如何处理突发事件

2024-12-27

如何处理突发事件（共12篇）

如何处理突发事件篇1

如何处理突发事件

随着改革开放的不断深入，市场经济的不断加强，在狠抓经济发展的同时，安全意识就容易松懈，导致事故频发，据不完全统计，截止2004年10月底，我国发生各类死亡人数在50人以上的重特大事故就达XXX起之多。可见，在注重发展经济的同时，很多人的安全生产意识日渐淡薄，才导致了事故频发。重特大事故的发生不仅严重阻

碍了经济的持续发展，而且也影响了社会稳定，是一件非常严重的事情。因此如何处理突发事件，如何处理好突发事件就是我们急待解决的问题。

那么，什么是突发事件？

所谓突发事件，就是指在事先没有通知、预兆的情况下，突然发生的，有一定的破坏力，一定的影响力的事件，具有不确定性。

由于突发事件的发生具有不确定性，所以在安全时期就要时刻准备。第一、思想上应该重视。突发事件可能随时发生，因此在思想上应该重视，不可松懈，要时刻保持警惕，经常巡视检查，特别是一些可能发生重特大事故的部门要更加引起重视，如安全生产监督部门、农业部门、公安部门等等。第二、制度上应该强化。有关部门要制定强有力的规章制度加以保障和约束，力求责任到人，坚决执行“领导一把手负责制”。第三、行动上应该坚决。突发事件一旦发生，有关部门就要迅速采取有效的措施加以控制、处理。这就要求在事发之前就要有相关的处理措施，发生后直接按预定的方案实施。

突发事件的处理一般有以下步骤：

一、迅速成立突发事件(故)处理小组

二、准备处理突发事件所需外部条件。

三、调查处理的程序和方法

四、总结上报

下面以“公共场所危害健康突发事件为例”来具体说明一下，如何处理突发事件。

一、迅速成立公共场户所危害健康突发事件(故)处理小组

组长：XXX

成员：XXXXXXXX

二、事件处理所需器材

相关应急器材、监测仪器、执法文书和参考书籍、照相机(摄像机)等。采样用品微生物采样必须在无菌条件下操作。采样用具，如试管、增菌液试管、酒精灯、棉签、酒精、棉球等必须经灭菌处理，无菌保存。

文书：现场卫生监督笔录30份，卫生监督意见书30份，调查笔录30份，采样单30份，卫生行政控制决定书20份。

参考资料《公共场所卫生管理条例》、《公共场所卫生管理条例实施细则》。

三、调查处理的程序和方法

(一)接到公共场所危害健康突发事件(故)报告后，处理小组应于24小时内赶赴现场组织参与事故调查处理工作。

(二)及时报告现场初步情况(内容包括事故发生时间、地点、死亡人数、发病情况、已采取的措施等)。

(三)突发事件(故)处理程序。

1、抢救受害者

应尽快使受害者脱离事故现场，防止其继续道受有害因素危害。及时将．病人送往医疗机构救治：对危害较轻、暂无临床表现者，应适当安置，认真进行观察。将受害人员注册登记，登记表中包括受害人的基本情况及疾病表现，是否送医院治疗、安置地点等，以免遗漏受害人，并为下一步调查作准备。

2、消除有害因素

根据事故现场特征和受害人的临床表现，迅速作出事故原因的初步诊断，采取有效措施，防止有害因素继续危害人群。如开窗换气、暂停空调、临时关闭游泳池或浴池等。

3、保护现场

在优先抢救病人的前提下，采取有效措施，尽可能保护好现场。

4、调查取证

取证材料包括：采取可疑有害因素样品，现场：进行有害因素检测，受害人员个案调查，有关人员询问笔录，现场录相、录音等。根据现场具体情况，收集一切有关资料。在查明发生危害健康事故原因的基础上，提出对事故责任人的处罚意见。针对公共场所经营单位存在的实际问题，从技术上指导事故单位制订卫生预防措施，并认真监督实施，防止事故再次发生。

5、追究事故责任

根据调查结果和获得的事故证据，依法处罚事故责任单位或责任人。

将事件调查处理结果及相关资料等汇总归档。总结上报材料包括：

(一)环境污染事故基本情况(发生时问、地点、单位、原因、污染物名称、现场监测结果等)；

(二)流行病学资料及实验室检查资料(暴露人数、发病人数、死亡人数、主要临床表现、实验室检查结果和诊断等)；

(三)处理措施及处理情况(相关卫生监督、行政处罚文书等)。

如何处理突发事件篇2

一、幽默性与宽容性相结合

幽默, 是英语humour的译音, 它是通过人物的言谈、举动等, 使人觉得诙谐, 而又意味深长。宽容是指宽宏大量, 不计较、不追究。有些教师, 在处理突发事件时, 不但没平息风波, 反而使后果更严重, 甚而酿成悲剧。究其原因, 就是缺少宽容。有一位哲人说“人与人之间多一些宽容, 就会少一些悲剧”。为什么作为教师不能宽容学生的缺点、错误和过失呢?其原因有以下的三个方面:第一、历史遗留的思想的观念。什么“师道尊严”、“一日为师, 终生为父”, 所谓的“天地君亲师”的封建等级观念, 还有“严师出高徒”“棍棒出好人”, “师高弟子强”诸如此类;归结为潜意识的“皇权”的表现;第二, 教师的个性心理偏差。即“气”关未过。古人云“酒色财气”四道关, 一关更比一关难。这些所谓“士可杀不可辱”、“一言既出, 驷马难追”, 认为学生当众出他的丑, 扫他的“面子”。要是这样的话, 我们的先圣孔子, 在游学路上, 就不会为小孩的“城堡”让路, 也就会把难住他的两个“辩日”小孩杀掉;第三、法制观念淡漠, 职业道德欠缺。这里, 我不妨用一个事例说明。我校有一位老师, 新学期的第一天, 刚走进教室, 忽然有一位学生大声发问:“教师, 你认识老子不?” (老子, 本地是父亲的意思, 这里指说话者本人, 或先秦的诸子中的老子) 当时, 全班哄然大笑。这位老师幽默坦然说到:“不认识, 不是同时代人, 只是对他有所了解, 还有孔子、孟子、荀子、孙子等。假如你有兴趣, 课后我可教你孙子兵法呢?” (孙子, 本地有骂人不懂规矩的意思, 也指孙字辈, 有轻视之意) 当时该生脸红而笑, 其余同学也笑。老师接着说“一个人的品质修养是无止境的, 要学到老才成为有教养的人。”接着教师正常上课, 下课后再不纠缠此事。后来, 这个班非常敬重这位老师。这就是幽默和宽容相结合的结果。古人云“严于律己、宽以待人”, 对自己严与周, 其长进快, 对别人宽容, 别人乐意接受。大人不计小人过吗, 何况是对待我们的学生, 对待未成年的孩子呢?因此, 教师在处理学生突发事件中, 要做到:思想上有准备, 心理上能承受, 态度上宽容, 时间上宽限, 处理上宽待, 肚量上宽容。古人提倡宰相肚里好撑船, 我在这里也提出教师肚里能让学生撑船, 就象弥勒佛的批联一样, 大肚能容天下难容之事, 笑口常开笑世上可笑之人”。贤文上讲得有饶人不是痴汉, 痴汉绝不饶人。

二、直接性与故事性相结合

所谓直接, 就是不拐弯抹角, 直截了当。指明错在那里, 该怎样改正。现在很多教师在教育批评学生时, 要么指责一通, 或写检讨, 或请家长, 或交政教处处分。其方式较为单一。单一的方式在同一学生身上用多了, 起的效果就会很小。要是能针对学生的个性心理特征, 恰当地引用文学作品或生活中的故事来比较分析, 以表达一个深刻的道理。这样对学生的印象要深得多。中国古代很多谏客、谋臣, 劝说他人时, 不是运用得恰到好处吗?如《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》等, 还有很多寓言, “奇闻轶事, 成语故事等, 不是最好的素材吗?我们作教师的何不学一学, 用于批评教育学生。“人非圣贤, 孰能无过”, 有错就改。我们只不过是在教育学生的方法方式上多动动脑筋, 费费神。为何要抓住学生错误不放, 甚而放大, 用暴力和压服。几次不改, 就看成不可救药, 妄下断论, 甚而放弃不管, 开除学籍。中国有句俗话, 不怕官, 就怕管。作为教师, 有权“管教”学生的学习和品德, 只要是正当理由, 学生不得不服你管。当然, 切不可动不动就拿学生出气, 找学生的错处。直接性不转交班主任或政教处来处理你的“管教”范围内学生的突发事件。一来他们不了解当时的具体细节情况, 难作出恰当处理;二来, 学生易“蒙混”过关。给他留下不痛不痒的感觉, 之后你还直是“管”不了他们。采用故事性也要注意三点:一是与当时的事件贴切;二是时间少;三是言简意赅。如有一节课, 做作业, 因发本子, 同桌学生因抢先而弄坏, 互相骂了起来。我要他们先不争辩, 讲了以下的故事:有一次, 苏东坡与佛印和尚打坐。双方提议说出对方像什么?苏东坡说佛印和尚象堆牛屎, 而佛印和尚说苏东坡象一尊闪光的佛。东坡自以为得意, 回告诉小妹。而小妹则说东坡上当。按佛家心理理念, 当时东坡心理是一堆牛屎, 而佛印心中是闪光的佛。这说明你的双方心里没有“文明礼貌”的习惯, 有也不牢。要加强自我修养。这样学生很乐意接受, 印象也深。

三、原则性与灵活性相结合

做任何事情都有章可循。对于突发事件的处理也是一样。原则是讲话和行事的准则。不按原则, 就会乱套。灵活, 就是在大原则下, 因人而异, 因事而异。说白了, 就是“看人做事”, 正如孔子, 就同一件事, 要甲生马上去做 (因为甲平时做事犹豫) , 要乙回家问一问再去做 (因乙平时做事果断) , 学生的知、情、意、行不同, 就得采用不同的方法

四、针对性和公正性相结合

针对性, 就是针对突发事件本身, 针对当时学生的实际。公正就是作出不庇护不偏向的处理。唯有公正学生才服, 唯有针对当时突发事件本身, 不要“拔出萝卜带出泥”, 翻该生的“老帐”, 揭学生的短处。这样学生就会觉得老师总是用老眼光看他, 记他的缺点, 不看他的优点。即使他想改掉, 也因你的提及, 更加变本加厉, 比原来更“捣蛋”和调皮了。

五、策略性和预见性相结合

如何处理宝宝意外事件篇3

宝宝还小不懂事，时常会发生一些小意外。例如，宝宝喜欢将带壳的松子、瓜子、花生米、糖球放入口中，哭、笑、吸气时极易误吸入气道，

而近年来较多发生的果冻误吸造成窒息，更是应该格外警惕。

在宝宝出现意外的时候，家长们一定要记住——冷静。

冷静处理宝宝意外的招数之一：被食物卡住

日常生活中最常见的窒息源就是气道异物。

气道异物事故多发于3岁以下的宝宝。

急救措施：

气道异物造成宝宝窒息后，呼吸完全不能进行，几乎没有人院急救的机会，这时最需要爸爸妈妈及其身边在场的人，就地予以有效的抢救。

1、鼓励咳嗽

引起窒息的异物多卡在喉咙，特别像薄膜、果冻类异物，通常只有部分被吸入喉腔，还有部分在声门外，这时鼓励宝宝大声咳嗽，有时可将异物咳出。

2、俯倾拍背

如果怀疑异物被宝宝吸入气道，应将宝宝上身前倾60度，俯卧于抢救者的臂肘上，头部下垂，抢救者以手用力拍打宝宝的背部，借助重力，促使异物排出。

3、压腹冲击

有时咳嗽后，气体咳出而不能吸入，肺内气体渐少，咳出气流很小，这时需借助压腹和膈肌上升的冲击力，加大咳出的气流，将异物喷出。

做法是让宝宝站立前倾，抢救者在其后用双手重叠拢在宝宝上腹部，冲击性挤压，使其腹压增高，膈肌抬高，加大胸腔压力，促使肺内产生强大气流将异物从气管内冲出。

4、心肺复苏

如果异物去除，阻塞缓解，但宝宝呼吸、心跳已停止，应立即进行人工呼吸和胸外心脏挤压。

重要提示：

在取异物时，不要试图取出看不到的异物，否则只会把异物推向更深处。

宝宝不宜吃整粒的炒豆、瓜籽、花生米、榛子、松子、蚕豆等食物，更不能带壳给宝宝玩，吃前应剥皮去壳并将果实砸碎。

吃果冻不能整块吞入口内，要将其在碗内切碎分成小块再给宝宝吃。

有的父母对拒服药物的宝宝釆取捏着鼻子灌药的办法，这也是非常危险的。捏住鼻子时宝宝用口喘气，极易将药水吸入气道。

宝宝吃东西时不要跟他说话，更不要惹他哭、逗他笑，以免食物被误吸。

冷静处理宝宝意外的招数之二：被绳子勒住

如果宝宝的脖子不小心被绳子绕住，轻者脖子会勒出血印，重者还会造成窒息，危及宝宝生命。

三种情况下更要注意

1、床上的宝宝。对于大多数小龄宝宝来说，一天的大部分时间都是在那张私人专属的小床上度过。小宝宝的自我保护意识较差，爸爸妈妈稍不注意。宝宝就可能被一些床上用品或玩具上的绳子、带子缠到身上。对此，爸爸妈妈可千万不能等闲视之，万一勒到小宝宝娇嫩的脖颈，后果将不堪设想。

2、戴帽子的宝宝。宝宝出门时，为了更好地保护宝宝的小脑袋，很多妈妈都会给宝宝准备一顶可爱的小帽子。现在市面上很多宝宝帽子都是带拉绳或塑料绳的兜帽，而为了起到较好的固定作用，兜帽上的绳子一般也都相当结实，一不小心勒住宝宝脖子，同样危险。

3、学步的宝宝，宝宝开始蹒跚学步了，越到这个时候，越不能掉以轻心。宝宝对事物的分辨能力不强，不能及时发现身边的危险，例如，在室内活动的宝宝如果走到窗边玩窗帘绳，就容易被绳子缠绕，并有造成窒息的危险。

化险为夷的措施

1“监视”宝宝。让宝宝时刻处于爸爸妈妈的视线范围内，做好宝宝“保镖”。如果必须离开宝宝一小会儿，须确保宝宝身边没有潜藏的绳子危险。

2检查玩具。经常检查宝宝的玩具，尽量排除那些带较长绳线的玩具，并确保这些玩具完好无缺。

3远离绳线，不要让绳线绕在宝宝的脖子上或出现在宝宝的床旁边，并注意留心宝宝衣服上的绳线，确保它们不会吊住宝宝的脖子。

派遣员工突发疾病如何处理？篇4

主题描述

我所在的公司是一家电子产品研发制造业企业，地处杭州，有300多人。有一名一线派遣员工前段时间突发疾病，医生诊断为肝功能衰弱。由于公司一线员工流动较大，公司和派遣公司签订的合同规定，派遣一线员工需转正后才缴纳社保，该员工入职不到3个月，未转正，没有缴纳社保，导致该员工医疗费用无法报销，现员工家属希望公司承担全部医药费用，且家属怀疑是由于公司的坏境造成该员工生病。

这种情况下，我该如何妥善处理这件事呢？

案例解读：

1、杭州一家电子产品研发制造业企业，员工300多人；

2、一线派遣员工前段时间突发疾病，医生诊断为肝功能衰弱；

3、用工单位跟派遣单位的协议是：派遣一线员工需转正后才缴纳社保

4、故该员工为购买社保，医疗费用无法报销

5、员工家属希望公司承担全部医疗费，并且怀疑是公司坏境造成该员工生病

目的：顺利解决该事件

案例解析：

一、正常参保人员突发疾病的处理流程

1、把患病人员送去就医

2、按照《社会保险法》规定，由医疗保险基金支付超过拨付起点部分，分段按比例由医疗保险基金拨付，其余部分仍由企业和个人承担。

3、企业进行慰问

二、社会保险由谁缴纳

根据《劳务派遣暂行规定》

第八条劳务派遣单位应当对被派遣劳动者履行下列义务：

（四）按照国家规定和劳务派遣协议约定，依法为被派遣劳动者缴纳社会保险费，并办理社会保险相关手续；

（五）督促用工单位依法为被派遣劳动者提供劳动保护和劳动安全卫生条件；

第五章跨地区劳务派遣的社会保险

第十八条劳务派遣单位跨地区派遣劳动者的，应当在用工单位所在地为被派遣劳动者参加社会保险，按照用工单位所在地的规定缴纳社会保险费，被派遣劳动者按照国家规定享受社会保险待遇。

第十九条劳务派遣单位在用工单位所在地设立分支机构的，由分支机构为被派遣劳动者办理参保手续，缴纳社会保险费。

劳务派遣单位未在用工单位所在地设立分支机构的，由用工单位代劳务派遣单位为被派遣劳动者办理参保手续，缴纳社会保险费。

从以上规定可以看出：劳务派遣人员的社会保险应该由劳务派遣单位缴纳，如果出现劳务派遣单位在当地没有分支机构办理不了社会保险，可以由用工单位代劳务派遣单位办理参保手续，缴纳社会保险费。如果案例中劳务派遣单位跟用工单位签订的协议上确定了由谁来缴纳社保的话，可以根据规定来追究责任。

现在是用工单位跟劳务派遣单位协议转正后缴纳社保，该员工入职不到3个月，暂时未缴纳社保，生病员工可以先向劳务派遣单位追究责任，由劳务派遣单位自行追究用工单位的责任。

三、用工单位该怎么处理？

1、垫付医药费

毕竟是在自家企业发生的重大疾病，员工生命垂危，为保证员工生命安全，用工单位需暂时垫付相关医疗费用，保证员工得到及时救助。

2、病情分析

肝功能衰弱又称肝功能衰竭。肝细胞受到广泛、严重损害，机体代谢功能发生严重紊乱而出现的临床综合征。简称肝衰竭。肝衰竭发生于

许多严重的肝脏疾病过程中，症候险恶，预后多不良。一般分为暴发性肝衰竭和慢性肝衰竭两种。

暴发性肝衰竭：①各型病毒性肝炎。如甲、乙、丙、丁、戊型病毒性肝炎。也可由两种或两种以上的肝炎病毒混合或重叠感染引起。②药物。解热镇痛药如扑热息痛、安痛定、阿司匹林等；抗结核药如雷米封、利福平等；其他如氟烷、甲基多巴、锑剂、砷剂、磺胺药等。③毒物中毒。如毒蕈中毒、臭米面中毒、四氯化碳中毒等。④缺氧性肝损伤。如持续一定时间的心力衰竭、休克所致的肝瘀血、缺氧。⑤其他。如急性威尔逊氏病等。慢性肝衰竭：多发生于慢性重症肝炎、各型肝硬变等疾病过程中。

从案例中的情况可以看出该员工属于爆发性肝衰竭，属于重大疾病，根据疾病的病因来说有可能是职业病，该员工家属的怀疑是有来源的。

3、职业病鉴定

根据《劳务派遣暂行规定》第十条

被派遣劳动者在用工单位因工作遭受事故伤害的，劳务派遣单位应当依法申请工伤认定，用工单位应当协助工伤认定的调查核实工作。劳务派遣单位承担工伤保险责任，但可以与用工单位约定补偿办法。

被派遣劳动者在申请进行职业病诊断、鉴定时，用工单位应当负责处理职业病诊断、鉴定事宜，并如实提供职业病诊断、鉴定所需的劳动者职业史和职业危害接触史、工作场所职业病危害因素检测结果等资料，劳务派遣单位应当提供被派遣劳动者职业病诊断、鉴定所需的其他材料。

既然员工家属觉得是职业病，用工单位有义务提供相关资料，并协助进行职业病鉴定。

4、医药费到底由谁来承担？

根据《杭州市城镇职工基本医疗保险暂行规定》

第六条用人单位及其职工必须按照本规定参加基本医疗保险，并依照本规定享受基本医疗保险待遇。

第二十六条参保人员从缴纳基本医疗保险费的次月起享受基本医疗保险待遇。

根据《杭州市区城镇企业职工大病住院基本医疗保险暂行办法》

第九条企业办理职工基本医疗保险登记手续并按时、足额地缴纳第一个月的医疗保险费后，基金管理中心应当发给企业《杭州市区城镇企业职工大病住院基本医疗保险凭证》（以下简称医疗保险凭证）。职工凭医疗保险凭证到企业选定的定点医院就医。

企业发生分立、合并或者终止的，以及企业遗失医疗保险凭证的，企业必须向基金管理中心办理原医疗保险凭证的注销手续。未办理注销手续的，由此而发生的医疗费用全部由患者所在企业负担。

根据《最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释

（三）规定的劳动争议事实上属于赔偿纠纷，即由用人单位未办理社会保险引起的，并且不能补办导致其无法享受社会保险待遇的，劳动者要求用人单位赔偿损失的劳动争议。

综合我国法律法规关于社会保险中医疗保险的规定，享受医疗保险是劳动者的一项基本权利，即用人单位均必须为其从业人员办理社会保险并缴纳社会保险费。因而不难看出，无论是国家机关、事业单位，还是企业或个体经济组织，均负有缴纳基本医疗保险费的义务。按照以上规定，如果因单位不缴纳社保导致员工无法享受医疗保险的，由单位负责由用人单位承担医保范围内的医疗费数额。

本案例中的用人单位是劳务派遣公司！电子产品研发制造业企业是用工单位！医疗费应该由劳务派遣公司承担。

5、医疗费的范围

根据《杭州市区城镇企业职工大病住院基本医疗保险暂行办法》第十三条医疗保险基金拨付采取确定起点、分段按比例拨付的方法：

（一）医疗保险基金的拨付起点分别确定为：区级及区级以下医院２５００元、市级医院３５００元、省级及省级以上医院４５００元。拨付起点需要调整时，由市医改领导小组提出方案，报经市政府批准后执行。

（二）属医疗保险基金拨付范围的医疗费用超过拨付起点部分，分段按比例由医疗保险基金拨付，其余部分仍由企业和个人承担。由医疗保险基金拨付的标准为：

拨付起点以上至３万元部分（含３万元），由医疗保险基金拨付７０％；３万元以上至５万元部分（含５万元），由医疗保险基金拨付７５％；５万元以上部分，由医疗保险基金拨付８０％。

（三）对医疗费用中属于需按有关规定权限审查批准后方可进行的特种检查与治疗的费用，先由个人自负一定比例的费用；特种检查自负１０％；特种治疗根据项目不同分别自负１０％、１５％、２０％，其余费用并入其他医疗费用按前款规定计算和拨付。

未按有关规定权限批准进行的特种检查与治疗费用（紧急抢救除外），全部由个人自负。医院在实施上述特种检查与治疗时，应征得个人同意。医院未事先征得个人同意而实施的上述费用由医院承担。

特种检查与治疗的审批办法和费用拨付办法由市医改领导小组另行制定根据以上规定，企业未购买社保导员工致无法享受医疗保险，除法律规定由个人支付的医疗费用，其余应该由企业承担。

6、责任追究

根据《最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释

（二）》第十条：“劳动者因履行劳动力派遣合同产生劳动争议而起诉，以派遣单位为被告；争议内容涉及接受单位的，以派遣单位和接受单位为共同被告。”如鉴定为职业病，则与接受单位有关，两方都应当承担责任。但如果不是职业病，则你只能向派遣单位要求承担按医疗保险待遇承担责任。

像案例这种劳务派遣公司和用工单位有协议的，员工在追究责任的时候应该以劳务派遣单位为被告，法院判断责任以后，由劳务派遣公司负责承担赔偿责任。

赔偿过后，劳务派遣公司再根据与用工单位签订的劳务派遣协议，追究用工企业的责任。

双方协商好赔偿比例后，如果用工单位垫付的医药费多过应该承担的责任，由劳务派遣单位补偿给用工单位，如果工单位垫付的医药费少于应该承担的责任，应该补给劳务派遣公司。

好的，今天的分享又结束了。总结一下：

先送员工就医，用工单位垫付医疗费，然后根据法律法规追究劳务派遣单位的责任，劳务派遣单位根据实际情况支付医疗费及其它相关费用，最后根据签订的劳务派遣协议追究用工单位的责任。

如何处理课堂教学中的突发事件？篇5

课堂教学中的突发事件是指课堂中突然发生的教师意料之外的事件。这类事件不同于一般的问题行为，常常严重扰乱课堂秩序，危害较大。作为教师应该时刻注意控制教学中可能发生或已经发生的突发事件，提高教学管理水平。那么，到底应该如何处理课堂教学中的突发事件呢？下面结合我遇到的几次突发事件的处理谈谈我的看法。

一、热处理

热处理是教师对一些突发事件刚发生时就抓住时要，趁热打铁或正面教育或严肃批评，“长善救失”、“扬正抑邪”。记得有一次，天下着大雨。我正在教室给同学们上语文课。突然，教室门“砰”的一下被推开了，一个从头到脚都被淋湿的中年妇女撞进了教室，她仿佛没有看见我一样，径自走到后排一个男生桌前大声说道:“明明，今天雨好大，这把伞你拿起，放学后早点回去。”她的这一举动把全班同学都愣住了，随即教室里便哄堂大笑起来。我等那位妇女走出教室后，便在黑板上写下了“伟大的母爱”，借刚才送伞一事对同学们进行教育，让他们知道母亲对儿女的疼爱和期望，教育他们要理解父母、尊重父母，更要为父母而刻苦学习。同时，也通过这件事对学生进行文明礼貌教育。像以上这种热处理方法需要有较快的反应速度，当机立断，迅速采取对策，既有效解决了事件，又使学生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。

二、冷处理

冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划上课，等到下课后对学生做处理。这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上，教师对这种事见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。教师用充裕的时间了解事件真相及根源，把问题处理得更恰当。冷处理需要教师凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。

三、宽容法

教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。教育家斯宾塞说过:“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。”课上发现某学生在写其他学科的作业。可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。

四、因势利导法

课堂中的突发事件激起了学生好奇心，完全吸引了学生的注意力，教师要想让学生重新回到教学目标上来困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育和教学活动。有一天我正在上课，突然飞进一只小蜜蜂，一个女学生惊叫“蜜蜂”。一下子吸引了所有学生的注意力。这时，我傻眼了，学生都在看小蜜蜂，还有的离开座位用书去打它。我把课停了下来，打开门窗，把小蜜蜂放出去；接着就跟学生们说蜜蜂是益虫，它采蜜给人类吃，而且他们是勤劳的化身，我们应该放它回大自然去；然后幽默的说：连小蜜蜂都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的；让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。

五、寓教于喻

学生的生活阅历不太丰富，对许多问题的认识缺乏切身体验，但只要把道理讲透，学生还是能理解接受的。教师可用形象的比喻方式，不仅能吸引学生，引起兴趣，还能增加学生的内心体验，使学生不知不觉地受到教育。

六、“爆炸式”教育法

爆炸式教育主要针对学生在课堂上出现的严重破坏性行为，采用大刀阔斧的处理方式。例如:在一节体育课上，两个学生为争篮球打起来，一个骑在另一个学生卡他脖子时，教师就应该赶到现场，命令其“住手！”一边拉开他们，一边义正严辞地批评他们，平息**。像学生中的这类矛盾激化，已经危及学生的生命安全的行为，不容教师慢声细语，该有张飞“喝断长坡水倒流”的气势，勇武果断地命令其住手，让学生绝对服从，没有任何解释的余地，一旦学生态度老实再循循善诱，进行心平气和的说服教育。这种“爆炸式”教育法不可不用，但不可多用，不可滥用，教师要从实际出发，用得恰到好处。

遇到突发事件时，要因势利导，把突发问题生成为课堂资源。在教学过程中，随着教学活动的展开，学生会根据自己的生活经验产生许多自己的想法，很多时候并不是如老师课前所想的。教师要看准学生思想的症结和可能的走向并随时调整教学过程，使学生成为课堂教学的中心，引导学生走向正确的轨道。

在课堂中出现意想不到的意外，无法回避时就应该认真面对，用你的真诚换取学生的理解。新课标指出：课堂教学不仅仅是传授知识的过程，而更应该是师生共同建构知识的过程。

如何处理突发事件篇6

在日常教育管理的工作中，往往会出现意想不到的偶发事件，如同学之间打架和顶撞老师等，如何处理偶发事件，对班主任来说是一个严峻的考验，处理得当与否，直接反映了班主任的本身素质和工作水平。妥善处理偶发事件，既有利于教育当事学生，增进师生感情，也有利于教育全班同学。相反，不仅会影响师生关系和教育效果，而且还会把问题搞糟，实践证明，采用下列做法其教育效果较好。

一、“冷”

“冷”就是我们平日讲的冷处理。偶发事件发生后，班主任本人一定要保持头脑冷静，不要急于解决，可以“冷”上几分钟，也可以“冷”上几天，切忌生气发火，出现过头语言，甚至粗暴简单地对待学生，这样做不但不利于问题的彻底解决，而且弄不好还会把问题搞糟，造成不良的影响，降低班主任的威信，把问题“冷”下来有下列好处：

1、避免班主任和学生之间发生不必要的顶撞。

2、班主任可利用“冷”的时间，找出解决的办法。

3、对当事学生来说，在“冷”的时间内，必然进行反思，素质好的同学很快就会想到自己的过错，很可能主动找到班主任承认错误。对一般同学来讲，虽然不能找到老师承认错误，但能想到自己的错误而心中不安；对个别同学来说，虽然不可能出现以上情况，但也能认识自己的部分错误。以上三种情况，都给班主任圆满解决问题打下了良好的基础。

二、“引”

“引”就是引导学生接受错误。经过“冷处理”后，对于不能自觉承认错误的同学，班主任应心平气和地帮助学生分析错在何方，这是解决问题的关键一步，因为大多数同学对自己的所犯错误都认识不够深刻，作为班主任则应引导学生认识自己的错误，达到教育的目的，在引导的过程中应注意下列问题：

1、不要急于求成而逼迫学生承认错误，这样往往使学生不易接受，即便是接受了错误，也不是心甘情愿的，其教育效果不会好的。（班主任工作经验）对于不能接受其错误的同学，可以另找机会进行，虽然这样所用的时间和精力多了，但彻底解决问题的程度却大了。

2、在引导过程中，不要把学生所犯的错误说成大的不得了，这样容易使学生不敢承认自己的错误，或者造成学生认为老师过分挑刺的想法。

3、在引导过程中，班主任拉一定要把对学生的关爱之情体现出来，让学生认识到老师是在帮助他，老师：是友不是敌。

三、“提”

“提”就是提出问题的危害性和今后的努力方向。学生承认了自己的错误后，往往有许多学生对自己所犯错误的危害性和今后如何改正看不清楚，从而导致今后还会犯类似的错误，班主任这时把错误的危害性和今后的改正方法告诉学生，使学生在今后的学习生活中不犯或者少犯类似的错误，从而达到良好的教育效果。

四、“爱”

班主任在解决偶发事件的过程中，一定要把爱心融入其中，因为爱心有一种神奇的控制力量，没有人将爱心拒之门外，有了爱心为先导，偶发事件的顺利解决便有了基础。

如何处理突发事件篇7

关键词：突发事件,地方台,新闻编辑

近些年来, 我国正处于经济、社会转型的重要时期, 各种社会矛盾和问题相对集中, 各种突发事件频频发生, 非典疫情、08年雪灾和汶川地震等;而山西省是我国的能源和重工业基地, 突发性的安全生产问题比较多, 黑砖窑、洪洞“封口费”、临汾尾矿溃坝事故、山西地震谣言和最近发生在灵石介休交接处的校车车祸事故等, 使国家和当地居民的生民财产遭受了严重损失, 同时还极大的影响了社会的稳定。由于地方电视台、电台在当地信息传播中具有得天独厚的优势, 因此, 作为新闻把关者的编辑, 如何正确、准确、适时的报道当地突发事件, 正确引导群众舆论, 防止恐慌性谣言的传播, 维护当地的社会经济秩序方面就变的极为重要。

一、地方台新闻编辑在报道地方突发性事件中的困难和不足

(一) 长期以来管理部门对突发性事件这方面报道的限制、禁锢较多, 条条框框束缚了媒体从业人员的手脚。近几年来, 主题性和会议性报道占据地方台新闻节目大部分的空间, 不少采编人员把主要精力投入其中, 忽视了突发性事件的报道。对于更贴近现实, 能引起群众注意力的地方公共事件却很少有人问津。

(二) 由于地方台的人力和技术水平有限, 对于一些突发性的事件反映较为迟钝, 难以实现直播报道, 采访、编辑、制作周期较长, 不能及时的向公众传播事件的情况, 耽误了报道的最佳时机, 可能会导致事态的扩大。

(三) 由于社会性突发事件往往隐藏着某些部门、某个单位领导的决策失误, 或是某些当事人失职、读职、腐败等问题, 当地媒体记者和编辑在报道当地社会性突发事件时感到如履薄冰、顾虑重重。有时, 地方政府和上级领导的阻挠成为媒体编辑在报道中难以克服的外部环境。这就导致了地方台对本地突发事件的报道一般要晚于中央台的反应。

(四) 突发性事件的报道深度不够, 缺乏后续报道。这些报道绝大部分在作了一般性动态报道后便有始无终, 不了了之。这与观众的需求不相适应。突发性事件的发生往往有复杂的原因、深刻的背景, 其发展的过程、结果及由此繁衍出来的相关新闻事件, 都是极具价值、观众迫切想知道的新闻。

(五) 突发事件报道的外部协调机制不健全。要快速、有效、真实、准确地报道突发性事件, 单靠记者、编辑和新闻单位努力是远远不够的。实际上, 眼下面对重大突发性事件, 有关地方和机构除了想方设法地少报、晚报、不报或干脆阻挠报道外, 根本没有形成外部协调机制。

(六) 新闻记者和编辑在新闻采编过程中由于对事件缺乏全面的了解, 对一些突发事件报道不到位, 不能有效的把握对外宣传的火候, 结果往往会背离新闻报道的基本原则, 出现导向性上的失误, 造成负面影响, 直接或间接地影响媒体的公信力。

(七) 随着网络技术、通信技术的发展和舆论环境的放宽, 一些网络论坛、贴吧和短信中出现对突发事件不负责任的不实描述和偏激的观点, 甚至是一些蓄意的虚假宣传, 严重影响了社会舆论的导向。

二、地方台新闻编辑在报道地方突发性事件中的对策和建议

(一) 领导在面对突发性事件时意识要到位。眼下, 不少地方领导对突发性事件防范过严, 认为报道后会有损形象, 产生不良反应, 影响稳定大局。纸是包不住火的, 突发性事件一旦发生, 即使地方台不报道, 老百姓照样会传得沸沸扬扬, 有时还难免夸大其词, 产生更严重的后果。与其这样, 不如转变观念, 提高透明度, 公开报道以正视听。

(二) 健全地方突发事件的报道协调机制。中共中央政治局常委李长春在全面考察中央主要新闻单位和全国宣传工作会议上着重提出建立对突发事件高效的新闻宣传协调机制, 以确保突发性事件报道的主动。而对于地方台, 可以在政府的领导下建立突发性事件应变领导小组, 主动与新闻主管部门和主要新闻传媒达成协调性意见。在事件发生后, 各方主动而非被动地紧急处理、应对, 既保证应对措施能够顺利地推进实施, 又保证新闻记者迅速深入事发现场调查采访, 率先掌握整个事件的一手材料, 让人民群众在第一时间得到真实、准确的事件动态。

(三) 培养一批技术过硬、综合素质较高的记者、编辑和技术人员, 良好的技术人员和技术设备是前提, 而记者和新闻编辑在突发事件的报道中起着关键的作用, 要准确把握报道的时机和度。当某一事件尚在发展变化之中, 或是某一问题尚未完全解决时, 就不宜仓促作出全面报道, 因为那样很容易让群众产生疑虑, 扩大矛盾, 使问题复杂化, 反过来, 当群众急于解决, 问题又在全面掌握之时, 不及时作出报道, 又会丢失媒体的信誉, 产生负面效应;而突发性事件由于社会关注度高, 因此要注意报道的分寸, 从有利于大局、有利于取得较好社会效果的目的出发, 分情况采取急报、缓报和不公开报的方针, 以免产生不良的影响。

(四) 要牢记职业道德和原则, 依法报道。地方新闻编辑在报道突发性事件时必须考虑这一点, 因为这是媒体作为党和人民喉舌的重要职资之一, 在进行编辑和报道时要坚决遵守新闻编辑的相关规定和准则, 确保真实、准确报道;而对由于领导的失职、腐败等引起的事件要坚决依法报道, 充分发挥舆论引导和舆论监督的作用。

(五) 、要识大局, 讲纪律。由于突发性事件往往会产生巨大的社会影响甚至国际影响, 所以必须有大局观念和严守新闻纪律。地方台的报道必须无条件服从国家利益和民族利益, 在政治上和党中央保持高度一致。要本着对党、对人民事业高度负责的精神, 不越位, 不哄抢, 不加疑, 不添乱。更不要人为地炒作新闻, 让错误的东西去千扰破坏党和国家改革、发展、稳定的大局。

(六) 、要协同有关部门, 加强网络舆论的监督和导向。要对网络和论坛上的舆论进行整合、去粗取精, 论坛舆论中的偏激和真假难辨的信息要对其进行理性引导、去伪存真, 对于在网络和手机上蓄意发布不符合事实消息并导致一定后果的要追究其法律责任。

参考文献

[1]、钱向斌.搞好突发性事件报道的几点思考.[J].采编通讯.2004. (2) :30

如何处理突发事件篇8

关键词：处理；小学语文课堂；偶发事件

学校教育中最基本的活动就是教学。从整体上来说，教学过程是教师根据自己的教学目的、教学任务和学生身心发展的特点，通过有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，从而发展学生的智力和体力，培养他们道德品质，使学生形成科学世界观。但是，由于学生各自的知识水平、心理素质、情感特征等个性差异，课堂上有时会发生一些意外的事情，俗称“偶发事件”。

一、课堂偶发事件发生的原因

1.教育过程是一个双边活动过程。它的教育对象是一个个具有主动性的学生，他们处于身心发展最迅速的时期，是具有能动性的教育对象。正如苏霍姆林斯基所说：“教育工作的对象是人，而且是特殊的人——儿童——理智、情感、意志、性格、观念、信念正在形成时期的人。”

2.教育过程是一个不封闭的过程。社会、家庭的不断变化对学校教育产生影响，而教师又不能控制这些变化因素。因此，在学校教育的过程中，我们教师就经常会碰到由社会或家庭的不可控制因素带来的干扰。偶发事件就是由这些种种不可控因素制造出来的。

二、小学语文课堂偶发事件的处理

处理偶发事件虽然复杂，但自由度也较大。虽然一桩偶发事件的处理方法多种多样，却也是可以捉摸、有章可循的。正所谓“教学有法，但无定法”，只要教师能灵活运用这些方法，就能抓住教育时机，从而取得良好教育效果。

1.运用机智法

教育机智主要是指一种方法，含有“巧妙”的意思，是教师运用自己机智的语言处理课堂上的偶发事件。例如，在一年级上学期“b、p、m、f”的教学中，学生对“b、p”难以分辨，不少学生站起来对我说：“老师，这个是b还是p？”针对这种情况，我立刻改变自己的教学设计方案，以游戏的形式组织教学，通过“找宝贝”“贴花瓣”“摆字母”“做试验”等独特、有趣的教学设计来吸引每个孩子主动参与到学习中来。并通过多媒体将学生喜爱的卡通形象皮卡丘带进课堂，由他带领学生进行闯关游戏。我把学生易混的b、p采用变魔术的方式，让学生根据多媒体动画演示猜一猜，同时看看还有哪个拼音字母可以变魔术。这种方式使平时不爱说话的学生也积极地变起了魔术，孩子们在玩中动手、动脑、动口，进行着有效的自主学习。

2.因势利导法

有些课堂偶发事件比较容易吸引学生的注意力，这时，教师可以因势利导地开展教育或教学活动，从而发掘事件中的积极因素。例如，在学习《乌鸦喝水》时，我提问学生：“乌鸦喝不到水怎么办呢？”有位不太喜欢发言的学生举起了手，怯怯地说：“回家找妈妈。”“轰”的一声，学生们都笑起来，那个孩子立刻脸涨得通红，头陷得很低很低。我微笑着对大家说：“多听话的孩子呀！遇到事情先想到妈妈，你们能做到吗？”学生们静下来，乖巧得像妈妈怀里的宝宝。“让我们继续来帮乌鸦想办法吧！想到办法，乌鸦妈妈一定会很高兴的。”就这样，学生又动脑筋为乌鸦想起办法来，而那个可爱的学生也慢慢抬起了头，不再羞涩。

3.幽默带过法

有些课堂偶发事件容易让教师陷于尴尬的境地，如果要查出原委不仅会耽误上课时间，还极有可能伤害到学生的自尊心，但不去处理又会让学生觉得教师没有威信。在这种情况下，教师就可以采用幽默带过法，先让自己暂时摆脱尴尬处境。例如，在一次语文课上，我拿起粉笔在黑板上板书，板书好后放下粉笔发现自己的手粘在上面，原来有调皮的学生在上面贴了双面胶。只见几个男生在下面窃窃私语，还不时眉来眼去。我并没有大发雷霆，而是轻轻地把粉笔放下，自我解嘲地笑着说：“看来今天的粉笔同学没有把鼻涕擦干净就来上学了，是不是有不开心的事呢？还是对老师有什么不满？同学们，你们天天和我相处在一起，如果发现了老师身上的不足，可一定要在课后多给我提提意见，让老师改掉这些缺点啊！”课堂上很快安静下来。因此，当教师面对学生的捉弄，如果能一笑而过，这样不仅显示了教师的诙谐大度，又能让自己脱离尴尬的境地，实在是一种很好的方法。

4.延缓处理法

延缓处理法，从时间上讲，是指遇到学生违反纪律，或与教师“顶牛”时教师要保持冷静，出现僵局的时候先冷一下，拖一拖，给自己一个思考、调查的时间，也给学生一个冷静思考的时间，等到处理时才容易心平气和，也更能做到客观公正。从方式上讲，是指有意将话说得迂回、婉转，使学生容易接受；或者为了消除学生的心理障碍，有意转移学生的注意力，消除学生的逆反心理。

教师在处理课堂偶发事件时应该从关心、爱护学生的角度出发，要控制住自己的不良情绪，不能感情用事，更不能体罚、挖苦、讽刺学生，同时要尽量节省课堂教学时间，尽快做到不影响正常的课堂教学秩序，不必急于追根究底，分清谁是谁非，应坚持以表扬、鼓励、激发上进等正面教育为主，这样不仅能树立正气，而且能增强学生的集体荣誉感。

参考文献：

1.教育部人事司，教育部考试中心.教与学考试大纲[M].北京师范大学出版社，2010年版.

2.王红.新教师岗前培训手册[M].陕西师范大学出版社，2006年版.

墙面发霉如何处理篇9

墙面发霉是什么，而且有什么危害？

墙面发霉是指墙面因为潮湿的原因，导致霉菌繁殖，引起菌落的现象，也就是俗称的霉斑。霉斑不仅影响墙面的美观，而且墙壁发霉对人体健康会造成很大的危害，墙面霉菌孢子在适合的环境下很容易滋生与漫延。

为什么墙面发霉？

墙面发霉的根源是潮湿，而导致墙面潮湿的原因是什么呢？通常来说，造成墙面潮湿的情况有三种。

第1种情况：给、排水管或者暖气管道发生渗漏，导致墙面受潮，时间一长，墙面就会发霉。

第2种情况：墙面裂缝，外部雨水等透过裂缝渗入室内，导致墙面潮湿。或者阳台、窗户等密封性能不好都有可能导致外部雨水等渗入室内。

第3种情况：墙面保温没有做好，造成室内外温差较大，这样室内空气中的水汽遇冷后就会凝结到墙面上，导致墙面潮湿，墙面容易发霉。

那么墙壁发霉怎么办?当然不能坐以待毙。墙壁出现发霉时，我们所要做的第一步就是杀死霉菌，清除霉菌。在杀灭霉菌孢子的前提下，再进行正常的墙面处理。

墙面发霉如何处理？

墙面发霉如何处理？需要根据墙面发霉的具体情况，进行处理。

如果小范围出现霉斑，我们可以使用几个小窍门：

1.当小范围墙面霉斑时，可先采用(干)牙刷将霉渍刷走,再用软布蘸酒精轻轻抹擦,这样可以使墙壁干燥, 阻止霉菌滋生。

2.漂白水(粉)加水以1：99的比例倒进喷水瓶,喷在有发霉的墙面可立即解决墙面发霉问题。用抹布擦拭墙面;再以清水洗净，墙面干燥后刷上防霉漆，则能长时间防潮。此外，市面上还有一种家用的便捷型防水修复剂，只需跟杀虫剂一样朝渗漏墙地面的缝隙喷一下就可以了，操作起来十分便利。

3.在小范围墙面霉斑情况下，使用80%的酒精洗刷墙壁就足够了。清洗时要注意通风，应戴防护手套、口罩和眼镜。为了避免再次发霉应当注意使墙面彻底干燥，消除霉菌的成因以及正确取暖和通风。

4.在天气潮湿期间，尽量少开窗。此外，尽量使墙壁干爽，在潮湿天气可借助抽湿机、冷气机、风扇，吸走墙面上的水分。一旦墙面或家具有水汽出现，就应该立即用干抹布擦除。

如果大面积的墙面发霉，需要进行是寻找知名的施工团队重新处理了。

因为大范围的墙面发霉可能是勉强内部结果管道出现渗漏，需要对管道进行修复。这时候需要寻找施工队，对墙面进行施工。

如何处理职场人情篇10

职场人情:谁都有的烦恼

搜狐网曾做过一项调查,结果显示:81%的人越来越重视人情投资,他们认为这是拓宽人际关系、增强人脉的有效手段。有16%的人从心里抗拒这件事,但还是纠结地进行着。虽然大家都知道人情投资的重要性,可真正怎么做才能恰到好处,很多人比较困惑,尤其是职场新人。

建立自己的人情账户

无论如何,求人办事并不容易,需提前投资,储蓄人情。“对于没有人情账户的职场人来说,这是一个危险的信号,预示着你会越来越脱离这个社会群体,到最后就会成为孤家寡人。”每个参加工作的人都应该尽快建立自己的人情账户。拿一个小本子,记录下你所有认识的人,写上他们的联系方式,然后分类,确定谁可以每周联系一次,谁每月联系一次。这样便能花最少的精力去维护人情,延长“保质”期。

送礼不是最佳方法

一般认为,送礼是投资人情的最佳方法,其实不然,有的人送礼没把握好时间和地点,有可能会使对方更反感自己,最佳的投资方法是“顺水推舟”,既不张扬,对方也容易接受。在同事之间,可以从细节入手,比如你只是告诉她(他)哪里有打折物品,但对于他人而言可能是意义重大的情谊。小人情完全可以让你找到贴心朋友。正常的人际交往,就没有拍马屁的嫌疑。

有些人情该坚决拒绝

处在一定位置上的人,总会收到方方面面的人情,有人不好意思拒绝,怕伤了朋友之间的交情。结果是人情越收越多,事情没办成,反倒欠了很多人情债。如果对方要求你的事,会违反自身原则或企业制度,或你依靠个人能量办不到时,就一定要头脑清醒地学会拒绝。另外,人家送你的这个人情,自我感觉还不起,比如,特别贵重的礼品,也不要接受。拒绝人情要讲技巧,首先要真诚,实事求是地告诉对方自己实在没办法,另外,要就事论事,虽然事情没办成,但不要影响彼此的交情,两人的交情是永久存在的。

有来有往,礼尚往来

如何处理好中学化学衔接篇11

通过对比初、高中化学教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用;其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育基础上较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求。学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题，还能要在实际应用中有所创新。

二、初、高中教材中知识的承启和衔接

1. 初三教材中出现但不作要求，高中教材中没有出现但作要求的内容。

(1)元素在自然界中存在的形式;(2)同素异形体;(3)用电子式表示物质的结构;(4)两性化合物及典型两性氧化物。此部分内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免学生出现知识的空白点。

2. 高一年时需对初中某些知识加深、完善。

(1)氧化—还原反应。初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化—还原反应，高一年则从化合价升降，电子得失观点，以及从本质上来介绍氧化—还原反应与氧化—还原反应方程式的配平。(2)结构理论的初步知识。如，初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子结构示意图。初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。

由上可知，高一年级教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。

3. 有关化学计算内容及方法的继承。

(1)有关溶解度的计算。初中只要求掌握一定温度下饱和和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变、溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型，也是高考中常见的考点。在高一年时要适当补充。(2)“最差”法的应用。此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高一年要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。

4. 实验室制取常见气体。

初中已讲过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用一起装置等内容。高一年要结合CL2、HCL、SO2、NH3等气体的实验室制法，从反应原理、反应装置、收集方法、注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。

初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。

三、教学方法上的衔接

初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平和初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解方法。进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。为了能顺利地开张高一年教学工作，教师应努力做到以下几点。

1. 通览教材、大纲。

教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容及制定出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。

2. 深入了解学生的实际。

教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习中有的放矢。

3. 利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。

充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会焦点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。如讲授《卤素》时，可介绍绿、氯氟烃对臭氧层的破坏原理;讲授《硫一硫酸》时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境政策;讲《物质结构》时，可介绍北约对南联盟轰炸时所使用的贫铀炸弹及其对人类对环境的不利影响，等等，让学生觉得化学就在身边，化学就在生活中，要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。

4. 良好习惯的养成，能力的培养应自高一始。

良好习惯的养成可使学生受益终身，高一年时要注意学生的阅读习惯、作业规范、实验规范等的教育和养成。能力的提高和培养是中学教学的根本目的，也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段、不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。

四、学习方法上的衔接

初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习。学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学等多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。

古人说：授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，则可终身受用无常。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。

以上有关高一年与初中教学各方面的衔接问题，应是相辅相成、互为促进的。在教学时教师要重视其内在联系，特别是要寓学习方法指导于课堂教学中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。

五、评价上的衔接

初中时基本上是单向的教师对学生的评价，评价不仅仅是教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，还有学生对他自己的评价，以此激励学生的学习情趣，更利于学生的自我调节。在教学过程中，教师要创设多种活动形式，让学生积极参与，针对学生的不同情况、不同对象和不同风格，抓住时机启发、赏识、激励和反思。