记叙文常见的几种结构模式

记叙文常见的几种结构模式（通用9篇）

记叙文常见的几种结构模式 篇1

记叙文常见的几种结构模式

1、线形结构模式

所谓“线形结构的记叙文”就是全文只写一件事情的记叙文形式。就是将一件事情从开端、发展、高潮到结局一条线写下来。这种形式的记叙文从小学写到初中，又写到中考考场。这种形式的记叙文内容很单纯，不容易出彩，在中考考场很难得高分。要想写出代表高三水平、符合中考作文评分标准“发展等级”要求的优秀的“线形结构的记叙文”必须至少做好以下三个方面的工作：符合记叙文文体特征——善于描写，有意识使用各种修辞手法——使语言生动有表现力，适当的环境描写——渲染气氛增加文学意蕴。

下面我们就以中考“心灵的选择”话题优秀作文山西考生的《大米饭的洗礼》来谈谈这篇“线形结构的记叙文”得高分的原因。

大米饭的洗礼（“心灵的选择”话题优秀作文）幸福如一抹浅浅的雾，淡淡地飘在天涯，飘在村东的路口，与那个破旧的屋子里的大米饭的香味融合，弥漫在我的心窝。为了它，我曾等了一个夏天，等老了一个童年。而此刻，它竟像一笛箫音，轻轻回响在我心灵的深处„„

小时候，家里很穷。穷人的天空在记忆中是灰白色的，而穷人总是有一双哀伤的眼睛，那是在他的孩子们咕噜咕噜地喝稀饭的时候。

那年，外婆害病了，为了外婆，母亲借了一升大米，细粮在当时是很奢侈的东西。每天早晨，母亲蒸一碗白稠稠的大米饭，然后一口一口给外婆喂下。每到此时，我就蹲在墙角咽口水。孝敬的定义就是把好东西留给外婆吃吗？那时，我常常这样想，直到有一天„„

那天，天气晴朗得可爱。早上，照例是一碗大米饭和我们的稀饭，而外婆因身体不舒服没有起来吃饭，母亲急着去地里，临走时叮嘱我喂外婆。望着端过饭碗的瘦瘦的我，外婆说：“乖囡，外婆不想吃，你去吃了吧，啊？”外婆和蔼地抚着我的头。“哎！”我满心欢喜，忙不迭地端走了那碗我梦寐以求的大米饭。但就在这时候，一种莫名的感觉涌上心头，简单的思维告诉我：“这是外婆的饭，我不能吃！”就这样，我痴痴地盯着那碗大米饭，窗外的阳光，小鸟的鸣啾，全都变成了一碗碗的大米饭，在我眼前晃动。有好几次，我都差点忍不住了，一碗大米饭的诱惑力当时真是不亚于吸引一根针的那块大磁铁，而它又仿佛一个女妖，美丽地谄媚地笑着，想要一口把我吸进去似的。而我就端坐在那儿，在吃与不吃之间徘徊，耳边不断地响着一句话：外婆的饭，我不能吃„„

门“吱”地被母亲推开了，我扭过头去，看着母亲：“娘，外婆的大米饭我没吃。”我的嘴一撇，想哭。母亲怔怔地看着，突然像明白了什么，紧紧地抱着我，大滴大滴的泪水滴在我的脖子上。那一刻，我知道，我做对了，那一刻，我好像突然长大了，因为我终于可以承载母亲的眼泪了。窗外的阳光斜射进来，暖暖地照在我和母亲的脸上，屋里一片淡淡的红色，在这静谧中，我尽情地分享着母亲的泪光„„

那一年，我8岁。小小的我，像是经受了一次灵魂的洗礼，没错，就是这样的。我清楚地记得，外婆世的那天晚上，我梦见外婆就站在我面前，手里捧着一碗香喷喷的大米饭„„

点评：文中划线三句分别使用了比喻的修辞手法，使语言生动形象有表现力；文中的斜体红字部分使用了语言描写和表情描写，斜体蓝字部分使用了幻觉式的心理描写，斜体绿色部分是语言描写和表情描写，生动形象富于文采；文中的黑体字部分使用了环境描写更渲染了气氛，增加了文学意蕴。正是这些优点使得这篇内容单纯的“线形结构的记叙文”形象感人，给阅卷者留下了深刻的印象，成为一篇成功的考场作文。

2．块状结构的记叙文

所谓块状结构的记叙文就是指一篇记叙文可以分割成几个相对独立的单位，有明显的层次结构，是学生在特定场合——中考考场——易于结构的作文形式，也是易于被特殊读者——阅卷老师——在极短的阅卷时间里理解并产生好感的记叙文作文形式。块状结构的记叙文又可以分成以下两种：（1）无标志块状结构记叙文

这种形式的记叙文一般又称为复杂的记叙文，每篇文章由多件事或多个人物组成，用来塑造同一人物和表达同一主题。这组成一篇文章的多件事中的每一件事和多个人物中的每一个人物片断就构成一篇记叙文块状结构中的一个板块，自然形成清晰的结构层次，让读者一目了然。这种形式的记叙文和线形结构的记叙文相比，其优势在于它容量大，内容复杂。在形式和内容两方面都给同学们提供了巨大的创造空间，易写出代表高三水平的复杂的记叙文来。当然它首先是记叙文，要求突出记叙文的文体特征——善于描写。这一点同上线形结构记叙文的要求，不再赘述。举例说明：

母 爱（“答案是丰富多彩”话题作文）

二十年前父亲家很穷，只好娶了邻村的一个哑女为妻，这个哑女后来便成了我的母亲。小的时候，同村的小伙伴在一起玩耍时，只要一见到我，便一哄而散，还丢下一句“他妈是哑巴，咱不跟他玩”。每当这时我只有哭着跑回家，将满肚子委屈全撒向无辜的母亲。她总是听完我的哭诉后默默地走开。从那时起我就开始埋怨老天对我的不公，也渐渐对我的哑母产生了一种厌恶。

调皮大概是所有顽童的天性吧。孤独的我惟一的爱好，便是“筑长城”：排满一长串的砖头，然后一推，便顺次倒下去，只有听见那轰轰烈烈的砖声时，我才能得到短暂的欢乐。有一次，我将邻居家的新砖砸断了好几块，邻居怒气冲冲地揪起我的耳朵将我拎到母亲的面前。她见到我在邻居手下揪得通红的耳朵，顿时眼泪像断了线的珠子直往下掉，用他公鸭般的嗓子训斥母亲：“不会说话，当然不会教导孩子。”只见母亲在他的训斥下，变得更加手足无措，最后“扑通”一下跪在地上。邻居见这架式，只好放开我，讪讪地离去了。当时我只觉得母亲的软弱对我是一种耻辱。

为了证明我这哑巴的儿子也能有出息，我一直发奋地读书。当我收到县重点中学录取通知书时，母亲的举动让我惊异：一直很沉默的她，拿着我的录取通知书横颠竖倒看了一遍又一遍：每看到一个村里人就拿出它兴奋地“嗷嗷”直叫，还手舞足蹈。我想她真的挺高兴，也许她只是想证明她哑巴的儿子不比别人差，她儿子的成功弥补了她的缺憾。看到她那副手舞足蹈的样子，我第一次觉得母亲其实也挺可爱的。

在县中念书挺不容易，为了不给原本就不富裕的家庭造成负担，我很少回家，只有父亲偶尔送些鸡蛋和自家的咸菜给我加加菜。那是一个数九天气的夜晚，上完晚自习往宿舍去，发现路边蜷着一个人。本来倒没注意，但当眼光触及那双破棉鞋时，我定住了脚步，是母亲！她抬起头抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身边，冻得伸不直的指头还死死扣住一个包。我打开包一看，一双新棉鞋和一些鸡蛋。我用手一摸，鸡蛋上还留有余温。她开心地拿出一个鸡蛋，剥开送到我的嘴边，看着她请求的目光，我含着泪咬下了一口。当知道她在雪地里等了我近两个小时后，我心疼地怒斥她：“为什么不到班级里来找我？”她委屈地低下头，用手语告诉我：“我不想让人知道你母亲是哑巴，他们会笑话你。”这时我再也不能抑制自己的感情，一把搂住了现在只及我肩高的母亲。她的表情更让我惭愧，她先是惊恐，后又转为高兴，最后试探性地搂住我。

世界上母爱的方式何止千万种，但我独爱母亲对我的爱，因为它是默默地。

点评：这就是一篇典型的无标志块状结构的记叙文。全文由四件事情组成。每件事前后没有明显的结构上的标志。但四件事有一条感情线索串联：“也渐渐对我的哑母产生了一种厌恶”，“当时我只觉得母亲的软弱对我是一种耻辱”，“我第一次觉得母亲其实也挺可爱的”，“这时我再也不能抑制自己的感情，一把搂住了现在只及我肩高的母亲”。由“厌恶”“耻辱”到理解、感激形成一条感情线索。还有一个统一的主题：“世界上母爱的方式何止千万种，但我独爱母亲对我的爱，因为它是默默地”——歌颂母爱。这样这篇文章虽然“形散”但“神聚”。四件事自然形成块状结构，层次清晰，一目了然。当然，这篇记叙文也突出了记叙文的文体特征——善于描写，从而让读者充分体会到作者要传达的深挚感情并留下了深刻的印象。这是一篇成功的考场作文。（2）有标志块状结构记叙文

这类记叙文每篇文章不仅由几件事或几个人物构成一个个板块，组成一篇完整的文章，而且有这样那样的明显的标志，使得原本自然、原始、界线模糊的几个板块，层次更加清晰，形式更加美观，考场作文的特点表现得更加鲜明，更易被阅卷老师接受和青睐。

按“标志”的不同可将有标志块状结构记叙文再分成四种形式，下面分别举例说明。

①数字小标题标志 如下文：

06年湖北作文题：

阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

在汉语里，“三”是个有意味的数词，构成了很多词语。比如：“三思而行”，“三省吾身”，“举一反三”,“三人行，必有我师”，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”等等。这些词语既是社会生活现象或人生经验的概括，又隐含着一定的文化意蕴和人生哲理。

请根据你对上述词语或你所熟悉的其他带“三”词语（注意“三”在词语中的含义）的联想与感悟，写一篇文章，可以就某一个词语联想思考，也可以把几个词语联系起来思考。

要求：自定立意，自拟标题，自选文体，不少于800字。

三 岔 口

三个我分别守在三个不同的岔道口，前两个渐渐绝望，只能选择逃避，一起逃向第三个岔口，三个我同时汇合，去作出郑重的抉择。

─题记

一

“快考试了吧?”老妈坐在沙发上询问我。“明白!”我起身回到自己的房间，重重关上门，背靠着门，深呼吸。

为什么我可以不做自己喜欢的事，而偏偏学习是个例外呢?

我总对自己说，既然不喜欢，难道就不能选择放弃?时间上的距离，使我除了彷徨，还是彷徨。我变得固执偏激，抉择着前行的路口。我喜欢文学和音乐，夜深人静的时候，戴上随身听，伏在我一个人的书桌前，放飞心情，让灵魂徜徉，享受自由的我的快乐；但这并不能长久，岔路口上的“我”总被现实中的我拉了回来，走向比我还高的作业。我只好祈求幸运之神，可是在学习上，一直是被动、消沉的我，总是抱有能够侥幸过关的心理，但哪能每次都那么幸运啊!

我变得莫名的恐慌，来自无形的压力。

我开始选择逃避，逃窜出第一个岔口，我变得不像是本我了„„

二

“很久没见了吧„„现在怎么样了?”渐渐我害怕听到从前的老友的这句话，总是觉得彼此的距离越来越远了。我恨透了那个叫作距离的抽象的东西，它让我们彼此变得陌生，变得不再像从前的我们自己。

“改天一起出去玩吧?”

“嗯。”

没过几天又是一个短信，“对不起，那天我们不休息了，去不了”。“呵──没事。”其实长大后，越来越觉得约定有时候不太需要遵守，不再像小时候一样，两个小拇指勾在一起，就允诺一百年不许变，现在想想的确可笑。

落寂的心情没人理解，我黯然地离开第二个岔口，漫无目的，就那样游走。

三

一个人的时候，变得出奇的安静，害怕吵闹，觉得吵闹后隐藏着的都是一个个空虚的灵魂。

我游走到三岔口，看着三个失落的自己，一样的感伤，一齐的抱怨，与平时每一个守在不同岔口的自己似乎总有差距。我面向三岔路口，尽量让三个我归于平静。

如果要真正走出那个彷徨、绝望的三岔口，必需先认清不同的自己。我再次来到三岔口的中心，审视着其他的岔口，我不再让那两个我游走，我似乎看到用书籍铺就的道路上，长满了知识之树，盛开着睿智之花，哦，那才是我的抉择，闻着书香，伴着动听的音乐，我迈步前行„„

点评：文章有三个片断，每个片断上标有一个数字作标志。层次非常清晰，形式非常美观。这是文章结构上的特点。当然，它首先是一篇记叙文，突出了记叙文的文体特征——善于描写。每个片断都有生动细致的语言描写和心理描写，这是另一个关键所在。

②文字小标题标志 这类记叙文在组成记叙文的每个片断前都有一个文字小标题作标志，使得文章层次更加清晰，形式更加美观。对文字小标题的要求：语言简洁，结构一致。对组成记叙文的每个片断的要求：夹叙夹议。“叙”要用描写的表达方式，力求描写生动具体、语言形象优美；“议”要承担两个任务：一方面要揭示所叙片断的中心意思，另一方面要用简洁的语言，议论或抒情的表达方式，把“叙”的内容和话题恰当挂钩。这类文章的结尾要有总评，将几个片断所写的分散的内容统一到一个主题上来，并再次巧妙照应话题或命题，既做到形散神聚，又做到符合话题或命题。举例说明。

爱是什么（“答案是丰富多彩”话题优秀作文）

也许，当亚当和夏娃从伊甸园中走出的那一天起，爱就与人类结下了不解之缘。人从诞生的那一天起，他的成长，死亡、与爱都如影相随。爱是人类永恒的话题，但是这一个简简单单的字，却很难给它一个准确的定义。因为，不同的人会见有不同的理解。

公园里

草地上，一个小宝宝正在学走路。他蹒跚地向不远处正伸开双臂的妈妈走去。一不小心。宝宝跌倒了，妈妈飞快地跑过去，将宝宝紧紧地抱在怀中，轻轻地揉着他的痛处。轻轻地安慰着他。不久，宝宝用挂着泪珠的小脸冲着妈妈乐了。妈妈将他抱得更紧了„„

也许，在妈妈看来，爱是一种无私的给予，全心的奉献。

捐款处

1998年的洪水来势迅猛。前方的人民抗洪抢险，后方的人们用捐款捐物来尽自己一份绵薄的力量。一大早我就来到捐款处，谁知门口已经排起了长长的队伍。这其中有白发苍苍的老者，也有天真活泼的孩子；有衣着鲜艳的青年，也有衣着朴素的中年；有“大款”，也有下岗职工。大家为了共同的愿望，走到一起。只愿我们的心意能够快快送到远方受灾的亲人手里。

也许，捐款的人们认为，爱是一种及时，无私的援助。

深夜里

灯下，妻子正不停地织着毛衣。她的眼睛里布满了血丝，她已经连续几天几夜了。丈夫明天就要出差了，她想赶在丈夫走之前为他织好御寒的衣服。丈夫心疼她，让她不要织了，旧的还能穿。可妻子却依旧坚持，她要把无尽的关怀和浓浓的思念织进衣服里，伴他远行，盼他早归。

也许，妻子觉得，爱是一种不尽的关怀和无悔的付出。

爱，是一个具体而又抽象的概念。一千个会对它有一种不同的解释。但，我们没有必要为它下一个固定的定义，因为不同的心灵对爱的体会也不是相同的。

点评：这篇块状结构的记叙文有文字小标题作标志，三个小标题“公园里”、“捐款处”、“深夜里”，语言非常简洁，结构保持一致，使得文章层次更加清晰，形式更加美观；夹叙夹议，三个片断中的斜体红字部分的“叙”是生动具体的描写，三个片断中与正文字体相同部分的“议”能够揭示片断中心，照应话题；总评，最后一自然段将三个材料母子之爱、友爱、夫妻之爱——“形”统一到本文主题“爱的答案是丰富多彩的”“神”上来了，做到了形散神聚。这是一篇内容丰富充实，又符合题意的成功的考场记叙文。

③空格标志

给块状结构的记叙文加数字标题或文字标题也许考场功利色彩太浓，有时也让有的阅卷老师反感。怎样做到既让记叙文层次结构清晰，读者一目了然，易于接受，又不让读者因文章结构的功利色彩太浓形式主义色彩太重而产生反感呢?有办法：既让记叙文的块状结构有标志，又不那么明显，不那么功利。片断与片断之间有内在的、相似的、大致同一的结构形式，又以“空格”将各片断自然分开，形成相对清晰的块状结构层次。从标志的角度讲，显得含蓄，有分寸感，度拿捏得好。适合更多不同个性和年龄特点的人的欣赏口味。

八·十八·二十八（福建漫画材料优秀作文）啪!”一巴掌猛地打在屁股上。我大哭起来。“老师怎么教你的，小草是绿的，太阳是红的。看看你，怎么画的？”我透过泪眼，看着那张被撕掉的画：小草是黄的，太阳也是黄的。为什么非要把小草画成绿的，把太阳画成红的?我戴爸爸那个太阳镜，看到的小草和太阳就是黄的。我不解。

“还有你的作文，”老师的喊声把我拉回现实，“让你写爸爸、妈妈，你怎么写的?妈妈是书童，爸爸是车夫。”“本来就是嘛，妈妈陪我读书，爸爸背我上学，不是书童、车夫，是什么?”我不服，和老师顶嘴。（语言描写和心理描写）

那年我八岁，还是一个不规则的多边形，新颖、多变，极富想象力。周长长，面积小，人生阅历浅。（议论）

“太过份了。”我回到家，把书包一扔，坐在沙发上生闷气。“怎么了?”爸爸关切地问。“今天考试，居然有人作弊，老师也没看到。”“他有没有抄你的?你有没有受影响?”说到作弊，父母如临大敌，紧张地问。“那倒没有。只是这样对努力学习的同学太不公平了。我要去举报。”“别傻了，没影响到你不就行了。举报，万一人家报复怎么办?再说了，那么多作弊的，你举报得过来吗?”听听父母的话，有道理，于是打消了举报的念头。

回到房间，我想起刚刚被老师读过的作文．写友情的．只是我所描述的友情与我遇到的相差甚远。文中用了很华丽的辞藻，而我拥有的友情都是简简单单，平平淡淡，却又很温馨的。“文章很唯美，但很违心。”我苦笑着对自己说。（语言描写和心理描写）

那年我十八岁，已经被渐渐改造成规则的图形，只是棱角还在，不新颖也不规范，不多变也不稳定。周长不长，面积也不小。（议论）

“我的这件衣服怎么样?”女伴向我展示她新买的衣服．“很不错，和你很配，你穿上它年轻了十岁．”我赞不绝口，其实那件衣服很难看，但我在‘赞美’的时候，竟没有任何感觉。全然没有第一次说违心话时的慌张．老板刚刚批评了我，说我工作的方法不对，并告诉我另一种工作方法。于是我很听话地按老板介绍的方法去工作，尽管方法更不对。但管他那么多，这是老板交待的工作方法，出了问题不关我的事。再说了，和老板顶嘴没好下场．多年的经历，已经让我有经验了。（语言描写和心理描写）

这年我二十八岁，已经被打磨成了一个圆了，我稳定，我周长短，我面积大。我的人生阅历丰富了，我变得世故圆滑了„„（议论）

一天，去幼儿园接女儿，女儿哭着扑过来。“老师说太阳是红的，小草是绿的。可我戴爸爸那个黄黄的眼镜看到的太阳和小草就是黄的，老师说不行，还打我。”女儿哭哭啼啼地讲完。这些话猛地击中我的心，尘封已久的记忆大门猛地打开。我想起了那黄的草，黄的太阳，妈妈是书童，爸爸是车夫，想起那个未经世俗打磨的不规则的多边形。我的泪水悄然滑落，为不再拥有的那个不规则的多边形„„

点评：这篇块状结构的记叙文的结构标志体现在三个方面：一方面是题目的提示“八、十八、二十八”，提示主体内容有三块构成；另一方面是夹叙夹议，各片断内在的、相似的结构提示；再一方面是作者有意识在各片段之间设置的“空格”提示。当然，这篇文章首先是记叙文，有鲜明的记叙文的文体特征，描写生动具体，议论简洁精当，照应话题巧妙活泼细致贴切。（注：文中括号部分是点评老师加的）

④过渡句标志

这种块状结构的记叙文的标志形式是最美的记叙文结构形文。过渡句或领起句的标志有一石三鸟的作用：既在文章内容上有过渡作用或领起下文的作用，又在结构上有标明层次、美观形式的作用，还有统一主题、增加文学意蕴的作用，再次就是有娱人耳目，悦人身心的美妙的艺术效果。举例说明。

人 与 路

小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头。

还记得么？那时的我，小小的，瘦瘦的，你从我妈手中接过我说：“这孩子，瘦成这样难养啊！”于是，你省吃俭用，把攒下来的钱给我买奶粉，买糖葫芦。渐渐地，我胖了，会走路了，一张小嘴甚是乖巧，一有空就跟在你后面，一个劲地叫“奶奶，奶奶”。而你却瘦了，村上人见了说：“老太婆怎么这么瘦啊？”你笑呵呵地抚摸着我的脑袋说：“千金难买老来瘦啊！”每到周末，你牵着我的手，走过那条羊肠小道来到村口等我妈来接，把我“归还”后你折身就走；奈不住我一再对你的呼唤，在小道的尽头，你转身再朝我挥挥手。我模糊地看到，你用袖子使劲地擦着自己的脸。

那条羊肠小道，如今已铺上水泥了罢？那些你踩过的脚印，早已不在了，可是，却深深地刻在我的心里。

再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方。

就像鹰要成为翱翔苍穹的使者，就必须离开母亲的怀抱，用双翅开拓出属于自己的蓝天，我离开了家，去远方念书，独自一人。背着沉甸甸的书包和你早就准备好的大袋水果，还有更沉的，是你的千叮咛万嘱咐。身处异地，成绩的不理想，以及同学关系的难处，让我屡次垂泪。于是打电话给你，向你倾诉，你的话语如涓涓细流，洗涤着我浮躁的、不安的心灵。慢慢的，我适应了环境，也很少想起你。偶尔打电话给你，听你用高兴而微颤的声音，叫我注意身体云云。我呢，总是用不在乎的口气应和着，老忘了提醒你不要吃热过几遍的菜。我知道，你一直在攒钱，为我。我听到你对隔壁的李婶说过：“俺孙女聪明着，俺现在多攒点钱，供她上大学！”

那根电话线，也许是天下最“窄”的路吧，可它却承载着天下最阔大的爱。

后来啊，路是一张张冥币，你在天上，我在地上。

你说，你要等我回来再走，可是你忍了三天三夜，念叨了一个礼拜，我还是没回来。看到你时，你那双在田间耕作了半个世纪的手凉了。我问自己，上哪找你？唯有借着这些冥币，让它们为我铺一条“心路”，寄托我的深情，问候天堂里的你„„

点评：这篇块状结构记叙文用三个过渡句“小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头”、“ 再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方”、“ 后来啊，路是一张张冥币，你在天上，我在地上”串联起文章的三个片断，既提示结构层次，又丰富文章韵味。对过渡句或领起句的要求：尽量做到结构一致，尽量做到与上下文实际内容切合无际，逻辑上有并列关系或层递关系。结构构成一致，内容前后呼应本身就有内在地含蓄地提醒和标明层次的作用。妙就妙在这里，有提醒但很含蓄，有标志但很内在，很中国化，受众易理解，乐接受，老少皆宜。

记叙文常见的几种结构模式 篇2

一、化学实验探究

所谓实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动, 它是科学探究在化学实验教学中的具体化。它是化学教学中最常见、最主要的探究活动。化学实验的探究模式的操作程序一般为:提出问题、实验设计、实验操作 (观察与记录) 、数据处理与分析、表达与交流等各环节。探究的设计方案一般包括:实验名称、实验目的、实验原理、实验用品、实验步骤及相关实验装置、实验现象的观察与数据的记录方法、实验现象的分析与数据的处理方法、实验结论、问题与讨论。设计化学实验方案应遵循科学性、安全性、可行性、简约性的原则。在化学实验的过程中要考虑选择实验装置, 安排好操作顺序, 注意试验规范, 认真细致地观察, 做好现象记录。对数据和实验进行分析并做好对探究过程的表达交流。化学实验探究通常采用控制实验变量和对照实验的方法得出结论。

例如在探究二氧化碳实验室制法药品选择时, 可以选择实验探究, 通过分别控制不同的可变因素, 对药品和实验现象加以对比分析:

一组:

二组:

从而得出甲试管中的为经济适用, 速度适中的药品。

在探究时, 还要注重对无关变量的控制, 比如在做二氧化锰对氯酸钾分解有何影响的探究实验时, 进行对比的两个实验应取等量的氯酸钾, 从而排除无关因素的干扰。

二、问题探究

“问题探究”教学就是学生从问题出发, 通过形式多样的探究活动, 以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在探究过程中, 学生的学习活动必须与问题相结合, 以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机, 让学生带着问题思考、带着问题探究, 使学生拥有学习的主动权。通过学生的自主学习, 一方面使知识由外向内转移和传递, 知识不断丰富;另一方面学生在自主建构知识的过程中能力不断地发展和提高。本模式要求老师要有高度的教学机智, 学生要有一定的知识储备。该模式的操作程序为:提出问题, 分析问题, 提出假设、实验探究及文献查阅, 得出结论、解决问题。例如在探究二氧化碳如何收集时, 可以采用这种模式。在提出问题之后, 做出多种假设, 学校和老师提供必要的仪器、药品和图书、网络资源, 让学生进行实验探究和文献查阅, 最后得出结论。

三、问题解决探究

“问题解决”是近年来国际教育界发展起来的一种教学方法与教育思想。“问题解决”要求教师为学生创造具体环境, 启发与激发学生独立地提出探索性及求证性问题, 形成多向思维的意识, 寻找在不同的条件下的多种解决问题的途径, 探索可能出现的多种答案。它的特点主要体现在以下几个方面:通过设置问题情境, 努力营造“问题态势”, 引导学生自己去发现问题、提出问题, 并积极分析问题, 并最终解决问题;从问题的提出到分析, 再到解决, 学生经历不断思考、不断进取的学习渐进性过程。随着旧问题的解决, 又可能产生新的问题, 需要作出进一步的探索, 需要有更深入的思考;渐进的探索, 使学生的独立性、自主性得到高度的发挥, 为培养和发展学生对事物的探究能力, 运用各种方法的能力和突破习惯思维求变、求新的创新能力, 创造了一个良好的教学条件和环境。在这类课型运用中, 教师应有意识地为学生扩大活动自由, 并把自己作为其中一员, 参与到全体的探究活动中去, 但这并不意味着可以放弃或者淡化教师的指导作用, 相反, 由于学生的探究活动会使教学过程、学习现象更加复杂, 对教师的知识结构、教学策略和课堂调控能力反而提出了更高的要求。该模式的操作程序为:创设问题情境, 提出问题, 分析问题, 解决问题, 强化问题。

四、诱思探究

陕西师范大学张雄飞教授的“诱思探究思想”认为, 在化学教学中, 教师教的目的是使学生能够自主的学, 是优化和促进学生的学, 就是说, 教师不仅仅要充分尊重学生的主体地位, 更重要的是要积极主动地创造条件, 落实学生的主体地位, 教师不仅仅是信息源、媒介体, 更重要的是引路人、催化剂, 以最大限度的促进学生的全面发展。教师的引导作用就是启发性, 变教为诱, 要创造一切条件、千方百计地实现学生的主体地位, 实现学生的独立思考, 变学为思。但是教师的引导要含而不露, 指而不明, 开而不达, 引而不发。例如在探究质量守恒定律规律时, 可以选择诱思模式进行探究:教师先创设特定的情境, 引导学生讨论和猜想。然后出示不同的实验方案, 让学生修改, 选择。然后老师对学生探究的结果进行评价。

池塘养殖鳜鱼的几种常见模式 篇3

1．池塘条件：池塘应水源充足，排灌，便。池底平整，底质淤泥厚度应小于15厘米。每口养殖池塘面积不宜过大，一般为0．33、0．46公顷(5～7亩)，水深2米左右配备增氧机一台。

2．鱼种放养：鱼种放养前要对池塘进行清整和消毒，消毒药物以生石灰为主，其消毒方法与常规鱼池塘操作相同。药性消失后，选择晴天上午进行放养。一般每667平方米(1亩)放养4厘米左右的苗种1000～1200尾，或5～8厘米的苗种600～900尾。鳜鱼种下塘前用每立方米水加甲醛300毫升兑成的药液浸洗5分钟，或用3％～5％的食盐溶液浸泡3～5分钟。

3．饵料鱼种类、培育与投喂方法：

(1)前期饵料鱼培育。可利用放养鳜鱼之前的空闲时间，在池塘中培育前期饵料鱼。即在鳜鱼种放养之前的15～20天，每667平方米投放饵料鱼水花40万～60万尾。饵料鱼既可用施肥培育法，也可用投商品饲料培育法。不过要切记，在鳜鱼苗下塘前，一定要把水质调整到清新状态。

(2)中、后期饵料鱼配套。鳜鱼终生以鱼虾为食，且对饵料鱼具有一定的选择性。一般以长体型的饵料鱼为好，如鲮鱼、鲢鱼、鳙鱼、鲴鱼等。鳜鱼池与饵料鱼池的面积比为1：3～4。饵料鱼宜采用多池、高密度饲养，做到一次放足，分次起捕，逐步拉疏，以保证饵料鱼与鳜鱼同步生长。具体放养密度见表1。

(3)饵料鱼投喂。投喂的饵料鱼应体质健壮，无疾病，全长为鳜鱼种长的500％。饵料鱼下塘前应经3％～5％的食盐水浸洗3～5分钟。通常3～4天投饵一次。水温较低时，投喂间隔时间可略长些。投饵量可参照表2。

4．水质调控：为保持池塘水质清新，要勤换水，高温季节的晴天，每天下午开增氧机1～2个小时，阴雨天要在下半夜开机至日出。

5．其他日常管理与注意事项：

(1)鳜鱼对酸性水质很敏感，养殖池塘要定期泼撒生石灰，以利于鳜鱼生长。

(2)投喂饵料鱼时，要按照先投喂体格较大的，后投体格较小的，以确保鳜鱼能全部摄食。

(3)为提高养殖成活率，要切实做好鱼病防治工作。一般交替使用硫酸铜和硫酸亚铁合剂、漂白粉等溶液，通常10～15天泼洒一次。

二、池塘套养

1．常规成鱼池和亲鱼池套养：

(1)池塘条件。池塘避风向阳，面积0．33～O．67公顷，水深2～2．5米，水质嫩绿、清爽，排灌方便，容易更换老水和随时加注新水。池塘中小野杂鱼、小虾丰富。

(2)鱼种放养。鳜鱼苗的放养量以低值小杂鱼的多少而定。一般每667平方米放养鳜鱼种10～20尾。常规咸鱼池中套养的鳜鱼种规格不宜过大，以免因其生长过快而捕食其他经济鱼类。通常以5～7月份放养4～5厘米的鳜鱼苗为佳。亲鱼池套养的鳜鱼种规格可大些，以尾重50～100克为好。

(3)日常管理。套养于常规成鱼池和亲鱼池中的鳜鱼一般无须专门管理，也不必投饲，主要是7～9月份要严防鳜鱼浮头。主养鱼防病治病用药要禁用敌百虫，以免带来经济损伤。

2．河蟹池套养：由于河蟹单产较低，水质良好的，并且野生杂鱼较多的，适合鳜鱼套养。一般在6月份，每667平方米套养和5厘米的鳜鱼苗10～15尾，鳜鱼种下塘前同样要用食盐水浸洗，方法同主养所述。鳜鱼苗千万不能套养过多，否则会对河蟹带来不利影响。

3．藕池套养：在藕池中套养鳜鱼，藕池中应有一定面积的无藕区，并有野生杂鱼。一般鳜鱼种放养规格为20～30克／尾，每667平方米放养15～20尾。

记叙文的几种照应方法 篇4

因果式照应是十分严密的。运用中，它有两种情形：

一是先果后因，即先交代事情的结果，然后再一步一步说明原因，形成照应，这种照应，先设悬念，后释悬念，具有倒装的特点。例如《看戏》就运用了这种照应的方法。文章先说结果：“古树是静静的”，叶子同样是“静静的”，整个剧场“同样是静静的”，天气闷热，人挤的很满，“简直是一个人海”，这么多人，为什么这么“静”呢?原来，这里有一场演出，人民艺术家梅兰芳将要来这里表演;然后具体记叙梅兰芳的出场、演技、形象等。这是第一次因果式照应，以因为主，写了两大段，以果为次，仅用了两小段。第一次“狂暴的掌声“之后，接着又先交代“果”：“观众向着了魔一样，忽然变得鸦雀无声”,又静了下来,静得出奇,这又是什么原因呢原来是观众“看得入了神”,然后写戏达到了顶点,记叙的高潮也达到了顶点,原因的交代十分清楚细致。这是第二次困果式照应,仍以因为主,用了一大段,以果为次,仅写了一句话。可见，这种因果式照应抓住了重点,关照严密,有明显悬念,可增加阅读情趣,增强表达效果。

二是先因后果，即按人们正常的逻辑思维顺序，顺向成文，从因到果，自然发展。但同样以因为主，以果为次。例如《老山界》这篇记叙文，就是先写翻越老山界的原因和经过，包括瑶家歇脚，山腰露宿，到达山顶等。然后交代结果：“我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志给克服了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。”这个结果，主要是体现在“完成了”、“克服了”、“战胜了”三个动词上，既是前文原因过程的自然归结，又是本文故事情节的自然发展，还点明了题目。这种照应，紧凑和谐，使读者易于把握文脉。

司机常见的几种“职业病” 篇5

胃炎 由于受到职业的影响，不少司机师傅吃饭时间无规律。

应对：应尽量做到按时就餐，改变不良的就餐习惯，生活要有规律。同时应在医生的指导下适当用一些胃粘膜保护剂、抑酸剂或胃动力药。

颈椎病 司机在开车的时候，长时间一个姿势，得颈椎病的几率很高。

应对：驾车时尽量使颈、肩部肌肉放松，避免过度紧张。可以配合适当的颈部运动来改善颈部不适症状。

腰椎间盘突出 司机开车时腰部的姿势不良或不良姿势过久，座位与方向盘的高度不协调，以及腰骶部受到长时间的颠震所致。

应对：预防腰痛最主要的措施是加强自身保护，即加强腰部肌肉的功能锻炼，每天定期或休息时进行腰背部肌肉功能锻炼。

前列腺疾病 由于司机长时间坐位工作，使盆腔及前列腺部受挤压而充血，血流缓慢淤滞，对病原体抵抗力减弱，易诱发前列腺炎。此外，嗜烟酒可加重前列腺充血。

应对：持续驾车1小时左右，应下车适当运动，活动腰髋，伸展四肢。另外，还须注意生活规律，坚持锻炼身体，增强抵抗力和自信。

名词常见的几种用法 篇6

一、名词的数

(一)可数名词有单数和复数两种形式。

1. 可数名词变复数的规则变化

(1)一般情况下名词变复数直接在名词词尾加-s就可以。如:bag→bags,desk→desks,pen→pens等。

(2)以-s、-x、-ch、-sh等结尾的名词变复数,需要在词尾加-es。如:bus→buses,box→boxes,watch→watches,dish→dishes等。

(3)以辅音字母+y结尾的名词,变y为i再加-es。如,baby→babies,family→families,strawberry→strawberries,party→parties等。

(4)以-f或-fe结尾的名词变复数,变-f或-fe为v,再加-es。如:life→lives,knife→knives,wife→wives等。

(5)以o结尾的名词变复数时,注意词末为两个元音字母的词只加-s。例如:zoo→zoos,radio→radios,还有某些外来词也只加-s,例如:photo→photos,piano→pianos;加-es的有hero→heroes,tomato→tomatoes,potato→potatoes等。我们可记为:“英雄吃西红柿拌土豆有意思(es)。”

2. 可数名词变复数的不规则变化

少数名词变复数时属于不规则变化,有不规则的复数形式,这种变化形式是由改变单词中的某个字母或在词尾加后缀构成的。

(1)改a为e型。如:man→men,woman→women,Frenchman→Frenchmen,Englishman→Englishmen.等。

【注意】与man和woman构成的合成词,其复数形式也是-men和-women。

例如:an Englishman,two Englishmen。但German不是合成词,故复数形式为Germans;man,woman等作定语时,它的单复数以其所修饰的名词的单复数而定,如:men workers,women teachers。

(2)改oo为ee型。如:foot→feet,tooth→teeth等。

(3)有些名词的单数和复数相同。如:sheep,deer,Chinese,Japanese等。

(4)有些名词一般以复数形式出现。如:trousers,socks,shoes,gloves,glasses等。

(5)其他特殊变化。如:mouse(老鼠)→mice,child→children,ox(公牛)→oxen等。

3. 表示“某国人”的名词的复数

(1)以-ese或-ss结尾的表示“某国人”的名词,单复数形式相同。如:a Chinese→two Chinese,a Japanese→three Japanese,a Swiss→four Swiss

(2)变man为men。如:an Englishman→two Englishmen,a Frenchman→two Frenchmen.

(3)直接加-s。如:American→Americans(美国人),German→Germans(德国人),Australian→Australians(澳大利亚人),European→Europeans(欧洲人),Greek→Greeks(希腊人),Arab→Arabs(阿拉伯人),Hungarian→Hungarians(匈牙利人)等。

【注意】有个别名词单复数一样,如:Chinese,Japanese,sheep,dee,fish等。但当fish表示不同种类的鱼时,可以加复数词尾。

(二)不可数名词

不可数名词就是不能用或无法使用数目来进行计算的名词。不可数名词可以分为物质名词(如:bread,milk,rice等)和抽象名词(spirit,energy等),都没有复数形式。

1. 不可数名词“数量”的表示方法

在英语中,不可数名词如果要表示“量”的概念,可以用以下两种方法:

(1)用much,a little,little,a lot of/lots of,plenty of,some,any等表示多少,例如:

a lot of milk许多牛奶

The rich man has a lot of money.

There is some milk in the bottle.

Is there any water in the glass?

(2)用“数词+表示数量的名词+of+不可数名词”这类短语(a piece of…)表示。如:

a piece of bread/a piece of paper/a bottle of orange/a glass of water(milk)/a cup of tea/a bag of rice

*如果要表示“两杯茶”“四张纸”这类复数概念时,在容器后加复数,例如:

two cups of tea/four pieces of paper/there glasses of water

二、名词所有格

(一)“’s”所有格

名词所有格是表明一种所有关系,英语中名词所有格的构成是在名词后加上“’s”,这种所有格形式叫“’s所有格”。如:Mike’s,sister,迈克的妹妹;ten minutes’walk十分钟的路程。

1. 表示有生命名词的所有格在词尾加上“’s”。如:Jim’s T-shirt is blue and white。吉姆的T恤衫是蓝白相间的。

2. 以-s或-es结尾的复数名词的所有格,只在词尾加“’”。如:I don’t know the boys’names.我不知道那些男孩儿的名字。

3. 表示两人或多人共有时,只在后一个名词词尾加“’s”;表示两人或多人分别所有时,则在每个名词词尾加“’s”。如:

Jim Green is Lucy and Lily’s teacher.吉姆·格林是露西和莉莉的老师。(两个人共同的老师)

These are Lucy and Lily’s teacher.吉姆·格林是露西和莉莉的老师。(两个人共同的老师)

These are Lucy’s and Michael’s bags.

这些是露西和迈克尔的书包。(两个人各自的书包)

(二)“of”所有格

“of”所有格也可表明所有关系;其构成是“名词+of+名词”。

1. 表示无生命名词的所有格一般用of来构成。如:the legs of the desk书桌的腿

[注意]表示时间、距离、国家、城市、团体和机构等名称的名词所有格仍用“’s”来构成。如:five minutes’walk五分钟的步行(距离),tomorrow’s work明天的工作。

2. 表示所属物的名词前有冠词、数词、不定代词、指示代词等,常用of来构成所有格。如:the name of her cat她的猫的名字

(三)双重所有格

由of所有格和“-’s”所有格连起来就构成双重所有格,主要指特定人的不特定的所有关系,含有强调和突出的作用。如:a friend of my father’s=one of my father’s friends我父亲的一位朋友。

三、名词做主语时的主(语)谓(语)一致

(一)复数名词作主语时须用复数谓语,单数名词作主语须用单数谓语。如:

Three bags are on the desk三个包在课桌上。

(二)不可数名词做主语时,谓语动词一般用单数。如:

Some milk is in the bottle.一些牛奶在瓶子里。

(三)当主语是and连接的两个名词时,指两样东西则须用复数,若在指一样东西时用单数谓语。如:

My mother and father are both teachers.

我妈妈和爸爸都是老师。

The scholar and inventor is going to visit our school.

这位是学者兼发明家的人要来参观我们学校。

(四)表示度量、时间、距离和金钱数额等复数名词做主语时,谓语动词往往用单数形式。如:

Three years is too long a time.三年的时间太长了。

(五)“a number of+名词复数”做主语时,意思是“许多的、大量的”,谓语用复数;“the number of+名词复数”做主语时,意思是“……的数量”,谓语用单数。如:

A number of the students like apples.

许多学生喜欢苹果。

The number of the students in our school is two thousand.我们学校的学生人数是两千。

(六)有些集体名词(如:class,family,team,audience等)可跟单数谓语,也可跟复数谓语。视作整体时跟单数谓语,着重于所包含的各个成员时,则跟复数谓语。如:

My family is a big one.我家是一个大家庭。

My family are all Beijing Opera lovers.我家都是京剧爱好者。

(八)有些集体名词(如:people,police,cattle(牛群),media(媒体)指复数的人或动物,后面都用复数谓语。如:

The police are looking for the thief.警察在找那个小偷。

四、名词用作定语

(一)名词做定语时,一般用单数形式。如:two apple trees两棵苹果树。

(二)man,woman在名词前做定语时,其单复数形式与所修饰的名词的单复数形式一致。如:

three women teachers三位女教师

ten men doctors十个男医生

(三)“数词+名词”做定语时,其中的名词也要用单数形式。如:an 11-year-old一个11岁的女孩。

【典型例题】

1.(河北中考)Cici enjoys dancing.It’s one of her______.

A.prize B.prizes C.hobby D.hobbies

2.(四川宜宾中考)There are many______playing one the playground.

A.child B.children C.man teachers D.sheeps

3.(广州中考)There isn’t any_____in the fridge.We need to go shopping.

A.oranges B.milk C.eggs

4.(西安中考)—Are there any_____in the picture?

—Yes,there are.

A.fish B.pork C.beef

5.(合肥中考)“Excuse me,how can I get to the nearest bus stop?”“Go down this road.It’s about______walk.”

A.five minute’s B.five minutes’C.five-minutes

6.(河北中考)This is______bedroom.The twin sisters like it very much.

A.Anne and Jane B.Anne’s and Jane’s

C.Anne’s and Jane D.Anne and Jane’s

【典型例题解析】

1.【解析】答案D。本题考查名词用法及one of这个句型。有题意可知:跳舞是Cici的一种爱好。One of后加名词复数。

2.【解析】答案B。本题考查名词复数用法。孩子的复数是“children”,男老师“men teachers”,羊“sheep”单复数相同。故选B。

3.【解析】答案B。考查可数名词和不可数名词的辨析。根据题干的isn’tany,可判断后接不可数名词,选项中只有B是不可数名词。

4.【解析】答案A。考查名词的辨析。因为be动词是are,B与C都是不可数名词,故答案错误;fish表示鱼的数量时,单数和复数同形。故选A。

5.【解析】答案B。本题考查名词所有格。当名词表示时间、距离时,使用含数词的名词所有格形式作定语。故选B。

6.【解析】答案D。本题考查的是并列名词的所有格。两人共有一个房间时,只在后面的名词后加’s。

【名词语法专项练习练习】(责任编辑整理)

单项选择

1.The house is made of_______.

A.wood B.woods C.a wood D.wooden

2.There are some________on the hill.

A.sheeps B.a sheep C.sheep D.sheepes

3.Good________in your new job.

A.luck B.lucks C.lucky D.a luck

4.Mr.Black often gives us________by Email.

A.some good information B.some good informations

C.good informations D.a good information

5.The poor man hasn’t enough________to buy_________.

A.money foods B.money food

C.moneys foods D.moneies food

6.There are some new books in the school library.They are____books.

A.child B.childrens’C.children D.children's

7.In class our teacher often tells us______and we have some______.

A.a joke a fun B.joke fun C.jokes funs D.jokes fun

8.I have worn out my shoes,so I want to buy a new________.

A.pair B.one C.ones D.trousers

9.What do you prefer,_________or__________?

A.meat;vegetable B.meats;vegetables

C.meat;vegetables D.meats;vegetable

10.Meimei’s handwriting is better than any other______in his class.

A.students B.students C.student's D.students'

11.Why don’t you make________and sell them?

A.an paper flower B.some paper’s flowers

C.some paper flowers D.some papers’flowers

12.The hospital is a bit far from here.It's about_______.

A.forty minutes’s walk B.forty minute’s walk

C.forty minutes walk D.forty minutes’walk

13.Two hours________long enough for you to finish your homework.

A.is B.are C.has D.have

14.How many_____are there in your class?

A.Japanese B.American C.Australian D.Canadian

15.Li Dong is a friend of my_____.We often play card games together.

A.brother B.brothers

C.brothers’s D.brother’s

16.——What have you finished?

——I have finished___________.

A.a day work B.a day’s work

C.day’s working D.a-day-work.

17.I found my black cat in_____room.

A.Jim and Mike B.Jim and Mike's

C.Jim's and Mike's D.Jim's and Mike

18.Would you please show me the way to the____shop?

A.shoe’s B.shoes’C.shoe D.shoes

20.There are many______in our school.

A.woman teachers B.woman's teachers

C.women teachers D.women's teachers

21.Mr.smith is_______.

A.My father’s a friend B.a my father’s friend

C.a friend of my father D.one friend my father

22.Three months________a long time for me.

A.is B.are C.have D.has

23.It is______from the museum.

A.five minute’s walk B.five minutes’walk

C.a hours’walk D.five hour’s walk

24.There are______and______on the table.

A.two boxes cake;four bottle of oranges

B.two boxes cake;four bottle of orange

C.two boxes of cakes;four bottles of orange

D.two box of cakes;four bottles of oranges

参考答案:

1---5 ACAAB 6---10 DDCAC 11---15 CDAAD

浅谈记叙文表达感情的几种技巧 篇7

一、抓细节

“于细小处见真情”揭示了细节在表达感情方面事半功倍的作用，许多优秀的文学作品都擅长在细节上作文章。例如“予捉蟋蟀，汝奋臂出其间;岁寒虫僵，同临其穴。今予殓汝葬汝，而当日之情形，憬然赴目……然而汝已不在人间，则虽年光倒流，儿时可再，而亦无与为证印者矣。”（《祭妹文》袁枚）兄妹儿时奋臂共捉蟋蟀的快乐细节和如今天人永隔的悲伤形成鲜明对比，袁枚对妹妹的怀念之情，跃然纸上，令人感怀。再如“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”（《约客》赵师秀）“闲敲棋子落灯花”中的“闲敲”这一动作细节，把诗歌主人公因约客不来夜已过半的烦躁之情表现得淋漓尽致。又如“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。”（《点绛唇》李清照）闺中少女的天真、俏皮、羞怯、活泼以及对未来夫婿的心仪之情，尽在“青梅嗅”这一细节描写之中。

二、发议论

记叙文长于叙事，但若综合运用抒情、议论等多种表达方式，则能使记叙文锦上添花，特别是叙事后的适当议论，不但可以起到升华主题、画龙点睛的作用，而且可以使读者有振聋发聩之感，如“余音绕梁，三日不绝”。“我妈像蚂蚁一样辛苦70多年，还在忙。别人看电视的时候，她站着;别人吃饭，她还站着。唤她坐是坐不下来的，人站着总能帮上别人一点忙。好像没人管自己的母亲叫蚂蚁，一般都讴歌为大山呀、江河什么的。我妈如蚁，没时间抬头看天，只在忙。如果我妈是一只鸟，一定从窗户飞出飞入无数次，把所有好东西拿回来给自己的儿女，不管飞多远。家是碗，母亲是碗里的清水。人们只看到碗，看不见里边的清水。（《我妈如蚁》鲍尔吉·原野）这段文字最后一句议论不但写出了“我妈”为了自己的儿女像蚂蚁一样不辞劳苦、只顾忙碌的高尚品质，而且由“我妈”推及到天下所有的母亲，以恰当的比喻，讴歌了母亲任劳任怨，为家庭甘愿奉献一切，而又不被人注意，不求回报的高尚情怀。这句议论在点题的同时，也引起了读者思考：我注意到碗里的水了吗？

“有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：‘没想到这园子有这么大。我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”（《我与地坛》史铁生）最后一句的议论既表达了母亲对我的爱，又透露出我对母亲的愧疚之情，使作者对母亲的怀念得以向纵深发展，更加刻骨铭心。

三、借景物

借景抒情、融情于景是诗歌的写作技巧，也是记叙文情感抒发的法宝。在记叙文中，景物就像无声的语言，是传达作者主观感情的最佳载体。例如，“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”（《秋天的回忆》史铁生）烂漫的秋菊有傲霜的气节，不但让“我”体悟到生命应该坚强这一真理，而且更蕴藏着母亲的叮咛：即使历尽艰险也要坚强的活下去！“恩师大人，朕于先帝前元七年，师从先生，至今八年有余。先生接诏时，朕正站在昔日的太子学舍之前，为先生送别！多少往事涌上心头，宦海浮沉，世事难测，唯讲堂犹在，青松翠然。朝中熙熙，多为利来，宫中攘攘，多为利往。”（《汉武大帝》）“唯讲堂犹在，青松翠然”短短几个字以景物渲染出了世事沧桑、物是人非的悲伤情绪，武帝对太傅卫绾的留恋之情也如淙淙之水流淌于其间，令人喟然。

四、引诗文

在文章中恰当引用和主题相关的名言警句更可以使文章在表达感情时收到意想不到的效果。例如，学生写关于母爱的文章可以引用“哀哀父母，生我劬劳”、“父兮生我，母兮鞠我。欲报之德，昊天罔极。”（《诗经·小雅·蓼莪》）以此来抒发“谁言寸草心，报得三春晖的”的情怀;也可以引用“母亲呵！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（《荷叶母亲》冰心）来表达对母亲的感恩;可以引用“相思相见知何日，此时此夜难为情”（李白）来表达对亲人的想念之情;也可以引用“共看明月庆垂泪，一夜乡心五处同”（白居易）抒发对家乡的思念之情;可以引用“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。”（爱因斯坦）赞扬友情的珍贵;也可以引用“友谊，好比一瓶酒，封存的时间越长，价值则越高;而一旦启封，还够一个酒鬼滥饮一次”（梁晓声）讴歌友谊的真挚。

五、直抒情

直抒胸臆是记叙文最直接表达感情的一种方法，用得恰当可以收到一锤定音的功效。“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”（《阿长与<山海经>》）这一句运用呼告和比喻的修辞手法直接抒发了“我”对长妈妈的深深怀念和殷殷祝福，动人心魄。“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”（《从百草园到三味书屋》鲁迅）最后一句鲁迅先生用反复的手法直接表达作者对百草园和童年时光的留恋，引起了与读者间感情上的强烈共鸣。人非草木，孰能无情。恰当的选择并使用好以上五种记叙文情感表达方法，经过层层铺垫、声声呼唤，无论是亲情、友情，只要是发之于内心的真情，都会如有源之水，汩汩流淌在纸上，流进你我的心田！

初中数学课堂小结常见的几种方法 篇8

【内容摘要】近年来，随着我国新课程改革的不断推进，对课堂小结越来越重视。尤其是在一些理论概念较多的课程中，课堂小结更是发挥着至关重要的作用。虽然课堂小结已经得到了比较广泛的应用，但是在实际应用过程中仍然存在着一些问题，影响其效果的发挥。

【关键词】初中数学 课堂小结 意义 问题 方法

一、探究意义

1.为课堂教学画龙点睛，帮助学生掌握和理解数学知识

通过大量教学实践证明，在初中数学课堂上，囿于时间有限、知识点较多，非常需要在课堂结束之前进行小结。所谓小结往往是几句简短的话语，其内容主要是对该堂课所授重点知识的概括、难点知识的强调。如果能够有效地进行初中数学课堂小结，会为数学课堂起到画龙点睛的作用，也有助于学生对当堂课程重点难点知识的理解。

2.为下一堂课做铺垫，激发学生学习数学的兴趣

初中数学知识点都是一环扣一环，数学课堂亦是如此。在当堂数学课上进行课堂小结，可以较好的为下一堂课做铺垫，借助归纳和总结，引起下一节课的知识点。将下一堂课所要学习的新知识巧妙地融入到当堂课的课堂小结中，让学生感受一种意犹未尽，激发学生对数学的学习兴趣。

二、课堂小结的现状及存在的问题

1.初中数学课堂小结的现状

在实际教学过程中可以发现，现如今几乎所有的教师都会进行课堂小结，课堂小结的普及率已经比较高。但是，并非所有老师开展的课堂小结都能够收到很好的成效，受到一些主客观因素的限制，许多初中数学老师进行的课堂小结收效甚微。

2.初中数学课堂小结存在的问题

其一，课堂小结欠缺方式方法，无法吸引学生。

一些年纪稍长的教师认为课堂小结就像辩论赛中的总结陈词环节，只是简单的将本堂课所学的知识点、重难点进行简单的汇集，重述给学生即可。未能够学会和运用有效的课堂小结方法，使得课堂小结就像念课文一样枯燥无趣，自然也就无法吸引学生的注意力，难以收到预期效果。

其二，课堂小结内容选择不合理，无法承上启下。

这种情况主要出现在一些教学经验不足的新进教师身上，由于对初中数学整体课程的知识点、重难点把握不够准确，未能够站在全局的角度看待课堂小结，使得课堂小结的内容只是片面的进行概括和归纳，无法很好地承上启下。

三、初中数学教学中课堂小结常见的几种方法

1.归纳法

归纳法是初中数学教学课堂上比较常见的一种小结方式，这种方式需要的时间比较短，往往只需要课堂即将结束的短短几分钟即可，教师需要在这几分钟的时间内快速而精简的将本堂课主要内容、数学思想及方法、重点实施进行汇总，借助语言、图形、表格等简单明了的方式让学生在短时间内明确重点，对整堂课有比较明细的印象。该方法的主要优点是能够比较系统、完整的对知识进行归纳并且不会赘述，可以将数学课堂上的中心内容、重点难点简单明了的凸现出来。

例如，在学习《三角形全等条件》时，老师可以运用归纳法进行课堂小结。即在课堂结束之前几分钟将三角形全等的条件在黑板上列出，首先让学生对三角形全等所需条件有一个系统性的了解，接着让学生在列出的条件中做出挑选，选出能够证明三角形全等的条件。通过这种系统性的归纳方式，让学生能够对知识点一目了然，提高学生证明三角形全等的数学能力。

2.延伸法

延伸法也叫作拓展延伸法，它是初中数学课堂小结必不可少的方法。主要是通过对课堂知识的延伸和拓展，起到发散学生思维、提升学生动脑能力的目的。众所周知，在初中数学教学中，问题是教学的关键所在，一方面，问题能够激起学生的求知欲，另一方面，问题还能拓展学生思维的宽度与深度。因此，教师可以从问题出发，在小结时运用延伸法对内容进行总结。

例如，在学习《认识三角形》时，老师可在小结时提出问题，以问题引出小结。教师问：“同学们，咱们这堂课学习了什么内容呢？大家对三角形的哪些知识有了初步了解？”同学们回答到：“咱们今天学习的内容是三角形的有关知识，通过学习我们了解到三角形有三条边、三个内角、三个顶点，可以用△ABC表示。”如此继续下去，教师根据学生的回答对问题内容、深度进行调整，在不知不觉中完成课堂小结。

3.比较法

比较法使用的范围比较广泛，不仅可以将新旧知识点进行对比，而且还可以将相近知识点进行对比。使用比较法的知识点应当比较简洁易与概括，方便找出它们的异同，才能在小结时发挥较好的效果。

例如，在学习《菱形的性质及判定》时，学生往往很容易将菱形和矩形的概念混淆在一起。教师针对这一易错点，可以在课堂小结时将菱形与矩形的判定方法分别列在黑板上，让学生进行比较，加深记忆。

四、结语

总而言之，初中数学教学中课堂小结有着十分重要的实践意义。要想做好课堂小结，一方面要努力提升课堂小结的理论知识，另一方面还应当在实际教学过程中不断反思、归纳，方能取得良好效果。

【参考文献】

会议发言话筒常见的几种组合方式 篇9

会议发言话筒常见的几种组合方式

话筒作为会议厅堂扩声中拾音设备，其功能品质的选择与配置直接关系到会议现场的效果。对于目前的用户，第一时间接触到与频繁使用的就是会议话筒，音箱怎么样对于非专业或非音响发烧友来说，一般很难有很专业的鉴别，所以会议系统中发言话筒的配置问题，是整个会议系统用于开会时最关键因素之一，下面将对会议发言话筒的配置，进行一个简要的分析，希望对用户或即将接触到会议系统工程的朋友有个参考。

当前会议发言话筒的配置常见的有三种方式： 1.会议话筒+调音台；

2.会议话筒+智能混音器或会议话筒+数字媒体矩阵； 3.手拉手式数字会议话筒。

关于这三种配置方式的应用场合以及优缺点，做个简单比较，以便在实际工程配置时根据现场功能需要做到心中有底：

“会议话筒+调音台”方式

主要应用在对音质要求较高的场合。具有音色还原相对较好的优点，但是这种方式话筒的数量不宜过多，一般150平方左右，配置四只话筒为宜，并且须顾及现场的建声环境以及话筒、音箱的摆位。如果会议话筒数量增多，啸叫的问题在所难免，通过处理设备来解决的话，不但牺牲了音质，传声增益也提不起来。这样，就把这种配置方式的优点也给变成了缺点。其次，这种配置方式如果加上处理器来抵制啸叫，总体的造价就增加，性价比没有另外两种方式高；再次，作为最传统的会议发言方式，其功能不能进行扩展，比如会议智能化管理、摄像跟踪，同声传译等功能。这种方式目前仍然有实际应用，主要是用于报告厅、培训厅等场所。

“会议话筒+智能混音器或会议话筒+音频处理器”方式

会议话筒+智能混音器主要是应用在话筒的数量较多（四只以上）、工程造价又不太高的场合；会议话筒+数字媒体矩阵主要是应用在话筒的数量较多（四只以上）、工程造价比较高的场合。优点在于一定程度上抑制了啸叫，同时可以对会议现场的话筒进行一定的智能管理，通过中控或摄像跟踪处理可以实现摄像跟踪功能，但缺点也是显而易见的，首先每个话筒要一根话筒线，话筒数量越多，需要布的线越多，施工调试工作量很大；其次传声增益虽有一定的提升，但通常十几只话筒共用的效果还是不太理想；再次虽然实现了会议现场的智能管理，但要拓展其它会议现场的功能需求，尚需要借助其它功能设备来实现，性价比并不是太高。这种方式主要应用在人数不是很多的视频会议、音视频信号需要记录的小型会议室、较大型互动培训室、接见厅等场所。

“手拉手式数字会议话筒”方式