东京大学入学考试试题（精选8篇）
东京大学入学考试试题 篇1
练习-大学语文-01
一.单选（共8题,共40分）
1.由个别情况归纳出一般性原理的论证方法是（A.归纳论证 B.演绎论证 C.举例论证 D.对比论证
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
2.所谓“后叙”是指（）。（5分）A.补写于文后的后记 B.置于文前的序 C.纯粹的议论性文字 D.纯粹的记叙性文字
总共20题共100分
。（5分））
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
3.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用的修辞手法是（分）
A.比喻、夸张 B.比拟、借代 C.比喻、借代 D.比拟、夸张
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
4.“中原干戈古已闻”中用的修辞手法是（）。（5分）A.借代
。（5）B.比喻 C.拟人 D.夸张
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
5.下列唐代诗人属于晚唐的是（A.李商隐 B.李白 C.王维 D.杜甫
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
。（5分））6.下列作品中属于元曲的是（）。（5分）A.《天净沙·秋思》。B.《国殇》 C.《行路难》 D.《北方》
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
7.《白氏长庆集》的作者是（A.白居易 B.韩愈 C.柳宗元 D.王维
★标准答案：A
☆考生答案：
。（5分））★考生得分：0 分 评语：
8.下列诗人中属于古代田园诗派开创者的是（）。（5分）A.陶渊明 B.李白 C.王维 D.曹操
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语： 二.判断（共10题,共20分）
1.判断句中成语使用是否全部正确。“这件事对我无异于晴空霹雳，如同一块珍藏多年价值连城的璧玉，顷刻间变成一块一文不名的瓦片。”（2分）错误 正确 ★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
2.判断句中成语使用是否全部正确。“陈寅恪先生上课时旁征博引，还不时夹着所引史料的数种语言文字，这使得外语尚未过关、文史基础知识贫乏的学生，简直不知所云。”（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
3.判断句中成语使用是否全部正确。“明星出书无可厚非，但有的书错别字连篇累牍，简直让人不堪卒读。”（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
4.判断句中成语使用是否正确。“尽管世界杯小组出线的前景微乎其微，‘米家军’的全体将士仍然准备再做最后一搏。”（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
5.《上邪》从体裁上看，是一首乐府诗，从内容上看，又是爱情诗。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
6.“周公吐哺，天下归心。”出自曹操的组诗《短歌行》。错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
7.《无题》（相见时难别亦难）是一首送别诗。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
2分）（☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
8.判断对句中词语的解释是否正确。“是社稷之臣也，何以成为？”（《季氏将伐颛臾》）社稷：国空。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
9.判断对句中词语的解释是否正确。兵刃既接，弃甲曳兵而走。（《寡人之于国也》）走：使„„走。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
10.判断对句中词语的解释是否正确。我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者。（《庄子·秋水》）少：认为„„少；轻：认为„„轻。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语： 三.组合（共2题,共40分）
1.阅读《麦琪的礼物》中的一段文字，完成以下四题。
这时德拉的美丽的头发披散在肩上，像一股褐色的小瀑布一样，波浪起伏，金光闪闪。头发一直垂到膝盖下，仿佛给她披上一种衣服。她又神经质地很快地把头发梳起来。她踌躇了一会儿，静静地站在那里，有一两滴泪水溅落在破旧的红地毯上。
（20分）（答题时限：00:01:00）
(1)《麦琪的礼物》这部短篇小说的作者是（）。（5分）A.欧·亨利 B.莫泊桑 C.契诃夫 D.高尔基
★标准答案：A
(2)文中表现了德拉在卖秀发问题上的怎样的复杂心理。（5分）A.想卖 舍不得 下了决心卖 B.想卖 犹豫 C.犹豫 伤心 D.犹豫 舍不得 ★标准答案：A
(3)以上文字运用了（）修辞手法。（5分）A.比喻 B.对偶 C.夸张 D.排比
★标准答案：A
(4)这部小说主要通过哪些描写来表示人物的心理变化的？A.动作及表情 B.动作及肖像 C.表情
5分）（D.肖像
★标准答案：A
2.阅读下列诗句,完成以下四题。那些小河早已枯干了 河底也正画满了车辙，北方的土地和人民 在渴望着
那滋润生命的流泉啊！枯死的林木 与低矮的住房 稀疏地,阴郁地 散布在死暗的天幕下；
（20分）（答题时限：00:01:00）
(1)这些诗句引自艾青 《北方》的第()节。A.第二节
5分）（B.第三节 C.第一节 D.第四节
★标准答案：A
(2)下列不是艾青的作品是（A.《星空》 B.《黎明的通知》 C.《大堰河——我的保姆》 D.《北方》
★标准答案：A
。（5分））(3)作者通过对北方干旱至极景象的描画，借以展示（）。（5分）A.北方人民在日寇侵略下蒙受的灾难。B.北方恶劣的生存环境。C.北方人民对雨水的渴盼。D.贫瘠而苍茫的土地。
★标准答案：A
(4)“流泉”表达的正确意思是（A.抗击日本侵略者的力量 B.有源头的水 C.有生命力的水 D.与大自然抗争的力量
★标准答案：A
。（5分））
练习-大学语文-02
总共20题共100分
一.单选（共8题,共40分）
1.对说明对象的特征、功能等进行解释的说明方法是（）。（5分）A.诠释法 B.定义法 C.引用法 D.比喻法
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
2.为方括号处选择恰当的句子，使上下文衔接，准确的一项是（）。[ ] 崖壁下有几处故地，故地前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。（5分）
A.没有太阳，天气相当冷，藤罗叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
B.一道青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘成一道五彩的屏障。C.在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在对岸。
D.一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
3.选出没有错别字的一项（）。（5分）A.相形见绌 喧宾夺主 斑驳陆离 B.不求深解 墨守成规 人才辈出 C.各行其是 脉脉含情 淋漓尽致 D.直截了当 惹事生非 一筹莫展 ★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
4.选出标点符号不正确的一项（）。（5分）
A.广义的散文，包括余文、随笔、通讯、报告文字、回忆录等„„ B.叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
C.虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。D.我是怎样思念你呀，银杏！
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
5.郭沫若《炉中煤》一诗表达的中心内容是（）。（5分）A.眷恋祖国之情 B.旧地重游之感受 C.仕途失意之苦 D.留学异乡之欣喜
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
6.下列词作者属于北宋的是（A.柳永 B.陆游 C.辛弃疾 D.李煜
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
。（5分））7.下列诗歌里属于“新乐府诗”的是（）。（5分）A.《杜陵叟》 B.《山居秋螟》 C.《行路难》 D.《短歌行》
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
8.晚唐诗人中以善写“无题”诗著称的是（A.李商隐 B.李贺 C.杜牧 D.贾岛
★标准答案：A
☆考生答案：
。（5分））★考生得分：0 分 评语： 二.判断（共10题,共20分）
1.《谏逐客书》中，“弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯”采用的修辞方法是排比。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
2.郭沫若在《炉中煤》中，借炉中煤来诉说衷情，这种修辞方法是借代和设问。（2分）错误 正确
★标准答案：错误 ☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
3.“譬如为山，未成一篑，止，吾止也；譬如平地，虽复一篑，进，吾往也”这段话所用的论证方法是类比论证法。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
4.《李将军列传》“百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕”对于刻画李广这个人物来说，属于对比映衬。（2分）错误 正确
★标准答案：错误 ☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
5.判断对句中词语的解释是否正确。原庄宗之所以得天下„„（《五代史伶官传序》）原：先前。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
6.判断对句中词语的解释是否正确。书中情意甚殷。（《报刘一丈书》）殷：恳切，深切。（2分）错误 正确
★标准答案：正确 ☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
7.判断对句中词语的解释是否正确。青海长云暗雪山。（《从军行》）暗：昏暗。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
8.《谏逐客书》的进谏对象是秦始皇。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
9.“夕阳西下，断肠人在天涯”，出自马致远的《天净沙Ÿ秋思》。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
10.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”出自李煜的《虞美人》。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语： 三.组合（共2题,共40分）
1.阅读《门槛》中的一段文字，完成以下四题。
姑娘跨进了门槛.——厚厚的门帘立刻放下来遮住了她。“傻瓜！”有人在后面咬牙切齿的咒骂。“一位圣人。”不知从什么地方传来这一声回答。
（20分）（答题时限：00:01:00）
(1)这首散文诗，选自屠格涅夫的（）。（5分）A.《散文诗集》 B.《猎人笔记》 C.《前夜》 D.《烟》
★标准答案：A
(2)对散文诗的特点表述不正确的是（）（5分）A.要分诗行，要押韵。B.兼有抒情散文和抒情诗的特点
C.散文的语言形式表达抒情诗的思想内容。D.不分诗行，不押韵。
★标准答案：A
(3)“姑娘跨进了门槛”中的“门槛”象征（）。A.象征着横在革命征途上的种种艰难险阻。B.象征着迈入革命征途的起点。C.象征着新生活的开始。
D.象征着革命斗争已取得胜利，旧的社会已经灭亡。
★标准答案：A
5分）（(4)“一位圣人”的评价表现了（）（5分）A.人民群众对革命者的崇敬。B.人民群众对革命者的不理解。C.人民群众的守旧和麻木。D.革命者的伟大。
★标准答案：A
2.阅读荀子《劝学》中的一段文字，完成以下四题。
百发失一，不足谓善射；千里跬步不至，不足谓善御；伦类不通，仁义不一，不足谓善学。学也者，固学一之也；一出焉，一入焉，途巷之人也；其善者少，不善者多，桀、纣、盗跖也。全之尽之，然后学者也。（20分）（答题时限：00:01:00）
(1)“千里跬步不至，不足谓善御”一句的正确解释是（）。（5分）
A.行千里路，只差半步没有达到目标，也不能说是善于驾驶车马。B.行千里路，若不是一步半步地走过来的不能说是善于驾驶车马。C.行千里路，若不是一步半步累积而成，不能说是好骑手。D.行千里路，只差半步没有达到目标，也不能说是名好骑手。
★标准答案：A
(2)“一出焉，一入焉，途巷之人也”一句的正确解释是（）。（5分）
A.一会儿停止学习，一会儿又继续学习，这样学习不能持久的人，是个庸人。
B.一会儿出去，一会儿回来，这样不能坐下来学习的人，还不如就让他到街巷去。
C.一会儿出来，一会儿进去，就像在街巷上走来走去的人，怎么能学到真知呢？
D.一会儿学不进去，一会儿又学进去了，这种思想不连贯的人，是个庸人。
★标准答案：A
(3)同“全之尽之”中的“全”用法相同的是（）。（5分）A.凡用兵之法，全国为上，破国次之。B.圣人无全能，万物无全用。C.秦赵相弊，而王以全燕制其后。D.全心全意
★标准答案：A
(4)这段文字强调了学习中应取的方法和态度，下面表述不正确的是（）。（5分）A.学习要劳逸结合。B.学习要积累。C.学习要持之以恒。D.学习要专一。
★标准答案：A
练习-大学语文-03
总共20题共100分
一.单选（共8题,共40分）
1.选出语序排列合理的一项（）。
①没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。②沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
③路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。④荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
⑤这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（5分）A.②⑤④③① B.②⑤③①④ C.①②③⑤④ D.①⑤③②④
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
2.下列词语中没有错别字的一组是（）。（5分）A.楹联 暴躁 怨天尤人 变本加厉 B.寒暄 干涸 兴高采烈 哄堂大笑 C.睿智 池塘 绵里藏针 世外桃园 D.证券 矫情 走头无路 川流不息
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
3.下列各句中标点符号使用有误的一项是（）。（5分）A.我禁不住几次问自己,难道这十八年全是白费。
B.可是“胆大妄为”的哥白尼却说什么地球只是围绕着太阳运转的一颗星球。
C.“进来吧”，老人对我说道，“屋子里暖和！” D.惨相，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
4.选出没有语病的一句（）。（5分）
A.我以为你有事，不能按时赶来，你反而提前来了。B.我以为你有事，不能按时赶来，你果然赶来了。C.我以为你没事，能按时赶来，你反而提前赶来了。D.我以为你没事，能按时赶来，你居然赶来了。
★标准答案：A
☆考生答案： ★考生得分：0 分 评语：
5.下列唐代诗人属于晚唐的是（）。（5分）A.李商隐 B.李白 C.王维 D.杜甫
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
6.下列作品中属于元曲的是（A.《天净沙·秋思》。B.《国殇》 C.《行路难》 D.《北方》
★标准答案：A
。（5分））☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
7.《白氏长庆集》的作者是（）。（5分）A.白居易 B.韩愈 C.柳宗元 D.王维
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
8.下列诗人中属于古代田园诗派开创者的是（A.陶渊明 B.李白 C.王维 D.曹操
。（5分））★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语： 二.判断（共10题,共20分）
1.判断对句中词语的解释是否正确。两朝开济老臣心。（《蜀相》）开济：开创大业，匡济危业。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
2.判断对句中词语的解释是否正确。虽欲强聒，终必不蒙见察。（《答司马谏议书》）聒：声音嘈杂；见：副词，表示被动。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
3.判断对句中词语的解释是否正确。不能通知二父志。后叙》）通知：传达，告知。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
4.司马迁是我国西汉著名的文学家、思想家和史学家。错误 正确
（2分）（《张中丞传
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
5.柳宗元最具代表性的系列游记作品是《永州八记》。错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
6.《**》选自鲁迅作品集《彷徨》。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
2分）（☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
7.《答司马谏议书》中“人习于苟且非一日”的意思是“人们习惯于得过且过已不是一天二天了。”（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
8.“采菊东篱下，悠然见南山。”出自陶渊明的《饮酒》。（2分）错误 正确
★标准答案：正确 ☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
9.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”采用的手法是夸张。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
10.契诃夫的小说《苦恼》通过描写主人公姚纳孤苦无助的处境和苦恼寂寥的心态，反映了畸形的人际关系和黑暗冷酷的社会现实。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语： 三.组合（共2题,共40分）
1.阅读短文，完成以下四题。
夫珠玉金银，饥不可食，寒不可衣，然而众贵之者，以上用之故也。其为物轻微易藏，在于把握，可以周海内而亡饥寒之患。此令臣轻背其主，而民易去其乡，盗贼有所劝，亡逃者得轻资也。粟米布帛，生于地，长于时，聚于力，非可一日成也；数石之重，中人弗胜，不为奸邪所利，一日弗得而饥寒至。是故明君贵五谷而贱金玉。
（20分）（答题时限：00:01:00）
(1)“然而众贵之者”中的“之”指的是（）。（5分）A.珠玉金银 B.皇上 C.饥和寒 D.食和衣
★标准答案：A
(2)“以上用之故也”句中“以”的意思是（）。（5分）A.因为 B.所以 C.于是 D.但是
★标准答案：A
(3)“可以周海内而亡饥寒之患”在文中的正确意思是（）。分）
A.可以周游海内，而没有饥饿寒冷的忧患。B.可以周济海内，使之没有饥饿寒冷的忧患。C.可以周济海内，使之逃避饥饿寒冷的忧患。（D.可以周游海内，而逃避饥饿寒冷的忧患。
★标准答案：A
(4)“此令臣轻背其主，而民易去其乡”在文中的正确意思是（）。（5分）
A.这是让臣下认为背叛他的国君容易，让人民认为背叛他的家乡容易。
B.这是让臣下轻易地背离他的国君，让人民轻易地改换他的住地。C.这是使臣下轻视负担他的国君的人，让人民轻视到达他的家乡的人。
D.这是使臣下轻视背叛他的国君的人，使人民轻视背离他的家乡的人。
★标准答案：A
2.阅读短文，完成以下四题。
楚、魏战于陉山。魏许秦以洛，以绝秦于楚。魏战胜，楚败于南阳。秦责赂于魏，魏不与。营浅（秦国人）谓秦王曰：“王何不谓楚王曰，魏许寡人以地，今战胜，魏王倍（通“背”）寡人也。王何不与寡人遇。魏畏秦、楚之合，必与秦地矣。是魏胜楚而亡地于秦也，是王以魏地德寡人，秦之楚者多资矣。魏弱，若不出地，则王攻其南，寡人绝其西，魏必危。”秦王曰：“善。”以是告楚。楚王扬言与秦遇，魏王闻之恐，效上洛于秦。
（20分）（答题时限：00:01:00）
(1)这篇短文的基本意思是（）。（5分）A.魏、楚交战，魏胜而犹失地于秦。B.楚、魏交战，楚败而割地于秦。C.楚、魏交战，魏败而割地于秦。D.秦、楚联军胜魏、秦得上洛之地。
★标准答案：A
(2)“以绝秦于楚”的大意是（）。（5分）A.让秦国不援助楚国。B.断绝秦国与楚国的外交关系。C.断绝与秦国及楚国的外交关系 D.断绝秦国对楚国的指望。
★标准答案：A
(3)“秦责赂于魏”的意思是（A.秦国要求得到魏国的上洛。B.秦国责备魏国贿赂楚国。C.秦国要求魏国贿赂楚国。D.秦国责备楚国贿赂魏国。
★标准答案：A
。（5分））
(4)“秦之楚者多资矣”的意思是（）。（5分）A.秦国就可以送给楚国更多的财物了。B.住在秦国的楚人就有更多的资财了。C.由秦国到楚国的人就有更多的资财了。D.住在秦国的楚人就有更多的依靠了。
★标准答案：A
练习-大学语文-04
总共20题共100分
一.单选（共8题,共40分）
1.下列词语中没有错别字的一组是（）。（5分）A.长篇累牍 殒身不恤 精神焕发 B.叱咤风云 诩诩如生 轻松自如 C.层峦叠障 流言飞语 相得益彰 D.荒旦不惊 指手画脚 语重心长
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
2.选出下面兼有夸张与比喻手法的一项是（A.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。B.山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。C.朱门酒肉臭，路有冻死骨。D.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
。（5分））3.古人极口称道“红杏枝头春意闹”，认为“一‘闹’字卓绝千古”，下面诗句中类似“闹”字锤炼得十分精彩的字，依次应该是（）。
①桃花依旧笑春风 ②雁点青天字一行 ③云破月来花弄影 ④间关莺语花底滑（5分）A.笑、点、弄、滑 B.春、点、破、语 C.春、字、影、底 D.笔、一、破、滑
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
4.选出最恰当的一组词语填入方括号中（）。
教育者犹如雕塑家，不过活人的塑像和大理石的塑像有点不同，刀法（）用得不对，（）万象同毁；刀法（）用得对，（）一笔下去，画龙点睛。（5分）A.如果 可能 如果 则 B.要么 就 要么 就 C.如果 就 如果 肯定 D.要么 则 要么 则
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
5.屠格涅夫散文诗《门槛》的译者是（A.巴金 B.徐志摩 C.茅盾 D.冰心
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
6.属于陆游的诗集是（）。（5分）
。（5分））A.《剑南诗稿》 B.《玉临川集》 C.《李太白全集》 D.《乐府诗集》
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
7.《五代史伶官传序》的作者是（A.欧阳修 B.韩愈 C.王安石 D.柳宗元
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
。（5分））
东京大学入学考试试题 篇2
一、日美大学入学考试制度的区别
(一) 考试类型不同
日本高校实行的是国家统一和大学自主相结合的入学考试制度。日本现在实行两阶段入学考试制度, 第一次考试是国家大学入学中心考试 (以下简称“中心考试”) , 有统一的考试科目、时间和方法, 它是全国共同学力的第一次考试, 主要目的是考查学生高中的基础知识, 由大学入学考试中心统一命题, 共有六个考试科目, 考生可以从中选择一科至六科, 第一次考试合格者才有资格参加各高校自行组织的第二次考试[1]。而美国由于地方分权的教育管理体制的特点, 长期以来一直没有国家统一举行的大学入学考试。美国现行的大规模的入学考试主要有三种类型:学术性向测验 (SAT, 包括SAT-Ⅰ和SAT-Ⅱ) 、美国大学入学考试 (ACT) 、学业成绩考试 (AT) 。此外还有大学资格测验、自学水平考试、社区学院考试、中学与高校能力测验等, 种类较多, 方法较灵活, 呈现多样性[2]。
(二) 考试内容与中学课程关联程度不同
日本的“中心考试”内容限于高中所学各科必修课程, 不分文理科, 考试科目有国语、数学等六科, 每一门满分200分[3]。第二阶段主要测试学生的学术性向, 考试内容包括高中课程的基础知识、学习技能和学术方向。所以, 日本大学入学考试内容与中学课程紧密联系, 学习和教学的重心不可避免地落到如何应付考试上, 从而导致应试教育风气严重。而美国由于中等教育没有统一的教学大纲和教材, 因此大学入学考试内容比较广泛, 并不局限于学生中学学到的知识, 还考查学生独立思考、分析问题等能力和各种各样的知识。例如, SAT考试中的SAT-Ⅰ又称Reasoning Test, 不分科目, 仅考英语和数学, 主要测试学生的学术能力。SAT-Ⅱ涉及不同的科目, 包括英文、数学、社会科学、自然科学和外语五门, 要求学生至少考三门, 而英语、数学必考, 另一门学生自选[4]。可见, 美国大学入学考试内容与中学课程关系松散, 虽然可以避免应试教育的倾向, 但导致美国中等教育质量低下。
(三) 考试的组织机构不同
日本高校实行两阶段入学考试, 第一次是由文部省组织的国家大学考试中心举行的全国共同学力的考试, 第二次是国立及公立各大学举行的自主考试。而美国的考试以市场化和服务性为显著特征, 承担美国大学入学考试重任的是两个民间考试机构———美国教育考试服务中心和美国高校测验中心。美国教育考试服务中心是1947年12月由大学考试委员会、美国教育理事会和卡内基教学促进基金会联合创办的, 它主持SAT和AT考试;美国高校测验中心是1959年9月成立的, 主要提供ACT考试。
(四) 考试注重的功能不同
日本受儒家文化的影响, 盛行学历主义, 大学入学考试注重知识测试, 重视考试成绩, 是为各大学选拔有特色的新生, 主要体现选拔功能。同时日本大学入学考试更注重对中等教育质量和学生学业水平的检验作用, 又对统一中等教育质量起到准绳作用, 学生可以顺利地实现从中学到大学的过渡, 使考试能有效地发挥连接中等教育和高等教育的纽带作用。而美国大学入学考试除了具有选拔功能外, 还强化评价功能和教育导向功能。SAT和ACT考试不仅测试学生应用中学所学知识的能力, 而且明确提出了要测试学生进入大学后解决实际问题的能力。由此可见, 美国通过大学入学考试增强对中等教育的评价作用和高等教育的人才选拔作用。SAT考试中新增加写作技能测试, 其目的是要更好地帮助大学在录取学生和决定学生入学后所学专业方面作出正确选择, 主要发挥了考试的教育导向功能。
(五) 重知识与重能力有所不同
虽然日本大学入学考试的第二阶段增加基本技能的测试, 但两阶段考试内容主要都是高中阶段各科必修课程基础知识。而美国SAT、ACT、AT考试内容都涵盖各州中学教材中最基本的、具有共性的知识, 但更侧重能力测试。SAT-Ⅰ考试注重基本能力、发展潜能和学术能力的测试, SAT-Ⅱ考查学生的学科专长和学习能力, 尤其是科学推理能力和学术研究能力;ACT考试主要考查考生运用知识能力、推理能力以及分析问题和解决问题的能力;AT考试目的是测试学生在特定专业范围内所具有的知识和运用知识的能力。
(六) 为考生提供的考试机会不同
日本的“中心考试”还是每年一次, 但第二阶段的考试各大学实行“考试机会的复数化”———“前期日程”和“后期日程”[5]。在“前期日程”考试结束并完成录取和入学手续之后再开展“后期日程”考试, 给那些没有在“前期日程”考试中升学的考生再提供一次机会, 即给一次失败的考生以再次挑战的机会, 分两次选拔考试录取新生。美国大学入学考试为一年多次:SAT一年7次 (分别于每年的1月底、3月中、5月初、6月初、10月初、11月初、12月初) , ACT一年5次 (分别于每年的2月初、4月中、6月初、10月底、12月初) , 考场遍布全国, 考生可以根据自己的情况和意愿参加任何一次考试甚至每一次考试, 考试分数以取得最高分的那次为准。考试次数的增多可以减轻学生的心理负担, 缓解一次考试的压力。
(七) 考试政策的价值取向不同
日本有“考试地狱”之称, 尽管近几年高等教育入学率不断升高, 达到50%以上, 但高校升学竞争并没有缓和, 名牌大学与热门专业的入学竞争越来越激烈, 而竞争激烈的背后是人们的精英主义思想作祟。因为名牌大学和热门专业不仅能给人们带来很高的收入、理想的职业及社会地位的预期, 而且能给个人、家庭及家族增添荣誉, 因此精英主义成为日本高校考试招生政策的主导思想, 也导致了严重的应试教育。而美国倡导自由、平等、博爱等思想, 如美国宪法规定美国公民享有接受教育的平等机会, 而这种机会均等思想在美国高校招生考试中体现为尽量为社会青年提供高等教育入学机会, 许多高校降低入学考试的难度, 因此在美国不存在激烈的升学竞争, 在中学也没有引起严重的应试教育风气。
二、日美大学入学考试制度的相同点
日本现行的考试制度, 除受中国古代科举考试和德国资格证书入学影响外, 还受到美国综合评定入学、学术性向测验影响, 所以日美两国的大学入学考试制度也有一定的共性。
(一) 考试成绩是录取的重要参照
日美大学都实行综合评定录取制, 但入学考试在录取中起到很大的参考和借鉴作用, 是大学录取的关键因素。日本根据两次考试成绩及调查书、体检表情况综合决定是否录取[6], 实行综合评定录取制, 但主要取决于两次入学考试的成绩。第一阶段“中心考试”成绩决定学生参加第二阶段考试的资格, 第二阶段考试成绩是决定是否被录取的关键因素。美国绝大多数高校除要参考申请入学者的高中毕业成绩和中学推荐函等情况的综合评定决定是否录取外[7], 都要求参加SAT、AT或ACT的考试, 考试成绩是高校选拔合格学生的依据和基本标准。
(二) 高校享有一定的自主权
各大学有自治权, 其权利是受宪法保护的。日本各高校在参加国家的“中心考试”后, 第二阶段考试可以制定自己的选拔原则和方法, 单独命题、单独考试、单独评卷和单独录取, 目的是弥补第一次考试的不足, 进而测定考生的学科专业知识水平和专业学习能力。美国联邦政府主要制定诸如体现教育公平原则之类的法规和提供学生财政资助, 州政府则只是从宏观政策上给予指导并提供有限的学生财政资助, 但对大学入学制度不加干预, 完全由各大学自己决定考生入校须参加的考试类型、考试次数和招生标准等, 这样可以充分选拔自己所需的新生。
(三) 政府介入考试
考试作为国家有效开发和合理配置社会人力资源的基本手段, 对社会具有强大的辐射作用, 因而政府越来越多地介入考试管理中。日本文部省组织成立大学入学考试中心, 主持全国共同学力第一次考试。在第二阶段各高校的单独入学考试中, 高校虽然有选择考试方式、考试科目、招生标准等自主权, 但各高校的招生计划仍由政府决定。为限制地区性课程差异, 建立国家统一课程标准, 美国政府要求建立全国性的评价标准, 控制地区性差异的扩大以提升国家整体的教育水平, 这是政府介入考试的典型例子。此外, 美国组建专门的考试机构, 配置专职的考试管理人员, 直接代表国家的意志来组织、实施具体的考试活动, 引导考试活动发展的规模、速度和方向, 其根本目的是使考试为巩固国家政权服务。
(四) 给考生较多的选择机会
由于日本对大学入学考试制度的不断改革, 实现了考试的复数化, 第二阶段各大学的自主考试每年至少给考生两次考试机会。为达到这一目的, 又分两种情况:一种是这种考试分属于两个分离系统;另一种是它们为一个系统中的两次考试, 即所谓的“分离分割方式”。另外, 考生也能根据自己的学习能力、性向和兴趣, 选择自己理想的学校和专业。美国各大学入学考试普遍采用SAT和ACT。SAT考试每年7次, ACT每年5次, 考生可以根据自己的实际情况选择任何一次甚至每一次考试, 为学生提供更多的入学机会, 所以学生没有“一考定终身”的压力, 美国也没有应试的压力和导向, 使创造性教育、科学教育等获得发展, 学生的创新思维、创造能力得到提高。
(五) 国家和大学意志的体现
日本实行两阶段入学考试。第一阶段的“中心考试”是文部省组织的大学入学考试中心统一举行的, 考试内容是国家规定统一使用教材中高中基础知识和技能, 主要体现国家的意志;第二阶段是各大学根据自己的意志来安排考试内容、录取标准等。美国大学入学考试从SAT、ACT考试性质、内容、目的和功能看, 首先体现各高校的意志, 因为考试是测量人的生理、心理属性的工具, 作为一种测量工具, 它必然体现使用者的意图, 是使用者意志的体现, 而它的使用者正是各高校。其次体现国家的意志, 因为从考试内容看, 对国家统一规定的中学课程共性要求的测试占了一定比例, 从这个意义上说, 它是国家意志的体现。
三、日美大学入学考试制度对我们的启示
通过对日美大学入学考试制度的异同对比研究, 得出一些对我国高校入学考试改革有益的启示。
(一) 建立统一考试加特色考试的模式
建立中介组织, 举办国家统一考试+高校单独考试的两阶段考试制度, 并逐步给高校更多的自主权。建立专门的考试机构组织国家统一考试, 然后高校各据所需和特点单独进行第二阶段考试, 但第一阶段考试者达到一定分数标准后才有资格自由报考、参加由各高校组织的第二阶段考试。第二阶段考试次数要适当增加, 高校录取成绩以最高的一次为准, 这样为学生提供了更多的考试机会, 增大了成功几率, 从而避免“一考定终身”的弊端。
(二) 建立以考试成绩为主与多元评价相结合的综合评定入学制
考试成绩可以较科学公平地测试学生的知识、能力和素质, 但无法体现高校的个性要求, 无法全面测量学生的整体素质, 无法选拔有特殊才能的人才, 所以应建立与之相结合的多元评价体系。除入学考试成绩外, 中学时各科学习成绩、课外活动的表现和才能、体检表、综合素质等也要作为高校录取的重要标准, 综合评定选拔人才, 这样有利于对学生德、智、体等素质进行全面的衡量, 促进学生的全面发展, 一定程度上避免了应试教育的弊端。
(三) 摆脱应试教育的误区, 增加对学生能力测试的内容, 实现和谐教育目的
我国现行的高考重知识轻能力现象明显, 考试内容以书本知识为主, 重点考查对书本知识的记忆和理解, 缺乏对知识的灵活应用和创造能力等方面的考查, 这是造成应试教育问题、学生学业负担过重、创新能力不足的主要原因。虽然现行的“3+X”模式的宗旨是综合能力的测试, 但从历年考试卷的分析来看, 存在着“拼盘”之嫌, 总体感觉“综而不合”, 而且学生的课业负担问题并没有解决。所以, 在提倡创新教育的同时, 高考应将能力考查作为重点和核心, 突出对学生知识运用、问题分析、思维创新能力的考查, 而且试题应强调理论和实践相结合, 注意学科间的渗透和综合, 体现和谐教育目的。
(四) 以人为本, 正确处理考试和教育的关系
考试的性质决定了考试对教育具有导向功能。但由于中国的高考过分拘泥于中学课程, 造成了中国目前应试教育的严重局面和精英主义的指导思想, 把分数凌驾于一切教育活动之上, 忽视了学生个性特长的发挥和人格的健康发展, 也没有关注到不同类型人才的特点, 不利于学生素质教育和能力培养, 而且对整个高等教育系统的价值观、人才观和发展观产生严重的负面影响。随着社会的转型, 个人意识不断增强, 更关注个体发展的潜能, 学生更重视自由与平等价值的体现。所以, 高考应体现以人为本的教育理念, 尊重学生的主体地位, 考试内容要依据学生身心发展规律和认知发展水平, 并从理论和实践层面研究考试和教育的关系, 在两者之间寻找平衡点, 总结客观规律, 强化考试对教育的正面导向功能、高等教育与基础教育之间的纽带作用、对基础教育的教育质量和学生学历水平的检验作用及为高校选拔人才的作用, 弱化考试的负面影响及指挥棒的作用, 从根本上扭转应试教育的局面, 改变高考的主导思想, 转变考试政策的价值取向。
摘要：大学入学考试对个人、高校、国家都具有十分重要的意义, 而我国的高考却存在许多弊端, 有待进一步改革和完善。文章从日美两个发达国家大学入学考试的考试类型、考试内容与中学课程的关联、考试的组织机构、考试功能、考试的侧重点、考试机会及价值取向六个不同点和考试的权重、高校的自主权、政府介入考试、学生选择机会的增多及考试是国家和大学意志的体现五个相同点进行比较研究, 总结研究的启示, 希望对我国的高考制度改革有一定的借鉴意义。
关键词：日本大学,美国大学,入学考试制度,比较研究
参考文献
[1]黄福涛.外国高等教育史[M].上海:上海教育出版社, 2003:622—623.
[2][4]刘海峰.美国高校招生考试制度研究[M].武汉:华中师范大学出版社, 2007:94—99.
[3][6]刘海峰.高校招生考试政策研究[M].武汉:华中师范大学出版社, 2007:67—68.
[5]刘洁.浅谈日本大学入学考试对中国高考的启示[J].教育研究, 2008, (3) .
哈佛大学的一道入学试题 篇3
题目：请在下面这一组图形符号中找出它们所蕴含的内在规律，然后，在横线上的空白处填上恰当的图形。
分析：乍一看图1中的六个图形，相信许多人有点不知所措。因为从图形表面上似乎看不出什么规律，甚至连这些图形都让人觉得陌生，除了第三个是“8”字形，最后一个是倒三角形，尚在我们的一般印象中，而其余4个就显得特别古怪离奇，正因为此，许多考生面对这几个令人困惑的图形无从下手，殊不知，这正是哈佛考察学生观察和判断能力的用意所在。
只要你仔细观察和耐心琢磨。你很快会发现这6个图形的共同特点——都是轴对称图形，有了这个发现为前提，问题就找到了突破口，沿着这个前提继续观察、深入分析每个图形，我们就不难发现问题的关键：图形的右半边，依次是数字l，2，3，4，5，最后一个当然是7，这样问题就迎刃而解，题中这些图形符号存在的规律是：阿拉伯数字l-7和它们的对称图形的组合，既然如此，横线在第六个位置，因此它上方空白处应画的图形是数字6及其对称图形的组合。如图2，这个答案是不是有点眼熟?没错，很像一只翩翩起舞的蝴蝶，它恰如其分地反映了顺利解答者的心情，就如同一只蝴蝶轻盈过关般愉快。
《大学英语》入学考试大纲 篇4
一、考核目标
《大学英语》的考核目的是培养学生具有较强的阅读能力，以及初步的写作能力，主要考核学生运用语言的能力和对语法结构和词语用法的掌握程度。
二、考核内容
本考试包括四个部分：阅读理解、词语用法与语法结构、完形填空和短文写作。
第一部分：阅读理解(Reading Comprehension)
测试学生通过阅读获取信息的能力。包括掌握所读材料的主旨和大意；了解说明主旨和大意的事实和细节；既理解字面的意思，也能根据所读材料进行一定的判断和推论；既理解个别句子的意义，也理解上下文的逻辑关系，理解文章的深层含义。阅读理解不但要求准确，而且要有一定的速度。要求考生阅读若干篇短文，总阅读量约1000词。阅读材料的选材原则是：
(1)题材广泛，可以包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等，但是所涉及的背景知识应能为学生所理解；
(2)体裁多样，可以包括叙述文、说明文、议论文等；
(3)语言难度及词汇量约相当于三级水平（3000词汇量左右）
第二部分：词语用法与语法结构(Vocabulary and Structure)
词语用法部分主要测试学生对词和短语的意义、搭配和用法的掌握程度，语法结构部分则主要测试正确使用语法结构的能力。
第三部分：完形填空(Cloze)
测试学生综合运用语言的能力。完形填空部分的选材原则与阅读理解部分相同，要求学生在全面理解内容的基础上答题。在一篇题材熟悉、难度适中的短文中留有多个空白，填空的词项包括结构词和实义词。
第四部分：写作(Writing)
考核学生运用英语书面表达思想的能力。要求学生在30分钟内写出一篇短文。要求能够正确表达思想，意义连贯，无重大语法错误。试卷上可能给出题目，或规定情景、或要求看图作文、或给出关键词或提纲要求写成短文等等。
三、考核方式
笔试，闭卷
四、教材
《大学英语Ⅰ》修订版。上海外语教育出版社。
东京大学入学考试试题 篇5
ACT考试人数为什么能够逐年攀升，最终超越SAT考试?根据美国一所非盈利性机构的研究，主要原因是什么呢，下面小编为大家介绍详细内容。小马过河国际教育
从1986年到2012年，参加ACT考试的考生人数，与参加SAT的考生人数，差距逐年缩小。到2012年，ACT考试参加人数已经超过了SAT考试的参加人数(根据权威组织公布的数据，2012年参加ACT考试的同学为1,666,017人，而参加SAT考试的同学为1,664,479人)。
1)ACT考试对考生来说，更能够接受，这体现在以下几个方面：
(1)ACT考试的写作部分是选择性的。因此，如果一个学生申请的大多数学校不需要提供写作分数的话，他可以选择不参加写作考试。这样，可以为考生剩下很多时间，也省下很多钱。
(2)ACT考试不会在你选错答案时，进行倒扣分。这对于那些成绩不好，在考试中以“猜答案”为主要做题方式的学生，是天大的福音。
(3)ACT 考试允许你在申请学校时，选择最好的成绩进行递送，也就是有“score choice”的机制。而这种机制最近才被应用在SAT考试中。
也就是说，那些不理想的考试成绩，不会一直困扰着考生。
(4)ACT考试考察的内容，比如阅读，数学，英语能力，科学。这些内容，对大多数同学而言，非常熟悉。而SAT考试中的很多内容，都是考生不熟悉的。
(5)由于几十年来，媒体对于SAT考试的关注程度明显高于ACT考试，所以，SAT考试中暴露出的各种问题，更容易引起人们的关注。
2)ACT考试部门以一种很精明、很巧妙的市场推广方式，将ACT考试推荐给了美国的很多高中。在这些学校里，ACT考试成绩可以作为学生离开学校时所要参加的考试的替代品(或者补充)。这样，临近毕业的中学生所必须参加的考试数量就会减少，从而让这些学生有更多的时间，考虑升学的事情。美国现在有九个州，包括伊利诺伊，密歇根和科罗拉多，参加ACT考试的学生比重几乎达到了100%
东京大学入学考试试题 篇6
考试形式: 闭卷
考生姓名:_________ 学号:__________ 专业: ________________
一、单项选择题（）：
知识点:控制篇控制过程决策及其过程决策方法
答案: C2、某公司有三个投资方案可供选择，根据市场状况不同，其收益也不同，甲、乙、丙、丁四个方案在“市场状况好”、“市场状况一般”和“市场状况差”时的收益分别是：甲：80、70、50，乙：100、60、30，丙：120、80、20，丁：160、50、－20。试用最小后悔值法作出决策：（）：
A、甲
B、乙
C、丙
D、丁
知识点:基础篇管理者角色与技能按所起作用或工作领域分
答案: A3、与其他人相比，（）进行的非管理性工作最少：
A、校长
B、系主任
C、教研室主任
D、教师
知识点:基础篇管理职能与性质管理思想的演变霍桑试验
答案: D5、进行霍桑实验并导致人际关系学说问世的管理学家是（）：
A、罗伯特·欧文
B、亨利·法约尔
C、泰勒
D、梅奥
知识点:领导篇沟通的条件与方式组织结构的设计组织结构设计过程
答案: D7、组织设计最为重要的基础工作是：（）：
A、部门划分与结构形成B、职务设计与人员调配
C、管理人员的素质与能力
D、职务设计与分析
知识点:基础篇决策技巧领导理论领导生命周期理论（情景领导模型）答案: B10、李强是销售高手并且乐此不疲，根据领导生命周期理论，对李强应采取以下哪种领导风格有更好的效果：（）：
A、高工作、高关系
B、低工作、低关系
C、高工作，低关系
D、低工作、高关系
二、名词解释题（）：
知识点:组织篇常见的组织结构形式人员的配备控制基础按控制点分激励原理动机理论
答案:
一种高水平的努力以达到组织目标的意愿，它受到满足个人需要的能力制约
4、动机：
知识点:组织篇权力及其类型组织结构的设计组织结构设计原则
答案:
一个上级直接管辖下级的人数
6、管理幅度：
三、简答题（）：
知识点:计划篇计划及其作用权力的分配影响集权与分权的主要因素
答案:
组织规模较小、职责与决策较为重要、下属素质较差、控制能力与技术较低、环境因素相对复杂。
2、一个组织，在什么情况下采用集权管理会比较有效？：
知识点:基础篇管理者角色与技能组织结构的设计管理思想的演变科学管理理论目标及其确定控制基础管理与管理学管理的概念沟通方法改善人际沟通的方法
答案:
从人际沟通存在的问题而言，人际沟通效果取决于沟通行为主体的个体行为，也就是要提高人际沟通效果，就必须提高信息发送者和信息接受者的沟通水平。作为信息发送者，要有勇气开口成为信息发送者、态度诚恳使对方成为信息接受者、选择合适时机创造良好氛围、提高表达能力准确传递信息、注重双向沟通及时纠正偏差、积极劝说达成沟通目的；作为信息接受者应仔细注意倾听，即听清内容、注意要点、理解涵义、掌握精髓。
2、结合事例论述如何有效进行人际沟通？：
五、案例分析题（）：
知识点:基础篇管理职能与性质权力的分配平衡集权与分权的方法
答案:
目前没有答案
1、下面这件事发生在天气凉爽的10月某一天，地点是杭州某省级医院。安琪小姐给医院院长赵林博士打来电话，要求立即作出一项新的人事安排。从安琪小姐的急切声中，赵院长能感觉到发生了什么事情。他告诉马上过来见她。大约5分钟后，安琪走进了院长办公室，递给他一封辞职信。“赵院长，我再也干不下去了，”她开始申述：“我在产科当护士长已经四个月了，我简直干不下去了。我怎么能干得了这工作呢？我有二个上级，每个人都有不同的要求，都要求优先处理。要知道，我只是一个凡人。我已经尽最大的努力适应这种工作，但看来这是不可能的。”让我举个例子吧。请相信我，这是一件平平常常的事。象这样的事，每天都在发生。昨天上午7点45分，我来到办公室就发现桌上留了张纸条，是李萍（医院护理部主任）给我的。她告诉我10点钟需要一份床位利用情况报告，供她下午在向院办公会议作汇报时用。我知道，这样一份报告至少要花一个半小时才能写出来。30分钟后，乔玲玲女士（安琪直接主管，产科主任）走进来问我为什么我的二个护士不在班上。我告诉她雷明医生（外科主任）从我这里要走了她们二个，说是急诊外科手术正缺人手，需要借用一下。我告诉她，我也反对过，但雷明医生坚持说只能这么办。你猜，乔玲玲说什么？她叫我立即让这些护士回到妇产科。她还说，一小时后，她会回来检查我是否把这件事办好了！我跟您说，赵院长，这种事情每天都发生好几次，一家医院就只能这样运作吗？ 请问：
1、有人越权行事吗？为什么？
2、有人认为该医院组织结构并没有什么大问题，问题在于安琪不是一个有效的管理者。对此，你同意还是反对？提出你的理由。
3、安琪小姐可以利用哪些权力基础使自己更好地处理冲突要求？案例分析要求：
1、具体实际问题抽象为理论问题
2、用理论去分析问题所在的原则提出解决问题的思路
3、能够言之成理并自圆其说案例分析要点：
1、权力配置问题
2、统一指挥、例外管理
东京大学入学考试试题 篇7
据了解, 今年福建省高职单考报名1.89万人, 比2012年增加近3700人。高职单考报名中, 外来务工人员随迁子女报考者共1019人, 比2012年的196人增加了823人。今年4月, 该省“中职推免”和“高职自主招生”共录取新生1.1万人。
据福建省教育考试院有关负责人介绍, 高等职业教育入学考试面向普通高中、中等职业学校应往届毕业生招生, 同时允许非福建户籍考生报考, 于每年12月或1月组织考试, 每年3月招生录取。
在招生院校及计划安排上, 福建省内有关应用型本科专业全部招生计划和省内所有高职院校不低于20%的招生计划, 用于高职教育入学考试招生。应用型本科专业招生录取工作由省教育考试院牵头组织实施。高职专业招生工作由省教育考试院提供考生成绩, 学校根据生源情况择优录取, 其中, 示范性高职院校以及有条件的高职院校须加试专业技能, 择优录取, 更好地体现“知识+技能”的招生改革要求。
东京大学入学考试试题 篇8
关键词：日本；大学入学考试；启示
中图分类号：G40-059.3文献标识码：A文章编号：1005-5843(2008)03-0053-03
目前，日本为探索合适的大学升学考试方法进行着不断的探索，大学正在进行各种各样的改革。特别是近年来，考生人数的递减和以通过招收有能力的学生给校园带来活力为目标。使通过以前的一般考试用“学力”尺度所不能测到的拥有能力的学生能够升学的这种考试的开发必要性增强了。也就是日本所谓的“入学地狱”和“考试战争”等导致的“根据偏差值学历的入学考试”这种一边倒的时代已经过去了。
一、日本入学考试多样化的背景
(一)增强学校的活力
作为与大学教育激活相关的重要原因，通过吸收拥有各种各样特色的学生给校园带来活力也越来越受到重视。一直以来通过一般考试的选拔只允许成绩优良的学生入学。但通过吸收拥有各种特色和能力的学生来到学校，对学生的成长和教育效果都有加倍的效果。关于这种重要性的认识在大学的相关工作人员中越来越得到认同。
(二)给考生和家长减轻负担
为给学生多一次的机会。日本不是采用的像中国高考似的一考定终身。通过不同时间不同类型的升学方式给学生和家长的心理减压，让考生从考试的学习和精神的重压之中都能得到解脱，更充分地发挥考生的真实水平，为大学吸收真正有能力的人才。
(三)日本的出生率降低
日本人口的出生率正在进一步降低，大学考试的适龄者即18岁左右的年轻人口数量已经逐年递减，大学的招生越来越困难，由于不能招到一定数量的学生而导致经营困难的大学不断出现。通过多种人学考试纳入各种各样的学生人学，保证大学的生源，对很多的大学来说都是最具现实意义的事情。
二、日本大学的入学考试
(一)中心考试
“中心考试”代替了之前的“共通一次学历考试”，于1990年开始实行，是现行考试制度中的重要组成部分。这种考试被所有的公立和国立大学采用，同时越来越多的私立大学也开始将其纳入选拔学生的手段之中。“中心考试”是由独立行政法人“大学入学中心” (National Center for University Entrance Examination)组织的全国统一性学力考试。目的是帮助各大学“判定考生高中阶段基础性学习的完成情况”。
“中心考试”赋予了各大学更多的自由选择权和自主决定权。在考生是否必须参加“中心考试”、参加几科考试、参加哪几科考试等问题上都由各大学根据各自的实际需要自行决定，取消了考试科目上统一的硬性规定。(P110)国立、公立、私立大学的共同采用，也使得考生可以同时选择报考国立、公立和私立大学，给考生提供了更多的机会。
(二)一般入学考试
一般入学考试是国立大学的主要选拔方式，绝大多数的国立大学学生都是通过这种方式入学的，它也是目前日本高校入学考试的主要方式，通过这种方式考入高校的新生占’高校新生总数的65.8％。(P6)一般入学考试可以分为：加人中心考试的一般入学考试、免除中心考试的一般入学考试、部分参考中心考试的一般入学考试。
1加入中心考试的一般入学考试
参加这种选拔方式的考生需要参加大学入学中心组织的中心考试和“个别学历考试”。“个别学历考试”又分为“前期日程”和“后期日程”，分两次选拔考试录取新生。在“前期日程”考试结束并完成录取和入学手续之后再开展“后期日程”考试。给那些没有在“前期考试”中升学的考生再提供一次机会。
2免除中心考试的一般入学考试
参加这种考试的考生可以不用参加中心考试，直接参加大学的一般人学考试。这些大学所组织的考试有3～4个日程，采取多次入学选拔考试。在日本，绝大多数的私立大学都采用这种选拔方法。
3部分参考中心考试的一般入学考试
这种考试是先通过面试、小论文和调查书等方式进行考察筛选，然后再结合其中心考试的成绩，最后择优录取。但这里对“中心考试”科目的要求低于其他学生，是部分地减免“中心考试”。
(三)推荐入学考试和推荐入学
1推荐入学考试
推荐入学考试又分为“公开招募”和“指定学校”。初始，作为一般入学考试的补充而被引入的推荐人学考试分为三种方式：①公开招募、②指定学校、③前2种方式的合并。另外。学生报考也有几种情况：①以第一志愿为对象，合格的情况下，当然以进入那所大学为前提开展的“专愿制”的推荐入学考试；②和其他大学一起考试的“并愿制”。另外，前者基本上从2006年开始，在国立和公立大学都得到采用。而私立学校则因地域的差异采取的方式非常多样，比如，象北海道和东北或者关东地区的东日本，采用“专愿制”的私立大学占大多数，与此相对的，中部和近畿、四国地区的西日本的私立大学则大多采用“并愿制”。
这种推荐考试的招生人数因为加入推荐考试大学的增加而大幅提高。四年制的私立大学里已经有99.4％采用。382所短期大学全部采用。通过推荐考试的短期大学入学学生占68.2％，是通过一般的入学考试录取学生的2倍左右。
2推荐入学
推荐入学以高中提供的学生调查书(包括学生高中阶段的学习成绩、健康状况操行等)和毕业学校校长推荐书(包括校长对学生的评语和整个高中阶段表现的综合评价)等为主要依据来录取，完全或者部分免除学生的入学考试。
目前绝大部分国立、公立大学和所有的私立大学都实施推荐入学的招生办法。主要的推荐入学有完全推荐入学、不完全推荐入学、特别推荐入学几种类型。
完全推荐入学是对品学兼优的毕业生免除各种学力考试，而以面试、小论文、调查书、推荐书的综合判断决定录取的招生办法。这种招生方式是面向学习成绩特别优异的学生，要求调查书的成绩评定达到“A”。
不完全推荐入学是将推荐与学力考试相结合的一种选拔办法即上述的推荐入学考试。对于考生中“中心考试”成绩达到一定标准，也就是比较高分的学生。可以不再参加学校的第二次学力考试，而以调查书、推荐书的综合判定决定是否录取。
特别推荐入学则是针对一些特别群体，以面试、学力考试、调查书、推荐书的综合判定决定录取的。职业高中·综合学科特别选拔、留学生特别选拔、社会人特别选拔、归国者子女特别选拔等都属于这种情况。
(四)AO考试
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