手工书设计观评课

2024-10-06

手工书设计观评课（共4篇）

手工书设计观评课篇1

《手工书设计》观评课

授课人：范艺川观察点：美术教学观察人：张桂香

今年暑假，借助远程研修的平台，我学习了六节美术教师的观摩课。每位老师都做了精心准备，都有自己独到的见解和教学风格，值得我学习借鉴，也为我今后的美术教学提供了一个可以参考、可以借鉴的思路。

下面我就范艺川的《手工书设计》这节课做下点评，发表一下自己的看法。

一、回顾导入法增强学生的记忆力

范艺川老师一开始就带领同学们回顾了上节课的知识---《手工书的设计》发展历史，并展示了上节课学生做的PPT图片，让学生做解说的画面，只用了2分钟时间，就导入本节的主题，非常的自然。这样导入就有一种承上启下的感觉，学生一下子就进入到本节课中，增强了学生的记忆力。但也存在一定的缺陷，导入环节要求精彩，有使学生眼睛放亮的感觉，一下子吸引学生，这样更有利于调动学生学习的积极性。

二、学生的直观演示更有效

讲述手工书的发展历史后，范老师要求学生根据自己的喜好，小组合作，制作手工书。然后本节课分组展示、介绍，这个环节很好。学生带着自己的兴趣去学习，还可以互相交流、展示，激发创作欲望。

三、教学环节循序渐进

课堂一开始由导入转入正题非常流畅，范老师授课也循序渐进，教学方法也能紧扣目标，结合多媒体把授的内容完整地表达了出来。思路清晰，明确，绝大多数学生能听明白，这一点做的非常好！运用讲练结合，这是非常巧妙的，也适合学生的特点。

四、教师展示自己的作品，吸引学生的目光

知识点讲完后，学生尝试加工自己的手工书之前，范老师展示自己的手工书设计---相册，制作的相当精美，学生都瞪大了眼睛，发出啧啧的感叹。这个环节调动了学生的创作欲望，要和老师比试高低。我们知道：有些老师只知道讲课，从来也不展示自己的绝活，学生会看不起你，觉得你没有本事。如果你展示一下自己的才艺，学生会认为你才能高，对你刮目相看。

五、小组合作有利有弊我认为小组合作有利有弊，需要合作的时候，你可以参与讨论，但对于手工制作的课程，最好都要人人参与，毕竟里面有滥竽充数的人。从视频看：学生小组合作6个人，但做的只有2至3人，其他的学生在谈论、玩耍，主动参与性不强，这时老师应该提示学生。如果我们采取人手一个，充数之人未完成任务，她不得不做，有一种强制性的完成任务的目的。这样比小组合作要好很多。手工课我主张人人参与，思想可以合作交流。

六、评价环节

在学生的参与和评价方面，学生要能全面得到展现和评价可能效果会更好。本节课分成常见六人小组，最后推选2个人参加，一个展示、一个讲解，给学生自由发挥的空间。但我觉得还不够完美，应该再把小组之间和老师的评价也加入里面，这样会更加完美。个人收获：

通过学习也使我明白了“台上一分钟，台下十年功”的道理，教师只有以勤奋的态度认真钻研、潜心学习才能教出好课，才能给予学生更好的课堂，才能激发出学生更多的学习兴趣和创造力。在以后的教学中我会多向身边的老师学习，多进行反思，不断的提升自己，让我们的美术课堂变得更加丰富多彩。

观评课记录篇2

观评课记录 1 ? ?

观评课的学习可以帮助我们深入剖析与学习一线优秀教师的教学方法及手段等，对于我们师范生来说是提升教学能力的助推剂，通过模拟授课实践教学活动可以让我们将所学充分投入实践中去，在实践教学中发现自己存在的不足及时改进和提高。我在本月认真观评并学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《习作五》两篇课文，同时对《跨越海峡的生命桥》这篇课文进行了模拟授课实践教学活动。

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我对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《习作五》两篇课文从课堂实录、课件与教学设计、课标、教材与学情分析、课后反思等方面进行了观评课的学习，发现两位一线优秀老师的课堂独具个人特色，以下是我对这两篇课文观评课的一些感受和两位优秀的一线老师对我的启发以及我在模拟授课《跨越海峡的生命桥》实践教学活动中的总结与反思。

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范老师对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这篇课文的教学，整堂课别具匠心，独具个人特色，整堂课引导学生以读促悟，想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学边积累，边创造；让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。拓展送别诗积累扩大学生阅读量，进一步感受友情、友爱的温馨。

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范老师的导入由一个“送”字的篆书字体，让学生猜测是哪个字，并介绍了字的本意，由送谈及送别，进而读诗题，过渡自然，并且运用古字可以激发学生对古风古韵的兴趣。在学习开始之前，介绍了作者和写作背景，有助于学生对诗歌进一步的理解。在诗歌朗读部分，范老师设置了多种形式的读，很好地引导学生将诗歌的节奏、韵律、情感读出来。在课堂教学中，范老师还通过图片帮助学生多对古诗有更深入的理解，通过配乐渲染诗歌离别气氛，帮助学生理解古诗的含义，以便于更好的体悟作者送友人的不舍之情。

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在课堂的最后教师设置了课堂情景演绎，帮助学生拉近了与古人的距离，更具有真实感。总的来说，范老师的此堂课生动自然，内容丰富，教学形式多样，引发了学生对古诗学习的兴趣，但在教学机智上范老师还是要不断地学习与提高，这样可以帮助范老师在课堂教学中更加如鱼得水，游刃有余。

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习作五《我身边的小能人》一课该教师的授课紧紧围绕

课程标准，准确分析学情，合理制定了教学目标，力求在授课时把握好重难点。为了更好地完成教学任务，达到预期理想的教学目标，该教师创设了授课和活动相结合的学习形式，借“征文比赛”引出习作内容，在激发学生兴趣的同引导学生进行写作。

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首先明确写作主题及要求，然后探究写作方法，与此同时通过小组交流表达观点，培养合作意识，在事例比较中学会选择，其次通过一场才艺展示会让学生仔细观察，寻找描写方法，从而做到内容具体，情感真实。除此之外培养学生当堂写作的能力，要求书写具有一定速度。在课堂的最后引导学生反复修改，精心雕琢。

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本节习作课的教学活动较好的是教师走下讲台观察学生，同时给予学生现场发挥的空间，拉近了与学生之间的距离，更具有真实性和现场感知力，更好的体现了以学生为本的理念，整个教学过程紧凑，较好的突出了习作的主题。教师善于创设情境，学生参与度高，学习氛围浓厚，通过“你说我猜”的小游戏和“才艺展示会”活跃课堂气氛，减少学生课堂学习的疲惫，这不仅锻炼了学生的积极思考能力，而且可以培养学生的观察、表达能力，对于学生完成习作有很好的帮助。在学习写作方法之后应用它当堂完成一个小的短片，这样既使学生将学到的方法应用其中，而且有利于提高学生的写作速度。但也存在很多不足之处，从该教师的整堂

课来看，刚刚上课时教师比较紧张，进入状态慢，引导性语言不足。进行分小组讨论问题时任务下达不清楚，导致了学生回答问题的滞后性。缺乏适当的鼓励性，在教学中没有关注到全体学生，后排学生多次举手却被忽视，最后精力分散。该教师的时间把控做的不是很到位，在最后的习作点评中没有进行较好的展示，而且评价略显仓促，同时课堂纪律稍乱，课堂上有一些学生没有参与其中。

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通过观评课和模拟授课实践教学的学习，我收获了很多，作为一名小学语文老师在教学当中要让课堂“活”起来，在我日后的语文课堂的教学中我会注重教法和学法，努力营造轻松活跃的课堂气氛，提高自身对课堂的把控能力，充分做到学生的主体性与教学的互动性相结合。同时作为小学语文老师需要不断加强学习，多学习一线优秀老师的经验，多和老师们交流，让自己成为一股源源不断地泉水滋润每一位学生的成长，在每一位学生的心底种下爱学习、爱语文、爱课堂的种子。

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观评课记录 2 ?

受疫情影响，我们举行网上历史观摩课活动，这次是学习的大好机会我非常珍惜。经过紧张的网上听课学习，我感受颇深，受益匪浅，下面具体谈谈我的几点感受: ? ?

一、每一位老师的课都”各具特色、亮点纷呈”。

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无论是在知识结构上，还是在授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的教育理念。教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在各个课堂教学的过程中，显示出各位老师的基本功非常扎实，组织调控课堂的能力很强，理论水平高，教学设计周密细致，教师从问题的设置到问题的引导，都非常到位。像王金芝老师在《北魏政治和北方民族大融合》一课中，在第三板块胡风汉韵话交融——北方地区的民族交融，这一环节运用微视频“民族交融的方式”通过富有感染力的音乐、生动具体的画面，让枯燥的文字变成有故事情节充满想象力的微视频，促成了教学目标的达成，让学生知道民族大交融的过程中，这种文化的关系取代了原来的种族关系,实现了真正意义上的民族融合，既有胡人的汉化，也有汉人的胡化。

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二、教师角色定位准确。

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整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感,拉近了师生间的距离。教师教态亲切，表情丰富，有很强的艺术表现力和感染力。在课堂上能够灵活应变。这一点，刘国峰老师给了我很深的印象。他在讲《俄国和日本的历史转折》一课中，通过让同学上台做采访的小活动，很好的活跃了课堂氛围，使整个课堂生动有趣，师生配合默契，拉近师生距离。

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三、教师的课堂语言精练，富有感染力。

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教师亲切自然的语气，饱满的热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境。学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。

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通过这几个月的听课，我感觉到优秀教师的风采就是不同凡响。无论是在课堂上，还是在交流中，他们的言谈举止无不流露出大师风范，回味他们课堂上的精彩之处，的确值得我们每一位教师学习、反思。在今后的教学工作中，我会以他们为榜样，吸取其中的精华，不断的学习，反思和完善自身的教学，打造出自己的教学特色，争取在教学上更上一层楼。

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观评课记录 3 ?

天气正在逐步的升温，我们的实习即将步入尾声。本月我主要观看了张嫣泽老师的《枫树上的喜鹊》、赵兰芳老师的《坐井观天》以及石莉华老师的《自己的花是让别人看的》三节课，其中给我的印象最深的是张嫣泽老师的《枫树上的喜鹊》。张老师的这节课充满着轻松愉快的氛围，教师与学生的互动十分的和谐融洽。接下来我将围绕着课堂实录、课

件设计、教材分析、学情分析、教学设计、课后反思等方面来讲述一下我的感想。

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一、在教材分析和学情分析方面 ? ?

本节课是部编版语文二年级下册第四单元的第二篇课文。《枫树上的喜鹊》是一篇想像丰富充满童趣的散文，作者喜欢站在渡口边的枫树底下，看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟学习、游戏。作者为懂得它们的语言交流而感到高兴，表现了其对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。在知识能力方面，二年级的学生经过一年多的学习生活，学会了多种识字方法，大多学生能够大胆思考，独立借助拼音识字，并且也能够运用不同的方法识字，有一定的识字能力，初步具备预习生字词的能力。学生通过学习已经对童话故事巨了浓厚的兴趣，好奇心较强，喜欢读书，但想象力不够丰富，语言的表达能力和逻辑思维能力还不强，专注时间比较短，需要教师不断的调动学习的积极性，不断引导学生进入学习情境，促使其更加投入的进行学习。教师对于学生的各方面的情况已经有了一个基本的把握，并且也能够很好地对学生和教材进行分析，也能把握教学的重点，这就为课堂教学打下了一个很好的基础。

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二、在课件设计方面 ?

教师通过在几张图片上插入声音，来给学生播放教师所提供的几种动物的叫声，请同学们根据叫声来猜出它是什么动物，将喜鹊的声音放在最后一个，之后又展示了喜鹊的图片，以此来引入本节课的课题《枫树上的喜鹊》。教师在课件中插入了非常多的与课文对应的图片，而学生正处于一个以具体形象思维为主的阶段，他们的注意方式仍然是以无意主义为主，这种插入许多图片的方式，十分适合学生的注意和思维特点，使得学生能够更好的投入课堂的学习。同时，二年级也十分注重拼音与汉字书写，在课件中，教师也十分清楚地体现了出来。然而，在课堂中，教师一共提供了三个动物的叫声，但是展示在课件中却有四张图片，并且在教师提供的课件中我们无法播放音频，希望教师能够注意这一点。

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三、在教学设计方面 ? ?

教师将重难点放在了理解重点词，联系生活实际，学生用自己的话说一说“我”喜欢的是什么。能够根据情境展开想象，借助课文的句式，把自己想到的内容写下。本节本单元的重点就是运用学到的词语，把想象的内容写下来，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。在教学设计方面，能够注重这一点十分重要。教师首先通过生活中美妙的声音来进行导入，通过三个动物的声音来引入本节课的课题《枫树上的喜鹊》，同时也向学生展示了喜鹊的图片。随后

开始解决本节课的生字词。教师在帮助学生纠正错音之后，请同学们一起来理解“撑船”这个词语，通过一年级时学习的一首诗来帮助学生理解词语，同时也给出了视力的图片，让学生能够形象直观地去学习它。后面教师通过开火车的游戏去检查学生的生字词的学习情况，虽然这个游戏在教学过程中运用的十分普遍，但是，张老师通过她十分生动有趣的语言，让这个十分常见的游戏变得有趣了起来。随后教师在检查学生的生字时顺势运用了刚刚学过的“撑船”这个词，让学生通过读这些生字，把小船撑到河的对岸。在教学生写字时，对比“姨”和“弟”这两个字，找出他们的相同点和不同点，让学生能够更清晰的去辨别。在进行课文的学习时，教师随着课文的不断深入，拿出与课文相关的贴版画，将其不断地贴到黑板上，同时教师也自己动手画画，在这种愉快的氛围中，完成本节课的教学任务。教师首先进行了 1-4 自然段的教学。这四个自然段中出现了许多的“喜欢”，请同学们认真的去读课文，找出作者喜欢的都是什么。在同学喜欢枫树时，教师将枫树画在了黑板上，让学生找出教师画的枫树与课文中所描述的枫树有什么不同。随后，教师对画进行补充，学生也借此体会到了文章用词的准确性。在后面教师也让学生对比了三句话，分别包含“很喜欢”，“喜欢极了”，“真是喜欢极了”三个词，让学会上体会到用词的不同所带来的感情的递进。最后请同学们展开想象着幸福的一家人，他们都在干什么呢，让学生体会到省略号的好处。后面教师又展示了红日从山冈后面升起来的日出图片，让学生体会感

情，并且按照喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的语气来说话。最后请同学们根据老师设置的情境展开想象，让学生动手写一写。至此完成到本节课的教学重难点。

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四、在效果分析和课后反思方面 ? ?

教师的目标达成度比较高，本节课教师紧扣学习目标，师生合作学习，字词学习和指导书写到位。善于通过对比执导，写字引导学生巧妙地观察“姨”、“弟”两个字的特点，通过教师范写和学生描帖，临帖学习写字。重点句子和想象训练也都比较到位。本节课教师情绪饱满，充满激情，善于调动学生的积极主动性，学生课堂学习投入，师生交流互动较好，板书设计合理。但是在学生对于问题的引导上仍有欠缺，这位教师的经验不足，有很大的原因，在这之后的教学中，应当多加留意，对于问题的引导上要方式多样，层层递进，对于学生回答的问题，应当评价具体、多元。

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总体来看，张嫣泽老师的《枫树上的喜鹊》讲的很不错，并且教师善于利用自己的语言组织能力，引导学生去思考，吸引学生的注意力，同时也能够营造一个非常轻松愉悦的氛围，让学生带着愉快的心情去进行学习。虽然在教学过程中稍有瑕疵，但仍不失为一节十分优秀的课程。

坐井观天观评课篇3

一、“读”与“说”的完美结合语文课不是单一的读与说，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培养学生读出自己的感受，并与他们交流，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达能力得以发展与提高。课堂上老师时时处处为学生创设情景，激发学生说的愿望。比如：读课文把不懂的词语、句子、问题做上记号。无论是在读中发现问题，还是在读中解决了问题，孩子们都经历了由“读”到“说”的过程。在理解词语的教学片段中，老师总是先带领着孩子们沉浸在词语的语境中去体会词语的意思，再引导学生回归到自己的生活语境中，进行得体的语言表达。

二、个性化的语言让课堂荡起涟漪当学生通过朗读理解了青蛙说错的原因之后，老师抛出了问题，激发了孩子们说的愿望，有一天，青蛙跳出井口，它说，“哇，原来天真的像小鸟说的那样无边无际啊，好大的天啊。”如此丰富的语言既是对文本的理解感悟，又是对文本的在创造，打开了学生的思维，启迪了学生的智慧，丰富了学生的想象。当老师问到青蛙想到以前自己在井底看到的天会说原来的我真是太渺小了。这些真实而幼稚的语言既是对文本的喜爱又是解读文本后真情流露。品味着这些个性十足的语言，我们不难感受到学生读的顺畅，说的真实、品得到位，悟得深刻。当然，语文课教学永远是一门充满缺憾的艺术。总之，走近冯老师的课堂教学，让我们真正领略到读与说的魅力。在阅读教学中必须把读与说有机地结合起来，并经过长期训练。才能真正实现读与说的完美结合，为阅读教学的课堂撑起一片蓝天。人教版语文二年级上册《坐井观天》观议课记录安临站镇下庄小学陈衍华

一、指导学生多种形式的练读冯老师采用范读、自由读、串读、分角色读等多种形式，让学生在自读自悟中在边读边思考中，在合作学习中，动口动脑动手，让学生主动地理解“井沿”“无边无际”等词语和关键语句。例如：“青蛙笑了，说：‘朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。’”读这句话时，老师反复强调“用青蛙说话的语气”去读。学生受到潜移默化的熏陶，青蛙“自以为是”“不相信别人话”“不听别人的劝告”等语气在读中都体现了，读之前老师没有告诉青蛙说话的语气到底是什么，而“自以为是”等语气都是学生通“读”自主感悟到的。“读”成了这堂课中学生快乐的体验过程，也使他们自然地明白了坐井观天的道理。

二、冯老师的课《坐井观天》巧妙又合理的运用了资源的优势。首先是恰到好处的利用了网络资源。这里没有多余的添枝加叶花哨的东西，对于运用的图片是恰到好处。如对“无边无际”的理解，就播放了蓝蓝的天，广阔的沙漠，这个抽象的概念利用这几个图片的展示让学生理解就简单明了。其次，借助画画来理解课文。冯老师寥寥几笔就栩栩如生地勾勒出了井的轮廓。这样有助于理解“井沿”等词