用心陪伴

用心陪伴（共3篇）

用心陪伴 篇1

书是阅读的一个工具。 莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品, 生活里没有书籍, 就好像没有阳光;智慧中没有书籍, 就好像鸟儿没有翅膀。 ”古语有云“书中自有颜如玉, 书中自有黄金屋”, 它们之间似乎有种同工异曲的解释。

亲子阅读作为家长与孩子共同参与阅读的一种方式, 是早期阅读的重要一环。 早期童话阅读, 能够帮助幼儿早点打开认识世界的窗口, 提高幼儿的想象力、阅读能力、理解能力及对事物的专注度。

一、养成良好的阅读习惯

孩子最初的阅读离不开成人的协助, 孩子是发展的强势者, 但需要成人的关怀。 儿童处在人生发展的最关键的时期, 一代代人的发展质量与命运的决战不在终点的冲刺, 而是始于起点的竞争。 家长是孩子的第一任教师, 家庭教育是育人的基础工程, 在人的成长过程中, 家庭教育是第一重要因素, 是其他教育不能代替的。 在学龄前促使孩子智力发展的最有效的方式便是亲子阅读, 亲子阅读不仅是促进孩子智力发展的一把钥匙, 而且是促进孩子社会性发展的重要纽带。

“近朱者赤, 近墨者黑”。 现在的孩子有很强的模仿性, 尤其是朝夕相处的家长们。 在家里, 给孩子树立良好的阅读榜样。 涓涓细流汇聚浩瀚, 滴滴微水蕴成大海。 培养孩子读书的习惯, 身教的魅力不可低估。 父母如果热爱阅读, 孩子就一定会喜欢上阅读, 和孩子一起读书, 一起快乐, 共同成长。 反之, 如果家长们当着孩子的面整天看电视、打游戏、打牌, 那么在孩子幼小的心里会留下什么好印象呢? 是否孩子也会潜移默化呢? 古人孟母为了孩子三迁, 现今我们为了孩子是否也该身体力行呢?

二、亲子共读, 让孩子体会阅读的价值, 享受阅读的乐趣

《3―6岁儿童学习与发展指南解读 》中指出:“引导幼儿仔细观察画面, 学习建立画面与故事内容的阅读观察经验有三点:学习观察图画书关键画面形象、关键情景变化、关键细节表情。 ”

在亲子阅读过程中, 家长经常会通过问一些与故事有关的问题培养孩子的说话技巧, 通过问答, 可以让我们了解孩子对故事的理解和记忆, 正是这种方式, 让孩子听故事的注意力能够更加集中, 促使他试着用自己的语言表达故事。 同时, 提醒他对待每一件要做的事都要认真, 都要尽自己的力量做得最好。 对于每次孩子的回答, 都要作出一定的评价, 有时还要联系日常生活扩展他的回答。 《3―6岁儿童学习与发展指南》中告诉我们:尊重和接纳幼儿的说话方式, 无论幼儿的表达水平如何, 都应给予积极的回应.”让孩子边看边表演, 边读边讨论, 让他有成就感。

学前儿童的口语发展水平是阅读能力的重要基础, 同时, 早期阅读可以帮助幼儿获得高质量的口语词汇、口语表达和倾听理解能力, 足见早期阅读与幼儿口语表达能力是相辅相成的。 从幼儿的阅读表达过程中, 家长很容易了解幼儿的阅读理解能力, 找准最近发展区, 进行有效的阅读指导、提升。

三、创造了良好的亲子沟通渠道, 有利于儿童健康成长

《3―6岁儿童学习与发展指南 》中强调:“幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的。 ”“多给幼儿提供倾听和交谈的机会。 ”“每天要有足够的时间与幼儿交谈。 ”通常, 幼儿在阅读中获得的是书面语言所要传递的信息。 因此, 在日常生活中, 家长要不失时机地与幼儿交谈, 引导幼儿将书中的语言运用在生活中。

以书本为出发点, 我们还可以开展丰富多彩的各种活动。通过选书、读书、谈书, 父母拉着孩子软软的小手, 带他步入世界, 把自己的价值观传达给孩子。 坐在父母的膝上与爸爸妈妈分享一本好书, 将给孩子留下温馨的童年回忆。

陈世明教授曾说:“亲子阅读是一种享受快乐的过程, 一种爱的传递过程, 一种良性的阅读经验积累的过程。 ”恰当的亲子阅读指导方式更是幼儿成为自主阅读者的重要途径。 愿亲子阅读真正成为家园共育的好帮手。 读书的教育意义不仅在于促使小孩子乐观地面对人生, 同样对成人也很有启迪。 让我们在日常平凡的生活中感受“爱的教育”, 相互共勉。

亲子阅读是有意识、有目的、更积极的对话形式, 以阅读为基础, 为父母创造与孩子沟通的机会, 使孩子的心灵得到更多的关爱, 通过阅读, 培养亲子关系;通过阅读, 父母与子女终身学习, 共同成长。 阅读能力是一个人终身学习的基础和最大的本钱, 让我们通过亲子阅读为孩子点亮一盏慧灯, 让他们的未来更加美好、灿烂。

摘要：学前是儿童掌握语言的敏感期和关键期, 父母是孩子的第一任教师, 也是永远的教师。亲子阅读中, 幼儿能充分感受到来自父母无私的爱, 体验亲情的流露。亲子互动、宽松自由的阅读氛围, 使得幼儿的所思所想、一言一行显得那么真实、自然。父母面对的是自己的孩子, 只要用心, 就能很容易地了解到幼儿在阅读中存在的问题;只要指导方法得当, 很快就能培养幼儿良好的阅读习惯、兴趣。

关键词：亲子共读,健康成长,幼儿教育

用心陪伴 篇2

——我的教育故事

作为班主任，每天面对的不仅仅是几十双渴求知识的眼睛；更是几十颗等待阳光普照、雨露滋润的小苗。我用我博大的胸怀拥抱他们，用我的爱心浇灌着他们，我希望看到他们在阳光下茁壮成长。班主任工作，使我体会到艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。

这是我来到南澳中心小学带的第一个班，时间虽然不长，却感触颇多，在这里仅结合自己班级的实际工作，写下几点我感受最深刻的。

一、良好班风，思想先行

一个班34个学生，竟有22个男生，考试十几个人不及格。面对这样的一种境况，我的内心很是焦虑，到底该怎么办？要想改变这样的一种状况，我知道，良好的班风很重要。而要建设良好的班风，我想，首先要‚建设‛孩子们的思想。这项工作到底怎么做？回想以往的经验：道理说教也不少，可效果甚微。这时，我想起之前读的智慧背囊，那么多经典的故事，那么多深刻的人生哲理。我的心豁然开朗，对，给孩子们讲故事，潜移默化，既开阔孩子们的视野，又寓教于乐！效果肯定不错。

说做就做，首先，我想让孩子明确目标，想让他们知道自己努力的方向。于是，我翻开智慧背囊，看到了那篇文章《你是一只桶》，我如获至宝。《每天都像胜利者》，这篇也不错，孩子们需要这样的心态，《没有人可以说你不行》，励志的，对，要给孩子们打打气。第一节课，这些精彩的故事陪我们度过，孩子们兴致勃勃。在那之后，你要成为一只什么样的桶，也成了我们之间最默契的话题。当有孩子表现不够好时，我会问上一句：‚你要成为什么样的桶？‛孩子们总是会会心地一笑，然后回答我：‚水桶或酒桶‛。我答应孩子：‚你们要好好表现，老师就会给你们讲更多更好听的故事。‛孩子们别提有多高兴了！

我每天观察着孩子们的表现，想着要和他们交流什么样的话题，然后，我就去读书，查找相应的故事在上思品课时讲给孩子们听。《世上没有白吃的苦》，我想告诉孩子们：只要付出就会有收获。不要在意眼前的苦。《从觉醒的那一刻开始》，我告诉孩子们：‚如果老师的故事你听懂了，知道自己该怎么做了，那就付诸行动，从觉醒的那一刻开始，只要行动了，就不晚。《你有什么资格说尊严》、《成功没有偶然》《请传递给下一位》……我用一个又一个的故事向学生传递育人的思想，诠释我对他们的爱，表达我内心对他们的期望。虽然孩子们可能一时没办法完全理解或者现在还做不到，但我相信：这些故事会触动孩子的心灵，只要他们能做出改变，哪怕只有一点点，也是令人欣慰的。至少，这种方式是他们非常乐意接受的，也是我坚信的。随着故事越讲越多，我和孩子们之间的默契也越来越多，每当孩子做得不够好的时候，我就会用讲过的故事来点拨他们，我发现：孩子们在悄悄地转变。我欣喜：这正是我想看到的。

二、言传身教，文明成风

讲故事只是对孩子思想的教育和渗透，虽然也有针对性，但还远远不够。经过几天的观察，我觉得这些孩子有点‚野‛，玩性十足，缺乏包容的心态。孩子的日常行为到底该怎样规范？我又一次陷入了沉思。这时，我想到了《弟子规》，想到了朋友送我的那张有关教学《弟子规》的光碟，她曾经和我说过，内容非常

好，对我管理学生很有帮助，但我一直都没能抽时间去看上一看。

周末回到家，我翻箱倒柜，把雪藏了二年的光碟找出来，迫不及待地打开电脑，津津有味地看了起来，这一看便上了瘾，整整一天的时间，我什么都没做。那是一位年轻的中国女教师去马来西亚做的报告，报告中讲述了她怎样接触国学，又是如何利用国学来教育学生的。我被她精彩的讲述深深吸引了。她说：‚人不学，不知义。‛孩子们之所以做不好，那是因为他们没有去学习老祖宗留下的这些精华，很多道理孩子们不懂。孩子们不懂没关系，我们要去教。的确，孩子是教出来的。对，为人师表，言传身教，我相信：我一定教得好我的孩子们。她讲述的教孩子文明礼仪的例子对我很有启发，我决定；我的教育就从这里开始。来校第二周，学校便召开了运动会，两天不上课，可以和孩子全方位接触，正是彼此沟通、了解的好机会。比赛结束，有几个孩子围着我在聊天，这时，我班的张泽龙走过来朝他对面的同学说：‚把我的水瓶拿过来，我要喝水。‛！嗯？求人帮忙语气还这么冲，我想到了有同学曾和我说的‚大家都叫他龙哥‛。‚也难怪！在摆龙哥的架势，一定是个难管的学生。不行，要煞煞他的威风。‛我想着，顺手接过学生递过来的水瓶，然后，定定地望着他。‚我口渴，要喝水。‛他再一次重申。‚可以呀！水瓶在这，不过，你怎么样才能让我心甘情愿地把水瓶递给你呢？‛我微笑着、意味深长地看着他。他显得在些不自在，但却什么也不肯说，只是带着点羞涩地笑。‚不知道是吧？不知道没关系，周老师教你，你应该说‘帮我拿一下水瓶，好吗？我口渴了，想喝点水。’他依旧坚持着，显得更加不自然了。我也依旧微笑地看着他，调侃到：‚在老师的面前，你不是龙哥，如果你做得不够好，也许周老师会让你变成虾米的，你信不信？‛过了有足足十分钟的时间，他终于还是让步了，礼貌地拿回了他的水瓶，我如释重负：成功第一步！接下来，进行我工作的第二项：文明礼貌测试。我对每一个向我走来的学生打招呼：‚你好！‛有几个女孩子比较机灵，一听到我的问好，马上就会回应我，而男孩子大多数都是先愣下神，然后傻傻地问上一句：‚干什么？‛我想：也许，从来都没有老师这样和他们问过好吧！班中有个女孩子比较内向，当我走到她面前和她问好时，她却把脸扭到一边不理我，我有点郁闷，但并没有放弃，过一会，我就去和她问声好，最后，她只得小声地和我问了好，不管怎样，是个良好的开始。

工作第三项：以身作则。以后，每次看到学生，我都主动和他们打招呼，有些孩子渐渐知道该怎么做了。这一天早上，我早早地来到教室，班中只有几个孩子，我站在门口，每来一个学生，我都向他鞠躬问好，大多数孩子都向我问了好，但只有最后一个进教室的陈建再给我鞠了躬，于是，我趁机将陈建再好好地表扬了一番，孩子们读懂了我话里的意思，后来，当我再向他们问好的时候，他们也知道回礼了。

又一天中午，我早早来到教室，依旧向每个进教室的学生问好。这时，有一个学生报告之后主动向我问了好，我很开心，奖了他一枚章，同学们很吃惊：原来向老师问好都可以得章呀！我告诉他们：‚因为今天这位同学主动向老师问好，他是有礼貌的孩子，所以，周老师要奖励他。‛孩子们又听懂了我的意思，以后他们见到我总会主动行礼问好。包括那几个曾经十分羞涩，不肯开口的小女生，现在也会主动地、大声地向我问好了。有时，我也会问上一句：‚见到其他人有没有问好呀？‛‚当然有。‛孩子们开心地回答。一天早晨，当我再一次踏进教室，全班34个孩子都热情地望着我，礼貌地和我问好。我由衷地高兴：我的孩子们长大了，懂事了，有礼貌了！看到孩子们那一张张可爱的笑脸，我心中总是由衷

地赞叹：微笑，如此美丽！

我在做，孩子们在看，在学。当某位同学地面有垃圾了，我会走到他面前，说上一句：‚老师来帮你。‛然后，我弯腰捡起地面的垃圾，其他学生一看我捡垃圾，都马上行动，把自己座位周围捡得干干净净。在我的一次次‚帮助‛下，地面的垃圾越来越少了。

‚不懂？没关系，老师来教你。‛‚不会做？没关系，老师来教你。‛这是我常挂在嘴边的话，也是我常做的事。是的，孩子就是要教的。这是我作为一个老师的职责。

三、软硬兼施，恩威并用。

刚接手新的班级，对学生的情况不太了解。我也不急于去向原来的老师了解。因为我不想在还没有认识孩子之前就对他下定论。事实上，没过几天，几个孩子就闯进了我的视野，几乎每节课都有人投拆他们。经过我的观察，我发现这几个孩子都比较淘气，自律性较差，其中有两个孩子还有点号召力，如果他们表现不好，势必会带动一群人。分析过后，我努力调整自己的心态：对孩子，一定要静下心来，要有爱心、耐心，有恒心。我努力去寻找孩子的可爱之处，发现他们的优点，多多表扬，正面引导。

一开始，这两个人都想管中午的纪律，两个人总是争来争去。我想，让他们两个管一管，试一试，未尝不是一件好事，最起码对他们是一种约束。于是，我找他们谈话：两人一人一周，考察一段时间，竟争上岗，看谁表现好，最后就由谁来管。其实，一个每天中午来得很晚，根本就没怎么管过。另一个在学校午休，一开始倒还是很用心，我也经常鼓励他、表扬他。但他自己常常做不好，同学们都不太服他，后来，中午午休时，他不在教室安静地休息，而是带同学在校园乱跑，我刚批评过他，第二天，他又划坏了二班同学在教室外展出的英语书写纸，我给他讲述了这种行为的恶劣性，狠狠地批评了他，又让他到德育处去说明自己的行为、接受批评，同时撤掉了他午休管理员的职责。他看到老师真的生气了，也知道自己行为的不好，从此收敛了许多。

其他的同学也在我的时而表扬、时而批评的教育中，不断地调整自己的状态，慢慢地改变。

四、家校配合，爱心育生。

对孩子的教育，家庭、学校、社会都是有责任的。社会环境我们无法左右，但家庭的配合还是要努力争取的。一开始，我便经常发短信和家长沟通，但给我回应的人只有几个。我知道：这里的家长普遍文化程度不高，对孩子的教育也不够重视。但我不愿放弃，尤其对于班中几个成绩实在无法想象的孩子。争取家长的配合是必须的。尽管我知道我做的可能是无用功，但是，我还是想尽自己的一点努力，希望对他们有所帮助。有空的时候，我会找孩子们聊天，给他们打气，只要他们有表现好的地方，就大加表扬，以增强他们的信心。我还打电话约来他们的家长谈心，表达我的意愿，希望得到他们的配合。渐渐地，越来越多的家长走进了关注孩子的行列。在我们的共同努力下，孩子们也越来越有进步！

用心陪伴才是最好的爱 篇3

“你再陪我玩几分钟嘛。”豆豆撒娇地说。“好吧，那玩什么呢？”离睡觉时间还有几分钟。“我们来玩剪刀石头布吧。”豆豆提议。“好的。”玩了一会儿后，豆豆心满意足地睡觉去了。

这是发生在某天晚上豆豆睡觉之前的一个小插曲，可却让我深思，在平时的生活中，我们用心陪伴孩子了吗？很多时候，虽然看起来我们一直和孩子待在一起，可实际上，我们仅仅是用身体在陪伴。可能在成人眼里，这没什么区别，不管我们当时心里在想着什么，我们手上在做着什么，反正我们确实是实实在在地和孩子待在一起；可在孩子眼里，不是用心的陪伴，算不上真正的陪伴。

用心陪伴，并不是一件非常容易的事。当我们和孩子在一起的时候，我们经常不自觉地就开了小差，对孩子的话似听非听。曾经有一段时间，我在陪伴豆豆的时候，经常会开小差，听着听着，就不知道豆豆讲些什么了，或者有时候因为对她的话题实在提不起兴趣，可她却兴致十足，我又不能直接打消她的积极性，所以我就只好想自己的事。往往这个时候，豆豆就会突然提出问题，让我回答，然后丢下一句话：“妈妈，你又没有认真听我说话。”这让孩子感觉自己被忽视了。

我相信每个父母都非常地爱自己的孩子，可很多时候，在孩子眼里，他们并没有感觉到自己得到的爱很多，很重要的一个原因，是我们并没有真正理解孩子想要的爱是什么。我曾经问过豆豆，最想要得到的礼物是什么。豆豆告诉我，最想要爸爸妈妈陪着她玩。

我曾经接触过几个放了学也不能回家的孩子，他们父母嫌弃他们在家里太闹腾，所以让他们放学后直接去培训班，在那里待到晚上九点再回家。我很同情这几个孩子，他们在物质生活上一点都不缺乏，可是他们的精神世界很贫穷，连最起码的父母之爱，他们都没有享受到。虽然我们不能简单地说他们的父母不爱他们，但是他们爱的方式确实不对。他们忘记了孩子是一个有血有生命、有思想、有感情的人，他需要的不仅仅是吃饱穿暖，他还需要父母的用心陪伴。

也许有的家长会说，我很忙，我每天为了生活而奔波，哪还有什么时间来陪伴孩子。其实，用心陪伴孩子，并不要求你每天和孩子时刻相伴，只是在你陪伴孩子的时候，能够注意力集中，能够完全融入孩子的世界。