学前教育主题活动

学前教育主题活动（通用10篇）

学前教育主题活动 篇1

四川电大毕业设计（论文）

幼儿园大班主题活动《有趣的叶子》设计方案

作

者

易

可

慧

市级电大

乐山电大

专

业

学前教育（专科）

年

级

秋

学

号

1***3

指导教师

谈 孟 强

四川电大毕业设计（论文）

诚 信 承 诺 书

本人慎重承诺和声明：所撰写的《幼儿园大班主题活动〈有趣的叶子〉设计方案》是在指导老师的指导下自主完成，文中所有引文或引用数据、图表均已注解说明来源，本人愿意为由此引起的后果承担责任。

设计（论文）的研究成果所属学校所有。

学生（签名）：

****年**月**日

一、主题活动产生的背景

二、活动目标

三、活动准备

四、活动过程

（一）捡落叶

（二）给树叶分类

（三）用叶子作拓印画

（四）活动延伸

五、活动后的反思

纲提

目

录

一、主题活动产生的背景„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（1）

二、活动目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（1）

三、活动准备„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（1）

四、活动过程„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（1）

（一）捡落叶„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（1）

（二）给树叶分类„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（3）

（三）用叶子作拓印画„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（3）

（四）活动延伸„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（3）

五、活动后的反思 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（4）

幼儿园大班主题活动《有趣的叶子》设计方案

乐山电大井研分校11秋学前教育专科

易可慧

一、主题活动产生的背景

上个星期三，幼儿园组织去秋游，在吃桔子的时候，小朋友偶然发现一个桔子上带了几片叶子，孩子们的注意力一下就被这几片叶子吸引住了，还不断地从地上拾到了各种各样的树叶，玩得不亦乐乎。在孩子们展示自己的叶子的时候，我不禁想到，这不正与我的网络主题“我爱大自然”相符吗？

在正常的思维下，如果讲到大自然，我们通常会先讲自然中的植物，从植物出发，再到树木，最后讲到树木的根、茎、叶。孩子们秋游拾落叶的举动，启发了我换一种方式来认识大自然——从最小的知识开始，再到大的环节。于是，我产生组织一次主题教育——“有趣的叶子”。想通过观察探索这个身边随处可见的小景物，来培养孩子们的观察、比较、分析综合能力以及语言表达能力，从而让幼儿了解自然，热爱自然。

二、活动目标

1、幼儿热爱自然，喜欢亲近大自然的情感。

2、通过观察、比较不同的树叶，了解树叶的大小、形态和颜色。丰富幼儿对树叶的知识：叶柄、叶脉、树叶的正反面。

3、发展幼儿观察、比较、分析综合能力以及语言表达能力。

三、活动准备

户外落叶木场地；彩色颜料、毛笔、浆糊等绘画用具；示范画一份。

四、活动过程

（一）捡落叶

1、复习歌曲《会跳舞的叶子》，激起幼儿学习兴趣。

（1）合唱歌曲《会跳舞的叶子》，引导幼儿大胆地用肢体动作表现飘落的叶子。（2）教师：多可爱的叶子呀！秋天到了，你发现树上的叶子有什么变化吗？（好多树叶凋落了）

2、带幼儿到户外场地，谈话导入，让幼儿自由捡拾地上的树叶。

（1）观察比较树叶，幼儿自由探讨，发现树叶有不同的形态和颜色。观察、接触各种植物的叶子，引导幼儿发现叶子的不同之处。（把幼儿分成三组，每组摆放一篮叶子供幼儿自由选择）

教师：“上次，我们外出散步时，收集到许多树叶，让我们一起来看看这些叶子都一样吗？请你仔细地看一看，比一比，什么地方不一样？（给幼儿自由谈论的时间，相互交流、分享经验。）

（2）鼓励幼儿大胆想象叶子的形状像什么？进一步熟悉叶子的外型。区分枯叶和绿叶的不同之处。

（3）仔细观察，了解叶子的各组成部分

教师：我们小朋友观察地真仔细，发现叶子有这么多地不同，那么，你最喜欢哪片叶子呢？这片叶子有哪几部分组成？（叶脉、叶片、叶柄）

3、科学小实验，指导幼儿发现枯叶和绿叶的区别。

（1）刚才我们小朋友发现，有的树叶碧绿碧绿的，而有的树叶却是枯黄枯黄的，为什么呢？（引导幼儿大胆想象，发表意见）。

（2）实验：枯叶不能舂出叶汁来，绿叶则能舂出绿色的汁液来。

（3）为什么大部分树叶是绿色的？（这是因为叶中的叶绿体可以产生叶绿素）（4）我们散步时发现有的树叶飘荡到了地下，为什么呢？（因为叶子缺乏水分和营养，所以变黄变干了就飘落了下来）飘落下来会有怎样的变化呢？（叶子会慢慢枯死，因为水分都蒸发了）

4、了解叶子的用途

（1）这么多的叶子有什么用呢？

（2）幼儿自由谈论，相互交流、分享经验。

（3）小结：树叶可以美化环境、挡风、遮雨，有的树叶可以加工成茶叶，有的可以做菜吃、还可以做树叶贴画来布置环境。

5、培养幼儿的动手能力：串叶子，做挂饰。每个幼儿拿一片自己喜欢的叶子固定在纸条或线上，挂在脖子上； 幼儿用叶子粘贴图画等。幼儿相互交流，相互欣赏，分享其经验。

（二）给树叶分类

1、第一次分类。尝试按物体的某一个外部特征进行分类活动。

（1）先仔细观察树叶宝宝，想想你会怎么分？和旁边的小朋友说说你要怎么分？（2）幼儿操作。教师巡回指导、观察，注意帮助和引导个别幼儿。（3）请幼儿说说你是怎样分的？为什么要这么分？

（请个别幼儿上台边操作边讲述，引导幼儿观察，可按颜色，形状，大小等分成若干类）

2、第二次分类。试尝按物体的两个外部特征进行分类活动（1）幼儿再次讨论，还有和别人不一样的分类方法吗？（2）检查分类情况，共同讨论交流。

引导幼儿通过动手操作和自己讲述。学习从不同角度观察、选择物体的特征，从而能做出不同的分类。要让幼儿的“做”成为探索、发现的过程。让幼儿的“说”成为教师发现幼儿存在问题的过程，幼儿懂得了那些问题，还有什么问题不清楚，及时给予帮助和指导。

（三）将自己收集到的叶子作拓印画

1、出示范例，讲解示范

用毛笔蘸上颜色，涂在叶子上，涂好后将叶放在纸上面用手轻轻一按，有颜色的叶子就印在纸上了。可以选自己喜欢的叶子，涂上自己喜欢的颜色，印成非常好看的画面。

2、幼儿动手印画，教师巡回指导

鼓励幼儿印得多，印得好，印过的叶子应放回盒子里。提醒幼儿颜色不要涂得太多，但要涂满，换颜色时应把毛笔洗干净，再涂其他颜色，保持桌面及衣服整洁。

3、展示幼儿作品，对保持整洁的幼儿给予表扬。

（四）活动延伸

回家与家长一起了解叶子的用处（茶叶、菜叶，如果幼儿感兴趣，还可简单提一下光合作用）

五、活动后的反思

这次活动是孩子们秋游吃桔子发现叶子而引发的，通过这次主题教学活动,可以看出,幼儿对此活动也很感兴趣,表现得非常活跃。其实，孩子们的兴趣还远远不止是这些。

第一个环节，我充分利用自然场地，让孩子们自由地玩，自由地拾落叶。孩子们从课堂中来到大自然，与自然融于一体，更容易引起幼儿兴趣。部分孩子其实在与同伴交流时就已经发现了叶子的很多常识，如：孩子们发现叶子里有骨头，其实也就是叶茎。

第二个环节，幼儿在拾的同时就发现了很多树叶的秘密，这时候老师则是作一个倾听者，一个引导者。在这个个环节中，我发现，孩子们的兴趣已经超出了老师的预想。如：程丹丹小朋友,她拿着一大把叶子的叶柄，叶子散开得很像一朵花，她还将这地花作礼物送给我，气氛非常活跃。

第三个个环节，我班是第一次制作拓印画，孩子们都觉得稀奇有趣，每个孩子都拿着自己捡回的叶子跃跃欲试，使得整个活动进入了高潮。

整个活动，为了让孩子们始终有新鲜感，我之前并没有做任何铺垫，再加上这次活动的场地太广，导致场面有点乱，不过幸好到第三个环节时孩子们都已经能够安静地作画。

在我的设想当中，在第三个环节里，当孩子们印的时候会发现，叶子的正面印画出来的是一个板面，而背面印出的却是有叶胫纹路的漂亮图案，不过因为孩子兴趣太高，当时并没有发现这一特征，而我也并不想做牵着孩子们鼻子走的老师，因此，叶子的组成在这个环节中被老师有意地忽视。

我认为，这次活动，我的选材比较新颖，设计较大胆，能利用园内场地，从教室教学转而到大自然中教学，是传统教学的一次突破。在教学中，我从孩子们的兴趣出发，在课堂中能做到有的放矢，让孩子们做学习的主人，老师作为引导者和倾听者的身份，真正做到玩中学、学中玩。

但在教学过程中，也有很多不足之处。一是活动准备仓促，不够充分。二是场地中由于怕孩子乱，引导幼儿探索发现时间较短，这时可以让孩子们坐下来慢慢仔细观察更好，这样孩子们的注意力自然能够集中。第三是没有做好知识经验的准备，使得孩子作画时虽然非常有兴趣但作业情况只有一部分较好，有部分作品不理想。

学前教育主题活动 篇2

(一)主题教育活动的含义

主题教育活动是指以特定的思想教育内容为核心,在活动中使其得到充分彰显的一系列思想政治教育活动,它以教育者主导和学生自主开展为主要实施模式。开展主题教育活动要综合考虑时期(或阶段)特点、教育环境、文化氛围、 学生成长特点和需求,需要明确的是,主题教育活动通常以具体活动的开展来进行,但并不仅仅是一次性活动,也不是多次活动的简单叠加,而是围绕特定主题召开的系列活动, 通过活动的系列化,形成教育目的的连锁反应,来达到教育内容的深入人心。

(二)主题教育活动的特征

1. 主题教育活动的价值导向鲜明突出

主题教育活动具有鲜明的价值导向,它以特定主题作为活动核心,将教育者希望达到的教育目标贯串活动始终,通过指向性强的主题、针对性强的内容,将参与活动的学生群体原本的多种价值取向汇聚在一起,逐渐形成取向明确、主导性强的共同追求方向,并以此来激励学生。在社会思潮多元化的今天,思想活跃的大学生难免出现迷茫,主题教育实践要处理好一元与多元的关系,要唱响主旋律。【1】同时, 主题教育活动还带有很强的时代性,时代性显著也是主题教育活动价值导向鲜明的一个重要标志,它表明一段时期内或一定阶段内社会主流意识、文化的发展趋向。

2. 主题教育活动的群体特定针对

主题教育活动总是指向特定的教育群体,它总是以特定学生为活动的参与者,学生群体不同,教育主题的选取和活动开展也特定针对。在实施主题教育活动时,教育者通常会事先考察学生的特点或教育形势的要求,开展适合学生发展特点、成长阶段变化、教育形势要求等主题鲜明、针对性强的活动,以便更为具体地解决大学生遇到的问题,真正达到教育目的和学生成长的实现。

3. 主题教育活动的实践载体丰富多样

主题教育活动的开展都是围绕某一特定主题进行,通过具体活动进行推进,使得主题教育活动不拘泥单一的活动形式和实践载体,因此在实践过程中,也形成了丰富的实践载体和表现形式。通常“从组织形式上讲,有课堂教育、课外教育活动,有全校、院系、年级和班级等大小规模不同的活动,有党团、社团等不同组织主办的活动,有学术的、科技的、体育的、艺术的和娱乐的等不同内容的活动,有社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工助学等社会实践活动等等”。【2】在选取活动方式时,施教者在整合学生特点、教育要求、教育目的、教育环境的基础上,结合教育时间、空间、情境的变化,灵活选择活动载体。

(三)主题教育活动与思想政治教育的关系

主题教育活动并非孤立于大学生思想政治教育的开展和实施,而是在思想政治教育总的目标下实施的重要教育活动和实现形式。首先,形式上高度统一,即高校开展思想政治教育都可以采用主题教育活动的形式实施;其次,内容上互相交融,高校思想政治教育是以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为基础,以大学生全面发展为目标,思想政治教育的核心内容也都可以作为主题教育活动的主题和内容;再次,目标上共同一致,主题教育的总目标是依据思想政治教育的总目标提出和确立的,着重于提升大学生的思想政治素质和各项专业知识技能,以学生全面发展为目标。

二、主题教育活动在高校思想政治教育中的作用

主题教育活动通过分析大学生成长需求设定教育主题和内容,既能满足大学生成长过程中的个性需求,又能满足高校思想政治教育工作的共性需求。

(一)高校思想政治教育开展的支持作用

作为思想政治教育的传统形式,主题教育活动被广泛运用到不同群体的教育中。主题教育活动在现实教育情况、现实学生需求和现实生活基础三个层面上展开,具有价值导向、内心激励、情操陶冶和思想凝聚等功能。高校通过开展主题教育活动,将社会发展需要和学生成长需要紧密结合, 全方位满足学生成才成长的需要,最终达到思想政治教育工作的目标。

(二)大学生综合素质拓展的辅助作用

主题教育活动因其内容丰富和形式多样的特点,对大学生综合素质拓展起到重要的辅助作用。以主题教育活动形式实施素质拓展,能增加学生的知识、提高学生的技能、端正学生的态度,更好地培养学生的综合素质,提高他们适应社会的能力。首先,在活动内容上,通过主题教育活动的开展, 加强学生理想信念教育、社会责任感教育、团结合作教育、 文明礼仪教育、创新创业教育、心理健康教育等,全面提高大学生的综合素质。其次,在形式选择上,主题教育活动能够根据不同教育内容选择不同教育形式,引导大学生深入开展各项实践活动,通过走出第一课堂深入到志愿服务、社会实践、勤工俭学、择业就业、创新创业等第三课堂中,使大学生在情感上受熏陶、在道德上有提升、在生活上有感触、 在才干上有增长。

(三)大学校园文化活动的丰富作用

形式多样、内容丰富的主题教育活动在丰富校园文化活动、营造和谐校园氛围方面有着重要作用。首先,主题教育活动是在尊重学生个性差异的基础上进行设计和开展,教育者从学生实际出发开展内容更有针对性、形式更灵活的教育活动,打造出既多样性又有主旋律,既有多层次又有高品位, 既反应教育共性又体现学生个性的活动,促进学生综合素质的全面和谐发展。其次,主题教育活动内容多样、形式丰富, 更具新颖性和时尚性,更能激发学生的参与热情。

三、主题教育活动创新实施的途径构建

(一)主题教育活动主题内涵的深入化

主题教育活动是以特定主题为基础开展的教育活动,在选择活动主题时教育者应深入挖掘主题内涵,以主题为核心设计活动内容和形式。在选择主题时,只有全面了解当前形势、考察高校自身所处的文化环境、掌握大学生思想状况, 才能深入发掘主题教育活动的内涵。发掘大学生主题教育活动的内涵,应当做到:(1)了解不同层次的大学生思想状况, 捕捉大学生最关心、最具有教育意义的问题,把握核心制定主题;(2)把握好传统节日等比较重要的思想政治教育时机,挖掘传统文化的内在价值和文化内涵,引起学生的认同和共鸣;(3)深入挖掘高校文化内涵和专业内涵,促进学生对自身校园文化内涵和专业内涵的理解。

(二)主题教育活动实践形式的复合化

主题教育活动的实践形式主要有复合型和单一性。单一型教育活动往往因其宣传力度、时间短暂、内容单一等原因无法达到理想范围内的教育群体覆盖。复合型主题教育实践虽然是由单一型主题教育活动串联组成,但更侧重于对多个活动的整合,它从多个角度深入主题,多个维度展开主题, 通过诸多不同侧面的单一型活动实现主题教育,形成系列化的实践活动、多样化的活动内容、长效化的活动效果。

(三)主题教育活动实施开展的阶段化

开展主题教育活动应以教育形势的转变来进行阶段化调整。主题教育活动阶段化主要体现在教育时间的阶段化和教育内容的阶段化。首先,开展主题教育活动应根据不同内容的教育目标,选定开展的具体时间阶段,确定相应的主题教育开展的时间范围。如在重大纪念活动或节庆日召开的主题活动,应在相应时间范围内开展,才能体现出主题教育活动的时效性。其次,主题教育的内容要阶段化,不同时期阶段,主题教育的内容也会有所区别,一是学生成长阶段不同导致主题教育活动内容不同,二是社会发展时期不同导致主题教育活动内容不同。在主题教育的策划和实施过程中,必须结合具体实际确定适当的教育主题,适时调整教育内容, 以适应教育形势和学生需要的变化。

(四)主题教育活动经营建设的品牌化

品牌性的主题教育活动,其内涵是指,在一定(时空) 范围内,有较高认同度、较大影响力、较强生命力,具有深远教育意义的主题教育活动。品牌活动的“核心技术”,体现在教育者与教育对象之间的思想共鸣和心灵感应。【3】主题教育活动品牌化有助于形成活动合力,扩大影响范围,加强受教育者对活动主题的共鸣和认同。品牌化的主题教育活动主要体现在三个方面:(1)教育活动的品位化,教育者通过选取立意高、理念新、形式独特的活动,整体提高活动的品位和形象;(2)教育活动的个性化,个性是品牌活动区别于一般活动的重要特征,有个性的品牌才有生命力,才是真正的品牌;(3)教育活动的有机化,由各个子活动串联成的整体活动应形成一个有机整体,赋予品牌活动强韧的生命力,没有生命力或暂时性的主题活动不能成为品牌,也无法达成凝聚思想、引发共鸣的目的。

新形势下,大学生思想政治教育工作应继续积极探索新途径、新方法。在大学生中那个开展主题鲜明、内容新颖、 形式得当的主题教育,能使学生在自觉参与中得到熏陶得到启发,能事半功倍的达到育人目的。【4】

摘要：主题教育活动作为大学生思想政治教育的重要载体,以其主题鲜明、形式灵活、贴近实际、便于操作等多种优点,成为高校开展思想政治教育工作的重要形式之一。对主题教育活动的开展和实施进行创新研究,不仅能加强高校开展主题教育活动的深度与广度,还能推进高校思想政治教育工作的实效性。

学前教育主题活动 篇3

2005年，我受美国匹兹堡大学教育学院院长的邀请，前往美国访学。现将在5所学前教育机构所看到的有关万圣节主题活动的情况述评如下。

一、活动观察

[观察一]

10月19日上午10:00-12:05，学校幼儿部大班。

在校长的陪同下。我来到幼儿部大班门口。在征得班级教师的同意后，校长送我进入了班级。[校长如此尊重教师，今我感动]我在靠近门口的地方坐了下来。在轻声征得相关教师的同意后，我边看活动边拍照。

1、看图讲故事活动。教师D坐在小椅子上，全班幼儿自由地围着教师席地而坐。教师举着一本较大的图书，给幼儿讲“南瓜的生长过程”的故事。[教师时幼儿的坐姿没提任何要求]

2、安排顺序活动。讲完故事之后。教师D把事先准备好的数字纸板1、2、3、4、5、6分为六排插在教学板上，并把代表南瓜生长阶段的6张图文彩色标签随机地放在教学板上。教师要求幼儿按照南瓜生长的顺序把图文彩色标签放到相应的数字右边。最后。教师拿出给幼儿看图讲故事时用过的图画书，和幼儿一起核实所排的顺序是否正确。[以书为依据进行检核，既使得检核更为客观公正。又能激发幼儿对图书的喜爱。]

3、故事绘画活动。教师D使用投影仪，边讲边在一张画有2个同心圆并被六等份的胶片上写出“南瓜生长的故事”：在内圆上写出“1”，在外圆上写出“seed”。并画了一粒小种子，再分别写出“2”、“3”、“4”、“5”、“6”及相应的英语单词，同时画出它们的图案。教师B、教师D发给每位幼儿一张画有和胶片一样图形的纸，要求幼儿写、画“南瓜生长的故事”。[使用投影仪使幼儿能更清楚地看到教师的书写过程]

4、手指游戏活动。当教师D提醒幼儿放好自己的作品以后，另一位教师B开始组织幼儿玩手指游戏“我的南瓜”[李生兰手指游戏减少了幼儿的疲劳感]

5、班级环境布置。门后张贴着“欢迎来到112教室南瓜地”的大型剪贴画；月历上张贴着南瓜、黑猫、幽灵、鬼怪的图画，旁边挂着一个小稻草人；美工区悬挂着一串玉米棒。张贴着23个栩栩如生的稻草人的雕像(3个是教师做的，20个是幼儿做的)；图书区陈列着许多有关万圣节的图书，摆放着一个大稻草人：书写区不仅摆放着人面南瓜灯笼，而且还张贴着图文并茂的“十月份词语”；语言区张贴着儿童韵律诗《五个小南瓜》，在诗的上面和下面分别贴了5个和2个人面南瓜图案。[整个班级到处散发着“万圣节”的气息。

[观察二]

10月27日上午10:30-12:30，SE学校幼儿部大班和中班。

我先来到了大班。幼儿们在其他教师带领下到户外活动去了，教师E在给俄罗斯教育代表团介绍班级情况。得到她的同意后，我自由地在班级观看。

图书区：一张多边形的桌子上放着一些有关万圣节的图书。[这种不规则的多边形的桌子给人一种清新活泼的感觉]

数学区：一张多边形的桌子上铺着2张很大的彩色图画，上面写着“蜘蛛数学”，是让幼儿自编7以内加法算术题。[数学活动和“万圣节”的有机结合，使得算术变得有趣了]

制作区：一张多边形的桌子上摆放着许多毛线和盒子，另一张多边形桌子上摆放着幼儿绕制的蜘蛛网——已经缠绕着毛线的17个盒子、2个未完全制作好的纸蜘蛛。[原来毛线有这么多的用处]

烹调区：一张多边形的桌子上陈列着3个大小不同的南瓜，每个南瓜的旁边都放着1个玉米棒，南瓜的前面各摆着一张纸卡。上面分别写着该南瓜瓜子的数量：628粒、540粒、593粒。经过询问。我得知这些“天衣无缝”的南瓜昨天都被切开过，瓜子被全部掏了出来。过几天，小朋友们还要烤南瓜子吃。[一个南瓜竟然有这么多的瓜子。通过数瓜子，孩子们可以发现南瓜子的数量和南瓜本身的大小不一定成正比]

剪贴区：一张长方形的桌子上摆放着幼儿制作的许多鬼魂的剪贴画，旁边另一张长方形的桌子上摆放着幼儿用硬纸剪贴制成的许多关于蜘蛛的作品。[看来鬼魂不一定令人害怕，蜘蛛也不一定令人厌恶]

美术区：在画架底部摆放着桔黄色、黑色等颜料，在画架旁边的墙上张贴着许多蝙蝠图画，颜色、大小、飞翔形态各不相同。旁边有两个洗手池。[美术区和水源相邻，很方便]

陈列区：一面墙壁上张贴着幼儿在惊惶失措时，身体动作、面部表情各不相同的图案，另一面墙壁上贴着“鬼一样的美食家”的剪贴画。每幅画上都写着：猜猜鬼有什么样的晚餐？教师E告诉我，掀开每幅画，就会发现小朋友在里面歪歪扭扭地写着每个鬼的晚餐名称。听到我表扬小朋友们表现方法独特，很聪明时，老师E很骄傲地指着左上方的一张绿色的图案说：小朋友喜欢什么颜色。就可以做什么颜色的鬼，为这个小朋友喜欢绿色。干扰做了一个绿色的鬼。[儿竟有这么多的机会感知鬼儿表现鬼魂]

户外：我和教师E一起来到了户外游戏场地，只见教师F、教师G和19个幼儿围坐成一个大圆圈。在玩“鬼魂，鬼魂，巫婆”的大肌肉游戏：儿童A扮演“鬼魂”，围绕着圆圈外面奔跑，边跑边反复地喊道：“鬼魂，鬼魂，鬼魂”；当儿童A轻拍儿童B，并说“巫婆”时，儿童B就站起来，围绕着圆圈外部快速奔跑，追赶儿童A，并试图抓住他；如果儿童A能在被捉住前跑到儿童B的位置上，那么他就取胜了，并可以坐在那里。儿童B就要继续围绕着圆圈外面奔跑，重复上面的玩法[这种游戏很像我们“丢手绢”的玩法]

在中班，我看到外墙的一侧是“家长园地”，上面贴着1个大南瓜的涂画和2个人面小南瓜的剪贴画。另一侧是幼儿物品存放处，在每个幼儿挂书包的上方都贴着一封教师给家长的有关万圣节的信，在信上，除了有关的文字之外，教师还画了2只蝙蝠。

音乐活动：教师和15个幼儿围坐在地毯上欢快地吟唱“飞舞的巫婆”：嗬，当巫婆飞来的时候，那就是万圣节之夜了。

盥洗活动：马上要去餐厅吃饭了，教师让幼儿去洗手。幼儿依次排队等候着，排在后面的幼儿就在身旁美术区的画架上涂上几笔(画架上有桔黄色、黑色等颜料和排笔)，三个男孩依

次行进，在同一张纸上画下了“蝙蝠洞”[幼儿能利用排队等待洗手的时间，在画架上画上几笔减少了等待时的烦躁，凸显了美术区和水源邻近的益处]

拼摆区：玩具柜上摆放着一个用旧报纸糊成的南瓜灯笼。墙壁上贴着人面南瓜图案，绿色盆景两边各摆放着一个南瓜实物。

饲养区：小动物笼的上方悬挂着一排用白纸剪贴而成的“鬼魂”，每个“鬼魂”的脸上贴着颜色、形状各不相同的五官[刚看到时仿佛看到了一排“吊死鬼”，多少有点毛骨悚然的感觉。没想到中班幼儿也要和“鬼魂”打交道]

劳动区：墙壁上贴着一张“值日生图表”，图表的周围贴满了人面南瓜图画盘。［先把快餐盘涂成桔黄色，再贴上不同的几何图案当作五官，使值日生的工作和“万圣节”相联]

餐厅：空中悬挂着“万圣节快乐”的横幅，餐点柜上面摆放着南瓜桶，贴着南瓜图案。餐桌上的台布上也贴着南瓜图案。

[观察三]

10月31日11：00-13：30，UP儿童发展中心幼儿大班。

1、扔蜘蛛沙包的游戏。在积木区的地面上，铺着一块很大的长方形地毯，上面画着一个大蜘蛛网，从里往外分别写着“10”、“5”、“1”、“O”，旁边放着一个蜘蛛沙包、几张纸条和几支铅笔。三个幼儿在玩投掷的游戏：站在地毯的外面，每人扔三次沙包。沙包落在哪个圆圈上，就得几分，然后用笔记下来，三次分数相加。分数最高者为胜。征得他们的同意后，我加入到了他们的行列。可在我三次都投中了10分之后，我发现，三个幼儿已经无声无息地走掉了。[我突然意识到，美国幼儿和中国幼儿一样，承受失败是有底线的，如果我想和他们一起玩下去，就不能每次都把沙包投掷在10的那个圆圈上]

2、按压南瓜与蝙蝠的游戏。在一张大圆桌上放着一个托盘，盘中放着一叠纸、一个笔筒。盘子旁边摆放着两个装着弹簧的可以按压的蝙蝠和南瓜玩具。三个男孩坐在桌旁轮流按压这两个小物品。玩耍时。左手和右手分别按住一个物品。然后两只手同时松开，看哪个物品先跳起来。在先跳起来的物品的图案上打“√”，否则就打“×”。[在此情景操作中，幼儿无意中习得了关于弹簧的科学知识]

3、补画或加盖图章的活动。一张长方形的桌子上放着一个托盘，盘中放着一叠纸，每张纸上画了五排图案，每排有8～9个图案(图案由南瓜、蝙蝠、蜘蛛有规律地交替排列而成)、1-2个方框(要求幼儿在方案中画上或盖上适当的图案)；桌子上还放着两个小柳条筐(筐中有许多蜡笔、写字笔)、三个印泥图案(南瓜、蝙蝠、蜘蛛)章。两个幼儿面对面地坐在小椅子上，各自在自己纸上的方框中画上应填的图案，或盖上所需的印泥图案章。[这一活动可帮助幼儿掌握有关匹配的数学知识]

4、制作南瓜小人。一张长方形的桌子上放着一些不同质地的纸、画笔、人脸南瓜图案、小木棒、剪刀、拉锯透明胶等。四个幼儿坐在桌旁，在桔黄色的纸上画出圆形并剪下。再用笔在剪下的圆形上画出人脸图案。并用透明胶把这个图案粘在一根小木棒上，制成南瓜小人玩具。[通过自己制作，幼儿能够感受到成功的喜悦]

5、分享活动。在教师K的引导下。幼儿围坐在一起，由“今日班长”组织大家开展“呈现和告诉”分享活动。想呈现和告诉的幼儿就举手，然后由今日班长来决定谁先发言。教师K拿出从家里带来的南瓜面泥做了一块小饼。告诉幼儿：今天下午我们要做南瓜饼。还要烤南瓜饼，吃南瓜饼。

6、点心活动。教师L在一张点心圆桌上摆放了一叠快餐盘、一叠餐巾纸、一罐饼干棒、一盆葡萄、一大瓶水。想吃点心的幼儿就坐到了桌旁，自由选取，不想吃的继续玩。[幼儿的自由度真大]

7、搭建新瓜之家。三个小女孩在家庭区搭建南瓜之家：她们用各种形状的大积木围成一间屋子。屋子外面搭了一张荡床，在美工区把桔黄色的纸剪成不同的形状后拿来装扮家庭的房屋和荡床。[巧妙地把家庭区和美术区的活动结合了起来]

8、听唱小南瓜歌曲。在小阁楼上，有一台录音机、三幅耳机，一名来自日本的女孩打开了录音机。和另一个美国女孩各戴起一幅耳机。边听边唱。

9、观看南瓜国王宫殿的图画。教师K悠然地坐在那里和幼儿一起观看南瓜国王宫殿的图画[这种情景是我在国内幼儿园未曾见到过的]，比较人面南瓜灯笼，寻找灯笼的相同和不同之处。

10、观看认识月历的活动。教师L在辅导一个黑人男孩认识月历：教师L不停地用手从“星期天”依次指到“星期六”，从“1日”指到“31日”，边指边读给这个幼儿听。看到我在旁边，教师L轻声地对我说：这个男孩智力有点落后。需要反复训练[教师对特殊儿童采用个别辅导的方式进行教育，切实可行]

11、观看班级环境的布置。书架上，放着一个小南瓜，旁边还竖放着一本“苹果饼树”的书：故事板上贴着画有10只蜘蛛的图画：地上放着一只人脸南瓜绢布灯笼：“今日班长”记事板上贴着一张大蝙蝠图画；玩具架上、小动物饲养缸上、时钟上、电话上也都贴着小南瓜的剪纸；科学区，陈列着人体骨骼。[时钟、电话也打上了“万圣节”的烙印]

[观察四]

11月3日12：25-13：00，SW-早期学习和发展中心。

在中心门口，橱窗里的陈列物深深地吸引了我：橱窗的上方贴着“万圣节快乐”的英语条幅，条幅下方贴着许多南瓜、人体骨骼的图案。

主任陪我到各班看了一下。我仍然看到了欢庆万圣节的痕迹：桌上的台布是由南瓜图案构成的。桌上还堆放着许多用旧报纸做成的南瓜灯笼，旁边的系列图画说明南瓜是如何生长的；墙壁上贴着许多形态各异的南瓜图案。墙角处摆放着稻草人，南瓜地里站着稻草人；空中悬挂着用快餐盒制作的人面南瓜图案：走道上的“家长园地”里贴着10月31日－11月4日的周计划。上面记载着10月31日的内容：联欢会、恶作剧、游戏、展示服装等。[万圣节活动的许多物品是废旧材料做成的]

[观察五]

11月3日15：30-15：55，BS儿童学校。

在参观的过程中。我仍然感受到了万圣节的余温：橱窗里陈列着一个坐在长方体稻草垛上的稻草人，墙角边有一个稻草人站在一个阶梯形的稻草垛上。墙壁上贴着许多南瓜、蝙蝠图案。空中吊着幼儿在快餐盘上涂画的南瓜图案，用黑纸剪出的蝙蝠造型：玩具架上陈列着家长捐赠的，或教师购买的服装和道具：墙壁上贴着幼儿把各种颜色的干南瓜子粘在一起创作而成的不同图案：走廊上贴着幼儿集体创作的“南瓜王子和南瓜农场”的剪贴画。[这一立体感强烈的环境给我留下了深刻印象]

二、观察后的思考

对这5所学前教育机构的随机观察。引发了笔者的许多思考。

思考一，以儿童为本设定主题。对幼儿来讲，万圣节是个非常特别的节日。因为它更多地和纵情玩闹联系在一起。自然倍受他们的喜爱，所以也就成了学前教育机构一个重要的主题教育活动。每个班级的教师都以万圣节为中心，精心设计活动。

思考二。重视环境的渗透功能。环境对幼儿的成长具有潜移默化的影响。教师通过多种形式来让环境说话。在每个班级都洋溢着万圣节的喜庆气氛，墙壁上张贴着南瓜、蝙蝠、黑猫、蜘蛛、骨骼的图案，空中悬挂着巫婆、鬼魂等作品，玩具架上摆放着南瓜、玉米、稻草人等实物，周围的一切都被桔黄色和黑色所笼罩着。环境的这种渲染作用不仅有助于幼儿了解“万圣节”的标志和颜色，而且还有利于幼儿克服对“妖魔鬼怪”的恐惧感，帮助他们形成健康的心理状态。

思考三，发挥游戏的独特效用。游戏在儿童成长中的独特作用受到了学前教育工作者们的普遍关注。例如，“我的南瓜”、“友好的鬼”的手指游戏，既能增强口语能力和手指技能，又能培养想象能力和表演能力；“鬼魂，鬼魂。巫婆”的体育游戏。既能锻炼奔跑与躲避技能，又能形成规则意识与行为：搭建“南瓜之家”的建筑游戏，既能掌握空间概念，又能提高合作能力等。

思考四，开展丰富多彩的活动。学前教育机构都组织幼儿开展了多姿多彩的活动。不仅有健康活动、语言活动、社会活动，还有科学活动、音乐活动、美术活动等。多样的活动促进了儿童体力、语言、社会性、情感、认知、审美等多方面的发展。

思考五，各显主题活动的风采。虽然都以万圣节为主题开展活动，但这几个学前教育机构在环境布置、内容选择、策略使用上却体现出了它们之间的差异性和独特性及教师之间的不同价值观和教育观。比如，F学校幼儿大班的教师非常重视集体活动和不同活动之间的前呼后应。整个上午的半日活动都是在教师的组织下，围绕着南瓜生长的过程来进行的，从看图书讲故事，到排序，再到画故事轮，三个活动相互辉映、互相强化，促使幼儿牢固地掌握南瓜生长过程的知识点。UP儿童发展中心幼儿大班的教师则极其重视区域活动和自由活动。为各个区域的活动准备了大量可操作的材料，教师只是幼儿小组活动、个人活动的旁观者、参与者和指导者。

学前教育主题活动 篇4

活动在幼儿园、家长和幼儿共同准备的自助餐中拉开了帷幕。孩子们包水饺、制作水果拼盘，参与家长包粽子、打年糕……看着一盘盘的美味佳肴端上来，孩子们都迫不及待地围了过来：“哇，好香啊!”“啊，这么多好吃的!”“我想吃这个!”“我要吃那个!”他们个个高高兴兴地拿着餐具，排队挑选喜爱的食物，整个活动自主有序，看着孩子们大口大口吃的样子，看到孩子们一边品尝一边交谈的喜悦神情，老师们都开心不已!晚餐过后，是野外寻宝活动。孩子们手拿着老师事先画好的寻宝路线图，带着自备的手电筒，自由结伴，开始了神秘而惊奇的寻宝旅程。瞬时间，在手电筒的光影中，孩子们奔跑的身影和找到礼物的欢呼声充满了整个幼儿园!很多小朋友在找到自己的`礼物后，还主动的去帮助那些没有找到礼物的同伴去找，整个场面即温馨又刺激，高兴之情溢于言表。紧接着，化装舞会、水塘捉鱼，捉迷藏、星空夜话、烛光邀歌等自主娱乐活动精彩呈现，让孩子们流连忘返，玩得不亦乐乎。之后，是看露天电影，孩子们搬着自己的小椅子来到校园的橡塑跑道上，怀着新鲜而又兴奋的心情等着电影的开始。电影开始了，孩子们看得聚精会神，时而大声欢笑、时而情绪紧张……，露天电影的观看活动，既丰富了孩子们的文化生活，又增长了他们的社会经验，让孩子们的人生中又多了一次经历。睡觉的时间到了，孩子们依依不舍的收起自己的礼物，自主地去刷牙、洗脸、洗脚、换睡衣就寝，体验着“自己的事情自己做”的成功感。晚上 9:30洗漱完毕，伴随着睡前故事和悄悄话，孩子们进入甜蜜地梦乡。第二天清晨，轻柔的音乐声轻轻地唤醒了孩子们的睡眠，孩子们欣喜地你看着我、我看着你，叽叽喳喳地谈论着自己的幸福和快乐。一番忙碌的起床穿衣、洗漱、集体早餐，又让孩子们兴奋起来。当家长来接的时候，孩子们都说：“下次我还想住在幼儿园里” 、“在幼儿园过夜真高兴!”……

新奇夜之旅，不仅给即将结束幼儿园生活的孩子们提供成长中的一次历练，培养独立生活能力，更增进同伴之间、师生之间的感情，给孩子们留下一份美好温馨的回忆。

安全教育主题活动 篇5

周德川

3月30日是全国中小学生安全教育日，为了更好的增强学生的安全意识，逐步提高学生的素质和能力，降低各类伤亡事故的发生，让孩子们快乐幸福的生活，今天的班队会，我班的主题定为“珍惜生命，爱护生命”，通过观看录像、发表见解让学生学习安全知识，掌握一些安全常识，明白自己应该怎么做，怎么注意保护自己的安全，拥有一个健康而又幸福的童年。班队会前：学生在星期日每人办一张安全手抄报，让学生在办报纸、查资料时了解一些安全知识。周一在班级外活动阵地上展示交流。班队会中：

一、观看安全教育录像。播放录，学生集体观看。录像主要介绍出行安全，认识一些交通标志，了解注意事项。

二、安全从我做起活动交流。说说在自己的学习和生活中应该怎样注意安全，保护自己。

感恩教育主题活动方案 篇6

一、指导思想：

诚实守信是中华民族的传统美德，是公民道德规范的基本要求，也是现代社会文明的基石和标志，更是建设“和谐校园”、“文明校园”的需要。为进一步深化社会主义荣辱观教育，增强广大中小学生的诚信意识，树立求真务实、言行一致的诚信形象，倡导校园诚信文明。根据上级通知精神，结合学校实际，决定在我班开展“感恩”诚信教育活动。贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，根据学校德育工作的总体要求，遵循学校德育贴近学生、贴近生活的原则，通过让学生关注、反省自己的现实生活，培养感激父母、感激他人、感激社会的情感，进而培养起强烈的社会责任感和不断进取、奉献的精神。

二、目标任务：

1、让学生学会“知恩”，使学生明白自己无时无刻都在感受亲人、朋友、学校和社会的恩惠。

2、让学生学会“报恩”，懂得对生活和他人心存感激。

3、让学生学会“施恩”，尽自己所能帮助别人

三、主要内容

（一）以“家庭教育投入调查”为起点，让学生充分了解在成长的过程中家庭、社会所付出的代价，从而唤起学生对学习、对前途、对人生的理性思考。

（二）以情感调动为切入点，开展培养感激父母的亲情、感激社会的胸怀、感激人生的激情等方面的教育活动。

（三）以培养学习责任感为落脚点，让感恩之情落实在学生努力学习、报答父母、报效社会的具体行动上。

四、方法和途径

“学会感恩”教育，要立足学生实际，结合学校德育工作的具体情况，长期、持久地开展下去，要将日常的教育渗透与有计划的专题教育结合起来，其基本的方法和途径有：

（一）专题主题班会

（二）师生、父母恳谈会

（三）开展孝敬父母的活动

（四）日常的教育渗透

（五）开展“感恩教育”讲故事活动

（六）总结评比

五、实施步骤

从XX年9月份起，我班将开展“学会感恩”教育作为责任感教育的重点内容，活动的基本步骤如下：

（一）9月份：召开“感恩教育”主题教育班会，向全体学生发出倡议学会感恩。

（二）10月份：开展三个“感谢”活动：感谢父母养育我，感谢老师教育我，感谢他人帮助我。

1、感谢同学帮助我：同学是学子们心中最纯也是最真的朋友。朝夕相处，心有感谢，也许从没表达。通过活动，使同学们学会感谢同学，学会表达对同学的感谢之情。

（1）、开展“我为同学做一件好事”活动。

（2）、开展“今天我值日”活动

（3）、回忆对自己帮助较大、恩情较大的1—2个同学，然后把他们对自己的帮助恩情通过一封信形式表达自己的感恩心情。

如何开展德育主题教育活动 篇7

我就学校2009年10月举行的“我们是共产主义接班人”主题教育活动的思路、形式、效果, 进行具体阐述。

一、主题教育活动的背景

1.“红领巾是少先队员的标志, 是红旗的一角, 是革命烈士的鲜血染成的, 红领巾是一种荣誉。

”可如今在和平年代的孩子心中, 神圣而庄严的红领巾似乎已经无足轻重了, 因此非常有必要对学生进行了解红领巾, 增强光荣感教育;爱护红领巾, 增强责任感教育。

2. 当前全国上下正在深入开展学习实践科学发展

观, 作为教育工作者, 我们有责任对中国共产党的后备军———少先队员, 进行组织教育、理想信念教育。

3. 共和国走过了辉煌的60年, 同时, 中国少年先锋队建队也已经60周年。

二、主题教育活动目的

此次活动紧紧抓住爱国主义教育和少先队组织教育两条主线。回顾少先队的发展史, 对学生进行理想、信念教育, 为他们树立正确的人生观和价值观奠定了坚实的基础。

三、主题教育活动的形式

1. 由于60年少先队队史非常厚重, 必须找准切入点。

我们把60年队史划分为四个章节进行。分别是:成长足迹、艰难历程、雏鹰展翅、畅想未来。

2. 注重细节设计。每一章节开始前都用小号开场, 催人奋进。 (注重细节设计)

3. 采用学生喜爱的歌、舞、说、唱等形式。

4. 师生互动、生生互动、台上台下互动, 突出每个学

生都是此次活动的主体, 不是被动的参加者, 使会场气氛既庄重又热烈, 大大提高德育的实效性。

四、主题活动过程

序曲

10月, 是收获的日子, 伟大的祖国诞生;10月, 是个光辉的日子, 光荣的少先队成立。有了这些闪光的日子, 秋高气爽的10月变得火热;灿烂金黄的10月变得火红;校园欢腾的10月, 多了份期盼, 多了份祝福。今天, 我们几代少先队员集合在星星火炬旗帜下, 重温历史, 度过一个难忘而有意义的队日!

第一章成长的足迹

甲:在土地革命时期, 为了民族的解放, 为了人民的自由, 我们团结在共产主义儿童团的旗帜下, 站岗、放哨、取情报、送鸡毛信, 用我们柔嫩的双肩, 分担民族的兴盛。乙:在祖国革命的征途上, 有我们少年儿童的脚印, 在壮丽的革命历史画廊中, 留下了少年儿童的英姿, 合:他们是我们的榜样, 我们将永远铭记在心。

第二章艰难历程

甲:当日本侵略者的铁蹄肆无忌惮践踏中国领土时, 我们的前辈用鲜血和身躯捍卫祖国的尊严和荣誉。乙:抗日战争期间, 抗日儿童团积极参加抗日救国斗争。甲:宣传爱国打日本、侦察敌情捉汉奸;乙:站岗放哨送书信, 尊敬抗日官和兵。甲:抗日战争的历史, 是中华民族伟大历史上的一次血洗百年耻辱、开始伟大复兴事业的民族解放战争, 是一曲中华民族在抗争中走向解放的的壮歌。

第三章雏鹰展翅

甲:伴随着新中国的成立, 中国少年先峰队成立了, 我们和共和国同龄, 我们在少先队组织里茁壮成长!乙:先辈的脚印后面, 有我们少先队员浩浩荡荡, 党旗团旗后面, 有我们鲜艳的红领巾紧紧跟上。甲:我们的标志———红领巾, 像火苗一样在我们胸前飘荡;乙:星星火炬———是我们的队旗, 它引导我们为共产主义事业做好准备。甲:我们的队礼——— (敬礼) , 代表人民的利益高于一切。乙:我们是社会主义建设的新一辈, 跟着共产党、跟着共青团, 乘着跨世纪中国少年儿童雏鹰行动的雄风———合:磨炼翅膀, 向着太阳勇敢飞翔!甲:60年来, 我们在党的阳光雨露下, 在少先队的怀抱中茁壮成长, 几代领导人, 对我们少先队关怀碑志, 提出殷切期望。毛主席教导我们———全体学生:好好学习, 天天向上!乙:邓爷爷为我们指明方向———全体学生:培养有理想、有道德、有知识、有纪律的无产阶级革命事业接班人。甲:江爷爷明确指出———全体学生:自学、自理、自律、自强、自护, 做社会主义合格建设者和接班人。乙:胡爷爷谆谆教诲———全体学生:勤奋学习, 快乐成长。合:我们21世纪的小雏鹰要不辜负人民的期望, 为红领巾增添更夺目的光彩!

五、主题活动效果

谈幼儿教育主题活动设计 篇8

幼儿教育主题活动活动设计幼儿教育过程中的主题活动设计，实际上是由老师在主题活动具体实施之前完成的工作，并为其他指导老师提供参考，然后由各小组指导老师完成指导计划。通常情况下，主题活动设计应当包含活动主题（即活动主题的名称、活动背景等）、目标（其中包括总目标和各环节的分项目标等）、适用对象、活动时间、活动设计和指导人员、活动持续时间、实施过程以及实施建议和评价等。从实践来看，制定指导方案，不仅可以明确老师的任务，而且有利于落实具体活动。

一、明确主题

主题活动设计中的主题，即在老师指导下的集体活动中，以某主题作为基本线索，并且围绕该主题参与活动人员进行交流。对于幼儿园而言，设计的主题应当符合教育性，而且最好结合节日、孩子们比较感兴趣的话题内容，以确保设计话题的“亲民”性，这也更容易被孩子们接受，大大提高了活动实施的实际可行性。明确的活动主题，应当更贴近孩子们的生活，实用性一定要强，能够确保幼儿在参加该主题活动过程中学以致用，即利用自己所参加的活动及所学，能够解决现实生活中的问题，这也可以充分发挥幼儿的主体作用，培养他们自主学习的意识和能力。

二、目标表述

随着教育主题各阶段活动的全面展开，孩子们的认识以及体验也逐渐深化，主题活动的主要目标基本形成，主题活动中的各阶段设计目标也不尽相同。第一，首次活动目标表述。即孩子们参加某活动方向以及要求。在一次具体活动中，既可以是课堂教学活动，又可以是课外活动。第二，活动范围。参加主题活动的孩子状况。实践中可以看到，虽然很多教育主题之于不同年龄段的幼儿均可实施，但是幼儿园大、小班幼儿的年龄特征以及认知水平等参差不齐。对此，应当明确范围，教育活动设计方案应当更具实际可操作性以及针对性。

三、设计与指导人员

第一，设计人员。在主题教育活动中，既可以是老师作为设计人员，也可以是教学团队。标明设计人员，既可以是对老师创造性劳动的认可，还有利于实施人员、开发人员之间的沟通。

第二，教学团队。以主题活动为基础，成立教学团队，这是最基本的。同时，还要明确教学指导小队，既可以明确团队形成、各成员具体任务，又可以促进主题活动的有效實施。

四、准备与实施

首先，应当做好活动主题资源准备工作。其中，主要包括家庭、幼儿园现有资源以及实践基地和社区等，同时还包括幼儿园人力资源，如教师和幼儿家长利用。其次，主题活动的具体实施。在这一环节是主题活动设计的一个重要内容，建议分阶段对主题活动全过程优化设计，或者利用可跳转设计思路，每一个阶段的目标设计均是在分解主题活动总目标。在此过程中，不仅包含了幼儿活动的主要内容设想，而且必须包含与之对应的老师指导重点。比如，在“绿化带以及小区环境”这一主题活动方案实施设计与实施过程中，就可以将研究过程进行分阶段。

第一阶段，主要是确定专题，激发孩子们的兴趣。在此阶段，老师应当结合实际，通过播放花草树木以及草坪被践踏等相关环境问题课件、视频等，然孩子们有更为直观的感受和认知，并以此来激发幼儿的公众意识。在此过程中，还要适时的组织学生进行讨论，从而准确定位和确定活动专题。

第二阶段，研究方式和方法。我们和孩子们共同商讨，根据专题优选研究方式和方法。（1）拍摄一些关于绿地破坏方面的照片和视频；（2）在一定的时间范围内，记录践踏草坪的人数；（3）组织问卷调查，随机对街头群众做调查；（4）访问主管部门、专家。

第三阶段，组织幼儿进行分组讨论、开展实践活动。根据幼儿的特点以及主题活动内容，编排小组，并对小组成员进行合理分工；根据活动要求，制订具体实施方案，并且选择活动方式和方法。

第四阶段，总结。根据收集到的相关数据、调查问卷资料等，撰写报告，构想和设计汇报形式，在准备好交流汇报以后，再展出结果。

五、评价及建议

幼儿教育主题活动评价，作为主题活动的一项重要内容，其始终贯穿于整个主题活动全过程。对于主题活动方案而言，在设计时，应当包含活动评价方面的内容，同时这也是应当重点突出的评价方式。就活动实施而言，笔者认为对主题活动具体实施时可能遇到的相关问题以及困难等，需进行深入研究，并在此基础上针对性地提出一些对策。值得一提的是，在现代多媒体技术条件下，幼儿园老师应当及时转变角色，准确定位，既是指导者、合作者以及设计者，又是学习者、资源查询者和研究者。在当前的形势下，研究以及探讨幼儿教育主题活动实施时的老师指导策略，成为需注意的基本问题。作为老师，应当具备观察以及分析问题的意识和能力，全面整合和提升幼儿的能力，并为此创设优越的环境和条件，根据实际情况适时的调整计划。

六、结语

总而言之，幼儿教育主题活动中的主题设定、实施，应当非常的灵活，根据事件、教育节日、孩子比较感兴趣以及容易激发他们兴趣的事为切入点，同时还要灵活实施活动主题，根据实际情况对其进行丰富。通过优化设计幼儿教育主题活动，来有效提高幼儿的自主学习意识和能力。

参考文献：

[1]吕丽芳.谈幼儿园主题活动中健康教育内容的选择[J].甘肃教育，2013，（16）.

三大教育主题活动心得 篇9

尊敬的各位领导、各位同事：

大家好！很荣幸今天能够在这里跟大家交流。

根据街道党工委、办事处统一部署，我们开展了“责任意识大增强、工作作风大转变、服务效能大提升”学习教育活动。下面谈一下我的个人感受。

责任，是工作出色的前提，是职业素质的核心。一个人有了责任心，才能有激情、有忠诚、有奉献，才有成就一切事业的可能。在我们的工作中，对工作负责的同志会用心做好每件事，这种责任意识，是责任感修炼的第一步。实际上，责任感的修炼是一条长路，不复杂，但需要坚持！只有从现在做起，只有坚持下去，才能成长为一名负责任的合格工作人员。

机关工作者的作风说到底就是我们的思想境界和精神状态。有了良好的作风，就可以奋发有为、成就大业；就可以激发潜能、凝聚力量；就可以攻坚克难、无往不胜！

效能主要指的是我们的办事效率和工作能力。效能是衡量工作结果的尺度，而效能建设的根本目的是运用各种科学合理的手段、制度和载体，调动工作人员的积极性、主动性和创造性，不断提高工作人员的办事效率和工作能力，提高为人民服务的质量，保证党和政府的方针政策得以贯彻落实。

从2010年参加工作至今，我一直在宝城街道工作，目睹了基层干部不畏艰辛、不甘落后的拼搏身影，见证了他们无私奉献、无怨无悔的工作精神。他们是良好工作作风的传播者和实践者，是作风建设的排头兵，更是我的良师益友，我为有这样的同事感到骄傲而自豪。

这次街道党工委、办事处组织的学教活动，不是走过场，而是要把强责任、转作风、提效能同个人的具体工作结合起来，开创工作的新局面。

结合三大教育活动,在以后的工作当中我决心做到以下几点: 第一，增强责任意识。

责任是一种发展自我的机遇，是一种发展自我的手段。增强责任意识，首先要树立强烈的工作责任感。责任感是工作态度，是一种品质，也是一种追求。在以后的工作中我要不断提升工作自觉性;通过自我学习和请教同事不断提高工作水平。

第二，转变工作作风。

工作作风既关系到国家的发展又关系到个人的成长。在以后的工作中我要严格遵守工作纪律,努力使自己的言行符合街道党工委、办事处的要求。坚决完成领导和同志们交与的各项工作任务。养成良好的工作习惯,求真务实，切忌浮躁。增强团结协作意识,密切配合同事,更好的完成各项工作任务。

第三，提高工作效能。

提高工作效能，必须提高自己的思想认识，在以后的工作生活当中应该树立正确的世界观、人生观、价值观，把个人诉求与本职工作紧密结合起来，并落实到自己的工作当中。

作为街道的一名普通工作人员，我的工作就是履行职责，提高工作效能就是提高履行职责的能力。对上级交办的工作，要干净利落，不拖泥带水、速办速决。提高工作效能还要不断地加强学习。当今时代，社会飞速发展，知识也在不断更新，新情况、新问题层出不穷，要想很好地提高工作效能,那就是要努力学习，不断提高自身素质。只有这样才能不被社会淘汰。

一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候不会因虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞愧!回眸过去，我们走过的是激情燃烧的岁月，展望未来，我们将踏入人生的伟大征途！不管在未来的道路上遇到多少艰难险阻，我都决不后退。强化责任,转变作风，提高效能，从我做起，用灿烂的青春谱写辉煌的人生！

安全教育主题活动总结 篇10

活动地点：××楼××××

活动主题：生命意义主题教育

活动对象：××××班活动

负责人：×××老师

关注生命，尊重生命，是教育的灵魂，是贯穿教育始终的课题，也是教育以人为本的首要要求。生命教育是素质教育的重要内容，是现代教育不可或缺的重要组成部分，是培养适应未来社会具有健全人格公民的迫切需要。而长期以来，我国的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视应试教育、成才教育，而忽视生命教育，导致近几年高校大学生荒废生命、淡漠生命、伤害生命的事件频繁出现，这就给高校思想政治教育工作者提出警示。关注生命，教育学生尊重生命，这是生命教育的基础，为此我们组织了这次生命意义主题教育，通过使全班同学集体观看视频的方式，提高同学们的安全意识，珍爱生命，对自己负责，对家人负责。

生命是人的根本，人是以生命的方式存在的，没有生命的存在也就没有人的存在。生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起。教育又是唤醒人的生命意识的一种活动。既然教育要以人生命为基础，教育要直面人的生命。我们应该唤醒同学的生命意识。生命既包括对人的物质生命的满足，又包括对人的精神生命的提升;它既包括对人的生命的价值、信仰的理解和追求，又包括对人生命实践能力、操作系统的养成。生命意识的养成，不但能够使学生深刻地认识到生命的价值，也能够养成他们丰富的生命情感和坚强的生命意识。

因此，通过良好的教育方式，唤醒同学的生命意识，启迪同学的精神世界，开发同学的生命潜能，激发同学的生命活力，提升同学的生命质量具有极其重要的意义。在日常生活中应做到以下几点:

1.利用课堂教学渗透生命教育

课堂是生命教育的主阵地，教师在课堂教学中要有意识地渗透生命意识。让学生通过学习感悟到生命的存在，生命的可贵，生命的美好，生命的意义。教师还要以自己的行动来实践生命教育。教师要以自己认真的教学态度，积极的工作热情，良好的教学质量，让学生感受到教师对生命的尊重和珍爱。教师还要在教学工作中以对学生的严格要求来渗透生命教育。比如，在课堂中要求学生自觉遵守课堂纪律，听课和学习中要专注和投入，要养成积极的生活态度，去掉懒散的习惯，这本身就是对他人和自己生命的尊重。教师要以平等的态度来对待每一位学生，让学生感悟到平等待人就是对人生命的尊重。教师还要以自己积极的生活态度和不懈的追求来影响学生追求积极的生命价值。

2.培养学生积极的生命情感

生命情感即个体对自我生命的体认、肯定、接纳、珍爱，对生命意义的自觉、欣悦、沉浸(沉醉)，以及对他者生命乃至整个生命世界的同情、关怀与钟爱。积极的生命情感引人振奋，达观，昂扬向上，富于爱心，成为人生的动力和光明之源。幸福的人生离不开美满丰盈的生命情感。消极的生命情感则意味着对生命的否定，对生命意义的无望，对他者生命的漠视，以及由此而生的生命状态的沉沦。因此，思想政治教育在关注学生个体生命活动时，应培养学生积极的生命情感。对学生进行生命情感的培养，可以让学生通过阅读欣赏，审美体验，名人传记，来陶冶、滋润、涵化学生的情感，让学生感知生命的存在，培养学生珍视生命的意识;通过学习，让学生明白：生命只有一次，人最宝贵的莫过于生命，自觉形成珍爱生命，保护生命，努力在有限的生命里度过一个有意义的人生的意识。要引导学生形成尊重生命个性的意识。教师要引导学生积极参加举办的一些活动，如爱心活动、青年志愿者服务活动，让学生学会关爱，学会尊重，学会宽容，让学生体验到生命的意义，让学生学会欣赏生命之美好。教师要引导学生发现生命存在之趣，带领他们感受、欣赏生命的美好。伴随学习的深入和审美经验的积累，引导学生造就一双发现生命之美的眼睛，塑造一颗感受生命之美的心灵，建立一种感受生命之美的心理机制;带领他们去发现生命之真，感受人性之善，欣赏人生之美。通过挫折教育，让学生认识到痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。从而能够更加欣赏生命，珍惜生命，提升生命的意义和质量。

3.教育学生尊重生命

关爱生命珍惜生命，是时代赋予当代中国教育的重大使命。然而，由于人类生存环境的恶化和功利主义的影响，在大学生中存在着日趋严重的人生意义淡漠和浪费生命、自毁生命和他毁生命的现象。因此，高校思想政治教育对学生进行生命教育必须对学生进行尊重、珍爱自己生命、他人生命和它类生命的教育。具体内容包括：第一，要引导学生正确地认识生命现象。使学生“既认识生命的伟大与崇高，又认识生命的渺小与脆弱，既了解人类的生命价值，又了解自然界中其他生命的意义，才能生发出对生命的敬畏与热爱”。第二，要引导学生理解人与人、人与它类生命的关系。个体生命是“类生命”的一部分，离开了“他人”其个体生命就不存在。人是大自然的一部分，大自然永远是养育人的母体。爱护大自然，也就是爱护人类自己。人与人、人与大自然要和睦相处。要走出“唯吾独尊”的误区，学会对其他生命伙伴的权利和生存空间的尊重，善待、爱护各种生命体。第三，引导学生尊重、珍惜自己的生命。要引导学生认识和把握人的身体成长、发育和保健的规律，确立科学的饮食观念，养成良好的健体习惯和生活方式。要帮助学生确立自我保护意识，培养自我保护的能力。要重视对学生进行珍惜时间的教育，时间是构成生命的本质要素，人的生命是短暂的，珍惜时间就是珍惜生命，只有珍惜时间，才能提高生命的效率和潜能，从而提高人的生命质量。

4.引导学生发现生命的意义