小学食品安全反思

小学食品安全反思（精选8篇）

小学食品安全反思 篇1

本课教学后，有如下想法：

首先，导课非常自然，我问孩子们早上谁是家长送上学，全班几乎都举手了，顺势问为什么呢?学生说怕出交通事故，我随即请他们讲看到的或听到的交通事故，进而导出课题，从学生的生活引入，更加激发了他们的学习兴趣。

其次，小组活动一环，我课前布置他们收集资料，而且提示过，不要把资料苍白的读出来，可以用表演、画画、讲故事等，多种形式展示给大家，有一个小组用了表演的方法，很成功，深受学生欢迎和好评，有的同学收集到的仅仅是一句话，就背了下来，只有一个学生材料念的有点长，我想课前布置时，我还应该把表达方式再三强调。这节课提前几分钟下课了，我想这一环我应把时间安排好，确定几个发言的，整个课堂时间就会协调。评选交通小卫士的标准，做了两张幻灯片，但是课堂漏掉了，我反思本课反复修改，还是在按先前的想法上，所以，任何课初次备课，就要做到很精、很细，考虑全面。

第三，我设计了闯关活动，但因为我不是那种性格非常开朗的老师，所以，此环节气氛虽活跃，但没有达到想要的高潮。

整节课，整体看起来还是成功的，也让我进一步认识到，课堂不再只是教师表演的舞台，它应该是学生的天地，让学生走进课堂，成为的课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中学习，营造出师生交融，生生互动的平等和谐氛围，让教学活动变成相互交流，相互分享的过程。使学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

在今后的教学中，我会继续延续让学生体验的教学设计宗旨，创设学生喜闻乐见的活动情境，充分利用情感推动作用，促进学生认知的内化和良好行为的形成;继续重视养成教育，培养学生良好的行为习惯，更要加强自身修养。

这就是我在这次课堂实践后的所得，所思，所感。我会不断完善自己，努力上好每一节课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐。

小学食品安全反思 篇2

一、校园安全保障体系的内涵特性

所谓校园安全保障体系, 就是把对校园安全产生重要影响的各种活动有机地连结起来, 形成一个能够保障校园安全的稳定、有效的整体。其主要作用是对校园安全系统进行监督和控制, 使其实现预定目标。它既与学校其他保障系统 (如设备、人事、后勤、管理等) 相互关联、相互依存、构成矛盾统一的整体, 同时又具有自己相对独立的、包含不同层次的多元子系统。科学、健全的校园安全保障体系, 应具有以下五个共同特性:一是目标性, 必须明确校园安全所要达到的标准;二是形成性, 必须重视条件的保障和过程的组织管理;三是评价性, 必须重视学校外部或学校内部对校园安全的监控和评价;四是相对的封闭性, 中小学校园安全目标的实现是通过中小学各部门的相互制约、相互联系、相互促进完成的;五是运作的持续性, 中小学校园安全程度的提高依赖于教育行政主管部门、中小学内部的行政管理部门、后勤服务部门以及教师与学生的共同的持续的合作和努力。

二、校园安全保障体系的现实反思

1. 校园安全保障中的法制缺位

近年来, 随着我国法制体系的逐步健全和完善, 法制管理的覆盖面不断扩大。但是, 校园安全一直处于国家立法管理的盲区。目前校园安全的管理机构设置、管理责任划分、事故后期处置等问题, 还没有一部正式的立法作为参照依据。由于校园安全的特殊性, 它既不能套用社会治安管理的具体法律规定, 也不能被教育相关法律所替代。因此, 一旦校园内发生危及师生、学校财产安全事件时, 司法部门因缺少足够的法律依据, 在界定、处理时只能参照其他相关法律, 导致判定过程中主观因素影响较大, 在处理结果上, 导致学校、家长矛盾激化, 使真正受害人的权益得不到应有的维护。

2. 校园安全保障中的管理失效

受传统应试教育目标的影响, 大部分教育行政主管部门及学校领导仅重视智育教学成效, 忽视学校的整体社会效益, 没把保护学生合法权益作为己任, 没有把校园安全放上工作议事日程, 使学校的安全保障管理苍白无力。另一方面, 受学校办学经费紧张的限制, 目前除了大中专院校内建立了专职保卫组织, 高、中、小学校园里保卫组织均不健全, 校园的安全保卫工作只能由没有经过专门训练的学校干部、教师、勤杂工担任。他们只能应付简单的门卫、值班工作, 而安全隐患的检查、整改, 治安秩序的维护或一旦暴力事件发生需要的紧急处置, 他们根本无法胜任。

3. 校园安全保障中的教育弱化

安全教育是以学生为本的教育, 是在尊重和保护学生生命的基础上, 提高学生防范与处理安全事故能力以及自我保护能力而进行的一种教育。但是在应试教育的视域下, 当安全教育与课程教育发生时空冲突的时候, 安全教育的有无和多少只能看应试教育科目的需要或其他目的需要, 而绝不会看安全教育本有目的的需要, 这直接导致安全教育“量”的不足。即使安全教育在紧张的学校教学中挤占了一席之地, 但其内容也常会被变异, 即把安全教育等同于安全知识教育, 应试教育讲究知识的灌输与片面强化, 这导致学校安全教育的唯知识倾向。

4. 校园安全保障中的文化缺失

校园是传播和继承人类文化知识的重要场所。校园安全文化是由全校师生员工共同参与创造而又被大众所利用的, 只有全校师生员工安全文化素养得到提高, 才会产生更大的物质和精神力量。随着近年来网络、媒体等文化传播途径的扩展, 各学校也逐渐关注校园文化建设, 从实体到网络、从德育到智育, 观其内容, 虽覆盖理想、知识、信念、规则等方面, 但安全文化似乎很难发现, 安全文化的渗透、生命安全价值观的形成显得那么的模糊。校园安全文化的缺失成为学校师生安全意识淡漠、安全技能缺失的潜在成因。

三、校园安全保障体系的多维重构

1. 校园安全教育体系

(1) 安全教育目标体系

安全教育体系是校园安全保障体系中的核心环节, 教育部2007年公布的《中小学公共安全教育指导纲要》明确提出, 中小学公共安全教育的基本目标是“通过开展公共安全教育, 培养学生的社会安全责任感, 使学生逐步形成安全意识, 掌握必要的安全行为的知识和技能, 了解相关的法律法规常识, 养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯, 最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害, 保障中小学生健康成长。”针对《纲要》中提出的安全教育的总体目标, 我们应该根据学生年龄特点、认知能力和法律行为能力, 具体制定各学段安全教育的分级目标, 包括不同学段安全教育在学生意识、知识、技能、习惯养成等方面需要达到的标准, 这是学校安全教育工作的逻辑起点。

(2) 安全教育内容体系

精心设计学校安全教育的内容, 通过教育强化中小学生的安全意识, 提高自我防范能力是安全教育工作的目标。《纲要》中也明确提出, 要结合我们的国情, 在内容的选择上确定预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块。操作上亦应因地制宜、科学规划, 做到分阶段、分模块循序渐进地设置具体教育内容。从一般意义上来看, 学校安全教育的内容必须覆盖交通安全教育、消防安全教育、食品卫生安全教育、用电安全教育、实验实习及社会实践安全教育、体育运动安全教育、网络安全教育、劳动及日常生活安全教育诸领域, 时限跨越任何一个时段[1]。

(3) 安全教育评价体系

创新学校安全教育评价形式, 提高学校安全教育的实效是工作的关键。对学校安全教育的评价包括外部评价和内部评价两方面, 即外部通过地方教育主管部门、教育督导部门对本辖区中小学安全教育成效的整体评估和阶段性考核树立典型, 宣传和介绍安全教育示范学校的有效做法。学校内部构建按照各学段具体目标体系, 针对不同的教学方式建立相应的学段评价标准, 体现评价主体的多元性, 即将学校评价、教师评价、学生评价、家长评价、社会评价有机结合。评价内容的综合性既包括安全意识的形成和安全理论的掌握, 也包括安全技能的训练和模拟实战的考验;评价结果的应用性, 根据评价结果及时调整下一步安全教育的方向和侧重点。

2. 校园安全法制体系

(1) 校园安全法律体系

学生在校园学习期间不仅是长身体、长知识的时期, 更是人生观、世界观、价值观形成和行为规范养成的重要时期。因此, 要学生们抵抗住社会的严峻治安形势的冲击, 必须道德与法律双管齐下。从当前情况看, 应抓紧制定学校安全保障法及校园安全法, 使学校的日常管理、安全保卫等工作有法可依, 有章可循。我国立法机关应该吸收和借鉴国际上有关国家相关的校园安全立法的经验和教训, 积极探索《校园安全法》的制定与实施, 为校园安全保卫工作提供法律保障。探索建立校园警察制度, 根据校园警察的工作特性, 建立校园警察专门的任职资格和培训制度, 提高学校安全保卫人员的专业化程度。

(2) 校园安全制度体系

安全制度体系是安全管理工作科学化、规范化的文化载体, 它对师生员工在教学、管理、服务、生活中的安全行为具有明确的指导、约束功能, 是做好安全工作的重要保证。实施校园安全的制度管理, 要依照国家有关安全工作的法律法规, 以系统理论为支撑, 构建学校行政管理、教育教学、后勤保障等各领域的安全制度管理体系。如:《学校安全预防制度》、《学校消防安全制度》、《学校周边环境安全治理制度》、《保安员安全管理制度》、《学生日常活动安全制度》、《学生宿舍安全管理制度》等等。只有拥有科学合理的安全管理制度体系, 校园安全管理才会有章可循, 才能发挥其强有力的规范、引导、激励和保障功能, 维持正常有序的教育教学秩序, 保障师生的安全和校园的平安和谐。

3. 校园安全文化体系

(1) 实体安全文化体系

文化是学校安全保障的潜在因素, 传统的学校安全保障无视校园文化的影响渗透作用。校园文化按其存在形式可以分为实体文化体系和虚拟文化体系。校园安全保障文化的建设也应从上述两方面有针对性地予以营造。如学校可以利用校园广播、闭路电视、校园网、校报、宣传栏等媒体, 向广大教师和学生宣传我国关于校园安全保障的相关规章制度、法律法规, 使校园活动的参与者首先懂法, 形成“人人知法、人人学法、人人用法”的文化氛围。同时, 可以在各种媒体上开辟专栏, 如在校园网中设置“校园安全”专栏, 在校报上设置“自我保护”专栏, 在寝室和教学楼走廊中设置“消防专栏”等, 通过图片、录像、实物等多种方式对学生进行直观的校园安全教育和自我保护教育。另外, 学校可以通过组织各项活动, 如校园安全知识竞赛、文艺演出、主题报告会等将校园安全教育深入人心。通过承办防火示范演练、自救演练、紧急情况下的疏散演练等, 切实提高学生的安全防范能力。

(2) 网络安全文化体系

近年来, 随着互联网事业的快速发展, 其影响程度空前增强。对于处于成长期的广大青少年, 打造健康、绿色、积极向上的校园安全网络文化有着十分重要的意义。当然, 网络健康环境的营造需要教育、公安、网络监管等社会各部门的共同努力。作为网络管理微观部门的学校网络安全监管责任重大。学校应加强校内网络的监督和管理, 对上网信息进行把关, 防止危害国家和社会稳定的信息在网络中传播。其次, 学校应通过国家网络监事会及时了解网络安全状况, 杜绝色情、暴力等违背社会法律和道德的内容。再次, 学校网络管理部门应禁止侵害个人和社会合法权益的信息在网络中传播, 使广大学生至少在学校上网时能享受到纯洁干净的网络环境。最后, 学校要充分利用网络这一动态平台, 利用相关安全教育网站、安全教育视频、安全教育网络课堂等方式, 对学生进行学校安全的网络教育, 使网络安全文化与实体安全文化相结合。

4. 校园安全管理体系

(1) 领导组织体系

建立学校管理体系是实现校园安全管理有序化、提高安全管理效率的重要举措。审视当前的中小学校, 长期以来, 对学校安全工作的重视程度不够, 很多学校没有设置专门的校园安全领导组织体系、责任评价体系、应急处置体系等。很多学校将学校安全工作并属于保卫处或者学生处, 甚至后勤处等, 这些部门各自为政、各负其责、各管一块, 造成了部门之间职能不清、责任不明、互相推诿的现象, 同时也造成了学校管理资源和成本的浪费。学校应建立专门的安全保障管理机构, 成立机构领导小组, 学校主管领导亲自挂帅, 各职能处室负责人应成为该领导小组的主要成员, 该机构负责统筹各部门力量和权利, 协调统一各部门行动, 形成“全校齐参与、部门总动员”的学校安全保障管理体系, 形成教育合力。

(2) 责任评价体系

建立科学有效的责任评价体系是制度执行的有力保障, 是提高项目参与人主观积极性和责任性的客观手段, 使学校安全保障各项工作落到实处, 体现实效的推动因素。首先, 要建立完善的安全保障监督机制, 对各项安全管理制度的执行情况实行全程监控, 强调制度的约束和规范作用, 使制度的执行不流于形式。其次, 建立科学完善的考核评价机制。根据部门分工和职责要求, 通过对各项制度的落实情况和执行情况, 对项目负责人的工作情况等作出阶段性考核和评价, 表彰奖励先进做法和先进个人, 树立榜样, 形成特色。最后, 要建立严格的责任追究制度。根据先前考核评价情况, 对项目执行情况进行通报。对执行不力的要追究原因, 责任到人;对项目完成差或未完成规定要求的负责人给予相应的警告和惩罚, 追究其直接责任, 严肃校园安全保障的各项进程。

(3) 应急处置体系

校园安全具有继发性和突发性等特质, 很多危害学生安全的事件有其发生的不可预见性。因此, 校园安全保障体系中的应急处置体系的构建必不可少。首先, 要重点对分管校领导和有关职能部门加强“危机管理”的宣传、教育和训练, 兼顾普通师生员工, 把危机管理意识灌输到所有的师生员工中[2];其次, 要建立健全校园安全预警机制和快速反应机制, 成立校园安全突发事件快速反应工作组, 由校内安全工作先进人员和有安全保障经验和技能的相关人员组成。学校应从政策、资金、人员、设备等各方面加大投入, 提高认识、强化管理, 给予保障, 使广大师生遇到突发事件时“心中有数、脑中有技、身体有力”。

校园安全是一项系统工程, 保证学校安全不仅仅是学校自己的责任, 还需要教育行政部门、司法部门、社区组织、公共媒体、学生家长等多方面的努力和支持。所以, 我们需要动员社会各方面力量, 协同配合, 周密部署, 采取资源整合、全员参与、持续改进等形式, 最终形成学校安全保障合力。

参考文献

[1]邱卫东.现代中小学校园安全保障体系的调查与思考.重庆科技学院学报, 2010 (1) :155-158.

小学食品安全反思 篇3

一、校园安全保障体系的内涵特性

所谓校园安全保障体系，就是把对校园安全产生重要影响的各种活动有机地连结起来，形成一个能够保障校园安全的稳定、有效的整体。其主要作用是对校园安全系统进行监督和控制，使其实现预定目标。它既与学校其他保障系统(如设备、人事、后勤、管理等)相互关联、相互依存、构成矛盾统一的整体，同时又具有自己相对独立的、包含不同层次的多元子系统。科学、健全的校园安全保障体系，应具有以下五个共同特性：一是目标性，必须明确校园安全所要达到的标准；二是形成性，必须重视条件的保障和过程的组织管理；三是评价性，必须重视学校外部或学校内部对校园安全的监控和评价；四是相对的封闭性，中小学校园安全目标的实现是通过中小学各部门的相互制约、相互联系、相互促进完成的；五是运作的持续性，中小学校园安全程度的提高依赖于教育行政主管部门、中小学内部的行政管理部门、后勤服务部门以及教师与学生的共同的持续的合作和努力。

二、校园安全保障体系的现实反思

1.校园安全保障中的法制缺位

近年来，随着我国法制体系的逐步健全和完善，法制管理的覆盖面不断扩大。但是，校园安全一直处于国家立法管理的盲区。目前校园安全的管理机构设置、管理责任划分、事故后期处置等问题，还没有一部正式的立法作为参照依据。由于校园安全的特殊性，它既不能套用社会治安管理的具体法律规定，也不能被教育相关法律所替代。因此，一旦校园内发生危及师生、学校财产安全事件时，司法部门因缺少足够的法律依据，在界定、处理时只能参照其他相关法律，导致判定过程中主观因素影响较大，在处理结果上，导致学校、家长矛盾激化，使真正受害人的权益得不到应有的维护。

2.校园安全保障中的管理失效

受传统应试教育目标的影响，大部分教育行政主管部门及学校领导仅重视智育教学成效，忽视学校的整体社会效益，没把保护学生合法权益作为己任，没有把校园安全放上工作议事日程，使学校的安全保障管理苍白无力。另一方面，受学校办学经费紧张的限制，目前除了大中专院校内建立了专职保卫组织，高、中、小学校园里保卫组织均不健全，校园的安全保卫工作只能由没有经过专门训练的学校干部、教师、勤杂工担任。他们只能应付简单的门卫、值班工作，而安全隐患的检查、整改，治安秩序的维护或一旦暴力事件发生需要的紧急处置，他们根本无法胜任。

3.校园安全保障中的教育弱化

安全教育是以学生为本的教育，是在尊重和保护学生生命的基础上，提高学生防范与处理安全事故能力以及自我保护能力而进行的一种教育。但是在应试教育的视域下，当安全教育与课程教育发生时空冲突的时候，安全教育的有无和多少只能看应试教育科目的需要或其他目的需要，而绝不会看安全教育本有目的的需要，这直接导致安全教育“量”的不足。即使安全教育在紧张的学校教学中挤占了一席之地，但其内容也常会被变异，即把安全教育等同于安全知识教育，应试教育讲究知识的灌输与片面强化，这导致学校安全教育的唯知识倾向。

4.校园安全保障中的文化缺失

校园是传播和继承人类文化知识的重要场所。校园安全文化是由全校师生员工共同参与创造而叉被大众所利用的，只有全校师生员工安全文化素养得到提高，才会产生更大的物质和精神力量。随着近年来网络、媒体等文化传播途径的扩展，各学校也逐渐关注校园文化建设，从实体到网络、从德育到智育，观其内容，虽覆盖理想、知识、信念、规则等方面，但安全文化似乎很难发现。安全文化的渗透、生命安全价值观的形成显得那么的模糊。校园安全文化的缺失成为学校师生安全意识淡漠、安全技能缺失的潜在成因。

三、校园安全保障体系的多维重构

1.校园安全教育体系

(1)安全教育目标体系

安全教育体系是校园安全保障体系中的核心环节，教育部2007年公布的《中小学公共安全教育指导纲要》明确提出，中小学公共安全教育的基本目标是“通过开展公共安全教育，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生健康成长。”针对《纲要》中提出的安全教育的总体目标，我们应该根据学生年龄特点、认知能力和法律行为能力，具体制定各学段安全教育的分级目标，包括不同学段安全教育在学生意识、知识、技能、习惯养成等方面需要达到的标准，这是学校安全教育工作的逻辑起点。

(2)安全教育内容体系

精心设计学校安全教育的内容，通过教育强化中小学生的安全意识，提高自我防范能力是安全教育工作的目标。《纲要》中也明确提出，要结合我们的国情，在内容的选择上确定预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块。操作上亦应因地制宜、科学规划，做到分阶段、分模块循序渐进地设置具体教育内容。从一般意义上来看，学校安全教育的内容必须覆盖交通安全教育、消防安全教育、食品卫生安全教育、用电安全教育、实验实习及社会实践安全教育、体育运动安全教育、网络安全教育、劳动及日常生活安全教育诸领域，时限跨越任何一个时段l”。

(3)安全教育评价体系

创新学校安全教育评价形式，提高学校安全教育的实效是工作的关键。对学校安全教育的评价包括外部评价和内部评价两方面，即外部通过地方教育主管部门、教育督导部门对本辖区中小学安全教育成效的整体评估和阶段性考核树立典型，宣传和介绍安全教育示范学校的有效做法。学校内部构建按照各学段具体目标体系，针对不同的教学方式建立相应的学段评价标准，体现评价主体的多元性，即将学校评价、教师评价、学生评价、家长评价、社会评价有机结合。评价内容的综合性既包括安全意识的形成和安全理论的掌握，也包括安全技能的训练和模拟实战的考验；评价结果的应用性，根据评价结果及时调整下一步安全教育的方向和侧重点。

2.校园安全法制体系

(1)校园安全法律体系

学生在校园学习期间不仅是长身体、长知识的时期。更是人生观、世界观、价值观形成和行为规范养成的重要时期。因此，要学生们抵抗住社会的严峻治安形势的冲击，必须道德与法律双管齐下。从当前情况看，应抓紧制定学校安全保障法及校园安全法，使学校的日常管理、安全保卫等工作有法可依，有章可循。我国立法机关应该吸

收和借鉴国际上有关国家相关的校园安全立法的经验和教训，积极探索《校园安全法》的制定与实施，为校园安全保卫工作提供法律保障。探索建立校园警察制度，根据校园警察的工作特性，建立校园警察专门的任职资格和培训制度，提高学校安全保卫人员的专业化程度。

(2)校园安全制度体系

安全制度体系是安全管理工作科学化、规范化的文化载体，它对师生员工在教学、管理、服务、生活中的安全行为具有明确的指导、约束功能，是做好安全工作的重要保证。实施校园安全的制度管理，要依照国家有关安全工作的法律法规，以系统理论为支撑，构建学校行政管理、教育教学、后勤保障等各领域的安全制度管理体系。如：《学校安全预防制度》、《学校消防安全制度》、《学校周边环境安全治理制度》、《保安员安全管理制度》、《学生日常活动安全制度》、《学生宿舍安全管理制度》等等。只有拥有科学合理的安全管理制度体系，校园安全管理才会有章可循，才能发挥其强有力的规范、引导、激励和保障功能，维持正常有序的教育教学秩序，保障师生的安全和校园的平安和谐。

3.校园安全文化体系

(1)实体安全文化体系

文化是学校安全保障的潜在因素，传统的学校安全保障无视校园文化的影响渗透作用。校园文化按其存在形式可以分为实体文化体系和虚拟文化体系。校园安全保障文化的建设也应从上述两方面有针对性地予以营造。如学校可以利用校园广播、闭路电视、校园网、校报、宣传栏等媒体，向广大教师和学生宣传我国关于校园安全保障的相关规章制度、法律法规，使校园活动的参与者首先懂法，形成“人人知法、人人学法、人人用法”的文化氛围。同时，可以在各种媒体上开辟专栏，如在校园网中设置“校园安全”专栏，在校报上设置“自我保护”专栏，在寝室和教学楼走廊中设置“消防专栏”等，通过图片、录像、实物等多种方式对学生进行直观的校园安全教育和自我保护教育。另外，学校可以通过组织各项活动，如校园安全知识竞赛、文艺演出、主题报告会等将校园安全教育深入人心。通过承办防火示范演练、自救演练、紧急情况下的疏散演练等，切实提高学生的安全防范能力。

(2)网络安全文化体系

近年来，随着互联网事业的快速发展，其影响程度空前增强。对于处于成长期的广大青少年，打造健康、绿色、积极向上的校园安全网络文化有着十分重要的意义。当然，网络健康环境的营造需要教育、公安、网络监管等社会各部门的共同努力。作为网络管理微观部门的学校网络安全监管责任重大。学校应加强校内网络的监督和管理，对上网信息进行把关，防止危害国家和社会稳定的信息在网络中传播。其次，学校应通过国家网络监事会及时了解网络安全状况，杜绝色情、暴力等违背社会法律和道德的内容。再次，学校网络管理部门应禁止侵害个人和社会合法权益的信息在网络中传播，使广大学生至少在学校上网时能享受到纯洁干净的网络环境。最后，学校要充分利用网络这一动态平台，利用相关安全教育网站、安全教育视频、安全教育网络课堂等方式，对学生进行学校安全的网络教育，使网络安全文化与实体安全文化相结合。

4.校园安全管理体系

(1)领导组织体系

建立学校管理体系是实现校园安全管理有序化、提高安全管理效率的重要举措。审视当前的中小学校，长期以来，对学校安全工作的重视程度不够，很多学校没有设置专门的校园安全领导组织体系、责任评价体系、应急处置体系等。很多学校将学校安全工作并属于保卫处或者学生处，甚至后勤处等，这些部门各自为政、各负其责、各管一块，造成了部门之间职能不清、责任不明、互相推诿的现象，同时也造成了学校管理资源和成本的浪费。学校应建立专门的安全保障管理机构，成立机构领导小组，学校主管领导亲自挂帅，各职能处室负责人应成为该领导小组的主要成员，该机构负责统筹各部门力量和权利，协调统一各部门行动，形成“全校齐参与、部门总动员”的学校安全保障管理体系，形成教育合力。

(2)责任评价体系

建立科学有效的责任评价体系是制度执行的有力保障，是提高项目参与人主观积极性和责任性的客观手段，使学校安全保障各项工作落到实处，体现实效的推动因素。首先，要建立完善的安全保障监督机制，对各项安全管理制度的执行情况实行全程监控，强调制度的约束和规范作用，使制度的执行不流于形式。其次，建立科学完善的考核评价机制。根据部门分工和职责要求，通过对各项制度的落实情况和执行情况，对项目负责人的工作情况等作出阶段性考核和评价，表彰奖励先进做法和先进个人，树立榜样，形成特色。最后，要建立严格的责任追究制度。根据先前考核评价情况，对项目执行情况进行通报。对执行不力的要追究原因，责任到人；对项目完成差或未完成规定要求的负责人给予相应的警告和惩罚，追究其直接责任，严肃校园安全保障的各项进程。

(3)应急处置体系

校园安全具有继发性和突发性等特质，很多危害学生安全的事件有其发生的不可预见性。因此，校园安全保障体系中的应急处置体系的构建必不可少。首先，要重点对分管校领导和有关职能部门加强“危机管理”的宣传、教育和训练，兼顾普通师生员工，把危机管理意识灌输到所有的师生员工中；其次，要建立健全校园安全预警机制和快速反应机制，成立校园安全突发事件快速反应工作组，由校内安全工作先进人员和有安全保障经验和技能的相关人员组成。学校应从政策、资金、人员、设备等各方面加大投入，提高认识、强化管理，给予保障，使广大师生遇到突发事件时“心中有数、脑中有技、身体有力”。

校园安全是一项系统工程，保证学校安全不仅仅是学校自己的责任，还需要教育行政部门、司法部门、社区组织、公共媒体、学生家长等多方面的努力和支持。所以，我们需要动员社会各方面力量，协同配合，周密部署，采取资源整合、全员参与、持续改进等形式，最终形成学校安全保障合力。

参考文献

[1]邱卫东.现代中小学校园安全保障体系的调查与思考.重庆科技学院学报，2010(1)：155-158.

[2]刘金生.论高校校园安全文化及其构建，经济与社会发展。2009(8)：161-163.

小学食品安全反思 篇4

电力事故反思总结_电力安全事故反思_电厂安全事故反思范文

电力事故的发生是非常普遍的,预防电力事故可以保证国家财产和人民群众的生命安全。以下是小编为大家整理的关于电力事故反思总结，给大家作为参考，欢迎阅读!

电力事故反思总结篇1

“安全无小事”这句警醒我们的话在12月4日这天得到了淋漓尽致的体现。不管是运行人员、检修人员还是基层管理工作者，工作中都必须从全局出发，从细处入手，越是细微的地方，越是应该引起我们的高度重视。俗话说：千里之堤，溃于蚁穴。不能因为“这是小事”而放松警惕，“小事”同样要求我们以认真负责的态度对待，以严谨细致的工作作风处理。只有这样，我们在工作中才能做到万无一失，确保安全。针对12月4日的事故，总结得出以下几点心得体会：

1.工作必须严格遵守各项规章制度，按流程办事。

省公司入主明星电力以来，给明星公司带来了新的管理形式和管理理念。但我们部分职工未及时跟进，没有做到清空思想，转变观念，做事仍然存在想当然，不负责任，随意操作。无视安全规程和各项规章制度，这是导致本次事故发生的根源。制度犹如法律，制定出来后就要求我们共同遵守，流程是我们工作的过程，应等同于制度，同样要求我们严格遵守。不按制度执行，不按流程办事，就会出现差错，最终酿成事故。

2.加强自身学习，提高技能水平

为避免安全事故的再次发生，我们必须对12.4事故进行分析总结，吸取教训，总结经验。首先应加强自身对安全规程和各类规章制度的学习，在工作中严格执行各项规章制度的要求，不越雷池半步。如典型的“两票三制”、“六要十二步”。规程及规章制度的学习不能流于形式，不能走马观花;要结合我们工作实际，在学习的同时，组织相互讨论，明确自身工作中容易犯的各项规程规范条款，以便以后的工作加强注意，规范自身的工作作风和工作行为，确保人身和设备安全。其次，我们要加强业务技能的培训学习。12.4事故体现出我们自身技能水平差，操作能力弱。我们必须在以后的工作中，加强培训学习的力度。培训要从两方面入手：一是自身综合素质的培训，二是义务技能的培训。自身综合素质的培训更多的是靠我们自己的自觉学习，多读书，了解各类文化知识，提高个人综合涵养;业务技能的培训既需要理论知识的丰富，更需要实际操作技能的锻炼，这两方面都需要我们主动学习。多看、多问、多练是提高我们操作技能的必要手段和方式(但练习必须是在有人监护，保证安全的前提下进行)，既要熟悉分公司的接线方式，也必须对系统线路进行必要的了解。只有业务技能提高了，我们才能在处理事故时统筹安排，对故障设备进行关键点检查，及时发现故障根源，对症下药，避免事故扩大化。

3、将安全隐患排查工作长期贯彻执行

结合我自身工作特点，作为安监员，为以后预防各种安全隐患事故发生，一要加强安全教育、宣传和培训，增强全体职工的安全意识，提高全体职工的安全技能水平，曾强对设备的隐患排查能力;二要加强对人员的隐患排查。经常和各科室领导组织对各岗位人员的安全技能水平进行抽查，并及时向领导报告安全生产形式，采取措施组织整改，检查整改效果，以达到安全生产的目的。对隐患的排查要坚持预防为主，防治结合，早发现，早治理的原则，对未及时整改的，要求说明原因，做好备案，限期整改。从根本上保障人员、设备和财产安全。

4.加强事故演练和故障信息的共享

一是要加强班组对典型事故的学习讨论和演练。演练必须落到实处，不能纸上谈兵，在条件允许的情况下进行必要的实际操作。二是对事故及异常现象信息的分享。各个班组长应加强沟通学习，共享各类资源和信息。事故具有偶然性和必然性的特点，每个班组遇见的事故和设备故障都有不同之处，这就要求我们对各种事故的现象及处理过程进行沟通讨论，以达到信息共享特、共同提高的目的。

5.安全检查不能“简查”和“点到为止”

企业要生产必须保证安全，安全才能促进生产。正如车间的几个大字：效益是立厂之本，安全是效益之源。12.4事故的发生，让我对自己的工作重新进行了审视：安全检查不是“简查”，安全检查不能“点到为止”。这既是对运行和检修人员的要求，也是对安全人员的要求。运行及检修人员必须根据自己的职责对分管设备管理进行细致全面的检查，不能流于表面，应根据设备的运行状况，做到“看、闻、听、摸”。安全监察人员同样得对人员违章、设备设施隐患和问题不能“点到为止”和“淡化”。“简查”和“点到为止”会使不少问题被漏掉，埋下隐患，留下一个个定时炸弹，导致事故的发生。

6.扮演好自己的角色

俗话说就是找准自己的位子。各班组、各岗位在平时的工作中都不同程度存在角色不清的现象，班长应该做什么，值班员应该做什么，特别是在事故处理中，更应该加以明确。12.4事故出现后，作为分公司的安全监察人员，我也有不可推卸的责任。以前自己常常参加各项实际工作，这导致未尽到监察及监护人员的职责，同样是对自己工作职责的漠视，也是对其他现场工作人员的安全不负责任。以后的工作中，我将严格要求自己，努力扮演好自己的工作角色，尽职尽责的做好安全员的各项工作;学习黑脸包公,以“三铁”反“三违”，发现一起教育处理一起，另外加强与班组安全员的沟通，确保日常行为的管理约束，让大家自觉遵守各项安全规章制度，真正做到“告别违章、确保安全”，使安全工作收到良好的效果!

12.4事故对三星团队的教训是深刻的，难以忘记的，但三星团队是一个团结协作的团队、是一个和谐、有冲劲、互帮互助、共同提高的团队，我们不会因此而沮丧，我们将以严谨求实的工作态度，以满腔的热情和昂扬的斗志走向新的起点，迎接新的辉煌!

电力事故反思总结篇2

目前我们组织学习了《××市供电有限责任公司6.6人身触电事故》，《昭通供电局6.14误操作事故》，《曲靖供电局110富源变电站6.24人身触电事故》的安全事故通报,事故的主要原因是工作人员未认真执行安全操作规程，不按章作业，工作负责人现场管理不到位。此三件事故的发生，暴露了安全管理的一系列问题，凸现了工

作人员安全责任不清，现场不进行查勘，作业人员缺乏基本的安全技能。事实证明，如果对危险点不预测，不防范和控制，那么在一定的条件下，它就可能演变为事故，后果不堪设想。通过学习，在次强化了大家的安全生产意识，安全生产要坚持“安全第一，预防为主”的思想，并切实落到日常工作中。此三件事故的发生，使每个员工的心里都十分沉痛，发生在他们身上，如同发生在我们的身上一样，沉痛的教训，只有认真思考，进行反思。

通过学习，体会如下：

1、三件事故充分暴露出来的问题是：“违章，麻痹，不负责任”，三违行为就是野蛮行为，不树立牢固的安全意识，只图省事、快当、存绕幸心理，怕麻烦，这就是事故发生的必然。

2、作业人员严重的违章，是导致事故发生的主要原因，不验电不挂接地线，无安全措施保障的情况下就作业，严重违反《安全工作规程》和保障安全的技术措施，这也是事故发生的必然。

3、制度的缺失，管理的缺位。严不起来，落实不下去，执行力差，而且在检查中只报喜不报忧，平时对设备管理又不到位消缺又不及时，判断缺陷又不准确，日常巡检工作又不认真，致使存在不安全的因素而导致事故的发生。

4、风险管理流于形式，有章不循，有规不遵，工作浮躁，作业人员现场操作不按要求执行，危险点控制措施虚设。

5、在工作中安全管理制度和安全措施未落实，工作人员安全意识，安全学习流于形式。

通过学习我们反思很多、很多，我们应该深刻地吸取教训，对照《安全工作规程》，结合我们公司的安全生产实际和安全生产规章制度，在今后的工作中加强安全技术培训和反事故演练，对设备进行全过程管理，认真学习事故通报，努力提高我们的业务技能和安全意识。做到安全无小事，筑牢防线，长抓不懈，警钟长鸣，为公司的安全生产工作做好、做实，作出新的成效。

电力事故反思总结篇3

安全第一，为避免事故发生，各级领导、各部门高度重视，对事故通报进行了层层传达落实，并要求深刻领会，反思深层次原因，落实安全生产责任制。我在学习了事故通报后，心里非常震动，进行了深刻的反思。我在想这些事故为什么会发生呢?是人的原因还是制度的原因?公司经过这么多年的发展，各项规章制度及操作规程已非常完善，发生事故的原因主要是人的原因，是“违章、麻痹、不负责任”的具体体现。

“违章、麻痹、不负责任”充分诠释了事故发生的原因。“违章”就是不按规章制度，不按操作规程来做事，凭自己的个人主观意识来做事，久而久之就变成了习惯性违章;“麻痹”则是进一步违章，未认真分析工作过程中的所有环节，不认真履行工作流程和规程，总认为自己这么做没什么大不了，自己是对的，图方便、图省事，从而导致了事故的发生;“不负责任”就表现在多方面，管理上的不负责任，监督上的不负责任，具体工作者的不负责任，即管理不到位、监督不到位、执行不到位。我们有的人思想麻痹，开小差，放松了安全意识，就进行了违章作业。这是一种非常不负责任的行为，是对自己，对同事，对领导，对公司的不负责任，更是对家人的不负责任。你有没有想过，如果因为你的不负责任，导致了安全事故发生，会给同事、领导、家人带来多大的伤害，会给公司的财产带来多大的损失。

深刻的教训告诉我们，除了说什么痛定思痛而外，有可能还会说什么当前的安全生产形势出现了前所未有的严峻局面。其实不然，安全工作本身就没有期限性。发生这样的事故，反映了部分一线员工技能素质欠佳和安全意识淡溥。从事故中我们可以看到，有些东西不是实测，只是估计。既然是估计这样可以，但为什么又为何不去估计也许会发生意外呢?这就说明了团队的建议只是形式而不是实质。因为施工的人有那么多，单凭经验来说，也许他们中有人想到会发生这样的悲剧。但他们认为自己岗位只管听从做事，不该提出的就不要提。怕提出来遭到他人反对，甚至于让个别的领导说自己多管闲事，反而对自己不利。要保证我们的工作万无一失，不要搞专权主义。而是要多同大家商量、多听取大家的建议。

人多力量大，话多麻烦多。好多工作，都是在你说我驳、你做我想、他建我听的点滴中得出的经验。不要怕人家话多，怕的就是人家不说。既然别人说出有问题，那我们不防按照别人的观点多想一下该不该要做。宁可多做一天，也不及抢在一时，这可是我们作为员工做事的唯一标准。要想预防工作中的危险，没有什么办法，唯一的办法就是按规办事，多法定夺。

总而言之，高科技发展的今天，要想做到事事都安全、样样有记录是很轻而易己的。但真正要达到做事既安全、过程又平安的局面，那只有我们在以后的工作中，多听听和采纳他人的建议。

安全大反思活动个人反思材料 篇5

为深刻汲取事故教训，警醒岗位履责，规范安全质量管控，迅速扭转当前面临的安全质量被动局面，在全公司范围内开展了此次安全质量“大反思、大讨论”活动，现按照关于开展安全质量“大反思、大讨论”活动的通知（隧一安质委„2016‟3号）文件要求，结合工作岗位实际进行个人反思。

虽然身为台车一分公司人事管理负责人，但“一岗双责”赋予我对安全质量的监督职责，结合本职岗位，安全职责如下：

1、负责建立健全安全管理所需的机构设臵和人员配备。确保符合安全施工的有关规定和实际工作的需要。

2、建立健全劳动保护、安全教育培训、业绩考核的管理规定和制度并组织执行。

3、配合安质部制定安全技术劳动保护措施计划。

4、配合教育培训部门做好职工（含特种作业人员、临时聘用人员）安全生产知识教育。岗位技术培训工作。

5、参加有关人身伤亡事故的调查处理，配合做好事故伤亡人员的抚恤及善后处理工作。

6、配合有关部门做好工伤认定工作。

按照文件要求，现做一下反思： 1.反思对安全质量的认识

所谓“质量是企业的生命，安全是生命的保证”，抓好安全生产管理，对于一个企业的生存、发展和抓大至关重要。搞好自身的安全防护工作，对于每一个员工及其家庭来说都是天大的事情。

施工一线员工，如果技术工作不细心、不到位，造成施工质量出现问题，既而有可能导致施工质量的不合格，甚至危及生命安全。所以，作为企业的一线员工，更要求做到“技术立足，统筹协调”。无论多么具体而繁琐的小事，我们都要锲而不舍地落实到底。

2.反思安全质量岗位履行情况 “一岗双责”赋予了每一位员工对待项目“安全质量”监督的职责，每时每刻牢记心中“质量无小事，安全责任大于天”。无论何时何处，及时发现问题及时向有关部门反映。制定相关安全质量管理办法、领导小组。细化责任分工，做到事情有人做，事后有人查，明确职责，避免扯皮。

站在人事管理的角度，更是要负责起有关员工培训的工作，贯彻执行国家、集团公司以及处有关劳资、人事、安全方面的政策、法令和规章制度，强化员工安全生产意识，不厌其烦的灌输“安全生产”的重要性。提升员工技能操作水平，从细处着想做优质工程。在今后的工作中，应加强安全质量培训方面的着重点，避免敷衍了事，蒙混过关。提升岗位职责的责任心，加强自身安全质量意识。

3.反思安全质量问题的根源

结合本职工作，安全质量管理没有一丝动摇，与公司的管理思路统一，步调一致，工作状态一致保持高度集中。更是要持之以恒的将工作做下去，提升公司员工的安全质量意识。

4.反思本单位安全质量管控效果

严格按照施工方案、交底执行施工计划，严格落实危险源管控措施，现场安排技术人员知道施工，严格监督、指导施工。

小学食品安全反思 篇6

活动来源：

小班孩子由于年龄特点，对于保护自己，珍惜生命的意识是极其缺乏的，《幼儿教育纲要》指出：要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动，满足幼儿各方面发展的需要，要让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己。我班不少家长特别是爷爷奶奶反映，孩子一出幼儿园就跑开了，玩滑梯时不会谦让，过马路也不肯拉着大人。为了让孩子感悟到生命的珍贵，萌发保护自己的安全意识，减少幼儿身心受到意外伤害的可能性，我班开展主题活动《安全我知道》，幼儿在主题活动中，学习一些安全常识，保护自己。

活动目标：

1、学会在室内玩耍时保护自己的方法。

2、培养幼儿游戏时识别安全和危险的能力。

3、了解户外活动时要注意的安全知识。

4、帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。

5、帮助幼儿了解在阳台上的安全知识，知道不爬阳台，[本.文来源:快思老.师教案网]不往阳台外扔东西等。

6、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

7、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

家园共育：

1、利用家庭生活督促、指导幼儿注意安全，加强幼儿安全意识。

2、为孩子准备适合他们使用的小牙刷和儿童牙刷，和孩子一起早晚刷牙，餐后漱口。

3、不带孩子吃街头不干净的食品，防止病从口入。

4、带孩子乘公共汽车时，提醒幼儿遵守交通规则，不把头、手伸到车厢外面，要坐好，站稳。

5、将家里存在安全隐患的所有物品全部存放在孩子接触不到的地方。

环境创设：

1、将所有对幼儿存在安全隐患的物品入柜存放或放在幼儿接触不到的地方。如：消毒液、洗涤剂、水果刀、大头针、老师的水杯等。为幼儿提供操作材料时，不要提供过小的珠子、豆子。

2、在楼梯口地面上张贴表示上、下楼方向的小脚印(人或动物)或箭头标记，提示幼儿。

3、在大型器械旁边张贴正确玩法的示意图张贴正确玩法的示意图，如：排队玩滑梯、抓紧扶手攀登、绕开摇动的玩具走等等

4、要创设多样新颖的空间环境、问题情况，提供丰富可变的材料，多途径、多通道地引发幼儿投入到活动中去。(如：创设《安全我知道》的主题环境墙饰、张贴安全方面的儿歌等，通过图文并茂的方式让幼儿了解如何玩才是安全的)

区域活动：

在认知区，可提供一些判断对错的图片，再为幼儿准备两个分类筐(可以和幼儿一起商量，采用他们商量好的符号分别表示对错)，引导幼儿在比辨别的基础上，进行分类。

活动安排：

活动名称：室内的安全

活动目标

1、培养幼儿在室内玩的安全意识。

2、学会在室内玩耍时保护自己的方法。

活动重点：了解室内玩时要注意的安全常识

活动难点：从幼儿的录像中找出不安全的因素

活动准备：幼儿在室内自由活动的录象

课前反思：

老师事先录好小朋友自由活动时的录像，特别注意有不安全的因素，让幼儿自己观察，找出怎样玩才安全，这样会加深幼儿的理解。

活动过程：

1、课前几分钟幼儿不受约束，在室内自由活动。

2、幼儿有规律的坐好。

老师说：“小朋友刚才玩的高不高兴?老师已经把小朋友玩的过程录下来了，让咱们一起看看录像里的小朋友在干些什么?”

3、播放幼儿在室内玩耍且秩序很乱时的一段录像，幼儿观看。

老师提问：

这段录像是在什么地方录的?

被录像的这几个小朋友做的好不好?

哪些地方做的不好?

他这样做会发生什么事?

应该怎么做?

从幼儿“应该怎么做?”这个问题的回答情况引到下一个环节

4、播放幼儿在室内有秩序、有礼貌的自由活动的一段录像，幼儿观看。并提醒和前一段进行比较。

老师提问：

看了这段录像，你感觉怎么样?

小朋友应该向哪些小朋友学习呢?

5、讨论小结室内活动时要注意的安全事项

走路要轻轻、慢慢的走，不能跑，会摔倒;

洗手时不能把水弄到地上，会滑倒;

上厕所要排队，不能拥挤，会摔跤;

玩玩具时要谦让，不能争抢，不能用玩具打小朋友;

上床和下床时都要小心，要抓稳;

小钉子，不能碰，会扎手;

电线插头不能动，会触电;

水果刀、大剪刀不能乱动，会伤手;

使用小剪刀姿势要正确。

课后反思：

通过观看直观的录像，小朋友们还是发现了较多的不安全的行为，再进行录像对比，孩子的印象更深，安全的意识也更浓，老师和幼儿一起总结的多种安全行为，可以总结成儿歌，教幼儿朗诵，加深对安全的认识，一些不容易理解的，可以照成相片，让幼儿学习正确的行为，从而养成良好的习惯。如上下床、上厕所、排队等。

课后反思：

通过观看直观的录像，小朋友们还是发现了较多的不安全的行为，再进行录像对比，孩子的印象更深，安全的意识也更浓，老师和幼儿一起总结的多种安全行为，可以总结成儿歌，教幼儿朗诵，加深对安全的认识，一些不容易理解的，可以照成相片，让幼儿学习正确的行为，从而养成良好的习惯。如上下床、上厕所、排队等。

小班安全教案详案及教学反思《安全我知道》含反思这篇文章共5501字。

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电力安全管理之反思 篇7

安全是人类生产和生活的基本要求。多年来, 供电企业为了保障员工在生产活动中的人身安全、电网可靠供电、设备的健康运行想尽了办法, 抓安全从制度办法到检查督办, 应该说是全面细致、真抓实干, 但总有安全事故通报频频出现, 而且事故发生往往是由违章造成的, 甚至有的同类事故反复出现, 员工对事故反思也近乎麻木, 远处的事故当故事, 身边的事故当偶然, 安全意识从上至下形成了“倒金字塔”, 管理层层“衰减”和“弱化”, 在安全形式主义的长期浸染下, 很大程度靠员工的自律、自觉和道德来维系安全, 导致有的管理者潜意识中依赖于“运气”, 使安全生产管理外强中干, 甚至显出几分无奈。我们抓安全抓了这么多年, 办法想尽, 方法用尽, 为什么控制不了事故, 到底是什么原因?笔者对此进行了研究和探讨。

1 电力安全管理中存在的问题分析

1.1 安全职责不到位

目前, 供电企业基本上都已经制定了一系列安全生产的制度、办法, 也对各级岗位安全职责进行了规范和明确, 但是也存在一部分单位主要领导对安全责任制落实不到位的问题, 只停留在开开会、讲讲话上, 讲话又是一般性和原则性的内容多, 实质性的内容少。而分管领导又忙于事务性工作, 很少深入基层检查指导工作, 不深入分析本单位安全生产存在的主要问题, 对安全事故通报也不能够认真解读, 不能够深入分析发生事故的直接原因和深层次的根源, 对各级人员的岗位责任、需要改进的事项没有在实际工作中加以落实, 仅仅是会议传达、转发文件了事。职能部室和专业管理人员自身不注意学习, 对安全生产规章制度掌握不够, 不能有效指导基层。基层工作班组成员则缺乏对安全生产事故预防的警惕心理, 自保、互保意识差, 在工作中注意力不集中, 都是事故发生的隐患。

1.2 重“大”轻“小”埋祸端

在进行大规模现场作业时, 各级领导均对安全措施、现场监督给予高度重视, 甚至公司主要领导、分管领导都到现场进行检查和监护, 各类作业行为得到全方位的监督。而对于小型作业现场来说, 一是数量多, 每天都有几个甚至十几个小型作业现场, 比如低压装表接电等;二是工作班人员少, 现场监护能力差;三是作业人员的安全意识薄弱, 工作中分散注意力事情多。由此种种就可以看出, 真正的安全管理不仅仅需要对大型作业现场加强把控, 更重要是在日常工作的小现场的安全把控上, 比如农电工在抄表时发生触电事故就是一个案例。所以在安全生产中, 只重视“大”现场, 忽视“小”现场, 往往会埋下事故祸端。

1.3 教育培训不到位

近年来, 供电企业对安全教育培训应该说很重视, 但培训效果并不尽如人意。在供电企业, 一般在休完较长的节假日后, 或者系统内发生事故后, 都要进行集中培训, 甚至春节后的培训时间长达一个月。可是采取的培训形式, 往往都是“你在上面讲, 我在下面听, 你讲了什么我不知道, 我听进去多少你也不知道”, 这样的培训效果就可想而知了。所以, 教育培训方式的“陈旧老化”, 不能够引起受训人员的共鸣, 造成人员在学习中兴趣不高, 培训起不到应有的作用, 使培训工作更像是一种形式。

2 加强电力安全管理的思考

2.1 事故反思不能只就事论事

翻开各类事故通报, 近乎“格式化”, 事故原因不到现场也可以分析差不多, 连责一大片, 有的措词也十分讲究。从今年国家电网系统发生的事故看, 为什么低压农电事故多, 变电运行检修事故多, 外包工程事故多, 这几个方面正是电力系统管理变革较大, 旧的体制机制未打破, 新的体制机制不成熟而造成的。农电管理责、权、利的不匹配, 无人值班站硬件、软件和人员的不配套, 外包队伍的“鱼龙混杂”, 入口把关不严, 以包代管, 这些都是发生事故的非技术因素, 直接导致管理脱节, 人心浮躁, 发生大量的非理性行为。因此, 我们分析事故, 既要从微观上弄清, 更要从宏观上反思, 才能切中要害, 抓住成因, 多头改进。

2.2 安全生产要抓系统, 系统抓

要真正体现“党、政、工、团”齐抓共管, 应该说这方面的思想理念、规章制度、管理办法都有, 问题是如何贴近实际, 如何发挥作用, 如何做到连责?这些问题都需要有待深化, 出了事故不仅仅处分基层、领导层, 直接和间接管理层都有责任, 安全生产不能仅仅让生产作业人员跳“独角戏”, 其他人员隔靴搔痒, 隔岸观火, 而要各司其职, 各负其责。常听到基层一线领导诉苦, 该学的学了, 该抓的抓了, 该传达的传达了, 该反思的也反思了, 但员工违章依然存在。因此, 我们说安全生产是一项系统工程, 要在思想教育、认识强化、纪律遵守、技能提高等方面坚持不懈地抓住不放, 抓到底。

2.3 安全生产防控体系分布要合理, 防控力量要前移

古代思想家荀子曾说, “防为上, 救次之, 戒为下”, 这个观点用于安全生产十分恰当。“防为上”, 我们要高度重视, 投入最大精力, 用最好的办法、最多的措施来“防”, 要防在前, 想在前, 做在前;“救次之”, 就是预防得不好, 来补救, 我们的检查、稽查就是补救, 就是在事故和违章之前再次设防;“戒为下”, 这是不得已而为之, 在这方面我们的办法最多, 最具体, 最好操作, 也是“防”、“救”方面力所不及的。如何使预防更具体、更有效, 需要更多的探索和研究。我们的方针是“安全第一”, 放在第一, 不一定就不出事故。首要是安全意识要第一, 要认知, 想到了才有准备、有应付、有预防。如何强化安全意识, 要教育、要学习, 要形成“以考促学、以学用人、以制促学”的良好氛围, 要研究运用电力安全心理学, 有针对性地揭示和影响人的认识、情感、意志和个性。

2.4 电力安全生产要抓实质、抓根本、抓习惯养成

保安全生产的根本是安全规程和“两票”实施细则, 只要不折不扣地在实际工作中正确全面执行, 就能有效控制事故的发生。凡是事故发生后总结的经验和教训, 领导在某一阶段提出的重点和特殊要求, 上级出台的强化细化规定等, 都是对安全规程执行不到位的纠编和执行力的强化, 我们一定要正确对待, 认真吸收, 理解消化。还有就是不能顾此失彼, 头痛医头, 脚痛医脚, 要始终不懈尊重安全规程、掌握安全规程、执行安全规程。一个企业安全形势稳定与企业干部职工多年养成的好习惯、好氛围、好作风有很大关系, 有很多在大原则前提下, 有“约定俗成”的操作方法, 形成了自己独特的企业安全文化。这些习惯的养成、文化的形成, 要靠领导和管理层长期培育、强化、固定, 从“人盯人”防守战术转变到“联防”战术上来, 这样才能长治久安, 才能使领导者运筹帷幄、决胜千里。

2.5 提高安全教育水平, 创新安全教育形式

关于安全管理的一些反思 篇8

大部分事故原因都不是很复杂，而且造成事故的直接责任者的业务素质也不低，有的还是工作经验比较丰富的老职工，能说他们安全意识不强吗？能说他们业务技能不高吗？学过的、听过的、见过的事故不可谓不多，为什么还会这样？

“违章、麻痹、不负责任”是决大部分事故的根源所在，那么跟这三大敌人的斗争我们为什么总是败下阵来？

当然，一次事故跟一次事故发生的原因不尽相同，但不外乎人、机、环境、管理四个方面的因素。而解决起来效果最明显的应该是针对物的不安全状态来采取措施，我们可以从设备方面进行更新改造，使设备达到本质安全，这样既便发生了人的不安全行为，也不容易导致事故。但设备的更新改造不是一朝一夕、一年两年就能完全解决的，这要根据企业财力、物力和人力情况逐步推进。对于工作环境来说，大部分情况下是不容易去改变的，我们只能针对工作环境的变化来采取一些预防措施。从发生的这些事故来看，百分之九十以上的事故是人的因素，是人的不安全行为造成的，人的因素非常复杂，人的文化素质、业务技能、家庭背景、成长环境、心理状态等等复杂多变的因素是最活跃的最不易控制的因素，需要进行长期的、不间断的、认真细致的工作。从管理的因素来说，企业的安全管理制度虽然逐步建立健全了，但制度的执行是个很关键的问题。执行力的问题不光是一线员工的问题，各级管理人员执行力也是至关重要的。

我这里重点要说的是就是管理人员在安全生产方面要以身作则，做遵章守纪的模范。一线员工在安全生产方面存在的许多问题，各级管理人员有不可推卸的责任。据了解，大部分情况下，员工是能够按规程制度、按规定程序开展工作的，但如果是在特殊情况下，面对人员少、任务重，为了赶劲度，抢时间，抢速度，于是就“灵活”一点，“特事特办”了。有时，一些习惯性违章行为的发生，管理人员也在现场，却见怪不怪，似乎习以为常，并不予以制止。没有制止，没有提醒，就是默认，就是纵容。管理人员在现场，可以不按规程制度办，管理人员不在现场，习惯性违章就更肆无忌惮了。