郧阳科技学校

郧阳科技学校（通用8篇）

郧阳科技学校 篇1

郧阳科技学校2010年师德培训总结

按照县教育局的统一部署，我校自9月4日起进行了为期两天的教师师德集中培训。全校260多名教职工牺牲双休日休息时间，以端正的态度、饱满的热情参加了这次师德集中培训。与往年相比，此次师德培训县教育局要求规格高、培训内容丰富、时间安排紧凑。除了这次集中培训的内容外，还有师德师风大讨论以及每位教师撰写师德反思文章等尚需要我们下去后以分散的形式继续落实。现仅将这次师德集中培训的情况总结如下：

一、领导重视，组织周密

1、成立了师德领导小组。为了提高我校教师队伍的整体素质，切实加强对师德建设工作的领导，我校成立了 “师德培训领导小组”。并多次召开培训工作的筹备协调会，制定计划，研究方案，切实把教师职业道德建设纳入重要议事日程，做到制度落实、组织落实、内容落实，从而确保此次培训顺利开展，各项活动落到实处。

2、制订了培训方案。为制定出一份切实可行的师德培训实施方案，领导小组成员认真反复研读领会县教育局有关师德培训的文件精神，并紧密结合本校实际，精心策划，认真组织，本着突出实效的原则，制定了《郧阳科技学校“整师容，正师风；修师德，铸师魂”师德主题教育方案》。在《活动方案》中，对活动主题、培训内容、培训方式、时间安排及有关要求等进行了明确的规定，在培训过程中做到分工明确、责任到位，使整个培训过程做到可操作性强，以确保培训质量。

二、内容丰富，注重实效。此次培训活动在学校的统一安排下，首先，杨煦校长宣读了《郧阳科技学校“整师容，正师风；修师德，铸师魂”师德主题教育方案》，曾书记代表校党委作了主题动员报告，陈根芬校长组织全体教师重点学习了《郧县中小学教师师德管

理暂行规定》和《中小学教师职业道德规范》，刘全厚校长作了学校安全动员讲话，常校长代表学校班子就教师的师德讲了三个观点。通过学习，使全体教师统一了思想，充分认识到了进一步加强师德师风教育的必要性和紧迫性，明确了加强和改进师德建设的总体要求和奋斗目标。

2、听取报告，感人肺腑。培训期间，全体教师通过视频观看了汪金权同志的事迹报告，认真听取了江楚斌校长讲述的甘肃舟曲泥石流救灾感人事迹和韩文国老师所做的孙杰同志和邹贵芬同志的先进事迹宣讲报告。通过一个个英雄人物和优秀教师的感人事迹，教师们对师德有了进一步的认识，许多教师都表示人民教师是一个真正值得自豪的职业，我们应该向这些英雄人物和优秀教师学习，在自己平凡的工作中爱岗敬业，做出不平凡的贡献。

三、严格考勤，强调会风。

本次师德培训活动中，根据县教育局要求，我们制订了培训学习制度和纪律要求。培训过程中，办公室采取了会前点名、会中点名的方式严格考勤，无特殊原因，培训期间一律不得请假。两天的情况来看，老师们都能准时参加，在会风、学风等方面都保持了良好的师德师风状态。

总之，通过这次师德主题教育，使我校全体教师对师德建设有了更深刻的认识。大家统一了思想，提高了认识，有效提高了广大教师加强自身师德修养的自觉性，促使老师们对照平时自己的教育教学行为，找差距、提意见，统一思想，规范教学，将师德培训成效落实在努力提高自身教育教学水平的实际行动上。我们深知，师德建设是一个永恒的主题，根据新的形势与要求，对广大教师不断加强师德教育是一项深入持久的重要任务。在当前全面实施素质教育，推进教学改革，大力弘扬和培育民族精神，加强和改进未成年人思想道德建

设的新形式下，教师职业道德建设要常抓不懈，以促使教师队伍职业道德素质的全面提升，为教育的改革与发展保驾护航，为我们郧阳科技学校的持续发展贡献力量。

郧阳科技学校 篇2

In recent years,how to reform college English teaching and create a new teaching ideology and how to design an effective teaching mode and cultivate the students'linguistic comprehensive application ability have become the themes of college English teaching and exploration.With enrollment expansion annually,their English levels vary a lot when students are admitted by the colleges and universities.Facing with the situation,many colleges and universities have adapted graded college English teaching as the reform.The graded college English teaching reflects current situation of college English teaching and is also the outcome of many schools'experience for years.It is beneficial to organize the teaching scientifically and mobilize the students'enthusiasm.Krashen's"i+1"theory has two important dimensions:the first is comprehensible input containing i+1-a bit beyond the learner's current level and second,a low or weak affective filter to allow the input"in".The theory is the most important theoretical basis of the graded college English teaching.This paper is trying to combine the graded college English teaching with the"i+1"theory.

2"i+1"Theory and Graded College English Teaching

2.1 Krashen'theory of"i+1"

In the early 1980s,Stephen D.Krashen,a famous American linguist,proposed a Second Language Acquisition(SLA)Model namely,the Monitor Model.Since it came out,it drew much attention from other linguists and became one of the most influential theories in the Second Language Acquisition field.

As Krashen claims,every scientific theory is made up of a series of hypotheses.As a part of linguistic theory,Krashen's SLA theory consists of five parts:the acquisition-learning hypothesis,the natural order hypothesis,the monitor hypothesis,the input hypothesis and the affective-filter hypothesis.Among the five hypotheses the input hypothesis is the core of the theory.It attempts to answer the crucial theoretical question of how we acquire language.It is also important because it may hold the answer to many of our everyday problems in second language instruction at all levels.

In Krashen's opinion,input is the essential precondition of language acquisition.And ideal input should be comprehensible,relevant or interesting.In short,Krashen put forward a new term:"i+1""i"stands for a learner's current level,and"i+1"means a little bi beyond the learner's current level.So acquisition will happen naturally when input is comprehensible,in good quantity and it is a little bit beyond the current level.

The input hypothesis is made up of four parts:

1)The input hypothesis relates to acquisition,not learning.

2)We acquire by understanding language that contains structure a bit beyond our current level of competence(i+1).This is done with the help of context and extra-linguistic information.

3)When communications is successful,when the input is understood and there is enough of it,"i+1"will be provided automatically.

4)Production ability emerges,it is not taught directly.

The"i+1"theory is the essence of the Input hypothesis.In Krashen's view,the most fundamental approach for a learner to acquire a language is to understand the language input.Only when the language input is absorbed or internalized by the learner,acquisition can take place."Comprehensible input"is formulized by Krashen as"i+1".If it only covers what the learner have learnt(i+0),the material is of no significance for language acquirer.Similarly,if the input is too complicated(i+2),acquisition will not take place either.

2.2 Relationships between the"i+1"theory and graded college English teaching

From the perspective of the course theory,Krashen's theory of"i+1"not only shows classical humanism,which stresses the outcome of teaching and attainment of the goal,but also reflects progressivism,which emphasizes the steps and method of learning or process of learning.In other words,it not only attaches importance to acquisition or"knowing that",but also stresses the way of acquisition or"knowing how",which is the essence and theoretical basis of the graded college English teaching.The Syllabus of College English Teaching(modified edition)specifies that the graded teaching turns out to be beneficial for students of different levels to improve their English through years of teaching practice,and it shows the principle of"teaching students according to their aptitude".

On the other hand,from the teaching practice,the principle of"teaching students according to their levels"is to arrange different teaching goals,methods and patterns according to the individual differences of the learner's competence,style,motivation,attitude and personality,which is in accord with the implication of"i+1"theory.Krashen pointed out that the only way to acquire language is to get comprehensible input that is at the level of i+1.Only in this way that is a little beyond the learner's current level can he get desirable input.If the input is too difficult,which is far beyond their level,i.e.i+2,they will be less self-confident and feel anxious,which makes a heavier layer of filter of the affective factors,so the input cannot enter the Language Acquisition Device to be internalized and eventually causes the failure of acquisition.And if the input is too simple or below their level,i.e.i+0,the student cannot get now knowledge and skill,they can also feel anxious and tired of it,which makes the teaching inefficient.The graded college English teaching can solve the problem,which is decided by the characteristics of the pattern:first of all,it classifies the students according to a sensible and scientific standard.Students are divided into three grades,which makes most of the students get comprehensible input at the level of i+1;secondly,the graded teaching secures the execution of the system of promoting and demoting,which greatly stimulates the learners'initiation and vigor and builds up their confidence to ensure the implement of the principle of"Teaching Accordingly".The"i+1"theory is the theoretical basis for graded teaching.

3 Benefits of Graded College English Teaching

We carried out graded teaching in Yunyang Teachers'College in 2003.It showed that the mode of the graded teaching stimulated greatly students'initiatives and participation in study,and realized individualized learning and met the needs of students'different levels and learning styles.The teachers and students benefited from it.The rates of passing the Practical English Test for Colleges(PRET-CO)and CET(Band-4)are higher than before.The following chart is the passing rate in the PRETCO of some majors.

students'passing rates in the PRETCO(from 2002.1 to2004.6)

In the chart,students of 2001 and 2002 were not graded,while students of 2003 were graded in college English teaching.The result demonstrates that students of Grade 2003 had a better performance in PRETCO than Grade 2001 and Grade 2002.The passing rates of Grade 2003 are higher than Grade 2001 and 2002.It turned out that the graded teaching was successful.It was in accord with the real situation of college English teaching and conforming to the rule of"step by step".It helped the teachers and students to get more achievements in less time.It ensured the teachers'goal of teaching and students'goal of learning and added competitive atmosphere to teaching.And it made the students get motivated and confident to make their potential into full play and thus created a good studying environment.

4"i+1"Theory and its Implications for Graded College English Teaching

4.1 Improving the quantity of input

In his Input Hypothesis,Krashen states that there are two types of input in language teaching:finely tuned input and roughly tuned input.The first type advocates one structure for each time,while the second type advocates more than one structure at a time.And according to Krashen,we should adopt the second type in the practice teaching.Roughly tuned input expands the students'horizon.The more input there are,the more comprehensible input the learners can receive.Therefore in an English class,the teacher should try their best to provide the students with as much as possible input in the limited 45 minutes.Since comprehensible input is the critical key to lead to a successful second language acquisition,we can improve the learners'study by increasing the quantities of language input as well as providing roughly tuned input.When there are large amount of input exposed to them,they will move from"i"to"i+1"subconsciously.

4.2 Improving the quality of input

Krashen believes that language input should be comprehensible and sufficient.So in addition to a good quantity,input given in the classroom teaching should also have a good quality.Of course,it is the teacher's responsibility to provide comprehensible input in a good quality.

1)The teachers should clearly know the current level of the students.Neither"i+2"nor"i-1"is comprehensible for any learners.As for the measurements of"i"and"1",we should combine the learners'performance in examination with their learning competence as well as their learning abilities.

2)The teacher should try to provide more cultural information in the input,which helps the students to get a much better understanding.This cultural information can not only help the students to enlarge their vocabulary,but also can arouse their interest to learn more.

3)The given input by the teacher should not be too obvious or too clear.That is to say,input should not carry with all the information the learners want to know,there must be something that they need to figure out on their own thinking or analysis.

4.3 Removing the students'mental block in learning

According to Krashen,learners'emotional states or attitudes as an adjustable filter promote impetus or block input necessary to acquisition.There are many affective factors,including motivation self-confidence,attitude and anxiety.Krashen claims that lack o motivation,low self-esteem,anxiety and so on can combine to raise the"filter",to from a mental"block",which prevents comprehensible input from being used for acquisition,so in order to make acquisition successful,we should get over learners'fear or embarrassment to lower the affective filter,and so contribute to a relaxed classroom to guarantee a real success with comprehensible input There are some ways to do in our teaching.

1)We should help the students to establish a right attitude towards English.Many college students consider English as a compulsory course but not as a language to communicate.If they have the right attitude,they are willing to learn the language in order to communicate with others or use this language to know more about the world.

2)We can use games and songs as learning materials because they can make our learning atmosphere more vivid and relaxing.

5 Conclusion

As shown in this paper,graded teaching is not only in accordance with the principle of"Teaching According to Students'Levels",but also is practical and scientific.The mode of graded teaching stimulated greatly students'initiatives and participation in study,and realized individualized learning and met the needs of students'different levels and learning styles.The teachers and students benefited from it.

At the same time,there are some negative effects:the rearrangement of the English class caused a problem of management for the teacher;the students of Level C will have a sense of inferiority which will negatively affect their motivation.If some students are not satisfied with the classification,they attend the class at will,so this will bring disorder to the teacher's evaluation;on the other hand,teachers who teach students of Level C have more responsibility and pressure than other teachers;sometimes it is difficult to teach those students so the teacher has to work harder than before.

In general,graded teaching has been adopted in most universi-ties and colleges.As long as some problems can be tackled proper-ly,the graded teaching is sure to promote the college English teach-ing.

参考文献

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郧阳科技学校 篇3

自 查 报 告

始建于1985年的郧阳科技学校坐落于武当山麓、汉江之滨、十堰车城以北18公里的郧县县城，是教育部首批认定的“国家级重点中等职业学校”和第一批立项建设的“国家中等职业教育改革发展示范学校”。

学校校园占地209亩，建筑面积9.2万平方米，拥有在岗教职工296人，在籍各类学历教育生（员）6000余人，年均培训富余劳动力、贫困劳动力和其他人员10000余人，是一所集中等职业教育、成人学历教育和各类短期培训于一体的大型综合性职业学校，也是目前湖北省办学规模最大、功能最全的县级中等职业学校之一。常年开展汽车驾驶、“阳光工程”、“雨露计划”、“就业技能培训”、“安监培训”等各类职业技能培训活动。

多年来，在省、市、县政府和教育行政部门的关心支持下，学校办学规模不断扩大，办学水平逐步提升，办学效益日益明显，为地方经济发展、农民脱贫致富奔小康和建设社会主义新农村做出了重大贡献。学校先后获得了“湖北省安全文明校园”、十堰市“职业教育先进集体”、十堰市“最佳文明单位”、湖北省“十佳驾校”、“全国文明诚信优质服务驾校”、“全国职业教育先进单位”、“全国教育系统先进集体”等荣誉称号。2004年，我校开始承担阳光工程培训工作，几年来，我们认真组织，积极培训，圆满完成了每年的培训任务，为农民脱贫致富奔小康做出了应有贡献。总结学校在阳光工程培训方面的工作，我们认为主要做到了以下几点：

一、根据我县农村实际需要，合理设置专业

2011年我们根据我县农村和农民的实际需要开办了农机使用与维修、农产品加工与贮藏、畜禽繁殖员、动物防疫员、动物养殖员农村经纪人等专业。及农户实用技术培训共计1600人的培训任务。

二、采用灵活多样的培训方式，方便农村劳动力培训。自2011年实施阳光工程以来，学校严格按照省阳光工程项目实施要求扎实推进培训工作，为了更好地开展培训工作我校加强领导，成立专班，健全机制，实现校企联合，形成政府支持、部门配合、学校落实的良好局面。为了推动农村劳动力的有序转移，我校专门成立了以校长为组长、其他校级领导为副组长、各中层机构主要负责人为成员的“农村劳动力转移培训领导小组”，教务处、实习处、驾校具体负责培训和考核工作的组织落实，把农村劳动力培训并有序转移作为学校一项常规工作来抓，作为一项增加地方经济收入的富民工程来抓。在培训过程中我们注重培训的过程管理主要体现在以下几方面：

在培训准备上：做到“充分周全”。每位学员手中做到“四个一”。即一本教材、一支笔、一个笔记本、一个资料袋。在教学准备上做到“四有”。即有师资、有计划、有教材、有教案。在培训模式上，体现“灵活方便”。把培训送到田间地头。为适应阳光工程培训调整和转型的需要，培养更多懂技术、善经营的新型农民，切实把阳光工程政策落实好，学校坚持“以人为本，方便农民”的培训宗旨，在教学的组织上，实行送培下乡，将培训课堂搬到农民的家门口，搬进田间地头和畜禽养殖场，实行“面对面”、“手把手”地教学。这样既节省了农民参训成本，方便了农民参训，又提高了培训实效。

在教学方法上，突现“实用实效”坚持“两结合，两为主”。针对农民文化基础知识薄弱的特点，为提高培训实效，学校坚持理论授课与实际操作相结合，以实际操作为主；坚持课堂授课与现场指导相结合，以现场指导为主，把参培农民带到种植基地、养殖基地等实训操场基地，现场授课，现场指导，让农民很快地实现了由知识向技能，由技能向财富的转变。

在培训管理上，力求 “务实扎实”。一是坚持培训时间不缩水；二是坚持开班和结班监管制度。对于组织的每一个培训班，学校主动邀请县农业局、财政局有关领导参加，由农财两局负责上好阳光工程培训第一课。农业局负责同志主讲阳光工程政策的有关内容，财政局负责同志对照培训卡的名单照片与现场参训农民逐一点名核实确认；三是坚持培训跟班管理制度，每期培训班安排专职班主任跟班管理；四是坚持培训记录制度；五是坚持学员考勤点名制度。有效地确保培训质量。

三、认真落实农村劳动力培训补贴政策，台帐规范

学校始终坚持为地方经济建设和社会发展服务的办学方向，致力于为地方经济建设做出应有贡献。对每期的台帐，及时上网，及时上报培训进度，学员培训的各种档案资料健全。

由于学校不断提高培训质量，极大地促进了贫困山区农民脱贫致富奔小康的步伐。正是学校近几年不断地探索和开拓，努力地改革和创新，使学校在阳光工程培训方面取得了长足的发展，也极大地丰富了职业学校的办学内涵，在不断地为当地农民增收的同时，也使学校取得了良好的社会效益。

展望未来，郧阳科技学校将在各级领导和关怀支持下，依托“培训基地”这个平台，发挥培训基地的资源优势和辐射功能，创新工作思路，开拓进取，把这项惠及郧县农民的富民工程做得更好、更全、更快、更新，与日俱增，为加快郧县地方经济建设，构建和谐郧县做出应有的贡献。

郧阳科技学校 篇4

甲方（实习单位）：

乙方：郧阳师范高等专科学校

为使学生更好地了解企业, 理论联系实际，完善知识结构，提高学生专业技能与职业意识，为以后的就业打下坚实的基础，也为企业的人才招聘提供便利。经协商, 并经过实习单位与学生“双向选择”，甲方同意乙方学生到甲方进行顶岗实习。在实习期间双方权利和义务及相关事宜约定如下：

实习时间：年月日至年月日

一、甲方享有的权利和应履行的义务：

1、可根据需要在同一专业领域为学生安排不同的实习岗位，给乙方学生安排工作时不得违反国家有关法律规定和不损害学生的身心健康；甲方应在不妨企业的整体管理的前提下为乙方学生提供轮岗实习的机会。

2、结合实际情况，为乙方学生提供学习专业知识，从事专业实践的机会，并委派专业人员进行指导；

3、负责乙方学生实习期间的日常管理，提供一定的生活保障，具体事宜，双方根据各自的实际协商商定；

4、实习结束后，根据乙方学生的具体表现，为乙方学生提供一份客观的实习鉴定；

5、招聘员工时，在同等条件下优先录用乙方学生。

6、利用甲方生产、服务等条件为乙方教师提供锻炼机会。

二、乙方享有的权利和义务：

1、协助甲方做好宣传、组织报名工作，协助甲方与学生进行“双向选择”。优先推荐优秀毕业生到甲方就业，对甲方来学校举办招聘活动给予优先安排和重点支持。

2、协助甲方做好实习生的思想教育和管理工作；

3、定期安排校内指导教师到甲方现场指导和了解实习生的工作情况，加强与甲方指导教师的联系和沟通，及时帮助解决实习过程中遇到的困难和问题。

4、利用乙方教育资源为甲方员工继续教育、管理培训、技能考证等方面提供咨询和服务。

三、学生实习期间的待遇及相关规定：

1、学生实习期间的劳动报酬（为表述方便，以下简称实习工资）执行下列

标准：前三月实习工资不低于元/人，三个月以后实习工资不低于元/人。学生的实习工资视为基本劳动报酬，乙方不得以学生考核不达标、工资

应与企业效益挂钩等理由为依据降低上述实习工资标准。

2、甲方为实习生提供的生活保障（如交通补贴、住宿条件、餐饮标准、文体娱乐等）：

3、学生在岗实习期间的休息按照国家规定和甲方相关制度执行，但甲方应保证学生每月正常休假不少于天，每天工作时间不超过8小时，学生加班按照国家规定和乙方相关制度享受相关加班待遇（或给予调休）。

4、学生的奖惩按照甲方的奖惩规定执行，乙方应保证学生享有与乙方正式职工同等的轮岗、晋升、调休、评优获奖的权利，享有与甲方正式职工同等的各项奖金和福利待遇。

3、甲方应当加强安全防范措施，保证学生人身及工作安全。学生在实习期间发生工伤事故（因实习的原因发生的一切伤害）的，甲方应将学生视为在职职工，按照《工伤保险条例》等法律法规规章及国家的其它有关规定，参照对在职职工工伤事故处理的归责原则和赔偿标准等妥善处理赔偿及一切相关事宜。乙方不得以学生系实习生、甲方与学生没有劳动关系为由，拒绝承担依法应由用人单位承担的工伤赔偿责任及其它责任。

学生实习期间，在实习地遭受第三人伤害的，即便甲方对此伤害依法依约均不应承担责任，甲方也应积极协助乙方、学生、学生家长妥善处理。

四、实习生名单：

五、其它未尽事项双方本着互惠互利原则共同协商处理或另行签定补充协议，所签补充协议与本协议书具有同等效力。本协议有效期同实习期。

六、本协议一式二份，双方各持一份。

甲方（盖章）：乙方：郧阳师范高等专科学校（公章）甲方负责人（签字）：负责人（签字）：

郧阳岛：美仑美央的人间仙境 篇5

通讯员 刘青

3月9日，笔者来到郧县柳陂镇兴盛村狄家沟的郧阳老街施工现场，只见白墙黛瓦马头墙，仿古建筑鳞次栉比，一条具有江南小桥流水风韵、建筑古色古香、商铺云集的传统与现代结合的商业街已现雏形。

“今年，郧阳岛的旅游码头、郧阳老街、展示中心、湿地公园等九大项目将陆续对外营运。届时，郧阳岛将成为十堰生态滨江新区文化旅游胜地。”郧县县委办副主任、郧阳岛建设指挥部副指挥长庹维东指着即将完工的郧阳老街项目告诉笔者。

在柳陂镇山跟前村，一座如巨型战舰的建筑高高矗立在汉江河畔。庹维东介绍说，这就是正在建设的郧阳岛旅游码头。据了解，郧阳岛旅游码头是郧阳岛第一批开工的项目，包括驳岸、服务用房及周边景观三大工程。目前，200米长的驳岸工程已完工，三层服务用房主体也已完工，现已转入内装修，预计今年五一将完成装饰装潢及市政配套设施建设并对外开放。届时将和武当山旅游码头对接，同时与河南丹阳湖旅游码头共同形成整个南水北调水域中较大的水上旅游线路。

近年来，郧县把郧阳岛生态文化旅游区作为龙头和引擎，加大项目建设力度，带动文化旅游产业突破性发展。2013年，郧阳岛已累计完成投资近17亿，投资、项目建设、保障房建设都按计划稳定推进。2014年，郧阳岛将投资25亿元，总建设项目32个，力促郧阳大道景观一级路等一批新项目按时落地，奋力推进一批在建重点项目，确保一批项目在“五一”和“十一”前投入营运。

庹维东说，郧阳岛总面积6.8平方公里，丹江口库区蓄水后将成为我国中部地区最大的岛屿。郧阳岛建设项目共包括经营性项目、公益性项目、基础设施配套项目等三大类31个项目，计划投资50亿元，用3年时间完成主体工程建设。郧阳岛生态文化旅游区将严格按照“文化休闲、生态养生”的目标进行科学定位，项目规划分为郧阳生态文化公园、西岸度假新城、郧阳民俗文化小镇和四大运动度假区。整个规划生态用地6400亩，建设用地2500亩，公益性设施用地1300亩，其中60%为生态绿地。

在规划效果图上，未来的郧阳岛犹如美仑美央的人间仙境。蓝天上，直升机、滑翔伞翱翔在白云中；江面上，帆船、游艇荡漾在碧波间；河畔上，别墅群、仿古街掩映在绿荫下„„

郧阳科技学校 篇6

第一条

学生会根据学生工作的需要，每两周召开一次例会。目的在于发现并讨论工作中的问题，协调工作，对工作中存在的思想问题开展批评与自我批评，汇报工作，反映情况，统一思想。

第二条

例会由主席团或秘书处主持，分团委、学生会所有成员参加，秘书处负责考勤和会议记录。

第三条

会议必须依照预定的时间准时召开，每次会议不得缺席、迟到，如有特殊情况，必须事先向秘书长请假。详见《学生会请假制度》。无故缺席一次扣1分，迟到一次扣0.5分。注意会议纪律，提前关掉（或调成静音、振动）通讯工具。

第四条

每次会议到会人员必须带好会议记录本和阶段工作情况汇报材料。并由秘书部做主要事件记录。

第五条

例会进程：

1．秘书处进行考勤点名。

2．各部门汇报阶段工作总结及工作计划，由学生会主席作总结，并处理相关问题及安排下两周的工作。

3．交流工作经验，交换工作心得。

4．最后由主席总体上总结和安排，各成员提出相应意见和要求。

第六条

此制度自2008年3月30日开始执行。

郧阳科技学校 篇7

（二）答案

一、简答题

[1](1)提出了理性化的基本原则和观念。

(2)管理组织必须按照科层制设立。

(3)按照法理性认同原则进行组织的权利管理。

(4)管理遵循对事不对人的原则。

(5)行政官员由委任产生，领取固定薪金，其升迁由上级决定。

[2](1)人数不多。一般在2~25人之间，多数团队的人数达不到10人。

(2)互补的技能。

(3)共同的目的和业绩目标。

(4)共同的方法。

(5)相互承担责任。

[3]仔细研究冲突双方的代表人物；深入了解冲突的根源和双方的利益；妥善地选择处理办法。

二、论述题

从管理学三个阶段理论的描述来看，管理学的发展具有如下特点：

(1)管理学的发展是从对管理中经济人、机械人的设定到对管理中社会人的设定的过程。正是对于管理过程中人性看法的这种变化，使得管理学逐步趋向全面、完整和准确，同时，引起了管理方法和技术的重要变革。

(2)管理学的发展是从管理过程的单个因素、单个过程、单个侧面的研究到全面系统研究的过程。从对人的行为的研究扩展到对组织、制度和规范的研究，从对正式组织的研究扩展到对非正式组织的研究，从对管理的物资因素的研究扩展到对管理的文化的研究，从对单个因素的研究扩展带对系统的研究，表明了管理学研究呈现综合性和系统规范性的特点。

(3)管理学的发展是从以定性分析为主到定性与定量分析结合的过程。早期的管理学主要是管理经验的总结和归纳，以定性分析为特征。现代管理学借助数学、计算机和运筹学等自然科学方法，形成了管理分析的模型和方法。管理实践的经验表明，定性分析和定量分析各有长处，也各有缺陷，因此，管理学的发展呈现了两种方法的结合，各显其长的特点。

有关学校科技作文 篇8

在日常学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编帮大家整理的学校科技作文7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学校科技作文 篇1

在校长的宣布声后，科技周正式拉开了序幕。

早操后，李老师带我们去看学校的科技展品。进入舞蹈厅，映入眼帘是一个个奇形怪状的科技展品。我们排着队一个一个看过去。有五彩的紫外线、神奇的声控球。每一个我只是轻轻试一下，直到看到辐射电波球时才大胆地试验。

电波球旁围着几个男生，他们说摸了感觉手热，我半信半疑。以前我曾经看到《快乐大本营》“啊啊啊啊”科学实验站中就有出现过电波球实验。当时长头发的发主持把手放在电波球上时，本来垂直的头发便飞了起来，接着便立直了，活就像一头狮子！想到这奇妙的事，我就想试一试。

我轻轻地把手放在电波球上方，过了一会儿，手感到微微的热。又过了几秒，旁边的陈希惊奇的说：“有几根头发竖起来了！”我也很惊奇。科学奥妙无奇不有啊！

人因创造了许多奇迹。我们也要努力，为祖国科学做贡献！

学校科技作文 篇2

20xx年，一个新学校，在某个地区建成了。这是一个新的高科技学校。

一进学校的大门，就能看见一个高高的柱子，上面五星红旗随风飘扬，红旗的左边是一个宽阔的操场，操场外围是红色跑道，中心是训练基地。但如果你观察的够仔细，就会发现，怎么没有教学楼啊？原来是工人们为了节省材料，把教学楼建在地下了。

在训练基地的正中央有一个电梯，教学楼就在训练基地下面，乘坐电梯就可以到，也就是地下一层，地下一层是一年级，二层是二年级，三层是三年级......六层是六年级，一共有十层，七层到十层都是幼儿园，而且地下安有高能灯，他能让地下跟地上一样亮。

地上还有一层矮矮的房子，虽然只有一层，但是很宽，那是什么？对头！就是办公室呀！叮叮叮上课了，同学们从操场上乘坐电梯来到了教室，突然发现从来没有出现拥挤踩踏现象，为什么那么就是因为这种电梯也有超载的情况，而且标有警示语，违者罚款等，但其实是不会罚款的，只是吓唬吓唬他们，让他们自觉排成一队而已。

那体育课在哪里上，操场？不，体育馆。那体育馆在地上还是地下呢？当然也是地下了，在地上就相当于是一个公园，知道的，这是学校，不知道的，真以为是公园的。那训练基地是干什么的？它呀，是给教师们用的，里边其实就是健身房。

为了这个学校加油吧！同学们，加油吧！虽然这个学校是不存在的但是我相信以后一定会有的因为有我们坚持不懈的精神……

学校科技作文 篇3

学校里有一个科技长廊，它位于学校东边的教学楼一楼。上面有许多同学在寒假里写或做出来的作品。

对联就是其中的一种。科技长廊上的对联无花八门，各式各样，有社会和谐国连昌，生活富裕民心顺；有天上一轮满，人间万里明；还有时来万事喜盈门，春至百花香满地……

科技长廊上除了有对联外，还有一些类似灯笼的东西，那些东西是用红包壳粘贴而成的，奇形怪状，形态各异。虽然这些东西做工不是很精致，但我绝对不会去嘲笑制作它的`人们，因为这些都是同学们亲手做的，也一定花了很多心思。

科技长廊，按理说展示的应该是关于科技的，可是，为什么现在会贴上对联，挂上灯笼呢？原来是学校里为了展示学生的寒假实践活动成果，也为了让更多人看看我们小山村学校学生的动手能力和书法水平。当然，展示结束后，科技长廊就会恢复原貌，让它恢复成名副其实的科技长廊。

从远处看，现在的科技长廊一片火红，一幅幅对联，像一面面红旗迎风招展，还有那一盏盏火红的灯笼就像一个个小太阳，温暖了同学们的心。

啊！学校的科技长廊真美啊！如果，你来了也一定会舍不得挪步的。

学校科技作文 篇4

在陕西师范大学附属小学的东北角，有一处别致的景观，它是同学们爱去的地方，它是知识的天地，他是一个美丽而又神奇的地方。这，就是科技园。

在科技园里，最让人难以忘怀的地方要数那座小桥了。走过小路，来到小桥，顺桥而上，站在桥中往下看，是两个被小桥一分为二的清澈见底的池塘，是那样纤尘不染，仿佛是一位纯洁的少女向你点头、微笑。在池塘的东面是一座假山，山上有一些塑料的枝条，跟假山相配，分外夺目。假山上还能流下水，顺着假山缓缓流下，不紧不慢，给假山添了一份别样的美。只可惜池塘里没有小鱼儿，但有几个喷泉将这个可惜补足了。喷泉像一朵朵白色的花朵，开放一下便落入水中，后面又是一个接一个……

啊，看那儿，在小桥的四周是几块绿绿的草地。每逢秋季，一株株小草尖上都有白色的小点。清晨，在远处看，还以为是露珠挂在那里，你便想去看看露珠的美，可跑到一看，让你好生失望。可马上你脸上又会出现笑容，因为你看到那些美丽的花朵，他们别样的红，一簇一簇的在草地上生长开放，我不由想起一首古诗：万绿丛中一点红。这个红应该是少女嘴唇上的红，还是太阳冉冉升起的红，我想不清楚。但有一点我很清楚，那就是我喜爱这个红。

在科技园的东边是什么？哦，他是知识的天地，在那儿，你能认识数学家祖冲之，能知道各国的数字是怎样写的，能认识多边形……科技园的别便是什么呀？他是一个量身高的。现在，我要去量一量我的身高，再过一些年，我一定要回母校来量我的身高。那时，我该有多高了呢？

在科技园的南边，我又见到了指南针，它不是中国四大发明之一么？我又看到了算盘，有多少人用过算盘呢？还有北边的-1战斗机，这难道不是中国航天技术最好的见证么?

丰富的科技园,你真不愧是孩子们的向往.

学校科技作文 篇5

这个星期二，我参加了橡筋小车争霸赛，这是我们学校举办的科技节其中的一个项目，同学们非常开心。

之前老师一直在强调要把参赛项目的材料准备好。所以爸爸网上购买了比赛用的橡筋小车。有一天，我放学回家后忽然看见爸爸给我买的小车，于是飞快的写起了作业，因为我想快点做橡筋小车。不一会，我的作业就全部写完了。我就按照图纸来做我的橡筋小车。终于完成了！这两小车像一辆可爱的四驱车，它的车头有一个红色的螺旋桨，后面是用一根橡皮筋来连接的，只要把螺旋桨用手转动，一直到橡皮筋打结后，小车就可以跑起来了。但是如果把螺旋桨转反了，它就会往回退。

终于到了我期盼已久的比赛日，在科学老师的带领下，我们进行了比赛。老师按学号一个一个的点名。当老师念到“赵洛宁”时，我的心脏砰砰直跳，下个就轮到我了，如果我的成绩不到前六名，爸爸妈妈就会说钱白花了。正当我胡思乱想时老师念到了我的名字，我突然回过神来把我的小车放在地上使劲的转动它的螺旋桨，然后小车就飞奔了出去。哇！我的小车竟然跑到了六七米的距离，可是我还是不知道我是第几名。

我们回到了教室，老师已经把一到六名同学的成绩算出来了。老师念到：“刘子淳，第一名郑雯璟，第五名”。太好了！我兴奋地跳了起来，我得了第五名！晚上回家后，我把这个好消息告诉了爸爸妈妈，他们也很开心。

这个星期二是我印象最深刻的一天，因为我通过自己动手做出来的小车取得了好成绩，也学到了许多科学知识。

学校科技作文 篇6

今天，读书中无意睡着了。待我醒来时，已经是第二天早上了，我看看了看表，已经九点整，我连早饭都没来得急吃就要走了。可是自己家的门怎么也打不开，然后我看到了门旁边有几个按钮“学校”，“市场”，”亲戚“，”商店“，”饭店”“国外”“海滩”，我就按了一个学校，门自己开了，结果我就看到学校就在我的眼前，我问了一个同学这是哪一年，同学说：“你傻呀！20xx年12月13日呀！”这一下我才知道。我想出去玩，但是还是有一扇门，上面只有两个按键。“操场”，“楼上”，我按了操场，结果门开了以后，竟然是我们学校的操场，我刚要到操场时，眼前又出现了一扇门，又看见了几个按键：“地下操场，”“现实操场”，这一次我按了地下操场。里面有各种健身器材，我玩了一个叫“机器训练”的器材。

我到了里面以后非常惊叹，太神奇了！我头上顶着水桶，手上举着哑铃，脚下是一个跑步机。我打开这个机器以后非常快，我的手自己动，脚自己跑，身子自己动，玩完以后在机器里并不累，但我走出机器后就趴在了地上。我起来后想到外面去看看，跟以前一样有一扇门，上面有几个按键写着：“过去”“未来”“现在”，我点了一下过去，门开了，但是我突然听见叮铃铃一声，我惊醒了。啊！原来是一场梦，希望以后真的有那种门，和那种高科技的未来学校。

学校科技作文 篇7