第一章 用心感受

第一章 用心感受（精选11篇）

第一章 用心感受 篇1

第一章

用心感受，用笔描画

在考试中，每一个学生都必须要面对决定着自己语文成绩的关键——考场作文。现在，就让我们一起来揭开考场作文的面纱，谈谈如何面对作文。

一、考场作文中最受阅卷老师青睐的文章

作文主要考查学生观察生活、思考生活、记录生活的能力。由于记叙类的作品是初中阶段语文学习的主要内容，因此尽管很多考题都明确提出不限文件，但是从设题者的意图和学生的实际写作情况来看，考生所写作文都更多地趋于记叙。从阅卷的角度来看，由于初中学生抽象思维的发展还不够完善，考场中思维缜密的议论性作品很少见，所以脱颖而出的大多是能打动人心的记叙性作品。

作家叶辛在谈到什么是好作文的时候这样说：“我想，好作文应该是这样的：真情实感，言之有物，条理分明，有韵有致，深长思之。”这句话很好地概括了好作文应当具备的要素。

说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。但是要想在众多考场作文中脱颖而出，则需要有打动阅卷老师的亮点，其中最根本的就是要抒写真情实感。抒写真情实感不是简单的写实，是作者自己要有对生活真实而独特的认识，要有主观能动性这样才能不为他人观点所左右，才能做到真正意义上的有感而发。这一类文章的选材大多来源于自己的亲身经历，但是作者要善于挖掘这些经历中别人所不容易错过来的点滴进行深入思考，并将这些点滴融入到自己真实的情感中进行抒写。这样的文章在阅卷老师的眼中才是最美的。

二、考场作文以亮点赢高分

在阅卷过程中，经常会发现应考作文大多比较公式化，如开头结尾的大段排比句、五段式的安排、描写和修辞的便化运用等。这种“套路式”作文的泛滥中考作文大多是千篇一律、无病呻吟的雷同之作。所以，要想从众多作文中脱颖而出，最重要的是要有自己的亮点。

1、有自己独特的感悟。

感悟独特是作文得高分的一个重要条件。独特的感悟是指作者要用自己的一双慧眼在平常之中见新奇，在新之中显个性，激发个性情感，从而获得真切的 1

体验、新奇的想象、独到的见解。这一切都离不开对生活的观察与思考。生活从来都不乏新意，即使是父爱、母爱这样永恒的主题，生活中也有千万种的表现，同时在这千种万种的表现这下又会引发人们千种万种的思考。因此，我们要用独特的“眼光”去认识，通过分析、解剖最常见的生活现象，形成对生活的独特认识。有了这样的认识，我们才能写出给自己和别带来思考的作文。让我们一起来阅读下面这篇江苏南通市中考同题作文，或许我们会得到一些启发。

有一种声音在记忆深处

“回来吃饭了，小余！”青绿的田埂边，久久荡漾着外婆缠绵不绝的声音。那一声声呼唤，淹没在清香的麦田里，触动了我心灵深处的柔弦。——题记

轻风掠过思绪的眉梢，勾起我记忆深处的声音。

小时候的外婆家，青砖碧瓦的后面，是那多得快把我吞噬的绿，铺满我的眼眶，装点了我的心房。那时的我，无忧无虑，神秘巧妙的大自然，吸引了我不是很宽大的脚步，向往着外面的世界。每当我的身影渐渐隐没在无尽的绿海中，时光如流水般不留痕迹的走过。那时那个略有些弯曲的背影总是在饭时准时出现在田野的尽头，传来“回来吃饭了，小余！”的声音。

顿时，我意识到自由时光的缩减，心中总有些不愿意，那时的我不理解外婆的苦心，执意的逃离。夕阳的影子，绚烂了整个天际，金粉下的却是个小黑点，延伸在尽头。

不知过了多久，内心莫名未涌来无边无际的恐惧，像潮水般包围了我，直到我的那声“回来了”。满脸怒气的外婆闻声追来，怒气中氤氲着柔情，“该打，你该打”，狠狠地拽住我的衣领，扬起的手迟疑的放下。年少的我，未能领悟外婆眼里弥漫淡淡的担忧与无奈。夕阳下的我与外婆，成了一道独特的风景线。

晃眼的时光，悄悄地从指缝中溜走，也把外婆远远地丢在后面。无情的时光一个人改变了许多，许多。

青绿的麦田在推土机的轰鸣声中变成水泥地，再回外婆家，一切美好的记忆都消失了。繁重的作业让我的空闲的时光少了又少，小时游玩耍的麦田竟在一

刻发现时如此珍贵，因为那里有我和外婆美好的回忆，现在的我，独自坐在路边，沉静。

又是一次夕阳，步履蹒跚的外婆悠悠的走来。她缓缓地坐在我的身旁，与我静观落日。轻风拂过记忆岁月的衣袖，毫不吝啬的包围着我与外婆“小余，回去吃饭吧。”那一刻，没有股怒气，没有嗔怪，只有温馨。

起身，与外婆缓缓走过这段被岁月剪得细碎的时光，思绪飘荡在摇曳的金黄中。这一次归路，却是我的大手牵着外婆的小手，缓慢，细长。金黄的尽头，似乎又听见外婆的那声急切的“回来吃饭了，小——余！”。

江苏南通市的作文题是这样的：

声音，也许来自天籁：风声、雨声、鸟鸣声„„声声入耳；声间，也许来自生活：掌声、笑声、叮咛声„„声声温馨；声声入耳；声音，也许来自情境：书声、歌声、抚琴声„„声声醉人。

在我们记忆的深处，很多生活影像也许已经泛黄、模糊，然而，那些曾经叩击我们心灵的声音，会时常穿越时空，在我们耳畔深情地响起，潮湿我们的眼眸，温暖我们的人生。

请根据自己的生活经历和切身体验，以“有一种声音，在记忆深处”为题写一篇文章。

在这道作文题中，提示语提示考生将生命历程中印象深刻的记忆付诸文字。而这记忆的落脚点是——声音。这是一个很多同学都会有话可说的作文题。这样的一个选材并不困难的命题得高分的关键在于，先以独特的角度来表达独特的感受。上面这篇例文的选材就很独特，抛弃了大家惯常会想到的鼓励声、叮咛声„„以很平常的“外婆呼唤 ‘我’回爱吃饭”的声音作为切入点，这声呼唤瞬间会勾起很多读者温暖的记忆。更为可贵的是，考生并没有将主题仅仅落脚在温暖的亲情上，而是通过描写自己不同年龄阶段对外婆呼唤的不同理解，表达了自己对成长的感悟，当然会成为考场上的佳作。

应该让阅卷老师能从作文中迅速看出整篇文是要写什么，立意是什么，重点要突出什么。要让阅卷老师在最短的时间读懂你要表达的主要意思是符合题目要求的。

作文练习：请根据自己的生活经历和切身体验，以“有一种声音，在记忆深处”为题写一篇文章。

2、富含文采

人们常用“文采斐然”来形容一篇好的作品，其中的“文采”就是指文章的语言。语言是最具有个性的东西，最能展示作者的才情。语言是文章外在的表现。这件外衣是否美丽会在很大程度上影响你的作文成绩，因此“有文采”是很多作文最大的亮点。说道这里，可能很多同学都会觉得考前背一些优美的句子就够了，其实语言要有文采，最重要的是传达真情。因此在这基础上锤炼语言的具体表达方式，这才是作文高分的捷径。

有文彩的语言是具体。例如：“那天，我坐在家中的阳台上，想着近段时间的不如意，看着这阴雨天严肃阴沉的面孔，只觉得心累，像是有什么东西一下一下牵动着我的心向下坠，坠向一个无底的黑洞。真想闭上眼睛，就这样坠下去。”这段文字不是泛泛地写“坐在阳台上，心情十分沉重”，而是将内心细致的感受具体地描写出来了。

有文采的语文是准确的。例如：“一只小白猫在老奶奶的脚边绕来绕去，不时仰起头，亲昵地蹭着她的腿，并轻声地‘呼唤’着老人。老人似乎被惊醒了，颤颤巍巍地从口袋里掏出些东西，伸出苍老而又枯瘦的手，递给它。猫咪顺势跃上了老人的腿，卧在那里，不停地摇着尾巴，低头享受着‘美味’，还不时地抬起头望望老人，‘喵喵’地叫上两声。”这段文字描写了一个孤寂的老人与小白猫之间的交流，“绕”“仰”“蹭”等动词准确地写出小白猫与老人的亲昵，而“颤颤巍巍”“苍老”“枯瘦”等形容词则准确地表现了人物的老态。

有文采的语言是灵动的。恰当的修辞、变化的句式、精彩的引用„„这些语言表达的技巧不着痕迹的运用，会使文章更加引人入胜。例如：“夏雨的豪爽让人痛快。她像惊世骇俗的佳作美文，忽而高山流水，忽而一泻千里，忽而崇山纳壤，忽而大海吞流，让人畅快淋漓。秋雨凄凄怨怨，让人爱怜。她像优美的动听的歌舞旋律，忽而浅吟低唱，忽而热情欢歌，忽而行云流水，忽而欲说还休，4

让人情意顿生。”这段诗情画意的语言主要表现在韵律和节奏上，它几乎就是一副对联，读来朗朗上口，极富音韵之美。

第一章 用心感受 篇2

亲爱的同学们, 新的一单元学习又开始啦!这一个单元主题是“用心感受生活的乐趣”, 共有五篇课文, 三篇精读课文:《养花》《古诗二首》《山中杂记》, 两篇略读课文:《爸爸带我去爬树》《美猴王》。这五篇课文涵盖劳动之趣、田园之趣、动物之趣、山间生活之趣, 相信读完这些文章, 你一定能从中受到启发, 并增强你对生活、世界的观察力和感受力。

【走进课文】

快速浏览五篇课文, 完成下面任务, 并给自己计时。

1.这五篇课文, 分别写了以下哪方面的乐趣?选一选。

淤自然于动物盂田园榆劳动虞山间生活

2.你最有兴趣继续细读的课文是 (《》) , 完成以上任务共花 () 分钟。

【设计意图】通过浏览, 能让学生在短时间内对课文内容有一个初步的感知。设计表格并根据要求填写序号, 能给予学生提示, 引导学生较快把握课文的主要内容, 即体现“什么方面的乐趣”。此外, 让学生自己计时, 是为了增强学生浏览的速度意识, 提高浏览的速度。

默读五篇课文, 根据提示完成以下填空或表格, 展示你的风采。

你能根据下面的提示, 抓住文中关键词感受五篇课文带给我们的“乐趣”, 并把内容填写完整吗?

1.《养花》

普普通通的养花中, 还藏着不少乐趣呢!走近老舍, 走进课文, 你一定可以找到。

养花要摸门道, 可以 () ;养花要付出劳动, () ;养花能带给人欢喜, 有 () ;养花也有伤心的时候, 有 () 。这就是养花带来的乐趣!

2.《古诗二首》

找一找, 乐趣“藏”在哪些字眼或诗句里?把它写下来。如果能把理由也写下来就更棒了!

3.《山中杂记》

冰心奶奶留美期间在山中养病, 见到了不少动物, 这些小动物带给了她无限乐趣, 你感受到了吗? (找找关键词写下来)

此外, 还有 () 的小蝴蝶, () 的小蜗牛, () 的蜜蜂, () 的青蛙, () 的萤虫, 都是一笔带过的。

4.《爸爸带我去爬树》

爸爸带“我”去爬树, 是因为 () 。

“我”觉得人在树上真的很 () , 真的很 () 。这就是爬树的乐趣!

5.《美猴王》

课文详略得当, 重点突出, 详写了 () , 略写了 () , 从中, 也让我体会到了美猴王 () 的乐趣。

【设计意图】这一环节, 主要是引导学生借助表格或填空的形式, 选取文中的关键词进行概括, 进一步把握课文的主要内容, 了解作者的乐趣所在, 同时对文章的写法, 在详略的安排上有一个初步的认识。

荫再读课文, 在下面这些地方多停留一会儿。驻足欣赏会有更多收获。

1.遇到生字时:圈出来, 查查字典, 写上拼音, 并在这里写一遍:_______

2.遇到不理解的词语时:用“_______”画出来并用各种办法解决, 把意思写在书上。

方法提示:淤反复读词语所在的句子、段落;于查查字典;盂查阅有关资料;榆请教同学、老师。

你弄懂了多少个词语?写下来:

_____________________

还有这几个词语, 想跟大家一起探讨:_______

3.遇到文中体现出“生活乐趣”的地方, 可以画一画, 并写下自己的体会。

以上内容, 同学互查, () 处签名:_______

4.五篇课文都读完后比一比, 这些课文有什么异同?

_______

5.大声朗读课文, 直到把课文读正确, 读流利, 读通顺。

【设计意图】淤文中的生字, 让学生自己圈出, 通过查字典扫除生字障碍以提高学生自学生字的能力, 再写一写, 能起到学习巩固的作用。于对新词的理解, 渗透了自学新词的方法, 能更好地培养学生熟练运用多种方法学习生字新词的能力。让学生列出探讨的词语有助于针对性地指导。盂围绕主题“生活乐趣”, 让学生在课文中画一画写一写, 培养学生边读边写批注的好习惯, 通过互查, 起到相互学习和督促的作用。榆五篇课文虽然主题相同, 但表达方式、表达情感却不同, 让学生比较异同是为了激发学生的挖掘和探究意识。虞把课文读通读顺读正确是学好课文的基础, 通过自评、同学评、教师评的方式, 达到了自我检测、相互学习促进的作用。

【语文·生活】

1.读了这一单元, 你发现了_______。你还能从生活中找到哪些“乐趣”?跟同学们分享一下。

2.把向同学们介绍的发言稿整理成文, 突出“乐趣”。

_______

用心感受幸福 篇3

其实，生活的本身，就是快乐的源泉，也是润育幸福的圣地。快乐，源于对生活的认识与制造，生活，本是一个储蓄幸福的万花筒，在这个色彩斑斓的万花筒中，更加离不开追寻快乐而积极奋发的人。

千变万化的生活，对于无数的人们，确实存在这样或那样的挫折与痛苦，但我们决不能因此而否定了快乐的实在而倍感不幸。在生活中，乐由心生，心随情移，只要我们拥有从容快乐的心态，只要我们珍藏平和热情的心境，时刻在乎珍惜健康的生活方式，沿着生活的轨迹，慢慢用心去感悟，去体验，那么，快乐就处处存活于心间，幸福的感觉就会不停萦绕在心田。

对于生活的体验，关键在于每一个人对人生所持的态度。你认为尽责任是一种快乐，你就有了责任幸福的体验；你认为知足是一种快乐，你就有了知足常乐的幸福体验；你认为平淡简朴是一种快乐，你就有了比别人多得多的幸福体验。

在生活的道路上，只要我们用心去感受，快乐就无限，幸福亦无穷。有的幸福来源于别人给予你的，比如，别人对你的尊敬和信任；有的幸福是你给予自己的，比如，你对自己的肯定、认同和接纳；有的幸福来源于你给予别人的，比如，你给予别人的帮助与快乐。这里的别人，可以是亲人，是朋友，是同事，也可以是素面生疏的陌生人。或许这些，都会在不经意间激荡起快乐飞进你的心底，难道你不感慨这是一种幸福吗？

幸福给予人是公平的，只是你愿不愿意去享有。幸福没有贫富贵贱之分，没有处境容颜之论，更没有附加任何苛刻条件的限制。只要拥有快乐平常的心仪的人，就会时刻拥抱快乐中的幸福，把生活变得如意美好。

也许，你和我没有显赫高贵的地位与背景，也许，你和我未能拥有万贯家财而富足豪门于天下，也许，你和我没能修炼出超人的技能与才能，但只要你和我拥有一个健康快乐的体魄，拥有一个幸运美满的家庭，拥有一片宁静而不受干忧的生活净土，那么，你和我，定是快乐而幸福的。

幸福与快乐结伴，幸福其实很简单。我们无需刻意去攀比，去强装。面对生活，一个简单的微笑，分明就是一种幸福的温馨；面对生活，一份真诚与执着，分明就是一种幸福的温暖。

知足者常乐，常乐者幸福融心。生活中，我们有着许多的东西不能拥有，也有着很多的现实环境无力去改变，虽然我们不能改变自己的人生，但我们可以改变自己的人生价值观，去快乐享受生活中那些属于我们温馨温暖的一面。

用心感受作文 篇4

读到这句话，不禁与一个人联系起来。三毛，她就是这样，她就是一片云，在生命自由的天空任意漂游;无论对生命的看法，还是对人生的感受，她都毫不矫饰。

她只活了48岁，而她短暂的生命旅程中有着太多太多美丽的片段。他是真正活过的人，她去西班牙，去中南美，去撒哈拉……去求学，去生活，去追求自己恬淡而美丽的梦。

从《撒哈拉的故事》到《温柔的夜》，再到《万水千山走遍》，我看到了一个活生生的三毛。她的爱与宽容使她活的那么自由。她也在成长，也在时时刻刻的变化，在这变化中，她却从来未停止过歌唱，快乐的歌唱，对生活的歌唱。

最爱《倾城》，一个动人的故事，结尾老太太的话更是令人莞尔：：“你看，那边再过去，红砖公寓的再过去，就是围墙，东柏林，在墙的后面，你去过那个城吗?”

三毛的世界，没有太多华丽，却有太多欢乐。

那是珍珠一样的欢乐，细碎却不琐碎，有着清脆迷人的声响;那是玫瑰一样的欢乐，一瓣一瓣，藏在幽深的香气里，化作精灵般的文字在纸上;那是天空一样的欢乐，一片浅浅的蓝，就能荡漾出数不清的欢乐涟漪……

但是，一片云，她本是没有根的。时候到了，她便能飞出这片天空，飞到无尽的宇宙去了。

她并没有真正逝去，只是在另一片天空继续飞翔，云飞翔并不需要翅膀，需要的，只是一颗纯净透明的心。

用心去感受 篇5

人的一生有多少路，我也不知道。

人的一生有多少抉择，我也不知道。

我只知道，无论我们身在何方，也无论我们在何方，总有一些人在彼此牵挂着，彼此思念着。

关于幸福，我也不了解多少。可我知道，无论我在哪里，我的幸福永远的握在我的手心里。

幸福无需言语，只需用心感受。一个眼神，一个问候，一句关心都能够让我们的心感到幸福，感到快乐。

幸福就是那么的简单，只要我们用心感受，用心体会，我坚信幸福会正因你而变得更加多姿多彩。

人生但是是短暂的几十年，我们为何不快乐，为何不幸福的走过生命中的每一天呢!

昨日是失去的岁月，我们不能找回来。

这天的精彩，我们要用心去感受幸福的真谛。

明天的盼望，让我们对未来对人生充满了期望。

也许我的幸福就是那么的简单，简单的不掺杂任何杂念。今生我很荣幸，正因我懂得了什么是幸福，什么是牵挂。

人海茫茫，为你牵挂，为你思念，何尝不是一件幸福的事情呢!

让我们懂得珍惜，珍惜生命中的每一天，让我们在有限的生命里活出不一样的精彩。

但愿我以后写出更多更好的文字，关于你，关于我，关于幸福，关于人生所有的喜怒哀乐。

精选阅读(二)：

用心去感觉对方的感觉

我常常想，人会有那么多烦愁悲苦，绝大部分原因是太过执着于「我」，放不下的全是「我的」，丢不开的，也都舍不得一个「我」。我要、我期望、我得到、我委屈、我失去、我少了些什么、我盼望r我要年轻、漂亮富有、舒适。而别人的一切，若是能贴合我的要求，我就开心、就快乐r同样的如果对方不能配合我的一切，那么，就感受到冷落、受到伤害，转化为愤怒、怨恨的情绪。

我们常说和谁谈的来，也常喜爱用气味相投来形容朋友的契合。一对男女相识、相知、相爱的更高境界，是心心相印，是心有灵犀r

人与人之间，最完美的层次，是思想上的相通，心灵能产生共鸣。。。。这一切的一切，之因此会发生、能到达，主要是建立在双方面中间，有一座桥，能够互通的桥r想搭起这座桥，第一个原则，就是要了解对方的感受，然后用心去感觉对方的感觉。

正因，在实际生活中，感觉往往比道理、社会规范更重要，尤其对感情签细、思维敏锐的人，感觉，是一种相当主观的情绪。它不关是非，更不论对错，它不能用很理性的逻辑来分析，也不适于硬性的规范，完全是一层直接的情绪反映，就是一个人的语言、动作所带给一个人的感应。

如果有一位收入不丰的小职员，为了补贴家用而发奋兼差。有一天，这位先生领了一千多的加班费，兴高采烈地买了鲜花回家，对太太说：「好棒喔!这天我领到加班费，个性买了花送，晚上我们出去吃小馆，看场电影，庆祝一下，好不好?」

这位贤慧的太太很勉强地笑着说：「干嘛买花，多浪费!你住赚的钱不多，还是不好乱花，在家随便吃吃算了。」基本上，这位太太没有错，她讲的也是实话，她是个好太太，省吃检用，持家有道。但是，她让做丈夫的很不舒服，一大盆冷水泼下来，一向凉到心底。症结就在于，她没有用心去感觉，感觉丈夫的一番盛情。

还有一种情形，就是一方遭受挫折，另外一方的反应与表现，所带来的感觉。

比如太太到银行取钱，在回家的路途上不留意被扒走两万多块钱，心里已经又气又呕了，沮丧得不得了r这时做先生的还一味地指责，不停抱怨，「怎样这样不留意?」「这个人就是这样粗心大意!」甚至连陈年老帐都翻出来念。这位太太丢了钱心里有啥感觉?雪上加霜，气上加气!

假如，做丈夫的换一种口吻说r「这些扒手真的实在很可恶!好在人平安，也算不幸中大幸。钱丢了能够再赚，要是人被吓到才严重呢!好啦，别再想了，我们去吃饭把。」

多用一点心，多加一份慧心，多注意一下别人的感觉，多观察周遭人们的一切，在适当的时候，表达自己的关心、同情，这不仅仅仅是一种最高贵的品格，也是一份令人愉悦的体贴，一份令人难忘的温柔。

用心去感觉，感觉世间万物，感觉人间小事，感觉甜美、温馨的快乐，你会发现，我们居住的这个世界原是处处充满了爱。

体贴是一种快乐体贴是一种十分高贵、细致、接近完美的品质。一个时时能体贴别人的人，男性我们称为君子、绅士r女性称为温婉可人或淑女，一个知道体贴别人的人，必然怀抱温柔，必为性情中人，也必须是一个值得交往信赖的朋友。懂得体贴的男生，必须是好丈夫、好情人、好长官、好领袖。懂得体贴的女生，绝对是好妻子、好母亲、好朋友，好的让你时时想念的女生。只是，这么完美的一份情愫，一种人性品格，却逐渐地，一点一滴地在我们社会中剥落消失。

语文教学中让学生用心感受美 篇6

作为一名中学语文教师, 笔者体会到在教学实践中, 实施审美教育, 重要的是采用“随风潜入夜, 润物细无声”的熏陶方式, 于潜移默化中渗透, 于耳濡目染中自觉, 将美学渗透到课文中, 浸透到活动中, 透视到行动中。

一、体会课文内涵感悟美

初中语文教材中, 不论是小说、诗歌、戏剧还是散文, 名家名篇文质精美之作比比皆是。其中语言的凝练、措辞的准确、构思的巧妙, 表现手法的精巧等等都是美的触发点。如《钱塘湖春行》这首诗, 教师讲解完后, 让学生闭上眼睛, 想象一下诗中描绘的是怎样一幅图景?有的学生说看到了青山、碧水、早春的阳光以及嫩绿的小草等, 动静结合的画面呈现在学生的脑海里, 从而体会到了诗中西湖的美景。

二、到自然界发现美

美无处不在, 关键在于发现。我借助作文观察习作的时间, 师生一同到课外去积累素材, 到大自然中发现美, 以美的形象来感染人、打动人, 产生情感共鸣。

初春, 我们一起伴着初日淡淡的香味和初解泥土的气息来到校外的田野。当日, 麦田里的地皮裂着缝, 枯死的麦叶铺散在上面, 偶尔会有两只麻雀停在电线上“喳喳”的叫上几声, 远处有几个孩子在放风筝, 一起一落的……我不知这样的田野里他们是否发现了美?

我尝试引导他们从自然界之景产生合理的想象……

“老师, 我发现了美, 从那皴裂的土地上, 从那低垂枯死的麦叶上我发现了美, 因为——他们孕育了春的生命、绿的希望……”

“那低垂放飞的风筝是一种美——虽然它总是不能如愿高翔, 但我认为那几个小朋友坚定的信心, 不弃的信念是一种美, 值得我们借鉴到学习中、生活中……”

“我认为, 我们这些人站在家乡的土地上就是一种美, 因为——只有人, 才是自然之中的骄子, 才是最美的……”

初春的第一缕气息深深触动了我, 我发现“我的每一个学生都那么美”。

那次习作很成功, 学生们纷纷从不同的角度描绘了自然的春之美, 更可贵的是发现了更深刻的美。

三、生活上勇于表现美

我鼓励学生做到四件事:1.写座右铭。有志, 志当从高远;有识, 眼有读书气自华;有恒, 江河下, 择细流, 才能成其深。2.读名人转记, 探索如何度过一个创造性的人才, 更新乏味的人生。3.自树榜样, 欣赏他人之美, 见贤思齐。4.环境美化:书本放置整齐、穿着干净不拘、桌凳一尘不染……通过这样的要求, 学生们的精神面貌焕然一新, 并且班上的纪律、卫生评比总是优秀, 队列会操比赛更是不甘人后, 均是第一, 学期末被评为“优秀班集体”。

用心去感受作文 篇7

用心去感受，会感受到生命的意义。席慕容先生用心去感受，最终，领悟到了生命的哲学;法布尔先生用心去感受，最终，写出了流传至今的《昆虫记》;海伦·凯勒在失明后不放弃自己，用心去感受，最终，将自己的名字镌刻在了成功的大门上。

用心去感受，会感受到生活的美好。鲁迅先生在知中国黑暗愚昧却依然未放弃中国，用心去感受，最终，写出来“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的语句;欧姆先生用了十年的时间用心去感受物理，最终，留下了刻在书上的“欧姆定律”;史铁生先生在短腿后暴躁易怒，却在母亲与北海野菊里，用心去感受，最终，写出了震惊文坛的《我与地坛》。

用心去感受，会发现滚烫星河中的人间理想。林徽因在沉淀了自身后，用心去感受，最终，写出了“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”“借一阵急雨，抹一天云霞，月亮，星光，日影，全全都是你的花样”的人间温柔句;张国荣虽是一介歌手，却也用心去感受，留下了《愿你决定》，有粉丝为其评论：愿你有铠甲也有软肋，善良的有原则，性感的有底线;白落梅在面对众人褒贬不一的评价时，仍坚持自我，用心去感受，最终，留下了《西风多少恨，吹不散眉弯》等众多作品。

用心去感受，感受云的留痕，燕的轻舞，去为一朵花低眉，一滴雨感动。

浮游一生只能在陆地上待一天，它们却依旧用去感受大自然，感受那一次的日升日落，那一次的满天星光，那一次的众花争艳，那一次的百鸟齐鸣。

用心感受 用爱聆听 篇8

用爱聆听

江苏是我国的教育大省，南京是我国幼儿艺术教育尤其是音乐、美术教育改革的前沿阵地，多年来紧跟国际幼教发展脉搏，时刻引领我国幼教发展方向。2011年4月23日-26日，我有幸参加了在南京举办的“全国幼儿园艺术教育教学研讨会”。这次充电机会，使我心情激动万分，并且也格外珍惜。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园在艺术教育上要“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力”，要让幼儿“感受环境、生活和艺术中的美；喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆的表现自己的感受与体验；乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。” 那么，如何引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验呢？通过几天的学习，我找到了答案。各位幼教专家的讲座，都从不同的侧面阐述了以上的内容，新的理念、新的视觉，带给我全新的感受，使我受益匪浅。

其中，南师大边霞教授 “幼儿园综合艺术教育的理念与实践”的讲座，这不仅让我感受了艺术教育的美，也让我了解了在进行艺术教育过程中，教育手段应采用多元的表现方式来体现其教育的作用与价值，更重要的是参透其先进的教育理念，让我感受颇深：

1、综合艺术教育的必要性与可能性。儿童发展的完整性与未来发展需要，艺术教育就是要培养喜欢艺术的，会欣赏艺术的人。从艺术自身特点出发，“从来就没有孤立的音乐，而只有与动作、舞蹈，语言同时存在的音乐。”强调了综合性。艺术具有异质同构性，不同的“质”给人的感觉其实是一样的，对于幼儿，我们可以说对艺术有先天的可能性，我们要做的就是给予一定的刺激，就能构成艺术的教育。

2、综合艺术教育的基本理念。把生态中动态平衡之意融进幼儿艺术教育之中。也就是说生态式的艺术教育是倡导我们在实施艺术教育活动过程时引导孩子运用各种感官、肢体感受与体验的方式有机地融入音乐、美术、文学艺术为整体的综合教育中；在活动中的对话应该是平等、尊重的态度，对话的主体是多元的，可以是幼儿与环境之间的，可以是有幼儿与教师之间，总体说来是教师、幼儿、艺术文本三者间的互相对话，是一种彼此激发的态度。没有对话就没有生态式艺术教育。在这样的一种互动中，师幼之间的关系应本着平等的观念，以尊重、相信幼儿的艺术潜能和艺术直觉能力为前提，同时，教师又要把握好在平等中的首席位置，使艺术活动提升水平。

3、通过以艺术教育为载体把生命中的爱与被爱的、生长的、存在的思想有机地表达和呈现。因此幼儿美术教育要走出单一的模仿与艺术工匠训练的误区，要以孩子的生活经验、内在意境为出发点，通过提高孩子审美、欣赏能力，提高孩子的视界，以注重实在的可视形象的创造和审美心理意象的创造为目标，用超越事实与科学的层面来引导孩子享受、体验美术教育。例如一幅美术作品的欣赏，不在于老师知道多少，而是幼儿在欣赏的过程中发现多少。老师的作用在于激发、桥梁，是在背后推一把而不是牵着幼儿走。从而能使孩子更热爱生活、快乐生活。

4、艺术教育不是单独所存在的，要和主题活动、各领域之间有机地整合。当教授谈到有机整合，这又是我以往感到困惑的地方，什么是“有机”？专家的定义让我茅塞顿开，一句话：有机就是自然，就是将孩子需要的课程各部分自然地结合到一起。记得，在无数次的幼儿园业务学习中，很多老师都曾指出：整合不是一个大拼盘。而今，通过专家的讲解，我更深刻的理解了什么是有机？如何去有机？如何将艺术教育有机地整合，而不会只是进行简单的拼凑。

第一章 用心感受 篇9

第Ⅰ卷(选择题,共45分)

一、选择题(本题包括15小题,每小题只有1个选项符合题意.每题3分,共45分)

1.对于易燃、易爆、有毒、有腐蚀性的化学物质,往往要在其包装上贴危险警告标签.下图所列物质与危险警告标签对应错误的是()

2.下列说法正确的是()

(A)物质的量就是一定体积的物质的质量

(B)阿伏加德罗常数就是6.02×1023

(C)钠的摩尔质量就是其相对原子质量

(D)标准状况下1 mol任何气体的体积均约为22.4 L

3.下列各组物质:①NaNO3和NaCl;②CaCl2和CaCO3;③MnO2和KCl;④BaSO4和AgCl,可按照溶解、过滤、蒸发的实验操作顺序将它们相互分离的是()

(A)只有①(B)③④

(C)②③(D)②④

4.有关化学实验的下列操作中,一般情况下不能相互接触的是()

(A)过滤操作中,玻璃棒与三层滤纸

(B)过滤操作中,漏斗颈与烧杯内壁

(C)分液操作中,分液漏斗颈与烧杯内壁

(D)用胶头滴管向试管滴液体时,滴管尖端与试管内壁

5.图2分别表示四种操作,其中有两处错误的是()

6.化学实验时必须十分重视安全问题和环境保护问题.下列操作方法不正确的是()

(A)制氧气时,用排水法收集氧气出现倒吸现象,立即松开试管上的橡皮塞

(B)在气体发生装置上直接点燃氢气等气体时,必须先检验气体的纯度

(C)实验结束后将所有的废液倒入下水道排出实验室,以免污染实验室

(D)给试管中的液体加热时不停移动试管或加入碎瓷片,以免爆沸伤人

7.现有烧杯、漏斗、分液漏斗、酒精灯、玻璃棒、量筒、蒸发皿、铁架台(带铁圈)、圆底烧瓶、三脚架、石棉网、火柴.若所需试剂均有提供,在以下5个实验中:①沉淀的过滤,②含泥沙的碘中提纯碘,③溴的萃取,④蒸馏,⑤硫酸铜溶液的蒸发浓缩.其中因缺乏某种实验用品而不能完成的实验是()

(A)①(B)②和④

(C)③和⑤(D)①和④

8.设NA为阿伏加德罗常数的值,下列对于0.3 mol/L硫酸钾溶液的说法,不正确的是()

(A) 1 L溶液中含有0.6NA个钾离子

(B) 1 L溶液中含有钾离子和硫酸根离子总数为0.9NA

(C) 2 L溶液中钾离子浓度为1.2 mol/L

(D) 2 L溶液中含有硫酸根离子0.6NA个

9.图3中方框代表容器,上方黑球为氦原子,下方白球为氢原子,中间为忽略质量的隔板,则代表等质量的氢气与氦气的为()

10.4℃时在100 mL水中溶解了22.4 LHCl气体(标准状况).下列说法中正确的是()

(A)所得溶液的体积为22.5 L

(B)因溶液的密度未知,无法求得溶质的物质的量浓度

(C)因溶液的密度未知,无法求得溶质的质量分数

(D)该溶液中溶质的物质的量浓度为10 mol/L

11.在K2SO4、Al2(SO4)3和H2SO4的混合溶液中,测得,c(Al3+)=0.055 mol/L,c(H+)=0.01 mol/L,忽略溶液中的c(OH-),则c(K+)为()

(A) 0.045 mol/L

(B) 0.035 mol/L

(C) 0.055 mol/L

(D) 0.040 mol/L

12.300 mL某浓度的NaOH溶液中含有60g溶质.现欲配制1 mol/L NaOH溶液,应取原溶液与蒸馏水的体积比约为()

(A) 1:4 (B) 1:5

(C) 2:1 (D) 2:3

13.相同体积的Na2SO4、MgSO4、Al2(SO4)3溶液中分别加入过量的BaCl2溶液,得到沉淀的物质的量之比为1:1:3,这三种溶液的物质的量浓度之比为()

(A) 2:2:3 (B) 1:1:3

(C) 1:1:1 (D) 3:3:1

14.由阿伏加德罗常数(NA)和一个水分子的质量(m)、一个水分子的体积(V),不能确定的物理量有()

(A) 1 mol水的质量

(B) 1 mol水蒸气的质量

(C) 1 mol液态水的体积

(D) 1 mol水蒸气的体积

15.一抽成真空的密闭容器放在天平上称量,质量为Mg;盛满H2后称量,质量为(M+Q)g.如果把H2排尽,再充满SO2气体,为使天平平衡,应在托盘天平的______上放置______g砝码.横线上分别应填的是()

(A)右盘M+Q

(B)左盘M+4Q

(C)左盘M+16Q

(D)右盘M+32Q

第Ⅱ卷(非选择题,共55分)

二、填空题(本题包括3小题,共29分)

16.(8分)中学化学实验中,可用于物质分离或提纯的常用方法有:()

(A)加热分解(B)过滤

(C)结晶(D)萃取、分液

(E)蒸馏(F)分液

如欲分离或提纯下列各组混合物,请从选择上述方法中最合适的一种(可重复选用),将相应字母填入题后空格内:

(1)除去水中的Na+、、Cl-等杂质:______;

(2)分离汽油和水的混合物:______;

(3)从碘水中提取碘:______;

(4)分离液态空气中的氧气和氮气:______;

(5)除去食盐溶液中混有的泥沙:______;

(6)除去NaCl中混有的碳酸氢铵:______;

(7)图4是氯化钠、碳酸钠晶体的溶解度曲线,将纯碱从氯化钠和纯碱的混合物中分离出来,可选用的方法是;

(8)乙二醇和丙三醇是两种重要的液态有机物,现有一瓶乙二醇和丙三醇的混合物,已知它们的性质如下表,据此,将乙二醇和丙三醇互相分离的最佳方法是______.

17.(9分)将3体积N2Hx和4体积O2的混合气体在150℃和1.05×105 Pa下点燃,完全反应后,恢复到原来的温度与压强时,测得反应后N2、O2、水蒸气混合气体的密度比原混合气体的密度减少了.

(1)该反应的化学方程式是(用N2Hx表示):______.

(2)推算NxHy化学式的根据是______.

(3)根据题给数据计算出x=______.

18.(12分)某化学实验小组需用480 mL0.5 mol/L的硫酸铜溶液,请回答配制过程中的一些问题.

(1)如果用胆矾(CuSO4·5H2O)来配制,需用胆矾的质量为______g.

(2)在该实验中要用到容量瓶,使用容量瓶的第一步操作是______.

(3)下面是配制硫酸铜过程中的5个操作步骤:①向盛有胆矾的烧杯中加入20 mL水使其溶解;②继续往容量瓶中加水,至液面接近刻度线1～2 cm;③将硫酸铜溶液沿玻璃棒注入500 mL容量瓶中;④在烧杯中加入少量的水,小心洗涤烧杯和玻璃棒2～3次后移入容量瓶中;⑤改用胶头滴管加水至刻度线,盖好瓶塞,反复上下颠倒,摇匀.正确的操作顺序为______.

(4)上述操作中,①、③都用到玻璃棒,其作用分别为______、______.

(5)上述操作⑤中,如果不小心加水超过刻度线,采取的补救措施为______.

(6)以下操作会导致所配溶液浓度偏低的是______;对溶液浓度无影响的是______.

①在烧杯中搅拌溶液时,有少量液体溅出;

②定容摇匀后,发现溶液液面低于刻度线,又滴加蒸馏水至刻度线;

③容量瓶使用前未进行干燥;

④所使用的容量瓶刚刚用某种浓度的硫酸铜溶液润洗过;

⑤定容后加盖摇匀,分装入用蒸馏水洗净的试剂瓶中;

⑥没有洗涤溶解时用的烧杯和玻璃棒

三、实验题(本题包括2小题,共18分)

19.(8分)某研究性学习小组对粗盐的提纯和检验进行研究.已知该粗盐样品中主要含有Mg2+、Ca2+(忽略)和一些不溶性杂质,该小组设计的实验流程如图5:

(1)混合液A的主要成分是______(填溶质的化学式).

(2)为检验溶液B中Mg2+、Ca2+是否除尽,通常分别取少量溶液B于两支试管中,进行如下实验:

①步骤一:检验Mg2+是否除尽.向其中一支试管中加入______(填化学式)溶液,观察是否有沉淀生成.

②步骤二:检验Ca2+是否除尽.向另一支试管中加入______(填化学式)溶液,观察是否有沉淀生成.

(3)对溶液B加热并不断滴加6 mol/L的盐酸溶液,同时用pH试纸检测溶液,直至pH<7时停止加盐酸,得到溶液C.该操作的目的是______.

(4)将溶液C倒入______(填仪器名称)中,加热蒸发并用玻璃棒不断搅拌,直到______(填现象)时,停止加热.

20.(10分)某探究性学习小组拟用小颗粒状铝硅合金与足量稀硫酸的反应,测定通常状况(约20℃、1.01×105 Pa)下的气体摩尔体积.已知硅与稀硫酸不反应,且铝与稀硫酸反应时会放出热量.拟选用图6实验装置完成实验:

(1)必须选用的装置的连接顺序是:A接()()接()()接()(填接口字母,不一定填满).

(2)实验开始时,先打开分液漏斗上口的玻璃塞,再轻轻打开其活塞,一会儿后稀硫酸也不能顺利滴入锥形瓶.请你帮助分析原因______.

(3)简述实验结束时,测量实验中生成氢气的体积的方法是______.

(4)实验中准确测得4个数据:实验前铝硅合金的质量m1 g,实验后残留固体的质量m2g,实验后量筒中液面读数为V mL.则通常状况下的气体摩尔体积Vm=______.

(5)如果读取液体体积时俯视量筒刻度线,会导致计算出的气体摩尔体积的值______(填“偏大”、“偏小”或“无影响”).

四、计算题(本题包括1小题,共8分)

21.现有200 mL H2SO4和Na2SO4的混合溶液,其中硫酸的物质的量浓度为1 mol/L,硫酸钠的物质的量浓度为0.5 mol/L.欲使硫酸和硫酸钠的物质的量浓度分别变为2 mol/L和0.2 mol/L,应加入质量分数为55.8%的硫酸溶液(密度为1.35 g/cm3)多少毫升后再加蒸馏水(精确到0.1)?

参考答案

1.((:)干冰不能燃烧,反而可用作灭火剂.

2.(D)(A)项物质的量不等于物质的质量;(B)项阿伏加德罗常数约为6.02×1023mol-,(C)项摩尔质量与相对原子质量的单位不相同.

3.(C)要将两种固体按溶解、过滤、蒸发的实验操作顺序分离,必需的条件是其中一种固体难溶于水,另一种固体易溶于水.对于所给出的物质组:①两者都易溶;④两者都难溶,均不能用指定的方法分离.②CaCl2易溶,CaCO3难溶;③MnO2难溶,KCl易溶,可用指定方法分离.答案:(C).

4.(D)(A)、(B)、(C)三个选项中,所述部位必须接触.

5.(B)(A)选项读数时仰视,错误;(B)选项在量筒中稀释错误,稀释浓硫酸应该是将浓硫酸倒入水中,两处错误;(C)选项氢氧化钠应放在玻璃器皿中称量;(D)选项为了加速溶解应用玻璃棒不断搅拌.

6.(C)选项(A),产生倒吸现象的原因是由于装置内压力的降低,使收集气体时水槽中的水进入制气装置中,松开试管上的橡皮塞可阻止倒吸的水进入制气装置中.选项(B),点燃可燃性气体之前,都要对气体进行验纯,防止出现爆炸事故.选项(C),实验结束后的废液中有的含有有毒性的物质,不能直接倒入下水道,应倒入指定的容器中,经处理后再排放;选项(D),给试管中的液体加热时,不停移动试管可使试管内的液体受热均匀,加入碎瓷片也能防止出现爆沸现象.答案:(C).

7.(D)沉淀的过滤需要滤纸,蒸馏需要蒸馏烧瓶和冷凝管.

8.(C) 2 L溶液与1 L溶液的钾离子浓度都为0.6 mol/L.

9.(A)等质量的氢气与氦气的物质的量之比为2:1,同温同压下体积比为2:1,排除(C)、(D).又因为He为单原子分子,故选(A).

10.(B)物质的量浓度等于溶质的物质的量除以溶液的体积(而不是溶剂的体积).100 mL水中溶解了22.4 L气体后,溶液的体积不再是原来的100 mL(0.1 L),更不等于22.5 L.题中溶剂的质量等于1 g/mL×100 mL=100 g,溶质的质量等于,故可求出溶质的质量分数.

11.(B)根据电荷守恒有:,解之:c(K+)=0.035 mol/L.

12.(A)设所配制1 mol/L NaOH溶液的体积为V,则:V×1 mol/L×40 g/mol=60 g,解得V=1.5 L=1500 mL.根据题意,需要再加水约1200 mL,故300:1200=1:4.

13.(C)仔细观察Na2SO4、MgSO4、Al2(SO4)3的化学式,可知1 mol Al2(SO4)3可电离出3 mol,而1 mol Na2SO4和1 mol MgSO4都电离出1 mol.体积相同时,浓度相同的三种溶液,其的物质的量之比恰好为1:1:3,加入过量BaCl2,生成的沉淀质量之比为1:1:3.所以三种溶液的物质的量浓度相同.

14.(D)(A)、(B)选项中,1 mol水或水蒸气的质量都为m NA;(C)选项中,水分子间距离和水分子大小相比可以忽略,1 mol液态水的体积为NA V;(D)选项中,水蒸气分子间距离比分子直径大得多,即水蒸气的体积主要决定于水蒸气分子间距离,仅由题给条件不能确定1 mol水蒸气的体积.答案:(D).

15.(D)根据阿伏加德罗定律,相同体积的容器在同温同压下盛放不同气体时,所含分子数必然相等.H2的相对分子质量为2,而SO2的相对分子质量为64,则相同体积的SO2与H2的质量比为32:1.为使天平保持平衡,容器中充入的二氧化硫的质量应为32Q g.

16.(1)(E)(2)(F)(3)(D)(4)(E)(5)(B)(6)(A)(7)(C).(8)(E)

解析:混合物分离方法,取决于组成混合物的各物质的性质差异.萃取法适用于同一种溶质在两种互不相溶的溶剂中溶解度不同时,将混合物分离,如(3).结晶法适用于不同溶质在同一溶剂中溶解度受温度影响不同的混合物分离,如(7).分离沸点不同的液体混合物或者从液体中除去难挥发的固体,通常采取蒸馏,如(1)、(4)、(8).分液法适用于互不相溶的两种液体组成的混合物分离,如(2).过滤可除去溶液中的难溶性杂质,如(5).此外还可以运用混合物中各组分性质的特殊性进行物质的分离和提纯.例如,碳酸氢铵受热可分解(6)可用于混合物的分离和提纯.

(2)质量守恒定律和阿伏加德罗定律(3)4

解析:根据质量守恒定律和阿伏加德罗定律,写出反应的化学方程式为,密度减少,即密度变为原来的,则体积变为原来的倍,即反应后气体的总体积为10体积.根据题意,O2过量,所以N2Hx完全反应.

据此得.故有:,求得x=4.

18.(1)62.5 g (2)检验容量瓶是否漏水(3)①③④②⑤(4)搅拌引流(5)把溶液倒掉,将容量瓶刷洗干净,重新配制溶液(6)①②⑤⑥③

解析:(1)实验室没有480 mL的容量瓶,必须用500 mL的.需要胆矾的质量为0.5 L×0.5 mol/L×250 g/mol=62.5 g.(2)使用容量瓶前必须检查是否漏水.(5)如果不小心加水超过刻度线,必须重新配制.(6)如果所使用的容量瓶刚刚用硫酸铜溶液润洗过,由于有溶质残留,所以浓度偏高.

19.(1)NaOH和Na2CO3 (2)①NaOH②Na2CO3 (3)除去NaOH和Na2CO3

(4)蒸发皿蒸发皿中有大量固体析出(或:蒸发皿中只剩少量液体)

解析:(1)除去Mg2+和Ca2+可分别选择OH-和,因此混合液A中的溶质应含有OH-和.为了避免引入杂质,应选择NaOH和Na2CO3.

(2)检验Mg2+可选用NaOH,检验Ca2+可选用Na2CO3.

(3)为了将杂质除净,NaOH和Na2CO3必须过量,因此要加入盐酸除去.

(4)本题考查蒸发皿的使用,蒸发溶剂时不能将液体蒸干.

20.(1)(E)(D)(G)(2)铝与稀硫酸反应放热且生成气体,使锥形瓶中气体压强变大(3)待实验装置冷却至通常状况后,上下移动量筒,使其中液面与广口瓶中液面相平,再平视读取量筒中水的体积,即氢气在通常状况时的体积(4)(5)偏大

解析:(1)实验原理是:将铝与稀硫酸反应产生的气体通入水中,并且将水排入量筒中.这样,排入量筒中水的体积就是生成气体的体积.由于反应放热,反应体系的温度偏高,所以排出的水的体积偏大.欲准确测定,必须使气体的温度恢复到通常状况,这样多排出的水就会回流,因此必须用(G).如果用(F),多排出的水无法回流.

(2)反应体系的压强增大,会出现分液漏斗中的液体无法滴入锥形瓶.

(3)必须注意:使量筒中液面与广口瓶中液面相平;读数时要平视.

列比例可解得:

(5))如果读取液体体积时俯视量筒刻度线,则液体体积偏大,根据上式可知,计算出的气体摩尔体积的值偏大.

21.答案:104.1 mL

解析:设加入V mL质量分数为55.8%的硫酸溶液,加水后溶液的体积为V(总).

根据Na2SO4的物质的量得:200 mL×10-3L·mL-1×0.5 mol·L-1=V(总)·0.2 mol·L-1,计算得:V(总)=0.5 L.

用心去感受自然作文 篇10

我们都是21世纪的主人，也是一名德/智/体/美全面发展的中学生，在课堂上，我们读着保护环境的文章，歌颂着环保卫士;在课下，跟随老师号召大家一起参与环保工作，但是，几个小时之后你还是会把废纸随意丢弃，会随意践踏草坪，会让白色塑料带随意飘飞。我的朋友，请你用心体会，地球需要我们每一个人的保护。

我们作为一名学生，虽然没有能力做出什么大的事情，但是，我们可以做点滴小事，做一名环保小卫士，在学校，在家庭，在社会，以身作则，保护我们赖以生存的地球，爱护地球上的`一草一木，这些我可以做到，我相信你也可以。

当你坐在木桌前，闻着含有自然气息的木香，你可曾想过，现在的森林在流泪，小鸟在流泪，工厂的机器还在无止休的工作，一棵棵大树被抬上车，那一片片绿叶变的枯黄，没有一丝生气，垂下来，遮挡了大树的悲哀，谁还会知道?在田间，阵阵嘈杂声打破了宁静，绿油油的农田化为了须有。再过几十万年，你觉得还会有大片的绿田和森林吗?还会有枝繁叶茂的大树吗?

你常常嘲笑清洁工，其实，他们每天都很辛苦，街道上红黄交错的板砖是他们每次工作的起点，橙色制服是他们的标志，每次尘埃把他们淹没，他们依然挥物着扫帚，他们是环保的象征，他们是维持城镇卫生的主力，或许他们没有这么伟大，清扫大街是为了补贴家用，但是他们总是可以把街道卫生做的很好，自己笑着度过每一天。当你走在干净的街道上，你却在他们背后指指点点，如果让你去接受这一份工作，你会像他们那样坦然吗?他们有我们没有的奉献精神，他们比我们每一个人更应该受到尊重。

我的朋友，我们都生活在地球上，它是我们生存的前提，为了我们人类的生存的土地，为什么就不能奉献一点力量?朋友，献一份爱心和努力吧，我们需要绿色，我们这个地球更需要绿色。

我们每天受思想文化的熏陶，一句“保护环境，人人有责”就可以号召全国千千万万人民，我们在学校吸收了多少丰富的知识，难道还不如一只小鸟，一个清洁工有志气?中华民族有五千年的文明史，作为一个礼仪之邦，讲公德是我们每一个炎黄子孙的必备素养，我们要为保护环境做一些力所能及的事情。

用心感受花开的幸福（模版） 篇11

以前自己都是独自在书中扬帆，在书中爬格子独自摸索寻找成长的阶梯。有幸学校为了我们的成长安排了首席教师师徒结对活动。我的师傅是同年级同办公室的余蕾老师，这样的现实距离给我们带来了很大的方便。一年中我们按照计划条条落实，互动共进，共同成长。在一年的时间中共同努力对语文教学恍然间有了另一种顿悟，“佛祖拈花，迦叶微笑。”我的心中也感受到了语文教学那朵淡雅之花绽放的幸福，通过师徒共同的学习我的心中对当下语文教学又有了一种更深的领悟和认识。

定能生慧

师傅请进家，休行靠自家。教学上也如此，不可能什么都师傅手把手一招半式来教，而是靠“悟”，很多东西点到为止，剩下更多的是彼此沉静下来自各在书中沉思蜕变。我的师傅也极力提倡这点，因此我的师傅和我都相互推荐自各看过的比较好的书，看后共同讨论，共同研究。如：窦桂梅系列丛书、薛瑞萍系列丛书、王崧舟系列丛书等等都是我们共同学习研究的好书，从中我们和书中的名师对话着，我们的精神被书中的一个个方块字拼成的情感思想洗礼着，我们的心灵诗意地栖居在书中。读书、看书对一个老师来说尤其是语文老师是每天不可缺失的精神食粮，做为一个语文老师应该把读书看书当成每天如同呼吸般正常重要的事情。我的师傅一再强调，要做个语文老师必须要有丰厚的文化底蕴才行。和余老师结对的一年中我深刻感受到了这点——定能生慧！读名师之书，吟经典诗词，在书海中要让自己变得充盈起来，儒雅起来。理念乃一课之魂，文化乃一课之血脉，优秀的语文老师两者兼能在课中找到，因此我们师徒俩共同研究一个课题，共同融入科研风景线里。一年的师徒结对中我感悟到一个语文老师成长的重要基石就是不断丰盈自己的文化底蕴，不断洗礼更新课中理念。感谢余老师让我领悟定能生慧之乐。

拈花微笑

书成为了我们生活的一种需要，我们如同呼吸般自如地沉浸在她带来的快乐中。在书中我们发现自己有许多的思想、有许多的希望更有许多的质疑，可我们往往只顾在书中流连，却忘了扎实地动、切实地证、踏实地耘。今年的师徒结对让我改变了以往看书学习中“乱花渐欲迷人眼”的种种。师傅和我同看一本书，同上一篇课文，同研究一个课题，共同反复观看并讨论同一个教学录象，剖析一个教学录象中的片段以及整体。比如我和师傅一起看王崧舟的《慈母情深》这个教学录象，来回看了五六遍。听王崧舟的《慈母情深》咋一听感觉继续保持了《长相思》那般诗意、深情的特点。和师傅一起再次研究发觉是高于《长相思》，第三遍细细研究观看的时候发现语文味有所不同，现在的课语言的东西关注得比《长相思》多了点。第四次、第五次、第六次再看，才发现不是多了点，而是多了很多很多。两堂课的设计思想理念上就有了很大的区别。本色语文，反璞归真的语文课、生命的语文才是这样的课。很多人盲目高喊语文要走回家的路，盲人摸象般从人文性极端马上跳回工具性极端，只关注了字词强化训练，忽视断篇。从王老师的课中我有所顿悟，语文就是飘摇在两者间的诗意的富有生命的课。何为关注语言秘妙？该如何在自己的课堂上实践起来真正上出语文味的语文课？在这次上公开课《触摸春天》中我们反复研究自己的课，再对照王崧舟的《慈母情深》以及王春燕的教学中真正顿悟了。我的内心真正感受到了教学上花开的幸福，突破教学理念实践瓶颈的幸福。感谢我的师傅一同脚踏实地地行动、耕耘、质疑求证。

我思故我在

王崧舟老师提到评价一堂好课的标准时讲到了三个境界，第一个境界是人在课中，课在人中；第二个境界是人如其课，课如其人；第三个境界人即是课，课即是人。第一个境界就是基本境界，人在课中，课在人中，指人在，意在，思也在。王老师的意思就是课要上出自己的思想和特点来，要经自己独立批判、独立思考、独立创造的课。第一层次基本境界强调属于自己的思想和特点。我的师傅余老师也一再强调这点，她讲到一个青年教师能否快速成长和能否会独立思考、独立创造很重要，因此她也一再强调要我自己备属于自己的课，并用自己的笔写下属于自己的瞬间思想和设计。多写点滴感受和思索，时间就了慢慢整理自己的资料就可以组合成属于自己思想的论文。事实证明这点很有效。我和师傅在同看一本书、同研究一个课题、同研究一个录象教学、同课异构的状况下自己慢慢成长了。这次校公开课上的课我就努力做到人在课中，意在课中，思在课中的状态。上出属于自己的东西。

这一切的成长都离不开师傅的教导和点拨，在她的点拨下我的语文教学思想在提升，在她的点拨下我听到心灵拔节的声音，在她的点拨下我感受着智慧的成长，在她的点拨下我享受到了精神的幸福。谢谢余老师。

附件一：获奖罗列

“利玛国际锦苑杯”环保征文比赛市优秀指导师 论文《勒住语文教学缰绳》校一等奖 论文《用自己的脚丈量人生》校一等奖 “人寿杯优秀小佳作”辅导师 教学设计《识字三》全国一等奖 校庆征文《北小精神》二等奖

《再见了亲人》和《触摸春天》校公开课获得好评

附件二：

《识字三》第一课时教学设计

人教版义务教育课程标准实验教科书第三册

曹 海 霞

语文课堂应当充满诗意。让孩子流淌在诗意语文、智慧课堂中快乐成长。三尺讲堂是教师一生的舞台，她用自己的智慧让课堂熠熠闪光，曾两次在区级教研活动研讨上展示自己的课堂，并赢得了与会专家与教师的好评。担任区级立项课题《低段个性化习作起步的案例研究》的主负责人，参与省级课题《多元智能评价促发展》研究，多篇论文在省市级获奖：《论阅读教学由维持式走向生成式诸策略》获浙江省小学教育专业委员会二等奖，《教学主体性发展策略》获市二等奖，《论新理念下低段写话教学的优化策略》获区二等奖等。

教学目标：

知识与技能：认11个生字，正确、流利、有感情朗读课文，感受三字经韵律美。过程与方法：通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。情感与态度：激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。

重点难点：感受汉字的鲜活生命，准确领悟字意，把复杂字形形象化简单化记住。体会三字经中蕴藏的深意。

设计理念：

自古方块字里蕴藏着丰富的情感和生命，我们的教育不仅仅要孩子会认识这些方块字该怎么读，更应该让孩子感受到这些方块字里的鲜活生命和情感色彩，领悟语言文字的秘妙。只有这样孩子才能学会准确运用方块字来表达。如文中一个“奔”字，一个“涌”字以及一个“耸”字形象地准确地把黄河、长江、珠穆朗玛峰的姿势展现在我们的眼前。这三个字准确贴切的表达了黄河、长江、珠穆朗玛峰的特色，也只有这三个字才能准确表达它们的特色。因此我将教学内容寓于探究感悟中，通过图片等形式让学生更加形象感悟语言文字蕴藏的秘妙。因此依据教材特色，我在识字中将阅读紧密结合。只有这样将识字教学寓于阅读中，避免枯燥识字，落实阅读中识字的理念，孩子的语言素养才能打下扎实的基石。

预设流程：

一、音乐渲染，切入主题

（通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并放音乐《中国大舞台》。）

１．这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界的人民，我们的祖国她叫做———（中华人民共和国）

２．再次热情地和祖国妈妈打声招呼——（中华人民共和国）

３．祖国妈妈还有很多响亮的名字，（出示“神州”、“华夏”）让我们深情地呼唤她。（齐读、男女分组、开火车认读。）４．说说你发现了什么？有什么要提醒的吗？（电脑点击出示示字旁那最后一点变红的“神”和目字里面两横变红的“夏”字。）５．和这两个特别的字宝宝打声招呼。（指名、齐读）６．再次呼唤祖国妈妈。（——神州、华夏）

７．我们是生长在神州大地上的华夏儿女，我们都热爱自己的祖国。祖国在歌声中，在画卷中，在这段《三字经》中。（点击停止音乐，出示课文）设计意图：用震撼人心的音乐渲染，激发学生心中的学习激情，开门见山，直入主题，在导入处降低文中的难点，让学生对神州、华夏有一个初步的概念，它们都是祖国的名称。

二、读中识字，寓学于乐

１．自由读读这首诗歌。引导自学方法。

出示提醒：看清字，读准音，遇到不会读的请教下面书本上的树叶老师或同桌，会读了到同桌那里过关读。

设计意图：培养孩子自主学习的能力和方法。

２．教师检查学生自学情况。（请学生选择自己喜欢的句子，老师随机逐句展示读，随机评价、正音，再齐读或男女分读。）３．游戏开火车：小组合作开火车读《三字经》。

４．《三字经》读起来郑地有声，比比哪组能读出那气势，那味儿。（四大组赛读。）５．《三字经》很有韵味，我们还可以给它合上节奏读呢。我们一起来合合看。设计意图：这环节通过各种形式读为的是寓认与读，字字入目，人人过关。寓识字于阅读，字不离词，词不离句，句不离文。在特殊的语言环境中随文反复认字，学生更能从整体把握住字的音形意。而且随文识字理念也一再强调生字要在课文中多次见面，单独拿出来脱离具体文本的时间越晚，孩子认字效率也越高。

三、质疑问难，以学定教

１．《三字经》中藏着我们祖国一幅幅美丽的画卷，一首首美妙的歌曲，你还有什么不明白的吗？

２．预设一：祖国为什么称作“神州”、“华夏”？

预设二：珠峰指什么？各民族是什么？ 预设三：隔海峡是什么意思？与大陆是一家是什么意思？

３．教师依据学生回答板书，并总结：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。设计意图：给学生质疑问难的空间，培养学生发问的能力，以学生为主体，以学定教，依据学生学习需要来组织教学。

四、感悟生成，解疑升华

预设学路一：

１．简介“神州”“华夏”称呼的来历。

２．请学生谈谈感受。再带着感受读读第一句。（点击出示：我神州，称华夏，山川美，可入画。）

３．我们的祖国还有很多值得自豪的，找找有哪些？（山川很美）

４．老师课件演示“川”字的演变过程。学生会领悟“川”最古老的意思是水。设计意图：追根溯源，让孩子形象感知川的演变过程和它的意义。５．让学生找找赞美了哪些祖国的山水美。６．预设一：黄河，随文学习“奔”字

①．（播放黄河壶口瀑布15秒视频），此时展现在你眼前的黄河以什么的姿势向我们走来？（预设：如匹匹骏马奔腾而来，跑着来。。）

②．你觉得眼前的黄河是在奔呢还是在跑？哪个更能让你感受到黄河不可阻挡的气势？（教师点击在图片上出示“奔”，齐读，交流怎么形象记住。）７．预设二：长江，随文学习“涌”字

①．长江又会向我们展示怎样的风姿？看屏幕。②．眼前的长江以怎样的姿势向我们而来？

③．预设：快速往前、急得往上涌。（出示写有涌字的长江图片。）给“涌”字组词。

④．有什么要提醒的吗？（横勾下面有个点。）８．预设三：长城

出示图片，简单介绍长城总长。

９．预设四：珠穆朗玛峰，随文学习“耸”字

①、珠穆朗玛峰直入云霄图片，介绍总海拔。

②、孩子们结合图片展开想象，如果此时你就站立在珠穆朗玛峰山脚，你抬头看到的珠穆朗玛峰怎么样？像什么？（预设：高高地立着，看不到顶，直入云霄。）

③、教师小结：这样的姿势就是一个字：（耸）

④、说说怎么记住这个字。（编字谜：两个人高高地直直地立在耳朵上，加一加等等方法。）并给“耸”字组词。

１０．神州大地，山河壮美，把你们的感受送进去读出来。（指名、齐读第一二句。）

设计意图：通过形象直观的感知，赋予孩子脑海的生字鲜活的生命。让他们深切的感受到何为“奔、涌、耸”。深入体悟文中此处语言运用的准确性，以此渐渐培养学生准确用词表达的能力。通过这些图片和视频，拉近离学生遥远的事物，激发学生学习语文感悟文字秘妙的情趣。预设学路二：

１．介绍“台湾、大陆、台湾海峡”在地图上的位置。

２．看了地图你明白了什么？（原来“台湾岛隔海峡”的意思就是台湾和大陆中间隔了台湾海峡呀。）

３．师小结：对呀，这样的位置就叫做（隔），谁能说说怎么把这个隔记住？有什么要提醒的吗？给“隔”字组词。

４．师小结：台湾位于我国地图的右下方，她是我国雄鸡地图上的一只鸡脚，虽然隔着海峡，但她永远属于我们（中国），因为我们都是（一家人）。举国上下殷切期盼她的回归。我国是个大家庭，十三忆人民，56个民族，台湾的高山族就是其中之一（课件播放音乐《爱我中华》，点击在一张地图上出示各民族图片。），我们祖国在各民族人民团结努力振兴中华，取得了很多了不起的成就。５．激情朗读。（学生齐读。）

设计意图：抓住孩子学习认知的起点，通过地图让孩子形象感知“隔海峡”之意。教师充分准备的资料为学生自主学习提供了保障，让孩子对文本的解读由表及里，最后将情感升华到极致。

五、集中巩固，寓记于赏

中华民族让我们骄傲，我们的语言文字也是独一无二的，读起来多么好听啊，这方块字也很美呢！１．欣赏生字，点击认字。（指名读，齐读，开火车读，再齐读。）

２．请学生给生字分分类，游戏：送信。（把生字卡片按类别送回家，可按前后鼻平翘舌或结构归类。）