《家长学校教学内容和教学方式的调查》总结

《家长学校教学内容和教学方式的调查》总结（精选11篇）

《家长学校教学内容和教学方式的调查》总结 篇1

《家长学校教学内容和教学方式的调查》总结 为了积极探索学校教育教学工作新机制，及时了解家长对学校和教师认可程度，知学生家长所需，明学校努力方向，全面提高我校的办学水平，提高我校的社会知名度，我校进行了此次调查问卷活动。本次活动得到了学生家长的积极响应，广泛参与，达到了预期的目的。现将本次活动情况总结如下：

一、问卷制作与调查对象本次调查问卷的制作以“新课程理念”为指导，以“学生发展”为中心，以“课堂教学”为切入点。问题的设计科学合理，贴近我校实际，体现出“三位一体”的特点：学校、学生、家长为三位，三者从属于“一体”---学生的发展。内容涵盖家庭和学校在教育孩子工作的各个方面，主要是家长学校教学内容和教学方式的调查

本次调查的对象为我校七年级和八年级的全体学生家长。共向家长发放调查问卷200张，收回有效问卷189，问卷有效率达95。其中，七年级回收92张，有效率98%，八年级回收97张，有效率95%。

二、问卷调查结果与分析

通过调查了解到，我校最近几年的教育教学发展势头良好，在培养学生全面发展上作出了极大努力。学校和老师的认真负责、努力教育，使孩子进步很大，家长对我校的教学内容和教学方式较为满意。同时，我们也了解到部分家长对孩子的教育存在一定的误区，需要学校给以指导与帮助。

1、有67％学生家长为学生制订了总体奋斗目标或学科学习计划，但 1

也有22％学生家长没有为孩子制定学习计划，对孩子的教育很盲目，且随

意性较大。

2、90％的以上学生家长对老师的课堂教学满意或比较满意。

3、85％的家长认为要加强与班主任或任课教师的联系，努力做到一月

一次，并希望班主任通过家校平台多与家长联系。希望学生和老师的沟通

平等化，经常化，多样化。

3、95％的学生认为自己的孩子对学习很感兴趣。

4、80％的家长经常陪伴学习完成作业，90%的家长认真检查孩子的家

庭作业完成情况。

5、家长都反映孩子在学校生活的很快乐，都乐意到学校来，大家都希

望学校能多组织户外和集体活动6、75％的学生在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题，希望老师多

组织学生讨论有争议的问题，能听取学生的观点。

7、家长都希望各科教师在课堂上多关注自己的孩子，通过多提问、多

鼓励来提高孩子的成绩，也希望老师更加严格的要求孩子，培养其良好的学习生活习惯。

三、探讨与建议

本次调查活动，使我们较为全面的了解到学生家长的需求和学校教育

教学工作的情况。在肯定成绩的同时，也让我们看到了工作中的不足。在今后的工作中，我们应当进一步解放思想，转变观念，改进了教法，努力

提高课堂教学效率。

（一）改进教学方法，扎实提高课堂效率。

一是把方法教给学生。教师要交给学生预习的方法，听课的方法，复

习的方法等。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈

点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么

迁移应用等等，实验课还要讲清应注意什么事项。

二是把课堂还给学生。学生是课堂的主人。一节课应该把大多数的时

间交给学生，教师的讲解累计不要超过三分之一的时间。要引导学生动起

来，积极参与课堂，主动探讨问题。

三是多种教学方式相结合。课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、做相结合。

（二）坚持精心引导，培养学生的良好习惯。

习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。例如，学习方面的习惯主要有：计划学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、课后复习习惯、纠正错题习惯、总结反思习惯等。从调查情况看，部分学

生既没有奋斗目标也没有学习计划；大多数的学生还习惯于依赖听教师讲；有相当一部分学生不敢在课堂上表达自己独特的见解；在课后复习、纠正

错题等方面，很多学生还没有养成良好习惯。教师要对此加强引导，按照

中小学生行为规范的要求，培养学生良好的习惯。我们必须把培养学生的良好习惯作为学校教师教育教学的常规工作来抓。

（三）因材施教、注重学生的个性培养

因材施教，更多的理解每个孩子。培养孩子健康、积极向上的心灵；

多关注不活泼的孩子；多关注学习能力弱的学生。改善与学生交流方式，注重孩子的特点，要放大优点，淡化缺点，尽量发掘孩子的优点，多给予

鼓励。

另外，课业负担方面，要减轻作业负担，降低考试难度；优化作业设

计，提高作业的趣味。

（四）加强家校互动。

学校、教师要及时跟家长联系沟通；多使用家校通反馈孩子的在校情

况；定期或不定期在家校通上发一些孩子在校的学习、生活情况。建议每月在家校通上汇报学生在校的总体情况；经常组织公开课，让家长更多的了解孩子的在学校的情况；希望在家校通上公布教学进度；多些家长开放

日，家校互动的活动。

同时，建议学校开设“家长课堂”。针对家长教育孩子中存在的误区与

困惑加以纠正与解答，提高家长教育孩子的能力。

总之，此次调查活动使我们深深感受到了家长对学校工作的殷切期望。

作为学校，我们深感肩上责任之重大。在今后的工作中，我们将脚踏实地、开拓创新，为提高教学质量，办家长满意的教育作出我们的努力！

《家长学校教学内容和教学方式的调查》总结 篇2

1 农村初中物理教学方式和学习方式现状调查

农村学生对学习厌烦程度日益加重, 严重影响着21世纪人才质量, 影响着九年义务教育。我校为了探究这一问题, 成功申请了市级课题——“班班通环境下农村初中物理教学方式和学习方式转变研究”, 课题组为了掌握农村初中物理教学在新课改环境下存在的问题, 并对存在的问题提出可操作性的解决办法, 我们选取“教学环境、教学方式、学习方式”等问卷调查、集中座谈等方式, 对我校周边片区十所初级中学进行了抽样调查, 并作了统计和分析。

1.1 关于初中物理教学环境

初中物理教学环境包括学校与教师对新课改的重视程度, 以及课程资源的拥有与利用情况。

调查表明, 79%的教师认为学校对初中物理新课改持支持的态度, 有81%的教师认为可以实现或基本实现课程理念和目标, 而19%教师则认为实现课程理念和目标的难度很大。关于课程资源方面有85%的教师认为实施物理新课改的不利条件之一是教学资源不足;有82%的教师认为在物理新课改中遇到的主要困难之一是缺少课程资源。调查表明, 100%的农村初中的物理实验仪器不能满足初中物理新课改的需求。农村初中的初中物理学生实验很少添置实验器材, 只能依靠修修补补来进行一些物理实验。调查表明, 100%的农村初中都有多媒体教室, 90%的教师能够通过家用电脑或网吧上网查询教学参考资料, 但只有30%的学生能通过校园网获取物理学习所需的信息。以上现象表明, 农村初中物理教学环境差, 物理教育资源严重匮乏, 并不能满足教学的基本要求。

1.2 关于初中物理教学方式

调查表明, 74%的教师认同物理课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标;72%的教师认为物理课程要贴近学生生活, 要将物理知识应用于解决生产生活中的实际问题;57%的教师认为物理教学要注意不同学科间的联系与渗透。34%的学生认为教师能在物理教学中经常利用多媒体、物理挂图, 或通过讲物理故事等方式来营造教学情境。而54%的学生则认为教师只是偶尔为之。38%的学生认为教师在教学中能经常列举生活中的物理实例, 并要求同学们将所学物理知识应用来解决生活中的实际问题, 61%的学生则认为教师仅仅是有时能做此项工作。26%的学生认为教师能关注差生, 经常进行个别辅导。71%的学生认为教师能在教学中面向全体学生, 分层施教。也有76%的学生认为教师主要关注学生学业成绩的优良, 忽视学生的全面发展。以上调查表明, 农村教师的教学观念还跟不上时代步伐, 教学方式还比较陈旧, 不能满足现代学生全面发展的需要。

1.3 关于学生的学习方式

调查表明, 62%的教师认为课堂中师生能经常交流互动, 38%的教师则认为师生交流不多, 课堂气氛难以活跃。42%的学生认为自己在课堂上能经常与同学合作学习。32%的学生认为在学习上遇到困难时能得到教师的帮助。39%的学生认为的学习上遇到困难时能得到同学的支持。8%的学生认为自己能在学习物理的过程中发现有价值的问题。24%的学生认为自己能通过实验探究、资料查询、调查访问等方式来解决物理问题, 并写出研究报告。30%的学生认为自己能自主地从教科书、参考书、科技电视节目、互联网等媒体中获取信息和处理信息。以上调查表明, 农村学生的学习处于被动状态, 学习方式还比较落后, 需要转变这种方式才行。

2 农村教学方式和学习方式落后的成因和对策探析

2.1 教学方式和学习方式落后的成因

1) 学校教学设施配备落后。由于目前物理新教材多数教学内容是采取师生共同进行实验探究的模式, 在农村初中, 实验探究所需器材寥寥无几, 学生感兴趣的直观实验探究教学模式又只能变成空洞的说教模式。更有许多实验所需的氛围比如探寻的过程也不如城区中学那样有条件, 这个客观的限制必然导致学生学习兴趣的降低。

2) 社会对教师需要支持和理解, 教师需要提高自身素质。农村初中教师, 由于社会大环境的影响, 教师教学缺乏艺术性, 主动探求与改革教法的欲望不强烈, 传统的说教模式仍在“横行”, 将学生学习的要求与兴趣扼杀。

要改善学生的厌学情绪, 培养学生学习物理的兴趣, 物理教师必须提高自身素质, 不但在物理学科方面有较高的造诣, 在相关学科, 甚至文学艺术领域也要达到较高的水平, 这样讲课时才能深入浅出, 学生才有可能轻松愉快地接受物理知识。教师应做学生的贴心人, 对学生的学习、生活、思想动向应全面关心。在实际教学活动中发挥教师的主导作用, 避免学生走弯路, 要鼓励学生勤于思考, 善于提出问题, 敢于争论, 形成良好的学习风气。教师对学生的关心, 能极大地改善师生关系, 提高学生学习的积极性, 改善学生的厌学情绪。

3) 社会、家庭和学校对学生的关注力度要加大。物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在学生学习的过程中, 极易产生几种不良表现: (1) 消极、厌学。表现为:懒惰, 不按要求完成学习任务;应付, 把学习当作包袱, 处于被动的应付状态;依赖, 缺乏独立学习的精神和习惯, 照抄作业。 (2) 畏惧、害怕, 不愿参加物理学习活动。表现为:恐惧, 学习中心理常处于紧张状态, 如害怕回答老师提问、做实验、做作业等;回避, 有些差生因畏惧物理学习, 往往设法回避物理学习活动。 (3) 厌倦。厌倦是一种最严重的厌学心理。表现为:厌恶、讨厌学习物理, 对物理学习活动常呈对抗心理状态。 (4) 自卑。对物理学习丧失信心。表现为:灰心丧气, 对学好物理缺乏勇气和信心;自暴自弃, 长期的失败, 致使部分学生放弃物理学习。如果社会、家庭和学校对学生的关注力度加大, 学生就能改变消极、畏惧、厌倦和自卑等不良情绪。

分析上述调查结果发现, 农村初中生中有相当多的学生对物理存在着的厌学情绪与农村初中教学方式和学习方式有直接关系。改变学生厌学物理的成败关键在于教师, 教师的教学方式、教学行动与学生的学习方式有着直接的深刻的影响, 只要我们用心找出学生厌学物理的原因, 提高我们自身对教学的业务水平, 在教学中加以情感教学, 给学生加以正确的引导, 我们就能把学生厌学情绪彻底改变过来, 呈现“想学”“乐学”的良好风尚。

2.2 学生厌学物理的实施对策

学生的厌学情绪对传统物理教学提出了严峻的挑战。物理学科作为一门实践性很强的学科, 面临的挑战就更加明显, 这就需要教师在教学方式和学生的学习方式上有明显的突破, 面对当前农村实验条件严重缺乏, 而信息技术突飞猛进的发展现状, 我们应该充分利用好“班班通”, 让它很好为初中物理教学服务。

1) 利用信息技术教学手段, 诱发学生学习物理的兴趣。浓厚的学习兴趣, 强烈的求知欲望, 是学生获得学习成功的关键因素之一。信息技术为学生提供了丰富的信息, 拓展了学生的知识面。通过多媒体技术, 教师可以借助图形、声音、动画、视频等多种媒体手段进行教学, 让学生增加体验, 刺激学生的眼、耳、脑等多种器官, 使教学内容真实化、趣味化和多样化, 有利于唤起学生的注意, 让学生学起来很轻松, 在课堂上始终保持浓厚的学习物理的兴趣。新教材中呈现在问题中的研究对象不再只是传统中抽象的物体, 更多的是学生在生活中常见的、能感知的物体。但书本上的东西始终是静止的, 要把他们变成生动的、有趣味的多媒体, 就要运用信息技术, 精心设计教学过程, 激发学生学习物理的兴趣。

2) 发挥信息技术教学优势加强物理知识与现实生活的联系。近年来, 与物理学联系紧密的某些现代科学技术发展迅速, 物理学知识得到越来越广泛的应用。初中物理新课程注意联系实际, 非常重视物理知识在现代生活、现代生产、现代科学技术等方面的应用。把物理教学内容和学生的生活实际联系起来, 有利于激发学生的学习热情, 强化学生的实践意识, 提高学生分析问题和解决问题的能力。所以在实物研究难以做到的情况下, 多媒体就发挥着不可估量的作用。

3) 充分利用信息技术进行探究式实验教学。在初中物理课程中科学探究占有非常重要的地位。以学生为主体, 探究和合作的学习方式正是我们国家新一轮课程改革所倡导的。新课程改革对物理教育提出了新的要求, 科学探究活动是培养学生科学素养的重要途径, 因此国家教育部尽力倡导推行探究式实验教学。由于多媒体工具的推广, 教学方式也随之发生着变化。多媒体工具能形象、直观地展示在课堂上无法直接观察到的事物, 能将学生难以理解的抽象问题直观地展示出来, 所以在探究式教学中应用很广, 也越来越受到教师的欢迎。

4) 充分利用信息技术体现STS (科学、技术、社会) 教育思想。“STS”是近年来世界上形成的一种新的教育思想和模式, 其影响正在日益扩大。近年来, 国外提倡STS研究, 在物理教学中不应只重视科学知识的教育, 更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用。初中物理新教材在选学材料和阅读材料中把物理知识与社会、技术联系起来的例子很多, 使初中物理知识更加丰富多彩了。在教授物理知识的同时, 应合理利用信息技术, 广泛结合生活的实际, 体现STS思想, 把家庭中的物理、旅途中的物理、游乐场中的物理、运动场中的物理等学生熟悉的事例都融合到教学内容中。

5) 利用信息技术教学功能, 拓展物理实验的范围。物理教学离不开实验的物理情境。但是, 学生的直接经验、学校的实验室条件都是有限的, 也不可能让学生做太多的现场参观。在今天这多渠道、多样化的信息社会中, 多是从网上、各种媒介中获得各种知识、视频、图片等, 这些与生活相关的东西做成课件或多媒体知识来让学生补充自己的知识, 模拟实际的实验, 开放教学内容, 因此计算机多媒体技术的发展和推广, 为中学物理实验教学的现代化提供了前所未有的机遇。互联网的发展为信息的传递提供了更为广泛的空间, 网上资源非常丰富, 教师只要对办公软件、网页动画制作软件、多媒体制作软件有一定的认识, 就可以利用网上的媒体资源, 做成优质的物理课件。还可以利用实时测量速度、加速度、力、时间、电压、电流等变化关系, 利用软件的交互性培养学生的实验能力。

《家长学校教学内容和教学方式的调查》总结 篇3

摘 要 为了对赣州市特殊教育学校体育教学的现状进行研究，以提升赣州市特殊教育学校体育教师的体育教学能力。本文运用问文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等方法，对赣州市特殊教育学校的概况、学校师资力量、教师与学生对体育的态度进行调查研究。

关键词 赣州市 特殊教育 体育教学 现状

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文通过赣州市特殊教育学校体育教学的现状调查的体育教师和学生为研究对象。学生主要有：智力障碍学生（自闭症、唐氏综合症，弱智）听力障碍学生、语言障碍学生。

（二）研究方法

1.文献资料法

笔者通过中国知网CNKI数字图书馆、万方知识服务平台查阅近几年内有关于特殊教育学校体育教学现状方面及其研究方面的文献资料与期刊文件，并在本校的图书馆与学院的资料室查阅了相关特殊教育学校体育教学的期刊与书籍，为本研究奠定了重要的理论基础和解决问题的思路。

2.问卷调查法

发放教师问卷6份，回收5份，有效问卷5份，有效率83.33%。

发放学生问卷100份，针对智力障碍学生、语言与听力障碍学生进行了问卷。特殊教育学校的调查与普通学校不同，所以本人对于问卷的设计简洁明了，问卷填写时需要体育教师的协助下进行。体育教师在每堂体育课前统一组织好学生与学生家长进行填写，实际回收问卷85份，有效问卷80份。

二、结果与分析

（一）体育教师对与学生对体育的态度情感的现状与分析

教师的工作态度是学校管理活动中经常遇到的一个心理题，它对教师的心理和行为具有指导性的深刻影响。教师具有种态度，将会影响到他对待周围的人或事和教育教学的行为式。对于学校的工作，持积极态度的教师一般会做出积极的

反应，而持消极态度的教师则可能产生拖延甚至对抗的反应。

从调查可以看出，有60%的体育教师是喜欢体育事业的，这一部分的教师是纯属对于特殊教育学校体育教学工作的热爱；从表7的数据可以看出，80%的体育教师不想改行从事其他的行业。以上数据可以得出赣州市特殊教育学校体育教师工资收入足够，校领导对体育工作有一定的重视，体育教师普遍热爱自己的工作，并且关爱学生。

（二）体育课程标准现状与分析

在赣州市特殊教育学校的调查中发现，学校没有标准的体育教师、学生用书，在体育教学的时间活动中要降低教学的要求，要考虑到学校硬件设施和学生的特点来制定体育课程教学的内容，这个标准由体育教师决定，所以导致了赣州市特殊教育学校只能用普通学校的课程标准。由于特殊学校教学对象的特殊性，使得体育教师采用的教学方法也更加特殊与复杂，普通学校的体育教学方法已经不适用于特殊学校的学生，所以特殊教育学校体育教师在体育的教学过程需要充分思考适用于课程主题的体育教学的特点。

赣州市特殊教学学校体育课的教学方法主要采用的是视觉手语教学法和听觉触摸教学法。从调查可以得出，除了主要使用的两种教学方法，其他的教学方法与普通学校大体相似，主要是因为特殊学生和普通学生在体育教学中有一定的相似性，而且我国现在对特殊教育学校体育教学的研究不是很多。

（三）赣州市特殊教育学校体育教学内容现状与分析

根据体育教学内容选择的依据，可以从以下几个方面来选择体育教学内容。发展不同的基本活动技能的内容，有走、跑、跳跃、投掷、攀爬、悬垂支撑、平衡等； 发展不同的身体素质的内容，有力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等； 根据身体各个不同解剖部位选用的内容，有头、颈、躯干、四肢等。但各种分类方法不是单一的，根据不同的需要选择性地运用。

球类、跳绳和游戏是开设后学生较喜欢的课程。球类课程较简单，变化多，团队间合作性较强，其中赣州市特殊教育学校开展的球类运动有篮球、足球、羽毛球、排球等球类项目课程；开展跳绳的体育教学活动，其运动的场地不受天气、年龄、特殊群体、资金等的限制，对场地的要求也较低；体育实践课程开展的游戏也有相当一部分特殊学生选择，游戏中的情景设置形式较多，游戏难度较低，学生易于产生兴趣。赣州市特殊教育学校对体育教学课程进行了设计，在体育教师的实施下，取得了一定的效果。

参考文献：

[1] 何敏学，宋强.关于我国特殊教育学校体育改革的建议[J].体育学刊.2005，（01）：87-89.

[2] 趙志荣.河南省特殊教育学校体育现状调查及对策研究[D].河南大学.2005.

[3] 吴燕丹.中国大学特殊体育教育现状调查与思考[J].体育科学.2007，（01）：41-50.

[4] 王紅妹.江苏省培智学校体育教学现状调查与分析[D].扬州大学.2009.

《家长学校教学内容和教学方式的调查》总结 篇4

1.如果你有隐性逃课经历，你的主要表现是：（）

A玩手机或游戏机等其他电子产品 B聊天C听音乐D看小说E考证考研考公务员等复习F自学感兴趣的课程G打瞌睡或者睡觉H发呆I其他（）

2.你认为造成大学生隐性逃课的主要原因是（）

A课程太难B对课程不感兴趣C上课内容太过理论化D脱离实际运用E老师讲课水平低F课程考试或者考查容易通过G课程对找工作或考研帮助不大H课堂互动性差

3.你认为解决逃课的最根本最有效措施是：（）

A进行课程改革删除应用性差的课程，改成对找工作考研等有利的课程B提高授课教学水平、职称或教师学历C减少理论教学课时、增加实验课时D确实实行学分制E其他（）

4.你认为隐性逃课是否对周边同学产生影响（）A严重影响B较大影响C较轻影响D无影响

5.你最喜欢的老师讲课方式是怎样的？（）

A灌输式教学B互动式C探究式D讨论式E启发式教学F案例式G其他（）

6.课堂上教师采用生动多样、诙谐幽默的教学方法，能否很好地调动学生的积极性？（）

A能B比较能C一般D不能F以上都不同意

7.授课教师在教学方面，能否及时对学生做出反馈，如作业、考试及学生疑问等？（）

A能B比较能C一般D不能F以上都不同意

8.课堂上教师能否引导同学们进行独立思考，并且注重学生表达能力的培养？（）

《家长学校教学内容和教学方式的调查》总结 篇5

高等数学、线性代数、概率论和数理统计是大学数学的三门基础课程。相比较而言，线性代数抽象程度高、理论性强，既不同于概率统计与生活联系紧密，趣味性强，又不同于高等数学学分多、课时多，受学生重视。所以，多数学生学习线性代数的兴趣不高，重视程度不够，给教学工作带来较大难度。如何激发学生的学习兴趣，增加教学的生动性，成为数学教师应探索的实际问题。结合以往教学经验，本文将针对这一问题提出三个教学要点。

一、理论联系实际，通过实例提高大学生的学习兴趣和重视程度

学生对线性代数兴趣不高，主要是因为该课程过于抽象、学习难度大。因此，教师在教授线性代数时，要结合教学内容，列举应用线性代数知识和方法解决实际问题的具体实例，讲授线性代数知识，提高学生的学习兴趣和学习积极性。备课时，教师要从其他相关学科（如物理学、计算机程序等学科）中寻找应用线性代数知识解决问题的具体事例。比如，教师讲授“线性方程组的解”的理论知识后，可以介绍投入产出模型，即通过编制投入产出表，运用矩阵和线性方程组进行运算，揭示国民经济各部门的内在联系[1]；

在工农业生产、经济管理及交通等方面，经常涉及使用或分配劳动力、原材料和资金等问题，采用线性规划模型，运用矩阵和“线性方程组解”的理论，使费用最小或利润最大[1]。此外，还有人口模型、数据的最小二乘处理等都应该用线性代数知识解决具体问题。总之，“兴趣是最好的老师”，通过寻找、列举线性代数解决问题的具体事例，提高学生学习兴趣，是有效开展线性代数教学的方法之一。

二、加强知识内容间的内在联系，深化学生对知识内容的理解

线性代数知识是紧密联系的整体。但由于它的概念定义比较抽象，学生不易掌握概念间、不同章节内容间的联系，且抓不住逻辑主线，知识之间的融会贯通能力弱。针对这个问题，笔者认为课堂教学要抓住以下三个要点。

首先，既要让学生清楚概念的内涵和外延，又要让学生思考、理解概念的不同侧面。例如，教材中对矩阵的秩的定义是：设在矩阵a中有一个不等于0的r阶子式，所有r+1阶子式（如果存在的话）全等于零，那么d称为矩阵a的最高阶非零子式，数r称为矩阵a的秩，记作r（a）[2]。显然，定义中包含三个要点：（1）a中至少有一个r阶子式不为零；（2）所有r阶以上子式均为零；（3）若所有r+1阶子式都为零，则必有所有r阶以上子式均为零。其中，要点（2）和要点（3）是等价条件。同时，“r阶子式是否可以为零？”“小于r阶的子式是否可以为零？”等问题，都是矩阵的秩概念的外延内容，同样需要搞清楚，以加深对该知识点的理解。

其次，有意识地加强概念间、定理间的内在联系和理解运用。例如，提醒学生观察并发现矩阵的秩和向量组的秩的定义的相似之处，进一步引出重要定理--矩阵的秩等于向量组的秩。以同济大学线性代数第五版为例，第三章矩阵的初等变换与线性方程组中定理五至定理七，分别对应第四章向量组的线性相关性中的定理一至定理三。所以，讲授第四章定理一前，不妨先回忆第三章的三个定理，然后对比讲授第四章的三个定理。通过类似的比较分析，使学生清楚掌握定理间的异同，从而加深对定理的理解记忆，起到事半功倍的效果。

《家长学校教学内容和教学方式的调查》总结 篇6

摘 要 对微视频的制作方式进行说明，分析微视频设计与制作的过程，并从电视教材的角度上阐述微视频在设计与制作中应遵循的科学性与思想性相结合等十个教学原则。

关键词 微课；微视频；电视教材

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）06-0053-03

前言

目前与“微”字有关的“微博”“微信”“微电影”“微财经”“微课”等微现象无时无刻不在影响着当代人们的生活、工作与学习方式。微课是以课堂教学视频为核心，并“统整”了课堂教学设计（包括教案或学案）、教学素材和课件、教师教学反思、学生反馈评价及学科教师互动点评等多种资源，它们共同构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化“微教学资源环境”[1]。

微课的本质是课，微视频是其课程与课堂架构下的核心组成部分与核心资源。从这种意义上讲，微视频的质量将对微课的展开产生决定性的影响，没有微视频，无从展开微课。因此，如何对微视频进行设计与制作，总结出其设计与制作应遵循的原则，将是本文研究的问题。微视频制作的方式

美国是微课的发源地。2006年，萨尔曼?可汗推出可汗学院（Khan Academy），他所录制的课程视频一时风靡美国基础教育领域，并向世界各国蔓延。美国化学教师Jonathan Bergman和Aaron Sams，找到一个可以录制PowerPoint演示的软件，他们在萨尔曼?可汗的基础上，提出来“颠倒教室”，也叫“翻转课堂”[2]。从“翻转课堂”的渊源来看，微视频制作是通过录屏软件的方式来实现的。微课之所以快速传播并成为教育信息化研究的热点，得益于微视频制作的相对大众化、简单化，尤其是录屏方式制作微视频，教师自己即可完成。目前制作微视频的方式主要有录屏和拍摄两种方式。

录屏方式 计算机及其应用技术飞速发展，近年来一批操作方便、输出视频文件多样的录屏软件被推出，如Camtasia Studio、Snagit、Cyberlink Youcam等，均可以录制视频。在计算机中安装Camtasia Studio等软件，可以将讲课用的PPT、课件或计算机应用软件进行操作并加以讲解。录屏软件可以将演示内容和声音同步录制并输出成视频文件，经编辑处理后作为视频材料供教学使用。这种方式录制的微视频只有讲解和操作过程，并没有教师的影像，所以称其为录屏方式，教师个人即可完成。

拍摄方式 拍摄方式是传统的录制视频教材的方式，需要由摄像人员和教师、学生等合作完成，制作过程相对复杂。拍摄方式主要通过专业摄像机对教学活动进行拍摄，经后期声音、字幕等处理后作为视频材料供教学使用，这种方式录制的微视频会出现教师或学生的影像。

目前由于智能手机的普及，也有少部分教师采用智能手机进行录制，由于画面的稳定性和声音的控制不均衡等因素，其使用范围较小。微视频设计与制作的过程

由于微视频制作的方式是不同的，采用录屏方式和拍摄方式制作微视频，其设计与制作过程是有一定区别的，二者的设计与制作过程分别如图

1、图2所示。

录屏方式微视频设计与制作过程相对来说简单一些，其主要会涉及选题、稿本、资源准备、屏幕录制作、编辑处理和反馈与修改等六个阶段。选题阶段主要完成对所需要录屏的内容有目的地进行选取，对需要在教学中通过微视频表现的内容有针对性进行地选择；稿本阶段主要完成对教学目标、教学重难点、教学内容、教学内容计算机呈现及控制的描述等；资源准备阶段主要包括话筒连接、录屏软件安装、讲课课件等的准备；屏幕录制阶段主要完成预操作、计算机操作与讲解的同步操作录制并输出成视频格式的文件；编辑处理阶段对录制的微视频进行美化处理；最后一个阶段为反馈与修改，根据教学应用情况进行针对性的修改。

拍摄方式微视频的设计与制作主要从电视教材制作的角度进行分析。电视教材通常可以划分为讲授型、表演型、示范型、图解型、综合型等五类，其设计与制作过程包括稿本创作阶段、计划准备阶段、前期拍摄阶段、后期制作阶段和审片评价阶段。其中稿本创作阶段包括选题、文字稿本、分镜头稿本三部分，稿本创作阶段主要通过教学效益与经济效益等的需要完成选题，文字稿本是把电视教材所要表达的内容用书面的形式表达出来，分镜头稿本将文字稿本划分成一个个可供摄、录、编用的稿本形式；计划准备阶段主要完成拍摄设备准备、场地布置、人员准备等任务；前期拍摄阶段完成现场录制任务；后期制作阶段完成剪辑、美工、字幕、音效的处理；评审阶段完成审片评价。

微视频虽然时间长度比传统的电视教材要短得多，但从本质上讲其仍然是电视教材，是电视教材在“微”时代的“微”形式应用。因此，要设计与制作高质量的视频内容与画画，其设计与制作总体上也应包含电视教材的各个阶段，虽然在某些阶段会简略一些。

通过微视频设计与制作的方式与过程可以看出，教师可以独立完成微视频的制作，通过录屏的方式来实现；也可以通过专业的摄录设备，与专业技术人合作完成微视频的制作，具体应用哪一种方式，主要取决于教学内容及其表现需要。比如：对计算机应用型软件的操作与讲解、计算机程序设计等应用，录屏就非常合适；对需要教师示范、情感交流、实验操作演示等内容，应用拍摄方式微视频制作则是合理的选择。微视频设计与制作的教学原则

教学原则是根据教学目的、教学过程及学生身心发展规律提出来的，是教学实践经验的总结，又是指导教学实践的一般原理。编制电视教材也是教学过程的组成部分，是用于组织教学活动所需要的材料。因此，电视教材的编制必须遵循按教学规律科学地总结出来的教学原则，这些基本原则包括科学性与思想性相结合原则、理论与实际相结合原则、直观性和抽象性相结合原则、统一要求与因材施教相结合原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则。

科学性与思想性结合原则：在教学中，既要向学生传授科学知识，又要对学生进行政治思想和道德品质教育，并把二者有机地结合起来，使教学具有严谨的科学性和高度思想性。

理论与实际相结合原则：这一原则是指教师要在马列主义认识论的指导下，使学生从理论与实际的密切联系中去理解和掌握教材，并注意培养学生运用所学的知识去分析问题和解决问题的能力，从而获得比较完整的知识。

直观性和抽象性相结合原则：教师要充分利用实物、模象和形象的语言进行教学，同时要善于把学生的感性认识提高到抽象的层次，使之形成概念与理论，从而获得完整的知识，发展抽象思维能力。

统一要求与因材施教相结合原则：在教学中既要对学生提出统一的要求，又必须从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时要考虑学生的个性特点与个性差异，使所有学生的才能都得到发展。

启发性原则：教师在教学中要充分调动学生学习的主动性，引导他们生动活泼地学习，启发他们积极思考，融会贯通地掌握，培养分析问题和解决问题的能力。

循序渐进原则：学生的智能发展是按一定顺序进行的，教师应按照各门学科知识的内在逻辑顺序和学生认识发展顺序进行教学，使学生掌握系统的基础知识和基本技能，培养学生周密的思维能力。

巩固性原则：在教学中使学生牢固地掌握所学的知识和技能，使所学的知识和技能持久地保持在记忆中，当需要的时候，能准确无误地再现出来，加以运用[3]。

从电视教材的角度上讲，微视频作为电视教材的特殊应用形式，在设计与制作上除了应遵循以上七条基本教学原则外，结合微视频本身的教学时间短、教学选题小而精等特点，从明确的教学目标出发，在短时间内完成教学内容的表达，其在设计与制作中还应遵循：教学内容上要做到内容精练原则、教学重难点上要做到突出重点原则、教学方法上要做到方法集中原则等。

内容精练原则：教学内容的选择上应围绕达到教学目标和突破重点、难点，有针对性地选择教学内容，选定的内容要精练、合理。

突出重点原则：微视频体现的是一节课中的重点内容，只有重点、难点内容在微视频的选择上，才有做成微视频的必要，在设计时应突出重点、难点，做到层次性清晰、关键性抓准。

方法集中原则：微视频时间长度一般在5～8分钟，特殊情况下也可以在15～20分钟，由于时间短，教学方法的选择上不宜过多，集中使用一两种行之有效的教学方法解决问题。结束语

作为发展中国家，近十几年来，国家为教育资源信息化建设投入巨资，但我国教育信息化资源的建设饱受诟病，如大量精品课程中45分钟教学视频的源粒度过大过长、资源主题和特色不够突出等问题。微课作为一种教育信息资源和新型的教学模式，有其明显的特点，便于支持移动学习和泛在学习的展开。作为微课的核心，微视频的设计与制作就显得十分重要。本文对微视频的制作方式做了说明，并对两种不同方式制作的微视频的设计与制作过程作了分析，在电视教材设计与制作教学原则的基础上，结合微视频教学的特点，进一步分析其应遵循的总计10个原则。本文的研究将是对微课研究的丰富，是对微视频设计与制作的进一步探讨与总结。

参考文献

《家长学校教学内容和教学方式的调查》总结 篇7

【关键词】中职学校 思想政治课 教学方式

一、创设情景，激发兴趣

教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。而兴趣是学生最好的老师。中职学校的学生大都缺乏对学习的兴趣甚至是讨厌学习，进而影响其学习态度、学习方法、学习自主性等。加上思想政治课教学理性较强，本身就比较枯燥。因此中职学校学生缺乏学习兴趣，中职思想政治课教学就不能取得好的效果。因此要提升思想政治课教学效果，首要条件就是创设情景，激发学生的学习兴趣。情景的优化，可以给学生留下广阔的想象空间，让学生的个性、创造性得以充分发展。可以通过利用现代教育技术、朗诵、讨论等手段来加强情景教学，激发学生的学习兴趣，改变以前一只粉笔、一本教案、一张嘴的教学模式。利用直观的画面加强视觉效果，利用动听的音乐加强听觉效果，利用引人入胜的典故、寓言、故事来加强教学的可理解性。通过运用多种手段和方法来创设情景，很容易就能激发学生的学习兴趣，变以往死气沉沉的思想政治教学课堂为生机勃勃的、学生各抒己见、气氛热烈的教学场景，从而提升思想政治课的教学效果，更重要的是激发了中职学校学生学习的兴趣，真正变“要我学”为“我要学”，提升中职学校学生的思想政治素质。

二、激发学生自学

自学是学生自主学习、自主探索的过程，突出学生是学习认识活动的主体。由于中职学校学生的学习态度、学习方法、学习自主性等方面较差，需要加强对学生自主学习方面的培养。加之思想政治课很多内容只需要通过学生自学、教师稍加点拨，就能达到更佳的教学效果。学生自学过程中，教师应先提出自学要求和问题，然后指导学生带着问题自学看书，最后通过学生自学看书就问题给出答案，教师精讲释疑。在教学过程中教师不但要看重学生回答问题的正确性，还要看重学生主动回答问题的勇气，鼓励学生主动回答问题。更要善于教会学生自学的方法，着重培养学生的自学能力。教师应该针对不同层次的学生提出不同的问题，分类指导不同层次学生自学，采取区别对待的方法使学生各有所得。帮助学生自学找出本课的重点和难点，通过课堂讨论，逐步过渡到让学生自己去弄清教材的内容，逐步培养学生的独立学习能力。通过加强对学生的自学方面的培养，促使学生达到动眼、动手、动脑的思考学习状态。这样不但能调动学生的学习积极性，还能促使学生自主学习能力和态度的改变。更能融洽师生关系，共同进步，进而促使思想政治教学效果的提升。

三、优化课堂讨论

中职德育课开设《人生观、世界观》《经济政治》《法律》《职业道德》等课程，这就要求建立新型师生互动关系，确认学生是学习的主体，教师是学习的主导，把课堂还给学生。而课堂讨论是教学过程中一个不可或缺的环节。与优秀学生相比，中职学校学生由于学习成绩和学习态度等方面的落后，往往不受教师的重视，因而在课堂学习过程中往往是被动的接受者，或者游离于课堂之外，进而导致成绩越来越差。因此在思想政治课教学中必须加强课堂讨论，重视每一个学生。让所有的学生都参与讨论，让不同层次的学生在讨论中获取不同成果。在课堂讨论中，教师应先面向全体学生提出要求，在学生自学的基础上提出不同层次的问题，让学生就问题结合自己自学的结果发表看法。通过课堂讨论能激发学生对学习的兴趣，培养学生主动参与意识，让学生自主地充分发表自己的意见。这样既有利于培养学生的主动学习意识，还能使教师明确自己教学环节的优缺点，进而能在以后的教学中有所改进，提升思想政治课教学质量，而且能使刻板教条的思想政治课课堂充满生机。

四、实施讲练结合

思想政治课教学由于其理论性较强，因此思想政治课教学中必须遵循理论联系实际的教学原则。中职学校学生的学习主动性较差，往往是被动式接受，因而教学效果往往是不尽如人意。任何教材都不可能适用所有地区，这就要求教师在教学过程中要对教材因地制宜的使用，使教学和练习有效结合。教师应紧紧围绕教材的内容结合学生实际进行教学。在教学过程中针对学生的现状，采用练习、讲义等方法，加强对所学内容的巩固。在讲练结合过程中，要采用学生通俗易懂的、能吸引其注意力的题型和内容，对学生感兴趣的事件、贴近学生生活的事件加以利用，通过寓教于乐的形式帮助学生理解所学知识。这样不但能培养学生的动脑能力，促使其对学习产生兴趣，更能让学生在学习过程中品尝到成功的喜悦，最终让学生认识到只要付出终究会有回报，而且思想政治课教学效果也将会大大的得以提升，达到事半功倍的效果。

五、以学生发展为本

以人为本是建设社会主义和谐社会的核心理念，在学校教育中，坚持以人为本就是要：落实以学生发展为本的教育价值观，就是要确立学生在教学中的主体地位。只有确立了学生的主体地位，我们才能积极主动去了解学生的需要和感受，才会尊重学生的个体差异甚至于另类，才能与学生开展民主平等的对话教学，才能促进学生的全面和谐发展。传统教学，弊端甚多，究其根源，很重要的一点就是教学主体的缺位和错位。特别是中职政治教学中，教师本位、学科本位和教材本位的问题尤其突出，课堂上差不多就是教师“一言堂”，学生没有机会参与，也没兴趣参与。如果这些观念不加改变，对话教学是很难实施的。

六、开展“师生角色转换”

学校教学质量现状调查报告 篇8

一、教育教学质量现状

我乡共有12所村小学、1所中心小学和2所中学，就综合情况来看，教育教学质量处于县中上水平，就本乡而言，中心小学成绩远比村小好得多。从发展的角度来看，全乡教育教学质量一年迈上一个新台阶。历年小学质量评估都居全县前十名左右。唯有中学的教育教学质量处于县中等水平。

二、取得良好成绩的经验

1、完善学校各项规章制度，规范管理，减少工作的随意性。

2、及时调整、充实学校领导班子，加强班子队伍的建设。

3、加强校本教研，特别是积极推进课堂教学改革，提高教师的专业素质，增大教学的有效性。

4、严格工作考核制度，坚决实行教师工作考核与各自津贴工资挂钩。

5、严检学校常规工作，加强质量的监控，全镇上下理直气壮地抓教育教学质量。

6、以活动为载体，搭建师生展示的舞台。

三、存在的问题

客观方面：

1、学生逐渐减少，学校分散，教师编制有限，用人紧张，造成部分学校出现包班现象。

2、留守儿童逐渐增多，监护人关心不够。大部分家长关心子女的学习只停在表面上，表现在：不了解自己的子女在学校的情况，回到家里对孩子的监督也不够，更不用说辅导了。

3、学校教育教学用房紧缺，经费紧张，像样子的图书阅览室、多媒体、语音室等对我们来说也许太奢侈，制约教育活动的有力开展。

4、教师专业学科不全，部分科目质量平平。

主观方面：

1、有相当一部分学生的学习态度不端正、学习目的不明确，对学习没兴趣，缺乏上进心。

2、教师对新课程理念理解不透彻，不能很好的运用新教材来进行教学，教学方法落后，教学效果低。平时练习不到位，辅导的深度及针对性不够，造成学生的基础知识不扎实，并且逐级聚积差生人数。

3、代课老师的问题没有得到很好的解决，她们多少有患得患失的心态，影响了工作的热情

4、校本教研深度、有效性不强，教师业务素质的提高滞缓。

四、提高教育教学质量对策

(一)转变观念，提高教师素质(校本培训中体现)。 学校质量说到底其实就是教师的素质。教师教学观念的新旧，素质的高低制约着教学的每一个环节，也制约着学生素质的提高。在新的教育理念下，如果教师没有转变教学观念，没有高深的文化素质，就很难做到与新课程同行，会被改革的步伐远远抛在后面。“教育成败在于教师”，当前，我们每一位教师都必须要转变观念，认真学习各科《课程标准》及现代教育理念，确立新的教学观，提高自身的专业水准;努力学习教育学、心理学及各种教学法，用科学的教育教学理念指导自己的教学行为;派骨干教师到外地学习、观摩，回来上“汇报课”。同时，在教学过程中不断积累教学的点滴经验，勤思考，常总结反思，苦练基本功，不断提高教学水平，为促进教学质量的提高铺好坚实的基础。

(二)切实抓好课堂教学(教研活动中抓)。 教学要重视课堂教学，只有增大课堂教学的有效性，减少甚至是拒绝无效的课堂教学，才能达到提高教学质量的目的。以往，教学停留在旧的模式中，教师在课堂上一味地讲，学生一味地听，课堂教学变成机械乏味。教师总以为学生什么都不懂，什么都要学，因此课堂中教师讲得非常多，讲得非常细，“满堂灌”教学方式成为教师普遍运用的手段。 古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的学习能力。所以要提高学校的教学质量，优化课堂教学是关键。

首先，教师要备好课。一堂优质的课是走向成功的第一步，这样学生不仅可以在轻松愉快中接受知识，还可以培养能力。备课要做到以下两点：

1、备教材，教师要认真钻研教材，掌握教材编排体系，明确每节课的教学目标及重难点，精心设计课堂教学思路、教法及学法。

2、备学生，教师在课前要了解学生的实际情况，掌握学生已有的知识水平及接受能力，课堂上学生可能会出现哪些情况，教师应如何处理等都要充分设想。知道了学生该如何学，自己该如何教，这样的课堂教学才能轻松自如，学生才能真正掌握知识，成绩才能得到提高。

3、明确学生的主体地位。《新课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。在教学中，要相信学生，把课堂交给学生，给学生充分的时间去阅读，去感悟，去思考，去质疑和明辨。要做教学的有心人，组织和引导学生去发现、寻找和利用学习资源，为学生营造合作交流的空间、时间和学习氛围，让学生真正成为学习的主人。教学活动中，教师只能以教师行为参与学生学习活动，在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者、引导者、促进者。再次，优化课堂结构，充分利用好40分钟。教育心理学研究成果显示，在40分钟的课堂中，学生的兴奋程度和思维活动的水平在不同的时间有着明显的起伏。根据这一特点，教师在课堂教学中要正确分配时间，复习旧知、新课探究、积累巩固、拓展延伸，每个教学环节都要合理使用时间，详略得当，张弛有度，讲练结合，使课堂教学结构达到最优化。做到这样，教学任务圆满完成了，学生学习负担减轻了，教学质量也会得到有效的提高。

(三)以活动为载体，搭建师生展示的舞台 教师方面：

1、展示老师的学习笔记。

2、展示老师的教学反思和精彩的课例。

3、展示老师的教学技能。

4、展示老师的教学成果。

学生方面：

1、展示学生的`作业、试卷。

2、展示学生的特长。

3、展示学习成果。

(四)抓牢基础，培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯是提高教学质量的保证，而学习习惯要建立在坚实的基础上，我们要把提高学生的基础落到实处。在平时的教学中，许多基础知识教师往往以为学生已经掌握了，而忽视了它的重要性和教学的必要性。想提高成绩水平，基础知识至关重要。新课程的实施，我们不断地吸收新思路新理念，但教学绝不能脱离基础，从基础知识抓起，才是结合实际的教学行为。孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学实践证明，不会思考的人，是不会学习的。对于学生，没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维。因此，在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题、思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。学生问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。良好的学习思维习惯对学生个性的发展，学生主体的发挥，提高学生学习质量起促进作用。

(五)加强对学校校本教研的指导。

为了确保校本教研的有效性和针对性，我们将建议学校从以下方面选择符合本乡学校实际的课题展开研究：

1、教师如何备课才更有效?课后应反思些什么?

2、如何让我们的课堂“动”起来，让全体学生积极参与?

3、如何组织学习小组，发挥小组组内帮扶、组外竞争的作用?

4、如何检查、评价学生的学习效果，才能提高学生的学习自信心和上进心?

5、学生厌学的外部原因及内部原因是什么?有什么对策?

学校德育课教学现状调查问卷 篇9

关于德育课认知与教学现状的调查问卷 亲爱的同学： 你好！这是一份对德育课认知与教学现状的调查问卷，我们希望通过这份问卷了解你学习德育课的感受，以便改进中职德育课教学。请你根据题型答题，答案没有对错之分，按真实想法作答即可。此问卷不署名，请你如实填写。第一部分:你对德育课的看法(共25题)1．你进入中职学校后，学习过哪些德育课（多选，按实际可在多个答案后的□上划勾）①哲学基础知识□②经济与政治基础知识□③法律基础知识□ ④职业道德与职业指导□⑤心理健康⑥其它□

（以下各题都是单选，即每道题只能选一个最符合你的答案，并在其后的□上划勾）你现在读几年级学习

①中职一年级□②中职二年级□③中职三年级□ 3．你最喜欢哪门德育课

①职业生涯规划□②经济与政治社会□③职业道德与职业指导□ ④心理健康□⑤哲学与人生□⑥其它□

4．如果有同学在上德育课时睡觉、看小说、用手机发短信、说话、打闹，你觉得他们为什么这样

①内容太深，他们听不懂□②内容离实际太远，他们不愿听□ ③老师讲条条，枯燥无味□④他们上文化课也这样⑤说不清□ 5．有些同学上德育课很认真，你觉得他们为什么这样

①内容对他们有用□②他们觉得德育课内容有趣□③老师讲得好□④他们上文化课也这样□⑤说不清□

6．你在上德育课时

①偶尔干点别的事，还能认真听讲，能积极参加老师组织的活动□ ②只要老师不管我，经常干点别的事，但能积极参加老师组织的活动□ ③只要老师不管我，经常干点别的事，老师组织的活动能不参加就不参加□ ④一贯认真听讲，积极参加老师组织的活动□ ⑤老师讲得好、管得严，我就听听□

7．你最希望德育课老师在教学时能多联系的实际

①联系我即将从事的职业实际□②联系社会实际□③联系生活实际□ 8．你希望德育课课堂教学能多采用的方法

①多给学生独立思考、参与讨论、发表自己见解的机会□ ②介绍些有意思的案例，讲点故事，带着我们思考点问题□ ③组织主题辩论、模拟仿真、角色扮演等活动□ ④说不清□

9．如果老师使用多媒体辅助教学手段吗

①喜欢□②比较喜欢□③不喜欢□④无所谓□

10．如果老师把毕业生请来给大家聊聊自己的经历和感触 ①喜欢□②比较喜欢□③不喜欢□④无所谓□

11.如果老师请用人单位谈谈他们对从业者的要求和希望 ①喜欢□②比较喜欢□③不喜欢□④无所谓□ 12．如果老师指导学生搞点社会、用人单位调查，参观用人单位 ①喜欢□②比较喜欢③不喜欢□④无所谓□ 13．你喜欢哪种德育课考核方法

①老师根据我在德育课课堂表现进行评价，并与学生自评、互评相结合□

②老师根据我完成德育课布置的情况进行评价，并与学生自评、互评相结合□ ③开卷理论考试与日常行为考察相结合□ ④闭卷理论考试与日常行为考察相结合□ ⑤说不清□

14．毕业时，你寻找职业最可能用的途径是 ①学校推荐□②参加社会招聘会③网络求职□

④借助家人、朋友的介绍和推荐□⑤参考媒体刊登的招聘信息□ 15．你对用人单位招聘员工的条件了解的程度

①十分了解□②部分了解□③了解很少□④不了解□ 16．你就业有具体目标吗

①有，而且具体□②有，但不太具体□

③到时候，看看多数同学怎么选□④现在想没用，到时候再说□⑤到时候，看看好朋友怎么选□

17．选就业目标时，你最看重的因素

①工资水平□②工作环境□③就业地点□④晋升机会⑤能签订正规合同□⑥福利待遇□⑦学习机会□⑧专业对口□ 18．你对创业的想法

①毕业后先就业，存点钱再创业□②毕业后，先就业，积累点经验再创业□ ③创业风险大，打工挣钱就挺好□④我父母就是老板，子承父业□ ⑤我当不了老板□⑥没想过□⑦利用在校学习，毕业后立即创业□ 19.你了解什么是心理健康吗 ①是□②不确定□③否□

20.你觉得中职生有必要接受心理健康教育吗 ①是□②不确定□③否□

你所在的学校是否开设了心理咨询室 ①是□②否□③不知道□

你所在的学校是否开设了心理健康教育相关课程？ ①是□②否□③不知道□

如果你已学过心理健康教育课，请回答下列问题（如果没学过，不回答）： 这门课采取怎样的授课形式？

①讲授为主□②活动为主□③讲授与活动相结合□ b)你对这门课有兴趣吗？

①很有兴趣□②一般□③毫无兴趣□

c)你觉得教学内容是否符合中职生的特点和需要？ ①很符合□②一般□③很不符合□ d)你觉得授课老师的水平如何？ ①很有水平□②一般□③水平不高□ e)你觉得这门课是否对你有帮助？ ①很有帮助□②一般□③没有帮助□ 23.你在学校做过心理咨询吗 ①是□②否□

24.你觉得同学们对心理咨询的态度是？ ①比较接受□②不确定□③比较排斥□

学校是否还举办有关心理学的讲座或其他活动①是□②否□③不知道□ 第二部分:德育教学现状调查(共15题)

1、你喜欢德育课吗?（）

[单选题] A.很喜欢B.开始喜欢C.不喜欢 D.一般

2、你为什么喜欢德育课？（）[多选题] A.感觉对生活有一定的指导作用

B.教师讲得好,很生动 C.可以积极参与 D.经常获得鼓励 E.比较容易获得比较高的分数

3、你为什么不喜欢德育课呢?（）[多选题] A.初中德育基础不好，听不懂 B.不喜欢德育老师 C.对德育不感兴趣 D.德育没有用，所以不想学 E.概念记不住，题目不会做

4、你想学好德育课吗？（）

[单选题] A.想，但是基础不好 B.没想过 C.不想学，因为德育没用 D.其他

5、你对自己学习德育课的认识（）[单选题] A.已经很努力了，成绩还不错 B.我确实努力了，但还是听不懂，成绩也不好C.我虽然学习不太认真，但是成绩还不错

D.我不是很认真，成绩勉强

6、德育课上你认真听课的时间大约占整节课的（）

[单选题] A.1/2

B.1/3 C.1/4 D.1/5

7、你在上德育课时（）

[单选题] A.只要老师不管我，经常干点别的事，但能积极参加老师组织的活动 B.一贯认真听讲，积极参加老师组织的活动 C.老师讲得好、管得严，我就听听

D.不听课，说话睡觉看课外书玩手机发呆等等

8、德育课上老师所讲的内容当中你能够真正理解的有（）

[单选题] A.10% B.30% C.50% D.70%

9、老师所讲的内容你听不懂的原因在于（）

[多选题] A.老师讲课不够详细 B.太抽象，接受不了 C.已经很努力了，仍然不会D.自己不想学，不愿思考老师提出的问题

10、你认为现在德育课的开展形式如何？（）

[单选题] A.丰富多彩

B 学习方式单一

C 教学方式单一

D 其它

11、你们班德育课教学的教学形式是（）

[多选题] A.教师讲授

B.教师讲授与课堂讨论相结合C.教师讲授与学生自学相结合D.教师讲授与学生活动相结合

12、你喜欢的德育课教学教学形式是（）

[多选题] A.课堂讨论

B.调查考察

C.多媒体教学

D.教师启发式讲授

13、你希望德育老师关注你吗?（）

[单选题] A.很希望

B.希望

C.可以

D.无所谓

14、、你对德育内容的看法（）

[单选题] A.应该与专业结合，否则太枯燥接受 B.对中职生来说偏难 C.还可以，一部分可以

D.基本上老师讲的都能接受

15、关于德育课评价，目前学校采取的评价方式是（）

[单选题] A.书面测评

B.书面测评与小论文相结合C.书面测评与行为表现相结合 D.书面测评与行为表现、课外表现相结合

16、我校每周五下午开设主题班会课程，你认为（）[单选题] A.很满意 B.满意 C.还可以 D.不满意

你的建议

《家长学校教学内容和教学方式的调查》总结 篇10

关键词： 三段式教学；一体化教学；项目化教学

以行动为导向的职业活动课程体系是当今职业教育界课程改革的新趋势。汽车运用与维修专业是我校传统老牌专业，在专业建设、教学改革的需求下，我校汽修专业室积极研究探索，不断推进专业课程教学变革，从原来的“三段式”教学模式、“一体化”教学模式、到现在的 “模块化、项目化”教学模式，探索适合现代教育要求的教学改革。

一、教学方式的变革

（一）三段式的教学情况

传统的汽车维修专业教学中，教育模式是以“知识为本位”，强调根据汽车维修专业各学科的基础性、系统性、完整性。以学科为中心组织教学内容，即“三段式”的课程设置模式（普通文化课、专业基础课、专业课和实践教学分段排列），由于各学科过于追求各自理论体系的完整性，造成了普通文化课、专业基础课与专业知识能力的培养联系不紧，理论与实践脱节的现象，学生的实际技能训练时间和项目不足。教学过程强调以教师为中心、以教材为中心，采用“填鸭式”“一言堂”的教学法，理论与实践严重脱节，其存在的弊端越来越明显。这不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，学生的智能和技能与社会的需求存在较大差距，抑制了他们继续学习的积极性。

（二）一体化教学方式的选用

在2007年开始，在“做中学，做中教”的教学指导思想下，我校开始试行“一体化”教学模式，就是把主要专业课程的理论和实训教学整合在一起，在一定的周数时间内完成整体内容，能较好解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课与实习课之间的知识重复，突出了现场示范，注重教学内容的直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，充分体现学生的主体参与作用。同时，理论学习与技能训练的反复交叉，能使学生感觉学到了实在的本领，激发学生自主学习热情。但也存在一些问题是：有的教师的教学理念还没能转变，单纯地认为实训场所上课就是“理实一体化”，改变不了“老师讲、学生听”的被动教学模式，学生的操作停留在机械模仿阶段，局限其主观能动性，缺乏职业能力的训练要求。

（三）项目教学方式的应用

在“以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据”的思想指导下，我校在2010年开始了“模块化、项目化”的教学探讨。“模块化”就是根据汽车维修专业的特点，将汽车的各个功能系统作为一个独立的教学单元，而“项目化”就是在老师的指导下，将一个相对独立的工作项目内容交由学生自己处理、负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个工作过程及每一个环节中的工作任务基本要求。达到了学生主动参与、自主协作、探索创新的教学要求。

例如：以《汽车传动系统》模块为例，综合分解教材中的各个知识技能要点，以职业能力（工作项目）为依据组织课程内容，制定教学项目的可操作方案，具体如下：

二、实施“模块化、项目化”教学的配套措施

（一）构建以工作过程为主线的项目化课程体系

我们把汽车运用与维修专业的课程划分成基本模块、专业模块、拓展模块。其中基本模块划分为文化课和专业通用课；专业模块划分为维修专门化课程和专业实践课；拓展模块也划分为专业课和人文课。在实际教学组织过程中，根据本专业所对应的维修工作岗位，培养方向划分若干个学习模块，根据特点实行项目化教学。例如：

基础模块中的专业通用课包含机械制图、钳工技术、机械基础、电工技能、电子技能等课程。

专门化方向模块设定以汽车机电维修为主，分别有专业实践课和专业专门化课程，包括有汽车拆装操作、汽车综合诊断操作和十个模块的专业课程。

拓展模块课程包含有汽车营销、维修业务接待、汽车理赔等营销类课程，也开设汽车钣金、车身焊接、汽车涂装等车身修复工艺实训，拓展本专业学生的就业范围。

（二）构建以工作岗位为导向的实践教学场所

好的教学模式实施必须有相应的实施环境相匹配，才能保障教学效果。为了更好的适应教学要求，根据汽车专业模块的要求改造汽车实训场所，按专业模块课程要求改建和扩建了14间汽修实训车间，每一间中划分出教学区和实训区，充实配套设备，设备总值达700万元，引入企业文化，创设与工作实际环境接近的教学环境，实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化的融合，为实施教学改革提供了物质保障。

（三）开发项目教材

在项目教学中，随着教学方法的改变，要求老师要根据授课内容选用具体项目，再根据学生的具体情况来合理计划、组织教学内容。传统意义上的“课本”可视为师生相对固定的参考书；“教材”是教师按教学内容与工作内容融于一体的“工作指导书”； 在教学过程中，学生以工作指导书为载体记录本堂学习所需的知识，了解本堂目标和任务，记录本堂所学重点内容，并针对性的复习练习，然后在工作指导书上做出学习总结，从而层层推进，点点积累，既培养其良好习惯，又提高学习效率。我们以“任务引领”的编写原则，按“完成某项工作任务所需的知识和技能进行整合的编写思路，对教学内容进行取舍、重组，形成项目化教材。已编写了校本教材《汽车传动系统维修教程》《电控发动机维修教程》、《汽车悬架及转向系统维修》。

（四）加快双师素质的教师队伍建设

实行项目式教学的成败关键在于教师，这对教师的教学水平和能力提出了新的要求：成为既要有扎实的专业技术理论知识，又要有实际操作技能的“双师”型教师。这不仅要求教师必须具备专业理论知识，还需具备实际工厂的作业经验，更要有规划设计、组织、现场调控能力，才能保证授课过程中规范的操作指导。真正体现了“以教师为主导，以学生为主体”的理念。

（五）规范质量监控和管理体系，确保教学质量

项目化教学作为一种新型的教学模式，其对应的教学管理、质量监控体系的建立也是一个新课题。针对项目化教学指导需求量大，课堂组织管理要求高的特点。为了避免教学过程中出现松、散、乱等现象，汽修教研室开展了专业教学标准开发，制订各项目课程的教学标准。即对每门专业课的能力要求、具体教学手段、教学过程、学习态度、技能考核方式有较详细说明，如成绩评定标准（见附表1）、每个项目的具体考核要求（见附表2），并以《项目化学习领域指导书》的形式下发到学生中，以（下转第145页）

规范指导教师的具体教学实践，同时作为教学检查、学生考核评价的依据。

参考文献：

皮连根.高职汽车检测与维修技术专业项目化教学探索[J].职教论坛，2007（6）.

《家长学校教学内容和教学方式的调查》总结 篇11

《马克思主义基本原理概论》

社会调查论文

大学生就业方式和就业观念变化的调查研究

姓名：邢宜朋

学院：电子信息与电气工程学院

专业：电子信息1班

学号：2010020200

32指导老师：崔玉斌

2011-11-11

当前中国正处于有计划经济向社会主义市场经济转型时期，面对日益激烈的市场竞争，大学生的就业问题便成为人们关注的焦点，下面是对当前就业方式、就业观念变化调查结果的分析。

一当前大学生的就业环境

随着中国社会经济的飞速发展，中国的制造业业飞速是发展，与此相伴随的便是就业岗位的增加，不过与毕业大学生的增长速度相比而言仍然相距甚远。用人单位对员工的素质要求更高，特别是对实践能力的要求，但是大学生在大学中并不能得到较多的锻炼机会。大学生对用人单位要求太高，极大多数处于高不成低不就的地位。

二当前大学生的就业方式与就业观念

由网上对以往毕业生就业情况的调查知：有14%的人选择考研，选择出国的人数占到4%，选择自主创业的人数占大多数，约占总体的36%，想考公务员的人有18%，占总体28%的人想直接上岗就业。从数据上看近几年来大学毕业后继续深造的人越来越多，相比以往直接就业的人减少了。通过实际调查知道，在对就业单位的选择中，选择国有大企业的人占到12%左右，选择民营企业、外资企业、合资企业、等的人数占总体的62%，选择国家机关单位的人占到24%，无所谓顺其自然的人只占2%，数据显示现在的大学生把就业单位的重点放在了更有竞争力的民营企业、外资企业、合资企业、，体现了大学生就业从“公有”单位向“非公有”单位的转变。

在当今大学生心目中的理想职业中，党政机关仍被列为第一。这与近年来公务员的待遇不断提高、工作较稳定、工作压力相对其他行业小有关系。因此，这一职业在大学中成为热门专业，由此同时非公有企业也是大学生的热门去处。此外，医生、教师、律师等专业技术人员也被不少的大学生认为是最理想职业。在当前就业形势如此严峻的情况下，大学生择业时，首先考虑的是职业“前途好”，其次是“收入高”，第三是“工作稳定”，当今的大学生更看重从事行业的稳定性，这与当前就业竞争加剧，就业压力增大密切相关。

三大学生就业准备的分析

大学生在就业过程中的职业认识和工作搜寻努力程度方面都存在明显问题。一方面，大学生生毕业的职业认知能力较低。调查表明：大学毕业生缺乏对自我的个性和职业能力的认识，大多数的大学毕业生不知道自己到底适合什么样的职业。另一方面，大学毕业生的工作搜寻努力不足。从大学生的求职费用上看，求职费用在500元以下的占51.9%，500—1000元的占23.8%，在搜寻工作“联系的单位”上，有13%的没有做出任何努力（联系了0个单位），29.1%的联系了1-3个单位。27.5%的联系了4-6个单位，30.4%的联系了7个单位以上。在搜寻工作“到过的城市”问题上，有54.9%的到过1个城市，8.9%的到过4个以上城市。由此看来，部分毕业生的搜寻费偏低，搜寻工作的空间较小，表明工作努力不足。由于工作搜寻努力不够，导致相当一部分大学生在择业时表现出信心不足，有30%的大学生的回答是“一般”和“没有信心”的。由于大学生在择业过程中职业能力认知能力较低，工作努力搜寻程度不足，不利于大学生顺利毕业。不同就业的用人单位在招聘过程中都越来越重视人才素质，把人才招聘作为实现本单位发展战略的重要环节。这说明用人单位非常重视知识和能力。其中包括基础知识、道德修养、问题解决能力、敬业精神和团队合作精神。转型期用人单位尽管也非常重视学生学习成绩和测试等外在的评价指标，但更为关注的是学生的实际知识水平；第二，与学生单方面能力相比，用人单位更重视学生的综合素质，在对具体的标准调查中，分析能力、适应能力、口头表达能力、写作能力也受到用人单位的重视。第三，不但大学生的专业水平和工作能力等“硬素质”标准受到重视，学生的敬业精神、工作中的能动性和进取性等体现学生“软素质”的指标也是用人单位对毕业生进行评价的标准。第四，与学生个人能力相比，协作精神和团队精神更受重视，只有把个人的才能的发挥与用人单位融合起来，才能更好地促进单位发展。第五，解决问题的能力成为评价大学生能力的重要指标，对学校品牌和学历层次的重视程度相对较低。而当今的大学生在校园内得不到如此多的锻炼，相反，在大学校园内，面对就业的压力和高中到大学的转变，大多数人不知道如何面对，陷入了迷茫之中，对专业知识掌握更加不足，实践能力更得不到提高。

四面对就业大学生和学校应做的准备

学生应对方法

首先，大学生自我心理的转变。面对就业，大学生的心理是复杂多变的。通过几年大学生活，同学们在知识、能力与人格方面有了积极的显著发展，有着强烈的就业意愿和积极的就业动机，未能尽快实现自己的人生价值而感到由衷的欢欣;而就业岗位和就业方式的多样化也为大学生就业提供了更多的机遇和更大的自由度。但是在就业过程中，又难免出现种种矛盾心理、心理误区和心理障碍。一般的观点认为“大学生就业期的心理问题主要有挫折心里、从众心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依赖心理等”，及其他心理如注重实惠、坐享其成的心态、过分强调自我价值等等。大学生的择业观念虽然在总体上是去趋向于去务实化与理性化，但由于处于择业观念的转型过程，因此各种不良观念也存在着，并影响了大学生的健康、顺利就业。这些不良观念主要表现在：只顾眼前利益，忽视职业发展。职业标准过于功利化、等级化。求安稳，求职一次到位的传统观念根深蒂固。过分强调专业对口，学以致用，职业意义认识不当。仅仅是就业心理转化是远远不够的，要努力提升自己的综合素质，包括素质与能力。当代大学生必须有把自己事业与国家进步、社会的发展及人类的文明融为一体的品格，崇尚真善美，坚持真理，有强烈的事业心和责任感，并具有良好的职业道德，树立正确的世界观、人生观、价值观。大学生要争取知识广博，具备合理的知识结构，有一定的文化素养，具有创新精神，随机性、灵活性的思维方式，做到因人、因事、因时而异。有良好的心理素质，面临更加激烈社会竞争，能是变化为机遇，视困难为坦途，有顽强的自制力，坚定的信念，几对生活充满期望，充满热情。同时，哟啊有良好心理素质，健康欠佳会减弱人才的决策能力，因为如果要表达目标需要体力和耐力，一个人就可能因体力不支而放弃。除素质外，还需要注重能力的培养，能力是一个人素质的外在表现，是在社会中直接产生作用的那部分内容，当前大社会学生鼻息尽可能培养自己，处理信息的能力、处理人际关系的能力、系统看待事物的能力、处理好人与资源的能力、运用技术的能力等。其次，加强社会实践。大学生可以利用积极参加社会实践，将所学的理论知识与实际工作相结合，提高处理实际问题的能力，积累工作经验。第三，正确就业定位。当前大学生求职择业应当面对现实，根据市场实际状况更新观念，转换思路，到最适合自己的岗位工作，而不应过分关注工资水平及地理位置等，只有这样才能充分发挥自己的聪明才智，最终实现人生价值。第四，借助各种渠道，把握就业机会。当前大学生可利用人才交流会、网络资源等途径，寻找合适就业岗位，主动大胆把自己真实才敢推销出去，珍惜和抓住来之不易的就业机会。第五，先就业后择业，免费对严峻的就业形势，不得已时，大学生应转变就业观

——先就业后择业，求职择业不可再像过去那样去追求一步到位，如果斤斤计较眼前的职业岗位是否理想，那就会失去许多起步的机会，可以在先就业过程中积累工作经验，是自我价值得到较大的提升，为以后找到理想的工作奠定基础 高校的应对方法

第一，大学生的职业认知能力影响着大学生的工作搜寻努力程度，而工作搜

寻又进一步影响着大学生的求职结果。因此，高校就业指导应该注重培养大学生职业认知能力，提高大学生的工作搜寻努力程度。一方面，高校不仅要帮助大学生正确的认识自己，促进学生对自身职业的兴趣，职业能力，价值观等方面的准确认识，而且还要培养大学生运用各种渠道获取职业信息的能力。另一方面，就业指导还要帮助毕业生理解国家各项方针政策和各种职业，把握国家几个省市就业改革的动向和具体就业政策，加强和用人单位的联系。

第二，高校就业指导的对象应该包括美一个年级的大学生，由于良好的职业

认知并非一朝一夕就能形成的。而是大学生在长期生活学习中逐渐积累形成的，也就是说，大学毕业生的职业人乃至能力离不开以前的经历和教育，所以高校就业指导不仅要针对大学毕业生也要针对其他年级的学生。