如何预防或者处理学生打架的事件？

2024-10-15

如何预防或者处理学生打架的事件？（通用6篇）

如何预防或者处理学生打架的事件？篇1

如何预防或者处理学生打架的事件？

教育是艺术，而做学生的思想工作，科学地解决学生中的矛盾，那是教育艺术之重，虽然学校生活丰富多彩，欢歌笑语，书声朗朗，而学生之间、师生之间的矛盾也在所难免，如何更好而有效的解决这类矛盾，不仅关系到教育教学的开展，更有可能影响学生的今后发展，并且对学生的人生观、世界观的形成都起到积极的作用，这也是一般教师最为关切甚至头痛的问题。

预防策略：在学校生活中，要有意识地通过各种渠道开展各类活动，让师生之间、同学之间逐渐形成一种互相关心、互相爱护、互相团结的关系。比如：组织学习小组，提倡学生中优帮差，劳动中强帮弱；师生平等对话等，均是行之有效的

首先要教育学生控制自己的情绪，加强学生社会技能训练，进一步提升学生处理人际冲突的能力。其次要建立流畅的学生冲突的申诉通道，加强与学生的互动，平时学生和老师、家长之间应有尽量多的平等交流机会，互相沟通增进感情，同时可解决同学在班级内外所遇到的冲突和敌意，在这种形式下学生如果有什么委屈或遭遇暴力冲突，就会首先想到老师、家长，从而获得较为合理的处理方式。

教育他们逐步懂得社会中人与人之间的关系准则和做人道理，学会正确处理个人与集体、同学、老师、家庭成员之间的关系，增强对集体、对社会的责任感。教师应该使学生了解正确的价值观，使学生认识暴力行为并不是正常的人际关系互动模式，并且进一步教导学生积极向上的人生观。

发生时如何处理：当已经发生或正在发生打架这种校园安全事件时，我们宜从以下几点着手处理：

（1）首先要让学生冷静（大家都知道冲动是魔鬼）

当学生发生打架事件时若你正好在现场，要及时喝止动武者，如认识动武学生，可直呼其姓名及喝其停手。要让学生冷静，老师先保持冷静，不要被情绪牵动。然后严厉地要求两方学生分开。这时候学生处于情绪异常激动的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气。如果教师此时采用严厉批评的方式来教育学生的话，无疑于给这些学生火上浇油。因此，作为教师，不妨让学生在此时单独冷静冷静，让他们坐坐“冷板凳”。过一段时间，等打架的同学的情绪稳定下来之后，教师再来处理也为时不晚。

（2）及时跟进，了解事件的原委

在处理打架事件之前，我们必须先了解学生为何打架，才能及时的对症下药。一般说来，以下两种类型容易诱发打架事件：一是嬉戏作弄型：青少年常模仿怪异行为、恶作剧、无知、好玩或表现与众不同心理，而发生破坏公物、欺负同学等动作。攻击行为较轻微，但发生的几率最大。二是主动报复型：因双方互相有过节而怀恨在心，或仍心存不满、不平，认为需讨回公道才得以扳回面子，消除愤怒，故采取以牙还牙或另有图谋伤害之举动，这种情况最可怕：所以等学生的情绪安定下来之后，就要着手调查打架事件的原委。此时学生已冷静了，可以较平和地说出整个事情的经过了。但是，尽管如此，学生在解释自己打架的原因时，往往会推卸自己的责任。

（3）疏导情绪，重建互信

在了解了整个事情经过后，分别针对双方所犯的错误及认错态度，力求让学生真正意识到自己打架的不良后果。因此该批评时就批评，绝不心软。同时，我想教师应尊重学生，和颜悦色地指出学生错误。教师应对学生“动之以情，晓之以理，”对照《中学生日常行为规范》，分析学生的错误，让学生真正认识到自己违反了校纪校规以及打架事件的严重性和恶劣性，并提醒学生以此为戒，不要再犯。

（4）分清责任，适当惩戒

在了解了整个事情经过后，邀请双方家长到校沟通，共同处理学生过错行为。处理结果分成两大部份，首先是处理打架事件，不管打架的原因为什么，为对方花钱治伤，并给予一定的补偿；其次处理打架事件的引起原因，错的一方对自己做的事情负责任！由学校或者年级组继续做相应处罚！

（5）进行团体辅导，澄清班级观念打架事件造成的影响是恶劣的，如不给其它学生以警示，或许这一坏习惯会在班中蔓延开来，这极不利于良好的班风的形成。因此，必须让班主任利用晨会课或者班会课对全班学生进行深刻的思想教育，引导全班学生分析打架事件的严重性和危害性，告诫学生们吸取教训，遇事冷静对待，适当克制自己的冲动情感，有话好说。

当然，管理带有一定的艺术色彩，面对不同年龄段、不同性格的学生需要我们教师因人、因时、因地、因事，予以灵活处理才能让孩子们对自己敬而畏之，逐步建立一个良好的班集体！

对于性质比较恶劣打架事件，处理这样的学生一定要“狠”，不能害怕暴露问题。另外要加强与家长的沟通，掌握学生表现情况。这些学生大多为留守儿童或单亲家庭，有着特殊的家庭背景，教师只有切实了解这些学生，抓问题才能切中要害一针见血。另外要长期关注，不能害怕“问题"学生，畏惧家长，处理问题瞻前顾后优柔寡断，这样往往会错失良机，不能彻底解决问题。

如何预防或者处理学生打架的事件？篇2

10月12晚在一男生寝室, 学生刘某与陈某发生口角后产生肢体冲突。刘某帮陈某买东西, 陈某觉得东西不好, 就对刘某表示不满, 但刘某没有与其计较, 陈某后又托刘某代买东西, 刘某没有理睬, 遭陈某短信侮辱, 后刘某也用短信侮辱陈某, 当刘某回寝室时遭陈某驱赶, 两人发生冲突, 大打出手, 经过多名学劝架, 两名学生才停止打架。

二、辅导员处理步骤

1.查明原因, 安抚双方情绪。

辅导员事后倾听双方讲述事件发生的起因与经过, 查明事情原因, 再做后续处理, 处理问题的目的不是惩罚, 不是安抚, 而是教会学生寻求解决问题的办法, 教导学生避免用武力平息自己的怒火, 使陷入争斗的学生学会冷静克制并协调彼此之间的分歧。

2.通报实情, 消除家长误解。

由于刘某、陈某违反校纪校规, 辅导员让两人写出整个事件的行为自述, 即检讨书, 并立即通知其家长, 请家长到校会谈, 对事情发生的客观经过, 依校规校律等相关条例处理本次打架事件的情况做了通报, 家长认识到了事情的严重性, 与辅导员一起做学生的思想教育工作, 取得了很好的效果。刘某、陈某认识到了自身的错误, 相互道歉, 并重归于好。

3.召开班会, 提高学生认识。

整个事件处理后, 辅导员立即召开专题班会, 组织学生讨论、交流预防和解决寝室人际交往矛盾冲突的具体方法, 鼓励学生加强沟通, 一起讨论寝室生活中的矛盾或冲突, 引导学生学会站在对方角度思考问题, 教学生正确应对负面情绪, 提高自我管理、自我尊重、自我反省和自我观察的能力。并提醒全体学生, 如遇到人际冲突甚至暴力相向时, 其他同学应立即制止或劝阻, 不能袖手旁观或大声鼓噪、吆喝, 故意扩大事端。

三、案例分析

1.慎重处理寝室打架事件, 疏导学生情绪。

在本案例中, 辅导员在第一时间找到打架的两名学生, 没有用简单的批评、指责方式, 而是分别倾听学生讲述事情经过, 站在学生角度处理问题, 体会学生的情绪和想法, 理解其立场和感受, 将体谅和尊重放在首位, 在学生犯错误、痛苦难熬的时候给予忠告, 不仅解决了事件, 还给予了学生温暖, 学生更信任老师, 愤怒、不平衡的情绪得到平复, 便于学生快速冷静, 重拾理性, 有利于突发事件的终止。

2.规范应急事件处理程序, 消除后续隐患。

辅导员在做好学生思想教育的同时, 没有忘记让学生写下书面检讨和保证书, 而且将家长请到学校, 当面通报事件经过, 能避免学生向家长陈述事情时有所隐瞒, 造成家长对学校处理意见产生误解的被动后果, 同时辅导员让学生写下书面材料, 若两人再犯也有依据采取较严厉的处罚措施, 是辅导员工作过程的重要证明。这种规范操作程序既能避免学校陷入产生误解被动的局面, 又能对学生产生警示作用。

3.及时关注人际交往冲突, 提高思想认识。

辅导员在事件处理后又在班级召开了专题班会, 从寝室打架事件中发现学生在处理人际交往冲突方面的思想误区, 借助班会统一学生的思想认识, 对预防和制止类似事件有着重要作用。通过提高思想认识能够引导学生正确、冷静地对待和处理类似情况。另外, 辅导员对旁观学生也做了思想教育, 要求学生遇到类似冲突事件发挥积极的协调作用, 及时制止事态进一步扩大, 避免演绎成更严重的暴力事件。

四、案例启示

1.重视学生思想状态, 提高学生人际交往能力。

辅导员在整个事件中抓住了寝室冲突事件的深层次原因, 发现了学生思想问题中比较普遍的问题, 高校中寝室矛盾十分普遍, 如何正确处理人际关系是目前大学生感觉困惑的难点, 这与目前大学生的整体思想素质有关, 他们情绪易激动, 自尊心强, 习惯从自身角度看问题, 再加上中学应试教育造成的人格教育缺失及家庭教育造成的人际交往能力欠缺, 使高校寝室成为矛盾冲突发生的密集场合, 这是亟待高校引起重视的深层次问题。

2.加强法制观念教育, 消除冲突事件发生隐患。

学生寝室冲突事件还暴露了学生对于打架事件的不惧怕心理, 因此, 应该加强学生的法制观念教育, 让他们认识到打架可能带来的严重后果, 树立底线意识, 明确不能逾越的界限, 学会用冷静、克制、理性的眼光看待问题, 不敢轻易触碰法律、校规校纪, 树立牢固的法律意识, 这样才能有效杜绝类似冲突事件发生的隐患。

3.注重学生品德建设, 引导学生保持平静心态。

学生间容易发生冲突, 最根本的问题是做人, 没有品德修养意识, 自身的思想、品行、观念会发生偏移, 看待人和事就会发生偏移, 不平衡的心态就会产生, 不冷静的行为就会出现, 因此, 要高度重视学生的品德建设, 引导学生学会做人, 树立学生正确的世界观、价值观和是非观。在网络发达、正负面信息大量涌入的形势下, 高校品德教育的主阵地应发挥积极正面的宣传作用, 研究新形势下的德育方式和途径, 引导学生做诚信、文明、理性、谦虚的人, 学会做人。

参考文献

[1]牟德刚.对大学生打架斗殴现象的分析[J].青年研究, 1998, 12:33-37.

[2]姚福清, 兰倩.大学生寝室人际关系问题及应对策略[J].内江师范学院学报, 2011, 01:91-93.

处理学生打架事件方法篇3

在学校生活中，学生间有矛盾是很正常的现象。但是学生处理矛盾的方法各不一样，几乎每个班级学生之间在处理矛盾时，都有过采用极端的方法，那就是武力解决矛盾，但是这样下去几乎是两败俱伤。安全无小事，像类似这样的情况出现无论是对个人、还是家庭、学校以及社会都会带来一定危害。当然能避免的一定要消除在萌芽阶段。我想初中班主任非常清楚，这样的事情对于性情不稳定的初中生来说，这确实是时有出现的，但是一旦出现，如何避免下次再犯，怎样处理好打架事件？结合我6年班主任工作及能够回忆起来的此类事件，结合我的认识和学习相关的知识，谈这样几点方法：

一、前提是对学生出现问题思想认识

自信、自负、甚至有点自傲，朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想的当代初中学生，因现实社会、人际关系方面的不正之风对正处于身心发展时期的孩子们影响极大，有的学生信奉“哥们义气”，结交酒肉朋友，甚至“两肋插刀为朋友”，寻衅闹事打群架；有的逞强，欺侮同学；很多时候他们不懂得如何控制自己的情感，当与别的同学起利益冲突时，他们极易冲动而爆发出不满的情感，形成暴力行为。还有一种就是“早恋现象”因为所谓的女朋友事情经常挑起事端；在一种是因为一些小事斤斤计较，以上这几种情况往往导致打架事件的发生。

二、不要把事情扩大化的基本原则

班上有人打架，起冲突，往往不是偶然的，对于集体影响是比较恶劣的！打架事件一旦发生，打的打，看的看，拉的拉，说的说，大伙会议论纷纷。可一旦班主任出现，所有的同学都会等着班主任的处理，面对这样影响恶劣的事件，作为班主任，从一开始就要严格控制事态发展，大事化小，小事化了，切不可轻举妄动！要因人而宜。

三、要沉着冷静，把当事人叫到一边，在小范围内解决问题。打架事件发生时围观者较多，如果我们去就地解决问题，往往会无功而返。当事学生在面对众多同学时，往往非常顾及自己的面子，心态难以平静，这给处理事件带来了很多困难。此时也是当事学生心理防线最脆弱的时候，受不了一点刺激，如果班主任当众批评某一方，会引起反感，非议，情绪控制不了时，不满的学生就会把气愤转嫁给老师，矛头对准老师，与老师对着干，事态一扩展，我们将难以收场。所以，当我们去处理学生打架事件时，必须沉着冷静，就地不要轻易发言，并非要在第一时间，但一定要在学生平静后小范围内解决问题。

四、首先要让学生冷静

静冷静，让他们坐坐“冷板凳”。过一段时间，等打架的同学的情绪稳定下来之后，教师再来处理也为时不晚。

五、要用爱去对待学生学生

爱是解决问题的催化剂。当打架事件发生后，此时学生的心理防线也是脆弱的，可能学生有老师的关爱就会感受到温暖，容易接受老师的教诲。一句受了伤吗？痛不痛？或是轻轻的抚慰，常常能使学生感动的掉泪，瞬间学生对老师的信任和感激就会催化学生的理解和宽容，这时在指出其错误做法，并加以批评，这样他们会更加诚恳地接受批评。记得我带上一届班级有个学生，从小学就经常打架，来到初中一个月就打了两架，当时第一届带班，没什么经验，只是一心想让他从这班消失，用了一些方法，但都没能成功，一直持续到初一下学期，一开学，派出所让我领着这个学生去录口供，这才知道开学前两天他们在校外又打了起来，这下我真的急了，回来后把他拽到了水房里，一顿收拾，第二天他让另外一名学生，给我捎来一封信，心中主要内容：为了从小到大的好朋友，对不起老师我真的没办法，我不想再给班级和老师丢脸，决定不上学了。当时我突然觉醒这孩子还有救，中午，我带着班级几个班干部，买了些水果，来到他家，安慰并指出其交往方法的不当之处，也和他聊了许多的人生理想等等，第二天他继续上学了，而且一直到初三毕业他再也没打过架。这算是一次难忘的班主任工作经历吧。

总之，处理学生打架事件是个比较复杂的事情，需要我们不断的从实际工作中总结经验和教训，力争在解决问题时，既不伤害学生的自尊，又能化解彼此的矛盾，还能促进学生和班级的和谐发展！批评无痕，润物无声，虽然学生的行为有时令我们很气愤，但是感受起来他们的可爱之处，和对于我们班主任的关心还会令我们很感动的，这几天我的嗓子哑了，班级纪律比以往要好，有很多的学生问候病情，还有的送来了药，我很感动。最后我想说对待学生要用发展的眼光看待学生，不要总去想他过去怎么样。换一种心态来对待学生，或许会令你有意想不到的惊喜！

浅谈学生打架事件的处理

如何预防或者处理学生打架的事件？篇4

关于学生打架、斗殴等群体事件的处理预案

为预防和及时处理学生中出现的打架、斗殴等群体事件，提高我校教职工全员防范意识和防范能力，根据国家相关法律法规及规章制度，结合我校实际，特制定本预案。

一、成立群体事件预防及处理领导小组组

长：何小杰周兵副组长：马千里冯琳

成员：何建平、张可亲、庄星波、侯开亮、黄河各年级组长、各班主任、学校医务室负责人

二、发生学生打架、斗殴等群体性事件的处理流程

（一）学生在校内发生打架、斗殴等群体性事件的处理流程

1、处理学生打架、斗殴等群体性事件应遵循就近原则。任何目击此类事件的教职工均应立即采取有效措施控制局面，防止事态进一步扩大，立即通知值班领导并及时向主管部门及相关领导报告。

2、各主管部门在接到上报后，应及时组织相关人员抵达现场，处理现场并安抚学生情绪。若发生学生伤亡情况的应立即组织对受伤学生的救治。事态较为严重的应及时向上级主管部门上报并请求就近的公安机关及医疗部门给予协助与配合。

3、晚间及节假日期间发生打架、斗殴等群体性事件的，首先发现此事件的教职工应及时通知值班领导。值班领导在接到通知后应立即赶往现场，协调组织在场教职工、班主任及学校保卫人员将参与斗殴的学生迅速分开，并及时对受伤的学生进行救治。

4、事件现场处理结束后，相关人员应在两天内将该事件发生的详细情况和详细处理过程整理后形成书面材料上报相关主管部门存档。

（二）学生在校外发生打架、斗殴等群体性事件的处理流程

1、双方当事人均为学生，公安机关未涉入调查处理的，学校有关部门获悉后，参照学生在校园内发生的打架斗殴等违纪案件的调查办法进行调查。

2、双方当事人均为学生，公安机关已涉入对该事件的调查的，学校相关部门应协助当地派出所，调查了解事件的原因、经过，并及时处理该事件造成的影响。

3、双方当事人的一方为学生，另一方当事人为校外其他人员，由学生自行到公安机关报案，到保卫处报案的，保卫处可代其向公安机关转交报案材料，保卫处和有关系部协助公安机关进行调查。

三、学生打架、斗殴等群体性事件事后处理办法

1、学生受伤需住院治疗的需通知学生家长。若事态严重的，可由学生工作处、总务处协调处理。

2、处理该事件产生的相关费用及赔偿，可由公安机关、学生工作处组织双方当事人协商解决。协商不成，告知当事人通过法律仲裁进行解决。

3、学校内发生的此类事件，由学生工作部依据调查结果，按学校《学生违纪处分条例》规定的处分等级、程序进行处理。

4、校卫队配合公安机关调查的案件，公安机关处理后，应由校卫队要求公安机关提供处理结论或材料复印件，并提出处理意见报学生工作部。

四、本处理预案从公布之日起实施，请各部门认真配合。

北师大昆明附中

厦门城市职业学院高职学生思想状况调查报告

2008-12-26 13:33:18 来源：本站为了全面、客观、正确地评估我院高职学生的思想状况，把握当前学生的思想动态，为我院有效而又富有针对性地开展思想教育工作提供依据，做好新形势下大学生思想政治教育工作，结合学习贯彻落实中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，学院学生工作处及团委对全日制高职学生的思想状况进行了一次较为深入的调查了解。本次问卷调查对象涵盖05级、06级全体高职在校生，共发放调查问卷900份，回收有效调查问卷724份。从调查中显示，我院高职学生思想状况的主流呈现积极、健康、向上的态势，学生拥护中国共产党的领导和各项路线方针政策，人生态度比较积极，能够把实现个人价值与服务社会统一起来。

一、当前我院高职学生思想状况

根据问卷调查情况和对统计结果的分析，我院学生的思想状况分为政治态度，人生观、价值观状况，思想道德状况等三个方面。

（一）政治态度

我院高职学生政治思想比较健康，政治态度比较端正，政治立场比较坚定，能够用正确的政治观点观察、分析、思考问题，有较强的政治判断鉴别能力。

多数学生政治上进步较快，能够接受马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。调查表明，91.4%的同学赞同（“赞同”和“基本赞同”的比例之和，下同）“中国大学生应该用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想武装头脑，确立献身建设中国特色社会主义事业的政治方向”。47.7%的同学的政治信仰是共产主义。但问卷调查中，也发现仍有较大一部分高职学生（22.8%）没有明确的政治信仰；8.3%的同学不太清楚自己有没有政治信仰。这些说明，我院较大一部分高职学生的政治信仰仍处在一种茫然状态，也说明我院的高职学生思想政治教育存在某些不到位的地方，和上级的要求仍存在着很大的差距。

对祖国统一大业，绝大多数的学生认为要尽最大努力实现和平统一，但决不能放弃使用武力。调查表明，25.7%的同学认为我国的台湾问题完全可以解决。58.8%的同学认为可以解决，但要很长时间。

（二）人生观、价值观状况

当代大学生的价值观念发生了很大的转变，既不是原来计划经济体制下提倡的大公无私、无私奉献，也不是惟利是图的极端个人主义，而是强调个人与集体利益的兼顾，奉献与索取的统一。

调查显示，我院高职学生人生观、价值观的主流呈现健康向上的趋势，自主、竞争、平等、诚信等时代意识明显增强。从整体看，多元价值取向并存；从个体看，多数学生尚未形成完整、稳定的人生观和价值观，在一些问题上常常表现出矛盾或多变状态。

（1）自主和竞争意识明显增强

目前，相当一部分学生能够利用业余时间参加社会实践或社团活动或勤工俭学工作，在锻炼自己的同时，能够得到一定的报酬。调查中，51.3%的同学认为“良好的社会活动能力”是大学三年里最想得到的；60.1%的同学认为在大学里应该“从事各种社会活动，增加交际知识，为以后在社会上立足打基础”；32.7%的同学认为在大学里应该“乐观进取，自强不息”；分别有36.2%的同学认为参加社团活动的目的是“增加见识、经验”，有16.4%的同学认为目的是“扩大社交圈”。这些说明，我院高职学生已经承认了这样的社会现实--当前的社会是一个竞争的社会，以前的优越感正在且已经为现在的危机感和紧迫感所代替。

（2）提高综合素质的意识明显增强

当今社会需要综合素质较高的大学生，只有文凭没有能力是难以适应社会的需要。学生们一致认为只有具备较高的综合素质才能更好地适应社会，才能使自己有更大的发展空间。调查中，有30.9%的同学毕业前最苦恼的是“自身的知识能力不适应社会需求”。

（3）多样化的价值目标带有明显的务实倾向

当代大学生的价值取向呈现出多元化和多样化并向务实方向发展的趋势。调查中发现，在选择“您认为一个人的价值取决于什么”的问题时，学生的答案是多样的，把人的价值取决于“为社会贡献的大小”排在第一位的同学比例是最高的（52.7%），接下来是“人格是否高尚”（22.9%）、“是否有自己的事业”（8.4%）、“生活得是否舒适、潇洒”（7.1%），仅有0.8%的学生认为是“权力的大小”。

（4）具有团结协作和奉献精神

多数学生认为应当具有集体主义观念，应当协调主观与客观、个人与社会的统一。在个人、集体和国家三者之间的关系上，大多数学生（92.3%）认为个人利益应服从集体利益和国家利益。89.8%的同学赞成“奉献是人生最大的快乐”；92.8%的同学赞同“正当的索取，积极的奉献”的观点；97.4%的同学赞成“人与人之间应该相互关心”。他们意识到只关心自己，不关心他人，是不会为社会认可；只为自己着想的人，目光是短浅的，思想是狭隘的，是不会在成才的道路上取得更大的成功。

（三）思想道德状况问卷调查中，发现大多数学生有良好的道德和文明的行为方式，拥护学院的有关规章制度。这说明了我院大多数高职学生的头脑是清醒、理智的，道德意识是存在的，对学校的管理制度是认可的。

在充分肯定学生思想主流的前提下，在调查中我们看到，由于各种因素的影响，我院高职学生思想状况依然存在不容乐观的问题，他们在政治思想和政治观念上也存在着一些矛盾、困惑和一些不容忽视的问题。在政治取向上,更加趋于实用和功利,价值选择和价值实现上的务实性和功利性倾向比较明显。如:你加入共产党的主要动机(入党者或申请入党者填写)。选择信仰共产主义的人占6.7%，选择为他人和社会多做贡献的人占35.5%，选择能够更好发挥自己的社会作用并早日成才的人占44.8%，选择周围要求入党的人比较多，自己不要求不好的人占2.8%，选择能得到好处的人占10.2%。尽管有近一半的学生的选择是向上的，但是我们也注意到大多数人对共产主义的理解是含糊的，而且，一小部分人是用经济眼光和从自我发展、自身利益的角度来看待政治问题。

在价值取向上他们一般倾向于奉献与索取并重，利已主义和集体主义兼顾，注重金钱和享受；要求他人和社会高而多，要求自己的低且少，高尚的道德行为观念上认同,但不愿或不能积极地转化为自己自觉的行为等。调查显示，56.6%的同学赞同“人的本质是自私的”观点；38%的同学赞成“为了成功可以不择手段”；58%的同学赞成“及时行乐”。在回答“除了生活费，你最大的开销是什么”的问题时，排第一位的是“娱乐”（31%），接下来依次是“买书”（30.2%）、“游玩”（21.7%）、“买计算机、光盘”（12.3%）、“为恋人破费”（4.8%）。这充分反映了，在社会经济体制转型时期，大学生的复杂而又矛盾的心理。在道德观念上,虽然学生群体的道德水准在社会范围内处于较高层面,但就部分学生本身说,其道德状况是不容乐观的。有的学生感到困惑和迷茫,以致是非、善恶难以分清，道德观念日渐模糊。有的学生甚至对一些基本道德规范也不愿遵循,连一些起码的文明公约和社会公德都不践行。调查中发现,有的学生逃课旷宿、打架斗殴、考试作弊、沉溺网络等等。

二、原因分析

（一）市场经济的负面影响

最主要的反映在人们对利益关系看法的改变，使利己主义、拜金主义、享乐主义和急功近利思想膨胀，由此导致大学生价值观念的变化。他们在处理问题时，更多的采用实际利益标准而不是是非原则标准。

（二）社会不正之风和腐败现象的影响

少数党员干部经不起权力和金钱的考验，以权谋私，侵吞国家财产，堕落腐化，成为违法乱纪的腐败分子。不正之风和腐败现象对学生的思想道德产生巨大冲击，一些大学生在理想信念上出现了困惑、迷茫和无所适从，价值观上也出现了偏差。

（三）网络的影响

互联网已经成为大学生学习、休闲、娱乐和交往的一种主要方式。网络信息的良莠不齐，对学生思想道德素质产生不良影响。

三、对加强和改进我院高职学生思想政治教育的思考

1、建章立制，规范思想政治教育工作

目前，中央颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》。因此，要结合新的形势和新时期大学生思想政治教育工作的新特点，对我院有关学生思想政治教育、管理的规章制度进行建立、修订和完善，使我院的学生思想政治教育工作在制度化的轨道上运行，规范化操作。

2、转变教育观念，创新工作方法

一是通俗化。将德育工作由空泛说教，变成理论联系实际。二是情理化。思想教育要以理服人，以情感人。我们应抛弃生硬的、强制的态度，做到设身处地的为学生着想，关心学生的需求，真心诚意地为学生解决具体困难。三是咨询化。就是把学生和教师放在平等的位置上，教师为学生提供咨询服务，体现平等，体现服务。四是科学化。要运用现代传播工具与手段创新思想道德教育方法。如热线电话，网站、电子信箱、留言板、聊天室等，使德育工作不再受时间、地点、身份的限制。

3、转变工作作风，增强服务意识

最重要的就是教育管理工作者要关心和爱护学生，关心他们的学习情况，关心他们的进步和发展，关心他们的就业，关心他们的心理健康，要竭尽全力帮助学生，为其解决具体困难。教育要体现出“以人为本”的思想，关心、理解和尊重学生，在具体的管理实践中做到公平、公正、平等、科学，以理服人，以情管理。真正形成一种既有民主，又有集中，生动活泼、心情舒畅的育人氛围。只有这样,才能增强思想政治工作的说服力，实现育人的目的。

4、抓好“两课”建设，充分发挥其主渠道作用

一要加强大学生的思想理论教育，要把马列主义、毛泽东思想、邓小平理论特别是江泽民同志“三个代表”重要讲话与学生的世界观、人生观、价值观教育紧密结合起来，运用马列主义立场、观点和方法正确认识与看待社会主义现实问题，提高鉴别力和判断力。二要以“两课”为基础，开设相关的选修课，如就业指导、心理健康、法律、交际礼仪等，使“两课”教学既有理论性，又具有鲜明的时代感，从理论和实际相结合的角度，正面回答和帮助学生认识大学期间学习、生活中碰到的一系列问题。

当代学生思想教育状况的调查报告

2008-08-31 10:16:07| 分类：闲谈天地 | 标签： |字号大中小订阅

当代学生思想教育状况的调查报告

随着经济的繁荣昌盛，我国的教育事业也是鼎盛发展.九年义务教育的实施，高校的扩招等等一系列教育改革重磅，使我国教育日益与国际接轨，但在教育事业取得很大成功的同时，我们忽略了学生本身的问题。使得当今学生思想上存在很多疑问点，经过本次的调查和总结，我发现现在的学生生活之乱，管理之难，现在我们从两方面去探究这一问题。（当然，在分析的同时，我会写出学生的现象，所以我就不把学生的现状当作一个独立的部分去写，而是贯穿于原因之中。）

在这外在因素中，我觉得有好多种，所以不妨逐条来探讨。一外在因素

1．思想教育不过关。

学生，其实也可以算做是一种职业，学生的大部分时间是在教室，学生在教室里仅要学到科学知识，做为他今后求生的工具，更重要的是，要学会怎样做人，怎样做一个真正的人。而在这方面，学校开设的思想教育课，也是这个目的。我们说初衰是好，但实际情况呢？让我们听一听其中一个学生的话：“我们哪有什么思想教育课，压根儿就是花钱买废纸，那好似挂其名的课。”还有个学生告诉我，思想道德课，我们是一个老师讲的，谁爱听哪个讲的，又没意思，至少说，思想道德课，是一种被困量起来的课，它没有发挥它应有的作用，甚至连发挥的机会都没有，结果当然，学生没有得到他们应受到的教育，他们的思想没有得到一种正确的导引，应当伴随他的知识文化增找能够的思想，认识水平也就停步不前。这不得不让我们感到伤心。2．“度”的失误

大家齐声喊教育体制不合理时，教育界推出了“减负”这张牌，而“减负”这副牌到底发挥了什么作用。我不知到大城市怎样，但就农村来的说，是弊端太多。高中的学生因要过独木桥而日夜拼搏。“减负”对他们来说只是渴望而不可及的东西，只是一种美好的愿望罢了。（但这方面，我觉得原来高中做的很好，老师很少布置作业，而使我们面受题海战术之苦）但是在小学，初中学生的情况却恰恰相反，“减负”贯彻的“特别好”，好的过了头，按时放学，星期，放假，作业少少。学生闲的看电视，光顾游戏厅，聚在一起打扑克，麻将（当然还有认真学习者）因为他们实在无多少事可干，他们才猛然有那么多时间的情况下才能好好利用。使之浪费可惜，高中紧张中松弛我们需要一个有度的“减负”，一个真正能使我既不紧张有不那么涣散的减负。

3.环境的影响

我们都知道环境包括自然环境和社会环境，在这里我主要想说的是社会环境中的人的因素。学生是一个受教育的群体，也可以说是一个可塑造的群体。那么学生受他大的影响就很大，谈到教育他们的人，我们很容易想到家长和老师，比可否认现在的家长有点溺爱孩子（这种现象很多）现在的老师有点害怕学生（生怕惹祸上身）所以，家长不严厉，老师也不严厉，在家长方面尽量满足孩子的欲望和要求，而忽略了他们的思想教育，而在老师方面认识到教育学生的必要。但又怕说过失或一个不小心打了孩子。家长要找上门来，领导也要谈话，干脆睁一眼闭一眼算了，这样的结局是学生犯了小错后，得到还有该受的批评与正确的引导，很有可能因小积大。在本次考察中,就得到拉这样一些信息 ,下面是一个学生说的(事情发生在一所高中学校里)他是次学校所在镇里派出所所长的儿子,他在学校里是个小霸王,有一次上生物课,他就扯着一个同学,他说生物课本上人体某个部位一些图画,那同学不想和他说,但是又不甘当面拒绝,只好附和着,而生物老师见到情况就说:XX你不想听就不要听,不要影响别的同学听课,而他呢,则暴跳如雷,大吼道:你想死啊,再说老子就解决掉你,生物老师只好请来学校领导,但是领导也只好劝解他这样的最后结果,就是这样过去拉据说这样的情况相当多.。一列出来了当然还有其他一些外在因素，但因起作用比较小就不一一列举出来了。

二：内因方面

外因固然重要，内因也同样不容忽视，外在的条件再怎么好如果没学生本身没有认识到，硬是不接受，那也等于零，学生思想的阶梯是一步步向上累积的，其实大部分打架骂人的孩子也知道那样不好，那为什么还会一而再再而三的骂人打架呢？这里就有很重要的一方面，知错不改，假期里我们邻村的一个初中生竟使他的父亲感到绝望，喝了农药，纠其原因是这个男孩偷了父亲的血汗钱给学校里的小混混花，结果偷的数目越来越大，而家长亲戚的说教全是无用之功，打骂他也没有作用，最后他偷了家里的存折，并在两天内将所有的钱挥霍，父亲也许是太失望了，于是喝了农药，还好抢救急时，但是心灵的痛处确实难以愈合的。我们就说这个男孩。其实周围的人都在开导他，而他就是置之不理，就是不改过来在本次的考察中得到这样一个结论：对学生知错不改的问题，我们应从小加强其思想道德教育使其树立正确的人生观和世界观，但是如果到拉知错不改的地步，就应该适当用一些“暴力教育”就如一棵扭曲的树，纠正它的身躯，就只有”强制”使其垂直，使自己的思想意识到了错误。并且从内心真诚改过的时候，外在的因素就有了功劳，他的思想就飞到了一个高层次不断的向更健康的方向发展

员工打架事件的处理决定篇5

定

2006-5-26 14:57来源：其他未知[字体：大中小]

事情经过：

2005年1月21日晚，兴隆鞋城必胜马品牌店长佐丽娇、联销员赵薇薇在仓库发生争执并厮打，佐丽娇将赵薇薇脸部严重抓伤。其他员工到库房取鞋发现该情况，并马上上报管理人员予以处理。

根据以上事实，商管处报请公司领导同意，做出以下处理决定：

1、兴隆鞋城必胜马品牌店长佐丽娇，与他人打架，对其罚款200元，退处理；

2、兴隆鞋城必胜马品牌联销员赵微微，与他人打架，对其罚款200元，劝退处理。关于对德州分厂屠宰车间两起员工打架事件予以处理的通报

各单位：

近期，德州分厂屠宰车间前腿班、保鲜肉车间发生两起员工打架事件，在分厂内造成了较坏的影响，现将事情经过及处理结果通报如下：

一、前腿班职工陈永国、张永国打架事件

2008年6月18日下午，屠宰车间前腿班碎肉组接到前腿流水线上转下来的一盘碎精肉，修碎肉员工指出肉太肥太难捡，碎肉组查数员张永国便安排员工将碎精肉送回前腿流水线上返工，但前腿班员工陈永国又将碎精肉送了回来，称碎精肉不是前腿班的，而且语气很重，态度较差，陈永国与张永国便争吵了几句，张永国遂将此事上报给前腿班班长杨军建，杨军建安排本班人员在下班后将碎精肉进行了重新修检，到了第二天6月19日下午，陈永国又发现当日他们被碎肉组的反馈比平常高出很多，陈永国便对张永国更加怀恨，认为张永国是在公报私仇，便到碎肉组找张永国理论，在碎肉组两人打了起来，陈永国先动手打了张永国一拳，张永国还了陈永国一脚，后来，两人被车间职工拉开。

二、保鲜肉车间朱庆余、朱孔明、张培标打架事件

2008年6月23号中午，保鲜肉车间职工刘培标在车间内拿着两块保鲜块到1号案子找本班职工朱庆余，说：“你们的半件产品怎么放到我的架子上？”朱庆余说：“保鲜块在前一天中午我们已标完，所有剩余部分全部退给小称了。”但是刘培标一再坚持说是朱庆余、朱孔明他们将半件放在他架子上的，朱庆余说：“总不至于是谁标的就是谁放的吧”。说着说着，双方就吵了起来，争吵逐渐升级，朱庆余就打了刘培标一拳，刘培标也抓住朱庆余的手不放，接着朱孔明也打了刘培标两拳，车间职工及时将朱庆余等人拉开才未导致事态的进一步扩大。事后刘培标说头疼、胸闷，班长姜兆艳带刘培标到医院进行了检查，经医院检查，结果未见异常，医生诊断未有其他症状，回家休息两天就没事了，刘培标在医院做心电图等检查费用及来回车费共396.05元。

鉴于以上问题的发生，为惩戒违规，警示他人，杜绝类似事件再次发生，根据公司“新金发[2008]第13号”《严重违规行为检举与查处办法》第8.2.1与8.2.2条规定以及以往处理通报，分厂决定作如下处理：

1、对陈永国处以罚款5000.00元，先执行罚款1000.00元，剩余部分打欠条，并做开除留用查看半年的处理，半年内如再次违规，立即与其解除劳动合同并追缴所欠罚款。

2、张永国身为管理人员遇事不够克制，对打架也负有责任，对张永国处以罚款5000.00元，先执行罚款500.00元，剩余部分打欠条，并做开除留用查看半年的处理，半年内如再次违规，立即与其解除劳动合同并追缴所欠罚款。

3、对朱庆余处以罚款5000.00元，先执行罚款2000.00元，剩余部分打欠条，并做开除留用查看半年的处理，半年内如再次违规，立即与其解除劳动合同并追缴所欠罚款。

4、对朱孔明处以罚款5000.00元，先执行罚款2000.00元，剩余部分打欠条，并做开除留用查看半年的处理，半年内如再次违规，立即与其解除劳动合同并追缴所欠罚款。

5、刘培标虽然做为受害者，但在处理问题时态度不端正，对于打架也负有责任，对刘培标处以罚款500.00元。

6、刘培标在医院的检查治疗费用396.05元，由朱庆余、朱孔明两人分担，每人承担198.03元。

7、将以上事件全公司通报，以儆效尤。

以上罚款由相关工资计算人员在责任人7月份工资中予以扣除。

以上两起打架事件，起因仅仅缘于一点小事，假如职工们能理性地面对这样的小摩擦，遇事做到冷静的思考，待人本着礼让三分的原则，采取一种正确的方式去处理，矛盾的升级、激化完全可以避免。

打架斗殴历来为公司所严令禁止，全体职工应引以为戒，对于那些仍我行我素、恣意妄行的个别违规员工迟早会被清理出厂。做为金锣大家庭当中的每一名员工，在工作、生活当中应积极配合，和睦相处，不要像以上通报的几个人一样，因为一时冲动便无所忌惮，在公共场合动手打架，到头来吃亏的只能是自己，等待自己的只能是严厉的惩处。

传达范围：各分厂、各办事处、公司各职能部门。

传达对象：全体员工。

传达责任人：

1、各分厂班长负责传达所属员工，车间主任负责检查传达情况；

2、各办事处主管、经理负责传达所属员工，对口督查人员负责检查、落实传达情况；

3、公司职能部门负责人负责传达所属员工。

传达时间：2008年7月15日18：00前。

特此通报

员工打架的行政处罚通告范文

关于对两起打架事件的处理决定

3月20日上午和4月2日上午，公司先后发生两起员工打架事件，造成了极坏的影响。

据查，3月20日上午，供销科***因加班费一事，与生产科唐丽云发生争执，***对***骂出脏话，***就动手打了***一耳光，双方当场在供销科办公室扭打起来。4月2日上午，总装车间员工***因小推车领料一事，与***发生争执，***动手将***当场打晕，造成***受伤休息半天。