输入10个学生5门课的成绩（精选3篇）
输入10个学生5门课的成绩 篇1
答案:
输入10个学生5门课的成绩，分别用函数实现下列功能：
(1)编写函数计算每个学生的平均分;
(2)编写函数计算每门课的平均分;
(3)编写函数找出所有50个分数中最高的分数所对应的学生和课程;
(4)计算平均分方差。
可视化
#include
#include
main()
{
int i,j,li=0,lj=0;
float score[10][5],average[10],a1,a2,a3,a4,a5,largest=0,fc=0,a=0;
//score是50个学生的成绩，average是5门课的平均成绩，a1-a5分别是5门课的平均成绩，li是最高分的学生
//lj是最高分的学科，largest是最高分，fc是平均分方差，a是50个成绩的平均分
printf(“请输入10个学生的成绩,按照语文、数学、英语、物理、化学的顺序依次输入：n”);
for(i=0;i!=10;++i)
{
printf(“第%d个学生：n”,i+1);
for(j=0;j!=5;++j)
{
scanf(“%f”,&score[i][j]);
if(largest { largest=score[i][j]; li=i+1; lj=j+1; } a=a+score[i][j]; } average[i]=(score[i][0]+score[i][1]+score[i][2]+score[i][3]+score[i][4])/5;a1=a1+score[i][0]; a2=a2+score[i][1]; a3=a3+score[i][2]; a4=a4+score[i][3]; a5=a5+score[i][4]; } a=a/50; for(i=0;i!=10;++i) { for(j=0;j!=5;++j) { fc=fc+(score[i][j]-a)*(score[i][j]-a); } } fc=fc/50; a1=a1/10; a2=a2/10; a3=a3/10; a4=a4/10; a5=a5/10; printf(“50个学生的成绩如下：n”); printf(“学生编号 计算机 高数 C语言 英语 离散数学n”);for(i=0;i!=10;++i) { printf(“%8d ”,i); for(j=0;j!=5;++j) { printf(“%2.2f ”,score[i][j]); } printf(“n”); } for(i=0;i!=10;++i) printf(“第%d个学生的平均分为：%.2fn”,i+1,average[i]);printf(“第1门课的平均分为：%.2fn”,a1); printf(“第2门课的平均分为：%.2fn”,a2); printf(“第3门课的平均分为：%.2fn”,a3); printf(“第4门课的平均分为：%.2fn”,a4); printf(“第5门课的平均分为：%.2fn”,a5); printf(“50个分数中最高的分数是第%d个学生的第%d门课，分数为：%.2fn”,li,lj,largest); printf(“平均分方差为：%.2fn”,fc); system(“pause”); } GRE阅读提分心得：控制时间 GRE阅读考试的时间很紧张，如果考生不习惯的话很容易因为耽误时间影响考试，在平时备考中就要学会控制时间读一篇文章，一般分配时间为长文章1.5—2分钟，短文章1—1.5分钟，然后以平均每题1分钟的速度解决关联的题目。在平时练好了控制时间做题的节奏，到了考试就能更好的适应。 GRE阅读提分心得：分析错题 对于做错的题目，不要对个答案就结束，要学会分析为什么会做错。一般来说，阅读题做错主要有两类原因。一类是看错，比如：定位错误;题干中的NOT，EXCEPT，LEAST，ERR等看错;选项没看懂，拼写相近的单词高搞错了意思等等。第二类是想错，比如中国式思维≠美国式思维≠ETS的思维，我们所要作的就是在中国式思维与ETS的思维间建立直觉联系。 GRE阅读提分心得：研究文章 GRE考试的阅读题，在挑选文章上都是很有讲究的，特别是文章的结构和用词，堪称经典，所以大家不妨在做完阅读题后再把文章仔细研究一遍，主要研究层次结构，起承转合，语言套路及选项特征，把阅读材料的精华都解析出来融为己用，对于提升阅读和写作都会很有好处。 GRE阅读提分心得：总结思路 在做完题目后，除了对答案分析错因，对于那些没有做错的题，最好也就解题思路再进行深一层次的总结和研究，想一下此题的解题思路是什么，是否具有多种解题方案，自己距离某种解题方案还有什么缺陷或不足，什么样的方法最适合自己，找出最快速的效率做法。对于题目的五个选项，分别找出对错的理由，虽然可能会花一点时间，但从整体复习效果上来说，对于考生熟悉题目出法和提高辨析能力都极有帮助。 GRE阅读提分心得：寻找节奏 GRE阅读虽然提速很重要，但也不能一味求快，单纯读得快却忽略了理解文章意思，到头来还是竹篮打水一场空。在速度和理解中间寻找平衡点，发现适合自己的做题节奏才是关键所在。这样才能在考试中做到既确保速度又能理解其中含义。 GRE阅读中主旨题的选项辨析 Argue that …… Argue的意思论证，认为。所以这个选项体现了文章有作者的观点，如果只是引用，就不会是argue。 Defend a theory …… 捍卫了一个观点。这篇文章一定是双重引用，先引用了一个观点，再引用一个观点反驳，而作者提被质疑的观点提出辩护。 Present a new explanation that challenges traditional explanation 这篇文章一定发出过评价，要么是作者，要么是作者引用。 Predict …… 预测，发出预测的必须是作者，所以是作者观点的文章。 Suggest …… 提出型文章。 Contrast two views regarding …… 对比观点，肯定有引用。在有别人的观点和作者观点对比的时候，显然作者的观点更重要。因此，contrast的两个观点一定是同级的，这里应该是引用型文章。 Discuss several views regarding …… Discuss，考虑，讨论。体现有过引用，但其他无法确定。 Question a mainstream view regarding …… 质疑，所以是有作者观点。 视角的作用不仅限于做题，视角对文章发展的预期也非常重要。 每个阅读老师都会强调一个词在文章中的作用，就是However。Why is “however” so important?为什么要关注文中的转折，因为转折之后经常是作者对前文发出批判。但是真的如此吗? 举个例子： 主流观点认为万炜长得很帅。但是…… 下面会说什么? 万炜其实长得并不帅。 万炜长得很帅。 但是…… 下面会说什么? 万炜其实长得并不帅。 这里这么说就是有问题的。 原则：however之后什么情况下可以对前文进行批判?当且仅当前文是引用观点时。 看回前文的例子： 万炜长得很帅。 但是…… 下面会说什么? 万炜很懒惰。 万炜很平庸。 万炜很低俗。 万炜很穷。 万炜很肤浅。 ……坏事 Every negative thing EXCEPT “万炜长得不帅。” ETS最喜欢利用这种“批判”来“阴”我们。 GRE阅读视角运用于主旨题 1. 事实信息题 2. 主旨题 3. 信息功能题 这三类题目或多或少都和视角相关，其中和视角最相关的是前两种题目。 2. 主旨题 然而视角的作用远不止如此，更重要的作用是在主旨题中。主旨题一般会问： The primary purpose of the passage is to … The author of the passage is mainly concerned with … 再来举个例子： 主流观点认为，XDF是一个糟蹋人的地方。但是，最近万炜指出，XDF其实培养了代代英才。 The primary purpose of the passage is to A. support … B. challenge … C. defend … D. present … E. contrast … 信息量有限，这里你可能选不出正确的答案，但你至少能说哪些答案肯定是错的。这里ABC肯定是可能的。这里要注意文章主旨的关键词the passage，而文中作者只是引用了主流观点和万炜观点，并不存在challenge谁。 那什么样的文章才算是”challenge…”呢? 比如上述文章，只要稍作修改：主流观点认为，XDF是一个糟蹋人的地方。但是，最近证据表明，XDF其实培养了代代英才。当作者说最新证据表明时，对之后的观点是持支持态度的，所以就是challenge主流观点。刚才那段话也是有challenge的，只是提出者是万炜而不是作者，属于present a scholar’s challenge against a view。 一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几方面的内容。 （一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系 （二）分析研究教材的重点、难点和关键 （三）分析研究教材的练习题 （四）挖掘教材中的德育因素，渗透数学思想方法 1．分析挖掘相关教材，注重思想品德教育。 2、分析挖掘相关教材，渗透数学思想方法。 〈五〉分析教材的编写意图，确定教学目标 以上列举了有关教材分析的五个方面内容，从中也可以看出，教材分析是一项复杂细致、精益求精的工作。随着素质教育的不断深入，教学内容和教学手段的不断更新，教材分析不能一劳永逸。输入10个学生5门课的成绩 篇2
输入10个学生5门课的成绩 篇3