高校国防教育的意义

高校国防教育的意义（共11篇）

高校国防教育的意义 篇1

一、高校创业教育的理论意义

新的时期需要新的人才。而当下社会最最需要的是创业型人才的培养。高校作为新生力量的存在, 必须与时俱进, 更新陈旧传统的观念, 在世界经济和社会发展的大背景下理解并剖析创业型人才培养的深刻涵义, 把培养大批具有创业素质、创业能力, 具有首创精神的人才作为要务来抓。只有做到了稳抓实抓, 才能抢占人才培养的制高点, 抓住人才培养的先机, 才能使中国特色的社会主义事业在更高的层次和更广的领域直接面对全球技术、信息和资本市场的竞争。

高校里的创业教育主要是培养大学生的首创能力、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能等。对于大多数大学生而言主要就是培养一种首创精神。另一方面, 能够培养学生创办企业的能力, 通过各种创业课程向大学生介绍相关的企业知识, 促使学生们直接实现创业实践。并利用自已所学的知识、所具备的才能和技术用以自筹创业资金、技术入股、寻求合作等。这样一来, 大学生既能解决自己的就业问题, 同时又能为其他大学生以及社会人员提供就业岗位。可以说为社会创造了价值的同时, 也实现了自己的创业梦想。

二、高校创业教育的实践意义

1.高校创业教育是社会发展的需要

在经济发展大跨步的时代, 培养具有首创精神、创业能力、无畏精神的创业型人才已成为当下的主题。经济发展势必对很多工作岗位带来冲击性的影响, 在21世纪的新时代中越来越需要适应新型工作岗位、适应新型经济发展模式、适应国际形势的新人才来挑起社会发展的大梁。在诸多新兴产业中, 可以说为很多就业者也提供了大量的就业及创业机会, 在此背景下自然需要高素质高能力的就业者和有能力有胆量有实力的创业者的出现。据统计, 我国现在相当多的行业需要创业者, 存在创业者供应不足现象。由此可见, 大力开展创业教育尤其是高校创业教育尤为重要。培养高校优秀创业人才、提升高校创业教育为我国社会发展提供保障, 这也是社会发展的必然所需。

2.高校创业教育是高校自身发展的需要

一直以来, 高校多以培养知识型人才为目标, 忽略了对创业型人才的培养。而在就业压力如此大的今天, 单纯培养知识型人才已然不是高校的最终目标, 高校必须针对这个时代的实际而做出相应的变更、改革以及创新。可见, 想要适应时代的发展要求, 各个高校必须集教学、科研和社会服务三项基本功能于一身才能行得通。为了适应如此快速化、国际化的经济发展态势, 高校必须提倡培养创新、创业型的人才, 不只再是单纯的理论家的培养。时代要求高校培养出具有现代化经营理念、具有现代化经营手段、具有现代化经营实践的创业型人才。我国很多地方高校正经历着转型期, 这也是重要的转折期。在此期间各高校不只是降低录取门槛这么简单, 而是应该大力实行教育理念和教育模式的转变。应让大部分的大学生和毕业生从象牙塔走出, 走向一个真正求真性的、实践性的、创新性的阶段。与此同时, 高校教育应培养学生的创新精神和创业意识, 提高学生的创业能力, 使学生不满足于为人打工。而要鼓励和教育大学生们自己做企业、当老板, 从“求职者”向“创业者”转型、从“打工族”向“企业家”转型。如果大学生还是如过去一样只知等待所谓的工作机会的话, 那么他们将面临的是更大的、甚至是无法预知的就业压力。反之, 创业教育如果倡导大家积极地开创事业, 自主创业、创办企业的话, 那么无疑会加快我们经济前行的步伐。同时, 高校创业教育对学生的培养也可以令高校走向一个新的发展轨迹。并且创业教育就是要改变就业教育思维模式, 使高校毕业生不仅是求职者, 而且是岗位的创造者。可以说, 高校创业教育是高校自身发展的重大需要。

3.高校创业教育是大学生自我发展的需要

当今社会的主流形势是就业难、岗位相对不足。这就要求大学生具有自主创业精神, 为自己开辟一条新的、宽阔的道路。高校应鼓励学生勇于创业、具有首创精神。而同时学生们也可从高校创业教育中得到相应的知识和技能, 把其活用于创业之中, 把知识和技能转化为实际应用, 这样既能适应新的社会发展要求又能发展和提升大学生的自身能力水平, 加快大学生实现梦想的步伐。

结论

由此可见, 高校创业教育对社会发展、对高校自身发展、对大学生的自我发展都有着尤为重大的意义。在日后的研究中笔者会进一步探讨此问题。总之, 高校创业教育的意义不容忽视, 高校创业教育也需要各个高校高度重视。

参考文献

[1]李苗苗.高校创业教育的必要性和对策研究[J].价值工程, 2010 (32) .

[2]全力.高校创业教育开展的意义、问题与对策[J].内蒙古大学学报, 2008 (5) .

[3]汪昕宇, 陈雄鹰.大学生就业能力国内研究的知识图谱分析[J].时代经贸, 2013 (16) .

[4]王慧杰.大学生创业教育理论研究和实践探索[J].出国与就业, 2011 (13) .

高校国防教育的意义 篇2

学习了军事理论我们知道，自古以来，有国就要防，无国防而不立。首先国防的概念是指捍卫国家主权、国土完整和安全，防御外来侵略而进行的军事、政治、经济、外交、文化等方面的建设和斗争的总称。国防的成功与否关系着一个国家、一个民族的兴亡、荣辱与兴衰。它捍卫国家的尊严，保卫国家主权统一；维护国家的安全、保卫国家的领土完整；反对侵略和武装颠覆。强大的国防，是国家、民族生存与发展的基本条件，是国家发展的根基。国防教育是指国防领域里的教育现象，即按照捍卫国家主权、领土和安全，防御外来侵略和颠覆的目的和要求，对全体公民的品德、智力、体力等诸方面，有组织、有计划地进行教育的活动。

就上面两点可看出在高校开展国防教育是必要的。由中国近代史的学习可知，中国近代史是一部部写满血与泪的史书。尽管我们已经远离了那个的时代，尽管已经不用再时刻担心着炮火的，可是，我似乎仍听得到四万万同胞共同埋葬日本侵略者的怒吼中，听到了“百万雄师过大江”时的隆隆炮声。虽然如今我们的国防日益巩固，但是当我们怀着企盼和平的心情迎接二十一世纪的时候，一次次的战争，地区冲突让我们失望。科索沃战争、海湾战争、阿富汗战争、伊拉克战争、中国驻南使馆的被轰炸，现在中国与多个的岛屿争端，海洋领土的冲突。不断炸响的炮火声，一次次的争端反复证明了：战争与和平总是在交相更替，永久的和平似乎不是那么容易。“天下虽安、忘战必危”的道理我们是需要牢记的。这些事例提醒了我们必须要有所准备，而这种准备就是要在全民中加强国防教育，普及人们的军事知识。而其中最重要的一块，作为未来的高技术战争国家国防后备力量，在校大学生更应该接受到国防教育，努力学习掌握基本的军事技能，做好应付战争的准备，时刻提高警惕，掌握必要的国防常识，随时为祖国领土完整和主权独立作出贡献。

高校开展国防教育是加强国防建设的需要，高校是培养强大国防预备役力量的重要阵地。然而现在很多大学生并不不关心国事、军事，沉迷于游戏等等，导致了缺乏起码的国防常识，对国家的安全形势和国防政策了解不够、这在某种程度上影响了大学生在国防后备力量建设中的骨干作用。为了改变这种状况，我们必须加强高校学生的国防教育。高校国防教育不仅有利于国防建设，也有利于增加大学生的爱国主义观念和民族忧患意识。加强国防建设，必须 1

依靠国家的各个方面的综合力量。作为受过高等教育的的当代高校大学生，在不久的将来将是国家建设的中流砥柱。然而由于当代大学生生活在条件优越的和平年代，因而国防意识不够强，而面对瞬息万变的国际局势拥有足够的国防知识又必不可少，因而对大学生进行国防教育是必然的，紧迫。

在高校开展国防教育有着重大的意义：首先,国防教育对国家具有重要意义。一些大国，如美国的行动在一定程度上受到了爱好和平的人民的限制。但是我们都知道天下远远没有达到和平,战争的威胁是存在的,维护国家的安全还是需要强大的军事力量而非道义来捍卫。其次,国防教育对人才的培养有重要意义。一个合格的人才要充分了解国防建设的目的、方针和政策,有着对国防的义务感、责任感和坚决保卫祖国的意识与觉悟。第三,国防教育对素质教育的发展也有重要意义。增强学生的民族自豪感和责任使命感,增强学习动力,培养良好的纪律观念和行为习惯。

开展国防教育有利于大学生开阔眼界，扩大知识面，还有利于学生打破专业学习的思维定势，拓展思维空间，进一步提高自己的能力，促进“智育”的发展。在高校开展国防教育，有助于培养国防建设人才，提高国民的综合素质。国防教育是高校素质教育的重要组成部分。国防教育内容主要包括国防理论教育、爱国主义教育、国防法制教育、革命英雄主义教育、国防知识教育、军事体育教育等方面。它能够使高校大学生充分了解国防历史与其重要意义，从而使高校大学生在接下来的和平与战争的对抗中起到巩固国家国防的作用。促进人的素质的全面发展，关键在教育，国防教育是促进人的素质全面发展的有效方法。另外，国防教育在整个高等学校的教育体系中，属于基本素质教育的范畴，不仅具有增强全民国防观念，提高全民国防意识的国防功能，而且对于促进学生整体素质的全面发展，具有很强的综合育人功能。国防教育对学生德、智、体的全面发展有很强的综合促进作用，是磨炼身心的有效方法。

国防教育的根本目的仍是为了国防。首先，在高校开展国防教育不仅有利于增强大学生的国防观念，增强大学生的民族凝聚力和向心力，有利于提高大学生的身心素质和科学文化素质，还有利于培养国防后备人才，促进国防现代化。其次，加强对大学生的国防教育、尤其是爱国主义教育，能极大地激发青年大学生的民族自豪

感和爱国热情，让大学生能更深入地了解了中国现代国防的力量以及与周边国家的军事战略关系，增强了高校大学生关注当今中国在世界上的地位的意识，增强了爱国责任感和使命感，使高校大学生提高国防观念，增强保卫国家安全的意志，真正地激发大学生的爱国主义精神。另外，通过系统地讲解军事知识以及高技术条件下的战争理论，学生将完成对国防、对战争的感性到理性认识的飞跃，进一步体验了国防建设对国家的重要性。在青年大学生的鼓舞和带动下，面对将来国际上的挑战能凝聚全中华民族的意志和力量，任何困难都能战胜和克服。所以说国防教育有利于我国国防的建设，也有利于我国国防事业的巩固与发展。

论高校诚信教育的意义与实施途径 篇3

关键词：高校；诚信教育；实施

0.引言

随着我国高校教育的普遍化，大学生越来越多，逐渐成为社会进步发展的主要力量。展开对大学生的诚信教育，是促进学生个体全面发展的需要，也是适应社会发展进步的需要。但是现今由于受传统道德观念的影响，我国高校诚信教育的教育模式还无法适应新时期的社会需要，教学效果也不甚理想，依旧需要继续探索寻求新的实施途径。

1.高校诚信教育的意义

高校对学生进行诚信教育，不仅对学生的自我发展有着重要影响，还对学校和社会的进步有重大意义。

1.1对促进大学生成长有重要意义

高校诚信教育是大学生个体全面发展的需要，也是大学生健康成长的需要。在大学阶段，学生的价值观还没有固定形成。因此这时的诚信教育对大学生价值观的形成有着启发性的意义，对大学生健康人格的形成有着现实意义。大学是一个学校与社会接轨的地方，大学生结束了学生生涯就要进入社会，这期间多年积累下来的知识、技能和素质都需要切实运用到实践中去。那么，大学就肩负着为社会主义建设提供全面发展的高素质人才的责任，而诚信教育不但对大学生的成长有着重要意义，还对大学生的素质教育有着实际意义，大学则是一个传播文明的载体。

1.2对全面促进素质教育有重要意义

随着科技的迅速进步，经济发展日益加快，国际竞争也越来越激烈，而综合实力不只是体现在经济和政治上，也体现在文化上。高校作为培养人才的基地，全面促进素质教育是必不可缺的。而对大学生进行诚信教育，加强精神文明建设，对全面促进素质教育有着重要的现实意义。

1.3对社会主义发展有重要意义

社会主义发展的主要部分是政治、经济、文化。诚信是社会主义市场经济发展的有力依据，在进行市场交易的时候，双方应具备的最基本的素质就是诚信，诚信是市场经济发展的内在要求。因此，对大学生开展诚信教育是现代社会的强烈要求，大学生作为社会主义市场经济建设的中流砥柱，具备良好的诚信品质是促进经济发展的基础，由此可见高校进行诚信教育的重要性和必要性。

1.4利于加强学校的学风建设

目前，各大高校逐年扩招，大学生的数量随之增加，但是质量相比原来而言却有所下降。在各类考试中，考试作弊现象越来越普遍，还有好多其他的无诚信现象随处可见，这都严重影响了学校的学风建设。所以高校积极开展诚信教育，不仅是为了帮助大学生形成良好的诚信品质，更是为了优化学校的学风建设。诚信教育可以有效加强学校的学风建设，促进学校和学生个体全面发展。

2.高校诚信教育的实施途径

根据上述对高校诚信教育的意义分析，可以看出诚信教育是促进我国大学生全面发展的重要组成部分。笔者在总结前人研究的基础上，提出了一些高校诚信教育的实施途径，以期能够为我国高校诚信教育做出一些贡献。

2.1营造良好的社会环境

诚信是我国几千年来的优良传统美德，各界人士无一不对其相当重视的。然而，在人的发展过程中，几乎所有都受周围环境的影响，作为人类一大美德的诚信的养成，必不可少地要受社会环境的影响。良好的社会环境，对大学生的自我成长和良好品质的形成都有积极影响。一个人的品质是在社会环境的潜移默化中形成的，所以，对大学生的诚信品质的培养，需要社会为其做出榜样。

社会主义市场经济的发展需要诚信为其提供良好的交易环境，然而，现在的市场经济环境一直存在着诚信问题。许多商人欺诈消费者，也有消费者使用假币欺骗经营者的行为，这样的交易环境，会进一步造成社会主义市场经济的瘫痪，人们之间互相不信任。对此，国家可以适当地改善经济体制，或者采取一些奖惩措施，打击那些不法商人和扰乱市场秩序的消费者，为大家创造一个良好的市场经济环境。也为那些刚刚进入社会的大学毕业生提供一个好的社会环境，熏陶他们，让他们始终保留一颗真诚的心，一直保留优良的诚信品质。

2.2优化良好的家庭环境

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个成长环境。父母对孩子的教育一定要做到以身作则，言传身教，为孩子树立一个好的榜样。每个孩子天生就是个模仿者，他们会效仿父母的行为，因此父母更要注重自身的修养，以免给孩子带来一些负面影响。诚信是一种传统的优良美德，父母在教育孩子的时候，切记要引导孩子树立正确的道德观念，形成良好的诚信品质，这样才能为以后更好地对孩子进行诚信教育。在教育孩子的过程中，家长也可以一边教一边学习充电，提高自身的诚信修养，养成良好的习惯，为孩子创造一个更好的家庭环境。

想要自己的孩子诚实守信，父母就要以身作则，答应孩子的事情一定能够做到，如果做不到就不要满口答应，这样会给孩子形成一种说一套做一套的不好行为，他们自身是有感受能力的，不要想着在他们面前蒙混过关，孩子会跟随家长的做法形成不好的习惯，以至于不能养成良好的道德品质。在大学里，家长不能认为没有教育孩子的责任了，也要加强引导孩子诚信做人，用自己的行为去影响孩子。家庭教育在孩子的一生当中，始终是具有影响意义的，采用正确的诚信教育方式，为孩子形成永久的诚信美德提供一个良好家庭的环境。

2.3创造良好的学校环境，加强学校的诚信教育

每个人的一生都会有将近十几年的实践在学校度过，而且是在成长的主要阶段。高校作为培养大学生的主要载体，肩负着引领大学生形成良好品质的重任，因此高校首先要做到的就是为学生提供一个具有良好氛围的学校环境。学生毕业走向社会，他们的品行道德的好坏将直接决定社会的道德水平，并影响着社会的进步与发展。

在大学生进入学校的时候，就应该为其提供诚信教育，因为诚信与其他的个人品质的养成存在着密不可分的联系。学校进行诚信教育不一定要局限于课堂之上，可以尝试着多渠道的宣传诚信，例如，开展诚信主题活动；偶尔请专家开讲座等这样的课外实践活动，更能有效吸引大学生积极参加，在亲自参与的过程中，才能切实学会以诚信待人待物，规范自己的行为。总而言之，可以尝试各种各样的活动方式，营造良好的学校氛围，积极地为大学生提供一个培养诚信优良品质的平台。

在高校进行诚信教育，教师和学生处于同样重要的位置。教师在教育学生的时候，应该首先提高自身的道德品质，自觉培养诚信意识，时时刻刻检讨自己，切实做到诚实守信，为学生树立一个好的诚信榜样。教师在对大学生进行诚信教育时，不仅要他们体会到诚信品质存在带来的美好，也要让他们感受到没有诚信的丑陋的一面。社会是很复杂的，并不是只有善的存在，学校一定要让学生真实地认识社会，了解社会，并亲身体验诚信于人的美好，也尝试到失信于人的丑恶。

3.结语

高校生命教育的意义与内容 篇4

高校学生凶杀或自杀行为, 因其后果的极度严重性, 一直是学生工作者所面临的最为棘手的难题;而凶杀或自杀事件表面上虽然是发生在极少数学生身上, 然而透过事件表面的背后, 会发现更大的危险潜流令人担忧。首先, 在追究凶杀或自杀的动机时, 会发现这些动机在高校学生群体里并不是孤立存在的;第二, 在分析凶手或自杀者的个性特征、精神气质和心理状态时, 也会发现其他类似学生, 甚至是类似群体的存在;最后, 在追踪一些大学生议论事件的网络跟帖中, 发现了不少非正常的看法, 例如“你不死就我死, 不如你先死!”“灰暗, 觉得人生没有希望, 当时我也有杀人的心, 真的。”“如果是我, 做他几个再死也值!”[1]等, 这些言论表露了不少客观存在着的隐含的心理危机。总之, 在悲剧事件表象的下边, 还潜伏着很多的危险漩涡。如果说凶杀或自杀行为是工作的难题的话, 那么这些危险的潜流, 更是工作的巨大挑战。如何让大学生远离凶杀或自杀的边缘, 到达生命的安全地带, 将是学生工作者的持久工作和永恒目标。而要做好这项工作, 实现这个目标, “大学生命教育”将是最为直接和有效的途径。

一高校生命教育的意义

(一) “生命教育”的理念

“高校生命教育”的提出源自于“生命教育”理念的兴起。“生命教育”一词最初由美国的学者唐纳·华特士提出, 1968年他出版了《生命教育》一书, 探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛, 并且在美国加州创建学校, 开始倡导和践行他的生命教育思想。日本于1989年明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位的生命教育的理念, 特别是近几年以“热爱生命, 选择坚强”为口号的“余裕教育”。国内台湾地区率先受日本影响已于1997年成立“生命教育推广中心”, 并于2001年规定当年为台湾的“生命教育年”, 发布“生命教育先导计划”。大陆地区上世纪90年代以来所实施的以人为本的素质教育与生命教育的理念不谋而合, 近年来, 随着生命教育在世界范围内的勃兴, 不少省市也颁布了有关生命教育的大纲或方案。

生命教育在世界范围内推行, 其涵义也因为时空差异而有所不同。首先, 从时间发展来看, 从上世纪60年代的唐纳·华特士的“生命教育”, 到新千年后目前所推行的“生命教育”, 循着社会的高速发展与变化, 涵义也发生了不少变化;其次, 从空间分布来看, 各国家、地区所推行的“生命教育”皆因其与本土现实情况的结合, 而定义侧重不同;最后, 在同一个国家、地区里, 生命教育的涵义也会不断发展、补充, 例如中国大陆内的“生命教育”由最初的“人之自然生命保护”的重心向“人之自然生命保护加上人之人文生命的价值开掘”的重心转移。

但是无论涵义怎么变化和发展, 生命教育的一些核心元素是共同的, 这个也是该概念得以存在, 该理念得以认同的根本。那么, 什么是“生命教育”的核心呢?首先, 生命教育的终极目标是为了人, 为了人生, 生命教育以人的生命为核心, 通过生命活动进行教育, 在倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命的基础之上, 还强调超越生命, 即树立正确的生命观, 提升生命的质量, 获得生命的最高意义。其次, 生命教育关照的“生命”是多层次的, 除了关注自身生命, 更要关注、尊重、热爱他人的生命;除了关注惠泽人类, 还应该让生命的其它物种和谐共存;除了关注今日生命之享用, 还应该关怀明日生命之发展。

(二) “高校生命教育”的意义

“高校生命教育”也就是针对高校大学生的年龄、性格等特征, 以及高校的时代背景特征而进行的有效的生命教育。

目前, 就中国大陆地区的生命教育现状来讲, “高校生命教育”的意义还没有得到足够的重视。首先, 在生命教育的受众方面, 侧重点是中小学生。不少省市的生命教育重点都是落实在了中小学教育中, 在中小学的多种课程的教科书中有机融入生命教育的内容。江苏省鼓励各中小学校结合本校的实际推出自己学校的校本课程, 而不少学校就出现了直接以“生命教育”命名的校本课程, 学生每学期也有相关的“生命教育”的实践锻炼, 比如素质拓展, 生存训练等。相比之下, 在各大高校, 生命教育却被冷落。其次, 在生命教育的内容方面, 侧重点是学生自然生命安全的保护和有关生命的起源、生命的过程等知识的传授, 而在树立正确的生命观、生死观方面的教育上, 相对薄弱。有专家认为, 中国大陆生命教育兴起的原因主要在于当时学生安全事故的层出不穷, 各级各类学校急切地要开展学生自然生命保全及健康教育所致, 所以一开始比较偏向于“学生自然生命安全保护的教育”, 而还较少关注到学生的“人文生命的性质、价值与意义问题的寻找、开掘、确立及光大的教育”[2]。

事实上, “生命教育”的受众不应该只局限在中小学生, 也应该包含大学生, 甚至扩大到社会的每个人, 每个人的一生的每一个阶段。人生每一阶段都会遇到难题, 生命教育应该有针对性地给予指导和帮助, 例如“超越生死、夕阳更红———关于老年人生命教育的思考”[3]。所以它应该是一个终身教育, 是一个终极关怀的教育。“生命教育”的内容也远不止于“对生命的守护”, 还应该包含“对生命价值的开掘”等更多的内涵。如果在中小学时, 学生还不能领略更深的人生要义, 不能有很明确的人生观、生命观、生死观, 而大学阶段, 正是确立并深化这些观念的关键期。目前为止, 许多高校还没有开设专门的面向全体学生的生命教育课程, 有的只是对部分学生心理危机问题的心理健康教育。所以不少专家学者都在呼吁大学生生命教育的重要性, 不少调查报告也显示:大学生自己也渴望学校设有生命教育的相关课程[4]。浙江传媒学院2008年在国内高校中率先成立了生命教育研究所, 并开设了专门的相关课程, 在大学生命教育的实践与理论方面作出不少贡献。

二“生命教育”的内容

高校生命教育的内容选择要紧密结合大学生的特点, 不同时代不同性质不同专业的高校, 例如上世纪80年代的大学和现在的大学, 本科院校和高职院校, 文科学生和理工科学生, 同一专业的新生与老生等, 生命教育的具体内容应该有所分别。笔者在这里且结合当前高校学生的一般特点设计“大学生命教育”的内容:“生”的教育、“活”的教育、“爱”的教育、“死”的教育。

(一) “生”的教育

“生”的教育首先是在中小学“生命安全教育”的基础上进一步加强“珍爱生命, 守护生命”的教育。大学生进入大学校园, 父母的庇护一下子松开, 社会活动骤然增加, 活动的范围也不再局限于家庭学校两点一线, 还有学生来自于城市, 进入大学意味着第一次体验集体生活……在这样的情况下, 大学生的人身安全、财产安全、交通安全、政治安全等都发生新的变化, 这就需要高校的“生命教育”要继续跟上, 而不是基本停滞。例如:遇到抢劫如何面对?遇上色狼怎么应付?当生命财产上遇到威胁, 如何去面对?笔者曾经和学生讨论这个问题时, 学生有的一脸迷惑, 没有经历过就全然不知;有的表示恐惧, 不知怎么办;有的表示怎么行动。人民公安大学的青少年犯罪心理研究专家李玫瑾教授在不少场合都表示, 要让年轻人明白, 生命价值大于财产价值, 生命远远比身体的任何一个器官重要得多。

其次, 加强“尊重生命, 敬畏生命”的教育。在近几年的高校凶杀惨案中, 大多是同学之间, 室友之间的矛盾积怨导致的悲剧。在盐城高校宿舍凶杀案之后, 曾有一网友的帖子这样写道:“我曾经住过大学宿舍, 虽然现在多年后觉得当时的事情微不足道, 历历在目, 灰暗, 觉得人生没有希望, 当时我也有杀人的心, 真的, 如果不是受到极度的伤害, 没有人会拿刀子杀人……奉劝所有的住宿舍集体生活的人, 有时候, 做人不要刻薄, 不要伤害别人。”当前的大学生几乎都是90后一代, 其中独生子女的比例非常高, 所以, 如何与不同性格、不同思想的同学同住一室, 如何宽容与尊重他人, 应该成为目前生命教育的重要内容, 而且不应该是仅仅面向少数偏激性格的学生, 应该让每一个大学生都意识到:生命重于一切, 一个人的生命牵制家庭和社会, 每一个生命都应该以敬畏的态度来面对, 是不容侵犯的。

(二) “活”的教育

“活”的教育首先是正确“面对挫折, 面对压力”的教育。人生绝不会是一帆风顺的, 每个人的生活, 个人生活的每一阶段, 总是会遇到困难与挫折。相对于懵懂的童年和蓬勃的少年, 刚刚步入青年时期的大学生一方面认识还比较有限, 性格和意志还比较脆弱, 而另一方面一些人生的难题此时才真正呈现, 如何应对这些阻碍、有效解决难题, 单一依靠青年人自己的智慧和能力, 肯定不是明智之举, 高校给予适时的抗压耐挫的生命教育是非常必要的, 也将是非常给力的。

其次是“积极创造生命价值”的教育。人生时光不应该与人生的物理时间划等号, 人应该怎样活着, 才可以最大可能地发挥自己的生命价值?如何提升自己的生命质量?如何人文性质地, 非物理性质地延长我们的人生时光?现在各大高校里都有不少虚度光阴的学生群, 终日在网络虚拟里沉迷, 对浪费的时光毫不珍惜, 更不用说创造最大价值。浪费时间其实就是在变相地扼杀生命。具体到高校的大学生活, 需要解决的问题是, 应该如何安排好时间, 充分地学习与实践, 为将来的人生铺好道路。

(三) “爱”的教育

“爱”的教育主要是正确的“恋爱观”的教育。目前高校学生谈恋爱比例逐年上升, 例如, 笔者的责任班级2011年6月毕业时, 有恋爱关系的达到80%, 恋爱的对象身份不一, 但大多是校内或校外同学, 也有少数是校外已就业人员。大学生恋爱并且同居的虽然不多, 但是确实存在, 学校附近的社区里会有不少这样的“学生模拟夫妻”租房过日子, 随之产生的一些为爱情而自杀或伤害的案例也时有发生, 前文所提到的2011年国庆节苏州一高校两名大学生双双跳楼自杀的案例正是因为爱情纠葛, 而不少资料也反映了大学生恋爱同居背后的女大学生堕胎的现象“不少女大学生在堕胎之后感到悲伤、沮丧、懊恼、无助、憎恨、负罪感、恐惧甚至引发抑郁症。”[5]所有这些现象都在呼吁高校正确“恋爱观”的生命教育。在新的时代里, 如何引导他们拥有健康的爱情, 并且有效地让他们乐意接受引导, 也是摆在高校生命教育者面前的挑战。

(四) “死”的教育

“死”的教育主要是树立正确的“死亡观”。对于大学生, “死亡”这个概念不应该还和中小学生一样茫然而恐惧。中国历来有禁忌谈“死”, 但中国传统也有“生死互渗”一说。事实上, 进行正确的“死亡观”的教育更有利于学生树立正确的“生命观”。这一点, 外国有不少经验值得借鉴。美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的, 美国的死亡教育名为谈死, 实则通过死亡教育让学生树立正确的生死观念, 以正确的态度保持生命、追求生命的价值和意义。日本很重视死亡仪式的教育功能, 日本电影《入殓师 (又译送行者、礼仪师的乐章等) 》获第81届奥斯卡最佳外语片奖, 影片对死亡礼仪的展现足以让人释怀于对死亡的恐惧和厌恶, 而对生命更加敬畏。笔者的学生小李刚毕业近一个月时在单位的建筑工地突遭事故身亡, 当时他手机也报废了, 单位一时无法找到他家人的联系方式, 就找到了一起就业的同班同学, 当消息在其班级QQ群炸开后, 大家都不能接受这个现实。小李是家中独子, 大二时父亲突然生病亡故, 留下他和母亲, 现在又遭此横祸。所有的同学都坚持不要将消息告诉小李母亲, 担心她不能承受, 甚至知道小李母亲联系方式的也不肯说……其实, 死亡是郑重而严肃的, 是无法回避的。在议论高校凶杀案例的网络帖子里有这样一段:“当年我读大学的时候, 也有两个女生死了。一个是自杀的, 就是我们隔壁班的, 长得很乖巧, 突然有一天行为怪异, 剃了光头, 过不了多久就自杀了。还有一个是隔壁寝室的, 被朋友熄灯前叫出去, 身首异处。没经历过的人很难理解那种恐怖的。”[6]没有经历的一片茫然, 经历过的只有恐怖, 这不应该是当代高校大学生的死亡观。现代信息时代, 灾难的讯息会更多地呈现, 人们会比以前更多地见闻死亡, 如何正确地面对、接受、理解死亡也应该是高校生命教育中不可或缺的内容。

生命没有彩排, 生命不可复制。每次看到如花的青年学生轻易地践踏生命、漠视生命、虚度生命的时光, 都不由人不产生心痛。在高校进行广泛的生命教育是必须的又是可行的, 至于大学生命教育的内容和手段, 很值得学生工作者们去研究与探讨, 笔者在本文里所做的探微还有待广大同仁进一步深入。让我们共同努力, 真正守护好学生的生命———今日之生命和明日之生命!

参考文献

[1]王秋凤, 何程.警方称广西城市职业学院死亡学生确系自杀[EB/OL].http://www.jiaodong.net/news/system/2011/03/24/011182503.shtml, 2011-03-24.

[2]郑晓江.生命教育演讲录[M].南昌:江西人民出版社, 2008.

[3]郑晓江.生命教育演讲录[M].南昌:江西人民出版社, 2008.

[4]张加明.高校生命教育现状及有效途径研究[J].高教探索, 2011 (5) :148-152.

[5]黄瑜.当代女大学生堕胎现象的生死哲思[J].医学与哲学 (人文社科版) , 2010 (11) :62-64.

简论高校廉洁文化教育的重要意义 篇5

关键词：高等学校 廉洁文化 教育

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0232-01

廉洁文化教育作为高校党的建设和校园文化建设的重要组成部分，是对学校师生员工进行廉洁教育，构筑反腐倡廉思想防线的主要手段。就对大学生的教育和培养而言，廉洁文化教育是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务，是弘扬社会主义先进文化的具体行动，也是建立健全惩治和预防腐败体系的基础工程。

首先，廉洁文化教育是大学生思想政治教育的重要内容。改革开放以来，中国社会发生了天翻地覆的巨大变化。物质生活条件的改善及价值观念的多元嬗变，无可避免地对包括大学生群体在内的社会成员产生着诸多或正或负的影响。对于即将融入社会，而道德观、人生观、价值观、世界观等仍处于形成和成熟时期的大学生而言，各种多姿多彩的外界诱惑、无数纷繁复杂的社会浸透，使一部分大学生出现了困惑、迷茫甚至走入误区。这表现在荣辱观上，大学生中不时表现出来的价值取向迷惘、道德水准降低，个人主义膨胀、团队精神匮乏，勤俭意识丧失、享乐欲望高涨，诚信理念缺位、公德观念薄弱，民族精神淡化、理想信念模糊，网络伦理失范、思想防线弱化等等，都诉求着高校廉洁文化教育要有所作为、加大作为。大学生无论是从思想观念、心理特征还是人生阅历上，都处于非成熟期，很多方面不可避免地存在着缺失甚至浅薄，在这一年龄段上，他们很容易情绪波动，价值取向摇曳、反复，容易受五花八门的社会现象所左右，尤其是社会上的消极腐败现象，更容易诱使他们产生消极情感、观念与言行。因此，加强对大学生的以社会主义核心价值体系为根本的廉洁教育，打好“防腐疫苗”，充分发挥廉洁文化的教育导向功能、熏陶功能和约束功能，让大学生能够在纷繁复杂的社会中通过廉洁文化教育所培养起来的文化自觉与自信，明辨是非、分清假丑，并以此来规范和矫正自己的态度和行为，从而培养大学生廉洁理念和廉洁意识，引导大学生自强、自立、自律、自信，注重廉洁思想的培养，自觉养成自我调节、自我约束、自我培养的良好心理品质。

其次，廉洁文化教育是培养全面发展的建设者和接班人的内在要求。中国特色社会主义事业呼唤大批的全面发展的建设者和接班人。在全面建设小康社会、推进现代化建设进程的今天，人的全面发展必须以德、智、体、美、劳等诸多方面的综合教育为基础。其中，包含廉洁文化教育在内的德育是贯穿于培养全面发展的人的诸多教育方式中的灵魂或核心。因此，高校大力推进大学生廉洁文化教育，是培养全面发展的建设者和接班人、促进大学生健康成长的内在要求。高校作为培养高素质人才的殿堂，其所培养的人才的思想道德素质如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和命运。廉洁文化教育作为文化教育的重要组成部分，有着特殊的作用和功效，它可以使党的教育方针所规定的培养目标内化为学生自己的文化自觉和精神自信，从而使廉洁思想意识根深蒂固，在行动上化为一种自律。卓有成效的廉洁文化教育，是培养大学生正确世界观、人生观和价值观，自觉走向全面发展的有效途径和良好平台。

再次，廉洁文化教育是弘扬传统美德构建和谐社会的有效途径。廉洁文化源远流长，是优秀传统文化的重要组成部分，而赋予了时代内涵，用马克思主义世界观和方法论加以批判继承了的廉洁文化，则成为社会主义先进文化的重要组成部分，对于社会主义和谐社会的构建具有重要的实践价值和战略意义，为社会稳定与和谐提供强大的文化支撑和思想保证。精神的力量是无穷的。廉洁文化通过倡导廉洁的理想信念和价值取向、培养健全的思想道德和法纪观念、规范廉洁的文化生活方式和行为方式、践行党的执政理想和价值追求等等，为社会和谐提供良好的文化环境和思想氛围。大学生作为社会的重要组成部分和现代化事业的接班人，其廉洁素质是构建未来和谐社会的基础。因此，高校在教育教学理念上、人才培养目标模式上以及教书育人的各项具体工作中，要以长远和战略的眼光，通过廉洁文化教育把廉洁理念与观念渗透到学生培养、科学研究和社会服务的各个方面。要通过开展廉洁文化教育，启发大学生的道德觉悟，引导他们在现实生活中正确认识公民道德、职业道德和政治道德等观念，形成以廉为荣、以贪为耻的社会风尚以及团结互助、平等友爱、共同前进的新型人际关系，促进社会稳定和谐。

最后，廉洁文化教育是构建反腐倡廉长效机制的战略举措。反腐败斗争和廉政建设不是一朝一夕的工作，不是几代人可以解决的问题。一边反腐一边倡廉，这密切相连的“一反一正”，古已有之、现实犹存。从这个意义上讲，将在未来承继大业的大学生的廉洁素质和拒腐防变能力如何，是一个长远性、战略性的大问题，值得教育工作者和全社會的高度重视。高校作为文化研究与传播的基地与桥梁，是发展和弘扬先进文化的阵地。高校既要承担起总结、提炼和升华廉洁文化的历史重任，又须把廉洁文化教育以战略性的态度、扎实有效的途径和方法落实到大学生教育工作中。大学时代，可以说是大学生学习、成才、成长的黄金期，在此期间使他们系统地接受廉洁文化教育，努力使廉洁理念化为行动上的自觉，可以引导和帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观、社会主义荣辱观，坚定中国特色社会主义共同理想，增强法制意识和社会责任。从长远眼光来讲，大学生通过接受教育和自我养成，使他们在走向社会之前就获取廉洁知识，增强拒腐抗体，从而在走向社会后能够自觉反腐、廉洁执业。高校廉洁文化教育的实质是一种“岗前”的职业道德的训练与强化，是一种具有前瞻性的，规范大学生职业行为的教育实践活动。反过来讲，大学生步入社会成为“职业人”后，能否廉洁从业，事关党和国家事业的成败。

参考文献

[1]教育部.教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见[Z].教思政[2007]14号文件.

[2]张文军.关于高校对大学生进行廉洁教育的思考[J].中国高教研究，2006（4）：84-85.

高校国防教育的意义 篇6

一、高校开展国防教育的现实意义

1. 高校国防教育有利于增强大学生的国家安全意识。

《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》不仅明确提出要“规范国防教育”，而且明确规定了“提高学生的国家安全意识”这个教育目标。这既是国防教育的必然要求，也是国家赋予新时期高等教育的任务。生活在“灯红酒绿”、“太平盛世”的年代，前辈们抗击列强的英勇历史也逐渐被遗忘，当代一些青年失去了必要的国防意识和尚武精神，而这种意识和精神一旦丧失，就会给国家安全与发展带来全方位的隐患。国防意识作为一种观念的形式，在和平建设时期往往是垮下来容易，树起来难。国防教育的直接目的是培育公民的国防意识，增强国防观念，而国防意识是以爱国主义为精髓，以国家防卫问题为中心的理性意识，是民族精神中最重要的精神支柱，是国防观念赖以确立的精神根基。它不仅是一种强大的精神力量，而且也可以转化为一种巨大的物质力量，在政治上是向心力和凝聚力；在军事上可转化为战斗力；在经济上可转化为生产力。高校开展国防教育，培养学生的国防意识，既是维护国家安全的思想基础，又是推动民族发展兴盛的精神动力。

2. 有利于爱国主义精神的培养。

高校国防教育是爱国主义教育的有效载体，国防教育的核心就是爱国主义教育。以爱国主义、革命英雄主义为核心的国防教育，是一个国家、一个民族必不可少的基本教育，是全民教育大系统中的重要组成部分，也是激发公民爱国热情，依靠全国人民建设和巩固国防的重要社会思想基础。作为国防教育重要内容的国防历史是爱国主义教育最生动的话题，这些事关国家兴亡、民族兴衰命运的国防历史，最能在青年大学生中引起强烈的共鸣，激发出他们强烈的爱国热情、陶冶他们的爱国情操。

3. 有利于增强大学生的民族凝聚力和向心力。

据一份对部分高校学生的CVS（华人价值取向调查问卷）调查的随机抽样分析表明，爱国仍是当代青年的主要信念之一。大学生们视国家为自己的利益共同体和命运共同体，可以从此获得生存依赖、情感归宿和事业进步。由此可见，进一步加强对该群体的爱国主义教育将会促进他们更加忠于祖国和增强社会责任心、义务感。在高校深入开展国防历史教育，可以增强大学生的国家意识、奉献意识和自强意识，艰苦创业，自强不息；可以使他们始终保持昂扬的精神状态，知难而进，顽强拼搏；可以促进中华民族的大团结，维护社会稳定，不断为增强国家的综合国力、实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

4. 有利于培养大学生的道德素质和科学文化素质。

在高校开展国防教育，利用近现代中国人民反帝反封建的史实，特别是中国共产党带领全国人民争取民族独立、人民民主，使国家走上社会主义道路的革命史实，对新时期大学生进行爱国主义、革命英雄主义和国情等各方面的思想品德教育，将在引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，帮助和教育学生自觉抵制各种腐朽文化的侵蚀等方面产生重要的作用。现代战争是高技术条件下的局部战争，它是综合国力的较量，是科技实力的较量。军事科学是一门内容丰富的综合性学科，它涉及自然、社会和技术科学等众多学科。传授现代军事高技术知识能拓宽大学生的科技知识，使他们了解现代科技前沿，了解国际形势，开阔视野，培养其忧患意识、爱国意识。

二、高校深入国防教育的实现途径

1. 确立高校国防教育的地位。

首先要加强组织领导、提高认识、统一思想。要严格按《普通高等学校军事课教学大纲》的要求，把军事训练和军事理论课分别列入学校教学计划，作为本、专科学生的必修课。其次要规范教学管理，把军事理论课纳入教务部门统一管理，统一安排考试，成绩记录学生学籍档案并参与综合测评，科学规划，促进高校国防教育的建设和深入开展。第三要健全考评机制，按公共课程制定严格考评机制，使国防教育教学在评建中创新，在评建中发展。

2. 发掘国防教育资源，丰富国防教育内容及其方式。

国防教育是一个长期坚持的过程，为了达到教育目的，实现教育目标，在开展国防教育的过程中积极探索、发掘资源，对高校国防教育有着不可估量的作用。高校要整合社会资源，探索国防教育的新思路，开展形式多样的国防教育活动，形成军民共建、社会资源共建、共筑国防教育基地的良好氛围。如，国防夏令营、大学生社会实践基地、革命传统教育基地、红色旅游基地、烈士陵园、革命遗址和有国防教育功能的博物馆、纪念馆、科技馆、文化馆等都是我们开展国防教育的重要资源。

丰富国防教育方式是高校国防教育取得持续、深入开展的关键。学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。就目前实施教学的方式来看，国防教育基本形式还是课堂教学。课堂教学是国防教育的主渠道、主阵地，充分发挥课堂教学的主渠道作用，对学生进行爱国主义的教育，使国防教育落到实处。在革命传统佳节期间，如清明节、七一建党节、八一建军节、国庆节期间，对学生进行爱国主义、革命英雄主义、集体主义等内容的国防教育，采用学生喜闻乐见的内容、方式，增强学生国防意识，树立民族自豪感。另外，还可以根据实际情况，组织学生参观军队的训练表演，到部队体验一日生活制度，举办国防教育影视周、知识竞赛、文艺演出、国防法规咨询、军事日等活动，充分利用本地区的国防教育资源和条件，灵活机动地开展样式丰富的国防教育活动，扩大国防教育的覆盖面，拓宽国防教育渠道。

3. 占领网络阵地，拓展国防教育空间。

网络作为一个改变社会生产方式和生活方式的基础性因素，必然会在改变大学生物质生活的同时，也改变着大学生文化生活和价值观念。利用互联网开展大学生国防教育，可以进一步扩大国防教育的信息量，使大学生从丰富的国防教育资源中，了解更多的国防信息、知识和技能，它是强化国防意识的一个重要平台和阵地。网络不仅较好地解决了大学生国防教育对象的广泛性和时间的全程性问题，而且使大学生能方便快捷地了解各种现代科学知识和军事知识。

“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”对于一个国家来说，国防教育意义非凡，它关系着国家的荣辱兴衰，甚至是生死存亡。高校开展国防教育不仅是贯彻落实国家法律法规的要求，实现中国人才培养战略目标，造就高素质人才的需要，而且是建立强大国防后备力量，建设巩固国防的需要，具有重要的现实意义。关心国防、了解国防、参与国防，是当代大学生的权利，更是一种义务与责任。

参考文献

[1].国防大学军训办公室.国防教育学[M].北京:国防大学出版社, 2000, (6) .

[2].杨建军.论高校国防教育与大学生素质教育的关系[J].吉林教育2009, (6) :109～110.

[3].应书清, 唐世明.大学生人生观、世界观的初步调查和几点思考.理论教学.研究, 1996, (50) .

浅谈高校哲学教育的意义与创新 篇7

一、哲学教育的本性

哲学是关于智慧的学问, 哲学旨在引导人们反思人与世界的关系, 促进历史发展和提升人类整体素质。哲学教育是素质教育的组成部分, 要遵循教育规律, 创造适合学生发展的条件。哲学是一门比较特殊的人文学科, 是其他人文基础学科的基础。哲学的研究对象、运思方式, 都与其他人文学科有很大的不同。哲学本身并不能提供解决一切问题的现成答案, 它是通过改变学习者的思维方式来影响对于问题的解决。这是与哲学思维所具有的反思性、批判性特征分不开的。从这个意义上讲, 哲学的反思功能是培养创新思维的基础。现代社会竞争异常激烈, 在这样的现实条件下, 能否培养出具有竞争力的思维方式就成为成败与否的一个关键。目前, 提高自主创新能力已经成为国家发展战略的核心, 是加快转变经济发展方式的根本出路, 是深入贯彻落实科学发展观的必然要求。同样, 民族的崛起、个人的成长也离不开创新能力的培养。因此, 哲学教育就显得尤其重要, 一刻也不能忽视。

另外, 哲学既是世界观, 又是方法论, 当人们形成一定的世界观之后, 就会依据这些观点来解释世界, 解决问题, 这样一来世界观也就成为指导人们观察、思考和解决各种问题的基本原则。例如, 唯物主义认为, 世界的统一性在于物质性, 这一理论向我们确立了科学的实践观;唯物辩证法关于事物联系的客观性、普遍性、多样性的观点则要求我们要善于分析事物的具体联系, 确立整体性、开放性的观念, 从动态中去考察事物的普遍联系;同时, 哲学还为我们提供了归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史的统一等辩证思维的基本方法。由于这些理论具有普遍性的特征, 因而具有很强的方法论意义。因此, 高校通过开展合理的哲学教育, 可以把哲学理论转化为大学生认识世界的合理观念和具有创新性的思维方式, 从而为国家繁荣、社会发展提供不竭的精神动力。

二、哲学教育的意义

从词源考证的角度来说, 哲学本身就是“智慧学”或“爱智之学”。因此, 哲学教育应该成为彰显智慧的过程, 哲学是授人以渔而不是授人以鱼。但目前高等学校哲学教育的现状却不容乐观, 很多学生都把哲学理解为是一门非常深奥、枯燥、抽象、脱离现实的学问, 对哲学这门学科持一种敬而远之的态度。近几年, 市场经济中的实用性和功利性特点越来越影响到我国的高等教育, 第一志愿报哲学系的考生总是比较少, 很多同学是被“调剂”到哲学系的。于是有不少人感到困惑:在市场经济蓬蓬勃勃的今天, 学哲学专业有什么用呢?但是, 对一个国家而言, 如果没有自己的哲学, 不拥有用哲学思维武装起来的人民, 那么国家的富强、民族的创新也就无从谈起了。因此, 哲学教育于一个国家而言有着重要的意义。

对个人而言, 每个人都有自己独特的人生, 但不同人的人生境界则可能是完全不一样的。所谓人生境界, 指的就是人们在修养、学识和道德上所达到的水平和高度。境界内藏于人的思想意识, 外化为言行。境界犹如阶梯, 有着不同的层次与等级。我国著名哲学家冯友兰讲人生境界区分为“自然境界”、“功利境界”、“道德境界”、“天地境界”四种类型。其中处于“自然境界”的人讲究顺习而行, 对生活无追求、无打算;处于“功利境界”的人虽然对自己有所认识, 但他们行为的目的都只是为了自己的利益;处于“道德境界”的人则意识到自己是社会的成员, 因此能够处处为社会着想;而处于“天地境界”的人, 不仅意识到了自己是社会的成员, 而且是宇宙的成员, 他们讲究天地合一, 能够在日常生活中对人生意义有彻底清醒的领悟。冯友兰认为, 学习和研究哲学有助于帮助人达到第三尤其是第四境界。任何真正的哲学都是自己时代精神的精华。从中国哲学到西方哲学, 人生的意义、生命的价值何在都是它们所关心的主题。而哲学尤其是中国哲学之所以具有永久性价值, 就在于能够提高人的精神境界。

在经济社会全面发展的今天, 一部分人沉湎于追求物质利益, 而精神家园却逐渐荒芜, 在这样的情况下, 学习哲学能够帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观, 正确看待、解决人生道路上出现的各种困难和挫折。哲学是人类的精神家园, 不同时代的哲学家都通过深沉的哲学思考, 得出了他们关于世界和人生基本问题的解释与说明。一部哲学史所展现的就是哲学家对世界和人生总体性问题的解释方式的变迁和理论层次的不断提高, 同时也展现了不累不断更新和提升的智慧。哲学既是“理论智慧”, 即对世界存在的真理性认识, 也是“实践智慧”, 即在理论智慧基础上确定的人的理想, 对道德、对人类赖以安身立命的行为准则所进行的深邃思考, 把握其精髓, 从而为人类生活提供向导。因此, 哲学是我们时代在哲理层面上的极限性认识, 是完备的世界观、人生观和价值观。是全国人民进行现代化建设的理论基础和号召力量。只有通过学习哲学, 才能更加深刻地理解党的路线、方针、政策, 从而增强贯彻、执行的自觉性。

三、对创新哲学教学的思考

为了发挥哲学的功能, 我们必须对哲学教学进行改革创新, 以达到哲学教育的目的。

1、改革教学内容, 拓宽教育途径。

要想发挥高校哲学教育素质培养的功能, 首先要提高学生的学习兴趣, 这就有必要对教学内容进行改革和丰富, 开设诸如“中国哲学史”、“西方哲学史”、“现代西方哲学”等哲学史方面的选修课程。通过哲学史的学习, 可以让大学生较为全面地把握不同哲学观点、不同思维方法之间的争论, 了解哲学家们所思考的基本哲学问题, 以及他们在思考哲学哲学问题时所采取的方法与思路, 这即可以有效地对大学生人文情怀和人格理想进行熏陶培养, 同时也有利于大学生思想的丰富以及创新型思维的培养。此外, 也应开设一些对某些哲学流派或哲学家进行详细解读的课程或讲座, 开阔学生的哲学视野, 引导学生正确对待各种哲学思潮, 培养学生健康的心态和明辨是非的能力, 让他们在对比中提高对马克思主义的认识, 使他们能够自觉地坚持和发展马克思主义。

2、理论联系实际, 改革教学方法。

目前高校哲学教育的教学方法过于单一, 应改变这种灌输式的授课方法, 使课堂由呆板的讲授变为生动活泼的教学相长, 使学生能够变被动学习为主动学习。在教学过程中可以采用讨论班式教学和启发式教学, 充分激发学生的积极性和创造力, 让他们在思考、质疑、辩论的过程中培养出敏锐、机智、全面、流畅的思维能力, 从而展现出哲学作为智慧之学的本来面目, 改变我国多年来哲学教育枯燥无味的阐述方式。充分结合社会的热点问题展开讲解与讨论, 避免空洞的政治说教和道德说教, 让学生们现在就体会到哲学的功用, 也使哲学真正担当起提高学生的人文素质的作用。

3、加强教师队伍建设, 提高专业素养。

哲学教育并不仅仅是知识的传授, 哲学本身所具有的反思性、批判性和创新性等特点决定了哲学教育工作者不仅仅是一个知识的传播者和观念的灌输者, 同时也应该是一个对话者、研究者甚至被质疑者。这就要求我们必须加强教师队伍建设, 提高哲学教育工作者的专业素质, 同时也要大力加强哲学研究, 丰富哲学的内涵与外延。要想成为一名合格的高校哲学教师, 不仅要精通本专业的知识, 还要具有一定的政治学、经济学、历史学、社会学、法学、逻辑学等多学科的知识储备, 如果高校哲学教师的知识面狭窄, 就会把原本应该丰富、生动的哲学课讲得枯燥、肤浅, 这样一来学生也就失去了学习的热情。因此, 高校哲学教师应该扩大自己的知识面, 提高专业素养, 了解社会热点问题, 把握学术发展前沿, 并把这些内容以及自己的思考体现到哲学教学的过程之中, 充分激发学生学习哲学的兴趣。

参考文献

[1]冯友兰.中国哲学简史[M].北京:北京大学出版社, 1996

[2]孙正聿.简明哲学通论[M].北京:高等教育出版社, 2000

[3]舒远招.智慧的芳香——哲学概论[M].北京:科学出版社, 2001

高校国防教育的意义 篇8

终身体育意识是近年来被提出和重视的一个重要思想, 是社会教育现代化发展的产物。终身体育意识是贯穿人的整个一生, 它体现的是长久的体育理念, 体育是生活中必不可少的重要部分。树立终身体育意识是实现全民运动的重要前提, 大学体育是中学校园体育和小学校园体育的延伸, 它承接了校园体育并且通过学生走向社会把体育发展到社会生活当中, 因此高校体育意识的培养是现代体育与健身的重要研究与教育话题, 也是我们国家近几年以来从教育部门到社会研究部门都十分重视的一个关键问题。

2.大学校园加强“终身体育”意识培养的重要意义

校园体育就是终身体育的基础, 它能够发展成为终身体育。大学校园是社会建设骨干人才离开校园走向社会之前的重要培育阶段, 因此高校体育实际上是在校园体育与社会体育之间起到了一个桥梁与纽带的作用。高校体育如何开展的好, 高校大学生的体育意识培养的好, 才能培养出现代社会建设所需要的身心都健康的全面人才, 这也是现代高校体育教育的一个重要课题。

高校体育一直以来都是我们国家非常重视的一门学科, 为此许许多多的前辈呕心沥血、鞠躬尽瘁。从开始到现在我们国家的高校体育也经历了许多阶段, 根据指导思想的不同, 和社会时代背景的不同大体可以分为以下四个阶段。

第一阶段, 以体育教师为绝对核心的中心思想。在我们国家刚刚建国的时候, 受苏联老大哥的影响, 我们国家的教育体制一直都是学习的前苏联的教育体制, 他们怎么进行的体育教育我们就完全照搬, 而前苏联的体育教育体制往往都是比较强调纪律性和机械性, 限制了体育学员自己发挥的空间。在这种以体育教师为绝对中心的体育教育体制下体育教育并没有起到良好的作用。因为这种照搬硬套来的东西并不适合我们国家当时的状况, 也受到人种、生活习惯的各方面的影响。这种教育方式过于陈旧, 思想过于老套, 所以那一段时期的体育教育从某种意义上讲并不是成功的。

第二阶段, 提出了“生物体育观”学说。接下来是我们国家最困难的一个时期——“文革时期”。当时人们的观点是知识是没有用的, 由于全中国在那个时期的闭塞, 也接触不到外国的先进教育理论和思想。学生得不到好的体育教育, 也就没有参加体育运动的意识, 体育在一段时期中一直属于一个被遗忘的科目。由于体制的闭塞, 自然形成了“生物体育观”这种思想。单纯地重视学生的身体和体力, 并不激发兴趣和意识是这种学说不科学的根本原因。在这种背景的影响下校园体育实际上是刚刚从一个深渊走出来又紧接着走进了另一个深渊。有的学校甚至不开设体育这门课程, 取而代之的是军事训练和体力劳动, 并认为这就是体育, 认为这同样起到了锻炼身体增强体制的效果, 而实际上这是完全错误的。这使得学生完全没有了体育兴趣和体育意识, 一直是被动地接受, 而没有体会到体育的快乐, 体育也因此成为了一种负担。

第三阶段, 把增强体质作为首要目标。到了70年代以后, 国家教育部颁布了新的高校体育教学大纲, 慢慢地把增强国民体制作为第一重点, 并与国家体育委员会共同来定制体育教育计划。教材的重点是以竞技性比较强的田径项目作为重点, 而技术性科目只保留了少数的一部分。早先对于体育课的目标一直有两种主张, 一是以锻炼强劲身体为目标, 二是把掌握技术技能为主。而新大纲的颁布也基本上表明了教育部和体育部的主张, 那就是以锻炼好的身体素质为基础, 在这种基础上再掌握一定的技巧与技术, 根据情况发展教学, 而不是一味的根据规程死板教学。

第四阶段, “终身体育”指导思想被提出。改革开放以来, 中国进入飞速发展阶段, 不论是经济建设方面, 还是思想意识方面都有了空前的进步与提高。社会生产力的重点也从体力劳动慢慢地向脑力劳动方面转移。科技、信息成为了这个时期社会的关键词成为了全世界共同争取的重点。在这种快节奏的生活方式下, 人们出门来进行体育运动的机会和时间也越来越少了, 这也导致了许多职业病和文明疾病的出现, 这无疑向人类的健康提出了严重的警告, 必须引起足够的重视。此时体育运动就是最好的解决方法, 他可以从根本上增进人类的健康。因此“终身体育”就在社会的需要下被提出, 慢慢地也渗透到了高校体育的教育系统当中, 成为了社会与校园共同的重要教育思想。

参考文献

[1]余建熹.高职院校体育教学与学生终身体育意识培养的研究[J].读写杂志, 2010 (6) :79-80.

[2]祝明慧.普通高校体育教育对学生终身体育意识培养的研究[J].赤峰学院学报, 2011 (6) :199-200.

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[9]邓慧.论当前高校体育师资建设的问题与对策[J].学术论坛.2005 (3) :87-88.

高校网开展思想教育的意义和途径 篇9

有利于巩固党在政治、思想领域的领导地位。改革开放以后我国确立了四项基本原则以及以经济建设为中心的社会主义建设的党的方针路线, 而且经过三十多年的不懈努力, 我国经济建设取得了举世瞩目的成就, 人民生活水平也得到大幅度提高, 社会变得更加民主、文明。可以说这些都是在中国共产党的正确领导下, 在马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及和谐社会等我党提出的正确思想指导下才取得的成绩, 实践和历史都已经证明只有在中国共产党的领导下才能够救中国, 改革开放三十年的历史证明中国在共产党的领导下能够建设好中国。然而, 经济发展了, 人民生活进步了, 但社会中对社会主义的信仰反而有所减退、对中国共产党的领导地位有所怀疑。这些都要求我们应该加强思想政治教育工作, 尤其应该抓住大学生这个特殊的群体。大学生是一个国家文化水平较高的群体, 他们是未来的主人。只要在大学生中间确立牢固的共产主义信仰和对社会主义的信心, 那么就可以保证多数大学生紧紧团结在党的周围、充实党的队伍, 保证党在政治、思想领域的领导地位。

有利于社会思想稳定, 为和谐社会保驾护航。进入新世纪, 我国经济政治改革进一步深化, 社会变得更加多元而开放。在这种情况下, 各种思潮在社会中激荡撞击, 社会在变化中发展前进。但同时我们应该理智地看到, 在21世纪头十年行将过去之际, 我国的改革开放建设进入了一个关键时期, 各种社会矛盾涌现, 有进一步激化的风险。这在世界各国也是一个普遍现象, 即国民人均收入在3000美元上下时整个社会面临一个坎, 社会矛盾涌现:收入差距加大、社会不公、贪污腐败等。如果能够顺利地化解各种社会矛盾, 使国民经济社会发展顺利地迈过这个障碍, 那么就会步入发展的快车道, 国家的发展不可限量;而一旦在这个关键时期不能很好地处理各种社会矛盾, 而使之激化甚至总爆发, 那么对于社会秩序、经济建设的打击将是致命性的。利用校网做好大学生的思想政治教育工作对于社会稳定而言意义非凡。众所周知, 大学生这个群体思想活跃, 正义感、爱国心都表现得很充分, 但同时大学生又思想发展不够成熟, 易情绪化, 易受鼓动, 往往成为各种社会运动的主力军。这些特点要求我们对大学生的思想政治教育工作重视起来, 使之坚定对社会主义的信心和信仰, 这对社会思想稳定及和谐社会的构建大有裨益。

有利于培养政治坚定、思想向上的社会主义建设者。大学生是一个国家思想文化素质最高的群体, 他们是社会主义的接班人, 同时思想也最为活跃, 对新事物的接受能力较强, 但由于其社会经历不足、阅历较浅, 思想不够成熟和稳定, 对于事物的判断力正在形成之中, 这样对于不健康思想、不正之风的抵御能力也较弱;而且对于各种挫折和压力的抗压性不足, 在生活上和学习中遇到的不顺利可能对之产生心理上的负面影响。所以, 总体上大学生的思想欠成熟, 对外界不良思想的抵御能力较弱, 如果不及时进行干预, 对之加强思想政治教育和心理疏导等方面的帮助, 那么很有可能使其偏离正确的政治路线和思想道路, 导致社会主义建设的变质或者迷失方向。而新时期下利用校网在大学生中开展思想政治教育工作独具其优势, 一方面校网作为大学生喜闻乐见的网络形式工具, 大学生对之拥有较浓厚的兴趣, 这对较为枯燥无味的思想政治教育是一项加分;另一方面, 校网相对于其他传统的宣传方式在思想政治工作开展方式方法上也更加多样化, 效果也更为明显。

利用校网开展大学生思想政治教育的途径

加大对校网的投入建设, 建设一支技术过硬、专业技能优秀的人才队伍。所谓巧妇难为无米之炊, 没有了校网这一基础设施的支持, 再好的创意和点子也难以转化为行之有效的工作方法;而一支技术过硬、专业技能优秀的人才队伍则是操纵校网这一工具进行思想政治教育工作的主体。这二者各有侧重, 教育队伍必须依靠校网才能施展拳脚, 而在技术不过关的教育者那里, 先进设备只是一堆昂贵的装饰品, 专业技能不足的教育者也会让思想政治教育的效果大打折扣。总而言之, 网络基础设施和教育人才决定着利用校网开展大学生思想政治教育工作的成败, 加大对二者的建设投入势在必行。

将民情民意沟通反映渠道和舆论引导的有力工具相结合。校网作为一个资源共享平台, 同时又是一个自由交流的空间。学生在生活、学习和工作中遇到的问题和自己对各种社会、政治、经济现象的思考结果在校网上可以相互交流;作为被管理者的学生可以通过校网发表自己对学校管理的不解和疑惑、建议和意见等, 而管理者——学校方面可以通过校网得到对自己管理教学工作的反馈, 参考学生的意见和建议, 校方可以对自己管理过程中的不足和瑕疵进行修正。作为信息交流平台和民情民意的反映渠道, 校网可以反映大学生的思想动态和民情民意;而作为舆论引导的有力工具, 思想政治教育工作者可以通过校网对民情民意的关注点加以了解和把握, 同时结合具体的思想政治教育方面的问题进行有针对性的舆论引导工作。表面看来, 民情民意的反映和舆论引导工作是不相干的两个方面, 但实际上二者是有其内在联系的:只有把握了民意的走向和民情冷暖, 才能对症下药, 对之针对性地引而导之, 使民情民意关注的焦点问题得到比较妥善的解决;只有将民情民意妥善地安抚好, 才可能使舆论引导工作按照思想政治教育工作者的设计达到既定目标。而将这两方面的工作加以结合后会大大打开大学生思想政治教育工作的局面。

加强网络的监督和管理, 避免不良信息的侵蚀。互联网是信息大爆炸时代的集中体现, 在网络中, 全世界所有人都可以通过网络将其拥有的信息予以共享和散布, 而有需要的人可以在网络中找到各式各样的信息和资源。这样就出现了信息冗余和有害信息的问题:所谓冗余信息是指占用网络带宽资源或者消耗网络使用者的精力和时间去处理的大量的无用信息;而所谓的有害信息则指那些内容上与社会政治主流不相吻合, 甚至背道而驰的一些信息。具体到我们大学生思想政治教育领域, 有害信息包括色情暴力信息、反动宣传信息等, 这些不良信息的危害性不可小觑:色情信息是精神鸦片, 直接影响大学生的生理和心理健康成长;暴力信息则可能使青年人产生模仿倾向, 恶化社会治安并且使一些人误入歧途;而反动宣传信息则更是直接威胁到国家安全和社会主义建设的顺利开展, 更是直接破坏我们的思想政治教育工作。网络是把双刃剑, 对其作用应做一分为二的认识, 对其分享学习资源、交流信息方面的作用我们应该大力支持和鼓励;而对其传播有害信息方面的负面影响应加以克服和防范。这就需要我们加强对网络的监督和管理, 提高对网络安全的重视程度, 严格防范不良信息对大学生的侵蚀。可以重点从网监的工作着手, 加大对技术装备的投入。

利用校网开展大学生思想政治教育工作需要注意的几个问题

主动适应互联网时代, 积极推进思想政治工作的改革完善。互联网时代为我们提供了前所未有的知识来源, 并且深刻变革了人类的交流沟通方式, 我们可以依靠互联网实现不见面的、千里之外的实时交流;互联网从各个方面都深刻地影响到了我们的生活、思维方式。在这个信息爆炸的时代, 许多学生通过网络得到了很多传统上只有少部分人才能拥有的信息, 这就导致他们对传统的思想政治教育的灌输方式产生了排斥心理, 他们不会轻易地接受任何人的一面之词。这就要求我们思想政治工作者在做大学生思想政治教育工作时, 努力适应互联网时代的新特征, 变革传统的工作方式, 重点培养学生的是非判断能力, 而非直接告诉他们孰是孰非;要允许他们独立思考, 自己得出结论, 然后对其思考成果进行评价, 而非简单的灌输教育、替代思考。

针对不同的大学生群体采取不同的思想政治教育策略。不同层次的大学生的思辨能力是不同的, 进而导致不同层次的大学生在思想政治方面的认识也不尽相同。学历层次、文化程度越高者对于政治、经济、社会等方方面面思考得越多, 基本形成了自己的看法;而文化程度较低者则思考较少, 并且受到非主流思潮冲击较少。这就决定了我们大学思想政治教育必须根据教育对象的特点做出灵活调整, 不能一刀切、机械行事。

营造民主、宽松的气氛, 鼓励学生个性自由发展。在利用校网进行大学生思想政治教育时, 需要注意为其提供一个平等、宽松、民主的言论环境, 只有这样才会使其保持理性而且实事求是的态度, 提出建设性的意见和建议, 共同推进我们的思想政治教育工作。在虚拟的网络环境中, 教育者的权威受到了一定的挑战, 这就需要教育者主动放下架子, 与学生平等对话, 尊重是相互的, 只有教育者给予学生足够的尊重, 他自己也才会得到同样的尊重;其次应鼓励学生的个性自由发展, 少为学生人为设定一些条条框框, 多为其提供一些便利。当然在这个过程中不能放松引导学生向上、向善, 为其提供方向性的指导足矣。

大学生的思想政治教育关系着我国社会主义现代化建设的成败、关系着我党的执政地位、关系着我国的历史性复兴, 所以应常抓不懈。而校网在大学生思想政治教育工作中的作用巨大, 我们应继续探讨其应用, 并使其在我国高等人才培养中发挥更大的作用。

参考文献

[1].郭庆光:《传播学教程》, 中国人民大学出版社, 1999年版。

高校教育中第二课堂的意义和思考 篇10

关键词：高校；第二课堂；素质教育

普通高等教育是在中等教育的基础上进行的专业教育，是培养专业性人才的主要社会活动。它是社会建设事业的重要组成部分，与国家的经济、政治、文化紧密联系，在构建中国特色社会主义的进程中，具有先导性、基础性作用。由此，社会对高校人才的培养提出了更高要求[1]。

一、高校教育中第二课堂的价值作用

第二课堂是一种以课外实践活动为主的教育方式，是第一课堂教学活动的补充和延伸，促进学生消化第一课堂的知识。每一种教育内容、教育形式都与培养目标息息相关，第一课堂教学以教师为主体，引导学生掌握科学文化理论知识为主，第二课堂是一种更多体现学生自我，重视学生在各类课外活动中灵活运用知识，有针对性地拓展课堂相关内容的深度和广度，最终促进学生素质全面提升的教育。

二、高校教育中第二课堂的主要开展形式

第一、科技创新活动

在第一课堂之外开展各种学科竞赛，培养创新型科技人才， 是提高自主创新能力的重要手段之一。学科竞赛有利于学生学会自主思考，锻炼独立解决问题的能力，还可以锻炼人的逻辑思维能力，为今后发展打下基础。有益的科技活动不但能增长学生的科技知识，而且能使学生掌握科学研究方法，树立科学精神，培养研究能力，从而进一步激发他们的创新创业的欲望。

第二、校园文化比赛

校园文化活动具有重要的提高综合素质的功能，也是第二课堂的重要活动形式和内容。贵州大学机械工程学院打造的是以“科技创新和文化活动”为核心的文化活动体系，每年一度以“机械之夏”为主题开展篮球联赛、足球竞技等体育赛事，诗朗诵、演讲、辩论等语言类赛事，迎新晚会、毕业晚会等娱乐项目。丰富多彩的活动内容不仅能浓郁文化氛围，彰显青春活力，而且为学生提供了实践的阵地和舞台，将学生的素质教育落到实处。

第三、社会实践

社会实践是开展第二课堂活动的重要途径和内容。多年来，贵州大学机械工程学院每年坚持暑期社会实践“三下乡”活动（如调查农用机械使用情況，义务为居民修理简单生活用器械等）、大学生志愿参与我国西部计划和服务我省欠发达地区地区、每个假期安排学生进入企业进行在岗实习等。很多同学在实践中切身体会到全面素质的重要性，不少学生因参与社会实践而坚定自己未来的发展方向。

三、我国高校第二课堂教育存在的主要问题

第一、对第二课堂育人功能的认识不到位。

因传统教育模式的影响，仍有大多数高校依然认为，第二课堂的作用仅仅是丰富同学们的业余文化生活，处在一种补充和从属的地位，所以大部分教师甚至领导都不重视第二课堂，他们认为第一个课堂才是他们的真正的工作内容和任务。

第二、高校普遍对第二课堂的重视程度不够。

由于对第二课堂作用认识的不足， 许多学校在校园规划、教学设施等硬件和设备的安排中更多注重第一课堂教学的需要；在经费的投入、人员的安排、设施的健全、政策的制定等方面第二课堂都处于可有可无的境地[2]。如在实验室硬件方面，少许几个甚至一个实验室将承担全院甚至全校该专业的实验课教学环节， 因实验资源的缺少，学生在实践环节往往只是停留在作壁上观，看实验老师演示，无法亲自进行实验操作，所以实践能力培养效果甚微。

第三、第二课堂自身内容随意性大，缺乏系统性。

目前，许多高校还未将第二课堂真正列入培养计划，对第二课堂内容的系统规划更是少之又少，导致第二课堂在开展中内容随意化，产生了大量与课程人才培养目标相悖、质量较低的活动，严重影响到学生参与第二课堂活动的积极性。

第四、第二课堂缺乏有效的评价体系。

与第一课堂不同，第二课堂缺少明确有效的评价方式来反馈第二课堂开展的成绩。学生老师不能直观的感受第二课堂产生的“分数”，同时对做得好的老师和学生缺少相应的激励机制，影响学生和老师参与的主动性。

四、第二课堂开展的思考和建议

第一、将第二课堂教学纳入学生教学培养计划，系统规划，第二课堂学分化。进入培养计划后，第二课堂课程内容将规范化、开课形式合理化，这样有效促进第二课堂的开展。采用学分制，就是将学生活动课程成绩和第一课堂一样纳入学籍管理。对积极参与第二课堂且获得优异成绩学生给予肯定，对愿意投入大量精力的老师在职称评定，薪酬待遇方面给予倾斜。

第二、完善规章制度，建立第二课堂的保障机制。

教育要搞好，特别是素质教育要想真正落到实处，需要相关部门的配合和支持， 更需要经费及必要硬件设施的投入。所以，学校应通过完善相应的规章制度来建立第二课堂的保障机制[3]。其一是硬件支持， 如建立专业的实践基地、文体活动场地和相应的设施设备等。其二是师资力量， 目前许多高校第二课堂教育的承担者大多都是共青团组织，由团委或一些学生辅导员来指导开展，指导是零散的、随意的， 缺乏延续性和专业性[4]。学校应该安排专门的老师从事第二课堂教学，建立第二课堂导师指导制度，使第二课堂教育能持续、稳定地开展下去， 从而真正地发挥其育人功能。

第三、以学生为本，拓展第二课堂的空间。

开展第二课堂教学，要本着“学生为主，教师为辅”的理念，充分发挥学生的主体性地位。在安排课程的内容和方式时不仅要考虑到教师是否愿意指导，更要考虑学生是否愿意参与。只有学生愿意参与到活动中来，才能充分发挥学生的主动性，素质教育才能达到效果。第二课堂作为大学生素质教育的重要渠道，课堂内容和课堂形式没有严格的限制， 只要有利于大学生的成人成才的活动都可以作为第二课堂教育的内容。

总结：当今社会的发展，企业对高校培养的人才提出越来越高的要求，更加需要全面发展、综合素质高、专业精通的全方位人才。高校只有改变第二课堂目前的尴尬地位，切实保障好第二课堂的开展，才能培养出满足社会企业需要的人才，达到高校培养和企业需要相匹配的良好状态。

参考文献：

[1] 陈 恩.新形势下高校第二课堂建设的思考与探索[J].浙江防纺织服装职业技术学院学报，2009，（2）.

[2] 彭巧胤.高校第二课堂建设的探索与思考[J].教育与职业，2011，（5）.

[3] 刘 奇.高校第二课堂建设研究[J].教育与职业，2014，（6）.

高校国防教育的意义 篇11

高等素质教育必须改革人才培养模式, 注重培养一专多能高素质的人才。素质教育做为一种全新的教育理念给教育教学奠定了宽阔的视野, 给高校教学提出了新概念, 提供了新空间。艺术教育是素质教育的重要组成部分, 没有艺术教育, 就不是完整的教育。舞蹈教育的目的在于促进学生的健康发展, 其中心理健康发展至关重要。因此, 作为一种“以人为本”、以人的身体为对象的特殊体育, 实现人的健康, 尤其是心理健康发展是其重要功能。通过对舞蹈艺术的追求与体验, 使学生有更敏锐的观察力及对事物的鉴赏审美能力, 懂得欣赏美、发挥想像力、并培养思维能力、增强创造力升华精神生活及扩大社交能力, 最终使我们更好的贡献于这个社会。

希望学生在教师的帮助下成为自信、自强、乐意与别人合作、关心尊重他人的人。把学生的个性发展纳入全面教育之中, 使之和谐融为一体, 达到“合格+特长”的培养标准。

一、舞蹈是教育不可缺少的一部分

社会人人都离不开艺术, 舞蹈就是一种艺术。在高等教育蓬勃发展、素质教育不断推进的形势下, 普通高校舞蹈艺术教育的发展是值得我们关注的问题。党中央、国务院作出深化教育改革全面推进素质教育的重大决定, 这是中国教育转变教育观念, 改变人才培养模式, 将中国教育推向进步的新起点。我们很清晰的认识到舞蹈教育在普通高校教学中不可替代、不容忽视的重要性。

1. 舞蹈在高校教育的地位

人们的生活水平不断提高, 学生的成长条件, 环境差异极大, 怎样培养高水平、高素质、具有强烈集体荣誉感、互相合作精神而又不失去个性、不呆板的国家优秀人才, 已成为当代高校思考的重大问题。未来社会需要“德、智、体、美”全面发展的复合性、创造性的跨世纪人才, 与其它教育相比较, 舞蹈教育得天独厚, 它是一门综合艺术, 在提高人的素质方面有着其它教育学科所不可替代的作用。

2. 舞蹈教育目的

基于教育必须对人作为一个整体起作用, 而不是几个分开的部分, 我们必须意识到舞蹈作为一门艺术学科能够和谐的将身体、精神、情感以及社会关系的不同层面融合在一起, 它们使体力活动与脑力活动和谐的结合起来, 舞蹈教育在这时就为教育提供了完整性。舞蹈有卓越的潜能来发展教育的各个方面, 提高受教育者的艺术鉴赏力与参与力, 只有这样教育才是有效的。

二、高校舞蹈艺术教育的发展

1. 高校舞蹈艺术教育的现状分析

作为跨世纪的有学识、高智商的大学生, 究竟对舞蹈知识掌握多少?普通高校大学生这个知识群体对舞蹈知识的匮乏与他们所掌握的科学文化知识形成了强烈的对比, 深刻地反映出因缺乏美育而导致不完整教育的结果。如何填补大学生舞蹈知识方面的“缺失”和“空白”, 目前在高校开设的舞蹈教育课程正是解决大学生舞蹈知识匮乏的有效途径;是沟通大学生与艺术的“桥梁”, 青年人光有科学文化知识是远远不够的, 必须有真、善、美的良知, 有完美的人格, 有正确的人生观和价值观。舞蹈作为人类社会的一种意识形态, 以人的思想情感为核心, 利用肢体语言这个特殊的载体, 体现着一定的时代精神和道德情操, 反映着一定的文化特点。

高校舞蹈教学的发展是需要多方面努力的, 虽然现在还有一些制约因素, 比如师资力量、教学经费、教学设施等。在高等教育蓬勃发展、素质教育不断推进的形势下, 普通高校艺术教育的发展是值得我们关注的问题。当前普通高校艺术教育主要存在着重视不足、艺术教育管理机制尚未理顺、课程体系不够完善等一系列问题。为此, 需要提高对艺术教育地位和作用的认识, 充分重视普通高校的艺术教育, 建立科学有效的艺术教育管理机制。

2. 高校舞蹈艺术教育发展的思路

舞蹈作为一种“以人为本”, 以人的身体为对象的特殊体育, 实现人的健康, 尤其是心理健康发展是其重要功能。面向新世纪培养人才的总体目标规定了我们对教育内容的选择, 亦要求我们采取有效的方法贯彻教学内容, 实现教学目标。然而, 欲寻求或建立一套科学有效的教学方法,

我认为, 舞蹈教学发展应着重以下几个方面:

(1) 课程设置

课程应该分两部分, 一部分是理论教学, 一部分是实践教学。这两部分都应该是有层次地系统地安排不同的内容。能够做到由浅入深地引导学生一步步走进艺术的宫殿, 享受艺术的魅力。也便于处于不同层次的学生选修适合自己阶段的课程, 从而形成教学系统。

a.舞蹈理论课:

舞蹈理论课的学习十分必要。它是通过教师系统、全面的讲授舞蹈教育基础知识和基本原理, 使学生们宏观的认识、了解舞蹈, 提高他们的审美标准。由于舞蹈的特殊性, 可以结合其他艺术门类、学科、政治、经济和历史文化来进行教授。这就给老师们提出了很高的要求, 不仅要博览群书, 还要把这么错中复杂、内容庞大的学科体系通过提炼, 加工, 组织以一种简明的内容传达给学生。

b.舞蹈实践课

每种艺术都有其独特的语言, 美术是画片、画笔、乐器, 而舞蹈就是肢体了, 肢体是它的表现手段。首先, 学生们还不懂得怎样用肢体表现美, 甚至对于表演过于腼腆羞涩, 所以要求教师在课堂训练中掌握好课堂气氛。其次, 根据学生们年轻、活跃的心态, 抓住舞蹈现代、时尚的脉搏。如:友谊舞、街舞、现代舞等。组课中的动作要求的吸引力, 使学生接受时既觉得好看又不会感到很难, 消除他们的紧张感, 产生积极兴趣。最后, 在教学过程中, 有的老师要求过于精细、专业, 在某一动作上十分挑剔, 对于普及舞蹈教育的学生会感到无聊、枯燥。所以, 教师在教授时要牢记教学目的与性质, 有的放矢, 从课堂时间, 内容上宏观把握。

(2) .智能结构与实践表现

a.学生的全面发展

舞蹈教育作为高等教育的组成部分, 以它特有的直观性、实践性、动情性、共鸣性, 增进了学生情感培养, 增强了学生感受美、鉴赏美、创造美的能力, 促进了学生全面发展。

b.外部氛围的营造

外部氛围, 是指高校内部的舞蹈活动的开展情况, 可以说是舞蹈教学的土壤。既是学生培养舞蹈兴趣的园地, 也是学生们施展才华的天地。对于舞蹈教学的发展也有着举足轻重的作用。

高校内的舞蹈活动一般包括:舞蹈团体的组建, 如舞协、舞蹈队、艺术团;举办的各类舞会、联谊会;专场的演出等。这些活动和舞蹈教学是相辅相成的。活动的丰富多彩可以造就校园内对舞蹈的热情, 而舞蹈教学又可以更好地促进这些活动的开展, 从而形成一个良性循环。

三、普通高校教育中舞蹈课程的重要作用

高校舞蹈教育要把提高学生全面素质, 培养学生创新意识和能力, 培养学生的创造性思维作为现代高校舞蹈教育的出发点和归宿, 这是提高全民素质、深化教育体制改革、振兴教育事业的必然方向。有一项技能可能会帮助一个学生找到一份工作。但是这项技能或许会被很快的淘汰, 所以我们需要知识全面、可塑性高的人才来满足新的需要与情况。应该说在高校开展舞蹈教学是通过大学生自己参与、自己感受、自己体验的形式来实现的, 真正起到了寓教于乐和自我教育的原则, 有着书本知识及其他形式不可代替的作用, 它完全符合素质教育的基本原则, 更是对学生进行德育教育的重要手段之一。普通高校教育中舞蹈课程有着以下几项重要作用:

1. 舞蹈教育对智育教育的作用

舞蹈艺术是通过一定的人体形态、表情和乐曲表现思想感情的艺术, 舞蹈艺术审美的过程是经过人的大脑的形象思维方式并伴随人的情感体验完成的。从生理上讲, 人的逻辑思维和形象思维分别处于大脑的左右两区, 并有着不同分工和相互联系。左脑以语言活动、阅读理解、数学计算等活动占优势, 而右脑以形象感知、时空概念、艺术欣赏、调动感情和情绪等活动为主。舞蹈本身也可以丰富人的联想力、幻想力、想象力, 在感受舞蹈的过程中, 发散性思维可以得到长期的发展, 从而可以促使创造性思维和创造性技能的不断增强, 促进身心健康。

2. 舞蹈教育对德育教育的作用

我国著名舞蹈家吴晓邦曾说过:“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质, 鼓舞人们的乐观主义和进取精神”, 古希腊的柏拉图也同样把审美教育视为道德教育的一种特殊方式或补充手段, 将审美教育从属于道德教育。在高校开设舞蹈课程, 通过教师生动、形象的舞蹈知识、原理的讲解, 能使学生对舞蹈艺术有更深一步的认识、理解, 能逐步养成他们积极、乐观的思想情绪, 这无形中有助于共产主义理想的形成;我国悠久的舞蹈传统和丰富多彩的民间舞蹈, 可以培养学生的爱国主义情感;集体舞蹈在教学、训练、排练、表演方面都有严格的统一性、强制性, 可以培养学生集体主义精神和团结协作的配合意识, 加强纪律观念;力量型的舞蹈可以培养学生的勇敢、豪迈和进取的精神;抒情性舞蹈可以丰富学生细腻的情感, 抒发爱国热情;严格的训练可以磨练学生坚强的意志品质和吃苦耐劳的精神。应该说在高校开展舞蹈教学是通过大学生自己参与、自己感受、自己体验的形式来实现的, 真正起到了寓教于乐和自我教育的原则, 有着书本知识及其他形式不可代替的作用, 它完全符合素质教育的基本原则, 更是对学生进行德育教育的重要手段之一。

3. 普通高校中具体体现舞蹈课程教育的几项重要作用

(1) 普通高校舞蹈课的健身美体作用。

舞蹈的表现是人的肢体。从高校上的教学目的讲对学生可谓强健身躯、塑造体形、注重协调、开发气质。它改善了体育课的枯燥, 也摆脱了体操的苛刻严格。而是注重开发了学生对美的享受与表现。

(2) 普通高校舞蹈课的抒情美育作用。通过舞蹈课的学习, 使学生们找到了一种抒发个人情怀的健康的美的方式。通过不断的舞蹈课学习, 潜移默化的陶冶了他们的情操、提升了审美标准。使他们认识美、感受美、美在心灵。因此从舞蹈课自身的功能看, 它在高校的艺术教育中是十分重要和有效的。

(3) 普通高校舞蹈课的集体统一教育作用, 利于培养青少年的积极性、集体荣誉感, 与竞争精神。研究表明, 集体舞的训练可以增强现代学生的集体观念和互爱互助的意识。因此高校开展集体舞蹈的训练可增强学生互爱合作精神。现在的学生都有自我表现的心理他们都会积极地、主动投入活动中, 认真做好参赛准备, 竞争精神自然形成。

综上所述, 正确认识舞蹈教学对大学生综合素质教育的作用, 对于全面推进素质教育将起到重要的作用。我们应该希望学生在我们教师的帮助下成为自信、自强、乐意与别人合作、关心尊重他人的人。

结语

新时代的大学, 不仅是一所教育机构, 而是一种文化载体, 是文化的象征, 她向人民群众传授文化、传播文化, 更重要的是创造新的文化。普通高校舞蹈艺术教育承负着抢救传统艺术、抢救艺术市场、打造民族传统舞蹈艺术繁荣的软环境的重任。普通高校应关注学生素质的全面发展, 尊重学生的个性特长, 重视学生的独特体验.提供学生自主发展的空间.把学习的主动权、审美的主动权还给学生, 培养学生对舞蹈艺术浓厚持久的兴趣和终身学习的愿望。我们期待着在高校舞蹈教育领域展开的一场“学习的革命”。

摘要：在高等教育蓬勃发展、素质教育不断推进的形势下, 普通高校舞蹈艺术教育的发展是值得我们关注的问题。党中央、国务院作出深化教育改革全面推进素质教育的重大决定, 这是中国教育转变教育观念, 改变人才培养模式, 将中国教育推向进步的新起点。高校舞蹈教育要把提高学生全面素质, 培养学生创新意识和能力, 培养学生的创造性思维作为现代高校舞蹈教育的出发点和归宿, 这是提高全民素质、深化教育体制改革、振兴教育事业的必然方向。

关键词：素质教育,重要性,全面发展

参考文献

[1]吕艺生:舞蹈教育学.上海音乐学院出版社, 2002.

[2]王升:研究性学习的理论与实践【M】教育科学出版社, 2002