丑小鸭台词

丑小鸭台词（共10篇）

丑小鸭台词 篇1

曲曲—2011年5月3日星期二中午

丑小鸭

旁白：春暖花开，天气暖洋洋，鸭妈妈在草丛里耐心地等待鸭宝宝的出世。

（音乐~ ~ ~ ~）

鸭妈妈：嗨，我的孩子们，你们怎么还不出来啊，可把妈妈我累坏了，我还是先舒展舒展筋骨吧。

（鸭妈妈跳舞，音乐~只有我最摇摆，只有我最摇摆~ ~ ~）

鸭妈妈：朋友们，快来呀。鸭妈妈的朋友们：什么事呀？ 鸭妈妈：我的宝宝出世了。鸭妈妈的朋友们：噢~去看看吧（去看小鸭子）

鸭妈妈的朋友们：好漂亮的小鸭子啊，鸭妈妈，你真棒。

（音乐，兔子舞，大家一起跳）

鸭妈妈的朋友：咦，怎么还有一只宝宝还没出世呢？

大家一起：噢？咱们去看看吧。（大家一起去看）(钢琴音乐起)

小鸭子1：哇，好丑啊，你看我，雪白的毛，多美呀。去~

小鸭子2：嗯~你看我，苗条的身材，漂亮的尾巴。你太丑了。

小鸭子 ：妈妈的脸都被你丢尽了，哪来的怪物，太可怕了。（音乐起）

（小鸭子们唱：

好大一只丑小鸭，咿呀咿呀吆。大大翅膀灰身子，咿呀咿呀吆。嘎嘎嘎~嘎嘎嘎~

它的叫声太难听了，咿呀咿呀吆。）（洗刷刷音乐起）

丑小鸭，真是一只小丑鸭（下面开始是音乐伴随）丑小鸭：妈妈

鸭妈妈：哎~

丑小鸭：我真的真的很丑吗？ 鸭妈妈：不会呀

丑小鸭：他们为什么不喜欢我？ 鸭妈妈：没有啦

丑小鸭：我的心里真的好难过

鸭妈妈：别难过，你也是个妈妈最喜爱的孩子。孩子，别难过，你虽然丑了点，但还是挺可爱的。我相信，只要你付出努力，大家都会喜欢你的。孩子，和伙伴们玩去吧！

丑小鸭：哥哥，和我一起玩吧？ 小鸭子1：哼，不！

丑小鸭：姐姐，和我一起玩吧~ 小鸭子2：讨厌，走开。

（音乐起，丑小鸭和鸭妈妈跳舞）（音乐背景是杨钰莹的《我不想说》 丑小鸭唱：我不想说，我很美丽；我不想说，我很可爱，可我不能承受伙伴的冷落，你的不懈追求，你的坚强自信，自信明天一定会成功）

旁白：过了几天，鸭妈妈带着孩子们学习本领（全体舞蹈 音乐呱呱呱）

旁白：东去春来，丑小鸭渐渐长大了，一天清晨，一片阳光照在丑小鸭暖融融的身上，突然，它惊奇的发现自己长成了一只美丽的白天鹅。

小鸭子：哇，好美的天鹅呀！

鸭妈妈：孩子们，它经过努力，终于成功了。

小鸭子们：对，只要付出努力，就一定会成功的大家一起唱：丑小鸭，变美了，付出努力有回报，心灵美，是关键，勤学苦练最重要心灵美，是关键，勤学苦练最重要，最重要。

丑小鸭台词 篇2

一天它看见天上飞过的一群白鹅，这时它心想：“我要是成了一只白鹅的话，哥哥、姐姐就不欺负我，主人就不会打我、骂我，鸟儿就不会讥笑我，狼狗就不会打我，那是有多好!”

一天傍晚，丑小鸭在湖边给冻僵了，一位好心的农民伯伯把丑小鸭给收留了。

天亮了，当农民伯伯正准备去给丑小鸭喂食的时候发现它已经不在这里了。

农民伯伯正准备要来找它的时候，它已经成了天上的白鹅，已不是大家欺负、讥笑的那个丑小鸭了。

《丑小鸭》 篇3

发布人：张卫红发布日期：2006-11-07浏览次数：1839

发布人：曹雅明

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因为每位学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的反应和处理是多元化的。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生进入文本，与作者、人物进行深层的对话，对文本内容作出个性化创造性的反应，在角色体验中，完成对文本的理解和内化。9月27日，我上了一堂“新基础”研究课——《丑小鸭》。这篇课文是根据丹麦著名的童话作家安徒生的同名作品改编的。故事中的丑小鸭非常可怜，谁也瞧不起他，嘲笑他，欺负他，后来被迫离家出走。但是，面对许许多多艰难曲折的历程，丑小鸭并没有放弃生活的勇气，仍一心一意追求美好的理想。谁也没想到，原来他是一只白天鹅。这篇童话，写的就是安徒生自己，故事感人，情节引人入胜，具有较强的可读性。教学时，我让学生与文本进行充分对话，在师生、生生的多元互动中，学生自行发现、自行建构文本的意义，个性得以张扬，情感得以释放，生命价值得以提升，收到了较好的教学效果。

一、创造机会，让学生充分“会文”

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生与文本对话已成为阅读教学的主线。教学中，教师要创造机会，让学生充分“会文”，还应珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度的、有创意的阅读。因此，在进行《丑小鸭》一课的教学时，我引领学生亲历阅读过程，倾听文本声音，让孩子们充分“会文”，去读书，去发现。

首先是揭示课题后，我让学生带着“为什么叫他丑小鸭？他到底长什么样？”这一问题读课文。通过朗读，学生不难找到有关语句。紧接着，我又以“你觉得这是一只怎样的鸭子？”这个开放性的问题引导学生深入读文；进行交流时，我又让学生以文本为凭借，通过文中相关段落、句子来阐述自己的观点。当学生充分朗读3——6节，感受了丑小鸭的孤单、可怜之后，我又引导孩子再次读文，边读边思：“除了感觉丑小鸭的可怜之外，你还感受到了什么？”一次次地与文本碰撞，学生不是单方面地吸收文本所负载的信息，而是潜心地构成了阅读主体意识与文本意义之间互相交流、双向互动的过程，在这个过程中，学生生成了新的认识，体会到了文本的内涵。

二、搭建平台，让学生多元感悟

经常说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。是呀！由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一文章有不同的理解和看法，对同一情境的刺激有不同的反映和表现，作为老师应该为学生搭建平台，鼓励学生的个性解读，这样我们的语文教学才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。

《丑小鸭》一课是安徒生的自传体童话，由于学生不了解作者的写作背景，对课文的理解有一定难度；而且教参中所提的“通过学习，让学生明白‘金子总会发光的’，不要因暂时的困难和挫折而自卑与沮丧。”这一目标，不符合刚从一年级升到二年级的学生实际。因此，我们对这一教学目标进行了调整，定位在“通过阅读，知道丑小鸭没有因为暂时的困难和挫折而失去生活的勇气。”

教学中，我在“除了感觉丑小鸭的可怜之外，你还感受到了什么？”这一教

学环节中，鼓励学生多元感悟。果然，有的学生说：“我觉得这是一只坚强的丑

小鸭，因为虽然他的生活很孤单，很可怜，但他没有放弃，而是‘钻出篱笆离开

了家’、‘来到树林里，悄悄地过日子’，他之所以这样做，是为了生活下去。”有的说：“我认为这是一只对生活充满希望的丑小鸭。”他的理由是课文的第五节中

有这么一句话：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。还有的说：“我觉

得这只丑小鸭虽然孤单、可怜，但是他也很幸运。”„„这就是个性解读的结果！

我始终尊重学生不同的情感体验和独特的思维方式，鼓励学生成为热情的、独立的、反思的阅读者。

三、采用词语突破法，引导学生自读自悟

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，《丑小鸭》一课也不

例外。文中“孤单”、“讥笑”、“惊奇”、“羡慕”等词对文章中心的表达起到了举

足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，通过不同的方式让学生自主地读和悟。

如：“孤单”一词的理解，结合3——6节的学习进行。初读课文，学生都感

觉文中的丑小鸭是一只可怜、孤单的鸭子，因为课文的第3——6节写道：丑小

鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他；小

鸟讥笑他，猎狗追赶他„„丑小鸭因此离开了家，在树林里、湖边的芦苇地里悄

悄地过日子。通过这些语句的交流、朗读，无须老师解释，学生们都知道了“孤

单“的意思。

“羡慕” 一词的理解，我则采用看图说话自然引出。当有学生交流：这是一只

对生活充满希望的鸭子时，我出示了几幅天鹅图。看到洁白美丽的天鹅在空中展

翅高飞，学生们不由自主地发出了这样的赞叹：“哇！太美了！怎么有这么漂亮的天鹅！”我便启发道：丑小鸭看到这么美丽的天鹅也像你们一样惊奇，他心里

会怎么想呢？学生马上举手，说：“丑小鸭心里想，这些天鹅实在是太美丽了，如果我也能和他们一样美丽，那该多好！”我马上出示“羡慕”一词，并顺势引

导：这就是羡慕，自己没有，但希望也能像别人一样拥有。这样的处理恰倒好处！

四、营造开放的氛围，追求课堂的真实自然

记得我第一次上新基础研讨课时，课前进行了精心设计，自我感觉准备得很

充分。可一上课，问题就出现了：学生预习过于充分、教室突然停电，精心准备的课件无法使用，我只能用一支粉笔、一块黑板进行教学，想不到，教学中显得

更自由、更能针对学生实际。这次实践让我有了很大的收获：教师要有开放的心

态，这样才能解放自己，解放学生！以后的教学中，我一直努力着。

《丑小鸭》这一课的教学，我同样做到开放。首先是教学过程的开放，在整

个教学过程中我设计了多次开放。首先是揭示课题，了解了为什么叫他丑小鸭的原因后，让学生开放读文，边读边思考：你觉得这是一只怎样的鸭子？在学生充

分朗读3——6节的基础上，我又设计了一次开放：现在，除了感觉丑小鸭的孤

单、可怜以外，你还感受到了什么？让学生再一次与文本进行碰撞，得到自己独

特的感悟，让学生在情感上有所提升。学完课文后，我还设计了一次开放说话：

丑小鸭经历这么多的磨难，终于变成了天鹅，你有什么话想对他说？这是对本堂

课学习的进一步提升，也体现了学生对课文的感悟程度。其次是教师心态的开放，教学中，我与学生充分互动，也引导生生互动。因此课堂上呈现出了一种真实、自然、积极的状态：这个学生有补充，那个学生有不同意见。在想象说话：“小

鸟会怎么讥笑”这个环节中，学生的思维非常活跃，他们的发言引起了听课老师的阵阵笑声。怪不得，新基础专家这么评价：课堂生成丰富，捕捉资源、生成资

源效果好，学生训练有素„„

当然，本堂课中也存在着一些不足，如：对文本育人价值的挖掘还不够深入，教师的点拨艺术也需要进一步强化、提升等。但是，这次教学实践让我又一次深

深体会到了“新基础教育”的强大生命力，学生和我都从中感受到了生命的成长。

2006年10月

“言为心声”，课堂上允许学生畅所欲言，教师要认真倾听，在童言无忌中发现、利用有效资源。如在学习二年级下册《丑小鸭》离家出走一段时，为了体会丑小

鸭的处境艰难，我引导学生讨论“丑小鸭不离开家行吗？”学生在热烈的讨论中与

自己的幸福生活对比，切身体会到了丑小鸭的孤独痛苦。但是课堂上的一个小小的插曲引起了我的注意，一个孤独自卑的小男孩低低地叹息一声，我抓住有利的机会，引导他大胆发言“你刚才为什么叹息？”小男孩慢慢敞开心扉，表达了对丑

小鸭的同情、关心，把对丑小鸭的感情融入有感情的朗读中，如泣如诉，感动了

全班学生。从此，这个孩子也走出了孤独和自卑，在课堂上时时能听到他精彩的发言。一声叹息、一句感悟都能成为课堂上可以利用的资源，教师要有一对善于

倾听的耳朵，才能抓住稍纵即逝的“精彩”。

设计理念：

这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫

离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。

这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。

学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积

累好词好句是难点。

教学准备：课件

教学时间：2课时

一、以剪纸激趣，走进安徒生

1、（课件图片出示）欣赏安徒生的剪纸。

2、你对安徒生还有什么了解吗？

3、正如大家所说的，安徒生是一个多才多艺的人，他是一个出色的剪纸

家，又是一个著名的童话创作家，他最早期的童话，就是通过剪纸来呈现的，多

么与众不同呀。安徒生曾经说过这样一句话：

“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。童话是我一生的阿拉丁

神灯！”（屏幕出示）

二、引入课题，感受“丑小鸭”的形象之丑

1、童话，就像一盏灯，点亮了安徒生的一生，也点亮了我们的心，今天，我们就一起走进安徒生创作的一个童话故事《丑小鸭》。

2、板书课题。（指名读，齐读）

3、平常见过的小鸭子是怎么样的？看着丑字，你的眼前仿佛出现了怎样

一只鸭子？

4、这么丑一只鸭子，真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢？

看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小

鸭”。（指名读，齐读）

5、这样一只丑小鸭来到世界上，将会过着怎样的生活呢？在它身上会发

生什么故事呢？请小朋友打开课本，自己大声地读读课文，争取读准字音，读通

课文

三、初读课文，识记生字

1、检查生字情况，小老师领读（边读边强调、及时正音）

2、去掉拼音开火车读

3、读词语

4、掌握了生字，我们肯定能够把课文读得更加流利，我要请四位最勇敢的小朋友，分别读读3、4、5、6自然段，其他同学可要仔细听，边听边想，丑

小鸭因为长得丑，过着怎样的生活？

四、再读课文，深入体会

1、丑小鸭因为长得丑，过着怎样的生活？你请用一个词语说说。

2、因为长得丑，大家都怎样对待它的呢？（屏幕出示第三自然段）

3、指名读。

4、读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？

师：一天天过去了，一月月过去了，丑小鸭浑身都是伤，多么痛苦呀，谁

能读好这段话？个别读

5、是呀，丑小鸭被大家深深地伤害了。丑小鸭再了忍受不了了，这天夜

里，趁大家都熟睡了，丑小鸭一个人悄悄地起来了，他流着眼泪写下一封告别信，我们一起来看一看：（音乐起）

妈妈：

从我一出生，大家就——我，要知道，我的内心是多么——呀，我再

也无法忍受了，我决定——。再见了，妈妈！

您可怜的孩子：丑小鸭

一个伤心的夜晚

6、如果是你，你会对妈妈说些什么呢？轻轻地拿起笔，把心里想说的写下

来。（音乐继续）

7、指名请小朋友说

8、指名读第三自然段

9、孩子们，在流浪的日子，丑小鸭的生活又是怎样的呢？（屏幕出示第四自然段）

10、拿起书本，自己读读第四自然，（生自读）

11、交流，孩子们，读了这段话，你觉得丑小鸭快乐吗？幸福吗？你从哪里看出来的？

12、丑小鸭在这样的环境下生活，是多么可怜呀，谁来读读——“小鸟讥笑它，猎狗追赶他。”

13、孩子们，此时，夜幕降临了，看，别的小鸭子都在舒舒服服地进入了梦乡，而我们的丑小鸭只能在晚上找吃的，在这伸手不见五指漆黑的夜里，会发生什么事呀？

（个别读——齐读）

14、孩子们，让我们轻轻闭上眼睛，用心走进丑小鸭的生活（音乐起）这一天夜里，和往常一样，丑小鸭出来找食物，漆黑的夜里，一个人孤零零地行走，突然，刮起了大风，下起了大雨，丑小鸭全身都淋湿了，又冷又饿，走得很累很累，还是没有找到一点食物，他伤心地大哭起来，这样灰暗的生活，要过到什么时候呀，丑小鸭快要绝望了。

15、孩子们，让我们去安慰安慰它吧。（指名说）

16、孩子们，你们的善良让我感动，我想，此时此刻，丑小鸭也一定深深地感动了，让我们一起满怀深情地呼唤它——丑小鸭

丑小鸭教案 篇4

武汉市江夏区东湖路学校 金玉兰

学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

教学准备：挂图

教学时间：2课时

第二课时

一、复习回顾。

1、通过上节课的学习，告诉老师丑小鸭名字的来历。

2、这节课，你最想知道些什么？（丑小鸭遇到了那些遭遇？后来怎么样了？它变成白天鹅后为什么那么高兴？）

二、品味丑小鸭变成天鹅的过程

丑小鸭变成天鹅的过程是容易还是艰辛？那他经受了怎样的磨难呢？ 请同学们把丑小鸭的遭遇在文中找出来？

1.打开书本请自由读读课文第3自然段划出有关句子，同桌可以讨论讨论。

a、找出表示动作的词语，指导朗读。

b孤单的丑小鸭决定离开这个地方。他离开是为了„„（寻找快乐的生活）

2、丑小鸭离开了家，他找到快乐了吗？

（没有）

小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。

读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、悲伤。

说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。

面对这样的遭遇，丑小鸭只得白天躲，晚上吃。

读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。

引：丑小鸭就这么走呀走呀，他在寻找什么呢？（朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福）

3、他看见了一个大湖，赶紧跑了过去，这里没有哥哥、姐姐„„，没有公鸡„„，没有猫„„。他在这里（）的玩耍。享受难得的快乐。突然，他看见了一群天鹅掠过湖面，他们的样子那么„„，姿态那么„„。丑小鸭又惊奇有羡慕，他惊奇什么？羡慕什么？ 指导朗读，天鹅优美的样子。体会丑小鸭的内心。

引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭找不到食物，又冷又饿，昏倒了。幸亏好心的农夫收留了他。指导朗读，体会丑小鸭的可怜与农民的善良。

三、体验丑小鸭的快乐。

引：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？

1、春天来了，丑小鸭又来到湖边。他看见什么了？

2、他以为别人会怎样嘲笑他？

3、丑小鸭低头向水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！丑小鸭简直不敢相信这就是自己。

齐读——看美丽的白天鹅——说说你感受了什么？

ａ、丑小鸭原来这么美丽，他自己知不知道？（不知道）

你从那里看出来？丑小鸭自己认为长得怎样的？（难看）你认为丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？朗读指导。男女赛读。体会当时的心情兴奋。

ｂ丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天。”

ｃ、读一读说读懂了什么？感受到了什么？（高兴、快乐、幸福）

四、课题延伸。

1、丑小鸭因为别人欺负他，他就离开的家，你的爸爸妈妈批评了你，哥哥姐姐欺负了你，你能离家出走吗？为什么？

2、你想对丑小鸭说些什么？

3、你想对欺负他的人说些什么？

五、指导写字

1、观察田字格中字的位置。

2、师示范写

3、学生描红。

板书设计 丑小鸭

丑小鸭——————————天鹅

《丑小鸭》教学反思

东湖路 金玉兰

《丑小鸭》这篇课文是根据安徒生同名作品改写的一篇童话故事。文章以充满情趣的语言，生动的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。课文内容浅显，故事性强，情节十分感人，切近学生的生活，符合低年级儿童的心理特点，具有较强的可读性。文中的字词也极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点，强调由学生自主阅读，自主感悟。老师要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

根据教学设计，课始，通过谈话激活学生已有的读书体验，激发学生的学习新课的兴趣。在自读课文，了解内容阶段，主要是进行课文的初步感知与部分字词教学。指导书写环节，由于学生已养成了书写习惯，老师只需再多加提醒予以巩固即可。在写字方法的指导上，带领学生分析字在田字格中的占格位置（如：左右结构，左窄右宽），并指出关键笔画（在横、竖中线上明显位置的笔画），在充分观察的基础上再描和写，会达到更好效果。

通过本课的教学，完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整堂课的教学过程有一定的容量，整个教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、读文悟道、说话练习和写字指导等环节彼此衔接，顺理成章。识字和朗读的环节安排妥当，体现了以学生为本的教学理念和教师的主导作用，师生互动自然有效。

教学过程中比较有收获的是：以读为本，读中理解，读中感悟。

《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《丑小鸭》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。

在课堂上，我让学生充分而有效地读书，坚持以学生为主体，教师发挥主导作用，引导学生在读中解决问题、悟出感情；在读中品词析句，进行语言训练；让学生在读中自悟自得，从而感受到读书的乐趣。

丑小鸭教案 篇5

安徒生

叶县实验学校 雷燕燕

教学目标

1.识记并运用“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词；

2体会丑小鸭形象的现实意义，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照； 教学重点 目标2 教学时间 1课时 教学过程 一导语

童话是文学花园里一朵常开不败的话，他陪伴我们走过了童年，丑小鸭的故事大家一定不陌生，他是丹麦作家安徒生的作品（学生回答）（板书 课题），提到他就会想到他幸福的结局。但他从丑小鸭到白天鹅的过程你了解吗？今天，就让我们走近丑小鸭，走进丑小鸭的心路历程。二检测预习

一

给黑体字注音

丑陋

讪笑

嫉妒

来势汹汹

飕飕

沼泽

铰链

迸出

灯芯草

木屐 三整体感知

跳读课文，用横线划出小鸭在哪几个地方流浪生活？ 四品读•探究

（一）品读童年（1---3）

（1）从1至3段找出概述小鸭童年遭遇的句子。

他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中如此，连在鸡群中也是如此。

（2）体味在鸡群中的遭遇

那只雄吐绶鸡一生下来脚上就有距，因此他就以为自己是一个皇帝。他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼睛，脸涨得通红。

这只可怜的小鸭不知道站在什么地方或是走到什么地方去才好。（3）体味在鸭群的遭遇 他的兄弟姐妹 他的妈妈 喂养他的女佣人

（4）指名读“他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中如此，连在鸡群中也是如此”

（5）小结：小鸭的童年有苦也有难，真是苦难的童年啊！（板书

苦难）

（二）探究成长（1）引读野鸭 公雁说的话，初步体味语言的幽默。（2）再感幽默

品读“啊，谢谢老天爷!”小鸭舒了一口气，“我丑得连猎狗也不咬我了!”（自嘲中见乐观）（3）幽默中见深度 小组内分角色朗读19—31段

采访母鸡雄猫小鸭（幽默的语言中包含着不同的人生态度）

（4）改写见诗意

执着追梦想 美丽的太阳正在落下去

一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来 他们白得发亮 脖颈又长又柔软 展开美丽的长翅膀，从寒冷的地带飞向温暖的国度，飞向不结冰的湖泊。（自由读感受诗意）

我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多!”（学生齐读）引读 就是死我也要-----------就是现在死我也要————

用上“苦难”“梦想”给成长中的小鸭题词。

小结：成长中充满了苦难，但小鸭不悲观不盲从，在苦难中执着的追求梦想。终于他迎来了生命中的春天。

（三）品读 感悟（飞翔）

（1）品读：他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（幸福中怀有谦卑）

（2）（合作探究）只要你是一颗天鹅蛋，就算生在养鸭场也没有什么关系。

（3）有人说小鸭不离开养鸭场照样可以变成天鹅，你觉得呢？

小结：外形的高贵可以与生俱来，但这不是真正的高贵。苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑，这才是正在的高贵。五 走近作者，了解童话背后的故事

一、出生

在丹麦欧登塞的一间矮小破旧的平房里．住着一对心心相印的新婚夫妇……1805牟4月的一天．一个活生生的、哇哇大哭的婴儿诞生了．那就是我，汉斯·克里斯蒂安·安徒生……”

二、童年

“街上的少年发颠地一大群追我过街．嘲笑我，并且高喊，看哪!戏剧家在跑哪!人们对我的奇特总是口伐有加，似乎对我古怪的行为深恶痛绝。我躲在家里的角落里，哭泣着向上帝祈祷……”

三、成长

四年的离乡奋斗，我深刻感受了这个广大、充满悲欢离合的世界……我阅读了莎士比亚、歌德等人的名著．以及丹麦的古典作品。拜访过雨果、巴尔扎克、门德尔松……我知道我所追求的“神灯”是什么了——那就是“文学”。只要有百折不回的勇气和一颗真诚易感的心灵，就一定能够攀上文学的顶峰

四、飞翔

安徒生34岁时，生命中真正的春天开始了。他终于成功了!他的名字传遍全世界。让我们看看飞翔起来的安徒生的心灵独白。

我一生的童话故事展现在眼前的，一直是情节丰富动人，这让我无比欣慰。厄运中包含着好运，痛苦中也能划出欢乐。那些曾经对我的不公，终究都为我带来了美好的结局。善良与尊重，坦诚与正直．我对人类的信任从来不曾让我失望过。对于所有高贵的好人而言，一生的童话故事总带有忏悔的神圣意味。所有的痛苦和艰辛都将消失，留下的是美丽的东西……

读了安徒生自传的片断，你有什么发现? 小结：童话中有你有我，我们的人生也可以说幽默的诗意的含蓄的，更可以是高贵的。苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑，（师生齐读）板书：

丑下鸭

安徒生

苦难中追求梦想

幸福中怀有谦卑

幽默

诗意

《丑小鸭》教案 篇6

师：徐老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园，认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了漂亮的天鹅，你们知道他是谁吗?真聪明!今天我们要认识的朋友就是丑小鸭，举起你的小手，和徐老师一起写课题。?

(板书课题，指导书写)“丑”的第一笔是横折。想想，“鸭”怎么写?“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。

学生书空课题。

一起读。

二、初读

1、自由读

我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本，认认真真地读课文，读准字音，标出自然段落的序号。

2、学习生字新词

丑小鸭看到大家读得这么认真，它很高兴，还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。

(1)第一组：欺负篱笆漂亮镜子似的(指名读，提示注意轻声)

这群生字宝宝有一个共同的特点，后面的那个字读轻声。来，跟着老师读。

(2)第二组：追赶孤单羡慕讨厌(学生认读，提示注意前鼻音)

这二组的生字宝宝也有一个共同的特点，他们都是前鼻音，你们可要认准了。

(3)第三组：裂开芦苇讥笑暖烘烘

这三组的生字宝宝的特点很特别，它们叫形声字。形声字都是由两部分组成，一部分表示字的读音，叫声旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我们可以借助声旁来猜读字音呢!

3、生字宝宝们可调皮了，一看到二(5)班的小朋友都认识他们了，就跟大家玩起捉迷藏来了，他们躲进了长长的句子中，你们还认识他们吗?

(1)、太阳暖烘烘的鸭妈妈卧在草堆里，等他的孩子出世。

(2)、一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，大家都叫他“丑小鸭”

(3)、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家

(4)、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

(5)、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

(6)、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏，一位农夫看见了，把他带回家。

三、学习第二节

1、你们真是一群聪明的小朋友呀，句子也读通顺了。那能告诉徐老师，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢?赶快到课文中找找答案吧。找到句子就用波浪线划出来。

2、出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

指名读，指导读出丑小鸭的丑。

3、语言文字训练

(1)读着读着，你有没有发现句子中的词语很有意思?

(都是“什么怎么样的”)

看看其他小鸭子长得怎么样?用上“他们的毛的，嘴巴的，身子的。”句式说话。

(2)像这样的短语你还能说出几个吗?比如……(脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，头发长长的)

(3)看，我来给他们变一变，你又发现什么啦?

出示：灰灰的毛

大大的嘴巴

瘦瘦的身子

顺序变了，意思还是没有变，我们的文字多奇妙呀。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比，确实长得不一样，可以用哪些词语来形容?(与众不同、非同一般、特别、另类)

4.指导第3节

这只又大又丑的鸭子，大家会怎么对待他呢?指名读。

你体会到了什么?(板：家里孤单)

你是从哪些词中体会到的?(欺负咬啄讨厌)

都有谁欺负他呢?

咬自己一下，什么感觉?(疼)

啄自己一下。为什么不能?

师：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多准确啊，谁再来读读?

师：多么孤单的丑小鸭啊，没有伙伴，没有温暖，你能读出来吗?

哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是他的主人，可他们都讨厌他。没有亲人的疼爱，丑小鸭心里是什么滋味?没有主人的呵护和伙伴的友爱，丑小鸭是什么感受?

多么难过、多么孤单的丑小鸭呀，万般无奈之下，他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么?亲爱的妈妈:

今天,我不得不离开您,离开家,因为.虽然我长得丑,可是(),我多么希望()再见了,我亲爱的妈妈。

您的孩子:

年月日

小结：离开家的丑小鸭又会有怎样的遭遇呢?咱们下节课继续学习。

这节课我们知道了都有谁欺负丑小鸭，他们是怎么欺负丑小鸭，为什么欺负他，连养鸭子的小姑娘都讨厌它，大家都觉得丑小鸭是一只可怜的鸭子。那接下来我们就写写“欺负”和“讨厌”这两个词。

(教师书写这两个词语，相机指导)：书写的时候要注意词语要一样大小，一样高低“欺”左边是“其”，因为要给右边的“欠”让出位置，所以“其”礼貌地收起了自己的一只脚“负”的结构上小下大，“讨”的结构左窄右宽“厌”的外面是“厂”，里面是“犬”请孩子们仔细观察，这几个字还有什么特点?对了，这些撇都是竖撇，要压在竖中线上，“欺”的竖撇要短一些。

1、请小朋友仔细观察一下“欺负”这两个字在田字格中的位置。

(学生自由观察)

2、师范写

3、学生写

丑小鸭_ 篇7

野鸭对他很好，但他被猎人杀死了。猎狗想吃它，但它太丑了，吃不下。丑小鸭侥幸逃脱，来到一座农舍。他在这里住了一段时间，饱受鸡和猫的嘲弄。最后，他无法忍受，独自来到了他渴望的大自然。秋天来了，丑小鸭看到一群快乐的天鹅往南飞。从那时起，他永远不会忘记这些美丽的鸟儿。冬天来了，天气太冷了，它在寒冷中晕倒了。幸运的是，它被一个农民收养了。当丑小鸭醒来时，他被农夫的妻子打了一顿，还被责骂了一顿，丑小鸭从农夫的房子里逃了出来。丑小鸭抬头看见白天鹅在天空飞翔。他非常嫉妒。他还想成为一只白天鹅，在天空自由飞翔。丑小鸭来到结冰的湖边，发现自己变成了一只白天鹅，挥舞着翅膀飞向天空。

在他变成天鹅之前，这只丑小鸭体型巨大，外表特殊，但是通过他不懈的努力，他变成了一只美丽的天鹅。尽管身处逆境，处处受到其他动物的排挤和嘲笑，他从未放弃对美好事物的追求。他只说了一句:只要你是一只天鹅蛋，即使你出生在一个养鸭厂，也什么都不是。”

我想:这只丑小鸭不是我们的模特吗?当丑小鸭被挤出来微笑时，就像我们不得不面对的困难一样。丑小鸭有一颗善良的心，梦想和希望，并以乐观坚强的心克服困难。当我们的结果不理想时，我们也应该克服内心的沮丧和逆境。因为我心中有理想和追求，即使在逆境中我也不怕。金子总会发光。在丑小鸭精神的指引下，我学会了坚强，不再害怕困难。我学会了努力工作，永不轻易放弃......学会坚持不懈地奔跑和跌倒......

我们应该保持一颗追求美的心，并对自己的内心有一个信念:“这是金子，它总是闪闪发光!”。我相信有一天我们会变成美丽的天鹅，张开翅膀，像丑小鸭一样飞翔。

不会有微笑和排挤，只有赞扬和肯定。但是一颗善良的心不会骄傲。只有一颗善良的心才能在蓝天上自由飞翔。

丑小鸭回家 篇8

也许是丑小鸭忘了回家的路，或许是丑小鸭当初根本没记回家的路。它一路来到森林的路口，它在路口反复徘徊，曾经讥笑过丑小鸭的小鸟看出了丑小鸭的心思，说：“白天鹅，你想去哪儿？我可以为你带路。”丑小鸭心想：哼！小鸟曾经讥笑过我，我才不听它的呢，我可以自己找到回家的路。过了半天，丑小鸭还是没有找到回家的路。这时，路旁的猎狗叫了起来：“汪，汪！大白鹅，你要去哪里？森林的路，我知道。”丑小鸭又想，这条猎狗曾经害得我差点没命！我才不理会它呢！丑小鸭没理它，重新找回家的路，过了好久，丑小鸭还没找到路，无奈之下，只好请求猎狗和小鸟说：“我想去找鸭妈妈家，你们能带我去吗？”猎狗问：“你去鸭妈妈那干什么？”丑小鸭说：“因为鸭妈妈曾经养过我。”小鸟和猎狗这才认出了这就是它们曾经小看了的那只丑小鸭，居然是只美丽的天鹅。但它们还是带丑小鸭去鸭妈妈妈家。

它们再次进入了森林的路口。森林的风光是多么美好，小草是嫩绿的，树木茂盛，百花争艳，可丑小鸭却焦急极了，它恨不得赶快到鸭妈妈家，以便了却自己的这一个心愿。

到了鸭妈妈家，往日的小鸭一个个都成年了，可唯有鸭妈妈不见了，鸭子们看见白天鹅来到自己家，感到很惊奇，一时说不出话来。最大的那只鸭子问尊贵的白天鹅：“你怎么来了？”公鸡和猫羡慕地说：“白天鹅真好，高贵华丽，要是我是一只白天鹅，那该多么好啊。”丑小鸭说：“我是来找鸭妈妈的。”说着，就去找啊找，可是找不到。鸭子们说：“我们知道鸭妈妈在哪，我们带你去吧。”丑小鸭又想：它们曾经咬我，我才不跟它们去呢。可是，丑小鸭翻箱倒柜地找了一通，就是找不到。小鸡好奇地问：“你为什么要去找鸭妈妈啊？”丑小鸭说：“因为我要向它证明，我不是一只丑小鸭，我是一只白天鹅！”鸭子们一听，立刻明白了，眼前这只白天鹅，就是它们曾经咬过的丑小鸭呀！鸭子们觉得真是匪夷所思，但是还是带着它找到了鸭妈妈。

见到鸭妈妈的时候，丑小鸭感到幸福又甜蜜，它与鸭妈妈聊了很长很长一会，才依依不舍地回去了。

今天让丑小鸭完成了一个心愿，丑小鸭也懂得了曾经对你坏的，不一定永远对你坏，同时，我们也不能记别人的仇。祝同学们也像丑小鸭那样实现自己的愿望！

丑小鸭作文 篇9

丑小鸭勇敢的精神令我震撼。是什么，让它有偌大的勇气选择离开，走向未知世界？也许，是一份恒久的梦想吧。可我呢？一个碌碌无为之人，我不否认，自己荆棘时会软弱地退缩，遇到一点本不值得骄傲的成绩都会沾沾自喜，比起丑小鸭来，我是否非常庸碌？

所以试图改变，在成长中锻炼坚强的意志。坦然面对，崎岖的路途。深信着，醒悟是成功的前奏曲。

逆境的磨炼让丑小鸭蜕变，成了美丽的`白天鹅，是它不懈的追求，让自己在拼搏中塑造了高贵的灵魂，它的心灵是那么的神圣，不是吗?

我思忖着，如今逆风的吹袭，是否就是丑小鸭遭受过的一次次挫折了？面对它们，我犹豫着退缩，而丑小鸭却在思考，怎样拼搏，怎样劈波斩浪地度过难关，也许它不免会有些自惭形秽。不过，我应该相信，心灵上镶嵌的春天总会到来的，冬季短暂湮埋的希望之光是绝对不会熄灭的。所以，丑小鸭最后的精魂得到升华，它得到了世人的赞美。

丑小鸭作文 篇10

直到有一天，事情发生了转变。

这天，阳光照得水面闪亮亮的。丑小鸭正和它的同伴在河里玩耍，悠闲自在。突然从不远的灌木丛里跳出来一只大灰狼。那狼的胡须像钢丝般扎煞着，白色的牙齿闪出寒光，吓得那只站在岸上的鸭子直打哆嗦……。

那只大灰狼恶狠狠地说：“你看起来味道不错，来吧！当我的午餐吧！”说完，就向那只鸭子扑过去。

幸亏那只鸭子反应快，否则就成了大灰狼的午餐了。它急忙冲进河里，把这个消息告诉它的小伙伴们。

鸭群一片混乱，有的惊慌失措般拍打翅膀，有的扯着嗓子嘎嘎大叫，只有丑小鸭在沉思。

突然，丑小鸭开口了：“兄弟姐妹们，我有一个办法！”鸭群一下安静了，该叫不叫了，要哭的也不哭了，而是敛声屏气地听丑小鸭的安排。丑小鸭说：“我去引诱大灰狼，你们乘机跑回去。我会平安无事的。”它的同伴们点了点头，丑小鸭游到离大灰狼近一点的地方喊：“大灰狼，有本事来追我啊！”

大灰狼愤怒极了，往丑小鸭那儿扑过去。只听“噗通”一声，接着又是大灰狼的惨叫：“好可怕的水呀，算了，改天再来吧！”大灰狼嘟囔着走了。丑小鸭连忙上岸，它还要回家呢。可是大灰狼又从一堆灌木丛里跳出来：“跟我比，你还太嫩了！”说完，就往丑小鸭那儿扑，但扑了个空，丑小鸭已经尖叫着跳到了河里。这样行不通，丑小鸭只好一直待在水里。大灰狼见僵持不下，终于放弃了。

丑小鸭回到家，它的同伴们立刻拥上来“：你没受伤吧？哦！对不起，以前我们总欺负你，现在我们知道错了。对不起！”

“没事的”丑小鸭开心地回答。