机智幽默（精选5篇）
机智幽默 篇1
语言的艺术,艺术的语言 ,含英咀华,百谈不厌。往往于寻常字眼,平平话语中,飞出机智与幽默,溅起情感与意念,令人陶醉。
领袖与人民,情意绵绵,佳话连连。
红军转战陕北的艰 苦岁月 ,一天深夜,毛主席和十几位同志共睡一个小窑,房东大嫂十分不安,抱歉地说:“这窑洞太小了,地方太窄了,对不住首长了。”毛主席听了微微一笑,随着大嫂的语调,回答道:“我们的队伍太大了,人马太多了,对不住大嫂了。”说罢,大家哈哈大笑。幽默风趣的三“了”对句,把人民对领袖的歉意,领袖对人民的谢意,表达得淋漓尽致。
国际风云,诡谲多变,大国总理周恩来立于世界舞台,既友好交往,也斗智斗勇,留下了一席席外交佳话。
一西方记者挑衅地 问总理 :“在你们中国,明明是人走的路,为什么要叫马路呢?”发问够恶毒的 , 周总理不 假思索地 回答 :“我们走的是马克思主义道路,简称马路。”回答幽默轻松,大长国人志气,轰动了整个会场。要知道,马克思、马路的二“马”不是偶然的机缘巧合,而是政治敏感,与文学灵感瞬间的美妙结合。
还有一名记者的提问,包含着一个恶毒的阴谋:“请问周总理,现在的中国有没有妓女?”自然是没有 , 但总理的 回答是 :“有。”见大家诧异时,随即补充一句:“中国的妓女在我国台湾省。”顿时掌声雷动,这一罕见的二次跟进简短回答,挫败了“两个中国”的阴谋,维护了我国声誉,幽默风趣中,取大胜,显大智。
外国政要,文化名流中也不乏机警幽默的语言交往。
画坛巨擘毕加索反对侵略战争,二战期间,德国官兵常出入巴黎毕加索艺术馆。一次,毕加索在艺术馆出口给每个德国军人一幅他的名画《格尔尼卡》的复制品,画的是西班牙城市格尔尼卡遭德军飞机轰炸的惨状。一德国盖世太保头目指着这幅画问毕加索 : “这是您 的杰作吗 ?”“不 !”毕加索 面色严峻 地说 :“这是你们的杰作。”毕加索话语妙在转移话题,在答话中转换概念,将“油画作者”暗换为狂轰滥炸者,从而当面控诉了德军惨无人道的罪行。面对强敌,画家做了最出格的反抗。
市井纵横,来来往往;公交的士,上上下下,生活的海洋里,天天亮出有趣的浪花,响起多味的语言佳话。
公交车上——
行驶的公交车猛一颠簸,一男青年没有站稳,一下撞到了前面的女同志,女同志很不高兴地叫道:“德性!德性!”男青年尴尬之中忙接口:“惯性 !惯性!对不起!”满车闻听,不免一笑,那位女同志也忍俊不禁。
还是公交车上———
车上坐着一位漂亮的女青年,一男子瞥见了,硬凑上去,无话找话:“你的这条裙子多美呀,穿起来真漂亮。在哪买的?我给我女友也买一条。”女青年不回避,平静回答:“我劝你还是别买的好,你的女友要是真的和我一样穿上这样的裙子,就会有不三不四的人凑上来纠缠她的。”那男子听罢,狼狈地退下了。
———前一辆车上,那位男士用“惯性”代“德性”,一字之变,点明原委,化解了将起的纠纷。后一辆车上,那位女士欲擒故纵,绵里藏针,挫败了对方的邪念,又不失高雅、大度。二位年轻人真是善于生活的智者,语言艺术的高手。
还有一种幽默叫心酸。吴祖湘先生酸楚写道:“老舍先生四九年之后是一直受宠的,我一直没有受过宠。另外,比这更重要的是人格,老舍先生是要脸的 ,我是不要脸的。所以当一个人忽然不受宠的时候,他跳了太平湖。当他跳太平湖的时候,我每天在北大打扫厕所。我是北大打扫厕所里面打扫得最干净的人。”———面对这轻描淡写,你的心紧缩 ,说不出是什么滋味,文革中不同的学者大师,他们的遭遇竟然是如此的不同又相同!正是:无泪的文字,有泪的苦果。
特鲁·赫伯有言:“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具普遍意义的传递艺术。”这也是我们青少年朋友的追求,为此,在实际运用中,对涉及的对象,要分清是敌、是我、是友;在语态上要界定是认同、反击、还是取乐;在语言风格上要吃准,是刚,是柔,还是刚柔相济。语言规范有致,手法力求创新,让机智和幽默有趣地飞。
机智幽默 篇2
1、“对，牛弹琴。”
1945年重庆谈判时，国民党政府对以周恩来为首席谈判代表提出的和平协议难以接受。一官员恼羞成怒地对我方代表咆哮道：“对牛谈琴!”周恩来神态自若，不缓不慢地应了一句：“对，牛弹琴。” 这位国民党官员说“对牛弹琴”意思是贬低共产党谈判代表的水平，而周恩来还是用这四个字，只是在“对”字后面停顿了一下，变成了两个断句，巧妙地把国民党官员的言论讽刺而又肯定为“牛弹琴”。令对方羞红满面无地自容!
2、“有，在台湾。”
解放初期的一次记者招待会上，有一位不怀好意的外国记者问周总理：“中国现在还有没有娼妓?”这位记者的提问是非常阴毒的，他设计了一个圈套给周总理钻。当时我国内地已彻底消灭了妓院，妓女经过改造也都已成为自食其力的劳动者，港、澳没有回归，台湾还被国民党占领。如果说“没有”就等于承认“台湾不是中国的领土”，这个提问的阴毒就在这里。当时周总理机警快速反应，一眼就看穿了他的伎俩沉稳地说：“有，在台湾。”仅仅四个字既戳穿了挑衅的阴谋，又客观现实的回答了提出的问题。令在座的中外记者佩服得五体投地。
3、、“派克”来历
50年代，有一次，周总理和一位美国记者谈话，记者看到总理办公桌上有一支美国制造的名牌“派克”钢笔，便十分傲慢的问：“总理阁下，你也使我们美国产的名牌”派克“钢笔吗?”意在讽刺我国当时连一支名牌钢笔也造不出来。周总理听了风趣地说：“这是一位朝鲜朋友送给我的。这位朋友对我说：这是我们抗美援朝胜利后，你们美国在朝鲜板门店投降签字仪式上用过的笔，我觉得这支钢笔的来历很有意义，就留下来作为纪念。”美国记者的脸一下子红到了耳根。
4、笑吃“纳粹”
50年代初，有一次周总理在中南海勤政殿设宴招待外宾。这时，上来一道汤菜，汤里的各种汤菜都雕刻成不同的图案，真正的是色、香、味俱佳。然而，冬笋片却在汤里一翻身恰巧变成了法西斯的标志。外宾见此大惊失色，忙向总理请教这是何意?总理也感到十分突然，但他随即泰然自若地解释道：“这不是法西斯的标志!这是我们中国传统中的一种图案，念“万”，象征“福寿绵长”的意思，是对客人的良好祝愿!”接着他又风趣地说：“就算是法西斯标志也没有关系嘛!我们大家一起来消灭法西斯，把它吃掉!”话音未落，宾主哈哈大笑，气氛更加热烈，这道汤也被客人们喝得精光。
5、电影说明书
1954年，周总理参加日内瓦会议，通知工作人员，给与会者放一部《梁山伯与祝英台》的彩色越剧片。工作人员为了使外国人能看懂中国的戏剧片，写了15页的说明书呈周总理审阅。周总理批评工作人员：“不看对象，对牛弹琴”。工作人员不服气地说：“给洋人看这种电影，那才是对牛弹琴呢!”周总理说:“那就看你怎么个弹法了,你要用十几页的说明书去弹，那是乱弹，我给你换个弹法吧，你只要在请柬上写一句话：”请您欣赏一部彩色歌剧电影，中国的《罗密欧与朱丽叶》就行了。“电影放映后，观众们看得如痴如醉，不时爆发出阵阵掌声!6、18元8角8分
一次记者招待会，周总理介绍我国建设成就。一个西方记者问：”中国人民银行有多少资金?“这涉及到国家机密，不可能直言相告。总理眉头一皱，很快答道：”有18元8角8分。“在场的人全都愕然。总理解释说：”中国人民银行的货币面额为10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，共十种主辅人民币，合计为18元8角8分。中国人民银行有全国人民作后盾，信用卓著，实力雄厚，人民币是世界上最有信誉的一种货币。“话音刚落，全场响起热烈的掌声。总理有意回避问题的实质，以”总面额“替代”总金额“，于是堵了外国记者的口，又不损害招待会和谐的气氛。运用曲解，使语言犀利而风趣，充分表现出他过人的应变能力和高超的语言艺术。
7、第一美女
有一次一个外国嘉宾问周总理:”总理先生，你见过世界上最漂亮的女人吗?“有点想嘲笑的意思，以为自己见过美女如云，周总理不近女色不可能知道世界第一美女的名字的。周总理说：”见过!“对方问：”是谁?在哪里?“ 周总理说：”是我夫人，在我家里。“对方哈哈大笑：”尊夫人是世界上最美的女人?“周总理说：”是的，情人眼里出西施，在我眼里我的夫人是世界上最漂亮的女人，否则我也不会娶她。“周总理是世界上少有的好男人，当他的夫人知道自己无法生育的时候，主动要求总理纳妾，可以为周家传宗接代，可周总理坚决不娶，并且告诉夫人：”中华人民的儿女都是我的儿女!“
8、两个厕所
一位西方记者问周总理：”请问总理先生，你们中国人口众多，你知道你们中国有多少个厕所吗?“这是一个非常刁难的问题，总理是管理国家大事的，怎么可能去调查全国有多少个厕所呢?大家都在瞪大眼睛等着周总理的回答。周总理不假思索：”两个。“这位西方记者有点纳闷：”你们中国人口周密，只有两个厕所怎么行呢?“周总理说：”我们中国只有两种人，一种是男人，一种是女人。所 以我们的厕所只需要两个，一个男厕所一个女厕所就已经足够了。“周总理就是这样轻描淡写把这西方记者打发了。
9、私人问题
在一次记者招待上，一位西方女记者问道：”总理先生，可不可以问您一个私人问题?“"可以的。”周总理微笑着回答。“您已经60多岁了，为什么依然神采奕奕，记忆非凡，显得这样年轻、英俊?”这个问题引起一片哄然大笑!周总理也温和地笑了笑，待场内安静下来，才声音宏亮地坦然回答：“因为我是按照东方人的生活习惯生活，所以我至今都很健康!”翻译流利地译出周总理的话，整个大厅里响起了经久不息的掌声和喝彩声，各国记者无不为周总理的巧妙回答所折服。
10、一起聚餐
机智幽默 篇3
常言道：好的开始是成功的一半。也有人说:精彩的开头，如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着演出的高潮和结局。我想补充的是：导语如同大餐之前的点心,点心点到学生的胃,他们胃口大开了,才更想吃后面的大餐。简言之，就是有效地调动学生学习的积极性，集中他们的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生带着一种兴奋、渴望的情感融入浓厚的学习氛围中去，这也就是我们常说的课堂导语目的性所在。达到这一目的方法有很多，但总论起来“幽默、机智、生动”的语言在其中功能更强且更具特色。
一、幽默型的课堂导语
教学幽默语能使师生的关系更加和谐，激发学生学习的兴趣，缩小师生间的心理差距，有助于培养学生热情开朗的个性。想要使课堂导语具有幽默感应怎样去努力呢？
1、乐观向上，豁达开朗。幽默是一种乐观向上，豁达开朗心态的折射。工作、生活中难免有不快之事，我们要学会以一颗宽容的心去化解。记住欢乐，忘却烦恼，做一个真正快乐的人，这是具有幽默感的必备条件。
在笔者求学路上曾遇到这样一位老师：他中年丧妻，料理完后事，明显消瘦的他走进了我们的课堂。正准备自习的我们看到老师的出现，甚感意外，教室里鸦雀无声。从学生诧异、同情的眼神中老师知道这是一次很好的教育时机。他微笑以歌曲《真心英雄》的调唱了一句：“不经历风雨，怎么见彩虹，暴风骤雨要学会躲避” 。接着，他说：“今天我们就一起来学习在雷电、地震、火灾中如何保护自己。”同学们心领神会地笑了，自然地跟随着老师转到新课学习中去。时隔多年，我还清楚地记得这节常识课，可见老师的这一导语水平的高超。他以唱歌的形式幽默地调节了气氛，一语双关，导入成功。老师乐观向上、豁达开朗的心态由此可见一斑。学生从中受益到的不仅是课文的学习，更被他坚韧顽强的精神所感染。
2、针对教材，了解学生。
知己知彼，百战不殆。良好的导语应考虑到学生的特点，及所教科目的特性。小学生自制能力差，喜欢就愿学，不感兴趣则不愿学。科目的不同，对导语的要求也有差异。语文重记忆，数学重推理，英语重交流，即使是同一科目里的不同内容幽默导语的侧重也不同。如：语文的字词学习课可设计“错别字、词语滥用”在生活中引出的笑话导入，提醒学生规范用字用词的必要性；同样，数学的度量单位学习课可设计一篇度量单位错用的文章导入，以让人啼笑皆非的事情让学生感受学习好度量单位的重要性等。
此外，对学生的知识状况接受能力教者要有所了解。曾有位教师在进入教室时学生吵成一片。她灵机一动说道：“稻花香里说丰年”，本指望学生顺势说出“听取娃声一片”，进而达到教育的效果。可学生并没学习这内容，全都莫名其妙地看着老师，这个幽默就达不到效果了。
“缺乏幽默是悲哀的”。值得注意的是，幽默绝不是轻薄、滑稽、逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味。切不可抛开所讲内容，不顾学生的实际，天南海北，海阔天空，把学生的思维拉得很远。这样既违背了运用幽默技巧的本意，又降低了导入效果，还在一定程度上影响了教师的形象，势必起到事倍功半的作用。
幽默的课堂导语可为“课堂点心”带来轻松活跃的气息，可谓调香的一宝。
二、机智型的课堂导语
在教育教学过程中，教师总会碰到令你意外、尴尬、棘手的事情，而你又不能回避。这些问题处理得当与否会影响到你与学生的关系，你的老师形象，你的教学效果。所以说，在评价教师教育能力的体系当中 ，“处理突发事件的能力”往往作为一项重要的内容。机警的反应，巧妙的语言，是助你转入“柳暗花明又一村”的得力助手。那么机智型的导语应着重哪些方面呢？
1、“爱”字当先
大家都明白，机智型的导语都出现在事先不可知的临时场面中，而往往表现为学生的恶作剧或学生静观你反应的状态下。处理不当，不是伤及学生，就是有损自身，所以说难度较大。但“师爱”是化解的良方，只要你运用得当，定会为你驱云散雾。
如：有一次，上课响过了，同学们还在津津乐道别的事情，老师不愠不火地问：“同学们，夏天晚上田野里什么声音最多呢？”一下子把学生的注意力吸引过来，情不自禁齐声说出 “蛙声。”老师继续笑着说：“对，蛙声如潮，多美的境界呀！刚刚进教室时我就有身临其境之感噢。”接着老师有意识地环视课堂且一声不吭，很快学生心领神会不好意思地笑了，并马上坐好投入到新课的学习中。该教师婉转地提醒学生该收场上课了，虽是批评却没有半点痕迹。原因在于，教师考虑到了学生当时高兴的心情，用机智语言保护了学生的好心情，学生自然会心领神会的。在这里，我们又可感受到当事人的情感左右着言语交际方式及其效果。假若该教师没有顾及学生的情感，而是当头一声威喝“给我停下来，上课！”，学生定会有反抗的情绪。同样的言语交际对象，不同的言语交际方法，效果却是天壤之别，这就是机智导语艺术性的体现。
2、“活”在其中
机智型导语的精髓就是“活”，教师的应变能力由此可见。表现为它能化尴尬为和谐，化被动为主动，有效集中学生的注意力。这要求教师有敏锐的眼光，独特的看法，随机应变的素质，善于将不利因素转化为有利条件。
在笔者的教学过程中曾遇有这么一段插曲：一个星期五的下午，我带的班大扫除已提前结束。看时间还早，我想到班上召集学生再上一节课，好将请假所落下的课程补上。推开半掩的门，一把扫帚随即掉下来，幸亏我避得快，否则当头一捧是少不了的。在学生们的众目睽睽之下我该如何收场？依我的感觉这只是学生之间的恶作剧，并非针对教师的。“发火是无能的表现”我暗暗提醒自己要智取，不能硬攻。我捡起扫帚，微笑着问学生们：“如此特殊的欢迎仪式，你们是有什么好事情要向我汇报吧？”教室里静悄悄的，接着我上下打量了一下教室，说：“噢！今天的卫生搞得不错，难怪扫帚为了表功跑到门上去了！”同学们指责开了，几位调皮的男生低头不语，我接着说：“这方式是不够雅，搞得不好会伤到人的，以后换一种。这么干净、整洁的教室放着多可惜，呆会这扫帚定会说我们不领情呢。请同学们将课本打开，下面就让我们在这干净整洁的教室里继续上午的学习，好好享用一下吧。”从同学们惊喜的眼神中，可看出我的表现出乎他们的意料,并且很为他们所接受。课后肇事同学主动向我认了错，可见，从这席话语中他们已知错了，并能体会到老师的良苦用心。
在此，我有意将学生的恶作剧这不利因素改成特殊的欢迎仪式这有利条件，避免了双方的尴尬，我争得了主动，也为我要加上的这节课寻找了理由，同学们很自然地进入学习之中去。所以，我认为这一导语随机应变，切合当时的情境，有较好的导入效果。
3、“广”是补充
这“广”是对教师学识的要求。有人曾说：小学教师应是百事通。这话一点也不为过。小学生懵懂无知，却好奇心强，他们什么都有可能向教师请教，所以教师的知识要广，面对各种突发场景你才能临场不乱，应变自如，才能经得起他们的“考问”。
笔者记得一次为学生上数学课，刚入教室，一群孩子向我围了过来，问道：老师，春天的晚上，为什么不容易看见星星？原来刚上完的一堂科学课他们意犹未尽，正讨论老师留给他们的课后探究题。我若回答不好，学生会大失所望，有损我的教师形象不说，更重要的是，我这节数学课也无法上了，他们定会暗暗的继续思考这一问题。而要准确地回答这一问题需要一定的天文知识。侥幸的是当时我正看一本《十万个为什么》，其中就讲到这一问题。于是我从容答道：“那是因为春天雨水丰富，天空中云雾多，能见度低，所以我们很难看到星星。尽管我们看不见星星，但星星依然存在，并且还在照常运转着呢。”接着，我又说：“同学们的钻研精神可贵，要知道学数学需要的正是这种钻研精神。下面，就让我们带着这种精神来学习今天的新课，好吗？”同学们异口同声答到：“好！”在此，我有意将突发事件与数学结合起来，顺势利导，把学生的注意力转移到数学的学习上来。这次成功导入教学，关键在于我很好地利用所学知识满足了学生。由此可知，若教师的知识贫乏，怎能应付这种一次次“考问”的场面？这机智型导语又怎么实现？所以说，具有广博的知识是机智导语的一个重要条件，要想我们的课堂时时有机智的导入效果，我们的知识就应常学常新。
由此可见，机智型的课堂导语对教师的要求更高，不仅需要很好的表达能力，有很好的应变素质，还要有一颗爱生如子的心，做一个体察入微的人，你才可以发现那些你可以利用的素材。此外，我们应培养广泛兴趣，厚积薄发，这样才会有源头活水来。
我们应切记的是：机智导语往往是教师即兴的语言，对临场情况作灵活的处理，并使之成为课堂的开始。所以，这“变”要变到点子上，要切合学生，切合课堂，有时还应切合你所教的科目，这需要我们教师经过长时间的历练而成。
由此可见，机智的导语能有效地排除负面影响，去除其它科目留下的不纯之色，可谓“点心”调色的一宝。
三、生动的课堂导语
常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌。小学生以形象思维为主，平淡的语言引不起他们的注意，所以第一槌一定要浑厚激越，声声点到学生的心扉上，让学生的思维在生动的语言中闪现智慧的火花。
1、投其所好，巧编故事
学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前教者可以编故事寻求“愉”、“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。
例如：在教学“认识几分之几”时，有位老师先给同学们讲一段故事。一天羊村村长慢羊羊带领羊羊们去丛林郊游，路上遇到一位卖青草饼的老爷爷，望着那香喷喷的饼，懒羊羊和沸羊羊馋得直流口水。老爷爷说：“你们要吃青草饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个饼，说：“四个饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后他拿出一个饼问：“一个饼平均分给你们俩，每人得几个？”俩人异口同声回答说：“半个”。“那么半个用一个数表示怎么写呢？”老爷爷追问。这下便难住了懒羊羊和沸羊羊。这里该教师利用学生们喜爱的《喜羊羊与灰太狼》动画片，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望，达到了很好的导入效果。
2、链接生活，激发兴趣
知识来源于生活，又服务于生活。教材中的许多内容，在学生的现实生活中可找到原型。以他们的生活经验为铺垫，将课堂与生活链接起来，不仅可降低学习的难度，激发学生的学习兴趣，而且能增强学生在生活中学知识、用知识的意识。
在教学《燕子》一课时，可先用生动的语言将可爱的精灵“燕子”在空中自由飞翔的样子描述一番，然后让学生回忆生活中哪里见过老师所描述的类似景色。继而，让学生们同唱一首歌《小燕子》，这样使学生在不知不觉中进入情境，为学生理解课文、教授本文奠定了基础。大家都知道，《小燕子》这首儿歌生活中是耳熟能详，人人会唱，孩子们普遍喜爱，教师把学习课文与儿歌挂起了钩，学生在高兴之余，又有一份意外。歌词与课文颇有相似之处，在学生回忆与唱歌的时候提取了他们对“小燕子”的记忆，可以说从情感上、认知上都为学习课文做好了准备，一举两得，何乐而不为！
3、设置情景，渲染气氛
“作者胸有境，入境始与亲” 。讲课之前，设置一个与课文内容相关的情景，让学生先进入情景，再在一定的情景中领会一定的道理。这样的导入方式，更有利于学生理解文章的中心，体会文章的感情色彩。
例如，学习《再见了，亲人》之前，可先在黑板的正中间挂上罗盛教、黄继光、毛岸英等英雄的遗像，播放舒缓的音乐，教师再有感情简要地介绍他们的事迹。接着加以引入：“其实在抗美援朝时我们的英雄何止这些，朝鲜人民对我们志愿军的爱戴与奉献也是可歌可泣的。下面我们就去看看志愿军与朝鲜人民分别的情景，感受中朝人民的友谊吧！”
情感是人们在认识客观事物的基础上，对客观事物能否满足自己需要而产生的一定的态度体验。激发学生的情感导入新课，可以使学生产生对事物积极肯定的情感，能充分调动学习积极性。《再见了，亲人》这篇文章记叙的是抗美援朝的一段历史，现在的小学生极少有了解那段历史的，在情感上更不会有作者同等的感受。抓不住学生的情感，就学不好这篇课文。课前利用哀乐、遗像，再配以声情并茂的英雄事迹，先让学生了解志愿军的壮举，这有助于他们理解文中记叙的朝鲜人民为什么会舍身忘我地帮助志愿军，让学生更好地体会出中朝人民感情之深，从情感上为本文的学习埋下了伏笔，学生能很快进入情境与作者产生共鸣，定会取得意想不到的导入效果。
4、欲扬先抑，巧设谜阵
我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的作用。一堂课开头开得好，就能先声夺人，激发学生求知的欲望，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的吸引力。
笔者在教授《长方体的体积》时为让学生回顾长方体的特征，在导入部分设计了一道谜语让学生猜：一物生来有些怪，长长方方笨模样；6张脸8只眼，12条腿儿肚边长；长、宽、高会不同，转个身兄弟三人重分工。由于难度不大，学生个个参与，人人会答，学习热情高涨。这时笔者有意问为什么说谜底是“长方体”，在学生一一解说的过程中长方体的特征随之在学生们的脑海中重现，复习导入的目的轻松达到。
此外，韵味十足的诗文、含义深刻的名言、充满情趣的谚语、学生喜爱的歌曲等，都是生动型开场白的好素材。我们教师要想使导入语富有生动性，要有一颗对生活的热爱之心，你才可以发现各种美，各种富有情趣的东西，才能做到信手拈来。
所以说，生动型的导语为课堂教学注入了情感，韵味十足，是为“课堂点心”调味的一宝。
机智幽默 篇4
【京】勇哥 36分钟前
顺其自然 作者：@勇哥 自然广阔无边, 自然神秘难探。越了解自然，越难见自然真颜。越改造自然，越会让自然难堪。越顺其自然，越感觉淡然心安。
人也是一种自然，改变自己同样艰难。请佛祖赐予沉静，去接受无法改变。求上帝赐予勇气，去改变所能改变。愿苍天赐予智慧，把二者区别判断。
【京】勇哥 38分钟前
丑生，还能再丑点吗？蛔虫被你说脏了，很多明星喜欢吃呢。【新】汉水丑生 今天 10:51 补充：蛔虫这茬，是俺原创。【新】汉水丑生 今天 10:50 师：蛔虫是体内寄生，蛔虫寄生在哪？ 生：大肠。
师：蛔虫在大肠里吃屎？
师：知道蛔虫长啥样吗？白白的，比小拇指细一点，二三十厘米长。现在医疗卫生条件好，你们肚子里都没生过蛔虫，错过了很多美好的体验。生：那肚子里生蛔虫了怎么办？ 师：吃药，弄死它 生：然后呢？ 师：再拉出来 生：。。。。
师：菊花有点痒的时候，那就是蛔虫要出来了，更神奇的是，有时候，只能拉出来一点，这时候你还得用手把蛔虫拽出来。生：。。。。【京】勇哥 昨天 23:13 学生lq问我：“大肠杆菌和细菌都具有DNA，这句话错在哪呢？”
”lq和人都有DNA，对不对啊？“ 【京】勇哥 昨天 23:12 “大肠杆菌和细菌都具有DNA，这句话错在哪呢？”错在哪？“ ”lq和人都含DNA，对不对啊？“ 【京】勇哥 1月5日 23:00 学生lq问我：“大肠杆菌和细菌都具有DNA，这句话错在哪呢？”
我说大肠杆菌属于细菌，不能用并列的和。她不服，于是又一次被我“骂”了，估计是最后一次了，各位朋友：能猜猜不？
【京】勇哥 1月5日 22:44 “那么，我说我们班某位同学主要是男生，对不对呢？” 您这个比我那个靠谱，毕竟还有双性人，【粤】次生壁 1月5日 21:29 相应勇哥：
我和学生解释“人的遗传物质主要是DNA”
“我们是理科班，班上的同学主要是男生，这句话对不对呢？” 学生回答道：“对！”
“那么，我说我们班某位同学主要是男生，对不对呢？” 【京】勇哥 1月4日 22:43 lq：“人的遗传物质主要是DNA，这句话错在哪里呢？”
“人的遗传物质就是DNA！不能说主要。“
lq：”我不懂，本来书中就说DNA是主要遗传物质啊“ ”那是指在所以生物中，有个别病毒是RNA“ ”我还是没懂，这正是说明DNA主要啊！“ ”我要骂人了，能忍受吗？““老师，你骂吧！“ ”lq主要是人！“
【京】勇哥 1月3日 21:59 fl：“你才变异了呢！” 下课后，“fl——” 不理我ing！
“变异是定向，还是不定向，你可能变得更帅了呢？！” 【京】勇哥 1月2日 21:07 有个周末开家长会，有学生叫fl，她的父亲知道我跟她很熟，聊得很欢。第二天，高三连着俩节她班的课。我早早进班。“fl”，“干啥？”
“太不可思议了，你爸爸怎么比我还帅呢？” “就比你帅啊，怎么了” “那你怎么变异了呢？” 【京】勇哥 2012/12/31 20:10 “苗苗，最近你减肥了吗？“ ”是啊！过些天就苗条了。“ ”那你注意点哟，别减成单倍体！“ 单倍体是长得弱小，高度不育！可惜苗苗没理解我的幽默！
第二天上课，没提她的名字，把这个讲给她的同学，气死她了。偶得很多学生说，不学好生物，被骂了，都不知道。@勇哥 2012/12/31 20:00 皮鞋都在慢慢发生改变（突变与基因重组），在药厂的被加工成胶囊，在牛奶加工厂的被加工成牛奶（自然选择）
这个也太潮了，人工选择也是自然选择！人也是一种自然，改变自己，同样艰难!【粤】子姗 2012/12/31 15:23 曾经有一双皮鞋，以为今生会永远生活在一起，突然有一天，这两只皮鞋意外的失散，一只被送到了药厂，而另一只却出现在在牛奶加工厂（地理隔离）。时过境迁，两只皮鞋都在慢慢发生改变（突变与基因重组），在药厂的被加工成胶囊，在牛奶加工厂的被加工成牛奶（自然选择），彼此都认为今生不会再有机会相遇，然而，天意弄鞋，他们却同时出现在胃里，可是彼此却不相识（生殖隔离）！物种形成的一些核心概念！（献丑一个！）【京】勇哥 2012/12/30 22:42 “苗苗，最近你减肥了吗？“ ”是啊！过些天就苗条了。“ ”那你注意点哟，别减成单倍体！“ 【京】勇哥 2012/12/29 23:01 ”我在风中颤抖！“
”那您注意点，别冻成四倍体呀！
【京】勇哥 2012/12/29 23:00 有一天寒风乍起！课代表苗苗（乳名）发来短信，“您在哪呢？ 【京】勇哥 2012/12/28 22:41 在帕米尔高原上，有65%的多倍体，在幸福的生活着！
【京】勇哥 2012/12/28 22:39 初生演替 是 富一代，自己打拼出来的。演替得慢！此生演替 是 富二代，继承的，基础好。发展很快！【新】汉水丑生 2012/12/28 17:49 初生演替 是 富一代，自己打拼出来的。此生演替 是 富二代，继承的，基础好。【京】勇哥 2012/12/26 22:58 能量传递为何一般不采用10%为最低值？ 天涯何处无芳草，老鼠兔子比较少！【京】勇哥 2012/12/25 18:49 精子为什么长尾巴？
精子要跑得快，长得帅，才能得到卵细胞的青睐！【京】勇哥 2012/12/20 23:07 树叶的离去，是风的追求，还是树的不挽留？不，不，不，那是发生的必然不朽！——历史版
【京】勇哥 2012/12/19 22:20 树叶的离去，是风的追求，还是树的不挽留？不，不，不，都不是，那是脱落酸在风流！——化学版
树叶的离去，是风的追求，还是树的不挽留？不，不，不，那是万有引力太牛---物理版。
树叶的离去，是风的追求，还是树的不挽留？不，不，不，那是躲避不了的哀愁---语文版。
树叶的离去，是风的追求，还是树的不挽留？不，不，不，那是报答根系的吸收---生物版。
【京】勇哥 2012/12/18 09:35 树叶的离去，是风的追求，还是树的不挽留？不，不，不，都不是，那是脱落酸在风流！
【京】勇哥 2012/12/17 22:49 受精卵的细胞质几乎都来自卵细胞，所以细胞质遗传特点是母系遗传。姚明的女儿是否适合打篮球，主要看叶莉哟！【京】勇哥 2012/12/16 23:10 线粒体和叶绿体是细胞里的两个特别行政区，有一定立法权。
这个比喻不错。因为含DNA，进行细胞质遗传，孩子无论雌雄几乎都跟母本一致。想一想为何有这种现象？
【京】勇哥 2012/12/16 07:59 父色盲，儿色盲，真是亲生小儿郎！呵呵！那是孩儿他爸不在行！【京】勇哥 2012/12/15 22:53 争取每天发一个趣味短句，希望抛砖引玉，让学生自学咱们的生物理论和科学方法！生物朋友们，加油！非生物的也可以参与！集思广益哟！
【京】勇哥 2012/12/15 22:51 养赤眼蜂做宠物多好啊，吃人家的，喝人家的，别人还给咱钱----生物防治害虫。
【京】勇哥 2012/12/14 22:44 生物课里最有名的一句，叫克服远源杂交不亲和的障碍！让他俩将来注意别生殖隔离！【京】勇哥 2012/12/12 20:19 我班有个男孩sj外号叫猩猩！你能想到是因为什么！他的女朋友tj却非常漂亮。又一次，课间时，他俩闹着玩儿。我跟他们开玩笑，“你俩别打架哟！将来还要互利共生呢！” 呵呵！好孤独！没人答我的这道题。
下课后我问那个男孩：互利共生是种间，还是zhongnei？ 他才反应过来，我跟其开玩笑，说他是猩猩。第二天早上在走廊碰到女孩tj，对其说:注意克服啊！克服什么呢？
【京】勇哥 2012/12/07 22:27 每当看到作业的时候，我就感觉身体里——ATP的高能磷酸键断裂的声音！——引自学生的语言
【京】勇哥 2012/11/20 18:50 生活中学生最关心的，与生物课有关的，我们多联系。比如同卵双胞胎和异卵双胞胎，本以为这么简单的，其实很多高中生都不懂！各位老师多接力哟！
【鲁】蓉蓉 2012/11/20 14:22 比喻应该注意贴近学生生活实际，不要太俗了。【皖】刘盛旺 2012/11/19 14:46 转载三个：
自由扩散：飞流直下三千尺（不需载体和能量，顺浓度）；
协助扩散：轻舟已过万重山（需载体不需能量，顺浓度）；
主动运输：逆水行舟用力撑（需载体和能量，逆浓度）。8种必须氨基酸：甲携来一两本色书
甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、苏氨酸
线粒体和叶绿体是细胞里的两个特别行政区，有一定立法权。
【蒙】嘴角上扬 2012/11/19 08:04
【浙】瑞瑞de爸 2012/11/18 19:28 【湘】余玉良这段话非常精彩 【湘】余玉良 2012/11/18 18:01 教师：“骡子的产生是一个错误，上帝不会让错误继续，他要把骡子灭掉，所以骡子是不育的。学生：”“但是骡子还是存在呀！”教师：“那是世界上有人不断犯错！”
我在讲受精作用时候讲到要先识别，一般不同物种的是不能相互识别的，然后学生就说到了骡子，然后就有了上面的对话
【皖】友人 2012/11/16 15:29 运用语言艺术 提高生物学知识的趣味性）
[摘要]生物科学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生命之迷，魅力无穷。生物学教学怎样才能产生巨大魅力?本文认为，教师熟练运用各种现代化教学手段的同时，千万不能忽视自己的语言修养。运用语言艺术，提高知识的趣味性，可使生物学教学妙趣横生，锦上添花，充满活力。
[关键词]语言艺术，趣味性，兴趣。
21世纪被誉为“生物学世纪”，生命科学是研究生命现象和生命活动规律的科学。由于它所研究的对象是自然界中的一切生物体，教师在教学过程中，想方设法采用模型、标本、挂图、投影等多种手段来增强课堂气氛，提高教学效果，这是生物课本身所体现出来的优点。然而，教师若能在教学中，赋予生物教学语言以优美生动，幽默诙谐，通俗易懂，让教师教得生动活泼，学生学得兴趣盎然，是提高课堂教学实效的重要途径之一。那么，运用哪些语言，可提高知识的趣味性，使生物学教学妙趣横生，满堂生辉呢?我就多年的教学工作总结如下：
1、利用谚语，引起兴趣
在教学中适当运用谚语，能引起学生学习兴趣，调动学生学习积极性。例如，在讲食物链时，我用了“大鱼吃小鱼，小鱼吃毛虾，毛虾啃泥巴(指水中的浮游生物)”和“螳螂捕蝇，黄雀在后”，说明了捕食链中生物之间吃与被吃的关系。在讲授遗传变异一章时，用了“种瓜得瓜，；种豆得豆”、“一母生九子，九子各不同”导入新课，让学生明白生物界中遗传与变异现象。讲完植物蒸腾作用后，让学生解答：为什么“山上多栽树，等于修水库”“大树底下好乘凉”[3]？经过讨论、答疑使学生明白植物由根系吸收的水分，绝大部分通过蒸腾作用散失到大气中。通过引用谚语，将深奥枯燥的生物学知识形象具体化，不仅帮助了学生理解，而且提高了学生的学习兴趣，有助于记忆。上课开头，伊始趣生，上课中间，承前启后，上课结尾，画龙点睛。无论在何处，只要恰到好处，就会引趣激情。，2、选编谜语，提高兴趣
谜语是暗射事物或文字等供人猜测的隐语，具有广泛的群众基础和悠久的历史，在教学中如能适当运用，可帮助理解，启发思维，提高兴趣。例如在讲蚯蚓时，我引用了“两头尖尖相貌丑，没有脚来没有手，长年累月地里走，施肥松土是能手”，这则谜语生动形象地介绍了蚯蚓的生活习性和对人类的益处。又如讲述果实时，可引用“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”，学生猜出谜底是花生的同时，又很自然地分清了与习惯叫法不同的果皮、种皮、种子和果实的关系和内涵[2]。在学习软体动物河蚌时，我巧制谜语：“一个胆小鬼，天天不出门，伸出大板斧，吓唬盗宝贼”，把学生的注意力从一开始就牢牢地吸引住，对将要学习的新知识产生强烈的求知欲，大有事半功倍的效果。在讲蜗牛和蜘蛛时我分别引用了：“一个小孩多稀奇，背着房子做游戏，借助腹足慢慢行，危害作物坏东西”，“小小诸葛亮，稳坐军中帐，布下八卦阵，捉拿飞来将。”一条短短的谜语，一下把学生的注意力集中在该节课的教学中了。
3、引用诗词，激起兴趣
诗词作为一种文学体裁，它源于生活又高于生活，读来朗朗上口，便于识记。在生物课中运用一些语言优美、含义深刻的诗词，能够把抽象的东西变得具体形象，增强语言的感染力和说服力，从而启发学生思维、激发道德情感、陶冶学生情操·。应用得体可使学生感到如临其境、如闻其声。
如在讲述鸟类时，引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“须臾千来往，犹恐巢中饥”，“辛勤三十日，母瘦雏渐肥”等来说明鸟的群居、善飞、求偶、育雏等生活习性[2]。学生在掌握基本知识的同时，也会被鸟类伟大的母爱所感染。又如，在讲述种子植物的生命力时，引用“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时”，这些诗词歌赋能创造出一种诗情画意般的教学情境。
4、巧妙比喻，诱发兴趣 比喻是一种语言艺术，课堂教学中恰当地引用比喻，能够使抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化。如在讲授种子时，有胚乳种子的胚如同“婴儿”，胚乳便是“母乳”种子萌发时，胚所需用营养由胚乳提供，正如“婴儿”吸食“母乳”一样；在讲授翻译的场所——核糖体时，把核糖体比喻为“洞房”，转运RNA便是“红娘”了。“红娘”釆去匆匆；不厌其烦，只讲奉献，不求回报。如此渲染，风趣幽默，可使课堂情趣横生。在讲述有氧呼吸与无氧呼吸的联系与区别时，可运用这样的比喻进行概括，第一阶段“携手同行”；第二阶段“分道扬镳”。如此比喻，学生耳目一新，心领神会[5]。深感生物学知识趣味无穷，具有一“喻”破“天机”之神奇功效。特别是当我们在讲述某些有关生物的结构、生理等一些枯燥、乏味的知识时，不防“打个比方”，定会收到事半功倍的教学效果。
[5]
5、编制口诀，增加兴趣
在教学中把繁杂的知识编成口诀，顺口溜等形式，既增加了学习兴趣，又提高了记忆效率。例如在讲植物有丝分裂分裂期前期、中期、后期、末期的特征时，把它编为“三体一消，中期排板，姐妹分家，反前一板”十六字[4]。又如讲新陈代谢的概念可归纳为：一个特征(生命最基本的特征)，一个更新(自我更新)、两个作用(同化作用，异化作用)，两个代谢(分解代谢，合成代谢)。再如记植物胚的组成，让学生把它记成“叶压(芽)住(轴)根”。这样，省时省力又记得牢固，增加学生的学习兴趣。
运用语言艺术，提高生物学知识的趣味性，表现方式较多。可用成语，如“望梅止渴”、“谈虎色变”讲授条件反射；可用雅称，如“森林医生”形容啄木鸟：“铁血卫士”形容白细胞：可用歌词，如“葵花朵朵向太阳”讲植物的向光性；适时穿插英语和其它相关学科知识；体态语言应用等对提高生物学知识的趣味性，效果也十分良好。
诚然，随着课堂教学改革的不断深入，多种教学方法会展现在学生面前，教师在熟练运用各种现代化手段的同时，千万不能忽视自己的语言修养，这是永不过时、经久不衰的内在活力，教师若能把语言艺术与现代化手段有机结合，那定会使你的教学锦上添花、充满活力。
当然，趣味性语言的运用是有原则的，那就是有利于调动学生学习的积极性，有利于教学内容的消化吸收，但不可滥用，过了偏重趣味性，课堂缺少控制，必然会喧宾夺主，舍本逐末，学生也会拣了“芝麻”丢了“西瓜”。
致 谢
此文得到姜先荣老师指导，谨此致谢！
参考文献
1、吕敏 语言艺术在中师生物课教学中的作用 生物学教学 2000年 第4期 33页
2、任衍钢 农谚在初中生物学教学中的运用 生物学教学 1999年 第3期 13页
【粤】飘（男）2012/11/14 11:05 上课不认真，不能托付终身！【浙】瑞瑞de爸 2012/11/10 07:09 胰高血糖素和胰岛素什么关系？ 异性情侣
【京】勇哥 2012/11/09 23:01 汗水也出手了！谁回答我的问题啊？
【川】青香薄荷 2012/11/09 13:11 线粒体像花生和鞋底，细胞核像鸡蛋黄 【晋】蔷薇紫陌 2012/11/09 12:59 这，这，这也太彪悍了吧？？
【新】汉水丑生 2012/11/09 11:42 师：测量体温，除了测腋窝，还可以测哪？ 生1：口腔 生2：“菊花”
师：胰高血糖素和肾上腺素都能升高血糖，它们是什么关系？ 生：“基友”关系 来源：汉水丑生的课堂
【粤】次生壁 2012/11/09 06:59 搜索朱小毛，他有很多课堂经典机智幽默。【豫】玲 2012/11/07 16:45 1.分泌蛋白的生成
人教版普通高中生物必修一第三章第二节的一个知识点。细胞中合成的蛋白质大体上有两个去处，有的蛋白质合成后用于“内销”，有的则需要“出口”，要“出口”的蛋白质就是分泌蛋白，如我们常见的抗体和大多数的激素。分泌蛋白合成的机器是核糖体，核糖体通常和内质网结合在一起形成粗面内质网。核糖体合成的其实只是粗产品——多肽链，还需要很多道工序的加工才能成为成品——蛋白质。粗产品多肽链一经合成就被转送至隔壁工厂（内质网）进行进一步的加工，之后装船（小泡）运到下一个工厂（高尔基体）。高尔基体是一个大工厂，有着长长的流水线，来自内质网的半成品在经过高尔基体时经过流水线的多层加工、分类和包装以后便成了成品—-分泌蛋白。本着认真负责的态度，作为产品的最后工厂高尔基体担负着检验产品质量的责任，对于不合格的产品一律要求返工，毫不手软。最后分泌蛋白跨出国门（细胞膜）运往海外。在此过程中最容易让人遗忘的是默默无闻的线粒体，在整个过程中他一直在为生产过程输送能源，确保生产工作的顺利进行，我们不能忘记他的贡献。2.染色质与染色体
人教版普通高中生物必修一第三章第三节的一个知识点。染色质与染色体是同一种物质在不同时期的两种表现形式。两者关系上的理解对于学生绝非易事。染色质可以被比作“毛线”，因为毛线又细又长符合染色质的总体特征。在细胞即将分裂的时候，毛线（染色质）需要被织成毛衣（染色体）。毛线通过反复螺旋化，形成具有一定空间结构的毛衣。从材料上看，毛线和毛衣实质上是相同的，就象染色质和染色体组成成分都是DNA和蛋白质一样，只是在不同的情况下的存在形式不同而已。在即将进行细胞分裂时（前期），染色质被“织成”染色体，毛线变成了毛衣；而在细胞分裂结束时（末期），毛衣又拆成毛线。由此可见，染色质和染色体确实是同一种物质在细胞不同状态下存在形式不同罢了。
版权不是我
【豫】玲 2012/11/07 16:35 案例1：在讲授消化系统时，涉及到多种消化酶的消化作用。我将每种消化酶比作一把专用的小剪刀，小剪刀只能专剪专用。如：淀粉酶只能将淀粉“剪成”麦芽糖，要想彻底消化成葡萄糖，还需要专门“剪”麦芽糖的剪刀，剪淀粉的“剪刀”，是“剪”不开麦芽糖的。非常形象生动，容易理解。
案例2：神经系统中有好多名词，如：轴突、髓鞘、神经纤维、神经等。根据神经纤维的概念（轴突或长的树突及套在其外面的髓鞘构成神经纤维。）学生形象地把它比做一根电线，其中的金属丝就是轴突，绝缘皮就是髓鞘，末端散开的金属丝是神经末梢。神经（许多神经纤维集结成束，外面包着结缔组织膜竭诚为一条神经。）理所当然应该是电缆。
案例：关于煤气中毒问题，涉及到了红细胞和血红蛋白的特性与功能（在氧含量高的地方容易与氧结合，在氧含量低的地方容易与氧分离。），为了把抽象的知识具体化，教学中我引导学生把红细胞比作一辆循环公交车，把血红蛋白想象成公交车上的座位，肺部毛细血管和组织内的毛细血管是两个公交车停靠站，氧气和二氧化碳是乘客。氧气很守规矩，该上的时候上，该下的时候下，秩序井然。但二氧化碳却很调皮，到了“肺泡”这个站点，它会以抢先氧气300倍的速度占据“车”上的位子，氧气就失去了“上车”的机会。更有甚者，二氧化碳一旦占住了位子，可就不肯下来，在车上一圈一圈美美地坐着，浑然不顾机体的反抗。只有氧气齐心协力逐步将二氧化碳“拽”下来为止。这样把抽象的“煤气中毒”现象，具体为常见的乘公交车的现象。
搜狐中找的
【鲁】蓉蓉 2012/11/06 10:14 贡献一个：有关细胞的分化
未分化的细胞具有无限可能性，可塑性，如同现在就读的学生，有朝一日迈向社会，则相当于发生细胞分化，从事不同的职业，具有不同的身份和功能。【京】勇哥 2012/11/06 08:43 我相信这里的人气会越来越浓的！
我们上课也经常会闹类似的笑话！无伤大雅的拿来分享也是乐趣，用不用到课堂上吸引学生自己选择！我班有个男孩sj外号叫猩猩！你能想到是因为什么！他的女朋友tj却非常漂亮。又一次，课间时，他俩闹着玩儿。我跟他们开玩笑，“你俩别打架哟！将来还要互利共生呢！” 有10老师猜出来是何意思，我就继续爆料后传......【浙】瑞瑞de爸 2012/11/05 18:15 这个是一个笑话，哈哈。【京】勇哥 2012/11/05 17:26 这个不是我原创的哟！生物老师上课要格外小心！
一日生物课!一脾气暴躁的老师在讲:被阉割的公狗性情温柔,对异性失去兴趣。突然他发现一学生正在呼呼大睡!大怒!但为了自己形象,他还是强忍住.叫醒那同学,轻声说道:XX同学,你知道我刚才讲了什么吗?该同学站起奇怪地说道:老师!你今天为什么这么温柔啊?
【京】勇哥 2012/11/04 22:02 我们这不考泪腺分泌什么酶，我觉得有溶菌酶，杀菌，是第一道防线！您要脸上有伤，怕感染，可以借一双泪眼啊！
【浙】瑞瑞de爸 2012/11/03 20:30 【京】勇哥11分钟前
泪腺分泌酶，这个事情是不是要交代下。
【京】勇哥 2012/11/03 20:18 没人答我的题，只好自言自语了！
林黛玉的泪腺中细胞器最可能比你多的是高尔基体，她好爱哭啊！
你细胞中的什么细胞器最可能比林黛玉多？是线粒体，你是劳动人民，林黛玉是剥削阶级！欢迎朋友们批评指正。【豫】小鱼 2012/11/03 11:38 细胞膜的功能
胞吞时，比喻：被吞噬的细胞一步一步的被引诱到吞噬细胞温柔的陷阱里，等发觉时，已身不由己！警示：不要被温柔所迷惑。
【京】勇哥 2012/10/24 22:17 怎么了，怕答题啊！同学们 加油！【京】勇哥 2012/10/16 17:16 [生物勇哥]人气是等比数列的增长的，相信群里的朋友群策群力，共同提高生物教学的生产力！
补充细胞，其实这不叫拟人。人的细胞能发育成人，这种手法我觉得叫类比比较好！说你的细胞像个人似的，你高兴？
细胞中有肺吗？ 呵呵，都知道是线粒体。那消化胃肠的是谁啊? 是溶酶体！细胞能哭吗？ 高尔基体能分泌眼泪啊，想想林黛玉的泪腺中什么细胞器比你多？
你的什么细胞器最可能比多林黛玉多？ 生物的“同学”们，想好了告诉我哟！
【滇】邪血 2012/10/15 17:00 大锅（主灶）是烧柴火的，柴火就相当于光，柴火的主要热量是加热大锅，锅里是水煮叶绿素，水加进去就会被分解成氧气飘走，[H]则会飘去小锅里；柴火的另一部分热量是烟（ATP）带走的，刚好去加热小锅（提供暗反应能量），小锅里煮着C5，CO2进去就会结合成C6，进一步又会被大锅过来的[H]还原为糖。（首先你要知道农村里这种灶的结构和原理，这个比喻要才能很好的理解。主灶是柴火加热，小锅是靠烟囱里的热量加热的。而且柴火燃烧必然有光，烟气加热就看不见光了。）
【浙】瑞瑞de爸 2012/10/15 15:12 【滇】邪血今天08:04
您的比喻请再解释下，我没看懂。
【粤】愚乃農昬 2012/10/15 08:34 【滇】邪血 2012/10/15 08:04 大家是否还记得光合作用中光反应和暗反应的图？在讲到这个的时候，我总会叫农村的孩子联系一下农村里面的一种烧火做饭的灶（在大锅的旁边，靠近烟囱位置上安放一个小锅），把光反应比作大锅，暗反应比作小锅。农村孩子能够很快的记住和理解光合作用的整个流程！
【粤】笨熊 2012/10/14 22:32 办法是人想出来的，有些比喻就怕会扰乱课堂纪律~~~~
【粤】帝王之师 2012/10/14 20:45 都系牛人！
【闽】叶绿素 2012/10/14 20:13 妙趣横生
【京】勇哥 2012/10/14 12:49 自由水与其他物质结婚了——结合水，哎！又离了，变回自由水。【粤】小方 2012/10/14 10:37 【关于自由水和结合水】
虽然课本给了水“细胞中”这样的一个定语，但我觉得自由水不一定单单指细胞里面的，用“生物体内”更为准确。
关于自由水：H2O本身有较弱的电离倾向，两个H20可以形成一个带正电H3O+和带负电的OH-。以离子键形式结合的化合物见势不妙：“纳尼！水都电离了，我们一大块结合在一起，他怎么运我们啊！”说时迟那时快，离子化合物果断解离成正负两种离子与水结合，所以说“自由水是离子和极性溶质的良好溶剂~”世界和谐了~撒花~~这是由水本身分子性质决定的，不受细胞内外场所的限制~
关于结合水：O最外层只有6个电子，达不到稳定结构，他空虚啊！所以这家伙的电负性是很强的，自己与两个H共价结合了还嫌不够，还要暗送秋波，勾引别人的H产生较弱的静电引力，这种静电力叫H键！更可恶的是，氨基、羧基、羟基等上的H，他都能结合，节操散了一地„„所以为什么有“水性杨花”，发明这个词的人肯定是个化学家！这种与除水以外其他物质（主要是大分子）以氢键形式结合的水，就是结合水，也是由水本身性质决定，不限细胞内外场所的限制~
这样子说，不知道各位老师有什么建议吗？
【京】勇哥 2012/10/14 10:02 【生物勇哥】男人和女人吵架，打输了，人家瞧不上你；打赢了，伤了女人家的自尊！
所以我的话的意思就是，男人不跟女人打架，打架的找不到对象！没有受精的机会，自然孤独的老去，没有基因流传下来，这样男人跟女人“打架基因"de 频率逐渐减少，被自然选择淘汰！
【浙】瑞瑞de爸 2012/10/14 09:56 【粤】愚乃農昬昨天22:05
这篇文章是你写得吗？非常棒！各位老师也请共享您的智慧。
【浙】瑞瑞de爸 2012/10/14 09:49 我和你，心连心，同住地球村！蚂蚁大象屎壳郎，永远一家人 这个不错，我是用喜洋洋的天下无敌做的比喻。
【浙】瑞瑞de爸 2012/10/14 09:47 男人为何打不过女人，因为打赢了的男人难以找到女朋友，被达尔文学说给淘汰了。
?请就这句话做出更详细的解释。谢谢 【京】勇哥 2012/10/14 08:53 [生物勇哥] 细胞，是个小生物体，几乎所有人类能做的它都能做！细胞核是大脑；细胞质呢？是身体，细胞质基质是体液，细胞器是器官或系统；细胞膜是皮肤和黏膜（人体第一道防线啊）；
细胞壁呢？可不是衣服，那要花钱买啊，那它是什么呢？指甲或毛发啊，它们可都是死的哟，其实最贴切的理解就是角质层（洗澡中最重要的产物——死皮）。
我和你，心连心，同住地球村！蚂蚁大象屎壳郎，永远一家人！（进化论——生物或远或近的亲缘关系）
【粤】愚乃農昬 2012/10/13 22:06 拼凑的文章供大家共享，【粤】愚乃農昬 2012/10/13 22:05 浅谈“比喻教学法”在高中生物教学中的应用
摘要：比喻教学法指的是在教学过程中，应用打比方、用模型、用学生所熟悉的生活物品来模拟等手段来进行教学，从而使学生得到更深刻理解的教学方法。教师在讲解一个生涩的概念时，若只从定义讲定义、从术语讲术语就很难使学生明白概念的实质，若运用学生生活经验或已有知识来比喻，就可以得到茅塞顿开、豁然开朗的效果。本人把高中生物教学过程中使用过的一些比喻总结了出来，一方面旨在对自己的总结和提高，同时希望能对同行们有些帮助和启发，若是能激起你的些许认同和共鸣，那就善莫大焉！
笔者从事高中生物教学数年，个人感觉高中生物部分基础知识还是比较枯燥和抽象的，为了让学生能够更加形象生动深入地学习这些基础知识，老师需要在合适的时候作个生动形象的比喻。下列就本人在高中教学生涯中运用的比喻记录了下来与大家分享，希望能起得抛砖引玉的作用。细胞壁：将细胞壁比喻成人的皮肤，保护作用显而易见。也可以将细胞壁和细胞膜的关系比喻成鸡蛋的外壳与内膜的关系，让学生清晰地认识到细胞壁的支持和保护作用，细胞膜的信息传递、分开外界环境、信息交流等作用。也可以将细胞膜控制物质进出功能比喻成学校的门卫，既要阻止不怀好意的人随便进入学校影响教学秩序，又不许不该出门的学生随便地向外开溜，同事还肩负着学生与家长，学生与社会的紧密联系。
胞间连丝：把胞间连丝比喻是河上的一座桥，将桥的两边连接起来，两岸的人可以相互往来，从而实现植物细胞间的物质和信息交流，这样学生就可以非常印象地深刻地记住了胞间连丝概念和其功能。还可以搞点诗意，引用一首现代爱情诗歌“你在桥的那头 我在桥的这头，只需一步，我们就可以牵手，我们却都无法迈出，不知道是爱的不够，还是现实太残酷，我不想去探究，害怕被伤害，却一直在伤害，人生也许就是伤害与被伤害吧，但我们还是要坚强的活下去，我仍然在等，也许会一直等，等到有一天，我梦里的那个人出现，从此幸福一生”，适当调节课堂气氛，可能取得较好的教学效果。
染色体与染色质：染色体和染色质是同一物质在不同时期细胞中的两种形态。可以用一条绳子作比喻：细胞间期细丝状的染色质类似伸开的绳子，分裂期高度螺旋化、缩短变粗的染色体相当于挽起的绳子。虽然它们在不同时期形态不同，但都是同一种核酸。还可以用学生熟悉的圆珠笔内的弹簧作比喻：螺旋的弹簧相当于染色体，把弹簧伸直就相当于染色质。当然还有一个更加印象的比喻，就可以拿班上一个同学来打个比喻，假设A同学在小时候和外号叫狗三或狗剩，长大以后叫伟超，其实狗三或狗剩和伟超是同一个人在不同时期的不同叫法而已，你还可以开个玩笑，请问狗三的弟弟叫什么名字，一般的同学会回答叫狗四，活泼一点的会回答狗屎，这个没有骂人的意思在里面，纯粹是活跃一下课堂气氛，当然这个学生要开得起玩笑，最好是那种热情、大方、活泼、开朗的人。DNA、基因、遗传信息的关系，可用磁带、歌曲、歌曲内容作比喻。蛋白质的多样性：将氨基酸比作英文字母，多肽比作单词。每个单词要由一定数量的字母按某种特定的顺序排列在一起，一般调换字母、增减字母或改变字母的顺序，单词的意思都会改变。由此得出：调换、增减组成多肽的氨基酸或改变其排列顺序，都会改变多肽的种类，即改变蛋白质的种类。每条肽链的氨基酸数量要远远多于组成某个单词的字母数量，加之多肽链的盘曲折叠方式千变万化，因此，虽然组成蛋白质的氨基酸只有20种，但理论上组成蛋白质的种类是难以计数的。
用零花钱比喻ATP，其特点是数目不多，可以随时利用存折向家里或银行支取，我们学生口袋里的零花钱是不多的，因为来得快，去得也快，周末一回家，父母就给零花钱，来学校以后不到一个星期就花完了，其中的高能磷酸键是最容易破坏和破裂的，就像100元的人民币，一打开就花得特别快。用银行卡或活期存折比喻ATP，ATP是体内的直接能源物质，当机体内能量下降时，可立即由ATP分解释放出能量补充机体所用。用定期存折比喻肝糖原、脂肪，如机体内能量过多，会合成糖原和脂肪等大分子物质储存起来，肝糖原则属于定期较短的存折，脂肪相当于定期较长的那种，在饥荒年月（如动物冬眠）就可排上大用场了。糖类代谢：血糖主要用于氧化分解，多余的可以以糖原的形式贮存起来，如果还有多余的就可以转变成脂肪，这就好象是我们赚来的钱主要是用于日常开支，如果有多余的话就会暂时存银行以备急用，但如果还有多的话就会去买各种高档的奢侈品，比如说高档电器，车，金银饰品等。还可以把血糖含量比喻成水库中的蓄水量。血糖的来源与去路：水库中的水有三个支流流入，三个支流流出。噬菌体侵染细菌的过程好比是医生在给病人注射，DNA是药物，针管是蛋白质外壳，蛋白质外壳留在外面不进入细菌的内部，只有DNA才能进入到细菌的内部。中心法则：可以这样去描述：倘若把细胞核看成“皇宫”的话，那么，细胞核内的DNA便是“皇上”，基因中的遗传信息则是皇上的“圣旨”；转录过程可视为“圣旨”的移交过程（接传圣旨的“信使大臣”便是mRNA）；翻译过程正如传达和执行圣旨的过程一样，由信使大臣——mRNA及下属机构——核糖体完成。高温和低温对酶的影响可以比喻成动物死了和睡着了，低温只是暂时抵制酶的活性，只是动物暂时睡着了，而高温动物死了，永远不可能醒过来的。
同源染色体的联会就相当于一对热恋中的男女进行约会，他们手拉着手在跳舞就相当于形成四分体，交叉互换就相当于他们相互交换了一份礼物。
有丝分裂装片中的细胞数目。全班学生排队（每个同学代表一个细胞）均匀的在操场跑步，主席台区域为分裂期，其他区域为分裂间期。某一时间拍了张照片（制成装片），可以发现有些同学（细胞）正在经过主席台（分裂期），有些同学正在其他区域（间期）。也可以这样来比喻：“细胞增殖”一课中细胞周期的概念，书上说：“一般分裂间期大约占细胞周期的90%—95%，分裂期占5%—10%。”因为细胞分裂间期是为细胞分裂期做准备的，所以我说：“正可谓“”台上一分钟，台下十年功“”。“台下十年”比喻为分裂间期，“台上一分钟”比喻为分裂期。如同高中三年是分裂间期，高考三天是分裂期。高考成功者，觅得自己理想的大学，成了骄傲的天之骄子；而高考失意者，要么复读，要么从此离开学校步入社会。” 脂溶性物质穿过细胞膜：细胞膜上的磷脂分子是门卫，脂溶性物质是门卫的熟人，不需要介绍或证件，就可以进入，即所说的相似相溶原理。
酶的作用机理：比喻成跨栏。加热、增加机体能量跨过本身不能跨过的高度。酶与无机催化剂的作用是的作用机理是降低栏的高度，而酶的作用更显著，这个比喻如果与飞人刘翔联系起来讲，学生非常受欢迎，课堂气氛特别好，教学效果当然相当不错，帮忙他们深刻地记住了酶的作用和作用机理。学习两个结构特异性结合的过程时，可以将两个结构一个比喻成锁、另一个比喻成钥匙，一把钥匙齿的高、低、凸、凹决定了它的特异性，即只能打开一把锁，而每把锁也只有一把钥匙可以打开。特异性结合的两个结构，例如神经递质和突触后膜上的受体就像是钥匙和锁。某些药物可以和神经递质竞争性地与突触后膜上的受体结合，就是因为它们的“钥匙齿”与神经递质相同。酶与底物的特异性结合也可以同样借鉴。借助比喻，学生可以很好地理解抽象的、不可见的复杂模型，进而理解概念的实质——特异性结合。
柏拉图曾断言，人类将永远不可能看到真正的世界。人类的认知能力不但受到时间和空间的限制，而且还受到自身感觉器官结构的限制。人类要认知周围的世界，探索未知的领域，就需要借助已知的概念，并将此映射到未知的领域，以获得新的知识和理解。在科学思维中，在对新概念的探索和阐述中，比喻就必然成为一种重要的工具和手段。以上为笔者在教学生涯中比喻教学印象较深的一些例子，其实教材中的比喻题材随处都在，要求教师去发现，去琢磨，去总结。同时希望比喻这种教学手段能够让教师的教学工作更加轻松高效，学生的学习效果更加显著深远。
参考文献：
1.卢文祥.新课程理念与初中生物课程改革.长春 : 东北师范大学出版社 , 2003, 79-86.2.张行涛 , 郭东岐.新世纪教师素养.北京 : 首都师范大学出版社, 2003.37-46.3.朱正威，赵占良.生物学.北京 : 人民教育出版社, 2005,122-145.4.刘恩山.生物学教育研究方法与案例.北京 : 高等教育出版社, 2004,153-161.5.吕世虎，肖鸿民.中国基础教育课程与教学研究.北京：中国人事出版社,2004,101-102,103-104.6.中华人民共和国教育部制订.普通高中生物课程标准（实验）.北京：人民教育出版社.7.生物课堂中的幽默语言.百度文库
8.生物教学艺术.百度文库
【京】勇哥 2012/10/13 20:12 男人为何打不过女人，因为打赢了的男人难以找到女朋友，被达尔文学说给淘汰了。【浙】瑞瑞de爸 2012/10/13 19:48 群里共享而已。
【粤】愚乃農昬 2012/10/13 19:42 这将是一篇非常好的论文，【浙】瑞瑞de爸 2012/10/13 19:32 幽默的话语可以拉近学生与教师的距离，也可以提高学生的课堂学习效率。请各位老师在此用回复的方式分享自己的原创，我将在1个月后进行整理。格式如下：
“快乐首相”丘吉尔的机智与幽默 篇5
官场失意后，轻松调侃显风度
丘吉尔的仕途并非一帆风顺。1922年，他因为做了阑尾切除手术，不能进行他所擅长的讲演，结果竞选失败。他说：“转眼之间，我发现自己失去了职务，失去了党派，失去了席位，甚至还失去了阑尾。”他的朋友们本来情绪还很沉闷，但让他这样一说，都轻松了起来。1945年，在英国反法西斯战争取得胜利以后，丘吉尔却在大选中失去了首相职位。丘吉尔在获知选举结果之后，说了一句：“英国人民成熟了，他们学会了选择，他们不需要一个英雄领导他们重建家园。”有美国记者指责英国人忘本，丘吉尔回答说：“一个忘恩负义的民族是年轻的，这证明我们英国人并不老。”当时，正值菠茨坦会议期间，斯大林遇到丘吉尔，幸灾乐祸地说道：“丘吉尔，你打赢了仗，人民却罢免了你。你看我，谁敢罢免我！”丘吉尔不以为然地回应：“我之所以对德宣战就是为了悍卫人民罢免我的权利。当年人民选我，如今人民不选我，都是他们的权利，我维护了他们的权利，感动自豪。”
任何人面对失败都不可能不产生郁闷和失落感，但丘吉尔却没有一句怨言，因为民主民权思想已深深扎根于他的意识形态中。真正具有高尚情操的人民领袖，绝不可能容忍人民把自己捧到至高无上的地位，更不会自己把自己凌驾于民意之上。丘吉尔对自己落选风趣的调侃、对人民权利善意的赞美、对自我意愿真切的表白，无不体现出一位卓越领袖的风范。相比之下，斯大林幸灾乐祸的言辞却流露着独裁和狂妄，自我贬低了形象。
炮火连天中，气定神闲谈编织
二战期间，德国在打败法国之后，便拟定了入侵英国的“海狮计划”。之后开始对伦敦实施了长时间的疯狂轰炸。丘吉尔却似乎无视这一切，居然安闲地织起了毛衣。一边手指往来穿梭地编织，一边听汇报、下达各种指令，神情悠闲，心情淡定。看着首相用粗大的手指捏着细长的织针，一本正经地织毛衣，手下的将军们常常忍不住笑出声来。一位将军实在看不下去了，说：“首相，我觉得织毛衣这种事您可以暂时先放一放。因为德国飞机时常光顾这里，也因为您忙着指挥成千上万的军队啊！”丘吉尔笑笑，诙谐地回答：“正是因为这样，我的身心才必须得到有效的休息啊。这不，我正在进行自我调节吗。织毛衣让我心情惬意，让我的大脑得到休息，并时刻保持冷静与清醒的意识，避免了我因冲动发出错误的指令。”
战争的进程让丘吉尔忧心忡忡，日理万机的他神经时刻处于高度紧张状态，每天只能睡三到四个小时。然而，在炮火连天的日子里，面对时常不请自来的空袭，为了放松心情，缓解压力，身处地下室的丘吉尔竟泰然自若地拿起织针，手腕灵活地织起毛衣来。这种让人忍俊不禁的特殊减压高招，也让人民看到了首相运筹帷幄的大无畏气概，他们团结战斗，最终取得了反法西斯战争的伟大胜利。
求助盟国时，一语双关示坦诚
丘吉尔有一个习惯，一天之中无论什么时候，只要一停止工作就爬进热气腾腾的浴缸中去洗澡，然后裸着身体在浴室里来回踱步，以事休息。二战期间，一次，丘吉尔来到白宫，要求美国给予军事援助。当他正在白宫的浴室里光着身子踱步时，有人敲门。“进来吧，进来吧。”他大声喊道。门一打开，出现在门口的是罗斯福。他看到丘吉尔一丝不挂，便转身想退出去。“进来吧，总统先生，”丘吉尔伸出双臂，大声呼喊，“大不列颠的首相是没有什么东西需要对美国的总统隐瞒的。”两人一阵大笑。英国从美国得到了全面的军事援助。
丘吉尔在回忆录里曾这样描述1945年参加雅尔塔会议时的心情：“我的一边坐着巨大的俄国熊，另一边坐着巨大的北美野牛。中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。”此话明显反映出二战时日不落帝国的衰退地位。如果能够赢得经济和军事实力强大、又在同一种社会阵营里的美国的援助，将是战胜德国的最明智选择。对丘吉尔一语双关而又不失幽默的盛邀和以诚相待的示好，罗斯福怎能不有求必应呢？
遭受责难时，绵里藏针巧回击
一次，与丘吉尔共事的保守党议员威廉·乔因森希克斯在会议上发表演说，看到丘吉尔摇头，心中很是不快，便提高嗓门说：“我想提醒尊敬的议员注意，我只是在发表自己的意见。”丘吉尔是不同意他的话而摇头，还是另有原因，不得而知，但威廉·乔因森希克斯的话，显然表现出对丘吉尔的不满。此时，众议员纷纷将目光投向丘吉尔，只听丘吉尔不慌不忙却又语气坚定地说：“我也提醒演讲者注意，我只是在摇自己的头。”
威廉·乔因森希克斯的一句“我只是在发表自己的意见”，无疑是想博得众人的理解，而给丘吉尔施加压力。丘吉尔的话，绵里藏针，柔中有刚，不卑不亢地回击了他的非难。的确，别人“发表自己的意见”，有人却在一旁“摇头”，自然会令言者难堪和反感，然而，你有“发表自己的意见”的自由，我为什么不能有“摇自己的头”的自由？丘吉尔机敏地借用威廉·乔因森希克斯的话，巧妙地回击对方的责难，使自己摆脱了被动尴尬的局面。其巧言善辩，用语幽默，可见一斑。
冤家路窄处，针尖麦芒妙接招
著名作家萧伯纳和丘吉尔都是十九世纪英国很有影响的人物。二人交往较深，又都有几分傲气，因而见面后免不了打嘴仗，即便通信也是如此。萧伯纳的幽默以尖刻著称，对丘吉尔就更不藏其锋芒了。有一次，萧伯纳派人送两张戏票给丘吉尔，并附上短笺：“亲爱的温斯顿爵士，奉上戏票2张，希望阁下能带一位朋友前来观看拙作《卖花女》的首场演出，假如阁下这样的人也有朋友的话。”丘吉尔看过信后，不甘示弱，马上写回条予以反击：“亲爱的萧伯纳先生，蒙赐戏票2张，谢谢！我和我的朋友因有约在先，不便分身前来观看《卖花女》的首场演出，但是我们一定会赶来观赏第二场演出，假如你的戏也会有第二场的话。”
萧伯纳的来信，奚落重于邀请，尤其是“假如阁下这样的人也有朋友的话”，其潜台词是：你这样的人，怎会有朋友呢？萧伯纳的嘲讽，可谓尖酸刻薄。丘吉尔的回信套用萧伯纳来信的语言形式，同样来了个假设“假如你的戏也会有第二场的话”。其隐含的意思是：你这样低档次的演出，是不会有第二场的。丘吉尔用机智幽默的语言，针尖对麦芒，巧妙地报复了萧伯纳的奚落，让自己反败为胜，为我们留下了一段经典的幽默佳话。
丘吉尔的幽默，特点独具，机敏中蕴含诙谐，幽默中透出睿智。他能巧妙地改造或借用对方的语言形式、准确地融入特定的内容，得体地表达自己的情感和意愿，及时摆脱困顿局面，彰显说话的魅力。