9上第3课有趣的夸张

2024-05-30

9上第3课有趣的夸张

9上第3课有趣的夸张篇1

（苏少版）美术教师教学用书

九年级上册

第3课

第3课有趣的夸张

教材分析

本课内容属于“造型·表现”学习领域，主要学习内容为漫画和动画。漫画是一种具有特殊魅力的绘画艺术形式，手法多样，线条可多可少，色彩可繁可简，构思巧妙，在谐趣与幽默之中发人深省，是一种雅俗共赏的艺术表现形式。据调查表明，初中大多数学生每天花在课外阅读上的时间平均约为30分钟，且阅读的多为娱乐和休闲类书刊，其中卡通漫画故事约占39%，但学生对漫画的认识仅仅停留在感兴趣和临摹上，没有创新，没有想象。因此本课旨在引导学生通过对漫画的欣赏、学习，学会观察，学会多角度、多方式地创作，从而锻炼学生的观察能力、想象能力和创新思维能力。

在掌握漫画基本造型的基础上，引导学生尝试把静态的画面动起来。本课以学生熟知的经典动画片作为兴趣的切入点，分析动画的类型和制作的基本原理。通过手翻书、动画抽拉框及数字化电脑制作让学生了解多样的制作方法，调动学生学习的主动参与性和积极性，使美术学习变得丰富多彩、鲜活充实。

一、教学路径

欣赏：欣赏和分析熟知的人物形象，了解不同的表现形式对人物特点的勾勒、塑造，体会漫画幽默的表现方法，感受创作肖像艺术活动的乐趣。欣赏经典动画作品并与文学名著中的人物形象相联系。

了解：了解肖像漫画夸张、变形的造型特点，学会用夸张和变形的方法创作肖像漫画。掌握简单易学的漫画表现方法，尝试创作漫画。了解动画运动的一般规律和动画的基本制作原理。

体验：通过对人物五官特点的细心观察，尝试用概括、组合、替代等方式体会漫画肖像的创作过程。体会用抽拉框、手翻书等方法来表现动画。

应用：通过同学互动、原型创作，尝试发现生活中不同人物的形象特征，体会发现人物形象以不同表现形式、不同工具所带来的描绘变化。

创造：搜集肖像漫画资料，通过交流、分析和小组讨论等方式研究和创作肖像漫画。根据视觉暂留的原理创作简单的动画脚本，体会流动的视觉变化效果。

二、课时建议

本课课时建议为两课时。（苏少版）美术教师教学用书

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第一课时：以漫画的夸张、变形为主线，赏析和了解经典漫画作品中人物肖像漫画的风格和表现方式，并尝试创作。

第二课时：以简单的动画脚本制作为基础教学点，通过视觉暂留原理让学生体会动画的艺术视觉效果。

教学内容

一、教学目标

认知目标：欣赏和了解漫画夸张、变形的造型特点，学会用夸张和变形的表现方法进行肖像漫画创作。了解动画运动的一般规律及动画制作的基本原理，尝试简单的纸面或数字化操作。

技能目标：搜集漫画、动画资料，通过交流、分析和小组讨论等方式学习、研究和创作。过程包括欣赏与交流——探索与归纳——构思与创作——展示与评价。

情感目标：以自己的眼光赏析和评价创作的漫画和动画作品，在动手中体会漫画幽默的表现方法，感受漫画创作的乐趣。培养学生正确的审美情操、创新精神及乐对人生的生活态度。

二、教学重点、难点

教学重点：漫画夸张、变形的表现方法，动画的基本制作原理。教学难点：抓住对象的特征创作漫画以达到形神兼备的效果。

三、教学准备

多媒体课件、教具（五官转盘、表情范图）、动画视频资料、漫画图片。

四、教学的基本要素

1.什么是漫画？漫画是采用简练、大胆、夸张的笔法，风趣幽默地表现对象的一种绘画方法。其本质特点为“简笔” 而“更有意义”。

2.漫画的表现形式：漫画的表现形式多样，没有统一的风格。形式上有独幅漫画、对比漫画、连环漫画、成组漫画等；从材料技法上分有水墨漫画、木刻漫画、装饰漫画、电脑漫画等；从内容题材上分有讽刺漫画、幽默漫画、哲理漫画、科学漫画、肖像漫画等。

3.肖像漫画的基本特点与绘画方法：传统的“八格图”和“三庭五眼”可以让我们了解人物面部的基本规律，包括头型特征、五官位置和表情变化等。绘制（苏少版）美术教师教学用书

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漫画采用的基本方法有“总——分——总”的形式，而肖像漫画的基本步骤：外形——基准线——五官——添加特征。

4.夸张变形的思路：整体外形的变形夸张，部分比例变化夸张，局部夸大缩小。

5.动画的概念：动画是一种综合艺术门类，它是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。动画“Animation”一词源自于拉丁文，释为经由创作者的安排，使原本不具生命的东西像获得生命一般地活动。

6.动画的基本运动规律：当我们的视觉器官看到物象消失后，仍可暂时保留视觉的印象。经科学家证实视觉印象在人的眼中大约可保持0.1秒钟之久。因此如果两个视觉印象之间的间隔不超过0.1 秒，那么前一个视觉印象尚未消失而后一个视觉印象已经产生，并与前一视觉印象融合在一起，这就是视觉残留现象。由于我们的视觉具有这种特性，所以回转器中的画面才能活动起来。

教学过程与方法

一、探索与查阅（教学知识准备）

查阅经典漫画家的作品，多种途径搜集人物肖像的表现知识和肖像漫画资料。了解中国动画发展历史及相关作品介绍。

二、交流与探讨（教学知识要点）

通过查阅、搜集相关资料进行相互交流探讨： 1.漫画作品中肖像夸张方法的异同。2.人物运动规律在动画中的表现方式。

3.分析不同类型动画艺术风格的异同，寻找经典作品中艺术表现的价值与意义。

4.探索动画制作的多种方法与表现形式，总结漫画及动画艺术语言与生活、社会的密切关联及其意义。

三、观察与表现（作业形式）

通过观察、讨论发现人物肖像五官特点的夸张表现方法，实现从单一训练到组合完成再到动画创作的递进。以作品欣赏为切入口，采用欣赏、启发、引导、讨论、表现相结合的方式，让学生看一看、说一说、画一画，促进学生自主学习（苏少版）美术教师教学用书

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能力的提高。利用教学模型、实物展示等多种形式创设良好的学习氛围，提高学生的想象能力和创作能力。

教学评价建议

一、教学中，教学核心在于通过对人物肖像的夸张变形、动画作品的欣赏了解，体验漫画与动画在生活中的魅力。

二、举办校园漫画人物展，动画作品网络展评，展示学生作品，引导学生参与评价过程。

参考案例

一、教学目标

1.欣赏和了解肖像漫画夸张、变形的造型特点。2.掌握简单易学的漫画表现方法，尝试创作漫画。

3.体会以自己的眼光赏析和评价创作的肖像漫画作品，在实践中体会漫画幽默的表现方法，感受创作肖像艺术活动的乐趣。

二、教学重点、难点

教学重点：肖像漫画夸张、变形的表现方法。

教学难点：抓住对象的特征创作漫画，以达到形神兼备的视觉效果。

三、教学准备

多媒体课件、教具（五官转盘、表情范图）、纸张、资料、图片。

四、教学过程

（一）课前体验，感受交流

课前布置学生搜集整理经典漫画家的作品，查阅人物肖像表现的基础知识，并相互交流、探讨漫画给予我们的感受。

（二）游戏导入，赏析经典 1.拼图游戏。

教师：出示一组漫画人物，让学生猜猜他们都是谁。

学生：讨论肖像漫画的特点。（夸张、有趣、幽默„„）熟悉肖像漫画的表现手法，了解肖像漫画的特点。

2.漫画的定义。

教师：演示漫画作品《生不逢时，自立更生》，引导学生了解漫画的本质特（苏少版）美术教师教学用书

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点：“简笔” 而“更有意义”。

（三）学学画画，夸张变化 1.肖像漫画的基本画法。

教师演示肖像漫画的基本步骤：（1）外形（2）基准线（3）五官（4）添加特征（人物头像，角度变化，基准线的透视变化）。

学生：根据分步的画法，画出其他角度的肖像。2.符号化语言的表现。

教师：借助符号化的语言来表现漫画。利用若干基本形（正方形、圆、三角等）演示漫画的创作过程。

学生：以游戏的形式尝试基本形的创作。3.五官变化。

教师：出示卡片——欢乐、悲伤、惊讶、愤怒。

学生：尝试表现夸张的人物肖像，体会五官在各种表情下的变化。4.游戏进行组合练习，巩固知识点。

教师：出示五官图表格。根据图表任意选择一组五官，创作一幅肖像漫画。学生：通过游戏加深对五官的造型概念。5.肖像漫画创作方法的拓展引申。

（1）《西游记》人物创作的启示，肖像漫画中对动物特征的运用。从动物肖像到人物肖像的演变。

（2）根据动物或水果的外形进行联想创作。丰富画面形象，增强趣味性。

（四）名片设计，个性展示

课堂练习：设计一张名片。让学生尝试以漫画自画像的形式设计一张个性化名片。在动手环节中，提高学生学习的兴趣，引导学生了解相应的设计方法，让学生在动手的过程中感受艺术与生活的联系。

作业展评：学生相互交流、学习漫画创作的心得体会，多角度、多方面展示这种视觉造型艺术。

（五）课后拓展，延伸创作 1.为家人或同学画一幅肖像漫画。

2.举办一个“漫画人物”画展，请同学来介绍自己的创作过程，交流学习的（苏少版）美术教师教学用书

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心得。

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1.丰子恺（1898~1975），曾用名丰润、丰仁、婴行，号子恺，字仁，汉族，浙江崇德（今桐乡）人。中国现代受人敬仰的漫画家、散文家。他的绘画和文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格：雍容恬静，其漫画更是脍炙人口。丰先生的作品流传极广，失散也很多，就是结集出版的五十余种画册也大多绝迹于市场，给读者带来极大遗憾。丰子恺先生的漫画作品往往是寥寥几笔，就勾画出一个意境，如《人散后，一钩新月天如水》，几个茶杯，一卷帘栊，便是十分心情。丰先生的许多漫画都是以儿童作为题材的，例如《阿宝赤膊》《你给我削瓜，我给你打扇》《会议》和《我的儿子》。

2.张乐平（1910~1992），浙江海盐人，毕生从事漫画创作，画笔生涯达60个春秋，是中国当代最杰出的漫画家之一。他所创作的三毛形象妇孺皆知，名播海外，被誉为“三毛之父”。1935年春夏之交，张乐平笔下的三毛漫画形象在上海诞生，其奇特的造型立即引起广大读者的注意。1946年，《三毛从军记》在上海《申报》发表，引起轰动。第二年，另一部传世之作《三毛流浪记》在《大公报》连载，激起了社会的强烈反响。

3.诡盘：1832年，比利时物理学家约瑟夫·普拉托和奥地利大学教授丹普佛尔利用“视象残留” 原理先后发明了“诡盘”（Phenakistiscope），它使静止的分解图象产生了动感。这种玩具由固定在一根轴上的两块圆形硬纸盘构成，在前面纸盘的圆周中间刻上一定数目的空格，后面纸盘绘上一个个人的连续动作画面。用手旋转后面的纸盘，透过空格观看，就使静止的分解图象产生了动感。这个就是光盘的前身。

4.《小蝌蚪找妈妈》是世界第一部水墨动画片。1962年该影片获第一届《大众电影》“百花奖”最佳美术片奖，1961年获瑞士第十四届洛家诺国际电影节短片银帆奖，1962 年获法国第四届安纳西国际动画节短片特别奖，1964年获第四届戛纳国际电影节荣誉奖，1978年获南斯拉夫第三届萨格勒布国际动画电影节一等奖，1981年获法国蓬皮杜文化中心第四届国际青少年二等奖。影片根据方慧珍、盛璐德创作的同名童话改编，取材于画家齐白石创作的鱼虾等形象。影片开头是银幕上出现一本素雅的中国画画册，封面打开后，是一幅幽静的荷塘小景，镜头（苏少版）美术教师教学用书

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渐渐向画面推去，古琴和琵琶乐曲悠扬而起，把观众带进了一个优美抒情的水墨画世界。池塘里的小蝌蚪慢慢蠕动起来，它们不知道自己的妈妈是什么样子，于是开始寻找妈妈„„它们经过误认金鱼、螃蟹、小乌龟、鲶鱼为自己妈妈的一个又一个波折，终于找到了自己的妈妈。影片告诉人们一个道理“有志者事竟成”。影片里小蝌蚪活泼可爱，犹如一群天真无邪的孩子。漫画家方成说：“这部片子具有独特的艺术风格，可以说多个镜头都是一幅动人的画面，使观众感到走进了艺术之宫。”法国《世界报》评论这部影片时赞扬说：“中国水墨画，画的景色柔和、笔调细致，以及表示忧虑、犹豫和快乐的动作，使这部影片产生了魅力和诗意。” 5.拓展图片

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附注：

不同的教学策略设计

教材分析

本单元内容属于“造型〃表现”学习领域，主要学习内容为漫画和动画。

漫画是一种具有特殊魅力的绘画艺术形式，手法多样，线条可多可少，色彩可繁可简，但它的构思十分巧妙，在谐趣与幽默之中发人深省，是一种雅俗共赏的艺术表现形式。据调查表明，在学生课外阅读的休闲娱乐书刊中，卡通漫画的比例为39%，占据了相当大的比重。但大多数学生对漫画的认识仅仅停留在阅读或临摹上，缺乏系统的了解和创新。因此本单元的宗旨之一在于引导学生欣赏、学习优秀的漫画，摒弃以临摹作为课堂教学的唯一手段，鼓励学生多角度、多方式地创作，达到提高学生观察力、想象力和创造力的效果。

在掌握漫画基本造型的基础上，下一步要引导学生尝试让静态的画面动起来。教材中引用了学生熟知的经典动画作为切入点，从动画的类型及制作的基本原理出发，为学生提供动画操作的理论依据。通过介绍手翻书、动画抽拉框及数字化电脑制作等手段，让学生了解动画制作的基本方法。采用相互合作、游戏的形式，调动学生艺术学习的主动性和积极性，从而提高学生的审美能力和创作能力，引导学生热爱生活、热爱艺术的正确情感态度，使艺术学习变得丰富多彩、鲜活充实。

一、教学

欣赏——欣赏和分析熟知的人物形象，观察不同形式对人物特点的表现和塑造，体会漫画幽默表现方法，感受创作肖像艺术活动的乐趣。欣赏经典动画作品，与文学名著中人物形象相联系。

了解——了解肖像漫画夸张变形的造型特点，学会用夸张和变形的方法创造肖像漫画。掌握简单易学的漫画表现方法，尝试漫画的创作。了解动画运动的一般规律，动画的基本制作原理。

体验——通过对人物五官特征的细心观察，尝试用概括、组合、替代等方式体会漫画肖像的创作过程。体验用抽拉框、手翻书等方法来表现动画。

应用——通过同学互动、原型创作，尝试发现生活中不同人物形象的特征，体会由不同表现形式和不同创作工具带来的人物形象的变化。

创造——人物肖像夸张再创造：通过收集肖像漫画资料，以交流、分析和小组讨论等方式研究和创作肖像漫画；人物动画再创造：根据视觉暂留的原理创作简单动画脚本，体会流动的视觉变化效果。

二、课时建议

本课课时建议为两课时。第一课时，以漫画的夸张变形为主线，赏析和了解经典漫画作品的风格和表现方式，尝试运用创造性思维进行创作。第二课时，以简单动画脚本制作为基础教学点，通过视觉暂留原理让学生体会动画的艺术视觉效果。

教学内容

一、教学目标

知识与技能目标：欣赏和了解漫画夸张变形的造型特点；学会用夸张和变形的方法创作漫画；掌握简单易学的漫画表现方法，尝试漫画的创作；了解动画运动的一般规律及动画制作的基本原理，尝试进行简单的纸面或数字化的操作。

过程与方法目标：通过收集漫画、动画资料，以交流、分析和小组讨论等方式学习、研（苏少版）美术教师教学用书

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究和创作。过程包括欣赏与交流、探索与归纳、构思与创作、展示与评价。

情感与价值观目标：以自己的眼光赏析和评价所创作的漫画和动画作品，在动手中体会漫画幽默表现方法，感受艺术创作活动的乐趣。培养学生审美情操、创新精神和乐观的生活态度。

二、教学重点、难点

教学重点：漫画夸张、变形的表现方法；动画的基本制作原理。教学难点：抓住对象特征创作漫画以达到形神兼备的效果。

三、教学准备

多媒体、课件、教具（五官转盘、表情范图）、动画视频资料、相关图片。

四、教学的基本要素

1.什么是漫画？漫画是采用简练、大胆、夸张的笔法，风趣幽默地表现对象的一种绘画方法。其本质特点为“简笔”而“更有意义”。

2.漫画的表现形式：漫画的表现形式多样，没有统一的风格。形式上有独幅漫画、对比漫画、连环漫画、成组漫画等。从材料技法上可分为水墨漫画、木刻漫画、装饰漫画、电脑漫画等。从内容题材上可分为讽刺漫画、幽默漫画、哲理漫画、科学漫画、肖像漫画等。

3.肖像漫画的基本特点与绘画方法：传统的“八格图”和“三停五眼”等方法，了解人物面部的基本规律，包括头型特征、五官位置和表情变化等；绘制漫画的基本形式：总—分—总；肖像漫画的基本步骤：外形—基准线—五官—添加特征。

4.夸张变形的思路：整体外形的变形夸张，部分比例变化夸张，局部夸大缩小。

5.动画的概念：动画是一种综合艺术门类，是工业社会人类寻求精神解脱的产物，它是集绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。动画“Animation”一词源自于拉丁文，释为经由创作者的安排，使原本不具生命的东西像获得生命一般的活动。

6.动画的基本运动规律：我们的视觉器官看到物象消失后，仍可暂时保留视觉的印象，经科学家证实视觉印象在人的眼中大约可保持0.1秒钟之久。因此如果两个视觉印象之间的间隔不超过0.1秒，那么前一个视觉印象尚未消失而后一个视觉印象已经产生，并与前一视觉印象融合在一起，这就是视觉残留现象。由于我们的视觉具有这种特性，所以回转器中的画面才能活动起来。

教学过程与方法

一、探索与查阅（教学知识准备）

查阅经典漫画家作品，多途径搜集人物肖像表现基础知识、肖像漫画资料。了解中国动画发展历史及相关作品介绍。

二、交流与探讨（教学知识要点）

通过查阅搜集相关资料进行相互交流探讨：漫画作品中肖像夸张表现方法形式的异同；人物运动规律在动画中的表现方式特点；发现不同类型动画表现的艺术风格特点的异同；寻找经典作品中艺术表现的价值与意义；探索动画制作的多种方法与表现形式；总结探询漫画及动画艺术语言与生活、社会的密切关联和意义。

三、观察与表现（课题作业形式）

以作品欣赏为切入口，欣赏、启发、引导、讨论、表现相结合，看一看、说一说、画一画，充分发挥学生自主学习的能力，营造良好的学习氛围。（苏少版）美术教师教学用书

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教学评价建议

一、教学核心在于欣赏、了解人物肖像创作中的夸张变形和动画的基本制作手法，以此来体验漫画与动画在生活中的魅力。

二、举办校园人物漫画展和动画网络展，展示学生作品，引导学生参与评价过程。