小学生班级岗位责任制

小学生班级岗位责任制（共10篇）

小学生班级岗位责任制 篇1

黄山路第四小学班级管理安全责任制

为了进一步规范学校班级安全管理工作，保障师生人生安全，根据《青岛市学校

安全管理条例》等有关安全工作法律、法规和规章，依据“分层负责制、岗位责

任制”原则，制定本责任制。

1．班主任是班级安全工作第一责任人，对本班学生安全、班级教育教学等设施

设备负责。

2．班主任及时传达上级有关安全文件精神，提出班级安全管理工作要求。

3．班主任经常督促指导学生认真做好班级安全管理工作，及时了解班级管理工

作中出现的问题。

4．班主任应结合《学生管理规章制度汇编》对本班学生进行校园安全教育，做

到经常、及时、有针对性。

5．班主任应对学生进行校外各类安全教育，提高学生在校外各种场合下的安全

意识和自我保护意识。

6．班主任应对本班教室内各类设施的安全状况及时、定期进行检查，如存在安

全隐患，及时处理或上报学校有关部门，并提醒学生注意。

7．班主任应每日按时做好学生点名工作，了解学生出席情况。发现学生未按时

到校，在第一时间通知其监护人。

8．班主任应认真负责地组织学生参加各类校内外班级活动，如主题对会、社会

实践、春秋游、卫生劳动等，保证活动中的学生不因违纪、操作失误、管理不到

位等原因而发生安全事故。

9．班级学生在校内发生各类安全事故，班主任必须及时送到卫生室或附近医院

就诊，并上报学校。

10．如遇学生缺席或发生校内安全事故，班主任必须及时与家长联系，必要时应

进行家访，了解或说明情况。

11．班主任应了解本班学生在各学科中的表现，协调好学科间的作业量，避免学

生因作业量过重而造成的伤害。

12．班级管理安全责任依据分工不同，贯彻“谁组织活动，谁负责”的原则；同

时依据“齐抓共管”原则，在无明确分工的管理工作中，班主任为第一责任人，其他有关教师为第二责任人，班主任不在的情况下，下班教师为第一责任人。

13．未尽事宜，依据相关安全法律法规和规章执行。

小学生班级岗位责任制 篇2

“团队责任制”的指导思想是:学生影响学生, 群体影响群体。

中等职业学校学生的逆反心理、自尊心、渴望开放和内心封闭的冲突、学习心理问题等相关心理健康的因素在发展过程中的影响日益凸显。在社会主义市场经济的文化背景下, 教师单纯的说教不能解决学生在外在动机驱动下出现的各种心理问题。然而, 学生在与同学交流的过程中, 从其他同学那里往往能找到自己发展的共同点。学生在共同学习、共同竞争中可以实现共同进步, 促进学生的全面发展、和谐发展、幸福发展、快乐发展。

“团队责任制”的目标

做一个快乐幸福的中职生。

“团队责任制”的原则

“团队责任制”要坚持以下原则: (1) 公平性原则:班级管理的常规要体现公平性。 (2) 竞争性原则:在竞争中学习, 在学习中竞争。 (3) 发展性原则:通过班级文化建设, 推动班级精神文明环境的建设, 促进班级的发展。 (4) 快乐幸福性原则:通过同学之间的交往, 促进学生人际关系的良好发展、情感的良性发展, 使学生成为快乐幸福的人。

“团队责任制”的内容

(一) 团队产生

班级人数54人, 分为5个团队, 根据学生的中考成绩和在校平时成绩以及各任课教师的综合评价, 将班级语文、数学、英语成绩在前五名的学生分别抽签安排在5个团队中, 其他学生通过民主抽签决定去那个团队。各小组长由各个团队民主投票决定。

(二) 团队管理

班级不设班委会, 由班长负全责, 班级管理共分两部分, 一部分是学习管理, 一部分是宿舍管理。学习管理由班长负全责, 宿舍管理由副班长负全责, 班级的任何大小事务由班长牵头、各小组共同商议决定, 然后报班主任批准。班级的学习、卫生、纪律、活动等由各个小组长负责, 从周一到周五, 每天设执勤班长, 由各小组组长决定, 负责每天的所有班级事务。

(三) 团队建设

制度建设

每天早晨7︰30到教室准备上午学习内容, 下午1︰30到教室准备下午学习内容, 班长和执勤班长负责点名, 安排当天的主题活动。7︰50全体学生宣誓。晚自习由班长总结一天执勤团队的表现和当天出现的问题, 及时反思, 对出现的问题及时解决。

学习建设

(1) 培养学习的自信心, 坚定掌握知识的信念。目前, 一些中职生学习基础较差, 往往一两次小测验没有考好, 就开始自惭形秽, 认为不可能赶上别的同学了。其实, 只要他们切实总结考试失败的原因, 扎实地做到课前预习, 上课时认真听讲, 课后温习, 狠抓基础知识的学习, 认真补缺补差, 经过一个阶段的刻苦用功, 慢慢地就会有局部的成功。他们会逐步认识到, 若要改变落后的局面, 不仅要有学习自信心, 还要下工夫苦学、讲求方法, 培养“别人行我也照样行”的健康心态。 (2) 互相学习, 争取共同进步。学校提倡学生间在学习上开展竞争。那么, 应如何对待这种竞争呢?不少学生缺乏竞争意识、心胸狭窄, 担心别的同学超过自己, 往往“闭关自守”, 不参与同学间的讨论交流。其实, 他们只要经常就学习上的问题相互问答, 共同商讨, 就会在最短的时间里取得较大的学习效果。 (3) 虚心学习, 保持愉快的心境。作为一个立志成才的中职生, 应该懂得谦虚。对师长要谦虚, 对同学也要谦虚, 虚心使人进步。此外, 在紧张的学习过程中, 保持轻松愉快的心境有助于活跃思维、增强记忆力。所以, 在与同学、教师相处时应尽量做到豁达大度, 遇事共同商量, 互敬互让, 对同学间偶尔的摩擦应坦然处之。 (4) 2012级幼教一班的做法。执勤团队负责记录当天所学课程的内容, 晚自习由执勤团队的成员带领大家复习, 巩固当天的学习内容。文化课在班级进行, 专业课在艺术教室进行, 班主任主要负责学生学习方法和学习策略的指导。班长和执勤班长在每天的学习结束后选出当天学习表现优秀的团队, 记录到班级周学习量化表上。

文化建设

以“家”的理念经营班级。 (1) 班训:关键时候不掉链子。 (2) 班风:团结、乐观、开朗、自信、博学、慎思。 (3) 班歌:《我的未来不是梦》。 (4) 班级墙面装饰:小树伴我们成长。 (5) 班级凝聚力培养:莲花山之行, 喜迎“十八大”红歌会, 元旦晚会。 (6) 团队主题墙设计:凸显每个团队的个性特点, 创意来源于各个团队的集体智慧。 (7) 班级精神的培养。一个班级要有班魂, 也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养, 逐步让学生理解接受, 根植在全体学生的心里。例如, 我们把“团结、乐观、开朗、自信、博学、慎思”的理念灌输给学生, 抓住一切机会给学生讲解这些理念的涵义, 引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。 (8) 班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中, 最能调动一个班级学生情感、最能体现班级凝聚力的莫过于社会实践活动, 例如, 每年一次的新泰市中学生体质测试, 要尽可能地动员每一位学生参加志愿者服务, 同时把没有机会参加志愿者服务的学生组成后勤服务组, 让每位学生都参与到其中去, 让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。 (9) 班级活动的开展。人的能力在活动中会得到培养和锻炼。班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类:一类是学校组织的活动, 如学校才艺展示、元旦晚会等, 这类活动规模大、影响深, 对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神具有很大作用。鉴于此, 在军训过程中, 要培养学生吃苦耐劳精神和团队意识, 积极对待学校志愿者活动, 培养班级凝聚力, 认真组织学生参加艺术节, 培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动, 如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等, 这些活动内容广泛、形式多样, 能对学生的思想、观念产生潜移默化的影响。

心理建设

(1) 敏锐地观察学生的心理动态。观察应该在学生没有觉察的情况下, 在平常的课外活动、学生交往过程直至日常生活的所有方面, 都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。为了更好地了解学生的心理, 还可以建立学生心灵驿站, 让学生把自己内心的真实想法表达出来, 然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。 (2) 与学生交朋友, 进行倾心谈话。教师经常与学生促膝谈心, 可在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况, 还可以察言观色、随机应变, 获得或发现学生心理的一些重要信息。心理学研究表明, 谈话过程实际上是交谈双方的一种交往与认识过程, 谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。 (3) 用远大理想的推动作用增强学生的抗挫折能力。中职生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和同学之间的相处。班主任要对学生的挫折心理给以正确的指导, 才能形成良好的班风。有的学生产生厌学情绪, 心理受到严重挫折, 针对这种情况, 要用远大的理想激励学生, 并要及时地告诫学生, 有远大的理想是好事, 但理想与现实之间有很遥远的路途, 需要付出艰苦的努力和汗水。经过恰当的教育和激励, 学生的抗挫折能力增强了, 会克服学习中的困难, 学习积极性会大大提高, 成绩也将随之提高。 (4) 用无限的爱感化学生, 促使学生心理健康发展。热爱学生是教育艺术的基础。“感人心者莫先乎情”, 对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田, 师生间才能产生心心相印的体验, 收到良好的教育效果。

(四) 团队建设经验

教师的任务是每天观察学生在认知发展、情绪管理、人际关系、学习心理上出现的问题, 结合每周末班长、团队负责人的例行反思会, 针对个别学生的心理困扰, 给予及时的疏导和沟通, 保证学生身心健康和谐的发展。优化人际关系, 构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好:师生关系和学生之间的关系。处理好师生关系, 要注意以下几个问题:教师首先要热爱学生;教师要提高自身素质和人格魅力, 让学生喜欢自己;教师应通过自己的言行树立威信;教师要培养民主作风;教师要了解学生的心理特点, 用发展的眼光看待学生;教师应对学生不抱成见和偏见, 公平对待全体学生;当与学生发生冲突时, 教师要善于理解学生。

(五) 团队激励机制

每个团队负责人都有一个班级考勤记录本, 负责记录每个团队学习和活动中的表现以及为班级所做的贡献。班长每周末统计上报班主任, 扣分量化的原因要一一写明, 然后每个团队负责人签字, 最后班主任签字, 张贴公开。2012级幼教一班有一个“壹”基金, 就是每周一每个学生把自己吃零食的一元钱捐出来, 用于解决班级里困难同学的问题、看望生病的同学, 或用于奖励上周表现突出的团队, 根据班级量化考核方法执行, 班主任签字生效。班长和班主任负责监督基金的使用情况, 并将使用情况统计存档。

“团队责任制”的预警机制

学生之间的竞争会导致个别心理素质不好的学生自暴自弃、无奈甚至自信心和自尊心丧失, 面对这种情况, 班主任要做个别心理辅导, 及时纠正学生不合理的心理状态。

群体之间的竞争, 会使团体同伴内部更加团结, 潜在地把竞争的矛头指向其他团体, 产生不良的团体信念和价值导向, 导致矛盾和冲突。对于这种情况, 班长和班主任的主要工作应该放在班级凝聚力的建设上, 加强引导和教育, 具体问题具体分析。

在“团队责任制”实施过程中, 如果学生有严重违纪行为, 而且表现为主观上的故意, 可以通知家长, 但是我们不想放弃每个学生, 因为每个学生都是有潜力的, 只是每个学生的发展速度、发展方向不同。我们制定该模式是在学校教学情境中对学生发展的科学权衡, 如果有的学生不能在这个环境中健康快乐地生活, 从心理学的角度分析, 可能是由于环境适应能力和人格的因素, 也不应阻碍他在其他领域的发展。

“团队责任制”模式实施半年以来, 学生的综合表现很好。但是, 我们一直在“摸着石头过河”。只要我们把学生的发展放在首要的位置, 就不怕艰难曲折, 会坚定自己的教育信仰和理念, 在班级管理改革的道路上走下去, 并希望此模式能为学校发展做出贡献。

参考文献

[1]孟繁华.赏识你的学生[M].海口:海南出版社, 2003.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 2002.

[3]胡明根.影响教师的100个经典教育案例[M].北京:北京广播学院出版社, 2004.

[4]俞国良.未成年人心理健康教育的探索[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 2005 (1) .

[5]林国珍, 李娜, 金武官.青少年学习困难相关心理因素分析[J].上海精神医学, 2005 (6) .

班级岗位管理创新浅探 篇3

一、岗位设置，让每一位学生找到位置和价值

班级岗位既是学生实践体验的载体，也是老师教育学生、促进学生成长的有效途径。岗位的产生与设置过程应是引导学生关注班级生活、自主建构班级生活的过程。笔者在班级中按“需”设“岗”。这里的“需”，一是班级建设之需，二是学生发展之需；这里的“岗”，对班级来说能保证班级日常工作的有序开展，对学生而言，通过在小岗位上为班级服务、出力，强化“我为人人，人人为我”的思想。

开学初，由学生自主“发现”和设置班级岗位。年级不同，班级不同，岗位也各不相同，针对本班的需要而设置。然后班主任巧“引”趣“导”，对班级岗位进行“亮化”，于是“节能小卫士”和“黑板美容师”“眼操小教练”等由学生原创的岗位名称也诞生了。之后，根据岗位性质，又分成“劳动卫生部”“服务管理部”“安全部”“学习部”等几大类，每个部门下设相应岗位，让学生自己找到自己的“家”，选出他们的“家长”（部长）。

由学生自我发现、自主设立、自主选择的过程，实现了从“要你做”到“我要做”的内在转变，班级管理也真正实现了“形散神不散”。丰富有趣的岗位设置，吸引学生主动参与到自我管理中来，他们在自我觉醒、自我生成、自我发展中较快地找到了自己在班集体中的位置和价值。

二、岗位细则，让每一位学生体会民主和义务

班级岗位设立后，先由学生自由申报，有多人申报的，还要进行现场竞选；然后由争得岗位的学生自主制定岗位细则；再利用班队课将所有岗位细则进行公布、修改、表决、定位。

对此，笔者引入了“全民公决”的方式。“全民公决”是欧美国家的民主制度，一般在遇到特別重大的事件时采用。学生在制定岗位细则中不仅对岗位该做什么，还对该怎么做，做不好怎么办都有自己的思考。笔者尊重学生的思维成果，将每个岗位细则在小组内互相交流、补充，最终形成比较完整的岗位要求，并在“全民公决”后，张贴在“成长园地”里。履行岗位职责过程中，笔者坚持让学生对照要求审视自己当天执行岗位的情况，时刻反思、提高自己。

将“全民公决”引入班集体管理中，引入岗位细则的确认中，能让学生对岗位细则产生认同感，产生作为班级主人的自豪感。岗位细则的制定，公决式的通过，看似小事，但在学生心中是大事。虽然只举了一次手，但其中包含了学生的分析、评价和判断，学生从中初步体会到了公民权利，也明白了自己对班级应承担的义务。

三、岗位轮换，让每一位学生学会合作和参与

班级管理应该是动态的，定期进行岗位互换，这样不仅能打破一种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，还能激发学生的斗志，挖掘学生巨大的潜能。为此，笔者在班中每月进行岗位轮换。

轮换尊重学生的主体意愿，除了为学生提供更多的锻炼机会，丰富学生不同的岗位体验外，还有利于培养学生的开放心态，使他们学会合作。岗位轮换的方式比较多样，除了自主选岗直接轮换外，一些能力要求比较高的重要岗位还可进行上岗竞聘，竞聘后还可以进行一周试岗，如果不能胜任就及时更换。

在岗位互换过程中，不是每个学生都能按照要求去做，也会出现许多反复与偏差。例如，“小小督察员”这一岗位的增设就是在服务岗轮换过程中发现问题后，为解决问题而产生的新岗位。岗位虽小，作用却很大，多一个岗位，不仅能让班级工作更有序有效地开展，更能锻炼学生的能力。

班级服务岗的设立不是一成不变的，在实施过程中，班主任要进行宏观调控，及时发现问题，并且能根据实际情况进行创新和生成，以找到最佳的教育契机，这也时刻提醒我们在工作中要做一个有智慧的老师。

四、岗位评价，让每一位学生体验肯定和快乐

岗位评价是岗位建设不可或缺的一部分，起着承上启下的作用，它以岗位实践为基础，又为岗位轮换作铺垫，它也是最常态、最具个性的评价实践，具有很好的育人价值。每一个学生都希望自己是成功者，在不同的岗位上，都期待收获肯定与赞誉。在岗位建设中，多一把衡量的尺子，就会多一个成功者。有效的岗位评价不仅能唤醒学生的自我意识，还能促进学生携手共进。

常规的自评——互评——老师点评式岗位评价往往有如下弊端：一是学生自评时往往对前一段时间的服务表现印象比较模糊，评价不全面，而同学互评时又容易出现“跟风”现象；二是每个岗位评价都要走完一套程序，仅用一节课的时间非常紧张，效果差强人意。这样的评价存在及时性和真实性不足的缺陷。

为此，笔者在班级集思广益，采用“更进式岗位评价”方式，美其名曰“服务风采秀”。一共分为三个板块：第一板块是“自己的话”，岗位执行人在完成每天的服务工作后，用文字记录下服务情况；第二板块是“同学的话”，同学们在平时留心观察的基础上积极参与评价，写上表扬、鼓励或建议；第三板块是“老师的话”，老师也利用这一平台，与学生进行互动式对话，及时表扬，适时提醒，善意批评，让他们强烈地感受到老师的关注与期望。这种评价方式获得了大家的一致认可。为了更好地展示自己的服务风采，学生更加努力地完善自己的服务；课间，他们经常关注同学和老师的评价，体验到了被肯定的快乐，同时也及时了解到服务工作中的不足。由此，不断跟进，不断互动，让岗位责任人在你追我赶的氛围中不断提升服务质量，分享服务的快乐，强化责任意识，体验被尊重的愉悦。

综上所述，班级管理必须惠及每一个学生，让每一位学生都参与进来，分享班级管理的权利与义务，发挥、发现和发展自己独有的作用和价值，学会在自主管理中相互合作、相互鼓励、积极协商和民主评议。如此，公平、民主的种子才会在学生的生活土壤里生根发芽，责任意识才会得到充分激发，班级管理才会井然有序。

班级岗位管理创新的实践让学生深刻认识到岗位是一种工作，是一种荣誉，是一种责任，是一种使命；岗位不分大小，履行其职责应不计名利，不求回报，有效提高了学生个体的服务意识、合作意识和责任感。

（作者单位：无锡市玉祁中心小学江苏无锡 214183）

班级岗位工作说明书 篇4

班长 一.岗位分析 1.岗位工作概述

负责班级的各种任务的分配以及与同学所有学习、生活相关的工作、加强同学与辅导员的沟通，从而解决其学习与生活中出现的问题，帮助同学。2.工作职责与任务

(1)负责通知学校的通告安排，老师的作息调整。

1)学校通知的各种通告，及时告知同学，安排好工作。

2)老师的作息时间地点需要调整的时候需要通知同学正确时间地点。3)上课时提交学生名单。(2)向辅导员汇报班级情况

1)学校的任务安排情况的汇报。2)上交学校要求填写的表格、信息。

3)汇报同学的学习出勤情况，困难问题，与辅导员协商解决。(3)负责同学的学习、生活相关工作

1)了解同学学习生活情况，并及时处理。2)负责班级评优评奖的选拔。3)负责通知同学学校发布的安排。4)组织各种活动，协调同学之间的关系。3.岗位要求

有良好的语言表达能力，良好的人际关系，能很好的协调同学之间的关系，与同学有很好的沟通能力，班级专业技能的熟练，之前有相同岗位的工作经验，身体健康，精力充沛，责任心强烈，无不良嗜好。二.岗位的合理性

能在辅导员与同学之间起一个桥梁作用，减轻辅导员的工作压力，增强同学之间的合作，增强班级的团结性、凝聚力。可以积极的调动同学的学习动力。三.岗位的改进

同学有权利更换班长，在班长工作不积极或者工作能力不好的时候，同学有权利要求辅导员更换更有能力的人来担任班长。

团支书 一.岗位分析 1.岗位工作概述

团支书为基层班级团支部的第一负责人，在班主任及辅导员的指导下与班长共同负责班级建设工作。主要负责班级思想建设、组织建设、评奖、评优的民主评议等工作。它的上级岗位是系团委，下级岗位是班级组织委员、宣传委员，发展岗位是文体委员。2.工作职责与任务

(1)代表本班团委参加大小会议，向同学们传达会议精神，及时向上级反应班级活动的实施情况。

(2)领导班团委委员管理班团委日常事务，管理团务工作，组织团部活动。(3)认真完成团员注册、团费收费、组织关系转接等常规工作。(4)关心同学，了解团支部成员思想、学习情况，及时处理问题，做好思想工作。发展新团员，鼓励团员递交入党申请书。

(5)以身作则，积极参加活动，不迟到，不早退。3.岗位要求

(1)具有相关班团或学生会管理经验优先。

(2)要有良好的组织能力，沟通表达能力，人际交往能力，书面表达能力，决策能力指挥协调能力等。

(3)要有上进心，主动性，奉献精神，服务意识，对自己要求严格。(4)身体健康，精力充沛。二.岗位合理性

团支书是联系上级团支部和班级团支部的纽带，是传递团部信息的必要途径。

三.岗位的改进

多组织宣传共青团的活动，增强同学们的政治意识。

组织委员 一.岗位分析 1.岗位工作概述

组织委员不仅在日常工作中要协助团支书完成一切有关团支部建设工作，而且还应多组织一些可以增强班级凝聚力，增进同学交流的活动。2.工作职责与任务

(1)协助班长、团支书分发、收取、整理各项证件及资料，保存好学院下发的管理规定和文件。

(2)做好班级团员证注册、团员档案整理、团费收缴工作。(3)协助班委、团支部进行马列主义学习和开展思想工作。(4)负责班级班会情况的记录，并接受系团总支、院团委的检查。(5)组织班内社会实践活动。3.岗位要求

(1)学习成绩优秀，有良好的组织能力。(2)有为同学服务的精神，有责任心。(3)是一名合格的共青团员（共产党员）。(4)乐观、积极向上。二.岗位合理性

组织委员这个职务不仅能够把同学们与团组织、党组织联系起来，而且于提高同学们的素质。三.岗位的改进

班级的组织委员不仅仅要在团组织有团内活动要求时组织共青团活动，在平时的学习生活中就应该穿插组织一些活动来提高同学们的自身素养。

宣传委员 一.岗位分析

1.岗位工作概述

负责班级的宣传职责，负责班级的文体活动，出板报，布置活动现场以及活动策划，传达精神。宣传国家或学校重要文件或重要会议的指示与精神。配合其他班委与学校社团做好工作。

2.工作职责与任务

(1)运用多种形式组织团员学习马克思列宁主义、毛泽东思想、学习政治理论、时事政治、上好团课、对团员进行团的基本知识的教育。

(2)根据党组织和上级团委的指示，围绕中心工作，开展宣传工作，负责宣传学校的相关信息与报告，鼓励同学参与活动。(3)建立班级纪律、制度以及班级建设措施，做好班级对外宣传工作。3.岗位要求

有很好的政治基础，对时事政治、团的各种报告的喜爱，有良好的艺术基础。能鼓动同学积极参加活动，以及宣布各种信息，良好的工作态度以及工作积极性。

二.岗位的合理性

及时宣传国家或学校重要文件或重要会议的指示与精神，做好班级的精神指示。让同学及时了解时事政治、国家或学校重要事情以及要求。帮助班级创立很好的文体活动。三.岗位的改进

给予该岗位更大的权利，以更好地协助其他班级干部做好相应的工作。学习委员 一.岗位分析 1.岗位工作概述

作为班级学习事务的负责人，接受班长的统一领导，在辅导员的指导下，主要负责班级日常学习、学科竞赛、科技创新等组织动员工作。2.工作职责与任务

(1)在学习中，学习委员应起到标兵作用，努力提高自身综合素质。(2)协助任课老师课间整理作业，并及时提醒同学们作业上交的时间。(3)课后能起到桥梁作用，向任课老师反映同学们学习中的难点，向同学们传达老师的回复。

(4)在特殊情况下，如老师生病或上课地点改动等，学习委员应起到联络员的作用，及时向班主任汇报并灵活处理而又不失原则。

(5)负责班级课堂考勤，及时掌握迟到、早退、缺席者的名单，并在每周一向辅导员口头、书面汇报上一周班级出勤情况。

(6)组织检查、监督班级同学晚自习情况。

(7)努力提高班级的学习、学术氛围，组织开展有利于提高同学学习能力、专业能力、英语能力的各项活动。

(8)配合班长组织参加各种学术讲座，组织班级内部的学习交流。3.岗位要求

(1)学习成绩优秀，有良好的沟通能力和组织能力(2)有为同学服务的精神，有责任心(3)具备较强的学习能力(4)乐观、积极向上 二.岗位合理性

学习委员是班委中比较重要的一员，是联系学生和老师的桥梁，是班级学习的标兵，在帮助其他同学在学习方面有所提高的前提下，努力提升自己，使班级氛围和谐融洽。三,岗位的改进

用一颗积极、负责任、真诚的心去对待同学和工作。以身作则，为大家做实事儿，带动大家好好学习。心理委员 一.岗位分析 1.岗位工作概述

心理委员是传播心理健康知识的宣传员，连接着学校和同学，是学校心理教育工作中的重要力量。2.工作职责与任务

(1)负责收集本班同学的心理健康信息，掌握本班同学心理健康状况，并向辅导员汇报同学们的心理动向及问题。

(2)积极响应学校的心理健康知识的宣传活动。

(3)关注特殊人群，对性格孤僻、家庭情况复杂、经济贫困等同学给予关注和帮助，对班级有突出心理问题的同学进行初步评估并报告辅导员。

(4)保护同学隐私。3.岗位要求

(1)对心理学知识感兴趣或有一定心理学知识

(2)自身心理状况良好，乐于助人，关心同学，乐观开朗，善与人沟通，有敏锐的洞察力和表达能力。二.岗位合理性

心理委员的存在可以帮助老师了解班级同学的心理状况，有助于班级的健康发展。三.岗位的改进

心理委员应参加一些心理学知识的培训。体育委员 一.岗位分析 1.岗位工作概述

负责提高班级同学的体能素质，提高班级凝聚力；帮助同学了解体育知识，加深对体育活动的热爱；并组织班级同学参加体育活动，促进班级同学的体育文化交流；负责班级或集体的课外活动和运动会的举办。2.工作职责与任务

组织同学参加班级、学院的各项体育活动，帮助班级同学提高体育技能；提高班级同学的体育锻炼积极性，做好运动会的动员工作；积极地开展课外体育活动，组织同学参加由院各部门、社团等举办的活动；做好体能测试工作，完成体能达标工作；负责宣传体育健康知识；协助其他班委共同处理班级事务。3.岗位要求

身体健康，精力充沛，热爱体育运动，有一定的组织能力、协调能力、沟通能力，有责任心，了解体育运动的技能及意外伤害的处理。二.岗位合理性

体育委员调动大家运动的积极性，为大家积极健身打下基础，同学参加院各部门、社团等组织的活动时起到指导作用。三.岗位的改进

在安全的基础上可以班级内组织更多的体育活动，增强同学的体育积极性。

生活委员 一.岗位分析 1.岗位工作概述

负责本班学生生活管理和勤工助学活动的规划和实施，解决本班同学在生活中遇到的实际问题。2.工作职责与任务

管理好班费的收支，做到账目明了、收支平衡；组织班级开展文明宿舍的创建活动，做好督促检查工作；做好宿舍防火、防盗预备工作，发现问题及时处理，并报告宿管；负责班级公物保管工作；收集有关的意见和建议，及时向学生会生活部和宿管反应学生有关生活方面的合理要求，维护学生利益；协助其他班委共同处理班级事务。3.岗位要求

有较强的人际交往、书面表达、解决实际问题的能力；有较强的责任心；有集体荣誉感。二.岗位合理性

生活中或多或少会遇到问题，需要有人帮助，生活委员可以帮助我们生活中的问题，使我们有精力更好的学习。三.岗位的改进

小学生班级岗位责任制 篇5

5.具体承包人

（1）×××（教室门）（2）×××（保管粉笔）

（3）×××（鱼缸及养鱼）（4）×××（卫生角及洗手用具）

（5）×××（暖壶及下班杯）

（6）×××（班内及大会议室的灯具）（7）×××（两个写字台）

（8）×××（保险柜及油画）

（9）×××（扫除用具）（10）×××（大会议室的门）

（11）×××（擦瓷砖）（12）×××（养班内的28盆花）（13）×××（保管班级篮球、排球）

（14）×××（刷痰盂）（15）×××（教室及大会议室黑板）

（16）×××（大会议室北部暖气片）

（17）×××（（大会议室暖气片）（18）×××（教室面部暖气片）

（19）×××（教室北部暖气片）

（20）×××（教室南数第一个窗户）以下窗户保管者略

（21）×××（大会议室北数第三个窗户）以下窗户者保管者略（22）×××（教室内的窗帘）（23）×××（班级图书柜橱）

（24）×××（每把椅子上的紧固螺钉）（25）×××（两个水桶）

（26）×××（讲桌）（27）×××（班级奖状）（28）×××等同学随时听从调遣

八、专项任务承包责任制

1.承包专项任务的同学必须持之以恒，对某项任务因事完成不了时须指定临时负责人或通过常务班长，重新委托他人负责。

2.对所承包的专项任务，检查发现违纪者，有权按班规给予当事者惩罚。3.对所承包的专项任务应定期提出改进意见，对旧的奖惩规定发现不合理时，一面坚定不移地执行，一面向班长提出修改建议。

4.专项任务承包人 A.思想方面

（1）×××（检查日记，没按时完成者，当天补完，写500字说明书；每拖一天500字。未经本人允许，私自看人日记者写1000字说明书。）

（2）×××（负责记录每位同学在校内外做的好人好事。做好事一件，操行评定可加0.1分。）

（3）×××（检查座右铭，未摆到桌上者，立即摆上，并擦玻璃一大扇。）（4）×××（负责班级日报，凡在中午12：00前未出报者，罚3000字说明书；本班内容不够60%版面者，撕掉重办；按日报10条规定不合其它要求者，主管人酌情惩罚。）

（5）×××（负责记录、整理班规班法，同学违反规定，忘记班法时，及时给予查阅，督促专项承包人执行班规班法。）

（6）×××（对犯了错误、挨批评时只顾流泪的同学，每滴眼泪，写100字的说明书。）

（7）×××（负责各项违纪者说明书的登记、收取、归类、统计。每写1000字的说明书，在该生操行总分中减去0.1分。）

（8）×××（检查黑板上每日一条格言写得是否认真，不认真者，擦掉重写。）（9）×××（负责班会的准备工作，召开班会时可自己主持，也可指定有关同学主持。）

（10）×××（负责开展独往独来活动期间的独往独来监督工作，违反规定者，扫操场45分钟。）

（11）×××（负责班级课外书的借阅保管工作，指导不同类型的学生看不同内容的有益的课外书，对将不适合中学生看的内容的书籍带入班级者，书籍没收；并写1000字说明书。）

B.学习方面

（1）×××（负责检查作业。可定期检查，亦可抽查。未完成者，立即补上，打水一桶。）

（2）×××（负责语文文学常识的归类及解答同学们的疑问，辅导。）其余承包字、词、标点、读写知识、汉语知识、修辞、课后习题、文言文等知识者略。

（3）×××（负责指导学生出互测试题，没按时出完者，写1000字说明书，并当天补上。试卷没写出题人或没装订在一起，均写500字说明书。负责收取试题，并组织同学们抽签考试。）

（4）×××（负责组织互测后未达到分数线的同学出补考试题，并组织补考。）

（5）×××（负责监督不懂装懂的同学。不懂装懂，打水三桶。）（6）×××（负责组织每两周一次的智力竞赛活动，包括竞赛试题的选择，竞赛方式的确定。）

（7）×××（负责检查中午路上背一个英语单词的活动，没带单词本或书者，立即回教室取。）

（8）×××（负责帮助赵伟同学掌握学习方法，提高学习成绩。检查其各科作业完成情况。）另外几名帮助后进同学者略。C.纪律方面

（1）值周班长（负责考勤。发现早晨上自习迟到者，罚扫操场45分钟；早退者写500字说明书。）

（2）×××（负责检查班标，缺一次写1000字说明书。）

（3）×××（负责检查是否有电子游戏厅的同学。发现进一次，则罚其写1000字说明书，并每天早自习扫操场，连扫一周。）

（4）×××（负责检查是否有买乱七八糟贴画的同学，发现以后，罚其买粘贴画款的10倍，交团支部，邮到灾区。）

（5）×××（负责检查叫别人外号或骂人者，叫别人侮辱性外号者写2000字说明书，赞誉性外号另当别论。骂人者，写2000字说明书。）

（6）×××（负责监督不爱护粉笔者。乱扔粉笔头者，一次写500字说明书，擦窗户一扇。）

（7）×××（负责自习说话接力本，凡接力本上有名的，一次写500字说明书，晚间没交出接力本的，写1000字说明书。）

（8）值日班长（负责监督自习课借东西者。一经发现则罚其写500字说明书，借东西给他人而不阻止者写250字说明书，自习课传作业本、文具等送还别人者，扫操场一节课。）

（9）×××（负责处理造谣的同学。造谣危害别人者写5000字的说明书，传谣危害别人者，写2500字的说明书。）

（10）×××（负责监督班长民主表决，表决时，如发现由于情绪过于激动，举两只手以增加票数的人，即予以揭穿，并让其两只手举10分钟。）

（11）×××（负责每周六选举。选举说话最多者，或周退者，或周乱者，选举用微型选票，计票者需大声公布自己所计人姓名，凡10票以上者，每得一票写100字说明书，并自己将名字及票数写到黑板上。）

（12）值日班长（发现无声日课间大声说话者，一次罚写500字说明书；平时发现在教室走廊跑跳者，一次罚写250字说明书。）D.体育卫生

（1）×××（发现课前唱一支歌时，手放在桌上者，一次罚写500字说明书，发现唱歌时明显东张西望或低头者，一次罚写250字说明书。）

（2）×××（发现课间操未穿运动服者，回家取，协助当天值日生扫除。发现衬衣上数第二个扣以下（含第二个）未系者，每有一个不系一次罚写100字说明书。拉锁式运动服，自脖子以下应拉开在15厘米以内，超过此数，每超过10厘米，一次写100字说明书。）

（3）×××（负责监督眼保健操。发现有一次睁眼者，写250字说明书。）（4）×××（负责监督气功。放音乐入静时，有人走动或睁眼，则罚写250字说明书。）

（5）值日班长（发现那位同学附近的地面有纸屑，则每平方厘米罚写100字说明书。）

（6）×××（负责记录老师上课情况，注意提醒大家“坐如钟”，平时负责提醒同学们写字距离书本一尺远。）

（7）×××（负责检查劳动工具。每次劳动，发现未带工具者，命其回家去取；劳动结束后，第二天他还应再干半天活。）

（8）×××（发现不请假又不参加跑步活动或课间操活动者，罚写1000字说明书。有病不能跑步或出操者，须写400字的请假条。）

小学生班级岗位责任制 篇6

小学生班级管理措施之评选班级之星-------濮阳县海通乡团堽中心小学 张好锋 根据学生的优点和特长，结合学生在校的表现，设置班级之星。

设置目的：通过评选，充分发挥学生的特长，增强学生的自信心，促进学生的学习成绩，提升班级凝聚力，丰富学生的生活。具体设置：语文之星（成绩）数学之星（成绩）语数之星（成绩）书写之星 朗诵之星发言之星歌唱之星 跳舞之星劳动之星卫生之星（个人卫生）跑步之星跳绳之星 跳高之星投篮之星羽毛球之星 乒乓球之星普通话之星助人为乐之星

操作方法：语文之星、数学之星、语数之星按每次考试成绩评选。其他每周评选一次。学生评选，老师最终确定人选。

小学生班级岗位责任制 篇7

【关键词】辅导员 班级文化 建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06C-0087-02

在经济快速发展、教育深入改革的大背景下，社会文化和高校环境都发生了巨大改变，因此，高校需要审视现状，想方设法引导大学生健康成长。班级是大学生生活、学习的重要载体，班级文化是学生个性发展的重要源泉，它能体现班级成员的精神面貌和发展状态，渗透并影响到班级成员思想、行为、活动的各个方面，构成班级独特的指导思想和发展战略。加强高校班级文化建设，可以增强班集体教育与自我教育的实效性，与加强和改进大学生思想政治教育的重要任务相契合；同时，加强高校班级文化建设也是创建平安校园的需要，是完善学生管理体制的需要。辅导员作为班级管理者，肩负引导和陪伴学生健康成长的重任，应全身心投入建设班级文化，打造积极向上、团结和谐、充满正能量的班级文化。

一、高校学生身上普遍存在的问题

对于新进入高校的学生，从学习环境单纯的中学校园文化到多元化发展的大学校园文化的变化，从中学教师具体管理到大学教师陪伴引导变化，从中学单纯学习的班级文化到大学自助管理的班级文化，大部分无法适应新的环境，导致他们对学习与生活充满迷惘，从而出现一连串的效应问题，具体表现如下：

（一）目标混乱。学生进入高校后，大部分家庭认为孩子到了独立阶段，因而对他们的管理逐步放开，同时也没有继续赋予明确的目标，只要求毕业后孩子能找份理想的工作，但是具体找什么样的工作，如何努力达成就业目标，都无法明确。因此，许多学生高考成功进入大学后，原有的学习目标已经达成，新的学习目标未建立，对新学校、专业学习还缺乏认知，职业生涯规划缺失，丢失了高考时的学习劲头，缺乏学习动力，甚至自我放任。

（二）态度消极。由于大学都是经过三年煎熬的高中生活，再经过他们认为残酷的高考。高中时，教师为了学生能百分之百地投入到学习中，总是无形地给学生做思想工作——同学们能坚持努力煎熬过高中，大学就轻松了。学生的观念里就会认为，来到大学真的应该放松了，在大学里开始享受舒服的日子，这所谓的舒服日子就是他们态度消极的开始。

（三）被动上学。高校学生来自不同的家庭，各方面的素养也不一样。学生普遍存在不愿深入探究，只求任课教师划重点，考试时临时抱抱佛脚或采取考试舞弊，学习被动。在丰富多彩的大学生活里，他们认为学习生活枯燥煎熬，通宵玩游戏上网、吸烟等才是他们的快乐。被动上学，被动学习。

（四）集体意识差、不和谐，缺乏包容心。高校现在大部分学生是独生子女，从小养尊处优，没有养成与人沟通、为他人着想的品行，重视索取、不讲奉献。重视个人利益，轻集体利益。集体观念差、不为别人着想、容易为一点小事大动干戈。对同学、对身边的朋友、家长、教师缺乏包容心。同时存在自私的想法，当遇到问题或困难时，优先考虑自己的问题。觉得对自己没有好处或回报的事情不想去做，不想去关注。没有考虑他人的想法，不为他人着想。这样给班级或学校开展活动带来困难，不利于与他们和平共处、团结奋斗。同时，由于社会的现实与大学生的攀比心理，他们过于关注钱，对与自己并且与钱无关的活动觉得没有任何意义。忽略了对大学生本人自身能力、学习技能、文体活动、工作能力等各方面的提高。很多大学生不能主动参与参加学校、系部、班级的活动，因而难以得到全方面的锻炼。

二、立足辅导员岗位打造班级文化的措施

高校辅导员是高校履行学生工作职责的专业人员，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，也是大学生健康成长的知心朋友。在大学生班级文化建设工作中，其工作内容及能力要求如下：其一，辅导员能够对班级文化建设存在的问题进行分析与总结；其二，辅导员能从高校班级文化建设中的主要问题及产生原因出发，进一步探讨高校班级文化建设应遵循的原则和具体实施路。

班级文化，是一种潜移默化的教育力，是特定的文化环境，对学生的发展起着导向、约束、熏陶等教育功能。加强高校班级文化建设，可以增强班集体教育与自我教育的实效性，与加强和改进大学生思想政治教育的重要任务相契合。同时，加强高校班级文化建设也是创建平安校园的需要，是完善学生管理体制的需要。因此，应从多方面着手加强班级文化建设。具体可采取如下措施。

（一）发挥辅导员的导师作用。大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，作为大学生健康成长的引路人和指导者，辅导员应善于了解大学生的思想状况，及时发现大学生的思想动向，通过有效的思想引导工作，努力将大学生培养成为德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。辅导员作为大学生进入大学校园的第一位导师，而且是整个大学生活的导师，应充分发挥其导师作用，与班级学生一起对班级文化建设进行整体规划，并与他们一起施行规划，对施行过程中出现的问题及时进行指导，对班级文化的各个活动与内容进行监督。

（二）班干部的培养。班干部是班集体的中坚、班级文化建设的核心，是辅导员的得力助手。班级建设得好不好，与班干部在班级建设中的作用发挥息息相关。

图1 班委结构图

1.班干部选举。班干部选举遵循公平、公正、公开的原则，接受大家的监督。要求竞选班干的同学严格遵守学校各项规章制度，有为班级服务的精神，在班级中有一定的影响力，能在班级中起到带头作用。班干部选举的流程如下：自愿报名—公示—辅导员与全班同学对报名的同学进行审核—竞选演讲—投票—公布投票结果—确定班干部。

2.班干部的培训。培养和使用好的班干部，不仅是搞好班级工作的重要一环，而且是培养人才的重要途径，所以在班干部的培养工作中，提高班干部的整体素质是非常重要的。辅导员培训班干部应指导为主，教会他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。班主任还要引导他们根据对问题的分析，提出解决问题的一个方案，最后，还要让他们在班级管理过程中不断努力完善方案。

3.班干部管理制度。班干部是一个班级的代表、班级的向心力，为使班干部工作职责更加明确，实现班干部管理的规范化，应根据班级情况制定符合本班级的《班干部管理制度》，让每名班干部了解自己的职责所在。

4.班干部的跟踪。对于班干部的任用，不能只是选举出来，然后经过培训就没有辅导员的事情了。辅导员要时刻了解与跟踪班干部在班级的工作，并适时给予指导与帮助。

（三）班级制度建设。班级的制度建设包括的方面比较多，但是为了让班级文化朝理想的方向发展，必须用制度来进行规范。

1.班歌、班旗、班训。辅导员与学生一起选出一首能代表班级奋斗或鼓励大家或对班级有意义的歌曲作为班歌。同时，一起设计出班旗的设计图，并拿到旗帜制作店去制作班旗。至于班训，可以让大家讨论出代表本班文化的一句话。班歌、班旗、班训是班级的象征。

2.各项制度。根据上级的文件、学校的规章制度，再结合本班的情况，制定出班级特色的班级制度。如《班级文明公约》《班级财务管理制度》《班级奖勤助贷工作制度》《宿舍管理制度》等各项班级制度。

（四）围绕班级文化，开展多元化活动。在辅导员指导与班干部的协助下，以班级学生为主体，围绕班级文化，有目的、有计划地开展各种教育教学活动。一是开展常规管理例会，如每周的班干部会议、每周班级情况总结会议、每周宿舍舍长会议。二是开展主题班会，根据不同的主题，设计不同的班会，通过主题班会让学生在班会中成长，如安全教育、诚信教育、学雷锋等。三是开展文体活动，通过课外的文体活动充实大学生的学习与生活，如联欢会、球类比赛、歌咏比赛、烧烤等活动。四是组织大家参加义务活动、参观企业、开展社会调查等活动。通过各类的例会、班会、活动，让学生在活动中学并不断去锻炼，让大家感到大学里有很多有意义的事情可以去做，可以去不断充实自己。

总之，积极团结的班级文化是一种无形的教育力量，是教育学生有着直接的影响，决定了学生的个人的全面发展。同时，有利于德育工作的顺利开展，提升班级形象，丰富学校内涵，彰显学校办学特色。高校辅导员应充分利用这种潜移默化的教育力，营造特定的文化环境，通过导向、约束、熏陶等教育功能促进学生的发展。

【参考文献】

[1]邰江波.班级岗位轮换制——走向民主与公正的起点[J].中国教师，2007（2）

[2]李伟胜.班级管理新探索[M].天津：天津教育出版社，2006

[3]陈桂生.学校管理实话[M].上海：华东师范大学出版社，2004

[4]段鑫星.大学生心理危机干预[M].北京：科学出版社，2004

[5]张纳.大学生修养[M].北京：电子科技大学出版社，2006

[6]冯刚，等.最新高校辅导员工作理论与实务指南[M].高等教育出版社，2009

小学生班级管理 篇8

为督促本班学生培养学生良好的言行习惯，促进我班良好学风班风形成，特制订本细则：

一、出勤：（此项由副班长负责考核）出勤包括：上课、集会、两操等。

迟到一次扣1分、早退1次扣1分,无故旷课每节次扣5分，病假扣0.5分。

二、体育课、出操、集队、集合、升国旗、眼保健操等。（由体育委员负责）

1、无故不参加集体活动或活动迟到、不认真者，每人次扣1分。

2、体育课集合迟到或者影响老师正常上课的每人次扣3分。

3、集队、集合，做操要做到快静齐，听从指挥，否则每人次扣1分，多次可以累加；

4、做眼保健操要认真规范，不做或者不认真者每人次扣2分。

三、班干部职责（本条款由常务班长负责。）

1、班干部负责完成自己职责范围内的工作，未完成者减1～5分，完成任务者较好的加1～5分，各班干部由常务班长负责。

2、常务班长要监督各班干部工作，对班干部工作适当提醒，并监督完成，做好对干部的加减分统计，周五上午上报班主任，以便统计公布。

3、班长一周内尽责，加2分；班长未尽责时，每次减1分。

四、表扬、好人好事及其他个人加分（本条款由正班长负责。）

1、个人品学积分基础分为100分，每周统计得95分及以上的同学得星星一颗；每月统计各个周平均分在95分及以上的同学发奖状，记一颗星，并通过校训通全班表扬。

2、个人荣誉、获奖：学校一等奖加5分，二等奖加4分、三等奖加3分。市、省、国家级分别在校级基础上乘以2、3、4倍。

3、一周内个人行为表现好（不含班干职责），无个人原因减分，未受到老师批评，每人次加2分；

4、好人好事受学校表扬者，对班级荣誉确有贡献者，每人次加10分；

5、课堂上受到老师的表扬加2分。

6、在家里主动帮父母干家务，由父母签字证实后加1分。

五、学习：（此项由学习委员负责考核）

（一）课前准备。

1、早读铃声响后，应立即安静地到自己的位置上坐好，开始早读，禁止一切与早读无关的活动。

2、上课铃响后快速回到教室，安静地到自己位置上坐好，预习、复习课文，等待老师来上课。

3、下课铃声响后，先准备好下节课需要的学习用品并按规定整齐地摆放在课桌上，再自由活动。

4、学习委员应及时提醒同学按要求做好，对屡教不改者，每人次扣2分。

（二）作业：包括课堂作业和家庭作业。（此项由组长考核并报给学习委员）

1、迟交、忘带、漏写、记错作业、未签名，扣2分；

2、作业未做，到校后班级补作业，扣3分；

3、作业质量不合格，扣2分；

4、作业重写，抄作业，扣5分；

5、作业马虎了草而重写的，作业不及时更正的，扣3分。

6、作业得优/A的每次加2分，优+/A＋的加3分

7、上课不带书或相关资料、练习册、文具等，扣1分。

8、课堂上坐姿，书写姿势不合要求者每次扣1分。

9、上室外课教室课桌上不能有任何书本，违者每次扣1分。

10、在课堂上受到任课老师的批评，每次扣3分。

11、扰乱课堂纪律、做与本课无关的事、随便走动和随便调位等，每项、每人次扣5分。

六、劳动与卫生（教室及公共卫生区。此项由卫生委员、班长负责考核）：

1、值日生要认真做好区域卫生，对不认真做或做得不合格者一次扣2分。

2、值日生要在早上7：40前到达卫生区，二十分钟内打扫完毕，迟到早退者一次扣2分。

3、随地扔垃圾或把垃圾扔在垃圾桶外，扣1分。

4、下课后离开座位前没有把凳子放入桌子下面的，扣1分。

5、班主任在日常检查中发现一片纸屑，有关责任人扣2分。

6、教室内外、卫生区卫生每日不定时检查，对未按时打扫者扣2分。

卫生检查标准：

（一）、教室卫生：

1、课桌、凳子摆放不整齐扣1分。

2、在桌凳上乱涂乱画乱刻，桌面不清洁扣1分。

3、课桌周围明显有垃圾者扣1分/次。课桌里特别脏乱者扣1分/次。

4、地面有纸屑，墨迹等扣1分。

5、卫生工具摆放不整齐，垃圾桶没有清理扣1分。

6、讲台、黑板、讲桌有灰尘扣1分。

7、门窗、栏杆、瓷砖墙面不干净相关责任人扣1分。

8、教室外走廊有纸屑、杂物相关责任人扣1分。

（二）、卫生区卫生：

1、卫生区卫生要求全天候保洁，卫生区地面脏，有纸屑、杂物，全组扣1分。

2、卫生区每日7：40和2：50定时清理2次，其它时段不定时保洁。清理不及时、不彻底，全组扣1分。

3、当天卫生打扫快速、彻底，全天维持良好，全组加1分。

（三）、个人卫生：

1、经常修剪指甲，清洗双手，清理头发，换洗衣服，特别不整洁的每人次扣2分。

2、在班级举行的个人卫生突击检查中个人卫生不合要求的给予扣3分。

七、文明与纪律（此项由纪律委员和纪律委员负责考核）

1、升国旗奏国歌要肃立，集会不随意走动、说话、吵闹，违反者每人次扣1分。

2、讲究言行文明礼貌，不打架骂人、不说脏话、不惹事生非，违反者每人次扣5分。

3、课间未经老师允许随意进入教师办公室或在办公室外打闹喧哗，每次扣1分。

4、在教室及走廊等地追逐打闹，或爬窗台等其他有潜在危险的动作，每人次扣2分；

5、爱护花草树木，节约水电、纸张，对破坏绿化、浪费资源者每人次扣1分。

6、上下楼楼梯追逐、拥挤，每次扣1分。

7、在校期间携带大量零食（不含水果、牛奶），收缴并扣2分。

8、在校活动期间不听本班或外班老师教育、调度者。每人次扣3分。

9、禁止到小卖部买零食和玩具，或将玩具零食带入学校。违者扣5分。

10、严禁私自带危险物品到校，如剪刀、水果刀、打火机、电灯等，违者扣5分。

11、损坏学校公物（刻划桌子，破坏黑板报）者，每人次减5分；

12、不服从班干部的合理安排一次扣5分；因个人因素导致班级受到学校、学部通报批评的个人。一次扣10分。

13、打架、盗窃、严重损害公物及他人财物、严重伤害他人及其它违法行为的，或受到学校、学部处分的，每人次减扣10--20分

说明：

1、本细则仅适合本班使用。如与学校规定不一致，最后按学校规定处理。

2、各项工作的计分均由专门负责的班干部负责，班干部及组长应自备一本专用的记录本记录一学期的相关成员得分情况（包括时间、人物、事件等），各相关负责人将每天记分情况汇总。加分情况由正职班长负责掌握。每周二班会前统计总分并公布。

3、学生对当天（或一周）记分情况有异议可提出申诉，第一仲裁班长负责，班主任担当第二仲裁。

4、学校通报表扬或批评加分扣分者在班内加倍。

5、由班主任负责将每周量化成绩及管理情况做班级通报。

6、本班量化成绩将作为期中、期末学生考评（如三好学生、优秀班干部、进步奖、撰写学生评语）的一个重要依据。

7、本细则由各负责人具体执行，由值日人员、班主任监督执行。

小学生班级公约 篇9

1、上课认真听讲，勤于思考，大胆发言。

2、讲究作业质量和效率，不马虎，不磨蹭，不抄袭。

3、用心参加学校组织的各种实践活动，锻炼综合潜力。

4、尊敬师长，友爱同学、善于合作、有“我为人人、人人为我”的思想、。

5、爱护公物、讲究卫生、自觉保护环境，养成随手关灯、关水的习惯。

6、遵纪守法、诚实守信，不随意动别人的物品。

7、午餐时间，不挑食，不吵闹，做到礼貌用餐。

8、说话轻轻，不戏弄、嘲笑同学，交谈要用礼貌用语。

小学生班级岗位责任制 篇10

文/张兵

初为班主任时，我天天“长”在班里，可效果依然不理想，只要我稍一懈怠，班级考核的成绩就让我不愿意看到。如何让学生由被动管理变为自主管理呢？当学生进入四年级后，我尝试着实行班级“软管理”，通过多种手段调动学生的积极性和能动性，让他们自我教育、自我管理，由“要我做”变成“我要做”。

“值日班长”实现人人参与管理

全班52名学生按学号依次担任值日班长，这样人人都可当，人人都能当，让每一名学生都有机会当一天“管理者”。值日班长的工作分为常规工作和创新工作两类。常规工作指的是从早晨的开门、值日到课间，以及两操的纪律、班级的卫生等，事无巨细全是值日班长的工作范围。而创新工作则是每名值日班长根据自身的特长及爱好，自我创新出的特色工作。例如，有设计特长的同学可以在这一天设计一份新的板报，有音乐特长的学生可以在下午的“班班唱”时展示一下自己的才艺等。我并没有给值日班长的工作划定什么范围，我希望能给学生更多自由发挥的空间。

通过一学期的实施，效果很明显，学生们通过角色的转变实现自我、展现自我、提高自我，真正成为了自我教育的主人。尤其是那些从没有当过班干部的学生，更是珍惜这个得来不易的机会：他们很早就到校开教室门，帮值日生打扫卫生。家长也对此表示了极大的赞同，觉得给每个孩子提供了平等锻炼、平等发展的好机会。

“小组合作”实现学生组团管理

苏霍姆林斯基曾经说过：只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。随着教育观念不断更新，我在课堂上引入了“小组合作”这一学习方式。

对于小组的组建，我尽量做到公平，达到“组间同质，组内异质”，让学生在课堂上合作学习、合作交流。在课下，我充分发挥组长的带头作用，让小组内的成员互相帮助、取长补短，养成良好的行为习惯，学生在组内真诚合作，组际公平竞争，在合作与竞争过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质。

合作也让学生增强了交往，掌握了初步的交往能力。现在的学生大多是独生子女，张扬自我而不顾及他人，“组团”让学生们学会了合作，有助于增进学生的感情，比我以前强制规定的“一帮一”要强很多。

“星级评价”实现学生动态管理

在平时的班级管理中，我采用了星级评价擂台。该擂台设在班级的墙壁上，由学生绘制。星级评价实施动态管理，每天一汇总，所有任课教师及全体学生均参与其中。大到国家级的各种比赛，小到每天的习惯养成，只要是获得奖励的学生，都可以得到一颗星，让每位学生的每一点进步都明明白白地展示在大家面前。

星级评价中，我重奖励轻惩罚。扣星，会让学生在班级里处处小心谨慎，与教师形成抵触情绪。长此以往，学生就会失去活力与生机，班级氛围就会死气沉沉。用加星的方式就可以鼓励更多的学生参与到班级管理中，在加星的同时，我也会注意用言语鼓励学生。学期末，我会给星星多的学生写下“星星喜报”，让家长与学生一起分享这份喜悦。