美丽的南沙群岛导学案

美丽的南沙群岛导学案（共10篇）

美丽的南沙群岛导学案 篇1

《富饶的西沙群岛》导学案

22、富饶的西沙群岛

第一课时

年级：三年级 姓名：

课时目标：

1、我要认识“饶、屿”等 10 个生字。会写“蓝、赖”等 13 个字。

2、我要正确、流利的`朗读课文。

3、我要了解课文的主要内容，弄清课文的写作顺序。

学习重点：正确、流利的朗读课文。

学习难点：了解课文的主要内容，弄清课文的写作顺序。

学习过程：

一、初读课文 ，扫清障碍。

1、我要借助拼音和字典把本课的生字字音读准，把课文读通顺。

2、我还要联系上下文或查字典理解词语的意思。

二、我要按自然段把课文读熟，做到声音响亮，语速适当，达到能读正确、读流利。

三、我要再读课文，会按课文内容填空。

通过学习课文，我知道了西沙群岛（ ）优美，（ ）丰富，是个可爱的地方。

四、达标检测。

1、我能看拼音，正确规范写词语。

Lǎn yáng yáng pī jiǎ wēi wǔ

( ) ( ) （ ）

jiǎn xíng zhuàng féi liào

( )贝壳 ( ) ( ) ( ) ( )

2、我要按笔顺笔画填空。

“披”的第五笔是（ ）；

“武”字第三笔是（ ），共（ ）笔；

“拣”字第六笔是（ ），共（ ）笔。

3、我能根据词语的意思，在文中找出下列词语的近义词。 休息――（ ） 巨大――（ ）

美丽无比――（ ） 五颜六色――（ ）

3、我能用“√”给多音字选择正确的读音。

海参（shēn cān） 划船（huá huà）四脚朝天（cháo zhāo）

美丽的南沙群岛导学案 篇2

一、导学案的构建

1.导学案形成的理论依据

导学案以张素兰和李景龙著的《合学教育》《教育学》和《心理学》为理论依据。以“导学案”为“抓手”, 以骨干教师为龙头, 以教研活动为平台, 以小组学习为主体, 围绕“自主、合作和探究”, 落实学生的“主体”地位;以转变师生关系为起点, 充分相信学生、“利用”学生、解放发展学生, 通过兵教兵、兵练兵、兵强兵, 实现教与学的师生相长。以课例为载体, 真正摸索出具有我校特色的各科高效课堂模式。

2.导学案的含义

“导”, 就是指导。导学案就像旅游时的导游图, 它带领学生从入口进入, 随着我们的指导标志牌, 经过自己的努力和同学的帮助, 自己找到出口, 完成课程预习。

“学”, 是指导学案为了方便学生学习而设计的。教师制定方案的时候设计了一些问题, 让学生发现线索, 解决问题。

“案”, 是学生学习时需要的一种方案。

3.导学案的形成

(1) 个人初备。

提前3周做出教学计划安排 (一周的教学内容、课时安排、主备人、集体备课时间、授课时间) 每篇课文落实到一个主备人。主备人要将主备的教学内容吃透, 梳理出知识点和教学目标, 确定好重难点, 作深入的思考和设计, 然后形成书面导学案, 分发给大家。

(2) 分头再备。

辅备人 (其他教师) 必须将教材研读通晓, 理清教材的知识体系, 梳理出教学的知识点, 根据具体情况在导学案上进行修改、补充自己的意见和建议, 也可以列出困惑和疑问, 以便交流时供大家讨论。

(3) 集体交流。

主备人先谈自己的理解、设计及理论依据。然后辅备人再补充、完善。集体备课让教师在交流中达到信息沟通, 资源共享, 达成共识。

(4) 形成学案。

集体交流时, 主备人记下大家经讨论达成的观点和方法, 再次修改学案, 最终定案, 打印分发。

(5) 案后反思。

教师在导学案实施后, 还要把实施过程中的启发、困感, 使用过程中优、缺点等记下来, 写反思, 共同交流, 这是教师业务能力前进的阶梯。

4.导学案的基本模式

(1) 导入新课, 出示目标。

简洁有效地导入新课, 准确出示学习目标 (激发学生的兴趣, 目标要明确)

(2) 设置提纲, 引导自学。

教师设计自学提纲, 指导学生阅读自学。 (内容不能仅局限于课本)

(3) 合作学习, 探究解疑。

在自学的基础上, 通过分组讨论解决学生自学尚未解决的问题。 (讨论要有准备、有重点, 然后归纳, 总结) (解决存异求同)

(4) 自学反馈, 精讲点拨。

各小组根据讨论情况选出代表向全体学生公开讨论结果, 教师归纳, 补充知识规律, 实现整合和升华。

(5) 巧设练习, 完成目标。

精讲精练, 通过训练检验学生达标情况, 弥补缺欠。

(6) 拓展训练, 总结升华。

设计综合性题目, 提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。

5.建设和谐高效的学习小组

小组合作以2人一小组, 4人一大组为基本原则, 选一名最优秀的学生为大组长, 一名有特色的中等生为小组长。要有组长的命名仪式。参考以下五项原则: (1) 差异原则。差异就是指智能、思维、性格、成绩、表达等方面的不同。 (2) 同性别组合。 (3) 自愿原则。 (4) 麻烦程度最低, 方便程度最高。 (5) 先观察后组建, 先磨合后稳定。

二、使用导学案取得的成就

1.提高了课堂效率

“导学案”以学生为主体, 教师进行适当指导。“导学案”让课堂更有效, 更充实, 课堂教学过程更优化。每节课学生都自主、合作、探究学习, 氛围和谐, 学生学习积极了, 课堂效率也就提高了。

2.促进了学生的成长

合作学习拓展了学生思维, 学生形成了良好的学习习惯;还解决了班额大, 难以实施个别辅导的难题;优等生的才能得到了发挥与展示, 中等生得到了锻炼, 学困生可以得到帮助和提高。合作学习促进了学生的成长。

3.促进了教师的成长

编写使用导学案须做好前期准备, 搜集资料, 并认真筛选, 领会消化。组内各位教师出谋划策, 创新修改, 群策群力, 发挥了集体校研的力量, 共同设计出了版面精美, 环节清晰, 重点突出的导学案, 教师在合作中成长。

4.导学案成了《错题集》

建立错题集, 是一种非常有效的学习方法。学生准备了红笔, 及时勾出自己的错题并改正, 一本本《错题集》应运而生。

三、使用导学案的不足之处

1.从小组成员看

学生要对小组中其他人的成绩负责, 对一些学生来说负担太重了。有的小组, 能力强的学生既要负责教能力弱的学生, 又要负责承担大部分的任务;在合作学习的小组活动中, 有时组内成员的意见、观点不一致, 大家的争论浪费了时间和精力。

2.从教师使用的情况分析

编制使用导学案依据有统一的标准、统一的要求、统一的进度和统一的教授内容, 这样容易千篇一律。长此以往, 学生不欢迎, 老师自己也厌倦了。如何在使用导学案的同时提倡个性化的教学, 让教师在全面掌握教材的基础上根据自身与学生的知识结构等实际情况, 通过补充、拓展、延伸, 使教学内容既符合教师个性又能够培养和发展学生个性, 是需要认真思考的一个问题。

导学案在使用中虽有不足, 但在实践中不断深化并昭示着旺盛的生命力。“导学案”的使用, 给了学生充分发挥的场地, 真正让学生成为学习的主人。当学生遇到困难时, 教师热情地帮助与指导, 会让他们感觉到幸福, 产生兴趣, 在轻松快乐的氛围中学习。总之, “导学案”让我们快乐轻松的学习梦想得以实现。

参考文献

[1]张素兰.谈“合学教育”.天津教育, 2008, (06) .

[2]刘金玉.“先学后教, 当堂训练”:破解五大难题.中小学管理, 2009, (5) .

[3]张素兰, 李景龙.中国教育学刊.2009.

[4]张素兰, 李景龙.合学教育:打造教育“动车组”.

美丽富饶的南沙群岛 篇3

南沙群岛是美丽的。它是仙女撒下的一串串晶莹的珍珠。在这里，“天是一片蓝玉，海是一块翡翠”，我们可以想象，那湛蓝如玉的天，那碧绿澄澈如翡翠的海，水天相连、海天一色，那是多么绚丽迷人的景象啊！你看，“连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束”。洁白的浪花在蓝天碧海的映衬下，显得多么美丽，它们还挥舞着花束，那些浪花是多么欢快与活泼啊！读到这里，你能说南沙群岛不美丽吗？你能说它不是一个迷人的世界，不是一个充满魅力的旅游胜地吗？

南沙群岛是富饶的。它拥有难以计数的珍贵海洋生物，这里水产种类繁多，是我国海洋渔业最大的热带渔场，有浮藻植物155种，浮游动物200多种，贝壳66种。这里有极为丰富的矿产资源，有石油和天然气、铁、铜、锰、磷等多种资源。其中油气资源尤为丰富，地质储量约为350亿吨，仅曾母暗沙盆地的油气储量就有约126至137亿吨，有“第二个波斯湾”之称。难怪人们都说南沙群岛是个巨大的蓝色宝库啊！

南沙群岛也有着重要的战略地位。它处于越南金兰湾和菲律宾苏比克湾两大海军基地之间，扼太平洋至印度洋海上交通要冲，为东亚通往南亚、中东、非洲、欧洲必经的国际重要航道，也是我国对外开放的重要通道和南疆安全的重要屏障。在我国通往国外的39条航线中，有21条通过南沙群岛海域，60％外贸运输从南沙群岛经过。

但是，目前菲律宾非法侵占了中国南沙群岛的9座岛屿，这是破坏中菲友谊的违法行为，因为南沙群岛历来就是中国的领土，中国对这些岛屿及其附近海域拥有无可争辩的主权。这一点可以从沿海渔民的航海针经《更路簿》中获得有力证明。《更路簿》详细地记录了西南中沙群岛的岛礁名称、准确位置和航行针位（航向）、更数（距离），具体标明了航行到西沙、南沙、中沙各岛屿的主要航线和岛礁特征，这是我国人民开发西南中沙群岛的最直接的历史见证。我国人民最早发现这些岛屿礁滩，长期以这些岛屿礁滩为基地进行渔业捕捞生产和居住，世代相继对这些岛屿礁滩进行辛勤的开发和经营，我国政府也最早对这些岛屿礁滩实行管辖和行使主权。

伴随着新世纪的曙光，南沙群岛也迎来了海洋事业兴旺发达的美好明天。让我们珍惜南沙群岛的海洋资源，保护南沙群岛，更好地开发和利用它吧！

【快乐思维】

1.课文主要介绍了南沙群岛的什么？

美丽的南沙群岛导学案 篇4

科目 语文 课题 22美丽的兴凯湖 年级 四 编号

课型 课时 2 教师 谭庚英 审核人

目

标

导

航 目

标 学习本课生字、新词。朗读课文，感受兴凯湖的美丽。摘抄自己喜欢的词、句。

学习课文围绕中心句写具体的写作方法。

重

点 感受兴凯湖的美丽

难

点 反复朗读课文，读中感悟

自

主

学习

教学导入：

教师出示图片，同学们，美吗?(美!)你们知道这是哪里吗?(兴凯湖)对，今天我们就跟随作者一起走进美丽的兴凯湖。

板书课题、齐读课题

学生自由读课文，边读边划出自己不懂的词语和不明白的句子段落。

出示词语：

美誉、跌落、磅礴、喧嚣、青黛色、

掠过、翱翔、枯枝腐叶、栖息、

骚动、洗涤、空隙、寻觅、嬉戏

同学们，你们认识这些词语吗?谁愿意大声地读给同学们听?(指名读)说愿意来挑战他?

1、学生自由学习，小组讨论。

2、举手介绍自己的识字方法。

3、说一说这些词语应该注意的地方。

4、注音，描一描。

我的疑问：

学习方式方法

合

作

交

流

1、作者抓住兴凯湖的什么特点进行描写的?并动笔画相关句子。

找出句子的中心句。

2.作者是怎样抓住兴凯湖的特点进行描写的?运用了怎样的修辞手法，找一找，并画出来。

第2自然段作者抓住这一特点进行描写的。

第3自然段作者抓住的特点进行描写的。

第4自然段作者抓住的特点进行描写的。

第5自然段作者抓住这一特点进行描写的。 学习方式方法

拓

展

延

伸 1、学用多种修辞手法写句子。

2、摘抄关于描写湖的诗句

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。杨万里

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。刘禹锡《洞庭湖》

达

标

检

测

我能组词。

素()誉()凯()

索()兴()改()

磅()礴()跌()

傍()薄()秩()

旭()偎()歇()

轨()喂()渴()

腐()佛()觅()

俯()沸()妥()

教

学

后

记

流光岭中心小学导学案

班级姓名

科目 语文 课题 23《浪淘沙》 年级 四年级 编号

课型 授新 课时 2 教师 谭庚英 审核人

目

标

导

航 目

标 1、认识1个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。

重

点 理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

难

点 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

自

主

学习 简介浪淘沙

(1)浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

(2)浪淘：波浪淘洗。

看图：

出示放大的课文插图，引导学生观察画面。

图中都画了些什么?你能把观察的内容用自己的话说一说吗?

在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的?

二、初读(借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。)

1、出示诗句，让会读的学生领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准。

3、自由练读，把句子读通，读熟。

想一想，为什么这么读?查字典，联系上下文解决。

我的疑问：

学习方式方法

合

作

交

流

理解第一、二句。(事物的形状、状态。)借助简笔画理解。

理解第三、四句。

(景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。引导学生联想进行理解。)

读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生?

学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。

诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗?

品评“上”字

猜猜他曾用过哪些字?(到、过、去、……)

把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方? 学习方式方法

拓

展

延

伸 3、了解诗人。

刘禹锡(772-842)，唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

简介：牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

达

标

检

测 我会默写诗句.

浪淘沙

()

我来写诗意：

。

教

学

后

记

美丽的南沙群岛 篇5

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

2、学会本课生字理解由生字组成的词语。积累文中的好词佳句。

3、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。初步理解“总——分”的构段方式，学习这一写作方式。

二、教学重难点：

1、生字理解由生字组成的词语。积累文中的好词佳句。理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。

2、理解课文“总——分”的构段方式，学习这一写作方式。

三、教学评价设计

1、检查预习单，通过自由读、同位读等多种形式了解学生读书、识字情况。

2、在精读感悟环节，采取抓住重点词语来体会课文内容的精华，推进学生理解课文。

3、借助“总--------分”的结构方式理解课文内容。

四、教学准备

教师：图片

录音机

学生：搜集南沙群岛的资料

预习单

五、教学课时：两课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知-----------初读感知，整体把握

一．直接导入，出示课题

同学们，上节课我们了解了中国的两大奇迹——雄伟的长城和运河，今天我们一起再去祖国的最南端欣赏那些美丽的岛屿。（出示课题）齐读课题：美丽的南沙群岛。（激发学生学习的兴趣）

1、读了课题，你知道了些什么？（从“美丽”知道了南沙群岛一定很迷人，从“群”知道南沙群岛有很多岛屿）

2、那你能把南沙群岛之美，岛屿之多读出来吗？（指名读好课题）

二、质疑课题，初步整体感知课文（通过读来感知课文，捕捉信息，培养学生的自学能力）

1、对于这么美丽的南沙群岛，你们想知道什么？

提出问题：南沙群岛究竟有多少岛屿？南沙群岛究竟有多美丽？南沙群岛有哪些特色令人留连忘返？等等。

2、生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考以上问题。

3、检查自学情况：出示词语（掌握生字新词的字音词义）

星罗棋布 搏击风浪 生息繁衍

难以计数 用之不竭 水天相连

蔚为壮观 清澈明亮 五彩缤纷

心旷神怡 碧波浩渺 充满魅力

（1）、生自由练习读词。一是要读准字音，二是读流利。

（2)、指名读(注意正音)

（3)、齐读。要求：边读边想象画面。看看哪些词你能读懂？

4、师：读得很好。看来大部分词都能读懂，谁先来汇报你读懂的词？

5、指名分段读课文，学生边听边思考问题。

三、感知全文内容（理解课文内容）

1、出示：引导学生边看图边思考：南沙群岛是祖国的______________，也是__________。

2、在课文中划出句子，齐读这几句话。

四、指导写字（指导学生掌握生字字形）

1、出示生字，同桌互相说说自己是怎么记住的。

2、全班交流

3、指导书写，重点指导几个难写的字：“阔”字是半包围，门字框里面是个“活”；“屿”的第五笔是竖折弯钩，“龟”的最后一笔是竖弯钩，写在田字格的竖中线上。

第二课时

环节二、部分理解--------精读感悟，重点突破

一、激情导入

1．上节课我们神游了祖国的最南端，初步领略了美丽的南沙群岛的迷人风光，谁能说说感受吗？

2、遥远的古代，我们的祖先足迹就遍布南沙群岛，我相信你们一定会为之自豪的，请带着这种发自内心的情感齐读第1自然段。三、二、学习第一自然段。（以文本为素材，开展自主合作学习，实现文本的最大价值）

1.文中又是怎样具体来写南沙的呢？在第一自然段中就用了一个比喻句来形容南沙，轻轻读一读，你能发现第一自然段把南沙比作什么？（比喻句的好处）

2.继续找一找，课为什么要把南沙群岛比作一串串珍珠呢？一串串晶莹的珍珠说明什么?这二百多座岛屿、礁盘就像天上星星一样，棋盘里的棋子一样罗列着的。文中用了一个词语，是？你能读一读这句吗？

3.早在两千多年前,我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的?指名读第三句,其他同学注意听.评议朗读,结合朗读理解浩瀚, 生息繁衍等词语的意思.4.默读第1自然段,回答课后第五题.三、学习第二自然段：走进蓝色宝库，感知海岛丰富物产。

现在请同学们放慢脚步，来细细欣赏南沙美丽的热带风光。

请大家轻声读第二自然段，找出能说明南沙是个宝库的句子。

1、思考在“宝库”里你发现了什么？

2、组织讨论结合句子理解“贮存”和“用之不竭”的意思。教师简介“第二波斯湾”地理特点及概况。（帮助学生理解课文内容）

3、为什么说南沙群岛是一座宝库？请你通过朗读告诉大家，体会总分写法。通过朗读感受总分结构，学习体会“拥有......蕴藏......贮存......”这样齐整的句式。

4、三分钟快速记忆大比拼。

这么美丽的海岛，美丽的景色，用美丽的语言描绘下来多好啊！下面我们就比一比看谁背得又快又好。

小结：南沙及其海域有丰富的矿产资源、水产资源，真不愧是一座巨大的蓝色宝库啊。

四、学习第三自然段

1、南沙群岛不仅富饶，而且美丽，再次让学生欣赏南沙美丽风景，自由朗读第3自然段，找出这段是围绕哪句话来写的？齐读。并板书：迷人的世界。

2、南沙群岛究竟迷人在哪儿？请默读这部分内容，用“——”划出你认为最美的句子，再把句子读给同桌听，并说说美在哪儿。

3、全班交流：出示海天图：（天湛蓝如玉，海碧波荡漾，水天一色，融成一体，巍为壮观。）全班齐读这句。

出示生物图：（海水中，龙虾穿梭，燕鱼飞跃，海龟漫游，真是有趣啊，五彩缤纷，令人心旷神怡。）指名读这句。

出示浪花图：（奔腾跳跃的浪花，一团团，一簇簇，如同花束一般，为迷人的南沙群岛增添了无穷的活力。）男生读。

小结：海面上，水天一色，浪花飞舞，海水中，鱼虾穿梭，多美的胜境啊！

欣赏到这里，你想说些什么？

怪不得作者不无肯定地说——齐读。

学习本段的两个比喻句。用“——像——”的句式把这两句练习说一说。

五、小结：

刚才我们学了课文2、3自然段，课文都以总分的结构，分别向我们展示了南沙群岛是祖国的蓝色宝库，也是个迷人的世界。

环节三、回归整体-----------积累拓展，读写训练（逐步培养学生的写作技巧）

六、课外拓宽

1、围绕“我爱祖国的宝岛”的主题，一小组为单位制作一粉手抄报，在班级进行展评。

2、学习第2、3自然的写法以“大街上真是热闹啊”或“春天的柳侯公园生机勃勃”为中心句说几句话。

附：板书设计

2、美丽的南沙群岛

蓝色宝库（物产丰富）

2美丽的南沙群岛 篇6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解南沙群岛的地理位置，感受它富饶和美丽。

一、导入

1、读书可以增长我们的知识，还可以让我们领略美丽的风景。今天我 们就试着通过读书来欣赏美丽的南沙群岛。板书：美丽的南沙群岛

2、读课题。你从课题中知道了什么？（美丽，群岛）

3、带着你的理解再读课题。

二、初读感知

（一）真不错，那南沙群岛到底有多少岛，有多美呢？现在就请你捧起课文纸到文中去找找答案吧？

出示自读要求：1.注意读准字音，读通句子。2.能联系上下文理解你不懂的词语。

（二）1、刚才同学们读得都很认真，现在谁愿意来读一读第一自然段。（你真棒，生字的字音都读准了。）

2、南沙群岛有个美丽的传说：传说仙女仙女下凡时，在（辽阔）的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。南沙群岛位于祖国的最南端，二百多座（岛屿）、礁盘（星罗棋布）。生字：辽阔

岛屿 星罗棋布

3、谁能来读一读这行词语？知名读。（字音都读准了、声音很响亮）

4、你读懂了哪个词语。

（1）辽阔就是宽阔、广阔。（你能通过近义词来理解它的意思。）

(2)岛屿的是生字，你怎么样来记住它。“山”加“与”（用加一加的办法）“写”变“屿”（用换一换的办法）岛屿的意思是海中一块陆地。

（3）星罗棋布（看图）岛屿像天上的星星一样（多），像棋盘上的棋子一样（多），说明南沙的岛屿非常多。

5、齐读词语。

6、把词语放到句子中间去，相信你也能把句子都通顺，谁来试一试？（太棒了，句子都读通了。）

7、我们一起读，从这两句话中，你们知道了什么？

（南沙群岛位于祖国的最南端。）你真会读书。从这两句话中我们可以知道南沙群岛的地理位置（板书）

8、请女生读一读第一小节。(三)

1、今天女生表现真了不起，一下子就把第一自然段读通顺了，那老师现在要来加大难度了，看看你们会不会读下面的长句子，先自己试一下。

2、谁愿意来挑战一下？（2人读）真了不起，你不仅把长句子读通了，而且中间的多音字的读音你也读准了！曾（曾母暗沙）（曾经）

3、这里还有一个生字：资

你怎么记住它？帮它找找词语朋友：（资源 资本 资金）这都与宝贝有关，所以它是贝字底。我们请男生一起来读一读第2自然段。

4、男生表现也不错，下面老师来考考大家，看看你能不能完成这个填空：南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有（）蕴藏着（），贮存了（）。

5、通过这个填空，我们可以看出南沙群岛有很多产物，只就叫物产丰富（板书）。（四）

1、南沙群岛不仅物产丰富，而且它还是迷人的世界。那它到底有多迷人呢？想不想看一看，听一听？生看图，师读。

2、看了刚才的图片，听了老师的朗读，此时，你最想说什么？（南沙群岛真美！）板书：景色迷人

3、你们是不是很向往这美丽的地方？捧你们的课文纸，我们一起来感受一下南沙群岛的美。

三、巩固复习

1、刚才同学们和老师一起学习了生字，初读了课文，感受到了南沙群岛的美，现在老师要来考考你，这些生字你是不是已经掌握了。

2、指名读，分组读。

3、快速浏览课文，完成填空：南沙群岛位于

,它既是祖国,也是个。

四、作业 描红生字。

《美丽的南沙群岛》（第二课时）教学设计

教学要求

1、学习课文，通过朗读感悟课文内容，感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产，激发学生热爱祖国海疆的思想感情。

2、联系上下文理解“星罗棋布”、“合璧”等词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点

1、联系上下文理解词语。

2、感悟课文内容，感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产。教学难点

1、有感情朗读、背诵课文。

2、通过感悟课文内容，激发学生热爱祖国海疆的思想感情。教具准备 投影仪 教学过程

教 师 活 动 学 生 活 动

一、导言激趣：

同学们，上节课我们读了课文，谁来说说南沙群岛给你留下了什么印象？

这节课我们将再次去南沙群岛，细细游赏那里的迷人景色。各自谈一谈通过初读课文后，南沙群岛给自己留下的深刻印象。

二、新授

（一）学习课文第一自然段

1让学生默读第一自然段，思考：哪几句话分别写了下面的意思。

2、引导交流：了解本段的叙述顺序和主要内容。

3、“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”又指的是什么？

4、读读第三、四句，说说从中了解到了什么？

5、指导有感悟地朗读课文第一自然段

6、引导小结：同学们，通过第一自然的学习，从中了解到了什么？

（二）学习第二自然段

1、默读，用“——”划出中心句。

2、轻读这一自然段，说说从哪些语句中体会到南沙群岛是个巨大的蓝色宝库？

3、指导有感情地朗读这段：紧紧扣住对南沙群岛的喜爱之情。

（三）学习第三自然段

1、轻读第三自然段，用“——”划出中心句。

2、用“△△”标出说明南沙群岛是个迷人的世界的重要词语，感受景色迷人至极。

3、我们能不能通过朗读，读出它的美呢？

4、同学们，学到这，你们有什么想说的吗？

（四）齐读最后一自然段，谁能说说“讴歌”是什么意思？ 你能换一种方法说一说这句话吗？

再次感情齐读最后一段，表达对喜爱、赞美之情。默读，思考：哪几句话分别写了下面的意思：

⑴传说南沙群岛是仙女下凡时，撒下的一串串珍珠。⑵南沙群岛的位置。

⑶早在两千多年前，我们的祖先就生活在这片大海上。岛 屿 岛屿多

齐读第二句，了解南沙群岛岛屿之多（祖先的勤劳）

以“赞美”的语气读一读这一段（个别读）（齐读）找出中心句：南沙群岛是祖国巨大的蓝色宝库。找出中心词：巨大、蓝色、宝库

边读边从重要的词句中体会：难以计数、珍贵、极为丰富、用之不竭、“仅……就……” 个别感情读 齐读 齐读中心句

用“△△”圈划重要词语，在四人小组内交流交流这些圈划的词语：蓝玉、翡翠、合璧、壮观、清澈明亮、五彩缤纷、碧波浩淼、洁白、花束、充满魅力，说说从这些词语中你感悟到了什么？

感情读一读这一段

用一句或几句话赞一赞南沙群岛。理解“讴歌” 将反问句改成陈述句 齐读最后一段

三、课堂小结

同学们，我们领略了南沙群岛迷人的景色，知道了它有极为丰富的物产，此时，你最想大声对我，对你的朋友说些什么呢？

四、作业设计

1、把自己想说的话写下来。

2、有感情地朗读课文，试着背一背，下节课检查背诵情况。

3、想象南沙群岛迷人的景色，画一画，并准备下节课展览。板书设计

导学案、学案与教案的区别及运用 篇7

赵飞君:

面对学案、导学案等新名词, 老师们心里都会有这样的困惑:导学案、学案、教案三者之间到底有什么区别?请大家先就这个问题来谈一谈。

虞姬娜:

顾名思义, 导学案是用于引导学生自主学习、合作探究的学导方案。学案是教师为使学生自主完成学习任务而设计的学习方案, 而教案则是教师为完成自己的教学任务而设计的教学方案。

金燕:

它们的指导思想不同。教案是以“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现, 强调教师的主导地位, 常常忽略了学生的主体地位, 忽略了对他们学习能力的培养, 而导学案更好地落实了“以生为本”、“以学定教”的生本理念, 关注学生学习方式的转变, 努力构建“自主、合作、探究”的开放而又高效的课堂, 使学生在学习的过程中, 真正成为学习的主人。

顾素娜:

备课时的思维方式也不同。教案重在解决“教什么”、“怎样教”, 备课时, 教师更多地关注自己在课堂上讲什么, 怎么讲, 如何把课本知识内容讲得准确无误、精彩完美。导学案力求把学生放在主体地位, 主要从学生的角度考虑“学什么”、“怎么学”以及“如何导”, 从而帮助学生达到课程标准提出的三维学习目标。

邬军飞:

刚才大家都立足某个角度, 谈了教案、学案和导学案的不同之处, 下面这张表格比较全面地梳理了三者的区别。

教案、学案、导学案的区别

庄宇行:

其实, 从“教案”转向“学案”、“导学案”的课堂教学改革, 其核心是要改变传统的以教师过度讲析为主线的高耗低效的课堂形态。目前, 有不少学校提出了“学案导学”, 这其中的“学案”与“导学案”的指向和用途就是一样的, 都是能真正地引导、诱导、指导不同程度学生学习的一种载体。课堂教学是师生的双边活动, 教师应遵循以生为本、以学为重的规律。从小学生的实际学习能力来看, 更需要教师适时适度的顺学而导, 才能使学生得到更好更快的发展。从这个意义上来说, 用“导学案”这一名词来定义就更合适一些了。

赵飞君:

的确, 小学语文教学面对的是自学能力、阅读能力、组织能力、合作探究能力等都亟待培养的孩子, 运用“导学案”开展教学活动更符合实际需要。通过刚才的讨论, 我们对于导学案与教案的诸多不同有了理性的把握。那么从具体的设计来看, 又会有怎样的不同?我对教案与导学案的设计作了对比, 大家看看。 (下例是人教版六下《凡卡》一课“发现、领悟表达特点板块”的教案与导学案的对比设计)

教案设计

教学目标:

体会课文回忆部分的作用, 初步领悟对比、反衬、暗示的表达方法。

教学过程:

(一) 体会回忆部分的作用

1. 自由读回忆部分, 想想凡卡回忆了什么, 回忆给你怎样的感受。

2.乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来? (引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论:乡下生活实际也很痛苦。)

3.乡下生活既然很苦, 为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢? (引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比, 进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦。)

(二) 体会结尾的暗示作用

爷爷能收到凡卡的信吗?结尾为什么这么写? (引导学生体会结尾似喜实悲的表达效果)

导学案设计

学习目标:

借助资料袋, 通过合作研读与对比阅读认识插叙, 初步领悟对比、反衬、暗示的表达方法。

教学过程:

(一) 认识插叙, 初步领悟其作用

1. 资料袋。

(关于插叙)

2.小组合作研读。

根据学习单的提示, 先一起整理凡卡在信中诉说的内容和相应的回忆内容, 再讨论回忆乡下生活的作用。

3.组间交流展示。

(把填写的表格投影给其他小组看并分工解说)

(二) 发现本文其他的表达特点

1. 自我阅读发现《凡卡》和《卖火柴的小女孩》两篇课文在写法上的相同之处。

我的发现

2. 组内交流。

(要把小组同学发现的表达特点进行记录与整合)

3. 组间交流展示。

小组同学可以分工合作, 跟其他小组交流发现的几个表达特点, 也可以派代表交流印象最深的一个特点。

郑飞:

我发现以上两份设计, 本质的区别在于教案是从教的角度设计教师要提的问题, 凸显了教师怎么教, 却不明确学生怎么学, 而导学案是从学的角度具体设计学生学习的过程、学习的方式、阅读的策略、思考的路径、整合的办法、交流展示的形式等等。导学案真正起到导读、导思、导法、导议、导记等作用。

虞姬娜:

我这儿也有一份导学案设计, 在呈现上比较有个性。

人教版三下《争吵》一课“细读第七自然段板块”

学习目标:能联系上下文中“我”和克莱谛的不同表现, 体会第7自然段中俩人都说“在外边等着对方”心里的不同想法, 并能移情表达。

阅读策略:统整、想象、体验

话题:安利柯和克莱蒂都说在外面等着对方, 心里想的是一样的吗?

过程预设:

1.学生自我发现第七自然段泡泡中提出的问题:安利柯和克莱蒂都说在外面等着对方, 心里想的是一样的吗?

2.联系上下文自读思考——小组讨论——交流展示。

(交流展示时要鼓励说出理由, 在比较中逐步达成共识。)

3.移情表达:假如现在你就是克莱蒂, 你会在心里怎么对安利柯说?

(可以提供起始句来降低表达难度, 可以先写后交流, 也可以思考一会儿直接说。)

克莱蒂不时地用眼睛瞟着安利柯, 眼里不是愤怒而是悲哀, 他的心在对安利柯说:__________________________________________

以上这段导学案, 跟以往的教案相比, 在呈现上有三点本质的区别:其一, 一个板块对应一个学习目标, 有利于学习目标的达成;其二, 将阅读策略、讨论话题置于教学过程之前, 凸显出课堂上学生的主体地位;其三, 教学过程是以学生的学习活动来组织的, 教师的导或隐或显, 既不缺位也不越位。可见, 导学案的呈现并非一定要有格式限制, 只要把握住以学为中心、以学定导就行。

夏玲玲:

导学案力求改变学生的学习方式, 提倡探究性学习。探究性学习往往可以将知识点学习转换为问题探讨的形式。教师在设计导学案时, 要善于根据文本特点和具体学情, 提出值得探讨的问题, 引导学生探究。

例如:四下《自然之道》:“叼就叼去吧, 自然之道, 就是这样的。”这句话既是一个知识点, 也点明了课文的主题。如何将这一知识点转换成探究性的问题呢?导学案设计如下:

1.读了向导的话, 你产生了哪些疑问呢?先和小组同学交流, 再把你们的问题整理一下, 提炼出一个你们最想研究的问题。

(小组合作学习结束后, 全班交流, 最后可以整合成一个问题:向导认为“自然之道”是怎样的?)

2.向导没有把意思说清楚说明白, 游客没有听懂, 所以才出现了后面令人震惊和心痛的一幕。如果你是向导, 你会怎样跟游客解释“自然之道”呢?默读第2耀5自然段, 想好后和同桌交流。

王静芬:

以上例子, 主要采用学习单与探究性问题导学的形式。对于思维含量比较大, 学生理解、感悟、表达等有一定难度的学习内容, 教师也可以展示自己的思维过程, 为学生作示范的导学方式。

庄宇行:

一份有效的导学案可以有多种呈现方式, 但不管是何种方式, 一般都具备以下几个核心要素:一是基于学生经验, 贴近学生最近发展区的学习目标;二是显性的、具体的学习活动、学习过程与学习方式;三是帮助学生梳理文本内容或表达形式, 整理和建构知识的助学工具;四是引导学生深入阅读思考, 引发学生积极探究的主问题;五是能迁移运用, 促进学生学以致用。

邬军飞:

结合现阶段导学案设计的实际情况, 我认为要避免三个倾向:一是教案化, 二是共性化, 三是习题化。有些教师设计的导学案本质上还是教案, 只不过是把教案逐条细化, 套用导学案的形式而已。这样的导学案“以学生为主体”只是口号, 教师的教育理念并没有真正更新。每一份导学案的设计, 都应依据学科、年段、学情以及课型的特点, 做到各具特色。但我们发现一些教师为了省时省力, 设计了导学案的模板, 不管哪个年段, 什么课型, 都是直接套用, 导致了导学案的设计千篇一律。另外, 由于受功利主义影响, 导学案的习题化倾向也比较严重。有的导学案是这样呈现的:第一部分预习题, 第二部分展示题, 最后是达标题。如果把导学案的冠名去掉, 俨然就是一张课堂练习纸。如此导学案, 无疑与新课程的改革方向背道而驰了。

导学案中的学习单

赵飞君:

通过刚才的讨论, 我们不仅明确了导学案与学案、教案的区别, 而且了解了导学案的多种呈现形式与核心要素。学习单是导学案中非常重要的内容, 很多时候, 是学习单在发挥导学的作用, 接下来我们讨论学习单的设计。学习单是个统称, 包括课前用的预习单、预读单, 课中用的自读卡、阅读单、学习锦囊、学习提示等等, 可以有很多孩子喜欢的名称。当前, 为了落实“先学后教, 以学定教”, 导学案中非常注重课前预习单的设计, 也多把预习安排在课外, 对这一点你们怎么看?

金海芬:

就单篇课文的预习而言, 目前存在的主要问题是:淤内容过多, 课外完成, 负担过重。比如:朗读课文三遍以上, 认读生字词, 记记难写的生字, 想想课文主要写了什么, 不懂的地方做上记号。有的甚至还要求抄写新词语和优美的句段, 完成词语手册等。这样的预习任务就大大加重了学生的课业负担。于类型雷同, 年段特点不明显。每个年段、每篇课文都设计千篇一律的预习单, 学生只是机械地完成书面作业, 毫无兴趣可言, 也就达不到预习开启学生求知欲和做好学习准备的目的。

金燕:

不同年段, 预习要求的确应该不同。比如说低年级读读课文, 认认生字即可;中年级一般在读通课文、学习生字词的基础上, 对不懂的词语、句子提出疑问, 并尝试去解决;高年级还要关注对文章结构的思考、课文脉络的梳理, 有的课文还需要课前搜集资料, 了解作者的写作背景等。

王静芬:

我认为, 单篇课文的预习, 并非一定要有很多项目, 并非一定要设计预习单, 也并非写在纸上的才是预习, 有时圈画在书上是既简便又有效的预习。在平时的教学中, 我发现整个单元的预习也很重要。因为单元整组教学、单元整体教学已成为语文教材主题单元教学的共识, 单元预习是单元整组学习的需要。跟单篇课文预习相比, 单元预习主要目的在于整体把握整单元学习内容与要求, 引向课外的实践活动与资料查询, 激发学习兴趣、孕育求知欲望。比如:

六上第八组“艺术的魅力”单元课内预习单

像这份预习单就引领着学生进行整单元内容 (包括单元导语、课文、语文园地等) 的自我阅读与整体把握, 对培养学生的思维能力与自主规划习惯是非常有好处的。

金燕:

我很认同王老师关于单元预习的想法与做法, 单元预习的核心任务应该是整体把握单元, 而无需对每篇课文的具体字、词、句段做细致的预习, 否则会大大加重学生学习的负担。单篇预习也应考虑到不同年龄段孩子的特点, 切不可加重孩子课外负担。低年级的孩子, 还没有掌握一定的预习方法, 没有形成良好的预习习惯, 需要教师扶助, 适宜安排“课内预习”, 以便教师及时了解学情, 并进行学习方法的指导。进入中高年级, 学生掌握了一定的预习方法, 对预习的基本要求也已了然于胸, 就可以适当增加“课外预习”的分量了。

金海芬:

关于预习的检测与反馈, 我们也要注意适时适机, 采取分散与集中相结合的办法。比如字词认读、课文朗读, 低年级可以在课堂上集中进行检测, 高年级则同伴检查即可。涉及到关键词句理解、主要内容概括、疑惑之处解答等, 有的可以在细读中水到渠成地解决, 有的则可在相关巩固练习中达成, 均无需集中时间进行检测。

赵飞君:

看来, 预习单的设计与运用要以培养良好的自学习惯为出发点, 以不加重学生课外负担为基本点, 因年段、文本、学生而异。那么课中学习单呢?

金燕:

课中学习单是导学案中尤为重要的内容, 它是以“学生的自主学习”为特征的教学预设, 是教师导学思路的体现, 是落实知识点、破解重难点的一种载体。课中学习单要为学生提供阅读思考的路径, 提示他们思考什么问题, 可以用什么方法思考, 沿着怎样的思路思考等, 同时也为学生在课堂上的交流讨论提供了表达的拐杖。

顾素娜:

阅读教学中学习单的运用非常广泛, 可以根据不同目标在课堂教学的不同阶段加以运用。比如在初读课文整体感知内容阶段, 我们常常设计路线图、情节梯、方位图等学习单, 帮助学生理清文章结构, 把握文本主旨。如, 我设计的二下《泉水》一课的学习单 (见图一) , 根据这一泉水流动路线图, 学生能很快了解课文的内容, 理清泉水一路流过的地方。尤为可喜的是每一位学生都学得非常开心, 非常投入。

夏玲玲:

是的, 在整体感知课文内容的时候, 学习单能很好地在阅读材料和思维表达之间架设桥梁, 为学生进入文本学习提供一个合适的切入口。以下是两份同属于把握文本主要内容的学习单:

(1) 默读课文, 把主要内容补充完整:有一年春天, 瑞士 () , 一群北飞的燕子因此 () 。瑞士人民 () , 并用列车将这些燕子送到了温暖的地方。 (三下《燕子专列》

(2) 我们已经学习过几种概括课文主要内容的方法, 如标题扩充法、段意合并法、要素串联法、关键词句摘抄法等, 默读课文, 运用合适的方法来概括主要内容。 (五下《把铁路修到拉萨去》)

两份学习单中, 中年级在凸显自主学习的同时给予了必要的引导, 扶助学生以关键词句填空的形式快速把握课文主要内容。高年级则要求根据提示运用已学过的基本方法进行主要内容的概括。

金燕:

在阅读教学感悟重点词句时, 老师们常常为学生就词而词、就句而句的理解感悟而烦恼。为此, 我尝试着运用学习单帮助学生统整思维, 有条有理、有理有据地表达感受或观点。如四上《给予是快乐的》一课, 根据文本表达上的特点, 我设计了填写“人物神情变化图”的学习单 (见图二) , 帮助学生将男孩与保罗的神情变化及其原因串起来讲, 避免了零散的逐词逐句的交流。

郑飞:

在说明性文章的学习中, 我们常常借助表格式的学习单, 帮助学生快速清晰地获取相关信息并进行整理。在集体交流时, 学生还可借助表格式学习单有条理地、准确地进行介绍或复述。如四上《鲸》一课:

不同的鲸在生活习性上有什么不同呢?默读第四至七自然段, 根据下面的表格提示, 先在文中圈出相关的词语, 再填写, 最后选择一种鲸进行介绍。

庄宇行:

2011年版课标强调阅读教学要充分体现学生的自主发现、自主探究, 重点关注文本语言的学习与运用。如何落实这一要求, 适宜的学习单是一种很好的媒介。我在教学《各具特色的民居》一课时, 采用了范恩图式的学习单 (见图三) , 帮助学生比较了两篇短文行文结构和表达方法的异同。

邬军飞:

庄老师所设计的这份范恩图式的学习单, 确实让学生的学习更简便且有效。我也在单篇文章和单元整组教学中做了这方面的尝试。如四下第八组课文的主题是“走进故事长廊”, 四篇课文体裁各异, 有寓言故事、民间故事、神话故事、童话故事。对学生来说, “神话故事”和“民间故事”这两种故事体裁不易区分, 我就设计了一份范恩图式的学习单, 引导学生比较阅读《文成公主进藏》和《普罗米修斯》, 找出两种文体间有哪些相同之处和不同之处, 在同伴互助中实现思维统整并完成学习单, 很多问题便迎刃而解了。

王静芬:

关注文本语言, 不单是关注表达特点, 还要进行积累、模仿与运用。六年级上册《月光曲》第九自然段的学习重在“体会如何展开合理的联想和想象”, 我设计了这样一份学习单:

1.细读内容想象画面, 体会音乐的起伏和贝多芬心情的变化, 师生共同梳理完成。

音乐:轻柔舒缓——明快悠扬——高昂激越

心情:平静悠闲——心潮起伏——无比激动

2.欣赏《牧童短笛》, 小组合作完成学习单。

音乐:

心情:

3 援借助学习单, 运用合理的联想和想象写一段话。

夏玲玲:

学习单的思维含量、表达含量都比较大, 往往需要小组成员共同合作来完成。为了提高合作的效果, 教师有必要传授一些合作交流的基本技巧, 例如“根据同伴的学习能力, 分配他能胜任的学习任务”、“认真倾听同伴的发言, 就感兴趣的问题主动发表自己的看法”、“当听不明白时, 如何进行追问”、“如何在同伴发言时, 补充自己的意见”、“当意见出现分歧的时候, 如何有效地进行沟通”、“如何评判别人的观点”等。为提高合作的效果, 合作之前一定要安排充分的时间, 让学生自读自悟。

金海芬:

大家都说得很有道理, 设计的学习单也很有特色。学习单的运用可以最大限度减少教师讲授、师生问答时间, 让学生在亲历学习过程中获得阅读能力和表达能力的提升。当然, 不管是何种形式的学习单都要体现简便、适宜、有效的原则。老师们以往经常口头或书面提出的问题, 也是一种任务型的学习单, 需注意的是要给学生提供问题思考的路径和语言表达的提示, 避免学生面对问题一头雾水或无从着手。师生现行使用的课堂作业本也是学习单, 不过需要教师有选择性地随机运用, 既要辅助学生学习又要减轻课业负担。另外, 有些老师认为学习单就必须是书面完成的, 这样的理解有失偏颇。学习单可以书面完成, 可以提示学生在书中圈圈画画, 也可以作为思考的支架与方向。总之, 我们要努力以学习单为载体, 把教学预设的出发点和归宿真正转移到“为学生的学”上, 为提高学生的学习兴趣和学习能力服务。

赵飞君:

美丽的加纳利群岛 篇8

那高大洁白的沙丘，澄亮的海水；那恍若仙境的绿野，黝黑的岩石；那古老的火山以及绵延的海滩……小岛就是你儿时的童话，就是你在厌倦了凡尘俗世后那恍如隔世的梦幻。这里既有文化古迹，又有美食和盛大的节日。除此之外，群岛更是你亲近大自然的首选之地：徒步游、跳伞、航海、高尔夫、垂钓……都为游人所喜爱。

西班牙共有14个国家公园，其中4个位于加纳利群岛，该群岛还有140个自然保护区。各种奇花异草在岛上争相绽放，着实吸引眼球。除了美妙的自然风光，加纳利群岛还拥有数不尽的瑰宝，涉及文化、历史、建筑等各个方面。该群岛被称之为“连接各大洲的桥梁”，是欧洲、美洲、非洲的交通中转中心。

加纳利群岛看起来就像各具特色的7个微型大陆，虽然相距很近，但他们在文化、传统、微观气候和动植物方面也都各不相同，仿佛性格各异的7个孪生兄弟。比如耶罗岛，可用“奇幻之旅”来形容，它是7个岛中最迷你的一个，也是大西洋上的一颗美丽珍珠。

全岛面积约为278平方公里，景色一路绵延，一路变幻，跌宕起伏，令人目不暇接。乳白色的熔岩连接黝黑的火山，翠绿的松林映衬柔软的草地，原始森林安静地矗立在岸边，以及那沙滩旁怪异的岩石和蔚蓝澄透的大海，这里到处生气勃勃，活力四溢。

此外，耶罗岛还是亲近大自然的首选之地：无论是在狭窄的山路上徒步，还是在火山谷中跳伞，抑或是山洞探险，你总能在这个岛上发掘无限乐趣。在耶罗岛上，既可深入海底探险，也可于清透的海面上寻找火山和绿林的倒影，独特的景观美不胜收，大蜥蜴的喂养中心也在此岛。

拉帕尔玛岛则是一个十分静谧的小岛，因其美丽如画的风景而被称为美丽之岛。海岸、村庄与城市的和谐之美，把这个小小的岛装扮得格外迷人，游人无时无刻不被大自然的魅力所感染和震撼。这里还流传着很多美丽的传说，有充满神秘色彩的森林，还有阿库阿大峡谷。所有这一切都让你享尽其中的鸟语花香，仿佛置身人间仙境。

拉帕尔玛岛于2002年被列为生态保护区，这里有火山、大岩石和森林。在交错纵横的小路上，既可步行，又可骑车或是骑马，让你真正置身于世外桃源，拥入大自然的怀抱中。站在高耸云端的山上，卡特拉得达布润特国家公园可尽收眼底。

由于该岛空气质量好，天空干净无污染，这里也是观测星星的最佳之地。在被称为“男孩的岩石”观测站，人们可以观赏到2420米外的天空，你还可以参观世界上最重要的天文观测站，世界各地的天文学家都在这里研究广袤的宇宙。

大加纳利岛有你所梦想的一切美景，岛上景色错落有致，美丽如画。高耸的山峦衬托富饶的山谷，金色无边的沙滩，风景如画的村庄……

大加纳利岛让你时刻都能享受海水所带来的快乐：平均气温24摄氏度，四季如春的说法一点也不夸张，让你尽情享受着潜水、冲浪和垂钓的乐趣。此外，大加纳利岛拥有独一无二的自然景观，幽深的小路以及数不尽的乡村小舍。可以一年四季随时进行你所钟爱的运动：远足、攀岩、自行车等。总之，极尽美丽的7个小岛有着截然不同的景观和特色。

加纳利群岛的旅游资源丰富，配套服务和设施世界一流，可为游人提供全方位的完美服务。你可以尽情地享受小岛白天的生动与夜晚的热情：垂钓、高尔夫、美食以及高档的酒店，这里有你想要的一切。岛屿上有大型的购物娱乐中心，时尚服饰各种名牌应有尽有，并且价格低廉。购物中心的营业时间较长。根据法律规定，外国游客更可享受减税或免税的待遇。虽然加纳利群岛隶属西班牙政府并是欧盟成员之一，但它有自己特殊的经济及财政体系，在这里你可以享受到真正的实惠。

此外，群岛上景色变幻，令人目不暇接：广阔的沙漠映衬着热带雨淋，寒冷的雪地对望着怡人的沙滩，大自然的魔幻力量在这里发挥得淋漓尽致。人们可以乘坐飞机或船往来于岛屿之间，交通快捷便利。加纳利群岛的机场每年有2500万人次的旅客接待量，从欧洲大陆到此需4小时，从西班牙主要城市到此仅需2小时，马德里、巴塞罗那和赛维利亚都开通了来此地的直航，便捷的机场航空直达欧洲和美洲50%以上的主要城市。

美丽的南沙群岛教案设计 篇9

教学目标：

1、学会9个生字，两条绿线内的9个字只要求认识，不要求会写。能结合语境理解相关词语的意思。

2、能正确有感情的朗读课文，背诵课文2、3自然段。

3、了解南沙群岛的位置（是中国领土的一部分）感受南沙群岛的美丽、富饶，激发学生爱岛、爱国之情。

4、初步理解总分的构段方式。

学会概括段落大意，总结全文中心思想。

教学重点

学会9个生字，结合语境理解相关词语的意思。学会概括段落大意，总结全文中心思想。

教学难点

感受南沙群岛的美丽与富饶，激发学生的爱岛、爱国之情。

教学过程

导入

导入语：同学们，有这样一个美丽的传说，传说有一个仙女下凡时，在南中国海撒下了一串串晶莹的珍珠，这些珍珠落在海面上，就变成了一座座岛屿，这就是美丽的南沙群岛。想去看看吗？好，让我们一起去看看美丽的南沙群岛吧！

播放南沙群岛朗读视频

看着丰富多彩的画面，听着优美的朗读，我们仿佛置身于美丽富饶的南沙群岛之中。同学们一定会说南沙群岛真的会有这么美丽吗？好，让我们带着疑问一起走进美丽的南沙群岛这一课。

讲解生字

讲解绿线里只识不写的生字

讲解田字格里要求会识会写的生字 “阔”，半包围结构，“门”字里面是个“活”字 “屿”的第五笔是竖折弯钩 “龟”的最后一笔是竖弯钩 讲解本文多音字

曾

数

初读课文

学生有感情的大声的自由的阅读课文（朗读的同时想一想课文的每一自然段写的是什么？课文表达的内容中心又是什么呢？）

找一个学生泛读课文，要求：大声的有感情的，尽量读出南沙群岛的美丽。教师评价学生读书情况，给与鼓励指点。

第一段讲解（地理位置）

教师范读第一段（让学生思考第一自然段写的是什么？地理位置）

辽阔：宽广的，广阔的意思。

特点之一：美丽。方法：打比方。

珍珠是美丽的，把南沙群岛比喻成珍珠，说明南沙群岛是美丽的。

地理位置：位于祖国的最南端。地图展示南沙群岛的位置

特点之二：多。

二百多座岛屿、礁盘星罗棋布、群岛的群字皆可体现南沙群岛的多。

星罗棋布：像星星那样罗列，像棋子那样分布。形容数量多分布广。造句：街上大大小小的商店星罗棋布，热闹非凡。

浩瀚：水势广大的样子。

特点之三：属于中国的领土。

茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水； 片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。

解析：句式整齐，感情充沛饱满，读起来郎朗上口。承接上文说明了南沙自古以来就是中国领土的一部分。

第二段讲解（丰富物产）

找一名学生读第二段，读的同时请学生拿出笔画出这一自然段的中心句子。

为何说南沙群岛是祖国巨大的蓝色宝库？

蓝色：说明海的颜色

宝库：说明物产丰富，非常富饶

三个方面介绍南沙是祖国巨大的蓝色宝库。第一方面：有着珍贵的难以计数的海洋生物 第二方面：有着极为丰富的矿产资源 第三方面：有着用之不竭的海洋动力

物产如何丰富：海洋生物 珍贵的难以计数的 矿产资源 极为丰富

海洋动力 用之不竭

举例说明：曾母暗沙，享有“第二波斯湾”的美誉！（更形象，更有说服力）

“仅”：只，单单的意思。一个例子，一个地方就证明的南沙是巨大的蓝色

宝库，物产丰富。

特点：总分结构（习作时可以模仿）

第三段讲解（迷人世界）

找学生读第三段（学生思考结构上是不是与第二自然段相似，找出中心句）

有哪些迷人的景色？（结合图片讲解）天：一片蓝玉 海：一块翡翠

远望：水天相连，蔚为壮观

俯看：海洋生物五彩缤纷，令人心旷神怡 浪涛：拟人

“可以肯定将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。”总结，表达了对南沙群岛的赞美、肯定、喜爱之情。

中心思想：这篇散文介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，表达了作者对南沙群岛赞美和喜爱之情。

回顾本课知识点

布置作业：

1、生字带拼音抄写5遍

2、模仿本文所学的“总分”结构写一写我们的校园，不低于100字。

教学反思

1.教学最后可以看着图片带学生把课文试背一遍

《美丽的南沙群岛》教学反思 篇10

到了昨天下午，我听了高年级两位老师的公开课，心里就更加紧张了。她们居然都把课文上完了，平时要两课时甚至要花到三课时的文章，一节课就能够上完了，而且学生在课上的反映还不错，我不禁佩服起她们来!所以我决定尽量把课上完，至少我觉得能够给孩子们一个整体的概念!

还记得昨天晚上，躺在床上准备入睡前，还反复读了几遍文章，生怕自己还有地方读错;闭上眼睛，脑海里反复的浮现出我的教案;一大早走到食堂，即使是平日里喜欢吃的菜包，也咽不下去;第二节课在办公室里坐立不安，任凭师傅怎么安慰，那种紧张真的不亚于高考!

但是当我真的上课时，我却惊奇的发现，自己不紧张了!而上完课的我，却有一种如释重负的感觉，且不说课上的怎样，事实上我真的轻松了很多!

一下课，虞新伟就告诉我――浪花的地方感悟还不够!孙老师提醒我――南沙群岛的地理位置没讲透!鲍书记问我――怎么不解释一下海洋动力、矿产资源啊?许校长也建议我――不必要把一课上完!……

那个时候，我突然有一种从未有过的失落感，我真觉得自己的课是那么失败!可是静下心来仔细想想，如果大家都说我好，我会得到什么呢?事实上也正因为不完美的课，才值得我去思考，去学习，不是吗?

我自己总结一下，这次上课不好的地方是：

1.课文朗读没有真的让孩子感受到美，尤其是我――作为一名语文老师，范读不吸引人。虽然我自己已经把课文读了不少于10遍，可能我这个人感情还不够丰富吧!

2.请求外援画了中国地图，可是我没有学会好好的利用它。在处理第一小节，介绍南沙群岛的地理位置的时候，应该再让孩子们来看着图来加深理解。

3.让学生感悟不够深。在我备课的时候，处理第二小节，我找了很多资料来说明南沙是个巨大的蓝色宝库，它拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有，()，();它蕴藏着极为丰富的矿产资源有()，()，();它贮存了用之不竭的海洋动力，有()，()，()。因为知道孩子们不理解，所以我都举了例子填好了，写在小黑板上想让他们体会的，可是也不知道为什么，上课的时候居然给忘了，这也是我上完这堂课最大的遗憾!否则学生对于这部分的理解，一定会更深刻!

4.基础知识学生掌握的不够扎实。虽然我也让孩子们读了词语，写了生字，因为赶着把课上完，孩子们对于一些字词的理解还只是停留在了表面的模糊概念!

这么多老师给了我最真实的评价，我才会意识到自己存在的不足，因为有不完美，所以我要去追求，去努力!事实上这样的一次赛课，也让我明白了很多东西，到底该不该把课上完?我现在已经知道答案了。虽然这个煎熬的过程有些痛苦，但是却让我成长了许多。

最后特别感谢我的师傅对我的指导和鼓励!也感谢鲍书记一直以来对我的关心和安慰!

还有谢谢徐涛老师百忙之中抽空帮我画了地图!