2022山西省中小学教师继续教育培训小学信息技术作业

2022山西省中小学教师继续教育培训小学信息技术作业（精选10篇）

2022山西省中小学教师继续教育培训小学信息技术作业 篇1

2012山西省中小学教师继续教育培训作业

小学信息技术实践成果展示要求一

实践成果要求 ：

根据《项目实施方案》，实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做

如下要求，学科教师及教辅人员请在“实践成果展示 ”栏目中根据所发布的要求提交两篇实践成果。由班级辅导教师进行评阅。

题目：运用新课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课，然后把最得意的一节课形成文稿分享出来； 撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨。（学科）

要求：

1.字数要求：不少于300字。

2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word 软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）《自定义动画》教学设计

[教学目标]

1、知识目标

掌握PowerPoint演示文稿自定义动画设置的一般方法。

2、能力目标

⑴培养学生的实践能力。

⑵提高学生对信息的处理能力。

3、发展目标

⑴培养学生创新、团结协作的能力。

⑵培养学生自主学习的能力。

⑶培养学生适应未来社会竞争和发展的能力。

4、情感目标

⑴培养学生严谨务实的作风、认真学习的态度和探索新知识的兴趣。⑵培养学生尊重他人的思想感情。

⑶进一步培养学生对信息技术的兴趣。[教学重点和难点] 1.教学重点

自定义动画效果的设置。动画幻灯片对象顺序的调整。2.教学难点

自定义动画效果设置的方法。[教学方法和教学手段] 直观演示、讲授、小组合作、任务驱动 [教学准备] 教师事先设计好名为 “六一国际儿童节”和“六一单张”的演示文稿（都没有任何动画效果的演示文稿），课前将这两个演示文稿分别拷贝到学习机上 [教学环境] 电脑网络教室，操作应用软件为office2000。[教学过程]

一、创设情境，激情引趣

过几天，就要过一个全世界小朋友都喜欢的节日“六一儿童节”今天，老师也为“六一儿童节”准备了一个礼物，是什么呢？

用我们所学习的ppt工具做了一个有关“六一”的演示文稿 展示：加动画设置的“六一国际儿童节” 引入“自定义动画”

二、探索学习，动手操作

1．任务一：自定义动画中的效果的设置方法

（问题：）哪一位同学帮帮老师将这个《六一单张》也设置成动画的效果，使它更吸引人？（提示：通过自学课本，动手实践）

学生实践，教师辅导„„

（网络广播）请一学生上来演示，并作讲解。总结：教师讲授“自定义动画”的制作方法

讲解添加效果及声音选项，让学生自己思考动画播放后中的几个选项的效果，以讲授法直接解决本课的重点，并带一项问题进入制作学习。

2．任务二：自定义动画中对象顺序设置的方法：（问题：）通过刚才大家的展示，我们发现插入的对象有没有按预期的顺序进行播放？（学生回答：）没有。（问题）：我们怎么才能让它按我们预期的顺序出场呢？这就是我们要研究的问题：自定义动画中的标签项：顺序和时间的设置。学生实践，教师辅导„„

（网络广播）请一学生上来演示，并作讲解。

总结：学生总结对象顺序的设置方法，以及注意事项。3．任务三：更改，删除动画效果：

（问题：）如果出现你不满意的动画效果你如何改，如何删除？ 老师提示，示范操作。

三、展评增趣，体验成功 任务四：综合练习

以事先准备好的六一国际儿童节为基础进行自主设计。（学生实践操作，教师巡视指导）

学生将自己创作的作品通过多媒体教学系统展示给大家，介绍自己的作品并邀请教师和其他同学进行评价。

通过教师与学生、学生与学生之间的协作交流，真正体现网络教学的交互性，使教学过程成为师生互相促进，共同发展的桥梁。

四、总结延伸，情感体验

通过本节课的学习，我们掌握了：

1、自定义动画中“效果”与“顺序和时间”的设置；

2、学会更改，删除动画效果

五、教学反思

本节课由于突出以任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。

小学信息技术实践成果展示要求二

实践成果要求 ：

根据《项目实施方案》，实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做

如下要求，学科教师及教辅人员请在“实践成果展示 ”栏目中根据所发布的要求提交两篇实践成果。由班级辅导教师进行评阅。

题目： 通过学习课程资源，结合新课程标准，拿自己做过的一篇教学设计进行反思与改进，并最终提交一篇教学设计改进案例。教学过程设计内容具有递进性、层次性等特点；教学环节新颖别致，能激发学生的学习热情和学习潜能。（学科）

要求：

1.字数要求：不少于300字。

2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。

3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word 软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）《翻转和旋转》教学设计

一、教材分析：

本课内容为三年级信息技术课第四单元第六节《在蓝天飞翔的小鸟》主要介绍画图程序中图片的变化，翻转和旋转，是在学生已经掌握了绘图技能基础上进行教学的。这项技能既可以对图片的局部进行处理，也可以对图片的全部进行处理。

二、学生分析：

三年级的小学生对画图软件有了一定的了解，掌握了绘图的技能，具备了自学能力和实践操作能力，会使用“选定工具”选定图像，会选定后调整图像的大小，也会使用“复制”“粘贴”命令进行简单的图像处理。从教材的内容来看，本课的内容涉及一些数学知识：旋转、旋转方向、度数。而三年级的小朋友只学习了平移，对于旋转比较陌生，不了解旋转方向，以及旋转的度数。

三、教学理念

新课程中提出，现代教学要求教师树立特色意识，形成个性化教学。我觉得应该使课本上的知识“活”起来，要针对学生的心理特点和已有知识、对教材进行科学的和艺术的处理，从而形成可以操作的教学思路。所以，在设计教案时，我紧紧抓住了以下几个方面： 1．创设教学情境，激发学习兴趣。我创设了一个情境，请学生观看《鸟的天堂》视频，调动学生画鸟的热情。

2．采用“任务驱动”，激励自主探究、合作交流。通过画小鸟、改变小鸟的飞行方向，让学生带着问题自主学习，自主探究，找找解决问题的方法，然后进行交流；最后，通过展示学生的电子作品以及请学生讲解操作办法，给予积极的评价，肯定学生的学习，让学生体验到成功的快乐。

3．设置“错误陷阱”，提升运用能力。在学习完了新知识以后，我设置了一个“错误陷阱”，通过为绘图作品纠错，学生的兴趣大增，同时也提升了学生灵活运用知识的能力。4．欣赏范例，构思创作，评价展示。学生在完成作品的同时也复习了前几堂课所学的知识。在这一过程中，既让学生的新知得到延伸，又使学生在展示自我才干的同时学会懂得善于欣赏并学习他人的长处。

5．总结方法，拓展延伸，培养学生的创新精神和能力。

在教学设计中，我力求使自己成为一个信息的传播者、任务情境的创设者、尝试点拨的引导者以及知识反馈的诊断者，鼓励学生主动参与学习，为学生的主动学习创设空间，树立学生积极探索的自信心。

四、教学目标：

结合我校的实际情况，针对学生实际状态和已有的认识水平，确立本课的教学目标如下： 知识与技能：

学生能熟练地进行翻转和旋转的操作。

过程与方法：

利用课件、教师引导、自主探究、合作交流、展示点评获取新的知识。情感与价值观：

体验自己动手学习的乐趣，感受在操作中成功的喜悦，培养学生的创新能力。

五、重点：图形翻转/旋转的方法

难点：让学生了解这些操作并学会综合运用，创造出有创意的作品。

六、课前准备： PPT文稿、画图练习教学过程：

一、视频导入，提示课题

1、播放视频，激发兴趣（鸟的天堂）生：发表感受

师： 怎么才能使我们上节课的作品《森林》更有灵气和生机呢？

2、出示课题，板书：在蓝天飞翔的小鸟

设计意图：通过展示视频和图片，可激发学生学习兴趣和热情，调动了课堂气氛，很巧妙地导入新课内容。

二、创设情境，新授知识

（一）、任务驱动，自主探究

1、画小鸟（自主探究）

师：请同学们自学课本第70页，画一只小鸟。学生实践：画小鸟。

师：随机转播学生作品。你能说说你是选取什么工具画的吗？ 师：在前两节课中，我们已经制作了“绿树由少变多”，这只小鸟好孤单呀，你能给他变出些些伙伴来陪陪他吗？

（2）改变小鸟的飞行方向（合作、交流、质疑）

师：复制之后的小鸟都完全一样，太死板了，怎么改变小鸟的飞行方向呢？请看课本第71页⑤⑥⑦后，试着做一做。做好后小组合作交流自己的体会。生：操作、交流。

（师巡视，进行个别辅导、表扬）

多媒体网络教室转播：指名让学生一边演示，一边用几句话介绍自己的做法。生：选定——图像——翻转和旋转——水平翻转（垂直）——确定。师：以选定图形的中心垂直线进行左右翻转，什么翻转呢？（水平翻转）。以选定图形的中心水平线进行上下翻转，这叫什么翻转呢？（垂直翻转）

生：选定——图像——翻转和旋转——“按一定角度（90度、180度、270度）旋转——确定”。

师：板书：水平翻转 垂直翻转

按一定角度旋转 师：你在操作过程中遇到了什么困难？ 生：可能学生对旋转方向存在疑问。

师：这只钟的秒针在——旋转，观察一下秒针的旋转方向，用手跟着转一转。生：观察一下秒针的旋转方向，用手跟着转一转。

师：秒针的这种旋转方向我们称它为顺时针方向。在画图软件中，图片旋转的方向和钟面上秒针的旋转方向是相同的，都是按什么方向旋转的？ 生：顺时针方向。

设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生根据任务自主探究、合作交流，在这个过程中自主学习本领，并培养了学生整理信息的能力和语言表达能力。

师：我们学了这么多新本领呀。接下来，老师想请同学们帮个忙。设计意图：教师有针对性地讲解，为学生们提供指导和帮助，使学生的大部分问题得到解决，同时也使学生理清了本节课所学的新知识。

（二）、明确任务，完善作品，渗透美育

师：现在，就把飞翔的小鸟放飞到森林中去吧。

生：继续完善这幅作品，让这幅作品的内容更丰富！

师：提醒学生把鼠标指针指到选定框的控制点上，拖动鼠标，把小鸟调整到合适的大小。提醒学生养成随时保存作品的习惯。

学生操作，老师巡视学生的操作，进行个别辅导，对于普遍存在的问题则做统一讲解。请先做完的学生当助教，帮助老师指导其他的同学完成任务。

多媒体网络教室转播：展示学生的作品，请生略作自我评价。

设计意图：通过操作，学生在完成作品的同时也复习了前几堂课所学的知识。又让学生的新知得到延伸。

三、巩固新知，解决问题

师：现在，就请同学们用我们学到的新本领来解决问题吧。请打开D盘“练习”文件夹，任选其中一个文件来展示你的本领吧。

A、“奇怪的小镇” B杂乱的房间 C可怜的小鸡

D错位的图形

师：请仔细观察一下，这幅画中有些地方不合理，请运用所学知识，把它们改正过来。比一比，看谁改得又快又好。

生：打开文件，运用新知，解决问题。

师：多媒体网络教室转播，哪些地方改了？你是怎么改的？为什么这样改？ 生：一一指出并说明改的方法和原因。师：整理得怎么样？

生：评价。

设计意图：利用竞赛激发学生的学习兴趣，让学生利用新老知识，结合生活常识，有目的地快速修改变化图形，增强德育美育的熏陶。

四、欣赏作品，拓展创新

1、师：欣赏作品范例。这些作品运用了什么绘画技术？你掌握了吗？相信你一定会画出更好的作品来。有兴趣的同学可以学习第71页“试一试”中的绘画技术，用到你的创作中。

2、生：构思创作。（师巡视，进行个别辅导、表扬）

3、展示点评

多媒体网络教室转播：展示学生的作品，评价。

1、自评：大多数学生制作完毕后，请同组两位学生进行自我评价，试着说明创作意图和设计体会

2、他评：师生共同欣赏部分学生的作品。师问：你认为别人的作品好不好？好在哪里？还有哪些方面需要改进？

3、师评：老师针对作品的优点和不足给予及时、准确的赞扬和建议。在师生交流中，教师注意激励学生个性的发展，帮助学生寻求创新，展示自我。

设计意图：运用新学知识，自由创作，可激发学生灵活思维，发挥学生的创新能力。通过作品展示，让学生进行自评、他评，既提高学生的语言表达能力和分析能力又使学生在展示自我才干的同时学会懂得善于欣赏并学习他人的长处。

五、小结

师：通过这节课的学习，我们学到了什么？你能说说吗？ 生：如何在电脑画图程序中进行图形的翻转和旋转操作。生：„„

课后用今天所学创作电脑绘画作品。

双手加大脑，奇迹来创造。发挥自己的想象，综合运用今天所学的翻转/旋转的方法会创作出许多有创意的作品。在今后的学习中我们还会学到更多有趣的知识，希望同学们要不懈地努力，勇于创新。

设计意图：培养学生的创新精神和能力。

板书设计

水平翻转

（左右方向）

垂直翻转

（上下方向）

按一角度旋转

（顺时针）

小学信息技术作业一

发布者： 小学信息技术专家

（发布时间： 2012-7-2 15:38:46）题目：网页使用的最基本的语言是什么？简要说明。

作业要求：

1.字数要求：不少于300字。

2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word

软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）作为一名小学信息技术教师，从事的工作中从不接触网页制作，知道自已这方面比较弱，当远程培训开始时，我急着去观看刘志勇老师讲解的《网页设计与制作》，并且下载了DW5一边听讲一边操作，感觉还能接受，就是记不住，放了一个假期，由于父亲的离开就再也没有进行操作，开学了，看到了作业，想想又都淡忘，只好又从新学了一下，喜欢上了网页。

网页制作使用的最基本的语言是HTML，即超文本标记语言，它是由html命令组成的描述性文本，是用于描述网页文档的一种标记语言，它通过标记符号来标记要显示的网页中的各个部分。html命令可以说明文字、图形、动画、声音、表格、链接等。html网页结构包括头部(head)、主体(body)两大部分。头部描述浏览器所需的信息，主体包含所要说明的具体内容。

HTML文档的基本结构： 标记网页的开始 标记头部的开始

标记头部的结束 标记页面正文开始

2022山西省中小学教师继续教育培训小学信息技术作业 篇2

摘要：随着教育信息化的推进，对中小学教师信息技术能力的要求越来越高，而作为中小学教师信息技术继续教育的培训教师也感到了更大的压力。本文从培训教师的角度对目前培训的情况进行了思考，并结合培训教师的角色定位，探讨了为提高培训教师自身素质，提高继续教育质量，应开展的教学活动。

关键词：信息技术；继续教育；培训；角色定位；教学活动

中图分类号：G724文献标识码：A

随着教育信息化的推进，对中小学教师信息技术能力的要求越来越高，而如今又将教育技术能力远程培训考试作为各级中小学教师的一个评价指标，这无形使我们这些高校作为信息技术类课程的培训教师(培训者)感到了更大的压力。如何更好地进行培训，如何将培训内容更好的体现出来，使受训教师(被培训者、培训对象)真正的体会、学习到知识，在培训中培训教师应扮演着什么样的角色，这些常常是培训教师思考的问题。

一、目前培训中培训教师的优点和缺点

在兵团教育局的安排下，将石河子大学作为兵团中小学教师继续教育的一个主要培训点。不同学科的中小学教师继续教育由相关专业的学院承担，师范学院主要承担地理、物理、数学等学科，化工学院主要承担化学学科，体育学院主要承担体育学科，信息科学与技术学院主要承担计算机学科，生命科学学院主要承担生物学科等。每一学科的继续教育项目中都设有信息技术模块，该模块的培训主要由各学院信息技术应用水平较高的专业教师承担。在培训中，体现出了一些特点：

(一)有一定的理论基础

各学科的信息技术培训教师在承担培训任务之前，已参加过一些项目的培训，如兵团英特尔@未来教育国家级骨干教师培训，中央电教馆的“三种模式”的培训等，具有了在教学中如何应用信息技术，如何将信息技术和课程内容整合的一定理论基础。

(二)有一定的灵活性

在培训前根据兵团的培训要求，各学院在信息技术模块的培训中，都预先安排好了培训内容，但在培训过程中根据受训教师的情况，培训教师可适当调整培训内容，使培训“人性化”。

(三)和受训教师交流

在培训中以提问、讨论的方式，在培训后以QQ群、Blog、邮箱的方式与受训教师进行交流，了解受训教师的培训感觉及效果。

同时各学科信息技术培训教师也采用了参与式培训，问题式培训等教学方式。经过培训后期的调查，培训教师对各学科参加继续教育的中小学教师或多或少都有一些影响，受训教师或是从教学方法上或是从教学理念上或是从信息技术的应用上学到了一些知识。但是，这些培训效果离中央，离兵团的要求还很远，作为一名培训教师，应首先进行教学反思，从自身上寻找原因：

1未定位好自己在培训中的角色，不进行“主动”教学

培训教师在整个培训过程中都会是受训教师的“榜样”，培训教师任何好的做法，“新鲜的”想法都会被受训教师所发现、所学习。而许多培训教师仍然认为自己是一个完全的教师角色，被动的接受培训任务，被动的根据培训要求，将培训内容“全盘化”、“照搬式”灌输给受训教师，不主动思考、结合培训目标设计培训教学过程，不主动考虑受训教师的接受能力，未将继续教育中信息技术培训的关键目标——如何利用信息技术来开展学习和教学，教师如何在课堂教学中恰当自如地把教育基本理论、信息技术与其他课程融合为一体体现出来。

2信息技术与各学科有机整合的理论和实践基础较薄弱

对于新知识的掌握，必须要经过学习、实践、探索、反思、再学习这样一个反复循环的过程，才能真正学到知识，才能学以致用。虽然各信息技术培训教师在承担培训任务前都接受过相关项目的培训，但是那也只能说学到了一些皮毛，还缺少更多的实践经验。

3不进行自我提高，没有一个预定的教学活动进程安排

在培训中，培训教师应有以理论、实践“压倒”众人(受训教师)，以精心设计的教学过程“压倒”众人(受训教师)，以沉稳的教学态度“压倒”众人(受训教师)的表现，而要具有这样的表现，必须经过“课下”的认真学习，仔细思考，也即意味着要进行一系列的课前教学活动和课后教学活动。而目前一些培训教师只有在该上培训课了，才想起来看书，这样在培训教学过程中，会出现受训教师走一片，培训教师无心讲的情况。

二、培训教师的角色定位

(一)培训教师既是教育者又是学习者

培训前，培训教师是学生，必须要经过不断学习新知识，新课程，准确把握教师专业化、教师教育、教育信息化等新理念，自觉地更新教育思想观念和知识能力结构，提高自我发展的能力才能担当培训教师。培训中和培训后，培训教师既是教师又是学生，培训教师要将自己所学的内容以一定的方式教给受训教师，使受训教师学到新技术、新理论；同时整个培训过程又是培训教师一个学习的机会，向受训教师请教具体问题，和受训教师交流、讨论，和其他培训教师的交流、讨论，对自己的教学反思，都是培训教师自我学习，自我提高的过程。

(二)培训教师既是引导者又是评价者

在整个培训过程中，培训教师不再是全程的教师，不再是“只管讲”的角色，而应是培训过程的引导者，指引受训教师如何自我学习培训内容，如何设计教学案例，体会新教学理念；同时也是受训教师学习过程中的评价者，对受训教师学习过程中的问题提出个人意见，引导受训教师学会自我反思。

(三)培训教师既是设计者又是参与者

“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。信息技术与课程整合是在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。而信息技术与课程整合不是说一说就行了，也不是简单的在教学过程中能用计算机就行了，它是一种内在的潜教学理念。在培训中，培训教师要将这种潜在的教学理念表现出来，才能使受训教师理解、接受、认可其优点；培训教师在培训前必须自己设计或借鉴教学演示案例，精心设计整个教学系统，才能将外在的信息技术手段与内在的“信息技术与课程整合”的教学理念如何结合表现出来。在培训教学过程中，由于受训教师的身份特点，可实现“教师”和“学生”的互换，培训教师也可以作为一名“受训教师”，与其他受训教师结对参与到教学活动中，也可以以一名“受训教师”的身份展示自己的“作品”，接受其他受训教师的评价。

(四)培训教师既是探索者又是体验者

作为培训教师要用开放的、研究的、积极的姿态对待学习、工作、生活，具有强烈的问题意识和反思能力，才能使培训更生动、更有效，才能不断发现新情况、新问题，找到解决新问题的新途径、新方法。作为培训教师要真正为教师着想，为教师

服务，最重要的是开发出适合兵团各级各类教师需要的培训教学体系。针对兵团中小学教育和教师不断变化的实际情况，不断更新培训内容和培训模式。以研究的态度反观自我，反思现状，要善于有实践后回顾性的反思，有实践过程中的反思，还要有突出总结经验教训的实践前的反思。

三、反思、整合培训教师教学活动

经过对培训教师的角色定位，结合目前培训中培训教师存在的优点，及对存在的问题思考后，按照培训前——培训中——培训后三个阶段，探讨作为培训教师在整个培训过程中应开展的教学活动。

(一)培训前

1明确任务、对象、阶段

培训前，培训教师首先应该明确本次培训的目的，按照兵团的培训要求，在每次的继续教育的信息技术项目培训中，不光是使培训对象学习一些计算机操作知识，还应使培训对象转变其教学信念，明白信息技术与课程知识整合的重要性，学习一些新的教学理念，以及如何更好地利用信息技术表现课程内容等；其次培训教师应明确培训对象的整体情况，是中学教师、小学教师还是其他类型的培训对象，明确培训对象后才能根据不同类型的培训对象进行教学过程、教学方法等教学活动的设计。

2交流学习阶段

作为信息技术培训教师，除了应该掌握必须的信息技术内容外，还应该了解各学科的培训要求、目的、发展动态等，这样在培训过程中才能更好地将信息技术和课程内容整合的理念表现出来。培训教学团队集体备课，利用QQ、邮件、Blog、面对面会议等方式进行交流，互相了解各学科的课程标准、发展动态等内容，讨论如何将信息技术更好地和课程内容整合，并各自设计相关的案例。各子培训教学团队中的每个成员演示自己的设计，谈论自己的想法，提出自己的问题，所有成员则评价、提问、讨论、交流、总结，使得培训教学团队中的每个培训教师可互相学习，吸收、提炼精华，整合优点，反思，总结，互相促进，加强理论基础和实践经验，提高每位培训教师的整体信息素养，更好地承担培训任务。这一阶段可能需要花费很长时间。

3前期调查阶段

除了解培训对象的整体情况之外，培训教师还应了解培训对象的个体情况。这样，才能有针对性进行教学活动、教学过程的设计，尽可能使每位培训对象都能掌握培训内容，满足培训要求，达到最终的培训目的。大多数中小学教师在培训前对培训都抱有很大的期望，都希望能通过培训有一定的收获。因此，在培训前加入了调查阶段，通过兵团信息技术学会QQ群、兵团信息技术网、邮件、下发文件等手段，以问卷调查的形式对各师将要参加继续教育的各学科中小学教师进行调查，了解其计算机能力、信息技术在课程中的应用、对待信息技术与课程整合看法、信息化教育的教学信念等方面的情况，这样基本上对每位受训教师可有一个大致了解，从而在教学过程中调整教学内容，开展有针对性教学活动。

(二)培训中

在培训过程中，采用弹性教学模式，培训教师在培训过程中对受训教师进行观察，多与受训教师进行交流，随时调整教学内容，改变自己的教学方法；也可根据培训对象的掌握程度，调整培训对象的分班和分组情况，掌握快的可从基础班调整到提高班。

在培训过程中，培训教师要始终保持谦虚、和蔼、耐心的态度，不能表现出不耐烦、不屑一顾的态度。虽然是培训教师，但并不一定说你任何方面都比受训教师强，培训是一个互相学习的过程。

在培训过程中，遵循循序渐进、分阶段培训规律，依照示例、合作、评价、互动、范例、创新整合、演示过程，使问题、交流贯穿于整个培训中。

(三)培训后

1教学反思阶段

培训过程完成后，培训教师根据每一位受训教师对自己的评价反馈意见，以及教学过程中受训教师的案例进行教学反思，从培训教师自身的信息素养和整个教学活动设计两个方面总结出此次培训过程中好的方面和欠缺的方面，并写出培训教师培训心得。

将自己的培训心得、受训教师案例和培训教学团队中的其他培训教师进行交流，吸收其优点，整合出自己的教学心得和案例。

2后期交流学习阶段

培训完成后，培训教师仍然继续利用网络、电话等方式和受训教师进行交流，受训教师——中小学教师将他们在工作中遇到的问题和一些案例告诉培训教师，而培训教师也可将他们的教学心得发给受训教师，大家互相评价、互相学习，共同提高。

四总结和反思

以上是从中小学教师信息技术继续教育的培训教师角度出发，为了提高中小学教师信息技术继续教育培训质量，针对目前培训中存在的问题，结合培训教师的角色，探讨了培训前、中、后不同阶段培训教师应开展的活动。作为一名培训教师，无论进行什么类型的培训都是一个自我学习、相互学习、自我提高的过程，但首先要认真对待，精心设计，学人长处，反思总结，多交流，多充电才能真正担当培训任务，才能真正提高自己。但在不同类型的培训中还需考虑到培训时间、培训条件、受训教师的学校实际情况等多方面因素，培训教师开展的活动要更详细，更有针对性。

参考文献：

[1]吕林海，教师教学信念：教学活动中技术整合的重要影响因素[J]，中国电化教育，2008，(4)

[2]赵庆展，杜文军，中小学教师信息技术继续教育培训课程体系的构建[J]，中国电化教育，2006，(5)

全国中小学教师继续教育作业 篇3

发布时间： 2014-5-22 12:51:21

学校法律纠纷有哪些关注点？在你身边发生得最多的是哪种，请谈一谈解决这类纠纷你有什么好的经验或方法。

作业要求：（1）字数要求：不少于300字。（2）作业内容必须原创。（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）

(《教师心理健康与压力管理》)作业

发布时间： 2014-5-22 12:50:44

结合个人实际谈一谈，如何有效管理压力，提升教师的心理健康？

作业要求：（1）字数要求：不少于300字。（2）作业内容必须原创。（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）

(《教师的权利义务与学生的法律保护》)作业

结合实际谈一谈教师有哪些基本义务？教师如何在工作和生活中履行自己的义务？

2022山西省中小学教师继续教育培训小学信息技术作业 篇4

在我国目前中小学就学人数进入高峰期、升学教育压力大的情况下，中小学教师负担已十分繁重，职业压力在不断增大，心理疾患已远远高出社会一般人群。教师是一个容易产生心理问题的职业，其心理健康状况实在令人担忧，它实际上已经成为污染学生心理健康的重要源头。

教师要做好教育教学工作，要适应时代的要求，要不断的了解认识自己的心理，一旦发现自己存在过度焦虑的情绪，要及时进行调适。如不能及时进行有效的心理保健，教师的心理健康会受到损伤，对教育质量产生不利影响。教师过度焦虑情绪的调适可以从以下三个方面来考虑：

1、教师个人方面：思想上充分的自我认识、了解自我并接纳自我；能很好的面对现实；学会自我放松，可以采用深呼吸、肌肉放松法、意念法等；要定期的进行身体检查和运动，能为自己分散压力，工作尽量有计划性。

2、教师专业方面：从教育的过程中，充分获得自我实现；在有效率的教学中，得到成就感；不断进修，提高自身专业水平。

3、外界因素方面：目前中小学教师的工资来源主要来自国家财政收入，要改变教师的基本过度焦虑问题，应加强国家对中小学教育的投入。近几年来，国家对教育的投入只占国民总收入的3%强，远远低于先进发达国家水平。要形成尊师重道的社会风尚，重新认识基础教育对国家和个人发展的强大后继作用。加强对教师的心理健康教育，北京市高教学会心理咨询研究会贺淑曼教授认为，目前对中小学教师心理健康的教育往往停留在从书本到书本的阶段，对教师形成健康人格的指导意义并不大，也有一些老师根本就没有意识到自己有心理健康保护的必要。逐步建立社区心理卫生中心及中介服务机构,教师心理健康咨询应尽快纳入规划。

2022山西省中小学教师继续教育培训小学信息技术作业 篇5

1、(20分)结合自己所教学科，选择一个教学课题，应用远程教育资源设计一篇教案。

《风筝》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：积累字词，感受作者别具特色的语言；整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文主旨，进行探究性学习，获得思想启迪。

2、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的字省精神；理解作品的批判性。

教学重点：

整体感知课文内容，培养学生的发散思维。

教学难点： 理解文章的主旨。

教学课时 :三课时

教学过程 第一课时

一、导入新课 ：

1、听歌激情：播放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。

2、简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？

3、引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。

二、作者简介

（出示图片及相关信息）

★鲁迅：现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，浙江绍兴人。★课文选自《鲁迅全集》

三、正音释义（出示文中的生字词）1.扫除字、义障碍

2.勾画文中的注解（音、义、文常）

四、阅读课文

（一）整体感知

1、范读：注意文中生字。（让学生听课文录音）

2、朗读：思考问题

①作者在什么时候，什么地方，由什么引发写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方发生的什么故事？ 中年

北京

风筝

小时候

家里

不许弟弟放风筝，折断撕毁弟弟的蝴蝶风筝

②本文分为三个部分，你认为该怎样划分，理由是什么？ 段落结构：

第一部分（1、2），由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。第二部分（3—11段），叙述“风筝事件”的经过。第一层（3、4段），我少年时虐杀了弟弟的风筝梦。

第二层（5、6段），我中年时读了儿童教育的书籍后感到无限的懊悔。第三层（7—11段），“我”想补过而不得的经过。

第三部分（12、13段），由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。

第二课时

（一）阅读课文第二部分第一层，思考问题：（屏幕出示问题）1.“我”为什么不让弟弟放风筝并毁坏他苦心制作的风筝？(用原句作答)因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。

2.“我”和弟弟对待风筝的态度和行为有什么不同？

对象比较点 弟弟 “我”

平时对风筝的态度 张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃 笑柄、可鄙 “我”发现弟弟偷做风筝时 惊惶、失了色瑟缩着 愤怒、折断、掷、踏 结果 绝望地站在小屋里 傲然走出

3.第三段对弟弟进行了哪些描写？刻画了一个怎样的人物形象？ 外貌、神态、动作描写，刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。

4.第四段对“我”进行了哪些描写？有何作用？

“折断、掷、踏”——动作描写，形象地表现“我”粗暴专横、凶神恶煞的封建家长作风。

5.“我”和弟弟对于放风筝的观点有何不同？请各用一个两字词语加以概括。我：嫌恶

弟弟：喜爱

6.阅读课文第4段，找出少时关于风筝往事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。填表。时间 有一天 地点 堆积杂物的小屋 人物 “我”和弟弟

起因 似乎多日不很看见他了……我恍然大悟……

经过 我发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟弟精心制作的风筝。结果 得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。7.联系作者所处的时代，说说为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意？

因为“我”生长在封建社会，深受封建教育思想的影响，心灵扭曲，相信“玩物丧志”，因此过分少年老成，失去了一般少年的活泼天性和对于游戏的爱好。

（二）阅读课文第二部分第二层，思考问题：（屏幕出示下列问题）1.“我的惩罚”是指什么？

指我看了一本外国的讲论儿童的书，知道了自己拆毁弟弟的风筝是扼杀了弟弟喜欢风筝的天性，自己心灵受到惩罚，良心受到谴责。

2.“精神虐杀”和“这一幕”分别是指什么？

“精神虐杀”是指“我”扼杀了弟弟喜欢风筝的天性。“这一幕”是指我粗暴、蛮横的拆毁了弟弟的风筝。

3.你认为“我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去了”这句话表达了作者什么样的心情？

表达了“我”知道自己错误行为后的无限后悔、沉重的心情。

4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。第三课时

（三）阅读课文第二部分第三层，思考问题：（屏幕出示下列问题）1.“我”在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？

办法一：送他风筝，一同放风筝－－“他和我一样，早已有胡子了” 办法二：“讨他的宽恕”－－“他什么也不记得了” 效果：失败。

2.“我便叙述到这一节”中的 “这一节”指什么？ 指我当初毁掉弟弟的蝴蝶风筝。

3.“脸上都已添了许多„生‟的辛苦的条纹”，“生”是什么意思？你怎样理解这句话？

陌生。二十年前弟弟还是孩子，如今他已有胡子了，我也老了，都改变了许多，自然显得陌生。

4.“我可是毫不怪你呵。”这句话是实写还是虚写？表达了作者的什么感情？ 虚写。表达了作者渴望得到弟弟的原谅。

（四）阅读课文第一部分，思考问题：（屏幕出示下列问题）

1、为什么说看见 “一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？

故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。

2、第一段属于什么描写？ 此段有何作用？

自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。开篇点题，引出下文的回忆，定下感情基调。

3、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 由眼前的风筝引起了对故乡风筝往事的回忆。

（五）阅读课文第三部分，思考问题： 1.为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？

弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不能。

2.为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。

3、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？ 不仅指当时天气的寒冷，更指作者心头的悲凉。

当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

（六）小结：

1.本文饱含了作者的哪些感情？ 悲哀、自责、后悔、同情。

2.从作者对待、处理风筝事件中，可以看出鲁迅哪些精神品质？ 严于解剖自己

知错必改

勇于自责反省

为人严肃

善于思考

附：板书设计

风筝_鲁迅

北京的冬天

由

景

入 题

少时虐杀弟弟的风筝梦（天性）故乡的春天

风筝事件： 中年感到无限懊悔

衬 情

补过而不得（永远沉重的悲哀）

景

由

北京的冬天（照应开头）

2、(15分)与学习同伴一起，选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论，对其进行分析评说。

《坐井观天》这堂视屏课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。

老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法：

一、教给学生读书方法

给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

二、调动学生主动学习的积极性

令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

三、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

3、(15分)请老师根据自己的教学需求，设计一堂光盘教学课。《小小的船》光盘教学设计 摘要：

本文是一节深入研究《小小的船》关盘资源、巧妙采用关盘资源，搭建光盘教学中的电视师生、课堂教学中师生与教学内容之案件的三维平台，在三维互动中完成教学，最终实现光盘教学的实效性。关键词：

小小的船 教学设计 教学光盘 教材简析：

《小小的船》是著名作家叶圣陶创作的一首童谣。整首童谣以一个孩子的口吻为我们描绘了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表达了“我”想飞上月亮，遨游太空，探索宇宙奥秘的美好愿望。儿歌内容通俗易懂，比喻生动形象，想象大胆奇特，极富儿童情趣，易于激发学生兴趣；语言纯朴优美，节奏明快，韵律和谐，文中“尖”和“天”押韵，并采用了不少叠词，读来琅琅上口。教学时，应利用这些语言特点，加强朗读的训练，读出童趣，读出意境来。课文共有7个生字，在拼读时，要注意读准翘舌音的字“船、闪”，三拼音的字“船、两、尖”。是一首短小优美的诗歌。诗画相配，内容生动，更富有想象力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想象力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。教学目标：

1．借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文内容。2．认识“船、弯、两、尖、坐、看、见、闪”八个字，会写“儿、天、两、只” 四个字。

3．培养学生的观察能力和想象能力，激发他们对大自然的喜爱之情。重点难点

有感情地朗读课文，了解课文内容。教具准备

教学光盘、本课生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配乐

设计理念

通过创设情景，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界，培养他们的想象能力和朗读能力，激发他们对大自然的喜爱之情。我将充分采用光盘教学中的资源，通过光盘教学将学生置身于电视机内的教学中去，并将光盘些资源在我的课堂上有效延展，最终实现电视教学与课堂教学有效互动，在互动中完成教学任务。

为了提高学生的学习兴趣，在教学过程中，我还制作了精美的果蔬生字卡片，力求让学生在快乐的情境中进行学习，展开想象。教学过程：

（一）、利用光盘，导入新课

1、课前谈话

师：同学们好，今天老师邀请了一位电视老师和电视小朋友和我们一起上课，你们开心吗？ 让我们快和跟电视里的朋友们问好吧 ？

（播放光盘：电视老师说出这节课的课题，请学生齐读课题。）我请学生再一次跟读课题。

2、和电视伙伴互动：这是一篇很美的文章，我们和电视小伙伴一块儿读读课文吧，当遇到了不认识的字，就借助拼音去认识它。好吗？待会我们和电视小伙伴比一比，看谁读得好。学生自由读文。

（二）、与电视同学互动，学习课文生字词语

1、请学生朗读课文，并作评价。

2、（播放光盘）听电视小伙伴读课文，对小伙伴的朗读也做一定评价。

3、像小伙伴一样有感情的练读课文。

4、（播放光盘）和电视伙伴做游戏，播放关盘教学，电视老师让电视小伙伴做摘星星的游戏，我将电视游戏延伸到课堂上：同学们，电视小伙伴认识的字，请你在老师的生字版上也认一认，电视小伙伴的奖品是小星星，你们可以得到的是这些果蔬卡片，我们一起加油吧。（光盘教学与课堂教学巧妙结合）

5、请学生看生字表，看看有什么发现？

6、（播放光盘）一起看看电视小伙伴有什么发现。

7、和电视小伙伴一起写一写这几个生字，咱们比比谁写得好？

（三）、结合光盘教学，帮助学生理解课文

1、再读课文，说说你都知道了什么？

2、学生反馈学习情况：小小的船像弯弯的月亮。

3、想象：弯弯的月亮还会像什么？鼓励学生根据月亮的不同形状来想象。

4、课文理解延续：课文还写了那些想象的事物？

5、学生反馈。

6、（播放光盘）听听电视小伙伴他们是怎么想的？

（四）、与电视小伙伴一起歌唱

1、（播放光盘）电视老师邀请大家一起唱这首歌

2、大家准备好了吗？我们和小伙伴一同歌唱吧。

3、通过共同演唱达到背诵课文的目的。

4、(15分)多媒体技术的特点及作用？

1、多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。

2、多媒体技术具有以下几项特性：

（1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

（2）控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

（3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

（4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

（5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

（6）互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。（7）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。

（8）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。

其中集成性、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。

3、多媒体技术在现代教育中的作用有：（1）丰富了教学内容。（2）能变被动学习为主动学习，有效体现教学的个体化和因材施教。（3）弥补不同学校、地区之间教学质量的差异。（4）为教师提供形象的表达工具，能有效减轻学生的课业负担。（5）改变传统教育的单调模式。（6）改善教学管理过程，改进教学效果。（7）提供丰富的课外读物。（8）可以实现远距离的教育。

5、(20分)不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。“农村中小学现代远程教育工程”在其技术路径选择上充分体现了对教育规律的科学认识和把握，以三个层级来实现城乡优质教育资源的共享，即农远工程有三种模式：模式

一、（彩色电视机 DVD播放机）、模式

二、（卫星接收系统 计算机 彩色电视机 DVD播放机、模式

三、（计算机网络教室 多媒体教室 卫星接收系统 教学光盘播放设备）。可以看出，后一种模式包含了前一个模式，同时具有前面所没有的特征。例如：卫星收视教学兼容光盘教学，具有光盘教学的特点（教/学主体、教/学空间均不同）；卫星收视教学高于光盘教学，具备光盘教学所没有的特征（资源来源广泛、资源种类繁多、资源获取迅捷）；基于IP资源和其它信息资源，对教学设计和教学资源进行重组，构建以学生为中心课堂；教师由单一的知识传授者转变为学生学习的引导者。

在实际使用中，不同技术模式的整合方法可以相互灵活替换，因不同的模式它的呈现力，重现力，传播力、可控力、参与力是不同的，我们可以根据不同的对象与硬件环境对不同技术模式的整合方法相互替换。例如模式一中，我们可以把光盘教学资源，与其他媒体或渠道传送的资源，包括卫星传送的资源、Internet资源、学校或教师通过其他渠道收集的资源等进行重新整合，整合后的资源在模式二的技术模式中使用。这样提高了资源的交互性和灵活性。而模式一和模式二中的资源也可以整合后制作成个性学习资源，形成模式三技术中的新资源，这种整合与相互替换，提高了资源使用的个性化服务。由于各校硬件环境不同，我们也可以把模式二的教学资源整合后刻录成光，拿到只有模式一环境的教学点使用，达到资源共享，资源更新。远程教育模式整合方法灵活多样，主要有以下四种：(一）简单移植法

远程教育资源是通过采集、编辑、整合等多种途径集成的国内优质教育资源。因此，教师在教育教学的过程中，完全可以直接选用，而不需要去作更多的变动，这就是简单移植法。

（二）多远组合法

利用创造学中的“组合法”，教师可以将不同形式和不同学科、不同门类的远程教育资源组合起来，整合到学科课程的教学过程中去。

（三）灵活嫁接法

以原有课件为主，接上其他资源，以弥补原课件的不足，以适应教学的需要。

（四）协同学习法

协同学习法就是在整合远程教育资源与学科课程时，通过计算机教师和计算机网络，学生根据自己的学习类型自主适应教育资源，教师作为引导者，使师生之间、同学之间始终处于一种协调、平衡状态。

这四种方法看起来相互独立，其实它们之间是相互依存的、相互统一的。它们的共同目的都是为了更好的为教学服务，所以在为了课堂效果，它们是可以相互替换的。例如在使用多样组合法上思想品德课，教师就可以调用“科学人生”中的视频资源对学生进行热爱祖的思想教育，其实也可以用灵活嫁接法用更加形象、生动的视频资源把课本上的文字描述换掉。从而也能达到课堂应有的效果。

6、(15分)树状结构课件的特点是什么？制作PPT课件时，简单描述一下如何制作一个树状结构课件？

多媒体课件有不同的类型结构，常见的课件有直线结构和树状结构课件。从教学上来说，树状结构课件运行程序时，操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应的分支展开教学活动，该分支教学内容可按章节内容分布设计。而直线结构课件只能按程序默认的流程依次运行来教学，使用单击来进行单项翻页演示教学内容。

制作树状结构课件时，一般主菜单页面设计为主目录，然后把主菜单、章节内容或详细内容页面运用超链接联接起来，以便处理好教学内容节点间的层次、归属等逻辑关系，内容页面有返回主菜单按钮，以便操作起来更加灵活方便。

打开PowerPoint，新建一演示文稿，单击“插入”菜单，指向“图片”，选择“组织结构图”命令，打开“Microsoft组织结构图”窗口。此“Microsoft组织结构图”窗口以及其自有的菜单和工具栏代替了PowerPoint的菜单和工具栏，并且两者差别很大，可将鼠标指针移到每个工具栏按钮处并停留几秒，可获得有关该按钮的提示。

这时，可以在方框中输入相关内容。如果要在某一个结构的左、右、下方增加分支时，根据需要单击窗口中不同的工具（部下、同事、经理、助理等）至目标位置即可。还是以“用Word 2003绘图工具制作树状结构图”一文的“计算机系统”的结构图为例，先在第一框中输入“计算机系统”，再在其下属位置分别输入“软件部分”和“硬件部分”，用“Del”键将无用文本框删除（因为只需两个下属），然后再在其下面插入相应数量的文本框并输入内容，PowerPoint会根据组织结构图的大小自动调整整体大小。

如果你不满足默认的效果，可以通过设置文本字体、颜色；图框样式、颜色；线条样式、颜色等来进行设置，来满足你的要求。

在Microsoft组织结构图编辑器中，还提供了多种样式的组织结构图，可以在“样式”菜单上选择一种样式，但此前必须先选中需要更改样式的部分。一旦创建好了一个组织结构图，应将其保存后再放置至幻灯片上，PowerPoint会将其作为一张普通的图表来对待。也可以使用PowerPoint中的“绘图”工具栏对其进行多种文字和图形的添加，编辑和修改操作。还可以通过“文件”菜单下的“另存副本为”保存图表为组织结构图文件（.opx）。

中小学继续教育远程培训作业 篇6

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。尤其在新课程背景下，如何让学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，是值得每一个教师思考的课题。以下是我在工作中的粗浅认识及做法。

一、指导学生学会读数学书

对于语文，我们经常听说：“文章是读出来的”，强调了“读”在语文学习中的作用。其实“读”在数学学习中同样重要。比如预习中发现的难点，就是听课的重点，对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行弥补，以减少听课过程中的困难，这样有助于提高思维能力，还可以培养学生的自学能力。

例题要重读：教材中的例题，是学习如何运用概念、定理、公式最一般的示范。阅读时要作为重点，边看边想边算，这对提高解题能力大有益处。

概念要精读：正确理解和使用概念，是学好数学的前提。阅读概念时一定要逐字逐句地阅读，力求把知识点吃透。看书过程中应不断向自己提出问题，多想想为什么，以加深对概念定理的理解。

二、指导学生学会听课

“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习内容；（2）听知识引入及知识的形成过程；（3）听懂重点、难点剖析；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。这样，让学生抓住重点、难点，沿着知识的发生、发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

三、指导学生学会思考探究

数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，科学的思维方法是掌握好知识的前提。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教学中应着力于以下几点：①开展启发式教学，培养学生积极主动思考的习惯；②从创设问题情境来开展探索式教学，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思；③从挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力，使学生学会善思；④从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生去分析，使学生学会反思。

四、指导学生学会记忆

重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避免学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的记忆方法。例如我在进行《完全平方公式》教学时，很多学生老是漏掉系数2乘以首尾两项，于是我就给他们编了首顺口溜，“头平方，尾平方，头尾组合2拉走”，这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生记忆，也有利于突破知识的难点。

五、指导学生学会课后复习巩固及完成作业的方法

学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出相应的图形。教师教学时可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

六、指导学生复习方法

在进行单元小结或学期总结时，学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一 些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。

学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。

2022山西省中小学教师继续教育培训小学信息技术作业 篇7

Question 1 分数: 2(单选题)教师了解到本班同学都很喜欢音乐 , 因此 , 打算用音乐创设情境导入新课，这一分析过程主要考虑了学习者特征中的（a）。选择一个答案 a.兴趣偏好 b.学习习惯 c.学习风格 d.知识基础 e.学习动机

Question 2 分数: 2(单选题)教学目标描述： “ 初中二年级学生能够在中国行政区划图上，标出主要煤炭产地。” 这里的“行政区划图上”属于教学目标描述中的（c）。

选择一个答案 a.学习情境 b.范围

c.行为条件 d.知识基础

Question 3 分数: 2(多选题)建构主义教学策略强调真实情境下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。下面选项中哪些不是建构主义的教学策略？（b.d）选择至少一个答案 a.抛锚式 b.讲授法 c.支架式

d.操练—反馈式 e.探究式

Question 4 分数: 2（单选题）认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（b）。

选择一个答案 a.分析

b.全部都是 c.综合 d.评价

Question 5 分数: 2（单选题）教学目标的书写一般包括行为主体、行为动词、（b）和表现程度四个要素。

选择一个答案 a.行为效果 b.行为条件 c.行为目标 d.行为过程

Question 6 分数: 2（单选题）在教学设计中，一般不包括（b）。选择一个答案 a.选择教学策略 b.教学研修和反思 c.学习者分析 d.学习环境分析 e.选择教学资源

Question 7 分数: 2（单选题）斯金纳是哪一种学习理论的代表人物：（b）选择一个答案 a.认知主义理论 b.行为主义理论 c.建构主义理论 d.社会心理学

Question 8 分数: 2(多选题)除了学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常大。下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是错误的？（b d）

选择至少一个答案 a.全部都错

b.学习者态度越端正，则学习动机越强 c.学习者的性格特点决定着他的学习偏好 d.学习者的意志力越强，学习兴趣越浓

e.在其他条件一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，则学习效果越好

Question 9 分数: 2(单选题)下面对教学设计的描述中，哪个是错误的：（a）选择一个答案 a.教学设计是提高教师学科知识水平的有效方法 b.教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长

c.教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展 d.教学设计有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力

e.教学设计有利于教学理论与教学实践的结合

2022山西省中小学教师继续教育培训小学信息技术作业 篇8

1.你是否同意这是一堂“失败”的好课？如果同意，好在哪里？如果不同意，为什么？

我同意这是一堂“失败”的好课。用当时教授的话来讲就是——教授说："研究课要真实，只有真实才有研究的价值。你们的课就很好，可以看到学生的真实表现，可以听学生的真实想法，提供了一个真实的案例，让大家讨论研究。我认为课堂中体现了以学生为主体，教师引导学生得出总结，学生参与课堂的积极性也高。

2.这堂课由你来上，你将如何设计？

从实际出发吧，先得备好学生。

3.谈谈你心目中的好课的标准，与同伴分享一下你见过的好课。

2022山西省中小学教师继续教育培训小学信息技术作业 篇9

教育技术能力远程培训项目

北京大学 全员培训通知

各县市区教育局：

根据《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》（教师厅„2011‟2号）和《陕西省教育厅关于下达“国培计划（2010）”—陕西省农村骨干教师培训项目培训任务的通知》（陕教师[2011]51号）精神，由北京大学承担“国培计划（2011）”---陕西省农村中小学教师教育技术能力远程培训项目的培训组织实施工作，现将有关事宜通知如下：

一、培训目标

1.提升农村中小学骨干教师应用教育技术能力的培训

（1）以提高教师有效教学水平和教育教学能力为主要目标，着重加强对教学中的教学技能、教学方法和教育技术的应用能力，从实践到理论加以重点培训和指导教学；

（2）提高农村骨干教师应用教育技术能力水平，切实提高课堂教学的有效性。

2.提升农村中小学骨干教师综合素养的培训

农村地区骨干教师应成为所在地方的带头人，为此培训着眼于教师专业长期可持续发展，为中小学教师提高个人的综合素养打下基础，本次培训在培训方法、培训内容、培训理念，在渗透新的培训理念和学习方法的同时，最根本的是提高教师的人格魅力和个人素养为最终目标。

3.完善有效远程培训组织与管理模式，培育有效管理团队

为今后更好地开展“国培计划”远程培训，在北大原有的远程培训管理模式与团队的基础上，扩大远程管理团队的力量，培育新的管理队员，完善管理机制与模式，促进教师远程培训的可持续开展，为今后远程培训打下牢固的基础。

二、培训内容

提高教师有效教学水平和教育教学能力，着重加强教学中的教学技能、教学方法和教育技术的应用能力，从实践到理论加以重点培训和指导教学；提高农村骨干教师应用教育技术能力水平，切实提高课堂教学的有效性。

三、培训安排

（一）学员报名

北京大学网络教育学院于2011年10月10日前开通学员账号及市级监督账号，返回各县市区教育局。由各县市区教育局统一下发到每个参训学员手上。

（二）培训时间和安排

1.参训学员在2011年10月14日开始登录北京大学中小学教师远程教学网站（http://train.pkudl.cn）熟悉培训平台，阅读学员学习手册，了解课程安排及要求，预浏览学习课程。

2.学员于2011年10月17日正式登录培训平台报到后，开始学习远程课程，培训时间是：2011年10月17日—2011年11月15日，共计30天时间。届时，北京大学的有关专家将对全体学员进行远程教学与指导研修。

四、有关要求

1.各县市区教育局应高度重视“国培计划”远程培训工作，认真组织参训学员按时参加培训。

2.各县市区辅导教师（又称培训者，之前参加过培训者培训的教师）严格按照北京大学的有关要求按时登陆培训平台履行辅导教师的工作职责。

五、联系人及联系方式：

联系人：李敢创

联系电话：029-33328169（兼传真）

电子邮箱：liganchuang@126.com

“国培计划（2011）”陕西省项目专员（北京大学）

联系人：孙美玲

联系电话：010-62767903，***

传真：010-62767361转12

电子邮箱：smlnky@126.com

北京大学网络教育学院

中小学教师继续教育培训学习计划 篇10

一、培训目标和任务

通过几年的培训，不断提高自身的思想政治素质和个人修养，不断树立现代教育思想和观念，更新和拓展学科基础知识，了解和掌握现代教育方法和现代教育技术，培养一批具有较强教育教学实践能力、科研能力和创新能力的骨干教师队伍。

二、培训内容与要求

学科教学业务培训以常规教学，新一轮教材培训为主要内容;教师基本职业技能培训以教师信息技术、职业技能培训为主要内容。

三、具体要求：

(1)以加强师德师风建设，坚持教育要以人为本，提高教师依法施教意识为目的教师职业道德教育，是本阶段继续教育的首要内容。利用每周的政治学习时间对教师加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论江泽民“三个代表”重要思想和胡锦涛同志有关教育论述的学习，树立教师正确的世界观、人生观、价值观、增强识别大是大非的能力，忠诚于人民的教育事业。

(2)认真学习教育法律法规，全面贯彻教育方针。

(3)用《中小学教师职业道德规范》来规范教师自身的的言行、尊重学生、爱岗敬业，为人师表，要学习心理健康知识，不断提高自身心理素质，增加协作精神，健全人格，提高教师们适应教育改革发展和社会变革的能力。

2、学科教学业务技能培训。

(1)课堂教学技能培训。

进一步抓好抓实备课、上课、说课、听课、评课、辅导学生，批改作业，教学效果检测等教学环节的常规培训。尽最大的努力，创造更好的教学条件，让更多的教师采用以多媒体计算机为核心的现代教育技术，更新课堂教学的手段与形式，提高课堂效果。

培训时间：业务学习和教研活动时间内。

(2)德育教育、班队工作技能培训。

德育工作是学校的首要工作，组织教师学习现代教育思想，教育理念，树立以德治国，以德治区，以德治校，以德治班的教育教学思想，了解前沿发展动态，在教育教学实践中拓展专业知识，提高教研能力。进一步加强各类活动课及班主任工作技能训练，探讨研究素质教育要求的教育教学方法，紧密结合教育教学任务，撰写经验总结，改进小学教育教学的途径和方法，不断提高教师素质教育的能力和水平，学习时间：政治学习，班主任工作探讨，活动课研讨时间。

(3)新教材培训。

紧紧抓住市、区教研室各学科新教材的培训机遇，认真进行本校各学科新教材的培训与研究，帮助教师领会：

四、培训原则与措施

根据上级文件精神，我校下一轮阶段继续教育仍坚持面向全体，统筹安排，分类指导，突出骨干，多层次，多渠道，多形式，业余为主，自学为主，短期培训为主的培训原则。在注重培训内容、形式、方法和手段先进性的同时，切实加强培训工作的针对性、实用性和实践性。

管理措施

1、加强领导，分层管理，个人负责。成立以校长为组长，副校长，教导主任，教研组长为成员的学校教师继续教育工作的领导小组。再按学科教学结构分为若干基层培训小组，以教研组长为基层培训小组的组长。学校继续教育领导小组、教研组的基层培训小组及教师都将拟定出各自的培训达标计划，培训措施及培训总结和培训经验。做到有的放矢，心中有数，学有目标，学有收获。形成将学校、教研组、教师个人的培训工作为一个既相互联系，相互促进，又相互制约，各负其责的管理网络。

2、重视抓好资料收集和档案建设的管理工作，组织开展系列的培训比赛、评比等活动和培训期间的宣传，表彰工作。如：以树师德形象，热爱教育事业，关爱学生等为主题的演讲;教学技能(掌握信息技术，说课上课，粉笔字、钢笔字、毛笔字)的比赛：教育教学研讨课、活动课的竞赛，来激发教师自学自练的积极性、主动性和创造性。