高校国防教育的创新

高校国防教育的创新（精选12篇）

高校国防教育的创新 篇1

我国经济社会的高速发展有力地推动着教育领域的变革和发展。高等学校担负着培养和造就具有创新精神、创新意识和创新能力的国家建设者的历史重任。在“十二五规划”实施的历史新时期,需要有一支具有创新意识和创新能力的高素质教师队伍,要求高等学校紧紧围绕培养创新型人才进行课程设置和教学方式改革。

1 高等学校教师应具备的创新素质

在新的历史时期,高等学校担负着推进信息化建设,培养国家需要的创新型人才的历史重任。实施创新教育是培养具有创新精神新型人才的关键,建设具有创新精神和创新能力师资的队伍是实施创新教育的重要保证。从创新教育的角度出发,对高等学校创新型教师具备素质提出以下要求:

首先,要有正确的人生观、世界观、价值观和献身教育的历史使命感。教育事业是需要不断探索、不断发展的事业,创新是教育发展的灵魂。培养具有理论创新、技术创新、组织创新和管理创新能力的新型人才,离不开具有创新精神的教师。这就要求高校教师不但要有创新知识的能力,更重要的是要具有创造性地开展教育教学活动能力。具有正确的世界观、价值观和忠诚祖国教育事业观念,是高校教师兢业工作,勇于探索,积极进取,自觉培养创新精神的强大动力和力量源泉。

其次,要勇于创新、敢于创新和能够创新。高等学校实施创新教育是培养创新型人才的根本要求。高校教师只有具有了创新精神和创新意识,才能在自己所从事教学活动中不墨守成规,不因循守旧,才能求新、求异、求好,才能在教学工作中不断发现问题,提出问题,进而解决问题。同时,高校教师要养成多种思维方法,不使自己的思维定势在演绎与归纳形式逻辑思维的单一模式。如果教师思维模式僵化、单一,缺乏创造性思维,就不可能培养学生的创造性思维能力。只有不断创新,探索教育规律和教学方法,才能不断提高教育的教学质量,培养出创新型的人才。

再次,要创造新理论、新方法、新手段。高校教师开展教育创造性活动包括开拓新知、创造性地运用知识和创造新的教学方法、手段。教育随人类文明的发展而发展,并具有多学科知识融合特点,教育过程是不断发展和创新的过程。高等学校教师应在掌握扎实系统的专业知识和宽泛的文化知识基础上,结合国家建设发展和教学实践,创造新的理论。在掌握基本教育理论和教学方法的前提下,创造性地运用教育理论、教学方法和手段,不断提高自身的科学设计教学内容的能力、良好的语言表达能力和对教学情景的应变与调控能力等,这样才能推陈出新,有效开展教育创造性活动。

2 高等学校创新教育的原则

以培养高素质创新人才,提高我国创新能力为目的,建立与其相适应的教育观念、教育模式和教育实践活动的创新教育体系,是高等学校教育转型和教学改革的关键所在。高等教育要将培养学生创新意识和创造性思维能力作为最根本的任务,强调教与学的双向交流,学生由被动学习转入积极参与教学活动,既要学到知识,又学会探索。因此,高等学校在实施和开展创新教育中要准确把握其要意应遵循以下原则:一是以学生为中心。在教学中,教师要把学生作为教育的主体,提倡和激励他们做学习的主人,及时肯定学生的求异思维,改变习惯于用已有的知识解决现存的各种问题的维持性学习模式为创新性学习模式,使学生以主人的姿态积极主动地参与到教学过程之中。二是“在创新中求统一”。高等学校的教育对象都具有较为扎实的基础知识,应针对不同学生和不同专业,把教和学的创新有机地统一起来,理论创新和实践创新有机地统一起来,创新精神的培养和创新能力的提高有机地统一起来。重点培养他们运用知识科学认识问题、分析解决问题和创新思维的能力。三是师生平等。高等学校教师要树立与学生平等的观念,营造一种宽松、和谐、平等、民主的教学氛围,善于在这种氛围不断地激发学生的创造激情,使每个学生都有自由地展现自己才能的机会,只有这样,才能充分挖掘他们的创新潜能,并有效促进其创新思维才能的发展。四是在开放的环境中探索。在教学活动中,教师应根据制定的课程标准或教学大纲组织教学,构建自主、开放、探讨的学习方式,交给他们一些富有探索性的实践任务,给予开展探索性活动的广阔时空,不断引导学生在实践中发现问题和运用知识解决问题,使理论和实践紧密地结合起来,以提高学生的实践创新能力。五是鼓励质疑。高等学校教师应具备与学生探讨和争论问题的勇气,鼓励培养他们质疑、问难的能力,激发其创新思维。生疑,是思维的开端和创新的基础。“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进”。

3 高等学校创新教育的实现路径

首先,要按照高等教育科学发展的要求,着眼提高教育质量,更新教育质量的观念。只有结合社会需求,科学确定新的教育质量观念,才会高度重视对学生的创新思维和创新能力培养,才会真正认识到,没有培养出具有创新精神的人才,就是没有培养出能够适应未来信息化建设的合格人才,就是高等学校教育的重大失误。

其次,注重拓宽知识面和培养创新能力。一是在掌握专业知识和拓宽知识面之间,注重拓宽知识面。我国的信息化建设,不仅要求建设者具有扎实的专业理论,而且应具有宽厚的基础知识和其他相关学科的知识。因此,高等学校在实施教育的过程中,应加大拓宽学生知识层面的力度,使其形成灵活的知识结构,提高知识整合的能力,为提高创新能力奠定坚实基础。二是在传授知识和培养创新能力之间,注重培养创新能力。高等学校应改变人才培养的导向,变革传统的高等学校教育质量评价体系,既从掌握知识的多少来衡量教育质量,也要特别注意从能力和素质的角度衡量教育质量。破除读死书、死读书的教育倾向;培养勤于思考,善于质疑,敢于提问,能于运用所学知识进行创造性思维和解决实际问题的高素质人才,使教育培训不再是机械训练和应付考试的枯燥过程。

第三,营造平等、民主的良好教学氛围。在教学过程中,教师应改变“一言堂,满堂灌”教学方式,不仅要让学生了解掌握现成的理论,更要引导其懂得这些结论是如何获得的。要使他们在掌握知识的同时,努力去发现新的理论;在了解现成结论的同时,又运用已掌握的知识去突破现成的结论。因此,在教育过程中要突破传统的教育方法,营造民主平等的良好教学氛围,开设内容广泛的讲座,加强教师与学生之间的交流,善于与学生展开争论,为学生创造良好地学习研究条件。允许根据自身发展的需求自由选择课程,引导他们用科学的批判态度参与教学活动。只有这样,学生的创新潜能才能被充分开发出来,高等学校才能培养出适应信息化建设需要的具有创新精神的建设人才。

参考文献

[1]李春玉.创新教育学.吉林大学出版社,2010.2.

[2]华长慧.创新教育百例创新教育百忌.浙江人民出版社,2000.4.

[3]孙洪敏,韩学军等.创新思维的哲学研究.黑龙江人民出版社,2005.7.

高校国防教育的创新 篇2

2012年01月06日 作者：王守伦来源：中国教育新闻网

艺术素养教育是高等学校的一个热点问题。随着人们对人才培养质量提高的期待和关注，中国高校正在致力于艺术素养教育的改革。学习和借鉴世界各国高校艺术素养教育的成功经验，客观地查找高校艺术素养教育深入开展的制约因素，结合高校自身的艺术素养教育实际，找准存在的问题和不足，制定切实可行的对策措施，是中国高校艺术素养教育取得成效的必然途径。

一

用自己的方式去思考就会发现与别人不同的东西，用一副善于发现的眼睛在习以为常的生活中发现新的内涵、感受生活、体验生活，在自然生活中寻找生命的契合点，作出对生活、自然和生命的独特思考，提炼出感性形象，这就是艺术素养教育的基本出发点。敏锐的观察力，是对司空见惯的生活的新发现，能提炼出自己的看法，是在瞬间捕捉事物主要特征的能力。

给中国人留下了“世纪之问”的钱学森先生，对于艺术素养具有浓厚的兴趣，早年在美国留学时，就被美国艺术和科学学会吸收为会员。加州理工学院十分重视艺术教育，鼓励理工科学生提高艺术素养。钱学森所在火箭小组的领导马林纳一边研究火箭，一边学习绘画，后来成了一位抽象派画家。当听说钱学森懂得绘画、音乐、摄影等后，冯?卡门老师非常高兴，说钱学森的这些才华很重要，比他自己还要强。

在中国，长期以来艺术学隶属文学门类。2011年2月，国务院学位委员会通过了将艺术学升格为学科门类的决议，艺术学成了新的第13个学科门类。设置艺术学门类为中国艺术类人才培养提供了更大的空间和自主性，由此也可见国家对艺术教育的重视程度之高。虽然具有艺术素质的人未必都能成为艺术家，因为艺术家还必须具有艺术修养，但随着一系列配套措施的颁布实施，中国高校掀起了探讨艺术素养教育的热潮。

二

从文献资料来看，多数西方教育发达国家非常重视高校艺术教育。通识教育是美国高校艺术教育的思想基础，美国高校形成了重视艺术教育的传统。1945年，哈佛大学《自由社会中的通识教育》报告中提出，本科生所学课程的3/8为通识教育课程。2008年，哈佛大学出台《特别工作委员会艺术专题报告》，突出强调艺术教育在大学中的崇高地位。华盛顿大学的本科阶段设有“视觉艺术、文学艺术与表演艺术”、“个体与社会”、“自然世界”等三门知识领域课，要求艺术与科学本科生院的所有本科生必须在这三门课中各完成20个学分的课程，然后再自由选择15个学分的其他课程。也就是说，在艺术教育课程中，学生一般要必修4门课才能拿到20个学分。事实上，该类艺术教育的课程设置目标，是要帮助学生提高个人对创作性过程的欣赏水平。对于学生可以选择的课程多种多样。即使在当下经济困难的环境下，美国高校艺术教育者还是需要利用有限的资源去帮助学生创造高水平的艺术学习经验。

18世纪德国著名诗人席勒在其名著《美育书简》关于人发展过程中的感情和理性的分裂问题时指出，弥合这种分裂并使感性和理性和谐统一的最有效途径就是艺术的方式。艺术之所以在素质教育中受到突出的重视，是因为艺术世界奥妙无穷，艺术经验对丰富人生不可

或缺，艺术与人性中最深层的东西息息相通。艺术素养教育已经成为许多国外高校实施素质教育和美誉的重要途径，但国外高校的艺术素养教育不仅在于知识和技能的训练，而着重于审美意识、审美能力的培养，在于人的审美素质的提高和综合能力的增强，其根本目的，是要培养全面发展的人。

多学科教育成为美国艺术素养教育的主要模式。美国盖蒂艺术中心在上世纪60年代提倡以学科为基础的艺术教育，要求一种均衡的艺术课程，对来自艺术史、艺术批评、艺术创作与美学这四门学科的内容给予同等重视。重视理论指导是日本艺术教育的重要特征，高校教材的教育学和心理学基础坚实，高校重视对世界尤其是对欧美各国音乐教育领域里取得的种种成就的研究，对于希腊、中世纪、近现代艺术教育的种种观点与思潮也都有非常完整的介绍、分析与评价。东京大学的综合课程设有6个系列，学生至少要从中选修8学分的艺术素养教育课。

总之，欧美国家高校艺术素养教育是针对所有级别学校的，普遍认为艺术素养教育是连贯的、在各个阶段是不可分割的，而且没有固定的专门艺术教育模式，这实际上为高校艺术素养教育的开展创造了比较宽松的条件。

中国的艺术教育历史悠久、源远流长，甚至可以追溯到先秦时期、孔孟时代。但在高校成功实施艺术素养教育还是近代的事。1988年，国家教委印发《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》，各级教育部门开始对普通高校的艺术教育给予关注；2002年，教育部下发《全国学校艺术教育发展规划》，规定“普通高等学校要结合本校的实际，努力创造条件，开设各种艺术类选修或限定性选修课程，满足学生的不同需求。”2006年，教育部下发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，要求高校提高认识，及时总结成功经验，推动高校艺术教育快速发展。

国内学者普遍认同艺术素养教育是美育的主要途径，在实施素质教育过程中具有特殊的教育功能和独特的地位。高校艺术素养教育通过对学生进行艺术熏陶，使之掌握艺术审美经验，受到美的感染，具备良好的审美素质，达到身心全面和谐地发展。2009年，教育部以重大攻关项目的形式批准立项《国民艺术素养教育研究》课题, 南京师范大学美育学博士点负责人滕守尧教授率队尝试从理论、历史、现状、比较、实践、资源等方面先行探索艺术素养教育规律，为进一步从国家层面深入开展艺术素养教育奠定基础。

近年来，高校艺术素养教育已被列为高校人才培养的重要内容和领导层决策的重要方面。各高校从加强组织指导、开设选修课、创新奖励、课内外和校内外互动合作等多方面采取措施，不断推进艺术教育工作；通过改革学生学分制管理，增强学生选读的主动性和灵活性；通过主管理部门的牵头带动，促进艺术教育的有效开展；通过开辟第二第三课堂活动，增强艺术教育效果。

在就业形势严峻的情况中，有较高艺术素养的毕业生相对来讲更容易找到合适的工作，这是用人单位人才需求的一个趋势。调查发现，高校重视艺术素养教育对大学生就业具有促进作用。许多用人单位评价大学生不单看成绩,而是看全面的综合素质,除了专业水平,还看表达沟通能力、团队精神以及个人修养素质等。可见，高校在培养学生掌握科学知识、提高科学实践能力的同时，利用多种艺术形式开展艺术素养教育，也是培养高素质复合型人才的需

要。

三

艺术素养的提高依赖有效的艺术素养教育，中国高校艺术素养教育总体上呈现出良好发展态势。然而当下的艺术素养教育出现了功利化、技艺化的倾向，社会、家庭对艺术素养教育不够重视，很多高校的艺术素养教育还不能满足学生的全面发展需求，艺术素养教育的普及面不够广，课程设置面不够宽，难以全面提高艺术素质；艺术与人文素质培养、艺术与创新能力培养有待紧密结合，普及型教材与课程有待加强建设。

“十一五”期间，中国高校招生规模保持适度增长，高素质人才培养能力规模明显增强。以山东省2010年招生为例，研究生招生2.34万人，普通本专科招生49.57万人，成人本专科招生13.32万人，均比2006年有平稳增加；在校学生规模和毛入学率，相比2006年也稳步增加。从统计资料可以看出，山东高校艺术招生呈现较大增长态势。2010年，山东艺术类招生规模成为仅次于经济学学科（如表1），说明接受专业艺术教育的人增加较快。

表1.学科变化情况

学科招生人数增长（%）

经济学1380344.80

艺术1487536.40

管理学3499728.80

理学3070517.50

工 学6929126.70

教育学73353.20

历史学10640.10

农 学7335-18.10

哲 学1064-32.80

高校艺术教育不仅是专业艺术教育，而是面向全体学生的教育。艺术素养教育是人文教育，人文教育要有国际化的视野，要发扬人文教育关注人、尊重人和理解人的理念，把人文教育孕育的爱心真正内化为大学生实践活动的理念，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

调查发现，目前大学生包括媒介素养在内的艺术素养明显不足，高校艺术素养教育中也存在一些迫切需要解决的问题，认真分析高校艺术素养教育存在的问题与不足，提出对策与

建议，采取有效举措推动高校艺术素养教育走向规范化、制度化、科学化轨道，回应社会各界特别是大学生对艺术素养教育的关切，是高校的重要使命。

四

提高大学生艺术素养的目的。是要提高人才培养水平，关键是更新教育观念，适应大学生未来职业发展的要求，在教育教学过程中，高校要从态度、知识、技能三个层面提高大学生的艺术素养。重点是要构建面向全体学生的艺术素养教育课程体系，整合贯通艺术素养教育的多元教学内容，构建有效的校内外艺术素养教育平台，构建具有特色的艺术素养教育实践课模式。

首先，构建面向全体学生的艺术素养教育课程体系。建构规范、科学的艺术课程教学体系是开展艺术教育的关键。要根据不同的专业，合理设置教学内容；根据不同专业的特点制订新的人才培养方案和教学大纲，开设艺术素养教育公共必修课和选修课，合理设置艺术素养教育课的门类和学分；要结合区域特色和学生实际，开设培养适应社会发展需要的人才知识结构的课程，使艺术素养教育更加贴近现实，增强艺术素养教育的感染力和生命力；要开发、设置、实施综合性艺术素养教育课程，将原有分离的课程整合为包容性更大的综合课程；要加强艺术素养教材建设，突出具有区域特色、学校特色的校本课程教材建设。

第二，整合贯通艺术素养教育的多元教学内容。高校艺术门类虽然比较丰富，但艺术课开设的时数还很有限。要使学生受到理想的艺术素养教育，就要通过浓缩与优化，整合艺术内容，遵循艺术教育规律，寻求不同艺术门类的相同点、结合点，把表演、音乐、舞蹈、舞台美术等和谐地融合在一起，使音乐理论、音乐史、声乐、舞蹈、器乐等多位一体，加深学生对艺术内涵的理解和认识，激发学生的学习兴趣，提高学生的艺术素养。

第三，构建有效的校内外艺术素养教育平台。校园文化是艺术素养教育的重要载体。要重视校园艺术馆、博物馆建设，通过图片、实物、文字等方式向学生传播优秀的民族文化，开展丰富多彩的艺术文化节，让学生感受艺术、体验艺术；要加强校园艺术团队建设，通过艺术比赛、交流等形式，展示学校艺术教育水平；要开设高水平的艺术素质讲座，定期请一些专家或一些艺术名流来校作专场讲座；要加强校园艺术环境建设，搞好校园净化、绿化、美化，可以赏心悦目，陶冶情操，在公共场所建立艺术走廊、竖立格言牌等；要建立有效的社会公共艺术素养教育平台，充分利用社会公共艺术素养教育资源，丰富学生艺术生活；要建立健全艺术素养教育政策激励机制，加强艺术素养教育选修课、实践课管理；要创造有利条件，推进艺术素养教育自修，有效落实学分制办法。

第四，构建具有特色的艺术素养教育实践课模式。高校的艺术素养教育实践课模式需要创新。要建立将第二课堂和第三课堂的学生实践活动成效与学分制挂钩的机制，从“知识理论”走向“生活实践”，从知识论转换到智慧论，注重培养学生的对于自然和人生的观察、体验、想象的兴趣和能力；要加强实践课程建设，实践课包括进行音乐、美术、舞蹈、文学等创作，开设丰富多彩的艺术实践课，绝大多数同学能够从没有任何器乐或演唱表演基础，成长为初步掌握一门演奏、演唱或表演技能的学生；要带学生出去写生，感受并表达大自然的美。高校“深入实施素质教育”，任重而道远。各高校只有坚持育人为本，注重艺术教育，采取有效举措，推动艺术素养教育全面开展，才能有效促进大学生健康成长成才。

法国哲学家丹纳把艺术看作是“高级又通俗”的东西，认为艺术教育是把最高级的内容

传达给大众。也有很多学者习惯于把艺术教育看作是培养人掌握运用艺术美来从事一切人类文明创造的教育活动。生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。黑夜给了我们黑色的眼睛，我们却用他来寻找光明。在历史的长河中，寻找“美”和“光明”是人类薪火相传的执着，也是人类生生不息的原动力。艺术素养教育，是人类寻找“美”和“光明”的眼睛，是擦亮“眼睛”一往直前的勇气和信心。高校艺术素养教育是人类向美之心的点燃、向美之路的拓展，是照射心灵的璀璨阳光，是通向未来的人生坦途。

高校国防教育的创新 篇3

【摘要】创新创业需要热情，需要技能，更需要坚韧不拔的意志。当前高校不仅要做好创新创业教育，也要做好挫折教育。本文从创新创业教育中挫折教育的现状出发，针对存在的各种现象问题提出解决策略，积极将挫折教育应用与创新创业教育管理工作中。

【关键词】创新创业 高校 挫折教育

【基金项目】本文系常德市科技局课题《地方院校大学生创新创业能力培养研究》（项目编号：2015SK02） 论文。

【中图分类号】G642.0【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0020-01

1.高校创新创业教育中挫折教育的价值分析

2015年年底，教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求从2016年起，所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。可是，创新创业教育要如何教才好？目前高校学生中，创新创业之心“不曾有”、创新创业之行“不敢有”、创新创业之念“不再有”的现象普遍存在，归根结底是学生害怕失败，抗挫折力不够强。创新创业需要热情，需要技能，更需要坚韧不拔的意志。全国政协委员、中国科学院院士顾秉林在接受光明网专访表示，当前高校不仅要做好创新创业教育，也要做好挫折教育。

2.创新创业教育中挫折教育现状

2.1研究方面

近年来，众多学者对创新创业教育进行了许多有益的探索和改革，主要集中从教育学、管理学、心理学等学科视角进行研究，对创业教育中挫折教育的研究探索还是很少的，散见在几篇学者的研究文献中，如张克俭的《再析高校创业教育中的挫折教育》（2007），唐乘花的《从乔布斯的经历谈创业教育中的挫折教育》（2012），陈亮的《大学生创业教育中加强挫折教育的几点思考》（2014）等。目前还没有形成全面、系统化的创业挫折教育教学和探究的整体。

2.2学校方面

目前将挫折教育纳入创新创业教育教学计划的高校较少，没有针对性地引导学生面对创业中的挫折教育。高校挫折教育普遍存在以下问题：①教育范围狭窄。没有开设专门的课程，主要应用在思政课堂教学中，且内容比重不大。在教学时受教师主观意识，随意性较大。②在实践活动中缺乏渗透应用。国外诸多高校在理论研究的基础上相继开展了挫折教育实践，如“不可能拿满分“的考试试题、修学旅行等，让学生潜移默化的接受挫折教育，而国内高校对类似的实践活动开展较少。③挫折教育工作被动。目前高校主要针对有心理问题的学生个体开展挫折教育，都是学生在遇到实际问题后寻找心理咨询，缺少事前的积极预防干预。

2.3学生方面

当前高校大学生大多是90后，平常备受父母的呵护和宠爱。在脱离父母的监护而步入大学校园阶段，由于缺乏磨练，抗挫折能力不强。即便有战略眼光、创业意识，但在失败困难面前容易退却放弃，导致心理落差甚至产生抑郁、沮丧的情绪，如果不能有效的开通疏导，对大学生的精神会造成很大的负面影响。此外，大学生忙于专业知识的学习，对于提升心理素质的自我培养认识较少，导致在挫折教育中比较被动，缺乏主动学习意识。

3.解决问题的对策

针对创新创业教育中挫折教育存在的问题，可以通过以下途径来克服：

3.1创新创业教育体系中开设挫折教育课程

关于高校的创新创业教育相关理论研究已成气候，但课程的体系化程度有待提升。以大学生关心的创业问题为起点，开设切合大学生实际的创业心理的挫折教育课程，帮助他们化解困惑、克服困难，以积极的心态面对机遇挑战，从而培养大学生创业自信。

3.2结合专业教育，渗透挫折教育思想

创新创业教育要结合专业课程教育，挫折教育更要融合渗透在专业教育中。在专业课程教学中，适当的增加创业创新元素，对于教学案例的选择不要一味的选用优秀成功案例，挑选一些从挫折失败后创新的典型案例，如乔布斯创业经历：和失败做朋友、诺基亚：失败的创新者等。让学生在学习专业知识的同时，潜移默化的学习到优秀创业者的品质，接受挫折教育的洗礼。

3.3在创业实践活动中加强挫折教育

大学生抗挫折能力主要是从实践中磨砺出来的，高校通过积极开展各项创新创业实践活动，发挥挫折教育的优势及其独特功能，让大学生在校园创业过程中，认识到社会人际关系的复杂，了解企业经营管理的风险，让专业知识转化成创业管理实践，不仅锻炼了创新创业的技能，更增强了面对挫折、对抗困难的勇气和能力。

3.4适时关注高危人群，及时提供心理疏导

通过学校各部门的整体协作与配合，关心、观察大学生的成长，对于遭受挫折困难的大学生，及时开通疏导，给予建设性的意见，引导大学生全面的正确的认识自我，战胜心理挫折影响，提高对抗挫折的能力。

3.5加强校园创业挫折教育宣传

在校园内可以开设一些专题讲座，针对面对的一些疑惑进行讲解、讨论，让大学生们积极参与其中，更好地促进挫折教育的开展。同时成立兴趣小组，引导大学生自发建立和发展一个强有力的支持帮扶队伍，热心的给予周围同学、朋友以安慰、理解和鼓励，增加他们克服困难挫折的勇气和力量。

4.结束语

以大学生关心的创业问题为起点开展挫折教育，化解他们的创业困惑，培养磨砺坚强的意志，自信的人格，让学生以正确的心态面对创业中的失败挫折，坚定不移地将创业进行到底，从而为高校创新创业教育的开展实施提供支持和保障。

参考文献：

[1]包兴敏.大学生挫折教育存在的问题及其对策探究[J].教育探索，2012（12）.

[2]杨丽华，吴家荣.浅谈大学生的抗挫折教育[J].教育探索，2011（8）.

创新高校的声乐教育 篇4

如歌曲《祝福祖国》, 二段曲式, 歌词的对称、押韵与曲式的结构、旋律、节奏结合得非常贴切。第一乐段两段歌词气息悠长, 婉转优美, 表现了对祖国的无限崇敬之情。两大句式的结构, 旋律迂回曲折, 自然抒情, 亲切明亮的唱腔描绘出伟大祖国欣欣向荣的景象。第二乐段只有两个乐句, 将全曲推向高潮, 虽然加大了演唱的难度, 但恰如其分地表现了作者无比激动的心情和对祖国美好未来的憧憬。这首歌曲正是由于结构形式与思想内容的完美统一, 塑造了音乐形象, 极富艺术感染力。在声乐教学中, 教师要引导学生认真分析和研究所唱歌曲的曲式结构和旋律特征。

扎实的演唱功底, 加强艺术修养

想要声情并茂地表现一首声乐作品, 必须具备扎实的演唱功底和较高的艺术修养。歌唱者应以自己特有的演唱风格、优美的音色和真挚的情感把生动具体的艺术形象展现在观众面前, 因此歌唱技巧的训练是尤为重要的。首先, 歌唱发声技巧的训练要从基础开始, 即从自然声区起步, 以中声区开始训练, 逐步向高低两端的声区延伸, 配合演唱一些篇幅短小、音域不宽、结构简单的声乐作品, 建立牢固扎实的声音基础。在打好中声区的基础上, 过渡好换声区, 进而发展高声区, 达到声区的统一。训练中坚持由浅入深, 从易到难, 因人而异, 循序渐进的原则。教师要时刻提醒学生保持良好的歌唱姿势, 掌握正确的呼吸方法, 放下喉咙, 打开和稳定喉头的发声状态, 掌握良好的起音方法和整体共鸣的歌唱方法。

其次, 体现在歌唱语言的艺术表现力方面。声乐是音乐的语言艺术, 是旋律和语言结合来表达情感的艺术形式, 其目的是让听众从优美的歌声和清晰的语言中明确歌曲的内容、思想, 从而获得美的享受。所以, 语言处理是歌唱艺术中的重要问题之一。最后, 声乐作品本身是文学与音乐有机结合的产物。歌唱者对文学作品理解的深度, 直接影响着对声乐作品歌词的理解。由于各自的文学修养不同, 在演唱同一首作品时表现出的艺术质量有很大的差别。一个缺乏文学修养的人难以领悟作品的思想内容, 不理解作者的创作意图就很难唱出感人至深的歌曲。

对作品的艺术再创造

每首歌曲的作者对其作品的构思、意图和所倾注的思想感情, 以及艺术表现都已有所设想和处理, 这是第一创造。但声乐艺术作为二度创作, 表演者的创造个性也必然在创作过程中有一定程度的体现, 如果说我们在表演的真实性中看到的是理解之美, 那么在音乐表演的创造性中, 则感受到的是升华之美。声乐表演的再创造, 要求演唱者具有强烈的参与意识和创造热情, 演唱者的每一次表演都是对作品的一次新的创造, 而每一次表演都需要投入自己的全部热情、才能和智慧。在表演中, 演唱者对音乐作品要有自己的理解, 体现出独特的创造个性, 这也是成熟的艺术家应该追求的。不同的表演者因为他们本身的气质特点、生活经历、性格爱好和艺术修养等的不同, 所诠释的同一部作品也会因此而不尽相同。充满激情的个性是使音乐表演走向成熟的基础。音乐表演要真实地反映作品文本的精神含义, 同时又需要充满激情地再创造, 只有使二者有机统一, 音乐之美才能产生无穷的魅力。

歌唱者演唱每首歌曲都有一个艺术再创造的任务, 在演唱过程中, 既要忠实于作者所要表达的内容和情感, 又要在此基础上以自己独特的见解、感受和想象, 使之升华, 使歌曲更加生动、完美、有感染力。歌唱时, 内心的音乐思维支配着他, 脑子里仿佛已经听到音乐在流动, 然后再把歌曲唱出来, 用自己预想的速度、力度和风格, 完美地表现歌曲的内容、思想和情感, 从而逐渐形成完整而又清晰的音乐想象。实践证明, 这种内心歌唱对技术的发挥和对音乐的再创造是极为重要的。

良好的歌唱心理是歌唱者学习声乐和从事演唱不可忽视的重要因素, 通过声乐课堂实践与各种舞台的实践来培养良好的心理素质, 是获得演唱成功的两个重要途径。课堂教学中, 通过演唱大量的声乐作品培养学生积极、兴奋的心理状态和强烈的歌唱欲望, 激发他们的学习热情, 使学生始终保持旺盛的学习情绪与歌唱的自信心。舞台表演中, 保持心情愉快、情绪稳定, 逐步适应剧场的气氛、灯光与音响等。通过与观众最直接的交流, 增强演唱的勇气和信心, 积累舞台感受和经验。

文学在高校思政教育中的创新应用 篇5

摘 要 高校思政教育面临的困境主要有：处于青春期的大学生反感理论说教教学方式，多渠道的信息获得方式使得学生对思政教育不屑一顾，复杂的校园环境让学生对思政教育不予重视。本文认为思政教育既不能纯粹理论说教，更不能一味地以新鲜耀眼的形式取媚学生，可以将文学融入高校思政教育中来，文学即“人学”，文学与思政教育的目标都是培养全面发展的人，文学的特点可以为高校思政教育服务，文学可以使学生受到审美情感熏陶、道德教化，也可以增进学生认知。将文学运用于思政教育中的方式有：在思政课堂教学中插入文学故事，在思政实践教学中贯穿文学元素，以文学活动丰富学生日常生活。

?P键词 文学 高校 思政教育 创新运用

基金项目：本文为课题（17YG08S）“论传统文化的传承创新及对生态文明建设的意义”的阶段性成果。

作者简介：徐涓，三明学院，副教授，厦门大学博士，马克思主义理论博士后，研究方向：中国哲学、马克思主义中国化。

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.06.313

高校思政教育面临两难抉择，一是授课形式、内容的守旧会招致学生对干巴理论的反感，二是现代化教学形式的多姿多彩会削弱思政教育的理论性，使得思政教育变成一瞬间的视听觉狂欢，风云过后，学生一问三不知。故而，思政教育既不能一位地死讲干枯理论，更不能变成形式化地展览，这就要选择一个折中方式，那就是将文学运用于高校思政教育中，既可以逃离纯粹理论的枯燥，也可以避免花花形式的迷惑本心。

一、高校思政教育面临困境与危机

当前，高校思政教育面临许多困境，既有思政教育内容的老化，更有思政教育方式的守旧，基于大学生身心特点以及各种外部环境干扰影响，高校思政教育面临困境与危机。具体表现有：

（一）处于青春期的大学生极其反感本本说教的思政教育方式

大学本科生多处于17至23岁年龄段中，他们容易激动、情绪强烈，情感内容日趋多样与丰富，这时候他们不仅注重个性独立，更交错自尊与自卑，大多嫉恶如仇，血气方刚，“由于大学生在生理、心理和社会性上的不平衡，使得他们的情绪和情感不稳定，突出表现在情绪和情感的波动性，即时常在两极之间动荡、起伏。” 若是此时思政教育还是以一种枯燥的说教方式，极容易引起学生反感，导致抵触情绪。

（二）海量的信息获得渠道使得学生对教师讲授的老化知识嗤之以鼻

在样一个大数据时代，不仅给思想政治教育带来机会，也带来困难，学生获得信息渠道的多样化，使得思想政治教育再也不能照本宣科，如果教师固步自封，以一种枯燥说教的方式进行教育教学，这样会招致学生极度反感。当前互联网已经影响到高校学生各个方面的学习与生活，可见，只有创新教育教学方式与内容，才能牢牢抓住学生学习兴趣点，才能更好地使用大数据，为思政教育服务。

（三）复杂的校园环境使得学生对思政教育不予重视

当下高校校园环境较为忽视思政教育，这种氛围自然助长了学生思政课逃课去学车、去处理个人私事的风气，如果思政教育再枯燥乏味的话，完全靠加强课堂纪律管理都不足以将学生拉回课堂，只有创设一种情境化、趣味化、哲理化的教育教学内容与方式，才能扭转这一局面。

二、文学的特点可以为高校思政工作服务

马克思认为，“人也按照美的规律来构造。” 文学是人的一种活动，文学艺术是人的本质力量的一种感性显现，文学艺术活动作为人的精神性的生活活动，也是人的本质力量的对象化，人的本质力量的一部分通过文学艺术的创造和欣赏展现和外化出来。文学活动离不开人，文学即“人学”，“文学的出发点、联结点和归宿点是人，文学是作为主体的人的能动的创造，文学是塑造‘丰富的人’、‘完整的人’的重要途径，文学的确是一种‘人学’”。这样看来，文学与思想政治工作的归宿点一致，都是培养全面发展的人。文学具有形象性、潜在性、非功利性等特点，这些特点可以为高校思政教育服务。

三、文学在高校思政工作中的功能表现

（一）审美情感疏导

以优美诗歌散文、优秀戏剧小说作品融入思政教育课堂，让学生感到美的熏陶，这样既可以让学生学习思想政治内容，又可以缓解学生紧张学习生活压力，塑造学生良好性格。

举例：厦门大学马克思主义学院教师在思政课教学改革中，主讲《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》这门课中，单独将毛泽东诗词鉴赏作为一个专题加以教学，利用一节课时间，引导学生对毛泽东同志的代表诗词作品加以品读、赏析，从中可以窥察出毛泽东同志的革命历程，也是中国革命历史进程的一个缩影。

（二）政治思想教化

古今中外有很多的文学作品都具有鲜明的政治倾向，比如屈原的不忍离弃楚国的爱国情怀，文天祥《正气歌》中的浩然正气，都可以对学生进行爱国主义思想政治教育。

举例：《思想道德修养与法律基础》这门课，第二章内容为“弘扬中国精神 共筑精神家园”，其中第二节的内容为以爱国主义为核心的民族精神，“历史表明，爱国主义是贯穿中国历史发展的一条主线，是各族人民共同的精神支柱。在五千多年的历史发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。” 爱国主义民族精神，正是中华民族最核心的民族精神，这是中华儿女最深厚的精神传统。课题教学中，将屈原辞赋作为材料，引导学生学习中，可以深刻体悟爱国主义民族精神的内涵与实质。这样一种“九死未悔”勇于进取的自强不息精神，使得中华民族在数千年中屡次经历挫折而不屈，是中华民族之所以能生生不息的力量之源，这种精神，反复积淀并被一代代弘扬，激励后人不懈奋斗、不息进取。

（三）认知能力增进

例如：讲授《马克思主义基本原理概论》时候，第四章内容为资本主义的形成及其本质，其中第一节为“资本主义的形成及私有制为基础的商品经济”，资本原始积累通过两种途径，其中之一就是“用暴力手段掠夺货币财富”，马克思在《1844年经济学哲学手稿》中讨论资本主义货币崇拜时，就引用歌德《浮士德》以及莎士比亚《雅典的泰门》中的诗句，形象生动地揭示出资本家对货币的追逐与贪婪！

莎士比亚在《雅典的泰门》中说：

金子？黄黄的、发光的、宝贵的金子？

……

这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的；

错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。

……

马克思引用这些诗句，将货币的本质分析得非常透彻，在资本主义社会中，一切都是以追逐金钱为中心，追逐利润是资本最本质的属性，金钱可以使人忘乎所以，让黑白颠倒、美丑不分、善恶不辨，谁拥有了金钱，谁就拥有了无穷的力量，课堂教学中，可以将这些诗句作为材料，以利于加深学生对资本主义货币崇拜的认识。

四、文学在高校思政教育中的实现途径

（一）在思政课堂教学中融入文学故事

文学故事可以融入高校思政课堂中，这样可以提升学生的学习兴趣，比如讲授《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》这门课，讲到改革开放这一章，其中第一节就是改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路，从国际国内的环境来看，改革开放势在必行，从国内来看，“文化大革命”给国家经济社会生活带来巨大伤害，这里讲授改革开放的必要性时，可以将路遥《平凡的世界》中1975年的孙少平一家人的故事以及生活状况与1985年时生活加以对比为例加以展示，譬如小说描写1975年孙少平刚上高中那时候的贫穷与饥饿，“孙少平上这学实在是太艰难了。像他这样十七八岁的后生，正是能吃能喝的年龄。可是他每顿饭只能啃两个高粱面馍。……按他的饭量，他一顿至少需要四五个这样的黑家伙。现在这一点吃食只是不至于把人饿死罢了。” 主人公孙少平在上学中经常饿的眼冒金花、四肢乏力、天昏地转，由此可以看出此时的农村普通农民生活是多么困苦不堪。十年后，孙少平一家人生活境遇起码已经解决温饱问题，再也不像曾经那样每天都忍饥挨饿了。由前后变化可以看出改革开放推进中取得的成就以及老百姓对改革开放政策的拥护。以文学故事丰富授课内容，这样可以加深学生对理论知识的理解与认同。

（二）将文学元素贯穿于思政实践教学

本校马克思主义学院实践教学的主要内容有：第一，进行思想政治理论课实践教学社会调查前的学习、动员教育。第二，在社会调查过程中要记好调查日记。把社会调查的内容、搜集的资料，学习的内容如实地记录下来。使日记成为学生写社会调研?蟾婊蜃ㄌ夥治龅闹饕?资料依据。第三，思想政治理论课实践教学结束后，要写出社会调研报告。按实践教学指导书，全面系统地总结社会调研收获与心得体会，也可以对社会实践中的某些问题进行分析、探讨，并提出自己的观点。这其中无论是实践前地动员、还是考察中文化访谈、日记体会，考察后的报告撰写，都可以将文学元素融入其中，这样便可以使得实践活动精彩有趣，而不是干巴枯涩、猝不忍读。

（三）以文学活动丰富学生日常生活

学生是丰富而又有情感的活生生的人，大学生活压力有大，社会上的负面影响也多，这时候就要以将一些深刻的思想理论以文学故事的方式占领学生的日常生活空间，对学生加以思想教育。比如有些本科生学生，与同班学生一起合作创办了文学微信公众号，用于交流自己以及同学们的一些学习心得，生活感受。对于学生这些做法，教师应该鼓励引导，让学生以文学活动丰富日常生活，涵养道德情操。当然，思政教师也可运用多媒体手段，转发一些文笔优美的有意义的故事，让学生在闲暇阅读中受到教育。

总之，当下高校思政教学面临严峻挑战，面对这种现状，思政教育要创新教学内容与形式，然而，思政教育形式的异彩纷呈会削弱学生对理论问题的思考，比如图片太多、声情并茂等现代化手段也会使得思政教育失去主旨与中心，引进文学方式就可以较好避免这一尴尬，将文学元素创新运用于思政教育中，既能提升学生学习兴趣，也不会削弱思政教育的理论深度，因为文学与思政教育的归宿一致，都属于培养全面发展的人的工作，文学具有审美性、潜在性以及非功利性的特点，合理运用可以对学生加以情感熏陶、道德教化，并且增进学生知识，在高校思政教育中，可以将文学故事融入思政课堂，也可以把文学元素贯穿于实践教学，也可以以文学活动丰富学生日常生活。

注释：

耿步健主编.大学生心理学.南京：东南大学出版社.2005.9.梁剑宏.大数据时代：思想政治教育环境新论.北京：光明日报出版社.2015.260.[德]马克思、恩格斯.马克思恩格斯文集.北京：人民出版社.2009.243.童庆炳.文学理论教程.北京：高等教育出版社.2004.15.本书编写组.思想道德修养与法律基础.北京：高等教育出版社.2015.42，167.路遥.平凡的世界（第一部）.北京：人民文学出版社.2004.8.参考文献：

高校艺术素养教育的创新与实践 篇6

关键词：高校；艺术素养；教育；创新；实践

随着社会经济的不断发展，社会上对于人才素质的需求越来越高，这不仅是为了实现人类社会的快速发展，更是为了适应国家之间的激烈竞争，要想使国家的综合国力得到提升，就需要从人力资源方面着手，不断提高人才的综合素质，使其能够成为国家竞争方面的新的力量，为国家的不断发展提供坚实的基础。在人才培养中，艺术素养有积极的促进作用，在高校教学中，音乐教学作为艺术教育中最重要的一个环节，对学生综合能力的提升起着决定性作用。鉴于这一点，高校方面必须重视音乐教育，在实际的教学中，要不断关注学生在音乐理论方面素养的提升，这样才能为我国社会主义的发展提供高素质的人才。

一、提升大学生艺术素质的重要性

在高校進行艺术素养教育的意义有以下几点：第一，能够营造良好的校园氛围。在这种环境下，学生的思想境界能够得到相应的提升，有助于促进其各个方面的发展；第二，在高校中进行艺术素质的教育能够推动德育工作的顺利开展，使其审美能力得到有效的提升，并且有助于学生形成正确的道德观；第三，在高校中进行艺术素养教学，是思想政治教育的根本要求。在实际的艺术素养培训工作的开展中，可以将思想政治教育融入其中，这样就使学生在提高艺术修养的同时，保证思想政治素养的提升，最终使综合实力得到有效提升。

二、艺术教育和音乐基础理论之间的关系

音乐基础理论作为艺术体系中的一个重要组成部分，对学生艺术素质方面的提高有着相当重要的作用。那么，这两者之间最本质的关系，就是音乐教育对于艺术素质发展的重要性。首先，在艺术素质教育中，音乐教育是其中最主要的一个部分。在音乐教育中，主要是以音乐作为载体进行教育活动，这一教育活动的根本目的在于提高人们对音乐的鉴赏能力和表现能力，要达到这一目的，在实际的教育活动中，需要将每个人的艺术能力、反应能力、表演能力、听觉能力、识辨能力等进行开发和提高。相关研究发现，支撑音乐艺术欣赏能力的基础，在其他艺术方面同样发挥着重要的作用，因此在艺术素养的提升中，音乐教育的重要作用不言而喻；另外，音乐教育不同于其他的艺术教育。虽然在实际的教学中，音乐教育是艺术教育中的一个重要组成部分，但并不是说音乐教育与艺术教育完全相同。在实际的教学中，音乐教育有着自身鲜明的特点，最突出的一个特点表现在情感体验方面，其他艺术给人带来的情感体验需要有一定的欣赏能力才能获得，而音乐基础理论中的情感体验相对比较直接，并且对人的心理、情感的冲击力更强。因此，在实际的艺术素养的培养中，应该将音乐基础理论的特点尽可能地最大化，提高学生内心的敏感度，并且不断地完善个人的情感体验机制，这样才能更好地实现对音乐的审美和体验，从而促进其综合艺术素养的不断提升。

三、艺术素养工作的创新

只有在实际的教育工作中不断创新，才能使学生的艺术素养得到有效保持和提升，最终达到在高校中开展艺术素养教育的目的。

1.必须注重对学生人格的塑造和培养

这一方面的培养，对学生后期的成长、学习、发展有着重要的意义，利用艺术素养教育的方式，不仅能够帮助学生树立正确的价值观，并且能够促使学生形成良好的人格魅力。

2.坚持“以人为本”的教学理念，实现学生的全面发展

在保证其综合素养不断提升的前提下，针对学生存在的问题，明确政治教学的根本导向，这不仅能够使学生在思想政治方面的意识得到提升，同时还为艺术素养工作的开展奠定基础。

3.基于艺术创作的需要，在进行艺术素养教育的同时，还应该加强个性品质的培养

在实际的教育工作中，应该将学生创造力的培养作为重中之重，因为艺术的本源就是创造力，如果缺乏创造力，那么艺术素养的提升就会成为无稽之谈。因此，在实际的教学中，应该不断地培养学生丰富的创造力，在此基础上，有效地发挥其自身的求知欲和进取精神。这三者结合才能及时地发现其中存在的问题，并且有效地解决，这样才能促进艺术创作的不断发展。

4.在艺术素养的培养中，应该注重对学生性格的培养，利用艺术素养培养学生的性格

能够有效地帮助学生树立正确的理念和认识，促进学生积极向上的品质的形成和提升，这样才能有助于学生在未来艺术创作的发展。

5.加强对学生主观能动性的培养

“兴趣是最好的老师。”在实际的艺术素养的培养中，应该积极培养学生的主观能动性，通过这种方式，使学生的能力得到充分的发挥，并且通过良好的气氛的营造，使学生的创造力得到最大程度的发挥，使其智慧和创造力在作品中得到充分的展示。

四、高校艺术素养教育的实践

1.高校需要加强师资队伍建设

在高校加强艺术教育的活动中，必须通过专业的艺术教师来实现，因为大学生是具有一定欣赏能力、判断力，并且有一定的自我意识和文化的群体。在高校加强艺术素养教育的工作中，必须不断地提高教师的综合素质，保证其能够达到专业的能力和水准，将艺术指导和教学实现同步发展和提升。不仅要具有较强的体验美、鉴赏美、创造美以及表现美的能力，同时还应该在道德修养方面有一定的深度，这样才能在实际的教学中，帮助学生形成高尚的道德情操。

2.构建理论与实践结合的教育模式

随着当前教育系统的不断完善和发展，教育活动的模式也有了一定的变化。以往的教育中，艺术素质教育活动都是在课堂上进行的，通过课堂教学，学生的综合能力得到提升，同时也实现了艺术教育的推广和普及。但是仅仅通过课堂教学，并不能使艺术教育的质量得到保证，因为艺术活动本身就具有较强的实践性。传统的教学方式中，涉及的实践活动比较少，虽然这种情况下，通过一定的实践活动也能够使学生的参与度得到提升，达到实现艺术教育的目的。但是这种情况下，实践活动对其教学质量的提高还是有一定的局限性。所以，为了更好地实现学生音乐基础理论艺术素养的提升，在实际的教学中，不仅要重视课堂教学，同时也要明确实践活动在其中的重要作用。积极开展实践活动，通过艺术团体、文艺比赛等形式，营造浓厚的校园艺术气氛，为学生综合能力的提升营造健康的环境。尤其是在当前对艺术素养教育比较重视的院校中，课外的艺术活动已經成为高校教育中不可缺少的一部分，而音乐教育在其中一旦步入正轨，后续的工作就能够得到有序的开展，这种状态能够有效地促进高校学生艺术素养的不断提升。

3.完善高校音乐教育课程

由于高校学生艺术素养的培养离不开音乐基础理论，因此，在实际的教学中，为了更好地实现学生综合艺术素养的提升，应该对音乐基础理论的教育进行科学的规划和建设，有效利用学校的相关资源，从而促进音乐教育水平的提升。另一方面，高校还应该按照相关的规定，将高校音乐课程体系进一步完善和发展，实现音乐基础理论在艺术素养提升中的促进作用。首先，高校应该在教育的过程中，确保人手一本音乐课本，这是有效地实现音乐教学的前提；其次，在实际的教学中，不断地将课程标准规范化，将音乐基础教育和艺术素养的培养结合在一起，使学生能够对音乐的基础理论有一个更加深刻的认识，有效地掌握鉴赏音乐的方式，实现自身艺术素养的提高。

4.加强考核力度

在高校艺术素养的培训中，为了使培训效果得到保证，必须在实际的艺术教育中，加强对学生的考核力度，这样才能使学生的综合艺术素养得到有效的保证和提升。实际的考核中，并不单纯包括笔试，还会通过各个方面对学生的学习程度进行全面、系统的考核，这样才能保证学生在学习中的积极性和主动性。比如，在实际的教学中，可以将课程尽可能地加入考核的项目中，通过表演等形式，将相关的知识尽可能地融入活动之中，让学生在学习新知识的同时，对旧的知识进行有效的巩固，这样不仅能够加深学生的印象，而且能够使学生的能力得到有效的锻炼。之后将最终的成绩和课堂中的考核成绩进行组合，形成总成绩。这样就能够促使学生积极地参加课外活动，提高学生提升自身艺术素养的积极性和主动性。

综上所述，在高校中进行艺术素养工作不仅能够促进学生综合能力的提升，同时也能使高校在艺术教学方面的发展水平得到有效的体现。音乐基础理论在高校的艺术教育中占据着重要的地位，因此，高校在对学生加强艺术素养培养的基础上，必须明确音乐基础理论的决定性作用，重视音乐基础理论的培养，这样才能使学生的艺术素养得到保证，最终实现音乐基础理论对学生综合素质的促进作用。

参考文献：

[1]凌靖波，吴爱邦.论我国高校艺术创新型人才培养的价值取向[J].美术学报，2012（4）.

[2]赵炀.浅议强化大学生艺术素养的路径[J].陕西教育（高教），2015（11）.

[3]胡胜男.艺术素养在高职美术教学中的培养策略分析[J].美术教育研究，2015（9）.

[4]周芳.艺术教育在大学生素质教育中的作用研究[D].长沙：湖南农业大学，2010.

高校体育教育本体的创新 篇7

1、创新体育教育观念

体育的教育观念贯穿体育教学全过程,有助于学生深入体育教育现象,理解其本质特点与一般规律,并指导了体育教学活动方式与内容的设置。所以高校要不断改变传统的教育观念,为体育教育整体创新垫定良好的基础。

1.1、树立健康体育意识

在我国高校体育教育的发展过程中,教育观念随着时代的发展而产生了许多变化。每个时期的教育观念都促进了特定环境下的体育教育发展,但因为其具有时代的局限性,所以同时也限制了体育教育的进一步发展。比如“全面发展”的教育理念,打破了“政治”与“体质”观念为体育教育带来的局限性,拓宽了人们的视野,而随之提倡的将学生创造力的培养作为教学内容这一举措显得更富有人文关怀。但是这种教育理念提倡的是培养一种完美型的人才,这忽视了学生个体的特殊性与差异性。随着健康体育理念的提出,其在实际运用过程中充分尊重了学生的个体特征,促进了学生身体健康与反应能力、社会适应能力的发展。这也证明了健康体育理念可以透过现象抓住体育教育的本质,并符合教改的新趋势,从而促进人才的综合素质提高与全面发展。

1.2、树立多维度的教学观念

将健康体育作为教育主体的同时,还要进一步加强教学理念的完善工作。要始终将学生作为体育教学的主体,一切教学活动的展开,包括设置教学内容、授课方式、教学环境等都要围绕学生最终的健康成长与科学提升为目的。同时,所有教学活动都要以科学的方法作为指导,在引导学生进行体育运动时要把握度的界定,适当的运动可以增强体质,而运动过度则会影响学生的健康与学习状态。另外,在体育教学中要注重人性化与差异化,充分尊重学生们的个体差异,合理设置教学内容与方法,满足不能学生的需求,做到因材施教。

2、创新体育教学工作

2.1、设置科学的课程结构

在高校体育教学中,进行课程设置时需要从学生的需求与培养目标从发,将学科目标、学生进步与社会发展进行有机结合,树立全面的课程结构,才能更好的处理社会对人才的需求、知识体系以及全面发展之间的复杂关系。同时,要明确体育课程的教学目标,使课程设置更加具有针对性。这要求设置课程结构时将学生的主体地位放在首位,尊重学生个体存在的差异性,并遵循社会发展以及教育改革的特点和需求。另外,要促使体育课程更加丰富多样,将基础课、必修课和选修课等相互结合,让学生有更多的选择性。并组织各有特色的教学形式,将课堂教学和课外训练有机融合,促使学生理论与实践的全面发展。

2.2、设置合理的教学内容

在健康体育的教育理念指导下,对教学内容进行设置时,要充分发挥学生的主体地位,将促进学生身心的健康发展作为核心目标,将各类课程资源进行有效整合,从而设置一个全新的健康化、弹性化内容体系。这要求教师设置内容时要将内容与形式相统一,并充分考虑到体育知识、学生能力和社会需求三者之间的关系。

2.3、创新教学方式

在传统体育教学过程中,学生处于被动接收状态,不能有效发挥其创造性与主观能动性,使教学效果达不到理想状态。所以要不断加大体育教学方法的创新力度,促进师生开放对等的互动,促进学生与学生的开放互动,通过开放教学环境来激发学生的积极性与主动性。另外,要有效利用讨论式、启发式以及探讨式教学模式,在指导学生学习方法的同时加强其创造力与思维模式的培养,进而提升学生的综合能力。

3、改变传统的教学制度

传统的体育教学制度限制了学生自主意识的发挥,并制约了体育教学目标的实现。要在全新教育理念的指导作用下,创新教学制度,完善学生的学习评价机制、教师的教学评价机制以及课程建设评价机制,从而科学有效的促进学生身心的全面健康发展。

4、结束语

时代的进步与发展离不开创新,高校的体育教育也需要创新。这种创新主要体现在体育教育理念、体育教学工作和体育教学制度这三者的改革发展上。在创新过程中,要对这三者进行合理整合,以健康体育作为先导,建立丰富的课程结构,在优化教学内容的同时改进传统教学方式,并不断完善教学制度,使体育教育得到全面整体的推进。只有实现高校体育教育本体的创新,才能为社会建设与国家发展提供综合素质全面发展的适用型人才。

参考文献

[1]马志兰.高校体育教育的改革与创新[J].中国电子商务,2012,(5).

[2]黄腊秀.高校体育教育创新问题的思考[J].华北煤炭医学院学报,2011,(2).

创新教育对高校教师的要求 篇8

1. 高尚的人格素质。

“学高为师, 身正为范”, 这是对教师职业特征和专业特征的概括, 也是对教师人格塑造的要求。首先是教师对事业所特有的理想精神及敬业态度。高洁的理想精神是人格构成中不可缺少的重要内核。作为现代大学文明的传播者, 教师应当自觉地视生命为滴水而溶入全球文明的奔腾大海, 使貌似平凡的人生旅程纳入全人类走向更加辉煌的伟大进程。虔诚的敬业态度正是这种超越狭隘功利的理想精神的具体表现, 这对激励青年学子好学上进、发奋进取具有潜移默化的感染作用。其次是高度自律、堪为表率的道德品格。教师应严于律己、以身示范, 做到并切实指导学生明辨良莠, 学会与人和谐相处、积极合作。教师应是学生的朋友和榜样, 教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合时代精神的优秀品格, 以自身的“无形资产”和“人格力量”感染学生, 发挥良好的示范作用。最后是以爱心为内核的博大情怀。随着现代网络教育的构建, 教育中的高科技含量提升了, 但这并不意味着教育的情感含量可以降低。高校教师在教学领域直接交往的是激情涌动的青年, 如果依然固守唯认知主义的教学策略将会导致学生的“情感饥饿症”, 使之沦为情感贫乏的“单面人”。

2. 开放的思维素质。

高校教师应着力追求以开放性和创新性为基本特征的思维品格。思维的创新性, 也是时代对高校教师的本质要求, 如对已有学理的怀疑意识、对学术权威的独立意识、对传统体系的突破意识乃至对物质文明消极面的批判意识等。方法上要将发散与收敛、直觉与逻辑、经验与超验等各种对立统一的思维形式有机地融为立体动态式思维结构, 从而最大限度地扩展具有创意的思维空间, 以达到创新性的最高境界。

3. 创新的教育理论素质。

高校教师应不断地更新教育观念, 确立先进的教育思想。在教学过程中要大力提倡启发式教学、民主讨论式教学、引导式教育, 特别是多媒体教学, 把现代教育思想和技术融入到以人为主体的教育进程中去。教师必须具有新的目标观, 即着眼于开发学生创新的潜智、潜能, 力克应试教育下积淀的偏见和偏爱, 消除人为的等级优劣之别, 给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利, 为最充分地发展每个个体的独特性而创设必备的教育氛围, 并促成其思维的多向性、批判性和作为内在精神支柱的人格独立性。

4. 高超的教学技能素质。

一是良好的语言表达能力。富有感染力的语言能引导学生渐入佳境, 使在有限的时间内获取足够的知识和创造能力。语言表达要流利大方、感情丰富, 使学生在接受知识的同时, 得到美的享受。二是较强的教学设计能力。教学是一种艺术, 教师在教学中的许多决策将直接影响到教学效果的好坏与成败。三是创造性的教育能力。教师要敢于突破, 有所创新, 努力做一个新生科学文化知识的创造者。要充分认识教育对象的身心特点, 积极改进教学内容和教学方法, 做到常教常新、教以致用。

5. 健康的身心素质。

教师必须具有强健的体魄、充沛的精力、坚韧不拔的意志、积极乐观的性格、努力向上的追求等。只有具备了这些素质, 才能胜任教学、科研任务以及社会服务工作。教师还应具有良好的心理素质。教师要有良好的心理承受能力, 能够从容面对来自各方面的压力, 以坚强的意志和顽强的毅力面对失败与挫折, 克服困难, 摆脱困境。

二、基本能力要求

1. 较强的学术更新能力。

教师必须要坚持终身学习, 不断地提高自己, 应具备不断补充学术养料、拓展学术视野、更新学术理念的能力, 保持对学术新知的热情, 及时给自己的学术生命输送新鲜血液。除了接受业务和教育技术方面的培训外, 要转变教育观念, 学习现代教育思想, 树立正确的教育观, 提高对现代教育技术的认识, 紧紧跟踪教育的重大变革, 立足学术前沿, 有意识、有目标地吸纳新知和消化新知, 真正形成从新知到新创的强大的学术更新能力。

2. 熟练掌握和运用现代教育技术的能力。

高校教师应伴随以学生为中心、以实践为中心、以教育软件为中心这种信息时代新教学模式的诞生而全面提高对现代教育技术的应用能力, 包括:对现代教育技术熟练操作能力, 正确指导学生进入信息高速公路获取知识和化解问题, 改进和优化信息系统的教学、科学评价和改善网络提供的教学材料、利用高新技术提升学生高层次思维和创新的能力等。

3. 较强的教育研究能力。

高校教师不仅应成为专业学科的专家, 而且应成为教育的专家, 要联系实际开展教育科研, 善于发现问题、研究问题和解决问题, 探索和总结出一套在新时期下行之有效的培养高素质人才的教育方法和理论。要善于灵敏、高效地吸纳国内外教育信息, 从而提高将经过加工的信息和赋予其中的认识评价运用到教学实践中去的能力。教育创新能力是教师教育科研能力发展成熟的鲜明标志, 这不仅意味着一位有抱负的高校教师要善于揭开纷纭复杂的教育现象, 提出蕴涵着研究价值的重大问题, 从对问题的化解中寻觅规律性的教育真谛, 更意味着要以“大道无道”的执着精神去突破固有的教育教学模式, 在对传统的蜕化中树立以发展学生创造个性为基本特征的教育价值观和教育方法观。

4. 熟练的双语运用能力。

教师要高度娴熟、流畅地驾驭全球使用人数众多的母语, 并且自觉地追求教学语言的个性化和艺术化, 最终形成鲜明的教学风格, 有效激活教学客体。同时, 普遍性提升外语运用能力, 这是展开全球教育交流、合作与竞争的必备条件, 其中英语运用能力尤为重要。

三、基本知识要求

1. 扎实的基础知识。

教师应该具备扎实的自然科学和社会科学基础知识。知识总量越大, 知识增长速度越快, 基础知识在个体知识结构中就占有越来越重要的地位。只有具备扎实的基础知识, 才能为专业知识奠定宽厚的基础, 有较强的适应性和创造力, 才能为不断接受新知识和发展知识提供更有利的条件。教师必须掌握一定的自然科学知识, 包括各种自然现象的常识和现代科技的常识、现代自然科学研究方法的知识、未来学等新学科知识;还必须掌握一定的社会科学知识等。

2. 精深的专业知识。

教师应熟练、系统、扎实地掌握本专业的基本理论、知识、技能, 熟悉本门学科研究的现状, 并能掌握这门学科的研究方法, 做到理论联系实际。只有掌握了精深的专业知识, 才能很好地驾驭教材、处理教材, 才能完整准确、生动有效地传授知识, 才能满足学生旺盛的求知欲。

3. 广博的文化知识。

教师要有广博的文化知识。在信息时代, 知识总量正以前所未有的速度递增着, 边缘学科的兴起使多学科知识的结合日益紧密。广博的文化知识, 不仅能扩展学生的精神世界, 而且能激发他们的求知欲。学习中各门学科的知识总是紧密联系着的, 我们更应该强调“文理交融”, 这样才能适应知识爆炸时代思想活跃、见多识广的学生的需要, 教师的教学活动才能具有创造性, 也才能达到一定的教学境界。除专业知识和相关学科知识外, 还需要了解古今中外、天文地理、文学艺术等等。只有掌握了广博的文化知识, 才能最大限度地发挥好教师的主导作用。

4. 宽厚的教育科学知识。

教师的教育科学知识是十分重要的, 应该具备教育学、心理学和教学法的知识。要认真学习古今中外教育先哲的理论精髓, 教育教学的继承性和探索性是相关联的, 我国有几千年的教育历史, 长期的教育教学实践积累了丰富的教学理论、教学经验和教学方法, 对这类教育遗产中的瑰宝, 我们要深入学习研究。教育信息全球化已成定势, 中国教育信息走向世界、世界教育信息走进中国的双向传播已成为时代的必然。我们必须针对国情, 面向未来, 学习新的教育理论, 了解学术界的新动向, 并在工作中勇于探索创新。

摘要：高等学校在培养高素质人才的过程中发挥着重要的作用。高校教师合理完善的基本素质、基本能力和基本知识结构, 对于培养高素质创新人才至关重要。

关键词：高校教师,基本素质,基本能力,基本知识,创新教育

参考文献

[1]潘涌.全球化时代高校教师素质结构[J].科技导报, 2002 (10) .

[2]徐季红.谈今天教师的知识结构[J].教育与职业, 2002 (9) .

[3]程纯, 丁卫泽.浅谈现代教育技术条件下教师的角色定位[J].教育探索, 2002 (5) .

高校国防教育的创新 篇9

关键词：高校,创新创业教育,创新人格培育

近年来, 高校创新创业教育不断加强, 对提高高等教育质量、促进学生全面发展发挥了重要作用。但也存在一些不容忽视的突出问题, 主要是一些和高校重视不够, 创新创业教育理念滞后, 教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺, 教学方式方法单一, 针对性实效性不强;实践平台短缺, 指导帮扶不到位等。为加快培养富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才, 需要在创新创业教育中进行创新人格培育, 以夯实整个创新创业教育体系的建立。

一、应着力提升学生的学习参与性

学生完成学业需要参与教学和实验活动的全过程, 参与教学改革和管理的方方面面。参与性是学生大学生活的自主权力, 是展示主动性的前提条件, 也是实现广泛交流的基础。

1. 由被动参与到主动参与。

由于长期受注入式教学的影响, 老师讲、学生听仍然是一种普遍的课堂状态。虽然这种长期不懈的灌注, 对学生接受和掌握知识起了重要的作用, 但它对创新的阻滞也非常明显。教师以大量的知识、公式、结论为学生“引路”、“入门”, 并根据某些特定的条件“预设立场”, 这当然是一个不可缺少的重要方面, 但学生不能因此而“制动”自己, 他们应当跳出强制性的统一思维、统一语言、统一结论、统一行动, 主动出击, 开发个性和特色, 让多元思维并存, 使主动参与到位。

2. 由单边参与到多边参与。

在专业课教学中, 我们往往较多采用“单向纵深”式引导, 重教材, 重纵向深入, 轻横向散发, 致使学生对教学的参与呈单边态势。学生容易满足于“单一角度”的正确, 较少地根据联想、变换、列举和发散的态势去涉足多边知识, 扩大自己的学习背景。由于忽视学生的多边参与, 使学习背景狭窄化的作法, 不利于培养学生的多向性、流畅性和变通性, 不利于创新思维的形成。创新创业教学实践活动, 都可以安排学生参与, 培养学生对知识的迁移能力。

3. 长线参与和短线参与相结合。

长线参与是指既广又博地吸纳知识, 它需要较大精力和时间的投入, 与此相左则是短线参与, 指的是对专业的精深。创新教育必须满足“厚基础、宽口径”的需要, 培养既精专又通博的新型人才。创新能力不会凭空产生, 它的形成和发展有赖于深厚的知识底蕴, 没有广博的知识, 新的正确的观点, 学说就难以形成, 也缺乏科学的依据。世界上许多颇有成就的科学家, 大都以博学取胜, 他们主张在加强专业学习的同时, 提倡“百科全书”式的教育。为此, 引导学生处理好长线参与同短线参与的关系, 把长线参与放在通博上, 打好坚实的基础, 把短线参与放在专精上, 达到专业知识的深厚, 二者不可偏废。这样的排序可能与常理不合, 但它符合“以专驭博”、“一专多能”, 不断开拓知识面, 培养学生创新思维和能力的要求。

二、应积极引导学生的学习主动性

主动性是受教育者一种十分重要的意识行为, 是受教育者在学习过程中表现出来的积极投入, 是受教育者主观能动性的充分发挥。创新创业教育要求扩大学生的主动性。

1.创新人格是创新人才主体素质中的关键部分, 创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动, 它是一个以创新人格为基础, 以创新情感为动力的综合构建过程。在强烈的情感驱动下, 学生可以充分发挥自己的聪明才智, 不断释放学习能量和创新激情。创新人格和情感能够涵养无穷的创新动力, 涵养为推进社会进步而选择的崇高而独特的目标, 涵养挑战自我、勇于攀登、尽情发挥的开拓风貌, 涵养为提高人类美学价值而奋斗终身的高尚情操, 涵养为优化自身素质、追求个人卓越, 勤学苦练, 认真掌握现代化技术的热情, 涵养与时俱进、破旧立新、大胆创造、勇于改革的求知欲望。

2.良好的思维品质是创造活动的核心, 学生可以利用抽象思维和形象思维去捕捉创意, 拓展思考的自由度;摆脱思维定势, 倡导逆向思维, 在释放创新激情的基础上, 产生新颖、独创、有社会意义的思维成果。注重创新思维的培养能有效帮助学生深刻、高水平地掌握教师传授的知识, 并把这些知识迁移到学习新知识的过程中, 举一反三、触类旁通, 促使学习活动顺利完成。创新思维是整个创新活动智能结构的关键, 要在不断完善和优化这种结构上大做文章。广大师生应把主动性投向这一领域, 力争创新创业教育形成新的态势。

3.创新教育的开放性集中表现在教学内容、教学方法及其途径上。教学过程的开放, 要打破以问题为起点, 以结论为终点即“问题—解答—结论”的封闭式过程, 构建“问题—探究—解答—结论—问题—探究……”的开放式过程。从问题入手, 经过师生共同探究得出结论之后, 又进入新的问题中去, 开始下一轮的探究, 循环往复, 以至无穷。开放式教学过程就是依照认识规律, 理顺“过程”与“结论”之间的关系, 恢复“过程”的应有地位。在开放式教学的格局中, 启发、讨论、探究、实验、质疑、评判、争鸣、采集信息、自主学习等才是教学的基本形式。学生将主动性投向这一过程, 在教师的指导下努力学习和探究, 就可以激发冲动、锻炼思维, 训练和强化开放性的思维方式。

4.学习方法的改进和学习能力的提高。学习方法各有千秋, 学习能力不断提高。但大学的学习方法不同于中学, 创新创业教育对学习能力的要求又高于传统教育。良好的学习方法和能力, 还为创新思维的拓展提供坚实的基础, 是创新能力发展的重要保证。良好的学习方法大多依靠“自验总结”和“互研取经”获得, 而学习能力的提高则多来自实践过程和技法构思。这都需要我们认真投入和磨练。一个不讲究学习方法的人, 是难以适应创新教学的。

三、激发学生的个性化发展

人的个性在创新、创业活动中起着重要的作用, 个性特点的差异在一定程度上决定了创新、创业成就的大小。创新个性主要包括标新立异、敢为人先、猎奇采集、构思独特、行为偏怪、一丝不苟、持之以恒等具有浓厚人格特征的心理素质。

尽管人的个性具有先天和多样的特征, 但都是未来创新的萌芽, 都是他们获取创新成果的可能因素。个性化教育提倡珍惜个性, 培养个性, 学校的管理者和教师, (上转第177页) (下接第253页) 要鼓励个性和独特, 宽容探索中的错误、荒诞和越轨。学生要勇于自由思考、自主发现、勇敢质疑、锐利审视、逻辑推断、舒展天性、锲而不舍, 养成极富个性化的探索品质。个性的成功展现, 总是离不开知识的源头, 总是在不断吸取集体营养中定位的。在创新创业教育中, 学生舒展个性并没有脱离现实生活, 也不会助长个人主义, 而是集体活动中的睿智组合。离开集体的任何个性就像离开“长河”的“水滴”一样, 将一事无成。培养兴趣和准确地把握兴趣也是一个学风建设的问题。培养兴趣的办法很多, 关键的前提是了解和认识“对象”。只有对某一事物有了较为深刻的全面的认识之后, 才能有效地培养起对它的兴趣。在盘点自己的兴趣时, 往往会遇到一些误区。其一, 容易出现离开主客观条件, 产生某种过于理想化的兴趣, 也可以叫做一厢情愿的兴趣, 这多半表现在选择专业、职业上;其二, 因某种诱惑而产生的兴趣, 表现在因工作待遇高而对它感兴趣, 某课程容易学、好拿学分而产生兴趣, 这是一种凭喜、恶情绪而产生的兴趣;其三, 非理性、盲目追求的兴趣, 表现在自己未经深思熟虑, 而以从众为标准, 多数人对某事物、某课程感兴趣, 我也跟着跑。由上述3种情况所构成的兴趣, 都不符合我们关于兴趣的定义。一厢情愿、诱惑、喜恶、随大流都是一些“内、外压力”的结果, 不是纯真天性的展现。

四、结语

高校创新创业教育体系是为学生自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的新模式, 对人才培养质量显著提升, 学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强起到积极推动作用。创新人格培育有利于学生的创新创业素质的培养, 是健全学生人格的一种有效方式。

参考文献

[1]国务院.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 (国办发[2015]36号) [EB/OL]. (2015-05-04) [2015-05-13].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[2]丁志忠.我国高校创业教育现状分析及对策的探讨[J].企业改革与管理, 2015, 04:216.

[3]李娜.民办本科院校大学生创新创业教育浅析[J].品牌, 2015, 02:166.

高校国防教育的创新 篇10

一、媒介是高校国防教育宣传的重要载体

现代社会, 大众传媒高度发达, 小到市民百姓柴米油盐的日常生活提示, 大到国家大政方针的指导和安排, 现代人类的各种生活都离不开大众传播。有调查显示, 百分之九十的受众都是通过电视或网络关注国防大事, 并随时关注身边的媒体, 了解事情的最新动态。而大众媒体也将群众的反应、官方的态度, 以及国际舆论的走向等相关信息报道给受众。

在互联网高度发达的今天, 如何顺应全媒体时代新闻传播的特点, 与时俱进地开展国防教育宣传是当下高校教育工作者面临的重要议题。在高校, 军事训练和军事理论课堂教学是高校开展国防教育的主要形式, 军事理论课教学和军事训练虽然可以增强大学生对国防军事常识的了解, 但因授课时间限制以及教学内容略显陈旧等原因, 宣传效果并不理想。

相比于传统的课堂教育渠道, 国防教育素材因其特殊性和重要性成为媒体始终关注的热点和重点, 每一次国防事件发生之后, 媒体都会给予全方位多角度的报道。从媒体获知相关信息, 成为现代社会大众了解外部世界的首选。纪念抗战胜利七十周年的盛大阅兵式, 电视、广播、网络都进行了现场直播, 十几亿的海内外人士感受到了中国国防的强大。这种多平台、多维度、立体化的现代化传播手段极大地增强了民族自信心和自豪感, 提升了民族凝聚力。大众媒体不仅成为国防教育宣传的重要载体, 更成为现代信息社会爱国主义教育的主渠道。

二、不同媒介在国防教育宣传中的特点

(一) 报纸、杂志、传单等传统印刷媒介

传统的印刷媒介最早出现的形式是书籍, 后来发展成为传单、报纸、杂志等, 这是最传统的大众传播媒介, 发展时间最早, 传播手段主要以文字叙述为主, 可信度较高, 语言文字的深度内涵, 使其在深度报道上具有特别的优势, 传播方式具有相对的稳定性和计划性, 新闻背后的“把关人”作用影响较深, 对于某一议题, 报纸杂志幕后的代言人或编辑的立场和观点不可避免地会影响到议题的陈述方式甚至是议题的内容选择。无论在西方还是中国, 近代报纸最早出现都是以“党报”或“观点报”的面貌出现, 康有为形象地将其描述为“国家所立”, 这也是早期报纸杂志的特点之一。因此对于爱国主义舆论宣传, 在传播思想和构建社会统一意识的要求下, 报纸杂志等传统纸质媒体具有天生的优势。

作为传统的媒体, 报纸杂志的受众覆盖面较广, 受众文化程度要求较高。在国防事件的报道和宣传上, 报纸杂志适合解释性的深度报道, 可以挖掘国防事件背后的故事, 以理服人。在内容的传达上, 虽然比不上电视网络的传播速度, 但是从长远的传播效果来看, 可以较深地影响受众观点。现代社会, 报纸杂志等媒体可以向受众灌输相应的国防观点, 有利于凝聚民族精神, 在网络等新型媒体发展的今天, 报纸杂志等传统纸质媒体对于国家意识形态的塑造、爱国精神的传达仍然具有不可忽视的重要作用。

(二) 广播、电视等视听媒介

广播在上世纪七八十年代成为主流的大众媒体, 后来随着电视以及互联网的发展, 广播的影响力逐渐下滑, 覆盖量逐渐减少, 但是在媒体日新月异的今天, 广播依然有一批自己的受众, 这些受众具有相对的稳定性和较高的忠诚度, 媒介传播效果较好。

电视广播作为视听媒体, 在传播方式上具有相对的分散性, 受众的目标不明确, 且传播迅速, 传播内容以及内容安排顺序都是电视广播内容制作前期制定好的, 受众自我选择和自我变更, 接受相对被动, 只能在既定传播时段接受既定的传播内容。但是电视画面的视听合一, 具有超强的直观性和视觉冲击力, 在抗战胜利70 周年的阅兵式宣传上, 首当其冲的电视, 以强烈的视觉效果和身临其境的传播效果, 最大程度地激发受众的爱国热情, 成为国防教育宣传的最佳直播媒体。广播通过频道波长传播, 覆盖范围更广, 传播受众更多, 在报纸电视不发达地区, 广播是主要的传播媒体, 但是听觉内容的不可收藏性和不可复制性, 影响广播传播内容效果。相比于报纸杂志, 广播电视对受众的文化程度要求较低。

在国防教育内容的传播上, 电视以其画面效果可以在短时间内增强受众的情感呼应。通过声音画面的处理, 可以让观众产生“眼见为实”的传播效果。与此同时, 电视通过纪录片、纪实电视剧等文学电影手法, 也可以对受众进行国防教育宣传, 最典型的是建国初期革命影视剧的流行, 几乎在半个世纪当中, 每一个中国人都知道上甘岭的故事, 知道董存瑞、黄继光等英雄, 了解地道战、地雷战等民族抗日故事。这些影视剧不仅塑造了中国人的民族英雄形象, 同时也激发了中国人民的民族自豪感和自信心, 是较为成功的国防教育宣传事例。现代社会的电视、广播除了传统宣传报道上不断增强现场感和及时性, 在对受众进行教育宣传的时候, 也不断改进说教方法, 试图以更加平和和自然的手法, 打动观众。

(三) 迅速发展的移动互联网等新媒介

相比于报纸杂志、广播电视等媒体, 以微博、微信为代表的移动互联网异军突起, 以几何般的发展速度, 成为普及面最广、影响最大的媒体。技术的发展, 使网络成为最快捷的媒体, 可以达到事情的同步报道, 做到报道的即时性。与此同时, 移动互联网时代, 人们都可以成为信息的发布者和信息的传播者, 但相比电视、报纸等媒体, 互联网发布信息的审查力度相对薄弱, 一些不良的信息, 或者有害国家安全和国防教育的言论, 会不经意间在网上引起轰动, 引起不良的社会反映, 因此, 如何利用好这把双刃剑, 顺应历史大潮, 掌握以微博微信为代表的新媒体发展规律, 使其成为爱国主义教育宣传的主战场, 成为凝聚人心、激发民族斗志的宣传阵地, 是值得思考和研究的问题。

除了以上特点, 网络的互动性使一般网民可以深切地感受到自己是社会一份子的神圣, 对于增强民族凝聚力具有很好的作用。通过网络的互动性, 也可以及时把握群众的反应, 了解社会民间舆论的走向, 及时调整宣传策略, 进行有效地国防教育宣传。

互联网信息是海量性, 因此, 如何引起网民的注意, 如何使我们的国防教育宣传能够在洪流般的信息中, 引起网民的思考和关注, 也是我们在利用网络进行国防教育宣传时值得思考的问题。因此在国防教育报道和宣传的过程中, 就要把握网民的心理, 利用网络的即时性和互动性等优点, 进行适时的互动和沟通, 同时采用视频、图片等各种手段, 增强宣传的视听效果, 还可以利用专题网页, 增强对国防教育宣传议题的解读性, 增强传播内容的深度。

三、媒介对国防教育宣传的价值体现

(一) 构建爱国主义的“拟环境”

“议程设置”是传播学中一个重要的理论。拟环境是媒介议程设置的一种结果, 是媒介在议程设置之后给受众造成了一种拟态的生存环境, 作为受众会把媒介呈现的环境理解成客观的真实世界。1922 年美国著名专栏作家和政论家沃尔特·李普曼认为, 人们认识世界, 主要是“学着用他的头脑去观察他从未见过、摸过、闻过、听过、想过的大千世界。他会逐渐在他的脑海中为自己制作一幅视线所不及的世界的可靠图像”[2]。

国防教育宣传也需要构建爱国主义教育的“拟环境”。不同媒体利用其自身不同特点可以构建不同的拟环境, 全媒体时代, 国家通过微博、微信等“微媒体”将最新的国防资讯第一时间传播给受众, 并以报纸、广播、电视等传统媒体将信息进一步生动化、具体化, 并将国防资讯中的人物或故事突出, 形成计划中已经设计好的焦点, 引起人们的关注, 同时对焦点事件和焦点人物进行一系列的新闻策划, 赋予一定意义, 提升事件的内涵性, 引导舆论走向。与此同时, 全媒体时代, 网络通过一定的宣传技巧, 将正确的观念和意志强化给受众,

普通国防事件的报道、国防教育政策的解读主要以事件陈述为主, 呈现出零散性和不定时性。隐蔽构建爱国主义的拟环境, 将媒体自身立场巧妙地设置于其中, 将爱国主义教育化身为无形。

(二) 学生国防价值观的引导和培养

在国防教育的大众宣传中, 根据社会认知理论的解释, 通常会提到的几个关键词是“模仿”“教养”。大众传播的宣传报道, 从一定侧面上已经成为人们学习外部世界, 尤其是自己本身不可能接触和了解到的外面世界的重要的学习渠道, 媒介宣传中对于某一社会行为的反复报道加之劝说性的解说, 在一面说辞之下, 会引起受众的模仿式的行为。

除了模仿和从众行为之外, 媒介宣传报道也能够帮助人们建构对外部世界的认识, 媒介宣传中, 对军人形象的塑造强化了受众对军人奉献精神以及钢铁般纪律的认识。塑造了我军威武之师、文明之师的形象。

随着传播媒体的迅速发展和无孔不入, 媒体影响着人们的生活方式并引导着对外部世界的认知, 某种程度上, 大众传媒已经成为人们接触外部世界的重要信息来源和观点参考, 受众通过每天接触和使用传播媒介, 依然会逐渐形成自己对某一议题的认识和判断, 而这些认识和判断的基础和倾向依据, 大部分都是来自于媒体日积月累的报道和潜移默化的观点提醒和暗示。这就要求在国防事件的报道中, 媒介宣传者能够站在较高的角度进行分析, 对于受文化教育程度较高的高校师生来说, 采用灵活的说理方式进行爱国主义价值观的引导, 使大学生受众理性爱国, 正确认识我国的国防现状和国家面对的主要问题, 凝聚正能量, 树立大国防意识, 增强对国家和民族的荣誉感。

(三) 增强国家软实力的有效手段

国防是国家建设的硬实力的直接体现, 一个国家的军事力量以及国防建设水平直接影响国家安全和社会的长治久安, 开展国防教育宣传, 不仅要展示国家在国防硬实力方面的进步, 更要体现国家在软实力方面的宣传和教育, 将中华民族优秀传统文化与国防教育相结合, 在加强社会主义意识形态建设的基础上, 提升国民的国防文化修养和“大国防”意识的培养, 一个国家和民族的强盛, 总是以文化兴盛为支撑的, 没有文化的繁荣和发展, 就不可能有社会主义现代化目标和中国梦的实现。新兴的媒体和传统的媒体在国防教育宣传方面有其不同的特点, 能够完成不同的任务, 如报纸等纸质媒体侧重深度解读和挖掘, 能够把国防领域内的重点问题, 难点问题解释透彻、清晰, 具有长效性, 经得起反复推敲和历史的考验。而微博、微信等新媒体则以时效性和传播互动为主。能够迅速有效的直达每一个接收者, 并采集接受者的反馈信息。把国防教育宣传上升到国家的战略层面上, 上升到国家意识形态高度, 习近平总书记曾指出:“经济建设是党的中心工作, 意识形态工作是党的一项极端重要的工作”, “能否做好意识形态工作, 事关党的前途命运, 事关国家长治久安, 事关民族凝聚力和向心力”。有效开展全媒体条件下的国防教育宣传, 能够体现新时期的国防教育宣传在理论上的成熟性和前瞻性, 能够有效增强国家软实力, 为中华民族伟大复兴贡献力量。

摘要：新时期高校国防教育宣传环境发生明显变化, 媒体是国防教育宣传的重要载体, 重视各类不断涌现的新媒体平台的宣传特点。传统印刷媒体在国防教育宣传上体现的是稳定性和深度性, 较新的视听媒体在国防教育宣传上的优势是直观性和及时性, 最新的互联网媒体在国防教育宣传中呈现出时效性和互动性。通过构建国防教育宣传的“拟环境”, 悄无声息地进行国防教育宣传的“议程设置”, 能够有效、“隐蔽”地增强国防教育宣传的效果。通过传统和新兴媒体对高校学生进行国防价值观的引导和培养。高校国防教育宣传能够增强国家软实力, 加强社会主义意识形态建设, 提升大学生的国防文化修养。

关键词：媒介宣传,国防教育,爱国主义教育

参考文献

[1]徐思光.高校国防教育亟待加强与创新[J].中国高教研究, 2003 (1) :82, 86.

浅析高校思想政治教育模式的创新 篇11

【关键词】高校思想政治教育 微信时代 模式研究

一、现阶段创新高校思想教育模式的重要意义

第一，培養高素质人才的过程中，其主要的生命线便是思想政治教育。国家高等学校在课程安排上，思想政治一直是学生的必修课。但是时代在不断地向前发展，之前的旧的教育模式对现在的需求难以满足，过于强调模教学其实就只是对人性的整体性的强调，对现实的学生的个性被忽略了。因此，以往的思想政治教育注重的是人的精神性，但是将人的自然性给忽略了，不重视对人的物质利益的劣势，只强调人的可塑性，对人的主体性却忽视了，这样的思想政治教育，只要求受教育者要绝对地服从教育者，压制了受教育者的主体性，这与思想政治教育的本质是不符的。其次，社会在不断地发展，社会对学生就业的要求也在不断提高，现在的大学生不但要具有一定的专业知识，还要具有较好的道德教育，近些年来，时常会有大学毕业生因为没有诚信，整体素质太低的相关报导，使社会非常担忧大学生的诚信问题，对毕业大学生的就业考核也就提出更多的要求，给大学生就业带来很多的压力。作为社会培养人才的高等学校，需要担起这种责任，消除大众的疑虑，把人才的整体素质提高上来，培养大学生敢于承担责任，并牢固的树立诚信的意识。

二、笔者经验下的高校思想政治创新教育模式分析

第一、主体型教育代替对象型教育，对每个人来说，思想政治的素质在整个教育中都非常重要，其就像树的根一样，如果不扎实，我们就不可能长的好，不可能在以后的生活中和工作中，有所建树。素质教育中思想政治的素质教育有重要的导向作用，其为培养素质提供了非常大的动力。思想政治教育的根本任务是利用各种活动，让受教育的对象发生思想上的转变，从而实现所定的教育目的。在这个过程中，教师和学生需要建立起平等、自主、和谐、的教育环境。一名教育工作者，我们一定要具有宽容的态度，老师和学生在真理面前都是平等的，能够让受教育者对每一项规范都可以提出自己疑问，还有，教育者还应该要注重启发式的教育，可以学生培养主动学习的意识，让他们逐渐培养学习的兴趣，教师在教育的方法上需要不断的去创新，让学生可以主动的思考并发现其他，让学生学会自己去判断和选择，自我调节并完善自我的行为，在生活中逐渐升华自己的品格，这才能校让高校的学生的思想政治教育工作真正做到实处。

第二，关怀型教育来替代说教型教育，教育其实是一个非常复杂的过程，我们都知道老师好当，但是好老师很难做。因为教育本身具有双向互动性。以往的教学经验表明，只依靠说教所进行思想政治教育不可能实现良好的教学效果。学生们一味地去背诵课本的知识，而不去结合实际行动，其所受的教育以及所学的知识就意义不大。无论是学生的学习，还是生活等活动对学生的思想素质都有很大的影响。

三、微信时代的高校思想政治教育创新模式研究

思想政治工作，应该利用新方法、新思路以及新途径去普及。当前，微信平台已经建立，这给我们的工作带来新的发展方式。高校的思想政治教育工作者需要在大学生微信素质的教育上加强。还要结合手机微信和思想政治工作做一系列的探索，把与微信时代相适应的高校思想政治的教育模式给设计出来，并进行有效的实施。第一，将手机微信和手机微信群利用起来，手机具备个性化、私人化和隐蔽性的特点，高校的思想工作者应该要利用好这些特点，利用通过微信加强沟通，开展一对一或者是一对多模式进行思想政治教育的工作。特别是对特定的群体，比如：学习相对落后的学生、对网络痴迷的学生还有心理方面存在障碍的学生等等，如果教师和他们采用面对面的谈话方式，很难让他们会把心里话讲出来，因此，思想政治工作效果很难好。然而，教师如果利用手机微信跟他们交流，用一些亲切的话语以及合适的表情图片，要比他们严厉的说教效果来的更好，还能够减少学生心理的压力，让他感到原来跟老师聊天也非常有趣，这样还可以能保护学生的隐私，对于加强师生之间的感情的交流有很大的帮助，还能够消除师生间对立的情绪。利用手机的微信谈话，还可以给对方时间考虑，让学生对和老师的交流有更深刻的认识，让他们更加重视自己存在的问题。还有，领用手机微信谈话，其内容方便保存下来，以后可以当作案例进行分析。

第二，智能机的普及，学校里的学生基本人手一台手机，很多学生都有备用手机，同样都是智能机，学生间的交流大多使用手机微信。对于这个情况，学校应该根据其特点来开发手机微信平台，为学生创造免费的学校交流平台，同时也可以对事务性的工作进行通知，可以对校园里面的各种活动进行宣传，更可以利用这个平台对学生进行节假日的安全教育等。为学生提供服务的同时，还将群体教育工作提到一个崭新的平台。在日常的教学中，应会应知的可以通过微信发给学生，也可以为学生发送一些格言或者是一些激励性的话语，激励他们发奋图强，开拓进取。还有，对于学生的生日祝福还能够通过学校设立微信平台发送给学生；当天气变化的时，可以及时的送上提醒，在开学时、补考时以及在调课时能够发送一些相应的通知，以及发送一些招聘信息等。这能够对方便学校对学生的教育还能以在一定程度上增进和学生的交流，拉近师生间的距离

四、结语

总之，在高等院校的人才培养中思想政治教育是一项重要的内容，这对学生的成长以及未来的发展都有非常重要的作用。我们需要紧跟时代的发展步伐，在思想政治教育的观念下进行更新教学方式，对思想政治教育的模式做积极的探索和创新，让思想政治教育的效果得到真正的提高。

【参考文献】

[1]何世丹.美国高校思想政治教育模式对我国高校的启示[J].教育与职业院报，2012（1）.

高校国防教育的创新 篇12

一、现阶段高校教育管理中存在的问题

现阶段,我国高校教育管理依然采用制度管理形式,主要体现在学生守则上。这种教育管理制度在很大程度上约束了学生的行为,规范了学生的学习。但是,随着教育事业的不断发展,这种管理制度逐渐突显出它落后的一面,制约了学生个性的发展,使学生的创造性、主动性以及自觉性得不到很好地培养,影响学生全面发展;除了教育制度上的缺陷之外,高校教育管理形式也缺乏时效性。很多高校的教育管理观念与手段都相对落后,一些管理内容流于形式,仅停留在表面管理阶段。还有的管理人员过度地依照制度进行管理工作,不能结合实际情况,致使教师与学生的积极性受到限制,这是不利于教育改革与学生素质的培养的。因此,高校教育管理必须进行创新,以提高管理效率。

二、“创新教育”理念下的高校教育管理策略

在“创新教育”理念的指导下,我国高校教育管理人员不断进行学习、研究与实践,致力于培养适应时代发展,能够为国家建设、经济发展贡献力量的创新实用型人才。笔者基于多年的高校教育管理经验,结合“创新教育”理念的理论知识,提出以下高校教育管理策略。

第一,完善以学生为本的高校教育管理机制。在“创新教育”理念下,高校教育发生很大的改变,不仅体现在教育教学手段的先进化上,同时也体现在教育管理观念的创新上。因此,高校教育管理人员为了适应高校教育的不断发展,必须建立起以学生为本的高校教育管理机制,完善教育评价体系,充分发挥教育评价的重要作用,促进学生个性发展与全面发展。具体实施措施是校、院、系分层管理制度。这种教育管理制度是将整体的管理任务按照院系的不同,细分为不同的小任务,各个院系充分利用教学资源,制定人文性的激励制度与学分管理制度,鼓励学生依照自己喜好选择课程学习,促进学生的个性发展。

第二,创新高校教师管理,提高教师队伍的综合素质。高校教师是培养创新实用型学生的基础,也是关键力量,教师队伍素质的高低,直接关系到学生培养计划的实施。因此,在“创新教育”理念下,高校教育管理人员必须创新高校教师管理,建立健全的教师晋升制度、科学合理的奖惩制度以及完善的薪酬激励制度,为教师提供充足的学习空间与机会,使高校教师都能够吸取先进的教育教学知识,不断提高教师队伍的综合素质。这种教师管理制度不仅可以有效提升教师的成就感与价值感,同时也为向学生传授科学知识、培养学生综合能力奠定基础。

第三,建立信息化的高校教育管理平台。随着信息技术的不断发展,信息技术在我国各个行业中的应用都取得了较好的成果。同样,在高校教育管理中,工作人员也可以利用信息技术、网络技术与计算机技术等,建立信息化的管理平台,以提高高校教育管理的透明度与公平性。管理人员可以根据高校教育管理的实际情况将管理信息公布在高校管理网络上,并加设信息交流平台,促进学生与教师积极参与到教育管理工作中,以提高高校教育管理的公开性与权威性。

三、结语

总而言之,在“创新教育”理念的指导下,高校教育管理工作人员积极研究“创新教育”理念的相关理论知识,并结合高校教育管理实际情况,制定创新的管理方案,充分地尊重学生的个性发展,突出“以学生为本”的教育教学思想,努力改革高校教育管理体制,促使高校教育改革与时代发展同步,一步步地走创新发展之路,提高高校教育管理水平,为国家培养创新的、高素质的人才,在促进国家建设与经济发展的同时,也促使高校教育管理持续不断地朝着创新的方向发展。

摘要：“创新教育”是一种新型的教育理念,它不仅影响着我国整体教育事业的发展,更加影响高校教育管理的进行。在“创新教育”理念下,高校教育管理工作人员积极探索创新的管理策略,以提高高校教育管理的效率,促使高校教育管理向着更高层次发展,进而提高高校教育水平。本文主要针对高校教育管理问题进行探讨,提出在“创新教育”理念下,高校教育管理的创新策略。

关键词：高校,创新教育理念,教育管理,管理策略

参考文献

①孙劲忪.新形势下高校教育管理的特点与创新策略[_■!].河北能源职业技术学院学报,2007,(07).

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