西游记阅读指导课教案

西游记阅读指导课教案（精选10篇）

西游记阅读指导课教案 篇1

《西游记》课外阅读指导课

学习目标：

1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。重点难点：

引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。课前准备

多媒体课件 教学过程

一、专题阅读方法指导

1、以课文《猴王出世》导入。（1分钟）

老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。„„内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自根据《西游记》改编的课文——生答（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！

2、指导阅读方法读书汇报。（14分钟）

据老师课前调查，我们班有30位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！请读完这部书的同学起立，为自己欢呼！也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有信心？好，请看题：

1、《西游记》中唐僧的原型是—A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、猪八戒原本是天上的—A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将

3、《西游记》一书共有——

A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧的坐骑小白马原本是——

A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子

5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——

A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚

C、孙悟空、猪八戒、沙和尚

6、孙悟空一个筋斗能飞——

A、十万八千里B、十万三千里C、十万里

7、沙和尚的法号是——

A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃

8、我国古代四大名著指——

A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》

B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》

C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》

师：刚才老师出的题没有难倒大家，说明同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，那么，你是怎样读书的呢？谁能起来给大家介绍自己的好的读书方法呢？

1、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？

2、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？

3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。②观看目录，了解故事情节。③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。大家说得真好，说明你们都是个爱读书，会读书的同学。

二 学生阅读实践

1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。

出示原文。

那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。也可以同组表演。

3、指生汇报

4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？教师根据学生回答板书：

经典片断----细读：解疑，想象，理解品味

5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏

电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。

6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。

7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价：（齐读）

《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书 三畅谈收获体会

1、同学们，通过运用我们所学的阅读方法读《西游记》，你有怎样的阅读体验呢？（可以谈阅读的收获，也可以谈一谈自己在阅读中领悟出的新方法、发现的新问题等，）指生交流。比如：

(1)我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

(2)我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海

观音慈善缚红孩》。

2、教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！3总结

《西游记》是一首充满欢乐的歌，是一首充满斗争的歌，更是一首充满智慧的歌。他的魅力在岁月的磨练下显得更加熠熠生辉。魅力西游，让我们快乐阅读！教学后记

西游记阅读指导课教案 篇2

一、阅读指导课的类型

(一)读物推荐课

主要向学生介绍一些优秀的课外读物。可以是书刊的推荐、篇目的推荐或是内容的介绍。形式上,教师推荐、学生推荐、教师和学生相结合推荐都可以。基本流程是这样的:1. 请学生说出自己知道的名人名言;2. 请学生介绍自己所崇拜的名人的故事或他们的作品;3. 老师介绍自己所崇拜的名人——比尔盖茨,并适时向大家推荐《世界名人100位》这本书。读物推荐课的目的是通过生生推荐、师生推荐引发同学们的读书兴趣,让学生巴不得马上拿到他刚才听到故事的那本书,然后坐下来津津有味的阅读。

(二)读书方法指导课

向学生讲授精读、泛读、浏览、速读、跳读等读书方法,并告诉学生什么内容适合什么方法。如:1. 看报纸经常采用浏览法,一看标题我们就知道发生了什么事,对感兴趣的内容我们再仔细阅读。2. 泛读我们到书店选书时经常用到,通过看书名、作者、目录、内容提要等 ,从内容的整体上把握是否是我们所需要的书目。3. 精读是指用正常或较慢的速度,钻研全书的内容,边读边想,常采用勾、点、批、注的方法。对文章不仅要了解内容,而且要把握作者的情感,有的文章读一遍不行,还要反复进行阅读。

(三)读书笔记辅导课

1. 摘录式——对于文章中优美的段落或语句要进行摘抄。

2. 感想式——写读后感。

3. 读书卡片式。

(四)主题阅读指导课

此课型要求老师抓住契机合理安排,内容上可以单独进行也可以是我们教材的延伸。主题阅读指导课对学生分析问题、概括问题很有帮助,对语文素养的培养很有效果。如:学完课本中老舍先生的《草原》师问:内蒙古锡林郭勒大草原美不美?生答:美。师:像这么优美的自然景观我们国家还有很多很多。接下来我们要搜集资料进行整理。同学们可以从书上、网上等途径查找。

记得一位老师在讲冰心的一组文章时,在讲完《寄小读者》《只拣儿童多处行》《肥皂泡》之后,又引入了冰心的很多文章让学生阅读,如《笑》《我和玫瑰花》《小橘灯》《樱花赞》《繁星》《春水》等作品。同学们不仅了解了冰心的文章内容,而且通过内容知道了冰心的为人以及她作品的语言特色,这样不仅丰富了课堂内容,而且对冰心的作品了解的更深入了。

根据学生课下都喜欢收集“三国人物”卡或“水浒英雄”卡开展阅读指导课,如走近“三国”:

1. 请学生先说说自己对《三国演义》有哪些了解?

2. 老师列举三国人物特点,让学生对号入座。

3. 本节课我们先选取三国中的一位人物来谈其特点,如:曹操:

a. 疑心很重(把吕伯奢家杀猪招待客人的磨刀声当成要杀他的声音,便一鼓作气杀了他全家);

b. 残暴自私(宁叫天下人负我,不叫我负天下人);

c. 唯才是用(询幽来访,没穿鞋就出来迎接);

d. 有才气(《观沧海》中气势磅礴,容纳百川的气魄)。

……

通过大家的交流评论,使同学们对曹操这一人物特点的认识更丰满了,想更深入地品读《三国演义》。

(五)交流评论课

针对不同的文章或同一类文章发表自己不同的看法,同学们畅所欲言,老师合理指导。

二、怎样上好一节阅读指导课呢 ?

1. 针对学生的年龄特点来制定计划,确立目标。

低年级:学生刚学完拼音,识字量还很少,可以采用讲故事的方法来激发学生的兴趣,培养他们的语言表达能力,让他们敢说话、爱发言,培养学生读书与思考的习惯。还可以搞故事擂台赛、成语大全、名言警句荟萃等。

中年级:识字量增加,理解力也加强,可以上读物推荐课、交流评论课,指导一些常用的读书方法,建立读书卡片。

高年级:可以推荐一些名人著作组织读书交流评议,搞好主题阅读,写好读书笔记。

教无定法,学无定法,阅读指导课是非常自由灵活的一个课型,我们必须以激发学生兴趣和读书热情为目标,充分挖掘图书馆资源,根据学生的年龄特点确定教学内容。

2. 运用多种教学手段来保证学生的学习兴趣,提高教学效果。

如:优美的文章,我们可以采用诵读的方法;名著、长篇小说,我们可以采用看光盘录像的方法;文字上理解有困难的,我们可以采用投影图片法等。

3. 用激励的手段来保证学生的读书热情。

低年级的同学讲故事好的或发言精彩的要进行奖励,中年级可以搞演讲比赛、优秀诗文的诵读赛、读书卡片的展览等。

4. 教师要做好学生的表率,要爱读书,要进行大量的阅读,上课时要与学生有机地进行交流。

如何上好阅读指导课 篇3

一、激发情感，诱发阅读兴趣

著名科學家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生在学习过程中，只有对所阅读的知识产生浓厚的兴趣，才能促发学习动机，并最终学好它。阅读教学首先要注意培养阅读兴趣。课堂是师生情感交流的乐园，要尊重学生的主体地位，指导他们主动阅读，教师必须以自己声情并茂的语言，丰富真挚的情感去感染学生，点燃他们自己阅读的激情。

在教学《小壁虎借尾巴》时，笔者引导学生边观看小壁虎捉蚊子的课件边绘声绘色地讲解，然后出示断尾巴的小壁虎的课件，提问：看后你想知道什么?有的说：“小壁虎为什么断尾巴?”有的说：“断了尾巴多难看呀，给他接上吧。”有的说：“小壁虎怎么办呢?”……他们提出了一系列的问题。“下面请同学打开课本从书中寻找答案吧!”这样，学生们一下对阅读材料产生了兴趣，纷纷打开书本，饶有兴趣地开始了阅读。

二、注重情感体验，提高阅读能力

学生有了浓厚的兴趣，还必须掌握一定的阅读技巧，如停顿、重音、语调、语速。这就要求老师适当地教给一些方法，首先要根据标点停顿，掌握句子与句子之间、自然段及意义段的停顿；还要根据内心体验确定重音，根据表达的情感确定语调语速，这样反复练习，就可以揭示出一些一般的规律。但对小学生不能过于强调技巧，最重要的是注重情感投入与情绪体验。

如在《神奇的耳朵》的教学中，指导学生读一读小白兔听到的声音时，先是让学生自己体会读，再指名读，在读中指导：“嘎巴，嘎巴”小草在伸展手脚。“咝咝，咝咝”蝴蝶在扇动翅膀。“滴答，滴答”露珠在花瓣上跳跃。“吱吱，吱吱”小甲虫在草叶上弹琴。”逗号之间应停顿，语调语速让学生根据内心体验自己确定，并允许学生边读边做动作，提倡个性化朗读，然后闭上眼睛，听老师读，边听边想，引导学生在“读中学，品中悟”，从而让学生带着这种意境进人到大自然中去，用心感受到自然的美，最后建议学生“美美地读”，体验一下自然的美妙。

三、注重阅读形式的多样化

阅读是一种视觉、听觉、思维与书面语言相结合的过程，小学生对阅读兴趣缺乏持久性与稳定性，因此，教师在课堂上要采取多种形式进行阅读训练，让学生在多种练习中把课文读正确、读流利，品悟出感情。

如在《春雨的色彩》教学中，笔者先后安排了小声朗读、图文对照读、模仿小广播员练读、扮演角色朗读、看课件配乐朗诵等形式的训练，这些新颖的训练形式，大大地激励了学生的阅读兴趣，使课堂气氛热烈起来。这样在兴奋的环境中既增加了阅读的数量，又保证了课堂上多部分时间留给学生读书，做到了讲、读、议、思、练相结合，避免了繁琐多余的讲解和提问，学生在自然的阅读中品悟出大自然的美景。

四、注重合作交流，导读探究

教师在指导学生阅读时，引导学生合作交流、自觉想象。在重视知识信息的同时，要重视孩子的情感、个性和人格的发展，在课堂教学中，要组织学生合作学习，相互启发，互相讨论，要留有充足的时间和空间，让学生独立阅读并发表意见，鼓励学生大胆质疑，独立探索，使学生的思维得到充分地发散，促进学生对课文的理解，在探究过程中发现“真”，发现“疑”，发现“美”。

在教学《春雨的色彩》时，笔者让同学们讨论春雨的色彩是什么样的。有的说春雨是绿色的，有的说春雨是白色的，有的说春雨是黄色的，有的说是灰色的……笔者要尽可能让学生各抒己见，创造条件让学生自行思考问题，学生之间互相交流，使课堂气氛融洽起来，学生的主体地位落实了，学生的自主学习能力也提高了。

五、强化自由阅读

自由阅读可以扩大学生的阅读面，增加阅读量。自由阅读让学生真正得到自由，是体现“以学生发展为本”的阅读教学方式。没有了教师的束缚，孩子们可以自由地根据自己的喜好，阅读自己喜欢的读物和文章，从而开阔视野、丰富知识、训练能力、陶冶性情，使学生把读书当成一种需要，乐于读书，勤于读书，愿意读书，从而使学生养成终身读书的习惯。

《西游记》阅读指导教案 篇4

执教者春晖外国语学校沈秀

教学目标

1、初步了解我国古代长篇小说《西游记》，懂得阅读原著的好处，培养阅读名著的习惯。

2、精读节选部分《美猴王》，梳理情节，理解赏析美猴王的形象，学习其勇敢机智，一心为众等精神。

3、学习批注的方法，品味语言的特点，激发阅读兴趣，促进课文延伸阅读。教学重点、难点

学会选择阅读，进行批注，分析美猴王的人物形象。教学过程

一、走近名著

1、ppt1播放电视剧《西游记》主题曲《敢问路在何方》。耳畔响起熟悉的旋律，大家知道这是那部电视剧的主题曲么？ 《西游记》

2、我们都看过《西游记》，你能告诉我在你脑海留下深刻印象的故事情节么？ 例如：三打白骨精、真假美猴王、大闹天宫、三借芭蕉扇„„

4、我特别喜欢孙悟空，小时候总是模仿他的样子，我这里有一张孙悟空的剧照，你能用自己的话来描述一下吗？ppt2（引导学生从人物描写入手）

有一双火眼金睛，眼睛炯炯有神——从眼睛 身穿铠甲，很威武 肩扛着金箍棒„„

5、我们七嘴八舌的说了不少，现在让我们一起看看原著中队孙悟空是如何描述的，请看:ppt3 身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过眉查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。尖嘴龇牙弼马温，心高要做齐天圣.我们一起来读一读，（齐读）

你觉得我们描写的好还是原著好呢？原著 原著到底那你好呢，请你来说一说？ 诗的形式，读起来朗朗上口；

原著抓住了孙悟空的特点，进行描述，“亮堂堂”“光映映”写出了他服饰的华丽，“怪眼似明星”运用比喻，写出了他目光炯炯„„ 语言简洁精炼。

小结：原著文字真有魅力，所以说啊我们对名著的了解不能仅止步于电视电影，更应该读原汁原味的，才能体会到语言的魅力。

二、精读片段

1、有多少同学读过《西游记》的原著呢？举手告诉我。叶圣陶先生说过：“多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。”你们平时阅读有什么方法呢？

例如：浏览目录，了解大意。

浏览《西游记》的目录我们就可以知道大概分为三个部分：石猴出世，大闹天宫；师徒结缘；西天取经，修成正果。

例如：读到精彩的划下来

例如：读到精彩的再读一遍——回读 „„

2、看来大家平时也有很多阅读的方法，今天我们选择其中的精彩有趣的片段《美猴王》展开阅读，向大家推荐阅读方法。Ppt4 请你用自己喜欢的方式或默读，或朗读，了解故事梗概。Ppt5东胜神洲，傲来国，花果山上，仙石迸裂，【】，石猴在山间生活，众猴兴起寻源流，石猴【】,发现水帘洞天，石猴携众搬家，【】，遂称美猴王。

阅读过后一起将内容补充完整。石猴出世、自建探泉、被拥为王

通过刚才的阅读，我们对《美猴王》有了初步的了解。【板书】通全文，初步了解

3、在阅读的过程中，你有没有感觉到这部名著浓浓的文言气息，可能阅读的时候有点小麻烦，这个时候该怎么办？

读注释 对，当我们都这样的古典文学时可以借助注释加深对原著的了解。当然在阅读过后也可以与电视剧做个比较。

【板书】读注释，加深了解 看电视，比较异同

4、那你现在是不是觉得我们已经读完了呢，很多时候，到这里我们就结束了，但今天我们的阅读才正直开始。选择精彩的篇章精彩段落细细品读，向大家推荐一种实用的阅读方法:批注法。

Ppt6:在阅读的过程中，随时在书页上用特定的符号或文字写理解,谈感受, 做评价，以帮助理解，深入思考。

6、像《美猴王》这样的小说，我们可以从环境、人物、情节入手，咀嚼消化。我在阅读的时候摘录了下面这段话，也做了几个批注，请你来读一读，试着做一条批注。读一读，你读出了都什么？

Ppt7那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年。”

例如：句子短小，形式相近，读起来朗朗上口。（指导从句式的角度）文中抓住“食”、“饮”、“采”、“觅”一系列的动词写出了石猴在山间寻觅食物时活泼自在的情形，表现了它具有自食其力的能力。（指导从描写的角度，抓动词）

“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲”中“伴”、“群”、“友”、“亲”几个字看出，石猴与山林中的各种动物关系亲密，表现了它的勇敢、友善。（指导从修辞的角度，排比句；从用词的角度）

小结:我们做的这几个批注主要是从理解赏析这一方面入手的，我们可以通过句式、修辞、用词、描写等角度来做批注。

7、学以致用，请你仔细阅读文章，选择两处做好批注。例如：“你看他瞑目蹲身，将身一纵，经跳入瀑布泉中„„”这句中从几个动词“瞑目”“蹲身”“纵”“跳”等词看出时候石猴勇敢，胆识过人。

“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”从言语中可以看出时候急躁，但又很自信，勇敢。

“我们都进去住，也省得受老天之气。”从“我们”“都”看出时候关心猴子们，找到水帘洞后希望一起享福，心系众猴。„„

8、我发现大家读的真细心，做出了精彩的批注。接下来我们来看看作家赵丽宏读了《西游记》后所写的话。ppt11七八岁的时候读《西游记》，总觉得自己就是孙悟空，常常是边读边手舞足蹈，恨不得立时就学会七十二变，变成一只鸟飞到云里去，或者一个跟斗翻出十万八千里，见识一下遥远的世界是什么模样。

这是读书之后的感受类似于我们平时写读后感。另外评价方面例如“西游记真是不错的小说”

9小结：回顾阅读方法，西游很精彩，你想继续看么？

三、课后作业ppt12

1、再读《美猴王》对其中环境描写的语段做两个批注。

2、阅读全书（1-2个月）通读全书，讲好故事 精读批注，写读后感

《西游记》课外阅读汇报课教案 篇5

苏波盖中心学校

尚羽芳

教学目标：

1、在学完《三打白骨精》之后，让学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。

2、交流自己所读的《西游记》，提高学生阅读课外书的兴趣。

3、说一说《西游记》里的故事，分析、点评人物。

教学过程

一、创设情境，导入文本

我们曾一起“传梁山好汉，杀富济贫、惩恶扬善，逼上梁山不归路；”今天我一起“诵大唐圣僧，千辛万苦、斩妖除魔，万里西天取真经。”

二、讲解名著，了解背景

1、提到《西游记》，我想大家都熟悉，它是中国古典四大名著之一，也是最为优秀的神话小说，深受人们喜爱。尤其那个机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空，一定会给大家留下很深的印象，请同学们根据课前搜集的资料，向大家介绍一下作者。

2、把你所了解的《西游记》的相关内容向大家作介绍！可以介绍小说的主要内容，也可以说说小说在我国文学史上的地位。

3、教师介绍《西游记》的演变

（1）大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627），年仅25岁的和尚玄奘离开京城长安，只身到天竺（印度）游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。他在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年（645）玄奘回到了长安，带回佛经657部。他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。这是小说《西游记》的现实基础！

（2）那么《西游记》这部小说是怎样演变而来的呢？

唐代的大和尚玄奘到天竺取经，回国后，由他亲自口授，门徒记录整理，写《大唐西域记》一书，而稍后的《大唐大慈恩寺三藏法师传》则给取经过程加上若干神话传说，不完全是信史了。在宋代的《大唐三藏取经诗话》一书中，神

话传说的成分进一步增加，中心人物也由唐三藏变为神通广大的孙行者。到元代，唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚师徒四人一道去西天取经的故事大体定型。元明两代还产生了不少以取经故事为题材的平话和戏剧。吴承恩正是在民间文学的基础上进一步予以加工整合，经过一番再创作，才写成了故事情节完整、人物形象生动的长篇章回小说《西游记》。

4、简介书的结构内容

《西游记》全书一百回，从大的结构上看，可分成三个部分。第一回至第八回是第一部分，主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全书最精彩的章节，热闹非凡，孙悟空上天入地好一顿折腾，将他的反抗性格表现得淋漓尽致。可谓是孙悟空的一部“英雄史”。第八回至第十二回是第二部分，主要写了唐僧的出身及取经的缘由。第十三回至最后一回是第三部分，主要写唐僧西天取经，路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟，并历经九九八十一难，终于取到了真经，修成了正果。这是唐僧师徒四人的一部“创业史”。

三、师生品评主要人物形象

过渡：《西游记》这本书，我感觉同学们都非常爱读。但读书不是盲目地翻书，是要讲方法的。像《西游记》这一类的书，我们可以从了解、分析典型人物入手，从而感受人物的多姿多彩。就让我们一同走近孙悟空。

1、孙悟空

（1）简介孙悟空：原是五百年前大闹天宫，后被如来压在五行山下的齐天大圣。受观音点化，护送唐僧西天取经，取经成功后，封为“斗战胜佛”。（2）孙悟空用何兵器？（3）孙悟空有哪三大本领？（4）根据原著内容分析人物性格 我们究竟如何认识孙悟空呢？

A、（对玉皇大帝说）“若还不让，定要搅攘（jiǎo rǎng），永不清平！”（对太上老君说）“你这老官儿，纵放怪物，抢夺伤人，该当何罪？”（对如来佛说）“如来，若这般比论，你还是妖精的外甥！” 从孙悟空的这些语言可以看出他的哪些性格特征呢？

B、在驼罗庄，听李老者说此地有妖怪，便上前唱喏（rě古代表示敬意的呼

喊）道：“承照顾了！”八戒称他“听见说拿妖，就是他外公也不这般亲热。”

在乌鸡国，他听说国王的魂魄前来伸冤，十分兴奋：“分明是照顾老孙的一场生意。”

在隐雾山打死豹子精，救出了贫困的樵夫。从孙悟空的这些言行可以看出他的哪些性格特征呢？（5）小结孙悟空的性格特点

A、在我们眼中孙悟空有很多优点：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由，除恶务尽，不畏艰难险阻，充满了斗争精神。

B、但人无完人，他也有很多缺点：有时有点调皮、捣蛋，爱和八戒开玩笑，好听奉承话。

C、关于孙悟空的性格特点，有首歌曲总结得更全面，我们来欣赏„„ 【课件播放《西游记》插曲《猴哥》】

2、请你模仿上面对孙悟空的介绍，分别对唐僧、八戒、沙僧作介绍。（提醒学生：

1、要尽量客观、公正地评价；

2、评价要有依据，主要是分析原著中相应的内容；

3、抓住主要性格特点，抓住其典型特点；

4、做到透过现象看本质。）

3、引导学生交流，教师及时出示课件总结

4、教师小结：我们看人要看主流，则其善者而从之，特别是真面人物，唐僧师徒四人都是正面人物，老师对他们四人进行了总结：唐 僧—认准目标，坚持到底；孙悟空—战胜自我，改变世界；猪八戒—快乐生活，幽默人生；沙和尚—谦逊为人，踏实做事。

过渡：像《西游记》这一类的书，我们不仅可以从了解、分析典型人物，感受人物的多姿多彩入手，还可以通过研读精彩的篇章，进而把握全书的内涵。刚才我们分析了唐僧师徒四人的性格特征，接下来老师向大家推荐几则精彩故事。

四、精读片段，以点带面

（一）阅读阅读《美猴王出世》，并回答问题：

1、试概括一下本节的主要内容。

2、用自己的语言给大家描绘一下水帘洞内的景象。

3、石猴为什么会成为众猴之王，从中你得到什么启示？

（二）阅读《孙悟空三借芭蕉扇》，并思考下列问题：

1、孙悟空说铁扇公主是他的嫂嫂，可是铁扇公主看了他却“骨都都红生脸上，恶狠狠怒发心头 ”这是为什么？

2、请用简洁的语言概括一下二借、三借芭蕉扇的过程。

3、有人把我地下党比成是“钻进铁扇公主肚子的孙悟空。”你认为这个比喻形象吗？为什么？

（三）学生向大家推荐自己喜欢的章节。

1、刚才老师向同学们推荐了《西游记》中的两则经典故事，《美猴王出世》《孙悟空三借芭蕉扇》，你向大家推荐《西游记》中哪一个精彩故事呢？并说明原因。

2、学生介绍„„

五、全课总结，拓展延伸

这一节课和同学们一同走进了《西游记》，它把我们带进了一个奇妙绚丽的神话天地，其实，我们现在对《西游记》的认识还只是浅显的，随着我们年龄的增长，阅读能力的提高，社会生活阅历的丰富，对《西游记》的感悟会越来越深刻，毕竟它是我们民族文化中的一朵奇葩，有着永恒的生命力，它异常丰富的内涵有待于我们不断去开掘。

1、好了，与同学们分享下我读《西游记》的体会：

团队力量：一个团队中各司其责，通力合作，才能达到目标。成功定律 成功＝信念＋智慧＋勇敢＋奉献

阅读指导课教案 篇6

精选书籍阅读指导

教学目标

1.大量阅读是提高学生素质，顺应时代发展的需要。

2.大量阅读是贯彻落实小学语文教学大纲的需要。

3.大量阅读，提高学生的写作水平。

4.阅读提高学生的独立阅读的能力。

教学过程

一、激发阅读兴趣

教师以饱满激情的语言向学生介绍书籍的作用和它的丰富性，以激发学生求知的欲望，引发他们的阅读兴趣。

二、推荐精选书籍

1.课前教师和图书管理员预先选好一定数量的书籍分放在各个阅读桌上，每桌配备字典一本。精选书籍的内容要广泛：有中外儿童文学名著、科普读物、名人传记、散文、诗歌、人文地理、国情教育、生活常识等书，以供学生自由博览。

2.课上，教师向学生推荐新购书籍，如少年版的我国古典四大名著。

3.结合课内阅读教学进程，推荐名家的作品，如《名人散文精笔荟萃》等。

三、加强读法指导

本次阅读重点训练学生的速度。指导步骤大致如下：

1.首先向学生传授速读的方法和意义。

2.教师在限定的时间内训练阅读速度。

3.对个别的学生进行单独辅导。

四、学生阅读，自行写读书笔记

1.教师先提出阅读要求：本次阅读重点训练评价型和感想型的读书笔记。要求对名著中的人物从多个角度加以评价。另外，结合课内阅读进程的单元读写重点，剖析文章，写读后感。

2.教师巡回指导，使不同层次的学生都能写好读书笔记。

3.注意随时纠正学生的读书、执笔姿势。

五、集体欣赏品评

选取精彩的评价型、感想型的读书笔记进行交流。找同学谈看法，给予评价。

低年级阅读指导课方法初探 篇7

一、铺设过渡阶梯，引导儿童顺利起步

一年级上学期的学生，虽然识字量少，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，开设阅读课，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。这个阶段的指导课，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起：

1.看。首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。

2.讲。在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生认识到书对我们学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。

3.听。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。

二、教给读书方法，帮助儿童学会读书

低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“五步读书法”，做到“四个结合”。

（一）五步读书法

1. 审题设疑。

即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的地读效果好得多。

2. 粗读感知。

低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。

3. 细读理解。

这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。

4. 诵读积累。

在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。

5. 总结收获。

每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识?明白了什么道理?受到了什么启发?积累了哪些优美的词句?这最后一步对学生也是非常重要的。

（二）“四个结合”

1. 拼音与文字相结合。

低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。

2. 文字与插图相结合。

《语文课程标准》低年级学段的阅读要求指出：能借助读物种的图画阅读。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。

3. 读书与思考相结合。

边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。尤其是在二年级下学期，学会默读以后，就要培养学生默读的习惯，一是加快阅读速度，二是有助于对文章内容的思考。

4. 阅读与笔记相结合。

读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。

三、激发阅读兴趣，保持儿童读书欲望

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，也是阅读指导课的重要任务。

1.介绍读物激趣。在读书之前教师可以用生动形象的语言介绍读物的内容，也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，从而产生强烈的阅读兴趣。

2.变换形式激趣。低年级学生年龄小，对事物的注意保持时间较短，持久性差，表现在阅读上就是开始特别专心和认真，读了一会儿就把书翻得哗哗直响，所以在读的过程中，教师可以根据读物的内容和特点，利用儿童喜欢高声朗读的心理特点，通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保持学生的兴趣。

3.开展活动激趣。在学生阅读后教师可以让学生把读物的内容改一改、演一演、讲一讲、议一议、画一画，让学生复述一下故事的大意，讲一讲精彩的情节，或者是讲述一下自己感兴趣的部分，还可以对感兴趣的内容展开讨论，积极发表自己的看法。在活动中加深对读物内容的理解。教师还可以组织学生开展各种各样的读书交流活动，如古诗背诵会、小故事家评选、小演员评选，读书笔记展览等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。

四、推荐优秀读物，保障儿童健康发展

居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚”。对于低年级的小学生来说，他们辨别是非美丑的能力还没有形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别，因此，他们的读物主要靠教师和家长的推荐。据有关调查资料显示，小学低年级儿童对下列读物感兴趣：

(1)篇幅短小的寓言、成语、和童话故事;(2)充满神奇想象的幻想性题材的故事;(3)简单的传记和历史故事;(4)字句活泼，内容变化大的读物，如儿歌、童谣、古诗等;(5)介绍自然界、动物界的儿童读物;(6)介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。

这些书籍学校图书馆都能很容易找到，为了体现自主性，尊重儿童的个性和兴趣爱好，我们可以把学生带到阅览室，让他们自己去选择和阅读。此外，还可以在班级设立“新书发布角”，由教师或学生推荐喜欢的优秀读物。

小说阅读指导课到底怎样上 篇8

一、课件展示：根据小说《挖参人》的内容，简要概括‘挖参人的形象特点。并分析作者塑造这一人物形象运用到的主要方法。“请同学们思考这个问题：这个题考查小说的什么考点？”学生很容易猜到了，是小说三要素中的人物形象。我再追问学生，你认为答这样的题的答题思路是什么？这下难住了学生，课堂出现了沉寂。

在备课时，我考虑到了这是个难点，在一模复习时我们做了几篇小说题——《骆驼祥子》《太阳岛上》《一根琴弦》《溜索》，我以此来引导学生。祥子的性格特点是勤劳，朴实，上进，真诚自然。回想一下这些特点是怎样概括出来的？王丽花回答：原文中有“祥子是这样一个人：在新的环境里还能保持着旧的习惯。假若他去当了兵，他决不会一穿上那套虎皮，马上就不傻装傻地去欺侮人。”“在车厂子里，他不闲着，把汗一落下去，他就找点事儿做。他去擦车，——仿佛是一种极好的娱乐。”“他是那么真诚自然。”等句子，我说那你能不能分析一下这些句子是从那些角度刻画祥子的？她说有动作，语言，和作者对人物评价的话语。除此以外还有那些角度呢？我接着引导说：“《太阳岛上》这篇小说刻画了一位骄傲自尊而被现实生活窘境折辱以致自欺的农民形象，这里的父亲的形象塑造角度有什么特别的？学生想了想，回答说：”人物的身份地位。”其他学生的思路被打开了，有的学生说《祝福》里的祥林嫂作者就是从她身处的社会历史背景和她的地位身份来刻画的。这一环节通过温故知新和有效地引导，让学生自己总结出在回答人物形象性格特点的题目时的答题思路。

接着回到这篇小说的题目上，请同学修改完善自己的答案。小组讨论后，我们总结在答这类题目时有两个注意：（一）从实际出发，不过分拔高人物的思想品质；立足原文概括。（二）不无中生有；全面分析评价人物，不能以偏概全。

二、小说是以塑造人物形象为主的，那么塑造人物形象的方法有哪些？学生说细节描写，环境烘托。说到描写我问：“小说中的描写有哪些方法？”根据学生的讨论我们得出下面的结论：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，正面描写（直接描写），侧面描写（间接描写） 。小说鉴赏时还有次要人物形象，其作用也不可忽略。讲到这里我想到基础年级小说阅读教学时，我们也分析了人物形象，但是对各篇里塑造人物形象的方法总是学完一篇就算完事，没有给学生系统的知识。

三、这篇阅读题有一个问题是关于小说结尾的作用。可以说这篇小说比较难理解，因为小说使用了虚实结合的手法，很多学生对挖参人妇人的幻想没有很好地理解，把幻想里的挖参人形象理解为现实中的形象了。在回答挖参人形象特点时说他是英勇的，显然不合适。怎样引导学生全面理解小说结尾的作用呢？我想到必修课中我们学过的一些小说，不妨以温故知新的方法，引导学生自己总结。

接下来，学生们开始翻阅必修一至五课本，共找出7篇小说《项链》《最后的常春藤叶》《警察和赞美诗》《祝福》《荷花淀》《哦，香雪》《套中人》，学生们看出了这七篇小说结尾可以分为四种类型，即出人意料，喜剧，悲剧和戛然而止，留白的结尾。这些结局的作用是什么？通过讨论，我们得出答案：（1）出人意料的结局。①结构上，使平淡的故事情节陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。②手法上，与前文的伏笔相照应，意料之外情理之中。（2）令人伤感的悲剧结局。①主题上，能更好地深化主题。②人物性格上，能更好地塑造人物性格。③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。（3）令人喜悦的大团圆结局。①表达效果上，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。②从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。③主题上，凸显出的美好人性符合大众的审美追求，能引起读者的共鸣。（4）戛然而止、留下空白的结局。留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。

反思，我们在基础年级的阅读教学中，对于课文教学不应该面面俱到，应该从一个点切入，讲深讲透。比如人物形象的塑造，既有主要人物塑造的作用，也有次要人物塑造的作用。小说结尾的作用有哪些好处？可以改为其他的结尾吗？如果不可以，你的理由是什么？反之，一篇小说既要关注人物形象的塑造又要关注环境描写的作用，还要探讨主题的内涵，这样的授课只会浮在表面，无法深入地鉴赏小说。

课外阅读指导课教案 篇9

教学目的：

1、通过向学生推荐《西游记》，激发学生自主进行课外阅读的兴趣。

2、通过向学生介绍课文阅读书目的选择原则，及阅读的方法，进一步提高学生课外阅读的能力。

教学重点：让学生了解阅读书目的选择原则，及阅读应采用的方法 教学过程：

一、谈话导入

1、莎士比亚说：“书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。”这句话高度概括了书籍对于我们生活的重要作用与影响。同学们还知道哪些关于书的名言警句，请踊跃发言。（5分钟）

师语：是的,读万卷书，行万里路！书籍就像在我们面前打开了一扇通向未知世界的窗！冰心老人在为《西游记》外文版写序的时候说：关于回族，我知道的很少，对穆斯林几乎一无所知，我只知道回族人都很爱干净，不吃猪肉，男人戴着一顶医务工作者那样的白帽子；北京有一条牛街，里面住的都是回人，还有清真寺，如此而已。看了《西游记》，就如同走进了一个完全新奇的世界！古谚说：百闻不如一见！愿大家都来读一读这本奇书！

二、谈谈自己最喜欢的一本书

除了大家熟知的四大名著及今天我们介绍的这本书，你们平时都读了哪些课外书呢？你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么 读的？有什么收获吗？班级内学生交流：（2分钟）

1、喜欢读科普读物。

2、喜欢读漫画类的书。

3、喜欢历史书。

4、喜欢读哲学类的书

5、喜欢读反映社会风貌类的

三、读书要有选择

首先，人的生命有限，精力有限，而书籍的海洋却是无限的。所以我们只能去选择对自己最重要，对自己最有益的书去读。其次，书也有好坏之分，读好书，会使人增长才干。读坏书，不仅会使人意志消沉，而且会使人走向犯罪的道路。再次，所要读的书中，也有主次之分。有些是最基本的，有些则是提高性的，而且阅读过程中也要有所选择。

怎样选择图书（一般原则）：

1、选择图书要有明确的目的：

对中学生来说，选择书籍时应考虑以下内容：

A、要选择能够加强课内知识学习的书籍。而不应当影响或阻碍课内学习。

B、要选择能够开阔眼界的书籍 C、要选择能够提高阅读能力的书籍。

D、美国爱默生有三条可行的规律分享给大家：（一是不读问世不到一年的书。二是不读没有名气的书。三是不读自己不喜欢的书。）

2、选择图书时要“量体裁衣”：这里的“量体裁衣”是指根据个人的兴趣，爱好，能力等特点选择图书。

3、要灵活地选择图书： 事物总是不断地发展变化，随着知识的积累、读者自身的条件也在发展变化。

4、选书切忌“随大流”、“赶浪头”：看到别人在读某一种书，应先问个为什么？在确定有利用价值后再去读。

5、选择书籍时应虚心求教： A是虚心向老师、家长求教。

B是同学之间交流读书经验，交换看法，共同进步。可选择的图书推荐 中国作家作品：

《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《一百个中国孩子的梦》 外国作家作品：

《昆虫记》、《童年》、《钢铁是怎样练成的》、《名人传》、《女神》、《哈姆雷特》、《复活》、《普希金诗选》、四、读书的方法指导

“五步阅读法”即：略读、精读、赏读、默读、跳读

读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。但书的海洋浩如烟淼，如果读书没有一定的方法，爱读书的人，穷其一生，不吃不喝，也没办法把把自己喜欢的书 看完。

师：

（一）我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么？我们把这种方法就叫“略读”。你知道它有什么特点吗？ 学生交流：

1．略读往往是不出声读，读的速度快，内容多，但对内容了解不深。2．读书时如果只需了解文章的大概内容，我们就可以用这种方法。3．一般翻阅报刊、读各类故事、浏览新书时，为迅速了解作品大意，获取自己需要的材料和信息等，一般使用这种阅读方法，会获得比较好的效果。怎样略读呢？ 教师出示课件：

1、“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典、问一问或联系上下文想一想等方式，大体了解文章主要讲了什么？ 师：请同学们将你课前准备的《语文周报》29 期第一版《改变一生的赞美》拿出来用这种方法读一读。（2分钟）

谁能说一说你读《改变一生的赞美》阅读体会呢?学生交流：（略）归纳：卡耐基在小时候是个大家公认的坏孩子，可是由于继母的一句话，成为了激励他一生的动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，成为20世纪最有影响的人物之一。

（二）如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸引你，那你就可以细细地读，我们把这种方法叫做“精读”，也叫“细读”。这种阅读方法有什么特点呢？ 学生交流：

1．“精读”一般都是全身心地读，对文章内容理解得比较深，比较透。2．因为边读边想所以阅读的速度慢，读的内容少。

3．我觉得读优美的文章或让人感受很深，一般要采用这种方法。怎么精读呢？

出示课件：“精读”也叫“细读”。就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。

请同学们把课前准备的《语文周报》30 期第一版《在缺陷中挖掘美》，拿出来读一读，把你认为写得美的段落或印象深刻的段落再用这种方法读一读。学生自由读报（交流读报感悟）（3分钟）生：我略读《语文周报》上《在缺陷中挖掘美》一文，我觉得文章写得很美，我就划出了文章中我认为有哲理的句子。我想给大家读一段与大家分享.生：（略）

归纳： ①现实生活中，完美是相对的，且少之又少，而缺陷却是普遍的。

②现实生活中，缺陷像影子一样，无时无处不伴随着我们。③维纳斯的断臂缺陷非但没有扼杀美，反倒将美衬托到极致。④完美只是一种理想的状态，完美是相对的，既然这样我们应该坦然面对缺陷，努力从缺陷中挖掘出美来。

（三）发现妙词佳句、优美片段或喜欢全篇，甚至整本书，我们该怎 么办呢？我们就要欣赏着读，也就是“赏读”。这种方法有什么特点呢？ 学生交流：

1赏读记得牢固，可以终生受用。

2像一些优美的散文，短小的诗歌或名言警句等很适合这种方法。怎样赏读呢？

出示课件：“赏读”就是把发现的喜欢的部分反复读，深入领会它的意境及情感等，必要的话，还需要背诵下来。当然也可以写读后感，书评等。

请同学们把《语文周报》27期第一版《滴水之恩》为进行赏读。学生配乐赏读。

归纳：①读了这篇小短文，《滴水之恩》其中倒数第二段我觉得语言很美，通过反复读，我慈祥的奶奶形象仿佛浮现在了我眼前。我要学有所成，以回报她老人家的养育之恩。

②读了这篇小短文，《滴水之恩》。我会为千岁兰，头足类甲虫顽强的生命力所感动，它们生命的怒放其实是对大自然的一种无比深厚感恩。

③读了这篇小短文，《滴水之恩》，我认识大动植物尚能如此有灵性，何况人呢？我们更应该学会感恩！

④读了这篇小短文，《滴水之恩》，让我深刻的认识到 “滴水之恩，涌泉相报”的含义，我们要感恩大自然的给予，感恩亲朋好友的关爱，感恩、、、、、、⑤读了这篇小短文，《滴水之恩》，让我明白：即使我无力报答，但也不可缺少对这个世界的回报之心！

师总结：我们了解了五种读书方法。这五种读书方法，可根据不同的文章单独使用，很多时候可联系在一起使用。对于自己很喜欢的好文章，我们往往将这五种方法结合使用，我们把它叫做“五步阅读法”。出示课件：对自己喜欢的文章要先略读，再精读，最后赏读背诵，写读后感等

这种阅读方法,适宜搜集的名家名作。

师综述：书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。读书的时候，要做到脑勤、手勤，遇到有心得就写下来，多动笔，多写、多记，不然你有心得不写下来，时间长就忘了。多写多记，念书多了，就积累了不少知识。

五、结束语（课件展示）

最后老师想送给大家一段话： 阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书； 工作再忙也要谈书； 收入再少也要买书； 住处再挤也要藏书； 交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。

四年级阅读指导课教案 篇10

杨础小学 王文超

学习目标：

1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

2、通过读原文练习说话，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

重点难点：

引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

1、上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。会唱的一起唱。(播放歌曲《白龙马》)

2、这是我们非常熟悉的一部动画片西游记中的主题曲。今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！（板书：西游记）

过渡：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

一、读书汇报。（14分钟）

据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼！也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有信心？好，请看题：

（一）选择题：

1、《西游记》中唐僧的原型是—A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、猪八戒原本是天上的—A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将

3、《西游记》一书共有——A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧的坐骑小白马原本是——

A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子

5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——

A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚

C、孙悟空、猪八戒、沙和尚

6、孙悟空一个筋斗能飞——A、十万八千里B、十万三千里C、十万里

7、沙和尚的法号是——A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃

8、我国古代四大名著指——

A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》

B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》

C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》

（二）趣人妙事我来说。

1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。

2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。

3、学生代表发言。

二、指导名著整书阅读的方法。（8分钟）

1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢？读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？（根据学生的回答适当调控，分层提问）

2、师生共同讨论、交流。

3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。②观看目录，了解故事情节。③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。

四、引导读经典内容的方法。（16分钟）

1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。

出示原文。

那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。

3、谁来说一说?

4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？ 经典片断----细读：解疑，想象，理解品味

5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。《西游记》的作者吴承恩仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。

6、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价：（齐读）

《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。

五、鼓励探究 拓展延伸

1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？结合理解三藏做事有恒心的特点。出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。

2、介绍不同时代的不同的人对《西游记》不同的解读。