增值税知识总结

增值税知识总结（精选11篇）

增值税知识总结 篇1

增值税：是国家对商品在流通过程中的增值部分所征收的税款。如何理解这句话呢，请看下面的例子：

1.你买进材料的价格是1000元含税，把这1000元进行价税分离：1000/（1+17%）=854.70。也就是说，你买这批材料的成本是854.70，同时给国家交了145.30的税。这些税在财务上叫进项税（购进货物时已经交了的税）

2.如果经加工后，你卖出产品的价格1800元（含税），经价税分离后，卖价是1800/（1+17%）=1538.46，同时你还跟买方收了261.54的税款，准备交给国家。这在财务上叫销项税（销售货物时应交的税）

3.那你应该交给国家的税款就是应交的261.54减去已交的145.30等于116.24，也就是财务上说的销项减进项。这时你买进材料时交的税款就已经抵扣了。

4.此例中，该产品的增值部分是1538.46-854.70=683.76，所产生的增值税就是：683.76*17%=116.24，也就是你要交给国家的增值税。

工程增值税怎么样抵扣

工程建设所需要采购的材料，所取得的工程使用材料发票，凡是增值税专用发票的均可用于抵扣。

取得的增值税专用发票上有进项税额，收到工程款给甲方开具的增值税专用发票上有销项税额，销项税减去进项税即为应纳增值税。甲供材增值税专用发票可以抵扣吗

所谓“甲供材料”即建设方或工程发包方（甲方）提供工程用各类材料物资给工程承接方（乙方），用于建筑、安装、修缮、装饰等行为。“甲供材料”一般为大宗材料，如罗纹钢、管材以及水泥等。“甲供材料”，对于乙方而言，可以减少材料资金占用；对于甲方而言，材料质量能保证。由于“甲供材料”的发票是开具给甲方而不是建筑公司的，按照“营改增”政策，建筑公司是无法抵扣这部分材料的进项税额。其实，只要我们换一种思维，按照增值税的有关法规是完全可以抵扣的，下面用具体案例分析。

例如：假设天王建筑公司“营改增”后，承建绿林化工厂一栋办公厅大楼。为了保证楼房质量，绿林化工厂准备采用“甲供材料”，其罗纹钢、水泥分别从武钢、华新水泥公司购买，价税合计1170万元，增值税专用发票注明的税金170万元，支付运输费用价税合计11.1万元，货运业增值税专用发票注明的税金1.1万元。

实行“甲供材料”，由于采购方为绿林化工厂，销售方开具发票的购买单位为绿林化工厂，按照“营改增”政策，天王建筑公司从事办公大楼建筑，使用“甲供材料”生产建筑产品，属混业经营，其货物按17%征收增值税，由于抵扣发票开具的单位为绿林化工厂，天王建筑公司无法认证抵扣，需要格外缴纳增值税171.1万元。

其实，天王建筑公司和绿林化工厂可以换一种思维，变“甲供材料”为代购货物就可化解上述困境。

一、政策依据

1、《财政部、国家税务总局关于增值税、营业税若干政策规定的通知》（财税字〔1994〕026号）第五条规定，关于代购货物征税问题，凡同时具备以下条件的，不征收增值税；不同时具备以下条件的，无论会计制度规定如何核算，均征收增值税。

（一）受托方不垫付资金；

（二）销货方将发票开具给委托方，并由受托方将该项发票转交给委托方；

（三）受托方按销售方实际收取的销售额和增值税额（如系代理进口货物则为海关代征的增值税额）与委托方结算货款，并另外收取手续费。

2、《国家税务总局关于加强增值税征收管理若干问题的通知》（国税发〔1995〕192号）第一条第三款规定，纳税人购进货物或应税劳务，支付运输费用，所支付款项的单位，必须与开具抵扣凭证的销货单位、提供劳务的单位一致，才能够申报抵扣进项税额，否则不予抵扣。

二、操作办法

根据上述法规规定，绿林化工厂将“甲供材料”改变为代购货物，即为天王建筑公司代购罗纹钢、水泥，并且只要达到上述三个条件，绿林化工厂的代购货物行为不用缴纳增值税。天王建筑公司取得了货物销售单位和运输单位开具的增值税专用发票和货运业增值税专用发票，并且达到抵扣要求。与此同时，天王建筑公司的“票流”、“物流”、“资金流”真实，就能抵扣进项税171.1万元。此外，为了减轻天王建筑公司的资金压力，绿林化工厂可以预付一定建筑工程款，作为天王建筑公司采购罗纹钢、水泥、运费等支出。

总之，将“甲供材料”转变为代购材料，天王建筑公司就可以抵扣罗纹钢、水泥及运费等进项税，“甲供材料”不能抵扣就是个伪命题。

增值税知识总结 篇2

一.百家争鸣,同台共享

春秋战国时期,形成百家争鸣、百花齐放的学术派系繁荣局面,这与同期的古希腊文明遥相辉映,成为中国文学史上一颗璀璨永恒的明星,它的光芒也波及整个世界。至今被我们仰望、涉及、流连。之所以如此,大部分是因为横向对比它的丰富性和纵向对比它的深刻性。可以说,“一家之言”总会使所代表的知识领域显得荒凉、浅显、单薄,而倾尽自己现有的知识彼此争芳斗艳、促膝分享却能积淀自己的知识底蕴,丰富、深刻自己,又能实现自己现有知识的增值。对高中语文课堂教学来说也是如此,教师要颠覆传统的以教师为主体满堂灌的教学方式,改变学生噤若寒蝉的听讲方式,建立一个知识共享的平台,让学生各抒己见,将别于他人的经验、思想、情感分享出来。这是一次整体中个体间相互交流、沟通的机会,学生通过知识的分享建立向心力、凝聚力,这两种力量撮合各个个体,进而使学生这一整体更具有强大的力量而攻无不克、无坚不摧。

一朵花开不算艳,千万种花齐放才算艳。对于语文课堂来说,以一个教师为主体的教学不是精彩教学,每位学生以个体的形象说出代表个体的语言才是精彩教学。说比听更有意义。例如苏教版初中教材中《落日》一文。这是一篇经典的新闻纪实文章,即新闻特写。学生阅读文本后发现,本文与其他纪实类文章有些不一样。有的学生认为本文具有较强的文学性,其中有一些作者的主观感受。前两段中,还有议论:“这签字,洗净了中华民族七十年来的奇耻大辱。这一幕,简单、庄严、肃穆,永志不忘。”也有学生发现文章选取了一些看起来细枝末节,甚至鸡毛蒜皮的事实来写。如水兵的衣服“军衣洁白,折痕犹在”、签字场所的摆设。有学生甚至谈到文章并未完全依据事实来写,还写了不在现场发生的事实(“白马的故事”)。正是通过这样的交流共享,学生恰恰能充分认识到“新闻特写”这一文体的特点。又如高中教材中马丁·路德·金的《我有一个梦想》,这篇慷慨激昂的演说词,是马丁·路德·金咆哮着发出的“黑人之音”。这篇演说词的历史意义,其间所蕴含的人生价值观、世界观等等都不是教师轻描淡写的讲解就能使学生透彻理解的。所以,在这里教师要建立一个知识分享平台,让学生互相将所知道的关于作者、美国种族歧视纷争、黑人遭遇,乃至美国种族经济、政策的现状等等做一次交流。这样一来,学生间进行知识互补,增长了见解,也使得原有的知识升值。另外,教师还可将眼光置于文本之外,让学生举出一些人类历史上最珍贵的演说,如闻一多的演说,恩格斯在马克思墓前的讲话等等。

二.激烈思辨,矛盾相生

思维的碰触才能激起无限智慧的火花。思维的禁锢只能让智慧之水静止、呆滞和污臭。对于语文学科来说,它所涵盖的知识包罗万象,涉及各个学科、各个领域,这更需要我们运用不竭的智慧去探索。但是,由于经验的有限性,我们着眼事物的角度也走向了偏执和片面化。这让我们难以接收与我们不一样的思维想法,我们洞察事物的智慧也一点点用尽,世界在我们眼中成了冰山一角。所以我们需要智慧的挖掘,需要从别人的身上汲取我们所欠缺的思维方式。可是,思考角度、思考方式也有对错之区别,我们需要在激烈的思辨中来验证自己的思维和他人的思维,然后才决定要不要坚持和采纳。正所谓:“矛”、“盾”相生,在思辨中,想法、知识等形成共享,这是其一;其二,在思辨中,互相矛盾的观点也会互相成就。如果没有矛,就不会成就盾,或者说,如果没有盾,就不会成就矛,事物间总是在相克中相生。

每个人的内心都有自相矛盾的一隅而不自知,但当与别人进行观点切磋、激烈思辨的时候才恍然大悟。当然,这也是观点、思维分享的一种方式,在分享中知对错,在分享中决策是否坚持己见,是否接受他人观点。例如《从百草园到三味书屋》中,对于三味书屋是“乐园”还是“苦屋”,就足以引起学生的争论。一方面,三味书屋中的学习生活是枯燥无味的,另一方面,孩子们又能趁先生自我陶醉时糊盔甲套在指头上做戏,用半透明的纸蒙在绣像小说上画画,这些又显得趣味盎然。学生可以在这样的辩论中发现作者传达出的隽永的趣味,不管教育体制如何僵化,孩子们活泼的天性总能找到自己的表现形式。而对童心的肯定,恰恰是作者对旧教育体制的批判。又如《寡人之于国也》,这篇文章涉及到孟子的“仁政”思想,其中不乏一种睿智的思辨色彩。它与孔子在《季氏将伐颛臾》中所提倡的“德政”一脉相承。在这里教师可以将孟子的“仁政”与孔子的“德政”放到一起,让学生进行比较,并联系目前国家现状,让学生互相进行思辨,谈谈哪种方式更恰当些,更好些。孔孟之道都反对征伐,其所提倡的治国思想都以“仁”为本。但孔子提倡君以修德来聚集远方的人,而孟子提倡以民生的方式来使天下百姓聚集于此。对于学生来说,可能以前坚持的是那个观点,但是经过互相的思辨展开,他会觉察到自己内心的矛盾而在辩论中形成自我观点的统一。

三.观点集合,吃透知识

正如分散的星星的光芒稍逊月亮的光芒一样,分散的观点的力量总是微小而不具说服力的,所以我们要把观点集合,将无数个看起来微弱的光芒聚集起来,使其形成一个发光整体,整体的力量总是巨大的。对于语文课堂教学来说,教师建立一个知识、观点共享的平台,让大家各抒己见,互相借鉴学习。但倘若教师止步于大家的各抒己见,而不将这些观点做一次总结,那么,该课堂只是满足了学生说的欲望,而没有起到知识分享真正的成效。因此教师要将灌进麻袋的学生的观点进行整合封袋,让它们形成一个体系。这样,才使得学生易于把握,继而吃透知识。

“十根筷子”的故事大家耳熟能详,不过本文不是去讲团结的重要性,而是要说明观点集合之力量的巨大性。还以孟子的《寡人之于国也》和孔子的《季氏将伐颛臾》为例,一个提倡“修德”,一个赞成“民生”,学生围绕这两个观点展开讨论,但是你一言我一语未免显得很杂碎、分散,所以作为教师要进行观点的集合,将学生的观点分类、分角度进行汇总,然后再用最恰当的语言总结出一个最能详尽这一角度的观点。这样一来,学生无论是对自己的观点还是对他人的观点都有一个清楚的认识,这更有利于其对这两篇课文的学习。另外,教师也可突破文本,让学生站在课本之外进行思考。联系国家现状考虑除孔子的“修德”、孟子的“民生”之外的治国思想。这样既培养了学生独立思考的能力,又丰富了课堂教学。

结语:

在共享教学中实现语文知识增值 篇3

一.百家争鸣，同台共享

春秋战国时期，形成百家争鸣、百花齐放的学术派系繁荣局面，这与同期的古希腊文明遥相辉映，成为中国文学史上一颗璀璨永恒的明星，它的光芒也波及整个世界。至今被我们仰望、涉及、流连。之所以如此，大部分是因为横向对比它的丰富性和纵向对比它的深刻性。可以说，“一家之言”总会使所代表的知识领域显得荒凉、浅显、单薄，而倾尽自己现有的知识彼此争芳斗艳、促膝分享却能积淀自己的知识底蕴，丰富、深刻自己，又能实现自己现有知识的增值。对高中语文课堂教学来说也是如此，教师要颠覆传统的以教师为主体满堂灌的教学方式，改变学生噤若寒蝉的听讲方式，建立一个知识共享的平台，让学生各抒己见，将别于他人的经验、思想、情感分享出来。这是一次整体中个体间相互交流、沟通的机会，学生通过知识的分享建立向心力、凝聚力，这两种力量撮合各个个体，进而使学生这一整体更具有强大的力量而攻无不克、无坚不摧。

一朵花开不算艳，千万种花齐放才算艳。对于语文课堂来说，以一个教师为主体的教学不是精彩教学，每位学生以个体的形象说出代表个体的语言才是精彩教学。说比听更有意义。例如苏教版初中教材中《落日》一文。这是一篇经典的新闻纪实文章，即新闻特写。学生阅读文本后发现，本文与其他纪实类文章有些不一样。有的学生认为本文具有较强的文学性，其中有一些作者的主观感受。前两段中，还有议论：“这签字，洗净了中华民族七十年来的奇耻大辱。这一幕，简单、庄严、肃穆，永志不忘。”也有学生发现文章选取了一些看起来细枝末节，甚至鸡毛蒜皮的事实来写。如水兵的衣服“军衣洁白，折痕犹在”、签字场所的摆设。有学生甚至谈到文章并未完全依据事实来写，还写了不在现场发生的事实（“白马的故事”）。正是通过这样的交流共享，学生恰恰能充分认识到“新闻特写”这一文体的特点。又如高中教材中马丁·路德·金的《我有一个梦想》，这篇慷慨激昂的演说词，是马丁·路德·金咆哮着发出的“黑人之音”。这篇演说词的历史意义，其间所蕴含的人生价值观、世界观等等都不是教师轻描淡写的讲解就能使学生透彻理解的。所以，在这里教师要建立一个知识分享平台，让学生互相将所知道的关于作者、美国种族歧视纷争、黑人遭遇，乃至美国种族经济、政策的现状等等做一次交流。这样一来，学生间进行知识互补，增长了见解，也使得原有的知识升值。另外，教师还可将眼光置于文本之外，让学生举出一些人类历史上最珍贵的演说，如闻一多的演说，恩格斯在马克思墓前的讲话等等。

二.激烈思辨，矛盾相生

思维的碰触才能激起无限智慧的火花。思维的禁锢只能让智慧之水静止、呆滞和污臭。对于语文学科来说，它所涵盖的知识包罗万象，涉及各个学科、各个领域，这更需要我们运用不竭的智慧去探索。但是，由于经验的有限性，我们着眼事物的角度也走向了偏执和片面化。这让我们难以接收与我们不一样的思维想法，我们洞察事物的智慧也一点点用尽，世界在我们眼中成了冰山一角。所以我们需要智慧的挖掘，需要从别人的身上汲取我们所欠缺的思维方式。可是，思考角度、思考方式也有对错之区别，我们需要在激烈的思辨中来验证自己的思维和他人的思维，然后才决定要不要坚持和采纳。正所谓：“矛”、“盾”相生，在思辨中，想法、知识等形成共享，这是其一；其二，在思辨中，互相矛盾的观点也会互相成就。如果没有矛，就不会成就盾，或者说，如果没有盾，就不会成就矛，事物间总是在相克中相生。

每个人的内心都有自相矛盾的一隅而不自知，但当与别人进行观点切磋、激烈思辨的时候才恍然大悟。当然，这也是观点、思维分享的一种方式，在分享中知对错，在分享中决策是否坚持己见，是否接受他人观点。例如《从百草园到三味书屋》中，对于三味书屋是“乐园”还是“苦屋”，就足以引起学生的争论。一方面，三味书屋中的学习生活是枯燥无味的，另一方面，孩子们又能趁先生自我陶醉时糊盔甲套在指头上做戏，用半透明的纸蒙在绣像小说上画画，这些又显得趣味盎然。学生可以在这样的辩论中发现作者传达出的隽永的趣味，不管教育体制如何僵化，孩子们活泼的天性总能找到自己的表现形式。而对童心的肯定，恰恰是作者对旧教育体制的批判。又如《寡人之于国也》，这篇文章涉及到孟子的“仁政”思想，其中不乏一种睿智的思辨色彩。它与孔子在《季氏将伐颛臾》中所提倡的“德政”一脉相承。在这里教师可以将孟子的“仁政”与孔子的“德政”放到一起，让学生进行比较，并联系目前国家现状，让学生互相进行思辨，谈谈哪种方式更恰当些，更好些。孔孟之道都反对征伐，其所提倡的治国思想都以“仁”为本。但孔子提倡君以修德来聚集远方的人，而孟子提倡以民生的方式来使天下百姓聚集于此。对于学生来说，可能以前坚持的是那个观点，但是经过互相的思辨展开，他会觉察到自己内心的矛盾而在辩论中形成自我观点的统一。

三.观点集合，吃透知识

正如分散的星星的光芒稍逊月亮的光芒一样，分散的观点的力量总是微小而不具说服力的，所以我们要把观点集合，将无数个看起来微弱的光芒聚集起来，使其形成一个发光整体，整体的力量总是巨大的。对于语文课堂教学来说，教师建立一个知识、观点共享的平台，让大家各抒己见，互相借鉴学习。但倘若教师止步于大家的各抒己见，而不将这些观点做一次总结，那么，该课堂只是满足了学生说的欲望，而没有起到知识分享真正的成效。因此教师要将灌进麻袋的学生的观点进行整合封袋，让它们形成一个体系。这样，才使得学生易于把握，继而吃透知识。

“十根筷子”的故事大家耳熟能详，不过本文不是去讲团结的重要性，而是要说明观点集合之力量的巨大性。还以孟子的《寡人之于国也》和孔子的《季氏将伐颛臾》为例，一个提倡“修德”，一个赞成“民生”，学生围绕这两个观点展开讨论，但是你一言我一语未免显得很杂碎、分散，所以作为教师要进行观点的集合，将学生的观点分类、分角度进行汇总，然后再用最恰当的语言总结出一个最能详尽这一角度的观点。这样一来，学生无论是对自己的观点还是对他人的观点都有一个清楚的认识，这更有利于其对这两篇课文的学习。另外，教师也可突破文本，让学生站在课本之外进行思考。联系国家现状考虑除孔子的“修德”、孟子的“民生”之外的治国思想。这样既培养了学生独立思考的能力，又丰富了课堂教学。

结语：

英国文学家萧伯纳曾说过，你有一个苹果，我有一个苹果，大家相互交换，各得一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，大家相互交换，各得两种思想。这句话精辟地指出了知识共享的重要性。学生作为不同的学习个体，是存在差异的。基于不同的人生经验、生活环境，学生的思维方式也各具特性。学生作为知识的主体，也是不对称的，因而对于教师来说，不能求同去异，而要重视差异性，为学生搭建共享平台，从而促成学生的相互切磋和借鉴，以此实现个体知识的增值。

增值税知识总结 篇4

1、准确、及时确认原则

2、正确使用汇率的原则

3、正确进行成本核算的原则

4、内外销分开核算的原则

一、增值税申报表

1、申报表组成：增值税一般纳税人纳税申报必报资料由纳税申报表主表、附表

1、附表

2、固定资产进项税金抵扣情况表和财务报表等构成。

注意点：（1）《固定资产进项税金抵扣情况表》为增值税一般纳税人纳税申报的必报资料，不管当期是否有固定资产进项税金抵扣，都需按月报送，当期没有抵扣的，则当期数填写“0”；

（2）注意数据准确性。表很简单，仅为当期数和累计数。当期数按月累计后，应等于期末累计数；抵扣凭证属于专用发票或海关进口增值税专用缴款书的，分类型填写准确。

2、申报表填列要求（1）收入项目。

一是收入确认时间。出口收入确认时间为货物报关出口并在银行办妥交单手续的当日，在实际执行中，请外贸企业根据报关单注明的出口日期确认收入。

二是收入项目填写方法。外贸企业发生一般出口业务、进料加工作价销售业务和来料加工业务的，应在当期进行免税申报，按免税货物销售额和免税劳务销售额分别填列在增值税纳税申报表主表第9、10项。涉及的勾稽关系是主表第9、第10项的合计数等主表第8项。如无其他免税项目；主表第8项“一般货物及劳务”的“本月数” 栏数据，应等于《附表一》第18栏的“免税货物”中的“销售额”数。

外贸企业发生内销应税货物及劳务收入。外贸企业发生按规定应缴纳增值税的应税货物和应税劳务的销售额（包括在财务上不作销售但按税法规定应缴纳增值税的视同销售货物和价外费用销售额、纳税检查调整的应税销售额），应在当期办理纳税申报，按应税货物销售额、应税劳务销售额和纳税检查调整的销售额分别填列在主表第2、3、4项。

涉及的勾稽关系是主表第2、第3、第4项的合计数等于主表第1项。主表第2项“一般货物及劳务”的“本月数” 栏数据与“即征即退货物及劳务”的“本月数” 栏数据之和，应等于《附表一》第5栏的“应税货物”中17%税率“销售额”与13%税率“销售额”的合计数。“本年累计”栏数据，应为内各月数之和。

主表第3项“应税劳务销售额”栏数据，填写纳税人本期按适用税率缴纳增值税的应税劳务的销售额。“一般货物及劳务”的“本月数” 栏数据与“即征即退货物及劳务”的“本月数” 栏数据之和，应等于《附表一》第5栏的“应税劳务”中的“销售额”数。“本年累计”栏数据，应为内各月数之和。

三是外贸企业视同内销补税出口货物的税务处理在后节详细讲述。（2）应交税金核算。由于外贸企业出口货物实行“免、退”税收政策，在实际工作中，外贸企业对应交税金的处理也较为混乱，影响应交税金的准确计算，此处我们着重就进项税金部分结合增值税申报表附表二和大家共同学习。

一是进项税金的填列原则：外贸企业购进供出口货物取得的进项，（包括购进用于出口的成品、委托加工方式下购进出口货物用的原材料及支付的加工费，在采购及销售出口货物过程中发生的国内运费等）都应计入附表二第三部分“待抵扣进项税额”，不得计入附表二第一部分“申报抵扣的进项税额”。二是具体填列方法：

第一、在取得上述进项凭证并认证相符的当期，请在附表二第24栏 “本期已认证相符且本期未申报抵扣”填列。对应的账务处理：

借：库存商品

应交税金—应交增值税（待抵扣进项税金）

贷：银行存款

第二、在单证收齐、申请办理出口退税时，请在附表二第26栏“其中：按照税法规定不允许抵扣”填写出口退税凭证注明的金额和税额。比如出口销售收入为人民币100万元，适用退税率为13%，其账务处理： 借：其他应收款（应收补贴款）13 贷：应交税金—应交增值税（出口退税）13 借：主营业务成本 4 贷：应交税金—应交增值税（进项转出）4 涉及的勾稽关系：第3栏=第23栏+第24栏-第25栏。第25栏=第23栏+第24栏

本期第25栏-第26栏=下期第23栏

月底外贸企业账面待抵扣进项税金的实际数与25栏-26栏应一致；

实例：某单位1月份有内销收入150万，出口外销收入700万。本月有增值税专用发票进项41张，其中有10张（金额100万税金17万）对应内销，有31张（金额600万税金102万）对应外销。运输发票5张，其中2张发票运输内销货物运输费12700元，3张发票用于运输出口货物运输费20000元，以上均为不不含税收入，假设进项凭证均已稽核比对相符，如何填列增值税申报表？

三是公共部分进项税金的处理。

1、范围：外贸企业在国内采购、由内外销货物共同使用无法分清用途的货物或劳务取得的进项，具体包括内外销货物共同使用无法分清用途的原辅料、低值易耗品、水、电、气、汽油、加工费、运输费等等，此处不一一列举。

2、进项转出的方法：

不能分清进项税金用途的，在取得专用发票时，按下列公式作进项转出：

当月应转出进项税额=当月不能分清用途的进项税额*当月免税销售额/当月全部销售额 由于月度间收入存在不均衡性影响进项转出的准确性，请各内外销兼营企业于次年1月15日前填列《外贸企业增值税纳税申报汇总表》，对上应纳增值税进行汇总申报。

3、填报方法

（3）出口货物视同内销补税

一、视同内销补税的出口货物范围

外贸企业出口的货物，有下列情形之一的，应视同内销货物计提销项税额或征收增值税：

（1）属于国家明确规定不予退（免）增值税；（2）未在规定期限内申报退（免）税；

（3）出口企业虽已申报退（免）税但未在规定期限内向税务机关补齐有关凭证或出口企业未在规定期限内申报开具《代理出口货物证明》；

（4）出口退税部门规定的其他应视同内销行为。

二、视同内销出口货物申报表填列方法

发生应并入当期内销货物销售额申报的视同内销行为，应按规定在当期补提销项税金，已认证的进货增值税专用发票，可以申报抵扣。外贸企业前期已进行出口免税申报的，应在次月申报时对《增值税申报表》调整。下面从一般贸易和进项加工两方面讲解：

（一）一般贸易

1、收入填列: 补提销项税金的货物销售收入按适用税率填入附表一第4栏“未开具发票”栏，对应的免税出口销售收入（含税）应作相应冲减，负数销售收入（含税）填入第17栏“未开具发票”栏，以此修正销售收入的应税和免税属性。账务处理如下：

借：主营业务收入—外销

贷：主营业务收入—内销

应交税金-应交增值税（销项税金）

2、补征税货物对应的进项填列。

出口业务对应的已认证的进项税金在附表二第3栏“前期认证相符且本期申报抵扣”填写，金额应等于企业在财务上已转入“主营业务成本”和“应收补贴款－应收出口退税”科目的对应购进货物进项税金。

强调：请各外贸企业必须在月底前及时登录“南通国税局-一分局-通知通告”栏下载上月的外贸补税数据。如视同内销货物未并入当期申报，需进行补充申报并加收滞纳金。

（二）进料加工

外贸企业以进料加工复出口贸易方式出口的业务视同内销的，应按规定计算应纳税额并在次月纳税申报时一并申报缴纳税款。

计算公式：„应纳税额＝（出口货物离岸价格*外汇人民币牌价）/（1＋征收率）*征收率‟（自2009年1月1日起，适用3%的征收率），其耗用的国产料件进项税金不得抵扣。次月申报表填写如下：

视同内销业务的销售收入和应纳税额填入附表一第11栏“简易征收办法征收增值税货物的销售额和应纳税额明 细－未开具发票栏”；对应的免税出口销售收入（含税）应作相应冲减，负数销售收入（含税）填入第17栏“未开具发票”栏，以此修正销售收入的应税和免税属性。账务处理如下：

借：主营业务收入—外销

贷：主营业务收入—内销

应交税金-应交增值税（销项税金）

注意：外贸企业前期未办理出口免税申报的，按规定直接并入当期内销货物销售额进行申报。

一、外贸企业税收管理现状及存在的问题；

1、税收管理现状 目前分局外贸企业管户？户，占全市外贸企业的？%

2、存在问题：（1）、财务处理不规范；内外销未分开核算；包括收入、成本、应交税金等科目都存在内外销划分不清的情况；外贸企业在对出口货物暂估成本的账务处理中，存在？

（2）、纳税申报不规范。

一是收入项目填列不规范。不按时申报外贸免税出口收入，或将其误填入“免、抵、退”

二是进项税金的填列不规范。购进出口货物取得的进项税额既申报出口退税，同时又进行了申报抵扣，导致少缴内销产品应纳增值税或长期存在较大金额的留抵税金。表现形式为：

3、二、如何规范纳税人的财务处理

1、及时确认收入

2、暂估成本的处理

3、汇率的确定

4、内外销经营的帐务处理

三、外贸企业纳税申报表的填列

1、增值税申报表组成

2、出口销售的填列

3、出口进项的填列

4、其他抵扣凭证的填列

5、固定资产进项税金情况表的填报

四、外贸企业补税要求

1、补税的政策规定；

2、补税信息的获取渠道；

增值税知识总结 篇5

问：享受增值税即征即退政策的福利企业，现在在申报新的增值税纳税申报表（一般纳税人适用）时，我们发现附表一也有即征即退的部分，还需要填写吗？

答：《国家税务总局关于调整增值税纳税申报有关事项的公告》（国家税务总局公告2013年第32号）附件2《增值税纳税申报表（一般纳税人适用）》及其附列资料填写说明

《增值税纳税申报表附列资料

（一）》（本期销售情况明细）填写说明

第1至5行“

一、一般计税方法计税”“全部征税项目”各行：按不同税率和项目分别填写按一般计税方法计算增值税的全部征税项目。有即征即退征税项目的纳税人，本部分数据中既包括即征即退征税项目，又包括不享受即征即退政策的一般征税项目。

第6至7行“

一、一般计税方法计税”“其中：即征即退项目”各行：只反映按一般计税方法计算增值税的即征即退项目。按照税法规定不享受即征即退政策的纳税人，不填写本行。即征即退项目是全部征税项目的其中数。

因此，享受即征即退企业在填写增值税纳税申报表主表的同时，还需要填写附表一第1至7行。

问：营改增企业提供咨询服务的销售额除了在增值税纳税申报表附表一体现，是否需要在主表的第3栏“应税劳务销售额”中体现？

答：《国家税务总局关于调整增值税纳税申报有关事项的公告》（国家税务总局公告2013年第32号）附件2《增值税纳税申报表（一般纳税人适用）》及其附列资料填写说明：

《增值税纳税申报表（一般纳税人适用）》填写说明

第1栏“

（一）按适用税率计税销售额”：填写纳税人本期按一般计税方法计算缴纳增值税的销售额，包含：在财务上不作销售但按税法规定应缴纳增值税的视同销售和价外费用的销售额；外贸企业作价销售进料加工复出口货物的销售额；税务、财政、审计部门检查后按一般计税方法计算调整的销售额。

营业税改征增值税的纳税人，应税服务有扣除项目的，本栏应填写扣除之前的不含税销售额。

第3栏“应税劳务销售额”：填写纳税人本期按适用税率计算增值税的应税劳务的销售额。

因此，营改增的企业提供应税服务的销售额应该填写在主表的第1栏“

（一）按适用税率计税销售额”中，不应将应税服务的销售额填写在第3栏“应税劳务销售额”中。

问：生产型出口企业因征退税率不一致而产生的征退税率差如何填报报表？

答：《国家税务总局关于调整增值税纳税申报有关事项的公告》（国家税务总局公告2013年第32号）附件2《增值税纳税申报表（一般纳税人适用）》及其附列资料填写说明

《增值税纳税申报表附列资料

（二）》（本期进项税额明细）填写说明

第18栏“免抵退税办法不得抵扣的进项税额”：反映按照免、抵、退税办法的规定，由于征税税率与退税税率存在税率差，在本期应转出的进项税额。

中华会计网校 会计人的网上家园 http:///

《增值税纳税申报表（一般纳税人适用）》填写说明

第14栏“进项税额转出”：填写纳税人已经抵扣，但按税法规定本期应转出的进项税额。

因此，生产型出口企业因征退税率不一致而产生的征退税率差需要做进项税额转出处理，通过附表二第18栏和主表的第14栏来体现。

“营业税改征增值税”培训总结 篇6

李克强总理4月10日主持召开国务院常务会议指出，营业税改征增值税是推进财税体制改革的“重头戏”，并进一步扩大试点，今年8月1日逐步在全国推行，这有利于解决因局部地区试点导致的政策差异和税收征管风险等问题。同时，随着形势发展，内部控制制度在推进和执行的过程中，还会遇到一些困惑与难题；如何制定全面规范的内部控制体系？如何解决没有内部控制制度覆盖的真空地带？都需要不断有效推进内部控制制度的学习和运营。为认真贯彻国务院常务会议精神，在一系列新税改制度要求下，抓住机遇，积极应对增值税的扩围，充分掌握税改政策的发展方向、要点内涵和操作运用，及时调整运营策略，交流借鉴改革试点行业的做法，切实做好“营改增”准备和实施，加强企业内部控制与风险管理。上海国家会计学院确定举办“营业税改征增值税与内部控制”高级培训班。

经学校同意，我于9月5日参加了在宁夏银川举办的“营业税改征增值税与内部控制”培训。课程由上海国家会计学院庞金伟教授和郭永清教授讲授。

2011年11月16日，财政部和国家税务总局发布经国务院同意的《营业税改征增值税试点方案》，明确从2012年1月1日起，在上海市交通运输业和部分现代服务业开展营业税改征增值税试点。北京市于2012年9月1日完成新旧税制转换。江苏省、安徽省应于2012年10月1日完成新旧税制转换。福建省、广东省应于2012年11月1日完成新旧税制转换。天津市、浙江省、湖北省应于2012年12月1日完成新旧税制转换。今年4月10日召开的国务院常务会议，决定进一步扩大“营改增”试点，今年将把此前部分地区开展的交通运输业和部分现代服务业“营改增”试点向全国扩围，并择机将铁路运输和邮电通信业纳入试点。自今年8月1日起将交通运输业和部分现代服务业“营改增”试点在全国范围内推开，适当扩大部分现代服务业范围，将广播影视作品的制作、播映、发行等纳入试点。根据测算，扩围推广后2013年全部试点地区企业将减轻负担约1200亿元。随着“营改增”的全面推进，作为地方主要税种之一的营业税将被取消，深化财税体制改革，理顺中央和地方财税关系是一个重要课题。

上海国家会计学院庞教授给我们重点讲授了企业纳税实务调整，财务部门“营改增”初期如何进行纳税调整。

一、“营改增”后增加的税目

新增加的税目有交通运输业，包括陆路运输服务、水路运输服务、航空运输服务和管道运输服务等4个税目；现代服务业包括研发和技术服务、信息技术服务、文化创意服务、物流辅助服务、有形动产租赁服务、鉴证咨询服务和广播影视服务等7个税目。

二、税率的规定

一般纳税人中提供有形动产租赁服务适用税率为17%;提供交通运输业服务适用税率为11%；提供现代服务业服务适用税率为6%；财政部和税务总局规定的应税服务，税率为零。小规模纳税人征收率同样都为3%。三、一般纳税人资格的认定

超过一般纳税人销售额（500万以上）标准的纳税人应当向主管税务机关申请一般纳税人资格认定，对同时符合下列条件的纳税人，主管税务机关应当为其办理一般纳税人资格认定：1.有固定的生产经营场所；2.能够按照国家统一的会计制度规定设置账簿，根据合肥、有效凭证核算，能够提供准确税务资料。除国家税务总局另有规定外，一经认定为一般纳税人后，不得转为小规模纳税人。而提供应税服务年增值税销售额在500万元（含500万元）一下，同时不符合以上两个条件的认定为小规模纳税人。“营改增”后的企业有1/3为一般纳税人，2/3为小规模纳税人。

四、计税方法

1.一般计税方法。增值税一般纳税人适用一般计税方法，即应纳税额为当期销项税额抵扣当期进项税额后的余额。当期销项税额小于当期进项税额不足抵扣时，其不足部分可以结转下期继续抵扣。

2.简易计税方法。（1）小规模纳税人提供应税服务的，可按照销售额和征收率计算应纳税额，同时不得抵扣进项税额。其计算公式为：应纳税额=销售额*征收率。（2）一般纳税人部分特定项目可以选择简易计税方法来计算征收增值税。特定项目是指：一般纳税人提供的公共交通运输服务（包括公交客运、轨道交通、出租车）。

增值业务运营个人工作总结 篇7

日月如梭、时光飞逝，转眼间又到了新的一年，回顾这一年的工作历程，我在财务部领导的的指导下，在同事们支持和配合下，按照各级组织的工作思路、目标、任务，立足本职，勤奋努力、拼搏向上，积极展开工作，圆满完成了自己所负责的各项工作任务。以下是我这一年的工作总结：

一、本年度工作目标完成情况

1、行业短信业务结算工作：

及时准确的完成每月行业短信出账工作，配合完成集团政企部每月需要提交的行业短信业务报表数据。完成了集团对各省每月下发给各省行业短信收费数据，得到了集团相关部门的肯定。

2、互联网数据发布复核

及时准确的完成每月互联星空业务付款数据和发布数据的审核工作。

3、负责组织协调结算监控系统数据备份工作、制度建设工作（A角）

增值业务运营中心增值业务结算数据监控系统担负着整个运营中心财务部关于所有业务账务结算的职能，通过数据监控系统实现了对违约工单的集中化管理，实现了中心各级领导和集团财务部领导审核会签功能，确保台账数据的及时、准确，提高结算效率，深化增值业务结算数据动态变化的监控，从而促进增值业务的健康持续发展的一套综合系统。

目前，增值业务运营中心增值业务结算数据监控系统经过2010年一期工程建设，已实现移动网的业务管理、结算管理、结算统计分析、对账管理、系统管理、资料库管理等基本功能。2011年二期工程的建设完善了财务结算功能需求，实现了结算差异化分析、数据分析、报表样式自定义、数据共享等功能。

为了确保数据的准确性和数据的安全性，强化了数据备份工作，对所有上传数据进行了存档、异地保存、加强了流程梳理和完善。还对所有参与数据监控系统结算的人员进行了账号管理，避免了超级管理员的超级账号权限的安全隐患，做到了每三个月进行一次密码更换工作。在使用过程中，我们对部门需求进行了优化，对相关数据程序和所有业务线的逻辑关系进行上线测试、核对和系统验证，确保了我们的数据监控系统更好的服务大家。对数据监控系统的数据备份和恢复建立了相关的制度，对账号管理建立了权限管理制度。

4、按领导要求完成财务部综合事务工作。

完成部门事务综合工作，完成非涉密文件、资料的递送，报刊、图书的订阅，负责部门员工报销汇总递送，负责办公用品申领发放、饭卡充值；汇总洗衣票申请、领用及发放工作，负责收取医疗报销，负责收集出差申请用于机票的统一报销，负责领导交办的其他综合类工作。目前这一工作已经按照部门领导要求进行了移交。

二、工作经验总结、存在不足、未来努力方向

一年来的工作虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足，主要是学习、服务上还不够，还要虚心静心的学习，学习他人的长处，更好的做好本职本岗位工作。在今后工作中，我一定认真总结经验，克服不足，努力把工作做得更好。

三、对中心、本部门、本岗位未来工作的意见、合理化建议等

建议：为员工制定发展规划，让员工在这里工作有一个明确的发展目标我认为企业为每名员工做周密的职业生涯规划具有很大的意义。从员工的角度来看，如果他看不清在两三年后自己在公司的前途是怎样的，那么公司是很难或者根本就留不住员工。为员工做职业生涯规划，帮助员工成长发展，激励员工在这个企业中长期干下去，可以帮助企业留住优秀人才。

四、个人成长

1、本年度个人在素质、能力等方面提升所做的努力以及取得的收获；未来尚需提升的能力、需要培养的素质

增值税知识总结 篇8

——“安全校园行，防范记心间”活动

为了减少校内偷盗及安全事故的发生，培养同学们的安全防护意识，在3月2日下午3:40，学校召开了“安全校园行，防范记心间”为主题的安全知识讲座。在6号平房前顺利开展，取得了圆满成功，通过此次活动，让同学们了解到安全防护的重要性，并且补充了大家防偷防盗的知识，为营造一个安全的校园环境打下基础。

增值税知识总结 篇9

初二数学上册知识点总结：

全等三角形的对应边、对应角相等

2边角边公理（SAS）

有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等

角边角公理（ASA）有两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等

推论（AAS）

有两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等

边边边公理（SSS）

有三边对应相等的两个三角形全等

斜边、直角边公理（HL）

有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等

定理1

在角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等

定理2

到一个角的两边的距离相同的点，在这个角的平分线上

角的平分线是到角的两边距离相等的所有点的集合10

等腰三角形的性质定理

等腰三角形的两个底角相等

（即等边对等角）

推论1

等腰三角形顶角的平分线平分底边并且垂直于底边

等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线和底边上的高互相重合13

推论3

等边三角形的各角都相等，并且每一个角都等于60°

等腰三角形的判定定理

如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等（等角对等边）

推论1

三个角都相等的三角形是等边三角形

推论

有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形

在直角三角形中，如果一个锐角等于30°那么它所对的直角边等于斜边的一半

直角三角形斜边上的中线等于斜边上的一半

定理

线段垂直平分线上的点和这条线段两个端点的距离相等

逆定理

和一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上

线段的垂直平分线可看作和线段两端点距离相等的所有点的集合22

定理1

关于某条直线对称的两个图形是全等形

定理

如果两个图形关于某直线对称，那么对称轴是对应点连线的垂直平分线

24定理3

两个图形关于某直线对称，如果它们的对应线段或延长线相交，那么交点在对称轴上

25逆定理

如果两个图形的对应点连线被同一条直线垂直平分，那么这两个图形关于这条直线对称

26勾股定理

直角三角形两直角边a、b的平方和、等于斜边c的平方，即a^2+b^2=c^2

27勾股定理的逆定理

如果三角形的三边长a、b、c有关系a^2+b^2=c^2，那么这个三角形是直角三角形

28定理

四边形的内角和等于360°

29四边形的外角和等于360°

30多边形内角和定理

n边形的内角的和等于（n-2）×180°

31推论

任意多边的外角和等于360°

32平行四边形性质定理1

平行四边形的对角相等

33平行四边形性质定理2

平行四边形的对边相等

34推论

夹在两条平行线间的平行线段相等

35平行四边形性质定理3

平行四边形的对角线互相平分

36平行四边形判定定理1

两组对角分别相等的四边形是平行四边形

37平行四边形判定定理2

两组对边分别相等的四边形是平行四边形

38平行四边形判定定理3

对角线互相平分的四边形是平行四边形

39平行四边形判定定理4

一组对边平行相等的四边形是平行四边形

40矩形性质定理1

矩形的四个角都是直角

41矩形性质定理2

矩形的对角线相等

42矩形判定定理1

有三个角是直角的四边形是矩形

43矩形判定定理2

对角线相等的平行四边形是矩形

44菱形性质定理1

菱形的四条边都相等

45菱形性质定理2

菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角

46菱形面积=对角线乘积的一半，即S=（a×b）÷2

47菱形判定定理1

四边都相等的四边形是菱形

48菱形判定定理2

对角线互相垂直的平行四边形是菱形

49正方形性质定理1

正方形的四个角都是直角，四条边都相等

50正方形性质定理2正方形的两条对角线相等，并且互相垂直平分，每条对角线平分一组对角

51定理1

关于中心对称的两个图形是全等的52定理2

关于中心对称的两个图形，对称点连线都经过对称中心，并且被对称中心平分

53逆定理

如果两个图形的对应点连线都经过某一点，并且被这一点平分，那么这两个图形关于这一点对称

54等腰梯形性质定理

等腰梯形在同一底上的两个角相等

55等腰梯形的两条对角线相等

56等腰梯形判定定理

在同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形

57对角线相等的梯形是等腰梯形

58平行线等分线段定理

如果一组平行线在一条直线上截得的线段相等，那么在其他直线上截得的线段也相等

推论1

经过梯形一腰的中点与底平行的直线，必平分另一腰

推论2

经过三角形一边的中点与另一边平行的直线，必平分第三边

三角形中位线定理

三角形的中位线平行于第三边，并且等于它的一半

梯形中位线定理

梯形的中位线平行于两底，并且等于两底和的一半

L=（a+b）÷2

S=L×h

初二数学分式知识点总结汇总

初二数学分式知识点总结：

（一）运用公式法：

我们知道整式乘法与因式分解互为逆变形。如果把乘法公式反过来就是把多项式分解因式。于是有：

a2-b2=（a+b）（a-b）

a2+2ab+b2=（a+b）2

a2-2ab+b2=（a-b）2

如果把乘法公式反过来，就可以用来把某些多项式分解因式。这种分解因式的方法叫做运用公式法。

（二）平方差公式

1.平方差公式

（1）式子：a2-b2=（a+b）（a-b）

（2）语言：两个数的平方差，等于这两个数的和与这两个数的差的积。这个公式就是平方差公式。

（三）因式分解

1.因式分解时，各项如果有公因式应先提公因式，再进一步分解。

2.因式分解，必须进行到每一个多项式因式不能再分解为止。

（四）完全平方公式

（1）把乘法公式（a+b）2=a2+2ab+b2和（a-b）2=a2-2ab+b2反过来，就可以得到：

a2+2ab+b2=（a+b）2

a2-2ab+b2=（a-b）2

这就是说，两个数的平方和，加上（或者减去）这两个数的积的2倍，等于这两个数的和（或者差）的平方。

把a2+2ab+b2和a2-2ab+b2这样的式子叫完全平方式。

上面两个公式叫完全平方公式。

（2）完全平方式的形式和特点

①项数：三项

②有两项是两个数的的平方和，这两项的符号相同。

③有一项是这两个数的积的两倍。

（3）当多项式中有公因式时，应该先提出公因式，再用公式分解。

（4）完全平方公式中的a、b可表示单项式，也可以表示多项式。这里只要将多项式看成一个整体就可以了。

（5）分解因式，必须分解到每一个多项式因式都不能再分解为止。

（五）分组分解法

我们看多项式am+an+bm+bn，这四项中没有公因式，所以不能用提取公因式法，再看它又不能用公式法分解因式.如果我们把它分成两组（am+an）和（bm+bn），这两组能分别用提取公因式的方法分别分解因式.原式=（am+an）+（bm+bn）

=a（m+n）+b（m+n）

做到这一步不叫把多项式分解因式，因为它不符合因式分解的意义.但不难看出这两项还有公因式（m+n），因此还能继续分解，所以

原式=（am+an）+（bm+bn）

=a（m+n）+b（m+n）

=（m+n）?（a+b）.这种利用分组来分解因式的方法叫做分组分解法.从上面的例子可以看出，如果把一个多项式的项分组并提取公因式后它们的另一个因式正好相同，那么这个多项式就可以用分组分解法来分解因式.（六）提公因式法

1.在运用提取公因式法把一个多项式因式分解时，首先观察多项式的结构特点，确定多项式的公因式.当多项式各项的公因式是一个多项式时，可以用设辅助元的方法把它转化为单项式，也可以把这个多项式因式看作一个整体，直接提取公因式；当多项式各项的公因式是隐含的时候，要把多项式进行适当的变形，或改变符号，直到可确定多项式的公因式.2.运用公式x2+（p+q）x+pq=（x+q）（x+p）进行因式分解要注意：

1.必须先将常数项分解成两个因数的积，且这两个因数的代数和等于

一次项的系数.2.将常数项分解成满足要求的两个因数积的多次尝试，一般步骤：

①列出常数项分解成两个因数的积各种可能情况；

②尝试其中的哪两个因数的和恰好等于一次项系数.3.将原多项式分解成（x+q）（x+p）的形式.（七）分式的乘除法

1.把一个分式的分子与分母的公因式约去，叫做分式的约分.2.分式进行约分的目的是要把这个分式化为最简分式.3.如果分式的分子或分母是多项式，可先考虑把它分别分解因式，得到因式乘积形式，再约去分子与分母的公因式.如果分子或分母中的多项式不能分解因式，此时就不能把分子、分母中的某些项单独约分.4.分式约分中注意正确运用乘方的符号法则，如x-y=-（y-x），（x-y）2=（y-x）2，（x-y）3=-（y-x）3.5.分式的分子或分母带符号的n次方，可按分式符号法则，变成整个分式的符号，然后再按-1的偶次方为正、奇次方为负来处理.当然，简单的分式之分子分母可直接乘方.6.注意混合运算中应先算括号，再算乘方，然后乘除，最后算加减.（八）分数的加减法

1.通分与约分虽都是针对分式而言，但却是两种相反的变形.约分是针对一个分式而言，而通分是针对多个分式而言；约分是把分式化简，而通分是把分式化繁，从而把各分式的分母统一起来.2.通分和约分都是依据分式的基本性质进行变形，其共同点是保持分式的值不变.3.一般地，通分结果中，分母不展开而写成连乘积的形式，分子则乘出来写成多项式，为进一步运算作准备.4.通分的依据：分式的基本性质.5.通分的关键：确定几个分式的公分母.通常取各分母的所有因式的最高次幂的积作公分母，这样的公分母叫做最简公分母.6.类比分数的通分得到分式的通分：

把几个异分母的分式分别化成与原来的分式相等的同分母的分式，叫做分式的通分.7.同分母分式的加减法的法则是：同分母分式相加减，分母不变，把分子相加减。

同分母的分式加减运算，分母不变，把分子相加减，这就是把分式的运算转化为整式运算。

8.异分母的分式加减法法则：异分母的分式相加减，先通分，变为同分母的分式，然后再加减.9.同分母分式相加减，分母不变，只须将分子作加减运算，但注意每个分子是个整体，要适时添上括号.10.对于整式和分式之间的加减运算，则把整式看成一个整体，即看成是分母为1的分式，以便通分.11.异分母分式的加减运算，首先观察每个公式是否最简分式，能约分的先约分，使分式简化，然后再通分，这样可使运算简化.12.作为最后结果，如果是分式则应该是最简分式.（九）含有字母系数的一元一次方程

1.含有字母系数的一元一次方程

引例：一数的a倍（a≠0）等于b，求这个数。用x表示这个数，根据题意，可得方程ax=b（a≠0）

在这个方程中，x是未知数，a和b是用字母表示的已知数。对x来说，字母a是x的系数，b是常数项。这个方程就是一个含有字母系数的一元一次方程。

ban用法总结单词知识总结 篇10

ban

v. 禁止，取缔;(官方)把(某人)逐出某地

n. 禁止，禁令，禁忌;剥夺公民权的判决;诅咒;巴尼(罗马尼亚货币单位)

n. (Ban) (美、罗马、克罗地亚)班恩(人名)

[ 过去式 banned 过去分词 banned 现在分词 banning ]

词组短语

ban ki-moon 潘基文(男子名，韩国前外长，联合国秘书长)

ban from 禁止

lift the ban 解禁;取消禁令

词语辨析

ban, forbid, prohibit这组词都有“禁止”的

1.ban的基本意思是“明令禁止;取缔”,主要指官方或舆论(尤指通过法律)对于道德上应受强烈谴责或反对的事物下令加以禁止。如禁止人们做什么、卖什么或用什么，被禁止的对象通常是事物或艺术品。

2.ban是及物动词,通常接名词或动名词作宾语，表示所禁止的事项，也可以被禁止的人作宾语，而以短语from n./v- ing表示所禁止的事项。

用法

(1)S+～+ n./pron.

“Ban the bomb!”

“禁止核弹!”

Ban nuclear weapons!

禁止使用核武器!

(2)S+～+ v -ing

The police banned their demonstrating in the park.

警察禁止他们在公园里集会示威。

3.ban用作名词表示禁令，禁止。

The ban is unlikely to be lifted this year.

这项禁令今年不大可能解除。

Gambling is placed under ban in China.

在中国赌博是被禁止的。

意思，其区别是：

ban 语气最强，指权威机关明文取消或禁止严重危害公众利益的事或行为，隐含道义上的谴责意味。

forbid 通俗用语，指直接地、面对面吩咐不许他人采取某种行动。

prohibit 正式用词，多指通过法律手段或制订规则加以禁止。

增值税知识总结 篇11

1.利拖尔诺+沛西能:生物起源论代表人 2.孟禄：心里起源论

3.米丁斯基+凯洛夫+恩格斯：劳动起源论代表人物 4.苏格拉底:产婆术+助产数

5.柏拉图:《理想国》,是寓学习于游戏的最早提倡者

6.亚里士多德（希腊百科全书式的哲学家）：《政治学》教育学体现在此著作中，认为追求理想的最高境界就是追丢美德，主张根据儿童的身心发展规律来分阶段进行教学（历史上首次提出教育应遵循自然的原则，模仿-理论-练习三个阶段）。

7.古罗马昆体良：《论演说家教育》=《论雄辩术原理》，是西方最早的教育论著（世界上第一部研究教学教法的著作）。

8.培根：《论科学的价值和发展》，此文中首次把“教育学”作为一本独立的学科提出。9.夸美纽斯：《大教学论》近代第一本教育学著作，近代独立教育的开端。教育成为独立学科的标准，“教师是太阳底下最光辉的职业”  概括了班级授课制和学年制

 强调教育要适应自热=自然适应性原则

 提出泛指教育思想=教育是把一切事物交给一切人类。10.洛克：《教育漫画》  提出完整的绅士教育  提出了“白板说” 11.卢梭：《爱弥儿》

 强调自然主义教育；儿童本位教育；认为人的本性是善良的； 12.裴斯泰洛起齐：第一个提出使人类教育心里化的主张。 “小学史上各学科教学法奠基人”  第一位将生产与劳动相结合并付诸实践的人 13.康德：《康德论教育》

 最早把教育学作为大学课程讲授

14.斯宾塞：《教育论》，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录，他提出教育的任务是教导人们怎样生活。15.梅伊曼：首次提出实验教育学

16.拉伊：《实验教育学》完成了对实验教育学的完整论述。17.凯洛夫：明确提出以马克思理论主导编写《教育学》

18.杨贤江:《新教育大纲》我国第一步运用马克思主义的观点和方法阐明教育原理、理论联系中国实际的著作。

19.布卢姆：《教育目标的分类系统》

认知目标、情感目标、动作技能目标 20.布鲁纳：《教育过程》

 主张，无论学什么科目，务必使学生了解学科的基本结构。 他特别尊重学生的能力的培养，提倡发现学生。21.赞可夫：《教育与发展》 22.巴班斯基《教学过程最优化》 23.科尔伯：实验法：两难故事法 他提出三水平六阶段道德发展阶段论  前习俗水平

第一阶段：惩罚与服从取向阶段

第二阶段：相对功利取向阶段，会关注互惠性 习俗水平：

第三阶段：行为能否取悦他人 第四阶段：尊搜法规取向阶段  后习俗水平

第五阶段：社会契约取向阶段，这个时候法律法规是可以改变的 第六阶段:能根据自己选择去做事

24.马斯洛：层次理论：低级到高级：生理需要、安全需要、爱和归属感的需要、尊重需要、自我实现的需要。25.加德纳（多元智能）:  语文能力：说话、阅读、书写  数量能力：数字运算、逻辑思考能力  音乐能力：声音的辨识和韵律的表达  运动能力：支配肢体以完成作业的能力  社交能力：与人交往且和睦相处

 自知能力：认识自己选择自己生活方向的能力  空间能力：认识环境、辨别方向的 26.泰勒（目标模式）：  确定目标模式  根据目标选择课程内容  根据内容组织课程内容  根据内容评价课程

27.皮亚杰（认知阶段发展理论） 感知运动阶段(0-2)特征：感觉和动作的分化

儿童认知的两大成就：主体和客体的分化；因果关系的初步形成  前运算阶段（2-7）

出现词语和符号、儿童的概念是具体的、动作的、而非抽象的、外界生物都是有-泛灵化、一切以自我为中心  具体运算阶段（7-11）

抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理能力 获得了长度、体积、单位等守恒关系 去自我中心 具体逻辑思维

 形式运算阶段（11-15）道德认知发展四阶段(对偶故事法):  自我中心阶段（2-5岁）按自己准则做事，还不能把自己和他人分开

 权威阶段（5-8岁）又称他律阶段，对外在权威表现出绝对的尊敬和顺从的愿望。 可逆阶段(8-10岁)又称自律阶段，已将不把规则看成是不可改变的，是可以改变的。 公正阶段:(10-12岁)倾向公正、平等能够根据假设进行推理，相信演绎能够得到推理，使认识指向未来 26.卡特尔（人格特质理论） 个别特质和共同特质  表面特质和根源特质  保质特质和环境特质

 动力特质、能力特质和气质特质

28.奥尔波特的(特质理论)-（人格心里学之父）

 共同体质：某一社会文化条件下：大多数人或是一个群体具有的共同的、相同的体质。 个人特质：个体所具有的特质：首要特质、中心特质、次要特质

29.拉扎勒斯(认知凭借理论)：人事与环境相互作用的产物，人不仅接受环境的刺激时间对自己的影响，同事还要调节自己对于刺激的反应。30.赫特（两因素理论）：

 情绪受环境、生理唤醒、认证过程3种因素的制约；

 有两个因素比不可少：个体必须体验到高度的唤醒水平；必须对生理状态进行认知性的唤醒。

31.弗洛伊德（人格理论）

 人格理论阶段：人格是由本我、自我、超我三部分组成的。 人格发展理论：五个时期  口腔期（0-1岁） 肛门期（1-3岁） 性器期（3-6岁）

 关注两性期（青春期以后）

32.福勒和布朗（教师发展专业阶段理论） 关注生存阶段：注重自己生存阶段

 关注情境阶段：班级的大小、材料准别的齐全与否等与教学情境有关的问题。 关注学生阶段;考虑学生的个别差异，注意因材施教。33.杜威的教育思想：

 《民主主义与教育》为其代表作

 论教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验改造、教育即社会  教育目的论：认为教育无目的论。

 论课程与教学。主张以活动性、经验性来取代取代传统的书本教材=活动即生活  五部教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出问题的种种假设、腿短哪个假设能解决问题

 提出儿童中心论。老师和学生的辅助者，要形成与传统教学相对应的三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。

34.赫尔巴特-（德国著名的教育家和心里学家-现代教育学之父或是科学教育学的奠基人；《普通教育学》被公认为第一本教育学著作，它的出版标志着规范、独立的教育学的诞生）的教学思想：

 教育学教学原则：赫尔巴特第一次提出教育学的概念-教育的最高的目的是道德和；性格的完善。

 建立教育学的两大基础理论：伦理学和心里学

 强调老师的权威作用：形成传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心  以心理学统觉”来说明教学过程，提出了四段教学方法：级明了、联想、系统、方法。 赫尔巴特禀承了历史上沿袭的中世纪神学所极力鼓吹的“性恶论”，来阐述儿童的管理问题。

35.维果茨基的认知发展理论：他认为个体心里是在教育和环境的作用下由低级到高级的心里转换过程。

 在教育与发展学的关系上，提出了两个重要思想：一是最近发展区的思想（儿童借助成人的帮助所达到解决问题的水平与独立活动中所达到的解决水平之间的差异。），一是教学应走在发展前面。

36.埃里克森的社会性发展理论：

 基本的信任对基本的不信任：（0-1.5岁）该阶段的发展任务是培养信任感  自主感对羞耻感的怀疑（2-3岁）培养自主性  主动感对内疚感（4-5岁）培养主动性  勤奋感对自卑感（6-11岁）培养勤奋感

 自我统一性对角色混乱（12-18岁）培养自我同一性

 亲密感对孤独感（18-25岁）这是建立家庭的阶段，这是获得亲密感、避免孤独感的阶段。

 繁殖感对停滞感（25-60岁）获得创作力感，避免自我专注阶段

 自我整合对绝望感（成年晚期：60-死亡），这是获得完美感，避免失望感阶段。

37.阿德诺-关于情绪的“评定-兴奋说”理论：以下三个观点  情绪产生的过程是刺激情境——评估-情绪

 情绪的产生是;大脑皮层和皮下组织协同生活的结果，大脑皮质的兴奋是情绪行为的最重要的条件。 评定-兴奋说

38.詹姆士-兰格理论：该理论是认为情绪是身体的反馈，刺激引起的身体生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。

39.砍弄-巴德学说：他认为情绪的产生并非外界的必然结果，情绪产生的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。情绪体验和生理反应是同事发生的，他们都是受丘脑的控制，得到巴德的支持和发展，故叫此名。