项脊轩志原文对应翻译（精选10篇）
项脊轩志原文对应翻译 篇1
项脊轩，是过去的南阁楼。屋里仅仅一丈见方，只可容纳一个人居住。这是已有上百年的老屋子，(屋顶墙上的)泥土从上边漏下来，雨水也往下流;每当移动书桌时，左看右看没有可以安放的地方。又朝北，不能照到阳光，天一过中午就已经昏暗。我稍稍修理了一下，使它不从上面漏土漏雨。在前面开了四扇窗子，院子四周砌上围墙，用来挡住南面射来的日光，日光反照，室内才明亮起来。又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了新的光彩。书架摆满了书籍，我安居室内，吟诵诗文，有时又静静地独自端坐，听到自然界各种各样的声音;庭院、阶前却静悄悄的，小鸟不时飞下来啄食,人到它前面去也不离开。十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，微风吹来，花影摇动，很是可爱。 然而我住在这里，有许多值得高兴的事，也有许多值得悲伤的事。 在这以前，庭院南北相通成为一体。等到伯父叔父们分了家，在室内外设置了许多小门，墙壁到处都是。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次。家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我死去的祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母 对她很好。房子的西边和内室相连，先母曾经常常来。老婆婆常常对我说：“这个地方，你母亲曾经站在这儿。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣; 你母亲用手指敲着房门说：‘孩子是冷呢?还是想吃东西呢?’我隔着门一一回答。”话还没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。我从十五岁起就在轩内读书，有一天，祖母来看我，说：“我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默地呆在这里，真像个女孩子呀?”等到离开时，用手关上门，自言自语地说：“我们家读书长久没有得到功效，这孩子长大，就可以有指望了呀!”不一会，拿着一个象笏过来，说：“这是我祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的，以后你会用到它!”回忆起旧日这些事情，就好像发生在昨天一样，真让人忍不住放声大哭。 项脊轩的东边曾经是厨房，人们到那里去，必须从轩前经过。我关着窗子住在里面，时间长了，能够根据脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵在保护着吧。 我说：“蜀国的寡妇清继承并守住了朱砂矿，利润天下第一。后来秦朝皇帝为她建造了怀青台。刘备与曹操争夺天下，诸葛亮从隆中起家，当诸葛亮和清在角落不被人知道的时候，世人怎么能够知道他们两?我渺小地在项脊轩，正扬起眉毛眼睛一睁一闭，以为会有奇特的景象，知道这种情况的人认为我和浅井的青蛙有什么区别。 我已经作了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常来到轩中，向我问一些旧时的事情，有时伏在桌旁学写字。我妻子回娘家探亲，回来转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家有个小阁楼，那么，什么叫阁子呢?”这以后六年，我的妻子去世，项脊轩破败没有整修。又过了两年，我很长时间生病卧床没有什么(精神上的)依靠，就派人再次 修缮南阁子，格局跟过去稍有不同。然而此后我多在外边，不常住在这里。 庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年亲手种植的，现在已经高高挺立，枝叶繁茂像伞一样了。
绝句志南原文翻译及赏析 篇2
绝句志南原文翻译及赏析1原文：
绝句·古木阴中系短篷
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
译文：
我在高大的古树阴下拴好了小船；拄着拐杖，走过小桥，恣意欣赏这美丽的春光。
丝丝细雨，淋不湿我的衣衫；它飘洒在艳丽的杏花上，使花儿更加灿烂。阵阵微风，吹着我的脸已不使人感到寒；它舞动着嫩绿细长的柳条，格外轻飏。
注释：
⑴系（xì）：联接。短篷：小船。篷，船帆，船的代称。
⑵杖藜：“藜杖”的倒文。藜，一年生草本植物，茎杆直立，长老了可做拐杖。
⑶杏花雨：清明前后杏花盛开时节的雨。
⑷杨柳风：古人把应花期而来的风，称为花信风。从小寒到谷雨共二十四候，每候应一种花信，总称“二十四花信风”。其中清明节尾期的花信是柳花，或称杨柳风。
赏析：
这是一首脍炙人口的七绝名诗。诗僧志南亦因这首描写二月春景的诗而名留千古。
首二句写诗人的行踪，尾二句写诗人眼中的春光。首二句用笔精妙，予人以清凉幽静的美感：斑驳的古木、汩汩的溪水、轻巧的篷船、虬曲的杖藜、古朴的小桥和无事的老僧，构成一幅浑然天成的游春图。一句“杖藜扶我过桥东”，诗意地表现了禅宗所崇尚的物我合一的佳境。尾二句造语疏清，予人以清新悠然的体味：小桥东边，杏花如烟，杨柳如线，细雨如酥，和风如丝。那杏花烟雨，欲沾人衣而不湿，何其令人惬意；那杨柳和风，吹在脸上凉美而不觉寒冷，它们是何等善解人意。这清凉的春意，不正是春天清凉的.禅意的昭示么？这迷人的春景，正是诗人眼中迷人的禅境。
在诗人眼中，禅就在古木中、溪水里、篷船上、杖藜头，在小桥东边，在老僧心头，在杏花雨中，在杨柳风里，在那沾而欲湿的凉意中，在吹面不寒的清柔里，禅就是春天，就是一切的一切，就是绝句，就是诗！
“诗有四种高妙：一曰理高妙，二曰意高妙，三曰想高妙，四曰自然高妙。碍而实通，曰理高妙；出自意外，曰意高妙；写出幽微，如清潭见底，曰想高妙；非奇非怪，剥落文采，知其妙而不知其所以妙，曰自然高妙。”(宋·姜夔《白石道人诗说》)不说理，也不说禅，却极有禅趣，本诗可谓是自然高妙！
绝句志南原文翻译及赏析2绝句-志南原文：
绝句
志南〔南宋〕
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
注释：
1.短篷——小船。篷是船帆。船的代称。2.杖藜——“藜杖”的倒文。藜是一年生草本植物，茎杆直立，长老了可做拐杖。
绝句-志南拼音解读：
gǔ mù yīn zhōng xì duǎn péng，zhàng lí fú wǒ guò qiáo dōng。
zhān yī yù shī xìng huā yǔ，chuī miàn bú hán yáng liǔ fēng。
相关翻译
在参天古树的浓阴下，系了小船，拄着藜仗，慢慢走过桥，向东而去。阳春三月，杏花开放，绵绵细雨像故意要粘湿我的衣裳似的，下个不停。轻轻吹拂人面的，带着杨柳清新气息的暖风令人陶醉。
相关赏析
这首小诗，写诗人在微风细雨中拄杖春游的乐趣。诗人拄杖春游，却说“杖藜扶我”，是将藜杖人格化了，仿佛它是一位可以依赖的游伴，默默无言地扶人前行，给人以亲切感，安全感，使这位老和尚游兴大涨，欣欣然通过小桥，一路向东。桥东和桥西，风景未必有很大差别，但对春游的诗人来说，向东向西，意境和情趣却颇不相同。“东”，有些时候便是“春”的同义词，譬如春神称作东君，东风专指春风。诗人过桥东行，正好有东风迎面吹来，无论西行、北行、南行，都没有这样的诗意。
诗的后两句尤为精彩：“杏花雨”，早春的雨“杨柳风”，早春的风。这样说比“细雨”、“和风”更有美感，更富於画意。杨柳枝随风荡漾，给人以春风生自杨柳的印象称早春时的雨为“杏花雨”，与称夏初的雨为“黄梅雨”，道理正好相同。“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，南宋初年，大诗人陆游已将杏花和春雨联系起来。“沾衣欲湿”，用衣裳似湿未湿来形容初春细雨似有若无，更见得体察之精微，描模之细腻。试想诗人扶杖东行，一路红杏灼灼，绿柳翩翩，细雨沾衣，似湿而不见湿，和风迎面吹来，不觉有一丝儿寒意，这是怎样不耐心惬意的春日远足啊！有人不免要想，老和尚这样兴致勃勃地走下去，游赏下去，到他想起应该归去的时候，怕要体力不支，连藜杖也扶他不动了吧？不必多虑。诗的首句说：“古木阴中系短篷。”短篷不就是小船吗？老和尚原是乘小船沿溪水而来，那小船偏激在溪水边老树下，正待他解缆回寺呢。
作者介绍
《项脊轩志》.. 篇3
陈凯歌
教学目标：
1、翻译全文，掌握文言翻译的基本方法。
2、体会文章感情，学习这种感情的表达方法。
教学重点与难点：
1、了解细节在感情表达上的作用。
2、学习文中直接与间接地表达感情的表现手法。
3、介绍文言文翻译的基本方法。
教学准备：
1、照课文段落分段到组翻译原文，并完成课后字词的练习。
2、第一课时后布置学生仿造课文写法写一个表现亲情的片断。
公开课为第二课时，将第一课时教案简述如下：
一、介绍作者和写作背景。
补充课文注: 项脊轩是归有光书斋名,因其远祖曾居项脊泾,故自号”项脊生”,名斋”项脊轩”.含念宗追远之意.
“志”是一种记事抒情的文体.
归有光自幼苦读,八岁能文,然科举不顺,35岁才中举人,其后连考九次进士,60岁方中,又因名次靠后,不为重用,多任州县小官.归有光一生大半时间在家乡度过,幼年丧母,23岁娶妻魏氏,27岁时妻病逝.其一生经历坎坷,所遭惨恻.
归有光散文取法唐宋八大家,语言朴实,感情真挚,因此后人把他与唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”。黄宗羲称其散文“明文第一”时人誉之“今之欧阳修”。
二、导学生有感情地朗读课文。朗读与默读结合，读的时候要体会作者蕴含其中的感情，想想自己在生活中有无类似的情感体验。
三、学生独立研判印发的译文，比较括号内以及个人翻译的得失。然后四人小组讨论发表意见。
(原文较长，这里不赘述。印发的.译文可能是学生翻译的原文)
四、教师结合译文简介直译、意译的方法。
五、指出证明文中部分实词(顾、胜、cuan、逾、先、比、朝、殆、书、手)的多义性和特殊用法，并完成课后第三、四练习题。
(说明：本课排在粤教版新课程教材的第二模块文言文单元之首，所以教师作如是处理，就如何翻译文言文作了系统介绍)
第二课时：
一、简单导入。
二、
师：上节课里同学们读通了全文，从文中作者的感情变化来看，这篇课文可以分为两个部分，有一句话起着过渡作用，同学们看看是哪句话呢?
生很快找出“然余居于此，多可喜，亦多可悲”
三、分析讨论第一段
师：作者笔下，第一段里有哪些可喜之事?
生杂然相答，有“杂植兰桂。。。亦遂愿增胜”，有“借书满架。。”。。。
师：同学们都明确了这一段，嗯。我也以为是这一段。来。大家一齐读读。
生放声读“余稍为修葺，。。。。。。珊珊可爱”
师：在这里啊字里行间都是洋溢着作者的喜悦之情，我们看看这几处文字的运用，来体会作者的喜悦之情。
投影几个问题：
(1)“借书满架”与“明月半墙”中的“满”和“半”可否互换?为什么?
(2)“小鸟时来啄食“的“时“易为”偶“字，效果有何不同?
(3)“风移影动“的”移“改为”摇“又有何区别?
生：不能互换，原文这样更符合现实嘛。
生：原文这样写更有一种美感，因为家贫所以借书，还不少呢，墙不高所以明月照到一半，更见出斯是陋室，惟吾德馨了。
生：“满”有一种自豪感满足感，“半”，明月只照到墙的一羊，更有一种朦胧的美呀。
师点头“嗯，有道理”
生：。。。
生：“时“写出小鸟对庭院的喜爱了，“偶”字就觉得小鸟不甚爱来了
生 ：前面说庭院寂寂，这里的“时”就更见寂寂了
生：还写出这里很少有人来，门可罗雀呢。
生鼓掌。
师：综合刚才几个同学的意见，还是不换的好，这个问题就这样决定了。下面的问题呢?
生：“移“字改成”摇“不好，是动宾短评短评啦，是风摇着影动。
马上有生反对：是主谓短评，风摇和影动。
(这里两生没有抓住问题的实质，另外师的问法也有点问题，所以学生就只找区别去了)
师：哪一字更可透出作者的“喜“呢?
生大悟。一生马上起来说“是移字，有轻柔的感觉，是微风徐来，如果是大风猛烈地摇，就没有美感了，归有光是文人嘛，讲究一种雅气，也更能写出作者的喜爱之情“
生又一次鼓掌。
师微笑点头：好啊，我也要同意你的看法了。
四、分析讨论后一部分的二三段：
师：我们继续往下看，悲才是本文的主调，后一部分写了哪几件“可悲“的事?为什么说”可悲?“哪件事最能打动你?哪个细节最能打动你?
生放声朗读第二、三段。找出了文段所写的几件事和细节描写。
项脊轩志感悟 篇4
作者撰写《项脊轩志》一文之后，又有其妻来归一段故事。项脊轩中原是作者一人独居，或“啸歌”，或“兀坐”，以诗书自娱。“后五年，吾妻来归”，这时的项脊轩中完全是另一番景象：其妻“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。有问即有答，有学即有教。从字里行间，我们似乎可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语。这一层从正面写。接着，作者又指出一件琐事，“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”，表面看来，这一句话突然冒出，似与上文全不相关，然而细细体味，文脉似断而实连。“吾妻”转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？上面“时至轩中„„”那一句话就是答案。可以想见，“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有阁子中的人，他们在阁子中柔密无间的生活。这一层从侧面写，对前一层既是补充，又是深化。“其后六年„„其后二年„„”这一层，交代了妻子亡故之后的一些事情。作者没有说妻子亡故之后自己如何悲痛，如何怀念。但读者从前后对比中自能体会到作者对妻子那种真挚的感情和深切的怀念。
二、三两句写两年以后重修项脊轩等事。妻子亡故，已有时日，但复葺旧室，全然不见当年的热情。这一段记叙，语言平实，而无限伤感溢于言外。
《项脊轩志》教案 篇5
1、 落实文言知识：迨、逾、凡、乳、所、类、比、效、殆、归、制……
2、 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念以及对家庭变迁的感慨。
3、 学习作者融真情于生活细节的写作手法，领悟作者平淡质朴却动人心扉的语言艺术。
4、 教学重点：
教学目标1、2
教学难点：
教学目标3
课时：3课时
第一课时
教学要点：
1、了解作者
2、诵读课文
3、疏通字词，理解文意
教学过程：
一、导入：
二、解题：
1、 关于归有光(投影)
明代散文家、字号、经历、成就
2、 题目：
志：记，文体，记叙事物、抒发感情。如：《三国志》、《寒花葬志》。
项脊轩：作者书斋名，一说“项脊”乃方寸之地，言其小;一说作者之祖尝居苏州项脊泾，以此为书斋名，有追宗怀远之意。
三、诵读全文
读准字音，读清句读 (投影)
四、读懂文意
1、结合注释，逐节疏通字词(自主梳理，疑问处勾画、讨论)
2、学生质疑，集体解决疑难
3、老师落实重点字词句(投影)
五、布置作业
《创新方案》P35第一部分
第二课时
教学要点：
1、梳理文章结构，理清文章思路
2、解读文章内容、理解作者情感
教学过程：
一、复习回顾
重点字词句抽查
二、梳理结构，理清思路
1、 问：不知大家在预习时有没有发现本文结构上的独特之处，这篇文章是否是同一个时期写的?哪里可以发现?
明确：第四段“余既为此志”，可知文章分两部分，正文和补记
2、 问：文章两部分之间相隔多少年?文中哪里告诉了我们答案?
明确：，“后五年”“其后六年”“其后二年”
3、 问：文章是如何把跨越十三年之久的人和事贯穿在一起的呢?也就是说文章的线索是什么?
明确：项脊轩
4、 问：这两部分与项脊轩各有怎样的关系?
明确：正文写了项脊轩的修葺以及与项脊轩相关的人事，借物忆人;补记写亡妻与我在项脊轩的生活及亡妻所植枇杷树，睹物思人。
5、 板书文章结构：
借物——项脊轩
正文 借物忆人 诸父
13 项 忆人 先妣
年 脊 先大母
轩 睹物——枇杷树
补记 睹物思人
思人——亡妻
三、品读内容，理解情感
(一)研读第一节，品味“喜”
1、 问：作者笔下的项脊轩是什么样子呢?
明确：小——“室仅方丈，可容一人居”
漏——“尘泥渗漉，雨泽下注”
暗——“不能得日，日过午已昏”
2、问：经过一番修葺，项脊轩有了怎样的新面貌?
明确：亮——“前辟四窗，垣墙周庭”
雅——“兰桂竹木”“借书满架”
静——“万籁有声”“庭阶寂寂”
3、问：作者为我们细心雕琢了一幅什么样的画面?在这样的环境里读书，你觉得作者的心情如何?
明确：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”(集体朗读)
虽然物质上简陋，但作者的心情可以用一个字概括：喜。
(二)研读第二、三节，品味“悲”
过渡：“斯是陋室，惟吾德馨”，项脊轩虽小，但作者在此读书，精神生活充实，自得其乐，是否项脊轩内只有喜乐的回忆?文中哪句话提示情感的过渡?(“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”)
1、问：第一件可悲之事是什么?作者用哪几个富于特征性的细节，写大家庭的四分五裂之状的?
明确：诸父异爨。写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情，总共不过13个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。
2、 问：大家庭四分五裂，人情淡漠，让作者叹息，而回想阴阳两隔的至亲更是悲痛，作者
想起了他的母亲。先妣是怎样的一个人?请根据具体语句加以分析。
明确：①慈母。“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’”，“叩”字轻柔，话语关切。
②仁厚的主子。“妪，先大母婢……先妣抚之甚厚”“某所，而母立于兹”，家中老妪对母亲念念不忘，母亲待人仁厚可见一斑。
总结：归有光八岁丧母，对母亲的记忆也只能凭借家中老妪的转述，一个“泣”字传达出一个幼年丧母之人内心的创痛。
3、问：先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢，又是怎样的一个人?找出最感动你的地方，用现代汉语转述一遍，说说你为何深受感动?
明确： ①“大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?’”祖母的话既有对孙子的疼爱，又带着对孙子的表扬，语气亲切自然，表现了慈爱的长者对小辈的怜爱。
②“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!’”。老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。
(提问：请问能否把“阖”字改成“关”字?还有这话为什么不当着孙子的面讲?明确：不能把“阖”字改成“关”字，“阖”有轻轻关上的意思，说明祖母怕打扰孙子用功。这话不当着孙子的面讲是因为怕给孙子太大的压力，孙子已经很用功了;写老祖母喃喃自语，更表现她的话发自内心，更见其期望殷切，情真意诚。)
③“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!’”这一句话进一步表露了祖母对孙儿的期望和鼓励。
总结：平平常常的几个场面，平平常常的几句说话，平平常常的几个个动作，就把一个对孙儿极其疼爱、关怀，又充满期待的老祖母形象写得淋漓尽致。
4、问：祖母的音容笑貌，仿佛就在眼前，作者这时“长号不自禁”，这又是为什么呢?
(教师补充： 实际上，原来的归家在当地非常出名，是个大富户，到了归有光一代，家族已经败落得不成样子了。归有光自幼饱读诗书，天资聪颖，9岁能文，但屡试不第，直到35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第，会试是三年一次的，直到六十多岁才中进士，当了湖州长兴县县令。归有光写《项脊轩志》时只有18岁，大家清楚了吗?归有光为何长号不自禁?)
明确：功名未成，有负祖母，愧对先人。
6、 板书总结：
借物——项脊轩 小 漏 暗 亮 雅 静 喜
正文 借物忆人 诸父分家 悲
13 项 忆人 先妣养育 泣
年 脊 先大母教诲 号
轩 睹物——枇杷树
补记 睹物思人
思人——亡妻
四、布置作业
《创新方案》P36第二部分
第三课时
教学要点：
1、 研习补记部分，品味情感
2、 总结写作手法，领略语言艺术
3、 总结全文文言知识点
教学过程：
一、复习回顾
正文内容回顾：项脊轩中的喜与悲
二、研习补记分，体味夫妻情深
1、 欣赏电视散文《情归项脊轩》片断。
2、 指名学生读4、5节
3、 问：作者回忆了妻子的哪两件事?他与妻子一起生活了六年，为何单挑这两件小事回
忆?
两件事：妻子时至轩中，从余问古事、凭几学书;妻子转述诸小妹语
原因：①这两件事都与项脊轩有关;
②这两件事足见夫妻恩爱，难以忘怀——作者在轩中偃仰啸歌，妻子在轩中凭几学书，夫唱妇随，温馨和睦;诸小妹之问可见妻子时常提起阁子及阁中之人，足见夫妻情深
4、问：如此恩爱的一对夫妻，如此美满幸福的生活，却转瞬即逝，作者是怎样的心境?文中哪里可以体会出他的心境?
明确：沉痛
①：室坏不修——妻子去世，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤
②：亭有枇杷树——作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，睹物思人，痛何以堪!
7、 问：补记部分与前文相比，在表达感情的方式上有什么特点?
明确：①以乐写悲，以婚后欢乐的生活细节反衬现在的伤感
②今昔对比，亡妻手植枇杷树现已“亭亭如盖”，物在人亡，今不如昔;以景语作结，含蓄内敛。
⑥教师补充、深化：树长!人亡!物是!人非!这里没有一个字言及思念,但却“不言情而情无限，言有尽而意无穷”!归有光以一棵枇杷树作结，却写出了足以令人动容的悲哀，成为了一个经典的结尾。
三、讨论总结写作手法、艺术特色
师总结：
1、 生动感人的细节描写
2、 哀婉含蓄的情感表达
生举例分析：
如：从“东犬西吠”这个词来看家庭状况。在第二段中写道“多可喜，亦多可悲”，……多可悲之事就是通过描写家庭的破败来描写的，而“东犬西吠”包含了作者凄凉破碎的心情。暗示了前面提到的“诸父异爨”以此不和睦的情景。先前其乐融融的大家庭已经被紧张的隔阂所代替了。这样就表现出作者的一种非常悲伤的心情。
四、熟读全文，归纳文言知识
《项脊轩志》说课稿 篇6
人教版的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品味，发展健康个性，形成健全人格。在这种思想的指导下，人教版明确提出，高一阶段，在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。
二，课文特点及在教材中的地位。
《项脊轩志》是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作。本文以志的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文被安排在第二册第六单元第一课，应出于以下考虑：
1，本单元的学习重点是理解课文的思想内容和作者的主要观点。本文属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意。并且本文抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生可以较轻易地领悟。这对探索后面几篇文章的思想内容有很好的铺垫作用。
2，本文记叙的是家庭琐事，抒的是亲情，这对高一学生来说，熟悉而容易理解，切合他们的年龄和心理特点，并且可以启发他们观察生活，珍惜亲情。
3，从上一期的先秦文散文到这一单元的明清散文，古文的教学重点由理解课文的思想内容、掌握文言词语的含义及在课文中的用法转变为理解课文的思想内容和作者的主要观点。而理解课文的思想内容便成了始终强调的一点。本文由于取材于日常生活，易为读者理解，所以放在第一篇的位置，有承上启后的作用。
三，学生情况分析。
学生在初中和高一前段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。
四，教学目标和教学重点。
根据以上分析，我认为本文的教学目标应确定为：
1，准确理解当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆九个实词，并归纳积累顾、稍、置、归、去五个实词的义项。
2，在熟读的基础上理清、把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。
3，体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。
教学重点：
1，理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。
2，学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。
五，教学方法与教学手段的运用。
强化阅读，自主学习，积极思考，深入探索是本人在该课教学中要求学生做到的。在教学过程中充分发挥学生的主体性，采取诵读和讨论法，让学生在诵读的基础上初步感知课文，然后就课文中的一些需要深究的地方加以讨论，得出自己的结论。
六，教学过程设计。
《项脊轩志》教学反思 篇7
另外，归有光对亲人的怀念之情和科举不利的伤痛密切相关，不独祖母认为归有光将重振家声，给家庭带来希望，母亲和妻子都对归有光在科举上寄予厚望，《先妣事略》一文中有母亲中夜督促归有光暗诵《孝经》的记载，妻子魏氏也曾鼓励他：“吾日观君，殆非今世人，丈夫当自立，何忧目前贫困乎?”如今，斯人已逝，自己仍然在实现理想的路上艰难跋涉，于是感觉愧对家人的殷殷期望，怎能不悲从中来!更明确的证据是，《项脊轩志》选入课本后被删去的一段中，作者明确表达了自己的志向。所以，怀念之情和身世之悲是交织在一起的。
但是，在教学中没有把重点落在对亲人的怀念上，主要是出于学情的考虑，学生基本上都能体会到对亲人的怀念。反之，学生对主题仅仅是思念亲人吗?提出疑问。因此我把重点放在主题的分析上。
《项脊轩志》教学反思 篇8
曹丕《典论·论文》指出：“文章，经国之大业，不朽之盛事”;唐代古文运动的先驱韩愈提出：“文以载道”。历来的文章家都认为散文是载道文学，大业文学，在这种理论的先导下，散文这种文体所描写的对象大体不是帝王将相、名公巨卿，就是英雄志士、骚人墨客，普通人在载道文学中向来不登大雅之堂，无立足之地的。他们往往出现在市井小说中、戏剧文学中，明代小说创作的发展冲击了散文创作，促使散文向小说学习，而完成这种转向的第一人恐怕正是归有光了。归有光把母亲、妻子甚至婢女寒花这些市井细民，平民百姓写入散文，并且把他们的日常生活，平凡言行归入笔下，一变严肃庄重的散文面孔为轻松活泼，自由洒脱的面容。同时，归有光大胆借鉴了小说常用的白描，细节刻画人物等手法。使散文更接近广大民众，更为人民所喜爱和接受。这种转变对当时和后人的启发和影响都很大，稍后的袁宏道、张岱等人又把它发展为刻画市井细民的群像及细民风俗生活的描写。三十年代中国散文文学领域兴起了一场小品文运动，涌现出一大批优秀的小品文作家，象林语堂、周作人、冰心、梁实秋等，尤其是梁实秋，写下《雅舍小品》(续集、三集、四集)、《雅舍谈吃》、《雅舍怀旧》等一系列小品散文，凡朋友聚会、品茗聊天、下棋娱乐、无不入文，笔下生情，语中藏乐。为全世界人民喜爱，赢得广泛的读者群，真正达到“无事不可写，无意不可入”的境界。这正是发扬归氏散文风格的结果。
《项脊轩志》教学设计 篇9
1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
[教学重点]
学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
[教学难点]
作者如何表现深挚的感情。
[媒体设计］
多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]
二课时
[教学过程]
一，检查导入
1：东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”
3：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？
4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
5：借书满架
二，质疑讨论：这满架的书真是借来的吗？
明确不可能。
归有光出身于一个怎样的家庭中？
明确官宦家庭，书香门第。
这能否从文中找出？
明确吾家读书久不效
此吾祖太常公宣德间执此以朝
明确积书满架———据《四部备要》本集中作“积书”
三：1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？
明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。
2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？
东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。
板书：生活细节（投影：细节描写），这是我们这堂课的学习重点。
四：1：好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情？
2：能否用文中的一个字概括？板书：悲
3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？
否。他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。
五：作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。
1：自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”
2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？
母亲
a．“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。
b．借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。
c．娘以指扣门扉曰
这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。
d．娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。
投影：林纾先生“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”
（提示：请学生联系自身体会，也联系归有光的身世：八岁丧母，十年世态炎凉该有谁知，“有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草，”）
祖母：
对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切
a：“大类女郎也”——嗔怪，喜悦
b：大母过余曰——无限关切
c：以手阖门——不打扰
d：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”——寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。
分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里，作者用平平常常的几句话，平平常常的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致，足见作者摄取生活细节功力之深。
投影一一朗读3个句子，体会
六：1：（对照投影）作者在追忆母亲时，“余泣，妪亦泣”。想起有负祖母厚望，“令人长号不自禁”，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。作者在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的悲痛呢？
一一没有
2：朗读余“既为此志”这节，3：提问：
请你们设想一下“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”是一幅怎样的场景？如果拍电视，请你设想一个最佳镜头2手把手学写字
4：提问：诸小妹为何提阁子之事？
自然是妻子经常提起的缘故，她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”，她是爱人及阁了
5：这样一位好妻子，好伴侣，现在离我而去了，作者的心情自然是无限悲凉，你们能否从这两节中找出这样的细节呢？
配乐朗读
a：室坏不修一一吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤
b：亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，树长！人亡！物是！人非！睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说：“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá）之思溢于言语之外”
（可以提示：联系文学作品中这样的描写一一如《红楼梦》中“宝玉哭灵”）
6：有感情朗读末节
七：课文后几节，作者极力渲染这种悲情，可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐，这是否会冲淡悲情？
否，起反衬作用
八：文题《项脊轩志》在文中起什么作用？
线索。人、事、景都与轩有关，作者的或喜或悲之情也来自于轩，清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹”
九：总结：
好端端一个大家庭，最终分崩离析，这是一悲，人们常说，人生有三大不幸：：少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接二连三的悲压得他喘不过气来，只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念
十：这篇文章对我们写作有何启示？
不必写惊天动地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能人出富有真情实感的好文章以“平平淡淡总是真”作结
板书设计反衬
（景）喜项脊轩————悲（事、人）
项脊轩志教案(高二必修) 篇10
项脊轩志教案(苏教版高二必修)
教学目的： 1．体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特色。 2．学习本文善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。 教学重点： 以情感人 教学难点： 通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。 教学安排： 三课时 教学步骤： 第一教时 教学要点： 了解作者，朗读课文基本了解作品的记事抒情，表达情怀的特点，口译第一、二、三段，继续积累有关文言知识。 一．导入新课： 在学生阅读“项脊轩志”注解的基础上，教师补充： 《项脊轩志》又名《项脊轩记》，是明代作家归有光的散文代表作。 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。 史书记载，作者于嘉靖十九年（154）考取举人，60岁才中进士，授县令职，以后参加八次会试，均没有考中。事实上，读完全文，让我们感受到：归有光别号“项脊生”，从小就志向远大，要博取功名，光宗耀祖，“项脊”二字，也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。如果说妻死之年手植的枇杷树，今已亭亭如盖，象征着作者的小有建树，那么作者在向亲人们宣誓，他日他一定会让他自己的功名事业根深叶茂，庇荫子孙。 “志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体。 二．听课文朗读，初步感知文章。 …… 1．注意下面几个词语的读音 渗漉lù修葺qì垣yuán墙栏Jshǔn珊shān珊爨cuàn 庖páo 先妣bǐ呱gū呱 阖hé 象笏hù 扃jiōng牖yǒu 2．志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体。说说这篇文章记了哪些事情，表达了作者怎样的情感。 …… 记述了“项脊轩”前后两次修缮变化，回忆了祖母、母亲、妻子三代女人的点滴往事，抒发了自己对家道中落，物是人非，怀才不遇的悲叹。 三．朗读翻译第一二两段，积累有关文言知识。 1．学生默读课文第一、二、三段。 2．口译第一、二、三两段。 项脊轩，就是原来的南阁子。室内面积仅一丈见方，可容一人居住。由于是一间百年老屋，灰尘和泥土常从屋顶上漏下来，（尤其是）下雨时雨水往下直灌。每次移动桌子，环顾四周没有可安置的地方。又加上屋门朝北开，不能得到阳光照射，太阳一过中午，屋里就暗了下来。我稍微加以修补，使屋顶不再漏雨。室前就开四扇窗户，院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳光，经日光反射，屋子里才明亮起来。（在庭前）又种上兰花、桂树、竹子等，旧时的栏杆，也增加了新的光彩。借来的书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自坐着，自然界的声响都能清晰地听到；庭前阶下异常寂静，小鸟不时飞下来啄食，人到它面前也不离开。在农历每月十五的晚上，明亮的月光照在墙上，月光下桂树的影子疏疏密密，微风吹来，花影摇动，煞是可爱。 可是我在这里居住，喜悦的感受多，悲怆的感受也多。在这以前，院子南北相通，是一个整体。等到伯父、叔父们分家以后，院内外小门多了，隔墙到处都是。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。庭中开始用篱笆隔开，后来又用墙隔开，变动过好几次了。家里有一个老妈妈，曾经在这里住过。这位老妈妈，是伺候我死去的祖母的仆人，在我家做过两代人的乳母，母亲在世时待她很好。轩的西边和内室相连，母亲曾经到轩中来。老妈妈时常对我说：“这地方，是你母亲曾经站过的。”老妈妈还说：“你姐姐小时候，我抱在怀中，（她）呱呱地哭着；你母亲听见了就用手指敲着房门说：‘孩子冷吗？想吃东西吗？’我从门外一一向你母亲回答。”（老妈妈）话未说完，我（感动地）哭了，老妈妈也流下了（激动的）眼泪。我从童年起就在轩中读书，有一天，祖母来看我，她说：“我的孩子，好长时间没见你的影子，怎么整天默默地在这里？真象个女孩子呀？”临走时，她用手轻轻地掩上轩门，自言自语地说：“我家的读书人长期以来没有得到功名，这孩子有指望，就可以等待（他）了。”不一会儿，拿了一个象牙做的手板来，说：“这是我祖父太常公在宣德年间拿着去朝见皇帝时用的，日后你应当用它！”回忆往日的这些事，好象昨天刚发生的，真叫人禁不住要大哭一场。 轩的东边以前曾做过厨房，人们到厨房去，必然从轩前经过，我关着窗门住在里边，时间长了，能根据人们走路的脚步声辨别是谁。项脊轩共遭过四次火灾，竟然没有焚毁，大概是有神灵保护的缘故吧。 3．积累相关的文言知识。 （1）结合课文，掌握下面几个词语的意思 方丈：一丈见方（古今义） 雨泽：雨水 渗漉：渗透，漏下来。 顾视：环顾四周。顾，环顾，向四周看。 洞然：明亮的样子 冥然：沉默的样子 增胜：增添情趣。胜，美。 珊珊：明洁晶莹的样子。 再变：变化了两次。再，第二次，两次。 类：像。 比去：等到离开。比，等到。 （2）注意下面几个人称代词 予居于此：我 而母立于兹：你 汝姊在吾怀：你，我 余泣：我 久不见若影：你 （3）注意下面几个加点词语词义或词性的变化 使不上漏：从上面 雨泽下注：向下面 垣墙周庭：用垣墙 前辟四窗：在前面 内外多置小门墙：在内外 东犬西吠：向西 以上名作状 乳二世：喂养 名作动 （4）讨论下面几个句子的句式特点 项脊轩，旧南阁子也：判断句。也，表示判断。 妪，先大母婢也：同上。 又杂植兰桂竹木于庭：“又于庭杂植兰桂竹木”，状语后置。 鸡栖于庭：“鸡于庭栖”，同上。 读书轩中：“（于）轩中读书”，省略句，状语后置句。 四．学生朗读第一二段。 五．作业 1．完成《成才之路》52页1-9题。 2．阅读《先妣事略》，体悟归有光缅怀母亲的情怀。 第二教时 教学内容： 理解作品表达情意的写法，学会细节描写的作用。口译第三、四段，继续积累有关文言知识。 教学过程： 一．复习回顾。 昨天我们学习了一篇古文，作者？题目？内容？ …… 归有光，《项脊轩志》，记述了“项脊轩”前后两次修缮变化，回忆了祖母、母亲、妻子三代女人的点滴往事，抒发了自己对家道中落，物是人非，怀才不遇的悲叹。 二．朗读第一、二段，思考： 1．作者说“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，结合课文第一、二段，说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事？请大家抓住关键句（或文眼）概括文章的悲喜之情。 …… 先看老屋： ⑴、文中写了哪些可喜的事？ ①修葺后的南阁子； ②母亲的慈爱 ③祖母的关心与鼓励； ⑵、文中写了哪些可悲的事？ ①老屋的破旧； ②诸父分家； ③母亲的去世； ④功名未就（不效）； 2．分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。 （1）作者写先母问儿，大母过轩，等都是生活小事，而且人物的言语也不多，却感人泣下，这是为什么？（学生讨论） …… 教师明确： ①人物的言行切合人物的身份特点； ②事情虽小却足以传递先母的慈爱，祖母的疼惜之情、期待之清； ③这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下发生的，对于一个大家庭来说，兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么，但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易，弥足珍贵。（学生要理解到第③小点有一定难度，需要一定的启发） （2）写平常事要抓住容易传递情感的细小处，即抓住细节描写，本文中有哪些细节让你留下了深刻的印象？（学生讨论） …… 教师举一两例，学生可以自由发言（如小鸟啄食，人至不去；先妣叩门问寒，老妪门外应答；大母以手阖门，持象笏至；妻凭几学书等） 小结：以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点，分析了其中的细节描写以及作者抒发情感的表现手法，总而言之，看似平淡如话，文字也甚为简略的《项脊轩志》包藏了多么丰富的情感内涵啊，这种从生活实感出发，以真情感动人心的.创作风格正是以归有光为代表的“唐宋派”与前后七子的大不同之初，当然归有光也不是只写家室琐事，他也论道议政的较为严肃之作，但他最擅长、影响最大的还是像《项脊轩志》这类的文章。 三．朗读并翻译第四、五段。 1．朗读第四五段 2．口译第四五段 …… 我已经作了上面这篇志，又过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常到轩中，向我问到一些古往的事，有时靠着桌子学写字。妻子回娘家去省亲，（回来后）转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家里有阁子，那么什么叫阁子呢？”从那以后又过了六年，我的妻子去世，项脊轩逐渐破败，也不修理。此后又过了两年，我卧病在床，在闲暇无聊的时候，才派人又修理了南阁子，那形式和以前稍有不同。然而此后我长期羁留在外，不常回家到轩中居住。 院中有一棵枇杷树，是我妻子去世的那一年亲手栽种的，今天已经是干直叶茂，象把打开的巨伞一样了。 3．积累相关的文言知识。 （1）结合课文，掌握下面几个词语的意思 归：旧时指女子出嫁。（后面的归宁，指出嫁女子回娘家探望母亲） 无聊：没有依靠。（古今意，今译没有意义） 制：规制，格局 盖：伞。 （2）讨论下面几个句子的句式特点 其制稍异于前：状语后置，其制于前稍异。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也：判断句。 四．学生朗读第四五段。 五．作业 1．完成《成才之路》52页10-16题。 2．阅读《任光禄竹溪记》，体悟任光禄孤高独立的人格。 第三教时 教学内容： 领会古代散文叙事中融入浓厚情感的写法。作业讲评。 教学过程： 一．复习回顾： 学生自由朗读课文，思考如下问题： 1．文章的文体“志”也就是“记”，属记事类，本文写了哪些人哪些事？ …… 明确：涉及到的重要人物有：作者自己、老妪、母亲、大母、妻；涉及到的重要事情有：项脊轩的修葺、自己的读书生活、诸父异爨、先妣及大母的事迹、遭火不焚、亡妻旧事 2．文章是怎样将这些零散的材料组合成一个整体的，特别值得注意文章的前后两部分不是