课题研究阶段性性报告

2024-11-30

课题研究阶段性性报告（精选8篇）

课题研究阶段性性报告篇1

《初中化学探究性实验的研究》阶段总结报告

宁江区毛都站镇中学马池玉

从开题到现在，通过学习和实践，研究表明在教学活动中充分体现“学生为主体，教师为主导”的原则，已成为积极投身教改的所有教师的共识。而学生主体作用充分发挥的过程，实质上就是学生主体本身参与课堂的全面心理活动过程。因此，教师在探讨教学模式时，不应该仅仅从教学行为上去考虑教学过程而应该从揭示学生心理活动的特点和规律进行研究，并使其与客观教学规律辩证地统一起来。教学系统应该由五个教学心理要素组成，并且对应着五个教学行为要素，即“创设情境，激发情意”、“及时反馈，促进同化”、“积极探索，认真观察”、“精心研究，活跃思维”、“广泛运用，加强迁移”。其中，“情境－－情意”要素和“反馈－－同化”要素贯穿于教学过程的始终，它要求教师在组织教学的过程中应根据实际的需要适时地创设最佳教学情境，使学生始终保持最优化的心理情意状态，通过及时的反馈评价，使学生的原有认知结构通过同化，达到高层次的目标认知结构，以保证最佳教学效果的实现。

在化学课实验课中运用探究--讨论式教学法指导教学的实践中，我们认为，课堂活动形式采用探究--讨论式法是比较可取的。理由有四：

首先，探究--讨论法的运用能比较充分地体现探究的理论思想。该教学思想可以准确地概括为：“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”，其模式为“自探—共讨”。关于“学生为主体，教师为主导”，在探究--讨论式法中就是把课堂还给学生，教师在其中只起引导、点拨、掌舵的作用。教师引导学生在自己探索与商讨和辩论中掌握知识，探求真理。在教师教与学生学的关系中，变学生被动接受教师传授知识的过程为学生主动学习知识的过程；在学生与教材的关系中，变学生机械接受课本提供的现成结论的状况为学生能够提出“是不是”和主动分析“为什么”，以批判的精神接受知识的过程。关于“训练为主线，思维为主攻”，在一节讨论课中，几个揭示教材核心的讨论题，就是贯穿整节课的训练主线。在讨论中，学生为了能够清晰、准确地表达自己的观点，陈述自己的见解，必须首先对化学知识、原理有一个准确的理解和掌握，在此基础上，再对教材提供的材料进行分析、综合、比较、评论等。惟有如此，讨论者才能正确阐述自己的观点。因此，讨论中学生的思维活动总是处在积极活跃的状态下。长期训练，这种积极的思维活动就会提高学生思维的质量，有利于发展学生的历史思维能力。

其次，采用探究--讨论式法比较适合青年学生的心理发展特点。从中学生认知发展的思维特征来看，思维中的抽象逻辑较为充分，在与具体形象成分的辩证统一中，渐占绝对优势。随着发展，他们的抽象思维还进行着从经验型到逻辑型和从经验型向理论型的转化，并逐步形成理论型抽象逻辑思维。在思维活动中，他们能够看到特殊与一般、归纳与演绎、理论与实践之间的对立统一关系。正是基于这一点，在高中化学教学中，探究--讨论课才能够获得比较好的教学效果。通过探究--讨论，不但使学生在掌握知识上实现教学目标，在思想认识上提高一步，同时还能进一步促进学生思维能力的发展。从青少年学生的“个性”形成以及“自我意识”的形成过程来看，青少年时期最重要的心理特征是自我意识的增强和“自我”形象的树立。此时期，他们愿意在同伴面前充分展示自己，树立自己的形象，尤其是当代中学生，他们的参与意识、展示意识都比较强烈，这也是探究--讨论课能生动活泼地开展起来的一个重要因素。

第三，探究--讨论教学法的功能具有其他教学方法所不具备的优势。探究--讨论前的准备促使学生主动地把握教材，同时积极搜寻资料，加强化学材料的阅读、理解和理性分析，有利于学生阅读能力和主动学习能力的培养；讨论中，为了做到观点明确、语言准确，要求学生有比较强的逻辑思维能力和语言表达能力，在激烈的论辩中还锻炼了学生的思辨能力、反应能力等，使学生多方面的能力得到发展；讨论后，学生不但在理解的基础上掌握了化学知识，同时对化学实验现象、化学原理的认识也有很大的提高，更为重要的是使学生运用辩证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力进一步增强。随着思维深刻性的增强，认识能力的提高，学生对社会、对现实等各方面的认识也会进一步深化，使其人生观、世界观得到升华。

第四，课堂探究--讨论式法教学有利于学生创新意识的培养和创新能力的提高。在对某一化学现象（或某一个基本实验）进行观察讨论中，教师可以有意识地鼓励学生打破思维定势，突破传统的甚至是陈旧的观点的束缚，大胆地放手让学生自己做实验，发表自己的见解，培养学生求异及发散思维能力。根据中学生的心理特点及他们所具备的知识水平，学生有能力依据对实验现象的归纳、分析，在辩证唯物主义的指导下，发表有水平的见解。在探究--讨论中，通过对相关实验信息的收集、重新组合，通过积极联想、逻辑推理等环节，不断培养学生的创新意识。如：在学习“对吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的时侯，让学生先回忆生物中呼吸的原理，然后进行大胆的提出猜想，把这学生的猜想放在一起，让学生展开讨论，学生在讨论、辩论中，得出他们猜想的依据是否成立。这就有意识地培养发展了学生的科学探究的思想和能力。

此外，课堂教学中采用探究--讨论式教学法，还会产生很多对学生非常有益的连带效果。比如：主动学习习惯的养成；自信心的树立；勇于探索真理、坚持真理的精神等等。这些品质对学生今后的发展将产生长久而积极的影响。

综上所述，我们得出结论，在中学化学课堂教学中，采用探究--讨论式法，既能充分地体现探究—讨论教学思想，又符合青少年学生的心理和认知发展的特点，而且能较好地完成“掌握知识，发展能力，陶冶品德”的教学目标，产生良好的教学效果；并且还有利于学生创新意识和创新能力培养，因此，它是一种较好的课堂组织方式。根据我们实验的教学实践，在中学教学中采用探究--讨论式法，要注意以下几个问题：

其一，要充分发挥学生在教学中的主体作用。课堂上突出学生的主体地位，不等于教师对教学活动失去控制。教师正确的发挥主导作用，是充分实现学生主体地位的重要条件。课前教师要认真备课，精心设计讨论题。一道好的讨论题，既要紧扣教材的重难点，又能引发学生从不同角度对教材进行分析，还能够引起学生兴趣，激发学生思维的灵感。精心设计讨论题，是一节讨论课成功的前提。讨论中，教师要随时根据学生的发言情况，及时进行指导和调整溉要保持课堂的活跃气氛，又不能使讨论偏离主题，要确保教学目标的实现。教师是教学的组织者和指导者，教师恰当的诱导、适时的点拨，使“诱”和“思”不断地转化和升华，以利教学目标的实现。

其二，教师要努力提高自身的素质。探究--讨论式法这一教学组织形式要求教师不但要有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光。同时，教师更要有一颗爱学生的心和一定的教育心理学知识，不论学生表现如何，教师都要适时、适当地予以肯定和点拨。教师要以恰当的方法保护学生的自尊心，树立学生的自信心。

其三，根据教学内容的特点和学生的具体情况，采用灵活多样的形式调动学生的积极性。探究--讨论法教学一般的程序是：学生课前进行充分的预习；教师根据教材的重点、难点，精心设计讨论题目；在学生对教材已经有了基本了解的基础上，教师提供实验事实，经过观察分析，通过讨论，掌握重点、认清难点、提高认识，从而使学生在更高一个层次上把握教材，提高能力。探究--讨论式教学特别强调要有计划、有准备。虽然此教学法可操作性很强，但在具体实行过程中，如果总以一成不变的形式出现，久而久之，也会影响其效果，特别是教学的进度。因此，应该注意课堂组织形式的多样化。比如，可以按学生座位分成几个讨论小组在小组讨论的基础上每组推荐代表发言，其他同学补充；也可以根据学生观点的不同，分成不同的派别，各派之间进行辩论；还可以按班级原有的学习小组，根据教师课前发布的预习提纲分头进行准备，课上推荐代表进行发言，等等。形式上的变化，使学生总有一种新鲜感，有利于调动其参与的积极性，也避免了讨论时冷场和耗时太多现象的出现，同时有利于同学之间的互相协作精神的培养。

我们通过探究--讨论式法的第一阶段实验，优化了探究实验课的结构，建立了该模式的雏型，并深入探讨了模式的要素和结构，充分研究分层施教与把握整体的课堂教学结构，特别是学生开展讨论的研究把学习者转化为实验的设计者，仿佛探究的问题就是自己提出来的，整个探究实验是自己完成的。

2011年11月

课题研究阶段性性报告篇2

1资料与方法

1.1基本资料:选取2014年1月至2015年1月在锦州市中心医院心内科就诊的124例慢性充血性心力衰竭的患者, 随机分为试验组与对照组, 对照组62例, 采取普通心内科心理护理, 其中男性31例, 女性31例, 年龄56~74岁, 平均年龄 (62±2.4) 岁。试验组62例在对照组的基础上使用阶段性心理护理, 其中男性30例, 女性32例, 年龄55~75岁, 平均年龄 (63±2.5) 岁。经统计学分析两组患者年龄、性别没有统计学意义 (P>0.05) , 可以比较。

1.2方法:对照组采取普通心内科心理护理, 试验组采取用阶段性心理护理, 第一阶段取得患者的信任, 信任是心理护理的基础, 护理人员热情主动的接待患者以及家属, 主动向患者交代病房情况, 以及住院期间的相关诊疗过程, 消除患者由于住院带来的紧张以及焦虑情绪, 同时取得患者的信任。第二阶段, 讲解疾病知识, 消除患者恐惧心理, 向患者讲解疾病的相关知识, 强调积极配合治疗对疾病的重要性。在与患者的交流过程中注意患者的心理状态以及对疾病困惑的地方, 消除患者对疾病的主观妄想, 日常护理中如果出现悲观、愤怒等负而情绪, 护理人员积极进行干预, 引导患者正确的认识疾病, 帮组患者建立战胜疾病的信心, 使其保持乐观积极的心理状态。并且鼓励患者多与家属以及医护人员倾诉, 缓解心理压力。第三阶段, 积极动员患者家属, 鼓励其余患者多进行沟通, 增加患者的家庭存在感, 鼓励患者进行适当的户外运动, 使患者心情舒畅。第四阶段离院医嘱, 在患者即将出院时, 认真向患者讲解出院以后的日常饮食以及活动注意事项, 严禁患者做剧烈运动, 但可以保持适当的小范围运动, 叮嘱患者定期到医院检查, 观察病情变化。

1.3观察指标:在两组患者入院时和出院时使用汉密尔顿抑郁量表 (HRSD) 及健康状况调查问卷 (SF-36) 进行评价, 分数越高, 抑郁程度越重;SF-36包括8个方面:躯体功能、躯体角色、躯体痛觉、活力、社会交往能力、情绪功能和心理健康、总体健康情况, 分数越高, 生活质量越高。

1.4统计学分析:用SPSS17.0软件进行分析, 进行t或χ2检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

试验组与对照组入院时HRSD评分、SF-36评分比较无统计学差异 (P>0.05) , 出院时试验组HRSD评分、SF-36评分优于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。

注:*P<0.05;#P>0.05

3讨论

现代医学模式生物-心理-人性模式逐渐的取代生物-躯体型模式, 有文献显示, 患者的心理变化可以影响患者的疾病进程[2]。由于充血性心力衰竭的患者病情发展缓慢, 病程较长, 疾病反复, 迁延不愈, 反复住院, 使患者容易失去治疗信心, 不积极主动的配合治疗, 导致很多有意义的治疗半途而废, 并且在消积的心理的作用下, 患者的交感神经系统兴奋性, 血管内活性物质的分泌增加, 肾素-血管紧张素系统被激活[3,4], 导致患者的病情进一步加重。对患者采取心理护理, 使其科学的了解病情, 不被自己的主观感受左右, 过度的夸大病情, 建立健康的疾病观念, 也增加了战胜疾病的信心。减轻患者的心理以及躯体负担。并且在护理人员的细致护理下, 减少了周围环境的刺激因素, 再加上患者加家属的积极配合, 帮助患者建立健康的疾病观。积极主动的配合治疗。本研究显示, 试验组在阶段性心理护理下, 其HRSD评分、SF-36评分均优于对照组, 可知阶段性心理护理可以有效的提高患者的生活质量、缓解抑郁心理, 值得在临床推广。

摘要：目的对慢性充血性心力衰竭阶段性心理护理进行研究。方法选取2014年1月至2015年1月在锦州市中心医院心内科就诊的124例慢性充血性心力衰竭的患者, 随机分为试验组与对照组, 对照组62例, 采取普通心内科心理护理, 试验组62例在对照组的基础上使用阶段性心理护理, 采用汉密尔顿抑郁量表 (HRSD) 及健康状况调查问卷 (SF-36) 对两组日常生活品质进行评价。结果试验组HRSD评分、SF-36均优于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论阶段性心理护理可以有效的提高慢患者的生活质量、缓解抑郁心理, 值得在临床推广。

关键词：阶段性心理护理,充血性心力衰竭,汉密尔顿抑郁量表,健康状况调查问卷

参考文献

[1]徐钦娟.分阶段心理护理在慢性充血性心力衰竭患者中的应用研究[J].中国医药导报, 2014, 11 (18) :132-133.

[2]胡经文, 刘美丽, 王文茹, 等.临床路径在急性心肌梗死患者心脏康复随访中的应用[J].中华护理杂志, 2013, 48 (7) :593-594.

[3]胡新君, 张颖, 王倩, 等.持续心理护理对心力衰竭病人心功能及生活质量的影响[J].解放军护理杂志, 2013, 30 (8) :12-15.

大连鼓乐研究阶段性报告篇3

关键词：大连鼓乐非物质文化遗产民间文化实地考察

作为早期的殖民城市和军工港口，民间性质的文化传承可以说在大连并没有什么珍贵的保留，直到旅顺及大连合并为一个城市，民间文化才重新回归并展示在人们面前。然而就是这样一个城市，笔者在走访和资料查找过程中仍发现许多有趣的问题。

老一辈的大连人祖籍更多来自山东，人们笑称大连就是山东的后院。这并不难理解，公元前1500-1000年，相土（商汤十一世祖）从辽东迁至商丘，开辟了蓬莱至大连的航道，大连转变为方国，至此深受山东岳石文化影响。时至战国，齐国灭莱国（胶东），莱国人大量迁徙至辽东半岛及大连地区，这便是大连老辈祖上的来源，也是大连地区主要文化启蒙点。1897年，沙俄开始建设大连，1905年大连被日本占领，这期间可以说本土文化以基本被消灭殆尽，直到新中国成立后，根据《雅尔塔条约》规定并直至1955年大连才正式恢复中国治理。从这一历史文化溯源不难发现，大连作为一个新兴城市，其文化底蕴在经过历史的洗礼后已不同于往昔，而我们现在还能找到并为之进行研究讨论的不过是那些已被殖民文化融合和改进的文化部分。但是，正是这些被好不容易保存下来的，并还能被称之为民间文化遗留的文化，才是我们更要着重研究的。

2006年非物质文化遗产名录中标注，辽南鼓乐作为非物质文化遗产被保护和重视起来，对此，笔者也曾进行过相关研究和探索，对于辽南鼓乐这一非物质文化遗产提出过一些尚不完善的保护及传承的设想。但对于大连地区这一算是特殊的辽南鼓乐传承地如今不得不重拾对其研究的重视。原因很简单，在经过历史的洗礼后所保存下来的文化，更是人们内心深处最不可磨灭的信仰和习俗，而在多元文化冲击下所保存的文化，更能够顺应时代的潮流不断进化和改善，这不正是鼓乐文化保护和传承的方式吗？

对于大连鼓乐来说，先不提大连地区这类老鼓乐班基本以消失殆尽，即便有，在现代文化的冲击下，更多的艺人们开始演奏流行歌曲作为鼓乐的主要表演形式，而尚且还能记忆原始鼓曲的老艺人要么隐世安享晚年，要么早已拿不起唢呐更别提吹奏了。在互联网及媒体的普及下，农村的人们也开始接触流行文化，很少的去关注民间文化，只有传统节日及丧葬仪式中才能多少找到一点民间传统文化的影子。就大连市金州区大李家街道为例，在一次采风过程中恰巧遇到一户居民的传统丧葬仪式，而仪式过程中也出现鼓乐这一文化，然而可惜的是，鼓乐演奏并不是由专门的鼓乐班所演奏的，而是由一辆面包车载喇叭播放出來的。事后笔者走访了这家承办丧葬仪式的办事处得知这一首播放出的鼓乐曲已经被使用了至少8年，而最早演奏这首曲目的鼓乐班也早已解散，幸运的是，办事处一位老人恰巧还与当时一位鼓乐班的鼓手有联系，在这位老人的带领下笔者找到了那位鼓乐班的老艺人。

据老艺人告知，鼓乐班是他父母长辈一代人开始做的，最早的鼓乐班为自发及娱乐性质的，并不是专业团体，多为邻里相亲盛夏农闲娱乐，偶遇村里红事白事便为之演奏，行走百家，乐谱则是当时领班传授，只可惜如今已不复存在。在问到如何学习乐谱时老艺人表示，那时候不懂乐谱，全靠领班手把手教授指导，唢呐就学怎么按孔，打击乐就学什么时候该敲几下如此，再加上人们越来越熟练以后自己改编的花哨便组成了一首首以民间娱乐为主的鼓乐曲。在邻里乡亲需要举办丧事或喜事的时候便由这并不专业的小团体进行现场表演，最初的演奏目的也非常简单，至多是为了东家的一顿宴席而已。随着时间的流逝，团体中的乐手们大多从一线工作岗位退休养老，出于兴趣爱好，便自发组建了一个民间非营利性质的乐团，而在越来越多的人们知道并请他们演奏的时候，渐渐转变为初具规模的民间乐班并招收学徒，而早期的学徒则是自己亲属。然而在社会文化发展及流行文化的冲击下，这些本就以兴趣爱好为根本连锁的团体就这样渐渐解散，老乐手随年纪增长，或无力担负演奏活动或早已不在人世。直至现在已经没有年轻人还愿意主动去学习鼓乐，甚至与年轻一辈说到鼓乐文化他们都会表示不了解或者根本不知道。

大连鼓乐作为辽南鼓乐的分支，早已在时代的冲刷下丧失了辽南鼓乐本身所具备的历史气息，却是整个辽南鼓乐大体系中最为年轻，也是最能融合流行文化的传统文化。这样的创新所存在的问题一目了然，即保留了原始鼓乐配置及演奏手法，却演奏出了当代流行音乐的曲目及风格。在发现这一现象时，笔者也存在一些疑问，鼓乐说白了就是一种传统文化，它所包涵的内容当然包括演奏乐器，演奏手法，最重要的还有演奏的曲目。然而再看当今的鼓乐演变趋势，已经没有多少鼓乐班再去演奏古曲，流行音乐已成为鼓乐班的“新宠”，这对于辽南鼓乐中重要的曲目部分的保留完全可以说是灭顶之灾。而原本作为辽南鼓乐中的重要曲目，却渐渐的被许多民乐演奏家改编成其他乐器演奏的曲目。

课题中期评估阶段性研究报告篇4

中期评估阶段性研究报告

课题名称：班班通的创新应用对教学效果的优化课题编号：sj-14-X-01 课题承担单位：白沙小学课题负责人：张鹏飞

课题组成员：张鹏飞,张义金，宁红，张云莉，吴树贵.阶段性研究：

一、研究问题的提出

1、课题研究的意义

21世纪网络遍及全世界信息爆发时代，班班通成为学校教育信息化发展的核心。把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。

班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。

开展“班班通”在课堂教学环节中的运用研究，是缩小城乡教育差距的有力武器，是实现教育公平的必由之路，是提高课堂效率的有

效途径，是更新教师课堂教学手段的重要突破口，是改变学生学习方式的重要手段。

现代教育的改革网络的应用势在必得，使学生的学习变得更加灵活有效，真正做到自主学习现代化应用有机结合，学习主动性、积极性得到充分有效的发挥，使高效课堂注入新鲜的血液，散发无限光辉！

可以使学习效果更直观更能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新想象精神和终身学习的能力。

这种便捷的思维利用方式可以让教师充分认识信息技术在高效教学中作用，不断提高教师的自身学习能力，主动积极地研究、探索新的教育教学方法，改革教育教学模式，适应新形势的发展从而更好地开展教学工作让教学变得更加有趣有意义。

一种关系的联谊可以让书本师生达成共识充分发挥教师的个人潜能和团队合作精神，开发利用各方面的教育教学资源，形成立体化的教育教学网络建构，再撒网教学。

在这种少教多学的趋势下信息化从而发挥教师的创造力和组织想象能力，班班通是教学资源的整合是堂堂用的体现，就大范围来看班班通已经成为教学必不可少的硬件，这时一种必然的发展趋势，就我校而言，高效课堂的开始迫切呼唤全新的教育理念和先进的教育技术支撑。

2、课题研究的理论依据

（一）建构主义理论

学生不是机器更不是硬逼的空洞，而是通过教师与学生、学生与学生之间的互动，通过学生对知识的交流、探究来主动完成知识的建构。此时的教师不再是书本知识的“搬运工”，而是设计者、组织者、参与者、帮助者和促进者，在此过程中充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。

多媒体计算机和网络通信技术是建构主义学习的体现，有效地促进学生的认知发展。所以，在多媒体计算机和因特网的协助下，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大影响。

（二）心理学理论

基于对成长的记忆过程即识记、保持与遗忘、再认或重现。影响识记效果的一个重要因素是信息的呈现方式，是通过简单的呈现，还是结合一定的情境，通过多种媒体呈现，学生的识记效果大不相同。多媒体充分利用声图音等效果，充分利用数字处理技术和视听技巧，按照教师的教学设计，将图、文、声、像等多种媒体信息集成在一起，在辅助教学方面发挥了重要作用。在课堂上激发了思维的火花，激发了大脑的动力资源。

（三）人本主义教育理论

人本主义强调人的价值和尊严，重视人类的思维能力、情感体验和主宰自己命运的能力。其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。他们认

为：教育的职能和目的是发展学生的潜能和积极向上的自我精神，促使学生学会自我学习、自我教育，最终达到自我实现。

（1）多媒体技术创设了以学生为中心的学习环境，做到了随时有学习之机、人人有学习之所，体现了以人为本的理念、以学生为本的思想。班班通设施的运用，为人本主义教学和素质教育提供了良好的平台。

（2）多媒体技术有利于和谐师生关系的形成。多媒体技术进入课堂，这对教师角色提出了全新的要求和挑战。教师不再仅仅是知识的拥有者、输出者、高高在上的权威专家的角色，更大程度上是教学活动的组织者，学生学习的指导者、中介者、促进者、鼓励者、帮助者、合作者和监督者。弟子不必不如师，师不必贤于弟子。教师与学生构成一种伙伴关系，学生获得学习上的自由，变被动的接受学习为主动性、研究性探索式学习。

3、课题研究概念界定

本课题中所指的多媒体技术主要是用以辅助教学的录音机、幻灯机、投影仪、PPT、Flash等技术，它能加速学生的感知过程，促进认识深化、加深理解，增强记忆，创设直观、形象、生动的教学环境，进而优化课堂教学，提高课堂教学效率，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。

4、课题研究的目标

1、积累素材和再学习资源，探讨多媒体教学环境下教学与学科课程整合的方法和规律，建构多媒体教学环境下新型的课堂教学模式，提高教师研究水平，培养一支高素质的教师队伍。

2，培养学生自主发现，自主探究的学习方法和创新精神，促进学生认知能力发展，全面提高学习能力和综合素质，提高教师利用多媒体设计和组织教学的能力，撰写一批有一定理论高度和具有开拓精神的论文、实验报告、课例设计，录制一批多媒体实验课。

5、课题研究的内容

（1）让“班班通”激发教师优化网络大量信息资源，积极引导教师探讨优秀资源的有效利用和创造性开发，鼓励教师参与制作电子教案、教学课件、上网授课等，不断更新丰富教学资源。利用“班班通”分别在各种学科中进行有效教学的实践与研究。

（2）在 “班班通”和教学结合时，落实学生的各种能力及良好思维、个性品质的培养。设计以学生为主导的理想学习环境，使学生主动学习，从而使学生学的观念发生变革。

（3）利用“班班通”不断优化学校信息技术环境，改善各类辅助教学设备的条件，实现“班班通”为教学实践服务，从而将学校教学改革推向一个新的高度。

6、课题的研究方法

1．资料研究法：通过搜集、学习阅读教学改革新理论，分析和掌握其中的内涵及其特有价值，为课题研究奠定详实可靠的理论基础。

2．调查研究法：调研当前小学教学的现状及成因，为透视其内外机制和探索教学策略积累最鲜活、最直接的现实依据。

3．实践研究法：将“班班通”环境下的小学高效教学实践与研究融为一体，对学生、实验班级、某一次课堂教学等典型个案进行深入全面的剖析，以丰富和改进“‘班班通’环境下的小学教学”的理论与实践研究。

7、课题的创新之处

创新点：目前高效课堂已经风生云起，一种全面铺开自主学习学生的天堂悄悄开放，而“班班通”在城乡学校的使用还刚刚起步，存在许多探索空间。本课题的提出是利用“班班通”各种优势改变当前低效的小学教学现状，而“班班通”正好实现了在新课改的趋势下稳步发展，而这一研究颇具实用性，改革性。我们将传统教学融合信息资源生活实际化，图片感官化，个性直接化等直入本课题将“班班通”实施有效教学，真正为提高学生的学习质量而研究。高效课堂逐渐走进我们的教学中，把信息还给学生让学生转折吸收，把方法教给学生让他们自主学习，让动手乐趣回归教学的本能，让他们在实践中感受学习的乐趣才会有新的开端。

（1）巧用班班通激发学生参与学习的兴趣和热情：例如在教学《地震的父与子》一课时，揭题时采用了观看唐山大地震的电影片段。在播放过程中，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，有的教师说：“这样的课堂，时时有动画相伴，节节有音乐相随，孩子们又怎么不极感兴趣呢？”。

（2）巧用班班通改变学生的学习方式，拓展了视野，还能真正感受到了班班通的作用之大。

（3）巧用班班通拓宽学生参与学习的材料和内容。

让课堂在教师的安排下利用多媒体交流、汇报、表演、操作、检查，实现交流合作化、讲解详细化、展示动态化、操作生趣化，只有通过不断交流、学习、培训、研讨，加强“班班通”跟小学教学相结合，才能让课堂兴趣化、丰富化。

二、课题研究工作进展

1准备阶段：主要任务是课题实验组，制定和审定方案，通过教师培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。

2实验阶段

学校制定一整套促使教师利用多媒体上课的机制，发动广大师生进行积极的讨论和研讨，把课堂教学改革和课题的研究实践紧密结合起来，召开了校园课堂教学观摩研讨会，经过课题组到教研组的“说、讲、评”系列活动，进行论文、课例、教案和自制课件的选拔评优工作，将优秀的课例、课件纳入学校教学资源库，以便今后使用。

3、制定课题发展规划，从多方节约资金在原有电教设备的基础上，开通“班班通”网络教学，新增多媒体教室，保障在各科教学中让每一位教师能充分利用多媒体手段进行教学，优化课堂教学，提高教学质量，确保课题实验的顺利进行。

三、课题研究阶段成效

优化了课堂教学手段；优化了学生的认知过程；调动了学生学习的主动性；加大了课堂教学容量；提高了教师自身教学能力；自制课件资源，建立了学校教学资源库；学校教育教学整体受益。运用多媒体，创设情境，激发情感，提高课堂效率，视听结合，多媒体教学让语文课堂活起来，激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性。合理运用多媒体动画，强化感知，促进知识由抽象到具体的转化。运用多媒体技术有利于避免大脑疲劳，拓展学生思维空间。通过各科充分运用多媒体手段进行教学，很大程度上增加了课堂密度，激发了学生的学习积极性，一定程度上提高了课堂教学效率。课题组经常性开展观摩课教学、举办研讨会等。通过这些方式展示了研究成果，带动了我校和片区学校的教学改革。资源库建设方面：在教学研究过程中，我们始终注重资料的收集、存储和归类，建成了学校资源库，供教师们运用。

四、研究过程中存在的问题

1、多媒体辅助成为课堂主角。

少数多媒体教学的课堂，存在着一个突出的问题：作为教学辅助手段的多媒体唱起了课堂的主角。这种反客为主的倾向直接导致了由传统教学的“人灌”向现代教学的“机灌”的转型。教学过程实际上是一种师生，生生情感的交流过程，是“灵魂的对话”，机器无论如何不能代替人，它的作用始终是“辅助”——辅助于教师的教，辅助于学生的“学”。许多精彩的课堂并非仅靠“多媒体”所能演绎的。

2、多媒体代替了学生的探究体验。

我们在少数课堂上常可以看到，学生和听课教师为一些制作精美、演示到位的多媒体课件所吸引了，教师轻点鼠标，学生注目观看，学生无须动手，一些过程就轻松走完了。有些该让学生直接观察的，应该让学生亲自看一看，摸一摸，而不应用看课件来代替；有需要学生动手操作，亲自实验的，在多媒体上演示，课前花费了大量的制作时间不说，学生看了一遍，印象不深，更违背了儿童的认识规律。不如让学生亲自动手，亲身经历数学知识形成的过程，自己得出结论，既能让学生信服，又有利于学生动手、动脑、合作、探究能力的培养，也有利于创新意识的培养。

3、多媒体忽视了师生间的情感互动交流。

课题研究中学校绝大部分教师和学生对教学媒体所呈现出的优势占有过重倾化，然而多媒体计算机辅助教学中，多媒体教学预设成分过强的特点往往使课堂上教师关注的对象出现偏离；教师关注的不再是学生怎样学，在课堂中的确出现了一些精彩场面，教师却只注重了演示预定的程序或炫耀课件的精美独特，而放弃了学生的创新活动和创新思维，没能将精彩放大，让学生的个性得以张扬。只是以多媒体课件为中心，忽视了师生间的情感互动交流。

五、今后研究的设想

根据学校自身的教育教学实际，我们所构建的“利用多媒体手段，优化课堂教学，提高教学质量”的途径和方法尚属雏形，还需要进一步充实、完善；在研究过程中出现的一些新情况、新问题也需要我们去研究、去解决。因此，我们必须不懈追求，深入研究，并参照其它发达地区相似课题的一些好想法和好做法，严格遵循教科研的科学性原则和循序渐进原则，寻找能与信息技术整合的最佳切入点，以取得

课题研究阶段性性报告篇5

阶段性研究报告(一)湖南汉寿一中课题研究组

为了充分利用现代教育技术来优化课堂教学过程，激发学生学习兴趣，突破教学中的难点，切实减轻学生的课业负担，我校以周运星校长为首的课题小组在2002年5月份向上级主管部门申请了关于开展“利用FLASH动画突破教学难点”的课题研究，旨在通过研究摸索出如何利用FLASH小动画，突破教学中的难点问题。并通过研究制作出一些适合教学的一系列小动画，以服务于教学。课题提出以后得到了省电教馆的大力支持，并将其纳入了湖南省现代教育技术研究“十五”规划课题之子课题。后通过省电教馆的培训及参加省电教馆的“信息技术教育与学科课程整合研究”的观摩课活动，课题组全体成员对我们的课题有了新的认识和想法，并因此提出了新的课题研究方案。因此，一个多学期以来，我们不仅按原计划开展了课题研究，而且使现在的课题有了新的发展，收到了较为满意的效果，在教学中有了一定的反响。现将前期工作总结如下：

一、实施概要：

（一）更新观念，积极筹措 1．明确目的，统一认识

学校于2002年5月成立了课题小组，要根据课题发展的需要，2002年9月将课题小组的成员由原来的三人增加到了共人，并由教学负校长周运星同志担任组长。学校拟通过这个课题作为课程改革的突破口和切入点，并以此为契机来提升学校的办学水平，来实现学校教育的跨越式发展，达到“办一所知名学校，造福一方；创一种优质教育，回报社会”的目的，学校领导多次召开会议，并组织参加课题实验的位教师进行学习、讨论，还前后派所有课题组成员去长沙等地学习。为了保证这项课题的实施所需要的硬件软件条件，学校于2002年10月份，共投资了万元新建了两个多媒体网络教室花费万元购买了K12、腾图、CSC等教学资源库。由于学校的高度重视，现课题组在有计划、有步骤的开展活动并取得了一定的成效。

2．科研先导，周密策划

2002年5月，我校的申报的《利用FLASH动画突破教学难点》立项为湖南省现代教育技术研究“十五”规划课题之子课题后，多位课题组成员立刻成为实施研究型课程的核心力量，全体教师积极投身于这一充满创造和实践的教学活动当中，为了制定较为完善可行的课题实施计划，学校派出课题组成员到长沙参观学习，并在11月份组织了一次全校性的多媒体教学赛课活动，之后，又召集全体教研组长和备课组长对这次赛课活动进行了小结，并提请全体教学骨干为课题组的课题研究活动出谋划策。由于广泛的听取了教师的意见，课题组成员既掌握了搞好课题的第一手资料，又增强了搞好这个课题的信心和决心。可以这么说，现课题组成员开展的工作，实际上我校全体教师共同参与的结果。

（二）制定方案，全力推进

1、在较为充分的调研、讨论基础上，我们确立了《汉寿一中“利用FLASH动画突破教学难点”课题实施方案》。

（1）总体目标

根据省现代教育技术研究“十五”课题的要求，我们的课题总目标是积极探讨信息网络环境下新型的课堂教学模式。具体目标是：

①初步探索出利用FLASH动画运用于教学的有效途径、方法和手段。

②制作精美的FLASH动画小课件。并建设好自已的教学资源库。

③开展网络环境下的课堂教学设计，将FLASH制作的小课件运用于课堂网络教学之中。

④搞好信息技术与学科课程整合研究，为在我校全面推开这种新型的教学模式打下良好的基础。

(2)主要内容和阶段目标

第一阶段：准备阶段（2002年5月―――2002年8月）

①建立课题研究组，明确分工。②制订研究实施方案。

③收集整理对课件制作有益的相关资料。

第二阶段：研究阶段（2002年9月―――2004年3月）①根据教学内容，编制多媒体小课件。并建设好自己的教学资源库。

②将FLASH制作的小动画运用于网络课堂教学。

③通过调查、测试等方法，对课件质量进行评价，对课件进行改进。

④选定实验班，进行信息技术与学科课程的整合教学。第三阶段：总结报告（2004年3月―――2004年9月）实验结题，研究报告的形成，实验成果的展示、课题结题。（3）实施流程图

建立课题研究组、课题申报（2002年5月）

↓

制订课题研究实施方案（2002年5－6月）

↓

明确分工、教师培训（2002年7－8月）

↓

收集相关资料（2002年9月）

↓

试制作FLASH动画（2002年10月）

↓

将FLASH动画运用于教学，并开展这方面的教学比武，收集各方面的意见（2002年11月）

↓

试制作校园网页，将制作的FLASH运用于

网络教学（2002年12月）

↓

课题阶段性小结，课题资料整理。（2003年2－3月）

↓

全面制作实验科目的FLASH动画，建立自已的教学资源库（2003年3－8月）

↓

在实验班级和科目全面进行网络教学和信息技术与学科课程整合教学工作，取得这方面的实验数据。（2003年9月－2004年3月）↓

实验结题，研究报告的形成，实验成果的展示、课题结题。（2004年3月－9月）

2、分工协作，出色完成前期的研究工作。

将近一年的工作，在学校领导的大力支持下，通过课题组成员的全体努力，出色完成了课题组预期的任务。我们主要做了如下几个方面的工作：

（1）教师培训已顺利完成。为了使所有参加课题研究的教师都熟练掌握计算机技术，我们利用晚自习时间对教师进行了培训，现在所有课题组教师都对计算机有了一定的操作能力，这为这个课题的完成打下了基础。

（2）资料收集已经是硕果累累。由于学校资源库的充实以及学校校园网络的开通，再加上学校为每一位教师免费开通了互联网，教师收集资料的途径广。因此，所有课题组的老师，在较短时间内已经完成了课题组交给的资料收集任务，许多老师都说，有了这些资料，学校要建立自己的资源库已完全没有问题。

（3）用FLASH制作的课件已广泛用于课堂教学。在课题组的教师的带领下，现在全校许多教师都在学习利用FLASH制作的课件突破教学中的难点。以此为契机，学校在11月份，举行了一次多媒体教学比武课，在师生中造成了很大的影响，大家对FLASH制作的课件评价很高。

（4）动态网页制作已经有了作品，网络教学也已经迈开了第一步。11月份，省电教馆交给了我们一个制作一节生物动态网页的任务，通过一个月的努力，全体课题组成员已经完成了省课题组交给我们的任务。12月份，我们通过观摩“清华同方杯”信息技术与学科课程整合赛课活动以后，又在我校进行了语文网络教学的试点工作，也取得了令人满意的效果。

二、课题研究的初步成果：

“用FLASH动画突破教学中的难点”的课题研究虽然只开题不到一年，短短的时间已经取得了不少的成果。课题组成员已由最初的三人发展到了现在的人，涉及的科目也由最初的三科发展到了语、数、理、地、生五科。2002年11月份，学校举行了第三届中青年教师教学比武活动，课题组成员曹薇、潘建平的多媒体课一举夺得一、二名，他们的课使所有教师都啧啧称赏。钟自力同志的有关多媒体教学的论文《大胆探索，改革课堂教学模式》已被《中学生物教学》杂志采用，拟在2003年1－2期杂志上发表。潘建平、田友华老师的也建立了自已的个人网页。这些成果的取得，无疑给了全体课题组成员极大的鼓舞。

该课题的实验仅仅是刚刚开始，随着计算机多媒体和计算机网络教学在越来越多的学校的教育教学过程中的普遍应用，为实现前不久教育部提出的从2001年起用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育的目标，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。正确理解“信息技术教育”的内涵与实质，解决信息技术与教学“两张皮”的现象。在现代教育理论的指导下，结合实际，踏踏实实地竭力探索整合课堂教学与网络教学，使网络教学充分发挥其应有的教育教学功能，还有大量艰巨而富有创造性的工作等待我们全体课题组的成员去深入研究与尝试。我们同时也期待着，省电教馆给以我们指导。

课题研究阶段性性报告篇6

第二阶段成果总结报告

《构建有效课堂的策略与研究》课题进入第二阶段的研究工作。现对第二阶段课题实施的情况及所取得的成果总结如下：

一、课题正在实施的方案

1、通过调查研究确定影响初中生学习的因素有以下几方面：

（1）家庭因素：是学生的第一课堂。家庭经济的收入水平，父母的职业，家庭结构，家庭气氛，父母的教养态度，对学生起着至关重要的作用。

（2）学校教育因素：课堂教学。这是学校教育的主要环节。在知识传授的过程中，教师要注意发展学生的坚持性、自制性、主动性和独立性等良好的性格特征，同时教师注重提高自身素质，想法调动学生的积极性、参与性。

（3）文化、社会因素：人们生活于其中的文化背景多种多样，它促使一个人形成相应的行为方式和掌屋相应的道德规范。具体的社会现实也往往会使人形成不同的价值观。社会上的各种不良诱惑都影响着学生的学习行为。

2、确定课题研究内容：

（1）组织班主任对学生科学划分学习小组，并对学生进行合作学习的指导。（2）制定课堂教学评估办法，准确高效地指导学生自学。（3）精炼高效地进行“后教”，保证课堂教学的“优质高效”。（4）研究“分层教学”模式及实践应用，合理设计单元教学

3、课堂实践，寻找策略：（1）研读课标与教材

经过分析研究，一致认为在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师对文本的熟悉程度、理解认识起着重要的作用。所以号召教师结合课标研读文本，以教学内容为契机再学课标。要求教师先认真研读课标，分析文本，掀起研读文本、分析文本的良好教研氛围

（2）立足常态课提高课堂有效性

每位教师明确一节常规课的教学目标，重难点和任务要求，教法学法等环节内容，能结合学生年龄和心理让特点，有效组织引导学生顺利完成当堂学习任务，达成既定学习目标为标准，努力提高常规课的教学效率。争取做到不备课不上课。（3）运用好导学案，做好学生的预习指导。

上好一节课，学生一定要养成自学的习惯，但是老师一定要做好指导，不能让学生无目的预习，否则事倍功半。

4、搞好科研，提高教师自身素养

为了帮助教师形成相互学习、取长补短的研究氛围，促进教师听课评课的实效，开展了有效课堂教学研究展示活动。在以教研组为单位开展集体备课研究的基础上，开展学校公开课。依据课堂评价，通过教师全程参与，实现资源共享，达到了教学水平共同提高的目的。

三、课题研究取得的成效

（一）通过研究，明晰了构建有效课堂的教学策略

1、开展好小组合作活动。让学生体验小组合作的成功感。鼓励优生带动差生，让基础差的学生能在小组成员的帮助下，体会到学习的快乐。鼓励他们把小组讨论的结果展示给大家，使他们知道同学们和老师都没有抛弃他们，也没有放弃他们，愿意帮助他们取得进步。

2、在课改中，小组考核落实的到位，这样才能更好促进小组的工作。教师要做好学生的后勤，做好督促工作，让小组合作学习成为一道靓丽的风景线，充分体现了学生的主体地位。

3、导学案用的扎实。导学案编制时，所有的老师都要进行研讨，在问题的设计上要有梯度不同层次的问题要有不同水平的学生回答。要让基础很差的学生对已经由其他学生回答对了的问题进行重复，这对他们来说也是一种进步。教师要像无私的太阳一样，毫不保留地吧赞美之词送给那些需要我们鼓励的学生。做到在课堂上人人平等。尊重每一个学生都有发言权。在课堂上要对学生的评价及时到位。

4、科研工作落实的好。学校每周五下午第三节进行统一教研，一个月进行大教研，让各位老师交流自己在教学中的所得，并且反思自己的工作中所欠缺的地方，改进并提高。

（二）通过研究，促进了教师的发展

教师对有效教学的理念和教学策略有了较为深入的了解，研究促使教师走进“有效教学”，研究“有效教学”，实施“有效教学”。在研究和实施过程中，老师们进一步认识到了有效教学的本质，理解了开展有效教学的目的，感受到实施有效教学的必要性。在研究中，他们了解了新课程背景下初中数学、英语等学

并且对优化每个流程的有效策略有了较为清晰的认识。

课题研究阶段性性报告篇7

1999年教育部《关于当前深化高等学校人事分配制度改革的若干意见》提出高校优化组合后富余人员分流办法:一是在高校内实行教学、管理、教辅、工勤等岗位转岗流动;二是在教育系统内部交流;三是依托社会保障部门人才交流中心向社会交流。这里的教师流动是不适合教学岗位工作的人员顺向流动 (从高位向低位流动) 。

2003年《国务院关于加强农村教育工作的决定》提出, 要建立和完善教育对口支援制度:东部地区学校对口支援西部贫困地区学校;大中城市学校对口支援本省 (自治区、直辖市) 贫困地区学校。这里的支援包括硬件设施设备方面的支援, 也有软件师资培训, 教学资源等方面的支援, 开展教学活动的交流互动, 但没有明确教师交流形式。2004年国务院批转了教育部《2003-2007教育振兴行动计划》, 该计划提出建立城镇教师到乡村学校任教服务期制度, 以加强农村教师队伍建设。这次教师流动与以往教师交流意义不同, 涉及面广, 是把优秀的教师流动到乡村学校以提高乡村学校教育质量为目的。

2005年教育部印发了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》, 为了实施师资均衡, 《意见》中提出区域内骨干教师巡回授课、紧缺学科教师流动教学、城镇教师到农村任教服务、超编学校教师向农村缺编学校流动。从此教师流动制度在全国各地实施。2006年新修订的《义务教育法》明确规定县级人民政府组织本区域内义务教育公办学校校长教师流动, 从此教师流动政策作为促进义务教育均衡发展的重要组成部分有了法律依据。2006年教育部颁布了《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》, 《意见》中再一次要求省一级政府落实好大中城市教师到边远地区支教, 县一级政府落实好区域内城镇教师定期到农村任教。2007年《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中明确提出建立区域内中小学教师和校长定期交流和轮岗制度。《纲要》里提出教师校长流动由以前单向流动向双向流动。2010年的教基【2010】1号文件《教育部关于贯彻落实科学发展观, 进一步推进义务教育均衡发展的意见》将义务教育均衡发展提升到贯彻落实科学发展观高度, 明确校长教师双向流动即城乡之间校际之间流动。《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010-2020) 》中明确提出实行县域内教师校长交流制度, 将教师流动上升为国家教育制度同时明确交流范围是县域内, 操纵性更强。

2005年起教师交流在全国普遍开展起来。各省市地区出台了不同的政策, 鼓励教师到薄弱学校任教。本报告对部分省市地区教师交流政策交流条件、交流形式、交流时限、保障措施等方面进行对比讨论。

一、部分省市教师交流体制机制调查研究

从全国部分省市教师交流政策研究中归纳提炼各自交流条件、交流形式、交流年限和保障措施, 具体情况见表1。

二、教师交流条件统计分析

从部分省市地区对交流条件的设置看, 主要是从年龄、校龄、交流比例等维度设计条件。统计分析见表2。

从表2分析得出结论:以年龄设计, 男教师50岁以下, 女教师45岁以下为宜;以校龄设计, 在同一所学校工作6年交流为宜;以交流比例设计, 年交流10%为宜。

三、教师交流形式分析

目前描述交流形式时有些混乱。在统筹城乡义务教育均衡发展背景下, 教师交流实质是提高教育质量, 缩小学校之间教育质量差距。这里有必要对教师交流进行科学分类。通过表1中所列交流形式可作以下分类。

从表3方向列左到右称为支教, 从右到左称为上挂, 左到左、右到右称为流动。这样分析我们不难推出教师交流分为三类:支教、上挂、流动。交流种类分清后, 有助于开展工作中克服搞形式, 走过场, 达到通过交流缩差提质的目的。假如我们说超编学校教师到缺编学校任教, 就有三种可能:超编学校优秀教师到缺编学校, 也可能超编学校教师与缺编学校教师水平相当, 还有可能超编学校教师水平低于缺编学校教师。低水平教师交流到薄弱学校如何提高薄弱学校质量?因此交流形式概括为支教、上挂、流动。

四、教师交流时限研究

交流教师到交流学校任教年限对教育教学质量有很大影响。时间短了, 教师对学生学校还没了解清楚, 就结束, 显然没有效果;时间长了, 影响交流教师的积极性。表1部分地区交流年限统计分析见表4。

从表4看出, 一半地区交流年限1年以上, 近一半地区2-3年。根据我国教育学制, 本研究认为义务教育阶段交流年限3年以上为宜。

五、结论

教师交流促进学校均衡发展, 让我们学生享受“同在蓝天下, 共享日月辉”的理念, 实现义务教育的平等。科学合理的政策是均衡教育实现的根本保证。教师工作的专业性和成长期规律, 要求教师不停交流, 充分激发从教激情。五十岁以下男教师和45岁以下女教师经验丰富精力充沛, 是交流的好时段。通过教师交流缩小学校之间质量差距是核心, 不能为了交流而交流, 为完成任务充数。为此明确三种交流形式非常重要。支教、上挂和流动各自有多种形式。教师需要充分了解学生基础上才可能因材施教, 提高教育教学质量, 在一所学校至少3年才有可能有成绩可言。教师作为自然人, 他们在物质精神方面都有需求, 教育管理者要创造条件最大限度满足教师的需求。激励措施将保证教师交流工作顺利开展。

参考文献

[1]刘复兴:《教育政策的价值分析》, 教育科学出版社2003年版.

[2]H.K.科尔巴奇:《政策》, 吉林人民出版社2005年版.

3阶段老公助性菜单篇8

那么，在青涩的20岁阶段、娴熟的30岁阶段，魅力犹存的40岁阶段……可不可以通过“吃”来扬长避短，提高床上功夫呢?

营养学家们的回答，当然是：YES！

20～30岁

对她来说：青春健美的她，这个时期的女性骨盆肌最为强劲有力，骨盆肌越好说明阴道越紧，一旦阴道收缩有力了，性生活质量也就越好!可这个年龄段的女性，因为缺乏主动性，性高潮总是姗姗来迟。

对他来说：在这一年龄段，他的性欲非常浓厚，大有一泻千里的气势，因为此时他的睾丸素水平达到了最高值。但年少冲动的他缺乏性经验，往往只顾自寻快乐，而不懂得如何愉悦对方。

鸡蛋一加快处女膜破裂后的愈合

虚拟情景：这是你和他的第一次性生活，在做“第一次”前，你有许多性幻想，可结果却是你下身一阵剧烈的疼痛，还没来得及反应，他已经完事了……

专家说法：第一次性生活，处女膜会破裂发生轻微疼痛和少量出血。鸡蛋是一种高蛋白食物，其所含的蛋白质中，主要为卵蛋白和卵球蛋白。鸡蛋蛋白质的人体吸收率高达99，7％(牛奶仅为85％)。这些优质蛋白是性爱必不可少的营养物质，它可以加快女性处女膜破裂后的愈合，并帮助男性补充元气，消除性交后的疲劳感。

巧克力——有助于轻松达到性高潮

虚拟情景：每次做爱你都很被动，天哪，你真不知道该如何向他表白你心中的“小秘密”，而他虽然很体贴，但他对你的性机关和性信号却一无所知。

专家说法：西班牙人把巧克力当成是可以刺激性欲的食物。因巧克力的可可成分可刺激脑内控制欢愉感觉的部分、增强身体的敏感性。有了它，哪怕是最轻微的触摸，皮肤也会作出强烈的反应，有助于你轻松达到性高潮。因此，对羞于表达情感的女性来说，巧克力的确是帮忙散发爱意的情欲食物。

芹菜——帮助男人吸引女人眼球

虚拟情景：在酒吧里，你又见到了那个令你心仪的女人，可是她对你却熟视无睹，如何让她注意上你？

专家说法：芹菜像鸡尾酒一样能为男人的性爱生活添色。因为咀嚼芹菜时，散发雄烯酮和雄烷醇气味的分子会进入口腔，再上行进入鼻腔。一旦进入鼻腔，这些激素就能唤起性欲，使男人身体散发出一种特别的气味和信息。所以你不妨在进酒吧前悄悄嚼根芹菜，生吃也无妨，你可能会发现当场奏效！

香草冰激凌——成为性爱中的“长跑运动员”

虚拟情景：看到她美丽的胴体，你心急火燎，不妙的是匆匆而过，所有美好的设想都“毁于一旦”，让一天的浪漫掺进了抹不去的遗憾。

专家说法：控制射精的肌肉需要钙来增强收缩与痉挛，而一杯普通份量的冰激凌含钙200毫克，研究证实，男人闻到香草味就会感到身心舒畅，不再焦虑不安和压抑。所以下一次，不妨一试一与她做爱前，吃一个冰激凌，不过要记住，选择香草味的，而非樱桃味或苹果味的。

30～40岁

对她来说：怀孕是提升她性欲的一个契机，特别是孕中期，由于越来越多的血液汇集到骨盆区，她的“性”趣会更加强烈。但身为人母的30岁女性，即要照顾孩子，打理家庭，还不能置事业不顾。因此，体内便会释放大量的肾上腺素，这会抑制骨盆中血液的流动。

对他来说：与20岁阶段的毛头小伙子相比，他变得成熟有经验了。但是，工作、事业的压力会使他深感疲惫和紧张，产生的直接后果是：睾丸素在减少，这就意味着他不能每次都全身心地陶醉于性高潮的激情中了。

燕麦片——唤醒沉睡的性欲

虚拟情景：工作太忙，忙得连做爱的时间都没了。你对前不久还津津乐道的性爱已经感到厌倦，甚至在观看一部充满色情镜头的三级片时还昏昏欲睡。

专家说法：当精神紧张或者压力过大时，身体最先耗尽的总是维生素B。维生素B又称抗压力维生素，能把糖转化成能量，使身心适应疾病、压力、睡眠不足。如果摄取量不足，会引起烦燥不安、紧张、疲倦，导致性欲低下。燕麦片含有丰富的维生素B族成分。对于工作紧张的男性和女性来说，是一种激发性欲所必不可少的催情食品。

谷类食品——改善精子质量

虚拟情景：你准备要做爸爸了，可每天吸烟、喝酒，还有无处不在的汽车尾气、电磁辐射，让你和妻子都担心这会不会增加你的后代患先天性疾病的风险？

专家说法：对于准备做爸爸的男人来说，补充叶酸尤其重要，精子成活率低与叶酸的摄入量密切相关。美国人类营养研究中心的研究人员发现：那些精子成活率最低的男人，他们在饮食中叶酸的摄入量也是最少的。叶酸在人体内能与其他物质合成叶酸盐，如果男人体内缺乏叶酸盐，会加大Baby出现染色体缺陷的概率，而谷类食物是叶酸含量最多的食物之一。

动物肝脏——补充性元素“锌”

虚拟情景：做爱后总觉得精疲力竭，体力不支，你知道吗，一个激情荡漾的周末就会耗尽你体内的锌……

专家说法：听起来，肝脏似乎与性无关，实际上是因为肝脏富含锌，锌对男人和女人来说都意义重大，因为它是“性元素”。体内锌不足时，会导致食欲减退，皮肤粗糙，发育迟缓以及贫血等，长期缺锌会造成性功能减退甚至不育。男人每次射精就会排出5毫克锌，相当于每日需求量的三分之一。所以在过度的激情和亢奋后，锌会被大量消耗，而动物肝脏是一种有效恢复精气神儿的食物。

低脂食物——使性激情畅通无阻

虚拟情景：繁忙的工作使你总是选择快餐来对付自己的肚子，结果越来越大腹便便，越来越想不起爱做的事了……

专家说法：快餐容易造成血液中的胆固醇增高，使血液变得黏稠，流速变慢，甚至造成动脉粥样硬化。这使女性的性欲减低，使得男性的阴茎动脉供血不足，从而给性功能造成障碍。因此，不妨有意识地多吃低脂食品，比如鱼肉、虾、绿叶蔬菜、萝卜、低脂或脱脂牛奶、各种水果等。

40～50岁

对她来说：40岁是她激情进发最为旺盛的阶段，她与伴侣的配合到了出神入化的地步。但随着绝经期的一步步逼近，她体内的激素水平开始降低。这导致她的阴道不再湿润，性欲也变得迟钝起来。

对他来说：这一年龄段的男人在性经验方面可以堪称是行家老手了，他始终能保持一股不愠不火、却能让伴侣感受到“性”福的意境。美中不足的是，他可能会花较长的时间才能变得“傲然挺拔”，而且这一阶段易遭遇阳痿的尴尬事情。

牛肉——重燃激情之火

虚拟情景：与她朝夕相处了10年、20年，心中的火花难免会熄灭，再难有与她做爱的欲望了……

专家说法：有什么诀窍能让你重燃激情之火？请让牛肉来帮你!牛肉中的蛋白质会提高多巴胺水平，在性爱中，这种物质有助于提高敏感性。更重要的是，男人常食牛肉有助于提高睾丸激素的水平，保持男人在性爱中的持久性。

桃子——提升体内荷尔蒙

虚拟情景：随着年龄的增长，你体内的雌激素分泌越来越少，阴道也越来越干涩，你美丽的胴体在他眼里成了过去时，他对你的欲望变得迟钝不畅……

专家说法：性欲主要来自大脑的基部，也就是脑下垂体。根据实验室对兔子所作的实验，性交之前，其脑下垂体充满了维生素C，而性交之后，所有一切消耗殆尽。人们往往认为，柑橘的维生素C含量最高，殊不知，冷藏的桃子所含的维生素C含量更高。其他诸如甘蓝，番茄、萝卜、马铃薯，红绿辣椒、南瓜等，也含有丰富的维生素C。