高校创新班（共6篇）
高校创新班 篇1
摘要：创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。本文以四川信息职业技术学院创新班为例, 在英语课中尝试新的教学理念和教学方式, 开展创新活动, 调动学生学习英语的积极性和主动性, 给予学生创造思维和发散思维孕育的空间, 提供学生创新和实践能力锻炼的场所。
关键词：高职院校英语,创新教学,教学改革
继我院实行大学英语分层教学之后, 学院在每个系成立一个创新班。创新班来自于各系不同专业, 英语层次不同的学生, 这给英语教学带来了巨大的挑战。以笔者担任的电创14-1班为例, 该班由来自电子工程系不同专业的26位学生组成, 其中A层同学2名, B层同学12 名, C层同学12名。在这种形势下, 对英语进行创新性改革就变得更为迫切。
一、教学方法及手段
该班只有26名同学, 属于小班教学, 这有利于各种教学方法的使用。因为该班没有英语教材, 笔者只好结合该班人才培养方案, 自行确定适合创新班学生英语水平、能力和素质要求的教学内容, 自编教学讲义, 自作教学ppt。根据同学的英语水平, 选择教学难度总体接近B层, 兼顾A层和C层同学。每次上课采用多媒体进行授课, 通过交际法、启发法以及情景教学法等各种不同的方法来进行教学。同时根据教学内容的变化和学生上课反映及时调整教学方法, 调动了学生学习的兴趣和积极性, 更好地激发了其创新思维能力的发展。
二、教学内容
根据该班学生自身的英语水平, 着重对学生进行听说以及综合性的语言技能相关训练与技巧学习。
1.重视文化教学。电创14-1班是个由不同专业组成的理科班, 教学目的是要使学生能够利用英语进行交流, 进行专业学习。因此, 在英语教学中教师应更多地渗透文化知识, 使学生了解语言差异中蕴含的文化差异, 让学生学会在比较中体会文化中的共性和差异性, 并逐步提高其对文化差异的体悟和把握能力, 逐步提高学生跨文化交际的能力。同时教师可以要求同学分小组搜集、对比世界各国不同的文化及差异, 在全班同学面前分组陈述, 让每位同学了解和体会各国的不同文化。
2.创设真实的语境。目前我国高职部分英语教师仍然重视词汇、语法等基本技能, 这就使得课堂枯燥无味。教师可采用情境教学法创设相应的情境给学生提供形象的、生活的、直观的学习场景, 把课堂情境中感知过的语言知识和技能鲜明地融印在记忆里, 这样能有效地培养学生的发散思维, 更好地完成学生所学与社会交际场景的联结。例如, 在讲餐厅就餐这一话题时, 教师可要求学生分小组准备食材, 共同做食物并在在全班面前用英语讲解这道菜的原材料及做法。在餐厅这种情境设定中, 学生既有角色扮演的模仿, 又能充分发挥自己的发散思维, 更好地促进了创新能力的提高。
3.重视自主学习能力的培养。高职院英语教学的目标之一是培养学生的自主学习能力。英语教师可以通过各种教学方法与途径促进学生自主学习能力的提升。一方面, 在课堂教学中, 教师着重教给学生自主学习的策略, 教会学生学习方法;另一方面, 教师在课堂上要为学生创造自主学习的条件, 布置教学任务时可让学生自主地去完成, 只提供现场的指导和帮助。此外, 对于学生的课外自主学习, 教师应充分扮演指导者、监督者、合作者的角色, 引导学生在自然学习环境和网络学习环境中寻求适合自己的资源, 不断进行自主学习。比如, 笔者要求学生定期参加英语口语角活动, 并在口语角中担任主持人, 同时多位同学在活动现场进行表演活动;鼓励他们积极参加各种英语比赛与活动等。这不仅提高学生学习英语的积极性, 而且不断地增强学生自身的英语运用能力。
三、取得的成效
1.调动了学生学习英语的积极性, 帮助同学树立良好的自信心。这个班一半同学来自C层, 很多同学对英语不感兴趣, 并且不自信。因此在课堂教学中笔者时常鼓励他们大胆开口说英语, 每当学生用英语讲完后, 教师不应只关注学生的错误及纠错, 应该及时给予肯定和表扬, 让他们感到自己又取得了进步, 从而帮助他们树立良好的学习英语的自信心。
2.提高了学生口语交际能力和期末成绩。除了教学中进行口语测试外, 笔者还在教学之余增设大量的口语练习情景, 很多以前不敢开口说英语的学生变得敢于用英语表达, 学生的口语能力明显得到了很大的提高, 期末口语及格率比上学期增加许多。同时考虑到考试有时会使学生只会死记硬背而不会运用语言知识与技能, 严重阻碍了创新思维的发展, 因此笔者讲解阅读材料后要求学生分组出期末考试阅读理解习题, 由同学在班上统一讲解, 教师再做出评价, 最后再从中选出较好的习题作为期末考试阅读题。该班学生及格率为88.46% , 相比上学期及格率也有所上升。
总之, 教师应提供创造性的语言环境, 充分激发、引导、鼓励学生, 实现学生思维能力和语言运用能力的有效结合, 以充足的语言输入来确保足够的语言输出, 为社会培养更多的具有创新意识和能力的复合型人才。
参考文献
[1]李红菱.大学英语创新思维能力多维培养模式研究——以沈阳航空航天大学创新实验班为例[J].高等农业教育.2013 (7) :76-78.
[2]陈效新, 蒋凤英.理科实验班创新英语教学模式研究[J].教育与职业.2015 (9) :80-82.
高校创新班 篇2
受校党委委派，我参加了为期两个月的福建省委党校第11期高校处长班培训学习。2月27日至4月27日完整的两个月学习，使我个人在理论学习、党性锻炼、综合素质等方面有了很大的进步和提高，对指导今后的学生思想政治教育工作有着重要的意义。
一、扎实沉下心来认真学好理论
两个月来，根据党校学习安排，我能够扎扎实实沉下心来，努力补好理论课。既系统地学习了马克思主义大众化、中国特色社会主义理论、社会主义核心价值体系、科学发展观等主体理论知识，也联系实践学习了社会建设热点问题、社会管理社会公正、国家区域建设与海西建设等实务知识。同时，还有幸从各种讲座、选修课中学习了文化软实力、国学经典、危机管理、媒体公关、网络文化、哲学应用等多方面的素质学习。此外，通过我个人在这段时间的自学和阅读相关课程知识，对进一步理清了党的理论框架、认识到了改革发展中的问题本质、初步找到了解决实际问题的办法。这些多层次、全方位的系统理论补课，及时提升了我个人在理论知识与文化素养上的不足，对我个人在今后的基层党建工作有着重要的理论指引和实践借鉴意义。
一阶段的集中学习，是我在实际工作中有了进一步的改革思路。在今后的学生思想政治教育工作中应结合高等教育改革中提高教育质量的大方向，紧紧把握新时期大学生社会主义价值观教育主线，解放思想贴近学生解决学生实际困难与矛盾，集中精力推进大学精神与大学文化建设。
二、及时转换角色增强党性锻炼
从报到之日起，我能够尽快做好三个方面的角色转换。一是从学校基层党总支领导到党校普通学员的角色转换，以一名普通学员的态度认真对待党校的每一节课教学。二是从繁忙的工作中解决出来，转换到静心学习的内容转换。三是从家庭生活的角色中转换到集体生活的大环境，与班级同学同学习共生活。
在及时转换角色的基础上，我能坚决贯彻党校各项校规校纪以及班级管理纪律，做到尽量不请假不迟到早退，准时参加班级集体活动。(申请书 )通过一阶段的集中学习，个人在生活作风生活规律上得到了全面的规范，在党性纪律上得到了有效的锻炼。深刻体会到，作为一个基层领导应该带有一定的研究目的进行理论学习，日常工作应站在更高更远的战略上考虑问题，应在责任心使命感中增强个人的工作热情。特别是在新的历史时期，应紧紧把握时代形势，在科学发展观的指导下做好党建工作。
三、全面融入集体提升综合素质
平时的学习中，选修了传统文化国学经典等课程，在个人文化跨学科中得到了进一步的弥补。积极参与班级、小组的讨论，做好每次异地教学、现场教学的学习笔记。无论在班级文体活动还是学校趣味运动会，我都能发挥自身个人特长，参与到班级的大集体熔炉中。此外，担任第一小组副组长期间，能够积极配合组长，做好小组教学、生活、纪律等方面的各项工作，使我组的各项工作取得良好的成绩。在为班级积极贡献自身力量的同时，个人的团队协作精神进一步得到了提高，有效提升了我的综合素质。
两个月的学习即将圆满结束，在学习的过程中仍有个人的不足和缺憾。我将带着党校老师的理论知识、创新精神、工作态度回到岗位，以期不负校党委、省委党校培养与重托，为漳州师范学院又好又快的发展贡献自己应有的力量。
高校护理班班主任管理策略及应用 篇3
关键词：高校护理班；班主任管理；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-012-01
班主任作为班级管理工作的重要参与者，班主任管理是开展管理工作的关键性环节。随着广大高校招生规模的日益扩大，学生数量的增多，也为高校的班级管理工作造成了一定的困难，这就要求护理班班主任需要根据学生学习生活中出现的问题，有针对性的采取切实可行的措施，逐步提升班级管理的效果，为学生的学习创建一个良好的环境，促进学生学习质量的提高。
一、高校护理班学生存在的问题
就目前而言，高校护理班的学生主要存在的问题包括三个方面，主要表现为：
1、心理生理方面。当前高校护理班中的大多数学生相对于校园内的其他学生来说，在小学以及中学阶段的学习相对较为落后，再加上绝大部分的教师受应试教育思想的影响，在教学的过程当中经常将注意力放在学习成绩较为优秀的学生身上，以便于应付学校对于教师的考核工作，提高学校的升学率[1]。因此，进入到高校护理班中的大多数学生常常是一个被忽略的群体，难免会在心理上出现失落的现象，尤其是这部分学生的年龄段正好处于19到20岁左右，正是心理以及生理发育的关键性时期，心理以及生理还未发育成熟，缺乏对社会的全面认知，再加上护理专业的大多数以女生为主，内心又十分的敏感脆弱，遇到事情不敢轻易去向班主任以及其他同龄人进行请教，这就导致心理负担越来越大，不利于学习的顺利进行。
2、社会影响方面。随着时代的发展，信息化网络对于人们已经不再陌生，由于电脑以及智能手机的广泛普及，使得信息逐渐变得多元化，其中也夹杂着一些负面性的新闻信息，对于正在接受正能量教育的学生十分的不利，长期接触这些负面信息，就会导致学生的精神处于匮乏、空虚的状态，面对形形色色的吸引力，容易使得自身出现方向感的迷失，养成错误的价值观，对学生的学习造成严重的负面影响。
3、家庭教育方面。在当前高校护理班当中，部分学生是由于对护理专业的喜爱而促使他们进行选择，而也有部分学生是受到家庭以及其他人的影响而选择护理专业的，然而，部分家长在对孩子进行教育的过程当中缺乏必要的关心，再加上由于学生所来自的家庭条件也不同，多为独生子女，其在不同生活环境之下所养成的性格也存在着较大的差异性，使得学生存在着责任意识淡薄的现象，具有较强的依赖性。在向家长反映学习情况之时，常常采取隐瞒的措施，使得家庭不能够了解到学生在校学习的真实情况，不利于学生成熟性格的养成。
二、高校护理班班主任管理的策略
高校护理班的班主任作为班级管理活动的重要组织者，承担着引导学生的重要任务，因此，在进行班级管理的过程当中，护理班班主任需要针对学生中存在的问题，采取切实可行的管理策略，提升高校护理班的班级管理效果。这就要求，班主任需要做到：
1、转变管理的方式。一般来说，在班级管理的工作过程当中，班主任作为一个主要的责任人，学校的任何管理对策，都需要经过班主任才能够得到有效的实施，因此，班主任管理工作质量的高低，对于整个班级秩序以及学生的学习情况有着直接的影响。在这一过程当中，班主任自身思想素质的高低直接决定这班主任在进行班级管理中所追求的目标以及方向，对于学生的自身的发展成长有着极其重要的作用。同时，高校护理班班主任教师在进行班级管理的过程中，需要树立奉献精神，将自身所拥有的热情以及精力全部投入到班级的管理中，让学生能够深切的感受到教师对他们的爱，而爱心也是班主任在进行管理中所需要具备的重要素质以及职业道德，班主任要想将爱心落实到班级管理工作当中，就需要平等地对待每一位学生，既关注成绩优异的学生，又不能够放弃存在缺点以及成绩较差的学生，使得全体学生都能够感受到教师对自己的关爱，教师也需要发掘学生身上的亮点，对学生的进步进行及时的表扬，使得学生能够树立自信心。
2、实现学生自主管理。顺应当前社会发展的新形势，高校护理班班主任在进行班级管理的过程当中，需要充分尊重学生的主体性，为学生提供展示自身的舞台，发挥学生的主体意识，实现学生自主化的管理。这就要求，一方面，选拔优秀的班干部，在进行班干部选拔的过程中，班主任需要加强对每一位护理班学生的观察，将成熟、正派以及办事公平的学生纳入到班委会当中，使得这部分学生能够积极的为其他学生进行服务，并且在进行管理中实施公开化的管理，使得每一位学生都能够积极参与到班级管理中；另一方面，加强对班干部的培训，由于班干部在工作中难免会出现错误，这主要是由于学生自身社会经历较少的缘故，因此，班主任需要根据班干部管理中存在的问题，有针对性地对班干部进行培训，总结经验以及教训，为以后更好地工作提供坚实的保障。
3、构建良好的师生关系。良好的师生关系对于班主任班级管理工作的顺利开展有着极其重要的促进作用。因此，班主任在进行管理的过程中，需要加强与学生之间的沟通交流，尽可能的与学生建立友谊，使得学生能够在遇到困难的第一时间就请教班主任，缩短班主任与学生之间的距离，为管理工作的开展奠定基础。
综上所述，随着时代的发展，高校护理班级学生人数的增多，学生之间存在的差异性，为班主任的管理工作造成了一定的影响。因此，班主任教师需要转变以往管理观念，构建良好的师生关系，实现学生自主化的管理，确保学生都能够积极参与到班级管理工当中，提升护理班班级管理的质量。
参考文献：
[1] 颜 翔.高职护理班级管理中班主任作用探析[J].才智，2013，（3）：147.
[2] 鲍晓红.高职护理班级管理的几点尝试[J].中国科教创新导刊，2010，（20）：235.
大学创新班工作计划 篇4
根据工作实际，加强制度建设，完善学院、班级管理，充实平台内容，创新学生全面发展服务体系建设，不断提高学生工作水平。
要做好毕业资格审查、新生数据核对、新生入学资格审查、上报老生自动退学名单、插班生课程修读情况统计、学籍异动处理、新生转专业等工作。
完善班级评估制度，鼓励班级结合自身特点开展教育管理工作，打造推广班级品牌、特色工作;完善班级激励机制，及时做好班集体的表彰工作。
二、服务学生全面发展，努力构建和谐校园
适应学生工作的新形势，创新教育载体，激发学生全面发展服务体系各要素的活力。围绕三大主题教育和新生、毕业生教育，重点开展思想政治教育、理工精神传统教育、创业教育、心理健康教育和队伍建设等工作，引导学生养成“百折不挠，刚毅厚重，勇承重载”的精神品质，促进学生全面发展，努力构建和谐校园。
1、加强政治理论学习，提高思想教育实效性
(1)创新开展三大主题教育，重点围绕学生思想信念、心理健康、感恩励志等教育主题，通过主题班会、主题团日活动、德育基地、志愿服务等形式，引导学生自觉树立社会主义核心价值体系。
(2)巩固学生党员深入学习实践科学发展观活动成果，各支部根据实际情况建立完善学生党员示范岗，加强对学生党员的考核、管理，发挥学生党员的先锋模范作用，提升党组织对普通同学的吸引力。
(3)积极搭建网络教育平台，占领网上思想政治教育阵地。发挥校内外德育基地作用，注重学工在线、南山114、QQ群等网上教育阵地的建设，使之成为师生联系、信息互动的有效平台。
2、加强新生、毕业生教育，引领学生全面成才
(1)组织“新起点，新希望”新生系列教育活动，集中开展理想信念、专业思想、心理健康、职业生涯规划、安全、感恩等六项专题教育，促进新生全面发展;通过主题班会、报告会、竞赛、征文、参观德育基地等形式，实现基础文明教育、校规校纪教育、专业思想教育、校史校情教育和理工精神传统教育等教育内容;实施“薪火理工”计划，以理工精神传统教育为重点，通过主题党日、主题班会、校园展览等形式，开展校史校情、爱校荣校教育，培养学生的母校意识和理工情节。
(2)组织开展“自信青春梦想，难忘大学时光”毕业生系列教育活动，通过班会、座谈、报告、主题讨论、校园文体等活动，培养毕业生理工意识、感恩意识、诚信意识、责任意识、职业意识，引导学生以积极、健康的心态走出校园;开展“校园文明建设活动月”活动，以校规校纪、安全法制、公民道德等为教育内容，落实值班，加强管理，提升校园文明建设水平，确保毕业生全部安全文明离校;做好新形势下的就业观教育，通过毕业生心理健康筛查，帮助毕业生以积极心态面对就业压力，保证毕业生顺利度过毕业、就业心理关键期;继续开展德育论文答辩，编订德育论文优秀作品集，引导学生全面梳理大学生活，理性规划未来。
3、深入开展学风建设，浓厚校园学习氛围
(1)认真落实校行政20__年工作要点要求，坚持以教风带动学风，开展师德建设活动，充分发挥教师的主体作用;坚持教育引导学生为主，严格学习过程管理，完善激励机制，巩固学风建设四大工程。以优良学风班创建、挑战杯和科技创新大赛等学风建设系列活动为载体，依托学院学科高地优势，培养学生科研创新能力，营造浓厚学习学术氛围;加强学习管理与深化教育，积极指导和支持学生考研、考公务员，不断深化学院整体学习风气。
(2)加强学习过程管理，提高英语四六级和计算机二级，抓好早操、上课出勤、晚自习等各主要学习环节，实现对学生学习的全过程管理。
(3)加强学生先优评比与表彰工作，树典型，学优秀，充分发挥班级的作用，大力表彰优秀班级、先进个人，营造“比学赶帮超”的浓厚氛围。
(4)启动学生考研“三航”服务工程，以“引航工程”、“伴航工程”、“助航工程”分别解决学生考研的报考方向、专业学习、持续动力问题，强化学生考研的跟踪指导与个性化服务;开展20__年考研情况分析，发布考研光荣榜，建立考研荣誉册，激发和鼓励在校同学的考研热情和积极性。
(5)充分挖掘学校资源，邀请校内外知名专家学者开展学术讲座，组织学生多读书、读好书，丰富知识储备;举办、参加更多的学术竞赛，争取在全国机电创新大赛上有所突破。
(6)强化考风考纪教育，严肃考试纪律，协调教务部门加大对考试作弊行为的处罚力度。
4、弘扬理工精神传统，提升校园文明建设水平
(1)开展“青春与校园”系列文化主题展览，突出理工精神传统教育和校史校情教育，培养学生的集体意识、责任意识，使学生了解学校历史，感知学校发展，自觉爱校荣校。
(2)开展“文明养成教育活动月”活动，开展“文明教室、文明宿舍、文明餐厅、文明校园、文明网络、文明考场”六文明创建，培养学生养成文明礼貌、助人为乐、保护环境的公德意识，提升校园文明的建设层次与水平。
(3)开展丰富多彩的校园文化活动，组织篮、排球赛等体育类活动。
高校创新班 篇5
关键词： 春季高考 英语教学 教学思考
一、春季高考班大学英语教学面临的问题
（一）学生英语水平参差不齐，基础略显薄弱。
春季高考与夏季高考相比，在招生对象上有很大的不同。春季高考侧重于面向中等职业学校的在校生和部分普通高中学生，从比例上来讲，中等职业学校学生占的比例更大。夏季高考则主要是面对全体普通高中学生及部分中职学校学生，从比例上看，普通高中学生占绝大多数。
中等职业学校在日常教学过程中侧重于对学生进行职业教育，而对英语这种公共课，从学校到老师，重视程度都不够，学生基础相对薄弱。春季高考中专业知识200分，专业技能230分，语文、数学各120分，而英语所占的分数只有80分。这样的比例很难让学生最后备考阶段在英语上花费很多时间，英语水平难以提高。
普通高中的主要教学任务是围绕高考进行的，在校期间不开设专业课程，绝大多数精力都用在理论课程的学习上。高考采用“3+X”的方式，外语不但是必考科目，而且在高考中所占的分值不低，学校和学生对英语的重视程度都很高，基础相对比较扎实。
英语学习是一个漫长的积累过程，前期的基础对大学英语的学习至关重要。由于学习习惯、重视程度、词汇数量等方面的不足，与夏季高考生源相比，春季高考生源班英语基础略显薄弱。
（二）教学内容设置忽视了差异性。
在教材的选取及教学内容的设置上，学校选取了本科通用的大学英语教材，忽视了差异性。目前的选用教材、选编内容对学生基础有着较高的要求。在词汇量方面，应该达到3300左右，个别单词要根据需要掌握其汉语意思。在听力方面，要求学生能听懂日常生活的简单对话和独白。阅读方面要求学生能读懂书、报、杂志中的简短文段及说明、广告等，并能从中获取相关信息。写作方面要求学生根据文字或图画题示进行书面表达，能清楚、连贯地传递信息，表达意思，有效运用所学语言知识。以上这些要求，是大学本科阶段英语课顺利进行的基础性要求，中等职业学校英语学习过程中所要求掌握的词汇量仅有2200左右，在阅读、听说、写作方面的要求相对更低，这一基础性要求很难达到。
在大学英语教学中，我们很大程度上忽视了这种差异性，与夏季高考班选择同样的内容，按照同样的进度进行，导致春季高考班学生课堂听不懂、跟不上，積极性不高，教学效果不理想。
（三）教学评估难以反映教和学的全貌。
教学评估是大学英语课程教学一个非常重要的环节，全面、准确、客观的评估体系对于教学目标的实现具有重要意义。教学评估结果可以帮助教师获取教学反馈信息、提升教学管理水平、有效提高教学质量，也能够帮助学生调整学习策略、探索学习方法、提高学习效率[1]。
在对教师的评估方面，学生考试成绩通常是评价教师教学的一项重要的参考标准。但是春季高考班学生英语基础相对薄弱，尽管在教学过程中教师不断尝试调整教学方法增强教学效果，受原有基础影响，学生期末测试的成绩依然不够理想，当学生成绩这项标准被放大时，教师的积极性就明显不高了。
对学生学习的评估主要有形成性评估和终结性评估两种方式。目前我们对学生的评估主要以学期结束阶段进行的课程考试和水平考试成绩作为终结性评估的主要依据。这种评估能够评价学生的英语听、说、读、写综合应用能力，但是对学生学习过程的考察、评价和监督不到位，需要形成性评估加以配合。在评价学生时，虽然我们已经意识到了形成性评估的重要性，但是客观、科学的评估方法和措施依然在探索中，没能全面有效地实施推进。
二、春季高考班大学英语教学的改进策略
（一）加强课外辅导，夯实学生基础。
学生基础薄弱是影响英语教学的关键因素，必须花大力气帮助学生不断提高自己的英语水平，夯实基础。春季高考专业在教学安排上与夏季高考专业并没有严格的区分，专业必修课、公共必修课、公共选修课等各门课程在学时安排上都有严格的要求，受开课总学时的影响，在教学安排上很难再增加学时。既然课堂教学不能再增加学时，就必须利用课外时间，加强对学生的辅导。
要做到这一点，必须由教务部门协调安排，统一调度。一方面要根据学生实际情况，确定参加课外辅导的人数，并根据人数进行临时班级的编排，安排具体的辅导时间和地点。另一方面要协调好负责辅导的教师，在不增加教师负担的前提下，安排合适的教师为学生授课，并给予适当的经济补偿。最后，所有春季高考专业课程安排及辅导老师正常教学安排时，调整好时间，尽可能在辅导时间不安排其他课程。
（二）调整教学内容，适应学生实际。
教学内容的设置必须根据学生实际情况，体现差异性。春季高考专业学生当中，有相当一部分学生是中等职业学校的学生，英语基础薄弱，应当考虑这一实际情况，选择教学内容。在教材选择上，应适当区别对待，选择与学生日常生活联系更紧密、基础性更强的教材，让学生通过课前预习能够听得懂、跟得上老师上课的节奏，上完课之后能够有所得。帮助学生补上以前欠缺的知识，树立学好这门课的信心，然后以学期为单位，逐渐增加难度。通过四个学期甚至更长时间的努力，尽量让学生在听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力、翻译能力等方面达到教育部《大学英语课程教学要求》所规定的一般要求[2]。
（三）改进教学方法，注意正向激励。
教学方法选用是否得当直接影响教学效果的好坏，教师必须认真学习各种教学方法，并在教学实践中进行优化组合，形成独特的风格，以适应不同阶段、不同教学原则和目的的需要。
在给春季高考班授课时，教师应以学生为中心，充分考虑学生年龄、能力、认知风格、学习态度、学习动机，总结符合语言学习规律，适合学生学习特点的英语教学方法。突出语言的交流功能，把重点放在学生英语语言交际能力的培养上。师生之间加强互动交流，通过多样的教学方法和频繁的交流互动给学生正向激励，激发他们的学习热情[3]。同时，英语教学应与现代教育技术紧密结合，充分利用互联网、云空间、现有的手机APP软件等辅助教学，为学生创造更真实的语言交际环境和更便利的语言学习条件。
（四）注重形成性评价，促进学生提高。
形成性评价主要是对学生学习过程的评价，可以有效弥补片面强调教学结果的终结性评价的诸多负面影响。在大学英语教学中，科学合理运用形成性评价，有利于教师及时获得反馈信息，调整教学方法和策略，也有利于提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力，促进学生的全面发展[4]。大学英语形成性评价体系的构建离不开学校、学生和教师的共同参与。学生要对自己在听、说、读、写等方面的实際情况进行客观评价，了解自己的不足之处，找出今后努力的方向。教师应当参与到学生的自我评价中，帮助学生制定客观的评价标准，并督促学生实现预定的目标，还应根据学生反馈回来的信息，及时调整自己的授课方式和管理策略，适应学生的实际需求。学校应当帮助学生建立评价档案，将学生的评价分门别类整理存档，以便师生随时拿出来进行反思，检查预定目标的实现情况，确立新的目标。
三、结语
对于春季高考班的一些学生，大学英语学习是不小的挑战，容易出现学习效果不佳、接受困难等问题。春季高考班学生的学习目标、学习进度和评价标准是否应与其他学生一致，需要教师和学校共同商榷，最终令学生能够学有所得并且学以致用。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]王守仁.进一步推进和实施大学英语教学改革——关于《大学英语课程教学要求（试行）》的修订[J].中国外语，2008，01：4-10.
[3]李旭.大学英语大班教学的问题及其对策[D].西北师范大学，2003.
高校创新班 篇6
摘要：中医药院校作为传承和发扬中华民族国粹的摇篮，实验教育是当代中药类专业大学生最重要的学习内容之一。本文以江西中医药大学中药科研实践班为研究对象，将入室教育作为实验室教育的前置环节开展专项研究，分析了中药科研实践班实验教学的基本现状，探讨并思考了如何创新中药科研实践班学生入室前教育，以便更好地发挥实验教学的功能，提高学生的科研能力和创新精神，为江西中医药大学及其他中医药院校培养中药类高素质人才提供有价值的参考。
关键词：中药科研实践班 实验室教学 入室前教育
当前，国际社会正处在科技迅猛发展的时代，面对日益激烈的国际竞争，科教兴国的发展离不开高素质人才。我们把高素质人才定义为“能将学习中获得的知识、技能通过个人的思维升华，形成稳定的品质和素养，使知识和能力得到更好的发挥，促进知识和能力进一步扩展和增强的综合型人才”。江西中医药大学作为培养中药类高素质人才的载体，其实验教育在培养学生的综合素质能力方面起着非常重要的作用，它能激发学生对中医药科研的兴趣，培养学生的实验操作技能，提升学生的科研思维能力。
据了解，目前我国虽然已经培养了大量的中药类科研人才，但是从用人单位和科研机构的反馈来看，他们并不满意本科毕业生的实践动手能力、主动学习能力以及创新思维。对此，我们开展了江西中医药大学中药科研实践班实验室入室前教育专题调查，分析了实验室教学现状，探索出江西中医药大学入室前教育新模式，从而总结入室前教育的方法和规律，为我校培养中药类高素质人才提供了有价值的参考。
一、国内外实验教学的现状
从国外实验室的发展历程来看，其独有的实验室科研环境，尤其是国外著名实验室深深滋补和哺育了大批的高端人才，很好地实现了其教育功能。而我国的实验室教育虽然取得了完善硬件建设的阶段性进展，但远未实现预期的功能。李莉等以我国大学理工科实验室授课教师、实验室学生、实验室管理三大部分为研究对象，进行了深度访谈，根据访谈记录综合分析得出国内理工科实验室教育存在教师权威、过分强调客观知识、教学资源整合不够、学生主体性发挥不充分、学生创新能力不足等问题，这些问题在江西中医药大学2003年以来开展的中药科研实践班中也同样存在。调查发现，现行中药科研实践班基本没有入室前教育，学生的实验安全意识淡薄，学生缺乏自主创新以及操作相关仪器设备的技能缺失。因此，笔者从这三个方面展开了研究，并探讨、总结了入室前教育的思路。
1.入室前安全教育存在的不足
通过走访笔者发现，学生安全意识淡薄，缺乏安全教育。学生对实验室应急机制和防火逃生配置漠不关心；学校对于废弃试剂处理的资金投入较少，学生随便倾倒废液的现象严重；实验室过道杂物堆堵，影响正常人员出行；学校存放化学试剂的橱柜窗门随意敞开；实验台仪器未及时断电等。此外，实验室水槽漏水现象严重，部分实验室墙壁渗水失修。
众所周知，化学实验室有许多试剂易燃、易爆，具有腐蚀性和毒性，存在不安全因素。根据美国著名的安全学者海因里希的理论模型，约85%～90%的安全事故是由于人的不安全行为诱发的，学生实验安全意识淡薄、安全素质欠缺、安全行为不当是导致事故发生的直接原因。如2015年12月18日上午，北京某大学实验室发生爆炸，一名博士后遇难。由此可见，认真探索实验室安全形式，研究如何预防、减少和应对实验室安全事故，是现在实验室教学面临的首要问题。
2.入室前教育的教学方法缺乏创新
实验室教学是将理论与实践、知识与能力相结合的教学活动，其教学目的不仅仅是加深学生对理论知识的理解，更重要的是培养学生独立解决问题的能力和创新意识。但是，现行实验教学方法单一，教师提供的实验内容及操作步骤过于具体化，固定了学生的实验思路。学生主要是在模仿和重复练习，导致学生缺乏思考，从而削弱了学生对实验的兴趣。
据学生反映，他们在做实验时，完全不知道实验意义是什么，只是按部就班地跟着教师指定的步骤和安排的任务进行操作。如在动物小鼠灌胃的实验中，学生只是按照教师提供的实验操作流程进行配药、灌胃，如果未达到理想效果，学生就必须重复实验步骤，直到实验完成。这就使实验变成了一种形式，削弱了学生参与实验操作的积极性和好奇心。
3.入室前仪器操作技能缺少强化
部分学生表露，中药科研实践带教基本上由研究生完成。这就使得在需要使用现代大型仪器进行试验时，都是研究生在操作，而中药科研实践班学生真正动手操作机会极少，这些学生主要负责一些简单的实验步骤和实验前的准备工作。如在“高效液相色谱仪”的操作中，学生仅仅是观察显示屏中色谱峰的变化，做好相关记录，没有真正领悟到化学仪器表征科学信息的原理。其实，这些仪器设备对今后想步入研究生科学研究或相关行业工作至关重要，但技能的缺失造成了本科生和研究生培养与用人单位要求相脱节，也使得中药科研班未能充分实现人才培养的目标和功能。
二、创新中药科研实践班入室前教育的思考
1.开展入室前安全教育
（1）完善入室前安全教育内容
安全教育培训开设在中药学专业大三上学期前，培训期间，要求学生集中注意力，明确课程的重要性。首先，教师要搜集、整理近年来各大高校关于实验室安全事故的新闻报道、影像资料，让即将进入实验室操作的每一位学生清楚认识安全事故发生的原因和后果，以此激发学生学习安全知识的渴望；其次，根据江西中医药大学实验室的实际情况，教师可向学生介绍实验室楼梯口、安全通道、通排风系统、消防设施位置、水电气开关等位置，以便学生在出现紧急情况时采取相应措施；最后，由教师带领学生进入实验室，进行实地观察，以强化培训效果。同时，为了丰富教学内容，学校相关管理部门还应准备灭火器、火灾报警器、防护设施、急救药品等实物，建立MOCC平台安全教育教学课程，由专业教师演练道具的使用方法，并且制作教学视频，开设必修课，辅助学生课堂培训。endprint
（2）实行实验室安全准入制度
学校可将实验室安全教育培训内容的考核纳入中药科研实践班教学体系中。首先，在中药科研实践班入室前阶段，为学生营造实验安全氛围；其次，要求学生在进入实验室前，参加实验室安全知识教育考试，内容包括演示各种消防开关操作，正确使用应急设备、废弃试剂处理以及安全理论知识考核等；课后，各部门负责教师要制订严格的安全教育评价体系，做到严格把关，标准化评估，考试合格者才能进入中药科研实践班，考试不合格者将进行重修再教育，直到合格为止。
（3）开展实验室消防应急演练
在安全教育后期，学校应根据实验大楼的特点，系统地组织实验室消防安全演练，内容包括模拟实验室火灾事故时逃生疏散演练、模拟实验人员化学试剂中毒或灼伤的急救措施、通排风系统和消防器械使用技术等，以此验证安全教育的效果，同时锻炼学生应对险境的积极心态。演练频率为一年一次，做到实验安全警钟长鸣。
2.创新入室前教育的教学方法
（1）创新入室前教学模式
据江西中医药大学教务网课程培养计划显示，中药班从大一学年至大二学年开设了无机化学、有机化学、分析化学、中药化学等实验课程。大多数实验形式是按部就班地进行操作，教师采用传统的演示操作教学方式，学生依葫芦画瓢自行实验。大三学年开展实践班带教时，学校也采用一贯模仿式、重复式教学。因此，为培养学生的科研思维，教师必须创新教学方法。如宁波大学基础教育学院殷红君教师提出的“问题探究”教育模式，其过程为创设问题情境——提出问题——自主探讨——讨论交流——归纳总结——创新应用。这种教学模式使学生能真正参与科研过程，充分调动了学生参与的积极性，培养了学生的主体意识和科研思维。因此，在进入实验室之前，教师要让学生充分理解科研实践班教学模式的不同，注重学生的自主学习。与此同时，教师应该建立一套较为可行的创新型教学模式，并在每一届中药科研实践班中不断完善。
（2）自主选择入室前实验内容
在半年的带教过程中，大多数学生对实验内容基本是浅尝辄止。由于本科生自身知识能力的欠缺，导师基本上只让学生参与较为简单的实验环节，这不利于提高学生的实验操作技能和培养学生的创新能力。中药学专业学生可以努力挖掘身边的资源，研究和探索生活中常用的且有意义的中药材。如中药饮片炮制工艺的创新、自己家乡草药与标准药材的主要成分含量对比等。实验内容可以由学生根据自身兴趣，并结合江西中医药大学实际情况，在教师的指导下自主确立。在实验开展前，学生必须主动查阅背景资料，了解相关研究进展，主动思考并与指导教师讨论实验方案。在进入实验室之前，学生由于兴趣的推动，既获得了进行科研必备的基础素质，又学会了相互合作和自主探究，切身感受到自己在研究过程中的重要地位。
3.强化入室前仪器操作技能
（1）构建仪器操作网络教学平台，引导入室前学生夯实基础技能
在本科一年级和二年级两个学年中，学生除了在普通实验室操作简单的实验外，很少进入有高精尖仪器的科研实验室。学校只注重基础理论教学，仅仅靠大三学年上学期的短时间实验学习，很难提高学生的综合能力，难以凸显实践班的教学效果。
然而，科研实践是高素质人才的必备技能。对于仪器操作技能的培训，学校应从二年级开始。首先，充分利用江西中医药大学生网络教学平台，构建完整的仪器操作网络教学体系；其次，聘请专业实验技术人员，录制江西中医药大学实验仪器的基本结构、相关工作原理以及操作示范的视频，并且制作成MOCC课程供学生学习。
在大一、大二两学年内，学生应完成仪器操作视频的学习，为大三上学期的科研实践夯实基础，进一步增强学生对仪器操作的感性认识，不仅能很大程度地避免因操作失误造成仪器设备的损坏，还能减少因为操作不规范而导致的实验数据不准确。
（2）建立研究生助理岗位制度，引导入室前学生提高实践操作技能
在大一、大二两学年网络教学阶段，学校可同步开展仪器的实训。此项实训内容可推行研究生助理岗位，协助指导教师在中药学专业大三学年上学期之前进行仪器操作教学，而不仅仅是作为科研实践班开始实验操作后的辅导。这样，既可以缓解教师的教学压力，又可以培养研究生的社会实践能力。
在学习中，学生要多动手，巩固网络教学平台的操作规范。对于常规仪器，要人人上机动手操作；对于大型仪器，要进行多次练习演示，主要学习紫外分光光度计、旋转蒸发仪、高效液相色谱仪、气相色谱仪等仪器。通过仪器操作培训的入室前教育，不仅能有效培养学生的动手能力，减少因不规范操作引起的安全隐患，还能增强学生的专业技能，衔接本科生和研究生培养及用人单位生产的需求。
三、结语
创新型中药科研实践班入室前教育的构想是以师生安全环保意识、学生创新能力、学生实践操作能力等为中心，这一教学模式有助于降低实验室安全事故的发生率，有助于激发学生科研实践的兴趣，也有助于教师形成一套完善的创新型实验教学方案。笔者坚信，在今后的实验室教学中，创新中药科研实践班学生入室前教育模式，将会不断为国家培养出适应时代需求的高素质人才。
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※本文系2014年江西中医药大学教改课题中药人才培养模式创新实验区项目“中药科研实践班学生入室教育的研究”，课题编号：2014jzky-3。