课题研究的阶段小结

课题研究的阶段小结（通用11篇）

课题研究的阶段小结 篇1

课题研究的阶段小结

关于“乡村数学教学中的作业处理及优化”的课题研究根据计划在2009年3月—2009年5月，主要是对课题的研究做理论准备和方案设计，通过对理论知识的收集和整理及学生的有关调查，形成一、通过对学生的问卷调查可以发现学生对作业的意义和目的还是了解的，学生对作业布置也提出愿望，希望并喜欢分层作业，同时对作业的批改也有一些合理的意见，并通过小组改，交换班改或教师统一改等不同的形式来做作业的批改。

二、在理论知识方面：

（一）对数学作业意义的认识，美国教育家彼德〃克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”，数学作业正好符合上述要素，它是根据学生的身心特点和学习内容，使学生利用课堂所学的数学知识来解决相应的数学问题，学生通过做作业可以对所学知识有进一步的理解和认识，同时提高自身的数学基本技能，养一定的理论基础。

成运用数学眼光来看生活问题，运用数

学来解决实际生活问题的能力。因此，教 师在重视课堂教学的改革和创新的同时，要使数学作业成为学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，成为师生交流的一个窗口。

（二）作业设计的原则:在根据课程中“自主合作探究”的新型学习模式，我认为数学作业设计

要突出以下原则：目的性、针对性、趣

味性、层次性、实践性、探究性。

（三）作业的层次性。

总之，通过对理论知识的阅读与领悟，让我对作业有了更深的了解特别是 《数学课程标准》中的基本理念是：数学作业以数学问题为载体，以学生为主体，要求学生多动脑、多动手、多探究，它使认识体验感悟等生活形式得到统一，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，真正成为学习活动，个体生活和社会活动的主体，因此，今后要在数学作业设计策略方面进一步的研究，使新的课程理念落到实处。

另外，在本节段由于准备上不够完善，将在下阶段的工作中抽出时间来边收集边实践，反思！

课题研究的阶段小结 篇2

关键词：课题研究,指导,撰写日记,成长,良好习惯

2009年12月31日, 我校申报中国教育学会“十一五”规划课题《日记对青少年成长的影响研究》, 2010年1月20日, 经课题主持人刘加民 (共青团中央《中学生》杂志社编辑) 批准立项。两年多来, 我校课题组成员同心协力, 分工负责, 通过研究发现:指导学生坚持撰写日记, 是培养学生养成良好习惯的有效途径。笔者作为课题研究成员, 与同事们共同见证了日记对青少年成长的影响, 将课题组的研究成果“收录”于心, 归结如下:

一、指导坚持撰写日记, 培养阅读兴趣

哲学家周国平对于坚持撰写日记的感触是:“我认为能写字的人就应该经常写日记。对我帮助最大的是两件事情, 一件是看课外书, 另一件就是写日记, 从小我就养成写日记的习惯。我发表作品很晚, 直到41岁才发布我的第一部作品, 在这以前一直没有真正的作品发布, 但我可以说是从5岁开始写作的, 因为从5岁开始就写日记了。”

我校六年2班严宏同学因为家庭困难, 从三年级开始得到城关派出所全体干警的捐助, 感激不已, 不知何以为报, 语文老师知道后, 告诉严宏同学:你想感恩干警, 目前最好的办法就是将干警的关心和你自己的成长以日记的形式记录下来, 你的每一点进步就是最好的感恩方式。从那天起, 严宏同学开始动笔写下每一天的心情、记录每阶段的足迹。

严宏是个心中藏不住事的同学, 总喜欢将自己的感受与同学、老师分享, 当她写下一则感觉较满意或是感觉特不对劲的日记时, 就会拿来让同学“欣赏”, 而且主动拿给老师要求修改。由于刚上三年级, 语文老师看到严宏的日记大多是文字和拼音的结合版, 甚至错字漏字、词不达意, 但无论如何写日记的习惯已经养成。于是老师又给严宏同学一个让她受益终身的建议:多看课外书籍。

如今, 看书和写日记成了严宏同学每天必做的“两件大事”, 日记铭刻着她的成长历程, 随着阅读量的增加, 她的视野开阔了, 语句通顺了, 用词合理了, 感情丰富了。在2010年10月18日中心小学“现场日记比赛”中, 一举夺得四年段一等奖。

二、指导坚持撰写日记, 规范书写习惯

国学大师季羡林说过:“作为教师, 要提倡学生写日记, 写日记, 可以避免写错别字, 可以使学生掌握语言, 把语句写得通顺一些。长一点的日记, 有助于提高作文水平。”

“说普通话, 写规范字, 做文明人”, 这是每个中国人的行为准则。但随着科技的进步, 现代化工具的不断普及, 青少年的许多能力逐步弱化。有了卷笔刀或所谓的自动笔, 不会用小刀削铅笔了;有了各种型号的现成塑料书皮, 不会用牛皮纸或报纸包书本了, 甚至有“一手好字被电脑废了”或“有了电脑不用练书法”的戏言。

我班级的刘冰同学感受最深的是:在表彰会上又领奖了, 心里还洋洋自得, 可在学校“优秀日记展”中, 发现所有展出的日记里, 我那篇的字最难看, 要不是玻璃橱窗上锁, 可能第一时间就被我撕了, 哎, 抓紧好好练字吧!

当天下午, 刘冰上学第一件事就是找书法兴趣班的老师, 要求参加书法兴趣小组, 哪怕“旁听”都行。众所周知, 一个人一旦认准了目标, 离成功可就不远了, 经过不到一学期的苦练, 刘冰同学的书法大有长进, 不仅参加今年中心小学的庆“六·一”书法比赛并荣获了一等奖, 而且每篇日记都用书法兴趣小组中所练习的规范字进行誊写。见过刘冰近期日记的老师和同学都感叹:没想到, 这日记本还是书法练习本!

三、指导坚持撰写日记, 提高自学水平

作家韩作黎认为:“写日记, 不仅可以提高写作水平, 而且可以督促自己抓紧自学。这样的习惯一旦养成, 在今后漫长的学习道路上, 日记便会时时成为自学的督导。”

我们学校从2009年11月20日起, 遵照县教育局的文件精神, 召开“先学后教·高效课堂”教学改革工作会, 掀开了我校推行课堂教学改革的序幕。我们属于农村中心小学, 大多数学生是农民工子女, 在推进的过程中, 很快发现, 这一教学模式的“先学”是至关重要的环节, 而对于农民工子女来说却是最难突破的瓶颈。原因有三:其一, 农民工自身忙碌, 无暇顾及, 而且多数农民工文化水平不高, 没有能力指导子女自学;其二, 农民工家庭, 课外书籍十分缺乏, 能够用于辅助子女自学的更是几乎空白;其三, 作为现代媒体最重要的计算机, 在推行教学改革的时候做过统计, 家中有计算机及运用网络的不足百分之六。为此, 我们参照省内外一些课改先行校的成功经验, 集体制订实施方案, 并结合学校实际, 提炼出提升学生自学、交流、展示、质疑、评价等“五项能力”的培养策略。

为培养学生的自学能力, 我们结合课题的研究, 要求三年级以上的学生以日记的形式做好自学笔记, 一些学习主动性较强的同学, 将自学情况写成日记, 这些同学在自学检测时总是胸有成竹, 小组讨论时表现得特别活跃。于是, 多数同学都“依葫芦画瓢”, 养成撰写自学日记的习惯———有的记下自学中存在的困难, 及时向同学、老师请教;有的写下自学的心得, 经常与同学、伙伴分享;有的记录自学的遗漏, 不断养成良好的学习习惯。经过近两年的实施, 学生的自学能力得到提升, 课堂教学改革也不断取得突破, 受到省内外专家、媒体的关注:新华社、中国教师报、中国教育报等主流媒体记者多次到我校采访“先学后教·高效课堂”推行情况;省内外许多学校相继组团到我校参观考察。

六年级 (2) 班的严佳欣同学在小学阶段的最后一次考试中, 取得语文97分 (语基69、作文28) 、数学100分的优异成绩。她说:四年级的时候, 老师要求我们以日记的形式记录自学情况, 我就养成了每天完成作业后写日记的习惯, 作文水平有了很大进步。“先学后教”以来, 在老师的指导下, 自学能力也得到了很快提升。自学能力提高了, 成绩自然就进步了。

她的同学温奕静说:知其所以然, 自学不困难。

课题组的老师有个共同的感受:学生坚持写日记, 提高了学生的自学水平, 有效推进课堂教学改革, 同时促进教育教学质量的提高。

我们校长的总结可谓一语中的:学生掌握的知识, 一转身就忘了, 但能力的形成, 可以让孩子们受益终身。

四、指导坚持撰写日记, 强化自制能力

上海少年儿童出版社出版的少年文库中《学会管住自己》一书里讲述了这样一个故事:有一位小朋友从小学三年级开始写日记, 多年后, 不仅学会了管住自己, 而且以突出的表现参加了考察夏令营的活动。细读发现——这位小朋友读小学时, 调皮捣蛋管不住自己, 三年级开始写日记, 日记本上经常记录了老师、家长的循循诱导, 学会了自我反思, 渐渐懂得了什么该做、什么不能做, 慢慢由任性不羁, 走向自觉自律, 强化了自制力。

读一读书中男孩日记所叙述的故事, 你会发现许许多多“似曾相识”的现象:上课时浮想联翩, 老走神;做作业时东张西望, 没正形;迷上小说后精力分散, 不专心;玩蟋蟀时得意忘形, 忘作业……这些毛病, 让最调皮的同学读了也觉得脸红。书中的小男孩之所以可贵, 在于养成了写日记的习惯, 而且在日记中不断反思, 在反思中走向自律, 在自律中不断成长。

或许, 成功的奥秘就在于:日记, 成了正、反面教材, 不断催人自省。

每个人都有美好的愿望, 但又往往缺乏自制, 管不住自己, 特别是儿童。怎么办?我们可以告诉这样的同学, 书中男孩的故事, 像他那样, 勤写日记, 是管住自己的好办法。经过三年五载, 或许更短时间, 你也会管住自己的。

学者胡昭衡指出:“现在的青少年, 对于未来满怀热情, 他们都希望自己将来能干一番大的事业, 但大事业往往要从小事业做起, 而写日记, 是培养严肃认真地做事的最佳途径。”

课题研究的阶段小结 篇3

《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“为学生的自主写作提供有利和广阔的空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”我市小学生郦思哲写的题为《妈妈回来了》的作文，仅107个字在海内外5万多篇作品中脱颖商出，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖这篇在一般老师眼里很难获高分的作文，一举夺得大奖，令人深思。浙江大学中文系教授说，“这样的一篇小文获奖其实是一个启迪，它在提醒我们要让学生‘我手写我心’，孩子的童心是最起码也是最宝贵的。”

我们生活在农村，其实，农村小学生生活在广阔的空间，有着独特的自然条件和人文条件，如：山川田野、风土人情、农家生活等等，这些都为学生提供了丰富的写作素材。因此，只要我们按照预定的作文教学目标和内容，科学、有效地创设一种让学生亲近大自然，走进生活，通过自身经历和实践活动获得真实感受，从而使学生有感而发，轻松愉快地写自己的感受。并使学生深化对生活的认识，提高自身的写作能力和创新素质，最终提高农村作文教学质量。所以我们提出了农村生活百字小作文教学的实践与研究的课题。百字小作文即不用很长篇幅，用短小的文字写出真事真人真景与真切的感受让作文贴近生活，富有真情实感。

一、现阶段课题组开展的工作

1作文课重点进行百字作文教学和写作指导。实验组老师们分类梳理教材中的作文教学资源。改革传统教学模式以“挖掘生活资源——创设生活情境——丰富生活体验一内化学生感悟——学生自由写作”的作文教学模式进行实验教学，指导学生真实写作。

2开展丰富多彩的活动。例如：每月一次的收集、交流农村语言活动；每周开展的体验农村生活活动；中高年级每月开展的优秀观察日记评比活动。

3各班成立“农村百字作文”兴趣小组。有专门的指导老师辅导写作，并鼓励学生积极投稿本学期我校已在《小学生作文世界》等报刊发表作文累计二十多篇。

4教师间相互听课，共同发展。定期开展每人一节研究课的教研活动。全组教师共同参与，集体备课，全体听课，课后开展从自身讲的角度和听的角度进行相关课的反思、研究，取长补短，共同发展。

二、在课题实践过程中，我们也发现了许多存在的问题

1实验的力度不够，由于场所设施等诸方面原因，不能全面展开教学实验，有些教学实验从学生的作文情况来看学生有较大的差距就是说好的学生写得很好，差的学生不够理想。

2由于我们在农村，家长的素质不是很高，家庭辅导上几乎是一片空白。因此，未能及时与家长进行反馈交流。

3现在农村孩子也缺少农味。

三、今后研究思路

1要充分挖掘生活中的作文教育资源，拓宽作文写作渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文、运用作文，丰富知识，提高能力，培养素质。

2要精心设计作文实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等习作能力的立体积累。

3调整和充实课题组成员，加大课题研究的针对性和实效性，认真积累资料。

课题研究准备阶段小结 篇4

——课题研究准备阶段小结（2013.9-----2014.2）

《初中音乐教学的评价如何进行新的有效尝试》课题于2013年9月申报成功以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：

一、成立中心课题组

在校教研室的组织下，经过自由报名及学校推荐，成立了一支有一定经验的教师组成的课题队伍。确定邹慧琴为课题组负责人，熊和平、谢春娟、姚晓玲、刘永夫等为课题组成员。

二、制定课题研究方案

传统的音乐课堂教学的评价方法单调，评价指标单一，过于重视量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视，学生的主观能动性得不到很好的发挥，忽视对学生学习过程的考查。而学生多处于被动受检查，被评判的地位，在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会.很少能提出能够真正帮助老师提高的发展性建议，不能提供有针对性的，有重点的指导。

为了充分利用音乐课堂教学这一空间，使学生乐学、会学、主动学，全面提高学生的素质，促使学生完善人格的形成。特开展“初中音乐教学的评价如何进行新的有效尝试”的课题研究工作。

本课题主要研究的内容：

1、音乐学习评价的现状调查。

2、学生学习态度的评价

3、学生音乐素质分层评价

研究方法：

⑴文献研究法-从多学科角度开展对学习困难学生教育转化研究

资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。

⑵调查研究法--是在调查的基础上，进行对比研究，使转化学困生的措施更有效；

⑶行动研究法--课题组协作人员不断实践，不断修正，不断完善转化学困生方法，以形成一套转化学困生的理论框架；

⑷个案研究法--主要是通过对一些学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因，及转化效果，为我们的研究提供最直接的材料。

三、提高认识，转变观念

学校组织课题组教师及辅助课题研究的其他教师集中进行了座谈和理论学习，通过学习和座谈，使全体教师更加深刻地认识了课题研究的深远意义以及课题研究的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

四、理论学习

我们按照课题研究方案，采取集中学习与自主学习相结合，认真学习了教育学、心理学原理；新课程标准；新《义务教育法》；“赏识”教育；陶行知思想研究等一系列理论知识，理论学习为课题研究奠定了良好的基础。

五、积极参加课题培训，走出去、请进来

课题组成员积极参加县教研室、市教研室、市教育学会组织的课题培训，我们收益匪浅；

六、收集整理资料

为确保课题研究的顺利进行，全体课题组教师查找了与本课题研究有关的学习资料及以前相关的研究成果，为课题研究是实施起到了帮助和促进作用，我们将综合利用这些丰富而宝贵的资料，做好开题研究的一切准备。

七、设计调查问卷，开展成因调查

为了解目前学生的思想、学习及家庭情况，分析学生音乐学习现状，为本课题的开展提供第一手详实资料，课题组设计调查调查问卷，对我校全体学生进行调查。调查以问卷调查为主，共向学生发放调查问卷1000份，收回有效问卷982份。从中抽取500份进行数据统计分析。通过仔细地调查、分析，了解目前音乐评价存在的利弊。

八、存在的问题：

实验教师整体认识有差异，致使部分教师还没有明显的行动，还在初期的探索。

九、努力方向：

1、继续加大培训、指导力度，不断优化实验教师队伍。

2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，努力探究如何转化学困生。要反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

课题研究的准备工作已基本就绪，我们将全力以赴地投入到课题的实施阶段。在准备工作中，我们也存在着一些失误和不足，今后我们一定会不断地改正和解决，加倍努力，圆满地完成课题实验任务！

大班课题阶段小结 篇5

练湖中心幼儿园 大一班

本学期我参加了健康课题组的研究，这一学期来和课题组的黄老师对心理健康活动进行了研究，我根据大班孩子的特点从实际出发着重于资源利用开展活动。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。因此充分利用幼儿园已有的户外环境资源，发挥其教育价值，完善孩子的基本动作，提高运动能力遵守活动中的规则意识。

一、增加自信——让孩子信心百倍。

自信心是做任何事成功的基础，是指由积极自我评价引起的自我肯定，并期望他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心对一个孩子来说是极其重要的：一个没有自信心的孩子在学习和生活上是不会快乐的，在与同伴和成人相处时也会有困难。

二、减轻压力——让孩子轻松面对。

人生活在社会里遇到的各种各样的矛盾，会给人的心理上造成一定的压力，如表现为情绪变化、精神紧张、生理上发生某些变化等。幼儿也是如此，在大多数情况下，只要你能够及早发现并且加以恰当的引导，孩子就不会产生沉重的心理压力，轻松愉快地度过少年时光。相信对舒解孩子的心理压力，能让孩子轻松得面对一切。

(一)认真倾听孩子的心声。

要想帮助孩子克服压力先要了解孩子心理上有什么压力、压力是从哪里来的。所以，必须听听孩子的倾诉，要抽出时间和孩子面对面地交谈，专心地看着孩子，认真地听他说话。

只有我们肯把心交给孩子，孩子才肯把心交给我们。这样，你才能了解孩子心理压力的真实情况，才能够针对问题帮助他们。

(二)帮助孩子面对恐惧。

有时候孩子会因为故事里、动画片里的某些人物怪兽、魔鬼等动画形象，感到害怕，感到恐惧，因为分不清事情的真假，而不知所措。这时就要引导孩子，告诉他，这是电视中的事情，而并非是我们现实生活中的，在我们的生活中没有怪兽、没有魔鬼，不用害怕。(三)和孩子一起分享自己的经验。

我们成人小时侯一定也曾经遇到过和孩子类似的情况，当时是怎样对待的或现在遇到了什么难题又是怎样处理的，这些都可以用孩子通俗易懂的语言和孩子分享。

当孩子知道了我们成人原来也常常会面对压力和烦恼的时候，他们对成人所说的话就比较容易听进去了。我们告诉他们是怎样应付压力的，那实际上是为孩子树立了一个很好的榜样，也就增强了孩子克服压力的勇气和信心了。

(四)培养孩子的自尊。

培养孩子的自尊可以加强他们抗拒各种不良诱惑的能力，比如让孩子发表一些建议，把一些适合孩子年龄的事情交给他自己去做，并且重视孩子的想法和言行。这是培养孩子自尊的好方法。孩子有较强的自尊就会有勇气、胆量和辨别力，不会同流合污。

(五)关心孩子的成长。

鼓励孩子培养广泛的兴趣爱好、多参加一些学校组织的课外活动，这对舒解孩子的心理压力是大有裨益的。最好不要强迫孩子去学这个、学那个，应该多听听孩子自己的意愿。我们要付出爱心，多关心孩子的成长光心孩子交的朋友，多关心孩子的所想所做。

（六）培养幼儿愉快的情绪。

情绪是人的心理活动的组成部分，是其它心理活动和行为的动力和调控成分。而愉快的情绪是幼儿健康心理的催化剂。情绪对幼儿的心理活动和行为动机作用非常明显，教师重视良好心理环境的创设，能使幼儿感到心理安全，幼儿本身情绪的好坏将影响他参加活动的积极性、主动性和创造性的发挥，影响幼儿健康心理的发展。

三、倍加关爱——让孩子快乐无比。

爱，心理健康的营养素，教师对幼儿的爱是心理健康中最宝贵的营养素。只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。，我们要加倍的关爱孩子，让孩子快乐无比。但是，我们绝不能溺爱孩子。

我们为了让幼儿能将痛苦的事情说出来，让大家一起分忧，快乐的事情告诉 2 同伴，让大家一起分享，我们为孩子们创设了“开心聊天室”，利用游戏时间，孩子们结伴而行，一起走进“开心聊天室”，说说自己的开心与不愉快。当痛苦告知大家后，大家会一起帮他解忧，不开心的他就会面带微笑，当你把高兴事告知大家时，是别人也快乐无比，我们何乐而不为呢？

作为教师，我们要为幼儿提供各种有教育性、趣味性及艺术性的玩具、用具，提供游戏场所，对幼儿游戏给予必要的指导，引导他们对生活中健康、美好的事物进行模仿，从中得到乐趣，受到教育。

（四）调动家长，积极配合

幼儿心理健康教育仅仅由幼儿园单方面实施是不够的，有效的操作主要还需依靠家庭，因为家庭才是幼儿的来源与归属。因此，只有家庭与幼儿园的通力合作才能切实发挥幼儿园的“主导”和家庭的“主体”这两方面的积极性。

课题研究的阶段小结 篇6

“听话”教育，是中国几千年的儒家传统文化传承下来的结果。对尊者应该完全服从、驯顺，抵制个性和情感，以显示对尊者的尊重。在现实的常规教学中，老师要学生“听话”，其中的含义主要是： “老师与学生发生分歧，老师肯定是对的，而学生肯定是错的。” “学生听话是有教养、有礼貌的表现。”

“学生不听话就是对老师的不尊重。”

“只有听话的学生才会有出息。”

事实上，听话的学生真如老师们想像的那么好吗？心理专家曾在全国一些城市做过一项独生子女人格发展调查，结果发现，在被看做是“听话”的孩子中，自述胆小的占34.3%，不爱提问题的占38.8%，对创造发明不感兴趣的占27.5%。听话的学生可能今天是你心目中的“好孩子”，明天却会成为“问题成人”。某些惟命是从的听话学生，他们的求学历程可能一帆风顺。但是，他们丧失了独立思考和判断的能力，以及自己做事的欲望、冲动和热情。老师和父母让他们干什么，他们就干什么。长此以往，他们逐渐养成这样一种习惯：做一件事，不是因为自己喜欢，也不是因为自己需要，而只因为那是父母或老师

要求做的。在他们长大成人以后，当不再有人要求他们做什么的时候，当他们真正需要主宰自己的行动的时候，他们开始手足无措，于是坎坷不断，挫折不断。

面对这样的现状，作为教育者和家长，我们不能忽视。长此以往将会造成怎么的后果？这可能会影响到孩子未来独立解决问题的能力，影响孩子获得成功的机会。可见，培养孩子成为一个有“主见”的人极为重要。我们应该立即停止“听话”教育。我们要知道7－15岁正是孩子社会认识、道德判断、演绎归纳、价值观念等能力的形成期。这个时候的孩子喜欢观察、幻想和假设，家长和老师应该鼓励他们多提问题，甚至提出与成人相反的观念，这样才能更好地了解孩子，同时培养他们的认知能力和学习的内在能力。那么，如何使孩子变得有“主见”，成为一个独立性思维的人呢？我们在心理健康教学中应该怎样利用教学内容去渗透和培养呢？以下让我来介绍一下我的做法吧！

一、给学生表达意愿的机会。

相当一部分老师习惯于事事为学生做出决定，而少有征求学生的意见，一旦学生不遵从，就大加责备。其实学生有学生的想法，老师在任何时候都要注意让孩子充分表达自己的意愿，创造让他们“自我作主”的机会。在生活中、课堂中、课外活动中多给孩子“自己作主”的机会。充分地信任学生，大胆放手让他们去设计、去计划，去安排，去实践。多让孩子换位思考，如在教学中，例文出现后，我总喜欢问问学生“如果是你，你会怎样做呢？”“如果这事发生在你身上，你会怎么去想？”有了良好的思维习惯，学生将会慢慢从“无主见”转变到“有主见”，最终成为一个有“独立性”思维的人。

二、给学生争辩的权力。

在课堂中，特别是我们这样话题较敏感的学科，遇到持不同意见的学生不难，当学生为自己所做的事或所说的话与老师争辩时，老师千万不能斥责孩子“顶嘴”，要给学生充分的辩解机会。如在上四年级第八课《与同学友好相处》时，我讲解了前面的内容之后，就要求学生完成书本第56页的练习，其中第三题的题目是这样的：下雨了，丽丽带了雨伞，可蕊蕊没带雨伞。丽丽撑着伞把蕊蕊先送回家，然后自己才回家。丽丽做得对吗？为什么？当时，有学生在我提问前就议论着说丽丽做得不对，我有点惊奇，按惯例，丽丽的行为有何不对呢？心想肯定是这帮小鬼想制造恶作剧了，但他们太踊跃了，吵着要说，只能也提问其中的一个学生，这学生很大声的回答：“老师，我认为丽丽的做法不太正确。”我笑了笑，露出半信半疑的表情问：“为何你会这样认为，别人都认为她能做到帮助别人呀！”这孩子有点激动的说：“你不觉得丽丽这样就是太迁就蕊蕊了吗？明明是她没带伞，为何要丽丽送她回家呀！她应该送丽丽回家后，跟丽丽借个伞回家，这样子对丽丽才公平。丽丽借此也可以提醒一下蕊蕊，以后要学会多准备。”我听了后，感到确有道理，连忙表扬了他。心理在想，幸好我没有抹杀了这学生说话的权利，不然我就犯了老师不该做的事了。

所以在此以后，我在课堂上都很注意给予学生一个说话的权力，只要有合理的解释，不一定就要按常规去走。记着当学生与同学或老师发生不同意见时，老师也不需要立即制止，可以聆听和观察，看他说话是否合理，是否有条理。这对培养学生独立思考的能力大有益处。

三、给学生说话时用启发式的话语代替命令。

很多老师在要求学生做事时，往往喜欢使用命令句式，如“就这样做吧”、“你该去干......了"。这种语气会让学生觉得老理财的话是说一不二的，自己是在被强迫做事，即使做了心里也不高兴。久而久之，学生就会变得盲目服从，没有了自己的想法。

老师不妨将命令式语气改为启发式语气，如“这件事怎样做更好呢”、“你是否该去干„„了”，这种表达方式会让孩子感觉到老师对自己的尊重，从而引发孩子独立思考，按自己的意志主动处理好事情。下面我就以自己跟学生交谈经验总结了以下几种方式：

（1）诱导式。这是面对全体同学提出来的。作为一名学生，由于他们社会生活阅历浅的缘故，他们的言与行，往往偏离应遵循的行为规范。通过循循善诱，因势利导，使孩子增知增趣，在讲课的过程中注意多讲述一些相关的外课知识，这样会让课堂增加不小乐趣，加深师生之间的感情之余，又可以让学生懂得更多知识，有利于对本课内容进行思考。如在教四年级第十课《告别懒惰，积极进取》时，我就加入了故事《守株待兔》的动画视频，并配上了相关的提问，学生既有兴趣，又明了，也从简单的道理上引发学生独立思考。在上三年级第七课《相信自己一定行》时，我们在说要树立远大理想的时候，我就把我在读书时的理想与想法告诉学生，并与学生一同分享；同时也找了一些名人的故事来启发学生，谢绝强调“你们应该要这样做。”“你们应该要有这样的理想”等话语的出现。

（2）协商式。对学生采用平等的态度，尊重学生的人格，通过商量和讨论，启发学生动脑筋想办法，使学生积极参与交谈，形成一种主动发表意见的欲望。就如上四年级第三课《我的老师》时，由于内容较敏感，很多学生一开始都不太敢说，怕说老师的坏话会受批评，但我告诉他们：“今天我们老师需要同学们帮忙总结一下，怎样的老师才是你们心目中的老师，这有待于我们以后可以改善我们自己，请同学们多多发表一下意见与想法。”经过这样一说，同学们没有了顾虑，畅所欲言，课堂气氛相当和谐。

（3）说理式。动之以情，晓之以理，当不赞成学生所说或做的时候，应解释原因，说明道理，并使孩子理解。当学生做错事或理解错时，应帮助学生分析原因，指出危害，使学生心服口服。我通常会引用一些身边的事例并围绕主题进行说理。

小学阶段数学优质课堂的构建研究 篇7

一、小学数学课堂教学现状

现如今, 由于受到中考、高考的影响, 有些小学老师在教学过程中依旧采用传统的教学模式, 重视学生对数学公式、定理、运算方法等的记忆, 让学生死记硬背学习内容;老师在课堂上采用大量时间进行讲说教学, “填鸭式教学”, 学生没有更多的时间思考和理解, 只是一味地听讲;有些老师在课下给学生布置许多作业、数学试卷, 过于重视解题能力的提高等, 没有建立优质的教学课堂, 这样不利于学生综合能力的提高, 同时也阻碍了课堂教学效率的提高。 所以老师应该注重改革, 改变传统教学模式, 注重课堂教学效率的提高, 引导孩子主动学习数学, 提高其学习兴趣, 努力构建优质的教学课堂, 从而提高小学数学课堂教学的有效性。

二、优质课堂构建因素

(一) 营造和谐的课堂氛围, 成为学生的良师益友。

小学生对新奇的世界万物总是充满好奇心, 所以小学数学教学中有关老师应该促进学生培养学习兴趣, 引导他们主动研究和发现, 营造良好和谐的课堂氛围, 带动学生学习数学。 老师亦可成为孩子的良师益友, 传授学生知识, 与他们成为朋友, 建立和谐的师生关系。

(二) 培养学生的实践能力。

学生在小学数学学习中主要学习数学基本运算、 基本定理和公式等, 是众多数学家的研究成果。 为了促进优质课堂的构建, 教师应该注重培养学生的实践能力。 实践出真知。 不断鼓励孩子面对数学问题, 解决问题, 从而获得收获。

三、促进构建小学数学优质课堂

(一) 创设问题教学情境。

数学是一门科学性学科, 通过有限的数字解决无限问题, 比较枯燥无味, 在学习过程中有的学生可能会逐渐产生不良情绪, 阻碍数学学习。 为了构建小学数学优质课堂, 有关老师可以充分发挥自己的能力, 在课堂正式开始之前创设有趣的问题情境, 吸引学生的注意力, 引导他们进入情境, 思考问题, 同学之间互相讨论, 得到收获, 然后老师给出合理答案, 从而有利于提高课堂教学质量, 促进学生全面发展和健康成长。

(二) 合理设计教学内容。

教学设计能力是以对教学内容和学生的理解为基础设计总体的教学进程、教学方法和教学组织形式的能力。 小学数学教师可以通过对课堂教学目标、教学内容、教学手段等内容进行合理科学设计, 促进学生准确把握学习目标, 利用有效的教学手段提高学生学习兴趣, 合理安排讲课时间, 促使学生在有限的时间内获得高效收获, 促进课堂教学效率的提高, 最终有利于小学生综合素质的提高[2]。

(三) 合理利用先进科学技术。

由于小学数学教学具有直观性和形象性等特点, 因此有关老师可以适当选择教学媒体, 比如小黑板、挂图、教具、学具、和计算机等, 注意综合多种媒体的优势, 刺激学生的多种感官, 提高学习能力。 老师应该根据不同教学目标选择合适的教学媒体, 体现其针对性和多样性。

(四) 将数学带到生活中去。

生活中处处存在数学, 比如商品交易、机器运行等。 小学数学教学中, 有关老师应该将数学带到生活中, 将生活带到课堂中, 给孩子提出一些生活中常见的生活现象, 将数学知识带入, 让孩子思考生活问题, 同时思考数学问题。 这样做不仅有利于构建优质课堂, 而且有利于提高孩子的实践能力。

四、结语

优质课堂的核心就是“优质”。 有关老师应该注重改革创新, 改变传统教学观念, 在课堂正式开始之前创设问题教学情境, 吸引孩子注意力;合理安排教学内容;科学利用先进的技术进行课堂教学;并且将数学带到生活中, 将生活带到课堂上, 提高学生实践能力等, 通过这些方法有效促进小学数学教学阶段优质课堂的构建, 最终促进教育事业的发展。

摘要：随着科学技术的不断发展和社会的进步, 人们的生活水平不断提高, 对于物质文化和精神文化的追求也在逐渐改变, 人们越来越重视教育问题。其中, 数学是一门科学性学科, 它存在于生活中的方方面面。小学阶段是教育的初始阶段, 课堂教学的优质对孩子未来全面发展有很重要的影响。教师应该逐渐改革创新, 注重构建优质课堂, 创造良好的教学环境。本文通过对小学数学课堂教学现状进行分析研究, 找出其中存在的不足, 发现优质课堂的优点, 然后提出有效方法积极构建小学数学优质课堂, 一切为了孩子的全面发展, 同时也有利于学校教育事业的发展。

关键词：小学数学,优质课堂,构建研究

参考文献

[1]尹建平.浅谈小学数学优质课堂的构建因素[J].新课程学习·下, 2014 (03) .

阶段过程考核的探索与研究 篇8

关键字 教育,,质量,考核,阶段;

一、高职教育对学生的培养要求

高等职业教育,其教学过程和培养目标有三个显著特点:

1、是注重岗位能力培养,根据“按需施教、学以致用”的原则,组织课程教学、试验和实习;

2、是强调课程体系的针对性,课程设置不是从学科出发,而是从职业岗位群需要出发;

3、是突出实践环节教学,主动适应地方社会经济建设发展要求,适应就业市场的实际需要,培养生产、服务、管理第一线的实用型人才。

因此,能充分发挥课程考核功能和实现高职教育教学目的的考核方式迫在眉睫。

二、现有的考试体制

目前高等学校中大多专业的考核方式仍以试卷考试为主要方式,其中闭卷考试科目约占95%,课程考试对大学生的心理、行为、学习的动机、动力、学习效果、学习态度已产生深刻的影响。存在“重知识,轻能力,重记忆,轻创新,重理论,轻操作”的课程考试方式和考试内容,这已很不适应高等职业教育对学生的教育目标,也很不利于学生创新能力的培养。

三、人才质量观要求课程考试改革

高职校就是从事知识培养和能力开发的“企业”。它的生产过程比较复杂,因为这是人与人打交道的场所。

以前人们对质量的看法是:先生产产品,然后让检验员把质量比较差的从中剔除,检验员越多,表明质量越高。现代的质量检验观点则是在整个生产过程中进行质量管理,以避免可能发生的错误。

以传统的教学方式开课,然后在课程结束时用考试的方式从中选拔及格学生,这不是以教会学生掌握知识为目的,而是以考试和以成绩为主导的教育观念。这种传统的考试方法与那种旧式的、在产品生产完成后做最后质量检查的生产工艺异曲同工。

严把过程质量关,提高教学质量,提高教学质量要求人们用新的观念来进行质量监控,要连续性地检查质量而不是在生产过程结束后再进行检查。

四、阶段性过程考核方案

1.工作任务与案例相结合:采用的案例与实际工作密切相关,通过案例体现工作岗位要求。

2.基本技能考核与综合素质考核相结合:基本技能考核包括学期几次考核,综合素质考核是课程设计考核。

3.完成考试与速度考试相结合:在基本技能过程化考核中,既要看完成情况,也要看完成的速度。

4.个人考核与团队考核相结合:基本技术考核采用个人考核方式,课程设计考核采用团队考核方式,教师主要对团队整体评分,团队负责人将教师的评分进行分配。

5.课内考核与课外考核相结合:基本技能考核采用课内过程化考核方式,课程设计考核采用课外汇报答辩方式。

6.校内老师与企业导师相结合:企业专家主要参与对学生课程设计进行评分和答辩工作,用企业标准进行考核。

五、阶段性过程考核方案的体现

1.促进学生学习的自主性,对学习过程加强了控制,学生成绩明显提高。阶段性过程考核可以及时反映学生学习状况,发现学习上的优缺点,以长善救失,且能够克服学生学习的惰性,增强自主学习的意识,控制和促进学生学习。我们一直对学生的学习状况和考核成绩进行跟踪调查和研究,对每个年级学生每学期的综合成绩进行分析,发现优秀率逐年提升,而不及格率明显下降。通过我们在实施阶段性过程考核的同时,对学生进行了问卷调查和学生座谈等多种方式,以考察学生对这种考核方式的意见和看法,调查结果显示95%以上的学生对这种考核方式非常满意。

2.学生对专业知识得到了更全面、深入的掌握,提高了对知识的实际运用能力。阶段性过程考核是对每一学习阶段的学习情况进行测试和评价,由于我们专业采用的是案例教学方式,所以每次考核的内容也是以案例形式进行评测,我们采用的案例不仅涵盖这一阶段的基础知识,并且与实际应用紧密联系,让学生设计具有满足岗位要求的作品。

3.反馈教学信息,及时调整教学节奏和方法,提高了教师的教学质量。学生的学习效果在一定程度上反映了教师的教学效果,阶段性过程考核从侧面反映了教师的教学水平,我们通过每次考核结果进行自我检查教学效果、总结教学经验、不断改进教学方法。我们对每次考核所反馈的教学信息进行认真、深入的分析,并有效地调整、改进教学内容和方法,提高了教学质量。

4.全面、客观、公正地反映学生学习的状况。阶段性过程考核是对学生学习过程的考核,全面、客观地评定学生学习成绩,本专业的专业课程操作性比较强,传统的期末一次性考核方式,不能全面地涵盖专业课程知识,以往很多学生由于种种客观原因会使成绩与真实水平出现很大偏差,甚至出现不及格的现象。而阶段性过程考核对每一阶段的课程知识进行测试,能全面地对学生课程学业成绩进行评定,避免学生学习成绩评定的不当,基本上保证考核成绩能够真实反映学生学习状况。

六、阶段过程考核创新点

1.每次过程考核内容体现现每阶段案例教学的重点与难点,考核内容更细致全面。

2.随课堂进行考核有一定随机性,增加了学生学习的紧迫感,从而使学生学习更主动,更积极,缺课学生大幅度减少。

3.每次过程考核及时公布成绩,让学生对自己每阶段的学习情况有所了解,有利于提醒学生及时弥补学习上的不足。

4.每次过程考核通过速度及完成质量两方面打分,综合后得到该次过程考核的成绩,激励学生既快又好的完成任务。

5.每次考核设有一定的学生自由发挥的空间,创意好的作品在学生中展览,有利于激励学生的自主创意能力。

七、结束语

阶段过程考核推动教师教学方法与时俱进的教学内容的改革;整合理论教学和实践教学的内容,使课程设置更趋合理。推动学生与教师间的互助学习过程,同时推动教师教学内容的改革,教学环境得到进一步充实和改善,教育教学手段进一步增强,教学效果好,锻炼了学生的动手能力。促进了教学质量总体水平的提高。学生的实践动手能力增强,实践技能提高,学生参与市场竞争能力强,毕业就业率高。

课题研究阶段性小结 篇9

研究阶段性小结

党溪

我校历来重视学校多媒体信息技术教育,建成多媒体教育实施基地,并年让多媒体教育设备与资源迅速投入实际应用,我们把这些优秀的资源通过 各种渠道提供给全校教师学生,对提高我校的教育教学质量起到了很大的促进作用。现就“应用多媒体教学方法推动高效课堂实施校本教研”这一课题研究做一阶段性总结 ；

一、项目的组织与管理。

根据《 凤县教育科研课题管理办法》的要求成立了远程教育领导小组和远程教育教研组,领导小组由校长担任组长(项目负责人),并确定教导主任作为副组长,其他相关人员为成员。组长全面负责此项目的组织和实施,副组长是项目实施和应用的技术保证。教研组由项目领导小组副组长(技术负责人)任组长,学科教研组长为成员,负责日常教研及课题组织实施工作,该教研组全面负责本校教师信息技术应用水平的提高培训工作。从而,从机构上保证了远程教育设备的管理和远程教育资源的使用。

为了用好多媒体设施、设备,提高设备与资源的使用效率,充分发挥设备与资源优势,必须加强管理,建立和健全必要的规章制度、管理制度。根据我校实际,采取集体讨论方式制定了相关职责和制度,并且共同遵守,在实践中不断完善改进,最后形成科学的、规范的、具有约束力的 管理制度，要求一线教师严格执行。

二、培训应用情况。

根据县项目办有关精神,坚持培训先行的要求,我校组织管理人员、骨干教师参加上级的培训,并结合学校的实际制定了培训计划,把提高教师的信息化素质摆在突出的位置,大力开展骨干教师培训和以校本培训为重点的教育信息化全员培训,不断提高教师的信息技术素养和能力,以保证项目效益的充分发挥。

(一)加强培训,了解远程教育资源 县教育局组织的有关远程教育的培训我校都派人参加,专门培养了一名技术骨干。他们的职责一方面是保障搞好多媒体教育资源接收管理和硬件维护,另一方面是要负责学校内部的教师培训,让所有的教师都能够做到敢用、会用、爱用多媒体教育资源。为了更好地做好校本培训,利用集体学习时间对教师进行如何让多媒体教育资源和自己的知识有机结合,成为自己教育教学知识的整合,运用到教师们的教育教学实践中等方面的系统培训,并集中对教师进行Word的操作、Excel的操作、Powerpiont的操作、如何找图片、下载课件、Flash的运行、上传自己的文件、整理硬盘、建立自己的文件夹等培训,完成教师们对计算机操作的培训,现在我校的大部分教师掌握了对计算机运用的常规操作,为教师们获取和利用资源创造了条件。(二)立足校情,整合应用

1、树立“用够资源是享受,闲置资源是浪费”的观念,鼓励教师大胆用,放心用。规定多媒体教育资源管理教师、骨干教师和青年教师率先利用远程教育资源上优质课、公开课、示范课和观摩课,每学期承担1节以上公开课。凡是与课程相关的,积极采集远程教育资源进行教学。抓好应用现代信息技术研究课,要求研究课教师必须使用多媒体教学。

2、把多媒体教育资源的利用纳入每周的教研组活动内容进行研究。通过培训教研,一些教师己能很好的把多媒体技术与学科教学整合服务于教学。

3、鼓励教师自从网上学习,写读书笔记,下载有用素材,制作课件。

(三)服务“三农” 利用现代远程教育资源,对农村经济发展做出努力。我们把利于农业生产的专题知识、种植、养殖业等方面的技术资料进行下载,刻成光盘,通过定期培训农民,让农民从网上学习农技知识,使我们学校成为一个辐射周边农村的知识网点,收到了较好的效果。总之,远程教育项目的实施,推动了德泽经济发展,使德泽的农民享受了现代远程教育项目带来的好处

(四)运行保障及落实情况。

为了保证我校多媒体教育设备正常运行,设备应用的技术支持,软、硬件的维护由微机教师直接负责。负责全校教师的校本培训和技术指导,使全校教师都能了解整个项目的实施意义,熟练应用设备进行资源下载和使用。

四、学校开展多媒体教育校本教研以来取得的成效及感想 一是多媒体教育校本教研提升了教师素质;二是多媒体教育校本教研发挥了学校示范作用;三是多媒体教育校本教研凸显了学校办学特色;四是多媒体教育教研丰富了农村学校教研资源;五是提高了教育教学质量。随着多媒体教育的开展,为学校直接引进了优质的教学资源,一方面使学生的学习态度、学习方法发生了变化,提高了学习的质量和效益。另一方面,促进了农村学校教师教育思想、教学方法和教学手段的转变。许多教师深有感触地说,“优质的教学资源,就像聘请了名校的优秀教师到我们学校来讲学一样,丰富了我们的头脑,提高了我们的教学水平”。

但是,由于我校从事现代远程教育工作的时间比较短,我们还缺乏经验,工作还需不断改进,有些问题还需进一步研究,但这些不会成为我们继续进步的阻碍,反而会成为一种动力。我们有信心、有决心、有能力做好现代远程教育的工作。

五、学校开展多媒体教育校本教研存在困难和问题 一是目前多媒体教育资源跟课本内容不完全一致,给教研造成一定困难;二是教师掌握现代教育技术使用数字化资源开展教育教学的能力还不够强;三是教研组与教研组之间发展不平衡,教研效果存在差距。

六、今后的工作设想。一是扎扎实实深入开展远程教育环境下的校本教研；二是继续探索远程教育环境下课题研究的新思路；三是通过远程教育的校本教研,采取多渠道、多形式提高教师素质(特别是现代教育技术方面的素质),逐步形成专业素质较高的教师群体,培养出较高层次的骨干教师队伍；四是不断加强多媒体教育环境下校本教育教学研究,更好地发挥教研组的作用,发挥远程教育资源的使用效益；五是添置硬盘,最大限度地下载、整理、存储多媒体教育资源,搞好丰富的教育资源储备。弥补资源滞后,为来年享用提供方便。选择可用的刻成光盘供教师使用；六是争取多方面支持，建设一个专门电教室，增添设备。

同时拓展资源优势,充分发挥农村远程教育为“三农”服务的功能,积极服务于农村实用技术培训和农村文化建设,切实提高我校服务“三农”的水平和质量。

课题阶段性小结 篇10

课题阶段性小结

本学期我校独立承担的区级课题“农村小学“以问题为中心”的校本研修模式研究”正式启动，在学校领导的指导下，我就这一课题进行了第一步研究。现将本学期研究情况总结如下：

一、加强学习，提高认识。

由于自己是第一次参与这样的课题研究，对于研究什么、怎么研究，还处于一种懵懂的状态。因此，我除了在课题组开会时认真倾听，做好笔记以外，还尽量利用课余时间多学习搞科研的一些要求和方法，并虚心向科研骨干取经。经过一学期的学习，对于课题我又有了更深的认识。

二、以课堂为平台，实践探索。

课题将研究分为三个方面：集智式研讨、教研组整体发展以及个人跟踪成长。集智式研讨的方式就是由全体教师提出问题，在选出两个核心问题，由教科室统一安排人员就问题进行分析、调查、研究，并利用双周一下午进行汇报展示。教研组整体发展是根据这个教研组的情况，找出教研组中存在的问题，进行跟踪研究。从而分析他们是否发展，教学成绩有无提高等。个人跟踪成长主要是选定一名教师确定为发展对象，由教师自己和同伴共同查找其存在的问题，并将这一问题分为“远---中---近”三期目标。再依托课堂，针对分层目标进行有效研究。本期，我参加了集智式研讨，并针对“40分钟内顺利高效地达成教学目标的策略”中“提问的艺术”进行了一定研究。通过研究，自身对提问这一点有了更深的了解，进一步提高课堂效率。另外，我主动申请成为个人跟踪成长的教师，认真剖析自己，提升自己。

三、收获与展望

施工阶段过程造价的动态控制研究 篇11

关键词：施工阶段;工程造价;动态控制

前言

随着我国建筑行业的快速发展，工程项目造价控制的难度也越来越大，尤其是在项目的施工阶段。一方面是由于内外环境的影响因素增多，另一方面工程的复杂程度，信息不对称也给这一阶段带来了新的困难。加上建设项目实施阶段是业主和承包商工作的中心环节，也是业主和承包商工程造价管理的中心，各类工程造价从业人员的主要造价工作就集中于施工阶段，所以这一阶段是工程造价确定与控制理论和方法的重点和难点所在。

1施工阶段影响工程造价的因素

1.1工程变更与合同价调整

工程变更主要是由于实际施工情况与招投标时的工程情况发生变化所引起的变化。其中设计变更是工程变更的主要形式。由于设计变更将会导致原预算书中某项工程量的增多或减少，所有相关的原合同文件要进行全面的审查和修改，因此合同价要进行调整，从而引起工程造价的增加或减少。

1.2材料代用

所谓材料代用，是指设计图中所采用的某种材料规格、型号或品牌不能适应工程质量要求，或难以订货采购，或没有库存，一时很难订货，工艺上又不允许等待，经施工单位提出、设计单位同意用相近材料代用，并签发《代用材料通知单》。材料代用可以引起材料用量或价格的增减，显然材料代换也会影响工程造价[1]。

1.3人力及材料、机械设备等资源的市场供求规律

供求规律是商品供给和需求的变化规律。供求规律要求社会总劳动应按社会需求分配于国民经济的各部门，如果这一规律不能实现，就会产生供求不平衡，从而影响价格，进而会影响工程造价。

2施工阶段工程造价管理的动态控制

动态控制贯穿于整个监理过程中，与工程项目的动态性相一致。工程在不同的阶段进行，控制就要在不同的阶段开展;工程在不同的空间展开，控制就要针对不同的空间来实施;计划伴随着工程的变化而调整，控制就要不断地适应计划的调整;随着工程的内部因素和外部环境的变化，控制者就要不断地改变控制措施。监理工程只有把握工程项目的动态性，才能做好目标的动态控制工作。

施工阶段工程造价的动态控制是通过决策阶段、设计阶段和招投标阶段对工程造价的管理工作，使工程建设规划在达到预先功能要求的前提下，其投资预算数也达到了最优的程度，这个最优程度的预算数能否变成现实，要看工程建设施工阶段造价的管理工作做得好坏。做好该项管理工作，就能有效地利用投入建设工程的人力、物力、财力，以尽量少的劳动和物质消耗，取得较高的经济和社会效益。

3施工阶段工程造价控制的措施

3.1施工阶段造价控制

众所周知，建设项目的投资主要发生在施工阶段，在这一阶段需要投入大量的人力、物力、资金等，是建设项目费用消耗最多的时期，浪费投资的可能性比较大。因此，精心地组织施工，挖掘各方面的潜力，节约资源消耗，仍可以收到节约投资的明显效果。对施工阶段的投资应给予足够的重视，仅仅靠控制工程款的支付是不够的，应从组织、经济、技术、合同等多方面采取措施，控制投资。

a）组织措施：主要是指对项目工程的管理层对施工人员进行投资控制，通过任务分解和职能的分工，合理进行投资控制。此外还有要详尽的工作流程图及完善的投资控制工作几乎。

b）经济措施：编制资金使用计划，确定、分解投资控制目标。对工程项目造价目标进行风险分析，并制定防范性对策;进行工程计量;复核工程付款账单，签发付款证书;在施工过程中进行投资跟踪控制，定期地进行投资实际支出值与计划目标值的比较，发现偏差，分析产生偏差的原因，采取纠偏措施;协商确定工程变更价款，审核竣工结算;对工程施工过程中的投资支出做好分析与预测，经常或定期向建设单位提交项目投资控制及其存在问题的报告。

c）技术措施：对设计变更进行技术经济比较，严格控制设计变更;继续寻找通过设计挖掘节约投资的可能性审核承包商编制的施工组织设计，对主要施工方案进行技术经济分析[2]。

d）合同措施：主要是指做好项目工程全城施工记录，并保存施工过程中的各种图纸，建立档案资料，尤其是对有施工变更的图纸的保存，不断的积累素材和经验，为正确处理可能发生的索赔提供依据，参与处理索赔事宜;参与合同修改、补充工作，着重考虑它对投资控制的影响。

3.2做好资金计划的编制

（1）按项目划分鳊制资金使用计划

一个建设项目往往由多个单项工程组成，每个单项工程还可能由多个单位工程组成，而每个单位工程总是由若干个分部分项工程组成。按项目划分对资金的使用进行合理分配时，首先必须对工程项目进行合理划分，划分的粗细程度根据实际需要而定。在实际工作中，总造价目标按项目分解只能分到单项工程或单位工程，否则难以保证分目标的可靠性。对各单位工程的建筑安装工程费用在施工阶段可分解到分部分项工程。

一般来说，将造价目标分解到各单项工程和单位工程是比较容易办到的，结果也是比较合理可靠的。按这种方式分解时，不仅要分解建筑工程费用，而且要分解安装工程、设备购置及工程建设其他费用。这样的分解，有助于检查各项具体的造价支出对象是否明确和落实，并可从数字上校核分解的结果有无错误。

（2）按时间进度编制的资金使用计划

编制按时间进度的资金使用计划，通常可利用控制项目进度的网络图进一步扩充而得。即在建立网络图时，一方面确定完成某项施工活动所花的时间，另一方面也要确定完成这一工作的合适的支出预算。同时在编制网络计划时要考虑时间控制对项目划分的要求，又要考虑确定支出预算对项目划分的要求。

利用确定的网络计划便可计算各项活动的最早及最迟开工时间，获得项目进度计划的甘特图。在甘特图的基础上便可编制按时间进度划分的造价支出预算，进而绘制时间一造价累积曲线（S形曲线）如图1所示。

图1时间-造价累积曲线（S形曲线）

3.3工程变更的控制

工程变更可能来自于许多方面，或业主的原因、或监理工程师的原因、或承包方的原因，为有效控制造价，不论任何一方提出的工程变更，均应由监理工程师签发工程变更指令。工程变更包括设计变更、进度计划变更、施工条件变更，也包括监理工程师提出的“新增项目”，即原招标文件和工程量清单中没有包括的工程项目。承包商对这些新增工程，也必须按监理工程师的指令组织施工，工期与单价由监理工程师与承包方协商确定。

由监理工程师签发的工程变更指令，除非在特别紧急情况下或有生命危险的项目，一般工程变更指令应由监理工程师和承包人共同签字认可，并确定变更工程的单价和工程延长期限。

4结语

由于施工阶段的工程造价控制是一个更富于运动、变化的过程，因此需要进行动态控制。纵观施工阶段工程造价来看，内容较多复杂，工序较为繁多，做好施工阶段的造价控制是保障项目工程效益实现的基础。随着科学信息技术的不断进步，工程造价的动态控制手段也必将不断加强，我们相信施工阶段工程造价的动态控制也必将向更高层次发展。

参考文献：

【1】邵良杉，王志强：动态工程造价管理信息系统[J].建筑经济，2011（6）：664-667.

【2】姜乐泽：施工企业工程造价动态管理方法与应用研究[D].石家庄：河北科技大学，2011