开辟国防教育基地的初步设想

开辟国防教育基地的初步设想（共8篇）

开辟国防教育基地的初步设想 篇1

开辟国防教育基地的初步设想 国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径，开辟国防教育基地的初步设想工作计划。近年来，在市政府的正确领导及军分区的大力协助下，我市的国防教育工作取得了长足发展。但是，改革开放步伐的加快和社会主义市场经济的进一步深入，对国防教育形式的多样化及灵活性也提出了新的要求。

一、在城市公园开辟国防教育基地的意义 在城市公园开辟国防教育基地，是对国防教育的形式和灵活性的丰富和延伸。首先，城市公园在人员的流动性、年龄及知识结构的多层次性以及地域环境等方面的自然优势，为开展国防教育工作提供了多方的有利条件。其次，国防教育中一些群众喜闻乐见的军事及模拟军事训练项目对市民有着自然的吸引力，通过自觉参与和直接感受，不仅可以产生潜移默化的教育效果，而且，在社会主义市场经济的大环境中，对培养学生的爱国热情和革命英雄主义精神、增强企业员工的集体荣誉感和团队精神、发扬民族优良传统都有着不可忽视的重要作用。

二、城市公园的选择 鉴于上述原由，市建委通过实地考察和综合分析，初步拟定在虢国植物园东南部开辟37亩土地，作为国防教育基地的专用地。虢国植物园虽然是新建公园，但是近几年来发展很快。尤其是近两年来，新引进的多种娱乐活动项目，为该园吸引了大量游人，成为我市游客流量最大的城市公园。这为开展国防教育提供了极为有利的条件。其次，作为新建公园，虢国植物园在园区规划方面留有一定余地，为逐步实施园区景观改造及功能拓展创造了较大空间。因此，选择在该园辟用37亩专用地用于国防教育，正是基于这方面考虑的。

三、项目内容的确定 对教育效果来说，项目内容的确定至为关键。如何吸引市民自觉参与，并最大的限度地取得效果，是应着重考虑的问题。也就是说，怎样寓教于乐的问题。为此，市建委曾专门派人赴上海、北京等地考察，并结合我市人口结构、地域特点等方面的因素，从实现社会效益和经济效益的角度，拟设以下内容：

1、建设主题展馆，工作计划范文《开辟国防教育基地的初步设想工作计划》。展馆定期开展以军事题材为主线的专题展览活动，通过对展览内容的了解，促使市民掌握基本国防知识，激发爱国热情，增强国防观念；

2、军事训练。通过对场地的改造利用，可以在这里完成一些基本军事科目的训练。通过军训，使受训者掌握基本的军事知识和军事技能，接受人民解放军的优良传统和作风教育，强化纪律观念，培养勇于自我牺牲的革命英雄主义精神；

3、模拟军事训练。模拟军事训练有多种形式。目前，最受各界欢迎并获成功推行的是彩弹运动。彩弹在港、台称“漆弹”，国内如北京也称“匹特博”（英文pAINTBALL的译音）。这是模拟军事战术的一种考验参与者综合素质的运动。通过“兵捉贼”、“反恐”等科目训练，使参与者在体力、智能方面得到综合锻炼，培养和增强团队协作精神，提高自信心。这一模式多为国内外军、警训练所用。目前，已成为世界性的军体娱乐运动而广为流行。

四、项目的具体实施 由于此项目以军事为主题，具有较强的专业特点，须由军方给予全面指导。我们只能就场地规划建设方面提出初步思路。

1、主题展馆的设立。展馆规模不宜过大，以1000m2以下为宜。为节省场地，宜结合军训、彩弹搏击项目一同建设，即建设一个以展览为主同时又可服务于军事训练、彩弹搏击项目开展的小型综合性场馆。具体建设方案，须作进一步计划。

2、军训场地的建设。场地建设以满足小型军训要求为前提，完成多科目基本训练。借鉴上海经验，军训场地可与彩弹搏击场一同规划，或合二为一，可以充分利用场地，有利于训练和运动规模的灵活掌握。

3、彩弹搏击场的设立。彩弹搏击是准军事战斗训练项目。它虽然只是军训中的一个科目，但因其内涵更加丰富、形式更加活泼刺激，加之对场地和设备亦有特殊要求，可单列为一个特殊项目。场地的规划建设及设施配置宜请专业彩弹运动专家具体指导。就开辟教育基地来说，这一设想仍在初步阶段，具体意见尚不成熟。但此种形式在国内许多地市已作为成功模式被大力推广，且收效甚佳，因此，我们已经进行了相关的前期准备工作，下一步的详细规划及落实实施，希望能够得到军分区的具体指导，并给予大力支持。**市建委·二OO*年*月*日 本#文内容摘自WWW.eDuZhAi.NET中↘国@教*育文摘_;开辟国防教育基地的初步设想

开辟国防教育基地的初步设想 篇2

一、对中职学生开展创业教育, 建立校园创业基地的必要性

(一) 国家政策导向鼓励创业教育基地的建立

如何应对每年庞大的学生毕业潮, 改变毕业即失业的的局面, 改变毕业生就业难的现状, 国家出台了一系列青年创业优惠政策, 全国各地政府及有关部门纷纷采取了一系列措施, 为毕业生提供实践机会, 鼓励青年学生创业。比如地方政府牵头启动设立学生创业街、推出的资金扶持、租金减免、提供集中型创业铺位等, 除此之外, 国家人事部门、劳动社保、团委等部门先后出台或酝酿出台各种就业、创业服务措施, 包括:1.优惠政策:贴息贷款推动青年创业。2.增值培训:应届毕业生就业、创业培训。各地政府为毕业生开展就业、创业培训帮助毕业生更好投身社会等等。这些优惠措施同样为中职学校建立校园创业教育基地提供政策保障。

(二) 从中职学校历届毕业生就业情况分析, 学生毕业之后的走向令人堪忧

面临每年庞大的大学毕业生, 中职毕业生在岗位面试及竞聘中不具备任何优势。中职学生毕业之后, 面临学历、能力、经验及年龄等各方面的考验, 创业可以为他们多创造一条走向社会的途径。在校期间进行创业教育及创业训练可以帮助他们树立走上社会的信心。

(三) 中职学校具备建立创业教育基地的资源优势

1.学生市场广大。大多数中职学校拥有一定的规模, 这也意味着校园学生消费市场是具有很大的潜力。

2.学生处于信息化、网络化的环境, 每日接收海量资讯, 并且当代的学生具有强烈的自主创新意识, 这对于开展创业是一项非常重要的条件。据《中国青年报》公布的一项调查数据显示, 79%被调查的大学生有自主创业的意向, 然而目前我国真正选择创业的大学生只有0.3%, 广东是全国比例最高的省份, 也只有1%, 但这个比例在美国却高达25%。这也充分说明, 针对青年学生而言, 如果我们能够为他们创设环境、提供机会, 这是一个具有深度挖掘潜力的就业方向。

3.作为中职学校, 我们有专业的职业教师队伍及支持学校发展的多种合作企业, 可以利用现有的资源, 更充分地发挥职业学校的特点及作用。建立校园创业教育基地也是创建具有当地经济特点及彰显自身办学特色的一项举措。结合当地的经济特色, 发挥本地学生的优势, 借助各方面人脉网络关系打造适合本地经济发展模式的创业教育基地, 为当前中职教育教学改革提供实践经验, 也是为当地经济腾飞培养人才的一种手段。

二、结合中职学校实际情况提出几点建立创业教育基地的初步设想

(一) 成立创业教育指导委员会

该委员会以专业教师及有经验的企业专家为主。中职学校不乏具有专业知识的的教师, 他们懂市场营销、电子商务、企业经营管理等各种专业理论知识, 也有合作企业的各行业人士等专家。利用这一群体成立指导委员会的目的, 一方面是为真正有需要的学生提供创业指导, 探讨新形势下的创业模式, 帮助创业学生解读政策, 了解创业程序等。另一方面, 通过参与创业指导, 培养一批具备创业指导能力的教师, 也为专业教师的理论知识进一步应用到实践当中去, 改造知识结构提供条件, 进一步为职业教育课程改革打下基础。

(二) 开展学生创业教育培训

学校可以通过第二课堂、社团等各种方式, 对学生开展创业教育的培训;定期推出创业教育的宣传橱窗, 印制各种宣传小册子, 聘请社会创业成功人士来校开展经验交流、现身说法等多种形式去改变传统的就业思维, 并将创业教育的培训纳入到学生职业生涯设计与规划的课程体系当中。

(三) 利用现有实训资源建立多种模式创业基地

1. 建立学生商店, 探索多种经营模式。

成立校园学生商店, 其目的是既成为校内实训基地, 为学生开展专业实训、勤工俭学提供场所。又从创业的角度, 以老师为指导, 学生为主导从中管理、策划、操作, 熟悉一个小型商业企业的经营。操作时结合学校的情况, 可以采取学校监督、学生股份制方式去经营, 放手让更多有能力的学生主动参预经营策划, 让学生更多地去学会承担, 主动地去学习经营知识, 主动地去思考问题。也可以采取分时段学生创业小团体竞争形式去经营等等。

2. 开设校园电子商务服务平台。学校应充分利用计算机房、网络、实训场地等资源, 在电子商务专业教师的指导下, 发挥本地经济的优势, 教会学生开设网店或网上商城。

中山市“品上品”电子商务有限公司就是三位大学生从最初通过网络公司做销售发现了共同的志趣, 在2007年全球爆发金融危机的时候抓住时机, 了解到中山有不少制造企业生产过剩, 并且了解到在网购方面北京、上海、长三角等地比珠三角做得好, 珠三角很多的制造企业没能在网络上打开电子商务的渠道等情况。三人2008年聚在一起密谋创业, 选择中山市4家生产出口家居产品的企业作为供货商, 于2009年的3月公司正式挂牌进行经营。其中的一位创业者阿明表示:他们的创业并非是尝试和心血来潮, 而是真正地全方位进行了准备。在创业过程, 他们接触到各个公司的老板及市场销售的负责人, 认真调研了经营方向, 向中山市青年创业基金争取了初期的创业资金, 还靠近学校设立办公场所为在校学生提供了不少专、兼职岗位, 目前该公司经营已颇具规模。

电子商务是企业未来发展的大趋势, 国家也鼓励学生网上创业投资, 网上创业不仅起步快、而且成本低, 适合思维新的人。学校如果能够提供舞台与资源给他们, 也许将来会涌现更多类似“品上品”电子商务公司的企业。

3. 打造校园创业街 (或创业市场) 。

学校专门开辟一个区域作为创业街, 区域内建立类似于跳蚤市场的摊档、提供仓库及相关经营设施设备, 制定市场管理规程, 及开放固定经营时间。以学生自由组团、自行投资形成经营者角色在创业街进行登记。对摊档采取竞争投标, 有偿使用摊档及仓库等设施设备, 交纳的租金将来用于勤工俭学、创业街资产维护或纳入扶贫基金。学生可以在创业街上自由挥洒创意, 结合所学专业开展电子电器维修、汽车维修保养、经营生活日常用品, 美容美发项目等等, 给学生一个展示平台, 建一个无限活力校园。

4. 不断创新, 探讨其他的创业模式。

如开展模拟创业、开展项目策划、引进生产性实训工厂, 参与国家青年学生创业计划大赛, 在摸着石头过河的过程中不断尝试更多的创业模式, 不断丰富校园创业教育形式。

三、建立多种形式的有效的创业教育基地的重要现实意义

1.以学生为主导, 不仅锻炼了能力, 也为他们走上社会多提供一条可选择的道路, 也有效缓解了社会及学校的就业压力, 提升学生融入社会的自信心。

2.就业是一个招聘岗位对应一位毕业生, 而一位创业者的成功, 不仅为个人及社会创造了财富, 也为社会提供了数个就业的机会, 实现以创业带动就业, 其意义更为重大。

3.职业教育教学及课程的改革离不开市场规律及社会大环境的变更, 以开放的心态让教师改变以往的从学校学生到学校讲台的成长模式。通过创业教育的方式, 不仅让教育者从社会、市场吸取更多有用的信息, 为职业教育上台阶提供帮助, 也让被教育者学到更为有用、有价值的知识与能力。

4.创业教育中, 学生体会到了打江山的过程及守江山的艰辛, 从而懂得如何策划经营方案, 吸取经验教训, 懂得责任, 学会如何开展有效的人际沟通, 懂得团队协作的意义, 更懂得珍惜与付出, 培养了他们吃苦耐劳的精神, 也张扬了青春个性。这一切比老师站在讲台空洞的说教更有意义和效果, 为他们转换社会角色奠定心理基础。

摘要：在我国当前就业形势严峻的情况下, 开展创业教育并建立创业基地是解决就业难的一项极具生命力的途径。中职学校应把握机遇, 利用好国家政策, 发挥自身资源的优势, 为中职学生打造一个既能促进本地经济发展的创业平台, 又能给予学生一展所长的舞台。

关键词：中职学校,创业教育,创业基地,设想

参考文献

[1]何焱.40家见习基地为中山青年就业铺路[N].中山商报.2009 (3) .

[2]李红.网店三人组[N].中山商报.2009 (5) .

开辟国防教育基地的初步设想 篇3

关键词：北京市；中小学；心理健康教育；目标体系

所谓心理健康教育目标体系，是指在一定的心理健康教育观和方法论指导下，确定的各级各类具体目标相互关联而形成的心理健康教育目标的网络系统。《北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（试行）》中，将中小学和职业学校心理健康教育的总目标规定为全面贯彻党的教育方针，依据不同年龄学生身心发展特点和规律，创设出良好的心理健康教育环境，通过多种途径，开发学生的心理潜能，提高全体学生的心理素质，培养他们积极向上的心理品质，形成符合现代社会要求的健全人格，促进学生的自我成长和全面发展。明确中小学心理健康教育的总体目标就明确了中小学心理健康教育的方向和规格。但是，只有把总体目标分解成为不同层次的可操作的结构系统，才能在心理健康教育实践中发挥它应有的指导功能。

一、构建北京市中小学心理健康教育目标体系的依据

心理健康教育目标是由一系列子目标构成的目标体系。构建合理的心理健康教育目标体系，可为心理健康教育工作者有针对性地选择教育的内容和方法提供依据，为心理健康教育课程编制确定标准，为心理健康教育的管理和评价提供依据，为实现心理健康教育的科学化、系统化和规范化奠定基础。构建北京市中小学心理健康教育目标体系应该依据以下三个方面：

（一）北京社会发展对未来公民心理素质的要求

北京作为我国的首都，是我国政治、经济和文化的中心，国家对外开放的窗口。首都的特殊地位和在全国率先实现现代化、建设国际大都市和首善之区的宏伟蓝图对其未来公民心理素质的要求是构建北京市中小学心理健康教育目标体系的主要依据之一。

（二）中小学生心理发展的规律和北京市青少年心理发展的特殊性

心理发展是一个有连续性、阶段性、方向性、顺序性、不平衡性和差异性的过程。我们在制定心理健康教育目标体系时必须注意到，受教育者的身心正在经历着心理的成熟过程。在这一由不成熟到成熟的过程中，有迅速的发展的心理变化，也有矛盾和危机。只有充分考虑青少年心理发展的规律，才能把心理健康教育的目标体系构建在科学性的基础之上。

如上所述，北京作为全国的首都有其特殊地位。一方面，北京是古都，有着丰厚的传统文化积淀；另一方面，她又是对外开放的窗口，直面四面八方外来文化的冲击，给首都青少年世界观、人生观和价值观的选择带来挑战；首都作为全国政治、经济和文化的中心，多渠道传播的大量信息畅通无阻，使北京的青少年见多识广、头脑灵活，思维的批判性高，有独立见解；北京在经济发展上处于全国领先地位，生活条件优越，使青少年很少有机会体会到贫困落后地区的同龄人所经历的艰难困苦，因此他们的非智力因素尤其是意志力薄弱；北京的家长受教育程度普遍高于全国平均水平，家长都十分重视子女的教育，对子女的期望值普遍比较高，青少年学生较大的学习压力对其心理健康发展造成不可忽视的影响，等等。北京市中小学心理健康教育目标体系的构建如果不能充分考虑上述因素，开展心理健康教育就缺乏针对性。

（三）教育规律

心理健康教育作为一种教育活动，必须遵循教育规律。心理健康教育目标从属于教育的总目标，心理健康教育目标体系的构建必须注意与德、智、体、美等各育之间的关系，避免泛化或片面化。

二、北京市中小学心理健康教育目标体系的构成

心理健康教育目标体系从横向构成的角度由认知教育目标、情感教育目标、意志教育目标和个性教育目标四个方面的子目标组成；每项子目标又都包括培养良好的心理素质、开发心理潜能、预防心理疾病三个层次的教育要求。从纵向构成的角度又可以分为小学心理健康教育目标、初中心理健康教育目标、高中心理健康教育目标，每一学段的心理健康教育目标在认知教育、情感教育、意志教育和个性教育四个方面都有在培养良好的心理素质、开发心理潜能、预防心理疾病三个层次上的要求。由认知教育、情感教育、意志教育和个性教育等心理结构的各个方面构成的横向目标群，形成了相互贯通、相互渗透、相互促进的心理健康教育目标规格的统一。由不同学段心理健康教育目标群构成纵向目标体系，是根据学生心理发展的年龄特征、各年龄阶段心理机能发展的关键期、不同年龄心理发展、主导活动的变化所引起和面临的心理矛盾和危机，规定了在认知、情感、意志和个性方面的教育标准，它们之间相互衔接、分层递进、螺旋上升。心理素质、潜能开发和心理卫生三个不同层次的要求构成了心理健康教育目标的内部结构。它们纵横交错，形成了一个心理机能全面发展的网络，保证学生心理素质的全面提高和心理潜能的充分开发以及心理疾病的严密预防。01

三、中小学心理健康教育各子目标的分项阐述

(一)横向目标体系（中小学生心理素质结构构成）阐述

1.认知教育目标

心理素质培养：使学生了解有关心理学的一般知识和规律，懂得心理健康的重要意义和中小学生心理健康的标准。使学生在对自己的认知特点了解的基础上，学会在学习中自觉运用认知规律提高学习效率和生活质量。

潜能开发：使学生认识到人的潜力是巨大的，通过科学的教育和训练，人人都能够取得成就、有创新精神。了解直觉思维、特异思维、创造思维和多元智能等知识和规律，使学生的观察力、想像力、记忆力、注意力和思维能力等一般认识能力得到充分发展，使学生的基本学习能力、数理逻辑能力、身体运动能力等多元智能得到充分发挥，有较强的创造力。

心理卫生教育：使学生了解心理卫生知识，懂得讲究心理卫生、保持心理健康的重要性。对学生进行学习动机和学习目的教育，端正学生的学习态度，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，提高学习兴趣，学会科学用脑；避免由于学业成绩不良导致的恐学、厌学、自卑、考试焦虑和学习疲劳等不健康心理的发生；对学生进行青春期知识教育，预防性生理和性心理问题的发生。

2.情感教育目标

心理素质培养：使学生在对人的情绪和情感活动的规律、青少年情绪活动的特点有所了解的基礎上，能够正视和理解自己的情绪，充分认识到控制自己情绪活动的必要性，学会有效调节、恰当表达自己情绪的方式，学会控制自己的情绪，有效处理自己的情绪困扰；自觉丰富自己的情感体验，建立正常、积极的情绪生活。

潜能开发：培养学生明辨是非的能力，有较强的道德感；培养高雅的审美情趣，有主流的美感；有较强的好奇心和求知欲，有学习成功的快乐和探索自然奥秘的理智感。有广泛而稳定的兴趣和高级的需要；在生活和学习中自觉丰富自己的情感体验，经常保持乐观、平和、愉快的心境。使学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发展达到最佳功能状态。

心理卫生教育：了解青少年情绪发展的特点和不良情绪产生的原因，教会学生把握和恰当表达自己的情感，学会合理宣泄自己；对学生进行人际关系和人际交往方面的指导，使之掌握调控情绪的各种方法，预防焦虑、恐惧、抑郁等情绪障碍的产生。

3.意志教育目标

心理素质培养：使学生了解意志在完成活动、实现理想过程中的重要性；对自己的意志品质有所了解，自觉进行意志的自我磨练，有一定的挫折容受力；培养良好的心理品質。

潜能开发：使学生有比较强的挫折承受能力，有正确的竞争意识，既敢于竞争，争取胜利，对于失败又能够超脱；培养良好的意志品质，提高意志的自觉性——有明确的目的和远大的目标；增强果断性——能够在面临紧急情况时头脑冷静、在对情况作出正确分析的基础上当机立断；培养坚忍性——在执行活动中，能够抵抗和排除各种主客观诱因的干扰，遇到挫折和困难不灰心丧气，有坚强的毅力；锻炼自制力——善于控制自己的情感，约束自己的言行，有特别强的组织纪律性。培养学生独立自主的精神，懂得对自己的行为负责；引导学生进行意志力的自我锻炼，提高自我反省、自我监督、自我鼓励和自我完善的自觉性。

心理卫生教育：自觉遵守学校纪律和规章制度，克服和矫正独断性和易受暗示性、优柔寡断和冒失草率、任性和懦弱、顽固和执拗等不良意志品质，预防说谎、逃学、盗窃、打架、性罪错等行为问题的发生。

4.个性教育目标

心理素质培养：使学生了解一个人的个性品质对人一生的影响；通过个性教育使学生能够正确认识自我，客观评价自我，建立符合自己实际条件的自我概念；学会调节、控制自我，发展自我，进行自我教育，自觉完善自己的个性品质。

潜能开发：培养学生有科学的世界观、正确的人生观和价值观，有远大的理想和抱负；帮助学生正确认识自身的优势和不足，形成正确的自我意识，认识现实世界对人的要求，自觉进行扬长补短，主动适应周围环境，完善自我。

心理卫生教育：丰富学生的精神世界，预防精神空虚；教育学生认识自己的气质和性格的优缺点，注意扬长避短，预防偏狭性格形成；教育学生正确、客观评价自己和别人，形成客观的自我概念，预防自我同一性混乱导致的过分自负与自卑。

(二)纵向目标体系（心理素质发展年龄特征差异）阐述

发展心理学认为，人的心理发展是一个由低级到高级逐步发展的过程，这一阶段的发展趋势可以概括为一句话：反映活动不断得到改造，日趋完善、日益复杂化的过程。这一过程大体表现在四个方面：反映活动从混沌、不分化向分化、专门化发展；反映活动从不随意、被动性向随意、主动性发展；反映的认知技能从反映事物的外部现象向内部本质发展；对周围事物的态度从不稳定向稳定发展。儿童心理发展既有连续性又有阶段性，具有方向性和顺序性，具有不平衡性，具有个别差异性。心理健康教育必须遵循儿童心理发展的客观规律，按照不同年龄儿童心理发展的年龄特征，制定出符合其年龄特点的、分层递进、相互衔接的螺旋上升的阶段目标。

（三）层次目标体系（教育效应层面）阐述

1.心理素质教育目标

培养良好的心理素质是心理健康教育的基本目标。良好的心理素质的基本含义首先是与北京市经济、社会、文化发展相适应的现代北京人的心理素质。其次是与北京市中小学生当前生活相适应的心理素质。北京市的中小学生一方面处在发展成熟的过程中，另一方面面临着首都特殊的社会文化发展环境，因此应该具备在适应这种特殊的社会环境中顺利走向成熟的心理素质。第三，是良好的学习心理素质。学生的主要任务是学习，学生应该在学习中学习责任感、自信心、坚持性等。学习心理素质决定着学业的成败，同时也影响着教育目标的实现。

2.潜能开发目标

开发心理潜能是心理健康教育的终极性目标。培养新一代的首都人，不仅要培养他们与首都社会、经济、文化发展相适应的一般的心理素质，更要造就他们与科技飞速发展相适应的创造心理素质。这就需要开发人的心理潜能。心理潜能的开放，不仅包括开发智力，提高学生的智商，同样包括通过教育最大限度地发展人的非智力因素，最大限度地提高情商，使人的主观能动性充分发挥。只有这样，个体对社会的贡献才最大，个体的人生才最幸福、最有价值。促进人的心理机能的充分发展是心理健康教育的基本功能，也是社会对心理健康教育的根本要求。

3.心理卫生教育目标

心理卫生教育是心理健康教育的基础性目标，是实现提高心理素质和潜能开发目标的前提。北京的青少年处在传统文化和外来文化冲突的旋涡中心，面临价值观选择的困难；良好的生活环境和教育条件使他们聪明灵活、有独立见解但是意志力薄弱；家长普遍比较高的期望值和激烈的升学、就业竞争等使他们感受到巨大的精神压力，使处在成长过程中的青少年心理问题突出。讲究心理卫生，防患于未然，帮助青少年顺利度过心理发展的危机期，主动适应生活变化，避免和减少各种不利因素对其心理健康的危害，是对心理健康教育的最起码的要求。

本文为北京市教育科学“十一五”规划重点课题《北京市中小学心理健康教育目标体系构建的实验研究》系列成果

(作者单位：北京教育科学研究院德育研究中心。电邮：guoxiqing@medu.cn)

关于建设防空林的初步设想 篇4

++市人防办指挥处：

根据《省人防办省绿委办关于开展防空林建设的意见》和《省人防办关于抓紧开展防空林建设的紧急通知》精神，建设集国防、生态、经济、社会效益为一体的防空林体系，充分发挥防灾减灾和生态保护的双重作用，为建设和谐++作出积极贡献，现将我市建设防空林的初步设想汇报如下：

我市防空林建设工作，在依据上级人防有关精神，与林业、绿化委、开发区有关部门的联系、协调下，结合我市城市的总体规划，经过调查勘察，初步选定在城区西南方的+++地域，作为我市防空林建设的主要基地。该地域紧临城区和+++国道，交通便利，在城市规划区内，总占地面积约有三千多亩。地形为丘陵山坡、沙石性土壤，被我市城市总体规划确定为城市公共绿地。该地域现隶属于开发区和++镇，涉及三个行政村，此处目前栽有小片林木和周围老百姓自行耕种的田地。属于不需另外改变土地使用性质，少量进行补偿，稍微进行平整，可直接投资进行林业建设。同时结合++市人口疏散基地建设方案，征得市人武部、++、++镇政府支持，将自然林、经济林规划改造为两个万亩防空林。

下步工作：

1、争取市委、市政府同意，将+++地域确定为防空林建设基地，并纳入政府城市建设绿化 1

规划；

2、协同有关部门进行科学论证，进行防空林建设实质性规划；

3、继续做好调查论证和规划前的准备工作。

城区学校综合实践基地的开辟路径 篇5

一、充分挖掘学校现有资源

校园是莘莘学子求学发展的常态环境, 其中蕴含着丰富的教育教学资源。综合实践活动课程作为一门新型的学科, 许多学校往往没有配备相应的设施设备, 这就需要教师充分挖掘和利用学校现有的资源作为学生综合实践的基地。

(一) 开发校园绿化资源作基地

校园环境绿化不仅能为师生创造一个景色幽雅、空气清新、舒适优美的工作、学习环境, 还能调节气候、吸尘杀菌、降低噪音, 同时也能成为学生综合实践课程的基地。如可针对校园内不同种类的植物, 开展“校园绿化植物调查”的主题活动, 让学生走进学校绿色环境中, 对校园内的各种植物的名称、分布、特点等做详细的调查, 并对校园绿化布局提出合理的设计方案, 可以让学生调查各种植物对环境保护的作用, 如每种植物分别对净化空气、调节气候、吸尘杀菌、降低噪音的具体数据, 然后结合学校所处的位置, 建议学校种植哪些植物。如果条件允许, 学校还可邀请相关的园艺设计专家来校进行讲座指导, 最终评选出学生心目中的最美绿化设计, 此活动还可以与美术学科联系, 让学生画一画设计方案, 与语文学科联系, 让学生写一写设计思路;与科学学科联系, 让学生谈一谈自己观察和认识的植物。通过这一系列的学生亲身体验和探究活动, 不仅让学生增长了知识和技能, 而且还培养了学生观察能力、收集处理资料和信息等综合实践能力, 更重要的是激发学生对自然的关爱和强烈的社会责任感, 以主人翁的态度参与学校、社会建设的热情。

(二) 开辟校史展厅做基地

城区许多学校大多办学历史悠久, 有的甚至是以当地历史名人的名字作为校名, 如笔者所在学校即如此。在这样历史积淀及文化熏陶下, 每一所学校都会逐渐形成一套独有的教学理念和独特的教育传统。这本身就是一笔巨大的教育财富, 而这样不可多得的教育财富是需要传承和铭记的。学校可利用空闲的教室或图书馆资源开辟校史展厅, 让学生走进展厅、走进学校风雨积淀的历史中, 通过交流、讨论、演讲、小小讲解员等形式, 让学生更深层次地认识学校, 增强集体归属感。校史展厅的陈列是固态的校史资源, 而遍布于各地各行业的校友风采则是动态的校史资源。学校可以邀请校友回校为学生做读书报告, 由学生小记者对校友进行采访。校友的成长经历和创业成绩, 能让学生受到启发, 获得启迪。政界科技界知名人物固然有教育意义, 一般岗位上的普通劳动者, 其对生活工作的乐观态度和勤奋精神对学生同样有教育意义, 而校友的教育作用, 则更为亲切, 更为有效。

(三) 开发食堂资源做基地

城区学校的食堂设施及人员配置较好, 具有宽敞、明亮的场地以及必须的专业人士, 这对于资源相对紧张的城区学校而言, 是一个不可多得的实践基地。特别是现在的城区的孩子, 他们大多在家衣来伸手, 饭来张口, 基本上不会干家务活, 更不用说烧菜做饭, 就连成家立业的年轻夫妇, 也要依仗父母来照料, 以学校食堂作为学生学习、实践的练兵基地, 让他们学习如何挑选新鲜的食物、怎样清洗食物、了解简单的配菜方法、刀工的基本要求、常用的烹调技法及配料等知识。对各个年级的学生制定不同的具体要求, 每学期安排几次, 学生在接受理论知识的同时, 进食堂具体实习操作。中高年级学生已在科学课《食物的营养成分》一课后, 初步了解了一些食物的营养成分和人体所需要的营养成分, 在这基础上, 进一步要求学生通过网上、书刊上收集有利于身体健康的食品卫生知识。让学生自行设计学校一周的食谱, 并说说理由, 其他学生做出评论。每个学期也可举办烹调方面的知识竞赛和烹调技术大比拼等比赛活动。

二、开辟学校边缘资源作基地

学校边缘资源, 是指学校各幢建筑物的墙面、围墙的墙面、墙角、校内的一些空地等。

城区相对土地资源紧缺, 校园面积不大, 向外扩展不现实, 只能在现有的校园内, 在不影响教学设施设备、整体美观和学生正常活动场地及保证安全的前提下, 利用空闲的学校边缘资源, 作为校内实践基地。

(一) 开辟边角空地做种植基地

开辟种植基地作为学生综合实践活动的场所, 在农村小学比较多见, 而在原本面积就不大的城区小学, 其实也可以实现。作为种植的基地, 其目的更多的还是让学生体会农耕的艰辛、收获的喜悦, 并且能够从中认识一些常见的蔬果植物, 因此种植空间的大小并不是问题, 城区学校可以尽可能利用学校中的边缘空地, 如花坛、操场边未有植被覆盖的区域, 也可以使用现下在家庭中比较多见的阳台蔬菜种植架, 有条件的还可以开发屋顶蔬菜种植基地。培植的相关植物, 可以是蔬菜类、瓜类、果类 (葡萄) 等。从选择种子, 到播种、培育管理都让学生自己动手。这一系列的过程需要学生调查、了解、收集许多相关种植类的信息, 不同的植物又有不同的种植和培植方法, 需要学生不断探索。当然也可以邀请有种植经验的老农现场指导, 并协助搞好植物种植工具和基地管理。同时在植物的生长过程中, 学生通过跟踪观察、记录、分析、讨论, 了解和掌握不同植物的生长过程。墙边面积虽然不大, 但分期分类考虑安排, 一个年头甚至多个年头下来, 学生对于种植类的相关知识, 也足以满足。

(二) 利用学校墙面做艺术基地

小学教学楼一般三四层楼, 在每层通道墙面上可以设立一个展示栏, 展现学生书画、手抄报等作品。这样既为校园增添了浓郁的文化气息, 又激发了学生创造的潜能, 同时又是为学生搭建成才阶梯的又一个有效的平台。

另外可以开发的一块巨大的校园艺术基地就是学校的围墙及教学楼的外墙面等。这种手段其实在旧城改造中经常被使用, 即对刷白的墙面做墙体彩绘。教师给每个学生分配一小块墙面, 自由设计、自主创作, 构思、绘图、上色, 雪白的围墙天然就是学生的创造美的舞台。教师可以对学生的彩绘做主题要求, 如以爱护母亲河为主题、以我的中国梦为主题等。每个学期, 可以更换一批彩绘墙面。让每个年级的学生都有机会留下自己的色彩。

三、借助学校周边资源做基地

社区即资源, 生活即教育。作为长期生活在城区的学生, 无论居住的小区, 还是所读的学校, 那些周边的社区、老年公寓、银行、医院 (药店) 、商场 (超市) 、公园、旅行社及汽车4S店和文化古迹等都不陌生, 这些场所对学生的发展具有优先、深厚的影响。

(一) 在社区居委会建立活动基地

在社区居委会定期举办学生书画作品展览和艺术表演, 展示才艺激发兴趣。特别是在寒暑假期间, 可以开展保护环境、服务社区、弘扬传统美德等社会公益活动, 让学生度过一个快乐、有意义的寒暑假;重大节假日去老年公寓开展敬老尊老活动, 培育孝心锻炼能力。

(二) 在周边企事业单位建立体验基地

走进医院, 熟悉看病程序, 了解各种病人的状态, 关爱身体积累经验;跟着家长在商场 (超市) 购物, 经历如何当好小主人的感受, 体验生活学会本领;跟随父母去汽车4S店, 了解汽车品牌、汽车标志、汽车厂家、汽车价格及汽车的构造等, 学懂知识适应社会。这些学生虽在生活中经常接触, 但有意识地引导和有目标地体验, 收到的效果完全不一样。

(三) 在名胜古迹建立探索基地。

几乎每一座城市都会有博物馆、文化古迹等场所, 有的还有名人故居等。特别是博物馆, 文化气息浓厚, 而且大多是免费的, 可以作为综合实践课程理想的校外基地。学校可以与这些单位联系合作, 让我们的学生走出校园, 走进社会, 让学生在生活中进行体验性学习活动, 在接触社会、了解社会中, 获得对社会物质文化、精神文化的认知、理解、体验和感悟。这些校外教育资源的开发与利用, 不仅能更好地加强校内外资源的整合, 还能给学生创造广阔的生长的空间, 点燃学生求知的欲望和创新的火花, 让他们在实践活动中增长了才干, 培养他们对生活的热爱、对社会的责任感以及团结、合作、交往、创新的能力和精神。利用好这些周边资源对学生成长其实是一笔很大的财富。

开辟国防教育基地的初步设想 篇6

关键词：墙体裂缝、土遗址保护、病害分析、文物监测

一、嘉峪关简介

嘉峪关地处河西走廊中段，嘉峪关市西5公里的嘉峪塬上，南接祁连山，北靠黑山。嘉峪关所在区域为温带大陆性荒漠气候，夏季日照时间长且阳光强烈，冬季寒冷干燥，降水稀少蒸发快，昼夜温差大，常年盛行西北风。

嘉峪关关城坐东向西，形状略呈长方形，周长为1107米，有内城、罗城、瓮城、外城、城壕、墩台、以及硬山顶式、歇山顶式、悬山顶式木构建筑组成。内城墙体多为黄土分段分层夯筑而成；外城城墙则使用黄土夯筑；罗城以及三座城台使用花岗岩石条做基，墙体内部为黄土夯筑，外部则使用青砖垒砌而成。

二、墙体裂缝

2.1病害分布

土遗址墙体裂缝此种病害主要出现在内城西墙内侧，罗城城墙，以及外城墙上。墙体的裂缝多垂直于地面向上延伸，少数裂隙与地面成45?向上发育，长度从十几公分到一两米都有，宽度大多为1到2cm，罗城墙体顶部外侧最宽处裂缝可达5cm，外城墙甚至出现贯穿性裂缝。病害分布广，成因多样，对建筑物本体的危害大，是关城的常见病害。

2.2形成原因

2.2.1建筑材料本身的性质

关城外墙墙体采用的是黄土和石灰的配合土，石灰在拌合的过程中能够吸收土壤中的一部分水，但是配合后的土中还是含有少量水。黄土是热的不良导体，再经过夏季太阳高温照射，很容易形成内外温度不均的情况，随着水分的逐渐流失，黄土颗粒间隙逐步增加，裂隙缓慢形成。黄土和石灰拌合时，石灰与黄土中的水作用会产生大量热量，黄土无法很好地散热，内外冷热不均，也会形成裂隙。此原因产生的裂缝大多集中在外城墙上，并且垂直于地面，大多出现在夯段的接缝处，由于施工工艺所限，目前还无法避免此种裂缝的产生。

2.2.2排水不畅

关城城台顶部排水不畅，雨水在富集后集中渗入墙体内部，致使墙体内部夯土潮湿，遇水膨胀，加之外层砖体酥碱，受到外力作用变形产生裂缝。冬季积雪清扫后在墙角堆积，昼间冰雪融化渗入砖缝墙体，夜间温度降低重新结冰，通过冻胀作用长时间影响后，墙体受力变形产生裂缝。

2.2.3地震作用

嘉峪关所在地区为嘉峪关断层边缘，地质结构为地震多发区域，历史上也发生过多次的地震，在横波纵波瑞利波的综合作用下，城墙墙体整体结构的稳定性受到破坏，裂隙多产生于结构较薄弱处。

此裂隙的下半部分为常见的干缩性裂缝。上半段为“S”型裂缝，疑似在经过地震波综合作用后，出现了特殊的裂隙形态。

2.2.4不均勻沉降

由于北箭楼的不均匀沉降，墙体整体受力不均，墙基下沉，导致墙体出现裂缝垛墙和女墙向外倾斜。

三、结合监测工作的一点想法

墙体开裂是嘉峪关关城的典型病害，墙体裂缝的发生原因多种多样，大多为嘉峪关本地地质、水文、气象等综合因素影响，自然因素成为其主要成因。就病害简单谈谈在监测工作中的所思所想。

墙体裂缝是西北地区土建筑的典型病害，尤其是在嘉峪关关城，呈现散状分布特点。裂缝产生原因多种多样，针对不同墙体裂缝的成因应制定不同的监测方案。下面就日常监测、定期监测、反应性监测三方面探讨：

1.日常监测：裂缝的日常监测主要凭借装在墙体内部的裂缝计，通过定期数据收集、分析判断裂缝的发育；辅之以裂缝观测仪等便携式设备形成感性认知，形成数据与图片相结合的监测模式。

2.定期监测：形成裂缝的原因多种多样，这些原因中某些为主要原因，如日照。根据嘉峪关本地的日照时令变化特点制定相应的监测计划，夏秋两季可设置较高的定期监测频率，在数据累积若干周期之后，通过纵向对比得到影响裂隙发育的首要因素，并就此因素对墙体的影响做专项监测。

3.反应性监测：夏季暴雨冬季积雪是影响墙体裂缝可预见的主要因素。就极端天气下的反应性监测应利用便携式设备的特性实时开展监测工作，对比极端天气前后的裂隙变化得到此种天气对裂隙的影响，为下一步的决策提供数据支持。在做好极端天气监测的同时也应该同时开展施工中和紧急情况下的监测。通过数据对比施工前后监测点的各项指标，评估施工对监测点的修缮程度，是否达到预期的效果。紧急情况如因为墙体开裂导致的坍塌、剥落、倾斜等问题，应启动反应性监测，利用便携设备及时跟踪紧急情况下文物的损毁情况，利用数据分析是否有进一步破坏的可能，为以后监测平台设定预警值提供参考标准。

参考资料：

[1]张晓东、张斌：《嘉峪关关城现状及病害分析研究》；

[2]张晓东：《嘉峪关城防研究》；

[3]刘卉：《关于地基不均匀沉降的成因与防治措施分析》；

[4]郭宏：《论文物保护科学研究的内容与方法》；

开辟国防教育基地的初步设想 篇7

随着航空技术的不断发展，对动力系统提出了更加严格的要求，要求发动机的性能指标较高，实践的操作性和可维修性较高，因此也就对发动机的功率要求较高。通过在涡扇发动机中应用多电技术，可以有效的解决目前航空发动机中存在的问题，并且能不断促进航空动力系统完善，提高航空工业整体发展水平。

随着社会经济的发展，人们对航空技术的要求越来越高，要求航空发动机在保证性能的同时还能有效的减少对能源的消耗。通过在涡扇发动机中应用多电技术可以有效的降低动力系统的重量和成本，还能提高发动机的维护性与可靠性，为全电飞行器的不断发展与完善奠定了技术基础。

一、涡扇发动机多电技术的关键技术

（一）涡扇发动机应用多电化技术的主要特征

一般的航空发动机不仅要作为飞机的推进装置，还要为飞机系统提供电源、环控引气等驱动力。发动机主要由磁浮轴承、辅助轴承、内置式起动（发电机）和分布式控制系统等关键部件组成。应用多电技术对这些部件中所运用的技术进行改善，并不断提高这些部件的一体化水平。涡扇发动机应用多电化技术的主要特征具体表现为：1、代替传统的滚动式轴承，选用可主动控制的磁浮轴承，并逐渐取消发动机中滑油润滑和密封系统；2、通过电气传动附件来实现发动机电气化传动，而不是通过机械液压式传动，并且要渐渐的将发动机中负责功率输出轴和发动机附件机匣消除掉；3、控制系统变更为分布式控制系统，将集中式全权限数字电子控制系统淘汰；4、发动机实现启动功能的能量来自内置式的发动机系统，通过高压转子的带动输出功率。

（二）涡扇发动机的多电技术中的关键技术

在基于多电技术的航空发动机中的主要部件包括磁浮轴承、辅助轴承、内置式发电机和分布式控制系统等多个部分。基于这些部件的特殊性，涡扇发动机中的关键技术因为多与此有关。

（一）磁悬浮轴承设计技术

在涡扇发动机上安装磁浮轴承，首先就要求其是否可以承受高温环境，把轴承在高温环境中的支撑的可控性和可靠性作为评价的第一标准。在进行研究的时候要注意解决非接触式高温位置传感器、耐高温电磁线圈绝缘材料以及小型化电磁轴承电气控制系统各个部件之间的关系。

（二）辅助轴承设计技术

当发动机开始工作和磁浮轴承系统出现故障的时候要注意对轴承的养护，使它能够继续工作。因此就要加深对已经出现故障并失效的辅助轴承进行保护的研究，为了能够保证在飞机降落的过程中轴承和转子能够正常工作，还要研究冲击动力学。

（三）为了保证发动机个部件的功能

在设计发动机时就应该集中解决部件的耐高温性和绝缘性、解决在高温和超转的情况下应力作用对转子材料的干扰，同时还要探索控制电机冷却和涡流损耗的方法，减少能源的消耗。

（四）分布式控制设计技术

在应用分布式控制设计技术时要解决功率电子器件等的耐高温性能和散热问题。加强多余度数字处理机和技术处理水平。在发动机工作的过程中，要对轻量变速和变流量电动燃油泵的精度进行控制与研究。

二、涡扇多电航空发动机总体方案的初步设想

通过对较为成熟的某一涡扇发动机作为验证技术并进行一定的改进研究与设计。主要就是对该发动机的内置起动机、磁浮轴承的一体化设计。

（一）部件平台验证方案

通过在压气试验件上运用内置起动机、磁浮轴承的一体化，不仅使空间的位置增加，如果还需要扩展空间，就可以通过重新设计进油壳等部件来实现，同时由于对结构的整体改动较小，可以直接就利用试验器上的工艺整流机匣，因此在早期的研究验证过程中风险较小，容易控制。通过高压环境来验证试验件转子上的内置发动机装置的性能以及实现3支点位置的轴承采用主动控制系统，提高发动机的智能化水平。通过选取两种不同的起飞方式进行比较，对发动机的转速范围进行确定。为了对发动机系统中的磁浮轴承的性能进行检验，可以利用发动机，可以来验证发动机低速运转条件下，磁浮轴承系统整体的稳定性、支撑的刚度以及发动机的启动转矩等性能，用自带的发动设备，来验证高转速实验情况下磁浮轴承系统的整体性能。

（二）分布式控制系统关键技术

为了验证在发动机中分布式控制系统的关键性技术，可以把控制系统采用数字式控制来进行研究，然后同发动机的多电技术和其他的关键部件进行研究。可以在研究的时候，首先将试验件的启动方式由燃油介质的传动改为电力驱动的启动模式，只有改变了控制方式和启动方式，才能验证控制系统是否具备可行性，性能是否完善；其次，要检验试验件的发动机启动时分布式控制系统的整体结构以及运行模式是否发生变化；最后可以结合目前小型化智能化传感器等附件的最新研究成果，对分布式控制系统的方案设计进行整体性的验证和分析。

（三）整机平台验证方案

采取整机平台实验方案主要是为了实现发动机、磁浮轴承和电力驱动系统的一体化技术。在进行验证时，首先需要在发动机的高压转子处2、3支点部位装置一个内置的起动机，根据实际的需要对中介机匣内部空间进行改造设计；其次根据发动机对内置发动机的启动功率、最高转速、冷却方式等具体的要求，来设计内置的发动机，并且能据此给出最小的外廓尺寸；根据发动机主轴径向对承载、支承刚度等方面的参数要求不同设计磁浮轴承，并确定最小外廓尺寸，并且通过采用固体润滑的辅助轴承来保证轴承的工作性能良好；最后，要根据各个发动机的关键部件外廓尺寸来对中介机匣进行改进设计，并运用动力学知识来分析计算磁浮轴承转子系统转子的临界转速。

结束语

综上所述，涡扇发动机的多电技术通过将力学、计算机技术、电磁控制理论等多学科的技术与知识有机结合，能够更好的解决涡扇发动机存在的问题。但是就目前的情况而言，我国的技术水平还比较落后，应该突破学科和行业间的壁垒，将各个学科的优秀成果互相学习与借鉴，不断完善航空发动机的功能。

开辟国防教育基地的初步设想 篇8

《普通高中数学课程标准 (实验) 》设置了4个系列共5个模块和16个专题的选修课程, 其中虽有数学探究、数学建模和数学文化等内容, 但对数学思想方法未作专题列及.本文将对高中开设数学思想方法选修课程的必要性和可行性作一些思考.

1 问题的提出

数学思想方法作为数学的灵魂和精髓, 是数学学习和科学研究的一种指导思想和普遍运用的方法, 是铭记在人们头脑中起永恒作用的精神和态度, 是数学的观点和文化.它能使人们领悟数学的真谛, 懂得数学的价值, 学会数学地思考和解决问题, 它能把知识的学习和培养能力、发展智力有机地联系起来.数学思想方法作为数学知识的本质, 它为分析、处理和解决数学问题提供了指导方法和解题策略, 为学生进行探究性数学学习提供了工具.波利亚 (G.Polya) 指出, 与其给人以死板的知识, 不如给人以生动、活泼的方法, 点石成金的策略、手段.对于学生进行探究性学习来说, 最重要的就是掌握数学思想方法, 而数学知识是第二位的.数学思想方法是数学宝库中的重要组成部分, 也是数学科学赖以建立和发展的重要因素.综观数学发展史, 大凡有所成就的数学家, 在数学思想方法上都有良好的素质, 他们从研究数学的成功与失败中探索研究数学的思维规律、掌握数学思想方法.数学思想方法诱发了数学家创造性思维的火花, 促进数学科学成果的涌现.如果学生能够掌握数学思想方法, 会对其终身的数学发现与创新有很大的帮助.无论是数学创新还是数学再创造, 绝不是数学材料、事实、知识的积累和增加, 而必须有新的思想方法的参与, 才会有数学创新, 才会有数学再创造.数学思想方法是人们对数学知识内容的本质认识, 是人们学习和应用数学知识过程中思维活动的向导, 拥有它, 就等于找到了数学创新思维的突破口.数学课程改革强调培养学生的数学创新意识, 这就不仅要求让学生掌握扎实的数学基础知识和基本技能, 而且让学生掌握数学思想方法.在当今的数学课程改革中, 数学思想方法成为数学素质教育的推进器, 它传导着数学创造的精神, 对学生的数学创造意识施加着深刻而持久的影响.

数学是一门主课, 传统的观点认为, 数学是抽象、严谨的学问, 很多学生在没有全面理解数学时, 就被灌输了数学枯燥乏味的思想.事实上, 数学有丰富多彩的内容, 数学思想方法是科学研究的锐利武器, 正如爱因斯坦 (A.Einstein) 所说:难以想象数学作为不依赖于客观世界的形式思维的产物竟能如此巧妙的切合于客观实际.数学教育要有趣味, 学校教育就要打破单一的课程教学形式, 充分调动学生的学习积极性, 使他们感到学起来有兴趣, 学完了有用.而开展有效的数学思想方法教学是一条使学生全面理解数学、促进学生数学学习水平提高的重要途径.事实上, 数学思想方法作为“在具体认识过程中提炼出来的观念和意向, 是一种高层次的认知策略, 具有普遍意义和相对稳定的特征, 故在后继的学习活动中对主体的思维策略水平有较大的影响[1] ”.这种高层次的认知策略与操作阶段的学习完全不同, 不能仅凭借一两节课或几个例题的讲解就能使学生完全接受和掌握, 也不能依靠生硬的说教或学生大题量的训练.《高中数学课程标准》为了满足学生的兴趣爱好和对未来发展的知识需求, 设立了4个系列共5个模块和16个专题的选修课程.这虽然为适应学生的个性成长, 提供了发展平台, 但对数学思想方法的渗透仍然是零散的, 不系统的, 因此也就无法落实课程目标中提出的“体会其中所蕴含的数学思想和方法, 以及它们在后续学习中的作用[2] ”.“学生通过数学学习, 形成一定的数学思想方法, 应该是数学课程的一个重要目的[3] ”.

为了提高学生的数学素质, 培养其适应未来社会的创新精神和创新能力, 笔者设想, 在高中开设《中学数学思想方法》选修课程, 将“数学思想方法”作为一门专门课程来提高学生的数学思想方法素养.果真如此, 数学思想方法教学就既有系统性又有实践性, 可以更好地发挥数学思想方法的教育功能和教学价值, 同时对学生形成数学观念, 领略数学文化的奥妙, 也是十分有益的.

2高中开设数学思想方法选修课程的必要性

高中开设数学思想方法选修课程, 是由数学思想方法的教育功能和教学价值所决定的.

2.1 数学思想方法教学, 充分体现了数学的文化教育功能

“数学在人类文明中一直是一种主要的文化力量[4] ”.数学教育的意义就是培养学生的数学文化修养, 这种文化修养既涵盖求真务实的科学态度, 推理严谨、言必有据和条理化的思维习惯, 也涵盖理解数学的科学意义、领悟数学的文化内涵、体会数学的应用价值等数学意识.数学思想方法统摄数学知识而成为数学的灵魂, 数学教育在本质上是传承文明、传递文化、创造新思想的一种文化教育.所以, 数学的学习和训练, 决非单纯地获取知识, 更重要的是通过数学学习接受数学精神、数学思想和数学方法的熏陶, 提高文化品位, 陶冶一个人的品格和思维习惯, 提升个人素质的综合水平.数学不仅在科学研究中具有重要价值和核心作用, 而且对人类文化及文明发展产生了广泛影响.这种影响说到底是数学思想方法和创造性思维发挥了更为直接的作用.通过数学思想方法教学和创新能力的培养, 可以帮助人们更好的认识自然和人类社会, 塑造人们改造世界的理性精神, 形成科学的世界观、人生观和价值观, 提高国民的基本素质和生活质量, 为人的一生可持续发展奠定基础.

2.2 数学思想方法教学, 有助于学生欣赏美、发现美和创造美

美, 作为现实世界中物质产品和精神产品的属性总和, 具有均匀、对称、和谐、秩序、统一、简单、奇异、新颖等特征, 作为精神产品的数学就包括了上述美的全部特征.无论是数学学习和数学创造, 数学思想方法都具有至高无尚的地位, 它精巧绝伦, 奇美无比, 其美育效果非同寻常.它的美学价值绝不仅仅在于它给人以美的享受、美的熏陶, 而且在于它给人以美的启迪, 有助于完善人的审美结构.从认识论角度讲, 学习者是由于受到了“美”的引导和启迪, 激发了兴趣和动机, 才显现出发现和创造愿望的.所以, 可以这样说, “数学美”是数学学习和创造的动因之一.数学思想方法是一道道绚丽多彩的耀眼光芒, 无疑是数学理性美的化身[5] , 它的美感因素和美育价值, 充分体现了数学发现的魅力和数学创造的精神, 它们在问题解决过程中无时不在、无处不在地显露出令人叫绝的优美特征, 常常使人赏心悦目, 心旷神怡, 春风化雨般地启迪和激励着数学学习者的学习兴趣和创造欲望.在教学活动中, 教师要充分利用教材, 加强数学思想方法教学并通过数学思想方法的“精美”, 适时点拨和有意引导使学生在“数学美”的熏陶下得到美的启迪, 有利于认识数学的科学意义和文化内涵, 对促进学生思维发展以及逐步培养学生的创新精神和实践能力都具有十分重要的意义.

2.3 数学思想方法教学, 有利于培养学生的创新能力和实施素质教育

当今时代, 最有创造性者得胜利, 加强创新精神和创新能力的培养是世界各国教育改革的共同趋势.创新教育作为素质教育的重要组成部分, 要为青少年终身发展奠定基础, 把个性发展和社会发展结合起来, 使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存, 实现人的可持续发展.在新的世纪, 新的时代, 人们对创新精神和实践能力的培养提出了更高的要求, 对中学数学教学而言就是要努力使学生想创新、敢创新、能创新、会创新, 逐渐形成创新的意识和能力.任何一门学科, 只有站在思想方法的高度上去审视和认识, 才能真正理解它的科学意义和实践价值.就中学数学教学而言, 数学思想方法比较零散的隐藏在教材之中, 只要我们深刻地感受、自觉地运用, 使学生在自主学习的过程中即可启迪创造性思维品质, 它无疑是数学素质教育的极好内容.一旦学生掌握了数学思想方法, 就能更快捷地获取知识, 更透彻地理解知识、更灵活地运用知识, 在知识的获取、理解、运用过程中, 自觉地产生创新意识, 使创造性思维得以充分体现.所以数学思想方法教学和创新能力培养会使学生受益终生, 它正是数学素质教育的本质所在.

2.4 数学思想方法教学, 有助于优化学生的人格品质

从数学发展的历史和数学家们创造探索的过程可以看出, 数学家们始终遵循着数学思想方法所指引的方向从事创新活动, 而这种思想方法在其创新活动中又得以不断升华和发展, 使他们每个人都具有高尚的道德情操、远大的理想、非凡的勇气和忘我的献身精神, 这正是科学创造活动本身对创造者提出的客观要求, 也正是创造者必须具备的人格特质.中学生作为未来科学发展的主力军, 其人格品质的培养就显得尤为重要, 而数学思想方法的学习和运用也理所当然的成为其桥梁和纽带.数学思想方法教学和创新能力培养可让学生认识作为数学精髓和创新基础的数学思想方法, 有利于培养学生良好的心理品质, 对进一步提高学生学习数学的兴趣, 增强学生意志和自信心具有积极作用.同时在数学思想方法的运用中, 既能够培养学生严肃认真的科学态度和勇于创新的进取精神, 又能够培养学生乐于探索、善于思考、勇于实践的个性品质及沉着冷静、果断机智、百折不挠、勇往直前的意志品质, 更有助于培养学生有序、有理、有条不紊的生活态度及习惯.而这种精神、品质和习惯对于其适应复杂多变的信息化社会是非常必要的.

2.5 数学思想方法教学, 有助于学生完善数学认知结构和提高数学素养

我们知道, 数学思想方法是新、旧知识之间联系的桥梁, 能够优化新、旧知识的组织方式, 促进新、旧知识的融合, 它也是数学知识结构中的核心要素之一.当学生掌握了一些数学思想方法、再去学习相关的数学知识, 学生就能够挖掘数学体系内在的、深层的意义, 对数学知识做出深刻的解释和理解.促进了学生数学认知结构的发展和完善.数学思想方法作为数学中的一般性原理具有高度的概括性, 它不仅有助于学习的迁移, 更有利于长久保持, 应用的范围也非常广阔, 可以随时运用于任何情景中的类似问题.数学知识的积累为数学素养的形成创造条件, 数学思想方法的运用是数学素养进一步完善的可靠保证.只有全面掌握数学思想方法, 才能真正领会数学的本质、掌握数学的真谛;才能在学习和应用数学知识的过程中点燃思维的火花, 疏通思维的渠道, 使学生的创造性思维能力得到有效地培养和开发;才能使学生在成功解决数学问题的愉悦中增强创新意识、树立创新精神、逐步培养创新能力.

3开设中学数学思想方法选修课程的可行性

3.1 具备新课程理念的设计要求

《普通高中数学课程标准 (实验) 》指出:数学教育“使学生掌握数学的基本知识、基本技能、基本思想[2] ”.数学课程应适当反映“数学科学的思想体系, 数学的美学价值, 数学家的创新精神[2] ”.并且在课程目标中更为清楚地描述道:高中数学课程使学生在九年义务教育的基础上“获得必要的数学基础知识和基本技能, 理解基本数学概念、数学结论的本质, 了解概念、结论等产生的背景和应用, 体会其中所蕴涵的数学思想方法[2] ”.事实上, 《标准》在各部分的“说明与建议”中都要求引导和帮助学生体会其中的数学思想方法, 这充分说明, 加强数学思想方法教学是新世纪数学课程的基本理念之一.能够将“数学探究、数学建摸、数学文化”作为选修课程, 那么将“数学思想方法”列为选修专题, 既是对数学基础知识和基本技能的巩固和深化, 也是对“数学探究、数学建摸、数学文化”在结构上的补充和内容上的完善, 同时也是新课程理念的更好体现.

3.2 从数学思想方法的学习过程分析

数学教学内容始终反映着数学基础知识和数学思想方法这两方面, 没有脱离数学知识的思想方法, 也没有不包含数学思想方法的数学知识.根据学习心理学的观点, 学生学习数学思想方法的过程就是一个数学知识不断转化、不断迁移、智力技能不断提高的过程.在数学课上, 由于能力、心理发展的限制, 学生往往只注意了数学知识的学习, 而忽视了蕴含其中的数学思想方法, 即使有所觉察, 也是处于“朦胧”状态.而在学生接触过较多的数学问题后, 学生对数学思想方法的认识逐渐明朗, 开始理解解题过程中所使用的探索方式和策略, 并能概括总结出来, 进而对数学思想方法有了比较深入的理解与应用.即学生能依据题意, 恰当运用某种思想方法进行探索, 以求得问题解决.学生在经过一定时间的学习后, 对数学思想方法的掌握不仅有量的变化而且有质的飞跃, 对数学问题的分析和解决已经不满足于一种方法和一种模式, 而是进行多元化地思考和探索, 并表现出强烈的创新意识, 事实上, 这正是学生数学创新能力提高的具体体现.

3.3 从数学思想方法教学的基本原则分析

渗透性、层次性、目标性、系统性和实践性构成了数学思想方法教学的最基本原则[6] .从上述原则的实施过程可以看出, 数学思想方法的教学, 应该在逐步渗透的基础上, 既要有明确的目标, 还要进行系统的实践活动.因此, 在反复渗透的过程中, 利用适当机会对某种数学思想方法进行概括、强化和提高, 对它的内容、名称、规律、使用方法适度明确化, 逐步达到掌握数学思想方法的目的.数学思想方法的教学要条理清晰、网络分明, 通过教学过程的有序进行, 有意启发和引导学生共同构建数学思想方法系统, 形成科学合理的网络体系.如果随心所欲, 缺乏系统性和科学性, 就不会达到应有的效果.因此, 数学思想方法教学要精心设计教学方案, 在实践活动中接受熏陶, 不断提炼思想方法、活化思想方法, 形成用思想方法指导创造性思维活动的良好习惯, 从而逐步构建起个体的“数学思想方法系统”.

3.4高考专题讲座、数学竞赛辅导有借鉴作用

无论是高考专题讲座, 还是数学竞赛辅导, 就其形式和内容而言, 都是按照数学思想方法教学的方式进行的.在实施过程中, 教师以数学思想方法为主线, 学生通过对解题思想和解题方法的领悟, 进一步深刻理解了数学思想方法.为提高数学素养、促进数学水平和增强创新能力, 打开了宽敞的通道、奠定了坚实的基础.由此可见, 高考专题讲座和数学竞赛辅导, 就其本质而论, 无疑是数学思想方法课程在教学中的实施.

4 中学数学思想方法课程开发与建设的基本理念

《中学数学思想方法》选修课程的开发和建设应遵循以下的基本理念.

首先, 淡化形式, 注重实质, 将数学知识的学术形态转化为教育形态.《中学数学思想方法》课程的开设, 要强调对数学本质的认识, 努力揭示数学知识和数学思想方法的发生发展过程.为此, 在教材内容的选取、编写与实施等方面要冲破形式化的束缚.应以新颖独特的方式来展现富有生命活力的数学思想方法全貌.通过典型例子的剖析和学生自主探究活动, 使学生认识数学本质, 关注数学知识的时代性、发展性、连续性、衔接性, 体会蕴含其中的思想方法, 并从中感受把数学知识的学术形态转化为易于接受的教育形态的过程.

其次, 学习数学史, 了解数学发展过程.数学发展的历史蕴含着丰富的数学思想发展史, 通过学习数学史, 了解数学思想方法的来龙去脉, 更深刻地体会数学思想方法在数学发展中的作用.数学发展的过程, 隐含着数学家发明创造的过程, 它为我们提供了数学创造的经验与教训, 了解和学习与数学教学内容相关的数学发展史和数学家传记是我们掌握数学思想方法的重要途径之一, 正如波利亚 (G.Polya) 所说的:“没有什么比看到数学发明的源泉 (与过程) 更重要了, 它比发明本身更重要.”

第三, 倡导合作学习, 突出数学文化.新课程标准把丰富学生的学习方式作为追求的基本理念, 倡导自主探索、独立思考、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的重要方式, 这理所当然是《中学数学思想方法》课程设立所崇尚的.我们要给学生提供充分的从事数学活动的时间和空间, 使学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑, 更清楚地明确自己的思想, 并有机会分享自己同学的想法和认识, 在亲身体验和探索中认识数学本质, 掌握思想方法, 解决数学问题.数学是人类文化的重要组成部分, 因此《中学数学思想方法》课程应当在文本中反映数学知识的历史地位、社会价值和发展趋势, 凸现数学对认识客观世界与自身发展规律的重要价值.同时要着力彰显数学科学的思想体系、数学的美学价值, 数学家的创新精神, 以全面体现数学的文化价值.

第四, 建立新型师生关系, 提倡信息技术与数学课程的整合.数学课程改革最为显著的特点就是学生学习方式的变革, 这种变革的实质就是师生关系的重新确立.教师要从以往知识的讲授者、拥有者、主导者转变为学生学习的促进者、引导者、帮助者, 与学生平等、自由、合作地进行数学知识的学习和数学思想方法的挖掘, 这种师生之间平等、合作、交流的关系使得教师的教学权与学生的学习权能在一个适宜的平台上达到和谐.在这样的情景下, 学生在求学的过程中能够不断质疑、反思、提问、操作、实验、互相探讨, 平等参与教学过程, 建构动态发展的知识体系, 能真正成为数学知识的建构者、发现者, 不断地增进自信心, 增强理解力、领悟力、洞察力.同时也能不断增进师生相互理解、尊重、信任, 建立起民主和谐的教学环境, 使课堂教学成为师生共同感受、体验数学知识和数学思想方法发生发展全过程的场所, 成为促成学生、教师、课程发展的重要园地.现代信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学方式、数学学习方式等方面产生深刻影响, 它为学生提供了丰富的学习环境和资源.因此《中学数学思想方法》课程应提倡实现信息技术与数学课程内容的整合.鼓励师生利用信息技术来呈现难以呈现的课程内容, 充分挖掘数学知识和数学思想方法的深刻内涵, 深刻认识当代数学发展的技术特点.

参考文献

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