小学童趣

小学童趣（精选13篇）

小学童趣 篇1

童趣

童年如一颗糖，甜在嘴里，挂在心里；童年如一个七彩的梦，快乐留在心房；童年如同一场演出，精彩令人难忘；……每个人的童年都不一样，你想不想知道我的童年趣事？

记得我八岁的时候，放暑假，爸爸妈妈带我去姥姥家，姥姥解下围裙高兴的不知如何是好，把我抱进屋问我：“宝贝、想吃什么，姥姥给做！”我说：“我不饿，您歇歇吧，”，可姥姥已经去了厨房做好吃的去了。无所事事的我在屋里瞎转悠，突然发现窗外一个角落里的马蜂窝，于是我心里敲起小鼓打起马蜂窝的主意。第二天，趁姥姥出去买东西，我的马蜂窝计划开始了！我把姥姥家翻了个遍，整装待发，我站在镜子前，头上戴着一顶爷爷开年摩托车的头盔，身上穿着下雨用的雨衣，脚上套着胶鞋，手上套着爸爸的皮手套，右手拿着长竹竿心里想：马蜂每次在学校同学们看见你都很害怕，这次我要端你老窝。我拖着这一身笨重的“盔甲”，一步三晃的走到屋外的窗前，仔细的观察一下，又回头看了看自己逃跑的路线，伸出长长地竹竿，瞄准，使劲一刺，瞬间，灰色的马蜂窝掉下来，马蜂咋了窝，嗡嗡的飞了出来，我赶紧往回跑，关上门，马蜂直往门上撞，此时高兴和喜悦一起涌上心头，可是这种喜悦一闪而过，我突然想起爸爸和爷爷这在不远处的葡萄架下看葡萄呢，要是马蜂去叮他们，去报仇，我是不是应该出去“救驾”，还是不管，这两个念头一直在打架，可是我害怕外面的马蜂等着我怎么办？我就站在窗户那往外看。不一会我就看见爸爸和爷爷一边挥舞着手，一边大叫着跑了进来，关上门后发现了我这个“外星

人”，他们明白了这是怎么回事。对视了一会，他们哈哈大笑起来，…… 我遭到了爸爸和爷爷的批评。

后来这个大马蜂窝被爸爸给清除了，也教训了我做事要考虑周全，也给我留下了深刻的记忆和美好的回忆。这只是童年中一个小插曲，还有很多很多，我的童年是快乐的！

小学童趣 篇2

一、童趣的重要性

俗话说“快乐的童年”, 那么在小学时代, 我们应该留给学生无穷的快乐, 在他们的生活中, 不仅应该有很多快乐的趣事、游戏, 同时在他们成长的学习生涯中也应该充满着快乐, 这样的学习才是我们教师和学生共同追求的。因为, 只有快乐的学习才是高效的学习, 只有快乐的学习才能体现学生的自身在学习过程中的主动性, 才能体现课堂中学生的主体地位, 才能充分挖掘学生在语言文字学习和探究中的不断有效成长, 满足学生在学习过程中的不断发展和内在需求。因此我们要在语文课堂中充分挖掘学生的童趣, 充分调动学生的主观能动性, 全面激发学生童趣, 让课堂变成学生的课堂, 快乐的课堂。

二、童趣的有效挖掘

要充分渗透童趣, 我们就要在我们的教材中充分挖掘童趣素材, 结合教材、学校硬件设施、地方特色、学生的年龄层次等, 通过我们的语文教材原型、教学设计等, 将有效的情境渗透到课堂活动中。而我们的教材在编排的过程中蕴含着很多的童趣, 关键是我们老师要在备课的过程中有意识地去挖掘这些元素。比如在苏教版中, 我们就有很多可以挖掘童趣的课文, 如《乡下孩子》中, 我们就要充分挖掘学生对农村田园生活的向往, 结合学生对农村的认识, 无论你所教的学生是城市孩子还是农村孩子, 各自对农村都有一个自己的认识, 老师在备课的过程中, 要充分站在孩子的角度, 用儿童的童眼去观察这个乡下情境, 再去引导学生展开想象的翅膀, 在美丽的有趣的童年的田野里飞翔。

三、童趣的有效渗透

童趣的挖掘, 关键离不开老师的智慧渗透, 教学环节中要充分利用好教材给我们的素材和情境, 充分结合教材中可以利用和开发的童趣元素, 让这些元素充分促使教学目标和学习目标的有效达成, 并能让学生在达成目标的过程中真正快乐着、幸福着, 轻松愉悦地学完相应的内容。我们可以做到以下几点来充分有效地渗透相关童趣。

1. 兴趣激发。

所谓的兴趣激发就是要充分用好教师的导向作用, 结合本课的教学情境和内容, 充分用好课堂的导入, 激发学生的兴趣, 让学生能最快最有效地投入到语文活动中。比如《乡下孩子》这篇课文, 虽然是以儿童诗的形式呈现给学生, 但是为了激发学生的童趣, 我们导入时就可以提问学生:“同学们, 你们去过乡下吗?”如果我们的学生本身就在农村, 我们则可以问:“同学们, 在你们的记忆里, 我们的农村有哪些好玩有趣的事情呢?”方式是多样化的, 但是无论什么方式, 我们都要通过多种有效的方式以最快的速度把学生的学习兴趣和积极性, 结合学生的童趣, 引入到我们的学习之中。

2. 有效辅助。

随着多媒体技术的迅速发展, 在课堂中, 采用多媒体技术可以更好地挖掘和激发学生的童趣。比如在《送给盲婆婆的蝈蝈》中, 我们就可以给学生播放一段小朋友在田野里捉蝈蝈的视频, 也可以播放一段斗蛐蛐的视频, 激起学生的乐趣, 而本文的主题是通过捉蝈蝈、送蝈蝈、陪婆婆为主线来弘扬尊老爱老的民族美德, 那么在课文中我们可以延伸出同学们自己在生活中孝亲敬老的事例, 让学生们感受到自己生活中的孝亲敬老的感人事迹, 让学生感受到做好事在我们的生活中也是一件快乐的趣事, 这将成为我们儿童成长过程中一件非常快乐的事情。我们可以把本文的教学升华, 再次播放学生生活中孝亲敬老的照片、视频等, 分享童趣。因此辅助童趣渗透的方法有很多, 可以借助先进的多媒体, 可以借助生活中实实在在的童趣生活, 也可以借用故事案例等, 充分挖掘童趣题材, 提升童趣在教学中的具有深远意义的教学效果。

3. 动静结合。

小学生的年龄特征决定着他们大部分都很好动, 因为“动”让学生充满着更多自主活动的空间, 自由度相对提升, 这样就多了更多的童趣和欢笑。如果我在课堂教学中多一些学生活动的话, 学生的参与度会大幅度提升, 而这时老师就要做个有心人, 可以把语文教材中的相关内容改变成游戏、小品等。比如:对于低年级的学生而言, 我们在教完生字以后, 可以把生字卡片贴在黑板上, 每张生字卡片下面编上号码, 然后通过提问和抢答的形式请学生读出相应序号下面的生字。而对于高年级的学生而言, 我们可以让学生玩成语接龙、填字游戏, 而且还可以结合语文的社团活动课, 把我们书本上的内容改编成小型的校园剧等, 比如《七颗砖石》, 我们就可以让学生利用课余时间排练成一部校园剧, 积极组织学生参与校园剧编剧、排练、表演、观赏、点评等。多样化的动静结合的模式, 有效地提升了学生的课堂参与度, 从而让学生的课堂再次充满童趣, 充满快乐。

别让童趣远离小学语文课堂 篇3

关键词： 童真童趣 语文课堂 童趣课堂氛围 教师范读

德国著名教育家福贝尔说：“孩子是大人的老师，他们天真活泼、纯洁无瑕、敢作敢为……我们应该向他们学习。”这话写出了对他对孩子的敬意。可是，由于受传统观念的影响，好多老师现在还信奉“师道尊严”，错误地认为自己是课堂的主宰，学生只能围着自己转，只能正襟危坐在课堂上看老师表演。新课改积极倡导“以生为本”的教学理念，儿童心中充盈着想象激情，蓄积着创造欲望，他们对五彩世界有着太多期待，语文教师应该让学生在梦幻的世界里奇思妙想、童趣横生，小学一年级学生爱动、爱玩、有趣、生动，因此教学中根据他们的特点营造天真童趣的教学氛围是一项很重要的任务，下面是我在教学实践中的几点体会，仅供大家参考。

一、教师范读感染学生的稚嫩情感

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生不能领略文章中的词句美，他就不会看到周围的绚丽多彩。”所以，小学语文教师，特别是一名低年级语文教师，应该有感情范读课文，让学生稚嫩的情感和老师的激情产生共鸣。语文教学不是死板地说教，教师应该像一个诗人那样激情四溢，像个画家那样洋洋洒洒……因此，学习人教版小学一年级语文教材时，为了让学生学得轻松、学得快乐，我总是不断转换角色，让整个课堂充满激情。如学习《小小竹排画中游》一课时，我用声情并茂的语言给学生范读。孩子们被老师优美的语言深深吸引住了，他们仿佛看到了如诗如画的美景，不由自主地吟诵起来。

二、童真童趣放飞孩子的丰富想象

爱因斯坦说过，没有想象力的灵魂，就是没有望远镜的天文台，想象力是儿童创造能力的重要思维方式之一，也是儿童进行创造性学习应该具备的品质之一。孩子们的想象是五彩的、丰富的、充满童真童趣的，只有充盈着童真的想象力才会飞得更高更远。因此，学习小学一年级语文教材时，我总是运用各种方式帮助学生冲破无形束缚，让学生在色彩斑斓的天空中自由飞翔，释放个人本真。因为学生只有用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵体验生活，用自己的智慧发现问题，才会带着童真童趣放飞丰富的想象。如学习《四个太阳》一课时，我这样对学生说：“孩子们，现在天空有一个太阳，假如有四个太阳，你们认为会出现什么样的情景呢？”有的说：“天一定很热。”有的说：“他们四个会轮流值班，下雨天也能看见太阳。”有的说：“这四个太阳是一家人，他们是爸爸、妈妈、哥哥、弟弟，一家人生活得很幸福。”等等，孩子们充满童真的想象不仅让我感动，更让我折服。

三、运用多种方式营造童趣课堂氛围

小学生天性爱动，如果让他们一节课坐着听老师讲解，他们很难做到，这就需要教师根据学生的特点采用灵活多样的教学方式。说说、唱唱、演演、画画是小学生很喜欢的活动，充满童趣的课堂能够调动学生各种感官和学习积极性，让学生在和谐、轻松、愉悦的氛围中主动参与语文教学活动，小学语文教材相对于其他学科更具趣味性、情境性、形象性，因此，学习人教版小学一年级语文教材时，我常常运用多种方式构造童趣课堂。如学习《小小的船》时，我用多媒体给学生配上音乐，孩子们根据教材内容或演唱或朗读，他们在音乐旋律中学到了知识，整个课堂生动有趣。如学习《荷叶圆圆》时，我根据小学生想象力丰富的特点，让学生边读课文边根据想象画画，他们运用手中的画笔画出了色彩艳丽的荷花，真是美极了。

有人曾说：“只有以苦为乐的人，才能真正领会‘幸福’的含义。”教师最需要的一种快乐是认识自我、发现自我的快乐，这种快乐会净化心境，使教师越来越感受到活得有价值、有意义，越来越体悟到人生的真谛。课改之后，每天编写教案、组建小组、进行组长培训、制定小组评价机制，评价细则、奖励方案等。这一切都让我忙得不亦乐乎。

总之，小学语文教学不能太生硬，否则学生将会失去学习兴趣。在今后的教学中，我将继续运用多种方式营造和谐快乐的课堂氛围，让学生在课堂上尽情展示他们最真实的一面。我相信在广大教师的共同努力下，小学一年级语文课堂一定会充满童真童趣。

参考文献：

[1]李晓云，徐金秀.怎样让小学语文课堂充满童真童趣.中国营养学会特殊营养第五届学术会议论文摘要汇编，2002.

[2]何源，朱永新.小学语文课堂教学要体现学生的主体地位.第十一届全国心理学学术会议论文摘要集，2007，5.

小学作文：童趣 篇4

星期六的早上，我跟哥哥争厕所，哥哥说：“我先上！”我说：“大让小！”哥哥就把我拉开了，哥哥就在厕所里去了。

我说：“快点，哥哥！”哥哥又说：“我在解手！”弟弟又说：“我要尿（niào）裤子了！”我想在哥哥的床（chuáng）上解手，我就这样做了。哥哥说：“弟弟去解手。”我刚好从房间出来，哥哥说：“去解手！”我说：“我不解了。”哥哥说：“有点奇怪。”他就在房间里去看。他说：“弟弟你在床上解手。”就告诉了爸爸，爸爸说：“弟弟要洗床单。”我就去洗了。我先接水，哥哥来看他洗床单，我说：“快走！”哥哥说：“不走！”

我拿起盆子一泼，爸爸进来了，泼到爸爸了。“弟弟你疯了呀。”我就不敢说了，“弟弟快点洗。”他们两个就走了。我拿鞋刷子洗床单，哥哥一进来看见我用鞋刷子的刷床单，就跟爸爸说了。“你快给我洗。”我拿剪刀把床单剪了。哥哥一看，就狠狠的把我打了一顿。

小学五年级作文：童声童趣 篇5

“未见其人，先闻其声”。我们的车子还没有停好，外婆家的小黄狗就跑出来了，它摇着大尾巴，好像在说：“欢迎你们光临”。

我和小狗打了招呼后，就迫不及待地冲进了外婆家的小菜园，那儿种满了许多蔬菜，有碧绿的黄瓜，又嫩又长的扁豆，紫得发亮的茄子，像一个个小灯笼似的西红柿，还有胖娃娃般的冬瓜，真像个“百菜园”。

外婆家旁边还有一条清澈见底的小河，河水缓缓地向前流动，鱼儿在水中自由地捉迷藏，时儿跃起，时儿落下，就像水上舞蹈家。小河周围绿树环抱，郁郁葱葱，百花齐放。柳树姑娘垂下她那长长的辫子，低下头在照镜子呢。邻居的阿姨们常常来到河边洗衣服，一个小姑娘也跟过来在洗着自己的鞋子，她们有说有笑，好一派欢乐的景象。

在小河旁边走过一条羊肠小道就是一片大大的农田。看!稻田绿油油的一片了，一望无际，一阵风吹来，它们翻起了层层波浪。闭上眼睛，深呼吸，顿时使人心旷神怡，无限惬意。这时田野的老牛“哞哞哞”地叫了起来，它们一边甩着尾巴一边享受着春耕后的慵懒。农民伯伯在老牛的旁边种菜，不时小鸟们在天空中唱着优美的歌曲，好像在为他们打气。

太阳渐渐落下山头，大人们背着锄头，陆续从田里回到了家。人们开始烧柴煮饭，天空中升起了袅袅炊烟。吃过晚饭后，大人们就在树下乘凉，下象棋，聊天……不知不觉中夜幕降临了，池塘边的青蛙和蝈蝈在不停地叫喊着，这声音就像是一首催眠曲，人们很快就进入了甜蜜的梦乡……

童心童趣的记叙文小学作文 篇6

犹记得是五六岁的夏天，奶奶正在阳台上洗衣服，天真无邪的我见奶奶在水中加入了洗衣粉，衣服便焕然一新了。那时的我尚未懂事，便觉得那白色粉沫是一种神奇的东西，可以将一切脏东西消失不见。于是，那橙色的袋子便如磁场一般吸引着我。最终，好奇心促使我前去一探究竟。

中午，乘着家人都在午睡，我抚摸着那白色粉沫，如同细沙一般，软软地暖暖地搔着我的手掌，舒服极了。我拿出脏衣服，泡在水中，将整袋洗衣粉都倒了进去。可心里却得意极了。心想：我倒了这么多，一定会洗得特别干净，到时候爸爸妈妈一定会表扬我的!

我一边美滋滋地想着，一边不停用小手在水中拨动。不知不觉中就有了许多泡泡。这些泡泡三个一群，五个一伙，大小各异，姿态万千，如一个个调皮的娃娃抱在一起，可爱极了。一时间我竟看得入了迷。它们在空中跳着优美的华尔滋，时而上浮，/时而下沉，令我如痴如醉。

突然，有些泡泡飞出了窗外，在阳光的照耀下，晶莹剔透，五彩缤纷。我可不想这美丽的泡泡被他人夺去，于是急忙破门而出，随着泡泡不停地奔跑。在这期间，不少泡泡陆续破碎。当还剩下最后一个泡泡时，我一跃而起，想把泡泡抱回家。可泡泡却“啪”的一声消失不见了!我吓了一大跳，呆在原地一动不动……

这时，妈妈来了。我把事情一五一十地告诉了妈妈。妈妈听了，忍俊不禁地笑了：“傻孩子，泡泡那么脆弱，你一碰到泡泡自然就破啦。”我听了，却一肚子的不相信，泡泡一定是藏在哪了!一定，一定……

可是，泡泡到底藏在了哪儿呢?那份久违的童趣到底藏在了哪儿呢?是“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”?是“小娃撑小艇，偷采白莲回”?还是“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”?又或是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”?但，都不是。

小学童趣 篇7

一、听听唱唱, 轻松乐学

儿歌有一定的情趣, 节奏明快, 朗朗上口。把儿歌引入语文课堂, 使学习记忆变得轻松容易, 课堂也变得富有趣味。

(一) 儿歌巧学拼音

小学生入学后集中学拼音, 枯燥难学, 容易产生厌烦情绪。编一些有趣的儿歌可以有效带动学生学习。比如根据汉语拼音学习的意义编的儿歌:汉语拼音用处大, 读书识字要靠它, 带你学好普通话, 走遍天下都不怕。根据文本的情境图编的儿歌:1.圆圆脸蛋羊角辫, 张大嘴巴ɑɑɑ;2.太阳出来喜洋洋, 公鸡一叫o o o;3.清清河水一只鹅, 水中倒影e e e。帮助声调学习编的儿歌:一声高高平又平, 二声好像上山坡, 三声下坡又上坡, 四声好像下大坡。帮助学习复韵母编的儿歌:如教“ei”这个复韵母, 学生一时难以把握它的读音及写法, 就编了一首儿歌:小鸟飞飞, 爱喝咖啡 (fei) , e前i后, 干了一杯 (bei) 。学生兴趣盎然地读儿歌, 也学会了拼音, 提高了发音的质量, 口齿得到锻炼, 无意中认识了汉字, 学起来也轻松快乐。

(二) 儿歌助力识字学文

朗诵儿歌是小学生喜闻乐见的学习方式。在识字与课文教学中可以有效嫁接, 将需要学习的生字以及一些学习方法编成朗朗上口的儿歌, 让学生津津乐道, 乐在其中, 从而提高识字效率。如学习“爱”字时, 学生把它拆成“爪、冖、友”, 可以配上儿歌:“爪字头, 秃宝盖, 小朋友, 真可爱。”“夜”的歌诀:“一点一横长, 左下单人旁, 右下有个夕, 点变捺拉长。”通过这种方式, 枯燥、复杂的汉字识记就变得轻松多了。

教学《小小的船》一文时, 在学生拼读正确的基础上, 反复播放儿歌, 学生不由自主跟着唱起来, 还有的学生边唱边做动作, 几遍就能自己背诵了。

(三) 儿歌点亮古诗

对于低段诗文教学, 并不要求深刻地理解诗文的意思, 主要是积累古诗。根据低段学生的年龄特征, 通过唱歌的形式记忆古诗、展现古诗, 自然就有趣了。教学骆宾王的《鹅》时, 通过播放视频儿歌, 学生来了兴致, 边唱边跳, 有的同学还伸长了脖子向着天空叫。我趁机问他为什么这样, 他说这是“曲项向天歌”呀。我大大赞扬了他, 其他同学学会了这个动作, 也理解了这句诗的意思。学生跟着欢快的旋律歌唱, 很快掌握了古诗, 并且又唱又跳, 课堂气氛十分活跃。

二、看看画画, 诱发想象

低年级课文图文并茂, 一幅幅彩图形象逼真, 富有想象性。利用图画可以帮助学生打开想象的闸门, 让他们在语文的天空中描绘出美丽的景象。

(一) 图画激趣

图画直观形象, 适当运用到导入环节, 可以吸引学生的注意力, 使之产生浓厚的学习兴趣。教学《荷叶圆圆》时, 通过投影仪展示一幅美丽的画面:又大又圆的荷叶, 碧绿碧绿的, 荷叶的小水珠又圆又亮, 风儿吹来, 荷叶随风摇曳, 小水珠滚动着……在创设的情境中, 学生集中了注意力, 调动了想象力, 激发了求知欲和好奇心。

(二) 图画与识字

汉字是一种表意文字, 在古代有“六书”造字之说, 分别是象形、会意、指事、形声、假借、转注, 它们体现了汉字的构字规律, 对于理解汉字意义、掌握汉字字形有很大的帮助。在低段的识字教学中, 象形字、形声字是一个极好的切入口。根据低段学生的思维发展特点——对抽象字符的识记有一定困难, 可以通过象形字的构字特点, 结合简笔画进行教学, 将抽象符号转变为具体图像, 并与实际生活相联系, 从而给识字教学增加趣味性, 提高记忆效率。例如, 在教学一年级上册“口、耳、目、日、月、火、羊、鸡、兔、木、禾、竹”等字时, 将古代的象形字附在旁边, 并画上相应的事物。学生一下子就记住了这个字, 理解了古人造字的智慧, 引起了极大的兴趣。通过老师适当引导, 学生自己寻找到一些象形字, 再配上图画, 又认识了更多的汉字。在教学形声字表意偏旁时, 还可以利用多媒体课件进行动画演变, 让学生理解偏旁部首相同的字在表意时的关联性, 如提手旁的字都和手的动作有关, 足字旁的字都和脚的动作有关等。一幅幅图画使得识字教学充满乐趣, 引发了学生对汉字探究的兴趣。

(三) 图画解古诗

运用图画进行古诗教学分为两类:一是教学观赏画。一般来说, 每篇课文都有一幅画, 借助图画可以让学生了解古诗大意, 如《静夜思》《悯农》的插图。二是学生创作画。让学生在已有理解的基础上发挥想象力, 用自己的画笔描绘出古诗的内容和涵义。教学《咏柳》一文时, 指导学生在理解课文大意的基础上, 用自己的方式描绘春天杨柳的美景, 让学生感同身受大自然是如此美丽, 诗文是如此神妙。

(四) 图画促学文

教学《阳光》一课时, 首先通过一幅幅美丽图画引导学生理解课文内容, 特别是通过一幅河面闪着阳光的画面, 学生一下子就理解了“锦缎”这个不常用的词语。教学大纲要求背诵这篇课文, 这对于低段小学生有一定难度, 一是篇幅较长, 二是不像儿歌般押韵朗朗上口, 特别是段与段之间关联性不强。如何让学生轻松背诵整篇课文呢?我还是运用图画。在学生熟读课文的基础上, 通过出示一幅幅图画, 学生看着图画自然地背诵, 一节课下来, 大部分同学都会背诵了。可以说, 是图画提高了课堂教学效率, 是图画让孩子的学习变得轻松愉快。

(五) 绘画与课外阅读

动手画画是儿童课余生活的重要活动, 在勾画与着色之间, 内心的放松与愉悦是孩子世界的阳光。教师可以设计读文画图的作业来促进课外阅读;也可以鼓励编连环画、给故事配图、画心中最爱的故事等活动, 吸引孩子读书;在班级“小画廊”中定期展示绘画作品, 这样的活动孩子往往兴致勃勃, 大显身手。

(六) 绘画与写话

写话训练是低年级教学的一个难点。认真阅读教材可以看出, 低年级的口语训练和写话都是有图画引领的, 由单幅图到多幅图, 由简单图到复杂图, 由完整的图到需要学生补充的图。据此, 我在教学中也利用图画让学生练习写话, 比如学完《画家乡》, 就让学生画一画自己的家乡, 然后跟大家介绍自己的画, 自己的家乡;学完《黄山奇石》后, 让学生搜集其他奇石的图片, 仿照课文进行介绍。

三、说说演演, 体会领悟

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾指出:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生活泼好动, 对于内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品往往表现出极大的兴趣。遵循儿童这一特点, 课堂上让学生充当故事中的角色, 创设故事情境, 可以激发儿童智慧的火花, 打开思维之门, 使其快乐地参与学习, 诱发他们的创造力。

(一) 理解领悟语言文字

在课堂教学中, 我常常引导学生口动、心动、手动、身动, 用表演的方式去领悟。学生在表演中的神情、动作都会促进他们对语言的理解、对角色的体验、对知识的内化。在表演中, 学生的情感得到了释放, 与角色的情感产生了共鸣, 内化对字词句乃至课文的理解。教学《荷叶圆圆》一课时, 我让两个学生来表演“小蜻蜓立在荷叶上, 展开透明的翅膀。”其中一位女生踮起了脚尖, 还用手拉起了自己的裙子。学生都认为她表演得好, 我问:“为什么?”学生说:“小蜻蜓是‘立’在荷叶上的, 还展开透明的翅膀呢。”我又问:“小蜻蜓, 你刚才说荷叶是你的什么?”学生争抢着回答:“停机坪, 停机坪, 你看, 小蜻蜓多像一架小飞机呀, 荷叶就是停机坪。”一个表演促进了知识的内化。

再如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时, 对于带有“迎上去”“追上去”“游过来”的句子, 先出示三张蝌蚪相关动作的图片, 再让学生几个人一组演一演, 使学生体会到小蝌蚪所处位置不同用词也就不同。在鲤鱼前面用“迎上去”, 在乌龟后面用“追上去”, 青蛙蹲在荷叶上没有动则用“游上去”, 来感受作者用词的准确、生动。讲读课文之后, 我再让学生戴上头饰分角色把课文内容演一遍, 学生体验到表演的快乐, 体验到童话故事的情趣, 体验到学习语文的乐趣。

(二) 创造形象, 体会情感

课堂表演将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象, 小学生身临其境一般真切体会到作品中语言文字所表达的情感。在教学《美丽的小路》一课时, 让学生戴上头饰分角色表演, 再加上生动的对话, 鸭先生、兔姑娘和鹿先生这三个鲜明的艺术形象就生动的再现出来, 文章揭示的道理不言而喻。学习《夏夜多美》一课时, 学生进行课本剧表演, 不仅体会到夏夜美丽的景色, 更体会到睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁回家的助人为乐的品德美。小学语文教材中的课文大多贴近生活, 熟读它们并不难, 难点在于体会其中的思想内涵, 通过课堂表演来体会课文的意境和感情可以达到事半功倍的效果。

摘要：充满童真童趣的课堂, 可以充分调动小学生的各种感官, 激发他们的学习兴趣, 使其保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲, 在轻松、和谐、愉快的环境中, 积极主动地参与语文学习, 从而促进学生语文素养的提高。

小学童趣 篇8

【关键词】小学 英语教学 多元智能化 激发兴趣

一、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情

1.多变的教学方法。

（1）随机应变，适当调整。课本上的内容是固定的，但并不一定说我们必须照本宣科。我把它们重新处理后再呈现在学生面前，就收到了更好的效果。

（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

a.当“小老师”、“模仿秀”。我平时喜欢鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。.

b.把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

c.儿歌说唱法他们爱表演，所以我给每首儿歌都编了简单的动作。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子更是喜欢，有些孩子的想象力十分丰富，动作编得比我还要好。

二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质

1.日积月累化教学。冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。当学生了解了“词”，在用词扩展成句。例如：car—This is my car. Let's—Let's go.这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，“雪球”不知不觉中越滚越大。

2.动作、表演化教学。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳手放在耳后，学生就心领神会。这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。看图画故事接龙，使学生学会充分应用。

3.生活、英语化教学。给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。

4.语言环境化教学。创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi ！ boy ，How are you ？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。

5.开放性教学。教学中，教师应将学生作为一种活生生的力量，让他们带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与活动，尊重学生的个性选择，为学生萌发创新意识、培养创新能力提供良好的契机，适时的发散性提问，就是用来锻炼学生发散性思维的很好的一种的方法。

我们用的是冀教版的教材，这节课介绍的是李明的邻居，Jenny is my neighbor. 我提问了一些同学Who is your neighbor？孩子们争先恐后的回答我的问题，一切按部就班得进行，正在这时嘉轩站了起来说：“Wang Hao is my neighbor.”還没等我表示孩子们就七嘴八舌的小声说开了，这时王浩的同桌赶快告诉我说：“老师他说谎，他们不是邻居。”我原以为只要孩子语法正确符合逻辑就可，可孩子们提出了诚实这一方面，既要让他们学会，又要进行思想教育，我微微一笑，看着不知所措的嘉轩，和蔼的说：“In the future？是将来愿意成为他的邻居吗？”/Nice to meet you. /Is Tom in ？还有的女孩子学会了介绍自己的邻居：Look at my neighbor. She is Jing Jing. She is a teacher， she lives in Room. 孩子们问出了许多关于邻居的问题，有一位女孩还编了一首关于邻居的儿歌：My neighbor， my neighbor， I love you， Flowers， flowers， I give you. 赢得一片掌声。

总之，采用多元智能化教学，可以提高学生的综合素质，使学生的文化素养、才艺潜质都能发挥的淋漓尽致，孩子们也能学起来乐此不疲，也就达到了事半功倍的效果。

小学童趣 篇9

小学第五届“童趣杯”艺术节暨元旦文艺汇演主持词

男1、2：尊敬的各位领导，各位老师：

女1、2：亲爱的家长们，同学们：

合：大家下午好！

男1：时光的车轮飞速旋转，春花烂漫，盛夏浓荫，秋色尽染，冬阳扑朔。

女1：今天，我们又齐聚一堂，迎接2016年新年的到来。

男2：即将过去的一年，我们学校在xx县教育局的正确领导下，在xx街道党工委的直接领导下，各项教育事业蒸蒸日上，取得了长足的进步。

女2：特别是我们的体育项目，我们学校的乒乓球队在获得全县中小学生乒乓球比赛小学组团体总分第一名后，又获得xx市第四届学校体育艺术节男子、女子团体总分两个第一名。男子、女子单打分别获得第二、第三名的好成绩。羽毛球队获得xx市比赛团体第一名。

男1：我们的老师更加优秀，罗婷老师和李小兰老师参加xx市“班班通”无生模拟教学比武获得一等奖。体育老师左高岗获得xx市体育教学技能比武第一名，老师们发表各级教育教学论文及课件几百篇次。

女1：今年我们学校获得综合考核全县第一名。我们的绿色校园文化也在紧锣密鼓的打造。

男2：我们为学校有这么优秀这么敬业的老师而喝彩，为有这么优秀的同学而欢呼。

女2：过去的一年，我们的老师兢兢业业，我们的学生勤奋学习，积极探索，我们的校园文化建设和学生行为习惯的养成都取得了巨大的进步。“慢步轻语”已见成效，养成教育有了新的改观。

男1：让我们真诚地道一声：“老师您辛苦了。”请全体队员像辛勤的元丁致以少先队员最崇高的队礼（主持人带头敬队礼）。

女1：今天让我们放下所有的学业任务，用最阳光的心态迎接新年，拥抱新年。下面我宣布2016年xx小学 “童趣杯”“超越自我，梦想启航”校园艺术节现在开始。

男2：古筝是我国传统的器乐，它以悠扬婉转、明亮清丽的音色，给人艺术的熏陶和美感，请欣赏由三（1）和三（2）班的学生带来的古筝合奏《渔舟唱晚》。

女2：翩翩起舞的彩扇，变幻出各种美轮美奂的姿态，在这个严冬，彩扇舞就像一团燃烧的火焰，请欣赏四（6）班的扇子舞《茉莉花》。

男1：小溪一路唱，为奔向海洋，小鸟练翅膀，为展翅翱翔，我们爱学习，为祖国辉煌。请欣赏校合唱队倾情奉献的新歌《为祖国绽放》。

女1：面对生活亮与瞎，全部身心投入到每个当下，因为我们是真正的梦想家，请欣赏五（5）班选送的表演唱《大梦想家》。

男2：今年我们学校新增了796名一年级的小朋友，他们天真活泼，舞蹈更加萌萌哒，一曲《青春茉莉花》把他们的童真、热情展露无遗，请欣赏一（6）班的小朋友带来的舞蹈《青春茉莉花》。

女2：喜剧总是伴着幽默行走，精彩的课后生活，让大家忘记忧愁，忘记烦恼，请欣赏六（6）班四位小伙子带来的喜剧舞蹈《小人舞》。

男1：永定河，出西山，碧水环绕北京湾；卢沟渡，摆渡船，留下古桥写江山。卢沟桥留下多少难忘的历史岁月，请欣赏校舞蹈队带来的舞蹈《卢沟谣》。

女1：少年是祖国的花朵，祖国的未来，祖国的希望，爱国前驱梁启超的《少年中国说》，带给我们一百多年的正能量，请欣赏四年级选送的大型朗诵《少年中国说》。

男2：请把我的歌回给你的家，请把你的微笑留下，在这个严寒的动听，微笑就像太阳温暖着我们每个人的心。请欣赏笛子合奏《歌声与微笑》和《凤阳花鼓》。

女2：黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相随，只要有你相陪，世界永远美丽。请欣赏三（8）（9）班选送的歌舞《虫儿飞》。

男1：相声的说学逗唱常常让人捧腹大笑。瞧，我们的同学们也能将相声捧上大雅之堂，请欣赏六（4）班学生带来的相声《如此学生》。

女1：三（1）的李嘉琪同学给我们带来独具魅力的印度舞蹈《女孩的渴望》。掌声有请李嘉琪。

男2：肚皮舞以活泼、律动的节奏和夸张的动作，成为越来越时尚的艺术元素。瞧，六个婀娜多姿的公主们将展示他们俏丽的肚皮舞，请欣赏五（3）班选送的舞蹈《舞公主》。

女2：我校的电子琴器乐合奏，经过两三年的磨合，已经有模有样了，他们也将把自己最动听的电子琴弹奏献给大家，请欣赏学校电子琴队给我们带来的演奏。

男1：青春律动的舞蹈，宣告了成长的快乐，他们的自由，活泼，律动，告诉我们无拘无束的青少年是多么阳光明媚，请欣赏六（1）班六（2）班带来的舞蹈《不要不要》。

女1：在学生中流传着这样一句顺口溜：考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。看看这群没考好的孩子怎么交差吧。请欣赏三（3）班学生带来的双口相声《没考好》。

男2：鱼儿爱蔚蓝的大海，小鸟爱湛蓝的天空。天空给了它们自由飞翔的快乐，请欣赏校舞蹈队的优美舞蹈《蓝天》。

女2：微笑不怕多，快乐恒久远，校合唱队要把最美的歌，最甜的微笑，作为新年的礼物，送给大家，请欣赏《歌声与微笑》。

男1：老师，在同学们的眼里，是比爸爸妈妈还值得尊敬和信赖的人，是老师辛勤的教育，把我们从蒙昧中唤醒，让我们用歌舞来表达对老师的深深谢意，请欣赏二（5）班同学带来的舞蹈《老师老师》。

女1：宝岛的乳燕，草原的雄鹰，冰山的雪莲，南疆的红棉，铸就了我们黑眼睛黄皮肤的中华少年，我们焊接历史，我们谱写中华璀璨的诗篇。请欣赏六（1）班的大型诗朗诵《中华少年》。

男2：小小的手鼓在同学们的手里，就是欢乐的道具，他们给大家传达幸福，传达快乐，传达新年的问候和祝福。请欣赏四年级选送的舞蹈《舞起幸福鼓》。

女2：欢乐的时光总是很短，幸福的时刻永生难忘，让我们记住这快乐的相聚，记住这开怀的场景，男1：让我们拥抱新年，拥抱希望，拥抱2016年的每一寸幸福的光阴。

女1：最后衷心祝愿各位老师，各位家长新年快乐，家庭幸福，万事如意！

男2：祝愿我们的同学百尺竿头更进一步！祝福我们的学校如旭日东升，光芒万丈！

女2：xx县xx小学2016年元旦文艺汇演到此结束。

合：敬爱的老师们，亲爱的家长们，同学们明年再相会！

四季童趣教案 篇10

昆阳二小

宋琼妮

教学内容：《四季童趣》 教材分析：

这是三年级音乐课的第八课《四季的歌》其中的一首。这个单元是描写四季的歌曲。歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。第9－12小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢乐。第20-21小节的节奏突然紧缩，小节内曲调重复，形成了相互的呼应，更增添了玩耍、逗乐、滑雪的欢乐情绪。紧接着旋律起伏舒展，句尾结束在主音上。那欢乐的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。学情分析：任教的是三年级的学生，已有一定的音乐基础。教学目标：

1、通过学唱歌曲《四季童趣》感受自然之美，从而更加热爱大自然，热爱生活。

2、能用天真、活泼的情绪演唱出歌曲中的“趣”。

3、引导学生认真仔细地聆听音乐，感受歌曲中出现的一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景。

教学重点：能够有感情的演唱歌曲，理解音乐的风格情趣。

教学难点：认识连音线，并掌握它的用法与作用；能准确地唱出歌曲中的休止符；注意力度记号的演唱。教学过程：

（一）师生互相问好

（二）激趣导入

师：同学们，你们喜欢什么季节？为什么？（生：……）

同学们说的真棒！是呀，四季都有不同的美景，今天老师就让咱们每一组代表一个季节。a.春季，万物复苏，小树发芽了，草绿了，花开了，是最富有生机的季节。（点击课件师唱：我们第一组就是 5 5 0 5 5 1 2︱2-0 ︱）

最 快 乐 的 夏天 c.秋季，这可是丰收的季节，各种蔬菜、水果大丰收，金色的秋天真美。（点击课件唱： 5 5 0 5 5 1 2︱3 6 6--︱）

冬 天 是寒 冷 冬 天

师：是啊，四季就是一副美丽的画，今天我们要学的歌曲就是《四季童趣》。板书：四季童趣

（三）学习歌曲 1.聆听录音范唱。

2.师：请同学们认真听听，说一说歌曲当中是怎样描绘四季的？（让学生熟悉歌词）（出示）：春天→放风筝 夏天→小河湾，抓鱼虾螃蟹 秋天→长竹竿，打枣摘苹果 冬天→雪撬板去滑雪

3.再次聆听录音范唱，并说出歌曲的演唱速度和情绪。

师：请同学们再听听这首歌，听完后说说歌曲的演唱速度和情绪。（让学生感受歌曲的速度和情绪）生： 4.学唱歌曲（1）认识连音线

师：你们仔细看看歌谱，音符上有条弯弯的弧线，这个就是我们今天要认识的新朋友——连音线。它有两个双胞胎：延音线和圆滑线。这对双胞胎长得一模一样,连音线妈妈怎么来区分它们呢？ 延音线：标在两个相同音上的线。如：55 圆滑线：标在两个以上不同音上的线。如：53 师：延音线是延长这个音，圆滑线的作用是让这几个音唱的连贯。（让学生了解连音线，并了解连音线的作用）（2）难点旋律练习

师：你们来看看以下的旋律，找找连音线，并想想怎么唱了？（出示旋律）55 05 51 2︱2-0 ︱ 55 05 51 2︱36 6--︱ 3 5 5 65︱5--︱ 用听唱法学习。

b.逐句聆听教师的范唱，记住歌词，体会情绪。

师：你们看看这两个朋友，还记得它们吗？ 板书：0（八分休止符，休止半拍）0（四分休止符，休止一拍）

逐句聆听教师的范唱，记住歌词，体会情绪。（3）跟着教师一起解决歌曲中的难点。

师：同学们刚刚学的真棒，你们能不能跟老师一起轻声“U”演唱歌曲旋律了。（像春天般清新的感觉演唱）（4）力度记号的学习（出示旋律）

师:同学们，你们唱的真不错。再找找看，歌谱中还有什么不一样的符号？

对了，是 p mp mf f，它们分别表示弱、中弱、中强、强。你们可不要小看它们了，它们的魔法可大了，有了它们，我们就可以把声音变大变小，歌声就变得更动听，更有感情了。我们现在来试试它们的魔法吧。（分句唱，让学生感受力度变化，更好的表现歌曲）

师：这四个力度几号如果让大家分别代表一个季节的话，大家怎么选择呢？

师小结：p 冬天寒冷的感觉，所以唱的时候轻轻的，mp 春天清晰的感觉，mf 秋天和春天很相似，比春天稍微强一点，f代表最热烈的夏天，所以要在四个季节中要唱得最强。（6）分角色演唱第四句

师：老师想请第春天和夏天组的同学唱第一个鱼虾螃蟹，第秋天和冬天组的同学唱第二个鱼虾螃蟹，四处逃也是一边一句，齐唱笑声在追赶。（学生有表情的演唱这句，调动学生的演唱情绪）（7）有感情的演唱歌曲。

师：同学们唱得真不错，那现在我们把魔法带入整首歌曲吧，别忘了分句唱哦。

（四）拓展歌曲 听师范唱。在（童趣在夏天 一条小河湾 两处加上二声部）师：有谁愿意加入老师的队伍。。请出个别同学来演唱第二声部

（五）欣赏歌曲（收集有关四季的歌曲）（击动）

师：四季的景色真美，四季的生活也很甜美，请同桌相互谈论，等下请同学来说说还有哪些歌曲是有关四季的歌呢。《春姑娘》《欢乐的知了》《秋天多么美》《小雪花》 教师小结：

童趣“串串香” 篇11

第一次醉酒

“开饭喽！”龙爷爷的“号声”一响，大人们立刻围着桌子坐好，我也不甘落后，挨着妈妈，坐得端端正正。不一会儿，可口的饭菜就摆上了桌，那扑鼻而来的香味真是令人垂涎欲滴。可主人不说开饭，客人们便不好动筷子，小孩子也不能例外。等龙爷爷给大家斟满酒，宣布“开吃”，我便迫不及待地拿起筷子伸向那些美味佳肴。吃了一会儿，我便觉得口渴难耐。见大人们一个个喝得红光满面的，心想那酒的味道一定很不错吧，于是趁妈妈不注意，端起她的酒杯咕咚咕咚喝了一气。渐渐地，我脸颊发烫，浑身燥热，看那些大人们，似乎个个都长出了三头六臂，在空中转圈儿呢。不一会儿，我头一歪，迷迷糊糊地睡着了。等我醒来的时候，已躺在家里的床上了。现在想起来，第一次醉酒的样子一定特傻。

养蚕宝宝

八岁那年，朋友送给我一些蚕宝宝。我找来一个纸盒子，给蚕宝宝“安家”，又采来几片桑叶，撕成一小片一小片的，放在蚕宝宝的“家”里。蚕宝宝高兴地吃起来，发出“咝咝”的声音，真是太可爱了。为了这群可爱的小宝贝，我经常上网查阅有关养蚕的资料，天天爬树摘桑叶，忙得不亦乐乎。看着蚕宝宝一天天长大，一个个胖乎乎的，我的心里比喝了蜜还甜呢。

研制“不老药”

有段时间天天看《西游记》，便萌发了研制“长生不老药”的想法。说干就干，我和小伙伴们找来一个大钵子当“炼丹炉”，先往里面倒了一些白开水，再加点桔子汁，又添上两勺淀粉、两勺醋、一勺味精、一勺盐、一勺糖，最后再往里面对点芝麻酱。大功告成，我们兴奋得手舞足蹈，急忙抢着品尝。那味道虽然很怪，但一想到是“长生不老药”，便硬着头皮喝了下去。不曾想，不一会儿，肚子开起了火车，厕所变成了我们的“快乐老家”。事后，虽然遭到了大人们的责骂，但是仍然觉得趣味无穷。

每个人都有美好而快乐的童年，童年生活中的那些傻事、乐事、趣事，就像那一串串烤肉，总是那么鲜香可口，令人回味无穷！

（ 指导老师：王 敏）

让“童话”显“童趣” 篇12

一、情境创设显“童趣”

教学童话, 就要让童话故事能尽显熠熠之辉, 人物彰显其鲜明个性。教师必须借助语言、多媒体课件等多种形式创设情境, 激发学生阅读童话的兴趣, 从而提升童话教学的效果。

例如, 在教学《从现在开始》一文时, 为了复习第一课时所学的字、词, 我创设了一个狮子大王设关卡的情境:小朋友们, 这节课我们来接着学习21 课《从现在开始》, 这是发生在一个大森林里的童话故事。在美丽的大森林里住着一群可爱的小动物, 他们在狮子大王的带领下过着幸福快乐的生活。可是有一天, 狮子大王说:“我年纪大了, 得选一名新首领接替我‘万兽之王’的位置。”于是, 一场热热闹闹的“万兽之王”选拔活动在大森林里展开了。小朋友们, 你们想跟着狮子大王一起去参加这次盛大的活动吗?不过, 狮子大王说, 想要参加这次活动的小朋友, 得先闯过它设下的关卡。你们敢挑战吗?通过这一情境的创设, 孩子们的积极性一下子被调动起来。等孩子们顺利过关后, 课件动画出示一辆小火车, 播放《火车司机》的音乐, 孩子们就随着音乐, 想象自己来到了大森林。接着, 我又继续创设情境:哇!大森林到了, 这里可真热闹!好多小动物都来参加这个盛大的活动了。有没有你喜欢的小动物呢?那现在选择一种自己喜欢的小动物来代表你!老师也选了一个小动物哦, 我是小鹿, 我喜欢在草地上晒晒太阳, 吃吃青草。你们能像我一样简单地介绍一下自己吗?通过这样的情境创设, 每个孩子都可以把自己当作喜欢的小动物, 既融入了童话故事的情境中, 又锻炼了孩子们的表达能力和换位思考的能力。

二、合理想象露“童趣”

富于幻想和夸张是童话的基本特征。要使学生体验到童话故事的情感, 教师就需要运用各种手段来激发学生的情感, 让学生发挥主观想象。童话文本中的“空白”留给了读者想象的空间和回味的余地, 教师在教学中要让学生在读的过程中抓住文本的空白, 进行个性化的补白, 学生通过发展思维能力、激发想象力和创造潜能, 领悟童话世界的真、善、美。

例如, 在教学《小鹿的玫瑰花》一文时, 我让学生想象小鹿在受伤时的心理活动:玫瑰花长得这么好, 眼看就要开花了, 小鹿却跌伤了, 只能静静地躺在床上养病。假如, 你就是小鹿, 你会想些什么呢?接着再让学生想象:在小鹿的辛勤栽种下, 小鹿的玫瑰花盛开了!你们瞧, 这些玫瑰花美吗?是啊, 小鹿的伙伴们都被吸引过来了, 他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。如果你们也都是小鹿的伙伴, 你们会怎么夸赞呢?这两次想象通过一悲一喜的对比, 学生就能更深刻地感受到小鹿没有看到自己亲手栽种的玫瑰花是多么的难受。这样的想象、补白, 能激活学生的思维, 使学生对文本的意义达到个性化的理解, 促使文本解读更加有厚度。

另外, 好文章读过以后往往令人意犹未尽, 好的童话也不例外。当儿童沉浸在童话所描绘的意境中时, 一旦故事结束, 儿童就会产生淡淡的失落感, 便会不自觉地联想之后的情景。因此, 在童话教学时, 我们可以抓住儿童的这一心理特点, 引导他们发挥其创作才华, 为作品做个 “续编”。“续编”能发展学生的想象力、语言表达能力和逻辑推理能力等, 从而使学生的综合能力得以提高。

三、语言运用求“童趣”

童话的语言有其独特的魅力, 它浅显易懂, 是最适合儿童阅读的语言, 也是儿童最喜欢学习和运用的语言。因此, 教师要抓住童话的语言特色, 让儿童去品味并学会运用。但这并不是简单枯燥的词句训练, 在练习语言运用时必须要联系文本, 结合儿童的生活经验, 不讲空话、套话, 追求童言童语的童趣。

以《从现在开始》的教学为例, 在理解“猫头鹰上任, 神奇极了。”这个句子时, 让学生结合课文插图进行说话练习:“猫头鹰大王____的样子, 神气极了。”学生回答:

“猫头鹰大王瞪大眼睛的样子, 神气极了。”

“猫头鹰大王张开大翅膀的样子, 神气极了。”

“猫头鹰大王挺胸抬头的样子, 神气极了。”

……

通过这样的说话练习, 学生不仅能理解“神气极了”, 还可以通过表情、动作来表现, 而且规范了语言表达, 更为学生朗读猫头鹰大王说话的神奇劲做了铺垫, 接下来的朗读就水到渠成, 不用老师说, 学生的表情动作也都表现得神气十足。

作为小学语文教师, 有传承优秀儿童文学作品的责任。教学中, 我们不妨少一些说教, 让学生多一些感受, 使学生在喜闻乐见的故事情节中提高对语言的敏感度和运用能力, 让他们在经典优秀作品的学习中激发内心的美好情感, 从而让优秀的儿童文学作品润泽心灵、提高能力、促进发展。

摘要：童话是小学语文教材的重要组成部分, 童话作为一种具有幻想性的文学体裁, 教学也必须做出的相应的思考, 必须切实思考“童话”显“童趣”的相关问题。

关键词：童话教学,小学语文,儿童情趣

参考文献

[1]施民贵.童话习作:开发儿童幻想力[M].浙江大学出版社, 2014 (06) .

[2]闫学.小学语文文本解读.下[M].华东师范大学出版社, 2012 (02) .

童年童心童趣 篇13

——《清兵卫与葫芦》十分钟教学片段 教学目标： 教学重点与难点： 教学手段： 教学过程： 导语：

师：作家冰心曾这样说过：童年呵，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。今天，就让我们跟随日本作家志贺直哉一起，走近一个热衷于收集葫芦的孩子，聆听他童年的故事。（板书：清兵卫与葫芦

志贺直哉）

一、巩固基础：

师：首先，让我们一起探讨课前的问题

（出示课件1：A：课前夯实题：怎样的童年经历影响了志贺直哉的创作呢？

B：关键词：童年）

师：几乎每一位伟大的作家都把自己的童年经历看作是巨大而又珍贵的馈赠，看成是取之不尽用之不竭的创作源泉。列夫托尔斯泰和高尔基的同名小说《童年》，直接把自己完整的童年经历作为题材写进作品，曹雪芹的《红楼梦》、歌德的《少年维特之烦恼》则以童年经历为生活原型进行创作。而日本著名作家志贺直哉其惊人的艺术才华、其作品大部分取决于自身的生活经历、耳闻目睹的事实和个人感受。对于志贺来说，实际生活与文学创作，互为手段和目的，息息相关。与父亲长达16年的不和，成为志贺文学创作的极大动力，也是其文学创作的源泉，父子的冲突与对立是他文学触及最多的主题。

二、合作探究：

接下来，我们重点探讨：本文情节的主线是什么，这篇小说结尾处对表现主题有何作用？

（出示课件2：A：合作探究题：本文的情节主线是什么，结尾处在主题表现上的作用？

B：关键词：童心）

师：在仅三千多字的小说中，作家成功地塑造了一个热衷于收集葫芦的孩子——清兵卫，殚精竭虑的收集葫芦，并且以他自己的目光寻找到了一个上品葫芦，就在他喜欢倍至的时候，父亲却只因他只顾葫芦而不谙世事不思上进，砸碎了他所有的葫芦。而其中那个上品葫芦被老师没收后随手转送他人，几经碾转，上品葫芦卖到了惊人的价钱。而清兵卫又开始了他的另一个梦想，迷上了绘画。

文章采用首尾响应的写法，首尾处两百字凝炼地刻画出父子之间一个接一个的矛盾，而作者在此文叙述的仅仅是一个情节一个片段。

老子在《道德经》中有云：“为天下豁，恒德不离，复归于婴儿。”意思是说，甘愿作天下的溪谷，容纳那永恒的诚意和德性，而这要有一颗婴儿般明澈的心。清兵卫，如同千千万万个孩子一般，未被世俗的灰尘所污染，他们以自己一颗“初心”一颗“本真”的“童心”来面对这个世界，他们拿不晓世事的眼光看待事物，获得一种不被世俗偏见所浸染的观察力。在清兵卫眼中的葫芦，是一群朋友，是一个充满亲切感的世界。他的那颗“童心”是稚气的，可笑的，但他具有自由的、大胆的、奇特的审美眼光。葫芦碎了，天真的“童心”又被绘画所吸引，这颗“童心”不曾有过“恨”。

然而，这一颗“童心”却在封建社会的不平等当中，如身份不等、地位不等、人格不等当中，被泯灭被扼杀。小说在结束处结束，故事却没有结束。我们可以从最后一句话当中，推断出清兵卫的命运，很可能又是葫芦故事的重演，这使原来的悲剧意味更添了一层。

三、延伸拓展：

这个故事发生在1915年的日本，时隔近百年，面对着今天我们中国的教育体制和我国家庭教育下的青少年一代成长，“童趣”将会通往何方呢？记得中国社科院研究员、哲学家、作家周国平曾这样戏谑：“朗朗成了一个坏榜样，一个朗朗牺牲了多少个孩子的童年？”如果清兵卫生活在当代的中国，这个故事将如何续写或改写？（课件3：A：课后延伸题：改写或续写《当代中国的清兵卫与葫芦》。

B：关键词：童趣）

师结：志贺直哉以其惊人的艺术才华和高超的写作风格而被誉为“小说之神”，他是日本“白桦派”作家当中的代表性人物，他高举西文资产阶级人道主义精神的伟大旗帜，要求充分发展个性和自由的表现自我，他也受东方儒家思想教育的影响，深沉典雅的心境和清淡含蓄的风格，都具东方色彩。可以说，他把东方的禅学与西方的资产阶级人道主义精神调和得恰到好处。

童年，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时带泪的微笑，我以“路上的清兵卫”为题，作小诗一首，用以结束今天的课堂：

（出示课件4 路上的清兵卫

怀揣着一颗清澈的心 抬起头找寻

找寻属于他的一只葫芦 葫芦碎了 童心碎了

抬起头找寻

找寻属于他的一纸色彩

色彩褪了

童心褪了

路上的清兵卫 怀揣着一颗清澈的心 抬起头找寻