亮丽的风景线随笔

亮丽的风景线随笔（通用15篇）

亮丽的风景线随笔 篇1

亮丽的风景线随笔

母亲节，妈妈带我去探望外婆。

来到乡下，外婆微笑着迎接我们，空气中弥漫着康乃馨的芳香。来不及多想，我下了车就飞奔向田野。

五月的田野上，小草们探出了身子，野花遍地，树上的鸟巢里不时传来饥饿的小鸟呼唤妈妈的叫声。漫步在芬芳空气里，我走到水塘边。

“啾啾”一只白色小鳥从我头顶上掠过，我能听到扇动翅膀的声音。“鸟儿，鸟儿，下来吧！”我一面逗它，一面紧紧追赶，双脚踩在松软的泥土上，让我不愿停下来。

小鸟在前面带路，风儿吹向我们，春天的.风很温暖，头顶的鸟鸣声却突然消失了。抬头望去，鸟儿又扇动羽翼向田野远处飞去。我急忙追赶，可总觉得哪里不对劲。

我加快了脚步，脚下传来一阵清脆的沙沙声，原来，这是一片麦地。鸟儿似乎察觉到我又跟了过来，发出一连串长鸣，音量很大，像请求、像警告、像咆哮，我害怕了，感觉它在竭力隐藏什么。

我放慢脚步走到树下躺了下来，仔细琢磨着。远处不断传来妈妈的呼唤声，我连忙站起身来，只听妈妈喊着：“瞧你这一身红色衣服，在乡下又显眼又吓人，鸟儿都被你从鸟巢里吓出来了！”

鸟巢？我抬头望去，发现一个鸟巢架在树枝上，原来如此！鸟妈妈吸引我的注意力是为了保护树上的孩子们，这跟我们人类很像啊！

我恍然大悟地大笑起来，打破了田野的宁静。妈妈跑过来说：“天下的妈妈都一样啊……”想一想妈妈和我，再想想外婆和妈妈，我一下子明白了很多，顿时感觉田野里更加芳香、春天也更加温暖。

一只只鸟儿欢快地飞过芦苇荡，留下一道亮丽的风景线。

亮丽的风景线随笔 篇2

———英特尔全球教育总监Brian Gonzalez

一、“颠倒的教室”从何而来

萨尔曼·可汗, 一位不是科班出身的教育工作者, 最初为了辅导表妹 , 借助网络 将录制的 教学视频 上传到You Tube。在网友的赞扬和鼓励声中 , 他开始在家制作各种小型教育视频讲座上传到网上, 受到广泛欢迎, 拥有数以百万的观众。可汗这样形容自己的使命:“要加快不同年纪学生的学习步伐。有着这样的想法, 我们希望向任何人分享对他们有用的材料。”

视频一旦上传至网络, 任何人在任何时间、任何地点就可以免费观看讲座。每天晚上, 学生可以在家把观看视频作为家庭作业, 通过它学习新知识, 第二天白天再在课堂上提出问题、合作探究、练习巩固。他的方法被人们称作“颠倒的教室”。

二、“颠倒的教室”颠倒了什么

1.“颠倒的教室”颠倒了教与学的顺序。

传统课堂的教学形式是“课堂讲解+课后作业”, 颠倒课堂的教学形式是“课前学习+课堂研究”。前者是课堂上, 教师传授新知识, 学生一起学习, 课后通过练习巩固知识, 同时检测学习成效, 即“先教后学”。后者是课前自主学习, 课堂上教师可以以学定教, 对学生的共性问题进行点拨或引导学生共同探讨, 充分调动学生的积极性, 即“先学后教”。“先学后教”课堂模式从形式上产生了根本转变, 教师从“传授”变成了“解惑”, 学生从“被动学”变成了“主动学”, 体现了真正意义上的生本教育。

2.“颠倒的教室”转换了教师与学生的角色。

传统课堂上, 教师是知识的传播者和课堂的管理者, 学生是被动接收者。颠倒的课堂上, 教师是学习指导者、促进者, 学生是主动研究者和知识的意义构建者。事实上, 目前课堂依旧是“以教师为中心”, “以学生为中心”很难落到实处。颠倒课堂做到了真正的“以学生为中心”, 做到了“因材施教”。当然, 并不是说教师的角色完全可以被电脑取代, 变得不重要, 而是角色有所改变而已。

3.“颠倒的教室”改变了教学形式。

传统课堂教学是知识传授的过程, 虽然也有“自主学习”、“合作探究”、“能力提升”等环节, 但更多的是教师讲解传授 , 师生互动、生生互动的时间较少。有的教师要求学生预习, 而学生往往有依赖心理, 反正老师会在课堂上讲, 并不会真正把预习落到实处。颠倒课堂是知识内化的过程, 是解惑的过程, 学生活动的时间大大增加, 传统的家庭作业成为课堂教学的核心, 还能将所学知识运用到生活中, 解释或解决生活中的问题, 学以致用。

三、“颠倒的教室”有何优势

1.课前, 教师能了解学生对知识点的掌握情况。

在“颠倒的教室”中, 学生课前已经登录教学平台, 完成知识的初步授受过程。教师可以登录平台, 了解每个学生在家学习的完成情况, 哪些学生观看了教学视频, 哪些学生完成了检测, 哪些学生没有完成学习, 哪些学生学习有困难。教师可以锁定学习有困难的学生, 锁定有共性的学习问题, 有针对性地及时调整课堂形式, 制定教学方法和策略, 更有效地开展课堂教学, 从而提高教学效率。

2.课上, 教师更注重学生知识的内化和深度理解。

传统课堂上, 主要完成知识的单向传授, 学生对知识的内化需要通过课后作业完成, 如果遇到困难, 往往缺少教师的指导和帮助。颠倒课堂上, 由于知识传授已经初步完成, 再加上教师已经对学生在家的学习情况了如指掌, 教师可以引导学生通过讨论、质疑、交流等方式, 自行解决自学过程中的疑难问题, 可以设置一些练习当堂完成, 教师个别辅导及时答疑解惑。这个过程是学生主动思考、解决问题的过程, 最终达到对知识的深度理解和能力的提高。

3.课后, 学生仍能反复观看视频, 不受时间与空间的限制。

不管视频也好, 学习资料也好, 都一直挂在网上, 学生可以随时随地学习。此外, 一些基础较差的学生或需要回顾知识的学生, 可以根据自己的学习, 反复地、放慢节奏地在线学习; 一些由于生病、参加实践活动等原因无法上课的学生, 也可以在线学习, 从而跟上学习进度。

四、“颠倒的教室”如何更好地开展

“颠倒的教室”是教育技术应用的一个新热点。近几年, “颠倒的教室”在包括北美在内的世界各地学校广受欢迎, 也有一些比较成功的案例。笔者在教学实践中开始尝试这种教学模式, 要确保更好地开展教学, 需要以下方面的支持。

1.信息技术的支撑。

从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建, 都需要计算机硬件和软件的支持。

(1) 硬件

学校信息化硬件配置需要提升, 例如配置高性能服务器和一定数量的摄像机, 增加网络宽带的接入量。学生课后需要通过电脑和网络学习。对于一些缺乏硬件条件的学生, 学校应该提供相应的设备支持, 例如学校机房应在课余时间对学生开放。

(2) 软件

教师要全面控制课程的所有设置, 配置灵活的课程活动, 如论坛、测验、资源、问卷调查、作业、专题讨论等, 需要一个功能强大的软件平台。魔灯是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统, 能够很好地解决这个问题。魔灯可以管理内容元件, 设计教育训练, 同时, 加强学习者的历程纪录, 让老师深入分析学生的学习历程。另外, 教师可以定义自己的评分等级, 在论坛和作业打分。

2.全方位的支持。

(1) 学校教师的支持

国家一直在强调实施素质教育, 为学生减负, 但限于中考的升学压力, 一些学校仍以应试教育模式帮助学生提高学习成绩。因此, 实施颠倒课堂这种需要学生在课后花费大量时间的教学模式, 需要学校在教学时间安排上予以支持。

微视频是“颠倒的教室”课前预习环节的重要载体, 需要一线老师团队合作, 花大量的时间和精力设计、开发制作、管理。教学设计环节, 教师要根据各班在线学习的情况进行设计, 不同班级有不同的方案。课堂教学环节, 教师需要更多地引导学生一起交流、讨论、探究、演练等, 促进学生的知识内化。

(2) 学生家长的支持

学生家长的思想意识需要转变。对于一些自控能力不强的学生, 家长需要督促, 慢慢培养其在家自主学习的习惯。

总之, 传统课堂教学模式必将发生变革, “颠倒的教室”可能成为未来教学模式之一。需要注意的是, “颠倒的教室”不是“在线视频”、“在线课程”的代名词, 不是让学生盯着电脑屏幕孤立地无序地学习。这种模式的全面铺开, 需要一线教师不断地尝试、摸索、实践、反思, 完善这种体现生本教育理念的教学模式。

摘要：“颠倒的教室”, 一种全新的创新教育模式, 和我国的教育改革不谋而合, 为教学改变带来了新的思考和启示。“颠倒的教室”如何发展而来?“颠倒的教室”颠倒了什么?“颠倒的教室”有何优势?本文就以上问题进行深入解读, 并阐述“颠倒的教室”教育理念在教学中实践的条件和应注意的问题。

关键词：颠倒的教室,生本教育,魔灯平台,微型视频课

参考文献

[1]焦建利.教育技术学自留地[Z].http://www.jiaojianli.com/.

[2]凯一·威伯利.萨尔曼·可汗[J].译者, 阮东.美国:时代周刊.

一道亮丽的风景线 篇3

【关键词】 亮丽 风景线 课间操 跑操 创新

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）08-001-01

“数以千计的学生从四面八方奔向操场，每个人都手捧书本大声朗读。然后，学生们组成了几十个方阵，他们队列整齐、步伐一致、口号震天，开始环操场跑操。”这是河北省衡水市第二中学跑操视频中的一个震撼人心的画面，这一跑操也被网友冠为“天下第一操”。这一跑跑出了一所全国名校。

回头看看我们的课间操，十年如一日地做第八套广播体操（现改为第九套广播体操），单调、枯燥、乏味。队伍不齐，稀稀拉拉；人数不足，能躲则躲；动作不协调，该跳的不跳，该弯腰的不弯腰。小小的一个课间操，折射出一所学校的校风、一个班的班风。小小的一个课间操，令学校领导伤脑筋，使体育教师头痛，让班主任费神。河北省衡水市第二中学对课间操的大胆改革创新——跑操，可算是一条可行之路，也算是学校一道亮丽的风景线。

一、跑操的意义

“如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！”这是2500多年前，在古希腊埃拉多斯山岩上刻着的三句名言。河北省衡水市第二中学校长秦海地创立跑操理念，也许从这三句名言中受到启发，使健康和运动的理念更加深入人心，对学生的组织性、纪律性、意志力的培养，对丰富校园文化生活、营造积极向上的校风、学风起到了积极的、不可替代的推动作用。秦海地校长曾高度概括跑操的意义：“跑操跑出的不仅是衡水二中学生的好品质、好习惯，更是—种斗志和激情！”一个“好品质”，一个“好习惯”，加上“斗志”与“激情”，这是多么经典的概括啊！一个人在校学习时就已培养出一副好的品质，养成一个好的习惯，加上顽强的斗志和对生活充满激情，无疑将终身受益，这也是教育的最终目的，其意义是深远的。

二、跑操的作用

“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。”这是国家阳光体育运动对全国中小学师生的号召。这也应是一个人的起码的人生追求。要达到这一目标，跑操能起到关键性的作用。

1. 对于学校来说，是落实国家阳光体育运动提出的“每天锻炼一小时”的要求最好措施之一，使健康和运动的理念真正落到实处。跑操不仅仅是一种体育锻炼活动，更是一项提升校园精神文化的集体励志活动。它对形成良好的校风、学风、班风有着意想不到的作用。同时，能解决学校运动场所不足的尴尬局面。

2. 对于个人来说，其作用有精神层面的，也有身体层面的，还有学习层面的。

2.1. 精神层面的

跑操是一项集体组织活动，也是一种集体主义和团队意识的教育过程。在跑操中，一个班级就是一个方队，要使全校队列整齐、步伐一致、口号震天，这需要严密的组织纪律性，绝对服从指挥。在整个活动中，学生无形中得到了集体主义和团队意识的教育，增强了组织纪律性和听从指挥、步调一致的意识。

跑操还是一个精气神提升的过程，能锻炼人的意志，激发人的斗志，激起人的激情，使人的面貌焕然一新。

跑操还是一个良好行为习惯的养成过程，“习惯成自然”，通过跑操让学生养成经常运动、热爱运动、终身运动的良好习惯，学生也将终身受益。

2.2. 身体层面的

跑操能增强学生的体质，促进学生健康成长。经常跑步的人，其肺活量、耐力、体型都与众不同。衡水二中四圈跑操，三年如一日，学生体质自然由弱变强。

跑操能促进人体新陈代谢，提高睡眠质量，增强疾病抵抗力和免疫力。

2.3. 学习层面的

跑操是一个学习生活的调节恢复过程，在紧张的学习后，通过跑操能让大脑神经放松，减轻压力，消除疲劳，更有利地完成后续的学习。

跑操是培养学生专注意识的过程，跑操中每个人必须注意力集中，协调配合，经过长期的锻炼，学生就会养成专注，把这种专注迁移到学习上，对学习就会形成巨大的促进作用。

三、向衡水二中学习，学什么

衡水二中的跑操，独特的朗读风格，师生整齐一致的步伐，震天撼地的口号，昂扬抖擞的精神，气壮山河的士气，不由人惊叹，不由人夸。它跑出了气势，跑出了斗志，跑出了激情，跑出了团结，跑出了进步，给人一种深深的震撼。于是，全国慕名而来学习者，真可谓车水马龙，络绎不绝。我县也曾组织多批人员（教育局领导、学校校长、体育教师等）前去参观学习。回来后，也曾效仿过，但是难免有东施效颦之嫌。因此，我们向衡水二中学习，到底学什么？这是值得深思与探讨的问题。我认为：一是我们不能把它看成为一种简单的跑操，而应看成是对学生的一种综合素质的培养和历练的最佳方式。二是不要简单地学其“形”，而要学其“神”。要从中学到理念，掌握方法，学会管理，创新式地学。只有这样，才能算是自己的东西。否则的话，只能永远跟在人家屁股后跑。

四、结语

跑操是学校日常管理中一件微不足道的事，是学校体育运动中的一件小事，但小事中就蕴含着大学问，大哲理；孕育着大气魄，大智慧，大精神。这一小事是检验学校工作的试金石，透过这一小事可检验出学校素质教育的进展情况，学校重视体育运动的程度，体育教师与班主任的管理水平。在新课改的大背景下，我们的体育教学也要跟上改革之步，大胆改革，大胆创新，像衡水二中一样走出一条适合自己的路。

[ 参 考 文 献 ]

[1]余维峰，宋淯知.《秦海地：跑操跑出的中教奇迹》.《中华儿女》，2012.5.

一道亮丽的风景线 篇4

在这个花园到处是鲜艳的花朵。它们每天争奇斗艳，一朵比一朵鲜艳，一朵比一朵芬芳，在一片片绿叶下显得更加美丽，更加高贵!但在这花园中令我最喜爱的是三角梅。你看她披着一件紫红色的外衣，一片片绿叶似乎是她的装饰品，把她那紫色的外衣映衬得更加鲜艳。那亭亭玉立的样子像极了一位富家大小姐，让人想摘下，却又舍不得。

看着这高贵的外表，你一定想不出她之前的模样。未开放时，她裹浅绿色的外套立在泥土中，可你只要仔细去品味，就会发现她虽然没有华丽的外表，但却从内而外地散发着优雅的气质，无须浓妆淡抹，无须用颜色衬托就让人有一种说不出的享受。“可真香!”我走进深深地闻了闻。那香气是我闻过最好闻的气味，虽芳香但不浓郁，还夹杂着一丝清甜，直沁心扉，让人有一种飘飘然的感觉。

一道亮丽的风景线 篇5

你是一道风景线，唐山十三农民兄弟。5月12日午时，在得知汶川地震后，几经辗转来到灾情最严重的北川县城，成为最早进入北川的志愿者之一。你们用最原始的方法不断寻找幸存者，只要哪里需要，你们就到哪里。

兄弟，你们用淳朴、善良的行动，在抗震救灾中展现了一道亮丽的风景线。你们是淳朴无私的化身!

你是一道风景线，金晶。在境外火炬传递时，几名藏独分子试图从中国火炬手中抢走火炬，干扰北京奥运会的火炬传递。坐在轮椅上的金晶应对暴行，毫不畏惧，用手紧抱着火炬，同时脸上露出骄傲的神情，手中的火炬最终未被抢走。你用那残弱的身躯捍卫了奥运精神，打动了所有的人。

金晶，你用美丽的微笑传递力量，让全世界读懂了奥运精神的神圣和中国人的骄傲。你是一道大写尊严的风景线，是一道爱国的风景线。你的心就像金子般闪闪发光。

你是一道风景线，神七航天员。我永远不会忘记你们的名字翟志刚、景海鹏、刘伯明，神奇发射成功后，翟志刚的那番感言仍刻在我的脑海中：使命光荣，充满挑战，结果圆满，我们为祖国感到骄傲。

你们的足迹印进辽阔的太空，当你们给世界问候时，给未来留下深远的回声。神七航天员，你们是一道象征着当代精神姿态与力量源泉的风景!

灾区有了唐山十三军民这道风景线，我们才取得抗震救灾的胜利;火炬传递中有了金晶的爱国深情，我们的火炬才能在整个世界熊熊燃烧;正是有了神七航天员的太空之游，我们的中国才能自立于世界科技的大舞台上。

只要你付出，你就会美丽，你就会成为一道“山清水秀”的风景。我想，我也会成为一道亮丽的风景线我坚信，我的梦想不是梦!

一道亮丽的风景线作文 篇6

我曾看过无数美景，华山之险，泰山之雄，华山之奇，峨眉之秀以及无数的高山海洋，却从未有今天这般对美的享受。

早晨，睁开迷蒙的双眼，心情格外的舒畅，新的一天来临了!走在田园小路上，放眼望去一幅清新秀丽的画卷立刻展现在眼前：红彤彤的太阳从东方升起，放射出万道金光，在树木掩映之中的村庄炊烟缭绕，一大片金色的海洋在微风中掀起层层波澜，光彩夺目。虽然没有令人注目的地方，但每一处景都是那么自然，当它们合为一体，展现给我们的是最美好的“作品”，让人不忍破坏。

对老年夫妇闯入我的眼帘，他们的手紧握着，迈着缓慢的步伐，在田园中散步，偶尔摘几朵漂亮的花，哼几首欢快的曲子，找到一块草地上坐着，两人喃喃细语，好像述说着一些往事。也许是周围的景象使他们联想到自己年轻时的美好回忆，两人脸上都浮现出幸福的笑容。

望着他们的背影，似乎与周围的景物融为一体，为美好风景增添了些的色彩，心里不禁感叹，人间最幸福的事莫过于此，与心爱的人手牵手，走过人生的旅程。

继续漫步在田园，很快就到了正午，此时并不是那么炎热，而是送来了一阵凉爽的风。之前的疲惫在这微风的吹拂下，早已一扫而光，此时，目光再次凝聚。其实这只是平常的劳作，但在我看来，这才是最和谐的画面，中华上下五千年，劳作无时无刻不存在，可以说，它是人民生存的基础，生活的保障。锄，撒等等的事，虽然简单，但就这样重复着，几百次、几千次，能坚持得住吗?所以我敬佩、感谢，在我眼里，这些是最优美的动作，属于大自然的气息，也成为了一道独特的风景。

领略了田园风光，我又来到了村庄，从安静转为热闹，气氛活跃多了。天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云层，变成了一个红红的圆球。西边天际出现了比胖娃娃的脸蛋还要红还要娇嫩的粉红色。太阳的周围最红，红得那样迷人。红色向四下蔓延着，蔓延了半个天空，一层比一层逐渐淡下去，直到变成了灰白色。天空中飘浮着柔和的、透明的、清亮的、潮乎乎的空气。

夕阳落下去后，乡村里，各家各户炊烟袅袅升起，整个乡村便笼罩于轻柔的烟雾之中，朦朦胧胧。村里不时传来几声奶牛唤犊的叫声和几声狗追赶牲畜的吠声，更显示出乡村的安谧与闲适。泥土的幽香，野草的芳香，还有那乡村各家飘出的饭菜的清香，飘荡在整个空间，沁人心脾。

一天下来，我早已对这片土地有了留恋，因为美，不但景美，人更美，这是一幅谁也画不出的美景，无论如何描绘，都缺少了情。只有来到这片土地，才能真正理解美的含义。

写:阅读教学中的一道亮丽风景线 篇7

是什么原因造成这一现象呢?只要认真反思我们的阅读教学,就不难发现,许多语文课堂上只一味注重学生品词析句、有感情朗读,而忽视“写”的环节。“写”的缺失,使我们的阅读教学成为一道“残缺的风景线”。那么,怎样弥补这种缺失?笔者认为,阅读教学要与作文教学有机结合。叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否符合法度,显然与吸收有密切的联系。”一篇课文无非是个例子,读一篇文章如打开一扇窗,可以呼吸到新鲜的空气。阅读是为了更好地表达,更好地习作。“劳于读书,逸与作文”,不就是读和写紧密结合最好的说明吗?

在阅读教学中,到底怎样有效进行读写结合呢?怎样真正让“写”成为阅读教学中的一道亮丽的风景线呢?笔者认为,教师要钻研教材,要充分挖掘教材内在的精髓,寻找读写结合的衔接点,设计出多样的小练笔。教材中有许多这样的衔接点,我们要充分挖掘。下面,笔者结合教学实践,谈谈自己平时的一些做法。

一、续写,意犹未尽

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”同一文本,不同的读者有不同的感受,对文中人物的理解也会迥然不同。只有个性化地阅读,才能写出属于自己个性的文章。翻开小学语文教科书,不难发现,有些课文的作者有意识地在课文的结尾处给学生留下想象的空间。我们要充分利用这一空间,让学生练笔。续写,就是在学习了课文之后,对原文故事情节展开合理的想象,写出属于自己个性化的续写。如:苏教版六年级下册《聂将军与日本小姑娘》一文记叙了抗日战争时期,聂将军在战火中救出两个日本小姑娘,并设法将她们送往日军驻地的经过。日本人民称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。在课将要结束时,可以让学生想象40年后美穗子和她的家人专程来看望聂将军的情景。通过学生的笔尖,一个个有血有肉的形象展现在我们眼前,让我们真正体会到时间带不走情感。续写灵活易操作,能发展学生的想象力,提高学生写作的兴趣,深受学生的喜爱。

二、补写,锦上添花

小学语文教材中,不少课文常有意不把意思挑明说透,刻意留下“空白”,让读者揣摩;或因表达的需要,省略了一些内容,留下“空白”。在教学中,教师应该用好这些“空白”处,巧妙地激发学生展开想象,以习作的形式“补白”,锦上添花。这样既可使学生更深刻地理解课文内容,又丰富了学生的想象力。如:苏教版六年级上册《把我的心脏带回祖国》第二段写道,肖邦的老师埃斯内尔送给肖邦一份特殊的礼物——装满祖国波兰泥土的银杯,希望他无论何时何地都不要忘记自己的祖国。肖邦接过银杯一句话也没说,只是热泪盈眶。这是作者有意识留下的“空白”。我们可以让学生尽情地想象:当时肖邦会说些什么?会想些什么?此时学生的想象力犹如开闸的江水一样,一只只小手举了起来。可见,学生的想象之门被打开后,说起话来就滔滔不绝了。这样的读写结合,既加深了学生对文本的理解,又提高了学生的写作能力,我们何乐而不为呢?

三、仿写,妙笔生花

儿童心理学表明,儿童学习技能的基本手段是模仿。仿写也可称之为“依葫芦画瓢”,即利用课文所提供的原型,让学生举一反三,加以模仿,创作出类似的短文。如:苏教版六年级下册《广玉兰》第三段用比喻、拟人的手法,生动地描绘了广玉兰花“含羞待放—刚刚绽放—盛开着一凋谢了”的四种不同形态。我们可以让学生在感受花开之美的同时,体会作者观察的细致,模仿这段结构,去写家乡的油菜花。同学们有了这个“引子”,就能妙笔生花了。这种以仿代写、以写促讲的方式,既有利于顺利完成由读到写的迁移,又有利于学生很好地掌握写作技巧,并逐步过渡到独立自主习作。

四、悟写,真情流露

悟写即是写感悟。古人云:“不动笔墨不读书。”在学生自读课文时,就要求学生边读边写“批注”或“感受”。学生在写的过程中产生情感共鸣,感情得到升华,形成特有的感受。写感悟可以使学生体验作者的情感,使自己的情感随着文中主人公的情感而变化。这样,一方面习作能力得到提高,另一方面更好地实现“工具性与人文性的统一”。情感比较浓的课文最适合写感悟了,可以针对文中某个环节,也可以是学完课文之后。记得学完《海伦·凯勒》之后,同学们都被这位身残志坚的小女孩深深折服,心中有道不完的赞叹,说不尽的感慨。此时,我心头一亮,立即布置了一道特殊的作业——“我做一天海伦”,即:让学生利用双休日在家里闭上眼睛洗漱、吃饭等,然后写感受。在特定的情境中,学生通过模拟场景,身临其境,感受到人在失明情况下的生活,与人物同呼吸、共命运,写成的一篇篇感悟型的习作言之有物,真情流露。

网媒 火热车展的亮丽风景线 篇8

搜狐汽车:流量创纪录达1.53亿

搜狐汽车采取了微博传播、视频直播、现场观众互动活动等一系列的传播形式，吸引了线上线下大量的网民踊跃参与。在微博的传播上，搜狐汽车在线上线下展开了6项微博大奖活动，“首届汽车人微博大赛”、“写微博赢秀尔”、“发微博半价购旗云”、“果汁分你一半”， 在互动层面为网友带来快乐和创造额外价值。还有，搜狐汽车在车型、车模、视频报道、网友互动等多个重要领域实施精品战略，更好地满足了用户的观展需求。

此外，搜狐董事局主席兼CEO张朝阳率领“明星队”一起逛车展，而他们在上海车展的全部行程也通过搜狐微博进行的直播更引人瞩目。还有，主流车模落户搜狐微博，十多位车模接受搜狐专访，并现场用微博与网友互动，这也是传播方式的新看点。

声音：“‘精品战略’是搜狐汽车‘垂直战略’在编辑方针上的具体体现。”搜狐汽车事业部总经理、搜狐网副总编何毅先生说。

新浪汽车：“V车展”微变革来袭

在本届上海车展报道中，新浪汽车团队以独特新颖的“V车展”报道形式取得了全面成功，专题浏览量再创历届车展新高。此次“V车展”报道由微联盟 、微直播、微访谈亮点栏目组成，同时涵盖大量高清图片、专业视频等内容，为消费者呈现了一场别开生面的车展报道。

新浪汽车联合国内三家汽车垂直网站及几十家主流报纸、杂志、电台、电视台媒体，组成媒体微博联盟，是本次“V车展”最大的亮点之一。业界人士认为，新浪汽车“V车展”引领了汽车行业车展报道形式的革新，一场以微博为平台的新闻传播“微变革”正全面来袭。

声音：新浪汽车主编苏雨农认为，微博平台在汽车营销中发挥着越来越大的作用，现今汽车企业对微博的看法已经由简单认知转变为利用微博做互动营销平台。

3G门户：推出全球

首个车展APP应用

今年车展首次引入移动互联网媒体又一大看点。3G门户作为本届上海车展的官方合作手机媒体，不仅全程图文直播车展盛况，还开发了全球首个基于苹果和android平台的手机APP应用，第一次实现了真正意义上的“手机看车展”。

3G门户充分发挥手机平台的便携、快捷优势，使手机用户能在第一时间游览车展，亲身参与热点讨论，接收移动互联网的即时的全方位传播资讯，向所有爱车人士提供专业、全面、及时的“手机视觉车展”。

声音：“结合移动互联网，进行新媒体传播方式，是顺应全球汽车产业技术快速发展的趋势，和中国汽车市场消费者的需求特性而生的。3G门户为目前国内最大的移动互联网门户网站，其本身平台包含高效的及时性和互动性，是本次展会传递信息的最佳平台。”中国国际贸易促进委员会汽车行业分会相关负责人表示。

车讯

奥迪二手车开通网上交易平台

日前，“奥迪品荐二手车网络交易平台”正式开通。据了解，该平台主要是为了开拓北京以外的二手车市场，将北京市场上各经销商置换下来的奥迪二手车快速销往外地。奥迪品荐二手车网络交易平台不只是面向全国的二手车商户和公司，也面向个人。消费者可以在网上拍到自己中意的奥迪二手车，通过网络付款或第三方支付，提到车后，若与网上看到的信息不符，可要求退车。

有车友表示：在网上选车，虽然节约了时间成本，交易快速便捷，但感觉上不够直观，加上网上拍卖存在更多风险，需要时间的考验。奥迪方也表示，会通过车辆的认证和第三方付款等手段对网上交易进行规范，以防止欺诈行为的出现。

F3通过第一批节能汽车检查

近日，国家工信部、发改委和财政部共同启动“节能汽车推广专项核查”首次市场抽样核查，共有31家企业的64个车型样车接受燃料消耗量核查。结果显示，比亚迪F3以6.2L/100KM的样车检测油耗，低于上报的6.5L限值，并低于多款合资中级车，其节油性能获得国家权威认可。

比亚迪F3连续两年获得年度单车销售总冠军，拥有“动力更强、油耗更省”的节油口碑。资料显示，F3白金11版全系车型，搭载全新科技的BYD473QB全铝合金发动机，排放达到国4标准。全铝发动机具有结构紧凑、体积小、质量轻、散热快、寿命长等特点。动力表现方面，BYD473QB发动机排量1.5L，最大功率达79KW，最大扭矩达到144N·m/rpm，具备低速高扭的特性。当前，节能环保已越来越受到人们的重视，随着国内油价的再次上调，以F3为代表的节能汽车必将受到更多的市场欢迎。

（军鹏伟业）

维修夜场品味汽车生活

秋天亮丽的风景线作文 篇9

夏天不知不觉地离开，秋天在我们不注意的时候悄然而来……

当我漫步在小区里，看到多姿多彩的秋叶，正装点着绚丽的秋天的呢!一阵阵秋风吹过，有的树叶还是顽强地长在树上，有的树叶可能已经饱经风霜了，就落了下来。银杏叶是深绿色的，只有叶缘才是枯黄的，像一把蒲扇的缩小版。叶脉一条一条的，好像是秋姑娘帮它梳理头发，看上去井井有条。叶柄又细又长，软软的，我摸了一下，感觉软绵绵的，很舒服。我闻了闻，它散发着一股淡淡的清香。咦，它怎么还是深绿色就落下来了?我仔细想了一下，哦，可能它急于 “安居乐业”吧?

引人注目的还有那红火的枫叶。一片又一片枫叶，似一只只宽大的`手掌，秋风中，簇簇枫叶轻轻摇动，就像一团团火焰，让人感到温暖，催人蓬勃向上。我看到这里，不禁想起了杜牧的诗句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

除了银杏叶、枫叶，还有宽大的梧桐叶，狭长的柳叶，尖细的松针……

那道亮丽的风景线作文 篇10

指导老师：周水华

公园里，蝴蝶在花丛中翩翩起舞[注: 形容轻快地跳起舞来，

那道亮丽的风景线作文

。]，互相追逐，那是一道亮丽的风景线;在河边，柳树在春风的吹拂下飘逸着长发，摇曳着修长身姿，那是一道亮丽的风景线;在葱郁的森林中，小鸟们叽叽喳喳，欢快的雀跃枝头，那也是一道亮丽的风景线;在我身边，一道亮丽的风景线便在某日的中午出现在我的班级里。

那天中午，天气闷热，一些贪玩的同学在外面的阳台上追逐打闹;一些同学三五成群[注: 几个人、几个人在一起，

听了老师的一番话，看到眼前曹阳同学的认真劲，我心里感到愧疚极了，低下头，红着脸，回到自己的座位上，拿出了《教与学》，也开始认真的做了起来。

“叮铃铃，叮铃铃……”上课铃声响了。

错误—数学课堂亮丽的风景线 篇11

一、有效利用课堂中的“错误资源”， 激发探究兴趣

如果直接更正学生的错误，由于没有学生的主动参与，效果往往不佳，而抓住这些错误，作巧妙的引导和利用，能进一步促进学生深入了解所学内容，通过思维碰撞，感知获取知识的思维过程。

1.提供学生探究素材。

针对学生的错误，教师不要立即给予否定，首先肯定学生的积极参与，用鼓励性的语言去评价，使学生用一种愉快的心情去想问题；其次要给足学生思考的时间和空间，要让学生自己去发现错误，纠正错误。

2.激发学生自主探究。

案例：把一块木条锯成5段，每锯一段用4分钟，求多少分钟可以锯完？一开始学生不假思索异口同声地说：“20分钟”。应对策略：利用学生的错误资源，启发学生独立思考，也可以动手操作，进行探究，寻找答案。通过各种形式探究活动，寻找错误原因，得出解决这类问题的方法，使学生的潜能汇聚在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞。一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，就因为有了这样那样错误，才使课堂教学更精彩，更能体现真实性。因为教师不但可以通过挖掘学生的错误资源，及时调整课堂教学，还可以利用学生的错误资源，引导学生主动探究。

3.调整教师教学思路。

学生课堂上产生错误信息的原因是多种多样的，作为教师要学会通过错误信息解读学生，分析学生产生错误的原因，这样才能有针对性地进行教学。总之，珍视并合理开发课堂教学中的错误资源，不但能促进教师反思课堂教学的进程，优化教学评价，而且能有效地推动教学创新，引导学生作更深层次的思考和探究。

课堂上的错误资源由学生而起，学生获得数学知识本来就应该是在不断的探索中进行的，针对学生的错误，笔者没有立即给予否定，也没有直接把正确结果展示给学生，而是给学生提供了一个自主探索的问题情境，没想到一个不经意的问题会激发学生的探究兴趣，给学生创设了一个宽松、和谐的思考空间，让学生在兴趣盎然的精神状态下纠正了错误，深化了对知识的理解和掌握。

二、捕捉错误，引导辨析，突破学习难点

在教学轴对称图形的认识课上出现了这样一个场面：绝大多数同学都认为长方形的对称轴是2条，这时，有一个学生却站起来说：“老师，不对，应该是4 条。”……一石激起千层浪，霎时，教室里响起了一片争论声，究竟是2条还是4条呢？老师微笑着对同学们说：“到底是2条还是4条，请大家以四人小组为单位研究一下吧。”过了两分多钟，有学生叫了起来：“老师，是2条！”。“是2条！” “你怎么知道的？” “老师，我们小组是将图形剪下来，对折发现的。”说完，他当场演示了一番。“还有不同的方法吗？”我又问。“老师，我是这样想的：既然他是一个轴对称图形，那对称轴的两侧图形应该能完全重合。”学生的确很聪明，他们的所作所为不但显示出了他们的创造潜能，还显示出了他们非凡的动手操作能力，使孩子们真真切切感觉到了“做”数学的乐趣。

三、利用“错误”培养创新

记得有一次教学两位数加一位数的进位，课件中有一道练习，我把算式“35+7=”的答案写成了“28”。在课上才发现，我就将错就错提问：如果答案是“28”，那么前面应该是什么符号呢？其实学生没有学过两位数减一位数的退位减法，利用这个机会，不仅为以后的学习做好了铺垫，而且使数学课堂加以延伸，学生的思维也因此打开了。我们在教学过程中要培养学生创造性思维，鼓励学生别出心裁，敢于创新，就必须采用变异的教学手段。利用学生学习中出现的错误或教师在教学中产生的错误，鼓励学生从多角度、全方位审视这些学习活动中出现的错误，突破原有条件和问题锁定的框框，进行将错就错修正条件或问题的训练，是培养学生创造性思维的有效手段。通过这个教学实例，我认为：教师在课堂中巧妙地把学生的错误作为一种智力发展的教学资源，机智、灵活地引导学生从正反不同角度去修正错误，训练学生思维的灵活性和创造性，利用错误，给学生创设良好的思维空间，引导学生多角度、全方位审视条件、问题、结论之间的内在联系，这是深化认识，培养学生创新思维的有效办法。

四、利用“错误”资源，完美人格

从心理学、教育学的角度分析：由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的。作为老师首先要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。这样，学生在课堂上才会没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅，情绪饱满。在这种情况下，学生的思维最活跃，实践能力最强。在这样的课堂上学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做，敢问，勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习。此外，老师的正确引导及鼓励，可以鼓励学生敢于正视错误，锤炼自我，增强战胜困难、学好数学的信心，并做到“亲其师而信其道”，逐渐形成实事求是的学习态度、敢于克服困难的坚毅性格，以及良好的学习品质。

错误，不管是来自学生的，还是来自老师的，都是很珍贵的课程资源。我们必须小心珍视并合理开发利用。错误是正确的先导，成功的开始。常常听到同行们这样说：“没有错误的课堂是失败的”，也听经常赛课的老师说：“学生出错之时，就是老师出彩之时”。看来，错误的确是很珍贵的课程资源。作为教师，我们要用“欣赏”的眼光面对学生的错误，尊重学生的思维成果，让动态生成的“错误”，成为数学课堂教学的一个亮点，让其闪现创新的火花，发挥应有的价值，为数学教学添上一道亮丽的风景。

亮丽的风景线随笔 篇12

其独特的优势, 迅速融入课堂, 成为课堂中一道亮丽的风景线。因为它既能培养学生的自主学习能力, 又能调动学生学习的主动性和积极性, 增加学生的信息输入量, 培养发展学生倾听能力、独立思考能力、口头表达能力、临场答辩能力和创造能力等, 形成课堂教学的高潮。那么, 在语文课堂教学中教师应如何实施辩论式教学呢?

一、开展辩论式教学需注意的几个问

向式、多向式交流, 这样, 教学情境势必更加和谐亲切, 课堂气氛更加生动活泼, 同时也增加了师生间的交流, 使得教学相长, 教学效果事半功倍。但课堂辩论也易出现众说纷纭、难以收场的局面, 那么如何行之有效、切合实际地开展辩论教学, 使它成为深化中学语文教改的突破口, 并73为素质教育服务呢?

051.选好辩题。选择辩题是组织辩论) 00式教学的重要步骤。好的辩题能够让学生

想辩、爱辩、敢辩, 有道理辩, 辩得有意义、有价值。辩题要小切口, 切忌大而空, 避免学生无从着手进行辩论的尴尬。所谓“小切口”, 是说辩题的选择要从学生的学习实际出发, 其遵循的原则是时代性、可挖掘性。时代性是紧贴现实, 紧扣热点;可挖掘性是横能古今中外, 纵能寻根探源。如, 学习了鲁迅的《药》, 可设辩题为“治愚、治贫哪个更重要”;学了《鸿门宴》, 可以用“是否以成败论英雄”为主题展开辩论。这些辩题切口小, 学生可将课文作为依托点, 进而联想社会现实, 大大增强了辩论的趣味性。

2. 充分准备。

以课外思考题的形式让学生准备辩词, 然后把话题引进课堂。这样不仅节约时间, 避免冷场, 而且激发了学生课外阅读的兴趣, 锻炼了其写作演讲稿的能力。一般来说, 把带有分析、综合性的话题放在总结课文这堂课上进行, 以辩论形式分析, 最后由师生共同得出结论比较合适。课后思考准备, 课上辩论总结。

3. 巧设疑点。

学生似懂非懂的问题, 知其然而不知其所以然的问题, 广有争论的问题, 都是设疑、质疑的重点, 是确定辩题时可以考虑的内容。对这些问题的辩论, 不仅训练了学生的思维能力, 而且能激发学生的兴趣, 让学生在辩论、解疑中把握作者的思想感情和匠心独运的写作方法, 从而更好地正确理解课文。

4. 把辩论引入作文教学中, 特别是引入议论文的写作指导中。

许多教师在给学生指导写作时, 习惯于给一段材料, 出一个题目, 提点要求, 学生则当堂完成作文。学生经过短时间的苦思冥想匆忙敷衍, 写出来的文章自然缺乏材料和情感。如果有准备地组织好课堂辩论, 理顺学生议论文的写作思路, 那么这个问题就会迎刃而解。具体做法是选好题目, 以顺、逆相对的一组题目出现, 以启发学生的思路。

二、辩论式教学的作用

1. 在辩论式教学中, 落实了读的训练。

在课堂上, 当学生就课文中的问题进行辩论时, 他就需要从课文中寻找论点, 这就促使学生要对课文进行研读。在初步感知课文的基础上, 进行“精读”, 在读中揣摩、探究, 寻找答案, 提炼出自己所需的论点, 最后再把找到的论点和同学一起交流, 这样就使“读”在辩论式学习中得到了落实。

2. 在辩论式教学中, 锻炼了学生的口语交际能力。

在辩论教学中, 辩论的主要武器就是语言, 辩论双方要通过自己的语言表达出自己的观点, 要通过语言说服对方。当然, 辩论双方要更好地说服别人, 还必须认真倾听对方的论述, 因而辩论式学习还创设了一种有效的口语交际情境, 这有助于提高学生的口语交际能力。

3. 在辩论式教学中, 使课内外阅读得到了有机的结合。

学生为了在辩论中更好地阐述自己的观点, 他们会通过各种方式、渠道查阅大量的资料。

4. 在辩论式教学中, 发展了学生的个性。

一道亮丽的风景线优秀作文 篇13

无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编收集整理的一道亮丽的风景线优秀作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一道亮丽的风景线优秀作文1

不知从何时开始，我家养的一棵迎春竹失去了往日的活力。这件事，还要追溯到今年冬天……

春节快要到了，人们都在忙忙碌碌地装饰着自己的家。我和奶奶逛超市的时候，远远地看到了一盆迎春竹。翠绿的叶子生气盎然，我们小心翼翼的把它请到了家里。摆在吧台上，顿时使不太明亮的厅里增添了一抹绿色，在这个寒冷的冬季由于它的到来竟然有了春的感觉！我十分细心地呵护它，每天给它浇水。迎春竹好像懂得我的心意，也十分努力的生长着，成为了家里一道亮丽的风景线。

可是，刚刚过完年，再看这棵迎春竹时，不禁令我大惊失色，原本还绿油油的竹子现在已经发黄，明显没有了往日的活力。刚开始，我还以为是过年的时候太忙了，没有仔细地照顾它。

在以后的日子里，我除了每天给它浇水，在有太阳的时候，我还会把它拿到阳台上晒太阳。但是无论我怎样细心照料，迎春竹不但没有好转，它的叶子也开始脱落，竹身也慢慢地枯萎。我百思不解，为什么我这样尽心照料后的竹子反而没有了生机呢？我认为它过不了多久就会离开人世，只好把它放在阳台的角落里……

春天到了，家里又种了许多花。

在我忙着帮爷爷浇花的时候，依稀觉得阳台的角落里有点点绿色，赶紧过去看——原来被我遗弃的这一棵竹子竟然用它那顽强的生命力爆发出了令人难以想象的奇迹，它不仅活了下来，而且抽出了丝丝嫰芽。

这一次，我们把它和其它花儿一起放在阳台上，让它自由的生长。和那些姹紫嫣红的花儿的相比，它虽然没有美丽的花朵，但是迎春竹骄傲的抬起头，用那朴实的绿叶使自己脱颖而出。在炎炎夏日，迎春竹依然郁郁葱葱，它是冬日的暖阳，是夏季的清凉！更是我家一抹亮丽的风景线。

一道亮丽的风景线优秀作文2

8月30日我们入住临江，酒店的门口有很多当地人牵着马在招揽游客骑马，我和妹妹看到后，急切地对妈妈说我们要骑马。妈妈看着我兴致勃勃的样对我们笑说：“机会难得，可以骑马但要注意安全。”

我脚踩马镫，身子一使劲就骑到马上，牵马的叔叔带着我朝山顶走去，突然，晴朗的天空被乌云给遮住了，天一下子变得乌云密布，伴随着轰隆隆的雷声，一颗颗小雨点像小豆子一样从天而降，我想糟了，要淋成落汤鸡了，牵马的叔叔似乎看出了我的担忧笑着对我说：“小伙子，没关系，这乌云一过，雨马上就停，”

果然如叔叔所说，雨渐渐的停了下来。这是我听到旁边有人惊呼，多美的彩虹啊，我抬头一看，果然一道绚丽彩虹映入我的眼帘，雨后的彩虹多美啊！她降落在阴山顶上，向人们展示她美丽的色彩：火一般温暖的红；霞一般迷人的橙；光一般明亮的黄；树一般清爽的绿；草一般灵动的青；海一般深沉的蓝；纱一般透明的紫。所有颜色都是那么清晰又是那么透明，美的让人不得不感叹大自然的鬼斧神工。

美丽的彩虹真是一道亮丽的风景线。

一道亮丽的风景线优秀作文3

美无处不在，它可能是你一个不经意的动作，是你随口一说的话，或是你走过的山山水水，都能构成一道靓丽的风景线。

炎炎夏日，花朵在太阳炽热的光照下无精打采，鸟儿聚集在树下乘凉，再也不唱夏日交响曲。这样闷热的日子里，好不容易盼到了放学，挤上人山人海的公交车，已经没有了座位，我只好在窗边站着。到了下一站，公交车上来了很多人。我的目光聚焦在一个刚上车的孕妇上，她大概30多岁，脸色看起来有些憔悴，两个大大的黑眼圈挂在眼睛下面。她手上还提着一个大袋子，走起路来明显很吃力。孕妇阿姨走到了车厢中间，却没有一个人给她让座，坐在座位上的人看手机的看手机，打电话的打电话，睡觉的睡觉，那个孕妇阿姨看起来无助极了。

“阿姨，来我这坐吧！”这时一个清脆响亮的声音打破了车厢的寂静。我回头一看，是一个年纪看上去跟我差不多的女孩子，留着一头乌黑的长发，穿着一身干净利落的校服，正爽朗的对着阿姨微笑。她在全车人的注视下，把孕妇阿姨的袋子提起来，慢慢的.扶着阿姨的手坐到她自己的座位上。这几秒的动作，让车厢里好多人都羞愧的低下了头，女孩一个平凡的举措，却在这辆公交车上显得格外出众，大家点赞议论纷纷：

“可真棒啊，我刚想起来让座的，就让你抢先了。”

“哎呀，我刚刚在打电话呢，都没有看见，小姑娘好样的。”

……

太阳光依旧很强烈，蝉的翅膀振翅高歌，似乎在歌颂公交车上女孩这道别有不同却又靓丽的风景线。

一道亮丽的风景线优秀作文4

阳光明媚的一天，一个残疾的大姐姐映入了我的眼帘，她是那样的令人敬佩！——题记

那天，我像往常一样去上学。突然看到一个穿着南师附中校服的女孩，拄着拐杖，一瘸一拐地迈着坚定的步伐，一步一步地向学校挪去。我左顾右盼，始终没有找到她的家人。我心中猛地一颤，此时此刻的我正坐在父母开的车里向学校驶去，而我，既没有生病，更没有残疾，却这样依靠父母。

面对着这样一位素不相识却令人肃然起敬的大姐姐，我不禁惭愧地低下了头。

放学后，我破天荒地一个人回家。回家的路上，我又一次遇到了那个大姐姐。她仍然目视前方，昂着头，面带微笑地一步一步走向小区。我吃惊的张大了嘴，她，她竟然住在离学校这么“远”的小区里！虽然对于我们来说，走800米是何等的容易，而对于这样一个残疾的初中生来说，却是何等的艰难！

我目不转睛地盯着那个令我敬佩的大姐姐的背影，那是多么的坚强，是多么的不容易！从她那无比坚定的背影中，我似乎感觉到大姐姐就是一个和我们一样的健全人，似乎比我们更加“健全”！直到大姐姐的背影渐渐地从我的视线里消失，我才回过神来，踱着步，慢慢地走回了家。

一道亮丽的风景线作文300字 篇14

在漫长的生命中，时间在慢慢流淌。不过，一些美好的瞬间却刻在了我们的心中。

在一条繁华的街道上，一位老人拄着拐杖一颤一颤地行走着。他头发花白，满脸皱纹，眼睛眯成一条线，有点驼背，他在寒风中一点一点地挪动着，仿佛风一吹就会跌倒。

不知是路面的.问题还是老人的腿一颤，老人跌倒了，后来只见他缓缓地坐在地上，一边呻吟一边揉着腰，不一会儿，围观的人越来越多，还过没有一个人站出来扶一下老人。一位约十二，三岁的男孩站出来想扶起老人，被一个中年人拦住了，中年人说：“别扶了，有一次我也扶过一位老人，当我把他送到医院后，他的女儿来了，说我是撞倒老人的。”可是，那男孩并没有听中年人话，他扶起老人并问老人的身体情况，还把外套披在老人身上说：“我送您去医院”。老人艰难地点点头，围着人们给他俩让出一条道，男孩扶着老人缓缓地向医院走去。

亮丽的风景线随笔 篇15

一、把准出示的时机

有效利用课后练习, 把准出示的时机是关键。不同的题型, 出示的时机也应不一样。

1. 课始出示, 促进感知

在处理感知类的题目时, 我们可以安排在学习课文的初始阶段, 让学生带着问题走进文本。同时, 教师也可以以此类题目作为检查学生整体感知效果的重要手段。

如五年级下学期《再见了, 亲人》有这么一道题:有感情地朗读课文。想一想:课文写到了哪些“亲人”?从哪些事情可以感受到他们是“亲人”?我是这样引入:

同学们, 这节课我们学习《再见了, 亲人》, (板书课题) 通常情况下, 什么样的人称为亲人?

课文中的亲人指谁?请你读读课文, 想一想:课文写到了哪些“亲人”?从哪些事情可以感受到他们是“亲人”?

学生读完课文后, 我又围绕这个问题展开:刚才同学们认真读了课文, 那么, 谁来说说课文中写到了哪些亲人呢?各写了哪些事情呢?

这种课后练习, 贯穿于学生初读课文的整个阶段, 引导着学生去感知课文。而初读后的反馈, 更是让教师了解了学生整体感知课文的效果, 真可谓一举两得。

2. 融入课中, 体验感悟

阅读教学是老师、学生、文本三者对话的过程。课后练习有一些提纲挈领性的问题和感悟性的问题, 如果把这些问题融入阅读课堂中, 可以不留痕迹地带领学生主动走进文本, 引发学生讨论, 从而促使学生去体验文本, 感悟文本。

《钓鱼的启示》这篇课文课后的第二题就是文本的解读中心。根据课文内容, 我让学生用适当的词语概括“我”心情的变化, 以此来组织课堂教学, 学生可以很好地把握“我”的心理变化过程, 理解侧面烘托的表达效果, 从而领会故事的深刻内涵。

3. 课后出示, 拓宽文本

《语文课程标准》指出:“学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。”的确, 生活中处处都是语文学习的资源, 时时都有学习语文的机会。小学语文教材在课后练习中设计了这样一些练习题, 引导学生从课内走向课外。而这类练习出示的时机大部分在课后, 目的是通过拓展, 进一步升华学生情感。

例:六年级下学期《卖火柴的小女孩》第四题:读了下面的诗, 你有什么感想?你愿意拿起笔来也写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”吗?于是, 我引领着学生一起来阅读《你别问, 这是为什么》。通过文本的学习, 本来学生已经对小女孩产生了同情, 而此时, 学生受诗歌情绪的感染, 同情之心骤然增强。“情动而辞发”, 于是我给学生搭建了一个锻炼表达、宣泄情感的平台, 让他们畅所欲言, 这样就能有效地展现学生心灵深处的善念和良知, 提高学生的语言表达能力。

当然, 教材中所有拓展类的课后练习并不是都适合放在课后, 包括一些积累类的练习, 这就需要我们老师在认真研读的基础上把准出示的时机。

二、引导过程的展开

课后练习时机的把握很重要, 更重要的是在把准出示时机的基础上如何引导学生展开过程, 引导学生去探究、去发现, 促使学生获得提升。

1. 夯实过程, 探究发现

如《地震中的父与子》, 我们可以以“课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子呢?”这一练习题作为切入口, 引导学生从课文中找出相应的语句, 并和同学们交流自己的看法。交流时, 教师要注意引导学生读出文章是如何通过人物外貌、语言、动作等来表达人物情感的。

如感受父亲的了不起:

师:同学们, 课文的结尾说这是一对了不起的父与子。我们先来研究一下父亲, 为什么说这是一个了不起的父亲呢?请大家默读课文1至12自然段, 看看文中哪些文字让你感受到父亲的了不起。用波浪线把它们画出来, 在旁边用一两个词简单地写下你的感受。

师:谁来交流一下?

生:他挖了8小时、12小时、24小时、36小时, 没人再来阻挡他。他满脸灰尘, 双眼布满血丝, 衣服破烂不堪, 到处都是血迹。

师:从这两句话中你体会到什么?

师:你从哪些词语中体会父亲挖掘的艰辛。

生:……

师:看似简单的几个数字, 却让我们通过想象体会到多么深刻的内涵。这不是简单的数字罗列, 而是作者的匠心独运。让我们一起带着我们的感受齐声读读这段文字吧。

生: (齐读) 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时, 没人再来阻挡他。他满脸灰尘, 双眼布满血丝, 衣服破烂不堪, 到处都是血迹。

师:文中还有哪些语句深深打动了你? (略)

《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在该片段中, 教师依托课后练习, 深入挖掘教材的潜在资源, 逐步引导学生体会到父亲的了不起。通过抓关键句读、悟、说的方法, 既体现了编者选编教材和设计练习的意图, 又使学生的学习主动性发挥了作用。

2. 锤炼细节, 深入感悟

教育是由一个个细节构成的, 教学细节看似平常, 但平常中又蕴含智慧;看似简单, 简单中却孕育着深刻。一位专家说:“细节, 往往反映着教师的教学水准, 折射着教师的教学思想。”美丽的语文课堂, 呼唤细节来装点, 完美的语文课堂, 更应从关注细节开始。如六年级上学期《老人与海鸥》的第三题:从加点的词句中体会到什么, 再把句子抄下来。看似一个很小的问题, 但如果教师抓住了这些细节并加以落实, 就会为我们的语文课堂增色不少。

如练习中的第二句:

出示此句:海鸥们像炸了营似地朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着, 翅膀扑得那样近, 我们好不容易才从这片中脱出身来。

师:同学们, 读读加点的词, 你体会到了什么?

师:这里为什么用“扑”, 不用“飞”呢?

生:因为海鸥们意识到就要和老人永别了, 所以希望能阻止我们拿走遗像, 希望能再多看老人一眼, 希望老人的遗像能多停留一会儿, 所以用“扑”比较好, 更体现出海鸥们那种伤痛, 那种无奈, 那种急切、焦虑的心情。 (学生朗读)

师:这里还写了海鸥的鸣叫, 海鸥们似乎在说什么呀?

(生自由想象说话, 感悟海鸥对老人的一片深情。)

师:这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老人, 这场面是多么悲壮啊!一起读读这句话, 读出美丽的海鸥对老人的一片深情。 (学生朗读)

精心落实这些教学细节, 有赖于教师对文本、学生、环境的深入把握, 有赖于教师对课后练习等各种资源的有效利用, 有赖于教师对自己的教学行为、理念的不断反思, 在教与学、师与生、生与生的良性互动中去落实细节, 锤炼细节, 收获精彩, 享受美丽。

三、抓训练点的整合

教师要对教材有一个总体把握, 对所有的知识点进行系统梳理, 使之成为一条清晰的知识线, 既教好每个点的知识, 使之巩固, 又使这些知识点按照线的指向, 向着更高一级的整体辐射、发展, 使学生形成熟练的语言技能。作为教师, 就要善于发现, 从练习中找准训练点, 使之紧密结合起来。

如五年级上学期第三单元: (见下表)

从上表我们可以看出, 该单元两篇课文的课后练习都紧紧围绕着单元训练主题——引导学生学习说明文基本的说明方法, 体会作者准确的用词、形象的表达, 并在习作中加以运用。同时, 它又体现了一个层次性。第九课是先扶后放, 而第十一课应该是建立在第九课对说明方法有了一定了解的基础上的, 因此, 不再像第九课一样先向学生举例引领了。