化材学院专业实习指南

化材学院专业实习指南（共8篇）

化材学院专业实习指南 篇1

化材学院专业生产实习指南

一、实习学时、学分

专业生产实习是一门学生必修的集中综合实践性课程。专业实习时间为6周。专业生产实习课程记6学分。

二、实习方式

采用分散与集中相结合的方式。(采用分散实习即自主联系实习单位的同学，请在8月1日以前写出自主实习申请书与单位盖章后的接受函一并寄到系办公室，以邮戳日期为准)。

三、实习内容

1.了解实习单位的名称、性质、规模、主要产品，了解材料相关的工厂、企业以及科研单位生产经营发展情况、远景规划及技术进步重大措施步骤。

2.学习和掌握实习岗位《岗位操作法》。

3.了解实习工厂和车间的材料化学品生产工程原理、方法、工艺流程及成本核算概况。

4.了解材料化学品生产过程的主要工艺指标及控制方法，测试仪表。

5.了解主要生产设备的类型、结构特点、尺寸、材料及保温防腐措施。

6.了解工厂水、电气的供应利用情况。

7.了解工厂、车间“三废”处理及利用情况。

8.了解生产中间原料消耗及产物量的简易估算方法，收集生产现场的数据，作必要的物料、能量衡算，对生产状况作一定探讨，对所发现的生产薄弱环节及存在问题提出改进意见。

9.实习期间，学生应严格遵守实习单位的各项规章制度和劳动纪律，虚心向工人师傅、工程技术人员学习，做好实习笔记，积极提出问题，勇于分析，回答问题，实习结束时，写出实习总结报告。

四、实习纪律及注意事项

1、学生应按实习大纲和实习计划要求认真完成实习中规定的各项任务，记好实习笔记，实习中应勤观察、勤思考、善于发现、分析并解决问题。

2、实习中要尊重指导教师、工作人员，服从安排，虚心请教。

3、要爱护公物，勤俭节约，严格遵守实习纪律和实习单位的各项规章制度。

4、实习中要特别注意人身与财产的安全。

5、实习结束后，应在整理实习笔记的基础上认真编写实习报告。

五、实习考核方式

1、指导教师应按实习大纲和实习计划安排的各项内容，对学生单独进行考核，按百分制评定成绩。

2、学生必须完成全部实习任务，写出实习报告，遵守实习期间的纪律。实习指导教师根据学生实习中的表现态度及完成实习笔记和实习报告的情况，给出每个学生的实习成绩，并写出简短的评语。

3、学生实习成绩的评定，指导教师必须拟定一个评分标准，以便能够充分反应每个学生成绩。实习成绩为“优秀”的比例不得大于参加实习总人数的20%。

4、生产实习是学生必须完成的实践教学环节，成绩不及格者必须重新进行。

六、实习上交材料

实习结束后学生应上交的材料为实习总结报告、实习日志、实习鉴定表、社会调查报告(选做,加分)

化材学院专业实习指南 篇2

顶岗实习是工学结合人才培养模式的具体形式, 学生的校外顶岗实习已成为高职院校探索工学结合、实现人才培养目标的重要途径, 已在高职院校得到广泛的开展, 顶岗实习对于高职高专院校市场营销专业培养学生实践能力、提升学生核心竞争力具有重大意义。通过顶岗实习, 由企业和学校共同培养学生, 学生可接受来自学校和企业的双重培养, 使学生进一步了解社会, 并能够将所学理论与社会实践相结合, 加深对专业理论知识的理解, 培养学生解决专业领域实际问题的能力, 从而有效提高学生的实践能力和职业素质, 增强就业竞争力。同时顶岗实习是高职学生正式走上工作岗位之前的一个重要实践和学习阶段, 是一门必修的课程。

2 专业建议

笔者本学期指导了市场营销专业91名学生的顶岗实习, 在与学生面对面的指导、交流的过程中, 不断的思考本专业在课程设置、专业技能的提炼与培养, 以及如何在有限的在校时间内如何进行培养等许多与专业相关的问题。

2.1 课程设置

通过顶岗实习指导, 我们发现随着经济的不断发展变化, 四川省内特别是成都市场, 对从业人员的结构性需求也在不断变化中。学生实习和就业人数较多主要集中在除了房地产行业, 销售, 电话营销外, 今年有5名同学加入了教育咨询行业, 5名同学加入了物业管理行业。

市场营销专业在课程设置上, 经过近几年的市场调查与校企业合作企业的企业专家们的沟通和交流, 在课程体系上相对较为完善, 不仅开设了房地产营销的专业选修课, 在沟通与销售技巧方面、客户管理方面的专业课程设置也较为合理, 但在教育咨询和物业管理这一块方面还有所欠缺, 建议增设相应的选修课。

2.2 专业能力培养

(1) 营销能力。11级市场营销学生, 从事专业相关性工作的比例达90%以上, 包括直接从事产品销售、渠道拓展、客户与市场开发, 客户的维护等。他们在实习中表现最大的特点是专业意识较强。这些学生在企业的上岗之前的培训期, 能有意识的从企业产品、企业文化、客户特点这几面重点入手, 较快的适应企业, 尽快的开展销售与客户服务等相关工作。在我和企业人员交流中, 他们都对学生的专业能力给予了高度的肯定。这与在校期间良好的专业理论学习分不开的。

(2) 客户管理能力。从成都市学生岗位实习的实际情况分析, 不少同学进入了投资信贷行业, 大约有6人左右在从事金融贷款业务;另外, 是电子商务平台发展也较为快速, 有约7人左右在从事电商平台业务;这些工作都要求学生要具备良好的客户关系的整体管理能力。

(3) 沟通能力。

沟通能力应该是专业中最重要的能力之一。在学生工作实习过程中, 需要与上下级、平级的同事、客户等等进行360度的全方位沟通。因此我们发现, 沟通能力的较强的同学, 适应工作时间短, 在工作表现出较强的个人能力。

同时, 学生的文案写作能力、谈判能力、策划能力、市场洞察力、与他人合作的能力、展示自我的能力也对他们出色完成其工作起重要作用。

2.3 培养方式

学校的传统教学以课堂为主, 尽管我院本期进行多方面的教学过程改革, 也在努力探索寻求“校企合作, 工学结合”的办学思路, 并取得了不错的绩效。但从在顶岗实习中反馈出的信息, 本专业在学生能力培养方面还需做一些实践性工作。

首先必须加大学生实践性教学的力度。构建工学一体化的、全新的营销教学场所:学生实习超市、模拟营销公司、营销策划工作室、校外实训基地等, 采用“学习———实习———再学习———再实习”的工学交替的教学方式, 同时, 也可以充分利用高校的社团功能, 组织学生开展一些与专业相关的实践性活动。

其次, 构建师生一体的能力培养实践教学体系。在能力培养的教学体系中, 教师的角色发生了转换。教师与学生一起参与市场营销实战演练中。学生可以根据不同的需要进行相对独立地学习, 而教师从昔日的知识的传授者转变成学生学习工作的管理者, 而由于主要的教学目标变成学生今后工作中的能力的培养, 因此教师不再是一个演讲者, 而必须是操作示范者、建议者、指导者、考评者。这样才更有利于学生明确职业目标, 为学生能力培养提供指导, 并对学生的表现做出客观公正的评价, 为学生提供反馈信息, 并不断促进学生不断地学习和思考。

最后, 实践基地一定要高效的使用。校企合作开发的一些实践基地教学资源, 要变成学生实习的平台。通过校企合作平台, 亲身实地的开展营销岗位相关活动, 汲取实际的工作经验。同时希望学生能多参加社会实践活动, 并注重运用专业知识, 以便使学生能在顶岗实习中表现得更为出色, 为更好的融入和适应社会, 起航自己的职业生涯奠定坚实的基础!

摘要：“顶岗实习”是职业教育的一种创新模式, 是一种教育体制的改革, 许多高等职业院校为了提高职业教育的质量, 以“顶岗实习”的方式与企业结成了合作伙伴关系。阐述了通过指导顶岗实习, 探讨实习生在顶岗实习过程中专业能力的获得问题以及市场营销专业学生的专业能力培养问题。

关键词：顶岗实习,专业能力

参考文献

[1]耿青松.高职财经专业顶岗实习存在的问题和对策[J].湖北广播电视大学学报, 2014, (5) .

[2]赵文颂, 郝群荣.创新高职市场营销教学促进学生职业能力培养[J].科技与企业, 2010, (6) .

化材学院专业实习指南 篇3

关键词：独立学院；营销专业；实习基地

独立学院主要以培养应用型人才为主，因其生源决定其生存和发展，所以教学特色和质量成为办学的基础。实习基地建设是独立学院培养人才和开展实践教学的重要场所，要想培养出高素质应用型的人才，就需要加强实践教学环节。

一、实习基地的作用和地位

实习基地是教师开展实践教学的重要场所及实践教学设计的基础，对实践性教学质量的好坏将发生直接影响。从办学经费和资源看，独立學院主要靠自力更生、自主经营、政府及社会在资金上的帮扶较少。市场营销专业在实践教学过程中特别需要校内、外实习基地相结合使用，因此，完善和建立校内、外实习基地对人才培养起到关键影响，其作用和地位表现如下：

（一）理论联系实际，检验教学质量。实践教学是教师将书本理论与社会现实相融合，让学生能够理论联系实际的一个过程。学生在校外实习基地的实习，可以增加社会认知，培养专业技能，最重要的是让教师授课不再“纸上谈兵”，学生听课不再“枯燥无味”。独立学院人才培养目标是“应用型人才”，这意味学生毕业后能顺利就业，受到用人单位好评。因此，建立校外实习基地，加强学生的实践能力，十分重要。

（二）深化教学模式改革，突出专业特色。通过校内、外实习基地建设，修订人才培养方案、改革深化实践教学形式，鼓励学生创业、创新在校内实习基地尝试自主创业，了解经营本质；根据专业课程设置，提供学生相应地校外实习基地的实习岗位和实习机会，让他们在实习过程中身临其境、换位思考、掌握工作专业技能。通过校内、外实习基地的综合使用，激发学生的学习兴趣，强化学生的专业意识。

（三）加强“双师型”教师培养，强化教师实践能力。 独立学院由于起步较晚，师资结构上呈现出“两头大，中间小”的特色，刚毕业的年轻教师和退休的老教授居多，师资力量与公办高校相比较为薄弱。通过校内实习基地的建设可以聘请老教授做专家、指导学生实践；鼓励青年教师到校外实习基地企业中去实践调研，重点了解企业生产经营方式、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业的相关岗位职责、用人标准及管理制度等具体内容，学习所教专业在企业中的具体应用，结合企业实践改进实践教学，成为“双师型”教师，提升教师综合素质。

二、独立学院实习基地建设存在的问题-以广外南商为例

广外南国商学院（简称“广外南商”）是一所由广东外语外贸大学举办、国家教育部批准建立的本科层次的独立学院。学校以“通基础、精专业、强外语、重实践”为人才培养模式。学校外语特色鲜明，不断促进“外语+专业”和“专业+外语”的交叉融合。营销专业是南商第二批获得教育部批准设置的本科专业之一，2007年秋季开始招生，目前已有6届毕业生，就业率为98.94%，其中不乏中国邮政、中国银行、汇丰环球、白云山制药等知名企业，就业学生普遍得到社会和用人单位的好评。营销专业一直致力于实践教学改革，积极与企业合作，做好实习基地建设，但在此过程依然存在如下问题：

（一）校内实习基地数量不多、资源分配不均、教师指导不足。广外南商现有23个本科专业，分属文学、经济学、管理学、工学等4个学科门类。学校占地面积仅600亩，在经管专业校内实习基地建设方面，分别设立了“楼阁咖啡”、“创客平台中心”、“小木屋创业基地”、“联合一百超市”、和“精品百纳店”5个，但这5个实习基地真正能供实践教学使用的不多，因经管专业学生多、基地少、资源分配不均，加上独立学院专业教师工作量大，几乎无暇应对指导学生开展创业或专业实践。学生的校内实习基地个别项目经营业绩不理想，直接影响学生的积极性；校内因没有相应地教师激励政策，让教师对实践教学的开展热情不高。

（二）校外实习基地形同虚设、实践利用率较低。校外实习基地面临的两大问题分别是：（1）一些知名度和美誉度较高的企业不愿与独立学院共建实习基地，他们的合作对象是重点本科院校；（2）一些刚成立的中小企业急需开拓市场，建立知名度和美誉度，愿意进行校企合作，但在实际操作中却困难重重。

（三）教师不愿开展实践教学，工作动力不足。独立学院的教师基本工作课时每周均比普通公办高校的教师多4-6节，由于独立学院的生存和发展也面临优胜劣汰，青年教师要想发展除了兼顾教学工作外还面临科研压力。由于人员流动性较大，一些代课的兼职教师只着重课堂理论灌输，忽视实践教学。而本校在职教师苦于自身工作压力和学生安全问题，宁愿少一事不如多一事，对实践教学的开展流于形式，利用案例分析、课堂小组展示等来替代到校外去进行企业实践。

三、独立学院实习基地建设管理建议

（一）合理建设校内实习基地、公平合理地资源共享。学校应着手从自身平台建设出发，让学生在学习、生活中处处有专业实践的机会。在校内实习基地建设上多元化发展，公平合理地进行资源分配，例如，在有限的校内实习基地上以时间轮替的形式分配给不同学院和专业开展实践；或者是以地理位置区域划分实践基地归属给不同学院专业进行管理，对学生和老师都分别给予相应地激励措施：如学生的校内实践可以给予学分认证和经营业绩物质奖励；老师的实践指导可以转换成工作量核算。

（二）校外实习基地建设要对口，善于运用基地的各类资源。独立学院在校外实习基地建设上，首先要善于运用母体学校的资源优势，发挥协同效应，争取资源平台共建共享，与优秀企业建立良好地合作共赢关系。其次营销专业在与企业共建实习基地时要对企业进行评估，看看企业所提供的岗位和资源是否能与专业匹配，后续能否开展多种形式地合作，例如“引进来-走出去”，将企业讲师引进课堂，让学生走出课堂。互动沟通、往来频繁，真正地把实习基地使用起来。

（三）对实践指导教师开展相应地激励措施。学校在追求提升教学质量时可以改革教学模式，同样应注重在用人制度、激励措施的改革。以营销专业为例，可以组建实践教学小组，抽派几名教师专门负责实践教学工作，实践教学小组团队最好能够老、中、青三代结合发挥传、帮、带的作用。另外，在学生开展实践教学时要做好安全指导，避免学生在实习期间发生意外，同时也应当与实践指导教师签订免责协议，如因不可抗力导致的安全事故，不应让指导教师承担责任。

总之，独立学院在办学过程中要突出专业实践教学特色就必须走好“实习基地建设”的差异化路线，既不能模糊专业定位，与高职高专的实践教学混为一谈，也不能纸上谈兵，将实践教学变为一个口号，只有接地气、务实地根据学校、教师、学生的实际情况与企业进行校企合作，才能真正获得“双赢”。

参考文献：

[1] 沈秀，杨殷伟.独立学院实习基地建设的问题与对策研究[J].常州信息职业技术学院学报，2013（10）：12-14

[2] 陈子辉.高校教学实习基地建设的研究与思考[J].实验技术与管理，2011（ 8） ：170.

化材学院专业实习指南 篇4

2010年化材学院团总支·学生会秉承一贯的严谨作风，在院党总支和校团委的领导下圆满完成各项工作任务，取得不错的成绩，为化材学院青年的成长成才工作做出了积极贡献。现对化材学院2010年上半年的工作总结如下：

一、加强思想政治教育，提高青年团员思政水平

思想政治素质是青年大学生最根本的素质。本学期，我院团总支紧紧抓住思想政治教育这条主线，把思想政治教育与解决学生实际问题结合起来，让先进的思想武装团员青年的头脑，促进我院学生思想政治教育工作迈上新的台阶。我院团总支发挥学生团组织的优势，保持高度的政治敏锐性，积极引导广大团员青年深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和“科学发展观”等重要思想，并就其内容展开讨论，多次举办团组织生活和各种课外活动。

我院十分关心学生的思想动态，在4月份组织了“学生党建工作研讨会”，加强对青年学生尤其是学生党员干部的培养。校关工委、校团委、校组织部领导对我院同学给予厚望，希望我们不断前进，更创辉煌。我院还聘请关工委的老领导为我院“爱心辅导员”，跟大一各个专业进行对口教育，大大提高了同学们的上进心。

二、本学期主要工作回顾

我院秉承一贯的良好风气，在三月份青年志愿者活动月中表现积极。“清洗课桌文化”“饮水机消毒”等活动办的有模有样，在老师和同学们心中树立了化材学院青年志愿协会的良好形象，协会获得了“优秀志愿者分会”的光荣称号。我们也会不断发掘自己的长处，将青协办得越来越好。

我院在三月底开展了团总支·学生会干事竞选大会，吸取了一大批优秀的学生干部，为化材学院今后的学生工作的顺利开展奠定了基础。另外，我们还完善

了化材学院的学生会工作制度，建立了一套完整有效的学生会干部管理体制，大大提高了工作效率。

运动会领奖台上没有化材学院的红旗飘扬，但是在活动的前期及后台的准备都没有出纰漏，而且我们也发现了很多好的苗子，我们今后将加紧同学们的体育训练，争取在明年的运动会上取得好成绩。

在校团委的号召下，化材学院团总支积极宣传，在今年的“书信感恩”活动中出色的完成了任务，达到了学校的预期目标。让同学们感受到了浓厚的“孝文化”厚实感，通过一封封书信表达了自己的感恩之情。

我院十分重视“科研立项”工作的宣传，今年成功申报了27个项目，以大

二、大一居多，这表明化材的科研已经被广大的同学所接受，相信明年的五月化材会出更多科研方向的成就。

五月是精神文明创建活动月，我院积极响应学校号召，为广大师生创造了一个文明和谐的环境。并且通过文明舞会、海报展等一系列活动对同学们思想上的文明有了很大的提高。

社团部一直力求突破，今年的“义卖驱蚊水”可谓是一大特色，同学们通过自己动手做小实验，提高了对专业知识的喜爱，同时也提高了自己的动手能力。这个已经有二十多年的协会今年首次像团联递交了“优秀社团申请书”，无论结果如何，我们都必须承认社团所做的一切努力。

组织部一如既往的加强对团组织生活的提高，三月份的“学习两会精神，增强团员意识”，四月份的“信息西南旱灾，倾注爱心之水”以及五月份的“传承五四精神，舞动世博之魂”都办的有声有色，虽然我们没有取得很好的成绩，但是同学们在活动中锻炼了自己，认识了社会，增强了集体荣誉感，这才是团组织生活的精髓之所在。化材学院组织部定将竭尽全力不断提高自己，争取在下一得到“流动红旗”。

文艺部创建了“化材学院舞蹈队”，吸取了各年级的文艺积极分子，提高了同学们的表演积极性。在“毕业生欢送会”上表现突出，为广大同学献上了一场异常精彩的文艺演出。

今年我院考研成绩可喜，再拔头筹，再一次证明了我院优良的学习风气。表彰大会上气氛活跃，同学们积极提问，老生代表热心回答，和谐的气氛仿佛预示着明年的胜利。

在毕业生离校之际，我院团总支、学生会在学工办老师的指导下组织了一系列活动，如：考研咨询会、毕业生晚会等。考研咨询会现场异常热闹，大三准备考研的学子都争相求得考研正经，现场还免费发放考研资料和各大高校的考研真题，真正为同学们的考研出谋划策。毕业生欢送会虽然有些简陋，但是浓浓的离别气氛还是感动了在场的每一位化材学子，毕业生们约定十年之后再回首，希望他们到时候盛满喜悦和成功归来。

三、经验和不足

在本学期里，我院团总支在院党总支和校团委的领导下取得了丰硕的成果。我们要走的路还很长，在成绩面前我们要清醒头脑，及时将一切归零，摆正心态，始终坚持信念迎接下学期工作的到来，争取取得更好的成绩。终点即起点，我们化材学院团总支将不断发扬优点，改正不足而不断前进。

学生工作是长期的、精细的，我们化材学院团总支、学生会在校团委的指导下，在化材学院领导老师的带领下，一定会乘风破浪，不断前进。为把我院创建成为文明、优秀的佼佼者而不断奋斗！

化材学院团总支·学生会

化材学院专业实习指南 篇5

高等院校的体育教育专业是培养体育教师的摇篮, 体育教育专业的学生今天是受教育者, 明天是教育者, 肩负着振兴体育事业, 提高国民体质的特殊使命。其社会工作主要是传授和传播相关体育知识好技术、技能。

2、重庆三峡学院体育生教学能力的现状

2.1 教学设计能力

教师是体育教学的设计者, 教学目标的确定, 教学类容的安排, 教学方法的选择、对学生技能的指导、教学秩序的维护与管理、教育教学效果的评价等, 都要按体育课的要求进行科学合理的策划和安排, 以免学生分层次设计能力差, 不能因材施教, 学生的个性展现不出, 教学效果不尽人意。

2.1.1 不能制定准确的教

我校体育专业学生在进行教学时, 对教学目标的制定没有明确的思路。在制定教学目标时, 对教学内容的量掌握不准确, 有的实习生制定的目标内容过多, 班上学生记不住:有的内容过少, 完不成教学目标。部分实习生对教学目标不清楚, 没有明确的制定出所要完成的教学任务。比如在进行太极拳教学时, 第一节课应先教授太极拳的基本动作路线, 手上和脚上动作, 重心的变换, 但是大部分同学直接进行的是整体动作的教学, 班上学生学习时不明所以, 只能模仿表面动作, 教学效果不佳。

2.1.2 对教学内容课前不做详细准备, 内容安排不尽合理

我校体育专业学生在上课时常常不能针对班上学生对技术动作掌握的实际情况来主观安排教学内容;其次, 对于学生那些不感兴趣的过时的教学内容仍按部就班的教, 不顾学生的感受, 不能引进反应时代特色的教学内容进行教学, ;还有, 我校学生对上课内容的重难点, 先后顺序以及逻辑结构不清楚, 对所教授的内容选择能力差, 对内容没有系统全面的认识。

2.1.3 教学方法程序化, 教学手段单一, 缺少灵活性

我校大部分学生上课时运用过时的教学方法, 没有将传统的教学方法与现代教学方法相结合, 压抑了学生的上课积极性, 影响了学生对教学内容的主动学习与接受。其次, 在学习动作时, 不能较好的运用多种教学方法使学生掌握技术动作, 完成教学任务。

2.2 教学实施能力

实践教学能力主要包括基本语言表达能力、对技术动作的理解与表述能力、动作示范能力、课堂组织管理能力等, 是体育教育专业学生不同于其他体育专业学生和人才的根本差异, 是学生今后职业能力的必备条件。

2.2.1 我校学生在对技术动作讲解时语言不够准确s

我校学生在体育教学中不能较好的运用各种形式的语言来组织、指导学生的学习, 在进行语言表达时不够准确、精练、生动、灵活。同时, 学生在进行教学时的肢体语言不够丰富。体育教师的肢体语言在教学过程中具有传递知识、技能信息的作用, 能使学生有效的得到输入与反馈, 融洽学生与教师的关系。

2.2.2 对技术动作的理解不够透彻

从我校学生教学过程中可以看出, 有部分学生对技术动作的理解不够深入, 对学生进行讲解时不知道先讲什么后讲什么, 影响学习的积极性, 因此在动作的认知和掌握上要多加完善。我校大部分体育师范学生在学习技术动作时是为了应付考试, 对技术动作没有进行深入的研究, 不去搞明白技术动作为什么这样去做, 怎么样才能做的更好。

2.2.3 在动作示范方面不够规范

动作示范能力是开展体育教学的基本能力之一, 也是体育教学区别于其他学科教学的本质特点之一, 有时完美的动作示范本身就是一种艺术, 能吸引学习者的目光, 使他们产生兴趣, 主动学习, 使学习效果更佳。我院大部分实习生在自身学习技术动作时, 因为自己的不勤奋或学院课时的过少, 造成了学习内容记不住, 考完忘光的窘境。在自身教学时, 临时抱佛脚, 自己对动作的结构不清楚, 对动作的路线不清楚, 只能做个表面, 导致班上学生对正确动作没有完整的概念, 更不知道怎样用力, 怎么衔接, 在上课学习时产生消极情绪。

2.2.4 课堂组织管理能力较低

体育课教学与其他学科不同, 一般是在室外教学, 学生容易受环境的干扰, 而且往往班级人数较多, 不同性别和性格的学生兴趣、爱好也有不同, 这就决定了体育教师要具备良好的教学组织管理能力, 具体包括队伍调动能力, 课堂纪律组织能力, 整堂课的全面组织、调度和掌控能力, 突发事件的处理能力等。学院学生实习教学时不能在短时间内组织学生站好队列, 在队伍调动时, 队伍混乱, 不能保持整齐的队形 (女生在这方面显得尤为不足) , 课堂纪律很差, 学生开小差的现象时有发生。对一堂课的全面组织以及调度掌控能力有待提高。

2.3 实习生教态不够端庄

教态是指教师在教学过程中的身姿语和手势语, 是一种非语言信息, 它包括身体局部或全体, 在教学中是身教的重要方面。该院学生虽懂得这个道理, 但在实施中还有欠缺, 如有的衣冠不整, 两手叉腰, 有的分腿站立、身体有一定的倾斜夹角, 有的会不经意出现小动作等等, 给学生的印象不好, 形象不佳, 教学效果受到一定影响。

3、进一步提高该校体育师范生教学能力的对策

通过交流、观察发现, 该校体育教育专业学生已具备一定的体育教学实践能力, 但还没有完全达到要求, 理论和实践不能并举。对此, 笔者认为可从以下几方面进行调整改善:

3.1 加强学生理论学习, 丰富理论知识

体育教学涉及的理论知识有很多, 除了本专业学科的理论知识外还有其它学科知识, 比如教育学、心理学、运动生物力学、人文社会学等其他学科。学校作为教育培养者, 可适当提高学科类课程比例, 在保证本专业学科技术技能的学习掌握情况下增加入文社会科学类课程, 将理论知识渗透到运动技术技能的学习中, 并且严格考核学生, 不能只重视技术, 偏废理论素养。

3.2 全面提高体育教育专业学生的运动技能水平

运动技能水平的高低决定学生在进行教学时对动作的理解和讲解水平的高低。我院学生在实习中所表现出的对技术专业的欠缺比较严重, 因为对专业技术的不够全面, 选足球和健美操专项的教不好武术和篮球, 选武术和篮球的教不好足球和健美操。其次, 大部分专业学生的身体素质达不到体育专业老师应具备的水平, 使其在实习时在实习班中没有威信和号召力。我校体育学院应该大力提高专业学生对各专业和技术的掌握, 严格考核专业技术课程, 对专业技术不过关的学生采取相应的措施。

我校应该对部分学习难度较大的课程 (武术、体操、健美操等) 增加课时。针对体育专业学生身体素质普遍不佳的状况提出相应的改革措施, 比如我体育学院对2010级学生每星期增加的身体素质练习, 就是一个很好的开头。

3.3 努力提高学生专业技术讲解水平

讲解是练习的先导, 在教学中通过讲解来指导学生, 使学生掌握动作技术, 充分发挥学生主观能动性。实习学生讲解应做到清晰、通俗、易懂。在技术动作实践教学中, 体育学院的教师应该要求实习生对技术动作的重点、难点进行仔细的讲述和全面的分析, 从而培养学生的表达能力。

3.4 加强对学生教案编写的指导

指导教师应重视学生教案的编写指导, 按本班学生的情况进行教学设计, 编写教案。我院指导教师可以先让学生学习编写准备活动的教案并让其实践, 而后在让学生别写整堂课的教案。此外, 指导教师给定范围, 让学生写有关体育运动的小论文, 教师及时的给予指导;也可以让学生写课程总结。

3.5 专业教师注重学生课堂实践, 规范基本训练

要达到培养学生多项综合能力的目标, 首先要讲究课堂实效, 注重课堂实践, 规范学生基本功训练。在教学过程中, 教师可以有计划地利用课的开始部分让学生进行课堂教学, 如课前规定学生带准备活动, 加强学生对口令的强弱、节奏、队形的调整。在复习课中, 安排学生复述上节课所学运动知识技能, 并结合动作示范进行讲解点评, 以此来加强学生的语言表达、动作示范、评价等能力, 达到相应的规范程度。

3.6 完善教学实习制度

完善教育实习制度, 学校可从以下几点入手:将教育实习穿插于学校教育的全过程中, 而非集中在某一时段;为适应现代中小学体育教学, 增加实习时间;加强实习中的指导环节, 实习生的备课、编写教案、试讲均由指导老师具体指导, 实习生互相听课, 取长补短;将体育教育实践能力列为考试评比内容, 进行考核, 以提高实习的时效性。

3.7 加强体育场馆设施

体育教与学需要场地、器材, 尤其是对体育教育专业学生的学习而言, 体育场馆、体育器材更为重要。学校应对现有场馆、器材进行检修维护, 适当增加场馆的建设, 规范场馆的使用管理, 充分发挥场馆的功能, 满足专业教学和学生的技术技能练习需要。

3.8 促成学生向教师角色转换的思路

3.8.1 要内化专业素养

要求每一位实习生, 在实习前都应该认真学习学校教育实习的有关文件, 明确体育教育实习工作的目的、意义、安排及要求, 并深刻认识体育教育实习的重要性和必要性, 并把他们的学习由被动转化为积极、主动地投入到学习、锻炼活动中去, 只有这样才能为国家输送具有牢固专业思想的、合格的建设体育教育人才。

3.8.2 调整专业计划, 强化教学能力的培养

在专业教学计划的制定上, 应注意对学生的教学能力进行强化培养, 并提出明确具体的要求, 培养工作贯穿于教学的全过程.要求教师结合实习学校实际、结合师范性, 加强培养学生的教学能力.对他们的教案编写、讲解和示范、纠正错误、应变能力、教法创新等进行重点培养, 对实践性教学环节和基本功进行强化训练。

4、小结

作为体育教育战线的后备力量, 我校有责任有义务培养优秀的体验教师, 体育师范生也必须具备较其他专业师范生更强的教学能力, 只有这样, 才能适应社会发展对人才的能力要求不断提高的现实, 才能胜任越来越个性化、专业化的教育工作, 提高办学水平。

在现代社会, 体育的价值以前所未有的速度增长, 因此对体育工作者的培养显得日益重要。我校体育学院应紧跟时代的脚步, 大力加强对体育师范生教学能力的培养, 为当今社会提供合格优秀的体育工作者。

摘要：高等院校的体育教育专业培养的是中小学体育教师和具有社会指导能力的复合型体育人才, 通过对重庆三峡学院体育教育专业学生教学能力的调查, 探讨学生能力提高的方法路径, 为国家培养合格的体育人才及合格的体育教师提供理论参考。

关键词：体育教育,体育师范生,教学能力

参考文献

[1]、莫迎锐, 张勤.微格教学对培养体育教育专业田径专修学生田径教学技能的实验研究[J].体育世界, 2008 (12) :5-7。

[2]、张云龙, 周蕴雪, 高师体育系学生能力培养之建议[J].上海师范大学学报, 1994 (2) :130-132。

[3]、彭跃清, 陈利和, 体育教育专业学生实践教学能力培养研究初探[J].安徽体育科技, 2009, 30 (3) :81-84。

化材学院专业实习指南 篇6

多年以来, 各高校体育院系为全方位提高实习质量采取了一系列改革措施, 对教育实习给予充分的制度保障, 但许多问题仍处于探索完善阶段。所以, 切实抓好体育教育实习工作, 采取切实可行的举措提升质量, 使学生通过教育实习获得突出成果是体育教育工作者颇为关注并长期倾力解决的问题。

学院一贯高度重视教育实习, 教学主管部门和体育系每年为体育教育实习的组织与实施做了大量的工作, 使体育教育专业的实习工作得到了较好的保证, 顺利完成了各项实习任务, 实习学生的教育教学能力得到了明显提高。当前, 随着教育改革的不断深入, 尤其是新课程标准的实施和素质教育的推进以及高校扩招引起的学生人数激增和就业压力的增大, 给教育实习工作带来了新的机遇和挑战, 对教育实习提出了更高的要求[2]。为了适应新形势的要求, 发现体育教育实习中存在的问题, 进一步加强和改进教育实习工作, 更好地实现人才培养目标, 我将对我院体育教育专业教育实习状况进行了专门的调查研究。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

宝鸡文理学院体育系2009级全体实习生58人 (男44人、女17人) 及部分2008级实习生42人 (男35人、女7人) , 共100人。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

针对体育教育实习生在实习期间实习生对体育教学实习工作积极性及态度;实习生教学能力方面;实习生与学生及老师关系处理方面;实习生对室内课与室外课的分工程度;实习生对实习的重视程度实;习生对教学效果的评定等方面制作问卷进行调查。发放问卷100份回收95份 (由于2008级实习生已离校联系困难回收率较低) 回收率95%。

1.2.2 数理统计法

对回收的问卷进行数理统计及分析整理出结果。

1.2.3 文献资料法

查阅有关体育教育实习文献资料, 为宝鸡文理学院体育实习生在实习过程中出现的问题及解决办法提供相关的理论基础。

2 结果与分析

2.1 体育实习生自身实习现状调查与分析

2.1.1 实习生对体育教学实习工作积极性及态度的分析

调查显示, 只有30%的体育实习生感觉实习工作是重要的, 是对以后工作的铺垫, 也是对自己所学知识的展示。剩余70%的体育实习生中, 10%没有收到回复, 其他60%的体育实习生感觉实习工作没有作用, 反正以后也不会走上教师行业或是实习态度不认真在实习期间只是应付指导老师。导致这些学生产生这样想法的原因:一方面是随着社会发展就业压力加大, 师范毕业生把目光都集中到了教师行业。然而体育教育方面需求量较小, 很多毕业生感到走上教师行业无望。另一方面是现在中考高考对体育方面要求不高促使学生对体育课程的认识不够不重视, 使体育教育仅仅停留在学习后的放松阶段。实习生没有正确认识实习的作用, 认为实习就是大学期间的一个环节, 而没真正理解实习其实是对你整个学习结果的检阅和与社会接轨的桥梁。

2.1.2 实习生教学能力的分析

社会在发展对教师的要求也不断地增高, 不在是单一的传授与接收模式, 要实现教学组织与方法的多样化。如果还停留在以前旧的模式下, 那么就会造成课堂气氛沉闷, 学生没有兴趣学习的结果。通过调查可以看出, 有30%左右的实习生还处在教学能力偏低的阶段, 有60%以上的实习生已渐渐改变以前的单一固定的教学模式走向注重学生全面发展的教学模式。在教学能力之中, 实习生们基本上都具有了较强的专业水平, 但是在教学过程中所表现的组织和主导能力有不同层次的差异。比如有的实习生在给同学们上室内体育课时教师的气氛就很死板, 同学们就是听老师讲解有关体育的知识, 提不起同学们对体育知识的学习兴趣。也可能会出现有的实习生干脆放弃上室内课的机会改为自习课, 这是体现一个实习生教学能力的最重要的一方面;另一方面是在上室外课时实习生教学能力的体现。如“放羊式”的教学方法, 这样即便你有再好的体育知识也没有机会传授给学生们或是体育课上的和其他文化课一样限制学生的一切自由, 那么这样的体育课就是失败的体育课。我们实习生在这些方面还存在着一定的问题。

2.1.3 体育实习生与学生及老师关系处理方面

现代教学中师生关系及教师与教师之间的关系和以前有很大的不同。因此实习生们对处理起师生关系及教师与教师之间的关系有些迷茫。还把以前教师主导一切的思想代入课堂成为教师唱独角戏的模式。实习生已经逐步脱离了以自我为中心的教学模式, 正在向着协作与沟通的教学模式发展, 在处理师生及教师之间的关系上有了很好的效果。如学生可依自己的兴趣、个人未来的计划和才能, 从许多项目中自行选修[3]。理想中的教师关系就是在严师、慈母、良友之间寻求平衡。因此对学生适当的严格, 拥有适当的权威, 给予适当的关怀;同时他们愿意跟你述说一些成长的苦闷, 请教生活上的一些问题, 一起玩他们喜欢的游戏。作为体育教师更应该体会到这一点。

2.1.4 体育实习生对室内课与室外课的分工

由于特殊原因引起的无法在室外进行的体育课, 如:下雨、大风、冬天天气太冷等环境因素或其它因素引起的不得不在室内进行的体育课。让同学们在教室上自习或让给其他老师当作辅导课。这是以前大家对体育室内课的理解。在新课改的理念下我们应该积极改变这种教学思想, 调整课堂教学形式和教学计划, 有效组织学生开展丰富多彩的活动来满足学生的需求, 要合理分配室内课与室外课。除了自然条件的限制我们还应该适当开展室内课程。在学习实践能力之前先学习理论知识。

调查显示, 现在的体育实习生基本上有意识的重视室内课, 但是这种意识还不是很强烈, 这样就会让学生们产生误会, 误以为体育课就是为了放松紧张的文化课学习而设立的。中学生的模仿能力、好奇心以及对英雄的崇拜都相当敏感, 我们要抓住中学生的这种心理对学生展开体育室内课的教育, 以高度的责任心和义务感钻研教材, 认真组织教学内容, 克服学生对体育课麻痹的思想认识, 确定德育目标。对女排精神、中华武术、养生之道、国球等内容, 通过生动、形象的语言, 配以板书、挂图、投影、多媒体等手段, 让学生建立初步的感性认识, 开发学生智力, 发展娱乐体育, 促进身心健康, 从而达到提高学生对体育的兴趣, 养成自觉锻炼身体的习惯。

2.1.5 实习学校对体育教育的重视程度

目前有很多学校更关注学生的文化课学习, 对体育实习生没有提出很高的要求, 甚至有些常规工作都不安排, 导致学生虽然去实习, 但没有完全得到足够的实习机会。现在教育注重全面发展, 体育课程在所有课程中要起到基础作用。但是目前的状况是各方面因素影响学校对体育的重视程度, 只有30%的学校能认识到体育的重要性, 70%还处在旧观念下的教育模式。如:没有教学场地、没有器材、没有高素质的体育教师等等, 都是制约体育课程的开展。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) 宝鸡文理学院2008级、2009级体育实习生, 30%的体育实习生对实习工作表现的比较积极和认真, 觉得是对以后工作的铺垫, 也是对自己所学知识的展示, 其余学生均不太重视;60%以上的实习生已渐渐改变以前的单一固定的教学模式, 走向注重学生全面发展的教学模式;50%以上的实习生已经逐步脱离了以自我为中心了教学模式, 正在向着协作与沟通的教学模式发展;58%以上的实习生认为在上课形式上, 应该是室外课与室内课有效结合。

(2) 由于我们刚从大学学生角色进入高中教师角色, 会有意无意的把大学老师的教学方法模式带入中学课堂。并没有教学对象及环境的不同致使教学方法与大学有很大的不同。

(3) 目前的教育实习的时间太短, 实习基地设施跟不上也是实习中存在的重要问题。

3.2 建议

教育实习的目的是让实习生锻炼自己的专业技能, 为将来走上工作岗位进行一次演习, 初步了解与掌握体育教学操作, 以及相关的各种经验[4]。那么, 从这一点出发, 就要求教育实习的地点与将来可能就业的岗位一致或接近。另外, 还有部分学生毕业后到相关的体育产业、体育俱乐部工作, 这些新兴的就业岗位都要求体育教育专业不仅要随着市场化的需求逐步转变教学方向, 改变培养模式, 而且在教育实习的安排上做些调整。到中小学进行体育教学还是主流的实习方式, 同时还要鼓励一部分学生进入到社区体育、体育俱乐部等领域从事体育指导员工作。

参考文献

[1]李浩亮.体育教育专业教育实习的工作程序和步骤[J].安徽师范大学体育院校, 2012 (9) .

[2]吕晓昌.我国高校体育教育实习存在问题及对策探析[J].聊城大学学报, 2003 (16) .

[3]蒋吉优.美国专业发展学校 (DPS) 模式及启示[J].当代教育学科学, 2009 (5) .

化材学院专业实习指南 篇7

关键词：提高,车辆工程,段修实习,教学质量

依托铁路行业, 坚持铁路办学特色, 服务铁路行业发展是铁路高等院校办学生命力之所在。段修在车辆段内进行, 是对车辆进行全面检查、重点分析, 消除故障隐患, 保证车辆安全运行的重要方面。根据华东交通大学本科学生培养目标及要求, 车辆工程专业在第七学期安排六周段修实习教学, 即南昌车辆段 (客段) 、南昌南车辆段 (货段) 、南昌机务段各两周。该环节是车辆工程专业学生在四年本科学习中的一个重要环节。

当前, 不少高校生产实习教学中存在以下问题:校企关系松散、学生对生产实习重视不够、实习过程难以管理、缺少实践经验丰富的指导教师 (1) - (3) 。以下是我结合我院在轨道交通类专业实习教学改革的一些经验, 就新形势下如何提高车辆工程专业段修实习教学效果所做的一些探讨。

一、加强校外实习基地建设, 提高实习教学质量

(一) 我院校外实习基地建设概况

提高段修实习教学质量, 离不开稳固的实习基地, 这是一项长期的教学基础建设。华东交通大学轨道交通学院的前身是南昌铁路机械学校, 学院利用地位优势和历史渊源, 一直以来和南昌铁路局各站段保持着较密切的合作关系。学院成立初期就与南昌车辆段、南昌南车辆段、南昌机务段等站段签订了校企合作协议, 并在这几家单位挂牌成立华东交通大学轨道交通学院学生实训与大学生创新基地。最近学院领导通过走访各实习基地, 又初步确立近期将开展的四个方面的合作:一是建立学生实训基地及研究生创新基地, 加强学生工程实践能力培养;二是加强双方互聘交流, 邀请学院优秀教师来企业访问、讲学挂职, 选择企业高管到学院做学术讲座、开展专题座谈会等, 加强对学生的就业指导和咨询, 拓宽毕业生的就业视野;三是加强产、学、研合作, 双方联合申报铁路系统课题, 尤其是在高铁养护管理等重点领域方面广泛合作;四是联合开展人才培训及培养工作。

(二) 车辆工程专业校外实习基地选择条件

校外实习基地建设要强调教学、科研、生产相结合, 优势互补, 资源共享。校企之间应建立起深度融合的长效合作机制。我院选择南昌车辆段、南昌南车辆段和南昌机务段作为车辆工程专业校外实习基地, 主要基于以下三个条件:一是技术装备条件和技术力量能满足专业教学要求, 学生所学专业技术处于本学科应用的前沿, 有承担实习教学的条件;二是企业生产正常, 有接纳实习教学的能力且愿意承担我院的实习教学, 有参与实习教学的热情 (4) ;三是交通方便, 在南昌周边地区, 能节省实习开支。

二、段修实习要有具体明确的实习教学目的、实习教学内容与要求

(一) 段修实习的属性

段修实习属于生产实习, 是在学生基本完成专业课程学习以后, 通过参与段修生产实践, 学习段修生产和管理的实际知识和技能, 并把所学过的知识应用于实践的教学环节。它是课堂教学的补充和延续, 是贯彻理论联系实际原则, 使学生认识进一步深化的过程。

(二) 实习目的、内容与要求做到具体明确的必要性

高等教学一向以理论教学为主, 而工作就业岗位急需应用型、工艺型、复合型人才 (5) , 因此我们应该把实践性教学提高到与理论教学改革同等重要的地位。车辆工程专业是实践性很强的专业, 工程实践能力是该专业学生所必须具备的能力, 而段修实习就是培养该专业学生实践能力的重要环节, 所以在编写教学实施方案时, 对于段修教学实习的目的、内容与要求也要做到具体明确。

(三) 段修实习的目的、内容与要求

段修实习的目的是: (1) 根据铁道车辆工程专业本科学生培养计划中技能实习的要求, 段修实习是为车辆工程专业学生掌握车辆检修的操作技能而设置的。 (2) 通过实习教学, 使学生了解车辆检修生产的基本工艺流程, 熟悉车辆检修的方法和技术要求, 参加具体的车辆检修作业。 (3) 激发学生学习的主动性, 培养学生理论联系实际的学风和实事求是的科学态度;培养和提高学生发现问题、分析问题、解决问题和创造性思维等方面的能力;提高学生的综合素质, 增强社会适应性。

根据以上实习目的、车辆工程的专业特点和实习基地的具体情况, 我们再明确段修实习的具体内容与要求。如段修实习有7项, 分别是: (1) 安全教育和考试; (2) 车辆检修整体工艺流程; (3) 轮对检修工艺; (4) 滚动轴承装置的检修工艺; (5) 车辆转向架检修工艺; (6) 制动检修工艺; (7) 车辆车钩缓冲装置检修工艺。

每个实习项目还要有具体的要求, 以条目的形式明确。如车辆检修整体工艺流程基本要求: (1) 了解车辆检修整体工艺流程; (2) 了解预检、大分解、检修、总装各环节的工艺要求; (3) 了解车辆预检的作业标准和技术指标; (4) 了解车辆段车辆检修的总体生产布局; (5) 了解车辆段作业的生产管理和工艺管理。

(四) 段修实习的目的、内容与要求应满足生产实习教学改革的目标

生产实习教学改革目标, 应该以提高教学质量为前提, 培养学生的综合素质为主要目的 (5) 。一是使学生通过生产实习, 了解国情, 了解改革开放给我国铁路行业带来的新技术、新装备和劳动组织形式的深刻变革, 培养学生爱岗敬业的思想;二是让学生在生产实习中学习实际知识和技能, 巩固和深化课堂知识, 培养学生分析和解决实际问题的能力;三是通过深入社会的实践活动, 让学生了解今后工作中有关的职业道德、工作规范等, 认识本专业所承担的社会责任, 增强社会适应能力。

三、强化段修实习教学的过程管理

强化段修实习教学的过程管理是实习教学目标、实习教学内容与要求得以贯彻落实的保证。传统的教育模式大多以课堂理论教学为主, 把实习教学作为附属与补充, 忽视了学生实践能力的培养, 缺少严格的实习教学管理及质量监控体系, 导致实习效果不够理想。

(一) 做好段修实习前的准备工作

实习前的准备工作主要有: (1) 教学文件; (2) 与实习基地的沟通; (3) 实习动员。

教学文件主要包括实习工作计划、实习教学大纲、实习教学实施方案、学校与实习基地协议等方面。与实习基地沟通主要包括实习前与实习基地签订协议, 递交实习教学文件, 聘请一到两名有特长的现场工程技术人员做兼职实习指导教师;实习动员主要指组织召开全体实习生实习动员大会, 邀请主管教学院长、辅导员、实习指导教师参加, 向学生介绍实习的性质、目的、内容, 强调实习安全、实习纪律和要求, 强调实习过程中需注意的事项, 使学生从思想上提高认识, 激发实习的主动性。

(二) 改革段修实习的过程管理, 切实提高段修实习效果

高等教育应重视学生创新能力、实践能力和创业精神的培养, 改革过去单纯劳动、参观式的外出实习模式, 拓宽实习的广度和深度。

1. 开展课题型、研究型、选题制度的教学改革

指导教师前期应深入各实习段调研, 与企业技术人员沟通, 结合基地实际情况, 了解各段当前面临的各种管理、技术问题, 配置一定数量的思考课题, 并结合车辆工程专业进行针对性编写。如 (1) 如何建设现代化的车辆检修基地, 实现铁道车辆检修跨越式发展; (2) 新形势下我国现有铁路客货车辆检修制度是否存在弊端, 如何改革; (3) 比较各种高速客货车转向架的特点, 在应用中是否存在不足, 如何改进等。

这些课题是对课堂理论知识的加深和巩固, 学生在实习日记中要写出对每一个思考课题的认识和看法, 同时学生还要选出自己力所能及或擅长的某个课题, 并结合在实习期间的调研和查找相关资料在实习结束后写出调研报告。

2. 教师引领学习型实习小组的构建

实习过程中注意以实习班组为单位, 提倡构建学习型实习小组 (6) , 并在实习指导教师的引导下形成研究、讨论、互帮互学的学习氛围。例如, 轮对是车辆段修中的关键部件, 其检修分为轴承检修、车轴超声波、磁粉探伤检测、踏面旋修等工序。其特点在于:工序复杂, 检修精度高。实习指导教师可根据轮轴车间检修专用设备分布情况, 要求学生分析轮轴车间检修作业流程, 并画出车辆段滚动轴承轮对检修工艺流程图。如图1:

另外, 对于段修中每个班组的检修工艺流程中重要的工序、设备, 实习指导教师应着重讲解, 并适当地提出问题, 引导学生有针对性地进行观察思考, 使学生在实习过程中能够做到有的放矢。如轮对探伤检查是车辆段修中的一道重要工序, 其探伤检查主要有两种方法:一是电磁探伤 (荧光磁粉机) , 二是超声波探伤 (超声波探伤机) 。电磁探伤用于检查轴颈、防尘板座、轴身的裂纹, 一般是对表面或近表面的检查, 通常是皮下2mm的范围;超声波探伤用于检查车轮与车轴镶入部有无裂纹、接触不良以及透声不良, 是机件内部缺陷的检测。

对于轮对的探伤检查, 实习指导教师应着重介绍电磁探伤与超声波探伤的基本原理及在轮对探伤检查中的不同运用, 要求学生察看荧光磁粉探伤机和超声波探伤机铭牌上的生产厂家、型号及参数, 注意观察探伤机的结构和探伤操作顺序, 在征得现场工作人员同意并在现场工作人员的指导下, 学生可以亲自操作感受。在实习过程中, 实习指导教师可提出1至2个问题让学生思考并在实习日记做出解答。如 (1) TYC-3000型荧光磁粉探伤机由哪些零部件组成, 说明其工作原理与操作过程; (2) 超声波探伤机探伤时要探测轮对的什么故障, 怎样判断等。

实践证明, 实习指导教师在实习小组中经常提出问题, 并引导学生分析问题、解决问题, 可以在小组中形成交流探讨的学习氛围, 有利于获得较好的实习效果。

3. 安排专题讨论与专题讲座

为了激发学生的探索精神和创新意识, 段修实习期间实习指导教师可在适当时机组织安排专题讨论或专题讲座。

专题讨论是由实习指导教师布置题目, 以实习小组为单位, 通过实习期间的调研、探讨, 或者通过网络及其它形式查找相关资料、图片、视频, 小组成员共同制作成精美的PPT课件, 在专题讨论会上向实习指导教师和学生进行讲解、展示。这种形式能活跃实习气氛, 激发学生的实习热情。

专题讲座主要针对实习内容的重点以及车辆运用、管理与检修方面的新知识、新技术、新装备, 结合现场的实际情况来安排。在这一过程中, 实习指导教师可邀请在该方面有特长的工程技术人员讲课, 解答学生在实习中遇到的问题。

(三) 规范考核方式

一是针对学生实习成绩的考核。成绩的考核是对学生段修实习中的表现进行综合评价, 评价内容有: (1) 实习内容完成情况; (2) 实习答辩成绩; (3) 实习日记; (4) 实习调研报告; (5) 实习中的学习态度、钻研精神综合评价。然后再根据实际情况, 在综合评定时, 把各项内容分成不同的权重。比如, 实习内容完成情况10%, 实习答辩成绩20%, 实习日记20%, 实习调研报告30%, 实习中的学习态度、钻研精神20%。这样的考核形式更科学、更全面。

二是本次实习效果的评价。这是学生对本次实习教学质量、规范实习过程管理、完善实习管理制度、实习教学文件的落实、实习指导教师的工作情况、实习基地条件等内容的综合评价。评价可以采用网上评价或问卷调查的方式, 由学生给本次实习打分, 以督促实习指导教师今后更好地改进工作, 提高实习效果。

四、加强实习指导教师队伍建设

实习指导教师在整个生产实习教学中起着主导作用, 实习指导教师不仅需要有丰富的理论知识, 还要有较强的实践能力和管理能力, 对生产实际情况有较为充分的了解。

为提高实习教学效果, 我院加强了对实习指导教师队伍的建设力度, 其中主要包括选派年轻专业教师和专业实验教师到现场挂职锻炼;推行实习指导教师的“双师”认证;专业教师下实验室完成第一批次实验教学;在实习基地聘请实践能力较强、理论基础较好的工程技术人员担任兼职实习指导教师。

五、结语

生产实习的实施是高等教育教学计划中的重要组成部分。我院车辆工程专业段修实习教学经验证明:应把实习教学置于理论教学同等重要的位置, 同时以提高学生实践能力和创新精神为指导思想, 在实践中不断改革、完善生产实习教学条件, 创新实习教学内容, 改革实习教学方法, 加强教学管理, 优化师资队伍。只有这样, 才能有效地提高实习教学效果, 使学科人才的培养与社会经济发展接轨, 为学生的就业与发展奠定良好的基础。

注释

1李进, 赵文来, 严国红, 陈秋妹, 封敏娟.探索建立“校内-企业-校内”相结合的实习教学改革[J].实验室研究与探索, 2010 (7) :143-145, 151.

2齐剑玲.生产实习中存在的问题与建议[J].北京教育:高教版, 2005 (2) :39.

3韩莉.深化实习教学改革培养创新型人才[J].实验室研究与探索, 2010 (7) :289-290, 349.

4王启广, 李炳文, 赵继云.实习教学改革与能力培养的探索[J].实验室研究与探索, 2004 (1) :69-70.

5王建华.建筑电气专业生产实习教学改革的几点思考[J].华东交通大学学报, 2007 (12) :112-114.

化材学院专业实习指南 篇8

一、从对外汉语教学到汉语国际教育

以培养对外汉语教学师资为主要目标的高校对外汉语专业是从1985年开始招生的, 随着我国经济社会的发展, 二十多年来, 对外汉语专业发展迅速, 目前我国已有很多高校招收对外汉语专业的本科生。2005年首届世界汉语大会的召开, 汉语教学从过去的“招进来”到现在的“走出去”。在这样的大背景下, 本科“对外汉语专业”于2012年也正式更名为“汉语国际教育”。

崔希亮 (2010) 指出, “对外汉语教学”作为一个学科名称一直饱受争议, 它的内涵经历了比较大的变化。这个称谓刚出现的时候指的是“对外国人进行的汉语教学”, 不管是在国内还是在国外, 只要是汉语作为第二语言教学, 都可以称为“对外汉语教学”。因此有人建议把这个学科更名为“汉语作为第二语言的教学”或者“汉语作为外语的教学”。今天我们用“对外汉语教学”指称“对来华留学生进行汉语教学”, 这样就把这个名称狭义化了;与此相对的, 我们用“汉语国际教育”指称“在海外进行的汉语教学”, 最近开始有人用这个名称指称“在海外进行的汉语和中国文化教育”, 甚至有人提出用“汉语国际教育”涵盖对来华留学生进行的汉语教学和在海外进行的汉语文化教学, 这无疑又将这个名称广义化。定名问题非常重要, 名不正则言不顺, 但是名称问题遵循的是约定俗成的原则。今天我们通常用“对外汉语教学”指称“在国内对来华留学生进行的汉语教学”, 用“汉语国际教育”指称“在海-外把汉语作为外语的教学”。 (1)

无论是对外汉语还是汉语国际教育, 本科生都面临相同的问题, 即实习场所及实习形式单一化。专业名称的改变意味着学科的发展。我们发现虽然专业名称换了, 但是课程设置及实践环节并没有多大的变化。

二、汉语国际教育本科实习实训现状及问题

我们以琼州学院汉语国际教育专业为例, 探讨汉语国际教育本科实习实训现状及问题。

(一) 琼州学院汉语国际教育专业实习实训现状

琼州学院2013届汉语国际教育专业毕业生共71人, 通过调查我们发现, 这71名学生的主要实习形式及实习单位如下表:

琼州学院2013届汉语国际教育专业毕业生实习单位及实习形式

通过上表不难看出, 实习学生中, 在琼州学院国际文化交流学院实习的学生共9名, 占实习总人数的12.7%, 参加国家汉办志愿者培训的有8人, 占实习总人数的11.3%, 教育类实习15人, 占21.1%, 企业及其他单位实习共39人, 占了54.9%。13年琼州学院汉语国际教育专业学生实习内容与本专业相关度不高, 与汉语国际教育专业相关的即使加上志愿者共17人, 占实习人数的24%。通过研究我们发现, 琼州学院汉语国际教育专业实习存在的问题主要有实习内容与所学专业严重不对口, 由学校主导的集中实习形式过于单一, 实习大纲与实习脱节等。

(二) 汉语国际教育专业实习实训问题及原因

通过调查分析, 我们发现汉语教育专业实习实训问题及存在的原因有: (1) 课程设置不合理; (2) 师资培训力度不够; (3) 实习的客观条件有待改善; (4) 实习大纲与实习脱节; (5) 实习形式单一化。

1. 课程设置不合理

虽然汉语国际教育专业一直在发展, 但是其专业课程设置的变化并不明显, 许多高校仍然沿用的是以前“对外汉语教学”专业的课程设置。以往的课程设置中已经存在问题, 比如在以往对外汉语教学专业课程设置中, 主要包含中文、英文及相关的教学法和文化类, 显得“广”而“杂”。实践教学主要包括写作训练、读书报告、学年论文、见习和实习等环节, 略显薄弱。胡泊的硕士论文《汉语国际教育专业硕士课程设置研究》对比了国家2007年及2009年的汉语国际课程设置, 其中2007年的课程设置为三大模块:公共课、必修课和选修课, 2009年的课程设置为核心课、拓展课及训练课。2009课程设置的优势主要在于课程设置强调应用性, 课程设置具有灵活性。“09方案”课程设置的不足在于: (1) 缺乏语言学的相关知识; (2) 课程名称所指不清。虽然这是汉语国际教育硕士的课程设置, 但给我们汉语国际教育本科课程设置提供了一些参考。我们对比了琼州学院以前的与2013级汉语国际教育专业的课程设置方案, 发现其中核心课程主要有5门:语言学概论、对外汉语教学通论、文学概论、中国文化通论和世界文学, 比较文学、跨文化交际、语言类课程, 显得十分不足。集中实践环节学分虽然明显比以前有所增加, 但我们仔细分析就会发现依然存在实践不够的问题, 比如实习环节的学分虽然增加到八学分, 但是实习的时间并没有增加, 依然是过去的八个星期。

2. 师资再培训力度不够

我们在之前有讨论琼州学院汉语国际教育专业师资配置不合理的问题 (2) , 其实这些问题依然存在。此外, 专业的发展并没有给老师提供充足的再培训的机会, 导致许多问题产生, 比如教师的教学理念跟不上专业发展的进度, 指导学生实习实训的理念并没有多大进步。任何一种教学法, 教学模式都会有一定的指导理论, 也会体现一定的教学理念, 教师长期不学习, 会导致教学模式程序化、单一化, 不利于专业师资建设。

3. 实习的客观条件有待改善

目前, 琼州学院汉语国际教育专业实习的主要场所是本校的汉语国际教育学院、中小学及学生自己联系的实习单位, 真正进行汉语国际教育专业相关实习的机会并不多。因此, 汉语国际教育专业实习基地建设不够完善。

4. 实习大纲与实习脱节

琼州学院汉语国际教育专业实习大纲规定汉语国际教育专业的实习方向有三:一是留学生汉语教学, 二是基础教育教学, 三是文秘或涉外文秘方向。但实际的实习形式主要是在校实习和自己联系实习单位。本校的实习主要是留学生课堂听课、讲课等, 而自己联系的实习单位如前表, 主要是在企业等。实习大纲没有用于指导实习实训, 与实践脱节。

5. 实习形式单一化

汉语国际教育专业实习形式单一化是多种因素造成的, 本科生在国内从事与本专业相关的机会不多, 同时本专业的实习基地建设不够完善, 实习的场所太单一, 这些都是造成实习形式单一化的原因。

三、解决策略

(一) 转变观念

汉语国际教育专业要发展得更好, 必须转变以往的思路, 不仅要做好“请进来”的留学生的汉语教学, 而且要尽力发展“走出去”的战略。借鉴许多高校的经验, 比如云南许多高校与东南亚许多国家的高校建立了合作关系, 让一批学生到那些国家从事汉语教学工作。转变观念还应该从教学法、教师、教学对象等因素上着手。从汉语国际教育教师的要求看, 汉语作为外语的教师包括几个方面:一是外派的中国人, 包括孔子学院和孔子课堂教师, 以及志愿者教师, 二是海外的华人华侨, 三是海外的本土教师。汉语国际教育要培养的外派的中国教师跟汉语作为第二语言的教师的区别很大, 一是外语能力上要更优秀, 二是适应能力等各方面要更强。从教学法讲, 以往的对外教学法不能全部适用于别的国家的汉语教学。当然, 最重要的是教学对象所处的环境不一样, 导致教材的要求发生变化。

(二) 课程设置合理化

课程设置合理化, 必须在借鉴其他学校办学经验的基础上, 结合本地的地域优势, 以及学校办应用型本科的办学理念, 既要注重专业基础课的建设, 更要拓展实践课程, 拓宽学生的就业渠道和就业形式。比如在专业基础课程的设置上, 可以增设一些比较实用的语言学内的课程, 把语言学、教学法等课程的内容尽量串起来, 分板块, 构成系统。

(三) 实习形式多元化及实习基地的建设

实习形式单一化是目前很多高校存在的问题, 我们要尽量给学生创造更多的实习实训形式, 比如: (1) 建设与国外高校联合办学模式, 如“3+1”、“2+2”等, 尽量让学生走出去; (2) 建立与其他高校国际文化教育学院或者海外教育学院合作协议, 可以互派实习学生前往实习; (3) 与相关对外汉语教学培训机构或者企业建立合作伙伴关系等。加强实习基地的建设, 实现共赢。

(四) 实习评价体系的构建

琼州学院汉语国际教育专业学生实习评价多由实习单位及指导老师共同评价, 但是评价没有一个参照标准, 所以在实习评价这一块, 应该构建合理的评价体系, 量化指标。这样做的目的是给学生以具体的量化标准, 同时用于指导学生的实践。实习评价体系的构建, 是完善汉语国际教育实践体系的要素之一, 同时指导教师和学生参与实践的量化指标。构建实习评价体系应该根据实习指导大纲、专业建设要求、学校实际、学生实际、实习基地等具体情况量化指标体系。

总之, 实习实训是汉语国际教育专业一个重要的环节, 这个环节离不开汉语国际教育专业合理的专业建设理念、优化的课程设置、科学的师资配备、多元化的实习形式及实践基地的建设等。

参考文献