环境创设计划方案

环境创设计划方案（共10篇）

环境创设计划方案 篇1

幼儿园环境创设计划方案范文3篇

幼儿园环境创设计划方案范文11、主题墙墙面布置

班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中，并且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自我的本事，意识到了自我是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自我的一份职责，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自我动手制作了松树爷爷(废旧纸杯，光碟)激发了幼儿的进取性、主动性、创造性。大班的幼儿和教师一齐创作了主题活动(小狐狸)(小篱笆)每位幼儿都献计献策，期望自我的想法得到教师的认证。

2、户外环境

户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心境格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每一天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让jy135.幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。

3、廊道门窗

根据我园的特殊情景，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情景，幼儿也明白爱护自我和别人的劳动成果，体会到成就感。

4、积沙成塔

积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，教师们用了很多的趣味图案，每个幼儿都喜欢。

5、区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班供给的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自我带来的废旧物品在教师的改动下变成了自我喜爱的玩具，也使幼儿明白了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了(图书角)(益智区，棋类，扑克，算数等等)(巧巧手)(农贸市场)(音乐角)，让幼儿自我的想象有了展示的舞台。

本学期我们还创设了一个(今日我过生日)的主题，也是幼儿很喜欢的一个活到。

6、家长园地

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情景出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。经过家长园地让家长了解孩子每一天在幼儿园的活动安排，明白一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏经过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的资料，增强宣传力度，到达家园共育的效果。

总之在本次环境创设比赛中我园的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本园的特色，可是还有很都不足我们会更加努力，使幼儿园的环境有更大的突破。

幼儿园环境创设计划方案范文2

幼儿园的环境是幼儿园的重要组成部分，幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性构成的重要时期。在创设幼儿园环境时，既要研究它的教育性，又要充分起到其激发幼儿兴趣的作用，并要适时的给予幼儿展示的平台，留给孩子一份属于自我的天空。

本学期，根据本班幼儿的年龄特征，为激发孩子们的想象力和动手操作的欲望，特决定将本班的教室空间充分利用，为孩子营造一个良好的氛围。同时，依据本校的实际情景，以幼儿参与为主线的前提条件下，特创设了贴合本班特色的环境布置方案。在创设中要努力调动幼儿的“三性”即进取性、主动性、创造性，让幼儿真正成为墙饰创作的设计者和主宰者。在创设墙壁文化中，我们要注重幼儿亲自动手操作的本事，并适时的渗入一些亲子活动的开展。具体从以下几方面做起：

主题墙面布置

“巧手制作园地”

主要以幼儿剪纸、幼儿折纸为主。从该阶段的幼儿年龄特征来看，幼儿生性活泼好动，动手操作是幼儿最喜欢的一项活动。学校为了让幼儿能在简便愉悦的环境中健康成长，特为幼儿订购了《童乐开心剪》以及相关的手工材料，便于师生互动或是幼儿动手制作供给了良好的条件。

“我是小画家”

该墙壁创设区域主要以幼儿的绘画作品为主。现阶段，幼儿正处于智力迅速发展的时期，对周围的一切好奇心较重，亲自动手将看到的事物画下来的欲望也较高。教师与幼儿参与大胆想象，将日常生活中看到的、想到的用图画的形式表达出来显得尤为重要。

“群星闪烁”

主要的创设背景是以收集废旧光盘为主、即时贴为辅，用这些材料制作了红花栏，分设了学习、养成、卫生、安全四个区域。同时让每位幼儿准备了一张照片，创设意图在于将这些方面表现突出的幼儿照片贴在闪闪发亮的光盘上，以到达“群星闪烁”的效果，并到达激励幼儿成长的效果。这样利于培养幼儿的合作本事和竞争本事。

“主题墙”

古诗集：用A4纸剪成心的形状，将每周背诵的古诗附在上头。这样能够让来接送孩子的家长对幼儿在园的学习资料有大致了解，也便于他们在家时及时的给予孩子辅导。

语言区:培养幼儿看书认字的兴趣，在布置相关区域时，要尽量选用色彩鲜明、形象生动、富有情趣、图文并茂的图书，如卡通画报、童话故事、幽默笑话等，让幼儿简便愉快的看书。[由整理]建构区：游戏的各类积木，让幼儿在简便、开放的状态下充分、自由的发挥其想象力和创造力。

音乐区：供给录音机等音乐用具，让幼儿在音乐中寻找欢乐。

幼儿园环境创设计划方案范文3

本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境、自主性游戏活动环境的创设以及家长园地的创设.下头我分别从这四个方面来讲：

一、主题活动环境的创设

本学期有六个主题活动，分别为：《身体畅想曲》、《欢乐的家》、《秋天的图画》、《圆圆的世界》、《可爱的动物》、《欢乐的冬天》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，教师、孩子、家长都会一齐收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，不仅仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的进取性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，所以在强调幼儿参与的同时，也要研究的墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

二、区角活动环境的创设。

本学期准备开展七个区角：图书角，自然角、数学角、音乐角、科学角、建筑角、美工角。首先，在每个区角我们应当设计区角的标识，让幼儿明白自我玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，如第一个主题《身体畅想曲》中，在美工角，就能够投放折纸图示和纸，引导幼儿在日常生活中折一折衣服和裤子等等。区角活动的材料也随着主题的改变而适当增减材料。

三、自主性游戏活动的创设。

本学期我们将继续开设娃娃家、小小银行、宝宝点心店、咪咪理发店等自主性游戏。首先，我们将丰富各个游戏点的材料。如娃娃家将制作桌子和柜子等，在理发店多做一点发饰等。自主游戏材料的投放和主题活动也要相联系，能够根据开展的主题适当丰富游戏材料和增设游戏。如在主题《秋天的图画》中，能够开设水果店游戏，小菜场游戏。在主题《圆圆的世界》中，点心店里能够制作圆圆的饼干，圆圆的蛋糕，在主题《可爱的动物》中，在超市中能够开设动物玩具专柜等等。

四、家长园地的创设。

在家长园地墙饰的布置中，我布置了两只可爱的小鸡，中间是一颗编织的爱心，爱心上拴着四个气球，象征着我们小朋友的团结和友爱。在家长园地上，我们设计了六个版块：有主题总目标、一周活动在线、请您帮忙、育儿知识、表扬栏、生日榜。其中生日榜和育儿知识是一月一换，一周活动在线、请您帮忙、表扬栏三个版快是一周一换，主题总目标以主题实施时间而跟换。

本学期的环境创设主要以这四方面为主。基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到个方面的发展。

环境创设计划方案 篇2

关键词：卓越计划,省属高校,环境工程,培养方案

“卓越计划”是“卓越工程师教育培养计划”的简称, 是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才, 为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务, 对促进高等教育面向社会需求培养人才, 全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。

作为日益引起人们普遍关注、国家投入大量资金的环保产业, 其需要大量的工程技术和管理人才。作为地方高校应以“卓越计划”为指导, 贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》和《国家中长期人才发展规划纲要 (2010—2020年) 》, 积极进行教学体系及方法的改革和实践, 以培养适应社会发展需要的高质量环境工程技术和管理人才。

一、环境工程专业就业现状及人才需求分析

环境工程专业最早开始于上世纪70年代, 主要由给水排水、化工、生物等专业派生出来, 所以环境工程是一个涉及多学科交叉的专业, 学生毕业后所从事的工作涉及行业较广。据相关统计数据表明, 2002—2006年环境工程本科毕业生的一次分配签约率逐年下降, 有些学校甚至低至50%, 虽然调查同时显示考研率有逐年上升的趋势, 但整体就业率的下滑趋势仍相当明显[1]。这主要是因为自1999年开始我国扩大了本科生招生规模, 使环境专业毕业生人数激增;另一方面是由于我国环境保护产业发展与社会需求还存在一定的差距。进一步对毕业去向进行分析发现, 除进一步深造的学生外, 大部分毕业生所从事行业与环境工程有较大差距。造成这种现象的原因, 经初步调查统计主要集中在三个方面:一是环境工程专业虽然人才需求量比较大, 但大部分工资待遇比较低, 学生更倾向于找其他非专业对口的高薪工作;二是环境工程治理单位多位于城市的郊区或远郊区, 地点偏远, 学生更倾向于找上班地点位于市中心的工作;三是环境工程专业从业人员的工资与工作经验有直接的关联, 而应届生缺乏工作经验, 对用人单位缺少吸引力。近年来, 随着我国环境保护事业的发展, 环境污染治理开始引起越来越广泛的关注, 国家增强了环保的执法力度, 同时也加大了环保产业的投入, 这为环境工程专业学生提供了良好的就业前景。政府环保部门、公司和企业以及正在迅速发展的环保产业都需要大量专业的环境工程技术和管理人才[2]。这些就业单位对环境工程毕业生的知识面、专业应用能力及实践经验都提出了较高要求, 这也使新时期高校环境工程专业人才培养面临新的挑战。基于以上分析, 环境工程专业虽然就业前景发展势头较好, 但人才素质和实践能力有待进一步提高, 因此我们要以实际工程为依托, 以服务社会为目标, 对教学体系及方法进行改革, 以培养出符合社会发展需要的高质量环境工程技术和管理人才。

二、人才培养方案的制订与优化

为培养符合“卓越人才”培养计划导向的环境工程专业人才, 需制订合理的人才培养方案。通过对部分知名部属院校环境工程专业培养方案的分析比对, 以借鉴其培养方案中有利的一面, 并结合省属高校教学条件, 制订有地方特色的环境工程专业培养方案。通过选取4所部属知名院校, 对其环境工程专业培养方案进行统计分析, 将课程体系分别按公共基础课、公共选修课、专业基础及专业课、专业方向选修课分类, 按其占总学分 (不含实践学分) 的百分比进行统计。统计结果表明, 在所选4所学校的环境工程专业培养方案中, 专业基础及专业课程所占学分比例达35%~50%, 这说明各校对专业教育重视度较高。同时, 在所选4所学校的培养方案中, 都将工程力学、流体力学、物理化学、无机化学、有机化学及分析化学等专业基础课程作为必修学分, 并且各门课程学分都在4.0以上, 充分说明了各校非常重视学生的专业基础理论学习。在开设专业必修课程的过程中, 各校往往提供多个选项, 以让学生有更大的选择空间, 也可以更有侧重的进行学习。各校的公共基础课所占学分比例为33%~47%, 充分说明了各校对基础教育的重视, 基础教育是学习所有专业课程的基础, 也是学生学习课外知识的基础。在选修课程中, 专业选修课程多集中于应用性质的课程, 体现了各校希望通过选修课程, 拓宽学生的专业学习范围, 增强学生的知识应用能力。公共选修课虽门类繁多, 但主要集中于人文素质培养的课程, 体现了各校对学生的全面培养。省属高校环境工程专业定位于面向地方经济发展培养高层次环境工程人才。以湖北大学为例, 在分析地方经济发展需求并借鉴部属高校人才培养方案优势的基础上, 对本校环境工程专业人才培养方案进行了调整和优化, 对现有培养方案进行统计分析。结果表明:本校的公共基础课所占比例为35%, 与4所部属院校相当;专业基础及专业课占38%, 相较于4所部属院校较低;公共选修课占5%, 低于所选4所部属院校的7%~10%;专业选修课占21%, 高于4所部属院校的5%~10%。本校在环境工程专业人才培养方案制订过程中, 重视公共基础课, 为拓宽学生专业视野, 提供了众多的专业选修课, 为学生的后期就业深造提供了良好的专业知识。同时, 在专业基础课及专业课的设置上需进行一定的调整, 进一步强调专业基础的重要性, 在公选课方面也应适当加大力度, 以有利于学生社会人文素质的培养。

三、省属高校卓越工程师人才培养实践要求

作为省属高校, 为适应社会发展潮流, 必须培养出符合社会需求的毕业生。对环境工程专业毕业生的培养, 主要应从以下几方面来进行改进和强化。

1.专业能力培养。作为工科专业, 环境工程专业学生必须要有良好的专业基础, 包括扎实的专业基础知识和一定的专业扩展知识和提高知识, 这是专业人才就业、个人提高和发展的基础。学生必须拥有一定的专业技能, 即通过所学专业知识可以解决实际工作中常见的一般性问题的能力。这种能力要求学生在完成课堂理论学习的同时, 多进行专业实践, 从而提高学生的动手能力, 培养学生学以致用的本领。专业实践不应仅仅局限于校内的实验课程, 还应积极整合社会资源, 实现校企联合, 为学生提供更好实践场所的同时, 积极服务社会企业。

2.人文素质培养。人文素质就是人类优秀的文化成果, 通过知识传递、环境熏陶, 在人的气质、人格层面上内化。高校人文素质教育的基本内涵是培养学生具有综合的知识结构和智能结构, 培育大学生包括理想、情操、人格、文明在内的精神品质[3]。作为工科学生, 环境工程专业学生不仅要有良好的专业素质, 还要有良好的人文素质。这一方面是个人思想方面的诉求, 另一方面也是人际交往、团队协作的要求。对于人文素质的培养, 既要通过公共课程的学习来增强, 又要通过交流的方式来实现。在人才培养的过程中, 要提供多种讲座交流的机会, 使学生充分认识到人文素质的重要性, 从而增进其学习的动力, 增强其团队协作能力。

3.心理素质培养。心理素质是人在感知、思维、想象、情感、意志、兴趣等诸种心理品质上的修养和能力, 其内容主要包括新环境的快速适应能力、稳定乐观的情绪、较高的创造性、积极进取的精神、广泛的兴趣、坚强的意志、明确的自我意识、优良的智力心理素质、建立和谐人际关系的知识和技能等。工科学生由于专业性质的原因, 通常缺乏感情释放的渠道, 心理交流比较匮乏, 进入社会后寻找工作的阻力以及各方面的压力, 会给学生造成一定的心理压力。拥有良好的心理素质是学生成功步入社会, 争取进一步发展的强大动力。这就要求我们在注重学生专业技能培养的同时, 要开设一定数量的心理课程, 让学生了解自己的心理状态, 并掌握积极应对的方法。在为学生学习专业知识提供良好状态的同时, 为学生步入社会打下良好的心理基础。

4.个性特色培养。在原有的环境工程培养模式中, 所修课程基本是固定的, 学生没有选择性。这就导致学生的学习没有个人特色, 失去了学习的主动性。在教学体系改革过程中, 应为学生提供多门课程选择, 让学生在学习的过程中, 发挥自己的主动性, 自主选择学习课程, 既结合了学生的兴趣爱好, 也为学生以后的个性发展提供良好的知识基础。

四、结语

高校人才培养涉及到很多方面, 包括专业技能、人文素质、心理素质、身体素质、后期学习能力等, 这是一个不断摸索不断前进的过程。在环境工程人才培养过程中, 学校应以“卓越计划”对人才培养要求为导向, 以培养满足社会需求的高素质人才为目标, 积极开展人才培养方案的完善与优化。重视基础理论教育, 强化校企合作、实践基地建设等实践环节教学工作, 同时注意学生各方面综合素质的培养, 以培养出一批具有创新思维、实践动手能力强、适应社会经济发展需要的高质量环境工程技术人才。

参考文献

[1]戴捷, 张竹青, 邹吉高.环境工程人才需求分析与专业实践教学改革的思考[J].科技信息, 2007, (31) :349-350.

[2]雷鸣, 廖柏寒, 杨仁斌, 等.环境工程本科专业就业形势及其教学改革[J].高等农业教育, 2008, 7 (7) :61-64.

创设环境 激发兴趣 篇3

一、直观教学，激发兴趣，营造语言环境

直观的教学方法，良好的语言环境对提高学生学习英语的兴趣起了重要的作用。因为学生学习英语的目的不仅是为了考试，更主要是为了应用，所以老师在讲课的过程中应设计实际生活中的问题，这样既有利于学生接受，又有利于提高他们的学习兴趣。如教I like…这个句型时，我先提问同学们：“I like apples. What do you like？”并拿出了苹果。这样一问，同学们都来兴趣了，有的说：“我喜欢吃梨。”“我喜欢吃香蕉。”……那么，怎样用英语表达出来呢？这时，我把句型写在黑板上，把苹果换成梨说：I like pears。再换其他的水果，I like bananas……这样学生很快就能接受并掌握这个句型。另外，在教学过程中要尽量运用实物、图片、录音机等进行教学。小学生的学习动机很大程度上受外来因素的影响，由无意注意到有意注意。而实物、图片等能吸引学生的注意力，引起他们的兴趣。同时，运用直观的教学方法，良好的语言环境能使学生更贴近生活，学以致用，能保持他们的学习兴趣。

二、情景对话，促进兴趣，增强语言环境

1.两两对话，互相交流

（1）师问生答（根据自己的实际情况来回答）。如：我在上课的一开始，总是要安排这样的对话T：Hello！ How are you today？ S：I am fine， and you？T：Im fine， too./Not bad.等等。这样，不仅复习了一些常用英语对话，还能使学生马上进入语言输出的一个状态。

（2）生问师答。在教学中我经常让学生进行guess的游戏。这时候，教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如：学了What’s this in English？ Is this a jeep？ Yes， it is. /No， it isn’t.等句型的时候，教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的游戏活动：T：What’s this in English？ S：Is this a toy car？ T：No， it isn’t.一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。在这样的游戏中，教师可以先从两样东西开始让学生猜，然后逐步扩大猜的范围。这样做能很好地调动学生的参与热情，由易到难，使学生能更好地运用所学的句型。

（3）生生问答。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相帮助，互相检验所说的句子。为了能达到比较好的效果，我采用小组合作的形式，在课堂上给学生充分的相互联系的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是对那些接受能力慢，口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆地参与到语言的练习中来。

2.角色扮演，锻炼表达

这种形式能够比较好地培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达的能力。教师要充分利用课内、课外的时间，让学生自由组合，编排演练。如在学到“animals”的内容的时候，要求学生以“去动物园玩”为情境进行英语表演。在表演的过程中，教师还可检查学生对句型“what’sthis /that？ It’s a ……”的掌握情况。

在有了一定量的语言词汇、句型积累的时候，教师要充分利用课内、课外的时间，让学生自由组合，编排演练。尤其是小学毕业班的学生，可以让学生就某一个主题进行自我表达，内容可安排自我介绍，介绍同学或介绍家庭等。

3.创造机会，提高口语

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语、用英语。为此，我们可以安排多种活动，如：课前让学生用英语作duty report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。自编短剧，由每天的值日班长，邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景。如果可能，教师还可以组织全校的英语情境表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出。让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣及成功感，激发他们进一步学习英语，说英语的欲望，并创造性地运用英语口语，最终达到“学以致用”。

三、媒体辅助，加强兴趣，优化语言环境

想象是在外界刺激物的影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利用多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在执教3A Unit1 Hello一课时，可利用多媒体课件展示小动物比赛的场景，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美而生动的画面中不知不觉地接受新知识，学会elephant等单词，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。

四、课外熏陶，保持兴趣，延伸语言环境

校园中的一景一物对学生都具有“润物细无声”的功效。如果学校在校园环境上进行整体设计，逐步营造一个校园英语环境文化，在校园内和教室里建立“英语角”、开辟“英语专栏”、设置“警示标志”……让每一句口号、每一个标志都从语言上给学生以无声的熏陶，为学生营造一个交流与学习英语的氛围。把生活化的课堂活动延伸到课外，拓展到校园的每一个角落，精心组织课外英语活动，营造一种深厚的生活化英语的学习氛围，同时还可以开辟形式多样的活动，如英语角、英语墙报、英语广播等。

语言学习需要环境。为学生创设语言环境，对学生保持学习英语的兴趣起着必不可少的作用。因此，课堂教学时，教师应努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中激发兴趣，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。

班级环境创设计划 篇4

一、围绕主题活动“神奇的翅膀”进行创设

1.如果我能飞：中班幼儿是书面语言发展的关键时期，而且中班幼儿通过小班一年的语言锻炼有了一定的语言基础，因次在这个小版块的创设中我们把孩子的画的作品以及孩子创编的语言记录下来，让幼儿与主题墙进行互动。

2.飞机本领大：我们搜集了各种各样的飞机，让幼儿认识各种各样的飞机以及各种飞机的作用,在下面的部分我们做了留白展示幼儿用各种形式制作的飞机，让版面贴近孩子的生活。

3.谁能飞 我们搜集了各种各样的能飞的东西包括鸟类、飞碟、宇宙飞船、蒲公英的种子、热气球、气球等，拓展幼儿的思维。我们鼓励幼儿继续寻找能飞的东西，感受大自然的神奇与美妙。

二、围绕主题活动“好玩的纸”进行创设

1.纸从哪里来 在板块中展示了纸的发明者蔡伦，以及纸的发展史，让幼儿懂得古代人没有纸是多么的不方便，而生活在现代的我们有纸可以用是多么的方便。我们还展示了纸的制作过程，让幼儿知道制作一张纸有多麻烦，要爱护和节约纸，保护我们的环境。

2.纸的作用大 在这个板块中，我们让家长帮助我们搜集了各种各样的纸做的东西，让幼儿在与家长一同搜集的过程中增加了幼儿已知经验，为以后的主题的开展做了铺垫。

3.各种各样的纸 在日常的生活中纸无处不在，幼儿随时都可以接触到纸，但是他们却不知道各种纸得名字，因此我们搜集了各种各样的纸进行展示，让幼儿能够知道生活中常见纸的名字以及他们不同的用途。

三、围绕主题“落叶飘飘”进行创设

1.秋天的果实 秋天是一个收获的季节，各种各样的果实都收获了，在这个板块中我们把果实分成了水果和干果，丰富幼儿的生活经验。

2.秋天的树叶 幼儿对周围的一切事物感兴趣，秋天树叶都落下来，我们抓住这个季节的特点对幼儿进行教育，我们让家长帮助我们搜集各种各样的树叶在版面中进行展示，让幼儿认识几种我们生活中常见的树叶。家长和孩子一起制作了树叶粘贴画，共同完成的同时加深幼儿对树叶的认识及亲子间的感情。

3.秋天的颜色 秋天是一个绚丽多彩的季节，我们在板块上面展示了秋天里各种植物的颜色，下面是孩子在十一长假中到大自然中去验证秋天颜色的调查表，让幼儿感受和分享他们的收获，增强幼儿的自信心和成就感。

四、围绕“欢迎你冬爷爷”主题创设“雪花飞舞”主题墙

该主题墙内容可划分为“植物怎样过冬”和“动物怎样过冬”两个板块。教师在前期做了小部分铺垫，其余的部分做了留白，随着季节的变化我们会从不同的角度去引导幼儿走进冬天、了解冬天、感受冬天，给孩子很多想象的空间。

大班环境创设方案 篇5

环境既是课程实施的重要途径，也是重要的课程（教育）资源。教师应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期。在环境创设时，既要考虑它的教育性、艺术性等，又要充分起到激发幼儿兴趣，引导幼儿探索、创造，培养幼儿多方面综合素质能力等作用，教师要放开双手多给予幼儿展示的平台，留给孩子一份属于自己的天空，让环境创设能够真正做到支持幼儿的学习，让幼儿的学习、发展看得见。

本学期，在《纲要》以及《指南》的指导下，依据本园的实际情况及对环境创设的要求，以本班幼儿年龄特点、发展现状、兴趣爱好为前提，以激发孩子们的想象力、动手操作能力，提高幼儿的思维能力、学习探索能力等为目标，将充分利用班级内外的空间，为孩子们营造一个良好的环境学习氛围。在环境创设中要遵循“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。” 现将我班级本学期环境创设的内容和重点安排如下：

首先在班级整体环境的创设中，我们依旧使用地垫作为主要的创设材料。按照上学期的设计思路采用简单明快的色彩来划分活动区域。按照本班的进区活动规则，每一个活动区从进区活动卡、摆放进区活动卡的小盒子，以及XX区的文字到墙上的地垫都做到统一颜色，来更好地帮助幼儿区分区域。

1、在班级环境中创设七个活动区和一面主题墙，分别是操作区、语言区、科学区、建构区、美工区、表演区以及体育角。

2、活动区材料的投放和主题墙的内容根据孩子们开展主题活动的具体情况进行 1

投放和改变，开学第一月我们的主题是《盖房子》，我们就围绕房子的主题，重点在建构区、表演区区、操作区投放关于“房子”的互动材料。

3、本学期我班将开展《盖房子》、《小工具大妙用》、《牙齿咔咔咔》、《再见了，幼儿园》这几个主题活动。

5、结合第一个主题活动，各个区域投放的材料：

主题墙：由“房子的功能”、“房子的设计搭建”、“人类的房子”、“动物的房子”、“房子的设计比拼”5个小版块来组成，资料由教师家长和小朋友共同收集完成。将带幼儿学习5个小版块的知识内容，帮助幼儿了解关于“房子”的各种知识，激发幼儿对房子的探索兴趣，并组织幼儿进行内容的讨论，提问、简答。A:语言区：

（1）墙面环境“我和房子的故事“：组织幼儿互动交流、请幼儿根据照片内容互相说说照片中房子的外形特点、功能等，培养幼儿安静倾听与大胆表述的好习惯，增强了幼儿的自信心；

（2）图书角：在图书角创设温馨的阅读环境：布置地垫、抱枕等具有浓厚家庭

氛围的柔软的物品，让图书角充满温馨的氛围；同时提供了录音机、主题CD等电器设备，让幼儿可以在图书角听故事、听儿歌。图书是每一个阅读区的必备材料，我们在投放图书时做了两方面的准备，一是，根据班级幼儿年龄特点和主题内容投放的图书，二是让孩子们可以从家中带来自己喜欢的，可以和同伴一起分享的图书，在阅读区中讲述和分享，从而锻炼语言表达能力和倾听的能力；为了让孩子们有一个爱书的好习惯，我们在图书角中准备了胶带和剪刀，让孩子们谁是对图书进行修补，养成爱护图书的好习惯。

B:科学区：环境创设分为“扑克牌的玩法”和“盖房子”两个内容。

（1）“扑克牌的玩法”：将投放幼儿收集的扑克牌，运用扑克牌进行数的正、逆排序、数的分解练习，并按照牌的颜色、花纹进行分类建构房子。

(2)“盖房子”：投放幼儿收集来的酸奶瓶、酸奶瓶底座、塑料杯子，引导幼儿探索“盖高楼”，记录幼儿的活动过程，和幼儿一起讨论:”谁盖的楼层最高？为什么？谁盖的楼层最矮？为什么？”

C:操作区：投放了一些平面的材料供幼儿进行拼搭房子，这些材料有木质、塑料泡沫材质的各色七巧板，穿线板及线等，教师和幼儿、家长投放的拼搭材料较为丰富，能够有效地激发幼儿的创作欲望。

D:美工区：

（1）投放半成品的房子（用废旧纸箱制作），请幼儿运用各种美工技法，选择

各种相应的材料进行楼层布局、装饰,激发了幼儿的想象能力，给予了幼儿无限的想象空间。

（2）墙面布置“大三班村”：运用废旧的KT版作为背景（山脉），引导幼儿大

胆想象，每位幼儿设计一座漂亮的房子，并用线描的形式表现出来，自己将作品用剪刀剪下来粘贴在“山脉”的任意位置，给予了幼儿自己创作的空间，最后还请幼儿为自己的集体手工作品命名。

（3）继续投放国画的各种材料，由于大班上学期孩子们刚接触国画，所以展示

一些国画的材料让孩子们认识，在本学期我班将开展一系列国画活动，开始部分会首先开展握笔、行笔，练习中锋、侧锋作画。争取把国画作为本班的一个特色工作。

E:建构区（重点区域）：

（1）“门”：收集废旧牛奶纸箱，引导幼儿包装，用泥塑、手工的形式装饰，最后请幼儿自由组合建构最漂亮的门，大家选出“最佳作品”进行区域布局。

（2）投放各种彩色的塑料建构玩具，教师引导幼儿观察区域墙面建筑图片再进行建构，对于特殊建筑，教师先建构好房子的底座，再请幼儿一层一层往上建构，进一步了解盖房子的程序和体验“盖房子”的乐趣。

（3）投放彩色“纸砖”：请家长和幼儿在家收集废旧的餐巾纸盒，用即时贴和彩色包装纸进行装饰制作成“纸砖”，这样孩子们在操作材料的时候一定会更加小心，对活动的参与也更加有兴趣。

F:快乐运动区：根据幼儿园要求，积极开展相关体育活动，投放跳绳、自制沙包、高跷等，加大运动量。

G:表演区（重点区域）：孩子们最喜欢扮演角色，语言表达能力等各方面的能力都会得到很大的提高，针对幼儿的兴趣点，把表演区作为班级的重点区域。在表演区我们创设了“小剧院”

（1）用挂饰来创设模拟的“小剧院”，背景墙上投放各种动物的头饰，地面上

有相关的背景道具（自制可组合的房子、手工作品等），话筒玩具，纱巾、表演服装，假发等。

（2）让幼儿表演与主题相关的故事剧本，鼓励幼儿大胆创编剧本。

整个主题活动开展有一个循序渐进的过程，活动前半部分我们将围绕房子的功能和建构这些方面来开展活动以及投放活动区材料；后半部分我们将围绕房子的设计比拼来投放活动区材料及开展相关活动。它具体将通过以下的过程来完成：

 活动进行到第一、二周，在建构区中带领孩子们一起认识，我们都见过什么样的“房子”并在教师的带领下完成平面的“房子”的工作。

 在语言区进行“我和房子”的语言活动，教师记录孩子们说的话，并把它展示在语言区和同伴进行分享。

 之后，在美工区带领幼儿根据房子的形状特点和样式为房子设计适合的图案和装饰物。在科学区，幼儿可以利用投放的各种制作房子的材料进行关于房子搭建，研究房子如何盖得高。结合各个活动区活动的开展情况，带领孩子们一起进行环境创设、不断对于整个环境创设进行调整、增减活动区的材料、更换主题墙的内容。最收集整理活动区材料以及大图书等，便于期末向家长进行汇报。

大班下学期环境创设计划 篇6

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，环境对幼儿的日常教育活动起着重要的作用。

为此，结合我班的实际情况，本学期我将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

一、主题环境的创设

主题墙饰的创设中我要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。

主题环境我要根据主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，我、孩子、家长都会一起收集资料，我会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要我对主题墙版块的设计和适当的修饰。

本学期，我班用蓝色 KT 板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。

二、区角环境的创设。

本学期准备开展六个区域：阅读区，建构区、角色区、益智区、美工区、泥工区。首先，我将以形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏，当然在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。此外，我会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。其次，在每个区角我会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏。再次，我会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。

三、自然角环境的创设。

本学期，我们自然角不但有欣赏类的，还要有幼儿自己种植类的，目的是让孩子们在自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式，来掌握种植的方法以及管理的方法，从而了解一些粗浅的科学知识。同时也培养他们对种植活动的兴趣。

四、楼道环境的创设。

（1）楼道墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣活动方面的作品。（2）楼道吊饰主要是将方形与菱形 KT板镂空挂在空中的，在镂空的 KT 板上可以放上幼儿的美术作品或者是班级剪纸作品。

五、家园共育的创设。

在家园共育墙饰的布置中，在家园共育上，我设计了三个版块：有本月目标、温馨提示、请您配合。各个版块是一月一换，都是根据每个月出现 “主题目标”版块以主情况制定。

此外，我还将结合班级剪纸课题来布置装饰墙面，比如：将幼儿的剪纸作品装饰边框后粘贴在楼道空白的柱子上以供家长幼儿欣赏；

创设环境促进发展 篇7

一、创设墙饰互动,促进 幼儿主动学习与探索

环境是幼儿的老师,它能让幼儿获得经验、建构自信、发展自我。活动室墙饰是反映幼儿学习与发展的阵地,也是幼儿自我展示与同伴相互交流、相互欣赏、共同提高的平台,墙饰能促进并反映幼儿主动学习与探索的过程。

主题活动“我的故事”是让幼儿初步产生积极的自我体验,感知自己是一个独立的、自主的、独特的个体;使幼儿能积极、主动地参与各类活动,乐意与他人互动。我围绕主题活动,引导幼儿对个别性的“我”(即独一无二的“我”) 的感知与体验,创设了“这是我”“独特的我”“美丽的我”等系列墙饰,通过幼儿与墙饰互动,感知与体验“我” 的独特性。

“这是我”——我在教室的一角画了一棵光秃秃的大树,代表我班的“班级树”。我提醒幼儿:我们每个人就好似一片小树叶,我们每个人要送给“大树妈妈”一片与众不同的树叶,请幼儿选自己喜爱的材料,剪成自己喜欢的图形当作小树叶,装饰、打扮“班级树”。 孩子们剪剪、涂涂、画画、贴贴,将“大树妈妈”打扮一新,围在“大树妈妈” 身旁争着指着:“这是我。”这时,我请幼儿与同伴交流、相互欣赏,共同体验制作成功的快感,激发幼儿主动表述、 学习的兴趣,对“我”的独特性有了初步的认识。

“独特的我”——在游戏活动之余常常看到孩子们结伴交谈:我们女孩穿裙子跳起舞来可好看了;我是男生, 我是奥特曼……孩子们对“我”这个独特个体的兴趣意犹未尽。为此,我设计了一张图表,图表中设有照片栏、姓名栏、“我”喜欢吃、“我”喜欢玩的栏目,准备了完成图表所需的若干实物小图片,请幼儿根据自我的个体特性选择、粘贴、完成好图表。最后让孩子们拿着能反映独特自我的图表去表述给同伴听,在互动中获得自己与别人不同的经验。孩子们在观察、交流、欣赏中获得了一种积极的自我体验,形成了积极的自我意识。

“美丽的我”——孩子们对自己各具特色、漂亮别致的服装产生了兴趣, 我又及时生成了“美丽的我”的墙饰。 我为孩子们提供了不同衣服的纸样,提供了皱纹纸、挂历纸、报纸、蜡光纸、 包装纸及粉笔、蜡笔、水粉颜料等,让孩子们通过剪裁、粘贴、绘画等方式设计装饰“我”的衣服,进而从服饰上感知与体验到“我”与别人的不同,服饰的美也溢于墙面。

二、创新评比栏,有效培 养幼儿的竞争意识

活动室的墙面总留有一块“评比栏”,是老师激励、评价幼儿的常用工具。此墙面应以“比”为主题,充满竞赛的活力,这样才能更加有效地培养幼儿的竞争意识。

幼儿喜欢新鲜、不断变化的物体。 对于他们来说,活动的画面远比静止的画画更具吸引力。因此,我设计了“美人鱼找朋友”的活动评比栏。背景是美丽的海底世界,主题画是美人鱼带领着一群可爱的热带鱼进行游泳比赛,所有的热带鱼都在“海底”,美人鱼在海面上伸出手臂呼唤着,为比赛创设了生动、 活泼的游戏情节。请孩子们挑选自己喜欢的热带鱼,并在上面贴上自己的照片。 比赛规则是:小朋友进步了,热带鱼才能往前游。因此,评比栏每天都有“战况”,天天吸引着全班幼儿,在有趣的你追我赶中,幼儿逐渐改掉了许多不良习惯,社会性行为得以培养。认知能力、 语言表达能力、自理能力、辨别是非能力等有了不同程度的提高,同时还养成了幼儿健康的竞争心态。

三、创立自然角,增进幼 儿爱护动植物情感和责任意 识的形成

创设环境，提升能力 篇8

《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”皮亚杰也强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用获得心理发展的。”可见环境对于幼儿的语言发展影响深远，我们要营造语言发展的支持性环境，发展幼儿的语言能力。语言环境包括物质环境和心理环境，物质环境是指幼儿园的物质条件，如校园文化氛围、活动室、走廊、楼梯、阅览室、游戏环境等能够让人产生愉悦、引起对幼儿语言表达的适宜刺激的隐性教育资源，都是语言物质环境创设的方向。心理环境是指幼儿受到的关于自身语言发展方面影响的心理因素的总和，如教师用关爱、鼓励、微笑和科学的指导方法，积极地营造一个能使幼儿畅所欲言、平等交往的语言环境氛围。在这样一个宽松和谐的心理环境支持下，能使幼儿获得心理安全和心理自由，进入主动学习语言的状态，从而想说、敢说并获得充分尊重。

一、突出“看讲演编”功能，创设班级语言区角

在创设班级的语言角时，我们应尽力体现出语言角的各种功能，包括看的功能、讲的功能、演的功能和编的功能等，通过语言角促进幼儿学习语言、积极交往、表达情感，大胆运用语言，提升多种语言能力。1：突出“看”的功能，投放绘本、图画书、图书卡片等供幼儿阅读，鼓励幼儿将自己喜欢的书带来分享。2：突出“讲”的功能，提供故事插盘，边摆弄边讲述故事，或提供故事拼图，帮助理清故事发展顺序，提高讲述兴趣。3：突出“演”的功能，投放一些角色头饰、指偶、手偶、表演服、道具材料等为幼儿故事表演服务。4：突出“编”的功能，提供纸、蜡笔或者剪刀和一些图书碎片供幼儿自制图画书，创编新的故事。

二、创设有利于发展幼儿语言能力的图书室环境

好的图书室环境能调动幼儿阅读兴趣，促进语言发展。图书馆应选择光照充足，独立安静的区域，铺上泡沫垫，放置一些小沙发，营造一个舒适的阅读环境。根据幼儿认知和语言发展水平提供图书，满足不同阅读兴趣与需要，如：小班幼儿喜欢模仿，多投放画面鲜明、角色可爱、情节简单且重复较多的图画书。中班的孩子观察、想象、理解能力提高了，喜欢夸张幽默的故事，可选择富有想象力和吸引力的图画书。大班抽象逻辑思维的萌芽，想象理解能力逐步发展，可选择形象夸张、内容丰富的图画书。大班下学期提供一定长度、情节较复杂的图画书，内容侧重培养规则意识、任务意识和细致观察等。

三、重视游戏区环境创设，科学投放语言学习材料

游戏是孩子最主要的学习形式，在主动参与游戏的过程中，幼儿获得愉快的情绪体验，不断提高自身语言交往能力。教师应为孩子打造一个自由宽松的游戏环境，使环境成为幼儿语言学习与发展的重要支持。幼儿往往能从游戏材料中获得灵感和启发，从而在同伴间进行语言交往。教师应根据这一特点在游戏中推出可以激发孩子的思维和表达欲望的语言学习材料，如在小舞台，教师把故事《拔萝卜》中的头饰投放进去，游戏时很多孩子就饶有兴致地戴起头饰表演故事《拔萝卜》。在小剧场中，提供手偶进行表演，幼儿自由选择角色进行表演，即使选择相同角色，还可根据人物出场时间、地点不同创编更丰富的故事情节。通过各种游戏区的互动，儿童参与摆弄、表演的愿望和创编能力得以充分调动。

四、提升教师自身语言素养，为幼儿提供良好示范

教师语言素养包括规范性、语气语态、精炼度和语速等方面。儿童听觉分辨力和发音器官的调节能力弱，易受外界影响，为了给幼儿提供更准确的示范，教师应努力在音准、规范用词等方面作出努力，用亲切、自然的语言和舒缓、柔和、富有感情的语气语调吸引幼儿。幼儿有意注意时间仅10～15分钟，教师应用短而精练的语言简明扼要地解决教学重难点。此外，教师应根据幼儿的年龄特点、语言实际发展水平、表达的内容等因素把控语速，小班幼儿理解能力较差，教师应尝试放慢语速，准确清晰地表达。在与大班幼儿交谈时，教师可在表达清晰的基础上适当加快语速，锻炼幼儿听力和思维、反应能力。

五、抓住一日活動中的教育契机，营造良好的语言交往环境

在生活活动、自由活动及随机教育中，寻找一些与幼儿交谈的契机如晨间来园、餐后散步等，营造宽松自由的空间给予孩子大胆说话的机会，使孩子自发地运用语言进行学习、交往，培养幼儿开朗健谈的个性。日常谈话中，我们可以将生活中发生的事作为谈话的话题和练习的内容，让他们说说自己的兴趣爱好，学会的新本领、新闻、身边的趣事等等。对于一些内向、胆小、缺乏自信、不爱言语的幼儿，主动与他们交谈，关心帮助他们树立自信和勇气，并鼓励他们与同伴交谈，在同伴影响下扩展谈话内容。

六、调动家长资源，共创宽松的家庭语言环境氛围

轻松自由的家庭氛围能促进儿童主动地进行语言交流。因此，教师应重视与家长合作进行幼儿的语言训练，鼓励家长让孩子大胆说话，不讥笑或责备孩子说的不准确不清楚，耐心倾听孩子说话，不随便打岔，不代替孩子说话，使孩子养成独立完整表达的习惯。作为家长，每天都应该抽出一点时间陪孩子看书、讲故事，引导孩子说说在幼儿园里的学习和生活，介绍自己的好朋友等等，在交流过程中，家长及时纠正孩子不正确的表述，在家园协作中共同提升幼儿的语言能力。

幼儿园大班环境创设计划 篇9

一、指导思想

以求真务实的科学态度，开拓创新的勤奋精神和扎扎实实的工作作风，开展艺术教学的各项工作。我们将认真学习幼儿园教育指导纲要，学习新鲜经验，开展艺术教学，努力提高幼儿的学习兴趣，在教学实践中真正体现素质教育。

二、工作要点

1、认真学习

①开学之初，便认真学习幼儿园艺术类课程标准，熟悉各班幼儿的要求，制定详细而又可行性较强的教学计划。

②认真学习现代幼儿教育理论，积极探索新的教学理念和新的教学方法。

③关注幼儿教育的体验、感悟和实践，激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿的潜能，倡导合作交流的学习方式。备课中做到认真钻研教材，学习和总结他人的先进的教学经验，真正做到为我所用。

④加强对自己的思想教育，学习先进教师的事迹，重视师德教育中的自我教育。

2、努力研究

①认真备好每堂课，特别要注重在课中精心设计。在课堂教学中充分体现幼儿的创造能力，发展幼儿的思维能力，使我们的课更加生动、新颖、富有时代的气息。

②建立集体备课制度。针对本学期的指导思想，注意发挥全体教师的集体智慧，在课堂教学中充分体现素质教育，充分发挥幼儿的主观能动性，做到让幼儿愉快、主动的学习。

三、教学方面

1、提高每堂课的教学质量。教师利用交叉交流的方法和课间休息期间交流教学之后的感受与经验，提高艺术类学科的教学质量，注重教案的设计与改进。

2、共同讨论分析教师在教学上的优势与弱势，更加有的放矢地改进课堂教学，求真务实。

四、活动安排

1、针对各班幼儿特点，制定艺术类教学计划；

2、开展美术特色班活动，并制定特色班计划；

3、开展一次有关艺术类的教研论坛活动；（4、开展集体备课活动，将教学中的重点、难点进行共同探讨；）

5、开展一次艺术类半日开放活动；

班级环境区域创设活动方案 篇10

区域活动，顾名思义，就是在一定时间里，让幼儿在设置的各活动区内按照自己的意愿，选择活动内容和形式展开活动，例如角色活动区（娃娃家）、建构活动区（建筑角）、科学活动区（数学角）。区域活动的开展需要创设良好的活动环境。《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。

区域活动环境的创设具有年龄段特点，需要根据不同年龄段幼儿的特点，创设不同的活动区域。大班幼儿的区域活动是为5—6周岁幼儿的自主性活动需要而创设的。与中小班幼儿相比，这一年龄段的幼儿在认知水平、社会性发展、情绪情感表现等方面有明显的提高和不同，游戏经验也更丰富，幼儿间的互动交流也更频繁有效了。因此，在区域活动环境创设中，应该针对大班幼儿的发展特点和兴趣需要创设丰富多彩的区域活动环境，以满足幼儿自主性、合作性游戏需要，促进幼儿游戏水平的提高，发展幼儿创造、探索、人际交往等各方面的素质和能力。

各区域活动的地理位置以及互补关系如何会直接影响幼儿的游戏行为和游戏水平。一般以动静原则为主来划分场地。较为吵闹的、幼儿互动较为频繁的活动区域通常集中在相邻不远的场所。例如角色区的“新鲜水果店”“电脑形象设计中心”“飘影发型设计中心”集中在教室外的走廊上，形成了热闹的“商业一条街”。较为安静的、幼儿单独或二、三人共同活动的区域可以集中设置在教室的一端，或

分散于教室僻静角落。如进行美工创作的“艺术工作坊”和进行科学探索的“走进科学”集中设置在教室北边较为宽阔的地带，便于幼儿运用各种材料自由操作；“乐乐书吧”设置在远离其他区域采光条件好的大窗户下，两个硕大的蘑菇形书架就像两堵墙使书吧自成一个温馨舒适的小天地。

“没有规矩，不成方圆”。区域活动作为幼儿的自主性游戏活动，强调幼儿的主体地位，具有开放、自主的特点，能更多的体现幼儿的自主愿望和行为。但是怎样做才能既让幼儿遵守必要的活动规则，又不影响区域活动生动活泼轻松和谐的环境氛围呢？怎样让幼儿在秩序井然的活动中体验与材料、同伴的协调互动？答案在于建立“具有规则提示”的环境。让幼儿在区域活动过程中理解活动规则的运用和意义，在规则的制定和执行过程中学习约束和调整自己的行为，促进幼儿社会性发展，客观上也能保障区域活动的正常开展。

一般规则提示包括活动区域人数的提示、活动时间的提示、操作过程以及评价的提示，不同的活动区域可以利用墙饰、图文标志、操作材料、家具、建筑物等形成不同的规则提示。

由于活动空间、活动区域的自身特点等因素的限制，各活动区域只能容纳数量有限的部分幼儿，教师需要根据班级幼儿和活动区域数量确定各个活动区域的人数；从另一方面来说，大班幼儿活动目的性和计划性已经进一步增强，能够根据自己的游戏愿望和游戏经验选择适合自己的游戏项目。各区域活动标志用图文两种形式表示，对应各

区域名称有一排小插袋，插袋总数大于幼儿人数，以放宽幼儿的选择范围，充分满足幼儿活动的需要。

一般说来，大班区域活动时间为四十分钟左右，整个区域活动过程包括活动前的准备，幼儿的活动、活动后的收拾整理及评价三个部分，大部分活动时间完全由幼儿自己掌握。在游戏的某个阶段或合作游戏中，时间提示既能帮助幼儿安排自己的游戏进程，与同伴约定游戏次数，又可锻炼幼儿的时间概念，增强幼儿对时间的认识。

区域活动材料时幼儿操作，探索的学具和物质基础，教师投放什么样的材料，就会引发相应的活动，达到相应的目标；不同区域的活动，内容不同，投放的材料也不同。

角色区是幼儿根据以往的生活经验通过模拟、想象来表现现实生活的游戏，需要在游戏中运用各种逼真的玩具以及玩具代替品和半成品材料支撑游戏的进行。值得注意的一点就是，我们为幼儿提供的玩具物品不仅要坚固耐用、符合安全卫生标准，而且要数量适宜，仿真度高。

大班幼儿在游戏过程中，已经表现出更强的自主意识和活动的计划性、目的性，能够有意或无意地将生活经验自然地运用到游戏活动中。仿真度高的玩具物品或是真实材料的运用，更能够激发幼儿的操作欲望和活动兴趣。在现实情况中，我们常常看到的景象却是，角色活动区里一排排、一堆堆已经破旧的塑料仿真小玩具充斥孩子们的游

戏空间，数量并不少，足够幼儿把玩一段时间，可是其中却存在一个不容忽视的问题：可操作程度低，使用功能有限，不能激发幼儿创造性的使用物品的兴趣和探索热情。玩具的数量应该与幼儿的人数相匹配。适宜的玩具数量不仅可以减少因争抢玩具物品而导致的人际纠纷，而且可以引发幼儿间的合作、轮流使用、等待的意识。如果说角色区需要的材料主要是逼真的玩具或替代品，这些高结构性材料，那么美工区就绝对需要纸、布、线等低结构性材料，以及笔、剪刀、胶水等工具。美工区的教育功能主要在于培养幼儿的动手动脑能力和审美、想象能力。丰富的操作材料能激发幼儿创作的灵感，无论最终作品“好看”还是“不好看”，“像”还是“不像”，对于幼儿来说，在操作的过程中感知不同材料的特性，在尝试中摸索出符合自己内在建构需要的材料的使用方法，体验自由创造的无拘无束的快乐，也许不比在教师指导下学会做一件作品的收获小。就是所提供的材料不仅应从市场上购买，而且还应鼓励幼儿利用身边的废旧物品，以及大自然中的物体进行美工创作，这不仅是为了提倡“美就在我们身边”的理念，而且还可以培养幼儿用美的心灵巧的手创造生活中的美的能力。数学活动区操作材料的投放是非常关键的。操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，是施于操作动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。大班幼儿的学习目的性增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。在大班的数学活动区中，一定要有明确的任务和要求，不然幼儿不感兴

趣。要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，配合实物进行操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。此外，在投放材料时要注重个体幼儿的认知特点和差异。科学探索区与数学活动区相比，其主要区别在于活动材料更具有探究性。探究是幼儿在动手动闹思考基础上的动手操作，不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。例如，给幼儿一艘轮船模型，让幼儿根据教师的要求，认识轮船的结构，有什么特点作用，并不是真正的探究活动。如果交给幼儿各种材料，如轮船模型中的门、窗，让幼儿自己拼装出一艘轮船，就是一种探究活动。