日本东京艺术大学的介绍

2024-07-30

日本东京艺术大学的介绍（精选7篇）

日本东京艺术大学的介绍篇1

日本留学之东京外国语大学奖学金介绍

东京外国语大学，英文名称：Tokyo University of Foreign Studies。大学的简称为“东京外大”“TUFS”。东京外国语大学设有外国语学部和大学院地域文化研究科(博士前期课程：语言文化专攻、语言应用专攻、地域国际专攻、国际协力专攻、博士后期课程：地域文化专攻)。以下为东京外国语大学详细介绍：

东京外国语大学国际教育支援基金的奖学金

日本东京外国语大学奖学金实行制度如下：

1、以外国留学生为对象的奖学金

2、以交换学生为对象通过大学选考给予的奖学金

3、日本政府教育部的奖学金

4、教育部给予成绩优秀的自费留学生相当于公派留学生同等待遇的奖学金。

5、独立法人日本学生职员机构

6、自费留学生学习奖励费制度，给予对象学业成绩优秀且经济条件困难的学生。

7、社会各企业性奖学金

奖学金的支付期限, 研究生院的学生为2年以内, 学院的本科生为最短在校期间。

国费外国留学生希望延长奖学金的支付期限时, 根据指导教官的推荐, 可以办理期限延长的申请。申请时期为奖学金支付期结束的前4个月。请在这一期间内到所属院系的留学生处具体询问。日本东京外国语大学与大阪外国语大学是日本仅有的2所国立单科外语大学。两大学与私立外语大学相比，语言的专业非常之多。如果将两所大学作比较的话，东京外国语大学在亚洲语言方面实力非常强，而大阪外国语大学在北欧及非洲语言等全球语言方面都有涉及。两所大学的体育俱乐部等也经常进行对抗赛。(小马过河国际教育)

日本东京艺术大学的介绍篇2

佐藤学:共同体的合作关系和社会背景密切相关。首先,“东亚模式”教育的典型特征是教育的高社会驱动、高竞争环境,由于政府的垄断控制,教育更像是一种标准化的控制。这种从日本教育中发展出来的“东亚模式”已经在全球化中失去了效力,其他亚洲国家的教育也在发生着剧烈的变革。其次,学校学习共同体模式呈现出21世纪新的学校愿景:追求质量和平等,追求教育民主。也就是说随着东亚教育模式的解体,全球化进程中,学校学习共同体模式的建立成为一个必然趋势。

从教师的职业轨迹来看,教师需要长期面对学生,面临多次困难,并不断改变自己,在这个过程中学校和同事们的相伴与积极的合作关系是非常重要的,能促进其专业发展并帮助自身及同事顺利度过教师生涯中的各种难关。

《中国教师》:您能谈谈关于教师自我认知的提升吗?

佐藤学:每一位教师都会直面自己为什么要成为教师这一自我认知的问题,而这个问题也将伴随以后的教师生涯并影响其日后教职生活的轨迹。

这个问题的一种答案是提高自身教学的质量。教师摆脱一直以来的观察他人教学的学习,开始尝试自己固有的教学实践,研究教材,摸索教育方法,逐渐确立作为教育专家的道路,最终产生超越知识灌输的教育实践。在这个过程中,与具有共同使命的同事或者研究团体相遇,对提升教师的自我实践是非常必要的。另一种答案是教师在担任社团活动的顾问、管理学生会和学校事务中不断摸索自我认知。这也是支持学生学习和成长的一种方式,正是在这样的经历中,教师得以形成自己的教育特色,提升教育实践,最终逐渐澄清其自我认知。

《中国教师》:可否请您谈谈课程改革与教师专业化这一问题?

佐藤学:过去20年来,我主张的“基于学习共同体的学校改革”在日本得到了很好的开展,目前有300多所试验学校、近1 500所小学以及2 500多所学校开展了合作学习。近年来,在韩国、中国台湾、日本、印度尼西亚、越南、新加坡等亚洲国家和地区也将学习共同体的建立作为强有力的学校改革方式。

在这个过程中,我们重点关注的是在学习共同体的创建过程中教师是否积极参与了这项改革,以及教师在这个过程中如何转化为一个专业的学习者。在当今高度知识化、综合化、流动化的后产业社会背景下,很多国家都在积极寻求新的课程、教学和学习方式。而教师也扮演着创造学校和课堂中新教学和学习方式的开拓者角色,这就需要教师们创造性地学习前任的创意,从而开展自己的创意性实践。

目前培养教师专业性的职前教育与在职教育还存在问题,这些问题的改进还需要时间、人力的大量投入。欧美各国、日本都将职前教育提升到研究生阶段,建立了以终身学习来提升教职专业性的培训系统。教师这一职业将从“教学职业”转为“学习的专家”。教师不再仅仅是以学生和教科书为对象的专门职业,而是成为教师之间形成互助的同僚性、学校合作经营的专门职业。

综合国内外“教师专业化”的研究,可以将其大体分为五个领域:(1)个性化地把握儿童的学习与发展,确立生动活泼的人际关系;(2)把学科内容(学术与文化)翻译成教材,加以系统组织,开展教学;(3)促进、应对、帮助儿童的学习活动;(4)反思性地检讨教学经验,学习他人的教学,提高教学实践与教学研究的专业化程度;(5)与同事联手参与学校的管理,努力提升学校总体的专业能力。在此基础上,对于这些领域,以教师的具体案例研究为基础,摸索出诊断和帮助教师专业成长的方法。

《中国教师》:有人提出,未来的教师是“公民教育”与教师职业的公共使命,您如何认为?

佐藤学:教师的公共使命是为所有的儿童提供平等的学习机会,每一位儿童将以主人翁的身份参与到政治、经济、文化生活中去,为此,公民素养的教育将为民主主义社会的实现和发展起到重要作用。

在未来社会中,教师必将承担更大的公共使命和责任。“公民教育”意味着从“地球公民”“日本社会的公民”“社区公民”三个层面培养儿童的公民性。学校肩负着儿童的现在和未来,其公共市民只能由学校改革的主体——教师来承担。但是教育改革的现状并非是教师们自觉支持、帮助践行公共使命,反而是教师的公共使命被遮蔽,教师的职业意识和实践陷入了混沌之中。如果改革不能使教师们肩负起公共使命、满怀期望的话,任何改革都不可能成功。但是非常遗憾的是现在所进行的教育改革并不完全是通过培育教师的希望来推动的。希望转型期的教师能够理解与新时代相适应的教师职业的使命,并形成对未来充满希望的教育愿景。儿童与社会的未来需要今后的教师们具有创造的智慧和坚定的意志。

日本东京大学“解禁”军事研究篇3

2015年1月16日，日本《产经新闻》抛出一则爆炸性消息，称东大理事会认可学校进行军民两用技术的研究。

1959年，东大最高决定机构评议会做出全面禁止军事研究的决定。如今，东大55年的反军事研究姿态开始“崩溃”。

“实际上，这是一则被夸张曲解的报道，《产经新闻》的报道背后有其逻辑和目的。这则报道再次引发日本国内对于科研两用性的论战。”日本军事评论家清谷信一向表示，“可以看到，现在日本国民以及教师对大学参与军事研究的抵触情绪有所下降，这与日本政府近年重视军事研发有关，也涉及到日本防卫省资源不足的问题。”

被视为“眼中钉”的东大科系

东京大学信息理工学系2014年12月修改的《学科指南》称，“许多研究有军事利用以及和平利用的两用性。本学科的研究方针认为，每个研究者应该在良知之下，深刻理解研究的两用性，推进具体的研究。”

该《指南》过去的版本明文写道：“与军事相关的研究，一律不得参与。”而今，明确的禁令转变成暧昧的用语，因此被《产经新闻》夸张称为“东大解禁军事研究”。事后东大对外部门解释，虽然信息理工学系变更指南是事实，但是大学整体上并没有解禁军事研究。

一时间，舆论也开始指责《产经新闻》夸大事实。对此，日本一家大型报社的政治记者饭田哲也指出，事情并非这么单纯。“东大的信息理工学系早就被《产经新闻》盯上了。”

2013年4月，《产经新闻》刊登题为《东大：忌避军事之巢》的报道，批判东大患有“军事过敏症”，碰到军事相关的课题就退避。报道中，其多次将矛头指向《学科指南》，因为东大明文禁止从事军事研究的只有这一学科。当年11月第185回国会的文部科学省委员会中，众议员柏仓祐司还引用此报道，批判东大的研究“意识形态偏颇”，认为东大身为国立大学，利用全国纳税人的资金，却拒绝在能够保障国人安全的国防领域进行研究。

其后东大代表在质询中表示，学校并没有明文禁止军事研究。东京大学所有学科都在《东京大学宪章》的约束之下，《宪章》只是规定：“大学的研究应该为人类的和平以及发展有所贡献。”

2014年7月，防卫省为了寻找自卫队运输机的故障原因，向东京大学教授发出邀请协助调查，然而大学方面以东大方针禁止军事研究为由予以拒绝。

饭田透露，虽然当时舆论有利于东大，但是安倍政府还是看不惯他们的表现，东大受到了巨大的政治压力。为了减轻“敌视”，东大在2014年12月悄悄修改了《学科指南》，只是没想到被《产经新闻》大肆宣扬出去。

引发争论后，东京大学校长滨田纯一在学校官网上发表了一则“耐人寻味”的声明。虽然他表示东大将坚持战后不参与军事研究的一贯立场，但是最后提到了研究的两用性，暗示不能因为研究有可能应用于军事就得回避，得看具体内容而定。

此外，滨田校长的《声明》中多次用到了“研究让国民安全和安心的技术”等国防推进派的“政治词语”。近年来，为了缓解“国防”和“安全保障”等让人联想到战争的词语，日本很多文件都以“为了国家和国民的安全”予以替代。所以有人担忧指出，东大表面是敷衍社会，其实正在逐步解除参与军事科研的规则壁垒。

军事研究成为诱人“果实”

2015年6月，日本经产省将带团赴美参加“机器人大赛”，团员包括各个大学的研究机构。大赛主办方为美国国防高等研究计划署，其设立宗旨是挑选能夠让军事技术进步的民间企业，给予其资金和资源支持。

“当前是一个技术相互衍生应用的时代，计算机和互联网都是来自军事科研成果，却引发了社会和产业的变革。日本在材料、航空以及电子等诸多领域都处于世界最先进行列，这些技术都能与军用发生联系，事实只是让日本的经济产业界受益匪浅。因此不能因为涉及军用就回避研究。”众议员柏仓祐司2013年批判东大时，引用的理论依据正是科研的两用性。

对此，名古屋大学宇宙物理学名誉教授池内了向《凤凰周刊》记者指出，科研两用性是很复杂的问题，至今科学界对此仍有争议，不过“提出它是为了概括历史的现象，即发现了军事科技和民用科技相互转化运用。现在诸如美国国防高等研究计划署等政府机构反过来将科研两用性作为一种手段，意图推动军事科研或者民用科技的发展。”

日本政府也是实践者之一。除了防卫省，日本内阁府推出了“资金支援革新研发推进项目”，该项目相当于是美国国防高等研究计划署的“日本版”，已经支援了包括“镭射和等离子的技术融合”和“超越超级计算机的人工智能”等民间科研项目。对此，日本文部科学省也主张利用科研两用性实现产业振兴。

池内了表示，强调科研两用性会给国民一种印象——为了振兴日本产业、为了日本的科研水平能够在世界拥有一席之位，大学应该参与军事研究。但由于日本的特殊性，主张科研两用性的人只能强调军事技术研发是“因”，民用是“果”，没有人会反过来说。他认为，对于大学而言，参与军事研究还关系到学校的存活。“10年来，日本为了促进竞争，减少对大学的定额补助，增加特定领域研究的资金支持。因此，基本上每个大学都苦于缺乏资金，军事研究成为一个诱人的‘果实’，大学也在逐步放松‘警惕’。”

2014年12月，日本《保密法》正式生效。对任何国家来说，如果大学研究者被课以保密的义务，国民可能无从对此进行监督。此前7月，以池内了为首的47名大学教师发起了“反对大学和研究机关参与军事研究的网络署名”，他担忧地表示：“一旦大学放开参与军事研究，可能就打开了潘多拉之盒。”

亟须打破防卫省科研“痼疾”

据清谷信一介绍，2011年日本福岛核电站事故时，当时政府本来计划向现场投放防卫省技术科学本部以及大学分别制造的原子炉侦查机器人，最终使用了大学制造的机器人，防卫省的由于品质不行而没有投入。“国防机构的科研能力还拼不过大学，其研发能力也受到质疑。”清谷指出，日本防卫省基本上没有能力进行基础研究，应用研究也远远落后于其他国家。今年1月发生的“伊斯兰国”绑架人质事件中，防卫省没有能力收集海外基础情报，其科研水平不足也是重要原因之一。

或许因此，近几年来，防卫省开始和大学进行合作研究。2006年，统管自卫队科研领域的防卫省技术科学本部新设了“先进技术推进中心”，开始启动国防和大学的合作研究。但由于很多大学抗拒与防卫省的合作，因此实际的研发工作只能交给民间企业，比如三菱重工、川崎重工、富士重工等军工企业。

不过，国防产业高度依赖基础理论研究和制造工艺，军工企业虽然有技术，但是基础理论能力不成熟。此前防卫省科学技术本部让富士重工制造无人侦察机，最终没能成功起飞。

“这些军工企业几乎垄断了政府的军工订单，无论有没有能力生产，先抢下订单再说。他们早就是一个利益集团。”清谷信一评价说：“现在日本的军事技术研发尚处于‘冰河时期’，防卫省在军事研究中投入不少资金，却总是生产一些能力差但是价格高昂的国产兵器。安倍在自民党内常年钻研国防领域，深谙防卫省研发痼疾，因此积极推动大学参与军事研究。”

日本东京大学本科留学条件有哪些篇4

一、本科申请条件

1. 受教育年限，在日本以外的需完成12年教育学习

2. 通过日本留学考试

文科「日语」「综合」「数学1」，理科「日语」「综合(物化生三选二)」「数学2」

3. 托福或雅思(两年以内，未明确要求分数)

二、本科申请材料

1.入学申请表

2.照片

3.报名费17，000

4.成绩证明，毕业证明

5.入学申请理由书

6.推荐书

7.日本留学考试

L 又はIELTS

9.本人护照

10.统一考试成绩证明

11.学校要E等：沿革，概要，课程

三、京都大学相关费用

京都大学学费一般为53.58万日元/年，以半期为单位支付，即每年4月和10月往学校账户汇26.79万日元。另外，新生入学需额外缴纳入学料28.2万日元。参加大学院考试需提交检定料3万日元。

法学院费用较其他研究科稍高，学费为80.4万日元/年，入学料相同。

包括外国留学生在内，经济困难的学生可申请学费减免，一般可免除半额学费。学费全免和入学料免除比较困难。

四、如何申请东京大学修士

1. 首先出身校，网上总是有一些机构宣传三本院校甚至大专生也能考东大，纯粹忽悠大家!实际上这些年就没见到一本以下的学生能合格东大大学院的。

但是如果你某一方面特别优秀的话，也许会让教授忽略你的出身校，但这是极少数情况，按目前经验来看，至少一本以上的出身校才能不在材料筛选的时候就被淘汰。

2. 日语和英语是考修士的.一个大难题，文科要有N1，高分通过;理科生也至少N2，N1最佳。英语方面，东大通常需要托福95以上。

3. 专业课这块每个专业要求不同，不好细说。先去官网把你要报考专攻的历年过去问好好看一遍，对知识点分布有个了解。想跨专业的除非你是顶级学霸，否则不建议。毕竟强大的竞争压力，你要跟本专业读了4年的学霸去竞争名额

日本大阪经济大学的介绍篇5

日本大阪经济大学在国内是几流大学？

大阪经济大学于1932年改制于浪华高商发展至今，已是一所经济、经营性的大学。设立了人类科学部，在经营学部设立了商业法学科等，正逐步地向一所复合型的大学发展，使学生能在心理学、法学等社会和人文的广泛领域学到知识。人类的实学教育本校的教育理念是“人类的实学”。

这是让学生学到能够活跃于多彩职场的有用知识和能力，同时发挥每个学生的主体性和积极性，领悟到知识和丰富的.人性的力量。经历支持和体验性学习本校为了推进人类的实学教育，让每一位老师认真对待每一位学生，在细微方面支持学生并充实经历支持计划。

另外，学校重视实习、设立了地方调查和工厂实习、海外实习等现场体验型课程。对地方社会、企业社会、国际社会的贡献本校重视与地方社会、企业社会、国际社会的关系，并希望和社会进行交流、合作并做出相应的贡献。

让学生不仅仅在校园内活动，还要体验广阔的社会，与很多人交流，深刻地理解异文化的精髓。自由、融合与合作自由、融合、合作是本校的建校精神所谓自由，就是不依赖一切权利，坚持自己认为是正确的事情。所谓融合，就是尊重每个人的个性和人权，站在对方的立场考虑问题。

日本大学之日本大阪经济大学，所谓合作，就是构成大学的学生、教职员工、监护人和毕业生都各自发挥自己的“向心力”，承担社会责任。你们是大学的主人。期待各位彰显青春的活力。

日本东京奥运会的作文篇6

“曾是昔年辛苦地，不将今日负初心。”我看见，奥运会场上，运动健儿全力以赴为国争光，国民守望公平正义为国护航，五星红旗冉冉升起为国歌唱。

萧瑟秋风今又是，换了人间。我们再无须仰视，也拒绝俯视，面对那一枚或者多枚被“偷走”的全能体操金牌，我们呼吁“作弊可耻，请公平正义!”在每一个中国人和每一个拥有慧眼的世界人民心中，肖若腾，永远是冠军!不忘初心，方得始终，侯志慧由于种种原因无法在里约奥运会上一展风采，她伤心地哭了一整夜，但她还是快速调整好心情，斩钉截铁地对自己说：“举重是我热爱的事业，我一定会坚持下去的，现在我的目标就是东京奥运会。”终于，在东京奥运会上她一举夺冠，圆梦奥运。

“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”我看见，熠熠奖牌下，运动健儿肩扛责任互助协作，国民心系家国万众一心，无数家庭牺牲小我奉献大我。

君可念，施廷懋与王涵有着自己难以改变的动作习惯，搭档起来并不轻松，但为了完成这次使命，她们一起训练，相互鼓励，最终一起夺冠;君可见，自古忠孝两难全，孙一文在谈及自己病重的父亲时，潸然泪下。她哽咽道：“我没有办法守在他身边，我必须要为国出征我有我的使命。”君可忆，杨倩-一个清华的学生趁着暑假来到奥运赛场为祖国赢得了两枚金牌，送上党成立一百周年的礼物。“少年负壮气，奋烈自有时。”此乃更高更远的奥运精神，等待着我辈去发掘，去实践。

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”我看见，黯黯幕后中，运动健儿遍体鳞伤永不言弃，国民含泪鼓励微笑奋斗，无数同胞艰苦拼搏贡献力量。

不必说中国飞人苏炳添用了三年的时间，付出背后多少心酸的汗水，让自己的赛跑时间缩短了0.08秒，以9秒83的成绩打破了亚洲纪录。不必说奥恰洛夫―一名33岁的老将，他和马龙一共进行了19次比赛，而每一次都以失败告终，从一开始的每局得零分到东京奥运会上的3比4，每一次他都永不言弃。即便奥恰洛夫最后没有战胜马龙，但他身上所具有的精神应赢得全世界人民的掌声。奥运赛场上奥运健儿们无时无刻不散发着永不言弃的精神，他们拼尽全力，不到比赛结束绝对不会放弃。