小学学生安全协议书

小学学生安全协议书（通用12篇）

小学学生安全协议书 篇1

小学学生安全协议书

安全工作是做好一切工作的前提和基础，学校安全工作是社会工作的重要组成部分，是学校教育、家庭教育、社会教育下不可缺少的重要内容。为了确保学生人身安全，严格责任界限，健全学校教育、家庭教育、社会教育一体化网络，特定如下协议：

一、作为学生法定监护人，家长有责任教育子女遵纪守法，学会自我保护，预防为主，指导孩子掌握相关的劳动、活动技能，对孩子进行健康教育，教会孩子安全常识，教育孩子掌握必要的安全知识和自救、自护本领，能够正确、沉着对待偶发性事故和常见性灾害，保证人身安全。

二、学生在校园各种活动中，违背《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》而造成伤害的，由学生自己负责；学生间造成伤害的，由肇事方负责承担一切责任。

三、学生在校外造成社会危害，由学生监护人负责经济赔偿，触犯法律的，由公安部门依法处理。学生在校外受到不法侵害，由政法部门依法追究肇事方责任。

四、家长应教育学生遵守交通规则，出现事故的，由交通部门认定相关赔偿责任。同时家长应教育子女未满12周岁禁止骑自行车上路；严禁学生乘坐“超员车”、“无照车”、“火三轮车”等，因家长（学生监护人）教育不力所造成的交通事故，家长应承担相应责任。

五、学校严禁学生玩火、玩电和易燃、易爆物品、严禁私自下河（塘）洗澡，一旦出现事故，由学生自己负责。家长应每天注意孩子的动向，若有异常及时教育或制止。

六、学校严禁教师体罚学生和变相体罚学生，因此而造成不良后果的，由教师本人负责；但属履行职责的，进行正常的批评教育，出现不良后果的，由学生方负责。

七、学生在校园活动中发生安全事故或受到意外伤害，学校有责任积极配合家长向保险公司申请赔偿。

八、家长有责任密切注视学生的异常举动，杜绝子女与社会上闲散人员来往。

九、学校的作息时间随季节变化而改变，家长应积极根据学校作息时间的改变，安排好学生上学、放学的接送工作（学校严格执行一、二年级交接制；

三、四年级接送制。）若因此而出现的意外，由学生家长（监护人）负责。

十、学生若有不适宜参加室外活动的疾病，家长有责任及时告知学校，以便学校进行合理的安排。家长监管不力造成不良后果的，家长承担责任。

本责任书一式二份，学校与学生家长各执一份，自签订之日起生效，学生中途转出我校或因其他原因休学，视为协议终止。

适用时间为：2012年9月1日至2013年8月31日。

学生姓名： 班 主 任： 学生家长：

班级： 电话： 电话：

旌阳区黄许博爱小学

学校地址：德阳市旌阳区黄许镇

联系电话：（0838）3800030 3801213

小学学生安全协议书 篇2

笔者认为, 造成“学生安全”与“素质教育”不兼容困局的根源, 在于全社会对学生意外事件的定位不明, 责任界定不清, 责任共识不彰。破解的路径是实行学生安全协议书制度。

一、“学生安全”与“素质教育”不兼容困局的种种表现

1.操场上的学生“蹲着玩”

有的小学、有的老师要求, 孩子们下课如果到操场上玩, 要蹲着玩。原因是, 为了孩子们的安全。担心孩子们站着玩耍游戏, 发生意外事故。以分钟计的下课休息时间, 连到操场上玩耍的姿势都要受到限制, 这时候如果谈什么“素质教育”, 不是痴人说梦吗?

2.学生下课后“两点一线”

有的学校、有的老师要求, 学生下课后上完厕所, 就要马上回到座位上, 上课座位与厕所“两点一线”。原因是, 为了学生的安全。学生下课后马上回到座位, 能够最大限度地避免意外事件的发生。这种“不是监狱胜似监狱”的校园生活状态, “素质教育”谁说不将成为神话。

3.体育课无奈“瘦身”

有的学校对体育课进行了大瘦身, 将所有容易发生意外事故的项目一律取消, 如单双杠、高低杠、投掷类和球类等相对危险性较高的项目。队列练习、体操和慢跑唱起了体育课的主角。更有的学校, 体育课能减则减, 唯恐稍有不慎给学生的身体带来意外的伤害。如此这般, “德、智、体、美、劳”的“体”字, 岂不是成了空中楼阁?

4.书本上的“踏青”

问一名初中学生“学校组织过踏青吗?”“没有, 从书上看到过。”“重阳登高呢?”“没有, 老师讲过。”现在, 很少有学校组织学生春游、清明踏青, 重阳登高等活动了, 其他的社会实践活动更是能取消的就取消, 不能取消的则在时间上能短则短。当“踏青”“登高”变成书本上的文字, 当“清明扫墓”, 深入社会勤工俭学成为故事的时候, 那么, “激发学生了解大自然、尊重大自然、热爱大自然、了解社会、热爱社会”, 是不是已经没有了内涵, 仅仅剩下了一句口号了呢?

5.教师的批评“甜蜜蜜”

“好学生是夸出来的”已经成为一些学校和老师的座右铭。表扬学生、夸奖学生、称赞学生, 在有的学校已经到了成灾的程度。其理由是:怕学生听了批评, 一时想不开而出走或寻了短见, 发生意外事件。凡事有度, 过犹不及, “真理向前迈一步就是谬误”。有的学校和老师已经在“夸杀”学生:听惯了表扬话、恭维话的学生, 听不得一点批评, 就像是生长在塑料大棚里的蔬菜经不得风吹雨打一样。感情脆弱、心理承受能力差的现象, 在学生中已呈蔓延趋势。这样的教育与素质教育目标实为南辕北辙。听惯了“甜言蜜语”的学生, 如何能够适应社会上的风吹日晒?如何能应对日后人生路上的雨雪冰霜?这种“温室”里的学生, 在校园里意外的事件可能会很少出了, 但不意外的结果则是肯定的, 那就是学生的抗挫折能力和社会生存能力被“扼杀”了。

以上“学生安全”与“素质教育”不兼容困局的种种表现, 尽管并非存在于所有的中小学, 也并非某一中小学存在上述的所有现象。但是, 这些现象在一些中小学分明是存在着, 并正在引起人们的警觉和思考。

二、“学生安全”与“素质教育”不兼容困局的成因

“学生安全”何以绊住了“素质教育”的腿?“学生安全”与“素质教育”何以不能兼容?笔者认为其成因主要有以下几个方面:

第一, 对学生意外事件认识不清。

人生活在天地之间, 不幸的意外事件随时有可能降临到任何一个人的头上。所谓“人在家中坐, 祸从天上来。”但是, 对于这一客观事实, 尽管没有哪一个人不予认同, 但基于人们的“趋吉避凶”心理, 谁也不希望不幸的意外事件降临到自己的孩子头上, 也就很少有人会静下心来想一想:“假如我的孩子在学校发生了意外事件, 我该怎么办?于是, 一旦发生学生意外事件, 感情用事多, 理性对待少;事后反思多, 事前思考少。学生意外事件中, 家长“拖、闹、告”现象屡见不鲜, 令校方和老师苦不堪言。有的学校则迫不得已采取破财免灾的办法来息事宁人。

第二, 学生意外事件的责任界定不明。

近年来, 学生意外事件纠纷日益增多, 学校因学生意外事件被起诉的例证频频出现。学生一旦发生意外事件, 学校、学生和家长各方到底应该承担什么责任, 人们并不是很明了。尽管教育部出台了《学生伤害事故处理办法》, 明确规定了学校应对学生伤害承担责任的范围, 由于宣传力度不大, 社会尤其是家长和学生并不广泛知晓。等到一旦意外事件发生后, 学校再拿出《学生伤害事故处理办法》, 学生家长往往容易产生抵触心理。这是造成学生意外事件起诉多、纠纷多、扯皮多的原因之一。

第三, 学校和老师不堪重负。

由于社会、家长和学生对于学校在学生意外事件中的定位不清, 意外事件一发生, 人们的首先想到的就是找学校, 看看学校应该承担什么责任。而不是想到学生应该承担什么责任, 家长应该承担什么责任。或者想一想, 这只是一个意外事件, 各方都没有什么责任。有的学生意外事件, 经过调查, 既使与学校没有什么责任, 人们也一般认为, 学校应该从人道的角度给学生一定经济补偿。这时, 我们再看一看, “操场上蹲着玩”“下课后的两点一线管理”以及“书上的踏青”等现象, 也就不难理解了。

那么, 如果是因为老师批评了学生, 学生一时想不开而出走或寻短见, 学校和老师不是就更有了说不完的麻烦?于是, 为了少惹麻烦, 一些学校只能不得已选择“少锻炼、少活动、少批评”的“温室化”教育。

第四, 社会共识不彰。

对于每一个学校或者每一个学生来说, 意外事件的性质决定了它的发生率较低, 还具有不确定性、不可预见性和不可预防性。它在平常很难进入社会关注的视野。社会对于经常发生的事情, 有一套常规的处理程序, 并且经过同类事件不断地、反复地处理, 人们积累了许多经验, 并且已经在人们的观念中形成共识, 对这类经常性事件, 处理起来简单的多。而学生意外事件, 由于缺乏应有的社会共识, 对于责任如何界定、如何担责以及各方担责比例等等内容, 只能在学生意外事件发生后, 各有关方通过反复讨论、试探、磋商来来解决, 或通过诉讼定案, 耗时费力, 处理起来比常规性事件要麻烦得多。

三、实行学生安全协议书制度, 破解学生安全与素质教育困局

实行学生安全协议书制度, 是指学校在每学年与学生和学生家长签订“学生安全协议书”。其内容主要有五部分:一是就学生意外事件进行定义;二是学校、家长和学生在学生人身安全方面的权利和义务;三是一旦发生学生意外事件的处理程序;四是不同的学生意外事件, 各有相关方所应承担的不同的责任。五是相关法律、法规、规章的规定及有关案例。

笔者认为, 实行学生安全协议书制度的意义主要有以下方面:

一是有利于强化学校、学生和学生家长的安全意识。“学生安全重于泰山”此话不错, 但仅仅满足于大会讲小会讲, 则是远远不够的。如果仅仅挂在嘴上、落实在会议上, 往往会出现意外事件发生前“你讲我讲大家讲, 都重要”, 意外事件发生后, “你说我说大家说, 都说别人”的局面。实行签订“学生安全协议书”制度, 由于是协议书, 有关各方签字时则不能不认真对待, 进而有利于促使人们对学生安全问题引起高度重视。这比挂在嘴上, 写在墙上要更能入脑入心。

二是有利于防范学生意外事件的发生。“学生安全协议书”对各方在学生意外事件中所负的责任进行了明确、具体的界定, 有利于各方经常对照安全协议检查自己, 不断地修正和规范自己的行为。如果协议明确:“高中学生在课余时间游戏玩耍中相互造成伤害的, 由学生或学生家长担全责”。学生通过签协议, 就可能不玩或少玩危险性高的游戏。学生过去可能根本都没有想到过游戏玩耍会造成人身伤害的问题, 通过签协议, 思想上有了安全意识, 少玩危险性高的游戏、在课余活动中少做危险性高的动作, 也就直接减少了学生意外事件的发生;如果协议明确:“因水、暖、电设施管线老化而造成的学生人身伤害事件, 由学校担全责”。作为一个称职的校长, 每年签字时看到这一条款, 他能无动于衷不安排人员检修水、暖、电线路吗?

三是有利于形成对学生意外事件的社会共识。“学生安全协议”每年签订一次的活动, 能够使人们对学生意外事件发生的种类、责任界定更加熟悉, 进而形成社会的共识, 一旦发生学生意外事件, 学校、老师与学生和学生家长的沟通将变得更加容易和有效, 也将为事件的处理奠定良好的基础。如果在协议中明确:学生因身体原因不适合参加某项体育活动, 因参加而受伤, 而学生或家长没有提前告知老师的, 学校不予担责。这项条款又广为人知, 那么一旦发生了有心脏病的学生参加长跑而受伤, 老师对其疾病又不知情, 大多数家长不会生出“孩子在学校出的事, 就得找学校”的想法, 再找学校麻烦的。“小事闹、大事告、不闹不告是熊包”不当舆论也会慢慢消之于无形。

四是有利于实现“学生安全”与“素质教育”的双赢。通过签订“学生安全协议书”, 社会对学生意外事件的共识逐步形成, 对学生安全责任有了清晰的界定, 学校和老师只要遵照相关法规, 履行好“协议”中的条款, 做好学生安全的规定动作, 则可免除教育教学上的后顾之忧, 不必再为可能发生的学生意外事件而担惊受怕。这样, 学校里的孩子们课余时间尽情地游戏玩耍、快乐生活的场景就会重返人们的视野。通过年复一年地签订“学生安全协议书”, 学生们将学会怎样在保护好自己的前提下, 获得身心的健康发展, 不会因自己在校园里玩蓝球受了伤而状告学校;家长不会因孩子在运动会长跑时跌跤磕掉了一颗门牙, 闹得不可开交;该春游就去春游, 该重阳登高就去登高。通过签订“学生安全协议书”, 人们会越来越强烈地感到, 意外伤害不能苛责学校, 苛责的结果, 是孩子将变成温室里的秧苗。当社会形成了这样的共识后, 素质教育还会离我们很远吗?

摘要：笔者从分析“学生安全”与“素质教育”竟然成为一个困局入手, 探讨了“学生安全”与“素质教育”这两个校园里的孩子们本应享有的最基本的权利却正在越来越难以兼得的原因, 并提出解决路径。

小学学生安全协议书 篇3

我的儿子今年9岁，现正在上小学二年级。2007年年底学校组织学生参观动物园和博物馆，在参观前学校要求每名学生家长都要与学校签订一份“安全协议”（不签就不允许参加这次活动）。其主要内容是：学生及学生家长自愿参加学校组织的参观动物园和博物馆活动，家长要教育自己家的学生注意安全、听从学校老师的管理和指挥，如在活动中出现自身的安全问题或者学生给他人造成安全方面的问题，由家长承担一切责任，家长不得以任何理由要求学校承担责任。我家的孩子在参观动物园时被同班的几个同学挤倒在地，导致右臂桡骨骨折，花了1800元医疗费后才治愈。我自己承担了这笔费用。请问，学校与学生家长签有“安全协议”，学生受伤学校就可以不负责吗？

读者 许晓华

许晓华读者：

可以明确地说，学校与学生家长签订这样的协议，既有悖常理，也不符合现行法律规定，对学生家长是没有约束力的，学校也不能因此推卸自己的责任。学生在学校造成伤害或者给他人造成损害，学校是否应当承担法律责任，我国现行法律是有较为明确的规定的。例如，2006年修订的《未成年人保护法》第二十四条规定：“学校对未成年学生在校内或者本校组织的校外活动中发生人身伤害事故的，应当及时救护，妥善处理，并及时向有关主管部门报告。”2002年教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》第九条第四项规定：“学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施，造成学生伤害事故的，应当依法承担相应的责任。”根据上述规定，一般认为学校承担的是过错责任，没有尽到法律义务或者应尽的注意义务造成学生损害的，就应当承担法律责任，这一责任是不能通过协议推卸掉的。对此，我国《合同法》第40条也明确规定：“提供格式条款一方免除其责任、加重对方责任、排斥对方主要权利的，该条款无效。”你的孩子在学校组织的参观活动中被其他学生挤倒在地，这显然是学校管理不到位，是有过错的，应当承担赔偿责任。

双泉小学学生安全协议书 篇4

甲方：咸安区浮山办事处双泉小学乙方：学生家长（或其他监护人）

安全工作是学校的头等大事，为了强化学生安全意识，规范学生日常行为，消除安全隐患，明确学校与家庭的安全责任，根据教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》和有关法律法规规定，结合我校实际，甲方与乙方特签订2013—2014学年度学生安全协议书：

1、甲方是学生在校期间的教育者、管理者。乙方是学生的监护人，其监护人关系不因学生的入学而变化。甲方和乙方应共同对学生进行安全教育和遵纪守法教育。

2、甲方要做好学生在校期间的安全监管，各班要选定能力强的学生担任安全监督员协助教师做好安全工作。定期对学生进行课间安全、活动安全、交通安全、路队安全、防溺水、防雷、防电、防震、防火、防食物中毒等方面的安全教育，组织学生进行相关的安全避险疏散演练。

3、甲方要安排好教师放学护送学生路队到指定地点，选定责任心强的学生担任路队长，协助教师做好路队护送工作；乙方要严格要求孩子放学必须站路队回家（家长亲自接送的学生和乘车的学生除外）。教师路队护送到达地点是：双泉一、二、七组和双泉菜场、棉纺厂方向:教师宿舍楼后上坡处；双泉四、五、六组方向：双泉教会；桂家桥、青龙天下、桂花城方向：校门口至公路对面。

4、甲方班主任平时要做好查班工作，掌握学情，及时发现不安全因素，及时处理；上课教师如发现学生缺席要告知班主任，及时联系乙方，掌握学生去向。乙方联系电话如有变更应及时告知孩子班主任；孩子生病或家中有事不能到校上课，要向班主任请假。

5、乙方要经常教育孩子遵守交通规则，直行走人行道，横穿走斑马线，不追逐车辆，不相互打闹，放学后直接回家，不得在学校滞留，不在路上玩耍晚归，不准走亲访友，更不准留在同学家食宿。、节假日期间，乙方要教育孩子注意节假日安全，教育孩子参与身心健康的文娱活动，遵守社会公德，不在社区、村内道路上乱骑车、乱溜滑板，不扰民，认真完成家庭作业。

7、乙方严格监管好孩子校外安全，绝对禁止到河塘沟渠、水坝水库等危险地段摸鱼虾、野泳等。

8、乙方严格看管好孩子不进游戏厅、网吧，教育孩子不私自携带管制刀具、火具、易燃易爆、危险玩具等危险物品。乙方应做好此类物品的定期检查和收缴。乙方应指导孩子购买安全合格的饮料和食品，杜绝食用“三无”产品。

9、乙方要教育孩子不与其他孩子追逐逗打，不在他人面前做推、拉、搡、拽等危险动作，更不能打架斗殴伤害他人，造成其他学生人身伤害的要承担相应责任。如发现孩子有寻衅滋事打架、干坏事迹象或和其他学生有矛盾，有异常动向应立即报告老师，共同妥善解决。

10、甲方无车辆接送学生，上下学需要车辆接送的学生，乙方应为孩子选择证照齐全的、有资质的车辆乘座，并与车主签订安全协议。杜绝拼车、乘座黑校车、乘座超员车、乘座无资质的车辆。

11、乙方应积极为孩子购买学生平安保险和医疗保险，出险后，甲方有义务协助乙方理赔。

12、甲乙双方应教育孩子严格遵守《双泉小学安全十不准》和《双泉小学日常行为十不准》。

13、乙方要督促孩子遵守学校作息时间，准时到校，按时回家，不要早到校（最多只能提前15分钟到校）。学校的作息时间为：上午7：45—8：00师生到校，11：10放学；下午2：00—2：15师生到校，16:30放学。（作息时间如有调整，将及时告知学生，并由学生告知家长）

14、本协议经甲方盖章乙方签字后生效。如因甲方工作失职造成学生安全事故，由甲方承担责任；如因乙方未尽到监护人职责而发生孩子意外伤害事故，由乙方承担责任。

家长朋友们，健康是福，平安是金，孩子的健康成长是我们共同的心声！为了您孩子的安全，请

您尽一份家长的责任，管理好孩子，教育好孩子，让我们携手努力，共建平安家园、平安校园！

甲方：咸安区浮山办事处双泉小学（盖章）乙方签名：

班级：学生姓名：

小学生家长安全协议书 篇5

孩子是祖国的未来,民族的希望,在关注孩子健康的同时,特别要关注孩子的人身安全。家长是子女的第一监护人，在校外时间对子女的人身安全负总责。为了增强安全意识，强化责任，健全学校教育、家庭教育、社会教育一体化网络，确保学生人身安全，根据《学生伤害事故处理办法》和有关法律、法规规定，结合我校实际，特签订此安全责任书。

一、为了孩子的健康成长，家长要配合学校做好如下教育

1、教育孩子树立安全第一的意识，高高兴兴上学，平平安安回家；

2、教育孩子自觉遵守交通规则，做到不在路上追逐打闹，靠右行走，不骑自行车；

3、教育孩子在上、下学路上不进商店，不买零食，不把零食带进校园；

4、教育孩子不攀高，不爬树，不玩火，不玩电，不随便放鞭炮；

5、教育孩子不玩木棒、匕首等危险利器；

6、教育孩子不在井旁、变压器旁、高压线下等危险地方玩耍；

7、教育孩子按老师要求时间到校和回家，不跟陌生人说话，不跟陌生人走，不吃陌生人给的食品；

8、教育孩子注意防火、防电、防食物中毒，不吃三无食品；

9、教育孩子不打架、不骂人、不说脏话；

10、教育孩子不进游戏厅、不进网吧、不抽烟、不喝酒； 学校、教师要加强对学生的安全教育，家长要积极配合学校的工作，切实把孩子的安全放在一切工作的首位。若因学校教育多次，家长和学生仍无视学校校规、校纪，出现事故学生和监护人负责。

二、为了保证学生上、下学安全，特制定如下制度

（因监管不力，发生下列情况之一者学校不承担责任，由事故相关人和学生监护人负责）

1、请低年级家长每天按时接送孩子到校回家，高年级孩子身体较差和路途稍远也要求家长接送，决不能乘坐非法营运车和车况不好的、超载车辆，否则在途中发生的一切人身安全事故，学校不负任何责任。

2、学生如有事、有病不能上学，应事先跟班主任教师打招呼，履行请假工作，中途来校接学生家长，需出据请假手续，经班主任批准方可离校。

3、严格遵守上下学时间，学生上学必须严格执行学校作息时间，家长要严格管理，必须让孩子按学校规定时间到校，绝不允许早到校，不准在大门口围堵，因早到校发生的安全事故由家长负责，学校规定学生到校时间最早不得提前到正式上课时间十分钟，学生放学后应立即离校回家，非学校或老师的原因学生在校内滞留、嬉戏玩耍，造成伤害的，学校不承担赔偿责任。上学、放学途中发生的一切事故，由家长全部负责，低年级由监护人按时接送，不能按时接送出现事故由家长负责。学校具体作息时间由班主任通知学生家长。

4、接送孩子家长的不准到校内等候，车辆要远离校门口50米。家长必须在指定的地点（距校门口30米南北两处）接送，若因家长拥挤造成自己孩子和他人孩子伤害事故的，由肇事方负责。

5、任何学生不准带不安全物品以及尖硬的玩具和小刀、小剪之类玩具入校，如学生不遵守校纪、校规，打架斗殴、或因其它违纪造成人身伤害的，一切经济损失由其监护人负责。

6、学生上学、放学、返校、离校途中发生的安全事故，学生自行外出或者擅自离校期间发生的安全事故，放学后、节假日等学校工

作时间以外，学生自行滞留学校或自行到校发生的安全事故，学校不承担事故责任。

7、学校严禁学生玩火、玩电、玩水、玩炮、玩锐刃钝器物，不允许学生带管制刀具，易燃、易暴、有毒物品。严禁学生在楼道追逐打闹，快速猛跑、攀爬围栏，上、下楼梯分道而行，绝不允许抢行、快速奔跑、互相推挤、起哄等，不准打架斗殴、做攻击性、危险性的游戏。如学生不遵守校纪校规，或因其它违纪情况造成人身伤害的，因此发生赔偿纠纷，一般由肇事者承担。

8、学生参加各项体育活动、实验等，均要在教师的指导下规范操作，学生未按照教师的要求私自违规操作发生的安全事故。

9、学生翻越或攀爬围墙、栏杆、门窗、私自进入施工区，私自下河（塘）游泳发生的安全事故摊点购买食品发生饮食安全事故和私自转移外。

10、家长要经常和学校保持联系，对有特异体质、特定疾病或其它生理、心理状况异常的学生及时通知学校，否则在校出现事故学校不负责。家长要把联系电话准确无误的告诉班主任，若因有事无联系电话，出现事故家长负责。

以上各条未涉及到的有关方面参照教育部出台的《学生伤害事故处理办法》执行。

各位家长，让每一个孩子都健康成长，早日成材，是学校和家长共同的愿望，让我们携手教育，共同管理，为孩子们创建一个平安、和谐、温馨的学习生活环境而努力吧！

杜寨小学生安全协议书 篇6

为了确保学生的人身安全，落实责任，健全学校教育——家庭教育——社会教育一体化网络，根据有关法律法规规定，结合我校实际，特签订本安全协议书：

1、学生的监护人是学生的父母或依法确定的监护人，其监护关系不因学生的入学而转移给学校，学校与学生只是教育管理关系，监护人应对学生安全进行安全教育、自护自救教育和遵纪守法教育，依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。学生在校期间学校应对学生进行安全教育、自护自救教育和遵纪守法教育。

2、符合下列条件即可确定学校无过错，学校不负责任：

（一）地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的；

（二）来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的；

（三）学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状况，学校不知道或者难于知道的；

（四）学生自杀、自伤的；

（五）在对抗性或者具有风险的体育竞赛活动中发生意外伤害的以及其他意外因素造成的；

（六）在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；

（七）在学生自行外出或擅自离校期间发生的；

（八）在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校嬉戏玩耍发生的；

（九）其他在学校管理职责范围外发生的3、学生放学回家实行路队制，过马路后即在便道行走，不得再上柏油路面，以免发生事故。家长应经常教育孩子遵守路队纪律。如在上下学途中发生意外学校不负任何责任。

4、家长亲自到学校门口接送孩子的不能阻挡学校大门，保持道路畅通。

5、接送学生的家长须在安全处等候学生，原则不允许在学校大门或路口聚集，以影响学生路队。委托别人接送孩子的，受委托人必须对被委托者负责，发生意外学校不负任何责任。

6、学校开展校内外集体活动，因学生不听指挥，违背有关规定，造成意外伤害的，学校不负责任。7学生因病、因事离校必须家长亲自或电话告知班主任。否则学生不能离校

8、学生在校生活、学习期间，因第三人的原因造成伤害的，应由第三人承担赔偿责任；如给他人人身或财产造成损害的，应由学生其监护人承担赔偿责任，构成犯罪的，移交司法机关处理。在日常上课期间，学生未到校或私自离校，学校应及时通知学生的监护人，学生因此造成社会危害或出现意外事故的，学校不负责。

9、学生应严格遵守交通规则，出现交通事故的，由肇事方负责；学生严禁骑自行车上路，违者出现事故，学校不负责任。

10、学校严禁学生玩火、玩电、玩水、玩甩炮、玩火炮、玩鞭炮、玩锐刃钝器物、玩危险玩具，因此发生赔偿纠纷，应由肇事者承担责任。

11、学校必须加强校舍等设备设施的检查，及时清除隐患。若隐患不能及时清除的，必须增设警示标志，且对学生进行安全教育。

12、严禁学生私自到河、沟、库等洗澡，造成意外事故，学校不负责任。

13、学生由学校集体组织参加意外伤害保险的，在校园活动中发生安全事故或意外伤害，学校有责任积极配合家长向保险公司申请索赔。

14、安全事故发生后，受伤害的学生，其父母（监护人）可通过双方协商方式解决，不愿协商调解的，或经协商，调解不成的，可依法向人民法院提起诉讼。

15、在学校伤害事故处理过程中，受伤害学生的监护人、亲属或其他有关人员不得在学校无理取闹，扰乱学校正常教育教学秩序或侵犯学校、教师或其他工作人员的合法权益，否则学校可报告公安机关处理，造成损失的可依法要求赔偿。

16、本协议一式二份，自签字之日起生效，有效期为学生在本学校本学年学习期间。

学生签字：学生监护人签字：班主任签字：

学校：（盖章）

小学生安全教育现状与对策研究 篇7

近年来, 国家出台了很多相关的法律法规, 也在不断革新教育的内容和方式, 做了大量富有成效的工作, 上至政府重视、下至各级各类学校施行的一个完整体系。从1993年开始, 安全教育正式进入中小学教育的课程, 《小学生日常行为规范》等都有了相应的内容; 从2005年开始, 《学生应急避险读本》等防灾避险读物, 开始进入中小学生的视野。2006年, 《中小学幼儿园安全管理办法》三令五申要求, 抓好安全工作。但是, 由于时代的变化发展, 小学学校安全工作出现了许多新的特点和情况, 安全教育体系网络仍然不能够起到绝对的有效作用。

一、小学安全教育的现状和不足分析

第一, 从安全教育的观念上看。尽管教师们都知道“安全大如天”“没有安全, 就没有教育”, 但学校的专职安全教育人员几乎是空缺, 基本上是由班主任和任课老师兼任。究竟应该培养孩子们什么, 采取什么样的方式, 很多小学教师是把握不了的, 所以出现了不敢让学生徒步行军、参加劳动、骑单车上学校等活动, 一些对抗性强的项目如实验、美工课等也被代替了。

第二, 安全教育体系不健全。目前, 我们国家缺乏统一的安全课程标准, 没有统一的安全教育教材, 只有一些《安全手册》《安全知识手册》辅助手册。在应试教育的指挥下安全教育被视为细枝末节, 只是在《品德与生活》《品德与社会》等课程进行掺杂教育或者是假期前突击学习。还有些时候, 因为发生了一些事件突然掀起安全教育一阵风、走过场现象, 可以说课程设置随意。

第三, 很多学校的安全教育中形式化、模式化的倾向比较明显。大部分学校的安全教育都是在升旗或班会宣传、出墙报、看图展等几种形式中度过, 过于理论教育, 不注重与学生生活经验和社会实践相联系, 实践训练少。很多小学生看了也觉得没有新奇感, 很难入心, 没有内化为自己的经验, 必然也很难达到预期目的。

第四, 从教育内容上看, 学校和家庭对一般普遍安全事件安全隐患非常重视。比如, 涉及到防交通事故、防溺水、防盗、防人身伤害、防火等, 其中有很多可能学生已经熟知了, 对于学生想了解的知识反而很少涉及, 如当下的网络安全等鲜有涉及。而且在一些关键问题上, 如突发事件中是“舍己救人”还是“自救自护”缺乏明确指导方向。

第五, 安全教育涉及到各方面知识, 需要全社会的动员。但是受制于传统模式, 往往是学校在单方面的运作, 家庭是安全教育容易忽视的薄弱环节, 很多安全事故都是发生在家庭中, 小学生安全教育很大程度上依赖于家长平时的言传身教。同时, 当下的社区、街道和社会组织等社会领域的安全教育资源还没有动员起来, 如小学周边都存在小型食品店、道路上的交警、小学生常去的娱乐场所等, 对安全教育的配合度有待提高。

二、加强小学安全教育的策略建议

从以上的分析我们可以发现, 当下的小学安全教育还有很多的漏洞, 寻找出更加适合我国国情的小学安全教育的有效途径就显得非常必要, 笔者认为小学管理中需要从以下几个方面着手:

首先, 加强教师的关注度, 提升教师的安全意识。在目前的发达国家, 学校非常注重对师生员工的安全教育和培训。一般学校都有自己的安全训练计划, 政府还设立专款帮助学校进行紧急疏散、预防暴力等演练。我们国家的小学显然缺乏这样的认识和准备, 笔者认为学校可以将安全课程当作校本课程的一部分, 每年列出专门的学习计划, 把各种安全知识融入、渗透到各学科教学中, 从语文、数学、英语乃至思想品德等, 建立覆盖全校的校园安全计划, 抽出专门的时间进行集中的部署。

其次, 加强小学安全教育是一项复杂和长期的工作, 需要合理设置安全教育的课程。在西方发达国家学校每学期安全教育累计达到12课时以上, 学校要拿出专门的时间从理论到实践进行部署。学校可以选择一份合适的教材, 根据小学低、中、高年级的不同组织不同的活动, 如低年级可以是视频观看、安全知识手抄报、漫画图画; 中年级可以是文艺演出、安全知识竞答赛; 高年级以现身说法、演讲竞赛等形式搞活安全教育, 让学生逐渐喜欢上安全教育课程。目前, 安全教育最需要加强的是实践教育, 生动具体的教育形式更切合小学生的年龄特点, 学校也可以突然拉响火警, 培养学生临危不乱、冷静自救的能力, 每学年都要进行一到两次综合性的安全演习, 开展学生安全教育的自救自护和逃生实践演练活动。

再次, 针对学校安全教育队伍的不足, 笔者认为学校可以专门聘请专业安全教育培训员, 一方面, 为学校教师进行专门的安全讲解, 教会如何排查学校和家庭存在的安全隐患; 另一方面, 也可以成为家长安全教育的主力军, 丰富对学生进行安全教育的知识储备和实践经验, 传授一些基本的安全技能, 如一些紧急情况下的安全自救和他救, 遇到同伴溺水时怎样正确救人, 受伤了该怎么做, 遇到坏人如何应对等, 设计一些身边最可能发生的情况和问题。针对目前儿童上网成瘾和网络安全教育的不足, 可以传授一些基本的网络交友、应对突发事件和防止性侵害等方面的知识和技能, 增强安全意识, 提高安全教育能力。

最后, 安全教育需要政府、家庭、学校、社会共同关注, 可以以学校为主导尽快建立小学校园安全教育建设的长效机制, 由学校联系相关部门获取政策、资金支持。同时, 家长应当主动配合教师、学校, 学习一些基本的游泳、逃生、紧急避险等生存技能。社会上的妇联、少工委、卫生部门、派出所、街道等应经多关注小学生的周边环境, 积极的以出宣传栏、广播宣传、加强校园周边治安巡逻等形式增强小学生的自我防护意识和能力, 营造一种热烈的学习安全教育知识的氛围, 构建学校、家长、社会齐抓共管的安全教育网络。

总之, 由于小学生心理和生理并不成熟, 生活阅历浅, 生活经验少, 加上好动、活泼的天性, 容易在不经意间发生各类的安全事故。所以, 在安全问题己经成为困扰教育行政部门和学校的突出问题的时候, 小学的安全教育工作刻不容缓, 在学校管理中应倍受各界重视, 未雨绸缪, 更好地保障和促进小学生的健康成长。

参考文献

[1]张伟.学生伤害事故[M].北京:中国法制出版社, 2004.

[2]杨旭.校园安全管理的问题及对策研究[D].辽宁师范大学, 2007.

浅谈小学生的安全教育 篇8

安全意识保护自己孩子每一个学生都代表着一个家庭。学校的安全工作和安全教育直接关系着亲人的团聚，家庭的幸福，社会的稳定。学生更是祖国的未来，民族的希望。学校不只是接受知识的殿堂，更是学生健康成长的乐园。在保障校园安全的同时，更要加强对学生安全的知识培养。近年来调查显示，因为交通事故、溺水事故、拐卖、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小学生仍有很多。很多家庭因为孩子受到的伤害而后悔不已。在我们为此痛心的时候更要振作起来，保护好我们身边的孩子。

学校安全并非易事，学生安全更是难上加难。我们每一个人都要承担起自己的责任，实施正确的安全管理办法，创新安全模式，加快对学生安全教育的培养。授人以鱼不如授人以渔，孩子正是接触和成长的好时候，让孩子自己学会保护自己才是根本。

一、从小事做起培养学生的安全意识

小学生思想单纯，很容易打打闹闹。老师对待这种事情的态度很容易影响到孩子的价值观，处理事情的方式也很有学问。这时候我们应该教给孩子如何谦让他人，如何以正确的方式解决与他人的争执，不要等到事情变得一发不可收拾才加强孩子的安全意识。小学生正是习惯养成的时候，作为老师应该时时刻刻引导孩子的行为，教给他们爱护公共财物，讲文明，懂礼貌。虽然这些好习惯看上去与孩子的安全毫无关系，但实质上这些做法很有可能避免争端，防患于未然。

二、定期开展安全实践活动

小学生认知能力弱，我们一味地教授理论安全教育，未必能收到好的效果，必须化理论为实践。校园必须定期开展防火、防震的遇难逃避演练。在一些小的活动中也要重视安全教育。学校可以请求社会的帮助，请一些消防、警察等来为孩子们实战演练遇到危险应该如何保护自己。可以开展一些以安全为主题的板报、书法、征文、绘画以及演讲比赛等，让学生们亲自体验主动表达自己对安全的看法和理解。

三、老师和家长加强监督

明确老师是学校安全工作的重要负责人。在校期间，老师要积极观察每一位同学的情绪变化，发现问题及早解决。在不同的时间确定不同的危险防御措施，制定紧急避险方案，把每一项工作牢记在心。生命不可重来，必须要以严肃认真的态度去对待。家长是学生成长过程中的引路人，家庭安全教育也是学生安全教育的重要组成部分。家长要定期参加学校组织的安全培训活动，并在生活中灌输孩子保护自己的理念，积极与老师沟通交流自己的看法，共同为孩子的安全做好强有力的保障。

四、学校做好保障工作

学校应当健全门卫制度，防止小学生私自外出，防止不法分子到学校蓄意谋乱。实行校内外人员出入登记制度。定期检查学校的公共措施，保证消防设施和器材能够有效使用；建立用水、用电、用气等相关设施设备的安全管理制度，定期检查、维修和更换；及时排除各种危险隐患，严格遵守国家有关学校安全制度的规定。

完善校园安全体系，从点滴做起，绝不能松懈。

五、密切关注孩子的心理健康教育

据不完全统计，每年都会有很多孩子死于心理疾病，倘若失去生命，安全从何谈起。现在社会的竞争压力很大，很多家长为了让孩子不输在起跑线上，给孩子报了很多辅导班，孩子大负荷的学习，失去了原本在这个阶段应该有的童真与欢乐。心理压力过大必然会导致心理疾病，很多家长对此不以为然，耽误了病情严重影响到了孩子的身心安全。作为家长应该尊重孩子的意见，让孩子化被动为主动，学习自己感兴趣的事情。

六、全民参与，为小学生搭起安全的桥梁

单纯依靠老師和家长的努力是不够的，更需要整个社会的参与，课间活动、校外集体活动、出操、放学，等等，离开了家长和老师的视野范围，学生开始与社会接触，与陌生人打交道。国家要加强对公民保护意识的培养，各种媒体也要发挥作用，做好安全宣传工作。小学生的安全需要我们全体公民的努力，只有共同组织成统一战线，各尽所能，只有这样才能使安全教育落到实处，才能排出安全隐患，减少安全事故的发生。

七、化被动接受为主动学习

安全教育是一项防患于未然的工作，很多小学生会大意对此的学习。学校和家庭要从多个角度来加强学生安全教育的兴趣，循循善诱，不断引导，培养学生的自我保护意识，用不同的方法提高学生对自我保护课程的学习，如很多学校开展情景模拟，奖励制度等方法，激发小学生学习的兴趣。只有让孩子化被动为主动，主动去接受并且理解这个概念才是根本。

李岚清同志曾讲过一段话：“每见到一份事故报告，都要引起我一阵阵心痛，尽管许多事故最终都能依法查处并追究责任，但人死不能复生，亡羊补牢，毕竟为时已晚，人死了，还谈什么教书育人？生命不保，何谈教育？”虽然我们都不希望事故的发生，但我们只能预防却不能杜绝。在安全教育的同时，更要明确事故的处理方法以及处理原则，如何将事故对孩子的伤害减少到最小，如何能降低事故的再次发生几率，如何在事故中逃生，这些问题的答案都要明确。最近发生的很多校车的意外事故以及轰动社会的小学生性侵案件都值得我们反思，作为学校要仔细分析案例，从中发现自己的不足，加强自己的安全体系。作为家长要学会事先考虑，该如何让自己的孩子避开这些危险因素，仅仅制定规章制度是不够的，更要分析利弊，让孩子真正理解安全的意义，学会有意识的保护自己。

张北希望小学学生安全管理协议书 篇9

（征求意见稿）

为了维护学校的正常教学秩序，保护少年儿童的身心健康，防止安全事故的发生，及时处理好有关安全卫生事故，根据教育部《学生伤害事故处理办法》订立此协议书，由学校与学生、学生家长共同遵守。

一、学校的责任：

1、学校对全体学生进行必要的安全和自我保护教育，建立建全安全管理制度，预防和消除教育教学环节中存在的安全隐患；当学生安全事故发生时应及时采取措施救助受伤学生。

2、据中华人民共和国《学生伤害事故处理办法》第九条中的十二条规定造成学生的伤害事故由学校依法承担相应的责任。学校履行的是教育、管理、保护职责，不是监护职责。

3、学生发生学校不承担责任的安全事故，学校应积极配合家长（监护人）及相关当事人处理好相关事项。

4、严禁教职员工侮辱、体罚和变相体罚学生，如因此造成后果学校要根据情节对教职员工进行纪律处分。

5、学生在校园活动中发生安全事故或受到意外伤害，学校应积极采取措施，防止事故扩大，事后应积极配合家长向保险公司申请索赔(限入保的)。

二、学生及家长（监护人）承担的责任

1、学生的监护人为学生的父母或依法确定的监护人，其监护关系不因学生的入学而转移给学校，学校与学生只是教育管理关系。家长应知晓并承担以下教育管理或相关责任。

2、学生造成他人人身或财产损害的，由其监护人承担赔偿责任，学生在校 1

期间发生损害赔偿纠纷，按本协议第3条处理。学生家长（或其他监护人）应与

学校、班主任及时沟通联系，学生特异体质或患有特定疾病以及行为情绪有异常

情况，随时通告班主任。了解掌握学生在校、离校、返校时间。

3、学生在校生活、学习期间，因第三人的原因造成身体受到伤害或财产受

到损害的，应由第三人承担赔偿责任，因自身造成伤害的，由本人负责。如给他

人造成伤害的，一般由学生或监护人承担赔偿责任。

4、学生放学后应立即离校回家，非学校或教师的原因学生在校内滞留、嬉

戏玩耍，造成伤害的，学校不承担赔偿责任。禁止学生在校内“奔跑打闹”如果不

听从教育发生事故者，责任自负。节假日学生自行滞留学校或自行到校发生的事

故，学校不承担赔偿责任。

5、严禁教职工侮辱、体罚和变相体罚学生，因此造成后果的由教职工本人

负责，学校还可根据情节对教职员工进行纪律处分和经济处罚。但教职员工履行

职责，进行正常的批评教育，出现意外后果的，学校不负责任。

6、学校开展校内外集体活动，因学生不听指挥，违背有关规定，自己造成意外伤害的，由学生承担责任；他人造成伤害的应由他人承担责任。日常上课期

间，学生未到校或私自离校，学校知道后应及时通知学生的监护人，学生因此造

成社会危害或出现意外事故的，学校不承担责任。

7、学生应严格遵守交通规则，出现交通事故的，由肇事方负责；严禁在校

内骑自行车，违者出现事故，学校不负责。

8、学校严禁学生玩火、玩电、玩水、玩鞭炮、玩锐刃钝器物等，因此发生的赔偿纠纷，应由肇事者承担负责。

9、家长应督促孩子按时上学、上课，放学及时回家。学生因事、因病不能

到校，家长要及时向老师请假；学生无故擅自缺课，老师会及时告知家长。在学

校不知情的情况下，学生无故缺课，以及学生上学、放学路上的安全家长自行负

责。

10、节假日学校不举行补课等活动，家长应加强对孩子的监管，确保不出安

全事故。

三、事故责任：（依据《学生伤害处理办法》中华人民共和国教育部第12号

令）

1、学生或者未成年人学生监护人由于过错有下列情形之一，造成学生伤害事

故，应当依法承担相应的责任：（1）学生违反法律法规的规定、违反社会公共行

为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险

或者可能危及他人的行为的；（2）学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的；（3）学生或者其监护人知道学生有特异体

质，或者患有特定疾病，但未告知学校的；（4）未成年人学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或者已被学校告知，但未履行相应职责的。

2、因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无

不当的，无法律责任：（1）来自学校外部的突发性事。（2）学生有特异体质、特

定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的，在学校活动中出现事故的学校不承担责任。（3）其他意外因素造成的3、下列情形下发生的造成学生人身伤害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任。（1）在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的。（2）在学生自行外出或者擅自离校期间发生的。（3）在放学后，节假日或者假期等学校

工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校外发生的；家长自愿组织的早晚

自习，节假日上课。（4）其他在学校管理职责范围外发生的。

4、学生在校生活、学习期间，因第三人的原因造成身体受到伤害，一般由第三人承担赔偿责任。学生本人如给他人造成损害的，一般由学生家长承担赔偿责

任。构成犯罪的，移交司法机关处理。

5、学校严禁学生玩火、玩电、玩水、玩易爆物品、玩锐刃钝器物，打闹、打

架，因此发生赔偿纠纷，一般由肇事方负责。

6、学生到校后严禁私自外出，外出需班主任（同家长联系确认）签写请假条

后方可外出。因学生私自外出校园造成的伤害学校不负责任。

7、学校规定学生不准站在窗台上从事擦窗户之类的带有危险性的活动，不准

学生爬墙、爬树、爬窗户、不准攀登高层建筑物。学生因违反规定造成的伤害学

校不负责任。

8、安全事故发生后，受伤害的学生，以教育部颁发的《学生伤害事故处理办

法》之规定处理或依法向人民法院提起诉讼。家长有权向学校管理工作提出质疑、建议，共同切磋适合学生特点，贴近学生实际的管理教育方式。

本协议书自签字之日起生效。

本协议一式两份，班主任持一份，期末交学校存档，家长持一份。

学生姓名：班级：家长（签字）：学生家庭地址：家长联系电话：班主任电话：学校电话：

小学生安全倡议书 篇10

20XX年的春节即将到来，为了让全校同学们过一个安全的暑假，六年级同学向全校同学发出以下倡议：

1、认真完成寒假作业，积极参加体育锻炼。

2、不燃放烟花爆竹等危险物品，注意用火、用电、用气等安全。不参加封建迷信活动，不进入营业性网吧等不适合学生进入的场所。

3、出行时注意交通安全，不到水库或池塘等处滑冰或玩耍，以防止意外事故的发生。

4、不购买和食用“三无”食品，防止疾病的发生。

5、增强自我保护意识，不要轻易相信陌生人的话语和接受赠与的食品，防止出现拐骗事件。

同学们，短暂的寒假生活稍纵即逝，相信你一定能安排好自己的暑假生活，过一个有意义的寒假!

倡议人：

班主任如何做好小学生安全教育 篇11

【关键词】小学生节；安全教育；责任；管理

近年来，随着九年制义务教育的普及，各种新情况、新变化、新矛盾不断出现，影响小学生安全的因素越来越复杂，学生伤害案件不断发生：因交通事故受伤死亡、溺水死亡、被下暴、学生间斗殴伤亡的、食物中毒的……因此，如何做好小学生安全工作，抓好小学生的安全教育与管理，保障小学生人身财产安全，促进小学生身心健康发展，确保学校和社会的安全与稳定，是摆在我们班主任面前的一个突出问题。

一、对小学生进行安全教育的必要性的认识

（一）开展素质教育的需要

在学校对学生开展安全教育，具有加速培养合格人才的作用。开展安全教育，从学校治理的角度看，它可以提高学生的素质，为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围。小学生一方面要自我约束，遵纪守法，另一方面，其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障，而小学生安全教育恰恰在这两方面得到了全面体现。

（二）复杂的社会治安形势的需要

随着九年制义务教育的推广和我国人口发展的规律。在校小学生人数大幅度增长，校园社会化现象日益明显，校内及校园周边环境日趋复杂。学生来校途中发生意外事故、宿舍内财物丢失、打架斗殴事件等时有发生。大量事实说明，安全问题不仅是学生在校学习、生活中经常遇到的问题，也是在其他节假日要遇到的问题。

（三）提高小学生安全意识的需要

根据小学生年龄特点，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强。主要表现为:在自身物品管理上，思想麻痹，物品随意乱放。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。

二、班主任在学生安全教育中承担的责任和管理方法

（一）班主任安全管理责任

1.安全教育责任。班主任除对班级学生进行爱国主义、社会主义、集体主义以及基本道德规范等思想政治教育和基础文化科学知识教育外，还要对学生进行安全教育和自护自救教育，让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。

2.安全告知责任。班主任的告知可分为四个方面:一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。如实践活动中的行走、乘车、具体的操作注意事项;体育运动中某些项目的危险性，练习设备、器材的安全性能等内容都应在活动之前告知学生。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。如校园内外维修改造，施工场所或临时搭建的设施，校园内外处所、场地、水电设备可能存在的安全隐患等都应及时告知学生。三是把学生的有关情况对家长告知。如学生生病、学生请假离校或缺课、学生间发生纠纷或矛盾、学生的不良习气以及学生发生伤害或意外事故等，都要及时与家长联系、沟通。四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。班主任履行告知义务，可积极有效地预防安全事故的发生。

3.安全告诫责任。班主任在教育教学活动中负有对学生告诫的责任。加强对学生思想品德教育，增强学生的遵纪守法意识，规范学生的日常行为，保护学生的合法权益等是班级安全管理工作的重要内容。特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。

4.安全防范责任。班主任要对班级活动以及教育教学过程中可能出现的安全问题进行防范。如对流行病、传染病的防范，对班级进行的各种活动以及学生之间的矛盾纠纷、校园欺侮、包括隐性伤害在内的预防等。要防微杜渐，而不要亡羊补牢。

（二）班级安全管理方法

1.加强联系，齐抓共管。班级安全管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、学生及其家长、学校组织和部门的联系，才能把安全管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”;要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长，共同“医治”心理创伤;要求学校组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患排查、整改活动;要把班级发现的诸如门窗、床铺、水、电路、室内地板、天花板等方面存在的安全隐患及时同校总务处或物业管理处联系，并及时进行排除。

2.善待学生，改善关系。人们常称班主任为“班妈妈”，因此。班主任对学生的关心要真正做到从细处着手、从长远着眼，无微不至。对学生的批评要讲究艺术，多些鼓励，少一些指责;对学生的要求要严宽兼顾，严而有度，宽而有限;跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈。“亲其师，信其道”，只有取得学生对自己的信任和尊敬，才能及时发现班级中存在的安全隐患，才能依靠学生及时准确地消除隐患。

3.以法治教，规范行为。在现代的小学生中有个别学生迷恋上网、盲目追求生活享受和精神刺激，盲目模仿影视片中行为，违纪违规。因此，班主任应该以法治教，规范行为，以减少或避免安全责任事故。一是要规范班主任自身的行为，把《教师职业道德规范》作为自己的行为准则，不越“雷池”，尽心尽力、尽职尽责地抓好班级安全管理工作。二是要规范学生的行为，把《小学生日常行为规范》作为每一名学生的行为准则，坚持不懈地抓学生的日常行为规范教育，循序渐进地实施习惯养成的矫正，注重培养学生对现实生活的鉴别、批判、选择能力，引导学生选择健康的生活方式，教育学生以合理的方式、手段去追求理想生活。三是要规范学生家长的行为，向学生家长宣传学校安全管理方面的行政法规。加强同家长的沟通和交流，把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规宣传到每一位学生家长，最大限度地争取学生家长的理解、支持和配合。

4.学生自治，管理创新。学校安全管理包括物的方面和人的方面两个部分，而人的方面更为重要。只有充分发挥学生集体力量，构建学生安全自治管理模式，才能做到时时刻刻、事事处处有人巡查安全漏洞，有人监控安全隐患，防患于未然。因此，班主任应该在班级建立起安全隐患排查小组、矛盾纠纷监控小组、行为规范督查小组、应急事故处理、报告小组等学生自治组织.健全班级安全管理制度，通过这些组织掌握班情，把握动向，运筹帷幄，及时发现和消除安全隐患。

综上所述，学校安全无小事。班级安全是关键。只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识，特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，才能真正确保小学生的安全。

【参考文献】

[1]劳凯声，孙云晓.新焦点:当代中国少年儿童人身伤害研究报告[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]中华人民共和国教育部.学生伤害事故处理办法[S].北京：人民教育出版社，2002.

[3]邓建新，汪玉.谈中学生日常行为管理[J].教学与管理，2004.

小学生心理安全感特点现状调查 篇12

关键词：小学生,心理安全感,特点,现状调查

随着经济的增长和生活节奏的不断加快,人们的心理健康问题日益凸显,小学生自然也不例外。安全感是衡量人们心理健康指数的重要标准,是心理健康的重要组成部分,安全感的缺失会直接影响人们的生活质量和幸福感,然而,据相关调查显示,当前小学生普遍缺乏心理安全感,在日常生活中经常感到孤独,没自信,甚至自卑,严重影响着小学生的健康发展,所以对小学生心理安全感特点的现状调查对于小学生积极人格的培养具有较强的现实意义。

一、心理安全的内涵

心理安全感起初是由弗洛伊德提出的,一般来讲,焦虑、孤独和自卑等负面情绪对于个体的健康成长有很大的影响,当个体所能承受的外部刺激或压力超过一定的范围,就会使个体产生压抑、沮丧、危险等感受,这种感受就是本文所说的不安全感,马斯洛曾对心理安全感下过这样的定义:心理的安全感主要指的是为了满足社会个体在日常生活中所需要的各种感觉,进而使社会个体有勇气和能力从危险、恐惧、焦虑的情绪中脱离出来,形成一种积极的、安全的、正面的情绪,来满足社会个体不同层次的需求。马斯洛认为,心理安全感是心理健康的重要组成部分,它直接决定了人们的心理健康程度,心理安全感被马斯洛认为是心理健康的同义词。可见,心理安全感对于小学生健康成长的重要意义。

加拿大的心理学家威廉·布列茨认为安全感主要是指人在参与社会活动中,通过自身的努力对行为进行支配,并有能力对自身行为负责而产生的一种积极情绪,当目标得到完成时,会形成进一步的安全感。具体来讲,安全感主要指的是社会个体的主观感受,同时这种感受会随着周围环境的变化而变化,安全感在一定程度上会受到很多因素的影响,同时也包含着许多因素,如确定感、自信、控制感、自由、安全等。总而言之,心理安全感对于小学生积极人格的培养具有显著的意义。

二、当前小学生心理安全感研究现状

心理安全感对于小学生积极情绪的培养具有十分重要的作用,缺乏心理安全感会致使小学生在成长过程中感到孤独和无助,甚至会使其产生一些心理上的疾病,严重影响其健康成长,基于此,我国教育部门越来越重视对小学生心理安全感的培养,同时也在努力为小学生提供一个更加积极、健康、安全的成长环境,但是据相关调查显示,当前我国小学生的心理安全感普遍偏低,虽然越来越多的学者开始分析和研究影响小学生心理安全感的因素,但是在研究过程中仍然存在着许多不足,导致研究结果带有一定的局限性,同时,目前我国关于小学生心理安全感特点研究质量相对不高,导致这种现象的原因主要是在研究过程中我国学者盲目地引用外国已有问卷,对心理安全感的定义存在局限性,同时对于特殊群体心理安全感的分析和研究不足,这些都导致了我国研究成果的片面性,心理安全感对于小学生心理健康发展具有显著意义,通常情况下,小学生的人生观、价值感、心理特征都具有极大的可塑性,但是,目前我国对于小学生心理安全感的研究相对较少,这严重影响了我国小学生心理安全感的培养水平,所以,想要不断提高小学生的心理健康水平,首先要提高我国的研究水平和研究质量,为小学生心理安全感的塑造提供坚实的理论基础,进一步促进小学生的健康发展。

三、小学生心理安全感特点现状调查

1. 研究对象

此次研究通过随机的方式选取了两所小学中的600人,其中男女各300人,对其进行问卷的发放和收回,其中有效问卷600份,回收率百分之百。

2. 研究内容

问卷分为两部分,第一部分主要包括研究对象的基本信息,如年龄、性别等,第二部分包括学生在日常生活中经常会出现的情绪,通过对其正面情绪和负面情绪的总结得出当前小学生心理安全感的特点。

3. 研究结果

此次研究中,使用SPSS19.0对所有数据进行处理和测量,据相关调查结果显示,此次研究具有统计学意义。

600名小学生中有500名小学生的心理安全感偏低,50名小学生安全感极强,另外50名小学生没有安全感,数据显示,我国小学生的心理安全感普遍偏低,虽然存在较大的差异性,但是其安全感水平仍需加强。

安全感是衡量人们心理健康指数的重要标准,是心理健康的重要组成部分,安全感的缺失会直接影响人们的生活质量和幸福感,随着生活节奏的不断加快,小学生的心理健康问题日益凸显,所以提高小学生的心理安全感水平是当前的主要任务。

参考文献