用心感动用心教育

用心感动用心教育（精选9篇）

用心感动用心教育 篇1

用心去感动学生

崇州市廖家中学张开祥

从教数年,当班主任也断断续续几届.总的来说我的班主任生涯是失败与收获并重.从这几年的经历告诉我要当好班主任,必须要用心去感动学生,感化学生.让学生从内心深处认可你,尊敬你,让每一个学生都知道班主任所做的一切都是为了他们.记得我的第一届班主任是中途接手的一个班.由于是一个普通的理科班,学生的基础非常差,行为习惯也非常差,班上没有一点学习气氛.最重要的一点还在于男生占了百分之八十,管理难度可想而知.当时班上有我们年级上公认的调皮学生和问题学生.十多个男生一天到晚把你的精力分散的所剩无几.为了尽快改变这些,我深知要让他们在学习上有多大进步是不困难的,惟有从行为习惯上下功夫.所以,我首先从早操和卫生抓起.与学生约定我和他们一起做起,老师要求的老师首先做到.一 早操在第一遍音乐完之前每个人必须到,否则算迟到.如果迟到的要有所惩罚。当然我也不列外。我每天坚持早早的来到操场，从不迟到。渐渐的学生看见老师都能做到他们也慢慢的养成了早起的习惯了。

二

以前班上的卫生是一个老大难题，很多学生不愿意扫地，非常懒散。于是我与学生约定我也参加扫地，并且是他们不愿的星期六。刚开始有好多学生都以为我是说说而以，不会当真。但是当每周他们来上学的时候看见教室了干干净净时，一个个傻眼了。原来老师不是说了不做的人，每个人都感到不好意思。渐渐的大都能主动的打扫卫 生了。这样继续了半期学生见老师不是那种说说得人，非常尊敬我了。大家都不再让我扫地了，看见我要动手时都把扫把给我拉了，我想要的效果达到了。可想而知，以后我不用再操心学生的扫地问题了。渐渐地文明班级有我们班了，这在以前是想都不敢想的事情。多次得到学校的表扬。

三 对于学习没办法的学生该怎么办呢？上课不讲话不睡觉，学习又困难。这是多么困难的事情。我想学习没办法，上课可以练习书法。这样可以间接培养他们的耐心，只要静得下心来什么事都好说。渐渐地好多学生的字有了长足的进步。教室里从此安静多了，没有人在影响他人了。后来有几位学生书法还获得了登记证书。

由于男生比较多，他们非常喜欢体育。我也喜欢体育锻炼，于是我在我们班成立了篮球队和足球队。下午的时候学生有了事可做了，我也不再担心他们惹事了。由于投其所好，渐渐地学生的身体好了，班级荣誉感强烈。记得在校足球联赛，我们班进入决赛，拼尽了全力还是没有拿到冠军。几个大男生抱着我痛哭了一场，都说没拿到第一对不起班主任，没有为班集体争光，女生也感动的哭了。我知道我想要的效果达到了，我的班级有凝聚力了。

虽然班上的情况越来越好，我的工作也越来越好做了，同学们也非常听话了。但是，由于学生的基础差的缘故，很多学生非常懂事了，知道自己考大学是不可能的。高三上期完了大多都辍学回家了。记得几个学生在走得时候对我说：“老师我们几个要走了，说实在的学校好玩，但是这样下去也不是办法，把钱花了对不起父母，还不如早点 出去挣钱为他们减轻一点负担。更重要的是如果还在学校了的话，有时控制不住自己，一不小心又犯错误，给班集体抹黑，给班主任添乱，对不起你。”

就这样高三下期时我们班只有40个人了，由于种种原因我们班不再存在。这是我的失败的的地方，虽然我让学生学会了如何尊敬人如何处世，但是我始终没能让他们知道知识的重要性，知识才能改变他们命运。他们过早的进入社会，会吃许多亏，走许多的弯路。

教书育人，不仅要教会学生做人，更重要的还是要教会他们用知识来武装他们的灵魂。

2009.03.24

用心感动用心教育 篇2

我看着快乐天真的同学们, 感觉自己也年轻了不少。的确, 和孩子们在一起, 没有压力, 没有紧张。看着他们可爱的样子, 自己心里也非常舒服。于是, 每节课下课看孩子们在操场上活动成了我的习惯。我愿意看孩子们稚嫩天真的神态;愿意看他们在每一个动作里蕴含的可爱, 哪怕是有些笨拙的;我愿意看他们胖乎乎的小手、亮闪闪的眼睛, 甚至愿意看他们见到不熟悉老师时有些担忧与猜疑的神情……

这节课下课, 我又来到操场, 看着这些生机勃发的学生。忽然, 我看见了异样的现象:一个男孩向我的方向走来, 走路的姿势明显与众不同———像是走正步, 但只有一只脚踢得很高, 另一只脚和平时走路差不多, 远看像是有些跛。我仔细一看, 原来是他抬得高的那只脚上的鞋带开了, 当那只脚抬高向前迈的时候, 分散在脚两旁的鞋带在空中飞扬着———他是在躲他的鞋带怕被另一只脚踩到。像有一年中央春节联欢晚会《卖拐》中赵本山与范伟走路的样子……我叫住他, 让他把鞋带系上。他迟疑了一下, 马上蹲下来, 用两手系着……可他根本不会系鞋带, 蹲在那儿, 用双手尽管怎么努力也系不上。看他的忙乱与紧张, 我俯下身, 给他系上。系好后, 他急于站起来, 同时说:“谢谢老师!”意欲马上走开。我按住他, 示意他不要动, 又把鞋带打开, 对他说:“按我的方法再系一遍!”他照做, 但仍不会。我再演示, 再让他模仿, 一直到他能独立把鞋带系上为止, 才让他离开。

现在的孩子往往被家长过分溺爱, 连简单的事情都做不好, 这名学生也一定是这样。也很可能是家长教过他们却因为家长教的方式或孩子的依赖已成为习惯而没有成功;更可能是家长在教的过程中因为与孩子的沟通太过麻烦而索性给他“系”上算了, 以免与他“费那么多话”, 时间长了就出现了不会系鞋带的孩子。做家长的可能也根本没有想过“授人以鱼, 不如授人以渔”的道理。

过后, 我的猜测被证实了。他是一名三年级的孩子, 父母离异, 他和奶奶生活在一起。那件事的第二天, 这个孩子早晨坚持不让奶奶系鞋带了, 自己把鞋带系好, 便洗脸洗手吃饭上学了。奶奶惊诧于孙子的变化, 以为是班主任教会孩子系鞋带, 打电话给班主任老师。后来辗转知道是我这个科任老师教会的。奶奶说:“还是老师有办法, 我告诉他很多次, 他就是学不会……”

用心感动，用心教育 篇3

第一天上课我就开始注意起了这个孩子来，经过我的观察与交流，了解到：他父母由于做生意忙，孩子白天在小饭桌吃饭，晚上不是把孩子寄放在这家，就是放在那家，不用说给孩子营造学习环境，就是最基本的住宿都居无定所，家长经常几天都和孩子说不上一句话。而一二年级学习简单，他考七、八十分也没啥问题，所以作业交不交就随他心情，久而久之，石浩楠的种种“恶行”也随着时间的推移而暴露了出来。学习用具要么不带，要么乱七八糟，上课不是玩玩具，就是看课外书，下课追跑打闹，作业不完成，字写得龙飞凤舞……不过值得庆幸的是我也发现了他的两大优点，一是，“酷爱”看书，知识面较广。二是，逻辑思维能力强。怎么才能改正他的缺点，发扬他的优点呢？我决定做一点尝试。

宽容多一点  喜悦就多一分

批评是一种教育手段，宽容也是一种教育手段，并且有时是很有效的教育手段。偶然在一本书上看见一篇文章，大意就是说，如果遇到让你恼火的事，要发脾气的时候，一定在心里先默数“一，二，三……”把它用进我的教育工作中，没想到收获的竟是意想不到的喜悦。这天的课正上在兴头上，孩子们和我都很投入，除了他。我看到了他，居然埋着头，我轻轻走过去，原来他在看漫画书！我的投入，我的讲解，我们的气氛对于他来说无济于事，一股火苗子“腾”地窜了上来，我压着，压着，转过身，又转回身。为什么这孩子就是改不掉坏毛病呢？难道是我每次教训他，没收他的书，让他麻木不仁了？看我这次怎么教训他！突然，那个发火前默数“一，二，三……”的办法在脑海中闪现，我开始内心默数“一，二，三……”，心情也平静下来了，今天我想换个方式对待他，看看效果怎样。

“石浩楠，老师想请你帮个忙，你能答应吗？”我温和地说。因为我已经决定换个方式对他，所以我的情绪很平静，倒是他一楞，看了我好一会儿，才慢慢点点头。我接着说：“你看，你这么喜欢看书，听说故事讲的也挺好，我们每天课前三分钟讲故事的任务先让你来给大家讲一周，但有个条件上课绝不能看书，如果这周做的好，我会把没收你的十来本书全还给你，行吗？”他一听是这件事，马上一副如释重负的神情，连忙说：“行，行！”接下来的一周，故事他讲得精彩，作业他交了，写得也认真多了，上课也没看别的书、玩玩具，从他的变化我明白了师生间的关系应建立在尊重的基础上，当学生犯错时，老师在一念之差时，冷静些，对学生尊重些，问题会更好解决，难道不是吗？

赏识多一点  收获就多一份

有人说，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给学生带来意想不到的收获。我决定从寻找他身上的闪光点开始，肯定他、欣赏他，要让他获得小小的成就感。那是一节自习课，石浩楠又早早把作业写完了回头和一位女同学说话，从表情上看他们说得很开心。于是，我他把叫了过来。我心平气和地问他：“和同学说什么呢？”他回答：“我在给岳文鑫出题。”我又问：“出什么题呢？”他说：“谜语”。我借此问下去：“你很喜欢给别人出题吗？”他微微点点头，好像随时准备挨一顿批评。我笑了笑说：“那好吧，我就交给你一个任务，每天中午用5分钟，给岳文鑫出20已内加减法题目，教会了若能通过我的测试，你们俩都奖励一颗星星。而且从现在起由你担任你们小组的组长，谁有不会的题你都可以教他。怎么样？”只见他立刻眉飞色舞了起来，这也是我头一次见他这么开心的笑。这对他来说是小儿科，会给他一个可以自由发挥的空间，让他的能量充分爆发出来。

我感觉他其实挺聪明的，考的不好是由于他从小没有养成良好的学习习惯，我想把这个毛病改了他的成绩一定会提高的。于是一天上过数学课，我把他叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说：“石浩楠，其实你是一个很聪明的孩子，你其实是有能力考到100分的，你想不想考100分？”他点点头，我接着说：“那老师告诉你一个方法，你想不想听？”他又点点头，我说：“好好听课，上课争取多回答问题就可以了，好吗？”他说好。在接下来的数学课堂上，上课听课也认真了很多。在我每次提问题时，他总是尽量的去回答问题，虽然会有回答错误的时候，但也会有奇思妙想。作业做完后就会去帮助同组的伙伴，学习越来越自觉了。一天晚上，电话响起我一听是石浩楠的，他说：“老师我忘了今天你布置的作业，你能给我说说做的是估算的哪几种类型题吗？”我举例给他说，他很快就听懂了。打完电话我很欣慰，这孩子真的表现得很棒了，刚开始一个字也不写，现在竟然能打电话问作业了。第二天，检查作业发现他全做对了，我在全班同学面前表扬他。我看到他笑了，老师的鼓励和赞扬让石浩楠同学找到了自信。

当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，他的行为习惯也不是一天两天形成的，他还是隔三差五的经常犯一些错误，但我在他身上已经看到了他的点滴进步，这使我充满了信心。我愿意不厌其烦的去纠正，也愿意包容。作为一名教师，神圣职责并不在于向学生传授书本的知识，更在于对学生精神世界的影响，这影响的力度首先取决于对学生的爱。

用心在校园中寻找感动[最终版] 篇4

临泽县城关中学九年级9班柳叶青

当寒冬迈着轻快的步伐走进我们的生活，当朗朗书声渐渐进入我们的双耳，我们这才发现，哦！原来，我们已经在学校度过了两年。这两年中，我们有过欢笑，有过悲伤，也有过分别，但更多的，还是那永记于心的感动。用心在校园寻找，其实，感动常在。

学习是快乐的，我们在老师的关怀下茁壮成长，在同学的帮助下逐渐进步。在与老师的交流中我们理解人生的真谛，体会生活的含义；在与同学的交往中寻找友谊的魅力，找回自己的位置。老师、同学给了我们许多帮助，每一滴都带着感动，校园中，感动常在。

学校生活也处处体现着感动。雨天没有带伞被困在教室，有同学把自己的伞递给你，自己却独自呆在教室，默默听着雨声；跑操是不小心摔倒，立马有人过来扶着你，拉着你，关心你；感冒生病，同学老师都嘘寒问暖，端水递药。考试时的前几天，是最紧张的。所有的同学都忙着复习，希望能够提高成绩，似乎么有什么闲着的时间。就在这时，你有一道题不会，却又担心别人没时间，是这一问，同学立即讲给你，直到你懂了为止。

再细细找，还有很多。当你有问题时，老师不论多忙，都会细细为你解答；当你与朋友发生不愉快时，老师会为你们开导；当你在班级管理上遇到问题时，老师会指导你该怎么做；当你的生日快到时，同学齐声向你说“生日快乐”；当你考试失意时，同学会告诉你“别担心，还有下一次”；当你跟父母闹脾气时，同学会告诉你“别在意，会好的”。一处处、一丝丝都体现着感动，校园中，感动常在。

校园是我们除家以外的家，两年的住校生活，让我更加明白了这一点。在校园中，老师给我们关心与帮助，同学给我们鼓励与快乐，校园温暖着我们，滋润着我们成长，给了我们无限的感动。

用心寻找感动吧！当你离开校园的时候，你会发现你手里已不再只是一张毕业证书，而是满满的感动。愿校园中，感动常在。

用心做教育 篇5

各位领导，各位同事：下午好！

回首往昔，在三尺讲台上辛勤劳作了近三十年的我，思绪万千，感慨纷杂，不知从何说起，又不知说些什么，这时的脑海中闪现最多的一个词却是“感谢”，仔细想来，的确如此。

首先我要感谢我所历经的这一生活道路。虽然这一路走来的我没有五光十色，更没有鲜花和掌声，但就在这平凡又单调的默默行程中，使我体验到了生活的潜在价值。

1980年，19岁的我跨出了校门，身负行囊，服从组织分配，从酒泉到金塔，再从金塔到中东中学，独自一人来到了一个我做梦都想不到的地方。可就在到校的第二天，还没能来得及分清学校的东西南北，还未能从长途颠簸的疲惫和迷惑中清醒过来的我，就急匆匆地接过了教本，一手撑起了中东中学所有高中年级全部的化学课教学。当我满怀热情准备我的第一堂化学课的时候，我傻眼了，我的手里除了有一本课本，没有任何参考资料。当我环顾四周，让我更加傻眼的是，我只能而且必须孤军作战，没有任何同事能够给予我任何的帮助。这时的我没有气馁，没有退缩，也来不及气馁和退缩。相反倒是觉得有了一份庆幸，一份感激。我要感谢，尽管此时我真的不知道应该感谢谁，但我依然要感谢，感谢在我迈上工作的第一步，就有了一个自由展示，任我驰骋，没有任何外界干扰的舞台。在此期间的单打独斗，让我有了独立工作的力量和勇气，也养成了我独立钻研、独立思考的工作习惯。白天站在虽然破旧但却开阔整洁的校园内，站在温暖的阳光下，看着学生高兴地进出于教室，比阳光更温暖的是流进我心中的那份坦然和那份自信。放学后独自一人迎着晚霞，漫步在田间小道，追忆着一天紧张而投入的教学情节，虽然无法掩饰心中的微微凄凉，但更多的却是对这份事业的依恋和期待，并由此而激发的那份宁静和那份悠然。此时的我早已忘却了独处陌生世界的无助和彷徨，忘却了那些背离实际的好高骛远给自己带来的痛苦和折磨，忘却了孑然一身背井他乡的孤独和寂寞。

四年后我进入了金塔县中学，我仍然要感谢，感谢金中的领导和同事，感谢金中的那一批老教师，如周正惠、马治邦、李敖祖等。他们那独特的专业气质，他们那别具斧心的教育风格，他们那专业化的职业素养，他们那种对教育真谛的深刻把握和理解，让我激动，让我憧憬。我要感谢金中比较完善的教育和管理运作机制，感谢金中开放和浓郁的学术气息，感谢金中积极向上，团结和谐的文化氛围。所有这些使我感到不再像漂泊于大海上的一叶孤舟，而是有了学习的目标和奋斗的方向，有了能够进行专业思考的机会，有了对专业追求的依托和基础。在此后的几年中，我充分利用各种时间和机会，开始了系统的学习和思考。

我知道，只有通过学习，才能具备现代教育理念。我深深地知道，教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求的灵魂，教育必须是建立在具有丰富的教育理想、教育思想、教育信念、教育追求之上的教育，教育的复杂性、艰巨性、长效性，都需要我们教师坚韧不拔，一走到底，在不懈的追求中，实现自我，完善自我，超越自我。

我知道，只有通过学习，才能不断提高教育教学素质，不断提高教学设计能力，教材的分析和组织能力，教学方法的选择和应用能力，娴熟的课堂驾驭能力，教育测量和评价能力以及现代教学技术的运用能力。

我深深地知道，只有通过学习，才能具备优秀化学教师的学科专业素养，才能正确理解并阐释中学化学教材体系中的所有知识，明确知识结构的构建原理，清晰各知识点的特征性和非凡性，发掘并概括学科知识蕴含的一般性及特殊性规律。了解并熟悉本学科发展的历史，现状和未来前景。通过学习，我知道了现代最伟大的两位教育家，一位是苏霍姆林斯基，了解了他的个性全面和谐发展的教育思想和教育理论，它主张教育的突出功能应该是重视学生的精神生活和精神需求，在接受教育的同时能够充分享受丰富崇高的精神生活；另一位是布鲁纳，了解了他的发现学习和发现教学理论，他主张并强调学生的学习过程，就是要学生主动的对所学知识和内容进行选择，转换，储存和应用的过程。是学生主动学习环境，适应环境和改造环境的过程。了解了近代的著名教育家陶行知的生活即教育，社会即学校，教育学习做人三者合一的素质教育理论。我特别推崇他的一句名言：假如你有两块面包，你得用其中一块去换一朵水仙花。这里的水仙花是指心灵和精神追求。通过学习，我了解了当代教育界最流行的五大教学流派：自主合作学习法，情境教学法，参与教学法，快乐教学法和希望教学法。

再后来各种教育思想和教学方法如潮水般蜂拥而至，使人眼花缭乱应接不暇。虽然有点无所适从但却令人振奋，好奇和喜欢探究的我和大家一样，刚经过素质教育的洗礼，又踏上了目标教学的征程。从黄冈中学的高强度、高密度、大容量的极限教学，到衡水中学的“三转”“五让”。从洋思中学的先学后教当堂训练，到栟茶中学的精致化管理。从魏书生那极具人性化的激励教学，到李镇西的大教育，真教育。从李吉林的情境教学法，到张思明那不留痕迹的用心做教育等等。所有这些，虽然使我曾经迷茫，无法紧随这快速轮动的风格转换，但我却越发感到了一种充实，我看到或者说我悟导了我的奋斗目标，那就是努力地形成自己的教学风格，走出一条适合于自己特点的教学之路，并立志，我要为此而努力奋斗。

通过自己不断地学习和思考，我总结出的“小专题复习法”，“中心元素辐射法”等复习模式，在高考复习资源还很贫瘠的那些年代发挥了重要作用。并在高考化学崇尚高难度计算的那些年代率先在酒嘉地区推行了诸如“平均式量法”,“差量法”，“十字交叉法”等化学基本学习方法，在高考中取得了非常明显的效果。

我喜欢读书，喜欢读各种类型的书，是因为我的学历过于短暂，我从小学入校到大学毕业，只经过了九年多不到十年的学生生活，短暂的学历，是我深感知识面的贫瘠和知识结构的单调，我不得不比别人花更多的时间来补充和完善我的知识结构。我非常热衷于关注科学技术的发展及最新动态，我曾经着迷于诗歌和散文，我酷爱历史和地理，从古罗马斗兽场的宏伟到埃及金字塔的神秘，从百慕大三角的奇异到中东波斯湾的世界石油宝库等等，无不成为我涉猎的目标，学习成了我一生中最大和唯一的爱好。

我知道只有不断地学习，才能勇敢地面对岁月的沧桑，只有不断地学习，才能勇敢地面对世间的冷漠，只有不断地学习，才能勇敢地面对他人的质疑，只有不断地学习才能战胜一切挑战。

我还要感谢我所从教的化学这一学科，是化学成就了今天的我，更确切地说是化学的魅力成就了我。我为自己选择了这样一个专业而感到自豪，化学学科中的丰富思想和深刻科学内涵，为这一学科的教育和教学构筑了丰满的教学结构体系。它的每一个细节，都洋溢着丰富和精彩的科学光芒。例如化学知识体系中的结构性质思想，守恒思想，转化思想等等。这些基本的科学思想，是学生建立完整的科学体系的基础，潜心于对化学教育和化学教学的研究，使我深刻认识到，同其它学科一样，化学的教学必须建立在对学科思想的深刻理解基础之上。

化学牵引着我一步步走来，它的神奇和魅力始终强烈地吸引着我，激发着我为此奋斗到了今天。我们都知道，因为有了化学，才使世界变得如此丰富，精彩和璀璨；因为有了化学，才使人类的认识从宏观世界进入了微观世界，又从微观世界到了宏观世界。因为有了化学，我们的社会才进步的如此迅速；因为有了化学，才有了我们人类和我们人类的今天。化学用它最常见的水，加上碳、氧、氢、氮等元素，就构成了这个世界上无数的鲜活生命，也构成了我们人类自己。就拿一个体重是60公斤的人来说，在这60公斤中，约有45公斤左右的水，12公斤左右的碳，2 公斤左右的氮和1 公斤左右的钙，以及其他少量物质。这些物质通过化学变化，组成了我们的生命所需要的千万种各类特殊物质。如果没有了化学和化学变化，这60公斤就会变成一堆粪土。我们生命的每一时刻，我们生命活动的每一历程乃至我们的一切思维活动都是通过化学变化来实现的：我们的一举手一投足，我们的一次回眸一个微笑，我们是真诚或虚伪，我们是多情或贪婪，我们是忠贞不渝或朝三暮四，我们是青春活力或生老病死等等，都是由物质的性质和化学变化来决定的，化学无处不在无时不在。我曾经向我的学生提出过这样一个问题：在我们所在的教室内，什么与化学有关，学生茫然。我再问：什么与化学无关，学生更加茫然。因为事实上永远无法找出任何一件与化学无关的东西来。

在崇尚化学的神奇和魅力的同时，我又特别敬畏化学。由于化学使我们的世界又变得多灾多难，由于化学使世界本来固有的美好未来让人忧心忡忡。温室气体的大量排放，臭氧空洞的迅速扩大，酸雨的猖狂肆虐。还有在我国频繁发生的各类食品安全事件，如假酒事件，瘦肉精事件，福尔马林海产品事件，三聚氰胺事件等等，所有这些都深深地震撼着我，使我感到了一个化学教师的那份沉甸甸的责任，当好一名化学教师成了我不二的选择。

当然我们更应该看到，化学的未来是美好的，它的美好甚至超出了我们的想象。如果你想成为具有超级记忆功能，成为一个过目不忘的人，请你再等二十年，超级记忆药物已经由化学家成功合成；如果你想成为第二个爱因斯坦，具有非凡和超常的智慧，请你再等三十年，聪明基因已经被科学家获取；如果你想有质量地活到一百二十岁以上，请你再等五十年，决定人类长寿的基因已经被科学家探明。

我还要感谢我所从事的教育事业。多年来的专业思考和专业实践，使我依旧深深地依恋着它，我把青春已经献给了它，我也只能把我的后半生托付给它了，虽然显得有点无奈，但却无怨无悔。

在这二十多年的职业生涯中，我思考最多的问题是教育，什么使教育，教育的真谛又是什么。我曾查阅过各种资料，都没有一个明确的说法，但有一句话给我留下了深刻的影响：教育就是敞开爱的心扉，让心灵和心灵交流，让灵魂和灵魂触摸。

我深切地认识到，做教育必须懂教育，教育离不开心灵，我必须用心做我的教育。用心做教育，就要努力的实施用心去教学。虽然有时课堂里呈现的是毫无生气的，充满痛苦和混乱的情景；虽然我从事的是世人漠视的，有偏见的，最难做而又随时都能让任何人指手画脚，随时都可以挑毛病的工作。我依然对我的工作充满了自信，充满了勇气。我始终在提醒我自己，如果我对我的工作灰心了，泄气了，主要原因一定是我还不够用心。多年的工作实践使我学会了同我的内心世界对话，学会了怎样让心灵深处直对着心灵深处。我知道，如果我不能发出内心深处的声音，我当然听不到学生内心深处的声音。如果我要全身心投入于我所时刻牵挂的教育事业时，就必须敞开我的心扉。虽然，越是保持心灵的开放，我们的心就越是容易受到攻击，越是容易受到伤害。但我们别无选择，我们必须有这种勇气，只要我始终保持心灵的开放，我一定会让我的学生离我更进一步，每天我都是这样走进教室的。

我深切地认识到，真正的教育必须用心来做。用心就是要努力认识、感悟教育的规律，努力把自己心中的教育理想转化为自己的实践，把教育工作不仅看成是事业，而且要做为自己生活的一部分，不断地想着教育、念着教育、琢磨教育、感悟教育、享受教育。

我深深地知道，用心做教育，就要时刻用我们的良心和我们的责任，精心守护我们的真我和我们的情操，只有真实的我才能真正唤醒学生沉睡的灵魂，我知道，没有灵魂的教育不是真正的教育。

我深深地知道，用心做教育，就必须始终如一地忠实于自己的价值观，忠实于自己的理想，信念和追求，忠实于自己的事业，忠实于我们魂牵梦绕的金塔县中学。

我认为我是一个用心的教师，我在努力地实现用心去教学，当由于我的用心使学生在某个知识领域通过自己的探索有了发现而欢欣鼓舞时，当由于我的用心使学生面前展现出曲径通幽，柳暗花明的一幕时，当由于我的用心使学生通过自己的体验让源自心灵的美好憧憬被照亮时，我真的在以我的职业而自豪。

我深深地知道，我没有做教师的任何天赋，如果要说我有天赋的话，那就是我始终长久地保持着我的本来面目，保持着我与学生自然平等的和谐关系，始终保持着对学生一种开放、信任和期望的态度。

我忘不了张思明老师说过的这句话：“只有用心做教育，方能留心观察、细心品味；只有用心做教育，方能专心实践、不断坚持；只有用心做教育，方能心怀感激、胸襟坦荡；只有用心做教育，方能展示自我、感悟生命。”

我知道，世界上没有优质教学的公式，如果想成为一名优秀的教师，只有两个途径，一是有成为优质教学的信心和勇气，二是必须坚持不断地专业学习和专业实践。

我深深地知道，虽然我看了一大堆书，也积累了一大堆“经验”，每逢走进教室的时候，我所想的是一切必须重新开始。

我从不复制任何一堂课的教学，我努力地保持每一节课的新颖性和感染力，让学生感受到我还在努力做教育，还在用心做教育。

我十分崇尚魏书生老师，我反复拜读过他的一些作品，反复研究过他的一部分课堂教学视频资料，他貌不出众反倒显得有点清瘦，他语速平稳，慢条斯理，不拘言笑。他没有眉飞色舞，高谈阔论，没有妙语连珠，精辟绝句，更没有指点江山，挥斥方遒。但正是他和风细雨般的娓娓道来，才有了语惊四座，其感染力、穿透力、影响力之深异乎寻常。我知道，这种“魔力”首先取决于他特殊的人格魅力，取决于他深厚的学术修养，取决于他崇高的精神境界。我还知道，这成就源自于他经过几十年的修炼沉淀，源自于他毕生的苦苦求索。

我曾经在化学教学中尝试用魏书生老师的六步教学法，但是这种尝试并不顺利，苦思冥想之后我终于明白，我只复制了他的形式，我却无法复制他那苦心经营出的浓烈的学习氛围，更无法复制他那无穷的人格魅力和博大精深的教学思想体系。我明白，要想使自己的教学有点特色，有点风格，就必须完成两个方面的修炼和储备：一是要能全身心地投入到自己所挚爱的事业，二是不断地提升自己的专业素养。我知道，我不能碌碌无为，我要有自己的教学风格和特点。我非常欣赏数学老师的那种深入浅出，条理清晰，层层剖析，环环相扣，欣赏他们那种论证严密，结构严谨，用思维和逻辑的力量吸引学生和感染学生的教学特点。我也非常喜欢语文老师那种生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；喜欢他们不时地用一种恰如其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给学生以回味和留恋。我知道，做好一名化学教师，必须有一种感染力，这种感染力只有在熟练掌握化学知识体系和规律，熟练掌握化学教学基本原理，熟练掌握化学教学思想体系，并将其内化为自身的素质时才可能发生，这种感染力只有在我把化学教学作为我生命的一部分，只有在把我的思想，我的情感深深地浸透于化学教学时才能够发生。我善于思考而不善于言表的个性，让我与化学这一学科有了某种默契和不解之缘，它的科学和严谨，它的规范和精细，它尊重客观事实和规律，要求我在课堂教学中必须亲切自然，朴实无华，不能有矫揉造作，更不能有浮躁张狂，师生之间应在一种平等、协作、和谐的氛围下，完成知识的传递和情感的交流。我喜欢将学生对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，让他们在轻松的思考、坦诚的交流中获得知识和能力的提升。我力求做到神情自若，情真意切，虽没有江海波澜的壮阔，但可以如山涧之溪流，能给他们以些许的恬静安宁、心旷神怡。

我崇尚一种境界，一种成熟教师必须具备的境界，那就是优雅，这份优雅就是在生活岁月的淘洗中始终守候的那份坚韧，就是对人生目标默默追求的那份专注。优雅意味着以真诚面对责任，以真挚面对教育；意味着满心兴致地欣赏自己的学生，欣赏自己的事业。我始终在提醒自己，我应该优雅地拿起课本，优雅地走进教室，优雅地上好每一堂课，优雅地面对我的学生，优雅地面对我的现在和未来。

我深深地知道，教育技术的学习和掌握是所有技术中最难的，因为学习和掌握教育技术，除了一颗真诚的心灵，还需要我们坚韧不拔的毅力和勇气。当我还是个年轻教师的时候，我热切地盼望有这么一天，我对我的教学已经了如指掌，我已经非常称职，我已经非常有经验，我在课堂教学中是如此的有权威，如此的有力量，所以当我走进任何教室的时候都会如此地自信。可是直到现在我才明白，这一天永远不会来到。

当前，马校长和学校其他领导正在思考和谋划如何进一步提高课堂教学效率以及我校应届班学生的高考升学率，我们知道这需要在某些方面进行一些伤筋动骨的改变，希望我们全体教师能够为完成这一历史性的转变，为金塔县中学有更加美好的未来而贡献力量。

三尺讲台，舞台虽小，但我手捧爱心，憧憬明天；一间教室，视野虽短，但我热爱事业，无悔青春。近三十年的辛勤劳作，让我彻悟：我承担着责任，我体验着生活，我感悟着生命，我享受着快乐。

用爱教育,用心体会 篇6

内容摘要

爱，多么温馨的字眼，在一生当中要经历无数的爱：朋友之爱，父母之爱，夫妻之爱，子女之爱等等。当然，作为教师对学生的爱，也是这爱的长河中的一朵浪花。苏霍姆林斯基曾说：“教育的全部奥秘就在于何热爱儿童。”苏联教育家马卡连轲曾说“没有爱就没有教育”，的确，孔子有“仁爱”思想；墨子有“兼爱”思想；陶行知有“爱满天下”的思想，他们都是伟大的教育家。那么，教育中的爱是什么？托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师??如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。也正像教科文总干事马约翰先生说的：“世界上只有一种教育――爱的教育。”身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。在我们每个人心中都有一份纯真的爱，爱既是无私的，也是博大的，只有生活在爱的海洋里，才会享受爱。

关 键 词：美与丑、善与恶、用爱教育，用心体会

正文：

最近读了意大利名著《爱的教育》,《爱的教育》是意大利小说家亚米契斯撰写的，被世界各国公认为最富爱心和教育的读物。阅读本书最大收获是懂得爱的真谛,学会爱的能力。书里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。

它所写的只是一些平凡而善良的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师„„以及他们的平凡的日常生活。正是这些平凡的人，把读者带入一个爱的世界，让他们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。在《爱的教育》中，我走入了学生的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱。他们的爱里有宽容，有谦让，有亲情，有友谊。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。而在我们的教育中，“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又是何等的困难！

《爱的教育》散发出的那种深厚,浓郁的情感力量,无不诉说着崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,教育使爱在升华。由《爱的教育》的书名使我思考,爱是什么？ 意大利一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记,包含了同学之间的爱,姐弟之间的爱,子女与父母间的爱,师生之间的爱,对祖国的爱使人读之,尤如在爱的怀抱中成长。书中的科莱蒂一边忙着扛木柴,招呼顾客,一边见缝插针地复习功课,学着煮咖啡,照顾生病的妈妈,在做这一切的时候,他又是那么开朗乐观。当他“替母亲在背后垫好枕头,整理好被子”的时候,我的眼睛湿润了。我为一个勤劳能干,乐观好学,体贴父母的好孩子而感动!这是多么难得的品质啊。科莱蒂所做的一切,现在哪个孩子能做到 而现在的孩子大多是只知道索取不知道奉献。爱，像空气，每天在我们身边，因为它无影无形，所以常常会被我们所忽略。可是我们的生活不能缺少它，其实它的意义已经融入生命，成为了生活中不可分割的一部分。就如亲子之爱，如此平凡，但很多人都无法感觉到。安利科有一本与父母共同读写的日记。而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁，为什么呢？我思考着。最简单的东西往往最容易忽略。人类是那么伟大，难道竟不习惯人间最平凡的亲情吗？

回想起之前，刚开始任教职的那会儿，怀着满腔热诚的爱，希望能够全心全力扮演“为人师表”角色，然而在专业经验不足、缺乏教学经验、也沒有好的方法之下，曾经以“教师的权威”，把学生与老师的角色对立了起来，没有学会把学生在教学过程中的主体地位充分发挥出来，因此有时候觉得自己付出了很多努力，但在学生身上却收效甚微。随着工作经验的慢慢积累和自己的不断反思总结，不再以“教师的权威”去对待学生，更多的是去倾听学生内心真实的想法，更多地站在学生的角度思考问题，在生活中给予更多地关心，自然而然地随之我默默的努力便在学生那里得到了肯定，因此有“爱的教育”，才有“美”的回忆。原来之前的悄悄改变都是因为爱的观念不同。师生间发生矛盾,是正常的事情 ,教育事业是个神圣的事业,被喻为“太阳底下最光辉的事业”,而教师则被喻为“灵魂的工程师”,而学生则被喻为“祖国的花朵”等。无论是老师打学生还是学生打老师,问题存在的原因就是教育存在的师生间的关系问题,我们不能不承认现在的孩子不像以前的孩子那样深爱着他的老师。其原因有很多，但尊师重教的学生的道德观念也是缺少的, 怎么来解决这些问题呢 这就要求我们重新审视尊师和爱生这一传统观念,“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,爱是教育的灵魂,只有热爱学生,才能正确对待,宽容学生所犯的错误,才能耐心的去雕塑每一位学生。教师要公正地对待学生。只有公正地对待学生,教师的爱才会产生出更大的力量,给每个学生的道德心灵带来有益的影响。教师的爱是一种关心,一种关切,一种理解,一种宽容,一种帮助,教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。在教育教学过程中,如果师生关系处于一种平等,信任,理解的状态,那么它所营造的和谐,愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果,优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。它的核心是师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的，真挚的情感关系。它应该体现在:一方面,学生在与教师相互尊重,合作,信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面,教师通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。爱的缺失必然影响到教育，教师在教育中成为只是传播知识的工具而存在。他们的真情实感并没有投入到教学工作之中，而是游离于教学过程之外。教师的工作决不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是在于与学生不断进行心灵与情感的接触中传播知识。苏霍姆林斯基曾经明确说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”但是如果缺少了真情的投入，缺失了真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融，就不可能培养出学生和谐的个性来。

因此，爱的教育是至关重要的。我们在提倡爱的教育的同时，必须充 分了解爱的教育的基本要求。首先，要关心了解学生。教师只有全面、深入地了解学生的思想表现、兴趣爱好、性格特征、学习情况、身体状况、家庭环境等，才能根据每个学生的不同特点，找到合适的教育途径和方法，挖掘每个学生的潜能，充分调动他们的学习积极性。“注意每一个人,关怀每个学生,并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点----这是教育过程的根本之根本。”其次，要严格要求学生。教师不论是对平时表现好的学生还是表现差的学生，都应严格要求。对待差生和“难教学生”，需要教师付出巨大的精力和艰辛的劳动，只有对其严格要求，加强教育，才能促使他们从后进转化为先进。对待平时表现好、学习成绩优异的学生，教师也应该一丝不苟，严格要求。正如捷克著名的教育家夸美纽斯所言：“聪明人更加需要受教育，因为一个活泼的心理如果不去从事有用的事情，它便会去从事无用的、稀奇的、害怕的事情，会自己毁掉自己。”再次，要尊重信任学生。尊重学生就要尊重学生的人格和自尊心，要尊重学生的个性，并要信任学生。最后，要公平对待学生。教师对待学生，一定要是非分明，办事公正，表扬不过分，批评不偏激，审情度理，实事求是，决不可感情用事。教师要力求做到使每一个学生都感到自己所付出的努力能得到教师的公平评价，使他们轻松愉快地生活在班集体之中。

教育不是万能的，有其局限性，作为教师，我们应看到这种局限性，以一种乐观的心态面对。只有对我们的事业充满希望，我们才能真正用“爱”来对待我们的学生，对待我们的事业。努力加强我们的专业知识修养，着力于个人的身心修养，珍惜我们的事业，坚守工作岗位，默默耕耘，为祖国的建设发展贡献我们的力量

“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽略周围的爱，这些往往都被我们视为理所当然，而没有细细地加以体会。但是如果你加以体会，你会感觉到：人生，这是一个多么美好的东西啊！如果人生是一场戏，我觉得应该给这些平凡而又难忘的瞬间一个特写。尽管我知道时间不会给我多余胶卷，这些瞬间也许只会成为我们心中无足轻重的片段，被时间剪掉，那些瞬间，永远只是我们波澜壮阔的人生历程中的一朵小小的花。但，我仍愿意用自己的心去迎接幸福。尽管幸福那么短暂。在这纷飞的世界里，爱究竟是什么？它的力量究竟有多大，竟使人们宁愿葬送自己的生命来挽救爱？在《爱的教育》当中，我找到了答案。虽然并不像想象的那样特殊，但真的让人觉得很温暖。爱比珍珠更宝贵，比糖果更甜蜜，比水晶更晶莹，比群星更璀璨，爱是一种感觉，是一种令人快乐，人人都想要而又用金钱买不到的感觉。爱能够将心中的恨化为勇气，它使你微笑地面对生活，使你倔强地反抗命运，它是还魂的仙草，给罪人新生，他是慈爱的母亲，唤浪子回头，它既是一种获得，又是一种牺牲。但，一份耕耘一份收获，命运不会让你白白付出，它会用人间最珍贵的爱来回报你。

“爱”是没有限制的,小到同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑„„

用爱教育，用心体会。

讲究沟通技巧用心教育孩子 篇7

1. 以诚相待, 尊重家长

班主任与学生家长沟通, 讲究一个“诚”字。只有诚心诚意, 才能打动家长的心, 使他们愉快地与班主任合作, 有效地促进家长科学地开展家庭教育。班主任和学生家长, 从工作关系上讲, 地位是平等的, 都是学生的教育者;目标是一致的, 都想培养好学生, 所以班主任说话态度要谦和, 语言要诚恳。班主任对学生要怀有一片赤诚之心。要为学生成长而忧, 为学生进步而急, 与家长谈话时坦诚相见, 推心置腹, 给人亲近的感觉, 特别是在面对外来农民工家长时, 一定要让他们体会到自己和孩子虽然在异乡, 但是仍受到老师加倍的关心, 这样他们才会积极、真心地配合老师的工作。

2. 以礼相待, 表扬为主

班主任与学生家长沟通, 要以礼相待。尽量使用文明用语, 如“请坐”“请喝茶”等。选择良好时机, 面带微笑。在说到学生的优点时要热情、有力度, 对孩子的缺点, 不能不说, 但不要一次说得太多。在说学生缺点时, 语气要舒缓婉转, 这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心, 他才会更主动地与老师交流, 配合老师的工作。当学生有进步时, 一定要告知家长。我们学校的校讯通是一个很好的平台, 哪天孩子听课特别认真, 哪天孩子作业写得特别好, 哪天孩子问题回答得特别精彩, 哪天孩子听写全对, 哪天孩子考试有进步, 哪天孩子做值日特别积极, 哪天孩子做了一件好事, 我都会发短信告诉家长, 并且在全班面前表扬他。哪个家长不喜欢听到自己孩子进步的消息, 如果你把喜讯带给家长, 下次他就希望你多跟他联系, 何乐而不为呢?

3. 以生为主, 实事求是

班主任与学生家长沟通, 要以生为主, 实事求是。一碗水端平, 公平、公正地对待每一个孩子, “金无足赤, 人无完人”。孩子们正在成长, 可塑性很强, 对他们的评价要留有余地, 不能把话说死。要用发展的眼光看问题, 学会讲“只要……, 你的孩子就会……”, 要用热情感人的语言, 促使家长满怀信心地进一步配合班主任教育好孩子。要以生为主, 不要随意发挥。班主任和家长沟通时, 对每个孩子的性格、品行、爱好、学习方法、学习成绩都要实事求是, 这样既能表现出你对孩子的关心和了解, 又可以掌握讲话的主动权, 和家长产生语言共鸣, 使他产生仰慕之心。

我们班的张小波 (化名) 是个调皮捣蛋的小男孩, 个子不高, 却爱欺负班上的同学。怎么办呢, 我一边在学校里教育张小波, 一边找来他家长, 请家长配合教育孩子。我告诉他家长, 小波是个不错的孩子, 聪明机灵, 字写得工整漂亮, 就是有时管不住自己, 欺负同学。他妈妈拉着我的手说:“老师, 太感谢您能这么说, 还没人这么夸过我的孩子呢, 我一定配合您把孩子的坏毛病改掉。”就这么简单的沟通, 孩子的家长十分感激、配合, 我们一起给孩子讲道理, 逐渐地孩子学会了和同学友好相处。

4. 换位思考, 动之以情

班主任与学生家长沟通, 要学会换位思考, 动之以情。能站在家长的角度去替家长着想, 关心爱护学生, 努力做好与家长的沟通交流, 从而赢得学生和家长的尊重、理解与合作。

2012年, 我担任的是二年级一班的班主任, 二年级的孩子在学校里还是相对比较小的, 需要时时操心。4:00—4:30是孩子们打扫卫生和自由活动的时间, 平时, 作为班主任, 我经常是和孩子们一起值日, 一起活动的。可是那天来了一位家长想了解一下孩子的近况。我就在一边和家长聊孩子的学校表现。还没聊几句, 就有孩子跑来告状:“老师, 杨浩 (化名) 跑着摔倒了, 站不起来。”我赶紧跟着孩子去看, 有同学已经把杨浩扶起来了, 可是孩子却说胳膊疼得厉害, 我一边联系孩子的家长, 一边把孩子送到离学校最近的医院, 拍完片子, 家长也赶来了, 真的不好, 孩子的胳膊骨折, 而且是右胳膊。作为家长, 一定心疼死了, 也很生气。我赶紧向杨浩的家长道歉, 都怪我在学校没操心好孩子, 给孩子带来了这么大的伤害。谁的孩子谁不心疼呀, 更何况是这么小的孩子。见我态度真诚, 家长的怒气也消了, 我知道, 事情没那么简单, 毕竟孩子最起码三个月以上吃饭、写字都有太多不便, 作为家长肯定还会有抱怨。于是, 我在之后的日子经常关照杨浩, 有时间就去他家里看望他, 叮嘱班上的孩子多关心他, 终于, 孩子的胳膊长好了。家长也一再地向我表示感谢。经过这件事, 我和杨浩家长更融洽了。

用心雕琢教育梦 篇8

大冶市是我省经济强市，是全国经济百强县市，几年来，市委、市政府不断加大对教育的投入力度，区域教育发展也迈上了一个新的台阶。2012年，大冶市在全省首批通过义务教育均衡发展督导评估。“办学条件好了，若软件跟不上，教育质量不高，老百姓能对教育满意吗？”接力区域教育发展，周咏新思路清晰、目标明确——提升教育软实力，昂首向教育第一方阵迈进。

用人才支撑区域教育发展

过去，大冶市城区学校教师“送教下乡”是常态；如今，农村学校教师“送教进城”不再是新鲜事。为什么大冶的师资均衡能走得这么快、这么远？

周咏新说，这源于大冶市教育人才机制的顶层设计，他们通过建立名师工作室、艺术教育外聘教授工作站、高效课堂改革培训基地三大人才培训平台，加快了名校长、名师、名班主任的培养步伐。

“这三大平台是大冶市教育人才培养高地，具有示范、引领、指导、辐射作用，激活了全市教师队伍建设一盘棋。”周咏新说，教师是教育发展第一资源，所以要提升教育软实力，必须把队伍建设摆在更加突出的位置。

与此同时，教育局重点建立了师德师风建设长效机制、教师人才队伍培养长效机制、教师管理和交流长效机制。周咏新提出“两手抓”工作思路，即一手抓教师专业水平的提高，一手抓师德师风建设。比如，教育局在全市开展“比师德、比师能”活动，举办学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的“学新规、知新规”竞赛活动等。

“创新教育人才培养和使用机制，对优秀校长、骨干教师、学科带头人实行差异化管理。”近年来，教育局贯彻落实市委、市政府人才工作发展战略部署，出台了“3+1”教育人才培养方案，即《大冶市教育人才工作发展五年规划》《大冶市名师工作室三年发展计划》《大冶市“外聘教授工作站”三年发展计划》《大冶市“高效课堂教师培训基地”三年发展计划》，重点推进教育人才素质提升工程、紧缺学科人才培养工程、校长成长工程、后备干部培养工程、名师工作室、外聘教授工作站、高效课堂教师培训基地七个教育人才项目。

2013年，市政府投入100多万元，培训教师2500多人次。今年，教育局单列15万元专项资金，用于奖励一线教师的小课题研究成果。周咏新说，今年教育局拿出100万元专

项资金，增设“教学创新奖”“超工作量奖”“业务能手奖”“新课堂明星奖”等奖项，而且一律向一线教师、偏远贫困地区教师、科研型教师倾斜。

用规范推进教学改革进程

“我们没有退路，必须抱有壮士断腕的决心，加大改革力度，使大冶教育进入健康发展的快车道。”在周咏新局长的主导下，大冶市教育局今年出台了《规范义务教育学校教育教学行为若干规定（试行）》（以下简称“《规定》”）。该《规定》是规范全市教育教学行为的刚性要求。

在《规定》的高压面前，重点班、补课等教育“顽疾”得到了有效治理。教育局一手抓规范办学，一手抓改革发展。周咏新认为，教育的目标是“办好每一所学校，发展好每一个学生”，因此，在规范办学的同时，必须强力推进教育综合改革，不断提高教育教学质量。

“推动工作，重在制度和机制建设。”周咏新说，“三动”模式和教学评价三维体系，是大冶推行高效课堂改革的两大引擎。

“三动”模式，一是典型带动，以灵乡中学、还地桥镇中学为课改样板学校，发挥示范引领作用；二是模式撬动，开展评选100节“高效课堂”优质课活动，鼓励教师积极探索新模式；三是区域联动，成立课改协作区，组建课改专家团队，带动片区内校校合作、教师间交流，共同提高。

教育局还构建了三维教学评价体系：加强对学校课程开设、教研教务、教学行为等教学常规要素的过程性管理，实施规范性评价；坚持质量检测制度，以小学素质教育目标检测联考数据、中考成绩数据为依据，以人平分、及格率、低分率等主要指标为考评重点，实施均衡性评价；实行质量倒查机制，以初一成绩倒查小学质量，高一成绩倒查初中质量，分析生源质量和学生的发展潜力，实施发展性评价。

“课改，是大冶市重要的教育实践之一。”周咏新说，好的教育不是靠理论“说”出来的，而是要在实践中探索，真正做到知行合一。

令周咏新深感欣慰的是，高效课堂改革，正悄然改变着大冶的教育生态。“课改使我的儿子更开朗、更阳光、更有朝气了。”市十中的一位家长对学校课改的认可溢于言表。

用目标引领学校特色创建

教育部2014年工作要点明确提出：推进教育管办分离。形成政府管教育、学校自主办学、社会广泛参与的新格局。

这是教育从管理走向治理的一项重要变革，也是教育行政部门由裁判员向教练员转身的一次重大革命。周咏新分析说，“管办分离，可以依法保障三大主体开展活动，三大主体的责任会更明确；管办分离，能够有效克服过去‘螃蟹吃豆腐现象——吃得不多，抓得挺乱。”

按照周咏新的思路，教育局出台了《大冶市依法治校工作实施方案》，为各学校自主办学、依法办学提供了制度保障。同时，教育局创新目标管理机制，修订印发了《大冶市教育系统2014年度量质化目标管理考核方案》。考核方案最大的亮点是：由以学校为主体接受考核，转向主要考核校长，增加了校长职责的权重，强化了校长对学校的管理职能。该方案最显著的特点是“四注重”和“三挂钩”。“四注重”即注重过程性评价，注重日常工作的落实，注重减轻学校负担，注重发挥局领导和科室管理职能的作用；“三挂钩”即考核结果与单位负责人绩效工资挂钩，与单位年终绩效考核挂钩，与干部任用挂钩。

“管办分离，职责分明，注重过程”，周咏新说，该方案出台后，教育局年终不再组织检查组集中考核，各单位全年目标任务完成情况可直接计算，而且一目了然。

各中小学校对教育局推行的“管办分离”考核办法拍手称好，还地桥镇中心学校校长黄三民高兴地说，“对于管理者来说，好点子就是教育生产力，好点子就是事业发展力。如今，我们校长有时间和精力想点子、谋发展了。”

于是，办特色高中，成为大冶六中全体教职工的共识。他们通过资源扩张，建立了毛铺“798”艺术集训基地，并分别在安徽宏村、西递和江西婺源、瑶里等地建立了艺术教育实践基地。同时，“艺术教育外聘教授工作站”落户大冶六中，十名高校教授定期到校给学生上课。

作为全国第一批校园足球试点学校，大冶师范附小目前已成立了U9-U10和U11-U12两个年龄梯段的足球队，并完成了40名球员的网上“中国青少年足球运动员”注册工作。走进大冶师范附属小学，校园里处处洋溢着跳动的音符，足球、篮球、排球、乒乓球上下翻飞；毽子、跳绳、体操、武术竞相生辉。孩子们沐浴着阳光，笑容在运动中绽放。

读《用心做教育》有感 篇9

记得有人把教师分为四类：以谋生为目的;以自傲为动力;以教育为己任;以爱为根本。而张老师可以说是第四种，因为他认为爱是教师人格力量的核心。

用心爱教育

张老师说：“用心与用力不一样，用心就要把教育工作看成自己生活的一部分，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。”当看到学生不愿意学数学时，他反思数学的教法方式，于是新的学习模式诞生了，在他的引领下，学生们掌握了从生活中发现数学问题的本领，提出并解决了一大批生活中的数学问题;当在美国看到中国学生都很聪明，学习成绩也很好，可是在工作中却出不了最好的成绩时，张老师开始反思传统的教育观念，把学生的可持续发展放在首位。张老师在教育活动中不断反思着，琢磨着，同时也享受着教育为他带来的快乐。

我们的新课改要求教师要不断反思，不断研究，为学生的终身发展着想。这就需要我们全身心的投入到教育事业中。像一个有能源支持的火炬，一边燃烧，一边又在生长。在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己有更高的燃烧值，更高的照亮度，那就会事半功倍。

用心爱学生

张老师说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。比学科知识更重要的是学生道德水平、生活经验以及这些经验和所学知识的联系。”而且张老师的爱不留痕迹。他让一位残疾的学生鼓励一位心情沮丧的战士，同时鼓励学生自己。张老师的师德就是体现在这种对学生深深的、不图回报的爱上。

我们也应该关注学生，和学生时常进行心与心的交流，对学生多些鼓励，少一些责备。当学生有了进步时，应予以肯定的赞扬;当学生犯错误时，应与他们一起分析原因和危害，帮助他们制订改正的措施，学习好的要爱，学习差的要爱，活泼的要爱，文静的要爱，踏实的要爱，金凤凰要爱，丑小鸭也要爱，和学生建立一种平等、和谐的师生关系。

用心做教育

成功需要付出，人生需要磨练，我们教师时常会遇到诸多困难和问题以及困惑，只要我们自己拥有一颗上进的心，用“心”去研究解决问题，真正让思考与实践同行，在实践中去品味与学生心灵碰撞的乐趣，新课改更是需要我们去创新，去探究。我们应该向张老师那样，开凿一眼泉，不断学习，自主探索，不断超越自己，为自己和学生找到新的目标。在平时的教学中，不能孤立的营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容出发找到学生的兴奋点，旁敲侧击，从点到面，提倡发散思维，提供多种解法，扩大题型量，充分满足学生的求知欲。我们语文老师更是需要这样，不仅要把知识传授给学生，也应该把品德的教育、学习的方法渗透其中，让学生有所得，有所获。