农学研究生论文

2024-10-25

农学研究生论文（通用10篇）

农学研究生论文篇1

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农学专业研究生的职业前景大扫描

2009年02月17日 09:33 来源：人民网教育

从人们的印象上讲，农学就业似乎不太好。但从一些调查数据上看，农学专业无论是本科生，还是研究生，同其他专业比较的情况下，就业率还算可以，排在前面。但具体到农学门类的二级学科，就业情况就比较难说，好坏不均匀。

关于就业形势，建议有意向考农学研究生的同学先不要担心太多，只要考上了研究生，在读研阶段做得很好，相关的基础掌握的比较扎实，多参与一些社会工作，毕业后找到工作应该是不成问题的。

农学就业状况

据专业课考试辅导中心长期以来对农学领域的观察与研究，对农学专业毕业研究生的就业情况有一个相当准确的把握，这里向考研的同学提供几份数据，通过这些数据，考生能够得到一个比较完整的看法。

一是《2007上海高校毕业生就业状况》白皮书显示，在研究生层次，农学、工学、管理学学科的毕业生就业率排名前三，分别为99.34%、99.2%、99.12%。同时，工学和管理学这两门学科的毕业研究生数量，又列前两位。哲学和法学的毕业研究生就业率较低，分别为94.88％和95.96%。

二是2006年团中央学校部与北京大学公共政策研究所共同开展的大学生求职就业问题调查显示：不太被看好的农学专业就业率最高，达到78.38%。

下面以开设农学专业的学校为例，一是中国农业大学，农学专业是该校的传统优势学科，在学校占1/3比重，每年有1000多名毕业生，研究生就业率达100%，本科生也保持在90%以上。就业情况比较平稳，没有大的波动，在整体就业压力比较大的背景下，稳中有升。二是上海交大农学专业，据公开数据显示，2007年该校研究生就业率为100%，本科生为99.3%，比2006年有较大提高。

农学类专业就业方向一览

1、植物生产类

一般可以都到农业、园林及植物所等科研、生产及管理机构工作。

2、动物生产类

一般可以到农业、园林及植物所等部门从事科研、技术开发、生产及管理等

工作。

3、水产类

一般可以到水产部门工作，也可到海洋、海运、轻工、外贸、环保等部门从事科研工作，也可选择这方面的项目进行操作。

4、动物医学类

一般可以选择到各级兽医防治、科研、教育、生产和行政管理部门及动物检疫站、商品检验局、生物药品制造及动物食品加工单位工作。

5、森林资源保护与环保类

大多可以从事水土保持、沙漠治理、园林、野生动物及自然保护区等方面的工作。

但并不是所有毕业的同学都到上述对口行业、对口企业工作，以上海交大为例，除动物医学、园林专业以外，毕业后真正从事农学专业工作的学生比例并不高，2006届、2007届农学专业毕业生到农林牧渔业就业人数所占比例仅为10.17%和12.78%。

就业前景观察

农学专业毕业生就业与学校的地域性关系很大，也与农业经济的发展有关。比如北京农业研发企业少，用人单位需求持平，每年的变化并不大，大学生村官就业正成为农学专业毕业生就业的一个新增长点。区县到高校招人时会特别关注毕业生懂不懂畜牧、懂不懂种植，因为农村基层工作毕竟是农业生产和农村管理的结合体，在这方面，农学专业毕业生更有用武之地。即使是研究生，如果有意向、有兴趣，在村官就业专项上还是非常有优势的。

新农村建设，使得农村或者与农村相关的部门求贤若渴，让农学专业毕业生大有用武之地。国家现在对涉农行业的支持力度越来越大，如果有些同学希望在这个领域创业，也是一个不错的选择。

无论是哪个专业，都有其用武之地，如果我们学与做两者都很到位，肯定能谋得一份理想的事业，建议大家在选择专业里既分析各专业的就业前景，与发展空间，同时又要结合自身的兴趣。

历年考研中，有一定知名度的院校专业课考试中，农学考研有竞争的激烈程度倒并不是太大，也没有跻身入考研的热门专业榜单里，但文都教育专业课考试辅导中心的辅导名师还是要做一个提醒，正准备参与2009年考研的同学要尽早确定具体的专业，以便“预则立”。农学包括作物学、园艺学、农业资源利用、植物保护学、畜牧学、兽医学、林学、水产学等8个一级学科，共有27个二级学科。据国务院学位办公室发表的统计数据，我国大学授予的农学学士占学士总数的4.08%，在1999~2003年授予的硕士和博士学位中，农学硕士占硕士总数的2.89%，农学博士占博士总数的4.19%。

农学硕士点扫描

2007年，在全国范围内，有权授予农学硕士学位的大学的大学共110所。其中一级学科的研究生院分布及排名情况大致如下（根据2007年各种调研数据与材料综合得出）：开设有农学专业研究生学位的知名农学院校包括：中国农业大学农学与生物技术学院、南京农业大学农学院、西北农林科技大学农学院、浙江大学农业与生物技术学院、华南农业大学农学院、山东大学农学院、华中农业大学、山东农业大学、北京林业大学、中国海洋大学等。

作物学专业前三强为中国农业大学、南京农业大学、华中农业大学，开设学校近60所。园艺学专业前三强分别为浙江大学、南京农业大学、华中农业大学，开设院校约有40多所。农业资源利用学专业有中国农业大学、浙江大学，开设院校约40所。植物保护学专业有中国农业大学、浙江大学，开设院校约50所。畜牧学专业前三强分别是中国农业大学、浙江大学、西北农林科技大学，开设该专业的院校约有55所。兽医学专业开设院校有南京农业大学、中国农业大学等。林学专业开设院校有北京林大、东北林大等，约60多所。水产学专业开设院校有中国海洋大学等近30所。

综合而看，中国农业大学、浙江大学、华中农业大学等在农学方面的综合实力较强，知名度较高，报考者相对也比较多。另外农业科学院等科研院所的农学专业也相当不错。牢记择校三大关键考虑因素

一、职业前景

无论出于何种目的考研，职业前景已经成了众多考研学子最关注的问题。考上研究生，能不能拥有更好的未来，能否增长见识与能力，能否在学术研究上打牢根基，或者能否拿到高的薪酬，是农学专业硕士们比较关注的问题，当然也是其他专业研究生们都会关注的事情。

1、植物类：一般可以都到农业、园林及植物所等科研、生产及管理机构工作。

2、动物类：一般可以到农业、园林及植物所等部门从事科研、技术开发、生产及管理等工作。

3、水产类：一般可以到水产部门工作，也可到海洋、海运、轻工、外贸、环保等部门从事科研工作，也可选择这方面的项目进行操作。

4、动物医学类：一般可以选择到各级兽医防治、科研、教育、生产和行政管理部门及动物检疫站、商品检验局、生物药品制造及动物食品加工单位工作。

5、森林资源与环保类：大多可以从事水土保持、沙漠治理、园林、野生动物及自然保护区等方面的工作。

具体来讲，比如动物医学原先是个冷门专业，2005年以来这方面人才开始“走俏”，在大中城市，养宠物的人越来越多，带动了宠物医疗保健行业的发展。社会的巨大需求给动物医学专业带来了较好的发展机会，兽医临床、卫生监督、动物防疫等方面的业务需要大量动物医学人才。

二、地缘因素

报考农学专业，如果未来想到公司里就职，地缘因素比较明显。而且一般比较好的院校都在上海、北京等地，而农学专业研究生如果想在本专业范围内就业，在京沪两地却不容易找到对口的单位，往往需要往农业地区流动。

同时，报考时要考虑毕业后想留在什么地方工作，想在什么地方谋求发展，就业或者创业，还是想继续读书，争取留校任教，或者到一些研究机构从事研究工作，这些问题在择校报考时最好妥善处理好。

农学专业毕业生就业有一个显著特点就是：除动物医学、园林专业以外，毕业后真正从事农学专业工作的学生比例并不高，在中国农大毕业后，或许就在北京找了一份非本专业的工作。但如果想从事本专业的工作，往往需要到其他城市寻找工作。

三、自身的专业兴趣、知识水平与应试能力

报考一个专业，不仅仅在于该专业的诱惑性，同时应考虑到自身的兴趣所在，如果对这个专业没有一种内在的兴趣，估计学习起来也很难上劲。文都教育认为，对专业的选择应该三结合，一是专业兴趣；二是知识水平；三是应试能力。

理想和现实总是存在一定的距离，报考学校时，要想尽量缩短这个距离，重要的是根据自己的平时模拟水平，比较各院校的历年的专业成绩差异，然后确定学校。如中国农业大学、浙江大学等院校的农学专业竞争相对比较激烈一些，竞争激烈，我们在择校时，最好在既充满激情，又不排斥理性。不一定非要锁定这几所院校，像上海财大、中央财经等院校也可以考虑在内。

中国是农业大国，农业科学的兴衰关系到国家的命运；因此，强大的农学是我国国家安定、社会稳定的重要因素。文都教育祝愿有越来越多有志于建设农业、强大农业科学的同学加入到兴农大军之中，改造农业，创新农业。

农学研究生论文篇2

一、调查的对象与方法

本项目调查对象是吉林大学农学部植物科学学院、畜牧兽医学院和军需学院等三个农学类学科的在校研究生, 共发问卷360份, 全部收回, 有效问卷330份, 回收有效率为91.6%。一年级研究生采用课堂发放问卷当堂收回的方式, 二、三年级研究生采用发放问卷到实验室, 定期收回的方式。问卷共设计了四个维度:人生价值取向、道德价值取向、政治价值取向、职业价值取向, 每个维度下面又设计了多个子维度, 实际调查样本构成情况见表1。

二、数据统计与分析

全部数据利用百分数的方法统计, 对三个学院的研究生的4种价值取向进行数据调查和分析。

1. 人生价值取向。

人生价值取向是指人们对人身目的和实践活动进行认识和评价时所持的根本观点和看法。[2,3] (1) 价值目标上偏重个人利益。研究生学习的动力是其奋斗的一种追求, 可以反映出研究生所关心的紧迫问题。通过研究生攻读硕士、博士学位的目的, 我们可以大体判断出其基本的价值取向。此次调查中为提高社会地位而读研的人数占48.48%, 为科研献身和振兴国家的分别占27.88%和20.3%, 而随大流或为自己的其他方面的仅占6.67%。分析结果表明, 我学部研究生的价值目标偏重于个人利益, 淡化了国家价值目标。 (2) 对待人生命运的问题态度较为积极。有41.21%的研究生将受到重大挫折的原因归因于自身没有尽到最大努力, 选择能力不够的占38.48%, 怨天尤人的占19%。虽然农学类研究生的专业思想不尽稳定, 但他们大多数拥有积极、自信、乐观的人生态度。 (4) 注重学习与学习赚钱兼得的比例相当。现实社会中, 对金钱的欲望是研究生在学业与赚钱之间产生了价值选择的矛盾。农学类研究生家庭比较困难, 大多数学生都希望靠自己业余时间打工或兼职来完成学业;另一方面学农的研究生相比计算机等热门专业学生的就业单位工资水平和就业机会较少, 有近50%的研究生了解这种专业差异, 明白了选择集中精力学习深造, 才能更好的就业并实现自身价值。 (4) 个人与集体的关系上, 先集体后个人的占49.7%, 一心为集体着想占34.24%, 而先个人后集体和只要有利于个人即可、根本不考虑集体的占14.24和1.82。统计结果表明, 大多数的研究生还是为集体这个大家庭考虑的, 仅有少数人自私自利。

2. 政治价值取向。

农学专业的研究生大多对入党抱有积极和比较积极的态度, 把信仰共产主义和做为自己的资历作为自己的入党动机。从以下几点就能分析出, 当代研究生有较强的政治接受力, 敏锐的政治意识, 强烈的政治参与热情和政治需要。 (1) 有强烈的爱国意识, 能够积极参与政治活动。在国家危难之时, 能够尽我所能给予帮助的比例最高占52.12%, 选择可以为国家献出自己一切的占45.7%, 于己无关的占2.73%。在是否积极参加政治活动题目中比较积极的比重最大, 不过问和不积极的共占13%, 可见, 我学部研究生有较强的爱国意识, 也有较积极的政治活动参与性。 (2) 政治价值取向的非功利性表现突出且具有强烈的忧国忧民意识。有70.91%的学生表示在国家公务员岗位上能够克己奉公, 为民服务, 以谋取个人利益为目的的占6.97%。在对“政府官员腐败现象的看法”上, 相当严重占68.48%, 情况还不是很严重占29.1%, 没关系, 对国家发展影响不大和其他分别占3.03%和2.73%。这充分说明, 我学部研究生非功利性表现突出且具有强烈的忧国忧民意识, 研究生非功利性表现突出的结果与唐明军[4]等的调查结果相反。

3. 道德价值取向。

道德价值观是人们处理社会、家庭、职业与自身深层利益关系的价值准则, 因而在人的整个价值观系统中具有最根本的意义和依据。在我们这个道德传统很深的国度里, 人们尤其注重个人道德修养的境界, 通常把个人道德修养的高低作为评价行为美丑、善恶、正邪的重要依据。[5] (1) 对日常行为中的道德表现为积极认可。日常道德行为表中有71.52%的研究生在捡到别人丢失的财物后会想办法联系失主, 并且有72.73%的人认为诚信是不分时间、地点的, 要时刻讲究诚信。 (2) 对知识的渴望和对学术剽窃的不满。在此次对“学术剽窃行为的看法”一项调查中, 43.33%的被调查者对学术造假行为持坚决否定态度, 26.36%的认为自己从来没做过, 16.06%的被调查者认为是不得已而为之, 8.48%的认为无所谓。结果显示, 在此次调查的研究生群体中除很小一部分人认为学术剽窃行为无所谓外, 多数人认为学术造假行为是可恨的, 或者是形势所迫, 并且有30%的人认为目前学术造假现象比较严重。

4. 职业价值取向。

(1) 就业主体意识自我化, 突出个人价值, 淡化社会价值。当前, 大学生的自我主体意识日渐增强, 强调自我需要和兴趣的满足、专长的发挥, 普遍倾向于关心个人利益、实现个人价值, 主张通过自身的实力去参与竞争, 更加注重自我, 就业行为的出发点直接指向“自我”, 对其行为结果的预期也更多地与自身需要相联系。比如, 毕业后月工资收入期望值上, 4000元以上的占了57.88%, 3000~4000元占37.27%, 低于3000元的仅占了4.85%。而选择愿意应征入伍的占43.64%, 非常愿意的占了27.27%, 无法确定和不愿意的仅仅分别占了18.48%和10.91%。虽然有35.15%的研究生选择“地点不限工资高就行”和30.91%的研究生选择“沿海开放城市”、24.85%的研究生选择的到内地, 京、沪仅占9.39%。研究生的以上选择, 除了进一步验证其就业时注重自我价值的实现外, 又兼顾经济利益。 (2) 就业观趋于相对成熟, 择业态度主动自信, 注重自身职业能力锻炼。稳定的工作成为研究生的择业追求。调查结果显示, 工作单位期望去国企、大型集体企业的占32.73%, 期望行政事业单位 (大中专院校、科研院所) 占40.61%, 期望私企的占11.21%, 合资企业的仅占5.76%。在校期间的主要经济来源, 73.03%是依靠家里, 15.76%助学贷款, 打工挣钱的仅为9.39%。研究生基本都没有经济基础, 想快速减轻家里压力和快速实现自己的理想抱负, 这也是影响目前研究生就业观的一个方面。

三、结论

通过调查问卷的数据揭示了我学部农学类研究生的价值取向, 初步了解目前农学类研究生的思想状态, 为今后研究生培养模式的创新、思想政治工作的开展及指导研究生就业提供参考。

参考文献

[1]孟东方.现状·特征·对策——高校研究生政治价值观调查与思考[J].河北青年管理干部学院学报, 2002, 56 (4) :21—23.

[2]何毅, 何雯婷.延安大学研究生人生价值观现状调查和思考[J].延安教育学院学报, 2008, 22 (4) :33—36.

[3]张耀灿, 陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[4]唐明军, 张艳霞, 尤晓东.当代研究生价值取向研究[D].长沙:长沙理工大学硕士学位论文, 2007.

农学研究生论文篇3

关键词：农学类研究生；培养模式；产学研结合；创新人才

我国1978年恢复研究生招生和1981年实施学位制以来，农学类研究生招生类型不断增多，培养制度和培养体系不断完善，取得了很大的成就，培养了一大批适应我国社会发展尤其是农业和农村经济发展需要的高层次人才。然而，由于现代社会对研究生类型的需求日益多元化，再加上研究生扩招带来的一系列问题，以培养学术型、研究型人才为目的的传统培养模式的弊端逐渐显露，影响了研究生的培养质量。

一、农学类研究生教育中存在的问题

1.培养模式单一。在我国研究生两年或者三年培养教育中，许多培养单位采用研究生“三步曲”培养模式，即第一年课程学习，完成所需学分，二年级第一学期查文献资料写文献综述和开题报告，二年级第二学期至三年级做实验，关在学校“三室”（教室-资料室-实验室）完成研究生学习任务。这种培养模式不利于研究生创新能力的培养，影响了研究生培养的质量，进而影响研究生的就业。

2.课程设置与教学方式老化。目前，农学类专业研究生课程设置多偏重于本专业的课程，选修课程选择面较窄，导致研究生在进行科研选题时往往视野不够开阔，科研能力受到限制。另外，实验课或实践课程所占比例偏低。一些对实验要求较高的学科，由于实验室资源的不足，使得实验课程和实验学时被压缩，本应开出的实验课程或实验学时因缺乏基本的实验空间和实验仪器而被减少或取消，有的索性用课堂教学等方式取而代之。在教学形式上以大班课堂讲授为主，讨论少，缺乏实践，多年来传统的“灌输式”“填鸭式”教学方法在研究生教学中仍有一席之地，不利于研究生创新意识和研究能力的培养。

3.部分导师指导学生过多或指导能力不足。研究生培养实行导师负责制，这一制度曾起过积极作用，但随着研究生的扩招，这种制度的弊端已经显现。主要表現在部分指导教师带的研究生过多，某些“热门专业”招收研究生更多，一个导师名下有十几名甚至几十名研究生，导致导师因工作繁忙，无暇对研究生进行有效的指导；部分导师无时间对学术前沿的追踪，缺乏与国际或国内学术前沿的接轨，导致自己的知识老化，知识结构不合理，综合素质不高，无法很好地指导研究生。

4.研究生教学资源紧张。随着研究生招生规模的不断扩大和学科类型的增多，研究生生源更加多样化、研究生数量大为上升。但是在研究生培养经费投入不足的情况下，研究生教育教学资源的有限性凸显，教室紧张、实验室拥挤、实验仪器陈旧老化，辅助教学手段亟待更新，教学资源从数量到质量已成为制约研究生教育发展，影响研究生创新意识和创新能力培养的瓶颈之一。

二、农学类研究生培养模式的改革与实践

1.优化农学类研究生专业的课程体系。在农学类研究生的课程体系优化中，注重理论与实践结合、宽广与精深结合、知识与能力结合的原则。通过降低每门课程的学分，扩大选修课程的覆盖范围，提高学生在课程选择上的自主性，促使学生选择更多的选修课，这样研究生得到的基础理论和专业知识是多学科和全方位的，能够开阔学生的科技视野，适应经济建设与社会发展对创新型人才的要求。还应调整部分老化课程，增加“观点新、方法新、内容新”的课程。在教学内容上，要引进和介绍学科最前沿的研究信息、动态和成果等，并结合具体的学科特点，激发学生的开拓意识和创新精神，督促授课教师及时更新教学大纲，突出教学内容的前沿性、交叉性和启发性，充分体现与学术研究有关的新观点、新技术和新方法。另外要增设跨学科课程、产学研相结合的复合型课程、以英文原版为主的最新文献阅读等课程。

2.改革教学方式。在教学方法上，要转变传统的“灌输式和”填鸭式“的教学方式，除了必要的讲授外，应积极采取讲座式、研讨式、启发式、参与式等形式多样的教学方式，注重培养研究生的自学能力与创新思维，增强学生提出问题、分析问题、解决问题的创新能力。在课堂教学中，研究生是课堂上的主角，可适时与教师进行交流，甚至进行激烈的讨论。这样有利于培养学生的自学能力和独立思考的习惯，启发学生的灵感，激发学生的潜能，开拓学生的认知视野，训练学生的创新思维。另外还要发挥导师在研究生教学中的促进作用，导师对学生学习加强引导，使其从第二课堂上了解学科的背景和知识前沿，引导学生善于钻研边缘学科与交叉学科的新方向，逐渐培养其创新型思维的能力。导师还可以指导学生多参加社会实践、调查研究、学术会议、科研攻关和科技服务等，使研究生在获得知识的同时，培养实际工作能力，全面提高素质。

3.加强创新型导师队伍建设。要培养创新型研究生，必须要有创新型导师。因此，加强创新型导师队伍建设是提高研究生培养质量，培养高层次创新型人才的关键。创新型的导师应师德高尚、学术造诣深厚、责任心强、创新能力和科研能力强，才能把研究生带到学科前沿和创新领域中去，展望研究前景，提出攻关课题，从而开拓学术视野、激发研究兴趣、砥砺研发志向、启迪科学智慧，多层次、多角度、高质量地培养研究生的创新能力。在导师队伍建设方面，可借鉴国内外成功的经验，建立激励和考核监督并存的机制，严格导师遴选、聘任制度，引入竞争机制、打破导师终身制，建立开放流动的导师交流制，尝试在不同高校之间实行导师共享或聘请国内外知名学者专家、企业高层人员或其他部门有较高理论水平和实践能力的专业人员担任导师或兼职导师。

4.建立产学研合作培养模式。21世纪是知识经济时代，创新人才的竞争是知识经济竞争中制胜的关键。因而，迎接知识经济挑战，改革和完善人才培养模式，尤其是研究生的培养模式备受关注。研究生教育作为高等教育的最高层次，培养的研究生要在全面建设小康社会中发挥好自己的才能，传统的研究生培养模式不能培养适应能力的人才。近年来，湖南农业大学积极探索产学研结合的研究生培养模式，努力推进研究生培养模式的改革。湖南农业大学与湖南亚华种业、湖南隆平高科种业、湖南金健米业、湖南省棉花研究所、广东省农科院等单位建立了研究生联合培养基地，从校外科研、教学单位、企业聘请研究生导师24人，其中博士研究生导师8名，硕士生导师16名。2006-2008年校内外导师共同指导研究生20人，2007-2009年共发表论文37篇，学位论文成绩为优秀的9篇。实践证明，产学研合作培养不仅提高了研究生创新意识，增强了科研能力和社会适应能力，而且学校科技创新的整体实力明显增强。

5.改善教学条件，加强教学管理。随着研究生教育规模的扩大，一方面需要加大教学投资力度，改善教学条件，如教室、实验室设备等硬件条件；另一方面要加强研究生教学管理，致力于研究生教学的改革，为适合研究生教育健康发展的新思维、新方法付诸实践。针对一些研究生选课盲目性问题，要在强调导师负责指导研究生选课的前提下，学校还要开展研究生“如何选课、如何制订培养计划”的教育咨询活动。湖南农业大学成立了研究生教学督导团，督导团专家亲临研究生课堂听课，深入研究生中调查，召集师生交谈，到相关院校学习，从研究生课程教学大纲、教学内容、教学方法等方面找出存在的问题，与授课教师和研究生共同探讨和解决课程中可能存在的问题，对课程设置与教学方式提出建议，为研究生教育主管部门制订或修改培养方案提供了依据和参考。

参考文献：

[1]孙勇.高校研究生创新人才培养模式的途径与方法探讨[J].上海工程技术大学教育研究，2008，（4）：18-20.

[2]朱荣生，陈明.我国研究生创新人才培养模式研究[J].哈尔滨学院学报，2008，（5）：129-130.

[3]程智勇.研究生创新人才培养模式的新探索[J].扬州大学学报（高教研究版），2006，（2）：29-32.

[4]陈京华.农业院校水产养殖专业研究生创新培养模式探索[J].高等农业教育，2009，（5）：71-73.

[5]李阿利，胡新喜，郭时印，毛友纯.加强农业院校研究生创新能力培养的对策探讨[J].高等农业教育，2005，（2）：70-72.

[6]刘红奎，仪建红，赵培现.我国研究生培养模式的弊端及改革[J].长春工业大学学报（高教研究版），2009，30（2）：34-36.

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[8]生永明，陆建飞.产学研合作培养研究生——农科类研究生教育发展的理性选择[J].高等农业教育，2005，11：71-72.

[9]谢慧明，曾庆梅，夏富生，王武.产学研合作教育与创新型人才培养初探[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2006，20（3）：14-17.

作者简介：张桂莲（1974-），女（苗族），湖南麻阳人，湖南农业大学副教授，博士，研究方向：作物生理与遗传育种。

农学研究生论文篇4

学院：农学院

专业、班级：

指导老师：

报告人：

学号：

2012年11月30 日

实习心得

本人于2012年4月在中国科学院阜康荒漠生态站实习至九月底，通过实习，对小麦和棉花的田间生长、管理、栽培措施和选育单株有了一定的了解，并对不同小麦品种的耐盐性做了比较试验。在实习的五个多月中，我们和老师共同管理温室小麦、盐池小麦、冬麦和棉花。在思想上，我提高了作为一名农业工作人员的素质和意识，特别是从老师身上学到了如何做一名有责任的育种家。不管是工作上还是生活中，老师都想对待自己的孩子一样授予我们知识，照顾我们的起居，我们也将在课堂中所学到得知识结合田间遇到的问题运用到实际工作中。虽然实习在田间劳动的日子很苦，但收获很多，大大提高了自己的工作能力，为以后步入社会打下了坚实的基础。以下是我实习中的工作和心得，现向学院汇报。

一、实习基本情况

这次实习因指导老师安排我们主要分为五个内容，分别是盐池不同品种小麦的农艺性状观察，五种盆栽小麦耐盐性的比较，不同辐射棉花生理生长及产量的比较，7月24日去奇台县山区观察小麦品种B26的生长及选单株，8月27日-9月2日在和田中科院策勒站测量不同品种棉花的农艺性状。

我们的主要工作是在中科院阜康荒漠生态站，本站位于新疆维吾尔自治区的准葛尔盆地南缘，阜康县的三工河流域，距乌鲁木齐市76km。站的地理坐标为87°45ˊE，44°30ˊN。本地区代表着欧亚大陆腹地、温带内陆荒漠区。地带性植被为典型的荒漠植被。该区气候类型为典型的大陆性干旱气候。年均温6.6℃，最高气温42.6℃，最低气温-41.6℃，年降水164mm，年蒸发量2000mm左右。

中国科学院于1987年3月正式批准在新疆建立阜康荒漠生态系统观测试验站，建站目的在于进行干旱区综合性生态系统研究。

研究方向：进行荒漠—绿洲生态系统的结构、功能及提高生产力途径综合研究：发展荒漠生态学(即荒漠-绿州生态学)；围绕全球环境变化，开展荒漠区土壤—植物—大气荒漠环境系统的长期动态监测。

二、业务收获

来到实习单位的第一天我们就与当地管理试验田的技术员一起开会，老师带我们熟悉了试验田的基本情况后，就开始给我们安排实习任务。这个时候春播早已经结束进入到田间管

理阶段，冬小麦到返青期，春小麦也刚刚出苗。开完会议我们就立即投入到了工作。当天记忆深刻的是给春麦浇水。我们仔细认真检查水管，控制每个盐池的水量，确保小麦的长势均匀。来到这里前期感觉干的最多的就是测量小麦的农艺性状，去杂和清除杂草。这些试验田一部分进行试验。既然是试验就是要有一个良好的环境。要水分充足，肥料适中，杂草降到最低。另一个就是担负着为老师南繁培育良种。所以要保证小麦的质量和品质，杂草一定要控制到位。另外，我们还做了不同盆栽土壤五种小麦的耐盐比较试验，观察小麦不同生育时期的长势及数据统计，从而给不同盐度土质应用什么品种提供依据。

我想把此次的业务收获以春麦的生育期分为三个部分：第一为出苗—孕穗期，第二为开花——成熟期，第三为小麦收获期。

1、出苗—孕穗期

在冬小麦返青后，我们开始观察记载小麦穗分化进程及其与叶龄的对应关系，同时我们还观察记录了春麦的出苗情况和分蘖情况。这个阶段主要做了以下几个工作。我们实习的站里所做的主要是XY-28，B21，B26，XY-26-2，XY-08-15五个小麦品种，分别用普通土与盐碱土配成100%普通土，85%普通土，70%普通土，55%普通土和40%普通土。每种盆栽土重复三次。在这一阶段，我们所要记录的数据主要有十天发芽数，十五天发芽数，三叶期干尖长，三叶期死亡数，拔节期株高，抽穗期株高，扬花期株高，灌浆期株高和灌浆期叶长宽比。春麦试验，每天早上我们会和站内的技术员到田间记录小麦的各项数据，由于是盆栽，而且该地区春季风很大，我们几乎每天浇一次水，我们发现每个麦类的出苗、分蘖、给时期的株高情况是不一样的，而且各生育时期的出现时间也是不一样的。

2、开花——成熟期

这个时候我们的工作重心从小麦的盆栽试验转移到小麦的田间盐池试验和冬麦的育种地。而我们的主要工作就是去杂。试验田里种植的小麦穗行是为老师繁重提供原原种的。所以去杂是必不可少的环节。其最佳时间是抽穗以后这样可以从各个方面进行判别。最典型的是从抽穗期早晚、株高、株型、叶形、穗形等几个方面去鉴别、判断。去杂的程序我们总共进行了3 轮，就是为了去除小麦粒的杂麦，以免收获时错收，造成下年品种混杂。我们还和技术员顶着烈日在田间测量，麦类的株高，穗长，穗粒数等数据。同时还要取样品带回实验室里进行称重。

3、小麦收获期

这个时候进入到七月上旬到了收获季节，金黄色的麦田里是我们辛苦一年的成果。在这个地方收获是一个很麻烦的事情，这里有不同的麦类，每个实验有很多的品种，所以我们

收实验小麦前前后后差不多有半个月左右，同时还要加上穗行的小麦收获，最忙的日子就在7 月里。收获实验时都是一大早要把小型脱粒机，发电机，其他工具拉到田里。每个实验小区就是几个平方甚至有不到一平方的，工人们就拿镰刀将小区里麦子整齐割好..麦捆送入脱粒机中，按不同品种进行装袋。每天我们都是蓬头垢面的回来，身上全是麦渣子，一般到晚上8点以后才能下班。

在整个实习过程中，我们按照实习计划的要求，结合老师安排的实习工作与技术员，当地工人密切联系，完成了各项任务，参与了各项实验项目，增强了自己的专业知识，为以后的工作打下基础。

三、在生活中学习..在生活中感悟

通过这次实习使我体会到，实验站的各种活动室一个大学堂。五个多月的生产实习，不仅使我的专业知识和技能提高了，而且在思想上也有了很大的进步。

1、实习使我加深了对自己专业的热爱

现在我国还是一个农业大国有几亿人的农民。农业的发展一靠政策，二靠科技。这就需要大量的农业科技人才。可是现在的环境下，很多同学都不愿意学习农学，就是怕吃苦，怕受罪。基层的乡村甚至县里有学历的农业技术人员都是比较少的。所以现阶段的问题就是基层有较高学历的农业技术人员很少，出现了不能很好交接的局面，很多地方都是40 多岁的老技术人员，不能把最新的技术进行推广。很多学生还是想到科研单位，从事一个比较轻松的工作。这次实习我重新认识了我所学专业，农业的发展需要我们新一代大学生，既然我选择了这个专业就不后悔并会坚定的走下去。

2、理论与实际相结合才能真正掌握知识

学习了这么多年，其实一直都是学习的理论，都是在校园里接受老师的教育。这次实习体会到书上的知识和生产实际之间有着不小的差距。我觉得书本上的理论只能从引导的角度来指导大家，因为每个地方的生产环境都有很大的不同，每项技术在实践中怎么去做，具体问题应当具体分析。

3、与基地领导、职工和谐相处学习优点

在实验站里我们和技术员、工人们一起下地干活。他们那些以身作则，吃苦耐劳的奉献精神很值得我去学习。老师是最为忙碌的一个人，他每年都要往返于各个育种试验地，有北疆的，有南疆的，最远的到了和田，老师每每告诉我们，要做好一件事，做好一个研究，就不能怕苦，就要亲自去观察，去测量，去记录，去分析并的出结论。这种高度的责任心，为育种事业坚定不移的决心深深的打动了我，并且坚定自己要向他学习。工人们很是淳朴，他们都是黝黑的皮肤，结实的肌肉，根本不想城里工作的人一样。我们与他们打成一片..他们像对待自己的弟弟一样照顾我们，使我们在实习单位有了很多乐趣。

4、改变自身生涯的转折点

通过实习使我的内心的想法改变了很多，实习前想的毕业了就听父母的话，回家去考公务员，但实习过程中，老师教导我们，人应该做出去走走，不能局限于一个小地方，提高自己的见识，见得多了，才会更有自己的想法，我也想努力奋斗起来，好好的将自己所学的知识运用于实践，创造更多的价值。

四、总结与感想

农学研究生论文篇5

农学包括作物学、园艺学、农业资源利用、植物保护学、畜牧学、兽医学、林学、水产学、草学等9个一级学科。

据国务院学位办公室发表的统计数据，我国大学授予的农学博士占博士总数的4.45%，授予的农学硕士占硕士总数的`3.14%.

另对中国大学公布的~招生的博士生导师资料统计，农学博导占博导总数的4.80%.

，有权授予农学博士学位的大学有54所，有权授予农学硕士学位的大学的大学共107所。

中国是农业大国，农业科学的兴衰关系到国家的命运;因此，强大的农学是我国国家安定、社会稳定的重要因素。

2015中国大学研究生院农学30强(B+级及其以下相同等级排名不分先后)

农学研究生论文篇6

一、公务员。毕业生可在国家、省、市农业行政管理部门从事相关工作。近年来高校毕业生到农村基层从事支教、支农等工作很普遍，大学生“村官”的身影越来越多的出现在基层。农学专业的毕业生专业知识丰富，具有很大的优势。

二、农业科研单位。除了公务员以外，该专业毕业生还可以到各省市、乡镇的农业、园林及植物等部门从事科研、技术开发、生产及管理等工作。

三、农业类院校。除此之外少部分毕业生会进入各类农业院校，从事相关教学及科研工作，但这对毕业生的学历要求一般都比较高。

四、还有一大部分毕业生会去农场、农业技术推广中心、农业类企业和公司工作。如在种子、农药、化肥公司从事生产、销售、研发等相关工作。

农学专业发展前景

随着国内绿色景观神态的逐渐重视和深度开发、农业、园林、绿化、环保,园林/园艺景观设计及建筑规划类人才成为城市建设的新宠，也是当前人才市场供求的热点。

从而绿色之旅和以人文为主题的农家之旅成为当今旅游的业的时尚，与园林，环保形成了就业链;一向相对冷门的农业人才近两年来也备受社会的关注。

以往作为冷门的农学也开始回暖。随着农村经济的持续发展,需要越来越多的农业科技方面的人才，农学作为培养农业生产很研究方面的高级人才的学科得到越来越多的重视。

农学研究生论文篇7

在应用型本科院校农学专业实施课程分层教学的话题由来已久, 但在浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点的新形势下, 这个课题又被赋予了许多新的含义。

1.1 适应新形势的需求

为了贯彻国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》, 2014年上海市、浙江省分别出台高考招生制度综合改革试点方案, 改革后, 浙江省高校录取将按考生成绩分段进行“专业+学校”平行投档。这将使部分农学、理学等相对“冷门”的学科专业面临生源质量进一步下降或者招生困难的问题, 同时, 因为同专业学生选考科目与成绩存在差异, 知识结构也存在差异, 这对应用型本科院校的课程教学与管理提供了机遇与挑战, 加快专业建设步伐, 优化课程分层模式, 已经成为形势必然。

1.2 学科专业内在发展的需要

农学等较“冷门”专业的招生所受到来自于学校的隐形保护将随着新的考试招生制度的改革而不复存在, 若不加快这种类型的专业的转型与发展, 在直接面对市场的残酷检验时, 这些专业就很可能面临没有学生填报, 或者录取的学生考分较低, 这将增加学校的培养难度。在可以预见的将来, 传统意义上的“高校竞争”也将客观的转向以专业内涵建设为主导的“专业竞争”。所以, 我们应明确自身的优势与短板, 出台针对性的举措, 结合专业特色与社会需求, 积极推进分层教学、小班化教学等更加多元化的班级结构, 深化专业人才培养的机制, 进而全面推进因材施教。

1.3 我校农学专业高等数学教学的现状与存在的问题

和省内各应用型本科院校一样, 我校农学专业, 高等数学课程设置和教学内容随着近年来高等教育改革的推进, 提高了课程对数学的要求的同时也缩减了教学的课时, 内容多、课时少的矛盾进一步加剧, 更糟糕的是在高等数学课程教学体系设计中几乎没有考虑适应农学的专业特色, 忽视数学的农学应用, 数学课程的与专业脱节的现象严重。所以, 教学内容应与农学专业紧密结合的高等数学分层次教学改革也已迫在眉睫。

基于上述认识, 我们在应用型本科院校农学专业实行高等数学的分层次优化模式教学, 既是高考招生制度综合改革这一新形势下的外在需求, 也是农学等相关专业进行转型与发展的内在需要。

2 农学专业高等数学分层模式优化的内容与实践

2.1 开设农学专业特定层次的高等数学教学班级, 实现教学方法的多元化

对农学专业的学生而言, 开设高等数学课程的目的是为了使学生具备应用数学知识解决本专业的实际问题, 因此, 我校在高等数学教学班级的组织形式上应该区别于理、工、医、经济学等学科门类, 突出其与农业类专业的紧密相连。为此, 结合我校实际情况, 将农学专业的高等数学课程划分为A、B、C三个层次的教学班级实施教学, 这三个层次的学生人数比例大约各占10%、70%和20%左右。其中, A层:本层次的学生数学基础较好, 并有志于从事农学领域的科学研究和技术创新工作, 我们在该层的课程教学中, 主要采用启发式、问题发现式的教学方法, 注重启迪学生的数学思维, 培养学生的开拓创新能力。B层:本层次的学生人数占课程总人数的主体部分, 他们有一定数学基础但不够扎实, 我们在该层的课程教学中, 主要采用讲授式、演示式的教学方法, 注重课堂讲授的质量, 使学生较为牢固的掌握所学知识。C层:本层次的学生数学基础薄弱, 我们在该层的课程教学中, 主要采用精讲多练式、弃繁求简式的教学方法, 加强基本知识的巩固与典型习题的练习。

2.2 优化农学专业多层次的教学内容, 实现应用型人才培养的多极目标

农学专业高等数学分层次教学的目的是使各层次的学生在课堂实践中, 对数学的功能、方法以及数学知识与农学专业知识的衔接度上都获得相对深刻的理解与把握, 使尽可能多的学生的对自身数学涵养的提升感觉满意, 从而全面提高课程的质量。为此, 农学专业需要分别制定A、B、C的分层次教学大纲:下面以“微分方程”这部分教学内容展开说明:A层的教学内容应侧重于数学知识的在农学应用中的“深度”, 例如尝试把“细菌繁殖”、“生物种群的进化”、“人口的增长模型”等问题与农学中的“农作物的药物残留量”、“种子育苗过程”、“树木生长与砍伐”等问题有效的结合起来, 将这些实际问题转化为求解微分方程的问题, 并激发有兴趣的学生撰写相关小论文或将研究成果转化为专利, 从而使学生加深对这部分数学知识的理解和应用;B层的教学内容应侧重于数学知识的在农学应用中的“广度”, 例如尝试把“经济最优问题”、“适度捕捞问题”结合农业生产中广泛存在的“投入产出”、“鱼群养殖”等问题结合起来, 并尽可能的将这些问题类推与演化到普遍存在于农学应用中的其他问题情境中去, 举一反三, 使学生对这部分知识的理解得以夯实, 并能够在以后的生活、工作中找到应用的数学原型;C层的教学内容应侧重于数学知识的在农学应用中的“易度”, 例如尝试把A、B层中得到的众多微分方程模型, 用Matlab、Lingo和Spss数学软件包进行求解计算, 淡化这些模型的数学思想与逻辑推理, 而更专注于模型的计算求解与程序化操作, 从而使学生对这部分数学知识能简易的吸收和开展熟练的计算。

2.3 优化分层次的学生课程考核评价体系, 实现课程的较高通过率

期末考试成绩是我们现行的检验学生课程学习情况的主要方式, 而这样的评价标准本质上不能说明学生究竟学到了什么, 能够做什么, 不利于学生的个性化、全面发展。因此, 在农学专业高等数学分层次教学中, 首当其冲的应该是对现行学生评价标准的改革。

2.3.1 A层的考核评价体系

A层侧重于对学生研究创新能力的培养, 实行:平时成绩=小论文写作+专利申报+学科竞赛, 期末成绩=期末考试卷面成绩, 课程评价成绩=平时成绩+期末成绩, 其中, 平时成绩占评价成绩的40%, 期末成绩占评价成绩的60%。

2.3.2 B层的考核评价体系

B层侧重于对学生综合运用能力的培养, 实行:平时成绩=单元测试+平时作业, 期末成绩=期末考试卷面成绩, 课程评价成绩=平时成绩+期末成绩, 其中, 平时成绩占评价成绩的30%, 期末成绩占评价成绩的70%。

2.3.3 C层的考核评价体系

C层侧重于对学生计算能力的培养, 实行:平时成绩=平时作业+考勤, 期末成绩=期末考试卷面成绩, 课程评价成绩=平时成绩+期末成绩, 其中, 平时成绩占评价成绩的30%, 期末成绩占评价成绩的70%。

3 结语

农学专业高等数学分层次教学作为教改的一项重要内容, 最终目标是使大部分学生欣赏数学、获得高级思维的享受。要让这种模式怎样涉及农业领域更多的应用领域, 便于学习, 更有利于学生开拓视野, 活跃思维, 让各种层次的学生从自主学习中获取知识, 有助于因材施教和有助于学生的个性化发展, 其发展道路是曲折漫长的, 我们也将在改革的摸索中不断地寻找答案。

参考文献

[1]张俊芳.适应农林院校专业特色的高等数学分层次教学实践与思考[J].科教文汇, 2015 (04) 。

[2]杨孝平, 刘德钦, 米少君等.本科高等数学分层次教学的深入思考与实践[J].大学数学, 2003 (06) .

[3]张香云, 王家军, 贺志民等.高等数学课程分层次教学理念的思考和举措[J].大学数学, 2014 (01) .

农学研究生论文篇8

【关键词】农学教学内容制定标准

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0154-01

教学内容来自师生对课程内容、教材内容与教学实际的综合加工。师生一方面合理地利用教材教学，对教材内容进行选择、取舍、加工；另一方面，师生可以科学地加工教材，合理地组织教学过程。它不仅包括教材内容，还包括了引导作用、动机作用、方法论指示、价值判断、规范概念等，包括师生在教学过程中的实际活动的全部。农学专业课程教学内容标准是确定课程结构的纲领文件，围绕人才培养方向，将“四位一体”的教学导向进行教学内容标准制定。教学内容标准的制定是对教学目标、课程性质和大纲框架等方面的具体描述；是编写教材和进行教学设计的依据，对课程教学改革起指导作用，规定了任课教学的各项任务。

一、制定原则

1.以学生为主体

传统教学内容制定以课堂、教材和教师为中心，按部就班、墨守陈规，难以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。新形势下教学内容标准制定要以学生为主体、以教师为主导，增强师生之间的互动教学，促进教学相长。

2.以目标为导向

农学专业培养目标要求学生能全面掌握本专业的科学基础理论、基本知识和基本技能，并具有一定的管理知识和管理能力，成为具有从事农业生产技术指导、技术推广、能经营、会管理的多种能力的卓越农业科技人才。教学内容必须以培养目标为导向，才能增加学生的社会适应性和市场竞争力。

3.理论结合实践

农学专业培养目标要求学生掌握一定的专业理论知识和扎实的实践操作能力。因而教学内容标准制定要将理论知识教学和应用实践教学有机结合，培养学生能够利用所学专业知识应用于生产实践，能够独立的分析问题和解决问题。教学内容标准制定要明确提出每一个实践性教学环节的内容、操作方法和具体要求，有可操作的考核方法与标准，要紧密结合理论教学。

4.与时俱进

农业教育与社会发展密切相关。农学专业知识和技术随科技发展不断更新，教学内容制定必须要与时俱进，反映农业科技变化。如传统农业要求精耕细作，而现代农业发展方向是规模化、轻简化、集成化、机械化。农业生产经营方式发生巨大变化，农业生产科技含量大幅提高，多元化生产目标愈加明显，增长方式由数量型增长向质量型增长转变。必须要对教学内容进行整合、更新，使学生掌握最先进的知识结构和专业技术，才能适应新时期农业生产和社会发展的需要，更好地从事农业科学研究、技术推广和技术服务。

二、制定思路

1.更新教学内容

培养卓越农学专业人才，要求根据社会和农业科技发展及时对教学内容进行修改、更新、补充、充实、完善。传统农业专业的教学内容主要建立在为传统农业生产培养技术人才层面，与未来农业生产对其做作业的技术人员要求形成较大反差[1]。在传统农学专业教学内容中对现代农业机械化生产技术，无公害标准化生产技术，农业生物信息技术等体现不够，滞后于现代农业生产对专业技术人才的需求。因而教学内容制定必须要删除陈旧和重复内容，增添现代农业所必须的内容并突出实践教学比重，着重动态、发展和整体的科学思考方法，使学生对教学内容有全面的认识。

2.突出专业特色

教学内容标准的科学制定需突出本专业的特色[2]。根据专业培养目标，构建具有特色的教学内容，将实践教学贯穿整个教学进程，加强生产实践和劳动技能培养，增加实践教学环节比例，对不同年级不同阶段开设实践性课程，如一二年级的专业劳动周和专业实践、三四年级的毕业论文实习，以及从2014级开始的“本科生导师制”，学生进入课程组近距离接触科研和生产，实践教学放在了首位，有利于培养学生的实践操作能力，突出了农学专业的专业特色。

3. 注重综合素质

培养学生成为有知识、善技能、懂经营、会管理的复合型人才，教学内容制定要重视学生综合素质的培养，充分体现专业培养目标之下的专业素质、学习能力、学习态度和人生观、世界观、价值观的提高。

三、制定步骤

1.课程目标

课程教学内容制定首先要明确教学目标，包括知识体系方面的目标，能力结构方面的目标，职业素养方面的目标。根据教学目标确定教学大纲，即“教什么，如何教”，用以指导教师组织教学，为课程教学提供内容框架，提出教学、评价建议和教材编写、审查要求等。

2.内容标准

在明确教学目的以后，设定课程教学内容和教学要求，包括教学内容与学时分配，课程描述和本课程的教学要求，包括对知识或技能的记忆、概括、分析、综合、表达、运用、评价等方面的要求以及科学精神、人文素养、职业道德培养要求等。教学内容要重点突出、难点分散，教学计划进度合理、多媒体使用得当。

3.课程评价

课程评价要坚持能力目标、任务训练、学生主体为原则。根据课程目标确定课题评价和考核方式，如考试、考查、测验、论文、调研等，具体考核方式由课程性质而定；成绩评定如：期末考试成绩（X%）+平时成绩（包括上课出勤、平时作业等）（X%）=总成绩。课程实验（没有单独设立实验课的实验）成绩作为课程平时成绩的组成部分，占课程平时成绩的权重为X%（根据实验总学时确定：10%-50%）。

4. 实施建议

根据教学目标给出课程教学建议，评价建议，教材编写建议，课程资源开发建议，根据课程之间的相关性给出先修课程和后续课程，列出选用教材，建议选用近三年出版的精品教材、获奖教材、国家级规划教材、全国统编教材；也可选用经过学校批准立项且公开出版的自编教材；给出必读书目和选读书目。

参考文献：

[1]官春云.建立“大农学专业”的实践.中国高教研究，2002，（7）：22.

[2]王林生，张雅莉.农学本科专业教学内容与课程体系改革思路及原则探讨.产业与科技论坛， 2010，9（5）：140-142

本项目受扬州大学2014年度教学改革研究重点课题（YZUJX2014-3A）资助

农学专业实习总结篇9

2012年三月至十月，在学校领导的统一领导下，农学专业的实习计划安排周密，各位实习指导教师认真负责，使学生从实习上更加重视，从行动上更加积极，致使一系列的实习工作有序展开，在实习过程中取的了一定成绩，积累了一些经验，拓宽了我们的知识面，锻炼了能力，综合素质得到较大提高。现将我今年的实习总结如下：

一、通过实践技能的训练，加深和巩固了理论知识

通过实习，学生对理论知识的掌握更加牢固，书本上的知识得到充分运用，拓展了视野，积累了经验，为学生今后进一步学习或步入社会打下了扎实的基础。如在作物种植的环节中，通过对当地农民的调查、以及国内外现状的分析以及查阅资料，使学生丰富了知识，积累一定的生产经验。通过实习使学生学到了更多的知识，发现了一些实际问题。在实习过程中，多数同学自我获取知识的能力有了很大提高，学会了在实践中对问题如何去分析，同时许多同学也提出了一些具有创新意义的方法和措施，为其今后步入社会打下了坚实的基础。

二、培养了学生吃苦耐劳，艰苦朴素的优良作风

由于农学专业特点，在实习过程中脏活、累活很多，开始时部分同学不适应，在实训教师的耐心教育下，多数同学都适应了下来，使学生的意志得到了提高，在实习过程中，通过实习的操作增强了学生对农业，尤其是农学专业更加热爱，组织纪律得到了加强，爱岗敬业精神有了显著提高。

三、存在问题

1、学生的思想有待进一步提高，应该对学生进行再教育，使学生从思想上要高度重视每一项实习。尽管在学校认真学习了专业知识，但是当前所掌握的知识面不够广，因此，尽管在不久的将来走上工作岗位，但我们还是应该将所从事的工作看作是新的学习的开始，只是在实践中学习，才会掌握更多专业知识和技能。

2、学生的社会经验太少，在实习过程中使学生逐步学会怎样正确处理各方面的人际关系。由于专业知识量有限，因此很难将所学知识全部运用于实践中去，通过实践所获取的阅历更是很短缺。所以，今后我们在工作岗位上，一定要抓住机会，多向从事农业生产的前辈学习，同时要转换学习方法和态度，改变以往过于依赖老师的被动吸收学习方式，应主动积极向他人学习和请教，同时加强自学能力和驾驭解决难题的本领。

农学专业简介篇10

该专业为农业科学骨干专业，生物技术、新材料、信息技术在农业中广泛应用，使该专

业在保持传统特色的基础上，正焕发出勃勃生机。

主干课程：植物生理生化、植物营养与施肥、农业气象、植物病理学、细胞生物学、遗

传学、农业经济管理、作物栽培与耕作、农业生态学、农业昆虫学、植物育种等。就业方向：各农业院校、科研院所、农场、种子公司、农业技术推广部门、农业企业、国家机关等单位从事教学、科研、管理等工作。

深造情况：作物遗传育种、作物栽培学与耕作学硕士、博士。

农业工程

农业工程是现代科学技术与农业产业化、现代化的有机结合。本专业是国家教育部专门立项研究而在中国农业大学设立的一级学科招生专业，培养工程领域技术集成与创新人才。主干课程：机械制图与计算机绘图、工程力学、机械设计、电工、电子、工程测试、生物学基础、农牧业生产、工程材料、工程结构、农业机械与设备、土壤与水资源、农产品加工、设施农业工程、机械装备设计、农业工程项目规划与设计、工程项目管理、机电系统驱

动与控制等。

就业方向：农业工程设施与装备部门、农业高新企业、科技开发园区、规划设计院所和

科研教学单位的规划、设计、开发、建设、管理、教学或试验研究等工作。

深造情况：本专业毕业生可以报考包括农业工程及其下属各二级学科专业以及农产品加

工及贮藏工程、环境工程、管理工程等相关学科硕士学位研究生。

动物科学

动物科学研究经济动物生命规律，为人类提供质优量多的动物产品。研究范围从畜牧业扩展至水产动物、珍禽异兽、观赏动物的各个领域。克隆羊的诞生说明动物科学是今后生命

科学中最具发展潜力的领域之一。

主干课程：动物解剖组织学、生理学、生物化学、遗传学、营养学、繁殖学、育种学、动物环境卫生与畜舍建筑学、畜牧生产系统、配合饲料工艺原理与技术、企业管理学、反刍

动物营养、猪营养、家禽营养、鱼虾动物营养、饲料学。

就业方向：动物遗传育种、营养与饲料、动物生产等相关高等院校、科研院所、内外资

企业、进出口贸易、保险等部门从事技术与管理工作。