学校养成教育

学校养成教育（通用12篇）

学校养成教育 篇1

在新形势下, 作为主要承担就业前岗位培训的职业教育, 如何对学生进行科学的养成教育已成为一个重要课题。结合多年的实践, 笔者认为应从行为习惯矫正、职业道德培养和社会活动实践等方面入手, 帮助学生摆正成才与成人的关系, 使他们成为品学兼优的技术人才。

一、以规范养成教育为基础, 校正行为习惯

职业学校要以“德育为首、成人居先、育人为本”为宗旨, 把德育工作重心放在规范养成教育上, 校正学生不良的行为习惯, 帮助他们塑造良好的行为品质。鉴于职校学生的特殊实际, 必须采取一定的方式和方法予以灌输, 有意识、有目的地对他们进行品德教育, 帮助他们认清现实社会发展的形势和自己的地位、作用, 使他们逐步能用高尚的思想、道德、观念来指导自己的行为。教师要充满热情地从事教学工作, 爱护学生, 尊重学生人格, 以爱心排除学生的失落感, 主动与学生建立一种平等关系, 敏锐地体察学生的喜怒哀乐, 唤醒和不断增强他们的主体意识。

二、以职业道德教育为主线, 培植道德情感

1. 职业意识的培养是前提。

强化学生的职业意识是培养学生良好职业素养的前提和基础。事实证明, 一个具有强烈职业意识的学生会自觉学习专业知识、掌握专业技能, 主动加强自身职业素质的锻炼和培养。为此, 职校应根据中职学校学生的特殊情况, 将相应的职业观和职业意识贯穿在教学过程中, 让学生在学校建立一定的职业意识, 培养学生健全的人格和良好的道德观, 增强学生的自信力和竞争力, 使学生具备受益终生的观念和品质。如, 学校可以从文明礼仪、卫生习惯、安全习惯、节俭习惯、学习习惯、诚信习惯和懂得感恩的习惯等方面入手, 实施全方位的养成教育, 进一步加深学生对职业内涵、功能、素质及职业与专业的关系等方面的认知, 培养学生正确的职业意识。

2. 职业能力的训练是关键。

职业技能的训练是职校学生教育的关键环节, 而强化实践是职业能力培养的有效途径。实践教学是职业教育区别于其他教育形式的一个最显著的特点, 也是学生职业能力培养的重要环节。职业学校要以培养高素质的劳动者和初、中级专门人才为目标, 以专业岗位的技能要求为主线, 开发实践性教学课程体系, 构建综合实践能力结构模块。按照知识、能力、素质这条运作主线, 以提高学生全面素质为根本, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 对现有的课程设置进行整合, 从需要和可能两方面大力强化技能训练, 提高学生职业能力基础, 努力营造有利于激发学生主动性、创造性的育人环境, 并强调注重学生创新精神和综合职业能力的培养, 引导学生在学习过程中不但“会学”, 而且“会做”, 具备善于将专业人员的设计思想或设计成果转化为现实生产力的创新能力。

3. 职业理想的树立是核心。

成才先成人, 成人先立志。正确理想的树立有助于道德的养成, 而职业理想又是其个人理想实现的必备形式, 因为职业理想的树立有助于每个中职生人生目标的确定, 能增强人生前进的动力, 激励人生价值的实现。我们如能帮助学生尽快制订一个方向正确、目标实在、符合实际、措施具体的职业生涯规划, 就能很好地引导他们珍惜现在的学习光阴, 踏踏实实地投入到学习中, 从根本上扭转学生厌学的心理。当然, 我们在进行职业道德教育的同时, 还要注意与学科教育结合起来, 与心理素质教育结合起来, 与法制教育结合起来, 与爱国主义教育结合起来。在承认和尊重学生主体地位、主体人格的前提下, 以提高学生思想政治素质、职业道德素质和心理素质为目标, 从职高学生的心理特征、认知特点和思想实际出发, 通过多元课程教学途径、方式, 创设开放、和谐、宽松、民主的教育环境, 在引导、鼓励学生积极主动地参与教学过程中去培植道德情感。

三、以社会实践活动为载体, 提升道德素质

道德行为的养成仅凭说教是不可能实现的, 最重要的是实践。一要让学生在实践中去感悟。尽量让学生广泛接触社会, 开展社会实践活动, 这会使他们对中华民族传统美德和新时期职业道德在不同行业中的要求有更加深刻的理解。二要加强文艺活动教育。要经常组织多种文艺活动, 使学生在活动中学知识、练意志、施才能, 避免因精力过剩而产生不良行为。三要在参与中促升华。道德教育的关键在体验。职校要凭借自身优势, 为学生创设实习平台, 使学生在实际工作中完成对学校养成教育的社会性体验。也可设计各种寓教于乐的主题活动, 让学生参与其中, 体验社会对道德的呼唤要求和道德情感的强大作用, 进而将道德意识升华为自觉行动。

关键词：职业学校,养成教育,道德情感,道德素质,策略

学校养成教育 篇2

一、指导思想

养成教育是我们德育工作的根本任务和主要内容。以培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯为出发点，以有利于指导学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，大力推进素质教育。

二、教育内容

继续坚持之前的养成教育的成果，坚持“读书”教育、“写字”教育、“礼仪习惯”教育、“卫生习惯”教育、“学习习惯”教育、“节俭习惯”教育，保持这刘项教育，作为养成教育的基本规范。

一二年级养成教育内容

以《小学生日常行为规范》、《学生一日行为规范》为标准，从礼仪、卫生、学习和节俭四方面，正面规范学生行为习惯。

1．通过“礼仪习惯”教育，使学生逐步养成尊敬师长、礼貌待人的优秀品质。

2．通过“卫生习惯”教育，使学生逐步养成会劳动，爱清洁的良好习惯。

3．通过“学习习惯”教育，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。

4．通过“节俭习惯”教育，培养学生在节俭意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。

5．通过“读书、写字”教育，让学生在日常学习生活中，感受学习的快乐，体验成长的乐趣，不断提升自我阅读品味，为精神打底，为人生奠基。

本学期教育内容如下：

1、礼仪习惯

（1）见到家长、领导、老师要主动敬礼问好。

（2）出入教室，上下楼梯靠右行。不在走廊奔跑，跳绳或游戏。不在教室内大声喧哗。

（3）接受奖品或锦旗时要起立双手接。受到帮助或受赞扬时说“谢谢”。

（4）进办公室先说报告，未经老师允许，不进办公室；

（5）上下楼梯遇见老师让老师先行，同学之间高年级让低年级先行；

（6）周一学生必须参加升国旗，要严肃、庄重、穿校服。

2、卫生习惯：

（1）讲究个人卫生，不随地扔东西，餐巾纸等东西及时扔进垃圾筒。保持课桌内卫生。

（2）看到地上的垃圾及时扔垃圾筒。

（3）随时保持教室的干净卫生。

3、学习习惯

（1）离开教室整理好桌面。

（2）课前准备好学习用品，预备铃响进教室，静待老师上课；

4、节俭习惯

（1）在校不吃零食；

（2）利用水、电及时关闭开关，节约一度电、一滴水；

（3）爱护书本，节约一张纸、一块橡皮、一支铅笔；

（4）爱护桌椅、门窗、板擦等物；

（5）爱惜衣物，不乱丢弃；

（6）爱惜粮食，不剩饭，节约粮食；

（7）不随便丢弃粉笔、扫帚、畚斗等教室用具；

三至六年级养成教育内容：以一二年级养成教育的内容为基础，进一步深化养成教育的内容。

需要增加的“礼仪习惯”教育内容：

（1）同学之间见面互相问好或者点头微笑。

（2）出入教室，上下楼梯靠右行。分清教学区和活动区，不在教学区奔跑或踢球，不在走廊跳绳或游戏。不在教室内大声喧哗。

（3）上下楼梯遇见老师让老师先行，同学之间高年级让低年级先行；

（4）在校期间坚持佩带红领巾。

需要增加的“卫生习惯”教育内容：

（1）看到地上的垃圾及时扔垃圾筒。看到有乱扔垃圾的同学要及时制止。

（2）注意个人卫生，常洗手，咳嗽或打喷嚏要用手捂住嘴巴，生了传染疾病要避免传染他人。

需要增加的“学习习惯”教育内容：

（1）加强课堂纪律。

（2）按时完成各科作业。

需要增加的“节俭习惯”教育内容：

（1）在校不吃零食；放学不在外面的小店和摊头上买吃的东西。

（2）爱惜衣物，不乱丢弃；校服和外套的尺码标识上写好名字。

（3）爱惜粮食，不剩饭，节约粮食；

三、具体工作方法：

（一）发挥课堂教学优势，进行“知”的教育。

“知”即提高学生道德认识，使他们懂得“是、非、善、恶、美、丑”。

1、健全学校、班级管理制度，发挥各年级自主管理功能，加强学生常规管理的力度。

2、充分利用班队、思品、晨会等课程，加强学生文明礼貌、安全卫生等常规教育宣传，引导学生做到“三别”、“四带”、“五无”。“三别”即向粗鲁告别，向陋习告别，向坏事告别；“四带”即把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给长辈，把谦让带向社会；“五无”即地面无痰迹，室内无纸屑，桌凳无刻画，墙壁无脚印，出言无脏话。

3、把行为规范教育贯穿在品德课教学始终，渗透在文化课教学之中，做到全员参与德育管理。

（二）组织各种班队活动，落实“行”的要求。

积极开展有益的班队活动，健全广阔的少先队活动阵地，教育学生从现在做起，把今天和明天挂起钩来，从我做起，把理论和实践挂起钧来；从小事做起，把平凡和伟大挂起钩来。

1、通过知、比、纠、行教育系列开展行为养成教育。

“知”：每月的第一周召开一次主题班会，教会学生什么是良好的行为习惯，什么是不良的行为习惯，哪些应该改正，哪些应该表扬，从思想上明确认识。

“比”：对照养成教育内容，找出自身存在的不良习惯，强化训练。

“纠”：发挥同学之间相互监督，相互帮助的作用，纠正不良行为。

“行”：坚持长期恪守正确的行为习惯，始终如一。

2、坚持班会制度，总结本周本班养成教育工作情况，安排下周工作。每月召开一次主题班会、讨论会，进行一次阶段性班内总结。

3、注重校园文化建设，发挥环境育人的功能，利用广播、学校宣传栏、板报等宣传阵地，为学生创造良好的行为环境。

4、认真开展读书写字活动，利用每天早晨晨读时间：8:00——8:20组织学生读书，利用下午三节课后的时间，教师学生开展读书写字活动，要讲实效，出成果。

（三）开辟社会教育途径，突出“情”的培养。

通过正面的家庭、社会教育，使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育，使良好的行为习惯不断得到培养和强化。

1、通过家长学校，家长会，家访等多种形式，使家长充分了解小孩在校的学习和表现，并配合学校进行教育。

2、组织学生参加社会上有益的义务劳动，提高队员的社会服务意识与实践能力。

3、设立校外教育辅导站，通过参观访问教育基地，培养和激发儿童的“五爱”情感，从而推动学生自觉履行道德义务。

（四）平时加强检查督促，强化“意”的训练。

制订各项制度对学生加以约束，定期组织检查评比，建立健全监督网，强化学生的道德意识，培养学生坚定的道德意志。

1、值周值日制度：值周值日人员由领导、教师、学生干部组成，负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题，及时教育、矫正。值周值日人员要认真做好每天的检查、评比，一周的小结总评等工作。“值周值日制度”的实施，从细小处抓起，把行为规范教育真正落到了实处。

2、以值日生和卫生监督员为主要管理成员，每天对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、出勤等情况进行督查和评比，充分发挥值日生的作用，提高学生的自我管理，自我教育的能力。

3、各班的每周考核情况将作为评模范班级的重要依据。

养成教育计划

芝田镇蔡庄小学

学校养成教育的现状与对策 篇3

一、现状分析

1.学校常规教育方面。学校对学生的日常行为指导训练往往是堵的多、疏导的少，说教批评多、引导践行少，教育形式较为单一、枯燥，对学生支配行为能力差异和心理素质差异，缺少全面分析和疏导。长此以往，导致学生只会说、不会做，实践能力较差，受挫能力差。

2.教师教育观念方面。在对学生的教育中，教师中或多或少存在重学生学习成绩提高，忽视学生良好习惯的培养；重视部分学生的发展，忽视对后进生关爱的现象。这些现象与当前深化素质教育的要求是不相符的。

3.家庭教育方面。当今独生子女式的家庭结构，使得部分家庭教育“溺爱有加、关爱不足”、“重智轻德”，导致孩子唯我独尊，脆弱娇气，缺乏为他人、为父母着想的意识和受挫能力、动手能力等。

4.社会环境方面。当今社会，影视文化和网络等传媒快速发展，各种信息不断冲击着学生。这些信息中，既有健康向上的，也有低级趣味的。久而久之，学生必然受到一定的影响。

二、主要对策

1.明确要求，坚持引导激励教育。培养学生形成良好行为习惯，要在明确要求的基础上加强引导激励。首先，在调查研究的基础上，明确提出各年级段养成教育目标要求，使养成教育首先做到“有规可依”。其次，通过开展评比校园文明之星、读书之星、劳动之星等，树立学习榜样，激励学生比进步比学习，增强上进心，达到自我教育、自我完善之目的，从而提高学生素质，展现学生个性特长。

2.精心设计，细化德育内容。近年来，我校根据学生实际情况，结合培养社会主义核心价值观要求以及《守则》、《规范》和德育目标，从文明礼仪、学习纪律、安全卫生、劳动生活等“一日行为规范”训练入手，分年级、分学期设计了具体的养成教育内容，对不同年龄段的学生提出了不同的教育目标和措施，周而复始、螺旋上升式的进行教育，从而使养成教育做到“有的放矢”。

3.开展活动，引导学生养成良好习惯。根据学生的身心发展特点和成长规律，学校要充分发挥德育主阵地作用，比如开展“讲诚实守信，做文明学生”、“孝敬父母，关爱他人”、“保护环境，从我做起”等主题教育活动和特色活动，运用“诚信讨论”、“道德实践‘五个一’活动”、“手拉手活动”等方式方法，想方设法为学生提供或者创设道德践行和情感交流的平台，以达到陶冶学生情操、开阔学生视野、激发学生学习兴趣和提高学生实践能力的目的，从而全面提高学生的素质。

4.家校携手，形成育人合力。首先，通过建立家长委员会、制订家庭教育常规、举办家长会和家長开放日、建立学生成长记录袋等形式，不断提高家庭教育水平。同时让教师和家长经常保持联系，共同关注学生成长。其次，要主动争取社会各方面和各部门的支持，整治、净化周围社会环境，谋求学校教育、家庭教育、社会教育同步进行，形成合力，发挥德育整体教育功能，使学生健康成长。

5.与时俱进，增强德育工作时代感。目前，环保意识、责任意识、吃苦精神、合作精神、诚信教育成为未成年人思想道德教育较为薄弱的环节。为此，我们要针对现状，与时俱进，更新观念，有重点地分年级确立教育重点，加大教育力度，同时结合新增内容要开设一些特色活动课程。另外，心理健康问题在小学高年级呈现出趋升态势。为此，学校应积极开展心理健康教育、心理咨询服务，为更好地建设青少年的精神家园不断努力。

少年儿童是祖国未来的建设者，是实现中华民族伟大复兴中国梦的接班人。高度重视对少年儿童的教育培养，努力提高他们的思想道德素质和政治品德修养是我们学校教育的首要任务。对于小学生来说，良好的行为习惯养成对于个体的终身发展起着决定性作用。为此，我们应当加强对小学生良好行为习惯的养成教育研究，探索新途径，创造新方法，解决新问题，为学生的终身发展和国家的日益强盛担当和负责。

作者单位 陕西省宝鸡市陈仓区实验小学

学校养成教育 篇4

在学校中,人文之风盛行,德育之风尤劲。我校自2010年开始探索实施养成教育,学校围绕宣传、贯彻、落实学生日常行为规范,强化小学生的养成教育,优化了学校德育环境,培养了学生的文明行为习惯,促进了学校德育工作的全面发展,初步取得了一定的成效。

一、从大处着眼,重视学生良好行为习惯的养成

小学教育是基础教育工程,我校在抓小学生行为规范养成教育时,注重从心理学、教育学的理论深度探索学生养成教育的本质。我们认为抓学生的养成教育,要始于“养”,终于“成”;要首先通过学生的认知,由认知到促进学生的内省,最终由学生的内省来实现学生的自律。因此我校在实施养成教育的过程中,注重引导教师以“养”为手段,以“成”为目的,针对学生不同的年龄特征、心理成熟度,从行为训练入手,综合各种教育方法,对六个年级分层次进行求知和做人的基本行为规范教育。将养成教育列为学生社会性行为学习、获得、形成和发展的教育活动,作为学校德育工作的基础。

学校以“让班旗飘起来”系列活动为激励手段强化养成教育,日日检查,周周小结,每两周为获得先进的班级升一次班旗,坚持宣传教育与实践活动相结合,突出重点,逐步推进。活动的开展有效促使学校形成全员重视,从上到下积极行动起来的良好活动势头,使学生在语言文明、环境保持、礼仪规范等方面有明显进步。同时,学校还设置了“文明监督岗”规范学生日常行为,让学生自己教育自己。

二、从小处着手,注重对学生行为规范的养成

学校针对学生的实际,从大处着眼,小处着手,抓好“小、近、实”,是我校养成教育的重要途径。

古人云“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。充分说明养成教育要从小事做起,从身边的事做起。“小”不是平凡的琐事,而是指典型的小的行为表现。追溯我国教育的渊源,早在古代就有“蒙以养正”的思想。“蒙以养正”是指德育工作要从小抓起,从早抓起,把“训养”作为儿童道德习惯形成的主要措施。为什么不少学生对守则、规范倒背如流,却随地吐痰、随手乱扔纸屑;为什么许多学生在校内及社区学雷锋做好事,回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此,养成教育要达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界,需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来,在校园内轻声慢步地行走,见到老师主动行礼问好,上学衣帽整齐,佩戴好红领巾,放学站路队……这些看似平平常常的小事,其实“千里之行,始于足下”,“百尺高台起于垒土”,良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。

“近”是指设计活动主题、班级目标时来源于学生的实际,贴近少年儿童的心理和生理特点,贴近他们的思想、学习和生活实际,使他们能更好地参与到整个教育活动中来。在学生中开展多种评比活动,引导学生学习“身边人,身边事”,增强感性认识,使学生提高辨别美丑、分清是非的能力,使他们学有榜样,行有标准。要求学生经常对照规范和先进人物反省自己,找出差距,唤起学生的自尊心和自觉意识。

所谓“实”,就是养成教育活动的针对性强,脚踏实地、具体,不抽象,不搞花架子,不作虚功。学校开展形式多样的养成教育系列活动:如“卫生样板班”、“放学队样板班”活动等等,让老师、学生们相互参观、学习、取长补短,旨在通过各项活动,将学生的养成教育落到实处。

三、以活动为载体,让学生在生活体验中促进养成教育

学校始终坚持养成教育“月月有主题,周周有活动”,形成了养成教育活动的主题化、系列化和生活化,让其在活动中体验生活,促进养成教育。

为进一步增强全校学生从小对生命健康意义的深刻理解,对文明生活方式的迫切追求,对不良行为习惯、学习习惯危害性的认识。学校大队部在全校范围内开展了向陋习“说再见”系列活动。利用班队会时间进行“摆陋习、谈陋习、改陋习”大讨论,将“寻找你身边的生活陋习、学习陋习”作为督查的重点,通过向学生发放“崇尚文明、告别陋习”倡议书,组织“崇尚文明、告别陋习”演讲比赛,开展向陋习“说再见”有奖征文比赛等活动,让学生从小更加珍惜生命,更加关注赖以生存和学习的生活及校园环境,教育学生从我做起,从现在做起,从身边的小事做起,与家长、朋友、同学一同携起手来,革除长期形成的生活及学习陋习和不文明行为,为营造健康、整洁、有序的学习、生活环境而做出自己的努力。

把每年十一月份定为“诚信教育活动月”,围绕“创诚信校园,做诚信学子”的主题,“说诚信故事、学诚信美德、做诚信学子、评诚信标兵”等一系列诚信活动融入学生的生活,汇入学生的学习,使得德育活动有血有肉,绘声绘色。在活动的基础上,结合学科学习,进行了多项行之有效的活动内容———如“诚信在我身边”征文、做“诚信”格言警句卡片等。同学们在活动中既学到了知识,又美化了心灵。“在整个系列活动中,让学生成为活动的主人,接触的是活生生的生活实际,“创诚信校园,做诚信学子”已成为充实学子的信条和行动。

把每年的五月份为“感恩教育活动月”,通过丰富多彩、切实有效的活动形式,突出人文教育的特色,引导学生人人关注,人人参与,使“感恩教育活动”成为每位学生的自觉行动,在学校掀起“爱心献给老师,关心献给同学,孝心献给父母”感恩活动的热潮,并将其内化为自己的修养和素质,转化为自己生活学习实际行动中。系列活动的开展,让孩子从小感知生活在好的社会环境、家庭环境、学校环境之中,从小培养和造就他们成为具有感恩意识的人。

学生养成教育是一项艰难的养练工作,我们要以宽容的心,允许学生有反复,我们通过反复讲道理,反复训练、适时评价的方法,达到学生有进步,家长有盼头,在社会上有影响的目标。只要我们抓住养成教育不放松,只要不断地总结经验教训,完善教育方法,只要我们努力做到“从大处着眼,小处着手”,就一定能形成办学特色,打造办学品牌,提高学校竞争力。我们会一如既往地在这条路上走下去,为培养符合未来祖国和社会发展所需要的人才作出不懈的努力!

摘要：在小学阶段狠抓养成教育,加强良好行为习惯的培养,是促进学生知、情、意、行和谐统一与发展的有效教育手段,是促进学生素质提高的重要途径。

学校养成教育工作汇报材料 篇5

学校坚持立德树人的教育思想，借助大练基本功，养成好品行活动，以丰富多彩的活动为载体，重视学生的行为习惯教育，狠抓学生的养成教育，使得学校的养成教育取得了一定成效，现简要汇报如下。

一、加强领导，注重队伍建设。

学校重视学生的养成教育工作，建立了以校长为组长，班子成员、班主任为成员的学生养成教育小组。构建了“学校-少先队-班主任-家庭”四位一体的工作网络。学期初学校会同少先队制订出《养成教育活动方案》，并召开了班主任会议，通过丰富多彩的活动推动学生养成教育的落实。

二、强化常规管理，狠抓养成教育。

1、重视班主任队伍建设。班主任择优选派。本学期，我校班主任队伍就是在17位教师中选拔而出的。学校重视对班主任的培养和考评，多次组织开展“班主任经验交流”等活动，提高班级管理能力。同时，学校有健全的班主任考评机制，将每一项工作都纳入了班主任年终考核。

2、重视班级建设。通过班风建设、教室布置、文明班级评比等方式和教师的言传身教等使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，让班级充满昂扬向上、积极进取的活力。学校每周进行文明班级流动红旗评比，期末，依据红旗的得分作为评选文明班级的标准。

3、侧重行为规范的养成教育。抓好小学生的行为规范的养成教育，是培养学生优良道德的基础，也是当前实施素质教育的重要内容。

学校依托班主任工作，立足“小”“近”“细”“实”四个方面，严格要求，言传身教，提高学生的道德判断能力，养成良好的行为习惯。要求学生做到的，班主任自己先做到。教育学生讲究卫生，不吸烟，不随地吐痰，不乱扔废弃物；学生主动捡拾校园内垃圾，保持学习、生活环境干净整洁，维护公共场所卫生。

4、二是重视班队干部培养，以点带面，提高班队干部能力，提高学生参与积极性；三是重视经验交流，组织进行班队活动观摩；四是我校学生多才多艺，见世面广，组织能力强，自觉成为班级活动的主人。

五、依托大队活动，拓宽教育渠道。

1、利用升旗仪式、红领巾广播站等渠道对学生进行养成教育。我校坚持周一举行升旗仪式，师生面相国旗肃立，少先队员行队礼。每周国旗下讲话为养成教育的指明方向，及时通报养成教育的落实情况，红领巾广播站每天利用大课间表扬先进，树立典型，及时指出具体班级和个人存在的问题。国旗下的集体宣誓口号积极向上，天天更新。

2、开展月主题教育。每月有活动主题，侧重某一方面的教育。如3月学雷锋活动，组织少先队员进入社区清扫卫生，倡导环保教育。

3、开展丰富多彩的文体活动。学校经常开展各类艺术活动和文体活动，以活动为载体，让学生心灵丰盈，生活充实。一年来，我校先后开展了拔河比赛、跳绳比赛、书法比赛、六一庆典、绘画比赛等

多彩的活动，通过活动培养学生团队精神和综合素养。

三、利用校外资源，构建养成教育网络。

1、有效利用校外资源，丰富养成教育工作。通过主题班会，教育学生遵守交通规则，遵守公共秩序，上下学自觉排队进出校门、教室，上下学沿途靠右、有序行走，不逗留、不聚集。通过活动，学生初步在交通、食品、卫生、住宿、消防等方面学会了自我保护。校外资源的有效利用进一步净化了校园及周边的环境，为儿童的健康成长提供了良好的环境。

2、加强家校联系。一是每学期印发《致家长的公开信》，与家长达成共识；二是要求教师平时及时与家长取得联系，将学生在校和在家的表现互相反馈；三是利用家校通平台，将学校工作公示于家长；四是召开家长会，倾听家长对学校的意见和建议，通过家长会对孩子出现的普遍问题作以辅导和讲座。

学校养成教育 篇6

关键词：中职学校；文明养成教育；研究与实践

中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-020-02

我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。这里所说的习惯指的是良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯等好习惯。良好习惯的养成应从小开始，但大部分中职生从小养成的却是诸多坏习惯，因此对中职生进行文明养成教育就显得尤为重要，否则他们就会将诸多坏习惯带到职业生涯中去，影响自己的一生。我校从2008年起系统开展文明养成教育活动，收到了良好的效果。

一、文明养成教育要从学生的实际出发。

近年来，国家高度重视职业教育，认识到大力发展职业教育是国家经济结构调整和产业升级的的重要组成部分。广西区政府从2008年开始在全区范围内开展为期三年的“职教攻坚”活动，加大對中职学校的资金投入，改善中职学校的办学条件，中职学校招生逐年增加，但学生的素质却呈下降趋势，普遍存在诸多的不良习惯，主要表现在学习习惯差，上课玩手机、讲小话、睡觉，无心向学；卫生习惯差，随地吐痰，乱扔垃圾，不整理宿舍；文明用语差，讲粗口话多，文明用语少；礼仪修养差，穿着奇装异服，染发，穿拖鞋上教室，不尊重师长，等等。这些坏习惯如果不改掉，不要说成才，就是成人都难。因此，中职学校的文明养成教育要从中职生的实际出发，从日常学习、生活的一点一滴做起，帮助学生改掉坏习惯，养成良好的习惯，帮助学生重塑自信心，走技术成才之路。

二、文明养成教育要规范化、系统化、具体化，开展丰富多彩的主题教育活动。

针对中职生存在的诸多不良行为习惯，我校结合《中学生日常行为规范》、《中学生守则》制定了《中职生一日常规》，从早到晚对学生在校的学习、生活进行细化管理、无缝管理，从小处着手，进行文明养成教育。例如早操纪律中要求早操时不能穿拖鞋、吵闹，要求队列整齐、动作到位。课堂纪律中要求上课时必须专心听讲，做好笔记和课堂练习，不搞小动作，不听耳机。课间纪律要求不得在楼道、教室追逐打闹，要保持楼道、教室内卫生，不随地吐痰，不乱扔废弃物。自习纪律要求不得随意走动，有事需暂时离开，应向下班老师或班长打招呼。就餐纪律要求文明用餐，卖饭菜自觉排队，爱惜粮食，剩饭菜倒入指定的容具。就寝纪律要求按时就寝，午休或晚休熄灯后不得从事洗衣、谈话、听音乐等影响他人休息的活动。这样，学生在校一天24小时的学习、生活都有相关要求加以规范，长期坚持下去，就能形成良好的习惯。

除此之外，还有计划的召开丰富多彩的主题教育活动，使文明养成教育活动做到规范化、系统化、具体化，多方位、多角度对学生进行强化训练、施加影响。例如在开展文明养成教育活动期间，利用早读、晚读时间让学生诵读《广西工贸职业技术学校学生管理守则》中有关文明养成教育方面的内容，包括《中职生学生守则》、《学生一日常规》、《学生行为规范》、《公共场所规则》、《操行评定》等，使学生对这些管理规定了然于心，并落实到行动中，指导自身的行为。

在学习文明养成知识和要求的基础上，联系班级（小组、宿舍）、学生个人的实际，查找不文明言行表现。召开“告别陋习，与文明握手”主题班会。要求各班主任在教室认真组织，学生人人发言；参加主题班会的科室以上领导或党员作专题讲话，其他与会人员进行补充。

各班利用黑板报出版文明养成教育专刊，并进行评比。

开展文明养成教育百题知识竞赛。竞赛的内容就是学生早读、晚读时间诵读的《学生管理守则》中有关文明养成教育方面的内容。要求学生各自独立完成，不准相互讨论、相互抄袭，若有违反，则视情节轻重严肃查处，并与“诚信文明”评分挂钩、与评选“文明学生”和“文明班级”挂钩。

开展“共铸诚信，我们在行动”征文比赛。

三、文明养成教育要加强监督，不断强化，发挥教职员工的示范、带头作用。

中职生存在的陋习是从小养成的，虽然我们开展了声势浩大的文明养成教育活动，但不可能在短时间内收到成效。培养良好习惯是一个长期的过程，必须长期抓，加强监督，发现问题及时解决。我校通过检查组的形式，对学生的行为习惯进行监督，检查组的成员既有教职工也有校团委、学生会成员。共成立了四个检查组，环境文明检查组负责检查各班教室、宿舍的整洁卫生，要求各班清理卫生死角，清除校内牛皮癣，爱绿护绿、美化校园环境。仪表文明检查组随机抽取检查各班级学生的仪表情况，要求学生做到仪表大方，穿着干净朴素，无奇装异服，无戴耳环、留怪异发型、染发等现象。行为文明检查组负责查处赌博、盗窃、打架斗殴、通宵上网、夜不归宿等现象，要求学生记住日常行为规范。语言文明检查组到各班级抽取学生考核文明用语的学习效果及文明用语运用情况，要求学生时刻记住文明用语。检查组在设岗监督、抽查检查的基础上对各班的文明情况进行评分，并将评分和检查情况作为评比文明班级、文明学生的依据。

文明养成教育需要耐心更需要爱心，学生做得好的方面教师要加以肯定，学生有了进步教师要及时鼓励和表扬，即使有些学生一时不能去除陋习，教师也不能无谓的讽刺挖苦学生，而应该理解、宽容的对待学生，深入了解学生的家庭情况、成长经历和思想现状，进行针对性教育，使学生重新树立信心。

我校开展文明养成教育活动实行全员参与，全体教职工和学生都要参加。俗话说言教不如身教，教职工在监督、教育学生养成文明习惯的同时也要加强自身的修养，严格要求自己，以身作则，当好学生的榜样。文明养成教育要与课堂教学相结合，各科任教师要充分挖掘教材内容，结合各专业技能学习的特点进行职业道德、规范操作、就业创业等方面的教育，做到既教书又育人。文明养成教育还要和学校的后勤管理、后勤服务相结合，后勤管理人员良好的职业素养、优秀的服务质量既能为学生创造良好的学习、生活环境，又能对学生产生潜移默化的影响，做到管理育人、服务育人。

四、文明养成教育要充分发挥班团干和学生社团的作用。

中职生一天24小时都在学校学习、生活，班主任、教师不可能时时跟着，要充分发挥班团干和学生社团的重要，让学生管理学生。这样既可以减轻班主任、教师的工作负担还可以培养班团干和学生会干部的组织工作能力，发挥他们学生榜样的作用，一举多得。一个班级要形成良好的班风，班团干的作用是班主任无法取代的，班团干可以率先垂范文明养成教育的要求，在班级学生中起到表率作用，团结同学、带领同学朝着正确的方向前进，正气压倒邪气，使文明、上进成为班级的主流。班主任对班团干要加强培养和教育，使他们能真正发挥带头作用，成为班主任的得力助手。

学生社团是中职学校校园文化建设的一朵奇葩，学生社团活动开展得好，学校就显得更有生机和活力，学生的校园生活就更为丰富多彩，学生的兴趣爱好、个性特长就能得到更好的发挥，学生就更有满足感。目前我校除了传统的学生会、校团委外，还有文学社、书画社、舞蹈队、编织社、茶艺社等近十个学生社团，在开展文明养成教育活动中，学校充分发挥学生社团的作用，例如开设校园之声广播，结合文明养成教育活动主题，由团委牵头，学生会、文学社等社团组织各班级学生进行投稿，全程播报活动开展期间的校内文明新风，批评不文明现象。稿件需经学生会审核后方可播出，投稿中稿篇数纳入班级竞赛总分。文明检查组中也有学生社团的成员。在教研室的指导下，文明养成百题知识竞赛的试卷由校团委负责批改、统分、排名。文明养成教育专题板报和“共铸诚信，我们在行动”征文比赛的评比学生社团成员也参与其中。通过参加这些活动，学生社团成员既得到了锻炼，又有利于良好校风的形成。

五、文明养成教育要充分发挥社会和家庭的作用。

中职学校开展文明养成教育活动，在校内我们可以做到一天24小时无缝隙管理，对学生加强监督，但双休日和寒暑假学生离开学校，进入家庭和社会，脱离了老师的监督，会不会出现“5+2=0”的结局呢，因此文明养成教育必须将学校、家庭、社会结合起来，加强家校联系，充分挖掘和利用好社会教育资源，三方面共同努力，帮助学生养成良好的文明习惯。我校在开展文明养成教育活动中就十分重视家校联系，通过致家长的公开信、问卷调查等方式，争取家长的积极参与和支持，共同做好学生的思想工作，进一步提高文明养成教育的针对性和实效性。由学生副校长拟好致家长的公开信、问卷调查表，各班主任填好寄出，将家长回执中的意见和建议整理好，并写好本班的分析报告交学生科留存，学生科在此基础上撰写全校的分析报告，报文明养成教育活动领导小组讨论，及时将家长的合理建议纳入活动中。

在利用社会教育资源方面，我校开展的活动有组织学生到养老院、特殊学校参加学雷锋献爱心活动，参加美化、清洁城市和义务植树活动，缅怀革命先烈祭扫烈士陵园活动，还积极和企事业单位联系，组织学生开展见习和顶岗实习活动，等等，使学生在社会实践中得到磨炼，陶冶情操，养成良好习惯。

俗话说学坏容易学好难，中职生由于生源的特殊性，大部分学生身上或多或少的存在着这样或那样的陋习，要他们告别陋习与文明握手不可能一蹴而就。而养成良好习惯对中职生学习技能、毕业成才，甚至他的一生都有着重要意义。因此中职学校必须深入开展文明养成教育活动，从学生的实际出发，从细节抓起，从点滴做起，持之以恒，为国家培养出更多的高素质的劳动者。

参考文献

［1］梁卓 刘燕君. 学生文明习惯养成的途径与方法［J］.卫生职业教育，2011（6）.

［2］王炜煜. 学生文明行为习惯养成教育的实践与反思［J］.教书育人，2010（26）.

学校养成教育 篇7

一、强调一个“学”字——规范引路, 促进道德认知到位

我们要求教师在备课中强化学科知识与德育的联系, 在课堂教学中进行德育渗透, 使学生在“润物细无声”之中接受良好的教育, 进而培育文明健康的品格。学校尤其要抓好品德与生活课的教学, 根据学生在校内外的思想品德动向 (信息反馈) 有针对性地组织课堂教学, 促使学生在道德认识方面“充分到位”, 以形成学生品德行为养成的“温床”。我们经常组织学生认真学习《小学生守则》, 并利用各类主题活动、知识竞赛等学生喜闻乐见的形式, 加深理解领会, 促进学生道德认知到位。

我们在抓学生养成教育中力求改变空洞说教、单向灌输、流于形式的做法, 努力创造宽松愉快的环境, 激发学生内部趋善。如连元电视台“养成教育”栏目, 内容涉及国旗下讲话、历史上的今天、连元视点、知心姐姐信箱等, 学生在这里学知识、长见闻。在教育教学中运用灵活多样、学生喜闻乐见的形式, 寓教育于活动之中。

我们还把养成教育与心理健康教育相结合。我们从本校学生实际出发, 编撰了一套《小学生心理健康教育》系列读本, 给学生营造了宽松、和谐的心理健康教育氛围。养成教育的内容、方法都服从学生的心理发展规律, 在选择养成教育的内容时注意与学生心理发展水平相匹配, 然后再采用学生乐于接受的方法进行教育。我们认为, 只有学生的个性心理健康了, 才能够有良好的品德与行为习惯。

二、突出一个“细”字——训练养成, 加深道德实践体验

养成教育包括社会和生活的方方面面, 这就决定了养成教育工作的多样性、复杂性和长期性, 也决定了德育工作必须注重阶段性、针对性和实效性。我校本着从大处着眼、小处着手、贴近实际和注重实效的原则开展德育工作。大处着眼就是对各年级学生应达到什么标准有一个十分明确的要求。小处着手就是从平时抓起, 从一点一滴的小事做起。我们把养成教育分解成四类:即文明行为习惯的养成、学习习惯的养成、生活习惯的养成和劳动习惯的养成。我们注意将文明礼貌教育与社会公德教育有机结合起来, 通过观看有关教育录像, 结合有关节日等, 努力使学生做到忠心献给祖国, 爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己。对于良好学习习惯的培养, 我们注重从课堂常规入手, 要求学生课前做好“三准备”, 即思想上准备、情绪上准备、文具上准备;课堂做到“三勤”, 即勤动脑、勤动口、勤动手;课后做到“三认真”, 即认真复习、预习、作业。要求学生在纪律方面做到“三个一样”, 即老师在与不在一个样, 课内与课外一个样, 校内与校外一个样。

三、紧抓一个“行”字——活动促进, 创设多元德育情境

我校的养成教育在“践行”上下功夫, 贴近实际、注重实效, 结合时代要求、社会环境和学生实际, 扎扎实实工作, 实实在在落实各项措施。我们以“爱家乡, 爱学校”为主题, 开展了演讲比赛;以“养成习惯, 收获命运”为主题开展了争创行为规范示范班活动;以“创造、合作、发展”为主题连续举办了二十一届“群星争辉艺术节”, 开展了争创艺术教育特色班活动;以“诚信, 是人的第二生命”“飘扬的红领巾”“师恩难忘”“告别母校”“珍爱生命, 遵守交规”等为主题, 开展了中队观摩活动。

我们还利用有关纪念日与节日开展活动。学校把每年的纪念日与节日作为学生自我养成教育的良好契机, 启发学生主动思考我该做什么、怎样做。如校庆时, 围绕“我爱连小”这一主题, 学生用自己的双手布置墙;有学生写的诗歌、画的图画、拍摄的校园照片。更令人感动的是, 学生在校庆活动中, 把发生在身边的优秀事迹拍成DV。清明节时, 少先大队组织学生到烈士陵园给先烈扫墓, 接受革命传统教育和革命英雄主义教育。这些活动, 使学生的思想情操得到了陶冶, 在社会上和家长中间引起了很大反响。

我们还发挥环境育人的作用, 让每棵草、每株树、每堵墙都洋溢着美的气息, 飘荡出美的旋律。为使棵棵花草能育人, 学校栽种的植物都很有讲究, 桃李园有桃树、李树, 柳莲园有柳树和莲花, 作为莘莘学子步入园中, 会为连小教师的辛勤感动。连小的每堵墙都别具特色, 有蕴含连小百年历史的界碑, 有展示连小教师的风采, 有学生参加艺术活动的巨幅照片, 有学生成绩的展示, 有学生去新加坡、韩国、日本等国的游学风采, 有学生的心灵园地——“心愿墙”, 学生在充满人文氛围的校园中茁壮成长。

四、坚持一个“恒”字——力求实效, 强化三个结合

叶圣陶先生说:“习惯在于教师的训练和指导。”要抓好行为训练, 必须持之以恒, 因为“习惯成自然”是需要时间的。我们着眼于让学生的行为逐步由强制变为自制, 从他律变为自律, 从小一点一点“储蓄”文明。为此, 学校以学生的行为规范教育为指向, 平时经常抓, 重大节日重点抓, 有了问题突出抓, 坚持一个“恒”字, 有效强化了学生良好习惯的养成。

学校养成教育 篇8

胡锦涛总书记指出:“全面实施素质教育,核心是要解决培养什么人、怎样培养人的重大问题,这应该成为教育工作的主题。”“中等职业教育必须把立德树人作为首要任务,坚持‘育人为本、德育为先’,全面实施素质教育,寓德育于职业教育工作的各个环节之中,促进学生生动活泼、全面健康地发展。”“养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动,使受教育者言行规范化、标准化的教育过程。”

近年来,中职教育呈现出良好的发展趋势,越来越得到国家、社会的重视。我校在校生有2000多人,生源对象基本上一直是处于初中升高中成绩属于下半段的学生,他(她)们大多精力旺盛,好动好奇,个性特征特别明显,常常做出一些有悖于中学生日常行为规范的事情来。对这些学生进行养成教育是中职德育的重要工作之一,因此中职学校德育工作不是在一般意义上教人生活的技能和常识,而是在精神层面上引导人明确生命的意义,树立正确的人生观和价值观,进而内化道德准则为日常行为,促进行为习惯的养成和健康人格的看当时船上的人是怎么做的。结果,课堂气氛非常活跃。为何会如此呢?关键在于学生对此已有了非常强的好奇心和兴趣。

三、正确评价,适当表扬和鼓励

及时的评价使学生进一步产生改进学习的愿望。对于学生的评价,教师可采取多样化、多元化的方式,如写评语,表扬,批评等。这种评价可起强化动机的作用。像上面提到的短期目标,当学生完成了短期目标,教师就要及时给予正面评价,表扬鼓励多于批评指责可以更好地激起学生积极的学习动机。有位教育心理学家曾说:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”表扬的方式可以是物质的也可以是微笑、点头或说一句“Very good”、“Wel done”、“Great”等。学生作业批改后,也可及时加上老师的点评,他们会体会到老师的关心与欣赏。像作业非常优秀的,加上“Excellent”,字写得清楚端正的,不管做的对或错,都给他们加两颗五角星。每一个学生从内心来说,都是希望得到表扬的,我们应该善于发现学生的优点,正确评价,适时鼓励,引领他们不断上进。

四、适当地开展竞赛

竞赛是激发学习动机,调动自身学习积极性的有效手段。因为竞赛能唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求。竞赛的方式,有个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛等。这些不同方式的竞赛,对于提高学形成,为社会培养有理想、有道德、有文化、有技能的实用型劳动者。

1. 学生思想层面上的问题

(1)在世界观方面:胸无远志,缺乏开拓进取、勇攀高峰的拼搏干劲,没有“舍我其谁”的主人翁精神,斗志不强,方向不明。

(2)在人生观方面:没有抱负,看不清自己的前途,人生目的模糊,得过且过,碌碌无为,虚度光阴,有自卑感,常有自暴自弃的现象。

(3)在价值观方面:缺乏全心全意为人民服务的精神,很少有大局观念,集体主义观念淡薄,喜欢以自我为中心,很少有奉献精神,自私自利,漠视他人。

(4)在恋爱观方面:玩世不恭,游戏人生,过早涉足爱河,双方感情浓烈时卿卿我我,朝思暮想,感情受挫时,吵闹不休,泄私愤,图报复,酿就悲剧的根源,过早地封闭了自己与外界交往的时空,身心受到难以弥补的创伤。

(5)在道德观方面:对如何做人的道理知之甚少,言语粗俗,行为不端,师长观念淡薄,平辈关系不密,哥们义气重等。

(6)在劳动观方面:怕苦、怕累、怕脏,不肯出力,更怕流汗,缺乏吃苦耐劳精神等。

(7)在学习方面:畏难、厌学情绪明显,自甘平庸,不思上进,不学无术,没有时代紧迫感和危机感,不愿苦读,不想苦练,“嘴尖皮厚腹中空”。

(8)在生活方面:贪图安逸,讲攀比,摆阔气,高消费,缺乏艰苦奋斗精神,抛弃勤俭节约的传统美德。

(9)在行为规范方面:缺乏自重、自省、自警、自励的品德,平时放荡不羁,不受约束,自由主义、无组织思想突出。

(10)在择业观念方面:尽管中职学生就业并不十分理想,但部分学生仍眼高手低,对工作有等、靠的依赖思想,不愿到艰苦的地方工作,缺乏艰苦创业的精神,总想到环境好、待遇习效率都有或多或少的影响。

竞赛的形式要注意采取自己现在与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。在日常教学活动中,开展小组之间或个人之间朗读、默写等方面的竞赛,在班里造成你追我赶的良好形势,激起学生强烈的学习动机。此外,还要多开展自我竞赛和团体竞赛,以促使同学互相帮助,为达到共同目标而努力,培养学生的合作和集体主义精神,而不至于造成妒嫉的心理。例如,上个月学校要开展校级英语口语竞赛,从中选拔出第一名的学生参加市级比赛,初赛时每班可推荐2名学生参赛。我先在任教班级内海选,给每个人均等的机会上台介绍某物/某地/某人,再由全班学生投票选出口语表现最好的两个,被推选出的学生回家准备后,在上课时再次演讲,我要求班内学生指出其优点和有待改进的地方,并强调,两人出去比赛,是我们集体的光荣,大家要齐心协力帮助他们表现得更出色。后来,两人在校级比赛中成绩名列前茅,其中一人代表学校将参加市级比赛。

学习动机是学习的动力,激发学生的学习动机非常重要和必要。作为教师,我们要帮助学生明确学习目标,激发和维持学生的求知欲和好奇心,给予正确评价,适当表扬和鼓励,并适当地开展竞赛,正确激发学生的学习动机,使其在同等智力条件下,充分发挥潜在能力,在学习成绩和学习能力方面有一个很大的飞跃。

学前教育专业活动设计教学中的项目教学法

赖新丽

(黑龙江幼儿师范高等专科学校,黑龙江牡丹江

摘要:由于生源的原因,学前教育专业学生普遍存在基础差、学习兴趣低下、学习成绩不理想等特点,且大多数学生过于偏重专业课而忽视文化基础课。为充分体现学生的自主、合作、探究的学习方式,激发学生学习教法课的兴趣,实现培养应用型人才的目标,在活动设计教学中可选取部分教学内容实施项目教学法。

关键词:学前教育专业活动设计教学项目教学法

学前教育专业的培养目标是掌握现代学前教育基础理论和专业知识,具有较高的从事学前教育教学、科研与管理工作能力的应用型人才。学生毕业后可胜任幼儿园教学工作,或者从事幼教科研和管理工作。活动设计课是学前教育专业的一门最重要的文化课程。一般来说,学前教育专业学生由于生源的原因普遍存在基础差、学习兴趣低下、学习成绩不理想等特点,并且大多数学生都认为只要学好专业课就行了,对文化基高、效益佳的部门就业。

2. 养成教育在具体实施过程中遵循的基本原则

(1)主体性原则。卢梭曾说:“中学生始终是按照自己的思想而不是按照别人的思想进行活动的。”运用中职生“养成教育”德育策略,应充分发挥受教育者的主体作用,受教育者在德育过程中具有主体地位,是道德实践的主体。我校针对旧有的德育缺乏对受教育者主体性关注这一现象所展开的活动,始终强调将受教育者置于整个道德实践活动和意识活动的前台和核心,而教育者只是在此过程中扮演指导者或帮助者的角色,这对学生积极地投入德育活动,培育良好的道德意识和行为,无疑是有意义的。

(2)需要性原则。从道德接受的角度来看,受教育者思想品德的形成过程,是主体出于道德需要而对教育者传递的道德信息反映与择取、理解与揭示、整合与内化及外化践行的求善、欲善、行善的过程。现阶段的学生大都是独生子女,具有强烈的参与集体交往和活动的愿望,他们希望通过活动展示自我,发掘自己潜在的能力,他们渴望参与社会,但由于自己身心发展水平、社会经验等方面的制约,在一定程度上又畏惧社会……因此,实行“养成教育”德育策略,应充分考虑受教育者的主体需要,这是一个基本原则。

(3)情感性原则。在德育过程中,教育者必须重视情感效应的发挥,激发受教育者的情感体验,使其在充满安全感、崇高感和尊严感的自然、轻松、高尚、美好的环境中将道德认识与实践相结合,并自我指导和调整道德行为。

(4)系统性原则。在实施德育过程中,一方面要根据德育目标,使德育活动系统化,保持一致和习惯,发挥整体影响的作用,另一方面必须将学校的德育置于社会的大系统中去进行,保持与整个社会生活和社会实践相联系,避免将学校生活和社会生活人为地割裂或对立起来的问题,才能解决学校生活和社会生活人为地对立起来,这样才能解决受教育者在现实问题上的矛盾冲突,并使之与社会实践积极联系起来,有效地促进思想品德的发展。

3. 实施养成教育的途径和方法

(1)重塑中职学生自信,培养学生综合素质。“无自信,难自强”,中职生这个群体有其特殊性,智力天资和同龄人并没有差别,但在往昔的学习经历中屡屡受挫,学习信心动摇,有强烈的挫败感,自卑厌学情结浓厚。在教学中,我们面对的是

础课基本不重视甚至完全放弃,此时教师如果还是采用传统教学模式,即教师讲授为主,学生被动学习,则是很难收到预期的教学效果的。为充分体现学生自主、合作、探究的学习方式,激发学生学习活动设计课的兴趣,实现培养应用型人才的目标,在教学中可选取部分教学内容实施项目教学法。

一、什么是项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个项目而进行的教学活动。在教学活动中,教师根据教学需要将问题或需要完成的任务以项目的形式布置给学生。在教师的指导下,以小组的方式,由学生按照项目的完成程序,制定项目计划,共同或分工完成项目。通过这种方式,学习过程成为每个学生都参与的创造性实践活动,注重的并不是最终的结果,而是完成的过程。学生在实践过程中,理解和掌握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力、与他人合作的能力和团队精神。

一颗颗“受创的心灵”。这是中职教师在教学中面临的最大挑战和教学困局。因此,教学过程的开端应向前延伸到以培育学生健康的学习心理,突破教学困局,坚信这些受伤心灵的可塑性,在各类活动中,鼓励学生积极参与,注意挖掘学生的“闪光点”,开展“欣赏”教学,及时发现,激励褒扬。(1)在军训过程中,我们要求学生把立正、稍息、向左向右转、散开、向前靠拢、正步走等动作做得标准、整齐,培养学生不向困难低头、顾全大局的集体主义精神。(2)通过《中学生日常行为规范》、《中学生“六不”规范》、《住宿生条例》等校规校纪的学习,引导学生逐渐由“他律”发展为“自律”,形成良好的行为习惯,树立正确的世界观、人生观和价值观。(3)鼓励学生积极参加主题班会活动、校运动会、校艺术节、学生社团等,通过这些活动的锻炼,发掘学生的闪光点,培养学生的组织能力、沟通能力及服务他人的能力。

(2)重树中职学生学习的信心,培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,培养学生的学习兴趣是教学中应当下大气力解决的一个难题。(1)在常规课堂教学中,教师可以根据教学内容,围绕教学目标,找到学生的“兴趣点”,用学生熟悉易于理解而又生动具体的教学案例导入教学,破除学生的畏难心理,领其入门。(2)通过开展第二课堂活动,如兴趣小组、技能竞赛、征文比赛等多种形式,鼓励学生自我发展,自我完善,由教学活动的被动方转为主动方,树立“我行”“我可以”的信心,让学生从各级比赛中脱颖而出,形成好学上进、你追我赶的学习风气。(3)我们在学生中挑选一部分优秀的学生任命为班干部、值日班长、实训小组长,通过这一举措,增强了这部分学生的成就感,让他们在学习上、行为习惯上成为其他学生的表率,并愿意带动其他学生一起学习。

总之,中职学校应实施养成教育,在培养学生具有社会公德的基础上,还让他们具有人文精神和职业素养,成为受社会欢迎的高素质劳动者。

参考文献

[1]周济.以科学发展观为指导,实现中等职业教育又快又好发展.湖北职教,2009.8.

[2]林格.怎样培养习惯——养成教育.新世界出版社.

学校养成教育 篇9

关键词：职业教育,道德行为养成,教育

1 职业道德行为养成及其作用

1.1 职业道德行为养成的涵义

职业道德行为是指做从业者在一定的职业道德知识、情感、意志、信念支配下所采取的自觉活动, 对这种活动按照职业道德规范要求进行有意识、有目的的训练和培养, 称之这职业道德行为养成。这是道德学习中最重要的环节, 是把道德原则和规范贯彻落实到自己的行为中去, 达到言行一致, 知行统一。

职业道德行为养成, 所说的“养”, 本意是培养性情或陶冶情操。“养成”连用, 是指人们自觉学习、磨练、培养和陶冶性情, 达到良好品质和理想人格的功夫。

我国自古就是一个以道德立国的国家, 讲究道德修养是我们的传统美德。在社会主义市场经济条件下, 职业道德养成的意义更加突出。所谓职业道德行为养成至少包含两层含义:一是从业者按照特定的职业道德规范进行自我反省、自我剖析;二是从业者在职业活动中通过自我修养形成的道德品质和道德境界。

1.2 职业道德行为养成的作用

良好的职业道德行为可以使从来者做好本职工作, 形成平等友善人际关系和良好的社会风尚的需要, 促进行业发展, 实现人的全面发展。

“坚持以人为本, 树立和落实全面、协调、可持续的发展观, ……是全面建设小康社会的必然要求, 符合社会发展的客观规律。”[1]我们处在讲人权、讲人性、以人为本的春天, 在这样的大环境下要实现人的全面发展, 提高从业者的职业道德素质就显得更为重要。人生的三分之一的时间是在职业生涯中度过的。一个人在职业上是否取得事业上的成功是他人生成功的重要保证, 而是否具有良好的职业素质则决定着他能否取得事业上的成功。

2 职业道德行为养成的途径和方法

“一个实际的行动胜过一打空洞的纲领”。[2]要使职业道德规范为从业人员所认识和实践, 并在他们的思想和行动中表现出来, 成为个人职业道德行为中稳定的特点和倾向, 必须通过职业道德行为养成的锻炼来实现。养成的最终目的, 就是要把职业道德原则和规范贯彻落实到职业活动之中, 养成良好的职业行为习惯, 做到言行一致, 知行统一, 进而形成高尚的职业道德品质, 并达到崇高的职业道德境界。那么学生的职业道德行为该如何养成呢?

2.1 在日常生活中培养

“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”。[3]职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性, 而培养人的良好习惯的载体是日常生活。因此要紧紧抓住这个载体, 有意识培养自己的良好习惯, 久而久之, 习惯就会成为一种自然, 即自觉的行为。

一是从小事做起, 严格遵守行为规范;二是从自我做起, 自觉养成良好习惯

2.2 在专业学习中训练

养成良好的职业行为习惯, 离不开专业理论知识与专业技能, 一个从业者只有具备了深厚的专业知识, 精湛的职业技能, 他所拥有的职业道德知识、情感、意志和信念, 才能有用武之地, 才能在自己的岗位上作出应有的贡献。职业道德行为的养成, 离不开知识和学习和技能的提高。学生可以通过专业学习亲自体会专业和行业具体而又丰富的职业道德内涵。

首先, 增强职业意识, 遵守职业规范, 其次, 重视技能训练, 提高职业素养。

2.3 在社会实践中体验

“人的正确思想, 只能从社会实践中来”。[4]丰富的社会实践是指导人们成才的基础, 是实现知行统一的主要场所。职业道德行为的养成离不开社会实践, 社会实践是职业道德行为养成的根本途径。

一是参加社会实践培养职业情感;二是学做结合, 知行统一。

2.4 在自我修养中提高

自我修养是指个人在日常的学习, 生活和各种实践中, 按照职业道德的基本原则和规范, 在职业道德品质中有目的地“自我锻炼”、“自我改造”和“自我提高”。

2.4.1 体验生活, 经常进行内省

鲁迅先生曾经说过:“我的确时时解剖别人, 然而更多的是更无情面地解剖我自己”。[5]

内省即内心的检讨和自我评价, 使自己的言行符合职业道德标准的要求。人们在职业活动中, 经常会发生一定的道德要求同个人主观需要、动机和兴趣之间的矛盾。这个矛盾主要靠从业人员自身的思想斗争, 即“内省”来解决。只有在日常学习生活中, 依据道德要求和规范不断评价自我言行, 进行自我反省, 才能在职业活动中使自己的行为符合社会主义职业道德的原则和规范。

“内省”一要严于解剖自己, 善于认识自己, 客观地看待自己, 勇于正视自己的缺点;二要敢于自我批评, 自我检讨;三要有决心改进自己的缺点, 扬长避短, 在实践中不断完善自己的职业道德品质。

2.4.2 学习榜样, 努力做到“慎独”

周恩来总理生前有段名言:“要把思想改造看成像空气一样, 非有不可。不然, 你的思想就会生锈, 就会受到腐蚀”。[6]他是这样说的, 终生也是这样做的。青年学生应以周恩来总理为榜样, 从他的身上看到我们自己的不足和努力的方向。提倡“慎独”是重在自律, 即在道德上自我约束。真正做到“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”。

2.5 在职业活动中强化

职业活动是检验一个人职业道德品质高低的试金石, 是职业道德养成的关键途径。

2.5.1 将职业道德知识内化的信念

“内化”是指把学到的道德知识规范变成个人内心坚定的职业道德信念, 职业道德理想和职业道德原则, 对自己履行的职业责任和义务的真诚信奉。它是职业道德知识、情感和意志的结晶, 也是人们职业行为的强大动力和精神支柱。只有这样的职业道德行为, 才有坚定性和永久性。

2.5.2 将职业道德信念外化为行为

“外化”是把内心形成的职业道德情感、意志和信念变成个人自觉的职业道德行为, 指导自己的职业实践活动。这是职业道德素质的具体体现。职业学校学生要履行自己的责任和义务, 做一个言行一致, 表里如一, 有职业道德的人。

总之, 职业道德行为养成对个人的职业生涯至关重要, 在学习生活中, 要注重行为规范训练, 养成良好的行为习惯。要加强职业道德修养, 提高职业道德素质, 要坚持参加各种实践, 在实践中培养良好的职业道德行为, 形成高尚的职业道德。

参考文献

[1]胡锦涛.在全党大力弘扬求真务实精神, 大兴求真务实之风, 2004, 1, 12.[1]胡锦涛.在全党大力弘扬求真务实精神, 大兴求真务实之风, 2004, 1, 12.

[2]列宁选集[M].北京:人民出版社, 1960.[2]列宁选集[M].北京:人民出版社, 1960.

[3]三国志·蜀志·先主传.[3]三国志·蜀志·先主传.

[4]毛泽东著作选读 (乙种本) “人的正确思想是从哪里来的”[M].北京:中国青年出版社, 1965.[4]毛泽东著作选读 (乙种本) “人的正确思想是从哪里来的”[M].北京:中国青年出版社, 1965.

[5]鲁迅全集[M].北京:人民文学出版社, 1973, 12.[5]鲁迅全集[M].北京:人民文学出版社, 1973, 12.

学校养成教育 篇10

在职业教育中融入企业特色, 这对习惯养成教育提出了更高的要求。职业教育作为教育的重要组成部分, 其主要任务是为国家培养出既具有一定专业技能, 又具备一定职业意识和职业素质的应用型人才。因此, 在职业教育过程中, 在教会学生掌握一定职业技能的同时, 应采取行之有效的措施, 加强学生的习惯养成教育, 不断促进学生综合素质的提高, 显得尤为重要和紧迫。受我国招生政策的影响, 职业学校的学生在认知能力、自我管理能力、学习能力等方面都相对比较薄弱, 笔者认为:高职学生的养成教育有其自身的特点, 从而实施起来必然有其特色, 结合多年班级管理的工作经验, 谈谈习惯养成教育的具体实施措施。

一、引导学生树立正确的态度

树立正确的态度就是在实施习惯养成教育的过程中, 把教会学生摆正对人、对事、对物的态度放在教育的首要位置, 把习惯养成教育和技能教学有机结合起来。

(一) 教会学生尊重教师

要使学生在学校的教育教学中改掉陋习, 培养良好习惯, 首先要教会学生尊重教师, 认真听取并接受教师的观点, 避免教育实施过程中产生教师与学生的对立。因此, 每一位教师在教育教学过程中, 要把教会学生尊敬教师放在首要位置, 在全校掀起尊师为荣、欺师为耻的整体氛围。在具体实施过程中, 要通过日常学习、生活, 全方位贯彻尊师重教意识, 如教育学生遇见教师主动问好, 安排执勤班级在学校门口、教学楼门口欢迎教师等。

(二) 教会学生正确对待他人

习惯的养成是贯穿于日常生活的琐碎事务中的, 这些事务都掺杂着对他人的态度, 学生自我习惯的养成也会受到他人行为的影响, 有时往往是教师千言万语, 不抵学生一句。生活中的每一个个体都不是独立的, 而是与他人、社会紧密相联的。作为在校的学生, 他们同时又担任了不同的社会角色。教师要教育学生与他人友好相处, 教会学生与他人相处, 不仅要做到让他人接纳自己, 同时又不丧失自我个性的发展, 做到对自己满意, 对他人满意。作为教师不仅要教出具有高知识、深学问的学生, 而且还要培养他们成人的必要品质, 帮助他们建立自我保护意识, 形成正确的是非观, 成为社会主力中的一员。因此, 教师要在日常教育教学中注重核心价值观教育, 培养学生正确的人生观、价值观, 教会学生如何正确看待他人, 找回真实自我。

(三) 教会学生冷静、客观分析问题

把教会学生形成正确的处事态度放在首要位置, 让学生形成态度决定一切的共识, 培养学生冷静分析、客观评价、勇于担当、敢于改正的习惯, 如对于学生发生纠纷, 产生矛盾, 造成打架斗殴, 甚至群体性事件, 要让学生端正态度、摆正心态。让学生领会:面对问题, 就是摆明态度, 态度一变, 问题不见, 态度一变, 方法无限, 态度彻底改变, 奇迹定会出现。

二、落实习惯养成教育的具体行动

落实具体行动就是在实施习惯养成教育的过程中, 通过具体行为反复教育, 反复训练, 从而使学生改掉不良习惯, 养成良好习惯, 把习惯的养成落实具体行动中。

(一) 通过培养好习惯来改掉坏习惯

习惯养成教育把教师工作重心定位在实际行动纠偏上, 反复的良好习惯培养训练是改掉陋习的有效途径, 也是最直接、最简单的方法。如学生卫生习惯不好, 总是乱丢乱扔、内务整理不齐、个人物品乱摆等, 对于这些问题只需组织班委负责监督, 让卫生习惯不好的学生反复做卫生即可, 让他们在实际做的过程中体验保持卫生的重要性和优美环境下生活、学习的心旷神怡。

(二) 实事求是, 找到“话疗”与“行疗”的平衡点

教师往往经常有这样的困惑:说少了怕教育不到位, 说多了怕学生嫌烦而适得其反。其实, 在学生端正态度的前提下, 教师在实际教育教学中如何找到“话疗”与“行疗”的平衡点, 在这里有一个标准:“话疗”的程度与学生问题的大小成正比;“行疗”的程度与学生问题的大小成反比。也就是说, 小问题, 多做少说;大问题, 少做多说。

(三) 落实行动的有效监督

没有监督的行动教育是没有意义的, 更会使整个习惯养成教育形同虚设, 因此, 在行动教育的具体规划中, 要实现可操作性和可监督性, 要科学、合理设计方案, 要让学生充分感受到任何不良行为都是要通过具体行动来弥补的, 在纠正训练中养成习惯, 同时, 在初期行动教育的时候要不打折扣, 要注重小事, 逐渐推进。

三、建立健全、规范的考核制度

规范考核制度就是在实施习惯养成教育的过程中, 把教育渗透到学生在校行为的每一个环节中, 贯穿到学生生活的每一个空间, 做到处处有制度标准、时时有考核检查、事事有反馈整改、人人有提高完善。

(一) 健全制度

没有规矩, 不成方圆, 制度对学生是一种约束, 一种引领, 是学生发展的方向。特别是对于职业技术学校学生来说, 他们惰性比较大而自制力相对不够, 如果没有有效的强制性约束可能会使他们的陋习不改。建立学校、系部、班级不同层面的规章制度, 建立常规检查指标体系, 礼仪规范、文明用语规范、教学楼管理规范、文明寄宿要求等常规细则, 规范学生的日常行为;在建立制度上, 学校制度把握方向, 系部、班级制度把握细节, 学校制度体现全局、权威, 系部、班级制定体现人性、易实现, 尤其班级制度既不能太苛刻, 也不能太泛于表面, 在班级制度的执行中要能充分发挥学生的主体作用;采用民主的管理方法, 做到每位学生既是管理者, 又是被管理者, 个个都是班集体的主人, 有利于增强班级的凝聚力和向心力, 营造积极向上的班级氛围, 让学生真正成为班级的主人。

(二) 树立典型

榜样的力量是无穷的, 对于职业技术学校学生, 由于他们自觉性、积极性都不是很高, 所以要在经常性教育前提下, 借助榜样的引导, 如通过文明班级、文明宿舍、常规管理先进班级、德育先进个人、文明使者等榜样力量, 引导学生形成向优秀学习, 并通过各类评比、表彰、宣扬, 扩大优秀事迹的榜样示范作用, 进一步提高学生综合素质。

(三) 评比考核

加强日常规范的检查、反馈、整改、考核, 根据常规检查指标, 明确常规要求, 借助学生军事训练、新生德育实践课、政治学习、主题班会、主题团日活动、思想政治课等日常考核评比向学生注入习惯。如在食堂、充饭卡窗口设立“一米线”, 培养学生排队的习惯;在教室、实训室严格考勤培养学生惜时守时的习惯;在宿舍、教室、校园公共区域加强卫生检查、考核, 培养学生讲究卫生的习惯等。

四、善用赏识与激励手段

赏识与激励是有效培养学生良好行为的方法之一, 具体来说就是在实施习惯养成教育的过程中, 要贯穿教师赏识的眼光、激励的言语、肯定的姿态。把赏识激励贯穿到教育教学过程的每一个环节。

(一) 赏识激励是教师强有力的武器

教师教育要春雨润物, 对学生多赏识激励。心理学研究实验表明, 人如果受到充分的激励, 其能力发挥是之前的两倍甚至更多。职业技术学校寄宿的学生远离亲人, 有许多不适应的地方。因此, 教师应主动关心他们、鼓励他们, 培养他们的自信心。久而久之, 就会赢得学生的尊重和信赖, 他们也会主动接近你, 倾吐自己的真情实感, 心悦诚服地接受你的引导和教育。

(二) 激励制度要覆盖“差生”

进入学校之前, 大部分学生有被教师忽视的感觉, 他们的内心更加渴望得到教师的赞扬和鼓励。部分“差生”往往是行为习惯特别差的学生, 他们中的许多人缺乏自信心。因此, 教师不要因为学生有不良习惯而放弃对他们抱以肯定的目光, 放弃对他们给予赞美的言语。相反, 对于“差生”, 他们的心灵更加脆弱, 他们往往更加容易破罐子破摔, 教师要转变观念, 因材施教, 善于发现学生的闪光点, 孰不知亲其师则信其道, 只有学生发自内心的自省、自悟, 才会真正产生实足的效果。

(三) 创新机制, 实施群体赏识激励

没有完美的个人, 只有完美的团队, 这也是企业文化的精髓。职业技术学校更要关注团队教育, 通过团队的自我纠偏、自我完善功能, 实现学生的自我管理, 创设群体赏识激励机制, 能有效地提升班级凝聚力, 提高学生集体荣誉感, 从而达到学生自觉管理自己的圆满效果, 如制定班级加分标准、班级常规管理奖励标准、违纪整改补偿办法等, 鼓励集体自我完善。

五、体现个性尊重与严格管理相结合的原则

相结合理个学生的个性发好相处, 他们同时又担任了不同的社会角色。体现个性尊重就是在实施习惯养成教育的过程中, 做到尊重学生的个性和人格。学校教育是尊重个性的教育, 每一个学生都有自己的个性, 只有尊重个性, 才能发展个性, 才能培养创新型职业技能人才。学生所处的环境不同, 所受的教育不同, 决定了学生有多种多样的个性, 只有尊重他们的个性, 才能提高他们的学习兴趣, 发挥他们的最大潜能, 才能培养出社会需要的职业技能人才。

提倡个性尊重, 并非不要严格的管理, 严格管理是实现尊重教育的重要途径和方法。在平时的教育教学中, 我们都有这样的体会:无论我们怎样“动之以情, 晓之以理”仍有个别学生我行我素。因此个性尊重必须和严格管理相辅相成。只有严格教育才能为尊重教育提供纪律保证。只是要注意, 严格教育也要坚决把个性尊重贯彻其中, 否则就会伤害学生的积极性。

学生行为习惯的培养、素质的提高是一个长期的过程, 笔者希望通过若干年习惯养成教育的实施, 不断总结经验、改进做法、创新方法, 最终探索出一条适应职业技术学校学生特点的习惯养成教育之路, 真正有效、务实的提高职业技术学校学生的综合素质, 为社会培养合格的高素质职业技能型人才。

参考文献

[1]陶菊良.高职院校养成教育实施策略探析[J].现代教育科学, 2014 (11) .

[2]钟品妍.关于高职学生养成教育的探究[J].辽宁高职学报, 2003 (12) .

[3]叶澜.教育学原理[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[4]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.

学校养成教育 篇11

一、现状分析

（一）学校现状

我校是由一所初级中学扩建而成的学校，经过几年的发展，现成为一所寄宿制完全高中。学生主要以农村学生为主，且都是全县其他高中录取后的线下学生，学生成绩低，习惯差，能真正考入一、二本院校的学生很少，这给学校的管理和发展带来巨大的压力。全校教师大多来自于各个乡村中学，水平参差不齐，管理缺乏创新，凝聚力差，这也造成学校管理工作的滞后。

（二）学生现状

我校大部分学生来自农村，由于受地域条件、经济条件、城乡差别、家庭背景、教育发展等多重因素的影响，在经历了中考失利后，第一次到异地他乡学习、生活，当遇到困难与挫折后，自怨、自叹、自恨、自责，没有明确的学习目标，没有良好的生活习惯和行为习惯，这些不良表现在住宿生中尤为突出：床上乱七八糟，地板难于下脚，床底杂乱无章。自己衣服不会洗，打包回家人代洗。午休晚寝太随意，迟睡晚起不守时，影响他人损身体。随地吐痰倒脏水，乱丢果皮和纸屑；互相攀比乱花钱，追求时尚倒饭菜；浪费水电意识差，乱涂乱画高声哗；购买饭菜不排队，上下楼道乱冲撞。学生自制力差，学习意识不强，严重影响学校的发展，成为学校德育工作滞后的重要因素。

二、采取对策

（一）以德建校，以法治校，把养成教育建立在良好的管理机制上

1.完善管理制度，落实管理措施，使养成教育具有着落点

学校将各种制度细化为操作性强，可检查、可评价、可反馈的动态管理条例和细则，先后制定了《班级评比制度》、《住校生管理制度》、《住校生午休晚寝制度》；班级制定了《文明礼貌公约》、《学生礼仪常规》、《课堂学习常规》、《学生卫生常规》等，使养成教育具有了着落点，道德教育有了切入点。这些制度对学生校内、校外、课上、课下进行了具体的规定，使养成教育有章可依，道德教育有章可循。

2.紧抓督查反馈，落实工作职责，使养成教育具有运行线

我校各项制度在日趋完善的基础上，建立了校、组、班三级管理网络体系，使学校管理运行在一个高速运转，良性循环的体系之上，制定了《值周教师工作职责》和《班主任工作职责》，采取强硬措施保证管理制度的落实，为养成教育的实施和学校道德教育打下了坚实的基础。学校政教处牵头，年级组监督，班主任落实，值周教师督查，层层落实，人人负责，保证学生按时起床，按时打扫卫生，按时遵守各种规章制度，真正做到时时有监督，事事有反馈，周周有总结，这不仅可以起到良好的导向、评价、激励、育人的作用，更形成养成教育天天抓，道德教育人人抓的良好局面。

（二）提高认识，凝心聚力，把养成教育渗透在课堂教学中

课堂教学是对学生进行道德教育内化的主阵地、主渠道，各学科要根据学科特点有机渗透思想道德修养，更应精选与公民道德基本规范密切相关的内容自然结合。要通过制度引导，措施激励，加强教师队伍建设，让每个教师认识到自己的责任：既要教书，更要育人。各学科、各班级、各年级组教师心往一处想，劲往一处使，狠抓学生的养成教育，从教室卫生、学生的礼仪文明、学生的学习习惯到学生的行为习惯，充分利用学科特点，点点渗透，让学生受到互相帮助、团结友爱、乐于助人的教育；受到明理诚信、团结友爱、勤俭自强的教育，受到举止文明、行动规范、习惯良好的教育。从而形成课堂接受观念自觉接纳内化并建立正确的道德观念和认识结构，课外自觉遵守形成良好习惯的局面，促进德育工作的发展。

（三）抓住心理，情感疏导，把养成教育贯穿在自我管理中

由于我校学生离家远，回家难，造成了远离父母的孤独感，失去监督的放纵感；再加上中考失利的挫败感，大部分学生存在冷淡退让、丧失信息、悲观失望、放弃人生追求等不健康的心理问题，对学习失去信心与兴趣，错误的转移目标，喝酒抽烟，打架上网，不良习惯的表现层出不断。如何消除学生内心的焦虑、苦恼，帮助他们积极的调节情绪，科学合理的解决这一实际问题，学校提出了以心理健康教育为特色的寄宿制学生养成教育培养模式，培训心理健康专业教师，创办“心语”心理工作室，利用个别谈话、电话交流、写信、QQ聊天等多种方式帮助学生排忧解难，针对不同学生的不同问题，有针对性地开展心理辅导，让学生认识到自身存在的问题，了解不良习惯会造成的危害，逐步改善自身行为，学会自我控制，自我管理，并能在日常的生活学习中表现出良好的自我行为，促使自己形成健康的人格，良好的习惯。

学校养成教育 篇12

我相信, 在每个孩子心里装上这台阅读习惯的发动机是我们每个语文教育工作者的愿望。当然, 为孩子们注入成长的动力源泉, 帮助他们打好精神的底色更是我们义不容辞的责任。于是, 怀揣着“让每一名学生都具有成就美好未来素质”的理想, 遵循着“得法于课内, 得益于课外”的原则, 我们扎实地开展了阅读习惯养成教育的实践。

一、实施“爱读、会读”十大举措

爱读, 是有浓厚的阅读兴趣;会读, 是掌握阅读的方法。这两点恰恰是养成阅读习惯的前提。为此, 我们有针对性地推广和落实了十大阅读实践举措:

1.中低年级课前不预习, 以保证学生阅读学习的新鲜感。

2.创建具有22种基本流程的、灵动的“五环高效”教学总模式及不同学段不同课型的教学变式, 出台《生本高效教学策略实施指导意见》。

3.注重创设恰当的体验性阅读活动, 通过角色、情境、想象等体验性阅读活动, 激发学生的阅读兴趣, 加深学生的阅读理解。

4.注重识字、阅读、习作方法和策略的指导。

5.强化言意兼得, 注重读写结合。

6.运用阅读期待, 适时引领学生从一篇文章走近一位作家、一本好书。

7.高年级增加阅读理解部分的考核比重。

8.一年级取消综合试卷考核, 进行主题学习成果汇报展示, 使学生在宽松的心理环境下完成学习任务, 在积极主动的状态下获得学习的成就感。

9.教师做学生阅读的同行者, 走进学生的阅读世界, 通过“我们讲故事”、“我们读故事”、“我们写故事”等活动, 陪伴、引导学生亲近阅读、喜欢阅读、热爱阅读。

10.家校联动, 助力阅读习惯养成。

二、制定阅读习惯培养和阅读能力提升规划 (简称33555规规划划)

苏霍姆林斯基说:“无限地相信书籍的力量是我教育信仰的真谛。一个学校可以什么都没有, 只要有为教师和学生的精神成长而准备的书, 那就是学校。”这是告诉我们:阅读是学校最重要的活动。实践中, 我们把阅读习惯培养和阅读能力提升作为学生学习习惯和能力培养的突破口。

实践1——常规“三读”。

每天早晨, 我们的师生会一起诵读经典;到六年级, 每个学生都会参加解读校史的活动;每个年级都坚持进行儿童文学作品的赏读, 为此, 在实践中还生成了教师为学生量身定制的班本文学课。

实践2——阅读三级跳。

一级跳:低年级大量识字促阅读。主要通过课堂自主识字、课后生活识字、亲子阅读识字、诵读随文识字, 力争达成认识常用汉字2500个的目标, 扫清阅读障碍。

二级跳:中年级习惯养成促阅读。主要通过自主阅读、师生共读、亲子阅读、教师导读, 激发学生阅读兴趣, 力争达成基本养成阅读习惯的目标。

三级跳:高年级拓展运用促阅读。主要通过课内拓展阅读 (教师编写个性化教材) 、课外实践运用 (学生编写的班本教材, 自办报纸、杂志, 个人创作, 儿童文学形象装扮, 自编自导自演课本剧等) , 评价促进应用, 巩固阅读习惯, 力争形成较强的阅读能力。

实践3——阅读五个一。

每天坚持课外阅读一小时。

每周一节阅读课, 进入课表。

每月一次阅读汇报 (以班级为单位) 。

每学期一场与作家面对面的互动读书报告。

每学年一本学生文集 (以班级为单位, 包含每一名学生的得意之作) 。

实践4——阅读五强化。

营造阅读环境 (如班级读书角、走廊开放书架和读书名言等) 。

精选各年级课外必读书目和推荐阅读书目。

进行课外阅读星级评价。

开展校园读书节系列活动。

进行阅读之星、书香班级、书香家庭评选。

实践5——校本阅读实践五课型。

阅读汇报交流课。

课外阅读推荐课。

阅读实践体验课。

亲子阅读分享课。

儿童文学导读课。

我们从一个人成长与发展的角度思考、设计和开展了一些引领性、启发性的阅读实践活动, 不断地为学生提供展示的舞台, 把学生内在的、向上发展的欲望激发出来, 促进了学生学习力的形成和提升。

实践的效果如何呢?从两个方面来看:

1.量的结果。

2.质的结果。

一是达成了读书好的共识, 具备了读好书的能力, 养成了好读书的习惯。

二是学生自我教育和自主学习的能力得到了增强。真正的教育是自我教育, 真正的学习是自主的学习, 而阅读恰恰就是自主学习、自我教育的最佳途径。

三是长期的坚持让我们看到, 学生更有气质和修养了。这也很好地验证了那句话——“腹有诗书气自华”。

三、结语

新教育改革发起人朱永新教授说:“一个民族的竞争力取决于这个民族的精神力量, 一个民族的精神力量取决于他的阅读力量。因此, 一个不善于阅读的民族绝对不会成为一个有精神力量的民族, 也绝对不会成为一个有竞争力的民族。”

试想, 如果我们在每个孩子心里都装上了这台阅读习惯的发动机, 那么, 不仅他们一生不会寂寞, 而且之于国家和民族也将具有特别的价值和意义。

因此, 走在阅读习惯养成教育实践这条路上, 我们乐此不疲!

接下来, 我校的王萍、宋斌、邢志敏老师和他们的学生, 分别代表低、中、高三个学段, 以“我们讲故事”、“我们读故事”、“我们写故事”为题, 具体展示我校阅读习惯养成教育实践的过程和成果。

附附:

我们讲故事

王萍

面对刚刚入学的孩子, 如何让他们亲近书籍, 在他们心中种下乐读的种子呢?受到邱凤莲老师写的《大声读给孩子听》的启发, 我找到了一个最易于操作的好办法, 那就是——找到好书, 大声读给孩子听。

低年级的孩子识字量少, 独立阅读的能力欠缺, 阅读的习惯还没有形成, 这时候大声读给他们听, 是引领他们亲近书籍、培养阅读兴趣的最好方式。用耳朵倾听美妙的故事, 给予孩子的是最畅快的阅读享受, 能使他们处于一种纯粹放松的愉悦状态中。

这是我们新一年入学之初对孩子阅读情况所做的统计:

每天中午12:50, 我们班的体委都会提前10分钟吹哨组织大家进教室, 班级干部提示大家, 两分钟之后王老师就讲故事了。这个时候, 教室里肯定会有孩子动作慢, 没有做好准备。没关系, 他们可以趴在桌面上, 可以坐好, 听到精彩的地方, 还可能会站起来, 这些我都不去管, 因为这是他们最自然的状态。我两天一个故事, 学校的午间音乐欣赏一开始, 就赶快讲, 讲到精彩处, 戛然而止, 就像我们小时候听评书一样, 总留个悬念, 让学生猜想故事的发展, 期待明天故事的结局。

就这样, 学生成了我最忠实的听众。每每把课内的知识学完了, 我也会“书接上回”, 再给孩子们讲上一段。我们边读边猜想故事的发展, 边读边讨论人物有趣的言行, 边读边续编故事的结局, 讲着, 说着, 笑着。我讲得入情入境, 孩子们听得津津有味。

为了让乐读的种子得到更多的滋润, 家校合力必不可少。为此, 我下发了6封家长信, 与家长沟通读书的重要, 推荐了4本书, 与家长交流亲子阅读的方法。每学期的特色家庭反馈表中, 我都把读书作为好习惯养成的重要项目。每周总结孩子们的课外阅读情况, 不论他们读的字数多少, 我关注的是孩子是否乐于主动去读, 在思想和行动上与家长达成共识。

就这样, 近一年的坚持, 回头望, 我们还真读了不少。

我惊喜地发现, 我读哪一本书, 几天之后, 班里的学生就开始热传这本书。当他们开始喜欢上看这本书时, 我又开始了新的“诱惑之旅”——再换一本书。

我把读过的书作为奖励, 借给在某一方面表现好的孩子。这时, 读的意义就不仅在于书本身了, 而是一种力量和赞美的传递。

班级建起了属于我们自己的图书角, 奖励也换了方式——你优秀了, 便可以借书了。

孩子们有事做了——早入校的, 阅读课、自习课完成练习的, 大多数就捧起书来读。他们变得安静了, 懂事了。

做孩子们亲近阅读的引路人, 让爱上读书的种子在每个孩子心中生根发芽, 我正走在路上。

我们读故事

宋斌

如果说第一学段的教师们通过努力, 在实践中有效地引领学生走上阅读之路, 为孩子们亲近阅读搭设了阅读课程的框架, 那么, 我们第二学段的教师则是在实践中努力让每一名学生发自内心地喜欢阅读, 让阅读成为学生们实实在在的一种习惯。

刚刚升入第二学段的学生呈现出这样的阅读特点:面对自己喜欢的题材, 有着强烈的阅读愿望, 但题材的范围十分受限, 阅读视野都集中在故事性强的作品上了, 并且在阅读中尚未形成深入思考的阅读习惯与能力。

帮助学生拓展阅读视野, 养成阅读中进行深入思考的阅读习惯, 形成阅读能力, 是第二学段的教师在课外阅读引领中的着力点。

经过实践摸索, 我开发了课外阅读的校本课程——我的文学课。

“我的文学课”由10个部分构成:

分享100个育心故事。每天一个滋养心灵的小故事, 总共100篇, 让学生对自己、对生活都有新的思考。

品读100篇经典文章。篇篇文质兼美的经典文章, 让学生感受语言大师的文字魅力。

领略100处名胜古迹。借用文字, 学生们可以领略大千世界弥足珍贵的精彩。

结识100个优秀人物。每篇千字左右的人物小传, 让学生了解每一个优秀人物成长的艰辛, 汲取丰富的精神营养。

阅读50部经典著作。从文学名著到图画绘本, 从科普文学到人物传记, 本本精彩的作品, 在好书推介会、阶段读书分享会、班级读书交流会上, 成了同学们交流的话题。他们的阅读视野更加开阔, 他们的阅读品位得到了更快的提升。

创作100篇文学作品。不知不觉中, 学生们已经开始了属于自己的文学创作, 很多同学的作品已发表在各类报刊杂志中。

观看20部经典影片, 走近10种传统文化, 学唱10首经典歌曲……

其实, 这些也是阅读, 只不过阅读的方式特殊。这令学生的阅读内容更加丰富。

下面, 我以“100个育心故事”为例, 介绍具体的操作情况。

兴趣是学生学习过程中的一种积极的心理倾向, 而“100个育心故事”正是以兴趣作为出发点和最终落脚点的。它能唤起学生阅读的热情, 使学生产生阅读中思考、阅读后表达的需要。

1.总体操作。

教师通过多种渠道搜集、整理100篇能够浸润心灵、文质兼美、并足够吸引孩子阅读的故事。学生每天都会充满期待地迎接每一个故事。而这, 便是学生雷打不动的语文个性化作业。学生只需在读懂故事的基础上, 写下自己的感受即可。第二天的语文课, 在一名学生的组织下, 同学们有序地朗读故事, 分享感受。

2.具体操作。

在这项阅读实践活动中, 为了保证每一名学生都能跟上队伍, 参与其中, 有所收获, 教师有意识地将活动的开展呈现出梯度。

第一阶段:低起点, 重示范。

在学生完成这种个性化作业的时候, 教师对学生作业质量的检查, 不设门槛, 只要写了即可。前10篇故事, 每天都是教师发给大家。第二天, 教师以组织者的角色出现在课堂上, 声情并茂地朗读故事, 说出自己的阅读感受, 并引领学生分享他们的阅读感受。

第二阶段:生引路, 慢辐射。

运行一个阶段后, 课堂上的组织者由教师变成了学生。教师推荐各方面能力比较突出的学生做引路。慢慢地, 再辐射到每一名学生, 使学生都能成为组织者。

第三阶段:低难度, 稳过渡。

此阶段, 教师对学生批注感受的字数有了明确要求:不少于50字。这样的标准, 学生均能达标, 并能保持完成个性化作业的兴趣与期待。

第四阶段:增难度, 助提升。

大约在50篇故事后, 进入到了第四阶段。教师提出, 在感受中尽可能恰当引用平日积累的名言警句。这不是硬性要求, 而是一种深入引领与鼓励。这样, 就满足了不同阅读水平学生的能力提升需要。

3.达成效果。

一个又一个的育心故事, 为学生们搭建了平等、尊重的对话平台。学生的阅读能力、感悟能力、表达能力、组织能力, 甚至是语文综合素养都有所提升。同时, 没想到的是, 这一过程还吸引了一部分家长的参与, 他们每天都会在睡前与孩子共同分享阅读感受。

现在, 每天阅读一篇文章, 写下感受, 交流心得, 已经成了学生的语文学习常态。我期待, 长久坚持, 学生语文学习的土壤上定会盛开美丽的鲜花。

我们写故事

邢志敏

学生1:我是六年一班的梁明阳。从五年级开始, 我们班就又出书, 又办报纸。书是邢老师编的《天使阅读与写作》, 在课堂上补充使用, 如今已经4册了。《天使语文周报》是我们办的——快乐的事、惆怅的事、搞笑的事, 都被同学们“发表”在班报中。当老师给我们发回的日记上标有“25+”的字样, 并附有一张“用稿通知单”的时候, 那个人就算是捡到元宝了。

邢老师特别了解我们的心思。她设计的晋级制吸引了所有同学的眼球——三张用稿通知单换一张新苗卡, 三张新苗卡换一张新星卡、能手卡、小作家卡……以此类推。每三张可以进一级, 级别越高, 我们当然就越自豪。说实话, 刚上五年级的我们特别爱读书, 但不太爱写作。《天使语文周报》一出现, 同学们就都发奋地读书、写作。邢老师的创意也成就了我们这些小书虫、小作家, 同学们的读写水平提高了一大截。

每当班报发下来, 同学们都兴致勃勃的去欣赏他人的文章, 找自己的作品, 当然我们还会有稿费赚哦!渐渐地, 写日记成了我们日常生活中一件必不可少的事。我们班的这项活动还上了报纸, 报纸用一个版面来介绍我们自己办报的故事。为这事, 我们高兴了好几天。

学生2:刚才梁明阳说到稿费, 其实刚开始我没在意。可看到同学们一篇篇文章都上了周报, 都得到了稿费, 钱虽少, 但是自己赚的, 有得意的资本呀!我便开始奋战了, 稿费通知单对我来说太有吸引力了。渐渐地, 我上周报的作品越来越多, 稿费也多了, 生活中的小事我可以自己买单了, 感觉不错!慢慢地, 我开始享受写作带给我的快乐感觉了。再后来, 我有了信心, 也喜欢上了写作。我突然明白了邢老师的用意, 开始把心思真正放在了写作上, 而不是为了赚稿费了。我把稿费通知单夹在本子里, 珍惜它, 感谢它。现在, 早到校的时候, 你就能发现另一个新花样, 这就是我们班正在进行的“话题·百字”活动。虽然只需几分钟, 但“话题·百字”中细腻的描写让我们初步学会了怎样把文章写得引人入胜了。

学生3:我和笑语的想法不一样。我关注的是晋级。自从我得到第一张新苗卡, 我就发誓, 一定要争取得到新星卡的前三名。每次日记发下来, 我都会迫不及待地打开, 期待着用稿通知单。但当我拿到三张用稿通知单的时候, 已经有4个人在我前面拿到了新星卡。但我还是继续努力。功夫不负有心人, 一段时间后, 我第二个拿到了能手卡。我希望早日得到小作家卡, 这也是我最近的梦想。

学生4:和他们两个不一样, 值得我骄傲的是我的新职务。记得邢老师刚开办《天使语文周报》时, 我对自己的文章能否上班报没信心, 但我依然渴望自己的名字出现在报纸上。在老师的鼓励下, 我用心、用情、用发现的眼光记录着生活中的感动瞬间。渐渐地, 我的许多文章得到了老师和同学们的认可, 并顺利出版了全班第一张个人专刊。当我看到本期人物里面的照片和整个一个版面都是我的作品的时候, 真是激动万分。后来, 我荣幸地和我班刘天琪同学分别成为《天使语文周报》的主编和副刊主编, 可以为大家做很多事情了。再后来, 我的小说《雨城》也完成了。

学生5:我写小说的灵感源自于杂志中的连载小说。当我完成了第一集1000多字的小说, 受到邢老师的好评和鼓励时, 我脑子里只有完成小说这个想法。每天我都在积极的构思、想象。待我的第一部小说出版后, 我成了我们班的名人。我班记者采访了我, 还被邀请参加我们班“天使新闻会客厅”的采访。更要感谢葛瑞德的爸爸, 张笑语、李宣泽、朱志盈的妈妈给我写的序和贺词。同学的家长也是我的粉丝, 他们和我的同学一起读我的小说。所有的这些都成为我继续写下去的力量。从此, 写小说成为了我的一种习惯。只要有时间, 我就可以“奋笔疾书”。半学期后, 我的第二部小说出版, 又一次在全班掀起了读我小说的热潮。

学生6:一说起小说, 我的话就多了。五年级刚刚转学到我们学校, 同学们总是写日记, 而我却手足无措, 常常是硬着头皮写。每天语文课有课前三分钟的佳作欣赏, 听同学们写新鲜事, 慢慢地, 我就摸着些门道, 后来就爱上了写作。胡尔海的小说一出现, 我的小说《时光穿梭》的构思也有了。现在, 我终于把它完成了。如今我的新目标是, 争取写出更好看的小说。

学生7:我写小说的起因要从胡尔海说起。当胡尔海出版了第一本小说的时候, 一股无名的念头涌上我的脑海。在《天使语文周报》上发表已经不能满足我, 我也要像他那样出一本属于自己的书。从此, 我就开始创作属于我的那一本。妈妈、爸爸没时间, 我就自己写在本上, 再一个字一个字输到电脑里, 写着我的小说《冰与火的交融》。现在, 我每天仍然不倦地写着, 仍然抱着之前对小说的热情和梦想。

学生8:我的小说要从我们班假期作业超市说起。假期, 老师让我们自选作业, 我选的是“我笔写我心”的作业, 我也要写小说。对我来说, 这是一个很高的目标, 我要尝试着去完成。

刚开始写小说的时候, 我每天都冥思苦想、绞尽脑汁, 写的速度也很慢。但渐渐地, 我发现写小说并不像我想象中那么困难, 我还对它有了兴趣。每天我都把写完的手稿交给妈妈, 让妈妈把我辛勤劳动的成果敲在电脑上, 妈妈成了我的第一个读者。就这样, 我和妈妈坐在电脑前, 把我的小说梦一点一滴地变成现实。嘿嘿, 写小说真是一件快乐的事。

学生9:我是他们的粉丝, 但我和他们“走”的可不是一条路。我小说的题材是完全来自于每天真实的生活, 就像杨红樱笔下那顽皮又不失可爱的马小跳们一样。我也将班级中我身边的人——老师、朋友和对头——一一描写了一遍。我的小说叫《四大魔女与四大天王》。如今拿起自己的小说, 看看自己曾经做过的丢人事, 瞧瞧和对头以前吵过的架, 想想和朋友一起度过的欢乐时光, 突然觉得这不只是自己文采的一种表现形式, 也是一份最宝贵的回忆。

这是孩子们的写作故事。我从激励、指导学生“习作—发表”中验证了需要、兴趣、习惯的相互促进、相互影响, 学生确实把写作当成了快乐的事。阅读的收获得法于课内, 得益于课外。课内我们精讲、精练, 在各个学段实现有效的扩展——这是重视输入;课外我们尊重规律, 研究学生的动机、需要、兴趣、能力之间的关系, 通过个性作业和丰富的语文实践活动来提高学生的语文素养—这是重视输出。力图构建我们自己的“第一学段—讲故事、第二学段—读故事、第三学段—写故事”的阅读体系, 让学生亲近阅读、喜欢阅读, 直至热爱阅读。