小学支教义务

小学支教义务（共11篇）

小学支教义务 篇1

云南工商学院院团委

青年志愿者协会

云南工商学院青年志愿者协会

活动策划人：陈亚威

云南工商学院兰茂小学支教活动策划

一． 活动主题

“传播爱心，传承文明，回报社会，完善自我”

二． 活动目的及意义

响应国家共青团委“三下乡”的号召，希望通过我们的实际行动让农村孩子了解更多外面的世界，拓展他们的思维和眼界，同时带动更多的人，关注贫困农村孩子的教育状况，使他们的教育条件得到进一步改善。

通过此次活动，展现云南工商学院大学生的风采，增加他们对中国农村教育的理解，增强他们的社会责任感。

三． 活动宗旨

以推动大学生开展公益活动实践，弘扬中华民族文化和助人为乐的传统美德，“传递爱心，奉献社会”为宗旨。

四． 活动对象

学院周围的小学（如：兰茂小学、龙保小学等）为中心的1——5年级的小学生实施义教活动。让小朋友们明白什么可做，什么不能做，学会用发展的眼光看问题，思考问题。

五． 活动内容

1.给小学生上课（一到六年级）主要上的科目有：语文、数学、英语；兴趣班有：体育、音乐、美术、、书法、手工；给（三到六年级）主要上的课程有：英语，书法。

2.辅助老师，做好兰茂小学的校园文化。

3.小学的老师们进行一些友谊赛。如：篮球赛、足球赛等。

4.在特殊节日时组织成员在校内外做具体的活动，宣传文化精神。

六． 活动时间

每周周二下午2点——下午5点（正课辅导）

每周周六下午1点——下午4点（家教辅导）

七． 活动地点

嵩明县杨林镇兰茂小学

八． 活动主要负责人

李甲、陈亚威、曾永贵、年贵华

九． 活动前期工作

1.活动责任落实情况

活动总策划人：陈亚威（***）

活动现场次序负责人：李甲、年贵华

活动宣传负责人：周媛、张娟

活动突发情况负责人：李甲、陈亚威

活动经费调配人：曾永贵

2.召开会议，让科教部的每一个成员都参加到本次活动中来

3.邀请老师来为科教部的全体成员进行支教前的培训

4.对每个成员进行考核，通过考核后才能参加小学支教活动

5.每个星期星期一开列会的时候，检查每个成员的备课情况，有备课的成员才能参加支教活动

十． 活动流程

1.下车后举旗前进，进入学校，亲切问好

2.由负责人带领进入学校休息室，进行上课的准备

3.两点开始上课，各成员提前进入分配好的教室支教

4.五点放学以后各成员返回休息室，进行授课后的总结，五点半乘车回学校

十一． 活动要求及注意事项

1.本次活动是传授知识的大型活动，请大家在活动中保持肃穆，行动要有秩序，有集体荣誉感，体现工商学院青年志愿者的良好素质，禁止追逐嬉戏，大声讲话等。

2.本次活动是大型活动，活动成员要注意个人的人生安全，遵守学校与社团的纪律。

3.所有参加本次活动的成员必须衣着朴素，不要穿鲜艳和花哨的衣服。

院团委青年志愿者协会策划人：陈亚威

本活动最终解释权归青协所有

小学支教义务 篇2

理性看待:

▲“入学年龄放宽或弹性”呼声的背后, 其实是掺杂着不少不良的教育理念和急功近利的心态的。

▲在多数欧美国家, 其实流行的是晚上学, 即便是有部分家长觉得自己孩子可以早些上学, 也要经过政府部门有关的“身体发育与智力发展”等方面的测试。

小学支教义务 篇3

2006年2月26日，教育部颁布了《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》，随后各省市相继出台了城镇教师支援农村教育工作的意见或实施方案，规定“城镇中小学教师和高校新聘青年教师支教期限应不少于1年”，各级地方政府在制定支教政策时基本上取了最小值1年，师范生顶岗实习一般也不超过1年，特设岗位招聘人员每届服务期为3年。为了农村教师全面学习城镇教师的先进班级管理经验，切实促进农村教师专业发展，在支教教师中就有可能担任班主任工作。由于各种形式支教时限的规定，必然会有大量的农村中小学继任班主任上岗。目前，专家学者对城镇教师支援农村教育的现状与对策研究较多，但是几乎没有涉及到班主任工作。俗话说“后妈”难当。在支教背景下如何整合力量做好农村中小学继任班主任工作成为急待研究的问题。

一、农村继任班主任面对的主要问题

1心理认同问题

心理认同不仅是师生间的认同，也包括学生对前任班主任与继任班主任之间的认同。首先，学生极易产生先入为主的首因效应，“失去的才是最宝贵的”，对继任班主任会更加挑剔。其次，支教班主任带来了城市里先进的班级管理理念、新事物、新思维，为他们打开了一扇理想之窗；顶岗实习的大学生给他们带来了时代的气息，充满了青春活力，继任班主任将面临着巨大的挑战，心理认同问题尤其突出。例如，学生经常会以“我们原来班主任就是这样规定的!”来抵制继任班主任新推出的班规班纪，抵触的情绪特别明显。学生将继任班主任的一举一动，一言一行与前任班主任对比，在对比过程中寻求心理平衡点。稍有不慎，就会引起学生的逆反心理。

2适应期问题

常言道：“新官上任三把火”，有些农村中小学继任班主任上任后，也常常如此，急于“调兵遣将、大换朝纲”，总想以“改变某些东西”来体现自己与前任班主任的不同，确立自身地位，树立威信。但，师生间相互适应都有一个过程。继任班主任要有充分的思想准备。采取措施让学生的思想在适应期内软着陆，在没有对全班情况了如指掌之前切忌凭经验办事。如一继任班主任认为城里老师的班主任管理方式对农村学生不适用，在第一周就把自己原来引以自豪的“班级量化管理方案”照搬实施(该方案以前得到了学校领导的肯定性评价)，在实施过程中学生意见大，班干部敷衍执行。在新形势下，教师应该具有整合教育经验的能力，取长补短。继任班主任与学生间的适应期就是相互适应的渐进动态过程，班级管理应具有衔接性和延续性。

3能力恐慌问题

大多数教师不愿意中途接替班主任，“后妈”难当，尤其接替城镇班主任的班级，从而产生能力恐慌。究其原因，主要有以下四点：其一，继任者非常在乎学校领导或同事的评价。担心班级出“问题”，跌入“别人是城里的老师，你咋能超过”的心理认识误区。班级一旦暴露出“问题”，就诚惶诚恐，甚至采取包庇隐瞒等不恰当的处理方式。其二，农村留守儿童逐渐增多，问题日益凸显，班级管理难度加大。其三，媒体频频报道学生安全事故以及学生与老师的恶性事件，有网友把教师职业列为“高危职业”，尤其是班主任，更何况是“后妈”班主任。其四，农村教师自身缺乏先进有效的班级管理理论与实践经验，对危机预见能力较弱，缺乏应对突发事件的应急策略，与家长交流的技巧薄弱等。

二、“支教”背景下农村中小学继任班主任工作策略

“支教”背景下农村中小学继任班主任工作是一项系统工程，其主体包括学校行政、继任班主任、前任班主任、科任老师、学生五大主体(五大主体主要从学校层面而言，未包括家长)，其运行模式如图l。各主体担负着自己的职责，只有学生外围的主体充分发挥其主体性，团结协作，合理有序地执行各自的职责，农村中小学继任班主任才能顺利工作，使农村孩子不会因为中途换班主任而受影响。]

1学校行政：精选继任者，做好强力后盾

作为学校行政面对教师中途接班工作需要做好以下几方面工作：一是精选继任者，尽量选派与原班主任教学风格、性格特征接近的教师担任继任班主任，这可以大大缩短学生的适应期。该班科任教师可以成为继任班主任较好的选择，科任教师对学生了解，与前任班主任共事，了解前任班主任的工作风格和方法。二是做好继任班主任的强力后盾，搭建继任班主任与科任教师和前任班主任的沟通交流平台，班主任考评时充分考虑中途接班的实际情况，以鼓励性考评为主，减少继任班主任的能力恐慌感和心理压力。三是为支教班主任配备一名副班主任，学习支教班主任的先进经验，促进农村教师专业发展，做到未雨绸缪，继任就水到渠成。

2继任班主任：知难而进，全面掌握信息，运用好心理效应

第一，知难而进，多渠道迅速全面了解班级情况。首先，农村中小学继任班主任要克服中途接班的畏难情绪，平时要主动观察与学习支教班主任的班级管理理念、方法、技巧。其次，接管文本材料，如各种表册、班主任工作记录本等，从中研读学生信息。再次，向前任班主任及科任老师了解情况，一定要放下架子主动询问，少走弯路，虚心倾听前任班主任及科任老师的意见和建议。最后，向学生了解情况，并做好保密工作。比如一位继任班主任出了一个周记题目“我的前任班主任”，通过学生的周记就很容易看出前任班主任的管理理念，好的做法，哪些是学生不满意的，为自己的继任工作打下坚实的基础，出招就容易有的放矢。同时也为学生提供了一个怀念前任班主任的情绪释放的阀门。

第二，运用心理效应，出奇制胜。作为农村中学继任班主任，要具备一定的心理学知识，运用好各种心理效应，出奇制胜。在教育心理效应中，首因效应、安全阀效应、进门槛效应、反刍效应、南风效应、超限效应等可以充分加以利用，就会收到事半功倍的效果。作者在《运用心理效应当好继任班主任》一文(《教学与管理》2008年第5期)中将心理效应在继任班主任工作中如何运用已论述，在此仅以安全阀效应的运用为例加以说明。安全阀效应——情绪释放，真诚接纳，获得学生心理认同。在组织行为学中，人们把不同的观点、情绪得以宣泄并使心理获得平衡，以利于组织内部矛盾与冲突的缓和与解决称为“安全阀效应”。农村中小学继任班主任首先应找到学生怀念前任班主任的“安全阀”。如果学生的怀念情绪或不适应感无法释放，就难以腾出心理空间接纳继任班主任。一位农村继任班主任的做法很值得称道。在教师节前夕，组织学生自制明信卡，每人写上一句祝福老师的话。当城里的老师收到明信片后感动不已，主动向班主任提供情况，将城里的学习资料寄回来，时常给学生打电话，继续关心他们。继任班主任这一高招使学生怀念前任班主任的情绪得到很好地释放。

3前任班主任：继续关心是应尽职责

要求支教教师返城后继续一如既往地关心农村学生，这要求有点高，但作为教师的师德要求，又是应然。农村的孩子淳朴，这是诸多支教老师共同的感受，他们本身因为客观原因已经远远落后于城市孩子，“真支教”就是要打开他们的思维，点亮心路明灯。前任班主任要主动向继任班主任毫不保留地介绍班级情况，自己的管理理念。与继任班主任共商管理之道，将继任班主任扶上马送一程。

4科任教师：同船共渡，齐心协力

万年修得同船渡，科任教师同样担负着班级管理的职责和义务。一些科任教师常说“我只是上我的课，班级管理是班主任的事”，殊不知，这样的老师往往丢掉了教育最根本的东西——育人目标。毋庸置疑，不会管理班级的教师不可能有好的教学效果。常有科任教师埋怨与指责继任班主任的工作，这不利于农村中小学继任班主任放手开展工作，也不利于教师间协作文化的形成。科任教师为了自己教学目标的实现，客观上需要其主动和继任班主任沟通交流，少批评。少对比，多鼓励，多帮助。

农村继任班主任工作任重而道远，但是仅靠农村继任班主任一人之力很难完成继任工作，在支教背景下的农村继任班主任工作需要其工作系统中各主体团结协作，共同为农村孩子撑起一片蓝天。

义务支教队支教活动策划书 篇4

策划内容概况

一、活动背景和意义

二、活动项目简介

三、前期准备工作

四、项目活动计划

五、活动的可行性分析

六、项目后续工作

七、注意事项

我们的团队：

“爱在川西”义务支教队，系四川师范大学地理与资源科学学院学生内部自发组织形成的支教团队，我们以“情系川西，带爱旅行”为主题，本着“寓教于乐”的原则，即将在七月的彝族乡里进行一次爱心之旅。

一、活动背景和意义

随着国家对义务教育的大力扶植，全国大部分地区的教育条件已有了很大的改善。但是在一些受地理和经济条件限制的少数民族地区，教育状况仍然令人担忧。在这些地区，由于师资队伍的缺乏，教师的教学手法较为传统，家长的思想认识水平不高等因素，造成了学生的学习目标不够明确，学习的积极性受到严重压抑的后果，学生整体呈现出内向、自卑、封闭、不善于与人沟通等特点。

针对以上情况，我们特自发组织了 “爱在川西”义务支教队，准备在凉山州德昌县大湾小学进行为期12天的支教活动。一方面，通过此次活动传达我们对少数民族地区学生的爱心，并给他们带去外界先进的思想观念，教会他们对于一些课程的初步认知，帮助他们树立正确的人生观和价值观，丰富贫困山区的文化建设；另一方面，也让我们能够感受当地的风土民情，了解贫困地区人们的生活境况，锻炼我们的意志，提升自身的素质，以便帮助我们更好地融入社会。

二、活动项目简介

1、项目名称：凉山州德昌县大湾小学支教活动

2、活动主题：情系川西，带爱旅行

3、活动时间：XX年6月30日——XX年7月11日

4、活动地点：凉山州德昌县大湾小学

5、主办单位：“爱在川西”义务支教队

6、资助单位：（待定）

7、活动内容：

（1）调研——了解当地的自然环境和人文环境，拓展我们自身的专业知识；

（2）家访——了解当地贫困生的家庭情况并建立贫困生档案，通过网络、媒体等争取借助社会的力量给予部分贫困生以帮助；

（3）正常的课堂教学——寓教于乐，教会他们在学习中找到快乐，在快乐中学会学习。

8、团队成员（见附件一）

三、前期准备工作

1、团队组建

（1）现团队总负责人提出构想，通过海报、网络等方式进行宣传，发出组团信息，要求必须具有较强的语言表达能力，强烈的团队意识和责任感；

（2）有意者向负责人提出申请，经过面试确定培训人员，含一名凉山州的当地人（会彝语）和一名精通网络技术的人（进行博客宣传）；

（3）对选出来的人员进行培训：首先，由团队相关负责人对本次活动进行详细介绍，让团队成员对此次活动做好充分的准备；其次，与本学院的其他有经验的支教团队进行交流，帮助团队成员深入了解支教过程；最后，邀请资深老师对团队成员进行教学方面的培训，让团队成员在进行支教工作之前对其所教授的内容有条理地进行规划。

（4）召开团队大会，对团队成员的工作进行具体分工（详见附件二），并对往后的工作行程进行安排（详见附件三）。

2、前期踩点调研

（1）联系学校：由团队成员提供家乡教育、文化、经济等基本情况，通过对比和查询，筛选出最需要我们前去支教的地方。然后对选中地区进行前期踩点调研，收集资料，由负责外联的同学与当地教育局和目标学校取得联系，与学校达成共识。

（2）通过调研初步与学校达成协议，并对学生安全、支教团队的食宿等作出相应的解决方案。

3、教学方案的准备

（1）各个成员根据自身特长，结合现实需要，提供自己预授课程；

（2）团队分管教学的负责人根据当地学校的课程设置，取长补短，在寓教于乐的原则下，进行课程的选择和安排；

（3）团队成员根据课程安排和教育层次准备教案，并交给教学负责人审核通过。

4、资金筹备

在5月下旬向学校相关组织申请一定的资金,并且面向社会拉取赞助，为活动争取更多物资帮助，以便活动能够顺利开展，给需要帮助的学校及学生带去更多的帮助。

四、项目活动计划

1、支教

支教是本次活动的核心内容，目的在于培养学生的沟通能力和对外界的认知能力，引导他们树立正确的人生观和价值观，鼓励他们为了实现自己的理想而奋斗。我们准备采取发散性教学，打破传统的教学模式，发展学生的各种素质。除了充分运用当地各种资源展开教学活动外，我们还将恰当地引入外界资源，如电脑的多媒体教学等，使学生的视野不仅仅局限在“本土”，以求“本土”与外界两相结合，相得益彰。

（1）在教学的组织手法上，我们将延续以往的教学模式，将学生学习的场所设置在教室、操场以及模拟的社会环境等，课堂的组织形式仍采取班级为主，以增强学生在各种场景的互动性。

（2）教学的内容注重能力培养，同时兼顾学生其他方面素质的培养。在整个教学活动中，我们将从各个方面全方位提升学生的沟通能力，帮助学生健康成长。（3）针对学生开展小型的朗诵、书法、绘画、作文等比赛及篮球、羽毛球、踢毽、跑步、跳绳系列形式多样的课余活动，丰富学生的课余生活，同时增进了团队成员和学生之间的沟通和交流。

（4）主要科目设置（具体见附件四）：

2、调研

本次支教的目的地在凉山州德昌县大湾小学，当地以彝族聚居为主。我们会从地理、经济、教育三方面利用问卷、访谈、参与等形式对少数民族地区的自然环境和人文环境进行调查。通过调查，总结少数民族地区的变化，让更多的人了解到少数民族地区的现状。

3、家访

团队成员定期开展家访工作。家访工作主要是通过与学生及其家长的近距离接触，更深入地了解学生，从而有利于支教的顺利进行。在家访过程中，我们还会根据学生情况，对部分家境相对困难的学生建立贫困生档案（档案模板详见附件五），在经过他们同意后发布在网站上，以引起社会上更多人的关注，为他们争取到更多的帮助。

五、活动的可行性分析

1、客观方面：

（1）近年来，国家加大了对西南地区的教育投入，不断推动少数民族地区的发展，大力倡导大学生志愿支援山区建设。这为我们支教活动的开展营造了一个良好的大环境。

（2）通过踩点调研，我们已经大致熟悉了当地的自然环境和人文环境，这有利于我们活动的顺利开展。

（3）通过联系沟通，我们加强了与当地的友好关系，得到当地学校和学生的一致欢迎。

2、主观方面：

（1）充分的准备。从本学期的5月开始，我们就已经开始着手准备此次活动，每一个细节都做了周密的计划和安排。

（2）宝贵的经验。在活动前期，我们团队已经与其他支教优秀团队进行了经验交流，并进行了初步的踩点调研，这为此次活动积累了宝贵的经验。

（3）优秀的队伍。我们“爱在川西”支教队的每个成员都经过了筛选、面试和培训，从知识、能力到素质都有严格的要求。团队成员不仅有着强烈的责任感和团队意识，更有吃苦耐劳的决心。

六、项目后续工作

1、支教结束后，召开总结大会，整理每个团队成员的教案、支教报告、心得及问题反映，为下期活动提供经验。

2、整理笔记、照片及录相，制作支教海报、ppt及视频，进一步丰富我们的支教博客。通过网络宣传，让更多的人了解和关注西南少数民族地区的发展情况。

3、整理支教活动情况，并把项目成果反馈给资助方。

七、注意事项

（1）出发之前，团队成员应准备好需要携带的东西，不能够因为自己的拖拉、马虎影响项目的整体进程。

（2）团队成员必须严格遵守《团队内部管理制度》（详见附件六），要有组织纪律性。

（3）团队的所有花费应该在经费预算（详见附件七）的基础之上本着节约的原则进行，严禁铺张浪费。

（4）对于教学过程要戒骄戒躁，用冷静、耐心的态度来解决过程当中可能遇到的问题。

（5）对于当地学生和团队成员的安全问题一定要重视，严格落实《安全保障制度》（附件八）。

义务支教总结[模版] 篇5

我是一名在读研究生，自读书以来就非常喜欢教师这个职业，也不知道为什么，对教师这个职业有说不出的感觉，研一下学期参加了四川教师资格证考试，顺利通过，偶然看到川农科技协会招募三下乡义务支教大学生，很荣幸能够成为其中的一员，在7月17---23号我们这群有着相似梦想的人结伴而行来到气候怡人，环境优美的雅安雨城区草坝镇的一些农村，采取一对一，一对多两种方式对学生进行辅导。在草坝镇为期七天的义务支教活动结束了，所有的队员一起同甘共苦度过了这七天，圆满的完成了各项任务，这是快乐的七天，和可爱的孩子们一起，每天，每时，每刻都是快乐的，这是充实的七天，每个队员都在不停忙碌着，不浪费一分一秒，这是成长的七天，各种各样的问题，困难不断向我们袭来，在一一解决他们的同时不断磨练，提高着自我，这是欣慰的七天，在我们不断努力下，看到了孩子们点点滴滴的成长，点点低低的收获，这是收获的七天，我们收获了孩子们的认可，收获了村民们的认可，更收获了自我的认可，这是充满友谊的七天，我们所有的队员一起享受成功的喜悦，一起承受困难的洗礼，我们手携手地朝着同一个目标奋斗，建立了不可磨灭的感情。不仅是短短的七天，为支教准备的每一天都值得回忆,支教后期的种种努力都将被铭记,所以这些日子构成了一个完整的草坝义务支教,我们将永远铭记.前期准备

在支教前数月我们就开始了支教的准备工作，下乡调查，联系政府和村民，全面策划，确保策划工作顺利进行，并且开始了宣传工作，是队员更好的了解支教，了解草坝，我们还为支教期间的活动做了详细的策划和准备。

支教期间的体会

（一）我眼睛中的山村教育和孩子

山村教育的发展和前进是当今教育存在的一大问题，它的走向和延伸也是山村教育所要反思的一个阶段。山村虽是纯天然的家园，没有较大污染的渗透，可在教育上没有所谓的“大污染”的参与，那怎样才能让教育更进一步发展呢？城市与山村经济的悬殊，打工热潮的兴起，教师素质的衰减，形式化的渐涨，家庭、社会、学生之间意识的褪色。这无不是教育发展和如何延伸所存在的杀手剪。

城市与山村经济的悬殊是乡村教育发展所面临的一大挑战。在城市，我们可以清楚的看到一位小学生的书包里所装载的东西，有各式各样的学习用具和不同的书籍，经济的发展给更多的学生带来了更多的学习机会，他们可以在信息化身体里遨游，可以接触比山村多几百倍的知识层面，这就造成了他们与山村的学生所不同的一面。在城市里经济高速运转，而学生的头脑也同样接受这样的运转，同时也赋予了他们只有适合这样的前提才能不至于落伍的任务。促使了他们在学习中更加严格要求自己，他们就会在不同的领域去寻找更多的学习场合，而在他们所生活的环境这些场合早已安排，只要跨出家门或者在学校就能接触到，想要查找某个方面不懂的知识，他们只要在电脑的帮助下就能一一解决，所有的一切都给他们铺设了一个宽松舒适的学习环境。以至于他们在学习的过程中能按照自己的意愿顺利的进行各项学习和任务，能在愉快的心境下进行学习。

在山村，我们所看到的不是这样的景象，而是乡村经济的落后，环顾四周，我们看不到一座高楼，更谈不上城市的什么图书管，什么电脑室，什么更多的学习环境。山村给予学生的是一条条透着泥土气息的山路，是几个小时才能赶到学校的狭窄的泥巴路，在他们的书包

里我们看不到一本超出学习范围的其他工具书，只有单纯的课本和质量不好的练习本.在山村里有很多学校的学生是没有中午的休息时间，他们只有放学了才能回到家里，而在此过程中难免有学生会出现饥饿的状况，所以在他们的书包里就装下了他们所谓的“午饭”.教育不能只靠学校，家庭、社会也是教育能否得以长期持续发展的关键因素。家庭是所有人的启蒙老师，是每个孩子生存的第一个温暖，她对每个人的一生起到决定作用。社会是一个大熔炉，影响着所有的人，当然也包括学生。

我们的孩子没有多余的思想，他们是单纯的，是天真的，可是在父母的影响下，在社会的洗礼下，他们变得复杂，父母外出打工能赚很多的钱，读书没多大意思，这给孩子从小就灌输了这样的思想，他们的学习意识随着年龄的增加不断减退，只要读到四五年级就背上行囊踏出外出的脚步。我们的孩子原本的任务是学习，而在这样的氛围下有多少孩子能抵挡这一诱惑的糕点呢？

存在的诸多因素，我们山村教育的方向该如何驾驶，又该如何延伸，怎样才能全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，推进教育教学的发展，提高教育质量。这是我们每一个山村教育者所要面临的重大挑战，我深深的意识到教育在山村还任重而道远。

（二）我所接触的山村孩子

在我们义务支教期间，我们在空余时间和他们聊天，从他们口中得知：由于学校离家较远，他们从小学就开始住校，只学教科书上的知识，很少学音乐美术体育之类的知识，但是他们却学习得很刻苦费力。

山区的孩子虽然没有城市孩子那么好的学习条件，但是他们都一样满怀成材的梦想，他们的刻苦和坚持是他们成人的保证，愿这些孩子健康成长，美梦成真！

（三）我的感受和收获

时代在进步，社会在发展，而随之而来的竞争也非常严峻的摆在了我们的面前，现代社会所需要的已经不再是单纯的知识型人才。时代赋予人才新的定义：不仅能够驾驭新科技，具有创新意识，更要有将科技应用于实践的能力。但是，再看看我们，只是被禁锢在四角高墙内，捧着“书中自有黄金屋”的古训，做着日后事业有成，飞黄腾达的白日梦。我们的传统，我们的教育制度还有我们本身使我们缺乏勇气走出象牙塔，去接受实践的检验和社会竞争的洗礼。在这样一个知识与实践完全脱节的环境里，我们又有什么资本去谈成才、谈竞争、谈事业？时代证明，历史证明，我们的自身状况证明：我们唯有面对社会，才能心平气和地作出一些选择，才能确立自己学习和生活的目标。

今年的暑假社会实践活动日子早已远扬，回顾起来，至今仍历历在目，感触良深，在这次社会实践中不断经受锻炼，在短短的十天日子里，其活动内容之丰富，场面之感人，都让我们每个青年志愿者都难以忘怀。

通过暑期社会实践活动，我在服务社会的同时，自身也受到深刻的教育，得到了提高。开阔了我们的视野，冶炼了情操，加大了我们与社会的接触面，进一步激发了我们们的学习、就业、创业的激情。使我们认识了自我，对生活、对社会有了更深的理解。

暑期义务支教总结 篇6

还记得去年社团招新的时候，怀着对公益活动的一份敬畏和热爱加入了红十字会，想着能为公益事业尽自己的一份力能为他人提供或多或少的帮助，能够让自己的大学生活更加精彩、富有意义。经过一年的时间，在参加红会各种活动中更加坚定了自己的信念——积极参加公益活动。

上学期末，积极报名参加了义务支教活动。不单单是想为自己增加一些社会经历，还因为支教本身就是很神圣的，对我充满了吸引力。

八月十一号大家从昆明向剑川进发。从下关到剑川，从剑川县城到目的地,我看着一座接一座的高山，颠簸在崎岖的山道上，想着着一座座的大山阻隔了多少孩子走出去的梦想，想象着山里人们生活的艰苦。内心充满了使命感，希望我们能为孩子们带去一些帮助。经过一天半我们终于到达了目的地——剑川县弥沙初级中学，受到了这里白族朋友的热烈欢迎，用他们的热情，向我们展示了别样的白族风情。

走进学校看着简陋的校舍，拥挤的学生寝室，简单的篮球场、乒乓球台以及杂草丛生的操场，内心生出一种不可言状的情感，有对这里老师的敬佩，还有对孩子们的同情与祝福。在这种条件下学校为我们提供了相当好的环境，专门为我们收拾了两间教室让我们居住，为我们安置了沙发、茶几，开放了食堂供我们使用，尽可能的为我们创造良好的条件。我们深深的感受到了学校对我们的重视。这也更加坚定了我以后积极参与公益事业，为他人服务的决心

当天晚上我们就跟校领导见了面了解了一下学生们的情况，听取了一下学校对我们的一些建议，鉴于当地孩子辍学率比较高，许多孩子对上学不重视，我们努力的主要方向是对孩子们多讲一讲外面的世界，帮他他们开阔一下眼界，引起他们对外面世界的兴趣，引导他们通过自己的努力走出大山，进而提高他们学习的兴趣。然后我们内部又开了一个简单的“教务会议”，进行了一下教学任务分析，努力做到认真负责，对得起学校对我们的信任和孩子们对我们的期待和村民对我们的热情款待。

第二天，我们见到了孩子们，那天站上讲台上时的感觉依然很清晰，第一次站上讲台面对着这些懵懂的孩子，心里有种莫名的激动和压力，第一次感觉到自己是这么的重要，因为自己的一言一行都为他们做着表率，都可能对他们以后的人生产生很大的影响。我负责的是初二的物理教学，因为初二他们初次接触物理，甚至初次接触理科，我相当于是他们的启蒙，相信这几天的学习会对他们以后的学习产生重大的意义。

因为那里的孩子都比较害羞，不爱说话，所以我觉得要想让他们开口说话首先要给他们一种亲切的感觉，让他们感觉到我们的友好，所以我就主动找他们聊天，了解他们学习上顶峰困难，他们的同学关系，他们的课外活动，他们的家庭生活，通过了解，发现他们好多学生都没有走出过大山，甚至连他们的县城都没去过，所以他们对外面的世界了解的很少很少，看到这种情况，真的很为他们的未来担心。我觉得了解这些对以后的上课是必不可少的，知道了他们最缺乏什么才能把握住上课的重点，短短的十多天在成绩上不可能给他们带来质的提高，我上课一般好小部分的时间用在讲课上，大部分时间是用来跟他们聊天交流，学习上，跟他们说了高中的生活充实，大学的生活的丰富多彩，旨在能引起他们的兴趣，让他们的内心对高中对大学有一份渴望。还着重给他们讲了一下学习方法，把自己的学习方法和自己查阅的方法做了个总结，一块给他们介绍了一下，从怎样预习，听课记笔记到复习，同时给他们讲了自己的学习历程，尽可能的对孩子们有所帮助。未来发展上，结合自己的经历给他们讲了一下以后可能要遇到的问题与诱惑，包括交友，以后如何正确使用电脑等等。同时还给他们讲了外面世界的丰富多彩，从现在世界的新科技和高速发展到许多大城市的繁荣，来吸引他们走出去。大家都非常努力的尽力为孩子们服务，各尽所能的帮助他们，陪孩子们做游

戏，给孩子们放电影，做英语音标不惜，组织排演英语话剧，跳舞等，不仅对我们来说印象深刻相信对孩子们也有一定的帮助。

短短的十多天的支教已经结束，站在讲台上面对孩子们的神圣感依然萦绕心头，跟队友们一块做饭吃饭时的欢声笑语依然想在耳畔。这次支教是我第一次社会实践，不仅丰富了自己的经历给自己的大学生活添加了浓重的一笔，还结交了更多的朋友，同时深刻见识了山里学生们的艰苦学习环境和他们的艰难境地，深深地为他们的未来感到担忧，坚定了为他们提供帮助的决心，相信这只是一个开始，以后自己还会积极参与。也希望更多的朋友能够参与进来，了解教育落后地区孩子们的生活和学习，为他们提供帮助，引导全社会各阶层关注公益事业，支持参与公益活动！

小学支教义务 篇7

一、小学义务教育成本核算

长期以来, 我国的小学义务教育经费都存在着可利用资金有限的问题, 因此, 在进行标准制定的过程中, 应当基于不同地区的教育发展水平、工资标准、教学材料成本等的不同而制定不同的标准核算体制, 这样才能够最大程度的对于国家基础标准进行科学核算, 合理安排小学义务教育投入成本。小学义务教育的成本主要组成部分为人力资源成本和基础设施成本两大部分。

(一) 人力资源成本核算

人力资源成本的最低标准主要依据为我国现行小学专职教师等级工资的规定, 同时也应当考虑到教师的补贴以及五险一金等规定, 进行教职工基本工资的支出计算, 测算应当依据小学办学的具体要求, 根据实证分析进行测算, 计算公式通常为小学人力成本经费标准=公用成本+课时成本+业务成本+其他成本。[1]同时再根据职称不同以及教师和行政人员比例的不同进行计算, 最后根据教职工和学生的比例分配对于人力资源成本进行准确地核算。

(二) 基础设施成本核算

对于基础设施成本核算部分, 我国主要参考国际通行的核算模式, 小学教育应当占全部政府财政支出的8%左右, 结合我国的具体情况, 在基础设施上的建设应当适当扩大比例, 提升校舍、基础设施等的建设水平, 因此我国的基数应控制在10%左右。进行基础设施最低标准核算过程中, 主要成本在于小学生日常学习生活需要的教学用品、生活用品以及非消耗物品进行核算, 树立起我国小学生均用成本核算模型, 对于基础设施进行核算。学生公用成本标准测算标准制定, 经过计算得出, 武汉市小学义务教育公用成本最低标准为人均成本为1034元。

二、小学义务教育经费来源现状分析

(一) 小学义务教育来源较为狭窄

小学义务教育的经费主要是指各个主体为教育投入的经费的总和, 经费来源狭窄的问题在我国比较普遍。通过上文测算小学义务教育成本不难发现, 当前我国教育的财政需求是比较大的, 然而主要教育经费来源是学生的学费和政府财政支出, 与国外相比, 教育的来源更加狭窄, 导致部分地区教育基础设施难以得到保障。[2]

(二) 小学义务教育经费在占财政支出中比重较低

据统计, 仅就武汉地区而言, 义务教育经费由于来源比较狭窄导致其教育经费的缺口比较大, 尤其是小学义务教育的经费, 缺口更大, 涉及范围也更广。通过研究不难发现, 我国义务教育总体的经费量是处于增长状态的, 但是增涨速度远远没有达到预期的标准, 也就是绝对量虽然保持增长态势但是相对量处于不利状态, 最五年内的投入增长数量较大, 平均增长率高达29%, 然而小学义务教育的经费占据我国总财政支出的比例却基本维持不变甚至略有下降。

(三) 财政拨款中落实到义务教育经费来源比例偏低

就财政拨款情况而言, 义务教育主要的拨款来源于财政、行政、转移以及营业其他收入拨款等形式, 根据武汉市近五年的财政拨款情况而言, 对于义务教育、尤其是小学义务教育经费的来源比例偏低, 行政收入方面有所下降, 而营业其他收入的比例有所上升。就全国而言, 教育财政投入情况比较不乐观, 我国的教育受到政府高度重视, 但是并没有完全将重视转化为财政管理上的政策倾斜, 义务教育、尤其是小学农村义务教育管理体制比较落后, 与我国经济发展的不平衡不无关系, 这就导致政府对于其他保障国计民生的财政投入比较大但是对于教育的重视程度却不足, 导致财政拨款中落实到义务教育经费来源比例偏低, 难以支撑其实践发展。

(四) 城乡经费来源分配不平衡

我国小学义务教育城乡经费来源之间存在着很大的不平衡性, 农村地区的经费来源渠道少、经费不足的问题更为明显, 但是总体而言教育经费缺口开始缩小, 就武汉地区而言, 农村小学义务教育经费缺口已经从5000万元左右缩小到1000万元左右, 缺口数量的下降固然是利好消息, 但是教育缺口的存在就反映了财政投入的不科学性。城市小学义务教育的缺口在近五年来开始出现负值, 这就意味着城市的财政投入已经基本能够满足要求, 能够覆盖上文提到的最低标准成本。与武汉地区类似, 在全国范围内, 在城市地区财政拨款都能够基本弥补义务教育的需求, 但是农村地区普遍还存在着缺口, 城乡经费的来源分配很不平衡, 这从一方面也导致了城乡小学义务教育成本差距的扩大。

三、小学义务教育财政投入策略分析

(一) 建立科学小学义务教育成本计算标准

我国小学义务教育的成本计算是进行经济分析的基础, 只有科学的成本计算才能够保障科学现实成本和最低标准对比研究的科学性, 也才能够实现城乡之间义务教育资金发展的平衡性, 研究教育财政投入缺口的大小, 有利于科学合理的建设科学的小学义务教育的计算标准。

同时, 为了合理推行教育成本的计算, 还应当建立起科学实用的事业单位会计制度和准则, 利用权责发生的方式明确权利与责任的分配, 并且以此作为记账的基础环节, 对于基础设施应当进行及时折旧, 同时考虑到其中的配比原则, 成本的计算制度应当根据不同学校所处地区的情况进行分析, 建立起合理有效的教育成本质量分析成本, 将其纳入到政府考核的整体发展当中。[3]

(二) 提升教育投入力度, 着眼现实问题的解决

从经济投入主体的角度而言, 政府应当提升对于基础教育的重视程度, 不仅如此还应当将其教育经费纳入到整体年度教学发挥当中, 但是教育经费不足的问题仍然需要放在重点位置上, 提升小学义务教育的投入能力, 首先就应当提升我国小学义务教育长期存在的工资发展能力, 在此基础上应当提升对于农村地区贫困家庭的义务教育的财政支持能力。不仅如此, 还应当提升对于低龄小学生财政投入上的支持, 今后应当对于小学义务教育经费投入上要对基础性的教育进行政策倾斜。

(三) 推进财政系统创新, 将义务教育投入比例科学化

当前, 由于我国各个地区的财政体系差异比较大, 教育公共投入的比例和基础情况也各不相同, 但是总体而言大多问题都集中在财政系统的科学性上, 因此, 从改进小学义务教育成本的角度来看, 需要不断提升基层对于教育的重视程度, 形成科学财政系统的良好风气。这一方面能够推动经费来源的合理化, 另一方面也有利于教育的均衡发展, 使其更好地为当地储备人才, 进而推动经济和社会协调发展。

同时, 对于小学义务教育的财政支付制度管理上, 为了解决我国现存的城乡资源分配不均匀的现象, 应当进一步落实统筹兼顾的原则, 逐步落实到财务实践当中, 对于财政存在困难、难以保障投入的地区落实义务教育财政转移支付。

四、结束语

综上所述, 在我国义务教育发展的实践当中, 应当建立起科学的经济政策, 一方面应当保障义务教育在不同地区之间协调发展, 另一方面应当重视地方和中央政府的权利责任的明确, 为我国义务教育提供坚实的经济保障。

参考文献

[1]杨晓宏.改善临沧民族山区“教育贫困”的思考[J].中国集体经济, 201610:166-168.

[2]任谦.主要发达国家学前教育资助模式及对我国的启示[J].开封教育学院学报, 2016, 03:190-192.

小学支教义务 篇8

一、统一思想,认清我国教育发展新形势

教育是民族振兴的基石,学校是发展教育的实验基地。在学校管理过程中,要组织教师认清形势、统一思想、并肩作战,携手共渡难关。尤其是我们农村级小学,由于办学条件较为简陋、自然环境较为恶劣、师资严重不足、学生家长意识淡薄等诸多因素导致我们的教师灰心丧气,产生工作情绪。这时,如果学校不去统一思想,不去对教师进行思想动员,各自我行我素,想干什么就干什么,结果怎样都不管。随之就成为一盘散沙,很难收拢。为此,统一思想,认清教育发展趋势尤其重要。

二、明确办学方向和宗旨,提高教师服务意识

在我们周围的许多学校中,由于没有明确办学方向和宗旨,教师缺乏服务意识,导致学校管理的盲目性存在,教师也是拿着书本而不知道怎样服务于学生、服务于家长、服务于社会各界人士。在这里,我给大家谈谈怎样确立办学方向,怎样提高教师服务意识。一方面要组织教师坚持正确的办学方向,全面贯彻党的教育方针,认真落实教育法律法规和行政规章制度,全面推进素质教育。另一方面,提高服务意识是教师的精神文明所在,要组织教师以生为本,注重教育公平,尊重教育规律和学生成长规律,面向全体学生,培养学生的创新精神和实践能力,做到教育为学生服务、为家长服务、为社会经济服务。

三、弄清学校管理环节,合理组建领导机构

学校管理环节是组建学校领导机构的载体,学校领导机构是实施学校管理环节的主体。只有明确了学校管理有哪些环节才可以全面组织学校领导机构,明确工作职责。在组建学校领导机构过程中,学校领导必须做好把关工作,通过对全体教师的了解和测试,哪个教师适合管理哪些环节,要明确职责和要求并强化学习和培训,使之能胜任自己分管的工作。只有这样,才能使学校管理形成一个有机的整体,做到全体教职工都参与学校管理。各抒己见,相互交流,改变以往“事事校长干,校长说了算”的独策管理模式。

四、严格执行学校管理制度,认真履行教师岗位职责

学校管理制度是学校的章程,是教师在学校的行为准则;教师岗位职责是学校教师分工的依据。也就是说,教师必须在学校规定的范围内进行教育教学管理,必须清楚自己是什么角色,该干那些工作等。譬如:教导主任主管学校教学业务工作、总务主任主管学校后勤工作、政教主任主管德育工作等。据了解,很多村级小学由于没有完善学校管理制度,没有明确教师岗位职责,即使有制度也不严格执行,即使安排了某个岗位也是一个空架子、是一个幽灵,有名无实。从而导致分工不明,工作开展进度缓慢,就像一台机器,如果中央控制器坏了,其他组件就闲着。我们要经常地、长期地对教师进行岗位培训,使教师认识自己该干什么、怎样干,才能让教师自觉地搞好自己的本职工作。

五、提高教师自律意识,培养教师主人翁精神

学校管理主要靠校长,学生管理主要靠教师。如果教师没有自律意识,没有主人翁精神,当面遵守,背地妥协,也是无法搞好学校管理的。只有提高教师的自律意识,让他们主动积极参与学校管理,才能搞好学校全方位的管理。可是,要提高教师的自律意识,并不是一件容易的事情,需要长期的交流与培养,正所谓“冰冻三尺,非一日之寒”。要经常组织教师学习“教师法”“教育法”等法律法规,学习“教师职业道德规范”等,以学习为纽带使教师逐渐形成自觉的行为,树立“校兴我荣,校衰我耻”的办学理念,培养教师主人翁精神,使全体教师主动参与学校管理。

六、统筹兼顾,加大教师监管力度

在长期的教育教学工作中,难免有个别教师不遵守学校规则、不坚守岗位、超越学校权威或是偏离学校办学宗旨,还会有个别教师因为学校某方面的问题而产生不良情绪。这时,应做好统筹,加大监管力度,及时处理问题,尽力使学校各项工作达到公平合理,消除教师心理障碍,把教师与学校融为一体。

七、废旧立新,全面推进学校管理体制改革

在学校管理过程中,尤其是我们边远山区学校,许多陈旧的制度和管理方法已经不能适应现阶段教师行为规范的要求。我们要面对新的教育形势,就要有新的管理办法和规章制度,对学校的管理制度要适时进行修改、讨论和实施。应不断总结,勇于创新,逐步完善新时期农村义务教育学校的管理制度。

八、加强团结,全面搞好校内外人际关系

团结就是力量,也是我们处理人际关系的基础。人际关系在学校管理中有着非常重要的作用,它直接影响一个学校的风貌。如果一个学校长期闭关自守,不与外面联系,工作是不可能有进展的。为此,我们要加强团结,搞好校内外人际关系,以便于教育改革发展提供有利的条件。

九、走出山里,拿回先进经验

我们要组织教师经常外出参观、培训及访问,把城里的先进管理经验拿回我们山区小学;要开阔视野,总结经验,逐步改变农村小学的发展局面。

十、结合学校结构特点,创办农村特色校园

作为一所农村山区小学,结构较为简单,设备非常简陋。可是,我们不能因为学校简陋而使管理也变得简陋。我们要根据自身的特点,努力开拓适合学校发展的路径,树立新时期的办学理念,全面打造一个具有农村特色的教育基地。

义务支教策划书 篇9

策划书

主办单位：XX电子科学与技术学院学生会

承办单位：电院学生会实践部

参加人员：XX全校学生

活动时间：自2009年11月某日起

活动对象：合XX小学学生

活动背景:

1、“科教兴国”战略是我国长期坚持的一项基本国策，现

代社会对学生的培养尤其是对小学生的培养与国家的发

展建设关系密切。现代社会高速发展，以往所培养的仅

仅只是局限于书本知识的学生显然是不符合时代发展的，社会迫切需要新型人才，为此，我们决定动员我校

大学生参与到这一人才培养任务中来。

2、自07年初开始，我们已经到XX小学支教，连续持续两

学期，共20余次，有良好的合作基础以及丰富的经验。

3、XX小学距离XX新区较近，有XXX路公交车直接到达，开展活动比较方便。

4、我校已与该校建立了XX大学大学生社会实践基地，更

有利于活动的展开。我校也邀请XX小学随迁儿童来我校参观；XX小学也多次邀请我们前去观看他们的文艺

演出，如2008年元旦以及六一汇演等，两方合作颇为愉

快。

5、XX小学儿童曾经受各个媒体关注，XX小学领导和我校

院领导也是一直关心他们的健康成长，为此，我们觉得

这样有意义的活动更应该坚持下去。

活动目的：

1、通过多种特色项目，激发小学生的学习兴趣，提高他们的认知、学习、理解、接受能力，丰富芙蓉小学学生的第二课堂。

2、为我校大学生提供一个参与社会实践的平台，借此提高

自身修养与素质。并且充分地利用好大学生这一强势社

会资源。

3、让大学生与小学生一起互动，丰富大学生的课余生活，使大学生做到劳逸结合，愉悦身心。

4、培养大学生之间的合作意识，以及与人相处交际能力。

提高大学生社会主人翁的意识，让他们认识到自身的价

值，并初步地了解社会，从而参与到社会生活中来。

活动简介：

XX小学是一所师资力量相对雄厚、教学设备相对完善、课堂教学鲜明有效、学生课余生活丰富多彩的现代化学校。芙蓉小学全体老师爱岗敬业、尽职尽责；学生热爱祖国、认真学习、积极向上；学校教学模式灵活多样，且富有创造性。

近年来，在社区组织关心、XX校长的带领和以丁文进老师为代表的全体教师无私奉献下，XX小学正稳步前进，学生素质逐年提高、学生人数逐年增加、社会影响力不断提升。学校本着教育为本的原则，全面贯彻党的教育方针，不断开拓创新，对学生的培养迈向多元化、素质化、全面化，学校教学由模式化走向灵活性、创造性、个性化与多样性，改变了传统的重知识传授为重发展教育；改变了重统一规格为差异性教育；改变了重结果为中过程，师生的关系由对立走向平等对话、互动和共同发展，教师不再是知识的权威，而是学生学习活动的参与者、促进者和指导者，教师和学生教学中互相学习，共同发展的新型师生关系。保障了教学富有生机和趣味，保证了学生能够自主探究，合作创新，教学效果显著，教学质量不断提升。

目前，XX小学全体教职工在主管局的正确领导下，在学校支部和新一届领导班的带领下，正朝着“树名校、铸名师、育名生、创特色”的办学目标和为实现学校“十一五”期间的跨越发展大步向前！

鉴于此，我们也有义务为祖国的新一代做出身为一个大学生所能做出的贡献。

由于07以及08年两学期支教活动的成功进行，我们积累了大量宝贵的经验，并且，对那里的小学生也有了比较清楚的了解。我们已同XX小学达成了继续开展这项很有意义的活动的计划，且已将此项活动扩展到多个院，面向全校学生。

活动拓展：

1、2007年12月31日XX小学举办元旦演出邀请我们支教

老师前往观看。

2、我院与XX小学共建了XX大学学生社会实践基地，并于

2008年3月20日下午为实践基地举行揭牌仪式。

3、2008年5月9日下午，应我院团委的邀请，XX小学XXX

老师偕同XX小学随迁儿童来我校进行参观。

4、2008年5月30日下午，XX小学举办《喜迎奥运与灾

区儿童心连心》庆“六．一”文艺汇演，邀请支教老师

及我院学生会成员前往观看，并抽调部分学生对汇演节

目进行评分。

5、2008年7月15日至8月15日我们组织院学生会积极分

子赴XX社区给该校随迁儿童进行点对点服务。

6、2008年下学年，我校学生和点对点受教小学生一起度过，大学生坚持每周走访一次，并且学生会组织人员跟踪调

查。

活动内容：

1、标志：组织者携带有XX大学电子学院院旗，支教人员

佩带XX大学校徽。

2、活动环节：

（1）写发通知以及报名表，进行支教人员的报名工作；

（2）各支教人员报名，统计项目分组，支教人员进行“备

课”；

（3）组织者对各支教人员准备的项目进行彩排，筛选，确定支教人员以及人员分配安排，并对支教人员进行动员以及培训；

（4）各班级一次分配支教人员需要根据小学生报名情况进行分配,支教人员按质按量教授所准备的内容,支教老师根据学生对所学内容掌握情况，对优秀者给予一定的奖励;

（5）活动在若干个班级里开展，3个特色项目分别为快乐乒乓球，跆拳道，科技趣事苑;

（6）每次活动安排一个摄影者，在活动现场进行拍摄并给予报道;

（7）支教人员返校，各小组进行活动总结，并提出意见和建议，及时改进，准备下一次的教授内容.XX学院学生会

实践部

义务支教活动总结 篇10

7位兄弟姐妹们一起走过了一年的大学生活，我们早就有了共同的语言，形成了很大的默契。我们是一家人，都是坚强的自强学子。当地校长跟我们说：你们很渺小，因为你们都长得很小巧，没找到一个长得高大的；你们很伟大，因为你们时刻都保持着最旺盛的精力；你们是精英队伍，因为你们在工作中表现得非常出色；你们是铁人，每一句语言都透露出你们大学生顽强拼搏、吃苦耐劳的骨气；你们很幸福、快乐，因为你们就像一家人。

从接收到团委通知起，成立统筹小组商议方案到集体合作写方案到活动前的准备到实践到后期总结，我们7位队员齐心协力，意志坚定，战胜种种不是困难的困难，我们都有着强大的团队意识，这都得益于我们长久以来的相处和同风共雨！

我们队伍有着一致的理念是争对每个学生的特点，给予最适合的教导，让每位学生都变得自信、勇敢和坚强！

在业余生活中，在非正式场合，我们是一群快乐的小羔羊，我们活跃在自己宽敞的草坪上，但是我们从没迷失过方向，因为我们是一个团结奋进的团队。

在下乡的日子里，我们以满天闪闪的星星和月初朦胧的月亮之光为灯光，我们“两个和尚”挑水喝、抬水洗澡。我们每天在星光下排成一排边洗衣服边聊着今天和学生之间发生的点点滴滴，重温在白天的快乐中。学校坐落在河流边，最热情的要数这里的蚊子，在它们的带动下，我们也只能以热情相赠，每晚工作休息时间，我们就搭成“火车”一起跳着兔子舞，和蚊子一起偏偏起舞，这是大家最快乐的时候，因为这是最轻松的时刻。我们知道，今天的工作已圆满完成，我们将以更饱满的激情迎接明天的到来。

在工作中，我们时刻保持着严肃、谨慎的态度，我们做好最充分的准备，因为这就是防止出错的办法。我们在活动前一个月就开始准备讲义，筛选课程资料，试讲，我们精益求精，预测种种可能发生的情况和寻找的应对措施，出发前三天早出晚归的排练，我们留着汗水，挥着手臂，歌声响亮，每天微笑而归。我们准备好了，所以我们信心满怀，出发！

小学支教义务 篇11

一、 中小学校对未成年学生侵权的法律关系

1.中小学校与学生法律关系的界定

中小学校对未成年学生侵权行为发生后，认定侵权事实，明确归结责任，认清学校与学生之间的法律关系，是处理和划分责任的关键所在。依据《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）第二十五条“任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构”，中小学校为非营利性质的教育教学社会公益组织。《中华人民共和国民办教育促进法》（以下称《民办教育促进法》）中也规定，民办教育事业属于公益性事业组织，是社会主义教育事业的组成部分，民办学校、民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位。这样，民办中小学校与公立中小学校享有同样的法律地位，享有同等的法律权利并履行法律义务。公立中小学校与民办中小学校是不以营利为目的的社会公益组织这一界定确定了中小学校与受教育者之间是一种公法关系，准确理解中小学校与学生之间的公法关系是解决相关侵权归责的重要前提。

另一方面，在民法领域，学者对中小学校与未成年学生之间的法律关系一直存在着监护责任说和合同违约责任说。监护责任说细分为法定监护责任说和监护责任转移说，认为未成年学生的监护状态不应因学生进入学校后而产生未成年学生实际监护状态的空白，对学生的监护责任理应转移至学校一方；合同违约责任说将学校与学生之间的关系界定为一种委托合同关系，认为家长将学生委托给学校，学校理应保障学生的各种安全及合法权益，违反安全保障义务则是违反了双方合同约定，构成违约，并承担相应的违约责任。不论是监护责任说还是合同责任说，都会造成法学理论在指导具体司法实践中的不统一性，人们采用不同的标准，会造成不同的判罚结果，引起社会的抱怨和不满。

2.中小学校及学生主体的特殊性

中小学校主要包含以财政设立的公立事业单位法人和以社会资金设立的民办非企业单位法人两种学校类型。依据《教育法》第三十一条“学校及其他教育机构具备法人条件的，自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格”，中小学校拥有法人资格，在民事活动中享有民事权利，履行相应的法律义务并承担相应的民事责任。公立中小学校作为对外承担责任的法人单位，在对学生侵权后承担责任的形式上往往因无独立财产权而出现义务履行难以执行的尴尬局面，而社会力量办学的民办中小学校因其享有独立的法人财产权而不存在这一方面的问题。为了解决这一难题，充分利用保险工具处理学校发生的安全责任事故、防范和妥善化解中小学校校园安全事故责任风险、减轻学校办学负担，应是教育部、财政部、中国保险监督管理委员会《关于推行校方责任保险、完善校园伤害事故风险管理机制的通知》出台的意义之所在。这对于完善中小学校发生侵权事故后的民事责任履行或许是一种有效的尝试。

《侵权责任法》依据无民事行为能力人和限制民事行为能力人对中小学校未成年学生所受侵权归责进行了分别规定，而根据《民法通则》，不满十周岁的未成年人及不能辨认自己行为的精神病人是无民事行为能力人，十周岁以上的未成年人及不能完全辨认自己行为的精神病人为限制民事行为能力人，与《未成年人保护法》中未成年人是指未满十八周岁的公民共同限定了中小学校学生的主体类型。

二、 中小学校对学生侵权行为的归责及类型

1.中小学校对未成年学生侵权的归责

随着2010年《侵权责任法》的颁布实施，特别是规定无民事行为能力人在中小学校学习、生活期间受到人身损害的，学校应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任；第三十九条规定，限制民事行为能力人在学校学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任；第四十条规定，无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在学校学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的人员人身伤害的，由侵权人承担侵权责任，学校未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。《侵权责任法》就其责任范围、责任期间、责任区域终以特殊法律的形式进行了确定，即中小学校对无民事行为能力学生受到学校侵权采用无过错责任原则，对限制民事行为能力学生受到学校侵权采用过错责任原则，对第三人针对学生在校期间的侵权采用过错责任的补充原则规定。

2.中小学校对学生侵权行为的类型

（1）未成年学生之间发生的侵权

中小学校未成年学生活动性强，探索欲望强烈，自我控制能力弱，对许多行为的后果时常无法预料，导致学生之间常常发生侵权行为。《教育法》规定，受教育者应当履行法律法规，遵守学生行为规范，遵守所在学校的管理制度、规定，有义务服从学校的教育和管理；学校以适当的方式教育学生明确校规校纪，并在学生间发生侵权时进行管理和安全防范。据此，学校不仅需要对学生进行适当必要的安全教育，还需要在学生相互之间发生各种侵权伤害事故时进行制止和管理。《侵权责任法》也明确了学生之间发生侵权行为时，学校能够尽到教育、管理职责的，不与侵权学生之间构成共同侵权主体，学校与未成年学生侵权行为人的监护人也不承担连带责任，而是仅在学校未尽到教育、管理职责时承担相应的补充责任。

（2）校外第三人对学生实施的侵权行为

中小学校作为人员密集场所，在校学生与校外存在着方方面面各种联系，基于各种复杂的原因时常发生校外第三人针对在校未成年学生的侵权行为。《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》中规定：第三人侵权致未成年人遭受人身损害的，应当承担赔偿责任，学校有过错的应当承担相应的补充赔偿责任，明确了中小学校在校外第三人对学生的侵权行为承担第二顺序的补充责任，且只有在第三人不能确定或无赔偿能力的情形下有过错时才承担补充责任，另一方面，学校享有在承担了该项赔偿责任后向第三人进行追偿的法律权利。《侵权责任法》中学校未尽到管理职责的，承担相应的补充责任，以正式法律的形式明确了中小学校在第三人对未成年学生实施的侵权行为上承担有限制的补充责任。

（3）中小学校设施对未成年人的侵权行为

学校设施包含学校的教育教学设施、生活生产设施等。《民法通则》第一百二十六条“建筑物或者其他设施以及建筑物上的搁置物、悬挂物发生倒塌、脱落、坠落造成他人损害的，它的所有人或者管理人应当承担民事责任，但能够证明自己没有过错的除外”，指明了学校作为学校教育教学、生产生活设施的管理人和保管人，有管理和保证学校设施安全的义务。当然，管理和保证义务中教育学生知晓学校各种设施的正确使用及安全也应是其应有之义。对于学校设施造成学生伤害事故在《侵权责任法》中也进一步明确由所在学校承担过错责任，但对于学校在设施设备的管理及对学生安全教育上学校需证明自己尽到了相应的义务才可免于承担责任。

（4）中小学校教育工作者、教师对未成年人的侵权

学校教育工作者、教师在对学生进行管理、教育教学的过程中不妥的言行会对心智尚未发育成熟的未成年学生造成不同程度的不良影响。如何界定教育工作者、教师教育教学活动的合理合法性是一个综合性社会课题，但教育工作者、教师的行为导致学生人身受损害，必然涉及该行为法律责任的划分和担责。《未成年人保护法》、《教师法》关于学校应当关心、爱护学生，尊重未成年人的人格尊严，适应未成年人身心发展的特点，教师应尊重学生的人格的规定，是学校和教师的应尽义务；未依法履行相应义务而造成对学生的侵权，从而承当相应的法律责任，是法制的基本精神。从《侵权责任法》中无民事行为能力人及限制民事行为能力人在校期间遭受人身损害，学校未尽到教育、管理职责的，应当承担责任，及《学生伤害事故处理办法》中学校已经履行了相应职责，行为并无不当的无法律责任的规定来看，学校是否在教育教学管理中有不当行为，是否履行了相应职责是学校担责的关键因素，也可以说，学校在该类侵权行为中承担的是有条件的侵权责任。

三、 中小学校对学生侵权的注意义务

中小学生作为未成年人，对其行为的法律后果缺乏必要的理解和预见。学生在校期间，脱离了监护人的监督和保护，作为教育机构的学校，法律赋予了其更多的保护和教育未成年人的职责和义务。通过各种途径、方法，兼顾学生、家长、学校各方利益，防患于未然，给孩子创造一个安全、快乐的学习场所也是制定法律的初衷。因此，厘清法律关于中小学校对未成年学生侵权的行为归责，服务于未成年学生身心健康发展，可以从以下几个方面来完善学校在管理、教育教学中的注意义务。

1.中小学校园建筑设施的注意义务

《侵权责任法》第八十五条“建筑物、构筑物或者其他设施及其搁置物、悬挂物发生脱落、坠落造成他人损害，所有人、管理人或者使用人不能证明自己没有过错的，应当承担侵权责任。所有人、管理人或者使用人赔偿后，有其他责任人的，有权向其他责任人追偿”，明确了中小学校作为校园内建筑物如楼房、操场、实验实训室等的管理人，负有更为谨慎的注意义务。中小学生作为无民事行为能力人和限制民事行为能力人，发生伤害事故的原因是复杂多样的，并且难以预料。学校对自身建筑物质量、照明、防滑等各个方面应作为学校管理规范的必要方面加以考虑。未成年学生之间借助学校建筑设施造成学生之间的侵权，学校同样承担责任，除非能够证明自己没有过错。因此，中小学校在学生可以涉及的建筑物的各个方面进行安全教育，醒目地标示张贴进行积极的履行注意义务尤为重要。

2.中小学校教育、教学设备上的注意义务

中小学生的教育特点决定了学生白天大部分时间都在学校度过，未成年学生充沛的精力保证了他们可以长久关注学校的各种事物，特别是学校的体育设施，娱乐器械，音乐、美术教学用品，物理、化学实验器材，并习惯性地动手触摸玩耍，常常引发安全事故。明晰《民法通则》、《教育法》、《未成年人保护法》、《侵权责任法》等法律规定的学校职责、义务后，履行好对无民事行为能力、限制民事行为能力学生的看管、教育义务，并对无民事行为能力学生、限制民事行为能力学生区别对待，加强自身注意义务，降低学校教育教学、管理的风险，防范事故发生，是中小学校在管理规范、教育教学计划制定中考虑的必要因素。

3.中小学校生活服务的注意义务

学校的餐饮安全、住宿安全、用电安全等是学校对学生侵权的重要方面。学校不论是将学生生活服务委托给社会服务公司还是自己管理，都不影响其在生活服务方面对学生发生侵权时责任的承担。加强学校自身对学生生活安全防范注意义务，防范各种事故的发生才是根本。法律无法细化到中小学管理的各个层面，但学校自身必须依据法律的责任归责原则细化自身管理，以免自己在责任事故中处于被动地位。

4.中小学校对管理的注意义务

中小学校的管理是由教育工作者、教师和学生共同构成的。学校的管理者和教师，无论工作如何分工，在发现未成年学生于校内有不当行为时，都有上前制止的义务。学校对教职工的管理也应明确他们的校内各项管理、教学行为均是学校行为的延伸。教职工在管理教育教学中的行为会对学生产生隐性或显性的行为引导，从而间接影响或诱发各类事件。中小学校学生享有完全的民事权利，学校除享有管理、教育职责外，法律未赋予其他涉及学生人身、财产的管理、限制权利，在学生发生非教育性关注以外的行为时，可以由社会、家庭进行调整，而不是学校包办学生的一切。

中小学校全方位履行对未成年学生的保护义务，帮助教师建立法律意识体系，建立学校应急事故处理预案，把防患于未然放在法律前沿，积极完善学生伤害事故保险机制，降低办学风险，明确学生是社会、家庭、学校的核心纽带，共同做好未成年学生的安全保护工作，进而提高学校自身教育教学质量，应是法律应有之义。

参考文献

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