塘角学校学生养成教育

塘角学校学生养成教育（共8篇）

塘角学校学生养成教育 篇1

沥林镇塘角学校学生养成教育

充分认识自己行为习惯养成教育的重要性和紧迫性。通过扎实细致、持之以恒的养成教育活动，促进自己行为习惯、个性品质和思想道德素质的提高，促进自己健康人格的发展，为自己的终身发展打下坚实的基础。

以“了解规范，增强意识，形成习惯，促进养成”为宗旨；着眼自己的日常行为，进行有关在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的培养以及不良行为习惯的矫治，从而为自己健康人格的培育奠定基础。

目标任务

⒈突出进行做人习惯的养成教育。

要求学生尊老爱幼，衣着整洁，语言文明，会用礼貌用语，能与同学友善相处，乐于关心别人，做到不说谎话，不说脏话、粗话，热爱集体，言谈兴止符合学生身份，遇到挫折不灰心、不气馁。

※要培养学生文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着以及良好的个性心理品质等。

⒉突出进行学习习惯的养成教育。

要求学生按时上学，桌面用品摆放整齐，课前能准备好学习用品，上课专心听讲，善于观察、思考、总结。乐于动手，勤于自学，回答问题声音响亮，会倾听别人的发言，作业认真整洁，书写工整，写字姿势正确。放学后能按时回家，课前预习，课后认真复习，能采取多种方法阅读。

※要培养自己桌面用品摆放整齐，写字姿势正确的习惯。⒊突出进行生活习惯的养成教育。

要求学生勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲，不乱扔果皮纸屑，不做有危险的游戏。遵守交通法规，保持教室、校园整洁。

※要培养自己养成不乱扔果皮纸屑的良好生活和卫生习惯。⒋突出进行劳动习惯的养成教育。

要自己的事情自己做，做好值日工作，能主动拾果皮纸屑。学会洗衣、洗碗、扫地等家务劳动，物品摆放整齐。积极参加学校组织的各种劳动，经常参加社会实践活动，保护环境。

※要积极参加力所能及的劳动和社会实践活动，使学生掌握一定的劳动技能，劳动工具摆放整齐。

塘角学校学生养成教育 篇2

一、以规范养成教育为基础, 校正行为习惯

职业学校要以“德育为首、成人居先、育人为本”为宗旨, 把德育工作重心放在规范养成教育上, 校正学生不良的行为习惯, 帮助他们塑造良好的行为品质。鉴于职校学生的特殊实际, 必须采取一定的方式和方法予以灌输, 有意识、有目的地对他们进行品德教育, 帮助他们认清现实社会发展的形势和自己的地位、作用, 使他们逐步能用高尚的思想、道德、观念来指导自己的行为。教师要充满热情地从事教学工作, 爱护学生, 尊重学生人格, 以爱心排除学生的失落感, 主动与学生建立一种平等关系, 敏锐地体察学生的喜怒哀乐, 唤醒和不断增强他们的主体意识。

二、以职业道德教育为主线, 培植道德情感

1. 职业意识的培养是前提。

强化学生的职业意识是培养学生良好职业素养的前提和基础。事实证明, 一个具有强烈职业意识的学生会自觉学习专业知识、掌握专业技能, 主动加强自身职业素质的锻炼和培养。为此, 职校应根据中职学校学生的特殊情况, 将相应的职业观和职业意识贯穿在教学过程中, 让学生在学校建立一定的职业意识, 培养学生健全的人格和良好的道德观, 增强学生的自信力和竞争力, 使学生具备受益终生的观念和品质。如, 学校可以从文明礼仪、卫生习惯、安全习惯、节俭习惯、学习习惯、诚信习惯和懂得感恩的习惯等方面入手, 实施全方位的养成教育, 进一步加深学生对职业内涵、功能、素质及职业与专业的关系等方面的认知, 培养学生正确的职业意识。

2. 职业能力的训练是关键。

职业技能的训练是职校学生教育的关键环节, 而强化实践是职业能力培养的有效途径。实践教学是职业教育区别于其他教育形式的一个最显著的特点, 也是学生职业能力培养的重要环节。职业学校要以培养高素质的劳动者和初、中级专门人才为目标, 以专业岗位的技能要求为主线, 开发实践性教学课程体系, 构建综合实践能力结构模块。按照知识、能力、素质这条运作主线, 以提高学生全面素质为根本, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 对现有的课程设置进行整合, 从需要和可能两方面大力强化技能训练, 提高学生职业能力基础, 努力营造有利于激发学生主动性、创造性的育人环境, 并强调注重学生创新精神和综合职业能力的培养, 引导学生在学习过程中不但“会学”, 而且“会做”, 具备善于将专业人员的设计思想或设计成果转化为现实生产力的创新能力。

3. 职业理想的树立是核心。

成才先成人, 成人先立志。正确理想的树立有助于道德的养成, 而职业理想又是其个人理想实现的必备形式, 因为职业理想的树立有助于每个中职生人生目标的确定, 能增强人生前进的动力, 激励人生价值的实现。我们如能帮助学生尽快制订一个方向正确、目标实在、符合实际、措施具体的职业生涯规划, 就能很好地引导他们珍惜现在的学习光阴, 踏踏实实地投入到学习中, 从根本上扭转学生厌学的心理。当然, 我们在进行职业道德教育的同时, 还要注意与学科教育结合起来, 与心理素质教育结合起来, 与法制教育结合起来, 与爱国主义教育结合起来。在承认和尊重学生主体地位、主体人格的前提下, 以提高学生思想政治素质、职业道德素质和心理素质为目标, 从职高学生的心理特征、认知特点和思想实际出发, 通过多元课程教学途径、方式, 创设开放、和谐、宽松、民主的教育环境, 在引导、鼓励学生积极主动地参与教学过程中去培植道德情感。

三、以社会实践活动为载体, 提升道德素质

道德行为的养成仅凭说教是不可能实现的, 最重要的是实践。一要让学生在实践中去感悟。尽量让学生广泛接触社会, 开展社会实践活动, 这会使他们对中华民族传统美德和新时期职业道德在不同行业中的要求有更加深刻的理解。二要加强文艺活动教育。要经常组织多种文艺活动, 使学生在活动中学知识、练意志、施才能, 避免因精力过剩而产生不良行为。三要在参与中促升华。道德教育的关键在体验。职校要凭借自身优势, 为学生创设实习平台, 使学生在实际工作中完成对学校养成教育的社会性体验。也可设计各种寓教于乐的主题活动, 让学生参与其中, 体验社会对道德的呼唤要求和道德情感的强大作用, 进而将道德意识升华为自觉行动。

论中等职业学校学生的养成教育 篇3

学校工作中的养成教育是帮助学生以一定的价值观为准则，促进其行为习惯的养成和健康人格的成长，中等职业学校是为社会培养有理想、有道德、有文化、有技能的实用型专门人才，因此培养学生的核心工作就是培养学生的实践能力和创新精神，而良好习惯的形成则是提高能力的基础和前提。因此在实施人才教育的过程中强化学生的养成教育，是提高职业学校教学质量和精神文明建设水平的根本保证。

一、首先要充分认识养成教育的内涵及意义

养成教育是职业学校德育工作的一个重要方面，是使学生懂得如何做人，如何做事的教育。教师应当树立起养成教育的教育观，根据学生个人和社会发展的需要，在传授知识的同时不断纠正学生的不良行为习惯，全面提高学生的基本素质。把知识与能力、素质与发展结合起来，把过去以知识传授为中心转变为以能力和养成教育为中心，使学生在学校得到的最重要的不仅是知识，还应当有行为习惯的养成、学习方法的训练、掌握知识、创造性应用和发展知识的能力的培养。

二、充分发挥教师人格力量在养成教育中的魅力

1、学会尊重学生。我们要走进学生的心灵，去客观地了解他们。不要伤害学生的人格。中职学生的心理还处于成长期，具有很强的可塑性和不确定性。养成教育要取得良好的效果，教师首先要尊重学生的选择权，要给孩子足够的尊重和信任。发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键。

2、学会欣赏学生。欣赏学生体现着对个体差异的尊重，教师要寻找他们的“闪光点”，对他们赞美，会直接影响学生对人生的态度，让他们懂得欣赏别人可以获得成功的满足，产生自信，感受到生活的灿烂。会使学生把你当作知己，焕发他们学习和适应社会发展的活力，为将来步入社会从事对口工作奠定基础。

3、让学生拥有体验的机会。学生的自主活动应当成为养成教育的重要途径。我们的养成教育不是你说我听，而是要让学生在参与的过程中进行自我教育。所谓自我教育，就是孩子们懂得自己要求自己，自己监督自己，对自己的行为进行控制。只有学生真正参与进去了，他们才能有感受，才能在感受中升华道德情感，形成道德认识。有利于养成目标的实现。这些做法值得借鉴。

三、价值观的引领是实施养成教育的灵魂

1、学校层面的价值观引领是实施养成教育的思想基础

在学校层面确立培养学生的养成教育这样的价值观，有助于奠定学校整体的文化精神，从而引导师生在环境布置、学科教学、班级教育、主题活动中进行道德思考，让教师与学生体验生活的价值和意义。为了让养成教育更具针对性和实效性，我们需要建立起以学生为中心的“学校—社会”双位一体的德育体系。在学校教育中，坚持引导学生确立核心的生活价值观，是帮助学生顺利融入社会、实现个人价值的有效途径，也是养成教育最终的归旨。我们要培养的是学生的内在素质，而不是机械行为。在养成教育中，如果只关注行为习惯的培养与训练，而不关注习惯背后的价值观，那么养成教育的效果就会大打折扣。

2、社会资源的价值观引领是实施养成教育的重要资源

培养学生良好的养成教育还应注重将社会资源转化为教育资源，充分调动和利用社会资源的教育性也在学生的养成教育的过程中有着重要的作用。比如学校开展“爱我中华”等主题教育活动，参观历史博物馆、纪念堂等，组织学生开展“我把青春献给党”等团日活动，在班级中评选“感动班级人物”，让学生在英雄人物的故事中体验感动，在自己的生活中寻找感动，在行动中创造感动，在成长和进步中收获感动；让爱在他们的生命中生根发芽，伴随他们成长。社会资源的价值观的引领是实施养成教育的重要方面和重要一步，学生的养成教育只有以学生的精神感受为重心，并引领学生在这种体验和感受中获得精神的快乐、充实和幸福，构筑自己蕴涵着生命崇高价值与意义的精神家园，才能最终达到润泽生命的精神境界。

四、开展系列实习，建立社会化养成教育模式

中等职业学校的每年的实习安排，能够在思想与智力上为学生提供了一个广阔的锻炼空间，学生可以更加深刻的体会到未来工作岗位的基本模式，实习能够震撼学生的心灵，我们的学生在实习系列安排中，能够理论联系实际，一方面既锻炼了专业知识，另一方面又能够锻炼出良好的就业素养，而就业素养本身，就是职业学校学生养成教育的重要方面，这样避免了学生走向社会后会变得无所适从的尴尬局面，实习中培养出的良好的就业素养能够让学生更加理性的面对自己的专业与未来的自我发展，这样就能促使学生会有一个更加具有前瞻性的个人定位，从而有利于自我发展。所以实习工作的社会化环境能够确立学生的培养目标，开展一系列的实习是培养具有适应职业岗位变化的基本职业能力、较强的职业思维能力和良好的职业行为习惯的优秀职业技术人才。在学生的系列实习活动中，我们更应注意培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性与创造能够适应变化着的外部条件，培养学生能摆脱惯性，改变定势的行为能力，还能从习以为常的现象中发现那些不屑于已有知识和观念范围内的东西。这样就会进一步在很大的空间中发展职业学校学生的养成教育。

职业学校德育工作中的养成教育的目的不是培养循规蹈矩的机械模仿者，而是要造就历史文明的传承者、时代文明的建设者和创造者、道德规范的实践者。我们只有顺应时代的潮流，与时俱进，我们德育工作中的养成教育才会健康发展，也才会培养出更多的合格人才，才能更好地服务于社会经济的发展。

参考文献：

1胡建东; 中等职业学校开展养成教育的途徑 [J];职教通讯; 2004年05期

中滩学校学生养成教育汇报总结 篇4

我校坚持以“文明、乐学、尚美、创新”为校训，以培养 “学会求知，学会生活，学会做人”为目标。立足校本，落实习惯养成 教育，开展兴趣活动，创建活力校园。我们做了以下几点。

一、以“抓实在，求实效，促发展”为宗旨，立足校本，大胆改革 创新，积极开展养成教育，收到了良好效果。

1．养成教育必须先从老师抓起，于是我校把师德教育放在首位，把打造高素质的教师队伍，让教师高尚的师德为重要的学校养成教育资源。学校领导班子建立和坚持严格的师德规范，对教师严格要求，制定合理的教师评价体系，打造出一支高素质的教师队伍。学校把各 项具体的工作合理的分配到每位教师，做到人人有事干，事事有人干，没有一个不关心爱护学生，没有一个不是勤奋敬业，开拓进取。大家心往一处想，劲往一处使，目的只有一个：把学校的任何事情都做好。

2．依托校园文化，潜移默化育人。我校认识到校园文化建设对养成教育起着潜移默化的作用。我校合理布局，校园里有普通话宣传的标语，教室内有“小管家”，“我真棒”，“闪光角”，“我爱我班”，“每周必读”等专栏。教室外养成教育、安全教育、办学目标、校训、“八荣八耻”等各类齐全的展牌。还有每周一国旗下的讲话、每周二为德育训导日，已成为我校的惯例。每周一国旗下的讲话由教师辅导学生轮流主讲，涉及养成教育 各项内容，规范学生的行为。每周二由教师轮流对学生进行德育训导，激发学生的学习兴趣，全面提高学生素质。学生身处校园，能耳濡目 染，起到潜移默化的作用，受益颇多。

3．结合实际，逐步形成完善的习惯养成教育机制。学生良好行为习惯的养成，就是引导。“无规矩不成方圆”，养成 教育要从一言一行开始培养，尤其要细化各项行为规范。为了抓好习惯养成教育，我校制定了一系列学校及班级管理规章制度，成立了专班，制定了方案，学校在制订方案时，还根据学生的年龄特点制订各年级养成教育主题：

1）、一、二年级突出“爱清洁、讲卫生、不逃学”的主题

2）、三、四年级突出“学习雷锋，做好人好事”的主题

3）、五——九年级突出“培养学生良好的行为习惯”的主题 学校为了使养成教育工作落到实处，还作出了一些特别的规定。我校规

定每月第一周为《中小学生守则》 《中小学生日常行为规范》重温周，让学生时刻牢记——用“守则”和“规范”来约束自己的行为。为了便于督查，我校编印了各种日志:《学生日志》、《教师日志》、《班级日志》、《学校日志》。《学生日志》由学生记载自己一天的学习、纪律、生活等情况；《教师日志》由教师记载本人一天的工作情况及对学生养成教育的训导情况；《班级日志》由班主任督促班干部记载本班学生一天的养成教育及班上的情况；《学校日志》由学校领导记载学校每天的大事及各班学生的养成教育情况。此外,学校还实行每周的班主任教室办公日、教师家访日或家长 接待日制度，家校联手共同将养成教育工作落到实处。

4．围绕养成教育，组织开展了“六个一”的活动和“两操一歌展示 活动”。“六个一”活动即：班级“人人都是班干部”活动，能提高学生自主管理的能力，培养学生自律、自信和自强的精神；每班负责一块 责任区和净化责任区，培养学生珍爱生命、爱护环境的良好行为习惯； “每周必读”活动，通过全体学生每周背诵一首古诗、一句名言警句的活动，训导学生良好行为习惯；每天练一页字，锻 炼学生的意志；每班一首班级之歌，激发学生学习的热情；每个教师 帮扶一名贫困生或转化一名后进生。“两操一歌”活动要求全体师生坚 持唱好校歌《放飞希望》,做好广播体操和自编操《感恩的心》。两操一歌展示了全体师生积极向上的精神风貌。

二、大力开展丰富多彩兴趣小组活动,巩固和升华养成教育成果，积极创建活力校园。学校丰富多彩的兴趣小组活动是创建活力校园、人文校园与和谐校园的重要载体，更是促进师生身心健康、丰富师生文化内涵、形成文明素养和陶冶高尚情操的重要平台。坚持以“全面提高师生素质，充分发展个性特长”为教育管理的指导思想，以“每位教师都是体艺活动的辅导教师”为兴趣活动的严格要求，开掘优质教育资源，开展丰富多彩的“3+N”活动，积极营造良好的校园文化，升华了养成教育。为了保证各种活动顺利开展，达到创建活力校园，形成文明素养，升华养成教育的目标，我们努力做好了以下几个方面的工作：

1．统一师生的思想，使广大师生充分认识加强学生兴趣活动的 重要性。我校通过教师会、学生会、家长会的宣传发动，使广大师生充分 认识到学生兴趣活动的重要性。根据自己的专长和兴趣爱好选择了自己喜爱的兴趣小组担任指导教师，在教师的分析指导下，全

校学生 根据个人的爱好和特长选择了自己喜爱的兴趣活动小组。

2．选拔有特长的教师负责各兴趣小组的教学指导。根据我校的实际，考虑教师的特长和兴趣，组建成了体育，美术，英语，舞蹈、唱歌、书法、手工等20多个兴趣小组，通过自愿和调节相结合的办法，确保每个兴趣活动小组有2名教师的直接参与和指导。每个活动小组通过认真的讨论分析，科学地制定出了活动目标和活动安排，确保各种活动的有序，有效，有声有色的开展。为了切实保证学生发挥特长，学有所成，学 校要求教师指导学生正确分析和认识自我，适当调整所参加的兴趣活 动,使每一个学生都有展示自己艺术才能的机会。

三、规范评价体系，促进学校学生习惯养成教育的进一步开展。

1、学校还成立了督查队和各班成立了自律队，形成了合理的学 生习惯养成教育评价体系，利用黑板报、评价专栏等给学生的行为习惯养成情况及时通报，使我校学生习惯养成教育做到了规范化、制度化。

塘角学校学生养成教育 篇5

辽源市第一职业高中课题组

目前，就业导向早已成为世界职业技术教育的发展趋势，以就业为导向，以能力为本位的职业教育也已经成为职业学校办学的指导方向。教育部、国家发展改革委、财政部等七部委联合颁发的《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》指出：“强化职业道德教育和创业教育，加强职业指导工作，为学生提供就业服务，把毕业生就业率作为衡量职业院校办学质量和效益的重要指标”。而培养学生良好的职业行为素养又是保证学生顺利就业和提高学生就业质量的根本保证。因此，开展“职业学校学生行为养成教育研究”课题的研究具有重要意义。它可以丰富职业学校人才培养目标的内涵，为学生的成长、发展及职业生涯奠定扎实的思想道德基础，适应社会、企业对人才素质的要求，提高学生参与市场的就业能力和就业质量。要想提高学生的职业素养，培养学生成为社会的栋梁之材，就要重视对学生良好职业道德行为的养成教育，我们培养的对象是职业学校学生，他们的年龄特征决定了他们的世界观、人生观、价值观尚未最后确定。他们是处于可塑性阶段。如何来帮助他们建立良好的行为、道德品质，是我们教育工作者的职责。如何来培养训练他们形成良好的行为习惯是我们教育工作者的重要任务。基于这样的认识，我们在实施子课题研究时，落脚点放在了行为养成的培养与训练上，放在了行为养成的管理和评价机制上。抓行为养成教育，是引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民；是社会主义精神文明建设的需要，也是提高整个中华民族素质的需要。重视学生职业道德的养成教育也是学校德育工作的重要途径，是最终让学生养成良好职业道德的唯一途径。通过对本课题的研究，探索职校生良好职业道德行为养成教育的目标、内容、途径、方法、管理及其评价机制等，我校力图通过本课题的研究，在学生行为养成教育工作的深化和创新方面做一些有益的探索，使学生的成长、发展及在今后的职业生涯中有较良好的职业道德行为，能适应社会、企业对人才的要求，提高就业能力和竞争力。其中研究目标是试图从学校的日常德育和课堂教学实践发掘教育对职校生良好职业道德行为养成教育的作用，探索中职学校学生行为养成教育的途径和方法。为提高学生在社会中的就业能力、职业竞争力和实现可持续自我发展打下良好的基础。提高职业学校学生道德素质和实践能力；使职校生这一特殊群体整体职业道德素养更好的符合就业需要，为培养职高学生良好职业道德行为的养成进行一种实践。

一、课题研究是为提升学生的思想道德素质，满足职业学校学生个性健康发展。

面对知识经济社会的挑战，职业教育的主要任务在于为国民经济和地方经济的发展培养高素质的劳动者和直接服务于生产第一线的技术应用、技术管理和服务的实用型初中级人才。这种高素质的实用型人才应该具备良好的个性发展优势，能够正确应对不断变化的多元化社会环境，能够适应未来岗位和终身教育学习化社会的发展要求。受传统教育观、人才观、职业教育自身发展的缺陷影响，社会对职业教育缺乏深入的理解，饱受冷遇甚至“歧视”。多数家长希望子女尽可能受到正规的高等教育，社会习惯认识也把中学生能否升入普通高中或普通高校作为评价学生能力的唯一标准；因此进入职业学校的学生，在社会、家庭和自我等方面都过早地经历了一次无情的“评价”，于是产生失望、沮丧、自信心泯灭、自暴自弃、缺乏上进心等不良心理倾向。同时，由于层层筛选，进入职业学校的学生在学习能力、水平和学习习惯等方面都存在一定的欠缺，个性差异显著，需要进行合理的引导和培育，塑造良好个性。

此外，长期应试教育产生一批所谓“问题学生”，是学校和家庭教育的“失败者”，如果不加以积极引导、干预和培育，进入职校会自发地形成不良的学生群体，产生不良的群体效应。另外，一定数量的学生，来自结构残缺型家庭，心理上背负着家庭、社会多重压力，面对学校生活与现实境况之间诸多矛盾，往往会产生一些不良个性倾向。这些无疑都对职业学校的教育、教学和管理提出极大难题，必须加以研究解决。1．学习习惯 学生在学校最多的活动就是学习，而且和每个老师息息相关，从学习习惯抓起容易形成合力。学习习惯主要包括：主动学习习惯，认真听课的好习惯，多思善问的习惯，及时完成作业的习惯,良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，有利于培养学生自主学习能力，培养学生创新精神和创造力，使学生终身受益。要形成良好的学习习惯，对我们职业学校的学生来讲是一件不容易的事，所以也是重要的。2．生活习惯

良好的生活习惯有助于良好学习习惯的养成，因此，更要加强学生良好生活习惯养成教育。规范学生穿戴行为，养成勤劳俭朴、生活有序、自立自强的好习惯。培养学生自尊自信、积极进取、健康向上、团结友爱的精神，提高抵抗挫折、克服困难的能力。3．文明礼仪

通过文明礼仪行为习惯教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人、遵守公德、诚实守信的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力，提高主动参与社会交往的能力，拓展自我生存空间。4．安全习惯

安全观念，法律意识强。学习法律法规，做到遵纪守法，遵章守纪，不危害他人，有自我保护意识，会用法律武器保护自己

二、课题研究是为学生成为技能型人才，使职业教育服务现代经济发展。

养成教育是一项系统而繁杂的工程，需要全社会的通力合作来完成。养成教育不仅包括爱国主义教育、集体主义教育、良好的学习习惯和生活作风规范教育，正确的世界观、价值观教育，主要是打造职业学校的特色，即培养学生的职业素质、道德规范，又要将职业素质与道德规范相融合，全面培养学生的从业感情，由此提高学生的专业技能和职业适应性。主要体现以下六个方面 ：

1、培养学生确立职业目标。指导学生制定计划、确定目标、完成内容、完成方法、时间长度等等。

2、培养学生的专业能力。重点在使学生了解每学期课程的基本内容，有效的掌握专业理论和专业知识。

3、开发学生的潜在能力。重点放在学生的社会适应能力、可迁移性能力、沟通交流能力、信息收集能力、团队合作能力、创新思维能力、终身学习能力上。

4、提高学生的综合素质。通过课外实践活动、集体测评、素质拓展训练、颁发职业技能证书等配合完成；并在教学、课堂、讲座、培训等方面展开。使学生完成学习计划，提高综合能力。

5、组织学生参加社会实践。主要是参观、访问、实地操作等。

6、加大学生就业砝码。主要通过活动、训练、比赛、实践等手段来完成。

三、研究的方法：

科学研究需要有正确研究方法。就本课题而言，在研究中将主要采用以下方法：

1．调查法：采用谈话、问卷了解、信息采集、材料汇编等方法进行调查分析，摸清学生的思想道德状况、能力水平、兴趣爱好等。为实验计划的制订、课题的分析研究提供准确而具体的第一手材料。2．实验法：在不同专业、不同年级和班级进行教育教学实验，检验理论假设在现实中的可能性，并累积经验与教训，为下一步的分析研究提供指导。

3．文献资料法：在查阅大量文献基础上，了解国内外研究同类问题的水平和成果，有针对性地解决学生职业道德的实际问题，并找出相应的对策。

4．个案研究法：选取典型研究对象进行研究，对收集到的各种个案进行细心整理分析，作出了合理判断，进一步提出建议，促进学生良好职业道德行为的发展。

5．行动研究：行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决德育实际问题。

四、实施途径与措施

1.以德育为先导，在管理和活动中渗透

学生行为养成教育研究就是要让我们的学生具备做一个合格的社会主义公民应有的政治思想、道德品质、文明行为习惯等基本素质，做好敬业、勤勉、遵纪守法、互助友爱、乐于奉献等责任意识的思想准备。为此，我们要把学生的养成教育当作学校德育工作的先导工程、，为此，在管理中育人，在活动中渗透，以抓常规教育为重点，以建立健全德育运行机制为保障，重参与、重过程、求实效。

发挥班主任、团支部和班委会的职能，通过形式多样的主题班会和主题教育达到教育目的 2.以课堂教学为中心，在学习中养成

在课堂教学活动中进行良好职业行为的养成教育，使德育渗透于课堂教学活动中。课堂教学是课题研究的载体，是实施课题的主阵地。也是学校实施素质教育，培养全面发展人才的基本途径，因为育人是教育的重要环节，教师主要通过教学对学生进行教育，学生主要在教学过程中接受教育，如果德育脱离教学另搞一套，不仅会感到精力不够、时间不足，而且还会丧失教学这块阵地。通过教学实施德育不仅是必要的，也是可能和有效的。教学具有教育性是教育的客观规律，是发挥教育的德育功能的理论依据。我国宋朝人周敦颐以“文以载道”的科学论断，科学的揭示了“文”与“道”的辩证关系。

课题组的老师要做到每节课都自觉地围绕课题研究的目标来进行课堂教学，每节课都是研究课，实验教师人人互听、互评、互学，有记录，有评价，每个月都要集体进行研究课的探讨，能够按照“课堂教学——总结反思——课堂教学——提高巩固”的过程反复进行课堂教学实践，充分发挥政治课的作用，是对学生进行思想品德教育的主渠道。

3．以社会实践为依托，在切身体验中感悟

丰富的社会实践是指导学生发展、成才的基础，是实现学生知、行统一的主要场所。职业行为的养成离不开社会实践，社会实践是职业道德行为养成的根本途径。在社会实践中让学生了解职业，了解自我，熟悉职业，体验职业。通过深入企业体验对人才的需求，对专业知识和技能的要求，从而提高对本专业的认识，在潜移默化中培养自己良好的职业道德行为。

4．以传美教育和礼仪教育为辅助，在自我修养中提高

通过不同形式的礼仪教育，进一步塑造了学生端庄的言行举止，提高了学生良好职业道德行为。在研究中确立“以人为本”的教育理念，构建以人为本的教育框架，使德育的内容、方法均能符合学生的思想和心理需要。以传美课题为基础，以幼师专业为基点，开设礼仪课程，让全体学生都受到礼仪文化教育。

五、职校学生养成教育存在的问题及表现 ：(一)道德认识不足

有的学生是非不分、善恶不明、缺乏公德心，破坏公物等，完全不顾及学校的道德行为规范。集体荣誉感差，拒绝参加集体和学校组织的活动。攀比成风、物质至上、极端的拜金主义，这种金钱至上的思想往往驱使他们不顾一切后果去偷窃、抢劫别的同学的钱财。诚信严重缺失，借书不按时还，把书上有用的内容随手撕下来为己所用，等等，还常常对教师和家长撒谎，严重阻碍了学生养成教育的实施。(二)道德情感淡薄

受社会多元化价值观的影响，职校生的价值观也呈现多元化，有的甚至已经发生了扭曲，淡薄民族感情，缺乏社会责任感和历史使命感，对于西方的一些文化主流盲目地跟风和崇尚，张扬个性，注重潮流。对美的含义的理解也已经完全的扭曲，重视外在，而忽视内在修养的提高。缺乏责任感、缺少同情心、不够关心困难同学，对于一些救助生病同学的捐款活动，抱着“事不关己高高挂起”的态度，不注意与同学间的交流与合作，完全把自己封闭起来。(三)道德意志消沉

有的职校学生因为成绩差、基础差，觉得自己是应试教育的淘汰者，没有资格和顺利升入高中的学生竞争。一直以来也从未得到过老师的赞许和肯定，学习上缺少动力，会产生强烈的自卑感及产生严重的逆反心理和挫败感，抗挫折能力相对薄弱，自控性也不强，无故的旷课，试图浑浑噩噩的混日子。因为身心发展不成熟，道德行为意志薄弱，常常因为兴趣和好奇，受外界环境的影响而失去正确的行为，导致自我方向感迷失、自我评价能力和自我认同感降低，因此而陷入一些不良的行为习惯中，过早的抽烟、酗酒，有的甚至靠毒品来麻痹自己从而导致各种道德失范和道德犯罪。(四)道德行为散漫

职校学生大多都是独生子女，有的受到家长的过分溺爱，生活习惯很差，自理能力也不强，有些维修家电专业的学生，却完全不会操作日常电器。有的任性骄纵，遇事不冷静，性格暴躁，遇事动怒，自我约束能力差，打架斗殴现象严重。纪律观念淡薄，无视于学校的规章制度，不屑于别人的批评教育，自我感觉良好，报复心理和逆反心理严重。有的受到社会不良团体的影响和诱惑，拉帮结派，注重江湖道义和哥们义气，在校园里任意妄为，蓄意破坏公物，甚至走上了青少年犯罪的深渊。这些不仅破坏了学校的正常秩序，更影响了职校生养成教育的形成，应该引起我们足够的重视。

六、职校学生养成教育的对策分析 ：(一)发挥学校的主体作用

1．在各门专业课中渗透德育内容，体现职业道德青少年是国家未来的建设者和接班人，其素质的高低关乎着未来社会的发展，德育工作作为学校的重中之重被提上日程。学校应加大对学生进行爱国主义、集体主义等各种道德情感的培养，德育的培养是一种潜移默化的过程，要将德育的精神渗透到所学专业的各门学科中来。在学习专业知识和专业技能的同时，潜移默化地渗透德育，不能“为了德育而德育”，从而导致本末倒置。对于职业学校的德育培养，要更加体现职业特色，将职业指导、职业理想与德育相结合，提高学生对于职业的认识，树立正确的职业态度，加深对于未来所要从事职业的感情，养成职业道德所要求的行为习惯，从而激发其全面提高德育素质的自觉性，达到德育培养的效果。

2．坚持以人为本，实施和谐德育

德育的培养并不等同于“道德灌输”和“道德说教”，这不但达不到预期的效果，还会使学生产生逆反和排斥心理。要充分认识到德育应遵循以人为本的原则，要以学生的道德主体性为特征和目标。学生不是“道德的容器”，想填充多少就填充多少，而是具有独立人格和自主选择能力的个体。道德的培养是学生自觉探索、不断建构、从而达到自主自觉的过程。德育是一个开放的体系，以促进学生的道德思维能力、批判思维能力、发展学生的智慧为目的，以任何一种道德教条向学生进行灌输的做法，都会阻碍学生道德的养成。要以人为本，利用主题班会、课外活动、辩论会、黑板报等生动活泼的形式对学生进行正面的疏导教育，动之以情，晓之以理，导之以行，完全从学生的心理特点和成长规律出发，达到对学生德育的培养。3．加强德育工作队伍的建设，增强德育实效性

德育工作的落实是全校德育工作者的共同责任，而并不只有德育课的任课老师来担当，应该建立一支从校长、校团委、科任老师到后勤工作人员的合作化和正规化德育队伍，共同将德育精神渗透到学生的日常学习和生活中来。新形势下，社会的变迁对德育工作带来了新的挑战，对德育工作者的素质提出了一个新的要求，要认真贯彻新的德育精神和内容，在道德上、政治觉悟上、思想上、生活作风上自觉提高，并努力学习从事学校德育工作所要求的专业知识和专业技能，跟随时代的步伐，认清形势的需要，达到与新的德育精神一致的要求。要求真务实，决不能把上级传达的文件精神靠每周几次的例会而敷衍带过，校长要首先带头学习，给全校师生树立典范，并制定一定的管理制度特别是一些管理条例来帮助管理工作的实施，加强对班主任的指导工作，实施德育激励体制，要求全员相互协作，相互监督，相互评价，并将德育表现与年终奖励相互挂钩，激发德育工作者的积极性，特别是班主任，因为其与学生团体接触最紧密，影响最直接，其德育工作的好坏，直接关系到学生的德育养成，对其的工作表现，学校应给予足够的鼓励和重视，从而推进德育工作更好的进行。4．加强职校的和谐校园文化建设

中职生的养成教育，很大程度上得益于学校，学校要努力为学生创造一种和谐的校园文化环境，使学生能够在学校中沐浴到知识的阳光，呼吸到清新的人文空气，在和谐中互助友爱，加强自我认知和自我修养。除了具备教学楼、图书楼、实训基地等一些必要的基础设施外，还要具有职校的特色，加强与企业的校外合作，组织参观校外活动，使学生了解未来所要从事的职业特点，加强对其的了解，培养对其的热爱。学校也可邀请企业的专家到学校进行一些课程的讲座，从而将企业的精神融人到学校的精神中来，塑造具有职校特色的校园文化。学校也要多组织一些文娱活动和体育活动，活跃校园气氛，并鼓励学生踊跃参加，提高他们的自我认同感。校园广播要发挥积极的媒介作用，将校外优秀的社会文化，及时传播到校内，增加学生的阅历和知识量。学校要加强校园网络文化建设，清除不良文化对于学生的影响，搭建校园资讯平台，开阔学生的视野，全力为学生打造一个和谐的校园，促进学生的养成教育。5．加强对职校生心理健康的教育

职校生大都处于十五六岁，是人生阶段一个发展极不稳定的时期，他们的身心都还不成熟，极容易受到外界的诱惑和影响，容易产生各种的心理问题和障碍，对社会、对人事容易产生一种极端和偏激，这对他们的发展造成了很不利的影响。学校要加强对于学生的心理教育，引导他们树立正确的人生观和价值观。特别是班主任，他们大多数时间都和学生一起，要善于发现学生的问题，并给予跟踪指导，要用心去与学生交流，只有打开彼此的心扉，给心灵的土壤灌溉爱心的雨水，才能使心灵的嫩芽茁壮成长，更好地解决学生的问题。职校的学生大多都曾在应试教育中受挫，他们会自卑、会厌学、会对生活和学习失去信心，缺少动力，老师要及时的给予鼓励和指导，激发学生的自信心。一旦学生犯了错，也不能采取惩罚措施，要从心理上循循善诱，潜移默化的影响学生，打开学生心理的缺口，用爱心，关心加上耐心去融化学生的心理障碍。(二)发挥家庭的基础作用 1．家长应更新教育观念

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。在个人成长过程中，家庭在对孩子进行启蒙教育、品德教育、劳动教育、智力开发等方面起到了不同于学校教育、社会教育的独特作用。在学生的养成教育中，家庭更是担当了重要的角色。中职生仍处于未成年阶段，在生活上和经济上都没有独立，仍然需要父母的扶持和帮助，在生活和学习习惯上仍然离不开父母的指导。但有的家长却以为，孩子一旦人了学，这些责任都是学校的了，父母可以落个清闲了，于是放松了对孩子的教育和管理，而只是在经济上给孩子最大的支持，对孩子娇惯溺爱，这种过分的宠爱在无形中给学生的养成教育造成了反效果。并且多数家长认为，只要成绩提高了，学到知识了，可以轻松的就业了，目标就达到了，并不关注孩子道德等其他方面的教育。家长对此应该转变理念，中职学生的养成教育离不开家庭的教导，无时无刻不能放松对孩子的教育，将培养孩子良好的行为习惯的任务一以贯之。2．加强与孩子之间的沟通

十五六岁是一个叛逆的年龄，在这一阶段孩子的心理是复杂而多变的，特别是一些单亲离异的家庭，更是给孩子的身心造成了巨大的创伤，家长要及时弥补孩子心灵的缺失，理解孩子，及时与其沟通。而不是一味的放任自由或是一味的强加管理，有的家长觉得孩子成绩差就粗暴的打骂，而不摸清问题的根源所在，非但教育不了孩子，反而会加深与孩子之间的隔膜，阻碍与孩子之间的进一步交流。家长要不断的反省，找准教育方法的错误所在并及时的加以纠正和改进。3．加强与学校的联系

有的孩子在家和学校的表现判若两人，在家很任性骄纵，在学校却表现得很乖，显然，学校对学生在家的表现全然不知，只能通过家长的配合来教育孩子。家长要多与学校、老师进行沟通，全面了解孩子的表现，对于一些问题青少年，家长更是不能放松警惕，避免孩子误入歧途。在送孩子入学的第一天，就要对学校的学习内容和进程有个大致的了解，并不定期的与班主任采取短信沟通或网上交流的方式，及时掌握孩子在校的表现和动态，从而有针对性的对自己的孩子进行教育。对孩子教育工作的推进和完成离不开家长和学校的通力合作，这是家长和学校的共同责任，要使青少年在其伙伴式的关系下健康成长。

(三)发挥社会补充延展的作用 1．利用舆论宣扬德育观念

社会是一个复杂的大环境，它对于青少年的影响是隐性的、长期的、多元的，既有正面影响的存在，也有负面影响的干扰，青少年在不良影响的诱惑下，其克制力是很差的，社会需要给予积极的引导，政府部门要制定道德规范标准，通过制度、体制和机制来保障道德教育的实效性，从观念上扭转青少年思想出现偏移的可能性，并且积极联合社区、居委会、学校、家庭，充分发挥社会的凝聚力作用，共同对青少年的行为习惯进行监督和指导。2．加强德育的管理和监督

社会多元文化的冲击，使德育的环境大大开放起来，因此各种不良现象也纷纷涌进来，冲击着学生的眼球。一些唯利是图的商贩，在学校附近传播着不良文化，如一些黄色报刊、网吧、迪厅，给学校的稳定和学生的身心发展带来了很不利的影响，社会应加强对于学校周围的环境管理，坚决取缔不良的文化传播，努力营造一个有利于学生道德发展、良好的行为习惯养成的和谐而温馨的环境。3．社会对德育建设给予足够的保障

德育的养成和学习不仅仅局限于学校，社会更是一个大的良好的学习环境，有着丰富而有价值的德育资源，如一些名胜古迹、人文景观、革命陵园和一些职业实践场所，这都有利于陶冶青少年的情操，培养他们的爱国热情，激发他们的学习动力，社会要提供便利的途径，联合学校，保障学生可以深入到现场去感受德育的氛围，从而提高职校学生的道德素质。在职校学生中，还有一些家庭比较困难，孩子的生活得不到保障，这显然不利于家长对于孩子的德育培养，社会要对这些家庭实施一定的帮助和救济，达到最低生活保障的要求，解决家庭困难，从而有利于学校、家庭、社会更协调的开展德育工作。

综上所述，职校学生的养成教育是全社会共同关注的问题，其素质的好坏，关系到国家、社会未来的发展。职校学生是未来经济的生力军，国家的建设者和接班人。未来和谐社会的重任，仍需要他们去承担，因此对其进行养成教育是刻不容缓。然而，素质教育是一个系统工程，需要社会各界的通力合作，学校、家庭、社会，要构成一种和谐的机制，形成一股合力，相互渗透，相互合作，相互推动，职业教育才能最大限度的发挥它的功效，做好学生的养成教育。

七、职校学生养成教育必须注意的几个问题 ：

养成教育要与心理健康教育相结合心理学是认识学生心理的工具，是进入学生心理世界的钥匙。养成教育要有实效，需要遵循心理学原则。这就要求养成教育的内容、方法都要符合学生的心理发展规律。一个品德高尚的人必定具有健全的心理。许多我们认为品质低劣的所谓“双差生”，问题可能就出在心理健康上，一个心理有障碍的学生，往往表现为行为习惯不好。因此，养成教育一定要与学生心理健康教育紧密结合起来，只有学生的心理障碍清除了，个性心理健康了，才能够有良好的品德与行为习惯。

养成教育要与情感教育相结合热爱学生是教育学生的基础和前提，对职业学校的学生尤其如此。情感教育在养成教育中起很大的促进作用，爱可以感化一切。因此，在进行养成教育时，要重视对学生的情感教育。对学生不但要通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮助，还应运用一定的激励手段去鼓起他们奋进的风帆。激励方式应以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功，用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的品德和行为习惯。

养成教育的艰巨性、曲折性现代心理学理论认为，一个人的品行在童年时期开始萌芽，少年时期逐渐形成，青年时期基本定型。中职学生年龄大多在15～18岁之间，正处在品行由形成期向定型期转变的过渡时期，对其进行养成教育尤为重要。而良好习惯的养成不可能一蹴而就，尤其对中职生，要改变他们在中、小学十几年里养成的不良习惯是很难的，出现反复是很正常的，要有打持久战的心理准备，必须反复抓。

八、研究成果的主要表现形式

1、研究报告

2、活动方案设计、研究经验总结汇编

3、优秀成果

4、过程材料（见目录）目录

1.一、课题会议记录 2.二、课题计划

3.三、学生行断送惯问卷调查 4.四、心理健康教育试卷 5.五、学生课余活动记录 6.六、学生个案研究记录 7.七、教师国旗下讲材料 8.八、班主任教育资料汇总 9.九、班主任培训笔记 10.十、学生班会材料

1、《美好校园》

2、《传承雷锋精班会材料》

3、《喜迎十八大》

4、《遵纪守法》

5、《团结》

6、《读书有感》

7、《感恩父母》

8、《弘扬中华美德》

十一、学生稿件材料 《团结》《 牢记历史振兴中华》烈》

十二、学生社会实践体会

十三、学生演讲《牢记历史 振兴中华》

十四、法律讲座学习体会

十五、师生获奖证书

十六、课题管理办法、制度、研究课安排

十七、德育渗透课教案、说课

十八、普法宣传材料

《缅怀革命兄

十九、高考名单、录取榜

二十、课题研究阶段总结 二

十一、实验教师研究总结 二

十二、2012课题研究课 二

十三、专题讲座 二

十四、专题性学习材料 二

十五、实验教师研究计划 二

十六、课题组研究计划 二

十七、2013课题研究课 二

十八、课题研究方案 二

十九、教师毕业证书 三

十、课题研究调查报告 三

十一、法制讲座 三

十二、教师论文 反思 三

十三、实验教师名单 三

十四、教案设计 三

塘角学校学生养成教育 篇6

“捡起好品质·争做优秀的河头学子”

——河头学校开展中学生行为习惯养成教育专题讲座 常言道：“没有规矩，不成方圆”，“播种习惯，收获人生”，我们砺兵秣马，不只为

用兵一时，而是为了用兵千日，让学生在平时的学习生活中养成良好的行为习惯，从而受益终生！为深入贯彻落实教育局《关于在全区开展“中小学生学习习惯养成教育”活动的通知》精神，优化教育教学环境，提高学生思想素质，形成健康向上的文明新风，进一步推进素质教育，全面提高教育教学质量，努力培养学生的自主学习能力、创新和实践能力，为学生的终生学习奠基。2012年2月27日下午，学校利用年级会对全体学生举行了中学生学习习惯养成教育专题讲座。学校七年级组组长宋春虎老师充分结合学生实际，以大量鲜活的事例，从理论和实践的角度深刻阐述了中学生养成良好学习习惯的意义、原则和方法。在各位班主任老师的精心组织下，各班同学听讲认真，秩序井然，取得了良好的效果。

农村寄宿制学校养成教育培养策略 篇7

我在寄宿制学校工作了一年, 目睹了寄宿生的学习和生活状况, 寄宿生的行为习惯不容乐观, 现状及原因如下。

一、家庭教育与学生的成长息息相关

1. 走进校园, 可以看见个别学生行为礼仪太差, 不会使用礼貌用语;

没有形成好的卫生习惯, 饭前便后不洗手, 衣服脏了也不知道换洗。尽管学校经常宣传预防传染病的相关知识, 但真正实施起来还有一定的难度。造成这种结果, 是因为移民学生较多, 他们大多来自偏远贫困地区, 有的刚刚解决温饱, 部分家长忽略了在养成行为习惯方面的教育。

2. 有的学生和家长交流较少, 和学生发生冲突时不知怎么处理, 不能谦让, 打架斗殴的事常有发生, 有的学生对有困难的同学不能主动帮助。

问题的原因在于受不良影视、不良家庭教育影响, 加上现在家长较忙, 无暇顾及孩子的家庭教育, 放任自流。孩子放学就在自己家学习或做家务, 缺乏沟通, 想干什么就干什么, 没有行为准则。

二、传统的教育观念桎梏了学生习惯的养成

由于受应试教育的影响, 凭成绩论英雄, 只要成绩好就一好百好, 忽视了学生品德方面的教育。尤其学习成绩差的学生, 没有被好好引导, 个别学生破罐子破摔, 习惯越来越差。这些现象与我们提倡实施的素质教育要求相悖。因此, 大多数学生不主动学习, 如果再疏于管理, 这些学生就成了真正的双差生。

三、学校常规教育与学生习惯的养成相脱节

教学楼内随处可见垃圾袋, 有的学生视而不见。有的学生做错事不承认, 撒谎欺骗教师。虽然教师利用晨会、班会等途径进行说服教育, 但往往收效甚微。究其原因是学校在进行教育的过程中引导少, 班主任在处理事情的过程中, 不够彻底, 不抓反复。长此以往, 学生就会形成说谎话, 不诚实, 自我约束能力差等恶习。

寄宿制学校对学生来说, 首先面临的是生存的挑战。针对这一特殊群体, 我们应从以下几方面来抓养成教育。

一、生活自理能力的培养是关键

1. 寄宿制的目的就是培养学生的生活自理能力。

学生在家里大都过着小皇帝的生活, 不愁吃穿。到学校后一切都得自己料理, 教师要求学生像刷牙、洗脸、叠被、系鞋带、清理房间、洗餐具, 妥善保管自己的东西, 这些生活小节要自己合理安排。同宿舍的学生相互学习, 相互帮助, 慢慢适应学校的食膳。我相信, 经过多年的寄宿生活, 学生养成的生活自理能力, 一定会为将来走向社会未来打下坚实的基础。

2. 实行目标管理。

俗话说:没有规矩不成方圆。家规、班规、校规就是规矩, 学生的行为准则, 行动指南, 都是养成习惯的好方法。教师应发动学生, 一起讨论、制定《中小学生日常行为规范》《文明住校生标准》《星级宿舍评比制度》等一系列规章制度, 使学生、个人、班集体都按照规章制度去做, 这样可以极大促进学生生活自理能力的提高。

3. 开展各种活动, 强化训练学生的自理能力。

(1) 自理能力竞赛。开展叠被子, 穿衣服, 整理房间等竞赛, 培养学生动手、动脑能力。 (2) “爱我寝室、美化寝室”评比活动。放开手, 让学生自由地去美化自己的寝室, 我们不注重美化的结果如何, 主要通过活动, 增强学生热爱集体的观念, 感受分享劳动成果的快乐。 (3) 开设“厨艺大比拼”寓教育于生活中。

4. 让学生参与管理。

学校里有许多琐碎的事, 如果全靠教师去管理, 工作量很大, 让学生参与管理会提高学生的管理水平, 如宿舍楼道内的盆花, 每人承包一盆, 按时清理垃圾、浇水, 培养主人翁意识。每个寝室中选拔寝室长, 在全校学生中抽出管理能力强的学生组成监督岗, 让学生参与管理, 逐步培养一批“精兵强将”来协助教师参与管理。

二、良好卫生习惯的培养不容忽视

1.学校加大卫生设施, 资金投入。在校园的各个角落, 特别是卫生死角处, 放置垃圾筒, 让每一个学生养成不乱丢果皮纸屑的良好卫生习惯。每个宿舍统一发放洗漱用品, 要求东西摆放整齐, 按时打扫卫生, 宿舍的教师及时检查, 给学生营造一个整洁的环境。

2.通过宣传、提高认识。 (1) 利用集会, 红领巾广播播音时间, 结合最近发生的由不卫生而致病的学生的例子, 提高警惕, 认识讲卫生的重要性。 (2) 以班级、宿舍为单位再深入学习卫生知识。 (3) 聘请卫生院医生, 结合季节性流行病对学生进行《预防流感》《手足口病》等有关卫生方面的教育。

3.结合各种活动对学生进行卫生习惯的养成教育。 (1) 开展以卫生知识, 文明举止, 保护环境等为主题的班队活动。 (2) 开展宿舍, 文明示范班级评比活动。通过评比活动, 有力地调动宿舍、班级、学生、个人的主观能动性, 使学生由卫生认识上升为卫生习惯。 (3) 建立校监督岗和班监督岗。 (4) 开展个人卫生检查。 (5) 利用红领巾广播站进行坏习惯剖析。针对学生中存在的问题, 红领巾广播站的小记者们把一些不讲卫生、卫生习惯差的行为报道出来, 来约束学生的行为。

学校养成教育的规范与创新 篇8

学生是处于发展过程中的、具有巨大潜能的、独立、独特、完整的人，因此，作为教育者要关注学生的主动发展，注重学生的习惯养成。笔者所在学校把礼仪教育作为一项系统工程，以教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》为指南，以天津市教育学会“十二五”教育科研规划课题《小学生礼仪行为规范的养成教育研究》为依托，遵循学生身心发展的规律，扎扎实实地抓好学生的礼仪行为规范养成教育，整体构建全员参与、全程管理、全面育人的现代礼仪教育内容体系、方法体系及评价体系，培养学生终生受益的文明行为习惯，促进学生的全面、和谐、可持续发展。

养成学生礼仪行为习惯

小学生的年龄特点决定了对他们的礼仪行为规范的养成教育应该高标准、低起点，小梯度、分层次、多督促、勤检查地进行，力求达到要求具体化、内容系列化、训练规范化、形式多样化、效果显著化。

学校搞活隐性课程，努力创设有利于学生发展的人文环境，将每学期的第一个月作为学生行为规范教育月，把每学期的第一周作为学生行为规范教育周，根据不同年龄段学生的身心发展规律，突出教育重点，细化教育目标及教育要求，对学生进行文明礼仪、行为习惯等方面的养成教育和训练。学校印发了《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《中小学文明礼仪教育指导纲要》《天津市中小学生礼仪常规》，在充分调研的基础上精心制定并印发了《实验小学学生一日常规细则》，从进校、课前、上课、课间、做操、作业、活动、放学八个方面对学生的礼仪行为规范提出了明确的要求，还专门面向一、二年级学生编印了《实验小学学生日常行为规范（三字歌）》。

学校扎扎实实地将学生的礼仪行为规范的学习和训练落到实处，形成了以学生为点，以班级为线，以学校为面的三位一体的训练体系，充分利用班队课、国旗下讲话、校会、广播会、橱窗、电子显示屏、板报、专栏、中队角等途径，抓实学习、实践、指导、考核四个环节，精心营造氛围，强化养成教育。学校通过显示屏滚动宣传、利用国旗下的讲话和广播例会宣讲、布置图文并茂的《守则》《规范》主题教育橱窗和板报，采用模拟训练法、故事启迪法、岗位体验法、游戏感悟法、环境陶冶法、行为评价法等方法指导学生的学习与实践，用孩子们喜闻乐见的时尚元素，解读每一条《规范》的含义及要求，潜移默化地引领孩子学习规范、遵守规范，争做文明少年。

学校采取开展规范知识学习考核与导行竞赛相结合、平时检查与定期抽查相结合等形式，加强对学生的行为规范的考核评价和检查监督。创新《守则》《规范》知识竞赛模式，除了分年级进行的学生全员参与的笔答之外，还以年级为单位进行专场比赛，每班抽取两名行为规范优秀生进行口试和表演，计入班级竞赛成绩，每班选出五名行为规范待优生作为观众学习，在参赛学生回答或者表演完每一道题之后，德育干部都要及时进行点评与讲解，使所有参赛学生能够切切实实地受到教育。

为促进学生的知行统一，学校设立了校园红领巾雏鹰岗，班级成立了礼仪规范检查小队，通过执勤教师、雏鹰岗监督、日常规范检查、《守则》与《规范》知识竞赛、班级考评等途径，加强学生形象礼仪、课堂规范、课间文明、放学路队、按时到校等方面的常规性管理，督促每位同学按照《守则》《规范》《纲要》《常规》及《细则》的要求去做，纠正学生的行为偏差，帮助学生养成良好的文明礼仪和行为习惯。

学校落实好对学生上课秩序、课间文明、集会活动、放学路队等的管理，坚持每天有检查指导，每周一次统计汇总并及时张贴于橱窗公布，每月一次入班常规联查，每月一次课堂秩序评价，全面考察学生文明礼仪、仪表形象、行为规范、班级环境、教师管理等各个方面，并将检查结果纳入班级考核，使礼仪规范教育管理精细化。

培养学生自律、他律能力

学校优化学科课程，结合新的一轮课程改革，努力构建充满生命活力、充满人文关怀的课堂，要求教师要以身作则，注重礼仪修养和文明规范，把激情和热情带入课堂，把对学生的切身关怀带入课堂，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，关注学生的情绪和情感体验，要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，使学生在“亲其师、信其道、效其行”的过程中，逐步形成良好的礼仪行为习惯。

学校推行“自主探究学习模式”，建构“主体—和谐—高效”的课堂，使学生真正成为学习的主人，使学习的过程成为师生之间、生生之间快乐互动的过程，成为学生积极思维、自主探究的过程，通过课堂教学过程中的德育渗透，使学生学会自我管理、自我教育，充分体验到学习的快乐，进而乐学、会学、学会，形成礼仪规范的自律与他律能力，达到“少成若天性，习惯如自然”的境界。

为了使一年级新生尽早养成良好的礼仪行为和学习习惯，学校把常规管理工作的重头戏定位在关注一年级学生的养成教育上，每年都要精心组织一年级新生进行为期一周的入学教育和常规训练。学校将学生的礼仪和习惯培养作为训练的重要内容，为每位学生准备了《实验小学新生读本》《实验小学学生一日生活常规要求》以及《实验小学低年级学生学习习惯培养细则》等学习资料，为每班刻录了《学生正确读写姿势》光盘、制作了“我的姿势最规范”的桌牌。教师针对学生实际，制定严谨细致的每日训练计划，结合课堂教学，有计划、有目的地渗透礼仪行为规范训练，帮助学生在潜移默化之中养成良好习惯。

结合课堂教学进行的新生常规训练成效显著，孩子们学会了正确的坐、立、行、读书、写字等姿势，形成了较好的礼仪规范：走进校门之前，孩子们能站在礼仪线外向国旗恭恭敬敬地敬礼；老师进入教室，小班长自觉喊起立，全班学生有礼貌地问候；放学时，家长们准时在指定地点等候，孩子们在老师的带领下排着整齐的路队走出校门……这些可喜的现象让每位家长和老师对一年级新生充满了信心和期待。

促进学生全面发展

学校整合综合课程，创新教育活动，丰实教育内容，结合中心工作、重大节日和学生实际，开展系列主题教育活动，让学生在活动中体验，在体验中成长。endprint

举办“阳光少年，礼仪先行”主题教育活动 学校结合实际编写“礼仪规范实践知识”题库，举行“礼仪规范伴我行”知行竞赛。在此基础上，精心打造了“阳光少年，礼仪先行”校园短剧大赛，制定了细致的活动方案。各个班级结合学生实际，精心编排了以学生礼仪为主要内容的校园短剧，从正、反等不同的角度弘扬了文明规范行为、鞭挞了不文明现象，为学生提供了丰富的规范行为示例，树立了身边的文明礼仪典范，收到了很好的教育效果。

开展“做一个有教养的人”主题实践活动 学校通过国旗下的讲话发出了《我想成为像你一样的人》的倡议，利用校会时间进行了《有教养，益终生》文明礼仪规范知识讲座；各班召开了《做一个有教养的人》主题班会，进行了不良行为自查自纠，组织学生进行了“做一个有教养的人”签名活动，举办了以《文明礼仪伴我成长》为主题的板报。通过实践活动不仅让学生知道了什么是美好行为，什么是不文明行动，更进一步督促学生将认知的内容转化为自觉的行动，达到了知行统一的教育目的。

开展雏鹰争章夺星活动 结合实验小学《学生操行指导与评价及争章夺星评价手册》，在指导学生平时学习、定章、争章的基础上，学期末进行了“进步·发展·成功”争章夺星评价，绝大多数同学分别获得了“进步星”“发展星”“成功星”，使学生通过践行、争章和考评的过程，体验到成长与进步的愉悦。

开展赶超先进评优表彰活动 注重发挥先进典型的引领示范作用，根据学生的日常表现，每月评选礼仪之星、规范标兵，每年评选文明学生，并公布于“我们的骄傲”班级专栏中，激励促进学生养成文明礼仪规范习惯。开展了“寻找身边的榜样”的活动，要求每个学生找到一个身边的榜样，搜集榜样的事迹，召开主题班会，讲榜样的故事，谈自己的感受，树立学习的榜样、明确发展的目标，用榜样引领自己成长。

助推学生自主快乐成长

实践活动类课程是新课程的重要组成部分，不仅能培养学生的创新精神和实践能力、提升综合素质，还能帮助他们获得实现了对他人、对社会价值之后的愉悦感。

学校强化活动课程，把少年警校活动和武警教育基地活动作为实施课题《小学生礼仪行为规范的养成教育研究》的举措，以社会实践为平台，养成礼仪行为规范，助推学生自主快乐成长。

学校组建了少年交警队，聘请公安交警大队素质高、能力强的干警和武警部队的优秀战士担任校外辅导员。严格的学习训练，不仅使队员知晓交通法规，熟练地掌握交通指挥手势和队列队形变化的基本动作，而且培养了他们顽强的意志和吃苦耐劳、团结互助的精神。在历届天津市少年交警会操比赛中荣获一、二、三等奖。队员们在用辛勤的付出实现自身价值的同时，也充分发挥榜样的示范引领作用，通过少年交警队辐射整个学校，成为学生自觉规范、自主教育、自我管理的楷模。作为校园雏鹰岗的骨干队员，他们常年着装，担当着校园形象礼仪、行为规范值勤、学校国旗中队以及社会实践服务活动等各种任务。

学校还与驻地武警部队坚持开展警校共建，定期组织学生赴武警中队教育基地参观部队内务、观摩武警训练，八·一建军节精心编排文艺节目慰问武警官兵……丰富多彩的实践活动，不仅使学生获得愉悦的体验，也有效地促进了学生礼仪行为习惯的养成和综合素质的提高。扎实有序的养成教育，潜移默化的规范训练，丰富多彩的实践活动，帮助学生学会了个人礼仪、家庭礼仪、校园礼仪、公共礼仪、交往礼仪等。2013年10月学校承办了全县中小学生“三姿”工作现场推动会，孩子们文明规范的表现赢得了与会的市、县领导的充分肯定，也赢得了与会兄弟校领导的交口称赞。学校被授予全国未成年人思想道德教育示范学校、优秀少先队集体，天津市文明学校、中小学德育工作先进学校、实施《中小学生日常行为规范》示范学校等荣誉称号。