夸张幽默

夸张幽默（精选3篇）

夸张幽默 篇1

随着市场经济的发展, 广告越来越深入人们的生活。在我们身边, 广告无处不在, 铺天盖地的各种广告信息向我们涌来, 甚至影响了人们的生活, 导致很多人对广告产生了抵触心理。为了让受众自然地接受广告信息, 广告表现形式越来越丰富。夸张和幽默是广告创意中常用的两种表现手法, 有效运用这两种手法, 会使广告产生强烈的感染力, 使受众在愉悦地会心一笑的同时接受广告信息。本文对广告中的夸张与幽默进行了简单的分析, 具体如下:

一、广告中的夸张

广告是一种信息宣传方式, 也是一门综合艺术形式。它以语言为载体, 运用各种修辞手段提高广告的表现力, 进而吸引观众的眼球, 达到传播信息的目的。夸张就是广告语中比较常用的一种修辞手法。

(一) 广告中夸张的内涵。众所周知, 夸张是一种语言修辞手法, 通过夸大事物的某一特点来吸引大家的注意力。在广告创意设计中, 夸张作为一种能强烈表达信息的创作手法经常被使用。广告中的夸张, 主要是突出产品的某个特征, 将其夸大到不可思议的地步, 进而让人眼前一亮, 耳目一新, 信息自然地流入消费者的心中, 达到良好的广告目的。比如, 在一个关于“辣椒酱”的电视广告中, 为了突出辣椒酱“猛辣”的特点, 广告是这样表达的:夏日晚上, 男主角就着辣椒酱吃馅饼, 虽满头大汗却吃得很满足。一只蚊子叮在他的大腿上, 兹兹地吸血, 吸饱后飞走了。男人看见蚊子吸血却无动于衷, 没有采取任何行动。蚊子飞走没多远, 突然就爆炸了。男人知道辣椒酱的厉害, 早就预料到了这样的结果, 所以根本没有动手收拾蚊子的“袭击”。通过这样的夸张而又幽默的创意手法, 辣椒酱的“猛辣”的特点呈现在观众眼前, 观众在会心一笑的同时轻松地接受了这个信息, 达到了广告传播信息的目的。

(二) 广告中夸张的分类。广告中夸张手法的运用, 不仅能突出产品的特点, 而且能有效地增加广告效果。根据夸张的不同运用, 可以分为以下几类:

1.形态的夸张。将原本产品的形状外观、数量等进行合理的夸张处理, 视觉效果突出, 给人眼前一亮的感觉。如, “春都进万家, 宾朋满天下” (春都火腿肠) , 会跳舞的火腿肠, 热情洋溢的广告语, 让人产生温暖的感觉。

2.情景的夸张。即指广告创意中设置的情景违背日常生活中的常理, 是现实生活中不可能发生的事情。通过戏剧性情景的塑造, 将广告所要传达的信息震撼性地呈现给消费者, 产生广告效果。比如“牛肉在哪里” (美国温迪汉堡店) 的电视广告:三个老太太午饭要的是面包夹牛肉, 但是只看见两个又大又厚的圆面包, 没有牛肉。她们到处找, 甚至桌下都找了也没看见牛肉, 其中一位老太太生气地大喊:牛肉在哪里?画外音告诉观众:去温迪汉堡店就不会遇到这样的情况。这样的情景夸张演绎, 使温迪汉堡店名声大振。

3.功能的夸张。将产品功能进行适度夸张是广告创意中常用手法, 合理的功能夸张融入幽默情景中, 可以缓解消费者的抵触心理, 提升广告效果。比如“士力架”的电视广告, 采用了《憨豆的假期》中的情景, 憨豆先生随着武林人士闯江湖, 飞檐走壁之时手软脚软, 手足无措, 落在敌人的包围中, 同伴扔来一条巧克力:“别打你的饿货拳了, 来条士力架吧!”吃完后立马变身成武林高手, 战斗力十足。这时喊出“横扫饥饿, 做回自己”的广告口号, 让消费者在愉悦一笑的同时接受了对于产品功能比较夸张的广告信息。

4.效果的夸张。在广告创意中, 对于产品的效果, 很多时候并不进行平铺直叙地阐述, 而是用比较夸张的手法来演绎。比如, 一个美容院的广告:“不要对刚从这里走出来的姑娘调情, 她很可能是你的外祖母”;格力空调的广告语:“非洲到南极一步之遥”, 以此来表明产品制冷制热的迅速。这些对于产品效果的夸张是适度的, 能被消费者所接受, 也达到了相应的广告目的。

5.产品业绩夸张。是指在广告创意中将产品的业界地位、市场占有率等优异成绩用夸张手法含蓄地表达出来, 以此来表达消费者对于产品的信赖。比如, 丰田汽车的广告语:“车到山前必有路, 有路必有丰田车”, 飞亚达手表的广告语:“一旦拥有, 别无选择”, 等等。

6.警戒夸张。这是一些公益广告常用的创意手法, 即不直接告诉你不能做什么, 而是用夸张的手法展示这样做的后果。比如在交通安全的公益广告中, 常常出现:“天堂不远, 超速就到”, “汽车开得快, 阎王最喜爱”, “酒杯+方向盘=棺材”, 等等。

(三) 广告中运用夸张手法的注意事项。

夸张是有效且常用的一种广告修辞手法, 但是如果不慎重使用, 则会产生不良效果。如, “只需一次手术, 还您终身健康” (医院广告) , 虽然医院将自己的医疗手段吹嘘的很强, 但是接受手术治疗的病人根本没有康复, 甚至造成了严重后果, 这明显是不符合事实的虚假广告, 损害了消费者的利益。因此, 在广告创意中使用夸张手法, 必须要注意的是:

1.夸张不是无限制夸大, 要合理扩大商品特性。在广告创意中, 对产品的某一特性进行合理的扩大化夸张, 以便加深消费者对其特征的认识, 也能使产品特征更加鲜明, 消费者的印象更深刻。比如, 一款美容香皂的广告语是:“今年二十, 明年十八”, 迎合了女性消费者的爱美心理, 广告效果很好。但是, 如果在没有事实基础上进行过当的夸张, 则就成了虚假广告, 如房地产的广告, 地处比较偏远的郊区, 就说“远离闹市喧嚣, 享受安静人生”, 有一条水沟就叫“东方威尼斯”, 等等。这些都是过度夸张, 是不符合事实的。所以, 在广告创意中, 夸张的使用一定要适度。

2.根据消费心理、习惯等具体因素设计夸张创意。影响广告效果的因素有很多, 如政治、社会文化、消费心理等, 对待同一个广告, 不同的人群有不同的见解, 因此, 在进行夸张的广告创意时, 必须要做好研究调查, 对社会风俗、消费习惯等进行详细的分析、归纳总结, 具体问题具体分析。

二、广告中的幽默

(一) 广告中幽默的内涵。广告在传播商品信息时离不开语言和文字, 幽默风趣的语言风格、内庄而外谐的创意态度都是好的幽默广告的必备要素。广告中的幽默是智慧的结晶, 它不仅突出了产品特性, 而且极具艺术性和感染力, 可以松懈消费者的心理防线, 具有非常独特的魅力:诙谐、健康的语言能够吸引消费者的注意, 既留下了深刻印象, 也对产品形成了积极的态度。

(二) 广告中运用幽默手法的科学原则。为了吸引消费者, 现代广告创意中经常会运用到幽默手法, 要想达到满意的传播效果, 幽默手法的使用就必须要遵循以下科学原则:

1.语言诙谐有趣、健康向上。幽默广告的语言要具有趣味性, 或是调侃, 或是善意的戏谑, 或是机智的搞笑, 营造一种健康向上的氛围, 让消费者在轻松愉悦的感受中自然而然接受产品信息。

2.有选择性地使用幽默手法。不是所有的商品都可以用幽默广告创意的, 这就需要我们根据产品性质有选择性地使用, 如食品、玩具、娱乐项目、饮料、糖果等就比较适合幽默广告创意形式, 而房地产、汽车等严肃理性的商品则不适合用幽默手法创意广告。

3.幽默效果与商品特性要相符。幽默是为广告服务的, 不管是情境设置还是人物对白, 都要与产品特性相关联, 做到形质相符, 而不是单纯地搞笑。

(三) 广告中运用幽默手法需要注意的问题。第一, 忌低级幽默。这里所说的低级幽默是低俗的搞笑, 或是暴力, 或是赤裸的性暗示, 或是嘲笑弱势群体, 或是性别、民族歧视等, 让消费者产生反感情绪, 也是我国法律所不容许的, 必须要坚决予以抵制。

第二, 忌病态幽默。以死亡、疾病和人们的恐惧情绪为笑点的, 都可以称之为病态幽默广告, 这种广告使人心理非常不愉快, 产生强烈的抵触感、厌恶感。

综上所述, 夸张与幽默都是广告创意中常见的表现手法, 只有正确使用, 才能使广告创意更好、更强, 进而达到最佳的传播效果。

参考文献

[1]谢孟颐, 《论幽默广告在视觉表现中的夸张手法》, 《装饰》, 2004年第3期

[2]郭梅雨, 《论广告视觉表现中的夸张手法》, 《广告大观》, 2005年第05期

[3]王眉, 《浅析商业广告的幽默表达》, 《艺术科技》, 2015年第01期

夸张幽默 篇2

一、角色的外在造型夸张性的塑造

夸张, 是塑造角色幽默感的时候必不可少的手段之一, 也是最能创造效果的手段。其中包括, 整体夸张和局部夸张两个方面。

整体夸张:一部动画片中往往有很多的角色, 由于他们的性格各异, 所以在设计角色时, 有意识的对各个角色的外在造型进行整体的夸张处理, 使他们之间的造型产生巨大的差异, 这样既可以体现他们各自不同的性格, 当他们聚在一起时又可以给观众带来视觉上的幽默感。整体夸张的手法运用在许多动画片中, 如《花木兰》中, 木兰的三个形态。

局部夸张:所谓局部夸张是对角色的某些具有代表性的形态加以变形夸张, 使角色的特征更加鲜明, 造型更加具有幽默感, 从而刺激观众的视觉感官, 留下更深的印象。动画片《美丽城三重奏》的角色设定就十分夸张。这部动画片中的角色设计既采用了整体夸张的手法也采用了局部夸张的手法。这部动画片中的每个人物角色, 无论是主角还是配角的设定都十分有特点, 他们的身上细微的细节都被刻意的夸大了, 辨识度极高, 让观众印象深刻。

在这部影片中, 不同职业、不同身份、不同地域的人的特点都被设计的十分鲜明。如图, 作为运动员的主角被设计得高而瘦, 每天运动练出的肌肉被描绘得极度的夸张, 细细的胳膊和强壮的肌肉产生鲜明的对比;女主角被设计得矮矮的, 脸上戴着一副眼镜。她的身高还不到主角的腰部, 而且还是个长短腿, 走路的时候由于鞋子的厚度不同, 在地板上发出的声音也不同;酒吧里的服务员则被设计成面带僵化笑容, 常年弯曲身体的形象, 来表现他们的点头哈腰的习性;久居在城市里的路人, 由于缺乏运动和长期食用垃圾食品, 所以不论男女老少, 都被设计的十分的肥胖;黑社会的跟班们都被设计成高大的长方形身材, 这样就产生了重复的效果, 便于观众区分影片中的一类人;而黑社会老大的个子则被设计的很矮小, 脸上巨大的酒糟鼻是他们的明显特征。因此, 当黑色会老大和跟班们组合在一起的时候, 就会产生极其戏剧化的效果。这样反差极大的角色设定, 必定能够给观众留下深刻的印象。

二、角色的内在性格幽默感的塑造

在设计出角色的外在造型之后, 更关键的就是塑造角色的内在性格, 使内在的性格通过外在的造型表现出来, 从而使观众感受到角色的生命力。角色内在性格的塑造, 一方面, 是通过影片的剧情来表现;另一方面, 主要依靠角色自身的表演来体实现。

1. 通过剧情和角色表演来塑造角色幽默感

一般来说, 在有对白或旁白的动画片中, 借助于对白和旁白在影片中对剧情的解说的作用, 角色的性格的塑造能够借助剧情和对白中来表现。而宫崎骏的动画《我的邻居山田君》, 这部动画采用了简单的手绘的风格, 无论场景还是人物都采用了简单的勾勒, 人物的造型和表演都呈现轻松自然的感觉, 没有进行特别的夸张处理, 所以影片中的角色的幽默感主要是通过故事情节和对白来实现的。然而, 在《猫和老鼠》《In The Rough》《章鱼的爱情》这类无对白动画片中, 角色的幽默感就只能单纯的依靠自身的表演来传达信息, 因此, 角色的表演在无对白动画中发挥着极其重要的作用。著名喜剧演员罗温·艾金森 (憨豆先生的扮演者) , 他在系列喜剧《憨豆先生》中, 也主要通过夸张的表演来抓住观众的眼球。

2. 通过角色表演中的动作来体现幽默感

在短片动画和无对白动画中, 角色主要是通过自身夸张的表演来实现内在性格的塑造, 表现角色的幽默感。角色表演的夸张主要依靠动作和表情的夸张来表现。动画片中的角色的动作经过拉伸、压缩、加速等处理, 能够达到真人实拍的影片远远达不到的夸张效果。在欧美的许多动画中, 角色的动作和表情都被刻画得十分的夸张, 极富趣味。例如《老太太与死神》中, 死神与医生争夺老太太生命时夸张的奔跑;昂西短片《Le Building》中, 骑车的男子动作夸张的拉伸;《章鱼的爱情》中人物和章鱼打斗时, 章鱼的各种动作……这些动作都经过了夸张的处理, 加大了动作的幅度和弹性, 大大增加了幽默感。

3. 通过角色表演中的表情来体现幽默感

角色的表情是靠脸部五官的变化组合来表达喜、怒、哀、乐等各种情绪。角色的表情在角色表演中极其重要。首先, 表情与动作相比, 能够更快捷、更准确地表达某种情绪。有时用一连串的动作才能表达出来的某种情绪, 用一个表情就能表达出来。如果角色的表情和动作配合的好, 那么就会为角色的表演景上添花, 大大的加强和深化角色动作想要表达的情绪, 使角色的表演更加的饱满。其次, 在影片中, 对角色都会有一些近景或特写的镜头, 由于景别的限制, 角色的肢体语言不能充分的表达某种情绪, 这时就要通过表情的变化对角色的内心情绪进行描写。

在脸部五官中, 眼睛和嘴巴的变化对表情的影响最大。在动画中, 经常利用眼球的极度的夸张变形、瞳孔的缩放和眼皮的抽搐, 创造出的极富幽默的表情。在表现角色惊讶或惊恐时, 角色也会被设计为眼球弹出眼眶, 下巴拉得老长, 甚至掉到地上的形象。在动画片《冰河世纪》中, 那只松鼠的形象就深入人心, 它极度夸张的动作和极其丰富的表情, 趣味十足, 给观众留下了深刻的印象。

以上是夸张手法对塑造角色幽默感的研究。创作一部具有趣的动画, 角色幽默感的塑造是必不可少的。角色作为观众的视觉中心, 一定程度上影响着一部动画片的风格。在剧本幽默的基础上, 角色动作和表情的夸张是塑造角色幽默感的关键。

参考文献

[1]强小柏.《动画电影语言的技巧与运用》[M].复旦大学出版社, 2008年11月第一版.

[2]肖文津0王华丽0《动画形象设计》[M].清华大学出版社, 2007年9月第一版.

夸张幽默 篇3

一、紧扣学生年龄特点激发学生学习兴趣

1. 把握英语教学的特性

英语教学的特性表明, 凡是对教学内容的表达比较强烈, 对比明显, 不断变化, 带有新颖和刺激的艺术效果, 都会引起学生学习英语的兴趣.例如, 在进行PEP教材三年级下册第六单元A部分Let’s talk教学中“It’s so big.”的教学时.教师拿出一条非常大的长裤, 让几个学生穿一穿, 由于裤子太大, 学生被淹没在长裤中, 全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连.教师抓住时机, 用贴切的语气带领学生说“It’s so big.”.此例, 教师在教具上采用了夸张手法, 学生与裤子, 本身没有多大吸引力的两种物体, 经过教师与学生的合作所产生出的情趣, 带给小学生一种新奇感.这样的一种情景, 会让学生在语言学习中留下深刻的印象, 以后在日常生活中, 只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现, 学生就会脱口而出:It’s sobig/small!

2. 能紧密联系教学内容与学生已有的知识经验

夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用, 能满足学生想获得新知识的欲望, 使学生学习兴趣能够持续.例如, PEP教材三年级下册第三单元A部分的How many kites can you see?I can see 12, 在学习这一内容之前, 学生已接触过How many...?和4.教师可设计这样一个教学环节:出示一幅春天同学们在放风筝的图片 (图中有8只风筝和2只小鸟, 风筝有的大, 有的小, 小鸟小到学生很难用肉眼看清) .第一步:教师与学生对话How many kites?10 kites./10kites?Really?/Yes.第二步:教师问:How many kites can you see?Look carefully, please.学生仍答到:10 kites.此时教师边拿出望远镜递给学生, 边继续How many kites can you see now?Oh, 8 kites, not 10 kites.I can see 8 kites.这一教学过程的设计, 第二步比第一步更吸引学生, 教室里用望远镜似乎有点玄乎, 但让学生有一种真实的感受.从How many kites?到How many kites can you see?虽说句子长了, 结构复杂了, 但新的知识是在旧知识的基础上拓展的, 加上运用了望远镜对情节的夸张, 层层递进, 学习过程充满了趣味性, 学生更容易接受了.

3. 能够使学生体验积极的情感因素

夸张手法营造了一种融洽的师生关系, 使学生感到自己的求知热情得到尊重, 学习的信心进一步增强.学生更喜欢与教师共同创造合作, 学习兴趣也得到加强和稳定.例如PEP教材第二册三年级下册第二单元“My Family”, 有对他人表示赞美和夸奖的语言“Cool!How funny!”的教学.“Cool”一词学生平时能用, 但亲身感受较少.教师可设计一连串的动作:甩头发, 捋头发, 叉腰, 一个活灵活现的形象出现在学生面前, 此时问:Am I cool?学生定会回答:Cool!接着, 让全班学生Act cool, 这种“带着声音的动作”使学生“看了过瘾、说得过瘾、做得过瘾”.在教师的带动下, 学生们也兴奋地动了起来.

二、运用夸张教学手法提高课堂学习效果

在小学英语教学中运用夸张手法, 能够活化教学内容, 能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生, 这一点与其他教学手法相比, 在提高小学生学习英语的效果上, 夸张手法更有以下几点明显的作用.

1. 帮助学生调动有利英语学习的积极因素

小学生活泼好动, 记忆力强、模仿力强, 通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素.除了借助原有的教学资源 (如教材、图片、录音、录象等) , 运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达 (如身体姿势、表情、动作等) 方式, 或将两种形式相结合 (如童话、故事、小品、游戏等) 的方式.总之, 夸张手法的运用, 能够更有效调动英语学习的积极因素.各种积极因素的丰富含义, 在夸张手法的作用下, 创造出丰富多彩、生动活泼的情景, 并且能深深吸引和感染学生, 也能培养学生获取新知识的能力, 使学生感到学习英语非常有趣, 他们就会主动地去模仿学习夸张手法表达过的那些有趣的情景和内容, 在这种模仿学习中, 学生的肢体及各种感官也被积极地调动起来.在这种模仿学习中, 由于学生的心情愉快, 学习态度就会从被动转为自觉和主动, 学生在英语学习上分析和解决问题的能力都明显得到提高.苏霍姆林斯基认为:“成功的快乐是一种巨大的精神力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望.”学习效果的提高, 使学生有一种成就感, 这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足, 学习兴趣更加浓厚, 对进一步提高学习效果形成了良性循环.

2. 帮助学生巩固知识, 增强记忆

英语学习的效果, 很重要的一点是, 对所学知识的巩固和熟记, 直至最终能学而所用.学习英语普遍面临着一个遗忘率高的问题, 这其中有两方面的原因:一是学校的英语课时较少, 小学生日常能接触英语机会不多, 所学英语知识的复现机会少, 使所学英语知识无法得到必要的强化, 因而容易被遗忘;二是小学生自觉性较差, 课后又缺少必要的督促和辅导等.因此, 课堂中适当运用夸张手法, 将学生的注意力吸引过来, 能起到事半功倍的效果.

三、合理运用夸张手法保持形式新颖有趣

教学是艺术, 也是科学.夸张手法的艺术特点在小学英语教学中起到了激发学习兴趣、提高学习效果的积极作用, 但要发挥这些积极作用的前提是必须科学地运用夸张手法, 否则将事与愿违, 适得其反.为此, 就夸张手法在小学英语教学中运用时, 需要引起重视的注意事项作如下分析.

1. 合理适度

在小学英语教学中运用夸张手法时, 要充分考虑学生的直观感受和接受能力, 轻描淡写、毫无艺术的悬念, 肯定不能激发学生的学习兴趣;把学习内容夸张得太离奇, 学生理解起来就有困难, 这样不但没有帮助学生产生学习兴趣, 甚至还会使学生失去学习的信心.PEP教材三年级下册第六单元A部分的Let’s do.有几组反义词的练习, 其中有一句是:Tall, tall, tall!Make yourself tall.有教师为了突出人的高, 采用了夸张手法, 请了一位学生爬上凳子.这样的夸张, 与实际相差太远, 夸张不能起到很好的示范、教育作用.而另一位教师借助了多媒体, 以动画的形式, 设计了一个可爱的洋娃娃, 并让洋娃娃的双眼随着“Big, big, big!Make your eyes big!”的节奏, 逐渐变大.这种夸张生动形象, 恰到好处.夸张手法要适时运用, 在需要的时候夸张而不应整堂课从头到尾地滥用, 这样会不利于夸张手法的有效发挥.所以夸张手法在小学英语教学中的运用要做到合理, 适度, 方能充分发挥其作用.

2. 围绕主题

在运用夸张手法时, 要紧紧围绕正在学习的内容.如“apple”的教学, 夸张地描绘一下苹果的特征“It’s a big apple.It’s a red apple.”可加深学生对苹果的理解和兴趣, 也学会了“apple”的发音, 但是如果夸张无限地引申“Where is it from?”把苹果的产地甚至产地的风土人情等都滔滔不绝地讲述一通, 会使学生摸不着头脑, 即使有兴趣听下去, 其兴趣已经偏离了主题, 这样既浪费时间, 也没有效果.所以, 要避免偏离主题的夸张.

3. 保持新颖

夸张手法的运用要注意保持新颖性, 因为新颖性能使学生学习英语的兴趣得以稳定和持续地发展.在教授新单词时, 教师常用的方法是:把所教的物品放在一个盒子里, 教师摇动盒子问学生:“What’s in the box?”开始采用这种方式会引起学生的兴趣, 但对于同一群学生来说, 这位教师如果经常使用这样的教学方法, 学生会慢慢失去兴趣.所以运用夸张手法, 要不断采用新颖的形式和内容.

综上所述, 夸张手法适应小学生的年龄特点, 同时也符合新的教育理念在小学英语教学的各个阶段, 适当运用夸张手法都会起到激发学习兴趣, 提高学习效果的作用.让我们将幽默诙谐带进课堂, 使学生在轻松愉悦的课堂中放飞智慧的翅膀, 健康快乐地成长!

摘要：《基础教育课程改革纲要》提出:“教师要转变学生的学习方式, 通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力.”教师在教学中采用了类似小品、相声的手法, 利用语言、非语言 (肢体、表情等) 的表现功能, 或借助其他媒体创设生动的情景, 都会极大地调动学生学习的兴趣和积极性, 并能明显地提高英语学习效果.我们称此种教学法为夸张手法.这种手法能深深地吸引学生们的注意力, 因为它非常符合小学生自身那些活泼好动、好奇、好问的特点, 所以受到小学生的欢迎和喜爱.