让心灵在读书中憩息

让心灵在读书中憩息（共12篇）

让心灵在读书中憩息 篇1

让心灵在诗意中憩息

念往昔，繁华竞逐，灯红酒绿，疲倦的心灵在浮华的霓虹灯下愈加劳累，在夜阑人静之时，我们需要点一盏暗黄的灯，似川端康成般赏尽花未眠的妩媚与单纯，直到凌晨，在喧嚣中，让心灵在诗意中憩息，静静地，安宁地。

在人生的坐标上，我们总是不断向前，追逐着那种生活的紧迫感，生活的鞭子抽在脊背上，愈加愈紧，什么时候，我们放慢前进的脚步，邀几名知己，对影成三人，举杯邀明月？什么时候，我们不没完没了地上网看电视，而是放一曲琵琶乐，回味着诗经中采采颉然的恬淡风景？心，会在那一刻松弛，浸在安宁与诗意中，而我们的魂，也抖落了城市浪潮的尘埃。

捧一本诗集，一瓣心香，一瞬的陶然，去感受古人万世的情怀。在李清照的争渡中，我们重温少年时的天真，在墙外行人墙内佳人笑的朦胧中，我们不禁泯嘴而笑，这种原生态情感的美啊！在一曲《钗头凤》唱落沈园老树的凄美中，我们方晓得爱情不需要玫瑰，不需要巧克力！心，不再枯涸，一泓清泉，漫过心间，在诗意中，我们的心不再浮躁。待到天明时，裹着一颗荡涤的心，我们笑着迎来又一天的忙碌，不累，不抱怨。

有诗意的心，总在散发一股纯净的幽兰香，在我们迷茫的时我们走出雾气，在我们糊涂时奉上一颗醒脑丸。

尝多了鱼肉海鲜，不妨饮一口东坡汤；厌倦了机动车，不妨下来走走那羊肠小道赏赏路边茉莉花香的沁人心脾；习惯了网上聊天，不妨封书信给远方的友人……

随着诗仙的脚步，我们也仰天长笑吧！让心灵在诗意的那一方净土中憩息，潇洒，自由飞翔！

让心灵在读书中憩息

书页泛黄不释手，只因其中存真理。

海纳百川成阔大，书读千遍牧心灵。

——题记

我平凡的文笔表达不了我对书的喜爱，我稚嫩的语言抒发不了我对书的感激，我拙劣的文字也勾勒不了我对书的眷恋。浅薄如我者，只能捧一颗纯粹的灵魂，让心灵在读书中憩息。

厌倦了灯红酒绿纸迷金醉，不妨选一处绿阴，品一壶香茗，捧一本书，徜徉于书的世界，沉淀着心中的轻浮，抚慰那被搓揉得疲惫不堪的心灵，让心灵得到尽情的放牧，重拾精神的家园。

走进盛唐的醉仙楼里，与李白捧起月光，然后揉碎于酒杯中，与他对影成三人，该是如何写意。

走进红楼的大观园中，与宝玉谈笑风生，抑或倾诉儿女感情的参缠绵悱恻，该是如何的感动。

走进海子的诗集当中，与海子一齐从明天起，做个幸福的人，面向大海，春暖花开。走进食指的世界里头，与食指一起拨开绝望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。走进繁华的上海都市，与张爱玲一起感受上海百态，领悟语文的深度。让心灵在读书中憩息，其实便是使心灵重新焕发生机，让心灵在读书中得到另一种升华，并与之擦出智慧的火花，正如高尔基所说：“读书，这件我们习以为常的事情，其实是与古今中外一切民族擦出灵魂火花的过程。”

可是，在当今有太多的灵魂活得太累了。为利益鱼死网破，为欲望不惜一切，忙着去斗争，忙着去索取，却不肯停下来让灵魂憩息，最后无可避免地憔悴在自己的心路上，可悲！是呀，停下匆忙的脚步吧，“等一等灵魂”，让心灵憩息于书中。在读书的过程中，每个人都不需要极力隐藏或过度防御，你大可以褪去表面的浮华虚荣，除去表面所有的伪装，让心灵的本真在读书之中映照出来，重现出本真的光芒。

其实，让心灵在读书中憩息，原本就是充实生命，原本就是收获人生啊！匆忙脚步且停下，憩息心灵读书中。若能探得书中趣，此生受益定无穷。

让心灵在书香中憩息

“叭嗒、叭嗒”的是匆匆的脚步声，“呜——”的是汽车疾驰而过的滚滚浓烟，“扑通、扑通”的是疲累的心跳声，我那疲累的心灵告诉我：它需要在书香中憩息。

古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。我要的并不是黄金屋，也不是颜如玉，而是要给心灵一片溢满书香的天空，让它好好地憩息。

找开彼得〃梅尔的游记，我的心灵便置于托斯卡纳的一片艳阳下，徜徉于普罗旺斯那一望无际的薰衣草田中。我的心灵时而漫步于普罗旺斯的集市，看着小镇上的人们热情的笑脸，时而又休息于托斯卡纳的一个小酒馆中，眯着眼，看着午后那温暖的阳光。

闭起眼睛，深吸一口乡村中芳草的气息，我的心灵在书香中找到了憩息地。

捧起陶潜的诗集，心灵回到那个遥远的朝代，坐在树荫下，与陶潜闲话家常，感受着“种豆南山下”的快意，领悟到“心远地自偏”的闲适。在心灵憩息中，不时与陶潜一起“戴月荷锄归”，体验一下农家生活的乐趣。

站在南山脚下，呼吸着浓浓的田园气息，我的心灵告诉我，这真是一块让心灵憩息的宝地。

翻开欧阳修的《醉翁亭记》，我的心灵已迫不及待地朝着游人的欢声笑语方向飞去。跟随着太守和游人的脚步，欣赏着山中的鸟语花香，真真地感受到滁人远游的乐趣。

欧阳修在《醉翁亭记》中的乐趣是与民同乐，而我的心灵也在这次游玩中得到了憩息。远离了城市的喧闹，沉浸在与民同乐之中，心灵也在憩息中得到了升华。

如果说现实的世界是喧闹的尘世，给心灵源源不断地加大马力，超负荷的心灵无奈地呻吟，那么书则是一片静谧的桃花源，为你的心灵减压。在一片青山绿水中，由书香中透出的芳草的清香，是让心灵憩息的好地方，是最好的减压剂。

让心灵在书香中憩息。

让心灵在阳光中憩息

当人们工作或者学习累的时候，总会选择合乎自己的方式去放松自己，或者旅行，或者散步，又或者卧床而睡。可是当我们的心灵累了的时候，你又会选择怎样去放松心灵呢？素有日光城之称的西藏拉萨也许是一个最佳选择吧。在那里你也可以放开心中的重石，尽情去享受阳光之暖。哦，在阳光中憩息！多有诗意啊！

摒弃浮躁，让心灵在阳光中憩息。生活总是充满传奇与曲折，有的人或许很平凡却赢得了意外的成功，有的人或许壮志凌云却事与愿违。生活本身就是这样。当你刻意追求某事物却收获甚微，而当你以一颗平凡之心对之则成功了。浮躁往往是阻住成功的障碍，明明成功触手可及但却达不到。而此时不妨去拥抱拥抱阳光的怀抱，享受阳光吧，让浮躁的心裸露在阳光中慢慢地安静下来，让浮躁的心灵在阳光中憩息。走进阳光中，让阳光抚摸那一颗浮躁的心。

摒弃忌妒，让心灵在阳光中憩息。忌妒是毒药，毒害一颗纯洁美丽的心灵。800多年前，因为忌妒，昏庸无道的南宋王帝，害了一个忠良，毁了一个王朝，葬送了一个江山。忌妒，蒙蔽了心灵之眼，使人失去了理智，走向歧途，走向错误。忌妒让心灵背负上沉重的负担。心灵，应该在阳光中得到憩息。阳光是宽容的。当你走进阳光里，可以感受它的宽大包容，它从不忌妒任何人，从不拒绝任何人。放下忌妒吧，走进阳光，让心灵去感受阳光的宽容，让心灵在阳光中升华，在阳光中憩息。

摒弃自私，让心灵在阳光中憩息。自私是长在心灵中的一棵杂草。自私，使人低俗，使人沉重。每一棵自私的心总在痛苦的边缘挣扎，挣扎。每一棵自私的心如负千斤重的大石般沉重，步步难移。自私使人无知，无私使人高尚。阳光是无私的，它把它的温暖送给世界，它把它的余晖照亮着黑暗。学学阳光吧，摒弃自私，让心灵在无私的阳光中沐浴，沐浴它的高尚，沐浴它的祥和，让自私的心灵在阳光中被感化，在阳光中憩息。

苍茫人生，雨打浮萍，浮躁，妒忌，自私，都是心灵的负担，是成功的阻碍。浮躁的心，忌妒的心，自私的心，又累又艰难，请敞开你的心灵，走进阳光，沐浴它的沉着、仁厚与无私，接受它的伟大，让心灵在阳光中憩息。

让心灵在读书中憩息 篇2

一、指导朗读, 以读激情

徐世英先生说:“讲解是钻进文中, 朗读是跃出纸外赋予作品生命, 使人感受, 使人融贯、显现。在某种意义上讲, 朗读比讲解更重要。”六年级的学生, 在课堂学习前, 已能自己预习课文, 解决字词和初步朗读。因此, 在课一开始, 我直接提问“同学们, 通过预习朗读, 你有什么收获?”学生首先就会说到对天游峰的印象, 并找出相关语句:

“九百多级石梯, 像一根银丝从空中抛下来, 在云雾中飘飘悠悠, 仿佛风一吹就能断掉似的”“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰, 上山九百多级, 下山九百多级, 一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶, 常常使游客们气喘吁吁, 大汗淋漓, 甚至望而却步, 半途而返。”

第一句作者采用了形象的比喻和奇特的夸张、想象, 在指导朗读中我引导学生抓住“一根银丝、仿佛风一吹就能断掉似的”来使学生脑海里形成一幅叹为观止的画面;第二句抓住“层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返”几个词, 让他们在读中体会到武夷山天游峰之高之险。

围绕“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”这个中心问题, 学生在初读课文的基础上, 找出这样的句子: (1) 一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服, 足蹬一双棕色的运动鞋, 正用一把竹扫帚清扫着路面。 (2) 瘦削的脸, 面色黝黑, 淡淡的眉毛下, 一双慈善的眼睛炯炯有神。通过对这两句话的朗读, 学生们对老人的初步印象是身材瘦削、慈祥和善、精神矍铄。

在学生预习课文的基础上, 通过初读感受的交流和教师的指导朗读, 学生对课文中的人物有了初步的印象, 也激发了他们进一步走进文本, 了解人物内心世界的学习欲望, 这为再读课文感悟老人的内在品质打下了感情基调。

二、个性品读, 以读悟情

课标指出, 阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践, 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想我静下心, 经过冷静思考, 对学生进行了合理解释。通过这个案例, 我深感我们语文教师走进课堂时, 与学生一样, 共同经历着接受新知识的过程, 或许会遇到一些突如其来的问题, 不管学生提出的问题, 是精彩还是平淡, 我们教师都要认真面对, 给予解释, 这就需要我们广大教师具有整合教材的能力和一定的应变能力, 更需要教师具有广博的知识储备, 才能面对一切突发的教育事件。

五、教师要做到理论联系实际, 使语文教学生活化

语文教学的内容来自于生活, 又回归于生活。把语文教学和启迪, 享受审美乐趣。

在精读感悟的这一学习环节, 我让学生围绕“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”这个中心问题, 让他们再次自读课文, 主要是以默读的方式, 边读边再次思考, 圈圈画画重点词句, 有感悟的地方就在旁边写下来。然后让学生交流反馈, 谈体会, 读出理解。如读“不累, 不累, 我每天早晨扫上山, 傍晚扫下山, 扫一程, 歇一程, 再把好山好水看一程”。老人的这句回答, 他读出了老人爱好大自然的品质, 有的学生读出的是老人以苦为乐的精神。再如“按说, 我早该退休了。可我实在离不开这里;喝的是雪花泉的水, 吃的是自己种的大米和青菜, 呼吸的是清爽的空气, 而且还有花鸟作伴, 我能舍得走吗?”有的同学从“早该退休了”品出老人的乐于奉献精神, 有的学生则从“我能舍得走吗?”这个反问深深感受到老人对于这片他工作了一辈子的地方充满深厚的情感, 无比地热爱。特别是“30年后, 我照样请您喝茶!”这句, 老人说着还朗声大笑, 笑声惊动了宿鸟这一生动场景, 让同学们共同地深深地感受到了老人的开朗豁达的品质, 油然而生敬佩之情。

学生们在这一环节的学习中, 是自由的, 开放的, 读的形式也是多变的, 有默读自由品味, 有个性的朗读表达, 有全体的充满默契的齐声朗读, 通过多种形式的品读和交流, 老人的形象更加具体和丰满起来, 情感自然地生成了。

三、激情赏读, 以读抒情

解读文本, 除了让学生理解文本内容, 感悟人物形象外, 更重要的是让学生受到情感熏陶, 在潜移默化中感悟人生的价值, 树立正确的人生观.真正的阅读, 是学生与作者心灵对话的过程, 在分析与讲解后, 学生的情感已处于迸发的状态, 此时教师应该提供一个平台, 给学生一个情感抒发的机会, 让学生能情从心中来, 感从口中发, 化情感为有声的语言, 通过抑扬顿挫的朗读一抒心中之情, 最终达到与作者情感的共鸣。在品读课文后, 我让学生自由选择朗读形式, 比如分角色朗读等, 让他们通过读来再次整体感知“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”, 共同抒发心中对老人的敬佩之情。

“言有尽而意无穷, 余言尽在不言中!”在语文教学过程中, 情感因素是不容忽视的, 而朗读是促进学生情感品味的有效抓手。语文教师必须充分利用这一手段, 根据学生的不同年段特点和不同的课本内容, 采用丰富多样的朗读形式, 在提升课堂教学效率的同时, 有效地培养学生的情感!

(常州市武进区湟里中心小学)

生活结合起来, 才能达到学习语文的目的。语文教学的活动形式很多, 诸如板报、读书比赛、演讲比赛、主题班会、课外活动等, 都是使语文教学走进生活的好形式。

总之, 新课程背景下的语文全人教育, 是一种理念、是一种创新精神, 更是实践和探索, 它会使学生真正体会到学习语文的乐趣与有用性, 它会让每一位学生都能从语文教学中受益, 进而为每一位学生的全面发展打下扎实的基础。

在读书中滋养心灵丰富人生 篇3

作为教师，首先必须是一个读书人。尤其是处在这样一个学习型的社会，只有读书，才能不断完善自我，提升人生品位，促进专业发展。

一、读书促进教师的精神生长

做一个学者型的教师，多一点书卷气，在当今很难，但却非常可贵。书籍中，那些大师充满生命激情和智慧的言语，博大的情怀，会使我们变得特别开阔、灵动、开放、乐观、旷达。当我们独处的时候，享受读书的乐趣；当我们交往的时候，享受读书带来的文雅和气度；当我们创造教学生活的时候，享受因读书而散发的生命光彩。这时候，就会产生一种奇异的感觉：书中那金子般的思想和奇妙的灵智是支持生活和生命的一部分。

苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”一个喜欢读书的老师，总能产生出更宽广的胸怀，总能开拓出更深刻的心灵，这样的灵魂广度不仅是老师自己的，也自然而然地传递到了学生那里，这种传递是更为久远的影响。

二、读书丰盈学生的心灵世界

罗曼·罗兰说：“从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自己，检查自己，升华自己，超越自己。”让学生在语文学习中受到真善美的熏陶，养成对人对事對物的正确态度，形成正确的人生价值观，是语文教学的重要目标，也是德育培养的目标。因此，语文教师要结合所教课文的特点，引导学生反思自我的精神世界，汲取人生的精神营养，树立正确的人生观。例如，在《夏洛的网》阅读交流课上，我这样引导学生：“亲爱的同学们，随着年龄的增长和生命的感悟，你对朋友的理解感悟会更多、更深刻。什么是真正的朋友，应该怎样选择朋友，选择怎样的朋友？答案就藏在这本书中。只要你细细品读，你一定会找到真正的朋友！”通过阅读课的交流，学生的精神世界会在思考中完善起来。

教学之余，我引导学生读了大量的书，这种整体的阅读对学生影响巨大。《青铜葵花》《草房子》《鸟奴》《斑羚飞渡》等书籍让孩子的心灵变得更加纯净美好；《一百条裙子》《苹果树上的外婆》《洋葱头历险记》等让孩子体会到了人性的善良、美好、自信、坚强。他们常常把书中的人物当作一面镜子对照自己，发现自己，提高自己。在与学生的交流中，你会发现读书多的孩子对人对事的感受更丰富，思想认识更深刻，气质更高雅。

三、读书提升学校办学品位

文化是一所学校的灵魂，缺乏文化底蕴的学校是没有品味的。惟有读书才会让学校有书香气；惟有读书才能丰实学校文化韵味；惟有读书才能让老师真正抵及教学的高境界，保持教育教学的生命活力。

一所书香充盈的学校，必定是一个美丽的学校，因此，“打造书香校园，提升学校品位”一直是我们不断追求的目标。学校把读书纳入培训范畴，树立教师们的读书责任感，引领他们读经典和名家名篇，读哲学、历史、经济、政治、社会、文学，丰厚他们的文化学养。学校还把教师、学生读书态度与评优机制相结合，开展“书香教师”“书香班级”“书香少年”评比，表彰先进，在这一机制激励下，读书成为一个系统工程，读书上升为一种责任。

有人说，教育的全部问题，可以归结为读书问题；有人说，得阅读者得天下。“冰天雪地无去处，静下心来好读书”，让读书成为我们的一种习惯，让师生的心灵在经典的滋养中丰盈，才能走出如书中甚至超越书中的精彩人生。

（作者单位：淄博市淄川区实验小学

山东淄博255190）

让心灵憩息在晨曦中 篇4

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让心灵憩息在晨曦中

沿河县和平镇三完小姜 妮

人的一生，想有许多的驿站。当疲惫时，曾想过有一个港湾，让飘泊的心能得到停靠；当孤独时，曾想过有一个依靠，吐露心里那淡淡的忧伤；当烦恼时，曾想过找个清静的地方，对着原野高呼；当在人生的旅程中迷茫时，曾想过有一双手，扶我走出困境……放下沉重的负担，让心灵休息一下吧，春天的早晨是一个不错的憩息地。

当朝阳从黑夜的余幕中走出时，天空像一袭含着蒸气的浅蓝色轻纱，像沐浴中的仙子，将雾气缓缓润染开来。风的音符掠过眉梢，枝叶在随风摇曳。两旁的树木，经过洗涤，显得苍翠欲滴，绿叶上点缀着晶莹的露珠，好像幼儿睫毛上的泪滴，翩飞在这无边的晨曦中。鸟儿和昆虫们的叫声，给清晨增添了无限的生机与活力，它们放开嗓子，尽情地歌唱。它们的叫声，也仿佛是天籁之音。宽阔的江面上，还泛着丝丝的白雾，空气中没有一丝的尘埃，直沁人心脾。街上的人群渐渐多起来，音乐声、车辆声、叫卖声、吵闹声，宁静的城市顿时热闹起来。在晨曦中，此时的烦恼与忧愁，刹那间，均化作片片五彩的云霞，心中燃烧着一团艳阳。走在洒满阳光的路上，迎来阵阵和煦的春风，迎接新一天的到来，把笑意写在脸上，把烦恼留在心里，将成为我们人生历程中永不褪色的画面。无论是生活中遇到的艰难险阻，还是工作中经历的风雨历程，却磨练了我们的意志，从而，使我们更加坚强、从容地去面对自己的人生，这是对生命的诠释。

春暖花开，又一个温馨明媚的早晨，这么美丽的早晨，你也可以拥有。来吧！放下烦恼，放松一下心灵，让我们张开双翅，去迎接未来的挑战。也许在未来的教学生涯中，还会遇到许多挫折；也许在前进的旅途中，还会遇到许多坎坷，相信桃李满天下，以最丰硕的果实予人，而甘愿承受一世的清贫；相信无论生活如何变幻，心中有梦，未来就不会遥远！心中有信念，未来就在眼前！

让心灵在音乐中憩息作文 篇5

即使在这样的一个嘈杂的世界中，也有人会孤独，披上夜的黑，隐藏在寂静深处。

校园总是热闹的，永远跳跃的呈现在一片灰蒙蒙的云下。球场上，总有那么一群人，也总有那么几场打不完的球赛。如果是个局外人不慎闯入，这学校，必定时刻都这般阳光着。

而在那层层建筑之间，又有多少学生不是在抱着书本埋头苦读的呢?操场的活跃一角向来只是按着顺序，在学校里循环着。往往在这样的日子里，浸泡于书本的心，难免有了另一种渴望，另一种栖息之所。

放学的路上，轻轻的，用耳塞堵住了双耳，我便与这世界隔绝。

月光朦胧的浸在云层上，模糊了轮廓，树影在昏黄的路灯下投下地面斑驳的身影，形形色色的人，形形色色的回忆，都在身边与脑中闪过。人们打着，闹着，笑着，跑着，我已听不清周围的对白，而我耳中，只剩下吉他的空灵与萨克斯的懒散，时不时的钢琴伴奏，时不时的鼓声阵阵，听着并不了解内容的歌词，想象成无比美丽的意思……

望着双脚，连自己也情不自禁的“倚歌而行之”了，每一次的脚底回到地面，那感觉耶越发轻柔，耳边的轻声歌唱，更是在向我诉说着一个美丽的故事，而我则也在这补偿的`校园上，用心聆听着。

身边有路过的同学，路过的老师，也路过不知名的人，路过不知名的故事。夜已深，在这路上，我们即将向今天告别，这接近黑暗的末章也将要被抹去。又是一天，也只是一天。

白天，奋笔疾书是我们在教室里度过的大多数生活，伴着晨曦，问候过正午的骄阳，也告别了落日与黄昏，而此时也终于与黑夜相伴，在这夜幕中，同音乐沉醉。

让梦想在读书中闪烁二班 篇6

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！

今天我演讲的题目是《让梦想在读书中闪烁》

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“读万卷书，行万里路”从上小学开始，老师就教导我们要多读书，因为读书就能学到许多知识。那时候，我们还不懂，直到现在才明白，唯有学会怎样去读书，才会有所成就，因而读书就是实现梦想的翅膀。

读了《鲁滨逊漂流记》，我知道了，实现梦想需要有勇气与智慧；读了《安妮日记》，我知道了，实现梦想需要有对自然的热爱；读了《小狼小狼》，我知道了，实现梦想需要有毅力与坚持；读了《蓝色海豚岛》，我知道了，实现梦想需要有自信；读了《狼王梦》，我知道了，实现梦想需要有勇气与责任„„而在《走复兴路圆中国梦》中，我更深深的理解了作为一名中国的小学生，就要拥有自己的梦想与追求。“少年智则国智，少年强则国强”，作为一名小学生，我们处在如花的年龄，祖国的未来靠我们，我们就要从小树立远大梦想，让梦想点亮我们人生的灯塔，指引我们扬起智慧的风帆，乘风破浪，驶向成功的彼岸，谱写人生的辉煌。

在读书中，我也找到了自己的梦想，不仅是知识，不仅是文化，书籍还给我了温暖。当我徜徉在书籍的海洋，我就是一条小鱼，不断汲取知识。当我在追求梦想的时候遇到了困难，书籍还能给我力量！我们的读书，只是为了在读书中找到快乐，在读书中成就自己梦

想。

梦想就像一粒小小的种子，在我的心中萌芽，而书籍就是露水与养料。每个人都有自己的梦想。我也有自己的梦：我想像小狼小狼一样，追求自己自由的梦想；我想像安妮一样，追求自己热爱生命的理想；我想像母狼紫岚一样，追求自己成功的理想„„而要成就自己的梦想，还是要多读书，多学习知识，才能够使梦想成为现实。

梦想是坚强，梦想是毅力，梦想是智慧，梦想是勇气，梦想是责任，梦想是自信，梦想是对生命，对自然的热爱！

我知道，丰富的知识，需要在读书中获取；

我明白，精湛的能力，需要在读书中融汇贯通；

我认为，宝贵的经验，需要在读书中归纳总结；

我相信，卓越的思想，需要在读书中厚积薄发；

我懂得，伟大的理想，需要在读书中成就！

让心灵在读书中憩息 篇7

--浅谈低年级阅读教学中学生朗读能力的培养

新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。”而在阅读的过程和方法中，《语文标准》又特别强调要加强朗读，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”宋代文学家苏轼也曾说：“好书不厌百回读，熟读深思子自知，”也足见朗读的重要性。那么，在低年级的阅读教学中，又该如何培养学生的朗读能力，让他们学会正确、流利、有感情地朗读课文，并能在读中得到感悟，得到积累，得到回味呢?结合自己的点滴体会，我做了一些初步的尝试。

一、注重“扶导”，读中感悟

俗话说，万事开头难。短暂的汉语拼音学习后，一年级学生便进入了阅读训练。此时的课文虽然大都是短小的韵文，但由于他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以朗读困难也就极大，往往会出现指读、顿读、断句读、念经式读等现象。这个时候，老师要给予较多的扶持，让他们在老师的“扶导”下，不断得到感悟。

1、认真“扶”读，循序渐进

“扶”读就是在学生读有困难时，教师帮着学生读，带着学生读。在“扶”读时，教师要让学生跟读，让他们知道词和词组要连读，而且必须做到基本上和老师同时动口、用情、出声。第一次“扶”读时，我要求学生跟读的音量小，相当于呵气的声音。第二次“扶”读时，我要求学生跟读的音量保持第一次的大小，尽量保持聆听状态。第三次“扶”读时，学生的跟读声可稍大，但不要超过老师的声音，便于再次聆听、感受、体会和模仿。在经过老师的三次“扶读”后，学生早已有独立朗读的欲望了。这时，教师就满足学生的愿望，根据课文体裁和语言特色，选用自由读、个别读、集体读、分角色读等。此时，再认真检查学生的朗读情况，对朗读好的加以表扬，发现不足，则再“扶”读，再检查。每次“扶”读，要求学生“手到”、“口到”、“眼到”、“心到”，因此往往能取得较好的效果，使学生从中得到感悟。

2、重视“导”读，深刻理解

教师致力于“导”，学生循导学“读”。英国诗人密尔顿非常重视对学生朗读的训练，他认为：“在琅琅书声中，课文的优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张，常能得到充分、酣畅的体现”。所以，我在教学中，特别重视读的指导，并且遵循个体的差异，珍视他们独特的体验和感悟。教材中的童话、故事性课文，如《要下雨了》，我就让学生戴上头饰，分角色朗读，读出自己的体会，在兴趣昂然中练习朗读，学习朗读技巧，提高朗读水平。教材中的生活常识类课文，如《雪娃娃》的第一句运用了反复的手法“下雪啦，下雪啦!”读这个句子，应该是前一个短句语间稍低，后一个稍高，如此方能表现激动喜悦之情。句子未出示时，我问学生：“小朋友，你们喜欢下雪吗?当你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打开门一看，发现昨夜悄悄地下了一场大雪，你会怎么样?”生答：“很开心!”我问：“是不是想立刻喊爸爸妈妈来看呀?你能喊给大家听吗?”学生在模拟喊话中，正是前一个“下雪啦 ”音稍低，而后一个则提高了音量。这时我出示文中句子让学生朗读，学生沉浸于雪后的喜悦中，个个笑逐颜开，读得很出色。又如《谁洗的》、《课桌下的纸团》等，我也让他们结合生活中的体会，再读一读，说一说读句子时的感受，使之在朗读中体验生活，对课文的理解也就深刻，从中得到感悟。

二、善于“激趣”，读中生情

1、以“趣”促读，鼓励为先

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生年龄小，自控能力比较差，教师必须善于激发和培养学生学习的兴趣，因为兴趣是学生认识的需要，也是学生学习的强大动力。兴趣愈浓，注意就愈集中，思维、记忆等多种智力活动就愈有成效。在朗读教学中，通过配乐朗读、比赛读(比赛分小组、个人等)、奖励读等多种形式，营造愉快的朗读环境，激发学生朗读的兴趣。举行朗读比赛，让全班学生当“评委”，这就引进了竞争机制，使学生对朗读产生一种积极的情绪，为朗读训练创设了良好的心理氛围。我就特意提出让胆子小、在班里很少站起来读书的学生参赛，并给予奖励，这对他们是极大的鼓励，必将有利于培养他们的读书积极性，并促进他们各方面能力的提高。朗读比赛谁读得好，就奖给谁一张书签，这又能使学生感受到成功的喜悦，在成功的体验中，增强读书兴趣，进而努力读书。通过这样的比赛，使学生更加喜爱朗读，更加学会朗读。

2、以“情”激读，升华情感

文章是表情达意的，语言是情感的载体。只有引导学生体会作者的情感，与作者产生共鸣，才能带着激情去朗读课文，才能真正理解课文内容，取得良好的效果。在教学中，我每节课都要抓住重点，选取课文中的一两段，指导学生有感情的朗读，在读中升华感情，同时，学生接受了信息，积累了语言，提高了认识，陶冶了情操，最终达到学生越读越爱读的目的。如：我在教学第三册《学画》时，课文第二段写的是大雨过后的的湖中荷花别样美的景色。其中“大雨过后，一片阳光照得满湖通红。湖里有十来支荷花，花瓣上水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去”。写得尤其优美灵动。应该引导学生读出那份宁静又充满生命力的韵味。于是，我就进行范读。当读到“满湖通红”时，我露出了笑脸，眉眼舒展开来。此刻，我看到一张张小脸也露出了喜悦的笑容。当读到“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去”时，我放慢了语速，同时让眼中流露出平静柔和之目光，并把手平缓地举起轻点两下以表达此刻的沉醉，我的感情很快被学生感应，我的眼神在：他们的眼中折射出来。我范读以后，孩子们拿起书来朗读，一双双眼睛顿时显得清澈明净，满面笑容。当他们看到我的手好似轻浮在水面的姿势时，更是把文字蕴含的感情朗读得淋漓尽致。这样，用自己的情激起学生的读，使朗读的感情得到了“升华”。

低年级学生生活阅历浅，对所处不同年代，不同地域的课文往往会产生情感体验的障碍，而跨越这一个障碍的最佳方法是凭借音像。教学中借助音乐形象，烘托、渲染课文内容，学生在美的享受中理解课文，获得情感的体验。因为在语文教学中，把音乐和文字两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。但在音乐的选择上，要注意音乐与教材语言具有一致性或相似性，这样就会获得意想不到的效果。

如《我家住在大海边》第三自然段有我们在海滩下捡贝壳，一会儿就捡了一小篮”这么一句话。那悦耳动听的《赶海的小姑娘》伴随着学生兴高采烈地跑呀，跳呀，想象着在海滩上开心地捡着贝壳……这样的感情朗读，学生自然而然地投入到朗读中，读出自己真正的感受和体会，同时也陶冶了学生的情操，增强了学生的美感，也培养了学生思维和想象能力。

三、放手“说演”，读中味美

孩子是不会安分地待在“读”的天地里，在加强朗读的同时还必需把朗读和想象结合起来，在读懂、读好后，我们应该为他们提供展示的机会，放手让孩子去说、去表演。孩子们就会更加活跃，会根据自己所读的感受，加入自己的想象，而展示得有模有样，或许还会更完整、有趣。同时孩子在讲、演、练的活动中，加深了对课文的理解，巩固了基础知识，展现了自己的才能，更进一步地体会到了文章的美。如《祖国到处有欢乐》一课中，我就让他们在读完之后尽情地画，结果展示的都是一幅幅出人意料的精彩画面，有的是小白鹅一家手牵着手去游泳，有的是在唱歌……，整篇课文读起来也就更加带劲了。

古人为学，口一开既不授“文”，也不传“道”，唯“读背为上”，却能“五岁背六甲，七岁弄笔 ，十岁观百家”。可见，朗读对于我们小学生是多么的重要，古人尚且这样，更何况我们二十一世纪小主人呢!因此，作为新世纪“传道授业”者的我们，在低年级朗读教学中一定要做好认真扶读，要重视导读，以趣促读，以情激读，只有这样，才能让学生爱朗读，会朗读，才能使学生心灵的声音在“读”中荡漾，达到有所感悟，有所积累，有所回味!

在读书中成长 篇8

列夫·托尔斯泰说过：“书籍是开启智慧的钥匙。”还记得在婴孩时，书就已经进入了我的生活，望着花花绿绿的图片，我的眼光立刻被美丽的色彩所吸引。在家长的带领下，我渐渐地踏入了一个个如梦一般的童话世界。所以我的童年时代都沉浸在童话之中，不厌其烦地听着反反复复的内容，书就是我眼中那一张张精美的图画和充满稚趣的故事!

在小学低年级时，书已经成为了我课余生活的一部分，此时我已经可以自己阅读，便将目光转向书中那带着拼音的文字，并开始自己选择喜爱的书籍。几时，眼睛酸疼，也不愿放下，我深深被故事的情节所吸引，连吃饭睡觉都恋恋不舍。这时，书就像一朵正在绽放的花，而我就像一只小小的蜜蜂，围绕在花朵的旁边，吸取着甘甜的蜜汁。“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”这句话是鲁巴金说的。是的，我也渐渐有了对事物的想法与见解，对一些事情还会评头论足一番，是书籍让我开扩了眼界。

再大点时，书已经成为了我在闲余时间的首选，这时我已注重书的内涵，有选择性的读。是书，让我经历了一次又一次心灵的旅程，我在书中享受自我，更是在书中体验自我。是啊!惠普尔说得好：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”它为我照亮了人生前进的道路，是我成长路上的指标航。

到了现在，书籍已经赫然成为了我的挚友，我开始领悟人生中的道理，揣摩人物的思想与行为，探知人物的内心世界。这时，书是我的好朋友，已经和生命的灵魂结为一体。“书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。”这是雨果说过的一句话。我能为书中一个人的命运叹惜，能为情节的波折而忐忑，更能为一个小动物的离去而哭泣，经常是悲喜人生，哭哭笑笑。

在读书中完善自我 篇9

------读《教学勇气》感悟

唐山49中学 周彩秀 历史一班

1.快乐和痛苦是自己选择的结果

摘录：

我是用心的教师。有时，在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。

然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱--而我却如此无能为力--此刻的所谓教师就像无处藏身的冒牌货。

感悟：

曾经有一次因为临时有事，我和同事调了一节课，可是后来事情又取消了，再想和同事把课调回来，却遭到了她的反对，一定要我延后一天再上。当时我的心里难过极了。而我的心情很少有人能够理解。学生和课堂对我而言，有着无法言说的吸引力，那是我最喜欢的美好时光。我愿意在课堂上与我的学生们交流，尽管我不能避免和调皮的学生有小的冲突。因为我知道他们是孩子，不可能不出任何问题，他们需要在这种冲突中思考，我也需要在这种冲突中成长。冲突会让我变得机智、变的有原则的宽宏大量。

课堂上，我喜欢引导学生走进思考的殿堂，让自己的能力在学习知识中提升，让自己的视野在交流中扩展，让自己的自信在展示中增强。我一次次地走近他们，对他们的表现进行一一的点评，当然更多的是表扬他们，而对于他们的不足只是轻轻地告诉他如何改善。我喜欢这样一对一交流的感觉。因为她们每个人的情况都不一样，她们喜欢老师有针对性的指导。当然这个问题不可能在一节课上得到解决。毕竟老师还要照顾到其他的几十个人。

在课下，我喜欢和学生们开开玩笑，让他们知道我对他们的喜爱，他们也很愿意和我聊天。我甚至会把水果作为奖励他们的礼物，他们也会偶尔送我一些小礼物。

其实，我更多的是关注学生的变化。尤其是新的学期开始，学生们的变化很大。老师要想对学生有更大的影响，关键是看对于学生的变化是否能够因势利导。在这一点上，老师的工作非常具有挑战性和创新性。尽管你可能看过很多教育管理的案例和专业理论知识，但是事实上不可能有一模一样的人，所以你只有去想自己解决问题的方法，体现你的智慧。之所以会付出精力去做类似的事情，一方面是因为自己的职责所在，另一方面是因为在这个过程中自己的价值也在最大限度地呈现。帮助别人的同时也在帮助自己。受益的不仅仅是学生，学生也会激发、触动自己，促使自己日益完善。

学生的一句问候或者一声谢谢对于老师来说就是最好的回报。思来想去，当老师是自己这辈子的最好选择。每天与质朴、单纯可爱的学生们在一起，陪伴他们一起成长，接受一次次的磨砺最后走向成熟。虽然有一天他们会远走高飞，甚至不再有任何的音信，这对我而言没有任何的伤感和遗憾，我只是陪伴他们走过这一段，以后还有其他人陪伴他们的成长，我应该祝福他们的每一天都能快乐地飞翔，飞到自己理想的目的地，开始自己新的生活。

每一天，我都在追逐着自己的目标，在快乐或者痛苦的日子中一点点地接近着自己的目标。无论是快乐还是痛苦，我都在不断地前行着。因为我知道我在做自己喜欢做的事情，我知道我可以给学生更多的帮助，我也知道学生也会让感到自豪和骄傲。

2.如何面对困惑

摘录：

摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学。面对教学中的困惑，我们须知难而进而非逃避，对其更好地理解和更得体地协调，这不仅仅是为了守护自己的灵魂，更是为了爱护学生的心灵。

感悟：

在一个集体中，你也许经常会听到有人在抱怨着别人或者自己。如果你缺乏自信，你会不知不觉地加入其中，成为抱怨者之一。这样做的结果呢？只能让自己对于未来越来越悲观，对于自己越来越找不到努力的方向。如果我听到一个老师边判作业边说的不满，我会告诉她：老师就是帮助学生前进的那个人，你给她指出了她的不足，她下次就知道如何去做了。这也是我们判作业的目的之一。而且看问题的出现是个别的还是普遍的现象。不要轻而易举地否定自己的所有努力。要永远对自己和学生抱着希望去做事，这样自己才会在快乐中前行。在自己教学的过程中，我也曾有过种种的困惑，我在用心地寻找着答案，从读书到实践，再到理论的升华，真正成为对自己行之有效的指导方法。

1)对于学习中的困难的学生，我会以我的爱心和智慧来关注他们。上课我会问大家我讲的问题是否听懂，如果有同学没有举手，我会问她具体的问题是什么，然后再进行讲解。下课后批改作业，我会把差一些的作业留下来单独找学生加以解决。第一遍是自己看书改或者同伴之间互助，第二次是让他们给我讲明白，不会的我给他讲，直至明白为止。

到现在，我的学生中绝大多数都能与我顺利地沟通，告诉我他们的问题在哪里。这一点使我感到非常欣慰。他们对自己越来越有信心，这是他们能够前进的前提条件。我也希望自己能够做好他们前进的“扶梯”。

2)对于材料题的处理。

这对于历史教学来说是一个老大难-----每每考试丢分最多的重灾区。一方面，我在设计讲学稿时，把一些难题设计在能力提升部分，发动大家课上进行分析研究。集中精力进行重点突破。另一方面，对于这些习题的答题模式进行理论提升，比如上次我把答材料题的的三字经（找、读、答）及其展开的解释打到了讲学稿上，让学生们有据可循。除此之外，我还把一些经典的中考试题分析案例打印给同组的老师们，在培养学生能力之前，首先培养老师们如何分析和解答问题，在讲之前，明确问题所在。这样老师们在讲题的时候就更有针对性。以题为中心，适当拓展知识和方法。这样的做法一直坚持下去一定会收到良好的效果。

3)对于学生的冷漠。

有时工作需要临时为一些班级代课。从走到教室再到离开教室的时间里，没有任何一个学生问一声老师好。我自己教的学生也有少数见到我当做不认识的。这个时候我最先想到的就是冷漠两个字。这是一种很可悲的现象。学生，他明明知道你是老师，可是他就是没有看见一样，不把老师放在眼里。包括不认真写作业和听讲，这些都体现出他们对于学习、对于老师的冷漠。究其原因很多很多，我不能从根本上去解决这个问题。但是我作为教师，我知道自己的职责所在，我知道自己不能和学生一般见识。我就是那个帮助学生进步的人。所以我选择了与学生一起读诵《弟子规》，告诉他们为人处事的道理，让他们明理、懂事。让他们知道这样做不仅体现自己的修养，而且将来会为自己创造成功的机遇。

4)对于课堂的提问

每次上课问完问题之后无人应答，这对我来说是最大的而尴尬。怎么办？我一直在问自己。终于我找出了解决的方法。我充分利用讲学稿，把问题写在讲学稿上，要求每一个学生书面回答。这样他们就有了几分钟的准备时间，然后我去看他们写在讲学稿上的答案。这就减少了他们紧张情绪，也展示了他们的能力。然后我要求他们之间有一到二分钟的交流，之后在公开展示自己的答案。这样他们心里就比较有底了。尤其是对于一些重点问题更有必要采取这样的方法来就解决。

老师就是为学生解决问题的人，尤其是对于大家都感觉到难得问题更要看老师如何化复杂为简单，而不是彼此在那里你看我我看你的对峙着、僵持着，想法设法地解决问题才是关键。好的导演才有好的细看。我想说的就是这个道理。

5)对于教材里难懂的问题。

八年级的历史对于学生来说有一些知识他们很难理解。于是我就运用找到的一些漫画、故事深入浅出地为同学们讲解，让他们自己从中得出自己的结论来。这就是我的历史课的一个努力方向。不是直接给学生结论，而是引导学生一步步地分析最后由学生自己来完成小结。当然这只是我的努力方向，还没有达到炉火纯青的地步，还需要自己进一步的努力。

比如为什么说三大改造完成标志着社会主义制度在我国确立？这个问题就涉及到三大改造的实质的问题。

比如为什么农业要走合作化道路？我不是让学生从课本中找答案，而是引导他们读故事，用自己的语言来概括当时的情况，从而找出其中的原因。这样的分析会给学生一种方法上的引导，也会给学生留下深刻的印象。

6)对于考试之后的试卷讲评

乐在读书中作文 篇10

小时候，我对缤纷的世界瞪大了好奇的双眼。随着年龄的增长，那份好奇心更是与日俱增。我想知道青藏高原上究竟会飘过怎样的祥云?我想知道埃及金字塔究竟有多么神秘?我想知道敦煌莫高窟里藏着多少灿烂的文化?而这一切我都在书里找到了答案。

古人说的好：一书一世界，一文一乾坤。十多个春夏秋冬，我不会寂寞，因为有书陪我一同度过。书籍好比一扇门，打开它，就能自由自在地飞翔，走进另一个新鲜的世界，领略异域的风情，探求神秘的宇宙……那一种快感好比一场足球赛的胜利。我大量地阅读优秀文学作品，这不仅是一种文化的积累，一种智慧的积累，一种情感的积累，而且是追求一种令人向往的快乐与幸福。

书籍犹如彩笔，给人生的白纸上涂上艳丽的色彩，给生活谱出优美的旋律，这就是书籍的独特魅力呀!当我取得好成绩时，我就会想起从书中读到我警句，提醒自己要谦虚，要继续努力。当遇到困难的时候，我又记起了《鲁滨逊飘流记》中鲁滨逊顽强地生活，克服种种困难的经历，使我充满了力量去渡过难关。当因为烦恼而失去自我，失去生活目标的时候，我回首《童年》里的高尔基，在艰苦的岁月中，凭着他顽强的毅力与对生活的向往，积极地生活与斗争，我就会醒悟，继续诚诚恳恳，开开心开地度过每一天。

我常常在想，书大概是个魔术师吧，要不然它怎么那么有本事让人们拿得起就放不下呢?那是因为啊，书就是一杯杯甘洌的美酒，滋润着人们的心田;书也是一盏盏香醇的浓茶，透出了人生的滋味;书也是一曲曲优美的乐章，奏出了世界的真善美;书还是一幅壮美的画卷，展示着漫漫的历史长河。

不同的书会给我带来不同的感受，可那种舒畅的心情却是相同的。书中的每一个字，每一个词，每一个句子，都美得令人叹服。

拜读李煜的《相见欢》，仿佛体会到了他做了亡国之君后“剪不断，理还乱，是离悉，别是一般滋味在心头”的寂寞和悲痛，真想到空荡荡的西楼去安慰他。读《小石潭记》，仿佛看见了清澈见底的小石潭，听到了潺潺流水声，看到鱼儿在水中游来游去，那种美的感受，不亚于在贝多芬的《月光曲》中徜徉。读了范仲淹的《岳阳楼记》，见识了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的一片丹心，更坚定了我报效祖国的决心。

纵观古今风云人物，在别人眼里是无限风光，而他们自己却无一例外的是书的俘虏。若不是爱读书，大文豪高尔基，怎么会在生活极度窘迫的时候还不忘拿书当面包充饥?若不是爱读书，领袖诗人毛泽东怎么会道出“饭可一日不吃，书不可一日不读”的深刻哲理?若不是爱读书，叱咤风云的大将军陈毅，怎么会一边看书，一边津津有味地蘸着墨水吃馒头?可以说有所作为的人必定是爱书之人。

我喜欢读小说，因为小说情节曲折。读她的乐趣在于悬念之美，也富有人情之美。钟爱小学，为小说曲折离奇的故事而惊叹，为人物的悲惨身世而哀伤，为相爱者历尽艰辛终于花好月圆而高兴。人情冷暖，世态炎凉虽然令我感慨万千，但毕竟小说的世界里有着博大的胸怀和美好的心灵，拨动着我善感的心弦。我喜欢在和煦的阳光下，欣赏着吴承恩的《西游记》，随着神通广大的悟空四师徒一起跋山涉水、除妖斩魔;我也喜欢在宁静的黄昏，手捧《红楼梦》，叹婉林黛玉的花中情，梦中泪……

我也喜欢读散文，因为散文意蕴丰富。读她的乐趣在于意境之美，也不乏思想之美。钟爱散文，因为“她的崇高磨炼我的意志，她的坦荡舒展我的胸怀，她的严谨启迪我的神智，她的神秘激发我的追求……”散文，犹如一曲曲轻婉柔和的无标题音乐，犹如一首首凄清的民谣。从散文的韵律里，我感悟到人生的真谛。

我更喜欢读古诗词，因为古诗词语言精炼。读她的乐趣呢，则在于音乐之美，更在风韵之美。我爱婉约之诗，“身无彩凤双飞冀，心有灵犀一点通”，花影弄月，让人见凋花而伤春，望落叶而悲秋。我也爱豪放之诗，“生当作人杰，死亦为鬼雄”，这才有巾帼不让须眉，“谁言女子非英雄”的气概。快乐的日子，听着《阳春白雪》，和着苏轼低吟“明月几时有，把酒问青天”。哀伤的日子，把李清照“花自飘零水自流”的词句记于日记中，留下无泪的印痕。

“腹有诗书气自华”，在阅读中，我认识了大千世界，感悟了沧海桑田，领略了世事变迁，身上也不觉多了一份淡淡的书香气……当躺在草地上，蓝天白云，微风轻拂，手中拿着一本书，细细地品味着，甜丝丝、暖融融的，不亦乐乎?或在清闲午后，在落日黄昏，享受一杯香醇的绿茶，闻着香喷喷的气味，香茗伴好书，休闲又阅读，此乐何极?

读书如饮一杯酒，如赏一幅画，如听一首曲，如品一盏茶。没有书，我仿佛是躲在黑暗中沉睡，仿佛孤身行走在茫茫的荒漠，空虚、无聊、冷漠、孤单。是书，点燃了我心灵的火花。我不断地读书，不断地积累，那种感觉真是难以言状!

我在读书中成长 篇11

书就像是我在红尘中寻找的知己。在我遇到知识上的“拦路虎”时，书就帮忙我解决它;当我在理解上有错误时，书就帮忙我去分析、去理解;当我在困难面前想屈服时，书给我了自信心，让我去克服困难;当我……

书就像伴我一生的挚友。小时侯，我读的是图画书，在图画书的天空里，我充满了幻想，一幅幅奇怪的图画，时时刻刻都在我的脑海中浮现。

等我长大了点儿，我开始读有文字和汉语拼音的书，即使我不会读那些字，我也会拼拼音，这些书，让在那时的我明白了中国了一些文字，原先，中国的字是那么的奇妙。

升入了小学，书就让我明白了做人的道理，让我明白了做人要做一个“大写的人”，还让我明白了中国古代的一些令人赞赏或令人愤怒的事。

升入了初中，书中的文章更为生动，书中的故事蕴意更为深奥，书中的资料和所含的知识也更为广，书，让我明白了中国古典文化的博大精深，还让我了解了许多建筑，都是中国古代劳动人民智慧的结晶。书，就是这么的神奇。

书就像是我的一个永远的老师。读上几本名著，我就明白原先一些作家也不是天生写作的材料，而是一天一天练出来的;读上几则寓言，我就明白一些动物的习性;读上几片美文，我就明白要学习文中优美的语句，这样才能令人感觉身临其境……

“读一本好书，就像在和一位高尚的人谈话”，是啊，读书也要有选取，要选取一些对我们有益的书来读，我就喜爱度一些优美的文章，一些名著等，这样才能让我健康的成长。

在读书中成长作文 篇12

小时候，每天晚上，妈妈总是给我读我喜欢的《一千零一夜》《格林童诺》《伊索寓言》，而我，都是在妈妈温柔的读书声中进入梦乡的。在我稍长大一些的时候，我已经开始认字了，并可以读一些带注音的.书了。渐渐地，我对读书充满了兴趣。

我上小学了，在小学的六年时光里，我已经读了许许多多的书，这也使我增长了许多知识，开阔了眼界。读我国的四大名著，我获取了许多知识、增加了文化素养，提高了我的阅读能力；读《中华上下五千年》，我了解了中国悠久的历史；读《假如给我三天光明》，海伦凯勒那惊人的毅力和不屈不挠的精神深深地打动了我；读了《中国国家地理百科全书》，一篇篇的优美文章，使我仿佛游遍了我国的名胜右迹和旅游胜地。

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”由于我书读得多，所以我作文写得好，老师经常在班上夸奖我呢。现在，我只要看见好的文章，都会把它分享给我的亲朋好友，让他们也体会读书的乐趣，让他们放下电子产品，爱上读书。