学生作业检查记录（精选12篇）
学生作业检查记录 篇1
六年级作业检查记录
生字、生词、组词、综合、造句
一、值得肯定的方面：
1、作业进度与教学进度相符，生字、生词、组词完成至18课，综合、造句完成至第四单元。
2、作业要求规范统一，在抽查的作业中，可以清楚地看到教师们对学生的答题格式、书写工具、书写要求、甚至是答语的完整性等都能严格要求。
3、普遍能做到要求学生及时订正，教师及时批改，并能做到规范订正。
4、老师们对“作业批改”这一常规工作较为重视，批改时间、作业分数书写都比较规范。
二、存在问题主要有：
1、仍然有漏批漏改的现象。例如生字本中“囵”有部分学生把里面的“仑”写成“仓”；学生订正的作业；教师来不及当天批改而后又忘批改的作业等。
2、学生对批改要求不明晰。从抽查中发现了这样的现象：老师批改学生错误答案，有些学生用红笔改，有些学生用蓝笔改。
3、有些教师批改作业还不够细致，没有做到每一小题都去认真批改，而是一勾批多题的现象，这主要反映在综合本中。
三、六年级作业优秀学生名单：
六（1）班：姚雪婷、姚洁如、姚晓婵、曾玉滢、姚淑敏、陈依然、张雅茹、杨志诚、六（2）班：姚子敏、谢莲、姚依婷、罗琳、姚淑兰、姚晓铭、姚巧玲、刘佳盈、刘文威
六（3）班： 袁进、张敏、王敏、林炜楠、黄茂南、姚锐彪、杨嘉欣、翟依玲
六（4）班：梁晶莹、杨彪、孙碧霞、周文怡、姚俐、姚嘉雯、陈炜琳、姚淑仪、周晓玉
学生作业检查记录 篇2
一、加强引导, 强化“检查”意识
1. 让学生明确检验目的和重要性, 激发检验兴趣
有些学生不明确检查的目的和重要性, 把检查当成一种学习的负担, 因此, 教师首先要帮助学生明确检验的目的是什么, 学习、工作、生活都离不开检验, 强化检验意识, 激发学生的检验兴趣, 可以找一些大到世界、小到身边的一些因为粗心引发严重后果的事例和科学家、名人对待科学的严谨态度来教育学生, 让他们明白检查的重要性, 端正学习态度.
2. 进行激励评价, 增强自信心
从心理学角度讲, 自信心是一种性格特征, 是获得成功的重要心理品质.在课堂教学过程中, 通过激励性评价的运用, 可以使学生获得成功的体验, 增强自信心.
(1) 表扬激励法.即对每次作业认真完成并自觉检验后全部正确的学生给予表扬和奖励, 在班上树立典型, 让优等生更优, 差生有样可学.可以进行阶段性统计和评价, 并给予奖励, 增强学生信心.
(2) 自评、互评相结合.具体地说, 就是让每个学生每次完成作业后先进行自我检查, 再交给同桌互查, 最后交给教师检查, 并将每次同桌之间检查的结果记录在表格中, 阶段性的评出“最佳同桌”并给予奖励, 这样可以大大增强学生的表现和检查意识, 效果是很好的.
二、及时指导, 掌握正确的检查方法
1. 耐心指导方法, 掌握验算技能
“授之以鱼, 不如授之以渔”, 要使学生养成良好的检验习惯, 就要使学生掌握验算的技能.
低年级的学生由于年龄的特征, 对各方面的把握往往做不到那么全面, 容易出现漏做题、看错题等情况, 这时候可以让孩子再读一遍题, 再校对一下数字等.
有的学生检查, 就是将做好的题目读一遍, 这对于一些理解性的题目是没有帮助的, 可以采取用顺向和逆向两种思维方式来分别做题并比较结果, 找出错误.如一位教师在讲评“一个数除以7, 商是8, 这个数是几?”时, 分两个方面提出要求: (1) 你打算怎样做这道题? (2) 你会怎样检查? (用被除数除以除数得出的商与题目告诉我们的商是否一样来检验) 这样从正反两方面进行训练, 提高了解题的正确性, 学生也了解了这样的题目该如何检查, 所以检查习惯的培养离不开方法的指导.
2. 让孩子学会自己检查作业
“马虎”非一朝一夕形成, 改变也不能急于求成, 要和孩子通力合作, 从一点一滴做起, 比如帮助孩子学会检查作业.
家长代替孩子检查作业的直接后果就是孩子依赖思想很重, 助长了孩子马虎、不负责任的坏习惯.因此, 家长应该教会孩子自己检查作业, 即使不放心, 也应该要孩子自己检查完之后再检查, 发现哪道题错了, 也应该要孩子自己再检查直到找到错在哪里.时间长了, 孩子就会自己养成做题仔细、认真检查的好习惯.还可以召开家长会, 让家长配合, 明确孩子自己检查错误的重要性.
3. 教孩子检查方法
一是正向检查法.从审题开始一步一步地检查, 看题目是否看清楚了, 读题是否准确, 运用的概念、公式是否正确, 计算有没有错误, 格式、书写是否符合要求.二是反向检查法这种方法是从答案往回检查, 用相反的计算来验算, 比如加法用减法验算, 乘法用除法验算等.三是重做法.把题目重新做一遍, 是应用题的话还可以用不同的方法做, 看看两次的结果是否一样, 如果不一样, 要一步步地分析, 看错误出在哪里, 是什么原因造成的, 改正后并牢牢记住.
4. 草稿纸不能草
如何有效检查学生的语文作业 篇3
【关键词】语文作业 检查 有效
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0114-02
一、语文作业的意义及大致分类
在探讨如何提高语文作业检查有效性之前，首先我们要探究一下语文作业的意义何在和它的大致分类。语文作业大抵可以分为两个个类型：书面作业、口头作业。其中书面作业与口头作业都是可以直观进行检查的，而实践性作业的检查活动则不那么容易，首先这类型的作业不是直观可测的吗，其次检测标准也是非线性变化的不好制定。在弄清楚作业类型之后，我们接下再重点谈论一下，语文作业的一般意义。语文作业是与教学相辅相成的，换言之语文作业是语文教学质量的外显，此外也是学生学习情况的直观表现。那么语文作业的意义则自然是促使学生掌握语文基础知识、提升文化素养、培养读写能力等，当然除此之外语文作业还能够具体量化学生的学习效果和语文教学的质量。因此检查语文作业就是要确保效用能够落到实处，因此增强语文作业检查有效性的策略，也应该从这些方面入手。
二、提高语文作业检查有效性策略
通过上文对语文作业意义及分类的探讨之后，那么接下来自然也就过渡到提高语文作业检查有效性策略问题探究上。根据语文作业的具体意义以及大致的种类，我们可以从一下几个方面具体探究如何有效检查学生的语文作业问题：
1.书面作业检查的有关要求就策略
书面作业是语文作业中，最常见的作业形式，也是能够直观放映学生学习情况及教学客观事实的途径。因此低书面作业的检查应该引起高度的重视。而书面作业检查应该达到以下几点要求：其一，通过书面作业检查，矫治学生存在的学习误区；其二，通过书面作业检查，纠正学生学习态度；其三，通过书面作业检查，改进教学策略。根据这几个要求，下文将分别论述其实施策略。
（1）矫治学习误区策略
在检查作业过程中，如果仅仅是评判作业的对错就显得比较偏颇，不符合语文作业检查的要求。检查作业首先是为了找出个体学生存在的学习误区，与此同时，对于大部分同学都存在的谬误，则需要进行一定的记录从而在作业评价环节进行重点解读。
（2）纠正学习态度
作业放映的不仅仅是学习效果的问题，同时也可以透过作业窥探学生的学习态度问题。譬如部分学生为了完成作业任务，选择敷衍了事，抄袭同学的作业，那么这样的学习态度诚然是不够端正的教师应该及时纠正这样的学习态度，才能够保证学生的学习成绩能够逐步提升。此外向其他同学提供抄袭样本的同学，同样缺乏学习原则，也需要及时纠正这样的思想。除此之外，透过学生作业的书写也能大致获悉学生的学习态度问题，对于个别书写潦草的同学，教师要认识到这不仅是字迹的问题，同时也折射出了一定的态度问题，需要进行矫治。
（3）改进教学策略
作业的质量是放映教学质量的重要指标，因此在检查作业的过程中，教师要透过作业放映的问题，积极自省，及时改正教学策略上的问题，以此提高教学效率。
2.背诵性作业的检查
背诵性作业是语文作业中极其特殊的作业形式，也是语文教学中极其重要的环节之一。通过背诵能够增强学生的文化素养，能够提升学生的谈吐修养，同时也对学生的交际能力有所助益。因此背诵作业检查时应该要认识到这样的特点，严格要求背诵质量，确保学生能够在背诵课文的同时提升自我的能力。譬如在学习背诵《静夜思》时，教师将背诵该诗作为课后作业。那么在检查背诵效果时，不仅仅将是否能背诵全文作为检查作业的唯一标准，其中背诵的情感、语气、节奏等也应该作为背诵的要求。因为背诵性作业的要求即是通过背诵课文提升学生的文化素养，死气沉沉、毫无感情的诗词背诵则离此要求相去甚远。因此在检查背诵性作业时，感情的表达也应该作为检查的重要标准。
三、提高作业语文作业检查效率的策略
在上文中笔者重点探讨了落实语文作业检查有效性的策略，在作业量较大，教学任务较重的情况下，教师应该采取什么策略提高语文作业检查的效率呢，这将是下文重点探讨的问题：
1.小组讨论检查
在教师评改任务较重而无暇具体检查语文作业时，为了落实作业检查的有效性而又不加重评改任务，就可以组织学生进行小组检查，即教师给定答案及评改标准让学习小组进行交换检查，最后统计作业的难点进行具体的分析。
2.学生自检
学生自检是一项十分高效的作业检查形式，但是这样的形式很容易应为学生的自尊意识，而达不到检查学习效果的目的。因为在学生自查时，往往很难统计作业的错误点及错误率，那么这自然就为评改工作加大了难度，为了解决这样的矛盾教师可以通过匿名提交的形式，统计作业的难点，从而进行具体的分析讲解。
四、结束语
综上所述，在语文作业检查过程中，为了提高检查效率，就应该严格制定检查要求，并践行这样的标准，除此之外通过多元的检查形式如学生自查、小组互检等全面提高检查效率。
参考文献：
[1]赖才建；试论如何提高语文作业的有效性[J].《教育界》，2011 （10）.
学生作业检查记录 篇4
二地理
6次。记录详细，有错误记录及分析，具 10节。记录特别详细，听课次数较多，体分析到学生，将学生作业展示（700每一节均有3点以上的听后感。800字作文中精彩之处）。10节。记录工整认真，内容较为丰富，4次。记录较好，有
典型错误记录和分析 有听后感。7节。记录较详细，缺少意见和建议。4次。记录较为简略。7节。记录翔实，有听后感。8节。记录较详细，缺少部分教学意见 和建议。4次。能将学生作业情况归类整理。2次。记录较详细，问题分析到具体学 生，记录偏少。8节。记录较详细，有听后感。4次。有错误归类设计，有表扬与批评的 同学点到位。7节。记录较详细，个别听课记录达4 页，有听后感。6节。记录较详细。12节。均有听后感。8节。记录详细，有听后感。5节。有听后感。6节。记录较为简略。6节。有听后感。3次。有“存在问题及改进措施”。4次。错误分析到具体学生。6次。记录略有简单。6次。个别较为简略。4次。有错题及错误分析。3次。有错误记录和错因分析，较为简略。4次。有错误记录及错因分析。12节。能够一针见血地指出问题所在，9次。内容记录翔实，采取的措施较有针 并提出合理化建议。对性。
11节。记录较充分，有听后感。9次。内容应再详细些。10次。记录全面，从学生做的情况，从 13节。个别听课记录的听课时间和课题 题目的命题立意等方面进行记录，改进 没有标清楚。措施也较到位。12节。记录较详细，有听后感。9次。记录较详细，存在问题能一针见血 地指出，改进措施具有针对性。11次。对作业完成情况分析到位，措施 得力。12次。记录非常详细，分析到每一题，每一个选项，错误率、得分率都有记 录，整改措施得力，有针对性。10次。记录详细，点评到位。9节。有听后感。8节。有听后感。12节。记录翔实，分析评价到位。19节。内容记录充分，有分析与评价。11次。记录较详细。10节。有听后感。12次。记录翔实，能充分反映出作业存 在问题及整改措施。9节。有听课意见和建议。12次。记录翔实，有整改措施。6节。记录详细，有听后感。7节。记录详细，有听后感。7节。记录详细认真，能提出“意见与 建议”，很丰富。7节。听课记录很详细，有听后感。6次。对学生错误较多的题目进行重点记 录和分析，针对问题提出整改意见，效 果很好。6次。记录详细，对学生的错误较多的题 目能认真统计，针对存在的问题能进行 有效订正和讲解。5次。列出学生错误较多的题目，指出学 生错误原因并能指导学生订正。4次。记录详细，能针对典型错题认真总 结，针对存在问题提出合理整改措施。
第一次作业教案检查记录 篇5
我组于3月23日下午对全组教师的教案、作业进行了全面检查，现将教案结果总结如下：
一、优点：
1、全体教师教案数量达标，能按时交教务处签约。
2、能按照“先学后教，当堂训练”的教学模式备课，环节齐全。.2、教案书写规范、条理清楚。
3、能显示教研教改思路，注重学法渗透，具有教师活动、学生活动的设计。
二、不足：
1、个别教师的教学反思没有按进度完成；有的反思内容空洞，没有落到实处。
2、部分教案的设计过于简单。
3、个别教案教学过程时间的划分不明确。
3、部分教师教学进度表填写不完整。
三、改进措施：
1、对存在的问题进行“一对一”的交流，完善教学进度表。
2、组织老师学习优秀的教学设计，教研组加大教学研讨的力度。
3、课后反思要及时书写。“说明”一栏要按时按要求填写。
语文组第一次作业检查总结
一、本次检查发现的优点
1、学生作业保持较整洁，老师能统一书写封面。特别是优秀学生的作业，干净、字体美观，给人赏心悦目的感觉。在老师的指导下大部分学生已经初步养成良好的书写习惯。
2、教师批阅及时，认真，作业量适中。
3、各教师都能按学校要求全批全改练习册，批阅质量较高。
4、个别老师在批改中有激励性语言或小红花。
二、存在的不足
1、有的班级个别学生的错题没有及时订正，有些订正后老师没有进行第二次批阅。
2、个别班级的作业书写普遍马虎，字体不够规范。
3、各班学困生作业质量较差，老师也没有跟进督促，作业本、练习册上的作业做错很多后，订正不及时。
4、各班有个别学生作业保管不够干净整洁，有卷页现象。
5、个别老师批阅符号过大，不规范。
三、改进措施：
1、教师的评价应能结合学生特点及作业质量给出定性评价，并且写出相应的鼓励性或期待性的文字评语。
2、对学困生的作业要严格要求，及时指导其更正、批阅。
3、继续抓学生的书写，多辅导。
4、培养学生整理自己学习用品的习惯，保持作业的干净整洁。
语文组第一次作业、教案检查总结
学生作业检查评语 篇6
一、寒假作业情况
优点：1.绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。2.都能从学生实际出发，从基础知识抓起。如：语文老师依据学生的薄弱环节，进行针对性的强化性训练，给学生布置日记、作文等。3.对于布置的假期作业，大多数老师都能认真批改，指导学生及时订正。
不足：1.同一班级的作业质量差别较大，希望老师多关注那些作业差的学生，缩小差距，尽量照顾到全体学生。2.个别学生的日记质量不高，有完成任务的倾向。3.极少数老师对学生完成的作业只有量的要求，没有质的保证，许多学生的作业字迹潦草，书写格式不规范。
建议:1.对假期作业布置，能否选择一些具有弹性的问题或任务，让所有学生都能参与，都能提高。（例如社会调查、社会实践等）2.加强家校联系，保障作业质量。3.今后不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁的良好习惯。
二、课内外作业情况
优点：1.学生作业写得比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，对学生出错的地方，老师能及时让学生订正，并引导学生保持作业的整洁，书写工整。2.大多数任课教师能根据自己学科特点来布置作业，作业次数足，作业量适中，作业格式统一。3.所有任课教师批改符合制度要求，且大多数教师批改质量较高，体现对学生和作业认真负责的态度。4.有部分教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语激励学生，且以作业本作为平台与学生进行情感交流。
不足：1.学生的书写习惯比较差。主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。2.学生的学习习惯比较差。检查中看到部分同学作业本没有保护好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹；做题时不认真思考，做错后橡皮没有擦干净或使用涂改液随意涂改。3.布置作业针
对性不强，没有分层布置作业。4.加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。5.个别学科个别教师还没有校本化作业。
建议：1.进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯。2.要提高作业质量，而不是作业的数量，做到作业天天清、周周清。3.批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。4.分层布置作业，加强针对性练习。
三、下阶段工作思路
1.定期检查和抽查相结合； 2．每次检查有侧重点；
3.及时反馈检查情况，提出改进措施及建议。
下一次作业检查侧重如下几个方面：1.检查时间为周一上午，检查内容为各科教学案及校本化作业。2.作业完成情况：包括作业数量，正确率，书写，订正等这几方面。3.教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。
老师们，从作业检查来看，作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有则改之，无则加勉。篇二：作业检查反馈
作业检查反馈
一、作业情况反馈
批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。十二月一号二号两天，我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检查，总的来说有以下几个特点：
1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。
2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业扎实的教学风范。如：一年级二、三、四班较为突出。有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效。如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有批阅反馈；三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全，随笔批改认真，有针对性评价。
3、作业形式多样。低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。二年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一点实属不易；六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能力，又养成了学生的审美意识；六年级五班的学生做的小书堪称艺术品，不能不说是对教师
情趣的一种映射。
4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一年级三班、四班评语及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与赏识。四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。
5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流，在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分明显。可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。
6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。如三年级部教师对学生作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教师反馈后可参与对学生的指导；五年级部从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。
二、存在的问题：
1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好！”、“棒！”。过于
笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。
2、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。
3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。
4、作文篇目达不到要求。有的教师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。
三、建议
1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。
2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。（六年级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。同学互批作文是一种写作方法的探讨，同时也是一种情感的沟通。但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，应该教会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。）
3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设有相对发展的目标。通过作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。
4、习作教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家 庭作业完成。教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生习作进行集中指导和评析鉴赏。发现共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改习作的乐趣，学会修改习作的方法，提高自我修改习作的能力。只有发现作文教学的规律，教师才能使自己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。篇三：学生作业检查小结
安各庄镇中心小学学生作业检查小结
学生做作业，教师批改作业，是教学环节中的重要的一环，它不容我们忽视，需要我们教师重视它，做好它。
学校教导处对全校1—6年级教学班的语文、数学、英语等学科的书面作业进行了检查，检查依据：
1、学生做作业从书写、画图、不随意涂抹更正、按时按质按量独立完成作业等几个方面检查。制图要求用铅笔，其他的部分要求用钢笔或碳素笔，低年级用铅笔。
2、教师布置作业从作业的针对性、符合课程标准的情况、难易程度、作业的形式、作业量、作业的层次性、难易搭配的程度等几个方面检查。
3、教师批改作业从批改的认真程度、全批全改、批改格式的规范性、注明批改日期、作文要求有眉批、旁批、总批组成，教师的评语应具有激励性、指导性、针对性等几方面检查。
现将检查的情况作如下总结：
值得肯定的方面：
一、学生作业注重了两个习惯的培养
1、学生有良好的书写习惯，作业书写规范
此次检查，我们发现不论是低年级、还是中高年级学生，不论是作业本、练习册，不论是语文、数学还是英语学科，大多数学生都能认真书写，做到字迹清楚、工整、书写规范。许多老师在教学中注重书写的指导，学生书写质量整体较好，有的学生书写的汉字略有笔锋、结构匀称，卷面美观。
2、学生有良好的学习习惯，作业本干净整洁
从检查的情况来看，学生大多都养成了良好的爱护本子习惯，不论是低年级还是中高年级，学生都十分注重作业本的保护，学生作业本、练习册外观干净整洁、保护得很好，有的班级到现在为止学生练习册还统一用书皮包着，整个练习册就像新的一样，没有卷角现象。如二年级。
二、教师对待学生作业体现两个“度”
1、教师布置作业规范适度
学生作业是课堂教学的有效补充，也是巩固知识的有效途径。老师在设计学生作业上，准确把握学生年龄特征和各年级训练的总体要求，依据学科训练的重难点设计作业，基本少了重复的抄写，机械训练的做法。作业量适中，作业时间控制较好，体现了“减负”把握好。
2、批改作业仔细认真，做到了二次批改
教师对于学生的各项作业做到全批全改，批改符号规范，大多采用小勾判断正误，有评价、有日期，作文本批改及时,有眉批和尾批。在评价方式上，形式多样，积极践行我校提出的“等级+鼓励”性评价方式进行评价。
存在的问题及改进措施
一、学生作业及作业本应做到两个“培养”
1、进一步培养学生良好的书写习惯
检查中我们发现，①不论是低年级还是高年级，学生作业乱画、乱做现象依然存在，主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。有的写到格子外面。②部分班级学生使用改正纸、改正液的现象比较突出。③部分班级学生在使用钢笔书写作业时，墨水不统一，有的同学一个作业本，一会使用这种墨水、一会使用那种墨水，有时候又用铅笔书写；有的一个班的练习册都使用铅笔书写；显得很不协调、很不规范、很不美观；
针对以上现象，各个班对学生的书写一定要统一要求和规范。进一步规范作业格式。比如题号的书写、做题时题目的书写等显得比较混乱，班级要做统一的要求和规范。对于语文学科，各班要充分利用好的学校安排的写字课，加强学生书写训练和指导，这一点一年级做得比较好，写字书一直配合在使用，还有生词本，组词本。在对学生的作业进行讲评时、既要关注正误，也要关注书写质量，建立作业评比机制，班级定期展评和表彰。数学学科、英语等其他学科都要关注学生书写、数字、运算符号和英语字母的质量，都要做到力求美观。
2、进一步培养学生良好的学习习惯
检查中我们看到很多同学作业本干净整洁，但是也有很多同学作业本破损严重、没有保护好。主要表现在：①作业本封面不整洁，有的已经撕坏、缺角，有的上面有墨水、油渍、泥浆之类的痕迹；有的同学在封面、封底上乱写、乱画，随意打草稿的现象也有发生，班级要做统一的规定。②作业本内页卷角现象较突出，主要表现在练习册上。③作业涂改现象比较严重，做题时思考不足，涂改随意性较大，错题修改符号不规范，影响卷面美观。④学生作业不齐，学生缺乏按时上交作业的习惯，针对以上问题，低年级的老师要手把手地教会学生整理书包、存放本子的方法，并定期加以检查。各班同时要针对作业本的保护制定相应的制度和评比措施，通过作业本的检查评比、开展优秀本的展评或者交流活动促进学生养成爱惜本子的习惯。
3、培养学生自觉纠错、改错的习惯
在检查中我们发现，①学生作业错误较多，特别反应在练习册上，当然这与练习册本身的质量有关系。②老师批阅过后学生的错题，老师没有及时要求学生订正。学生订正作业之后老师没有及时批阅。因此我们教师在教学中要特别关注学生的错题，根据错题及时调整课堂教学。针对练习册的特点，可以采用灵活的方式来完成，如过于困难的习题，可以在老师的辅导下完成，避免大面积错误，使作业成为无效作业。
二、教师对待学生作业提高针对性、实效性
1、布置作业提高针对性
语文学科抄写类的作业较多，数学学科主要是依据练习册进行训练，自主开发设计的有针对性、创新性的作业不足。学生进行作业训练的目的是对所学知识的巩固和拓展，因此我们在布置作业的时候要摒弃繁琐的机械的抄写，根据教材实际多设计一些具有一定趣味性和创新性的作业，既有对基础知识的训练和巩固、又有对思维能力的开发和培养。其中，练习册中的思维题，要好好把握，认真完成，不要空缺。要把握三点：其一要提高作业质量，而不是作业的数量；其二，做到作业天天清、周周清；其三，加强培优辅差工作，关注后进生。
2、作业评改提高实效性
教师在批改学生作业上还应更加具有针对性，特别要杜绝采用大勾判断，特别应关注班上的学困生。在学生交上作业后，教师要及时批改以便及时反馈，杜绝积压，比如学生写字、学生的练习册（因为练习册的特点有的老师一次做及几页）等，做到及时评价、及时反馈。学生作业本上的错题也要及时要求学生改正，老师也要及时对学生改正后的习题做出判断。
从总的来说，我校各位老师作业的布置和批改，符合学校的要求，体现了面向全体学生，对学生的发展具有训练和指导性的作用。但是我们都知道“没有最好、只有更好”这句话，因此，我想提出以下四点期望：
1、严格控制作业数量，关注学生作业的质量，从细处出入手，真正做到一练一得，有练有得，坚决杜绝重复训练或者无效训练。
2、作业布置上要依据课标，紧扣教材，自主设计适合本班学生发展的特色作业，要灵活使用练习册。
3、课堂作业要及时跟上教学的进度，按时完成练习。
4、批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。篇四：学生作业检查反馈
学生作业检查反馈
一、本次作业检查中的亮点。
1、全体教师都能按要求科学地布置作业，及时认真地完成作业的批改，精心设计作业让学生练习，培养学生自主完成作业的习惯。
2、作业量适中，不搞题海战术，减轻了学生的课业负担。多数教师在作业 内容的设置上，形式多样化，不呆板、不单一。
3、教师对学生作业有明确的要求。从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的要求。
4、教师能做到把学生的作业全批全改。批改形式不拘一格，详批、点评、个别释疑和集体讲解相结合，以获取高效率。(转载于:学生作业检查评语)
二、本次作业检查中的不足之处。
1、学生作业没有层次性，针对不同层次的学生，设计有针对性的作业不多。学生作业千篇一律，这从学生作业同一天做的情况可以看出。
2、学生的书写、作业本不够整洁。大部分老师只注意到作业的正确率，而忽视了学生作业习惯的培养。
3、有的老师批改作业喜欢用一个大钩，我们应该给每一道小题目都要打上一个钩，这就体现了你老师的精批细改。还有每次批完作业最好要写上时间，打的等第也要美观、清楚，给学生以榜样示范。
4、对学困生缺少有效的方法。从作业情况可以看出，部分学生作业不及时完成及订正跟不上，字迹太潦草、马虎、计算正确率不高等。还有一部分学生的错题没有改正，错题依旧错着。
5、鼓励性评语比较缺少。在平时批改的时候遇到比较优秀的作业，可少量加一些鼓励性评语，省得最后来增加，或者用一些鼓励性评语。
三、几点建议与对策。
1、加强作业的规范化管理，常规作业同一学科应该有统一要求。
2、各教研组内要统一要求、多交流、多合作、多反思。
3、要积极开展优秀作业展览与评比，激励学生不断进步。
4、针对学习困难生的基础状况与学习习惯，设计一些针对性的作业，同时，加强辅导，及时抓好订正关。
5、要多写一些鼓励性评语。
6、提倡教师做错题笔记。
一种高炮火箭作业记录系统研究 篇7
1 高炮火箭作业原理
目前广泛使用的高炮火箭分别为双“三七”高炮和WR-1B型火箭, 其最大射程都在8 km以内[4], 每个炮点或火箭发射点都有GPS定位和海拔高度。以雷达为中心的三维坐标系统并把以作业点为中心的坐标系统分布到三维坐标系中。作业指挥是以天气雷达为三维中心坐标, 天气雷达回波强度立体显示图为依据, 判别作业云团中心, 再通过计算机计算出云团附近的最佳作业点、作业大致方向和高度, 申请作业时间, 估算用弹量并下令实施作业, 一次作业效果不明显, 就又会下令加大用弹量, 以达到预期效果为目的。如利用现在的网络, 无线通信等技术, 发控制指令下发给个作业点的记录仪并显示, 记录仪安装在高炮或火箭上, 实时采集并等时间间隔回传作业数据给指挥室, 方便炮弹的统计和调度等。
2 高炮火箭作业记录仪方案设计
通常对某设备的姿态进行测量, 多采用沿载体坐标轴安装三轴磁阻传感器和双轴加速度计或三轴的加速度计组合, 通过单片机测量三轴方向的地磁场 (Hxb、Hyb、Hzb) 和两轴方向上的重力加速度 (Fxb, Fyb) , 由水平坐标系和载体的坐标系通过转换矩阵求出载体的姿态角[5], 但该方法必须使用无磁性的转台才适用, 高炮和火箭都是导磁体, 必须测量仪保持足够多的距离才能减小影响, 而这种方式安装是极为不方便的。三轴陀螺仪芯片的出现, 无疑打破了这种僵局, 三轴陀螺仪最大的作用就是测量角速度来判别物体的运动状态, 所以也称为运动传感器, 换句话说, 可以知道设备在哪儿和去哪儿, 这样使得在高炮火箭上安装姿态测量仪成为可能。如安装在便携式天气雷达上, 则可以省去昂贵的转台。用弹量的记录主要是采集炮弹发射时的声、光、气体和振动这些数据, 随着语音识别技术的成熟, 这里就采用对声音进行采集, 并结合加速度计对发射时姿态突变的测量, 进行用弹精确计数。至于远距离数据传输的问题, 针对无线电的免费频段, 许多知名芯片制造商都推出了相应的收发芯片, 如果外加射频功率放大器和低噪声放大器, 并结合高增益天线和信号处理的技术, 对周围几十公里的站点进行通讯是毫无疑问的。
如图1所示, 作业记录仪以16位或32位大存储容量低功耗微处理器为核心, 外扩的三轴加速度传感器、三轴陀螺仪和三轴电子罗盘用来测量高炮火箭的姿态, 三个传感器相互弥补和修正, 并克服金属对传感器的影响, 已达到正确姿态的测量。声音输入输出电路用来和指挥室交流和并可以录入炮弹或火箭弹发射的声音, 通过对高炮或火箭发射炮弹的声音进行特征分析, 使用一种合理的识别方法来检测发射的炮弹数量, 该方法与雷电的声音模式识别类似[6]。GPS模块主要是对移动式的火箭作业点进行定位, 高炮的作业点为固定的点, 可以不用定位。远距离无线数据传输模块主要是进行指挥室的命令接收和处理后的数据传输, 选用数据率高的模块则可以进行语音通话。RS485总线为备用数据传输和一些命令控制, 包含设置设备所在的GPS坐标, 海拔高度, 以及中国气象局的人影规范要求高炮发射高、低禁射界为小于45°和大于81°范围, 正北方向为0°等。为了安装和使用方便, 作业记录仪还集成了GPS功能, 并使用大容量锂电池供电。
3 高炮火箭作业记录系统通讯与组网
使用较多而可靠的通讯组网方案就是各个站点直接与指挥室通讯, 比如使用GPRS或3G业务, 因3G业务在山区基本不能使用, 而GPRS数据率低且不稳定, 且特殊天气可能造成基站停电等因素, 所以人影以高频对讲机进行语音通讯为主。该作业记录仪则优先选择ISM频段的通讯芯片, 无需许可证, 只需要遵守一定的发射功率 (一般低于1W) , 并且不对其它频段造成干扰即可。用于ISM的低频段的频率为915MHz、868MHz、433MHz和315MHz, 而433MHz和315MHz的设备现今使用较多, 故选用868MHz或915MHz的工作频率。
以868MHz工作频率为例, 作业点和指挥室构成一个作业记录系统, 发射机功率都为1W (30d Bm) , 接收机噪声系数都为2d B。为例便于天线在高炮火箭上安装, 选用全向增益为5dB的天线, 由于指挥室固定, 则选用全向增益为25d B的高增益天线, 系统工作带宽为1MHz为例, 常温下接收机的噪声功率PN为:
其中, 波尔兹曼常数K1.3811023W/Hz/K, 温度T290K, 带宽BRF106Hz代进 (1) 式, 得:PN114d Bm。
由接收机噪声NF=2dB, 实际输入信号灵敏度Sin[7]为:
实际接收机输入功率可按下式计算:
式中, Pt为发射功率, Gt、Gr分别为发射机、接收机天线增益, Lt、Lr、Ls分别为发射机、接收机、传输路径损耗。其中, 传输路径损耗可按下式计算:
如作业点与指挥室有50Km距离时, 带入R50和f=868, 并考虑总体馈线的损耗为5d B, 则由 (3) 、 (4) 式得接收机的输入功率Pr70.2dB m。
高炮火箭发射时, 由于设备的快速振动以及部分遮挡等问题, 考虑接收机的输入信号裕量要达到3 0 d B, 接收机的输入功率Pr1100.2d Bm。
由Pr1Sin, 从理论上可以正常工作距离大于50Km, 如果作业点被遮挡严重, 可以直接安装中继站或者找附近的其它作业点做中继。指挥室可以与任意站点通讯, 则后端采用高速数字接收机, 以每个站点占用带宽100KHz计算, 10MHz的接收机带宽可以容纳100个作业点的独立通讯。而高速采样后的采样率抽取增益将超过10dB, 使得通讯裕量更大, 更可靠。指挥室接收机框图如图2所示:
4 结语
高炮火箭在人影作业中用弹量巨大, 作业点安装记录仪后, 与指挥室构成记录系统, 有助于指挥室下达更快捷精准的作业指令, 实时统计各作业点的作业位置、姿态、用弹量等, 并能辅助便携式天气雷达工作。该系统能为弹药的安全控制提供数据, 对作业的时效性、安全性做出更好的判定。
参考文献
[1]郑国光等.人工影响天气发展趋势展望[J].第十五届全国云降水与人工影响天气科学会议论文集 (Ⅰ) [A], 2008年.
[2]姚展予.中国气象科学研究院人工影响天气研究进展回顾[J].应用气象学报, 2006年12月.
[3]石奎.数千炮弹打响冰雹阻击战——贵阳3?22大规模人工防雹纪实[N].中国气象报社, 2013年03月24日.
[4]杨维军, 张东风.火箭、高炮作业指挥盘的研制及应用[J].应用气象学报, 2001年3月.
[5]孙照鑫等.基于C8051F021的便携式姿态测量系统[J].仪表技术与传感器, 2004年第11期.
[6]王新江等.雷电声音模式识别[J].计算机应用技术, 2011年第1期.
作业本，和谐的记录本 篇8
云的妈妈很负责，于是每天云的家庭作业本上就多了一两行认真的笔迹：“cinema、playground读不准”；“presents和parents读音混淆，分辨不清”；“Is Lucy Lily’s twin sister?不会断句，所以难以弄清意思对于云的妈妈提出的问题，我都进行了针对性的辅导，云和妈妈都比较满意。对于云在学习上遇到的问题，我在全班也进行了重点“搜索”，发现此类情况在部分接受能力稍弱的学生身上都存在，于是我在复习课上重点进行了全班性的辅导和针对性的练习，收到了比较好的效果。于是，我打心眼里感谢云的妈妈，她在挑出自己孩子学习上存在的问题的同时，也在帮老师找出全班共性的问题，更是在提醒我要特别注意学生易错的这些地方。
后来，云的妈妈的留言发生了变化：“孩子说在学校很少得到老师的表扬，感觉比较自卑”；“今天回来能主动跟录音读英语了”；“老师今天表扬他默写有了大的进步，他回来后一直很开心”；“云回来说自己真的很幸运，遇到了陈老师……没有想到当时无意的一句话，竟然开出了绚丽的花朵。
由此可知，作业本作为家校联系的纽带，在家校共育、家校共评和谐统一中有着自身强大的优势：
一、家校协作，因材施教
承认学生与学生之间发展水平上的个体差异，能对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的考察；在不忽略横向比较的同时，更充分考虑学生的纵向发展，这是吸引家庭参与到“因材施教”中来的最终目的，这与素质教育“以人为本”的宗旨是完全吻合的，更是与评价体系中的多元评价相统一的。
当今的家庭，绝大多数是独生子女家庭，孩子就是家长的唯一，家长能看清自己孩子的大多数面貌“我孩子喜欢戴高帽”、“我儿子脾气急躁”、“我发现我女儿胆子特小”、“今天学的xx不扎实，没有真正弄懂……”这些，教师是不可能一下子就发现出来的。为了尽快发现学生问的个性差异，发现学生自身具有的优缺点，吸引家长参与教育是最简单易行的途径。让家长在作业本上写一两句话，是家长较为乐意接受的方法，也是让家长参与到学生管理上来的直接途径，更是教师及时发现学生问题并能及时帮助改正的节时高效的途径。
二、易于操作，简便实用
以学习内容以及具体的过程目标为参照的形成性评价逐渐得到大家的认可。随即，“学生成长档案袋”、“学生成长记录袋”越来越普遍。制作“学生成长档案袋”、“学生成长记录袋”，加大了人力的投入(教师、家长和学生都要为此做一些记录)，特别是教师将为此付出更多。在这种情况下，就有可能会带来急于求成、应付交差甚至非真实性等功利性弱点。而将学生作业本作为家校联系本——教师写一两句评语，家长反映一两句情况，简便易行，真实可靠，既能多角度多层次地真实反映学生近期学习状况，又能将家庭、学校教育观点统一起来，为学生个体良好的发展提供意见统一、目标一致的学习氛围和社会氛围。
三、以人为本，和谐发展
学生是学习的主人，学生有理由知道自己近期的学习成果，学生更迫切地需要了解自身存在哪些问题。作业本作为最普遍、最真实的反映学生学习情况的记录表，能随时随地提醒学生注意调整自己的学习状态。“当局者迷，旁观者清”，如若家长、老师能在作业本上及时反映学生近期学习上的问题，学生就可能大大减少自己摸索的时间，并将自己的学习状态调整到最佳。
学生作业检查汇报说明 篇9
总校一小接到局教育处和总校有关清查一小教师作业批改情况的通知后，校领导高度重视，迅速召开班子会议，责令学校教导处彻底清查各科目学生作业，并采用多种有效的措施在学生及家长中展开调查，决心尽早查清源头，严加处理，在今后的教学中坚决杜绝此类现象发生。现将调查情况汇报说明如下：
【检查措施】：
1、教导处对各科各年级所有要求批改的作业进行全面抽查。一小教导处对教师批改作业的要求如下：
①批改作业要认真、细致，不得漏批、错批，作业批完后及时归还学生，错误的地方要求学生及时纠正。对全班学生作业的主要问题，或典型问题做好记录并及时评讲。
②要做到“作业天天清”。即“当天课堂作业，当天放学前批完；第一天的家庭作业，第二天放学前批完并评讲结束。”
③学校要求教师批改的作业都必须批改，其它教师自己有针对性布置的作业最好也由教师自己批改。学校要求教师必须批阅的作业项目有：
一、二年级语文：配套练习、拼音本、生字本一、二年级数学：配套练习、口算速算天天练三、四、五、六年级语文：配套练习、大作业本、作文本三、四、五、六年级数学：配套练习、大作业本、口算速算天天练 英语：英语作业本科学：活动手册美术：美术本
以上项目，因《口算速算》每面均有60道小题，批改密度大，而且这项作业旨在训练学生基本的算术和反应能力，因此要求采用教师批阅、家长检查、学生对改等多样化批改方式。其他作业均要求教师全批全改。④单元测试卷要认真批改、认真评析，学生认真纠错。
⑤建议学生的家庭作业、单元测试卷定期让家长审阅、签字。
2、在全校学生与家长中进行随机问卷抽查。
教导处有针对性地设计了由学生与家长合作完成的问卷调查表，在全校21个班级中进行随机抽查，共抽查学生与家长420人次，反馈信息209条。绝大多数家长对任课教师的教学工作非常满意，认为教师虽然年轻，但有很强的敬业精神，能与学生打成一片，能培养学生多方面的兴趣，并
表示了感谢之情。有部分家长认为学校硬件设施跟不上，建议学校完善学生桌椅、配置学生电脑、修建使用语音室、试验室等。没有学生与家长提出某教师不批改学生作业的情况。
【检查结果及情况说明】：
1、学校要求教师批阅的作业，除口算速算天天练之外，老师们都能做到全批全改，批阅符号规范，纠错及时，评价语言丰富多样，而且老师们都能有针对性地布置其他作业，比如二年级教师额外增加了词语抄写本、写话本等，这些作业学校虽未做要求，但老师们也都进行了认真批改。
2、《口算速算天天练》是考查学生算术基础、训练数学反应能力的作业，难度不大，但小题数量多，一面60道小题，如果要求教师全批全改的话，将会使教师的大部分精力都耗费在批改作业上，而没有时间去充分钻研教材、琢磨教法，这样将造成舍本逐末的后果。此外，为了督促家长关注并辅导学生学习，并锻炼学生的综合能力，学校教导处对《口算速算天天练》不做全批全改的硬性要求，而是建议由教师批改、家长检查、学生对改等多种批改方式完成对这项作业的训练。因此，这项作业的批改可能会引起个别家长的误会，认为教师不批改作业。导致这种误解的原因在于教师与家长沟通不够，未能及时将学校和教师的意图传达给家长，学校要求教师在期末家长会上向家长做出解释，相信会获得家长的理解。
3、在检查中发现，科学这门学科的活动手册基本闲置，教师也未做批改。自从学校开始使用免费教材之后，科学课的学生试验袋再也没有配过（未使用免费教材前一直是配全的），而科学课教学内容全部由试验来完成，活动手册就是做完试验后的试验结论记录。但教师上课没有试验设备，学生也没有试验袋，所有的结论都是在推测中完成，根本无法填写活动手册，这些客观原因造成了科学作业的闲置。
尽管在检查中没有发现教师有违反教学常规、有悖师德的行为，但我校将以此次检查为预警，精细管理，严抓教学常规，进一步加强师德师风建设，为把我校办成“环境优美，内涵丰富，质量过硬，特色鲜明，家长满意”的学校而奋斗。
庆阳子弟总校第一小学
小学生作业检查评语 篇10
2、你的字太美了，批你的作业犹如在欣赏一件作品，谢谢你
3、孩子，优异的成绩需要坚持，只要坚持每天都认真踏实的完成作业，老师相信最后的胜利者一定是你!
4、作为组长，老师更希望你的作业能成为其他同学的榜样。
5、字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅的
6、认真是你的朋友，马虎是你的敌人。快!把你的敌人赶走，把你的朋友请回来。
7、你的进步让老师看到了希望，你的努力给老师增加了信心，记住：一份耕耘一份收获，努力了就是最棒的!
8、看了你今天的作业，老师很高兴，知道你上课能认真学习了，希望你明天的表现更好!
9、你很聪明，如果把字再写得好一点，那就更好了!
学生作业检查记录 篇11
关键词:口语作业 重要性 布置 检查 评价
英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。英语口语作业的完成对提高学生的语言运用能力至关重要。但在我们农村小学老师布置的英语口语作业不被家长和学生重视,他们觉得“口语作业不是作业”。如何对农村小学英语口语作业进行有效的评价与检查?我是这么思考的:
一、重思想教育,让学生主动去说
1.“语、数、外”,不要厚此薄彼
2.“聽、说、读、写”,不要顾此失彼
3.“校园英语口语氛围”,亦此亦彼
二、巧布口语作业,让学生乐于去说
1.布置有趣的口语作业,让学生喜欢说
在布置口语作业时,首先应该了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计口语作业的素材。学生特别爱唱英文歌,我经常将一些重要的句子编成朗朗上口的歌曲,让他们回家唱给家人听,一举两得。
2.布置有层次的作业,让学生有选择的说
三、勤查口语作业,让学生不得不说
1.课内抽查
2.组长检查
以小组为单位,开展朗读、背诵、对话等活动。由老师进行指导,同时督促组长,提高组长的学习和组织能力。而组长每次对老师布置的口头作业进行定时检查并进行登记,将作业完成质量高的和未完成的同学名单上报英语课代表。完成质量高的同学获取一份小礼物。老师对于未完成者进行教育、辅导、监督、检查。
四、及时评价口语作业,让学生养成说的习惯
1.小学英语口语作业评价的多向性
传统的作业评价是教师单向的评价,学生处于被动地位,不利于学生自我纠错和培养学生自主学习的习惯。我们可以改变过去这种单一的评价方式,转向多向评价,让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价,把评价权交给学生,真正培养学生主动探索的主体意识。
2.小学英语口语作业评价的多次性
对多数学生来说,很难一次就将口头作业做得很满意,而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励,都希望获得成功,如果学生每次体验到的都是失败,他们就会变的心灰意冷。为此,我们采取一次作业多次评价的方式。多次评价一次作业,不仅有利于学生养成改错的好习惯,还会让更多的学生获得成功的体验,从而增强学习的自主性和自信心。
参考文献:
1.教育部.《全日制义务教育普通英语课程标准》.(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001年
2.罗少茜.《英语课堂教学形成性评价研究》[M].北京:外语教学与研究出版社,2003年
学生作业检查记录 篇12
在测绘数字化产品质量检查当中, 可以采用软件自动分析和判断的计算机自动检查、人机交互的计算机辅助检查和人工检查等几种方式。自动检查和人机交互检查可以通过编写专业的检查软件实现。但是现在的测绘数字化产品趋于多源化,包括不同的数据格式和不同的空间坐标系等。一个专业数据质量检查软件一般是针对某个项目或数据内容设计相应的检查方案和输出检查成果,兼容所有检查数据源具有较大的难度。同时,专业软件在自动检查的过程中由于智能化水平的限制,目前还会产生大量人工排查的疑似质量错误。因此,人工检查也是目前测绘数字产品质量把关不可缺少的部分。人工检查虽然可以检查软件无法判断的质量错误,但是检查效率不高。在人工记录检查记录的过程中,存在多种检查结果格式和检查项命名的问题,为质量检查数据的交换、共享和使用带来了一定难度。
目前青海省测绘地理信息局主要采用Arc GIS平台软件进行数据的生产、加工和使用。Arc GIS是美国环境系统研究所(ESRI)公司开发的地理信息平台级产品,对目前主流的矢量和栅格数据都支持。本文结合测绘数字产品质量检查的流程与方法,基于Arc GIS插件技术设计了一个既符合数据检查流程又简单通用的辅助人工实现数据质量检查信息记录的工具。
1 测绘数字化产品数据检查过程分析
1.1 检查流程
本文中的质检记录工具结合青海省测绘地理信息局的质量业务流程进行设计,数据需要经过三级检查,包括部门一级检查、中心或院级二级检查、省质检站三级检查。
1.2 检查过程
质量检查过程包括提交检查数据、接收检查数据、检查数据质量,合格后提交下一级检查,不合格数据返回数据修改部门。以上检查过程在3 个质检部门均要进行,整个检查过程中的检查信息需要以图形标记结合属性信息的方式记录,并按检查报表格式反馈给数据作业员。
2 Arc GIS插件开发技术解析
2.1 简介
Arc GIS 10 版本引入了桌面插件模型(Add-in),Add-in插件能够很方便地在用户之间共享,因为它们既不需要安装程序,也不需要组件模型(COM)注册, 使用户更容易定制和扩展Arc GIS桌面应用。Add-in插件支持的对象类型包括按钮和工具、组合框、多项目、可停靠窗口、编辑器扩展、服务对象扩展、工具栏、工具盘、菜单和上下文菜单等。Add-ins插件可以基于C#、Java、Python的语言开发。
2.2 开发方法
本文利用Visual Studio 2010 集成开发环境中C# 语言,通过Arc Objects组件集的开发工具包(SDK)提供的Add-in向导开发插件扩展应用程序。
首先,使用Visual Studio的新建工程向导,选择ESRI提供的Arc GIS Add-in的Arc Map应用插件模板,通过向导选择第一个或多个添加到Add-in里的对象类型,本文主要用到Button、EditorExtension两个扩展对象。为扩展对象填写包括类名称、标题、工具分类、气泡提示、功能描述和帮助文件等信息,点击Finish完成扩展插件的工程创建。
其次,在按照相应的类编写功能实现自定义对象的逻辑时,有一个和工程相对应的Arc GIS Desktop程序对象,该内置程序对象是Arc Map的静态类,该静态类包含一些静态对象,如Application、Document、Events,通过这些对象就很容易在代码里获得包含Addin的地图文档实例,继而获得类似Map这些核心编程对象。
2.3 Add-in安装部署
Add-in的部署也十分简单,可以把编译好的Add-in文件复制到需要部署的安装了Arc GIS Desktop的机器上。然后通过Arc GIS Desktop应用程序的Add-in Manager来安装Add-in插件,也可以通过它来卸载。安装插件不需要重启Arc GIS Desktop应用程序。
3 工具设计
本文中的工具设计将从需求分析、功能模块设计、数据库表设计和代码实现的几个关键方面展开。
3.1 需求分析
根据实际的业务需求调查,用户要求基于Arc GIS桌面版环境,开发一个易于部署和使用,能对多源数据进行检查信息记录,以图形交互的方式添加、修改、删除质量检查图形和属性记录,并且能按照规定的模板格式输出检查记录报表的功能软件。软件操作流程和具体功能包括:(1)创建检查记录数据库;(2)添加和修改基本检查信息;(3)添加检查数据源开始人工检查;(4)交互式添加和修改检查记录图形和信息;(5)输出标准格式检查记录报表。
3.2 功能模块设计
根据需求分析,将质量检查记录工具分为检查记录数据库创建、基本记录信息修改、检查记录添加、检查记录修改及检查记录输出5 个模块。(1)检查记录数据库创建模块实现了File Geo Data Base数据库、检查记录要素层、基本信息记录表的自动创建功能;(2)基本信息修改模块实现了基本检查信息(项目名称、区域范围、检查内容、作业员、检查者、检查日期、复查者、复查日期)的修改功能;(3)检查记录添加模块实现了检查记录信息(检查内容、处理意见、缺陷情况、缺陷子情况、修改情况)的添加功能;(4)检查记录修改模块实现了检查记录信息的修改功能;(5)检查记录输出模块实现了检查记录报表输出功能。
3.3 数据库设计
质量检查记录数据库以Arc GIS File Geo Data Base格式建立,内部包括检查图形标记层和基础检查信息记录表。
基础检查信息表记录了项目名称、检查范围名称、检查内容、检查类型、作业员、检查员、检查日期、复查员和复查日期等信息。
检查记录要素层记录了要素具体的错误位置,属性包括错误记录ID、检查内容、处理意见、缺陷情况、缺陷子情况、缺陷类型和修改情况等信息。
3.4 关键代码
Arc GIS插件技术中的编辑器扩展Editor-Extensions允许开发人员通过该编辑扩展接口来自定义编辑工作流程和自定义编辑会话的功能。本文利用编辑器扩展接口实现如下功能:当用户开始编辑时,用绘制要素工具绘制要素后,自动弹出检查记录添加对话框,用户填写相关检查信息后,点击确定完成一条检查记录的交互添加。以下是交互添加要素时显示记录添加对话框的关键代码。
3.5 工具应用
Arc GIS插件主要应用在青海省测绘地理信息局下属各部门的数据质量检查工作中,以下是质量检查记录工具的界面,如图1 所示,该工具基于Arc GIS10.1+Visual Studio 2010 开发。
4 结语
基于Arc GIS插件技术质量检查记录工具的开发,实现了多源数据检查结果的记录和各级检查部门检查数据以标准化的共享交换。本工具在青海省测绘地理信息局各业务部门的实际工作中得到了应用,是笔者从事相关工作经验的总结,具有一定的参考价值。
参考文献
[1]国家测绘局测绘标准化研究所.数字测绘产品检查验收和质量评定(GB/T 18316-2001)[S].2001.
[2]国家测绘产品质量监督检验测试中心.测绘成果质量检查与验收(GB/T 24356-2009)[S].2009.
[3]牟乃夏.Arc GIS Engine地理信息系统开发教程——基于C#.NET[M].北京:科学出版社,2015.
[4]李崇贵.Arc GIS Engine组件式开发及应用[M].北京:科学出版社,2012.
[5]张丰,杜震洪,刘仁义.GIS程序设计教程——基于Arc GIS Engine的C#开发实例[M].杭州:浙江大学出版社,2012.