实施养成教育

实施养成教育（精选12篇）

实施养成教育 篇1

小学阶段是人一生增长知识、接受良好道德品质和行为习惯教育的最佳时期, 根据小学生的年龄特点和接受能力, 在培养他们形成良好道德品质的同时, 应注意培养行为习惯。笔者根据从事小学教育二十多年的经验谈一谈自己的实践和看法。

一、制定班规, 规范养成教育

对学生进行养成教育应从学生的认知特点出发, 按照先入为主的规律, 把开学的第一周定为常规养成教育宣传周, 第一节课定为养成教育课, 由班主任向学生宣读学校规范, 提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况, 制定班规。如, 要端正学生的作业态度, 老师必须首先向学生提出按时、认真、独立完成作业的具体要求。在进行学生作业规范化训练时, 突出时间上的要求———按时, 态度上的要求———认真, 思维上的要求———独立。不能边写边看电视, 书写作业不能赶急图快, 只讲数量不讲质量, 或当天完不成第二天来抄袭别人的作业。坚持这样的严格要求和持之以恒的考察, 学生书写作业的良好习惯就能养成。

二、加强监督, 保障养成教育由于各种原因, 老师有时说

话随意性大。于是, 学生也有了相应的对策, 对承诺的事做不到, 对老师的一些要求也毫不在意。所以, 当老师警告学生的某种行为时, 一定要考虑自己说的学生能否做到。如果觉得自己无法实现, 就不要随意讲, 否则讲的话将失去可信度, 学生会应付差事。如果在行动上不加以督促, 不要求学生认真去做到, 或在遇到困难后就任学生打退堂鼓, 这样不仅不能养成学生良好的习惯, 反而会加重他们的惰性, 养成恶习。

三、以身作则, 引领养成教育

教师的每一个行动都能给学生以无言的教育, 老师在言谈举止等方面都应起到表率作用。老师要关心体贴学生的生活, 特别是对学习习惯不良的学生, 多找原因, 从源头上下工夫。现在许多学生卫生习惯差, 果皮纸屑随手乱扔, 教室里随处可见垃圾, 可同学们都视而不见。老师严厉批评后也只能改变一天两天, 时间长了又会重犯, 因为他们在意识上不能根本改变。针对这种情况, 我先通过班队会和思想品德课反复讲使学生在认识上有所转变, 但许多学生道理都懂, 行动上却难以改变。因此, 教师就应从我做起, 在平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时发现地面上的纸屑就随手捡起来扔到垃圾桶里。久而久之, 学生就会感到爱护环境的重要性, 并在行动上也体现出来。

四、查找原因, 强化养成教育

就拿认真完成作业这点来说, 能做到的学生并不多, 能一贯坚持的学生更是少之又少。这严重影响了学生的学习。那这是什么原因造成的呢?原因有以下三点, 一是有些学生对学习不感兴趣, 是在家长和老师的“逼迫”下学习, 这样的学生在班级中占有相当大的比重;二是还有的学生对学习比较有兴趣, 善于动脑筋, 但就是性子急, 字迹潦草, 错误率很高;三是一部分学生边学边玩, 在做作业的时候玩得乐此不疲。

找到了原因, 就要对症下药。对学习不感兴趣的孩子, 除了要用各种方法激起他们的学习兴趣之外, 可以给他们降低一点学习难度, 比如, 对那些被动学习的孩子, 可以先让他们把课本中最基础的知识学好, 不要提太高的要求, 这样就可以增强孩子对学习的信心。等到他们把基础知识掌握好了, 再视情况一点一点地提高要求, 让孩子在自己的基础上循序渐进;对于性子急的学生, 要比其他学生提更高的要求, 决不允许他们在学习的时候马虎, 更不允许作业本中的字迹潦草, 应付了事, 甚至可以让他们一遍遍地做, 然后让孩子自己比较一下, 哪种做法事半功倍, 几次之后他们会有所改变, 渐渐养成认真的习惯;对于边做边玩的学生, 不能强行制止, 对这样的学生除了要多花心思督促之外, 还可以顺着他们的个性合理地帮助他们安排学习与玩耍的时间。比如, 可以承诺孩子, 如果认真完成作业, 就可以自由活动, 但前提是必须在规定的时间内完成作业, 而且要保证质量。让孩子权衡利弊, 作出正确的选择。当然, 所有的做法都要因人而异, 教师要分析孩子的具体情况, 找出最适合的办法。

实施养成教育 篇2

1、学校高度重视学生的养成教育对学生的日常行为严格要求。

2、班主任及课任教师齐抓共管，多渠道宣传学生的养成教育。

3、大队委监督岗成员监督管理，并对每班进行周末评定，选出优秀班级。

4、学校年终考核把班级与班主任及课任教师挂沟。

5、在升降旗时对学生进行思想教育，课堂上要求教师结合教学内容向学生渗透思想教育。

6、成立少先队监督岗。在学校领导的重视、少队部、班主任及课任教师的培养下，成立了大队委监督岗，从三到五年级选出八名学生参与监督打分。

7、校园里要求学生、教师都讲起普通话，不允许学生出现乱骂脏话、打人等违纪的现象出现。若有出现将扣去班上相应的分数，同学们之间要互尊、互助、互爱。学生在校外见到老师要行队乱，问好。见到来我校的领导、老师及社会人士要行队礼，问好。在学校要求学生做听话的好学生，在家做孝敬父母的好孩子。从小树立起懂文明、讲礼貌的崇高思想。

9、安全教育。安全重于泰山，我校一直把学生的安全放在首位，采取多渠道向学生宣传安全知识，联系交警大队来我校作交通安全知识讲座，消防大队宣传防火常识，平时将利用升降旗、班会、资料等，宣传水、电带来的危害。

浅谈小学生养成教育的实施策略 篇3

关键词：小学生；养成教育；实施策略

对于教育事业而言，小学教育在整个教育教学活动中处于基础阶段；对于个人而言，小学阶段是人生的起步阶段。新时期的小学教育，应该注重开展养成教育，帮助学生养成良好的习惯，为将来的人生道路奠定良好的基础。良好生活与行为习惯的养成，需要建立在健全人格的基础之上。而学校开展的德育养成教育，是引导学生形成健全人格的重要途径。笔者有从事多年的小学教学经验，在这么多年的教学活动中，我深深地感受到学校是培养学生能力、开展养成教育的最佳场所。那么，作为小学教育工作者，应该如何针对小学生开展养成教育呢？

一、树立典型榜样，借助榜样的力量强化正面教育

“榜样的力量是无穷的。”在整个班级中，会有很多自觉性强、自理能力高的学生，他们往往在道德品质以及学习上也会有突出表现。对此，教师在管理班级的时候，就应该树立典型榜样，对这些学生良好的生活以及学习习惯给予表扬，强化榜样的正面教育。教师在选择榜样标兵的时候，要充分考虑到该学生的自理能力、学习成绩、道德品质等方面，更好地引导身边的每一位学生。除此之外，教师也要注意自身的言行举止，达到教育学生的目的。在学生的观念中，老师自身的言行举止是非常重要的。学生经常会认为老师的所作所为几乎都是正确的，因此，教师在与学生沟通的过程中，要注重语言技巧，做到以身作则。

我们都懂很多道理，但是却无法付诸实践。作为教师的我们，要想帮助学生养成良好的习惯，就需要从自身小事做起，对学生进行潜移默化的熏陶。比如，当老师走进学校、教室的时候，如果发现地面上有垃圾等，教师要弯身将垃圾捡起来。学生在老师的带领下也开始懂得保护学校、教室的环境，最终达到美化校园的目的。教师的任何一个行动都会影响到学生以后的行为。因此，教师在教育教学以及生活中要用自身正确无言的教育，做好示范，来感染每位学生，让学生在学习生活中去模仿。

二、建立学校、家庭、社会教育沟通渠道，创建良好的教育环境

学校为教师教育学生创造了良好的环境，教师要将培养学生的能力作为其教学目标，还要告诉学生做人的道理。教师要配合以及支持家长的工作，引导家长采取正确的方式来教育孩子，有助于孩子树立正确的价值观。在社会上广为流传的“5+2=0”公式可以解释这一问题，也就是说孩子在学校的五天时间里可以接受到正面教育，但是在周六、周日这两天从家庭、社会受到的负面影响会抵消学校中的正面影响。从中看出，家庭教育起着非常重要的作用。

为了让孩子健康成长起来，这就要将家庭教育、学校教育以及社会教育充分结合起来，并且家长要注重提高自身的素质。养成教育需要家庭、学校以及社会三方面的力量相互配合，形成合力，不断优化学校的育人环境；完善各项规章制度；对学生进行良好的诱导，同时加强管理力度，促使学生提高认知水平，实现养成教育的目的。父母不可能永远跟着孩子，因此家长要注重培养学生的独立能力。如果家长一直溺爱孩子，不让孩子自己解决问题，自己独立生活，不督促其养成良好的学习习惯，那么在以后的生活以及工作中孩子是经不起任何风雨的。

三、开展心理健康教育，推动小学生全面、健康发展

在小学阶段中，小学生的生理、心理都会发生急剧变化。这个重要的时期是培养学生良好习惯、接受良好的道德品质以及增长自身知识的最佳时期。所以，教师不仅要规范、引导学生的外在行为，还要注重心理健康的教育。现代医学的研究结果表明：一个人只有具备健康的心理，才会影响其一生的健康发展。在青少年时期，大部分学生都比较叛逆，因此教师、家长要重视学生的思想变化。现代社会，出现了越来越多的“留守儿童”“单亲家庭子女”，对于这些孩子，要注重开展心理健康教育。将心理健康融入日常教学活动中，引导他们形成积极、健康的心理。各个学科的教师要抓住本学科的特点，在实际教学过程中要按照心理健康教育的原则来开展教学活动。教师要对学生的心理进行教育，还要让学生掌握相关的知识，促使学生健康发展。除此之外，在生活上教师要帮助每一位学生，帮助一些生活上比较困难的学生。教师要鼓励学生要和谐相处，创造和谐的、融洽的教学环境。每一位学生要与周围人构建和谐的讨论氛围，提升他们的自信心。

人作为社会生活中的重要组成部分，其良好的生活以及学习习惯，会使其受益终身。而良好习惯的培养，要从细节处着手。对此，教师要将良好行为习惯的养成，融入日常的课堂教学和学生活动之中，对学生学习和生活中的细枝末节加以重视，特别要注意哪些出现过问题行为的学生。教师在培养学生良好习惯的过程中，需要遵循四项基本原则：其一，养成教育，要按照“从他律到自律”的规则；其二，良好生活习惯的养成，应落实到具体行动中；其三，良好学习习惯的养成，要持之以恒、坚持不懈；其四，良好行为习惯的养成，要由浅入深，循序渐进。

总而言之，在小学教育阶段开展养成教育，就是要引导学生养成良好的生活与学习习惯。良好的习惯会让人受益终身。养成教育对于小学生而言，是打好人生基础的重要教育阶段，教师需要结合素质教育理念，教给学生终身受益的东西。

参考文献：

[1]戚雨蒙.小学生习惯养成教育内容的构建及实施策略[J].新课程：下，2014（03）.

[2]潘卫良.将“机”就计 将错就“措”：浅谈小学生养成教育的实践与创新[J].生活教育，2013（04）.

养成教育实施策略探析 篇4

一、构建体系是做好养成教育工作的基础

建立学校、社会、家庭三结合的工作网络,使三者之间相互联系,互为补充,形成合力。发挥学校教育在养成教育中的主渠道作用,强化家庭教育在养成教育中的环境熏陶作用,重视社会教育为学生创造参与社会实践,养成良好的行为习惯的特殊作用。在学校教育中,注重学校各科室、各部门之间的互相联系、互相补充、互相配合,形成一个完整的养成教育工作体系。

二、丰富多彩的活动是养成教育的重要途径

人们常说:“没有活动,就没有教育”。学校通过组织丰富多彩的活动对学生进行养成教育,促进学生良好品质和行为习惯的养成。在实施过程中,我们既要注意不同的渠道设计活动,又要重视不同性质的养成教育内容方面设计活动。如开展庆祝建党90周年的主题教育活动、国旗下讲话、每周的班队会、重大节日的少先队活动以及丰富多彩的德育实践等活动,让学生的养成教育生活充满七彩阳光。

三、立足课堂是对学生实施养成教育的主渠道

课堂教学是对学生实施养成教育的最主要、最基本,也是最有效的渠道。在思品课、法制课、经历教育课的课堂上结合《规范》对学生进行养成教育,做到“联系一个实际,明白一个道理,结合一条规范,养成一种行为”,形成“明确要求,就事论理,深化认识,养成习惯”的课堂教学结构。其他学科,如语文、数学、英语、音乐、体育、美术等也要结合学科特点培养学生良好的学习习惯。

四、榜样教育是小学生养成教育的有效形式

模仿是小学生的重要特点,小学生模仿能力强。为学生树立榜样,是行为规范训练的有效形式。根据这一特点,我们要经常给学生播放一些小故事,如“孔融让梨”、“匡衡凿壁借光”等名人故事,使学生了解到“好习惯成就好人生”的道理。开展“我的榜样”、“我要向他学习”、“这样做真好”等活动,用榜样的力量激励学生努力学习别人的优点,鼓起超过别人的勇气,促使学生形成良好的行为习惯。

五、行为训练是养成教育取得成效的根本方法

“冰冻三尺非一日之寒”。针对儿童不定型和易反复的特点,养成教育要重视行为习惯的训练,没有训练就没有习惯。要强调持之以恒,切忌“三天打鱼,两天晒网”。其次训练要强调一个“严”字,突出一个“爱”字,坚持严爱结合,通过“严”达到“爱”。在训练中注重“趣味”二字,增强其灵活性、游戏性,让训练成为一种愉快的活动过程。如低年级学生正确的坐姿、握笔的姿势等,可开展“请你像我这样做”,反反复复,学生们便在活动中得以训练,在训练中养成习惯。做到“严中有法、严中有度,严中有情”,使学生形成终身受益的行为习惯。

六、立体评价是养成教育深入开展的有效手段

立体评价是指在对学生养成教育的评价上,从多层次、多角度对学生的日常行为进行全方面的综合性的评价。这样的评价将会使我们更科学、更客观地总结养成教育工作的经验和不足,以利于养成教育工作不断向更深层次发展。我们在评价内容上,主要是根据《小学生日常行为规范》等学生的日常行为的规定制定出切实可行的《小学生养成教育活动方案和评价细则》,对常见的行为习惯分类别编制指标体系,并在实践中逐步完善;我们在评价时间上,要采取形成性评价与终结性评价相结合的方式,做到日对照、周小结、月初评、学期末总评表彰的做法,做到养成教育评价的全面性和持久性相结合;我们在评价方式上,主要采取自评和他评相结合的方式进行,使评价既全面又公平。我们把评价内容、评价时间、评价方式进行有机整合,就形成了一套立体式评价模式,从而使学生不断养成良好的行为习惯,也使学校养成教育工作不断健康地向前发展。

小学养成教育实施方案 篇5

学生行为规范的养成就是培养学生良好行为习惯的教育，为了进一步加强和改进我班学生思想品德教育工作，提高广大学生的文明素养，根据《小学生日常行为规范》、《小学生守则》的要求，结合本班学生思想实际及德育工作现状和特点，拟订本方案。

二、目标

本学期段分别从环境卫生、文明礼仪(做人习惯、生活习惯等)、安全、学习等方面对学生进行行为习惯的养成教育，以培养学生良好习惯，树立良好班风，做到班风、班容、班纪有较大改观，全班在卫生习惯、品德习惯、安全习惯、学习习惯的养成等方面有较大的进展，并以此建立我班养成教育的长效机制。

三、实施细则

（一）、卫生习惯养成教育。

讲究卫生是每个人应有的卫生习惯。在现代社会中，小学生养成讲究清洁卫生的好习惯特别重要。它是一个人文明的表现，既体现了良好的个人面貌，又包含了对他人的尊重。

1、勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。饭前便后洗手。

2、公共区和教室每天要清扫（拖）干净。

3、保持桌椅的干净整洁，定期整理和清理书包。

4、不在墙壁上乱贴、乱写、乱画。

5、爱护环境，不在校园及公共场所乱扔乱抛果皮、纸屑、垃圾。

6、不在校园内用早餐，严禁买零食进校园（饮用水除外）。

（二）、文明礼仪养成教育。

举止是一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养，是一种财富。

1、热爱祖国，升国旗、奏国歌时敬队礼，高唱国歌。

2、见到老师、客人主动问好。自觉使用“请、谢谢、您好、再见、对不起”等礼貌用语。

3、在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。

4、向别人请教，态度要诚恳。

5、不打架、不骂人，公共场所不得喧哗。课间活动不追逐、打斗、玩有危险的游戏。

6、不给同学起绰号，不歧视身体残疾的同学。当同学答错问题时不起哄、不嘲笑。

7、上下楼梯脚步要轻，右行礼让。做操时动作规范，精神饱满。观看比赛文明喝彩。

8、到别人家时应轻敲门，待主人应声许可方可推门进入，进入教师办公室要喊“报告”。

9、认真做好眼保健操，姿势正确。

10、积极参加课外活动，能自觉锻炼身体。

（三）、安全习惯养成教育。

安全是一切活动的前提，切实增强安全意识，时刻牢记“安全第一”的思想是顺利开展各项活动的保障。

1、放学回家，不在公路上玩耍、追逐，当心来往车辆，做到“一停二看三通过”，有人行横道的走人行横道线。

2、不玩火，不触摸电器设备。

3、不准爬树，不准坐在楼梯走廊的栏杆和骑在楼梯扶手向下滑，不在走廊楼梯等处追逐打闹，不爬篮球架。

4、进行体育活动和劳动时，要有明确要求，严密组织，具体指导，用体育器材要掌握要领，擦洗门窗时没有老师在场不得进行。

5、不购买“三无”商品，学会辨别过期变质食物。

6、不得听从和跟随不认识的人离开学校或家庭。

（四）、学习习惯养成教育。

良好的学习习惯是提高学习效率和学习成绩的前提与保证，是学生文明素养的体现。

1、课前要预习，学会带着问题听课，上课时做好记课堂笔记。

2、课前准备好学习用品，静待老师上课。

3、上课坐姿端正，书写时握笔姿势正确。（手离笔尖一寸、眼离书本一尺、身体离桌一拳）。

4、上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，抓重点，积极思考。

5、作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩。

6、按时完成作业，做到独立、耐心、细致。

7、学会先复习后完成作业，先审题再解答的习惯。

8、考试答题要细心、准确、书写规范。

四、工作措施

1、成立领导小组，具体制定、落实、实施方案。

组长：xx

副组长：xx

组员：xxx

2、成立学生“先锋岗”，及时纠正本班学生的不良行为；成立文明监督岗，稽查班上学生中的不良行为习惯。

3、积极开展 “星级少年”等相关活动，促进“学生行为规范养成教育”活动的有效实施。

4、家校联手，经常与家长联系，指导和督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，行成家校合力，齐抓共管的局面。

实施养成教育 篇6

关键词：中职；语文教学；养成教育；延续性

语文在养成教育中发挥着重要作用。通过语文教学培养学生良好的习性，是养成教育的重要途径。必须从课堂出发，通过语文教学把养成教育延续到课堂之外、学校之外，保持养成教育的延续性，从而培养学生良好的习性。

一、保持教育的延续性是养成教育的自身规律要求

养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。它既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，如语言习惯、思维习惯的培养。

习惯是后天形成的，好的习惯不是一朝一夕养成的，坏的习惯也不能在朝夕间改掉，必须要有一个长期形成的过程。语文教学要发挥其在养成教育中的作用，同样不能只停留在课堂上，而应该不断延续下去。陶行知在《生活教育》一文中写道：“我们说‘生活即教育’， 到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所……自有人类以来，社会即是学校，生活即是教育。”学校教育只是人生的一个阶段，课堂教学只是其中一个小小的环节，虽然可重复，但要在这一环节中就达到养成教育的目的是不现实的。学生良好习性的培养，是一个长期持续的过程，不能一蹴而就，必须尊重养成教育的规律，保持教育的延续性。把课堂教学、学校教育、社会教化等阶段连贯起来。如良好的职业素养（职业知识、职业能力、职业道德等）的养成，离不开课堂教学、学校教育，还必须在实际工作中加以强化、巩固和检验。好的习惯，主要还是靠学生自己去养成的。当然教师的引导帮助是必不可少的，是一种强化约束的外力，这种外力帮助学生产生条件反射，持续作用就会形成习惯，帮助学生养成良好的习性。

二、在语文教学中体现养成教育的延续性符合语文的学科特点

语文是一门重要的人文社会学科，是语言和文字的综合体，是人们相互交流思想的工具。语文具有统一的工具性与人文性等性质，与我们的生活息息相关，与习惯的形成息息相关。对个体来说语文本身就是一种习惯，如说话习惯、书写习惯等，所以语文具有很强的教化功能。

语文是伴随人的一生的工具，不论是哪个阶段，语文素养（语文能力、语文习惯）都是人的素质的重要组成部分，对提高人的整体素养有着重要作用。因此语文对人的影响不只是学校教育阶段，更不能局限于课堂教学环节，而应该从课堂教学这一初始环节出发，延伸开来，发挥语文的工具性和人文性对养成教育的作用，在修炼语文的同时修炼品性。

语文在中职教育中，对其他专业具有渗透性，语文的能力是学习其他学科和科学的基础。中等职业教育是专业教育、技能教育。语文虽然只是其中的一门公共基础课，但其对各专业的渗透性是非常明显的。语文能力对许多专业技能会产生重要影响，甚至直接表现为专业能力。

语文对人的影响是久远的，对专业的渗透性是非常强的。充分发挥语文的这一特性，在中职语文教学中把对养成教育的影响从课堂教学、学校教育延伸出去，通过纵向时间延续性、横向专业扩充性，发挥语文对养成教育的重要作用。

三、中职语文教学实施养成教育延续性的几个环节

中职学校应更注重养成教育。中职学生大多十七八岁，行为、习惯不稳定，处于习性多变性阶段，也是改造习惯的最佳时期。普遍而言，目前中职生总体素质相比普通中学生差一些。所以开展养成教育十分必要。

职业教育的特点为实施养成教育的延续性提供了可能。职业教育以技能为培养目标，它是学生步入社会前最后的全日制学校教育，是与社会、职场最近的教育阶段，甚至有些教学内容就是在社会上完成的；中职教育不受升学率约束，围绕教学大纲，学制灵活、内容和手段多样化，有利于真正把养成教育落到实处。而中职语文作为一门文化基础课，它对人的影响的久远性和对专业的渗透性，使语文教学成为实施养成教育延续性的最佳途径。在具体的实施过程中，要做好三个阶段的链接：以课堂教学为切入点；通过实训教学中加以巩固；在实际运用检验中使之常态化，培养学生良好的习性。

（一）课堂教学为切入点

首先要了解学生习性，有针对性制定养成教育的目标，把语文教学目的、内容与语养成教育统一起来，开展课堂教学。通过语文课堂教学培养学生良好的倾听习惯、说话习惯、阅读习惯、书写习惯、思考习惯、观察习惯等，布置、检查课后作业强化课堂教育效果；发挥课堂这一特殊情境，利用群体作用，通过强化手段扶正抑邪，从纠正学习上的不良习惯入手，培养良好习性。同时课堂上老师要发挥榜样作用，言传身教，正确引导。教育内容通过多次课堂教学的重复，强化学生对良好习性的认知。

（二）实训教学为巩固

在课堂教学基础上，把语文实训教学与专业实训教学结合起来。通过语文实训教学培养良好语文能力与习惯，如作文、实习总结、毕业论文。发挥语文对专业的渗透性，参与专业实训教学，参与学生管理考评，把课堂教学内容延伸到课堂之外，巩固课堂教学涉及的养成教育的内容。

（三）考评实际运用表现情况，使之常态化

通过参与毕业生问卷调查、召开座谈会、听取用人单位反馈等方式，加强与社会和学生沟通，了解学生社会表现，考评前两个阶段养成教育的效果，把教育延伸到学校之外，让学生能保持此前养成的良好习性，并使之成为常态。

参考文献：

[1]马利华.语文教学与养成教育的渗透[J].新课程学习（下），2013（9）.

[2]孙小群.语文教学中看学生的养成教育[J].快乐阅读，2012（19）.

浅谈小学生养成教育的实施策略 篇7

一、树立典型榜样, 借助榜样的力量强化正面教育

“榜样的力量是无穷的。”在整个班级中, 会有很多自觉性强、自理能力高的学生, 他们往往在道德品质以及学习上也会有突出表现。对此, 教师在管理班级的时候, 就应该树立典型榜样, 对这些学生良好的生活以及学习习惯给予表扬, 强化榜样的正面教育。教师在选择榜样标兵的时候, 要充分考虑到该学生的自理能力、学习成绩、道德品质等方面, 更好地引导身边的每一位学生。除此之外, 教师也要注意自身的言行举止, 达到教育学生的目的。在学生的观念中, 老师自身的言行举止是非常重要的。学生经常会认为老师的所作所为几乎都是正确的, 因此, 教师在与学生沟通的过程中, 要注重语言技巧, 做到以身作则。

我们都懂很多道理, 但是却无法付诸实践。作为教师的我们, 要想帮助学生养成良好的习惯, 就需要从自身小事做起, 对学生进行潜移默化的熏陶。比如, 当老师走进学校、教室的时候, 如果发现地面上有垃圾等, 教师要弯身将垃圾捡起来。学生在老师的带领下也开始懂得保护学校、教室的环境, 最终达到美化校园的目的。教师的任何一个行动都会影响到学生以后的行为。因此, 教师在教育教学以及生活中要用自身正确无言的教育, 做好示范, 来感染每位学生, 让学生在学习生活中去模仿。

二、建立学校、家庭、社会教育沟通渠道, 创建良好的教育环境

学校为教师教育学生创造了良好的环境, 教师要将培养学生的能力作为其教学目标, 还要告诉学生做人的道理。教师要配合以及支持家长的工作, 引导家长采取正确的方式来教育孩子, 有助于孩子树立正确的价值观。在社会上广为流传的“5+2=0”公式可以解释这一问题, 也就是说孩子在学校的五天时间里可以接受到正面教育, 但是在周六、周日这两天从家庭、社会受到的负面影响会抵消学校中的正面影响。从中看出, 家庭教育起着非常重要的作用。为了让孩子健康成长起来, 这就要将家庭教育、学校教育以及社会教育充分结合起来, 并且家长要注重提高自身的素质。养成教育需要家庭、学校以及社会三方面的力量相互配合, 形成合力, 不断优化学校的育人环境;完善各项规章制度;对学生进行良好的诱导, 同时加强管理力度, 促使学生提高认知水平, 实现养成教育的目的。父母不可能永远跟着孩子, 因此家长要注重培养学生的独立能力。如果家长一直溺爱孩子, 不让孩子自己解决问题, 自己独立生活, 不督促其养成良好的学习习惯, 那么在以后的生活以及工作中孩子是经不起任何风雨的。

三、开展心理健康教育, 推动小学生全面、健康发展

在小学阶段中, 小学生的生理、心理都会发生急剧变化。这个重要的时期是培养学生良好习惯、接受良好的道德品质以及增长自身知识的最佳时期。所以, 教师不仅要规范、引导学生的外在行为, 还要注重心理健康的教育。现代医学的研究结果表明:一个人只有具备健康的心理, 才会影响其一生的健康发展。在青少年时期, 大部分学生都比较叛逆, 因此教师、家长要重视学生的思想变化。现代社会, 出现了越来越多的“留守儿童”“单亲家庭子女”, 对于这些孩子, 要注重开展心理健康教育。将心理健康融入日常教学活动中, 引导他们形成积极、健康的心理。各个学科的教师要抓住本学科的特点, 在实际教学过程中要按照心理健康教育的原则来开展教学活动。教师要对学生的心理进行教育, 还要让学生掌握相关的知识, 促使学生健康发展。除此之外, 在生活上教师要帮助每一位学生, 帮助一些生活上比较困难的学生。教师要鼓励学生要和谐相处, 创造和谐的、融洽的教学环境。每一位学生要与周围人构建和谐的讨论氛围, 提升他们的自信心。

人作为社会生活中的重要组成部分, 其良好的生活以及学习习惯, 会使其受益终身。而良好习惯的培养, 要从细节处着手。对此, 教师要将良好行为习惯的养成, 融入日常的课堂教学和学生活动之中, 对学生学习和生活中的细枝末节加以重视, 特别要注意哪些出现过问题行为的学生。教师在培养学生良好习惯的过程中, 需要遵循四项基本原则:其一, 养成教育, 要按照“从他律到自律”的规则;其二, 良好生活习惯的养成, 应落实到具体行动中;其三, 良好学习习惯的养成, 要持之以恒、坚持不懈;其四, 良好行为习惯的养成, 要由浅入深, 循序渐进。

总而言之, 在小学教育阶段开展养成教育, 就是要引导学生养成良好的生活与学习习惯。良好的习惯会让人受益终身。养成教育对于小学生而言, 是打好人生基础的重要教育阶段, 教师需要结合素质教育理念, 教给学生终身受益的东西。

参考文献

[1]戚雨蒙.小学生习惯养成教育内容的构建及实施策略[J].新课程:下, 2014 (03) .

实施养成教育 篇8

胡锦涛总书记指出:“全面实施素质教育,核心是要解决培养什么人、怎样培养人的重大问题,这应该成为教育工作的主题。”“中等职业教育必须把立德树人作为首要任务,坚持‘育人为本、德育为先’,全面实施素质教育,寓德育于职业教育工作的各个环节之中,促进学生生动活泼、全面健康地发展。”“养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动,使受教育者言行规范化、标准化的教育过程。”

近年来,中职教育呈现出良好的发展趋势,越来越得到国家、社会的重视。我校在校生有2000多人,生源对象基本上一直是处于初中升高中成绩属于下半段的学生,他(她)们大多精力旺盛,好动好奇,个性特征特别明显,常常做出一些有悖于中学生日常行为规范的事情来。对这些学生进行养成教育是中职德育的重要工作之一,因此中职学校德育工作不是在一般意义上教人生活的技能和常识,而是在精神层面上引导人明确生命的意义,树立正确的人生观和价值观,进而内化道德准则为日常行为,促进行为习惯的养成和健康人格的看当时船上的人是怎么做的。结果,课堂气氛非常活跃。为何会如此呢?关键在于学生对此已有了非常强的好奇心和兴趣。

三、正确评价,适当表扬和鼓励

及时的评价使学生进一步产生改进学习的愿望。对于学生的评价,教师可采取多样化、多元化的方式,如写评语,表扬,批评等。这种评价可起强化动机的作用。像上面提到的短期目标,当学生完成了短期目标,教师就要及时给予正面评价,表扬鼓励多于批评指责可以更好地激起学生积极的学习动机。有位教育心理学家曾说:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”表扬的方式可以是物质的也可以是微笑、点头或说一句“Very good”、“Wel done”、“Great”等。学生作业批改后,也可及时加上老师的点评,他们会体会到老师的关心与欣赏。像作业非常优秀的,加上“Excellent”,字写得清楚端正的,不管做的对或错,都给他们加两颗五角星。每一个学生从内心来说,都是希望得到表扬的,我们应该善于发现学生的优点,正确评价,适时鼓励,引领他们不断上进。

四、适当地开展竞赛

竞赛是激发学习动机,调动自身学习积极性的有效手段。因为竞赛能唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求。竞赛的方式,有个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛等。这些不同方式的竞赛,对于提高学形成,为社会培养有理想、有道德、有文化、有技能的实用型劳动者。

1. 学生思想层面上的问题

(1)在世界观方面:胸无远志,缺乏开拓进取、勇攀高峰的拼搏干劲,没有“舍我其谁”的主人翁精神,斗志不强,方向不明。

(2)在人生观方面:没有抱负,看不清自己的前途,人生目的模糊,得过且过,碌碌无为,虚度光阴,有自卑感,常有自暴自弃的现象。

(3)在价值观方面:缺乏全心全意为人民服务的精神,很少有大局观念,集体主义观念淡薄,喜欢以自我为中心,很少有奉献精神,自私自利,漠视他人。

(4)在恋爱观方面:玩世不恭,游戏人生,过早涉足爱河,双方感情浓烈时卿卿我我,朝思暮想,感情受挫时,吵闹不休,泄私愤,图报复,酿就悲剧的根源,过早地封闭了自己与外界交往的时空,身心受到难以弥补的创伤。

(5)在道德观方面:对如何做人的道理知之甚少,言语粗俗,行为不端,师长观念淡薄,平辈关系不密,哥们义气重等。

(6)在劳动观方面:怕苦、怕累、怕脏,不肯出力,更怕流汗,缺乏吃苦耐劳精神等。

(7)在学习方面:畏难、厌学情绪明显,自甘平庸,不思上进,不学无术,没有时代紧迫感和危机感,不愿苦读,不想苦练,“嘴尖皮厚腹中空”。

(8)在生活方面:贪图安逸,讲攀比,摆阔气,高消费,缺乏艰苦奋斗精神,抛弃勤俭节约的传统美德。

(9)在行为规范方面:缺乏自重、自省、自警、自励的品德,平时放荡不羁,不受约束,自由主义、无组织思想突出。

(10)在择业观念方面:尽管中职学生就业并不十分理想,但部分学生仍眼高手低,对工作有等、靠的依赖思想,不愿到艰苦的地方工作,缺乏艰苦创业的精神,总想到环境好、待遇习效率都有或多或少的影响。

竞赛的形式要注意采取自己现在与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。在日常教学活动中,开展小组之间或个人之间朗读、默写等方面的竞赛,在班里造成你追我赶的良好形势,激起学生强烈的学习动机。此外,还要多开展自我竞赛和团体竞赛,以促使同学互相帮助,为达到共同目标而努力,培养学生的合作和集体主义精神,而不至于造成妒嫉的心理。例如,上个月学校要开展校级英语口语竞赛,从中选拔出第一名的学生参加市级比赛,初赛时每班可推荐2名学生参赛。我先在任教班级内海选,给每个人均等的机会上台介绍某物/某地/某人,再由全班学生投票选出口语表现最好的两个,被推选出的学生回家准备后,在上课时再次演讲,我要求班内学生指出其优点和有待改进的地方,并强调,两人出去比赛,是我们集体的光荣,大家要齐心协力帮助他们表现得更出色。后来,两人在校级比赛中成绩名列前茅,其中一人代表学校将参加市级比赛。

学习动机是学习的动力,激发学生的学习动机非常重要和必要。作为教师,我们要帮助学生明确学习目标,激发和维持学生的求知欲和好奇心,给予正确评价,适当表扬和鼓励,并适当地开展竞赛,正确激发学生的学习动机,使其在同等智力条件下,充分发挥潜在能力,在学习成绩和学习能力方面有一个很大的飞跃。

学前教育专业活动设计教学中的项目教学法

赖新丽

(黑龙江幼儿师范高等专科学校,黑龙江牡丹江

摘要:由于生源的原因,学前教育专业学生普遍存在基础差、学习兴趣低下、学习成绩不理想等特点,且大多数学生过于偏重专业课而忽视文化基础课。为充分体现学生的自主、合作、探究的学习方式,激发学生学习教法课的兴趣,实现培养应用型人才的目标,在活动设计教学中可选取部分教学内容实施项目教学法。

关键词:学前教育专业活动设计教学项目教学法

学前教育专业的培养目标是掌握现代学前教育基础理论和专业知识,具有较高的从事学前教育教学、科研与管理工作能力的应用型人才。学生毕业后可胜任幼儿园教学工作,或者从事幼教科研和管理工作。活动设计课是学前教育专业的一门最重要的文化课程。一般来说,学前教育专业学生由于生源的原因普遍存在基础差、学习兴趣低下、学习成绩不理想等特点,并且大多数学生都认为只要学好专业课就行了,对文化基高、效益佳的部门就业。

2. 养成教育在具体实施过程中遵循的基本原则

(1)主体性原则。卢梭曾说:“中学生始终是按照自己的思想而不是按照别人的思想进行活动的。”运用中职生“养成教育”德育策略,应充分发挥受教育者的主体作用,受教育者在德育过程中具有主体地位,是道德实践的主体。我校针对旧有的德育缺乏对受教育者主体性关注这一现象所展开的活动,始终强调将受教育者置于整个道德实践活动和意识活动的前台和核心,而教育者只是在此过程中扮演指导者或帮助者的角色,这对学生积极地投入德育活动,培育良好的道德意识和行为,无疑是有意义的。

(2)需要性原则。从道德接受的角度来看,受教育者思想品德的形成过程,是主体出于道德需要而对教育者传递的道德信息反映与择取、理解与揭示、整合与内化及外化践行的求善、欲善、行善的过程。现阶段的学生大都是独生子女,具有强烈的参与集体交往和活动的愿望,他们希望通过活动展示自我,发掘自己潜在的能力,他们渴望参与社会,但由于自己身心发展水平、社会经验等方面的制约,在一定程度上又畏惧社会……因此,实行“养成教育”德育策略,应充分考虑受教育者的主体需要,这是一个基本原则。

(3)情感性原则。在德育过程中,教育者必须重视情感效应的发挥,激发受教育者的情感体验,使其在充满安全感、崇高感和尊严感的自然、轻松、高尚、美好的环境中将道德认识与实践相结合,并自我指导和调整道德行为。

(4)系统性原则。在实施德育过程中,一方面要根据德育目标,使德育活动系统化,保持一致和习惯,发挥整体影响的作用,另一方面必须将学校的德育置于社会的大系统中去进行,保持与整个社会生活和社会实践相联系,避免将学校生活和社会生活人为地割裂或对立起来的问题,才能解决学校生活和社会生活人为地对立起来,这样才能解决受教育者在现实问题上的矛盾冲突,并使之与社会实践积极联系起来,有效地促进思想品德的发展。

3. 实施养成教育的途径和方法

(1)重塑中职学生自信,培养学生综合素质。“无自信,难自强”,中职生这个群体有其特殊性,智力天资和同龄人并没有差别,但在往昔的学习经历中屡屡受挫,学习信心动摇,有强烈的挫败感,自卑厌学情结浓厚。在教学中,我们面对的是

础课基本不重视甚至完全放弃,此时教师如果还是采用传统教学模式,即教师讲授为主,学生被动学习,则是很难收到预期的教学效果的。为充分体现学生自主、合作、探究的学习方式,激发学生学习活动设计课的兴趣,实现培养应用型人才的目标,在教学中可选取部分教学内容实施项目教学法。

一、什么是项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个项目而进行的教学活动。在教学活动中,教师根据教学需要将问题或需要完成的任务以项目的形式布置给学生。在教师的指导下,以小组的方式,由学生按照项目的完成程序,制定项目计划,共同或分工完成项目。通过这种方式,学习过程成为每个学生都参与的创造性实践活动,注重的并不是最终的结果,而是完成的过程。学生在实践过程中,理解和掌握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力、与他人合作的能力和团队精神。

一颗颗“受创的心灵”。这是中职教师在教学中面临的最大挑战和教学困局。因此,教学过程的开端应向前延伸到以培育学生健康的学习心理,突破教学困局,坚信这些受伤心灵的可塑性,在各类活动中,鼓励学生积极参与,注意挖掘学生的“闪光点”,开展“欣赏”教学,及时发现,激励褒扬。(1)在军训过程中,我们要求学生把立正、稍息、向左向右转、散开、向前靠拢、正步走等动作做得标准、整齐,培养学生不向困难低头、顾全大局的集体主义精神。(2)通过《中学生日常行为规范》、《中学生“六不”规范》、《住宿生条例》等校规校纪的学习,引导学生逐渐由“他律”发展为“自律”,形成良好的行为习惯,树立正确的世界观、人生观和价值观。(3)鼓励学生积极参加主题班会活动、校运动会、校艺术节、学生社团等,通过这些活动的锻炼,发掘学生的闪光点,培养学生的组织能力、沟通能力及服务他人的能力。

(2)重树中职学生学习的信心,培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,培养学生的学习兴趣是教学中应当下大气力解决的一个难题。(1)在常规课堂教学中,教师可以根据教学内容,围绕教学目标,找到学生的“兴趣点”,用学生熟悉易于理解而又生动具体的教学案例导入教学,破除学生的畏难心理,领其入门。(2)通过开展第二课堂活动,如兴趣小组、技能竞赛、征文比赛等多种形式,鼓励学生自我发展,自我完善,由教学活动的被动方转为主动方,树立“我行”“我可以”的信心,让学生从各级比赛中脱颖而出,形成好学上进、你追我赶的学习风气。(3)我们在学生中挑选一部分优秀的学生任命为班干部、值日班长、实训小组长,通过这一举措,增强了这部分学生的成就感,让他们在学习上、行为习惯上成为其他学生的表率,并愿意带动其他学生一起学习。

总之,中职学校应实施养成教育,在培养学生具有社会公德的基础上,还让他们具有人文精神和职业素养,成为受社会欢迎的高素质劳动者。

参考文献

[1]周济.以科学发展观为指导,实现中等职业教育又快又好发展.湖北职教,2009.8.

[2]林格.怎样培养习惯——养成教育.新世界出版社.

实施养成教育 篇9

在职业教育中融入企业特色, 这对习惯养成教育提出了更高的要求。职业教育作为教育的重要组成部分, 其主要任务是为国家培养出既具有一定专业技能, 又具备一定职业意识和职业素质的应用型人才。因此, 在职业教育过程中, 在教会学生掌握一定职业技能的同时, 应采取行之有效的措施, 加强学生的习惯养成教育, 不断促进学生综合素质的提高, 显得尤为重要和紧迫。受我国招生政策的影响, 职业学校的学生在认知能力、自我管理能力、学习能力等方面都相对比较薄弱, 笔者认为:高职学生的养成教育有其自身的特点, 从而实施起来必然有其特色, 结合多年班级管理的工作经验, 谈谈习惯养成教育的具体实施措施。

一、引导学生树立正确的态度

树立正确的态度就是在实施习惯养成教育的过程中, 把教会学生摆正对人、对事、对物的态度放在教育的首要位置, 把习惯养成教育和技能教学有机结合起来。

(一) 教会学生尊重教师

要使学生在学校的教育教学中改掉陋习, 培养良好习惯, 首先要教会学生尊重教师, 认真听取并接受教师的观点, 避免教育实施过程中产生教师与学生的对立。因此, 每一位教师在教育教学过程中, 要把教会学生尊敬教师放在首要位置, 在全校掀起尊师为荣、欺师为耻的整体氛围。在具体实施过程中, 要通过日常学习、生活, 全方位贯彻尊师重教意识, 如教育学生遇见教师主动问好, 安排执勤班级在学校门口、教学楼门口欢迎教师等。

(二) 教会学生正确对待他人

习惯的养成是贯穿于日常生活的琐碎事务中的, 这些事务都掺杂着对他人的态度, 学生自我习惯的养成也会受到他人行为的影响, 有时往往是教师千言万语, 不抵学生一句。生活中的每一个个体都不是独立的, 而是与他人、社会紧密相联的。作为在校的学生, 他们同时又担任了不同的社会角色。教师要教育学生与他人友好相处, 教会学生与他人相处, 不仅要做到让他人接纳自己, 同时又不丧失自我个性的发展, 做到对自己满意, 对他人满意。作为教师不仅要教出具有高知识、深学问的学生, 而且还要培养他们成人的必要品质, 帮助他们建立自我保护意识, 形成正确的是非观, 成为社会主力中的一员。因此, 教师要在日常教育教学中注重核心价值观教育, 培养学生正确的人生观、价值观, 教会学生如何正确看待他人, 找回真实自我。

(三) 教会学生冷静、客观分析问题

把教会学生形成正确的处事态度放在首要位置, 让学生形成态度决定一切的共识, 培养学生冷静分析、客观评价、勇于担当、敢于改正的习惯, 如对于学生发生纠纷, 产生矛盾, 造成打架斗殴, 甚至群体性事件, 要让学生端正态度、摆正心态。让学生领会:面对问题, 就是摆明态度, 态度一变, 问题不见, 态度一变, 方法无限, 态度彻底改变, 奇迹定会出现。

二、落实习惯养成教育的具体行动

落实具体行动就是在实施习惯养成教育的过程中, 通过具体行为反复教育, 反复训练, 从而使学生改掉不良习惯, 养成良好习惯, 把习惯的养成落实具体行动中。

(一) 通过培养好习惯来改掉坏习惯

习惯养成教育把教师工作重心定位在实际行动纠偏上, 反复的良好习惯培养训练是改掉陋习的有效途径, 也是最直接、最简单的方法。如学生卫生习惯不好, 总是乱丢乱扔、内务整理不齐、个人物品乱摆等, 对于这些问题只需组织班委负责监督, 让卫生习惯不好的学生反复做卫生即可, 让他们在实际做的过程中体验保持卫生的重要性和优美环境下生活、学习的心旷神怡。

(二) 实事求是, 找到“话疗”与“行疗”的平衡点

教师往往经常有这样的困惑:说少了怕教育不到位, 说多了怕学生嫌烦而适得其反。其实, 在学生端正态度的前提下, 教师在实际教育教学中如何找到“话疗”与“行疗”的平衡点, 在这里有一个标准:“话疗”的程度与学生问题的大小成正比;“行疗”的程度与学生问题的大小成反比。也就是说, 小问题, 多做少说;大问题, 少做多说。

(三) 落实行动的有效监督

没有监督的行动教育是没有意义的, 更会使整个习惯养成教育形同虚设, 因此, 在行动教育的具体规划中, 要实现可操作性和可监督性, 要科学、合理设计方案, 要让学生充分感受到任何不良行为都是要通过具体行动来弥补的, 在纠正训练中养成习惯, 同时, 在初期行动教育的时候要不打折扣, 要注重小事, 逐渐推进。

三、建立健全、规范的考核制度

规范考核制度就是在实施习惯养成教育的过程中, 把教育渗透到学生在校行为的每一个环节中, 贯穿到学生生活的每一个空间, 做到处处有制度标准、时时有考核检查、事事有反馈整改、人人有提高完善。

(一) 健全制度

没有规矩, 不成方圆, 制度对学生是一种约束, 一种引领, 是学生发展的方向。特别是对于职业技术学校学生来说, 他们惰性比较大而自制力相对不够, 如果没有有效的强制性约束可能会使他们的陋习不改。建立学校、系部、班级不同层面的规章制度, 建立常规检查指标体系, 礼仪规范、文明用语规范、教学楼管理规范、文明寄宿要求等常规细则, 规范学生的日常行为;在建立制度上, 学校制度把握方向, 系部、班级制度把握细节, 学校制度体现全局、权威, 系部、班级制定体现人性、易实现, 尤其班级制度既不能太苛刻, 也不能太泛于表面, 在班级制度的执行中要能充分发挥学生的主体作用;采用民主的管理方法, 做到每位学生既是管理者, 又是被管理者, 个个都是班集体的主人, 有利于增强班级的凝聚力和向心力, 营造积极向上的班级氛围, 让学生真正成为班级的主人。

(二) 树立典型

榜样的力量是无穷的, 对于职业技术学校学生, 由于他们自觉性、积极性都不是很高, 所以要在经常性教育前提下, 借助榜样的引导, 如通过文明班级、文明宿舍、常规管理先进班级、德育先进个人、文明使者等榜样力量, 引导学生形成向优秀学习, 并通过各类评比、表彰、宣扬, 扩大优秀事迹的榜样示范作用, 进一步提高学生综合素质。

(三) 评比考核

加强日常规范的检查、反馈、整改、考核, 根据常规检查指标, 明确常规要求, 借助学生军事训练、新生德育实践课、政治学习、主题班会、主题团日活动、思想政治课等日常考核评比向学生注入习惯。如在食堂、充饭卡窗口设立“一米线”, 培养学生排队的习惯;在教室、实训室严格考勤培养学生惜时守时的习惯;在宿舍、教室、校园公共区域加强卫生检查、考核, 培养学生讲究卫生的习惯等。

四、善用赏识与激励手段

赏识与激励是有效培养学生良好行为的方法之一, 具体来说就是在实施习惯养成教育的过程中, 要贯穿教师赏识的眼光、激励的言语、肯定的姿态。把赏识激励贯穿到教育教学过程的每一个环节。

(一) 赏识激励是教师强有力的武器

教师教育要春雨润物, 对学生多赏识激励。心理学研究实验表明, 人如果受到充分的激励, 其能力发挥是之前的两倍甚至更多。职业技术学校寄宿的学生远离亲人, 有许多不适应的地方。因此, 教师应主动关心他们、鼓励他们, 培养他们的自信心。久而久之, 就会赢得学生的尊重和信赖, 他们也会主动接近你, 倾吐自己的真情实感, 心悦诚服地接受你的引导和教育。

(二) 激励制度要覆盖“差生”

进入学校之前, 大部分学生有被教师忽视的感觉, 他们的内心更加渴望得到教师的赞扬和鼓励。部分“差生”往往是行为习惯特别差的学生, 他们中的许多人缺乏自信心。因此, 教师不要因为学生有不良习惯而放弃对他们抱以肯定的目光, 放弃对他们给予赞美的言语。相反, 对于“差生”, 他们的心灵更加脆弱, 他们往往更加容易破罐子破摔, 教师要转变观念, 因材施教, 善于发现学生的闪光点, 孰不知亲其师则信其道, 只有学生发自内心的自省、自悟, 才会真正产生实足的效果。

(三) 创新机制, 实施群体赏识激励

没有完美的个人, 只有完美的团队, 这也是企业文化的精髓。职业技术学校更要关注团队教育, 通过团队的自我纠偏、自我完善功能, 实现学生的自我管理, 创设群体赏识激励机制, 能有效地提升班级凝聚力, 提高学生集体荣誉感, 从而达到学生自觉管理自己的圆满效果, 如制定班级加分标准、班级常规管理奖励标准、违纪整改补偿办法等, 鼓励集体自我完善。

五、体现个性尊重与严格管理相结合的原则

相结合理个学生的个性发好相处, 他们同时又担任了不同的社会角色。体现个性尊重就是在实施习惯养成教育的过程中, 做到尊重学生的个性和人格。学校教育是尊重个性的教育, 每一个学生都有自己的个性, 只有尊重个性, 才能发展个性, 才能培养创新型职业技能人才。学生所处的环境不同, 所受的教育不同, 决定了学生有多种多样的个性, 只有尊重他们的个性, 才能提高他们的学习兴趣, 发挥他们的最大潜能, 才能培养出社会需要的职业技能人才。

提倡个性尊重, 并非不要严格的管理, 严格管理是实现尊重教育的重要途径和方法。在平时的教育教学中, 我们都有这样的体会:无论我们怎样“动之以情, 晓之以理”仍有个别学生我行我素。因此个性尊重必须和严格管理相辅相成。只有严格教育才能为尊重教育提供纪律保证。只是要注意, 严格教育也要坚决把个性尊重贯彻其中, 否则就会伤害学生的积极性。

学生行为习惯的培养、素质的提高是一个长期的过程, 笔者希望通过若干年习惯养成教育的实施, 不断总结经验、改进做法、创新方法, 最终探索出一条适应职业技术学校学生特点的习惯养成教育之路, 真正有效、务实的提高职业技术学校学生的综合素质, 为社会培养合格的高素质职业技能型人才。

参考文献

[1]陶菊良.高职院校养成教育实施策略探析[J].现代教育科学, 2014 (11) .

[2]钟品妍.关于高职学生养成教育的探究[J].辽宁高职学报, 2003 (12) .

[3]叶澜.教育学原理[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[4]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.

实施养成教育 篇10

一、目标引导, 规范制约

高职院校培养的是高素质技术技能型人才, 也就是“优秀员工”“职业经理”。其特征主要是:爱岗敬业、乐于奉献、忠诚企业、团结协作、技能过硬。譬如热爱工作, 追求卓越;做事积极、主动;融入团队, 乐于合作;勇于担当, 敢于负责;注重细节, 精益求精;遵守准则, 恪守职守;时刻牢记企业的利益等。作为职业经理, 除具有优秀员工应具备的素质外, 还要具备事业心、进取心、责任心、自信心、亲和力、执行力、应变能力、组织管理能力等。

高职学生刚入校时都怀揣梦想, 期待将来有一份好工作, 同时能有一个好的发展前景, 但究竟做什么、怎么做, 则不够明确。所以, 新生入学时就要指导他们做好职业生涯规划, 帮助他们认清自己的优势、劣势和未来职业发展目标, 引导他们完成从学生到优秀员工的过渡, 并做好从优秀员工到职业经理跨越的准备。在此, 单靠学生自觉是远远不够的, 因为高职学生通常自制力较差, 必须有相应的规范制约才行。《学生守则》《公寓学生行为规范》《学生奖、助学金评定办法》《学生学籍管理规定》必不可少, 而好习惯就是学生在规范的遵守过程中逐步养成的。

二、榜样示范, 认知教化

榜样的力量是无穷的。往届毕业生的成长轨迹和发展经历能够给学生带来较大的触动, 成为他们的榜样。毕业生中, 有的做了优秀员工, 成为工作岗位上的佼佼者, 取得了骄人的业绩;有的做了职业经理, 成为行业领军人物, 在实现自我人生价值的同时奉献社会。这些和高职学生有着相似发展环境和条件的榜样人物, 无疑是学生愿意学习和效仿的。

教师只要因势利导, 学生在认知和行为上自然能够接纳。所以, 对学生身边的榜样人物加以宣传, 进行典型案例分析, 学生会在耳濡目染中感受好习惯;让榜样人物走近学生, 学生能在熏陶中受到启迪, 养成好习惯。实践中, 曾采用建立“优秀毕业生风采录”“职业经理联谊会”等方式, 可以让学生在分享成功喜悦的同时感受其人格魅力, 思考其成功的原因, 化为自觉的行动, 长此以往, 就会养成习惯。

三、制度保障, 执行落地

制度, 一般指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则, 体现了权利与义务的一致、奖励与惩罚的结合。本着高素质技术技能型人才的培养目标, 高职院校通常会制定各方面的制度。譬如教学管理制度、班级管理制度、宿舍卫生管理制度等, 成为学生良好习惯养成的保障。在遵守制度的前提下, 学生必须养成良好的习惯;有了良好习惯, 才能保证制度的遵守。

当然, 制度是靠人去落实的。在制度的执行中教职工具有义不容辞的责任, 但更要激发学生的自我教育、自我管理、自我服务功能。以学生为主体组建各类社团能够在保障制度的落实中发挥核心作用。不同的社团组织有不同的职能, 只要制度健全, 执行到位, 就能养成习惯, 持续下去。

四、评价反馈, 完善提高

实践中, 高职院校普遍重视学生技能的培养, 学生在提升技能的同时养成了注重实践、讲究效率、自觉认知企业、敢于竞争等好习惯。但是, 学生的人文素质培养则相对滞后, 与此相关的踏实肯干、爱岗敬业、团队协作、诚实守信、关爱他人、感恩社会等好习惯则成为薄弱环节。

与此同时, 用人单位也呼吁高职院校在做好学生专业知识、专业技能教育的同时加强人文素养教育, 培养学生做人方面的良好习惯。有的用人单位直言:学生到工作岗位上, 不会技术可以教, 不会做人却教不了。企业以营利为目的, 做人教育非一日之功, 任何企业都不会、也不可能拿出大量时间在教学生做人上花费太大精力。大学是塑造学生人格的地方, 好习惯要在大学养成。所以高职教育必须完善提高素质教育, 以素质教育促学生好习惯养成。

五、行为训练, 形成习惯

培养好习惯就像绣花一样, 是个慢功夫, 通过教育和训练可以日臻完善。因此, 人自幼就应该通过完美的教育、正确的训练去建立良好的习惯。高职院校可以结合学生的特点, 采用课堂、主题教育、社会实践、拓展训练等形式进行行为训练, 使学生在不断强化的行为训练中变成无意识的行为, 即习惯。

课堂上开展的“目标教育”“感恩教育”“诚信教育”“责任教育”, 主题教育中开展的“我的中国梦”“我的命运我做主”“日行一善”“大学生艺术节”“走下网络、走出宿舍、走向操场”等活动, 社会实践中开展的“美丽心灵志愿者活动”“财富大队”“班长峰会”“暑期社会实践”等, 都可以成为学生行为训练、养成好习惯重要途径。

六、结语

实施养成教育 篇11

【关键词】好习惯养成教育 学段 生活学习行动 策略

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0224-02

一、实施好习惯养成教育的重要性

我国古代伟大的教育家孔子曾说：“少小若天性，习惯成自然”。说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然，这个时期养成的习惯决定了一个人的性格。著名教育家叶圣陶先生就说过：“教育就是培养习惯。”美国著名心理学家威廉·詹姆士说过一段非常精彩的话：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”。三位大家的语录都说明了好习惯养成教育的重要性。当今社会的发展，孩子们的生存空间不在封闭，接触新鲜事物的渠道也在发生巨大的变化，因为不能甄别，因此极端利己、贪图享乐、盲目拜金崇权、不讲社会公德等坏毛病滋生。同时因为父母迫于生计，很多的孩子都教给爷爷奶奶、外公外婆监管，这些孩子在隔代的溺爱、父母的畸形宠爱中慢慢长大，骄横、无礼、任性、唯己的品行逐渐蔓延，因为溺爱这些孩子生活学习自理能力也基本丧失。孩子是我们的未来，孩子是未来世界的主人，如果任由孩子身上的问题发展，那孩子的未来，未来的世界是很可怕的。习惯应该不是先天的，应该是后天养成的，培养孩子良好的习惯就在我们的当下。如果通过我们的努力让孩子养成良好的习惯，将会让他们受益终身，他们将在成长的路上时刻享受好习惯带来的美好时光。这正如俄国著名教育家乌申斯基所说：良好的习惯是人在其神经系统中存放的资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中享受着他的利息。这应该是对良好习惯养成教育的最直白的、最贴切的解释。

二、实施好习惯养成教育的政策支持和理论依据

（一）政策支持

中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《意见》）中明确指出：未成年人思想道德建设的主要任务之一，就是“从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为”。《意见》中还指出：“德育对中、小学特别是小学生更多的是养成教育。养成教育是关系学生一生的教育，是学校教育的重要内容，是学生全面发展的基础工程。”。

（二）理论依据

叶圣陶“养成良好习惯”教育理论及运用。

瑞士学者皮亚杰和柯尔伯格的儿童道德发展认知理论。

儿童生理发展的特点。

三、实施好习惯养成教育的方法

（一）划分学段，归类分块，分学段分板块实施

分学段：把小学六年划分为低段（一二年级）、中段（三四年级）、高段（五六年级）。

分板块：从生活习惯、学习习惯、行动习惯三块进行养成教育。

（二）找问题，定目标，评比达成

首先梳理每个学段在每块存在的问题，其次针对问题制定预期目标，最后通过评比激励达成目标。

（三）自查与家长、老师、同学帮助查找相结合

首先按照生活、学习、行动三块自己查找存在的问题，然后请家长、老师、同学共同查找问题，最后在老师、家长的帮助下归类分块梳理自己存在的主要问题。

（四）学习知晓

一是学习每个学段，每个板块预期达成的目标，二是学习评比奖励办法。

（五）评比操作

在班内设置好习惯每周之星、每月之星、学期之星、学年度之星，分别授予不同颜色的奖章。

1.评比依据

各学段预期的目标达成状况。

2.等次设置

好习惯养成教育学生明星分为两个类别六种奖次：

第一类：单项奖。分为“生活之星”、“学习之星”和“行动之星”；

第二类：综合奖。分为一月之星、学期之星、学年度之星。

3.奖章色彩

4.评比办法

第一类：单项奖

⑴单项奖每周评比产生“生活之星”2名，“学习之星”2名，“行动之星”2名（一名学生可以获得多枚）；

⑵每月每个单项产生3名“每月之星”；

⑶每学期每个单项产生2名“学期之星”；

⑷每学年度每个单项产生1名“学年度之星”。

第二类：综合奖

“一月之星”：基本条件是要在一月之中集齐“生活之星”、“学习之星”和“行动之星”三种奖章；

“学期之星”：⑴一学期获得2枚以上一月之星奖章；⑵以一月之星奖章多少来筛选，一月之星枚数相同，则再比一周之星奖章枚数。

“年度之星”：⑴在学期之星中产生，每学年度评选一名；⑵以学期之星奖章多少来筛选，学期之星枚数相同，则再比一月之星奖章枚数。

5.物质奖励

班级设立好习惯养成教育商城，商城由班主任负责，班长协管。获得奖章的学生可以凭奖章到商城兑换相应的奖励物质。

（六）实施保障

1.向学校申请项目；

2.向学校申请实施经费；

3.寻求学校各个管理部门的支持；

4.成立班級实施好习惯养成教育小组，由班主任担任组长，任课老师和主要班干部担任成员；

5.及时收集整理信息材料，并做好分析，适时作出调整。

参考文献：

[1]牟宗斌，薛和平.中小学养成教育的实践与探索[J].学校党建与思想教育.2012（23）.

[2]王伯荣.养成教育实施策略[J].甘肃教育.2012（07）.

历史教育重在养成 篇12

学习历史的过程, 与其说是记忆, 不如说是理解和体验。记忆是简单的再现、认知, 理解需要情感的认同与交融, 体验是一种精神的内化和营养的吸收, 是人生价值观的养成。记忆、理解和体验三个层次递升的全过程, 就是一个继承人类传统而生成智慧和养成人格的过程, 养成是一种过程, 是一种积淀, 也是一种结果。比如学习屈原, 不仅要记住屈原的事迹, 更要理解其《离骚》的情感, 体验“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”的高远人生境界。

一、体验“人”的历史, 养成内在人格和外显才智

人类生生不息不断进步, 铸就了合规律、合人性的精神财富。在历史留给后人的财富中, 人格传统继承和发展是最具本质性的, 所谓“文化养人”“血脉相连”“香火不绝”。历史所给予人的智慧是潜移默化的, 所谓“牢记古训”“读史明智”“前事不忘, 后事之师”。以改革史的学习为例, 战国的商鞅改革, 北宋的王安石改革, 近代的康梁改革, 历史发展的内容在变化, 但社会追求改革与发展的精神是永恒的, 改革需要大无畏的勇气和不断创新的精神。

二、体验民族的、乡土的历史, 养成爱民族、爱祖国、爱家乡的“情感”与“品德”

我国文化源远流长, 光辉灿烂, 为爱国主义教育提供了丰富而生动的资源。当个人的情感与国家民族的荣辱兴衰紧密相联时, 深厚的民族意识、爱国情感不知不觉, 自然生成。传统的精神和品格不断内化, 从而形成个人稳定的心理素质和道德情操, 真正受益终生。如科技史的教学, 就应使学生基本了解中国古代重要的科技成就, 感受中华文明对世界文明发展和对人类社会进步的推动作用, 从而产生民族自信心和自豪感, 萌发和加强对中国历史文化的认同感。

三、体验世界历史, 养成国际意识