杨修之死预习导学案

杨修之死预习导学案（通用10篇）

杨修之死预习导学案 篇1

杨修之死

【学习目标】：

1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点

2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格

3、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法

4、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

5、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

第一学习时间 自主预习案

【使用说明及学法指导】

1.依据预习案通读全文，借助“教材助读”，从整体上把握课文内容。创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。

2.完成预习自测题目：所有题目都书面完成。

3.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。Ⅰ.教材助读

一、走近作者和作品：

罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局**、政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时弊。他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。

《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说，原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》。

二、知识链接 背景介绍：《杨修之死》选自《三国演义》第72回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。杨修，曹操手下一位素负才名的文士。三国演义开篇词《临江仙》

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。

三 整体感知

《杨修之死》记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是为了表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想性格，也揭示出曹操复杂的性格：既十分阴险奸诈，又有深谋远虑。Ⅱ.预习自测

1.给加横线的字注音：

庖官（）

恃才放旷（）麾军（）夏侯惇（）

谮害（）绰刀（）佯装（）伺机（）食讫()2.解释句中加横线词的意思

① 适庖官进鸡汤 ② 数犯曹操之忌 ③ 人皆不晓其意 ④ 丕如其言

⑤ 植然其言 ⑥ 但操有问，植即依条答之

3、将下列句子译成现代汉语，力求简洁明了。

①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。②（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”

③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！④但操有问，植即依条答之。

Ⅲ.我的疑问 学习建议：——请将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学讨论解决。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二学习时间 新知探究案

☆探究点 提炼概括

二、细部探微

1．请你用简练概括的语言总结一下本文一共写了哪几件事？ ______________________________________________________ 2．根据你的理解，谈谈你对杨修和曹操两个主要人物性格的认识。________________________________________________________ 3．从课文中反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？ _________________________________________________________ 4．对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应? __________________ 5课文中写曹丕要请吴质入府密谈时，非常谨慎“乃用大簏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。”而杨修得知这个秘密后“迳来告操”请你指出其中的修辞手法，及其作用。_________________________________________ 6．关于杨修之死的原因，有下面几种分析，你同意哪一种？还有不同观点吗？试作说明。

（1）杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀。（2）曹操忌妒杨修的聪明才智，所以杀了他。

（3）杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒，所以被杀。

（4）杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗过曹操，所以被杀。

说明：_______________________________________________________________

7、杨修建议工匠门改造好园门后,曹操原本大喜,后知是杨修之意后,为何“心甚忌之”?

8、试探两个儿子的才干,曹操出了怎样的“一题”?由此可见曹操有着怎样的个性?

9.曹操何时有了”杀修之心”?为什么? 2

1.总结杨修、曹操的性格特征。

明确：杨修：恃才放旷、狂妄轻率； 曹操：虚伪狡诈、老谋深算。

2、这个故事对后人的警示：有才者，切不可恃才放旷，目中无人，否则必遭摧折。___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三学习时间 课后训练案

基础训练题---把最简单的事做好就叫不简单

一、积累与运用 1.给加点字注音。庖官（）鸡肋（）夏侯惇（）食讫（）禀请（）．．．．．大簏（）谮害（）佯惊问（）绰刀（）取匙（）．．．．．2.根据拼音写汉字。Páo官（）bān师（）汤chí()分食qì()zèn害（）huī军（）3.解释句中加点词语。（1）来日魏王必班师矣：（2）原来杨修为人恃才放旷： ．．．．．．（3）竟取匙与众分食讫：（4）将首级号令于辕门外： ．．．（5）操令人于丕府门伺察之：（6）操因疑修谮害曹丕： ．．（7）操方麾军回战马超：（8）延弃弓绰刀： ．．4.根据解释写出词语。

（1）答话像流水一样迅速流畅，形容反应敏捷，口才好。（）（2）拿不定主意。（）（3）不说对，也不说不对。（）5．分别给杨修恃才放旷的六件事加上小标题。

（１）（２）（３）（４）（５）（６）6．猜猜《三国演义》歇后语。

（1）刘备借荆州--------（）（2）徐庶进曹营--------（）7．写出《三国演义》中你所熟悉的两个故事名，并写出故事中的主要人物。

故事名： 人物： 故事名： 人物： 8．本文选自我国四大古典名著之一的《 》，作者是 朝代的 家，他名，字，号。

二、文本阅读

①行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。有人报知夏侯惇。惇大惊，遂请杨修至帐中问曰：“公何收拾行装？”修曰：“以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也。鸡肋者，食之无肉，弃之有味。今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归：来日魏王必班师矣。故先收拾行装，免得临行慌乱。”夏侯惇曰：“公真知魏王肺腑也！”于是寨中诸将，无不准备归计。

„„

②原来杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。操尝早花园一所；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰：“门内添活字，乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围。改造停当，又请操观之。操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨修也。”操虽称美，心甚忌之。„„

③修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。操心中甚疑。后曹丕暗买植左右，偷答教来告操。操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此时已有杀修之心。今乃借惑乱军心之罪杀之。修死年三十四岁。9．翻译句子。

（1）鸡肋者，食之无肉，弃之有味。

____________________________________________________________________________（2）原来杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。

____________________________________________________________________________ 10．依据这三段文字，同时结合全文，归纳杨修被杀的原因，并指出根本原因是什么。____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 11．用简洁的词语概括杨修、曹操的性格特征。

____________________________________________________________________________ 12．《三国演义》中“尊刘贬曹”的倾向有众多的拥护者，曹操多被称之为“奸雄”。你认同吗？请结合你的语文、历史方面的课外积累，说说理由。

____________________________________________________________________________

三、课堂延伸

阅读文章，回答问题

一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人园中曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做的好大事！”唬得玄德面如土色。操执玄德手。直至后园曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无呈消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴，吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。有值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎，盘算青梅，一樽煮酒，二人对坐，开怀畅饮。

酒至半酣,忽阴云漠漠,骤雨将至。从人遥指天外龙挂,操与玄德凭栏观之,操曰:“使君知龙之变化否?”玄德曰“未知其详。”操曰龙能大能小,能升能隐;大则兴吐雾,小则隐介藏形;升则飞腾于宇宙之间,隐则潜伏于波涛之内。方今春深,龙乘时变化,犹人得志而纵横四海。龙之为物,可比世之英雄,玄德久历四方,必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰:“备肉眼安识英雄?”操曰:“休得过谦。”玄德曰:“既不知其面,亦闻其名。”玄德曰:“淮南袁术,兵精备足,可为英雄?”操笑曰:“冢中枯骨吾早晚必擒之!”玄德曰:“淮北袁绍„„刘景升„„孙伯符„„刘璋„„张绣„„张鲁„„”操鼓掌大笑曰:“此等碌碌小人,何足挂齿!”

玄德曰:“舍此之外,备实不知。”操曰:“夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志。”玄德曰:“谁能当之?”操以手指玄德,后自指,曰:“今天下英雄,惟使君与操耳!”玄德闻言,吃了一惊,手中所执匙箸,不觉落于地下。时正值天雨将至,雷声大作,玄德乃从容俯首拾箸曰:“一震之威,乃至于此。”操笑曰:“丈夫亦畏雷乎?”玄 4

德曰:“圣人云迅雷风烈必变,安得不畏?”将闻言失箸缘故,轻轻掩饰过去了。操遂不疑玄德。

13．解释下列词语

(1)何足挂齿：(2)冢中枯骨： 14．翻译句子。

方今春深,龙乘时变化,犹人得志而纵横四海。

如果你是曹操身边的一位重臣，对曹操会有什么进言？

《杨修之死》教案 篇2

《杨修之死》教案

《杨修之死》公开课教案 教学目标： 1.了解故事的梗概，了解人物特点。 2..领会作品的感情倾向，发表自己的评价。 3.学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象。 教学重点：分析杨修和曹操的`性格。 教学难点：评价历史人物。 教学过程： 一、激趣导入：(3分钟) 请大家一起做个连线题(出示投影1) 人物 作品 作家 朝代 曹操 《红楼梦》 罗贯中 明代 孙悟空 《三国演义》 施耐庵 元末明初 贾宝玉 《水浒传》 曹雪芹 林冲 《西游记》 吴承恩 清代 杨修 今天我们要学习的内容是第18课《杨修之死》(板书课题)。下面请一同学读注解①，其他同学用笔划出重要信息。 二、检查预习(出示投影2)(2分钟) 1、我会读 鸡肋 恃才放旷 数犯曹操三忌 叱退 心恶之 佯惊 曹丕 麾军 高阜 拈弓 食讫 谮 害 绰刀 2、我理解 适庖官进鸡汤( 正逢 ) 数犯曹操之忌( 屡次 )( 忌讳 ) 人皆不晓其意( 明白 ) 丕如其言( 依造 ) 植然其言( 认为对 ) 但操有问，植即依条答之( 只要 )( 就 ) 三、整体感知(10分钟) 阅读课文，思考： 1、快速浏览课文，找出文中概括杨修死因的一句话，用横线划出来。(出示投影4)请一同学读、齐读这一句子，并解释“恃才放旷”、“数”、“忌”。 2、直接导致杨修被杀是哪件事?杨修曾经又在哪几件事上冒犯曹操?请用简洁的语言概括每件事。 3、对于杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应?请你用波浪线在文中划出。 四、深入理解(10分钟) 1、从文中的哪些字眼可以看出杨修的“恃才放旷“呢? 2、从文中的七件事可以看出杨修和曹操具有怎样的性格? 曹操：虚伪多疑、阴险狡诈、残忍歹毒 (板书) 杨修：才思敏捷、恃才放旷、目中无人 (板书) 五、质疑提高(10分钟) 曹操对“恃才放旷”的是否都杀之而后快呢?如果不是，那杨修是因何而死呢? 祢衡文章，播于当今，吾故不忍杀之。 ---曹操 曹操在《求贤令》中提出“唯才是举”，在《短歌行》中说：“山不厌高，水不厌深;周公吐哺，天下归心。” 毛宗岗在修订评刻《三国演义》第七十回的回评中提出“或疑操以才，忌杨修者，非也” 笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。 ――后人诗赞 六、课堂练习(9分钟) 以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的感受，100字左右。 七、课堂小结(1分钟) 人有自知之明的重要性，学会不断重新审视自己，学会对自己的行为做出正确选择，从而收获一个精神充盈的人生，一个幸福而成功的一生。 八、课后作业 ： 1、历史上的杨修是一个怎样的人? 2、历史上的曹操是一个怎样的人? 推荐网站： 春韵网站 www.chunyun.net 三国艺苑 www.sanguocn.com

杨修之死教案 篇3

课程模块及章节：第五单元

备课时间：12月10日学科：语文备课组：初三年级

主备教师：符爱莲备课组长：符爱莲组员：胡爱莲

教学背景分析

(一)课标的理解与把握

以学生自主学习、合作探究活动为主，概括文中七件事，透过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点

(二)教材分析：《杨修之死》所在单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。本单元的教学重点是“透过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点”。而本文故事情节完整，人物形象突出，有助于调动学生阅读的兴趣，培养学生品读古典文化精髓的潜力，是极好的落实单元教学重点，完成单元教学任务的载体。

(三)学情分析：九年级学生具备必须的小说阅读潜力。有许多的三国小故事也为学生所熟知，这个时期的学生有必须的知识储备，也有初步的思辩潜力。但他们这个年龄，普遍辨证思维潜力不足，同时他们在古典文学名著积累及三国时代的背景知识不足是学习本课的一大障碍。

教学目标

1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的潜力。

2、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

3、分析曹操和杨修的性格特征。

教学重点和难点

教学重点：1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的潜力。

2.分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

3、分析曹操和杨修的性格特征。

教学难点：。

分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

教学资源、教学手段和主要教学方法

教法：新课标指出:“阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。”美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法：

学法：引导点拨法、想象体验法、涵泳品读法、研讨辩论法。初三学生已具有必须的阅读潜力，因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材。采用以下学法：圈点勾画法、自主质疑法、品读理解法、合作探究。

教学过程

教学环节

教师为主的活动

学生为主的活动

设计意图

导入。

二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。

(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入

检查字、词(给加点的字注音，用“恃才放旷”造句)

庖官主簿谮绰

默读课文，任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应?刀恃才放旷

2、找出小说的三要素。人物：曹操、杨修。故事情节：曹操杀杨修。环境：战场。

复述文中的六个小故事。

明确：这六个故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。

归纳：事件心理

私解“鸡肋”怒杀杨修

破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之分食一合酥虽喜笑，心甚恶之

揭穿曹操梦中杀人用意

一曲《滚滚长江东水流》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，激发兴趣。

训练学生快速从文中筛选信息，并简洁语言概括，培养概括潜力。

探究文章的结构及人物性格

课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物

1、文章用什么记叙的顺序?

2、精读课文，把握杨修、曹操的形象。(要求：1、跳读课文，抓关键词;2、品析关键词;3、用短语概括总结二者的形象)

四、1、1这天，我们透过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什麽样的呢?

愈恶之

密告曹丕愈恶之

教曹植出城大怒

替曹植作答教有杀修之心

1、插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索

2、杨修：恃才放旷、爱耍小聪明

曹操：老谋深算、阴险狡诈、虚伪多疑、残忍歹毒

学生讲有关肯定曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。(可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海

理清文章思路，对写作有帮忙。

训练分析潜力

拓宽知识面，使学生学会辩证地看问题。

那么，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么?

教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。这天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去思考罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负等。)

教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问题。

2、学生各抒己见，畅所欲言

《杨修之死》读书笔记 篇4

仔细想想，这是杨秀芝的错。所谓的智慧被智慧弄错了。

首先，在杨修的一生中，他没有像程宇顾问那样给曹操任何军事或政治对策。他只是不断地在一些小事上炫耀自己的聪明才智，比如“给门加上生命是宽广的”、“一个人是脆的”。他还解决了自己的“鸡肋”问题，扰乱了军队的士气。多大的一件事啊。曹操会放他走吗？

他还参与了曹氏之子的斗争，这是当部长的最大禁忌。即使曹操现在不杀他，曹丕以后也不能放他走。

曹操问贾明参赞时，贾明什么也没说。仅从这个角度来看，贾明比杨秀聪明得多。

曹操的“梦中杀戮”原本是在玩弄遮掩人的眼睛和耳朵的`把戏，但杨秀想打破这个把戏。曹操怎么能容忍他？

杨秀真是知识渊博，才华横溢。他能读懂曹操的心思，但他是否意识到曹操想要杀死他？我不这么认为。他在小事上很聪明，在大事上很糊涂！

我认为杨秀的死不应归咎于任何其他人。他只是在炫耀自己的天赋，炫耀自己的优势，依靠自己的天赋，思想开放，不知道如何表现。

《杨修之死》----公开课教案 篇5

教学目标：

1.利用以前积累的知识，借助工具书认读文中出现的生僻字和文言文字词，疏通文意，能流利灵活地复述课文。2.培养速读能力，提高自身语言素养。3.理清本文的结构。理解插叙的作用。4.分析人物的性格。

5.学习通过故事来展现人物性格的写作方法。教学重点：

1、理清本文的结构。体验插叙的作用。

2、分析人物的性格 教学时数：1课时 教学内容和步骤

一、导入新课

（课前播放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：,同学们，一曲《滚滚长江东逝水》以它特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，仿佛又把我们带到了金戈铁马的古战场，让我们的灵魂又经受一次刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经涌现出多少的英雄人物。有足智多谋的诸葛亮；有知人善任的刘备；还有英姿勃发的周瑜。那么在《三国演义》中曹操和杨修又是什么样的人呢？让我们一起走进《三国演义》中的《杨修之死》来一探究竟吧。（板书课题）

二、相关资料介绍:

《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时**的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。

作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。

曹操：即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。精兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》 等书。善诗歌，《龟虽寿》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《曹操集》。

杨修（175－219），字德祖，弘农华阴（今陕西华阴东）人。东汉末期文学家，太尉杨彪之子，以学识渊博而著称。建安年间被举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主簿。

三、初步感知文本，提出相关问题：

1.杨修是怎么死的？曹操为什么杀他？以什么罪杀他的？

（板书“矛盾”）

明确：杨修是在“鸡肋事件”中被曹操杀死的，曹操杀他的理由是“祸 乱军心”。

2.如果没有“鸡肋事件”曹操会杀杨修吗？文 中哪句话道出了原因？

明确：会，曹操认为杨修为杨修“恃才放旷，数犯他之忌。”

（板书“恃才放旷”）

四、引导学生研读课文4-9段，提出相关问题：

课文中哪些事件可以看出杨修的恃才放旷？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用简洁的语言概括。）

事件

曹操反应

园门改“阔”

忌之

众人分酥

虽喜笑，心恶之

语破奸心

愈恶之

告丕密谋

愈恶之

教植斩吏

大怒

为植答教

已欲杀

五、引导学生进行组内研讨，分析人物性格特点

明确：

杨修

曹操

恃才放旷

阴险狡诈

轻率狂妄

老谋深算

____________________

_________________ ____________________

_________________

六、引导学生对杨修死因进行全面总结

1.明确：杨修之死，原因有三。一．过在自己。

二．罪在曹操。

三．缘于政治斗争。

2.杨修是一个聪明机智的人，难道他没有意识到自己的作法会引来杀身之祸吗？那为什么他还这样做？

七、引导学生结合实际谈感受：杨修之死给了你哪些生活上的感悟呢？

例：（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值；

（2）正视现实，接纳他人；

（3）能协调、控制情绪，心境良好；

（4）有积极向上的、现实的人生目标；

（5）对社会有责任心；

（6）心地善良，对他人有爱心；

（7）有独立、自主的意识。

八、能力训练：小练笔

穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？向曹操提出怎样的建议？

七、课后作业

《杨修之死》教学设计 篇6

愚公乡第一中学

侯礼文

教学目标：

1、知识与能力目标：了解文章内容，梳理情节。

2、过程与方法目标：自主地采用研究性学习方式研读课文，通过辩

论，培养学生合作的意识，搜集、归纳、整理信息的能力。

3、情感态度价值观：让学生保持心理健康、完善健全人格。德育目标：做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格 教学重点：分析曹操、杨修的性格特征。

教学难点：探讨杨修之死的原因。培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

一、自主学习：

整体感知文章内容、疏通故事情节。

1、找一找：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？

2、思考：在这些事件中，杨修表现如何？曹操态度怎样？

二、合作探究：

1、结合文章语句，分析曹操、杨修的性格特点。①探究一：

根据文中的七件事分析人物形象——杨修 以“读了……，我认为杨修……。”为例说一句话。②探究二： 赏析曹操 研讨课后练习二 ③探究三：

在当时的环境下你觉得杨修该死不该死？结合人物的性格特点分析。

2、试一试：

杨修的死，留给曹操的是悲痛？懊恼？遗憾？还是……同学们，依你对曹操的了解，他会在杨修墓前（也可以在他自己心里）替杨修拟一幅怎样的挽联呢？

三、拓展延伸：

清朝时被称为风流才子的纪晓岚，铁齿铜牙，才华横溢，为何深得乾隆的宠爱和重用，而杨修却落得身首异处？

四、布置作业：

《杨修之死》公开课教案 篇7

培养学生的概括能力，求异思维能力和自学能力;理解通过不同事件表现一个人的某种性格的写法以及倒叙的作用，叙事的层次性。学习全面分析人物性格的基本方法。

【教学方法】

自学辅导教学法。

【教具】

投影仪。

【教学重点】

学会分析人物性格的方法，重点培养学生良好的学习习惯。

【教学难点】

文言文教学词语的理解障碍。

【学法指导】

读书的基本方法：善于联想，善于体验，善于揣摩。

1、揣摩题目含义(杨修之死的原因何在，从几个方面考虑);

2、注意读提示和解释及脚注(有助于理解课文)。

3、注意前后联系(心忌之──心恶之──愈恶之，作者写作思路的安排)。

4、注意对比(言行对比;前后对比等)。

5、揣摩语言的含义，用词的妙处。

6、注意事情发生的背景，情节的发展，人物性格的变化。

【总体构想】

本文围绕学习方法和思维方法设计全篇。

【课前预习】

疏通文意，了解大致内容。每个小组准备讲一个小故事。

【教学过程】

一、导入新课

读小说首先应该了解故事情节，还要了解环境，更主要的是了解人物的性格。一篇小说是一个时代，一种社会的缩影。下面我想先给大家讲一个三国时候的故事。听完之后准备回答我的问题。(故事：杨修从鸡肋的号令中猜中曹操进退两难的心事，而私自收拾行装激怒曹操，将其斩首。)这个故事出自哪里?《杨修之死》(板书)，杨修之死的根本原因是什么?(全文的文眼)请同学各抒己见。用表扬激励法使学生打开思路。

请小组派代表讲故事。上台，按一定的顺序站好讲述。(按照你们认为好的顺序。)下面的同学边听边思，看故事中的人物具有什么性格。

弄清小说的写作顺序：插叙。主体小故事

，按照曹操对杨修的厌恶程度安排。随即提示：

1、你觉得中间六个小故事的顺序能否颠倒，为什么?请从文中找出句子证明。(故事顺序：矛盾越来越激烈。末尾一句为证。)

2、谁找出了表明关系的句子：原来──引起回忆;曹操既杀杨修，与前文呼应，插叙，使文章波澜起伏。(针对六个同学的发言，相机提出问题。)

二、指导自学

《杨修之死》是一篇小说，读小说关键是要分析人物形象。下面请大家自读课文，边读边标记：

教师示范：第一自然节。评价方法，注意前后联系。

出示投影内容如下：

1、标记表明段落关系的句子，思考文章的写作顺序。

2、标出能够体现杨修和曹操性格的句子，并做出评价。

提示题：

1、你对曹操厚葬杨修一事怎么看?

2、你还能自己发现问题吗?

分组竞赛，看哪个小组完成的又快又好。限时8分钟。(用小组竞赛法激励自学，提高效率。)

三、检查学习情况(10分钟)

请小组派代表发言，并说出自己对人物的评价。各抒己见，正确引导评价。(多鼓励，无批评。)请大家各抒己见。

备用题：

1、结尾的厚葬杨修的实际：虚伪，自私，为自己找台阶。

2、请同学说出自己的发现。

四、总结性评价，拓展延伸

你对杨修和曹操这样的人是怎么看的?请同学各抒己见。

五、实践运用

课外作业：

1、请同学自己布置作业。(写一段评价杨修或曹操的短文。或者模仿本文的写法写一篇小说;或续写下文。)

杨修之死教学反思 篇8

整个教学设计由六个环节组成：

1、由清朝著名的文学评论家金圣叹关于名著的评论：少不看《水浒》，老不看《三国》导入，介绍《三国》，并引用一首短诗导入课文，短诗：聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。

2、初读课文，借助注解，读懂课文。

3、复述故事情节，并为小故事命名。

4、讨论人物性格，探究杨修死因。

5、文本解读：讨论：请以“杨修之死，过在……，是因为……”(学生同桌之间互相讨论，各抒己见 课后同学可搜集补充材料，展开辩论 ! )6、拓展延伸：

根据对文章的感悟，自选角度，为杨修的墓碑写一句话：如：

1)大愚若智，聪明反被聪命误。

2)一代英才，可惜未逢明君。

3)聪明机智知识渊博可谓英才，恃才放旷目中无人终尝苦果。

联系文章，补写对联：

处事莫学曹操阴险狡诈，做人莫效杨修恃才放旷在教学中自我感觉良好的在以下几方面：

1、教学导入创设了良好的氛围和情境，激发了学习兴趣。一上课，由清朝著名的文学评论家金圣叹关于名著的评论：少不看《水浒》，老不看《三国》导入，介绍其中缘由，了解《三国》，并赏析了这首词，让学生齐诵诗，把学生带入三国的世界，曹操和杨修的世界，全身心地投入到课文的学习中去。事实证明，这个办法是很好的，学生的积极性很高。

2、这篇文章，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，而且学生已具备了一定的阅读能力，老师就应该放手让他们自己去阅读、思考，去发现问题、解决问题。只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。因此在教学中主要采用自主、合作、探究的教学方法。

⑴《语文课程标准》中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”强调了在阅读的时候要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。并在欣赏文学作品时要有独特感受、体验和理解。“在学习过程中，让学生自由选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。

⑵ 本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。

⑶ 语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延伸。新课程标准要求学生”欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。“这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。比如做人方面的。通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。在这一环节学生答案异彩纷呈。这是学生情感价值上的一大收获。

但在教学中也存在不足和有待改进的地方：

1、学生课前预习不够充分，这在课堂上不得不花费了一定的时间让学生读懂课文，疏通阅读障碍。

2、是复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确。我想这在今后的教学中要特别注意，一定要在课堂中多加训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。

3、是时间的把握不够准确，复述故事花了过多的时间。 ”前松后紧“，致使后面的教学环节稍显紧张。

4、学生讨论时很热烈，每一位学生都积极参与了，可大都数却不愿主动举手发言。这是在课堂上常遇到的问题，需要培养的胆量和口语表达能力。

杨修之死教学反思 篇9

重视积累，收获颇丰。在整个备课的过程中，我查阅了相当多的资料，包括陈寿的《三国志》、易中天的《品三国》以及大量的关于杨修死因分析的论文及当时社会背景的史实。在这个过程中，我积累了比较丰富的知识，能够对杨修这个人物的家世背景、获罪原因、性格分析娓娓道来，对相关的有相似的人物及事件旁征博引，这是我自身业务能力提高的一个飞跃。于是我自信满满地站在熟识熟知的讲台上激情飞扬，也因此而博得了听课教师的阵阵掌声。课下，有的老师评：“听你的课真的受益良多，听到了很多独到的见解。”我知道这里有对我的肯定。但同时我又不禁在想：为什么工作的时间越长，越有一种不会上课的感觉呢？刚刚走上讲台时，总觉得自己很会讲课，甚至于有一种会比别人讲得更好的自信，对于什么常规课、公开课、校内课或是市内课是无畏无惧的。记得当时的教学校长就曾如此评价过：“吕老师的课堂是听课的人越多讲的越有激情！”可现在却不一样了，总感觉自己不会上课，尽管打开教材后是满眼的知识点，但总是怕讲不好、讲不透。很多老师认为这是另一种进步，导致有时我自己也这样认为，但当年的那种激情看来真的是弱化了。

杨修之死公开课教案 篇10

陶楼中学 王少辉 教学目标： 知识与能力：

①充分预习，培养学生阅读浅易文言文的能力。②理清文章脉络，能够简要概括事件要点。③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。过程与方法：借助事件，咬文嚼字，概括人物特征。情感态度与价值观：

①让学生保持心理健康、完善健全人格

②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说 的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

教学重点：理清文章脉络，能够简要概括事件要点。教学难点：借助事件，咬文嚼字，概括人物特征 教学方法：

1、激趣法

2、咬文嚼字法 教学媒体：多媒体 教学时数：1课时 教学过程：

一、导入

PPT展示杨修行将就刑的漫画，杨修行将就刑，围观有一大群人，有的扼腕叹息：“哎„„”，也有的幸灾乐祸：“哼！„„”假如你是围观群众的一员，面对着此情此景，你会说点什么？ 学生讨论，老师倾听，可做评价。

二、真知„„

1、夏侯惇对杨修的评价：公真知魏王肺腑也。

思考：文章中通过哪些事例来表现杨修的“真知”？ 学生看课文，讨论，发言，教师倾听并适当发表自己意见。最后教师总结：

破解门中“活” 破解一合酥 破解“鸡肋”口令 破译操梦中杀人真相 破译操试子才干 破译操问军国大事

2、引用《三国演义》的两句诗称颂杨修之才：

笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。

三、真知？

1、教师发问：然“公真知魏王肺腑”吗？引导学生思考杨修不知的一面：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

咬文嚼字法：教师引导学生发现文章中的一些特殊字眼来说明杨修的恃才放。

拟发现：便 竟 径 指而叹

教师补充：在“园门”事件中，杨修说话前，可增添神态描写，将更加形象生动地展现人物当时的骄傲、沾沾自喜。简要的带领学生从课文中找出曹操在上述事件中表现出来的态度。得出杀杨修是蓄谋已久的事了。

2、杨修之死死因浅谈

引用三段话，作适当讲解，剖析杨修的死因。“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”

——明 李贽

“太祖（曹操）既虑始终之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁绍）之甥也，于是以罪诛修。”

—— 陈寿《三国志》

“祢衡之死，是因为他太不了解人；杨修之死，则因为他太了解人。而且，他们又都不了解自己，也不了解人与人之间究竟应如何相处。” —— 易中天《品人录》

四、真知！

教师发问： 假如你是才华横溢的杨修，或者你是杨修的好朋友，你觉得如何与曹操相处，才能做到相安无事，真正体现“大智慧”? 学生思考片刻，发言，师生一起讨论如何做人的问题。教师给出资料：

张扬但不张狂

——《杨修之死》给予的启示

读罢《杨修之死》，心情很是凝重——满腹才华的杨修因为个性张狂而招致杀身之祸。

假如当初杨修内敛一点，也许命运就将改变。

确实，我们需要个性张扬！张扬，是内心激情火焰的喷发，是智慧灵动的舒张，„„没有张扬，就感受不到壮士一去兮不复返的豪迈气概，就欣赏不到关羽单刀赴会的超人胆识。人又不能太张扬！张扬过了头就成了张狂。张狂是要有代价的。杨修之死正应验了“丧身二字傻与狂”。所以，我们在张扬个性的同时，必须控制好尺度—— 张扬而不张狂。

张扬引导成功，张狂导致失败。个性要独立，做人不特立！（板书：张扬不张狂，独立不特立）

五、拓展：撰写墓志铭 由上面内容引出杨修年仅34岁便命丧黄泉，死后葬身在华山脚下的河湾村附近，坟墓仅存墓碑一块，墓碑上刻的内容也只有：“汉主簿杨修之墓”七个字。荒山野岭凄凉地，古今行人少问津，不免让我们感慨万千。下面我想请同学们自选角度在杨修的墓碑上写点东西，可以是墓志铭，可以是挽联，还可以是打油诗„„

学生撰写，展示，师生反思。

七、总结感慨

杨修走了，留给我们的是无尽的思索„„