选择幼儿园心得体会

选择幼儿园心得体会（共12篇）

选择幼儿园心得体会 篇1

近年来，在政策鼓励和适龄入园儿童增多的情况下，幼教市场迅速升温，众多投资者瞄准了这一商机。不过，对于投资者来说，要想成功投资学前教育市场，还需要做好扎实的内功和长线经营的准备。

那么投资者如何在繁杂的早教市场中选择投资少、回报率高、可持续发展的加盟品牌，这是一个艰难而复杂的选择过程。

品牌是生源的保障，生源是收益的保障，选择品牌加盟新建园或普通园引入知名教育品牌，幼儿园人数、收费标准均会有所保障或得到一定程度的提升。兰妮国际幼儿园作为全国知名幼儿园加盟品牌，自创办以来始终坚持高品质的办学标准，倡导学习方法的掌握和学习兴趣及良好习惯的培养，为孩子提供优质学前教育。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，关注幼儿习惯养成、智力开发和身心健康，保障幼儿快乐健康成长。

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选择幼儿园心得体会 篇2

一从绘本角度选择

1. 图文合一

绘本是一种专门为幼儿设计的书, 依靠一连串的图画和为数不多的文字相结合, 即图文合作来共同讲述一个完整的故事。我们阅读的绘本既不是图画单独讲述的故事也不是文字单独讲述的故事, 而是图画和文字合作一起讲出来的故事。绘本中的图文关系, 既复杂又迷人, 图画和文字一样具有传递信息的功能。而生命教育主题的绘本更需要这种图文搭配的生动呈现, 将深奥迷离的生命讯息以一种具体形象性、叙事性在阅读中引发幼儿的共鸣。引领幼儿走进故事, 走进作者的内心世界。绘本《我不知道我是谁》将色彩明丽的图画置身于白色书页中, 加上与图紧密相关的文字, 营造出一种清新简洁的田园氛围。大量的问句引起了孩子的关注, 而与之相配的小图则提示着答案, 绘本中的主人公兔子达利不断区分“我”和“他”的个体差异, 逐步建立自我的概念。这其实是人类永恒思考的问题, 因为我们大家都是在不断寻找自我、定位自我, 树立一个明确的自我形象, 而文中正是通过动物之间的故事向孩子传递人对自我认识的这一过程。整个故事过程中动物们形象地演绎, 不仅切合了孩子的思维方式, 也巧妙而浅近地开启了孩子对自我的判断、认识和思考。同时也潜移默化地感受着对绘本故事精髓的理解。

2. 主题明确

绘本的主题表现也是作品价值观的必然体现, 一部作品能够打动人的力量, 往往来自于它所表达的思想和情感。家庭以及死亡等过去被认为不适合给年幼孩子看的主题也逐渐映入教师的眼帘, 这些主题绘本的出现构成真实社会的全部。我认为生命教育, 不管是生的教育, 还是死的教育, 都可以而且应该出现在孩子的读本中, 只要是用一种温暖的感情, 引导孩子智慧地接纳生命的真相, 都能帮助他们内心成长。绘本《爷爷没有穿西装》中, 布鲁诺的爷爷过世了, 他以为那只是一场把爷爷“藏起来”的游戏。在他小小的心灵中, 无法解释死亡是什么东西。爷爷离开他的时间越来越长, 刚开始布鲁诺还有点生气, 后来, 他想起了许多跟爷爷有关的事情, 觉得胸口有点痛。但随着时间的流逝, 胸口的痛慢慢地消失了……这是一本从孩子的视角来认识死亡的绘本。从儿童的角度出发, 细腻地描述了孩子失去亲人后的情感变化以及最终传递出了时光可以愈合伤口并永远印刻下生者对死者怀念的主题。而《再见了, 艾玛奶奶》讲述了艾玛奶奶从获知身患绝症到去世的最后时光。一幅幅黑白照片, 串联起艾玛奶奶人生中最后一年的时光, 她虽然病情日益恶化、面容日渐憔悴, 但她始终乐观、坚强, 她珍重生命、正视死亡、与家人共同珍惜这最后的相处时光。它给大家传递的是“人的生命是有限的”“每个人都会面临死亡”“死亡降临时并不痛苦”的人生主题。这是每个人都应当认识到的, 这样的生命教育绘本, 不仅孩子、每一个成人也值得来读一读。虽然这样的绘本显得有点沉重, 但勇敢地对孩子呈现这样的绘本也需要一种力量和智慧, 也希望通过阅读能将孩子们从死亡的惧怕中释放出来, 促使孩子们更加懂得活出生命的光彩。

二从教师角度选择

1. 优先选择经典畅销的作品

在进行生命教育课题的研讨之前, 我花了大量的时间寻找相关的理论知识和绘本的阅读, 逐渐从众多的绘本中选取了认为适合孩子的生命教育绘本, 这其中也许带有个人的色彩, 但从经典畅销作品、国际国内的权威机构和相关专家推荐的绘本, 还有大家熟稔的作家作品中进行选择是我的首选。如国际安徒生奖、美国凯迪克奖和英国凯特·格林纳威奖等获奖作品;美国纽约图书馆发布的“每个人都应该知道的100种图画书”、著作《绘本中的生命花园》《经典绘本的欣赏与讲读》等。同时还从“蒲蒲兰生命绘本馆”“花婆婆生命教育绘本馆”等知名的绘本馆中进行选取。这两个绘本馆借助绘本这一媒介, 透过绘本中故事的分享, 触动了我们对生命的感受, 值得我们慢慢品味。另外时刻关注一些绘本作家的即时信息, 即时关注他们对绘本在教育中的一些思想与做法。

2. 根据教学经验进行选择

幼儿阶段正值孩子身心发展的关键期, 通过实际行动去观察、感受生命, 进而培养幼儿健康的人格, 无疑是最好的时机。作为一名教育工作者, 我希望透过课程的组织让幼儿去认识、尊重生命。希望借助相关生命教育主题的绘本作为课程教学以及活动延伸的载体。透过绘本浅显的图文来传达生命的意涵。因此在选择时, 结合自身对生命含义的理解以及幼儿园多年的教学经验, 在选择生命教育绘本时除了考虑到故事内容与是否与幼儿生活相关, 是否易于幼儿理解, 我还更多地从教学的角度出发, 考虑到所选择的绘本是否易于与幼儿互动、是否可读性高、易于讲述和发挥, 当然更重要地是具有生命教育的内涵。像绘本《搬过来, 搬过去》, 爱是需要勇气和创意的, 也是需要为对方而考虑的, 生活在一起的一家人, 除了爱和体谅, 还要学会站在对方的立场去思考, 是一种大爱的体现。《彩虹的花》《城里最漂亮的巨人》引导孩子体会生命的意义以及无私的爱与友情。《小猪变形记》《大脚丫跳芭蕾》教会幼儿自我认知和自信。《鸭子骑车记》《第一次上街买东西》这是既兴奋又愉悦的故事, 生动地描绘出孩子勇于探险的心理, 让他们萌发了大胆尝试的勇气。《长大做个好爷爷》《记忆的项链》告诉了我们人与人之间不可或缺的爱与接纳, 唯有以爱联结, 才能修补心中的创伤, 才能让爱意继续传承。《花婆婆》让孩子感受到生命既是一趟美好的旅行, 又要让世界变得更美丽, 这样的生命才有价值。

三从幼儿角度选择

1. 选择符合幼儿情感体验的生命教育绘本

绘本阅读能给幼儿带来各类情绪情感的体验, 绘本中精巧别致的构图、色彩美丽的画面、极富吸引力故事情节的发展, 这些东西所渲染各类情绪情感的出现、发展, 能让幼儿身临其境地去感受和体验。幼儿能从绘本中找到自己或自己身边人的影子, 在绘本中找到熟悉感, 进而引起幼儿的情感共鸣。幼儿能够移情, 能够置换角色去体验故事主人公的情绪情感, 获得生命教育的契机, 也获得了对生命的感知和体验。如绘本《第五个》中玩具往往承载着孩子成长的记忆, 寄托着他们丰富的情感, 在阅读中孩子们从中体验到关爱与珍惜, 进而让孩子们从小将“修理”视为生活的一部分, 这对他们的生活观念有深远的意义。绘本《不是我的错》它带给孩子思考, 让孩子懂得什么是责任, 孩子对照自己的生活体验, 是否有过这样的经历, 而自己在集体中是怎样去看待、怎么去处理类似事件的。绘本《吃掉黑夜的怪兽》反过来设想如果没有了黑暗, 地球会变成什么样子, 孩子在阅读中链接了自己的情感体验, 其实他们对黑暗不是单纯的恐惧, 同时也充满了幻想和好奇。绘本《勇气》是一个非常抽象的概念, 但通过形象具体的描述, 带领孩子捕捉身边的勇气, 这引起了孩子强烈的共鸣, 孩子联想到自己的生活, 讲出自己勇气故事和对勇气的理解。

2. 选择能引起亲子共鸣的生命教育绘本

生命教育是一种价值观的教育, 也是一个潜移默化的过程, 而其中绘本即是成人和幼儿分享生命教育最好的媒介, 它能让大人以不说教的方式, 带领孩子认识生命的源头和意义。然而, 成人要能将适合幼儿的绘本上的故事说好, 首先要很喜爱自己选出的绘本, 成人以生命教育绘本感动了自己, 在与幼儿分享时, 才能真实地传达出情感, 才能引发成人和幼儿之间的交流、思考、讨论, 孩子即使是童言稚语的回应, 也能在幼儿时期带给孩子对生命的思考。绘本《爱心树》是一本需要一定阅历和生活体验才能有全面深入的把握和理解的绘本, 对于年幼的孩子来说, 在与成人的阅读中, 家长可以和孩子讨论爱与被爱的幸福和快乐。孩子即便不能即刻理解, 也都能以天真的情感和心理, 想象和理解作品中人物的行为和语言, 并留下深刻的印象, 在未来的成长中不断的回味与醒悟。在亲子阅读活动课中绘本《狐狸爸爸鸭儿子》在父母与孩子的阅读过程中感受爱的真谛, 分享爱的喜悦。这是“孵”出来的友谊与爱, 在这过程中孩子看了也不只是会咯咯笑, 因为他们从狐狸身上看到了自己父母的影子, 感受到了父母对自己无私的爱, 使幼儿学会了要怀有一颗感恩的心。

如何给宝宝选择幼儿园 篇3

幼儿园是宝宝离开家庭走入社会的第一站，在这里他们不仅仅学习知识，也会和老师还有同龄的小朋友们在一起游戏、吃饭、休息，度过一段快乐的童年时光。因为宝宝要整个白天都在幼儿园里，所以幼儿园的“好”与“坏”就显得尤为重要。妈妈们绝对不肯把孩子一整天放在一个糟糕的幼儿园里，那样对孩子的成长太不负责了！可是，什么样的幼儿园才是好的幼儿园呢？

很多妈妈看了很多的幼儿园，各有利弊，挑来挑去，花了眼！幼儿园，要怎么选呢？

把你对幼儿园的要求写下来

现在的幼儿园很多，但是它们都各有特色。有的幼儿园是双语幼儿园，每个班级配备一名英语老师；有的幼儿园是乒乓球特色，每个小孩在幼儿园里都可以得到乒乓球的启蒙教育；也有的幼儿园特别注重孩子的书写，大班的时候就开设了硬笔书法班；还有的幼儿园饮食特别好，常常让孩子胃口大开。总之，每个幼儿园都有自己的风格，自己的优势，似乎也有自己的不足。

如果能够把所有幼儿园的优势都集中在一家幼儿园上面，同时又抛弃掉它们的缺点，那该有多完美！可是完美的幼儿园，存在吗？答案是：不存在！

我们不可能找到一家完美的幼儿园，但是可以找到一家适合我们的幼儿园。贵的，未必就是好的，但是，适合的，一定是好的。

每个人在遇到问题的时候都习惯去征求别人的意见，其实谁都不了解你的情况，我们应该学会问自己要一个答案。

妈妈们在给宝宝寻找幼儿园之前，在心里其实对于幼儿园都是有要求的。这些要求可能大到幼儿园的规模，小到幼儿园的一日三餐和水果的内容。

妈妈们先在心里问问自己需要给孩子选择一个什么样的幼儿园，好的幼儿园应该具备什么样的特点，然后把这些要求一一写在纸上，这个过程最好也有孩子爸爸的参与，因为一个人的想法难免片面。然后再根据这些要求去寻找幼儿园，如果哪一家幼儿园能够满足你的这些要求，那么就是适合你的幼儿园了。如果同时有几家都满足了这些要求，我建议妈妈们要选择离家最近的那一个。毕竟，离家近意味着早上出门晚些，起床晚些，孩子可以睡得多一些。做了妈妈的人都知道，充足的睡眠对于一个孩子意味着什么！

不选择小作坊式的幼儿园

还有一点，我觉得妈妈们必须考虑一下幼儿园的规模。有的妈妈喜欢离家很近、照顾很细致的小作坊式的幼儿园。这样的幼儿园可能就在自己家楼下，接送方便，孩子少，吃的也不错，感觉很省心。不过我不建议妈妈们把孩子送到这样的幼儿园里，虽然这种家庭式的小幼儿园方便省心，但是它们常常没有大幼儿园那么正规。

我的一个朋友就很后悔让孩子上了小作坊式的幼儿园，孩子在幼儿园里一直都很好：吃得好，玩得好，接送也很方便，但是孩子上了小学之后问题就出现了。一年级上课的时候，孩子竟然自己在教室里随便溜达，结果妈妈给他讲了很多道理他才知道上课应该在自己座位上规规矩矩地呆着，不能到处乱走。好不容易上课溜达的问题解决了，到期末的时候，问题又出现了，孩子根本不知道考试是怎么一回事！不知道该在规定时间内答完试卷，考试的时间一直在玩，考试成绩可想而知了！

朋友一直以为幼儿园不过是一个孩子和同龄人在一起玩的地方，只要吃得好、玩得好，至于学到什么东西那是上了小学以后的事。其实孩子在幼儿园里能学习到的东西有很多，良好的生活和学习习惯，与人交往的能力，甚至在大班的时候是不是做到了良好的幼小衔接，这些都非常重要。

大的幼儿园相对正规，这里的正规包括方方面面，不仅仅有孩子入园时常规的身体检查，同时也有严格按照国家的教学大纲开展的教学工作。有的小幼儿园为了吸引家长，往往会在大班的时候提前让孩子学习很多文化课的知识，给家长造成一个假象：这个幼儿园里教出来的孩子很聪明！其实，每个孩子都有正常的生长规律，早的，未必好，只有适合才是真的好。

我在选择幼儿园的时候，第一个要求是双语教学，第二个要求是幼儿园要是正规的大幼儿园，那种家庭小作坊式的幼儿园不在我的考虑范围内，还有一点要求是离家比较近，最好走路就可以到达。这样，我和爱人只看了一家幼儿园，就给孩子选中了！然后在那里度过了三年半的时间，一直没有换过幼儿园。

幼儿园是宝宝接触社会的第一站，慎重选择是应该的，但是没有必要过于计较。我们要知道不论收费多么昂贵的幼儿园都不可能像自己家一样，多么好的幼儿园老师也不可能和妈妈似的。

选择幼儿园七注意 篇4

一、路途远近是基本的考虑点。

不要为了好学校而舍近求远，这样做将带来接送孩子的难题，也会使得孩子在今后的生活中不得不早起，以至于对他(她)的健康有负面影响。

二、不要盲目追求幼儿园等级。

有些幼儿园因受场地限制无法达到示范园，但办学严谨、教师工作踏实、服务意识强，在园孩子的家长满意率高。这样的幼儿园是最值得选择的。

三、根据经济条件量力而行幼儿园。

每月的管理费收费标准存在较大的差异，收费标准的高低与教育质量的优劣并不一定成正比，所以家长不必为此背上沉重的包袱。

四、选“特色”幼儿园须慎重幼儿阶段处于生理和心理发展诸多方面的关键期。

孩子需要通过广泛接触周围的环境，促进语言、认知、社会交往、运动、情感等各方面的发展。如果在此阶段花大量的时间用于练习某一技能，孩子其他方面的发展会受到影响。

五、尽量不要选全托幼儿园学龄前儿童处于感情发展的`关键期。

非常渴求家人的关爱，如果此时送进幼儿园全托，孩子缺乏与亲人亲昵的接触，无法体验常人的感情，长此以往，他们会失去安全感、信任感。除非万不得已，家长不要“忍痛割爱”。

六、尽量不要进比孩子实际年龄高一级的班级。

理由一：正常的孩子智力年龄随生理年龄同步增长，一个聪明的3岁孩子进入4岁年龄段的班级，他的能力显得平平，还有可能事事不如别人，这对孩子自信心、好胜心的培养十分不利。理由之二：当孩子大班毕业该进小学时，由于年龄的问题无法入学。孩子将面临“留级”的打击。

七、入园勿进行“定性培养”

孩子进入幼儿园前，兴趣爱好、个性特长等各方面都没有定性。因此，家长不要过早地对孩子进行所谓的“定性培养”。没有必要要他(她)学这学那。幼儿园在招生时是不允许考试的，面试无非为了看看儿童的健康状况(有无传染病)、是否认识数字(1，2，3……)、颜色辨别(红、绿……)等。至于某些心急的家长有目的性地强迫孩子接受最好的教育，这种做法是不可取的。

孩子的生理健康与心理健康才是最重要的。让儿童对周围的环境产生兴趣，以开朗的心态面对困难，是家长当务之急要解决的问题。

如何给孩子选择幼儿园 篇5

如何给孩子选择幼儿园？

在我的教学案例和家长咨询案例中，有为数不少的是关于幼儿园选择的。在此跟各位家长分享赵老师的观点。

一、选择离家或单位近的。

幼儿园有接送问题，选择离家或单位近的方便接送，和应急问题处理。（当然现在很多家长特别是在北京这样的城市里，会为了孩子上一个好的幼儿园和学校，选择搬家的也很多。）

二、选择小班制家庭式（15个孩子以内）

这样的小班制家庭式幼儿园，多为私立幼儿园，教师比较容易照顾到孩子，如果老师足够专业，会真的让孩子觉得这里象家一样安全、自由和舒适。而且老师珍惜生源，会比较用心对孩子。幼儿园的出勤率一般在98―96%那么也就是说一个有15个孩子的班，平时到园的基本会在12―14个孩子之间。教师和孩子的比例如在1：4左右会比较好。混龄也是不错的条件，现在的孩子没有兄弟姐妹，混龄能够让孩子体验这样的环境。

三、选择教育理念和老师的性格

我一直主张“爱是一切教育的基础；幼儿教育贵在了解孩子的性格和能力，顺势而驱；贵在尊重孩子……”，因此我会建议看幼儿园教育理念，教育理念的执行人――班里老师的性格。“爱”绝不是早上家长送孩子时教师给家长看的“桃花”一样的笑容（这是我多年幼儿园生涯想要告诉各位家长的一句心理话。）。今年给同同选择幼儿园时，我们去了距离同同家不远的一家私立幼儿园，其中的一个小细节让我比较放心把同同送到这个的环境。试园那天我和同同爸爸一起陪同同去，有我们的陪伴同同一点没觉得陌生很自然的.进去了，同同对一个新环境总是很好奇，东看看西瞧瞧。Lily老师组织小朋友的做游戏，我们都在一边看着。这时一个小朋友不知道出于什么原因，突然故意拽了一把lily老师的头发，lily老师本能的喊了一声：“哎呀，我的头发。”正是这个小细节让我看到了lily老师的平和的性格和她与孩子平等的态度。因此我觉得同同在这样的环境里我比较放心。

四、选择家长可以随时进入的幼儿园

这样你才能真正的了解孩子在幼儿园的状态及教育理念的执行情况（没有信任与否的问题，这是大环境所趋）。当然如果你要去最好是有准备的去，见到你的孩子时告诉他你来干什么？什么时候离开。比如你以志愿者身份去幼儿园帮厨、照顾孩子们午饭和午睡；你做了一份美味的食物带到幼儿园跟小朋友们一起分享。去给孩子们讲一个故事等等等等。

看到这，也许有家长会问，赵老师为什么没说“教师的专业水平”呢？

实话实说，对于幼儿园教师是专业水平，不是家长通过一两次试园能够看得出的。当然不专业家长可以一眼就能看出。比如教师组织游戏，孩子们根本不听的她的，讲解游戏规则时别说孩子，连家长都听不懂等等。这时候教师处理问题的态度就是家长需要在意的了。有句话叫“态度决定一切”！豪不客气的说，今天的北京幼儿园环境（呵呵更多的时候是被称之：“市场”。），如果你因为教师不够专业就放弃，再去选择，结局只有一个：孩子没有幼儿园可去。

10多年的幼儿园职业生涯，我的经验是：对于年轻教师，专业是能够成长的，而且专业成长空间跟教师处理应急事件和面对工作中的失误时所表现出的“本性”有着直接的关系。

附一则妈妈语录啊：有一个出身名校的非常善于总结的妈妈，总结北京的幼儿园就是“坐好、别动、闭嘴、烦着呢”。然后妈妈陪着孩子一起到好几千里以外上“幼儿园”。

建议各位家长参阅 《赵老师关于孩子成长和教育的非主流观点》

幼儿园的选择——我的观点 篇6

家近是个宝，能够给孩子充足的睡眠时间，家长也不被接送劳累。

2、尽量中间不转园

在家周边以两家幼儿园为备选方案。太多更容易举棋不定。没有十全十美的幼儿园，只有满足家长最主要需求的，看家长要的是什么。我所需要的就是：近、健康、快乐。

频繁的转园会给小孩心里造成伤害，更难以适应新的环境，甚至把自己给封闭起来，因此家长要慎重择园，不要因为这点那点的不满意而马上换园，孩子需要一定的适应期。

3、选理念开放一些的

我的观点：保育为主，疯玩就好。但现在找这种理念的园很少，要么概念操作，极贵！要么就音乐美术英语之类的班为卖点。这么小的孩子，太累！

4、好的老师比好的幼儿园更重要。

老师的性格也很重要，爱孩子，爱交流，乐观，这些都会给孩子很大影响 。

这点很难却很重要，一个恩师能影响孩子的一生，没运气碰不到，就把自己塑造成好妈妈吧。

5、入学年龄

男孩子还是提倡3岁以后去幼儿园。

支配男孩完成精细动作的运动神经及认知技能的发育都迟于女孩，因此让男孩比女孩晚一年入学对他们大有裨益。尽早入学，赢在起跑线上的观点是错误的。

6、班级人数

理想状态是10人左右，但价格肯定也上去了，性价比考虑，我还是选择15人左右，20人就有点太多了。一个班级人说太多，空间有限，交叉感染，很容易生病，一学期下来生病在家就上不了几天课了。亏死了。还不如在家呆着呢。

7、快乐童年以玩为主

选择幼儿园心得体会 篇7

一构建科学探究活动的目标体系

构建科学探究活动的目标体系是开展有效探究活动的基础原则, 利于合理规范科学探究活动的方向。幼儿教师需要深入研究幼儿教学纲要, 结合幼儿身心发展特点, 制定适宜的科学探究活动目标体系。笔者认为科学合理的探究目标应包括:运用科学手段激发幼儿对科学的热爱与探究精神;让幼儿在循序渐进的科学探究活动中, 不断积累科学知识, 培养幼儿的科学精神, 增强幼儿的理性思维;科学探索活动的另一个目标是:让学生感受科学探索的乐趣。进行科学探究活动, 更多的是要依赖幼儿的心理状态与对科学知识探究的精神, 所以教师需要在科学探究活动中主动培养幼儿对科学知识的热爱。

二科学探究活动内容需要贴近生活

幼儿处于心智发育初期, 对事物存有较多的好奇心, 导致他们的课堂纪律较差。若教学内容特别枯燥无味, 缺乏趣味性, 则会影响幼儿的学习兴趣。设计科学探索活动的必须原则之一, 就是根据幼儿的兴趣爱好慎重选择探究内容。让科学探究活动与幼儿的生活相贴近。这对教师提出了一定的考验, 但是教师仍需要克服这一困难, 做好教学工作。不要因为思想狭隘, 单从自己的教学经验与幼儿知识出发, 设计探究内容, 而导致科学探究活动方向出现偏差, 不符合幼儿心理发展特点与实际教学情况。避免出现幼儿对科学探究活动不感兴趣的现象。明确把握班级幼儿的兴趣爱好与关注点是进行科学探索活动的重要基础。幼儿的兴趣是幼儿主动参与科学探究活动的出发点之一。教师需要对幼儿的兴趣爱好进行系统调查, 仔细地观察幼儿的学习习惯与生活习惯。现在许多幼儿园都安排午睡时间, 为幼儿提供早、中餐与下午的加餐。其实这便增加了教师与幼儿的亲近机会, 教师可详细了解孩子们的兴趣点, 做出相关判断, 将其引入到科学探究活动中。通过观察, 拉近科学探究活动与幼儿之间的距离, 选择恰当的探索内容。

三拓展科学探究活动范围

科学探究活动需要进行有效拓展, 不间断地培养幼儿的科学探究兴趣与神经。拓展活动时间与影响范围, 此阶段涉及幼儿园之外的生活, 需要家长的配合, 同时也需要结合当地的自然资源。发挥家长在幼儿教育中的重要辅导作用, 教师需要精心设计探究活动的课题, 不要让科学探究活动成为家长与幼儿的负担。不合理的科学探究活动亦会引起家长的反感, 导致幼儿也不愿意参与到课外科学探究活动中。课外的科学探究活动要利于拓宽幼儿的思维, 具有一定的社会生活意义, 有利于激发幼儿的科学潜能。例如, “水中游泳的鱼”探究活动的目标是引导幼儿观察鱼鳍的数目, 不同位置的鱼鳍的功能。教师可以提问:我们日常生活中经常遇到的鱼都有什么种类?它们的鱼鳍形状与位置都一样吗?都有什么颜色的啊?你们周末的时候多观察一下鱼的形态, 观察它们的颜色。通过此举拓展了幼儿的认知水平, 培养了幼儿的好奇心, 使其养成仔细观察的习惯。教师也可以鼓励幼儿画下见到的小鱼, 不断拓展科学探索活动范围。

四科学教育内容应适应于幼儿的认知发展水平

幼儿缺乏足够的社会生活基础知识, 接触到的事物较少, 受自身思维水平的限制, 不能将思维上升到抽象层面, 幼儿的感知方式比其他人更为直接。教师要充分把握这一点, 不要在科学探究活动中引入过多的抽象的科学知识, 而是选用更加直观的方法。科学教育内容也需要和幼儿的年龄特点与心智发育特点相符合, 确保科学探究活动内容能够与幼儿的认知水平相符合。科学探究活动需要结合提问与实物实验部分, 让学生先发挥自身的想象力, 然后再结合实验进行理论验证, 巩固科学知识在幼儿思想中的影响程度。

五结束语

为了顺应新课改的改革趋势, 教师需要创新幼儿教育, 改变传统的幼儿教育, 明确自身在幼儿教学活动中的重要地位。幼儿园是幼儿真正接触义务教育的开始, 需要为幼儿提供一个良好的学习与教育游戏的场所, 激发幼儿的学习兴趣, 为幼儿进行日后的学习打下良好的基础。教师需要改变传统教学理念, 激发自身的教学兴趣, 能够全身心地投入到教学活动中, 设计出更多科学合理、充满趣味的科学探索活动。

参考文献

[1]王凤琴.幼儿园科学探究活动有效教学策略探析[J].读与写杂志, 2011 (6)

[2]邹炳新.幼儿园科学探究活动现状探析[J].学前教育研究, 2006 (2)

选择幼儿园心得体会 篇8

关键词：幼儿园；主题活动；开展；主题选择；思路

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-143-01

《幼儿园教育指导纲要》中提出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。这些年来，随着广大幼儿教师教育观念的不断更新，主题活动越来越受到幼儿教育工作者们的关注与重视。

目前，在很多幼儿园中存在着各种课程模式：方案课程、生长课程、整合课程、综合课程等，虽然名称不同，但在设计思路上都有一个共同点，即把‘主题’建构作为教育内容的组织形式。我们应该注意主题的选择与设计，主题式课程可以为幼儿和教师提供了无限广阔的学习和教育内容的选择，但不同的课程设计者因价值观的差异，会有不同的选择倾向。因此，明确教育价值观是主题选择设计的首要任务。

一、根据幼儿兴趣爱好选择

幼儿的兴趣和需要是教师选择主题的关键所在，我们要紧紧抓住幼儿感兴趣的事物，挖掘其中丰富的教育价值。如几个孩子偶尔发现太阳在一天不同的时间里会出现在不同的方向，感到十分奇怪，教师可以抓住这样的教育契机，一个“神奇的太阳”的主题就产生了。再如，大班幼儿即将毕业，马上就要升入小学了，陌生的环境会让他们缺乏心理安全感，从而无法很好地适应小学生活。这时，“快快乐乐上小学”“小学就是我的家”之类的主题，就可以帮助他们了解小学，对小学集体生活产生亲切感，从而减轻他们的焦虑情绪。

二、根据幼儿家长意见选择

幼儿的学习不是独立建构的，而是在家长、幼儿园、社区的相互作用过程中建构的，是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。其中家长资源是一块宝地，如何使用好这块宝地，使其发挥出更大的作用，是我们幼儿教师在开展主题活动时应该挖掘和探索的。每个家长对于主题活动的一些资料收集和活动的安排有不同的看法，不同的态度：我们在准备开展一个活动时，可以通过与幼儿家长沟通，听取他们的意见，然后商量确定活动主题，主题确定后，我们把整个活动的程序、内容与要求、孩子必须掌握的一些相关的知识经验、家长需要配合做的一些相关内容等向他们介绍。这样既消除了家长们的心理顾虑，同时也促进家园合作，提高幼儿教育活动的有效性。

三、根据日常生活材料选择

静下心来，细细整理着孩子们的学习内容和材料，不免会发现这些东西其实是非常有规律的。如“一年中的春夏秋冬”、“中国的传统节日”等，我们完全可以根据这两条线索来选择主题，挖掘其中的教育价值所在，这是大家普遍正在运用的方法。可是，有没有很好地抓住突然会出现的内容和材料呢？大部分教师往往缺乏对这些事物的敏感度，从而让很多主题从自己的身边一个一个流失。其实，这样的内容和材料在我们的身边经常会出现，如今年夏天很多地方下特大暴雨，引发了洪灾；班上某个小朋友的爸爸航海回来了；小朋友家长为幼儿园送来了很多大型泡沫等，这些突然出现的内容，完全可以产生“暴雨和洪灾”、“航海历程”、“小小建筑师”之类的主题。我们要时刻注意这些突然出现的内容和材料，及时调整教学计划，千万不能让这些可贵的教育契机擦肩而过。

四、根据课外实践活动选择

选择幼儿园活动主题不应局限于园内，教师应善于捕捉大自然的特点对幼儿进行教育，这样不仅能增强幼儿的观察能力、绘画能力与语言表达能力，而且能将活动区扩展延伸到大自然中去，发挥其得天独厚的环境教育优势，因地制宜地设置各种园外动态活动环境。大自然中有取之不尽的材料，同时也是天然的活动区。如：带领孩子们到大自然中去认识各种蔬菜、水果、观察水稻的生长过程，采集各种昆虫标本；美术区、构建区则可用土做成泥，用泥做糖葫芦，做馒头，做汽车，还可以捡树叶，做标本，贴画，拼画……在大自然中，幼儿的想象力尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受大自然的美。这是在幼儿园那狭小的空间中所不能代替的。

五、根据幼儿课程目标选择

幼儿园日常的教育活动是紧紧围绕课程目标开展的，因此我们可以从确定的课程目标中寻找相应的活动主题。如从“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”的目标出发，可以围绕“爸爸妈妈辛苦了”、“我和我的祖国”、“美丽的家乡”等主题开展活动，让幼儿了解父母长辈对他们的爱，了解伟大的祖国，了解集体生活，了解家乡的美，从而萌发爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。再如，从“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”这一目标出发，我们可以选择“神奇的大自然”“水是生命之源”“我是环保小卫士”等主题，通过这些主题活动，让孩子了解大自然，亲近大自然，从而萌发保护环境的意识。

六、总结

一个主题它所要表达的是幼儿在这一时间段内所要参与的一系列活动，还有幼儿从中所要获得的主要经验。主题是教师选择组织学习内容、开展教育教学过程、创设教育环境的方向标。所以目前很多幼儿园都选择了主题活动这样一种教育活动模式。但是主题活动要想系統、有效地实施，幼儿老师必须在主题的选择与开发上下功夫，主题选择既要符合幼儿的兴趣爱好，又要利于促进幼儿综合素质提高和身心健康发展。

参考文献：

[1] 孟宪春.谈农村幼儿园区域活动的组织[J].学生之友（小学版）上半月，2011（01）

如何选择国际园或者双语幼儿园 篇9

我的孩子也是今年秋天就可以入园了，所以目前幼儿园的考察也是我的一项重要工作。

我不想去纠结所谓公立好还是私立好的问题，我只能说综合思考之后，我们家锁定了私立幼儿园。

这个大范围一确定，我就开始研究所周边私立幼儿园的各种情况，其实都是私立幼儿园，也分很多种。

我大概把它们划分为以下四类：

1、最普通的。对比公立园，收费稍微贵一点，孩子少一些，老师态度好一点，但基本上也是最没保证的一类，好不好全看你运气。

2、模式私立园，有的崇尚蒙氏教育，有的是华德福家庭式教育，有的是彻彻底底贵族的，总之是有特点的，虽然费用相对高不少，但真是对孩子好呀。

3、国际园，这个就不用解释了吧。

4、双语幼儿园。

我今天想要说的这个话题几种在后两种上，我之所以写出来是一方面是有不少朋友最近跟我讨论这个问题，一方面是我这些日子参观的心得，写出来供大家参考吧。

一、我们为什么要选国际园或者双语园。

其实不管说多少好听的话，选国际园和双语园归根到底就只有一个目的，希望孩子能在这样的环境里对外语，基本上就是英语啦有比较好的适应能力，最好是能学会一些简单的日常交流方式。别跟我说学会英语啥的，幼儿园的`水准，中文也就说成那样，英语就更别提多高深了对吧。

二、选什么样的国际园和双语园

之所以有个一，不是为了写论文排顺序，而是写了一，大家就能发现在我们的目的里，我们选的其实是一个环境，不是怎么样的教育，而是一个环境。环境是啥意思啊，就是无处不在的才叫环境对吧，一天一堂课，下了课就看不到老师的那叫培训班。这样说够直白了吧。

三，怎么选国际园和双语园

实话说，之前我也考虑过给孩子选国际园或者双语园，因此还特别去考察了几家所谓名声不错的，回来之后呢，基本上就打消念头了。我写几个例子，大家就明白我的感觉了。

选择A这是京西一家号称很牛的国际园，在我最初的想法中，国际园似乎比双语园高大上一点，所以我第一步是从考察国际园开始的。这个国际园里的每个班，所

谓的班主任是老外，然后辅导老师是中国人。我们去的那天是他们的开放日，其中有一项活动是阅读。一堆孩子围着老师做，班主任拿着一本书一边跟孩子比划一边

讲，辅导老师在旁边翻译~~

这个所谓的国际园，所有的孩子都是中国孩子，我很难想象，在这样的环境里，孩子怎么能够感受到所谓“国际”的意义

选择B一家双语幼儿园，2+1+1，两个老师加一个外教加一个保育员。我带着孩子晃了一圈，外教老师倒是挺热情的，跟我们打招呼什么的，但是园里的孩子

都不跟外教玩，有事儿都围在中国老师旁边，他们的招生老师特别骄傲的跟我说，他们每天都有外文课，比一般的双语园多，外教也参与孩子的生活。前者我不敢评

价，后面那句话我的感觉就是你当我瞎呀，明显孩子都不理那些外教，参与个毛线呀。

选择C东三环一家国际园，中外老师比例对半分，外教

的中文能力很好，但是有孩子的时候绝对不说中文，全程用英文和比划跟孩子交流，中文老师时不时的加以参与，孩子理解错了的时候暂时不说，等孩子自己发现错

了才会跟她强调一下，加深印象。我去那天有三个外教在，头发被孩子揪的乱七八糟的，我觉得挺好。不过据说这个园的中文老师流动特别快，那孩子和外教之间的

桥梁谁来搭建呢。

还去看了个贵族的，确实好，但实在太贵。

我个人的感觉是如果要选这样的园，一定要去看，主要看是不是真有这个环境，看外教和孩子的互动，看中文老师的参与程度。

如果这几条都不能满意，那还不如省那个钱让孩子去上个英语兴趣班，现在的幼儿英语班都特别的好

选择幼儿园你最看重哪一点 篇10

经验之谈

理念说:老师教育理念最关键

基本情况:家长罗先生,儿子入读金湖路一私立幼儿园,每学期保育费7000元,幼儿园不办任何兴趣班

满意指数: 儿子准备上幼儿园时,家住南宁市金湖路的罗先生,就近走访了附近的多家幼儿园,最终从5家幼儿园中,选择了儿子现在就读的这家私立幼儿园。罗先生的选择理由很简单对幼儿园老师教育理念的认同。

罗先生说,儿子所读的这家幼儿园是一所私立幼儿园,场地、设施条件不算特别完善,但幼儿园的空间利用很合理,教室的功能分区也很清晰,休息区、劳动区、玩耍区、艺术区等都有。

不过,最吸引罗先生的,还是幼儿园老师的教育理念。罗先生第一次带儿子参观幼儿园时,老师们很热情地朝孩子打招呼,却并没有像别的幼儿园老师那样,上前就给孩子一个拥抱或亲吻。对于其他入园参观的小朋友,老师们的做法也类似。

幼儿园的老师说,孩子有自身成长规律,不能因为大人的喜好、想法随意改变,家长能做的只是积极引导。比如,孩子第一次见叔叔阿姨时,保持一定的安全距离是正常的,而不能让孩子一味迎合大人而去拥抱;孩子在幼儿园不要学过多知识,而应该学习获取知识的智能;尊重孩子的探索欲,在保证安全的前提下尽可能让孩子多体验,比如玩水、玩泥巴等。

罗先生说,和别的幼儿园不同的是,这家幼儿园把班级人数严格控制在30人以内,且每个班级配备七八名老师。

性质说:公办民办各有千秋

基本情况:家长唐女士,儿子入读北湖路一私立幼儿园,每学期保育费2500元,幼儿园不办任何兴趣班

满意指数: “其实私立幼儿园也有好的,不能一概而论。”每当有人为“读公办园还是民办园好”而纠结时,家住北湖路的唐女士都会分享自己的心得体会。当身边人一门心思挤公办园时,她理智地为儿子选择了小区私立幼儿园。

为了让“孩子不输在起跑线上”,身边不少父母都给孩子报了很多兴趣班。可是,和这家私立幼儿园园长交流时,唐女士发现园长极力反对家长们的这一做法,并清晰地介绍了孩子在小班、中班和大班分别应该培养的能力。

例如,园长主张孩子在幼儿园阶段,应着重培养其生活独立自理能力,如父母应放手让孩子学会穿衣服、吃饭,甚至可以做一些力所能及的家务,如擦桌子、扫地、叠自己的被子等等。

此外,幼儿园还经常举行丰富的活动,如亲子运动会、民族风情表演等,每逢传统佳节,幼儿园也会举办一些活动,如端午节包粽子、母亲节让小朋友给妈妈捶捶背等等。

当然,和大多数私立幼儿园一样,这家幼儿园也存在一些问题,如活动场地有限。每逢孩子做操或跳舞时,小朋友们因为彼此间距较小,小手经常“打架”。而且,幼儿园每个班级人数有40~50人,3个老师完全照顾不过来。

距离说:距离近方便接送孩子

基本情况:家长梁女士,女儿入读民族大道一小区幼儿园,每学期保育费6600元,报读兴趣班另行收费

满意指数: 由于夫妻俩都是上班族,梁女士选择了小区幼儿园,只为方便接送孩子。梁女士说,孩子毕竟还小,读小区幼儿园方便、安全,可以省去不少接送孩子的麻烦。如果每天在路上要花费2个小时的话,还不如让孩子早上多睡一小时,放学后在活动场所多玩一小时。

虽然赢得了近距离的优势,可幼儿园的一些不足之处,也令梁女士感到惋惜。梁女士说,幼儿园每个班的人数有40多人,3个老师照应不过来。

曾经,梁女士想把女儿送去离家比较远的一高端幼儿园,那里尽管收费高些,但每个班级人数控制在20人左右,老师照顾得比较好。可是,一想到保姆带着女儿每天要花近两个小时乘车上学回家,梁女士就放弃了,毕竟安全第一。

快乐说:孩子健康快乐最重要

基本情况:家长黄女士,儿子入读一自治区级公办示范园,每学期保育费为4000元,报读兴趣班另行收费

满意指数: 在黄女士看来,孩子在幼儿园,除了玩还是玩。因此,在选择幼儿园时,场地和伙食是她考虑的最主要因素。如今,看着儿子每天在幼儿园玩得满头大汗,黄女士为自己的选择感到欣慰。

黄女士说,之所以喜欢现在的这所幼儿园,是因为它给孩子的空间非常大。幼儿园老师一般不会给孩子布置作业,还经常组织各种活动来锻炼孩子。而且,幼儿园每个班级人数为30人。幼儿园宽敞的活动空间,成为孩子们的乐园。在当下体育课不大受重视的情况下,幼儿园坚持每周开设两节体育课,篮球也因此成为儿子最喜欢的运动。

尽管对现在的幼儿园甚为满意,黄女士还是提醒家长们,在选择幼儿园时要理性,不要盲目地往一些公办园挤,毕竟公办园的名额有限。她见过一些家长,耗费大量时间精力,花钱托关系想挤进公办园,结果竹篮打水一场空,反而误了孩子报名的事;有些家长舍近求远入读一些公办园,家长接送孩子非常辛苦。

业内人士建议

不宜过早把孩子送进幼儿园

自治区党委机关保育院院长潘玉梅认为,家长在选择幼儿园时,除了看自治区级、市级公办示范园外,还可以留心一些口碑好但因场地受限而没有评上示范园称号的幼儿园,其中不乏一些优秀的幼儿园。

在就近原则的前提下,家长还要观察幼儿园的软硬件设施。软件方面,老师的口碑如何,是否对孩子耐心、温柔;硬件方面,幼儿园是否宽敞明亮,能让孩子心情开朗,幼儿园的门禁、安保系统是否完善;同时还要看看幼儿园的师生比,一般而言,幼儿园的师生比以1∶7为好,即一名老师负责照顾7名孩子,而在一些高端公办园和低端民办园中,这一比例往往失衡。

潘玉梅特别提醒,一些家长想让孩子赢在起跑线上,或者出于工作忙而无暇照顾孩子的原因,过早地想把2岁的孩子送进幼儿园,他们的依据是“孩子很聪明,能背多少首唐诗”、“能唱歌跳舞”,而这些往往并不能作为孩子情商、智商发展的参考。潘玉梅发现,当2岁孩子放在3岁孩子群体中时,其智力等各方面水平还是难以跟上,不利于孩子的成长。

足够活动空间满足孩子探索欲

一家早教中心柏灵巧老师认为,幼儿园是让孩子在脱离家庭环境下,为其独立生活提供的更为广阔的社交平台,因此孩子入园的目的绝非为了获取知识,更不应该让幼儿园的教学小学化。

柏灵巧说,家长在选择幼儿园时,首先要看幼儿园的教育理念是否科学合理,是否会大量强化孩子的知识学习,和自己的家庭教育理念是否一致,否则冲突的教育理念会让孩子无所适从。幼儿园的教育理念,大多会在园长身上有所体现。家长可以看看园长的教学成果,以及对孩子是否有足够的爱心。

幼儿体育玩具选择之谈 篇11

关键词：幼儿体育玩具； 选择浅谈

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-085-001

一个人的生长，健康的生命是物质基础。这也充分证实了陶老先生的一句话：“健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。”那么，幼儿的身心发展，不同的阶段对玩具的要求不同，所以，我们准备玩具的时候，要关注玩具的科学性和教育性，尊重他们，让他们拥有适合的玩具，让他们健康成长。下面谈谈我在准备体育玩具中的一些注意点。

一、玩具的安全性

《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿一日活动中的重要性。如今的幼儿教育，在节约型教育氛围的熏陶下，我园也在积极创导利用废旧材料制作玩具。但我们时刻牢记幼儿的安全问题，尽量选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的活动材料，制作前进行彻底的清洁消毒，如果活动中必需要用一些坚硬、带尖角的材料，那参与操作的幼儿就需在老师的直观引导下使用带有危险的材料，以防出现差池。

二、玩具的层次性

每个幼儿运动水平和能力都不同，对于玩具材料的需求也不一样。对于动作发展较好的孩子来说，可能在各种活动中游刃有余，而对于动作迟缓的孩子来说，就有了相当的难度。因此，我们必须了解孩子动作的发展水平，根据幼儿不同的活动水平投放不同层次的活动材料，然后给予不同的指导和帮助，引导幼儿根据自己的运动能力，独立选择适合自己的玩具材料，以满足不同需要，使每位幼儿获得成功的体验。如“跳格子”活动，教师可准备各种各样的“格子”供幼儿自由选择。幼儿可以从双脚跳开始，如果他们想用单脚跳，教师尽管认为他不行，也允许他们进行尝试。在这样的物质和精神环境中，孩子们不再害怕失败或不能胜任老师的安排，也没有勉强和为难，孩子们都能积极主动，按自己的进程开展活动。

三、玩具的目的性

户外活动玩具材料的投放与使用应有目的、有计划，不能一成不变，教师要根据近期目标，有选择地投放。这样一方面可以保证教师根据预定的要求来组织活动，使幼儿在活动中得到基本动作的发展，另一方面便于对活动的总结、完善，并根据目标的完成程度进行分析评价。如为了让幼儿练习跳的基本动作，我们先后投放了“投球入筐”（夹球跳）、“采果子”（原地纵跳触物）、“跳、跳、跳”（羊角球）、“运西瓜”（持球跨跳）等活动材料。为了达到发展幼儿平衡能力，我们开展过“拖小猪”（用圈圈拖住球走过平衡木）、“走走拍拍”（幼儿在平衡台上边走边拍球）等活动。在“投球入筐”的游戏中，我们为幼儿准备了小皮球、箩筐，幼儿在活动时可以用脚夹住小球后，向上跳起，同时将球甩出，发展幼儿跳跃能力；也可以站在指定地方向箩筐内投掷小球，发展了幼儿的投准能力；或者幼儿分成几组，两人一组，一个人拿好球，一个人拿好箩筐，在规定时间内，把球抛进箩筐中多的一组为胜，从而达到培养幼儿合作能力的目的。

四、玩具的挑战性

幼儿的学习中时时存在合作，如何提高幼儿的合作能力，我想关键在于我们提供什么样的材料，提供的材料是否能实现合作。例如在游戏《运球》中，充分体现了合作，这个游戏的玩法是：两个幼儿双背夹住球，合作着把球运到终点，要求是在途中不用手扶球和把球掉下，很多幼儿都在活动中把球掉下了，只有一组幼儿按照老师的要求把球运到了，在我的观察中，他们两个首先在活动开始前就商量在活动中一前一后，喊着一二一二的口令，所以步伐稳而不乱，速度不快也不慢，中途球快掉下时，后面的一个小朋友轻轻把身体往上一提，球就又回到中间了，比赛结束后，这一组获得了第一名。在介绍自己的经验时，原来这些幼儿活动中观察到别的孩子掉球的原因是：速度太快，没有把球夹住，所以才会造成失败。分析这一游戏，从幼儿的自身来说，各方面发展都是不错的。另一方面，在整个活动中，两个幼儿自主的发现问题，积极的探索活动方法，两个人始终在默契地配合中进行，突破了困难点。

再如走轮胎，虽然外轮胎摸上去比较硬，但人走在上面还是承受不住人的重量的，会产生一荡一荡的感觉，导致一些胆小的幼儿不敢在上面走。记得有一次，我班朱姝璇小朋友始终站在起点一动也不动，我走过去问其原因，原来她是怕自己从轮胎上掉下来，怕小朋友笑话她。我知道原因后鼓励她说：“老师和小朋友觉得你很能干！只要你肯迈出第一步，以后就不怕了。”她犹豫了一下总算答应了，紧紧的拉着我的手不放，小心翼翼地迈出了第一步，然后放开了手。虽然颤颤微微的，但还是走到了终点。她成功了，松了一口气，从她的脸上我看到了喜悦，我知道她此时此刻内心是何等的自豪。

五、玩具的多效性

现实告诉我们：幼儿园无法在活动器材上做到经常更换。但对一些坚持性较差的幼儿而言，重复的活动往往使他们玩到一半就放弃了，如强迫这些幼儿继续活动，只能使他们对晨间户外活动感到厌倦。著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。教师注意发现幼儿的兴趣点，挖掘一种材料的多种玩法，可以充分发挥幼儿的想象力，调动其主动性和积极性，培养活动的兴趣，从而达到锻炼的目的。教师在教会幼儿某一体育器械的基本玩法后，可引导幼儿在玩的过程中发现多种玩法。如我组织的《好玩的硬纸板》游戏中，幼儿在玩纸板的过程中，发现可以将纸板当作小帽子，戴在头上练习平衡；可以当作小河中的小石头，练习跳跃；可以摆成火车的铁轨，前后呼应玩开火车的游戏。一物多玩，可以激发幼儿活动的兴趣，从而发展幼儿多方面的动作技能。

再如平时我们常用的沙包，它就有多种玩法：a、头顶沙包走；b、自抛自接沙包；c、背包手膝着地爬；d、双腿夹包跳；e、手持纸棍赶布包绕障碍物走；f、双人用棍抬包走；g、滚包入门；h、怀抱沙包一起爬、滚；r、背着沙包走和跳等等。

幼儿家长选择儿童读物的建议 篇12

幼儿的早期阅读和成人的阅读不一样, 幼儿的阅读不是以获取信息为目的, 而是利用早期与书面语言的接触、互动, 发展幼儿对阅读的兴趣、在阅读中体验不同的情感, 形成稳定的态度, 并且学习阅读的基本技能。

8岁以前的幼儿应当掌握的是基本的阅读能力, 成人要帮助他们形成自主阅读的意识和技能。幼儿的早期读写是一个发展的过程, 幼儿在不同年龄阶段其阅读目标也有所不同。3岁左右的幼儿喜欢看书, 知道看书的基本方法;能初步看懂单幅幼儿图画书的主要内容, 能用口头语言将图画书的主要内容说出来;对文字感兴趣, 能在成人的启发下认读最简单的文字。4岁左右的幼儿懂得爱护图书, 知道图书的构成, 有兴趣模仿制作图画书;能仔细观察图画书画面人物情节、读懂单页多幅的幼儿图画书的内容, 增强预知故事情节发展和结局的能力;在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律, 并有主动探索汉字的愿望;喜欢描画图形, 尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。5、6岁的幼儿能与同伴合作制作图画书, 进一步了解图书的构成;知道图画书中的画面与文字的对应关系, 开始有兴趣阅读图画书中简单的文字;积极学认常见的汉字, 进一步了解汉字认读的规律, 提高观察模拟的能力, 并能注意在生活中运用已习得的书面语言;养成正确的书写姿势, 在有趣的图形练习中做好写字的准备。

由此可知, 儿童早期阅读并不是以识字和学知识为目标。早期阅读对幼儿阅读、书写和语言能力的发展有特殊的作用。“我们能给孩子最好的礼物是每天阅读, 越早开始越好。”幼儿通过阅读能够接收方方面面的信息, 扩展他们有限的生活经验;听成人朗读书面语言能够使儿童掌握词汇构成和文字表征, 发展孩子学习读写的积极主动的态度, 并且有利于孩子形成书、印刷品和阅读的概念, 对孩子入小学学习是一种强有力的推动。

二.主动学习教育学与心理学的有关内容

父母对儿童的教育应建立在了解儿童身心发展特点的基础上, 针对儿童的年龄特征和个体差异, 开展恰当的教育活动。家长在为孩子选购儿童读物、进行大量教育投资的同时, 也应主动了解教育学和儿童心理学的有关内容。

皮亚杰和维果茨基的理论是理解孩子发展阶段的工具。根据皮亚杰的认知发展阶段理论, 2~7岁的儿童从感知运动思维逐渐向形象思维过渡, 特别是由于语言的出现和发展, 儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物。这种思维的特点是具体形象性, 即幼儿在思维时主要凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想来进行。在幼儿言语发展方面, 3~6岁时幼儿学习语音的最佳时期, 随着幼儿年龄的增长, 幼儿对声母、韵母发音的准确性也随之提高, 词汇数量不断增加, 词汇内容不断丰富、词类范围不断扩大、积极词汇不断增加;从语言实践中逐步掌握语法结构, 语言表达能力有进一步发展, 并有可能初步掌握书面语言。这一时期也是幼儿情境性道德发展的主要时期, 幼儿能够对特定情境下的道德问题独立、正确地做出评价。

在性别认同上, 儿童3岁以后表现出明显和稳固的性别差异, 主要表现在对玩具和活动方式的偏好上。心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论, 指出“教学应当走在发展的前面”, 我们应为儿童设定一个高于他们原有发展水平, 但经过努力后又能达到的要求, 才是最适合的学习任务。

三.从儿童读物本身鉴别图书的质量, 挑选优秀的儿童读物

从儿童读物本身的材质和内容来看, 对于三岁以前的幼儿来说, 材质更重要, 家长要考虑儿童读物的安全性和坚固性, 内容稍微其次一些;而为3~6岁的幼儿选择图书, 内容是最重要的, 其次是材质。

优秀的儿童读物, 是以儿童为中心, 为儿童服务, 而不是服务于教育的。孩子的天性是追求快乐, 让孩子在阅读中玩是儿童文学的一个重要目标。优秀的儿童读物所带给儿童的应该是用儿童的眼睛看到的、用儿童的耳朵听到的、特别是用儿童的心灵感受到的东西。这就要求作家在创作儿童读物的时候要站在儿童的立场上, 贴近儿童的生活、了解儿童的心理特点。

所以好的儿童读物, 首先应该充满童真和乐趣, 贴近儿童的生活, 符合儿童的思维方式。时代在进步、社会在发展, 我们在推崇经典作品的同时, 更迫切需要能够反映现代幼儿生活的新作品。有些阅读材料已经太老, 与这个时代相去甚远, 在现在的生活中, 幼儿已经很难再接触到或想象得出书籍中所提及的事物。优秀的儿童读物能够做到与时俱进, 推陈出新, 让儿童在阅读的过程中感到亲切、新鲜和创意。

优秀的文学作品不论是其画面还是语言, 都应该能够引导幼儿发现美、理解美、体验美, 培养幼儿的审美能力, “让幼儿在图画中、在字里行间感受到作品的艺术美、语言美, 形成良好的文学素养。”例如诗歌《秋风吹》, 用轻松、幽默的语言让幼儿会心的笑, 一串贴切入神的动词和“秋风”、“白云”、“山坡”、“小桥”、“柳树梢”这些美好的景物, 更让幼儿在纯真的世界里去勾画这样一幅美丽温暖的画面;欢快的节奏和韵律使得朗诵的过程变成一种想象的过程。

秋风吹, 白云飘, /飘过山, 飘过桥, /飘上柳树梢, /挂住不动了。/我叫奶奶取下来, /做件暖和的大棉袄。

图文结合得是否完美是永恒不变的评判图画书的标准。现在有的图画书要么图不对文, 图画不能突出文字的主题与思想;要么图片太拘泥于文字的内容, 显得直白乏味, 幼儿读完了, 没有思考、回味、想象的空间, 更谈不上人格和素质的培养。一本好的图画故事书, 其图画和故事风格应该是和谐统一的, 图画能够反映当前文字的精髓, 让小读者能够根据图画很快抓住故事的重点;同时文字和图画之间又应当有一定的延伸空间, 能够拓展图书的容量, 给小读者想象的空间。

另外优秀的图画故事书能够充分考虑儿童对文字的理解能力, 故在文字的使用上都显得浅显平易。但并不是说这些图书的故事风格千篇一律, 相反, 它们有的诙谐幽默、有的抒情优雅、有的紧张刺激、有的奇思妙想……用儿童的语言营造风格各异的故事世界。优秀儿童读物想要传达给儿童的教育思想, 一定不是借助一些陈旧、单调、枯燥的寓言、故事来进行刻板的说教, 而是通过生动有趣、引人入胜的故事, 让儿童身临其境地去体会故事人物的情感、思想, 来达到它的教育价值。

四.结合孩子的年龄特点、性别、性格特征和生活经验选择合适的儿童读物

在对儿童读物的优劣形成一定的判断标准之外, 家长在给孩子选择儿童读物的时候, 还需结合儿童的年龄特点、性别以及儿童的个性特征和生活经验, 为他们选择适合的儿童读物。

儿童在不同的年龄阶段, 其阅读特点和发展水平是不同的, 因此家长要选择适合孩子年龄特征的儿童读物, “尽量做到通过符合年龄特点的阅读最大限度地发掘幼儿的阅读潜力”。一般来说三岁以前的婴儿和低龄幼儿, 家长可以选择一些对象单一、形象生动、色彩鲜艳、对比明显的图画书, 图画主题突出, 贴合幼儿的生活, 使幼儿能够将图画书上的事物与生活中的事物对应起来。3、4的幼儿, 家长可以为他们选择一些以图为主, 配有少量的汉字, 有比较完整情节的故事图画书或绘本, 同时故事中蕴藏浅显的道理或者可以引发他们思考的问题, 这样家长可以引导孩子自由想象、塑造他们的一些价值观念。对于5、6岁的幼儿家长可以为其选择一些图文并茂的儿童读物, 读物的内容可以包含故事、认知、科学、经典名著……培养孩子广泛的阅读兴趣, 同时可以在阅读中认识更多常见的汉字。同时还可以根据孩子的性别、性格和喜好, 给男孩子购买一些他们感兴趣的百科类、认知类的儿童读物, 以及有趣的漫画;给女孩子多买一些情感类、童话类的故事书。在选择中, 家长还应注意所选读物的内容应贴近儿童的生活, 易于儿童理解和迁移。

家长还要把握好“孩子自己选择”和“家长为孩子选择”二者之间的度。阅读首先应让儿童感到快乐, 不应成为儿童的负担。儿童有自己的阅读爱好, 家长可以为孩子选择的儿童读物把把关, 挑选出内容有益于孩子成长的;也可以对孩子的选择加以指导, 帮助他们挑选略高于其认知的书, 这样更有利于发展孩子的智力。

五.切实密切在早期阅读方面的家园合作

幼儿园是家长能够表达问题、寻求帮助的最直接的途径, 因此家长可以充分利用幼儿园的资源与信息, 解决自己在儿童早期阅读方面遇到的问题。