课程实用价值

课程实用价值（共11篇）

课程实用价值 篇1

让学生明确体育锻炼实用价值，提高体育健康课练习效果

前滚翻教学教案

石桥子初中

杨增强

课前部分：

1、全体同学集合成四列横队，两个或几个同学自由组合，作“剪子、包袱、锤|”游戏，可以用手、也可以用脚作动作，让学生在游戏中体验快乐。达到通过练习动作热身目的。

2、反口令练习，学生听教师指挥下，比如手指向上，代表向下，反之则相反，学生注意力高度集中，都参与到练习中来，进一步提高学生学习兴趣，达到准备活动的目的。

准备活动略。

课中部分：

创设情景：

今天我向同学们讲述一个真实故事，在潍坊市有一个老体育教师，一次在活动秋千中，荡起很高时，突然听到“嘭”的一声，秋千绳断裂，人群顿时鸦雀无声，有的女士则闭上眼睛，这时„„

这就是今天我们学习的一个动作，等大家学习结束后，我会告诉大家答案。

课堂步骤：让同学拿一个圆形物体和一个方形物体，向前滚动，大家看到，圆形物体滚动很快，方形物体由于方向不正，滚动很慢。

那我们今天的学习的动作是？“跟滚翻有关，是不是前滚翻？”同学生纷纷回答，“对”“是前滚翻”。

大家通过看圆球滚动快，得到哪些启示？“要滚动圆滑。”有的同学说“方向要正”，“对，大家总结的很好。”我表扬说，“前滚翻动作要领就是：滚动圆滑，方向正。”

今天我们课堂就学习这个动作——前滚翻。环节练习步骤如下：

1、第一环节练习：我要变“篮球”，同学分成六个小组，集体围成一个圆形。在垫子上自由练习我要变篮球，通过一段时间练习后，我看到各个同学都能将身子紧缩，把头和膝关节紧靠在一起，真的变成“一只只篮球”，我的第一步学习效果（团身）达到了。

2、第二个环节练习比赛：“谁跳得最高跳得最圆”。练习我们学过的一个动作，团身跳。要求跳时要将身体团起来，并且要求两手抱腿，同学们本身学习过这个动作，都能较好的完成任务。我的第二步学习效果（抱腿）也实现了。

3、第三个环节练习：“我要飞起来”。要求同学们在原地起跳，在空中并腿，手臂外展90度，同学们练习几分钟后，都能较好的完成任务。我的第三步教学效果（展臂）实现了。

下面我们要学习本节课内容，前滚翻。由于前半部分大家都对动作有了初步认识，练习起来没有畏惧感，练习效果很好。每个同学能自觉的团身，滚动方向比较正确。达到了学习目的。

中间总结阶段：我问大家：“正常从高处掉下来会有什么反应？”“手脚先触地。”“对，这就是我们从高处掉下的正常反应‘牵张反射’，容易导致我们手脚骨折。大家想知道我们的老体育教师从秋千上掉下来的结果吗？”“想知道！”“老体育教师在空中掉落过程中，不紧张，落地时连着用前滚翻，平稳着地，只出现了皮肤擦伤、肌肉出血情况，最大限度地保护了自己。知道这是什么原因吗？因为老体育教师基本功扎实，落地时由正常落地时的‘牵张反射’，变为‘翻正反射’，这样才较好的保护了自己！我们学习体育动作除了促进健康，还有什么作用？”“保护自己！” “对！”“这就是我们学习体育的另一个宗旨，碰到危险时最大限度保护自己，那我们了解了体育的在生活中的作用，我们以后要不要认真学习动作？”“要。”通过本次体育课学习，同学们课堂上学习动作的积极性更高了。

课后：放轻缓的音乐，作放松动作，舒缓身心。

课程实用价值 篇2

近年来, 我每年都参加了毕业设计的指导工作, 亲眼目睹了近年来毕业设计质量的严重滑坡现象。我认为重视、强化毕业设计管理, 扭转毕业设计的现状已迫在眉睫。本文将从努力提升毕业设计质量的观点出发, 利用挖掘毕业设计的实用价值这一手段, 调动师生参与毕业设计的激情, 发挥毕业设计的应用价值, 从而提高我院学生毕业设计质量。

1 现状分析

1.1 毕业生择业的干扰

随着毕业生就业方式由过去统一分配到现在的双向选择、自主择业的改革, 不少学生从毕业前的一个学期 (寒假前) 就开始考虑择业问题, 各地的毕业生择业供需见面会也大多在寒假中进行, 今年有的甚至提前到国庆节后举行, 而此时正在上课, 学生就开始忙于找工作。毕业设计处在最后一个学期进行, 学生自由度相对较大, 正是找工作的“大好时机”, 造成许多学生的实际毕业设计时间大大减少。另一方面, 一部分已经找到就业单位的学生, 或是因为专业不对口, 或是认为反正已经找到工作, 毕业设计搞得好坏已无关紧要, 只要过关就行, 放松了对自己的要求。总之, 上述几种情况, 都使学生对毕业设计缺乏热情和内在动力, 造成对毕业设计的投入严重不足。

1.2 教师的投入不足和对学生降低要求

教师的投入不足, 在毕业设计中反映也较为明显, 过去那种指导老师和学生白天黑夜跌打滚爬在一起的情况已鲜为少见。特别要指出的是:由于当前毕业生就业难的严竣形势 (特别是专科生) , 使许多学生在进入毕业设计时尚未落实就业单位, 不得不花费精力东奔西跑去联系工作单位, 而指导教师对学生的就业一般都有同情心理, 因而网开一面, 采取容忍的态度, 造成毕业设计草草收场, 与予期的目标相差甚远, 严重地影响了毕业设计质量。

1.3 选题陈旧

部分选题过于陈旧, 有的题目范围很窄, 工作量明显不足。也有的题目非常大, 不可能完成, 因而学生只好泛泛而谈。

2 如何调动学生参与毕业设计的积极性

以上的现状分析, 只是从客观的角度对影响毕业设计的外在因素做了大致介绍。然而近几年来, 我参与指导的毕业设计中也不乏优秀作品的涌现。这些作品中有的提出了新颖的设计思路, 有的加入了时下流行的设计方法, 更有一些具有在现实环境中应用的价值。与这些参与设计的同学交流后, 我总结了一些成功的秘诀: (1) 提高毕业设计课题的实用性; (2) 分析学生的研究兴趣; (3) 重视学生开发过程的质量跟踪。做好这些工作是成功的前提。

3 对毕业设计进行再挖掘

3.1 案例分析

“电子商务”是一门发展非常迅速的学科, 人们一般将电子商务理解为“利用电子手段进行各种商务活动”。近年来网络上兴起的“网络购物”已深入人心, 当然包括对这些信息非常敏感的学生群体, 怎样将这一信息与我们的毕业设计相联系, 我和我的学生做了大量的市场调查分析。

这里面有一个特殊的群体, 即将要离开学校的毕业生们。他们要将很多不愿或不想带走的生活、学习物品进行转让出售。大多数还未毕业的学生群体成了他们的销售对象。以往的做法是在校内摆地摊出售这些物品, 这种做法不但效率低下而且很难在短期内达到成交的目的。针对这一普遍存在的现象, 我们决定将解决这一特殊的供需关系确定为毕业设计的选题方向, 开发一个基于web的校园电子商务平台。

We b购物平台的特点:

系统维护方便, 只需在服务器端进行更新操作

系统模板管理功能, 方便制作个性化的系统模板, 可后台管理

首页商品和店铺的自助推荐功能

商品, 店铺, 求购信息的搜索, 减少等待时间

重新制作广告系统, 静态JS读取速度更快

后台管理员的分权限管理 (管理, 添加, 查看)

后台商品首页推荐, 店铺首页推荐功能

商品可实现分类处理

增加店铺分类功能

外接用户数据库 (AC和SQL两种)

图片上传

通过这一平台, 可以解决同学们在短期内大量、公开发布出售商品信息, 在线查询, 在线交易的问题。给有供求需要的同学提供了一个完整、高效、可靠的校园交易环境。更解决了毕业设计开发方向迷茫, 学生参与积极性不高的问题。将原本会被我们在设计结束后, 遗忘在档案袋里的精灵, 释放在校园网这个实用环境中。

此次毕业设计结束后, 很多同学都想看看自己设计的成果应用在校园网上的情景, 想看看同学们通过自己所设计的网络交易平台进行交易的热闹场面。我知道同学们正在享受着成功的喜悦和骄傲。这种感受给了我继续挖掘新题材的动力。虽然最终我和同学们只是在实验室对系统进行了模拟操作, 但是, 我相信经过我们不断的努力, 下一次肯定会将它应用在我们的校园网上, 真正的发挥出它的实用价值。也许到时候会有更多的人参与到我们的购物平台中, 体验校园购物的激情, 也许还会走的更远更远……

3.2 毕业设计挖掘成果的辐射

如上所述, 对所举案例中毕业设计成果的进一步挖掘, 在进入实际使用阶段后, 可从本校推广到咸阳市各个高校, 吸引外校学生在该平台上进行物品交换与二次利用, 从而使在校大学生之间所有物品的二次利用成为现实, 这样既响应了“建设节约型社会”的号召, 又可把我校学生的毕业设计转化为实实在在的产品, 产生良好的社会效益。

3.3 毕业设计再挖掘对提高教学质量的促进作用

通过对毕业设计的挖掘, 促进学生毕业设计的热情, 提高教学质量, 让学生三年所学在毕业设计中得到体现, 再通过对毕业设计的挖掘和再利用, 让学生体会自己三年来掌握的知识的实用价值和市场价值。

4 毕业设计再挖据对提升学校教育品牌的促进作用

我校学生一向以实践能力强而倍受社会和用人单位好评, 通过毕业设计再挖掘, 有的放矢地实现部分优秀毕业设计的产品化和市场化, 更能体现我校学生的实践能力, 这对我校的教学理念也是一个有力的证明。如果能有机会深入开展这项工作, 把学生和教师的智力结晶转化为生产力, 那么我校的教育品牌将日益成熟, 更受社会与家长的宠爱!

5 结束语

总之, 对毕业设计进行再度挖掘和开发, 既是对学生和教师劳动成果的尊重, 又是对我校智力和知识资源的再利用。有针对性地创新性地对毕业设计进行再度挖掘和开发, 一方面, 可以通过典型案例, 提高学生对毕业设计的关注度, 促使学生把精力更多的投入到毕业设计中去, 从而从根本上更有效体现毕业设计的功能——训练学生独立完成项目的能力, 进而使三年来学校对学生的教学效果得到综合全面的体现, 促进教学质量的提高;另一方面, 毕业设计再挖掘后产生的社会效益和经济效益, 是宣传我校教育形象, 提升我校教育品牌的优质素材, 毕业设计再挖掘后产生的市场化产品本身, 更是直接推广我校教育品牌的优质产品。可以说, 毕业设计再挖掘, 既给了学生和家长交待, 也给了学校领导和教师一个交待。

毕业设计是教学过程的最后一个环节。通过毕业设计, 应使学生综合应用所学的各种理论知识和技能, 进行全面、系统、严格的技术能力训练。挖掘毕业设计的实用价值, 更多的将毕业设计与师生关心的热点问题相联系, 提高参与者的积极性, 从而使毕业设计环节更加具有魅力。

摘要：毕业设计 (论文) 是教学计划中重要的实践性环节, 其质量是衡量学院教学水平, 能否实现其培养目标的重要依据。为了进一步提高学院毕业设计 (论文) 质量, 本文针对毕业设计 (论文) 环节中存在的主要问题, 逐一进行了具体分析, 并结合学院在毕业设计环节中采取的一些有效措施和实践经验, 从思想认识、过程管理、学生创新能力培养等方面提出了提高学院毕业设计 (论文) 质量的相应对策。

谎言的“实用价值”谎言与借口 篇3

仔细想想，谎言在我们日常生活中，其实是有着多种用途的。最重要的是每个人都有一些隐私是不希望让别人知道的，一个无伤大雅的小谎言，能使生活过得更顺畅，也能免却你许多不必要的烦恼。尤其是现代步伐紧凑的大都会，每个人都希望充分利用每一分钟，没有太多时间去反省，没有多余的精力去解释所有的东西。

举个例吧，在公司通往洗手间的走廊上，遇见一名交情不错的同事，他关心地说“你最近的脸色不太好。” 心里感激他的关心，但又不愿意透露真相，也不想他再追问下去，便骗他说：“是啊，身体有点不舒服，不过是小毛病，没什么的。”直接将话题腰截。

说谎成了推辞的最好借口，在忙得不可开交的时候，接到话不投机朋友的电话，偏偏他讲了5分钟还没有放下话筒的意思，于是只好来一招：“对不起，我马上就要开会了!”明示对方结束话题。

沟通上出现的缝隙，往往也可利用谎言来搪塞。为了安慰一个失恋的朋友而迟回家，妈妈问起，虽然不想跟她说假话，但要解释起来十分费时费力，随便一句：“跟高中朋友聚会”推搪了事。

看，说谎原来是那么容易的事，而且很多时候都已成为了一种习惯，有必要时，想都不用想便能脱口而出。一般人的说谎技巧也已练到炉火纯青，脸不红，心不跳，手汗不会乱冒。怪不得最近一项调查结果显示，只有区区12%的受访者认为大部分的人是诚实可靠的。

中职实用语文课程教师调查问卷 篇4

尊敬的老师：

您好！首先感谢您的参与，这是一份关于中职语文课程的调查问卷。为进一步提高教学质量和水平，促进实用语文建设精品课程的建设，我们需要从专业课程的角度来了解一下对现有实用语文课各方面的意见。请根据实际情况如实填写，非常感谢您的合作！

1、您从事中职教学工作的时间是A、1年B、2-5年C、5-10年D、10年以上

2、您认为中职语文课重要吗？ A、很重要B、重要C不太重要D不重要

3、您对目前实用语文课程开设量的意见：

A、太多了B、比较合适C、有些少D、太少了

4、据您了解，在专业课学习过程中，学生语言文字方面的问题最严重的是：

A 汉语基本功差，语法错误和错别字太多。B 语言表达能力差

C 文字阅读理解能力差D 应用写作能力差E 文学素养差

5、您认为语文中的哪些内容和专业课联系比较紧密

A、现代文阅读B、古文阅读C、交际口语D 应用写作E 文学鉴赏

6、您认为中职实用语文课程主要应该侧重培养学生哪些方面的素养和能力？

A、文学鉴赏能力B、应用写作能力

C、口头表达能力D、阅读理解能力

E、思想道德修养和审美情趣F、基本的文字认读和使用

7、您理想的中职语文教材最重要的三点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

A、多些语言、文学知识和个人素养方面的内容。

B、内容涉及广泛，包含更多新的信息，选文更富有时代感。

C、传承民族文化精髓，保留一些古文精华。

D、要美观、吸引人，彩色版面，图文并茂。

E、有职业特色，能和所学专业有一定联系，切实为就业服务。

F、注重语言的实际应用，如说和写。

8、您认为实用语文如何和建筑专业相结合？

A、教材中渗透专业相关的文化知识B、应用写作选择职业相关的文种和例文

C、教学过程中增加职业相关的信息和练习

D、根据课文内容，适当地结合职业实际进行讨论和操练。

9、你认为目前的实用语文课应该在哪些方面进行改进：

A、教材B、教学方法手段C、课堂组织模式D、学生成绩评价方式

10、你认为实用语文课堂教学组织环节哪些更重要？

A、老师讲读分析B、结合时事师生讨论C、组织学生讨论、练习

D、实践性学生活动，如比赛、演讲、辩论等

11、您对实用语文课程与专业相结合方面的建议是：

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网络实用技术基础课程设计方案 篇5

来源：茂名电大计算机学科组 发布时间：2008-07-18 查看次数：2

32网络实用技术基础课程设计方案

2008年

中央广播电视大学

网络实用技术基础课程设计方案

一、课程概况

《网络实用技术基础》是中央广播电视大学计算机相关专业（专科）的统设必修课。本课程课内学时72，其中实验24学时，电视课16学时，共4学分，在一个学期内开设。本课程的主要内容包括：计算机操作系统原理概述（操作系统概念、五大管理功能概述、常用操作系统介绍）；计算机网络基本理论知识（计算机网络概念、互联网体系、计算机网络协议、计算机网络操作系统、计算机网络管理、计算机网络应用等）。本课程的特点：

1、本课程包括计算机操作系统、计算机网络和网络操作系统方面的内容，是综合性较强的课程。先修课程包括计算机应用基础和程序设计基础，后续课程有SQL Server数据库应用、VB程序设计以及各方向必修课。本课程向该专业的学生介绍计算机操作系统、计算机网络和网络操作系统方面的理论知识及实际操作。

2、本课程在具体内容的编写上，力求紧跟计算机领域新技术的发展，在系统介绍有关理论知识的同时，向学生介绍较新的相关技术。

3、本课程部分内容实践性较强，理论应紧密结合实际，文字教材包括主教材和实验教材，主教材侧重理论知识的系统介绍，实验教材侧重实际应用的介绍并包括一系列实验。

4、为适合远程教学和自主化学习的要求，本课程文字主教材将配备一张光盘，为学习者提供CAI辅助教学课件。

二、课程教材

1、《网络实用技术基础》，刘云主编，中央电大出版社

2、《网络实用技术基础实验》，课程组编，中央电大出版社

3、录像教材为16讲，每讲50分钟，主要是对课程进行系统辅导，突出讲重点、讲难点。

三、教学进度

该教学安排按照一学期18周进行，每周4学时，合计课内48学时，实验24学时。其中实验有一定的综合性，尽量安排在后半学期。

授课

章号

内容

学时

第一章 第二章 第三章 第四章 第五章

操作系统概论 操作系统的基本原理 计算机网络基础 数据通信基础 广域网8 4 6

5实验1 局域网安装与使用

第六章

局域网

实验4 局域网交换机设置 实验2 Internet接入与应用

第七章

Internet技术及应用

实验5 路由器基本设置 实验3 Windows2000安装与配

置

实验6 网络安全 24 实验

第八章 网络操作系统实例

第九章 总计

网络管理与网络安全48

四、教学辅导：

1．直播课堂

6月中旬：教学内容辅导及期末复习

2．网上教学信息

3月中旬：课程介绍、教学大纲、教学进度；

4月中旬：第1、2章重点、难点辅导、作业讲评；

4月下旬：第3、4章重点、难点辅导、作业讲评；

5月中旬：第5、6章重点、难点辅导、作业讲评；

5月下旬：第7、8章重点、难点辅导、作业讲评；

6月中旬：第9章重点、难点辅导、作业讲评；

6月下旬：考核说明、期末复习。

五、教学媒体使用信息表

教学媒体 文字教材 录像

主要内容

系统介绍全部内容 16讲，专题讲授 大纲、课程教学设计方案、主要作用

系统传授有关知识 重点、难点辅导

时间安排 共18周 各地电大自定

网上辅导 教学重点难点辅导、期末复习等。

教学过程辅导、重点提示、期末总结

每15天更新一次

六、对教师和学习者的建议

根据本课程特点，教学和学习上应该注意以下几点：

1、网络实用技术基础课程既强调基本概念和基本知识的理解和掌握，又侧重实验的操作与理解。学习时，要注意“理论”和“实际”的结合。

2、教师在该课程的讲授过程中，可以结合具体的操作系统及计算机网络应用实例。面授辅导课应以重点难点辅导、解惑答疑为主。

3、学习时应在充分自学每章内容的同时，重点观看录像中有关的教学内容，当每章内容学习将结束时，可利用网上辅导的材料来归纳总结。如学习中存在问题可以通过当地电大的辅导教师、中央电大主持教师以及充分利用网上的有关技术论坛，取得网友们的帮助。

4、教材的每章后面配有练习题，同学在学习完每章的知识内容后应认真练习，并总结本章所教授的内容。此外，在学习每章内容后，还应该结合各个实验，来体会和巩固所学过的知识。

七、教学反馈：

通过电子邮件方式、电话、信函。

1、刘云

2、史红星

Email: shx@crtvu.edu.cn

电话： 010-66490550

地址：北京复兴门内大街160号中央电大理工部

中等职业教育微课程实用性探究 篇6

摘 要：微课程是一个新兴事物，中等职业教育是一种与社会发展时刻同步的技能教育。目前各教育领域都开始了对微课程的尝试，微课程在中等职业教育师资水平提高、课堂教学效果改善以及学生人格塑造和开拓网上教学等方面，都能发挥巨大作用。

关键词：中等职业教育 微课程

自主学习

一、微课程的概念

信息化是当今社会的一个热门词汇，随着信息化的普及，在教学领域又出现了一个新明星――微课程。微课程是从美国的翻转课堂涌现出来的一个新概念，是对单一主题录制的数分钟以内的声音解说或视像演示，具有互动性、参与性强和信息传播速度快等特点，教学优势在于主题集中、形式新颖、时间紧凑。

中等职业教育是让受教育者获得某种职业或职业知识、技能和职业道德的教育。中等职业教育因其特殊性，对教学和师资各方面都有着很高的要求。中等职业教育者一直在积极探索更高效、切合学生实际、符合职业需要的教学方法。微课程理念新颖，易于集中学生的关注点，给中等职业教育改革注入了一股新的力量。

二、微课程的作用

1.有助于教师能力的提高

将微课程广泛用于培训教师业务能力与职业素养，制作微课视频用于经验分享、主题讨论和经验交流等，都有助于教师能力的提高。

（1）经验交流。每位教师都是一部故事机，当谈起教学和学生管理时，他们总有说不完的故事。如果我们把这些“故事”录制下来，用更生动、形象的画面和音乐来展示这些故事，让教师们在向外分享自己经验的同时，获得了自我认同和满足，保持了他们前行的动力。比如，可以在教研活动、教师例会、专题活动中将教师推向前台，给他们展示自我的机会，提升教师们的研究意识、创新意识，增强教师的职业价值感。

（2）专业拓展。职业教育不同于基础教育，知识必须实时更新、与时俱进。教育相关部门通常会利用假期对在职教师组织各种培训，却经常受到名额少、时间紧、内容多、任务量大等条件制约。如果在这方面能引入微课程教学，提供平台分享课程资源，教师们就可以随时学习新知识、更新专业知识体系，及时解决他们在教学过程中遇到的难题。

2.有助于课堂教学效果的改善

现如今，职业学校的教学已经引入了实训教学、多媒体教学、仿真软件教学等多种信息化教学手段，并取得了显著成效，但仍然存在一些问题。如教师与学生的交流不够深入、实训室与用工企业环境不能很好对接、学生知识和技能的掌握不够牢固等。微课程的出现为解决这一系列问题提供了方便，微课程与现有教学理念和手段的完美融合，将给职业学校的课堂教学带来又一重大变革。

（1）课前预习、课上交互。现有教学模式下微课程的引入，教师可以提前发布微课程资源，让学生在课余时间通过校园网络资源共享或提前拷贝获取资源，即利用微课程实现课前预习，让学生提前了解所学内容。这可以减轻教师在课堂上的讲解负担，学生也可以将更多的精力放在实操和具体应用上，提高学生的动手能力和应用能力。所用的微课程可以是教师自己动手制作的微课程，也可以是网络上共享的微课程资源。

教师需要在备课阶段就考虑到微课程在课前起到的作用，适当改变上课时的讲授策略，缩短讲解时间或授课时融入微课程内容，让学生更容易理解、吸收所讲内容。教师在课堂上转变传统讲授模式时，可以只对学生进行分组，并由学生自主展开讨论和协作。由教师引导学生们活动，帮助他们去自己发现问题，并通过组内协作解决发现的问题。

以学校目前的公共基础课程知识与专业课程教学中的脱节问题为例，公共基础课程知识在专业课程中应用不到位，要么教师没讲到，要么讲授时没有侧重点。鉴于此，中职教育公共基础课程应以专业为依托，在专业课教学与技能操作中，结合专业发展与技能特点授课。

专业教师要与公共基础课程教师共同备课，组建学科专业工作室，共同分析研究学情特点，汇集学生学习重点、难点和易错点，制作符合专业发展方向的公共基础课程微课程，服务于专业知识技能的发展，结合专业课某个知识点所用到的基础知识，发布微课程，让学生自觉、主动地去理解应用知识。

（2）课中辅导。在课堂导入阶段利用微课导入新课。中等职业教学中有些专业课程的知识需要模拟实景教学，微课程的出现，让在课堂教学开始前吸引学生的关注点、体验实际工作中专业知识技能的运用等问题变得更容易解决。比如，在讲授阶段，把某一难懂知识点制作成微课程视频播放;在课堂任务实施前，利用微课程巩固讲授知识点、强调重点等，这让教师在课堂教学中更加得心应手。

在课堂条件允许的情况下，学生如果在分组协作、讨论过程中遇到不清楚知识点等问题，均可借助微课程来解决。

（3）课后复习。微课程的出现，使学生在课下可以通过反复观看微课程来巩固知识、重点、难点，更好的消化吸收所学知识，学习的时间完全由自己掌握，以后遇到相关难题时也可以通过微课程来及时得到解决。

微课程激活了课堂，让学生爱上灵活多变的课堂学习。在课堂教学中，对微课堂的使用应该做到合理有度。如果每节课都使用，难免会让学生产生审美疲劳，反而会失去学习兴趣。教师们也不能过分地依赖微课程，微课程不是减少了教师的工作量，而是改变了工作重点。教师可以利用其他教师的微课程完成知识的呈现阶段，然后再去考虑怎么引导课堂活动、完成课堂交流。

3.有助于学生的职业生涯发展

微课程在学生人格塑造方面也能起到很大的作用。职业学校的学生在良好的行为习惯和学习习惯养成方面比较薄弱，对自己缺乏信心。如果将学生身边的正能量故事制成微课程，这样仅用至5分钟的时间，就能用亲切自然的身边事教会学生一个道理，让学生学到一种处事方法。

短小精悍的微课程，易于学校对学生开展德育教育，有助于培养学生“做人做事”的能力。通过微课程播放企业短片，可以使学生了解企业文化;播放企业工作场景，可以使学生了解职业岗位;播放职场名人事迹，树立榜样人物，可以促进学生建立职业信心。

4.有助于开拓网上教学

职业教育不仅仅存在于职业学校的课堂教学，更要延伸到网上课堂。微课程作为一种数字资源，也可以成为网上教学的一部分。

早在微课程出现之前，各种教程网站上就已经出现了很多短小的实例教程资源，但这些资源大多局限于计算机软件操作，职业学校其他专业仍采用传统的教学录制或课件浏览模式。如果职业教育对微课程进行系统的研发，微课程体系得以健全发展，那么微课程作为网络资源，改善传统网络教学模式便指日可待，信息化教学也将变得更系统、更规范、更生动。

三、小结

微课程的到来，给职业教育吹来了一股变革新风。很多学校接纳并利用微课程，而要想有效地利用微课程教学，就应该研发出一套具有专业特色的自己的微课程体系。

这就要求微课程研究不能局限于一人，应多人协作，以教研组为单位，以学校和企业为依托去开发适应技能型人才培养模式的微课形式。一个人的微课仅能表达教师个人的意愿，而教师的思想并不代表着社会的实际需求，即使他去调查考证了企业的需求也会存在片面化的个人观点。只有在职业学校展开规模化的微课程研究，让技能链中的每一个因素都发挥作用、都参与研发，才能制作出高效的微课程。

参考文献：

高校财会档案中凭证的实用价值 篇7

关键词：高校财会档案,凭证,实用价值

0引言

高校财会档案是学校经济活动记录的凭证和依据, 也是高校档案管理的重要组成部分, 是一项专业性、技术性较强的管理工作, 它在高校建设事业中起着重要的作用。

1 从高校财会档案的特性看

财会档案是指会计凭证、会计帐薄和会计报表等会计核算专业材料, 是记录和反映行政、企事业单位各项经济业务活动的重要史料和原始凭证, 包括会计凭证类、会计账簿类和财务报告类, 具有广泛性、专业性、连续性、单一性。会计凭证是详细记录学校经济业务、明确经济责任按一定格式编制的数据以登记会计账簿的书面证明。是会计做账、核算的基础, 是登记账簿的客观依据, 在法律上具有证据作用, 并在发挥会计的作用中具有重要的意义。三者之间相互联系共同构成了一个完整的会计核算体系, 与其他档案相比会计档案的最大特点表现为记录上的连续性和相互之间的对应性。

高校的主要活动是教学、科研、管理与建设, 所以高校财务档案的区分层次性日益复杂化。高校在制定事业发展规划、预测经费开支时, 实行有效管理和科学决策都必须借助会计档案记载的各种信息。财会档案有以下几方面特点, 它具有一般财务档案管理的共同特征。 (1) 时间特殊性。学校的教学活动按教学年度为周期, 也就是从所熟知的一年中下半年和第二年的上半年作为一个教学年度, 因此, 高校财务档案基本按照自然年度划分。 (2) 来源广泛性。以特殊性决定了学校财务档案管理自身的独特性, 因此, 使得财务处理所涉及的范围广、内容多, 从各二级院、系、部、处及各级各类办公室到三本学院、成教学院、附属中学、小学等。对于这许多参与部门来说, 分工明确、相互协调、紧密配合显得非常重要。单位每发生一项经济业务, 如资金流入或流出、现金的收费、往来款项的结算等, 经办此项业务的相关人员必须认真填制会计凭证, 填制会计凭证必须按照规定的程序和要求, 并且要对会计凭证的真实性和正确性负责。会计凭证主要是记录某项经济业务发生或完成的日期、内容等, 会计凭证上要有签名盖章, 有的甚至需要加盖公章。一切的会计凭证都需要经过相关人员的严格审核, 只有审核合格通过的会计凭证才能作为登记账簿的依据。

2 从会计凭证的实用价值看

完成会计的工作任务并且充分发挥会计在经济管理中的作用, 填制和审核会计凭证对实现其作用具有十分重要的利用价值。档案工作的目的就是充分利用档案, 总体来讲会计凭证的实用价值可以分为以下几个方面:

2.1 信息方面

会计档案中的经济资料能够为管理者提供丰富的信息。经过会计处理后的会计信息都将服务于管理的预测和决策支持。会计信息是会计人员根据会计凭证对日常大量的、分散的各种经济业务进行整理、分类以及汇总再加上会计人员的处理得到的。会计档案能够真实的激励和反映单位的经济活动, 凡事在经营活动中有违反财务纪律和财务制度的不合法行为都会在会计档案中留下蛛丝马迹。任何虚假的会计信息都起源于会计凭证, 因此, 会计凭证是对发生的经济业务的初始反映, 在这个会计核算的过程中起着至关重要的作用。会计凭证是最基础、最直接的记录, 是会计核算中最原始、最基本、使用最多、数量也是最多的材料, 是记载各单位经济活动的最初的书面材料, 也是最原始、最直接的依据和证据。

2.2 法律依据方面

从法律意义上讲, 会计凭证有着对发生的经济业务的证明效力。依法确立会计凭证复制件的有效性和凭据作用, 因为只有原始凭证才具有法律效力, 这是社会公认的事实。会计档案属于原始资料, 因为会计凭证在法律上的凭据特征, 形式上的原始特征, 人们对会计凭证利用的周期和次数都是最长和最多的, 因此, 人们越来越充分的认识到了会计凭证的实用价值。

2.3 审查监督方面

通过审核会计凭证可以监督各项经济业务的合法性, 检查经济业务是否符合国家的有关法规制度, 是否符合学校的建设目标和财务计划, 检查经济业务有无违法乱纪等, 通过这些可以及时发现经济管理中存在的问题和管理制度的漏洞, 并且采取相应的措施及时制止和纠正, 因此, 审核会计凭证可以更有效的发挥会计的监督作用, 改善经营提高经济效益。

2.4 人事档案方面

每个人在社会活动中, 都会和经济工作发生联系, 尤其是国家公职人员, 都会自觉不自觉的将个人的社交活动以会计凭证的形式在会计档案中留下记录。诸如个人的工资、公差报销、业务培训等, 这些人和事都将真实地反映在会计档案中, 这种人事档案作用, 给各项管理工作带来很大方便。

2.5 案卷查询方面

在实际工作中凭证查阅较多, 科研经费、基建项目支出、政府采购专项资金、学生的学费收缴、资助金和奖学金等的往来数据都是财会档案的管理范畴。做好管理使用工作, 首先, 各级管理者对此要有足够的认识, 在管理中自觉地对会计档案加以运用。其次, 要不断提高会计档案工作者好的专业素质, 做到平时注意收集整理档案材料, 定期集中归档, 按规范化、标准化的要求, 保证会计档案材料的连续和完整, 使之更好地为高校事业管理服务。

3 从财务凭证的意义看

财务凭证可以完整的记录经济业务的发生和完成情况, 为会计核算提供原始的依据, 同时也是强化明确经营管理责任制, 落实岗位责任制的重要文件。由于任何一项经济活动都要由经管人员填制凭证并签字盖章, 这样便于落实责任, 加强财务人员的责任感。明确经济责任, 可以反映相关经济利益关系, 为维护合法权益提供法律证据;可以监督经济活动, 控制经济运行。

研究会计凭证档案的实用效果, 要求财务人员应该注意平时多收集, 提高服务能力为促进学习的管理工作提供参考的以及, 因此档案部门应当建立会计档案信息反馈系统以加强会计档案利用效果的收集和整理。由于财务档案利用效果的反馈时间都比较长, 因此会计档案工作人员只有坚持不懈的与利用者保持联系, 及时收集并整理会计档案的利用信息, 才能充分体现会计档案的利用价值。

参考文献

[1]韩丰.提升大学财务会计档案管理与服务能力的思考[J].航海教育研究, 2010, (3) :108-110.

[2]阚赤峰.对会计档案开发利用工作的几点思考[J].黑龙江档案, 2011, (2) :78.

[3]韩丰.论高校财务档案的优化管理[J].科技创新导报, 2010, (16) :204-205.

[4]汪沁.高校财务档案管理特点及改进建议[J].科教纵横, 2008, (9) :222.

浅谈媒体音乐教学的实用价值 篇8

关键词：媒体？音乐教学？实用价值

计算机多媒体技术能综合處理文本、图形、图像、动画、音频、视频等媒体，能集音响、乐谱、文字，甚至美术作品、动态形象于一体，能把教学内容立体地呈现出来。运用计算机多媒体辅助音乐教学，笔者认为其实用价值表现在三个方面。

一、使教师授课呈现灵便性

用电脑辅助音乐教学可打破以往传统的授课模式。比如，以往上音乐知识课（特别是上和声课）时，教师主要用五线谱黑板书写谱例，用钢琴演示和声效果。由于受黑板面积等条件的限制，极不利于多个谱例的对比、鉴别，也不便于总结归纳。用钢琴演示和声效果时，由于受人的生理条件、演奏能力等诸多因素制约，教师几乎不可能熟练地弹奏同一和声题的多种和声配置法（如学生的和声作业）。对于速度快、质体复杂、音域宽、声部多（超过四声部）的有声谱例，教师也只能望“谱”兴叹。若用电脑进行辅助教学，其足够的空间任你书写谱例，任意调阅、任意要求电脑演奏谱例甚至某个段落、某个小节和弦。 至于演奏的难度我们大可不必为电脑担心。只要你写得出，它就不折不扣地演奏出。另外，我们还可以对谱例任意地进行增删、剪裁、拷贝、粘贴。用电脑辅助音乐教学具有，灵活方便的实用性，它所营造出的一种文化氛围，能使教师枯燥无味的音乐理论知识的讲授变得直观化、通俗化。

二、让欣赏教学更具有现实性

音乐欣赏课一直是音乐教学的难点，特别是中国传统的民族乐曲和西方古典音乐欣赏。一是这些作品诞生的时代背景、文化氛围、生活节奏与今天飞快的生活节奏、社会氛围相去甚远。二是今天的职业学校的学生对“采菊东篱下，悠然见南山” 的情趣，“空山不见人，但闻啼鸟声”的自然景观很难有所体会和感知。三是职校学生普遍对中西方传统文化缺乏了解，许多传统的中国经典乐曲和西方古典曲很难激起他们的共鸣和想象。最近，笔者在朋友那里借到《中国古典十大名曲》《世界音乐之旅》多媒体光盘，看后感触颇多。《中国古典十大名曲》光盘收集了《十面埋伏》《春江花月夜》等十首乐曲。每首曲子除了有高质量的音质外，还有优美的文字说明。更值得称道的是随着音乐的进行、情趣的变化，画面随之改变，每段音乐都配有与音乐氛围相符的精美国画、书法作品，遇到重要的主题时还用简谱把主题标出来。《世界音乐之旅》目录上包含有《作品赏析》《作曲家传》 《音乐欣赏》《视频精选》四大部分。其背景都配有大量精美的欧洲古建筑、雕塑、油画、乐器等照片。当进入《作品赏析》菜单时，还可以欣赏到作曲家的经典代表作。每一部分的音乐细节都配有优美、翔实的文字讲解。尤其是随意能选择播放起讫点，随意改变乐曲的速度，可只选播想听的乐器而屏蔽其他声部，可变换乐曲的调性，甚至可以改变任何声部的乐谱。若能把这些社会、家庭现已使用的现代化电脑，运用于我们的音乐教学，让其走进课堂，那将使音乐欣赏教学有很大的突破。

三、使声乐教学显现出娱乐示范性

声乐教学是一种技术很强的，通过耳听、眼看、口唱，靠音乐心理与生理心理共同参加的联合行动。如今职校的声乐课教学是谈起来明白，做起来糊涂，感觉上空洞，教学效果很难理想化。如何使电脑音乐辅助于声乐教学，笔者在教学过程中总结出“二步教学法”很有效果。

“二步教学法”的程序是这样的：第一步是赏听感知。其作法是让学生走进电教室观看LD、VCD光盘等多媒体影像，让学生从荧光屏上赏听。让学生从吴雁泽的《一湾湾流水》去感知歌唱声音力度控制， 欣赏阎维文的《说句心里话》去感受明亮而又有光泽的膛音等等。第二步是剖析跟练。 通过剖析名家唱法特点，让学生正确掌握发声概念，认识“声出于喉而不在喉”的声乐奥妙。通过“跟唱” 亲自感觉歌唱发声器官和肌肉群协调运动的配合。根据“跟唱”发现的问题有针对性地“练唱”，从而掌握诸如共鸣、支点、气息、咬字、控制等这些声乐演唱基本功，让学生了解“唱”的内涵。用以上教学“二步法”可有三个收获：一是培养了学生良好的歌唱愿望； 二是树立了学生歌唱信心；三是学生对长期“困惑”的声乐理论有了真正初步的体味。通过借助电脑音乐辅助声乐教学，能发挥学生积极主动性，从而抒发学 生对声乐课的兴趣，使学生从枯燥的声乐理论和练习曲中解放出来。

通过实践，笔者觉得用多媒体辅助音乐教学，是音乐教改的重要课题。多媒体已经应用于音乐领域，我们应该去进行认识和掌握，并把它运用于音乐教学中。

课程实用价值 篇9

课 程 标 准

编制人： 2015年9月

英语语音语调课程标准

课程名称：英语语音语调（English Pronunciation and Intonation）

适用专业：

课程代码：

开课学期：第一学期

总学时：56 课程类别：专业素养课

课程性质：专业基础课

考核形式：考试 教 研 室： 旅游

撰 写 人：

职

称：讲师

一、课程的性质、目的和任务

英语语音语调这门课程是一门实践性课程,旨在通过系统的语音语调训练,帮助学生建立一个良好的发音基础, 使他们能在这一基础上说一口标准英语, 或者至少能使学习英语的人听起来清楚易懂。空中乘务与航空服务专业的学生今后还要学习《航空服务专业英语》、《航空乘务人员面试英语》以及《航空服务英语口语实践》课程，英语语音语调是这些课程的基础。本课程的任务就是系统地训练学生的语音语调，使他们能够高效地接收所听到的语言并成功地进行语言交际活动。

二、课程内容

第一单元

（一）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 前元音 /:/，//

Part II: 音节及音节的划分

Part III: 语调：高升调和高降调

Part IV: 节奏训练：两个音节都重读的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握前元音 // 的发音方法，注意区分 与，，并掌握它们的发音规律。

2.把所学的单词和句型运用到客舱服务中。

3．掌握升调发生在最后一个音节，而非最后一个音，如：six，升调发生在i /i/上，而不是/s/上；降调发生在最后一个重读音节，而不是最后一个音节，如：exportation，降调发生在a//上，而不是tion//上。

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．客舱服务英语与礼仪的结合。

第一单元

（二）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 前元音//，//

Part II: 开音节识读

Part III: 语调：低声调和低降调

Part IV: 节奏训练：两个重读音节夹一个弱读音节的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握前元音//，//的发音方法，注意区分//，//与，并掌握它们的发音规律。

2.识读开音节单词 3．升、降调所发生的音节

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．前元音//，//

2．开音节的识读：paper的第一个音节为什么是开音节？因为它的音节划分是pa-per, 根据开音节规则，在这个音节中，元音字母后面不再有辅音，因此属绝对开音节。

第二单元

（一）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 后元音/:/，//，/:/

Part II: 闭音节识读

Part III: 语调：降升调

Part IV: 节奏训练：两个弱读音节夹一个重读音节的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握后元音//，/:/的发音方法，注意区分//，/:/与//，并掌握它们的发音规律。

2.识读闭音节单词，掌握元音字母在闭音节中的发音规律。

3．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．后元音//，/:/

2．闭音节的识读，元音字母在闭音节中的发音规律

3．降升调的降调和升调所分别发生的音节

第二单元

（二）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 后元音//，/:/

Part II: 重读音节，重读的一般规则

Part III: 语调：复习升调、降调和降升调

Part IV: 节奏训练：“重读+弱读+重读+弱读”节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握后元音//，/:/的发音方法，注意区分//与///，并掌握它们的发音规律。

2.重读音节，重读的一般规则

3．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．后元音//

2．重读的一般规则

3．升调、降调和降升调的降调和升调所发生的音节

第三单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 中元音，，

Part II: 重读的一般规则

Part III: 语调：平调

Part IV: 节奏训练：“三个弱读分别夹一个重读”节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握中元音，，的发音方法，注意区分//与//,  与//，并掌握它们的发音规律。2.重读的一般规则

3．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．中元音//

2．重读的一般规则

3．平调

第四单元

（一）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 合口双元音，

Part II: 元音清晰度

Part III: 语调：降调的应用

Part IV: 节奏训练：“弱读+重读+弱读+重读”节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握合口双元音，的发音方法，注意发音到位，并掌握它们的发音规律。

2.掌握不清晰元音 3．降调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．合口双元音，

2．不清晰元音的辨别

第四单元

（二）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 合口双元音，，

Part II: 送气和音长

Part III: 语调：降调的应用

Part IV: 节奏训练：“重读+弱读 +弱读+重读”节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握合口双元音，，的发音方法，注意发音到位，并掌握它们的发音规律。

2.掌握元音音长与重读音节及后面辅音的关系 3．降调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．合口双元音，，

2．元音音长与重读音节及后面辅音的关系

3．选择疑问句和反意疑问句

第五单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 集中双元音//，/，

Part II: “-s,-es”的发音规律

Part III: 语调：升调的应用

Part IV: 节奏训练：“重读+弱读 +弱读+重读”节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握合口双元音//, /的发音方法，注意发音到位，尤其是/发音口型不能够太大，并掌握它们的发音规律。2.掌握“-s,-es”的发音规律 3．升调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．合口双元音/

2．“-s,-es”的发音规律

3．升调的应用：反问句和作答语的简短问句

第六单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 爆破辅音，，，，，

Part II: “-d,-ed,-r,-er” 的发音

Part III: 语调：升调的应用

Part IV: 节奏训练：三个“重读+弱读”相连的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1.掌握“，，，，，” 的发音规律 2．升调的应用

3．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

“-d,-ed,-r,-er” 的发音规律

第七单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 摩擦辅音//，//，//，/ð/

Part II: 句子重音

Part III: 语调：升调的应用

Part IV: 节奏训练： “弱读+重读+三个连续弱读音节”相连的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握摩擦音//，//，//，/ð/的发音方法，注意发音时的舌位，并掌握它们的发音规律，并能拼读单词。

2.掌握句中哪里读得最重 3．升调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．摩擦音//，//，//，/ð/的发音方法

2．句子重音

3．升调的应用

第八单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 摩擦辅音//，//，，//

Part II: 失去爆破/不完全爆破

Part III: 语调：升调的应用

Part IV: 节奏训练： “弱读+两个连续‘弱读+弱读+重读’”相连的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握摩擦音//，//，，//的发音方法，注意发音时的舌位，并掌握它们的发音规律，并能拼读单词。

2.掌握失去爆破/不完全爆破的规律 3．升调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．摩擦音//，//，，//的发音方法

2．失去爆破/不完全爆破的规律

3．升调的应用

第九单元，第十单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 摩擦辅音，；

Part II: 破擦辅音；

Part III: 语调：降升调的应用

Part IV: 节奏训练：“弱读+重读+三个连续弱读+重读”的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握，，的发音方法及发音规律 2.掌握缩略和音的弱化规律 3．降升调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．，，的发音方法

2．缩略和音的弱化规律

3．降升调的应用

第十一单元 第十二单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 鼻音，，

Part II: 舌侧辅音，半元音

Part III: 语调：升调的应用

Part IV: 节奏训练： 四个“弱读+重读”相连的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握鼻音，，和舌侧辅音，半元音的发音方法，注意发音时的唇位和齿位，并掌握它们的发音规律。2.掌握连读的规律 3．升调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．鼻音，，和舌侧辅音，半元音的发音方法

2．连读的规律

3．升调的应用

语调综合总结

课时：4

（一）降调

（二）升调

（三）多语调群

三、教学管理模式与注意事项

1．把课堂还给学生。使课堂以学生训练为主，充分调动学生的积极性，增强实践性课堂的教学效果，达到实践教学目的。

2.课堂训练形式多样化。主要包括集体训练、小组训练、个别训练、随堂测试。

3.课堂教学编排合理化。每单元的课堂内容编排都由以下几个部分组成：英语语音知识的简单介绍；听辨、听力训练；发音、口语训练；语音语调模仿训练；检测实际使用能力的训练，即以完成某项任务为手段的交际练习。

四、学生应达到的实践能力与标准

英语语音语调课程是一门实践性课程,旨在通过系统的语音语调的训练帮助学生建立一个良好的基础, 使他们能在这一基础上能说一口标准英语, 或者至少能说在使用或学习英语的人听来清楚易懂的英语。英语语音与语言的其它要素, 如听力、词汇、语法等有着密切的联系。

五、设备与器材配置

主要硬件设备：多媒体

六、考核与成绩评定

平时成绩30%（包括出勤率及课堂表现）期末实践考核占70%。

七、教材与参考资料

《世纪商务英语语音训练教程》大连理工大学出版社 陈威主编

撰写人： 审核人：

留学大学预科课程的价值分析 篇10

要不要去澳大利亚就读大学预科课程，关键是基于对澳大利亚大学预科课程的价值分析。对于一位正在国内就读高二的学生来说，如果目标是要在未来一年之内进入澳大利亚大学就读本科课程，有以下两种途径可供选择。 途径一：念完高二并取得合格的IELTS成绩后，去澳大利亚就读为期一年的预科课程，然后再进入澳大利亚名校(也称之为教研类大学)就读本科课程。

途径二：高三毕业并取得合格的IELTS成绩后，进入澳大利亚教学类大学就读本科课程。

我们不难看出，选择途径二的学生，同样是进入澳大利亚大学就读本科课程，但比走途径一的学生省掉了就读预科课程的一年的学费和生活费;那么，相比途径二，途径一的价值何在呢?

价值一：预科课程是进入澳大利亚名校本科的快捷途径

澳大利亚共有39所大学，综合排名前8位的大学被称之为澳大利亚八大名校。国内学生要进入澳大利亚名校本科学习，一般有三种方式，即：

1、第一种方式是先就读为期两年的澳大利亚高中课程(高中课程之前一般还需加读半年语言课程)，然后进入名校本科第一年;

2、第二种方式是在国内完成高二，然后就读为期一年的澳大利亚大学预科课程，再进入名校本科第一年;

3、第三种方式是在国内完成重点大学本科第一年的学习后，申请进入澳大利亚名校本科第一年。

不难看出，对于一位正在国内就读高二或高三的学生来说，第一种方式用时较长，第三种方式具有较多的不确定因素，而第二种方式则比较快捷。需要指出的是，国内的高中毕业生，是无法被澳大利亚名校本科直接录取的，不录取的原因，不是因为IELTS成绩不符合要求(国内的很多优秀的高中毕业生，IELTS成绩能考出6.5分)，而是因为中国的高中毕业证书不符合澳大利亚名校本科的学术录取条件(academic requirement)。

价值二：预科课程的人性化的课程设置和选课制度

在澳大利亚大学的预科课程中，学生一般需要就读5-8门课，课程的设置有2个特点。特点一是课程可选范围广。大部分的预科学院可提供15-20门课供学生选择。特点二是必修课少，选修课多。在大部分的预科学院，对于海外学生来说，只有英语课是必修课，其他科目都是选修课。海外教育联盟澳洲频道认为选课一般要考虑三点，第一是学生的兴趣，第二是学生的学习能力，第三是要结合学生以后大学想就读的专业。比如，如果学生想在预科完成后申请本科的商科专业，就应该在预科阶段就读高等数学、经济学和会计课程等。

价值三：预科课程的人性化的评估和升学制度

在澳大利亚，预科学院评估学生采用的是人性化的持续评估制，而不是最后的一考定终身。就读预科期间，学生的出勤率、平时作业、平时考试、论文、每学期的期末考试都会不同比例地影响学生最后的预科毕业成绩。

浅谈中置足球的实用和推广价值 篇11

关键词：中置足球；实用和推广价值

G843

一、何为中置足球

中置足球——是一项新开发的足球运动项目。与11制的足球比赛形式有所不同，中置足球运动球门设置在场地的中间，使用的是直径30—40米圆形或大约面积的不规则场地，比赛时间為两个15～25分钟的半场，中场休息5～10分钟，双方各六名队员，具有比赛竞争性强，连续性好，进球率高，战术灵活和占用场地较小等特点。

中置足球比赛限制身体冲撞，禁止铲球；守门员可以抛球进攻，前锋不参加本方防守；主动制造定位球战术和圆形禁区内的越位规则，因而，比赛具有每场进球多、攻防转换速度快、小巧灵快等特点。双方球门背靠设置，守门员背靠背防守，比赛中攻防队员容易集体于中场，这对短传配合、门前抢点，踢球脚法、射门时机等技术要求更高。射门进攻时，球被守门员所得或射门过顶，对方就会接守门员的抛球或过顶球组织进攻，所以，进攻失误就会给对方机会，这就要求球员在场上具有较强的应变能力和控制能力，进攻时注重集体配合发挥团队力量。中置足球比赛对场地要求不高，是非常适合中小学生开展的足球运动，更有利于农村中小学生体育教学和课外训练。中置足球运动有较好的时尚性、娱乐性和健身性，对增强学生运动体能和提高学生足球技能，培养中小学生集体主义精神和团队协作意识，具有良好的促进作用。

二、中置足球产生背景

目前，足球运动在农村中小学开课率很低，农村中小学几乎不举行足球比赛，这已影响了我国足球运动的发展水平。五人制足球具有场地小、适应性好的优势，是国际足协大力推广的小场地足球运动项目，五人制足球运动在中国已经开展了近十年，但是到目前为止尚没有一个全国性赛事，中国五人制足球运动在亚洲也属于较低水平，中国足球协会已经充分认识到其巨大潜力而正设法在全国推进。五人制足球对活动场地和运动技术要求较高，目前只有少数大学校园开展此项活动，很难在我国广大农村中小学校开展。中置足球将以较好地小场地适应性，非常适合农村中小学生体育课堂教学，比赛活动的短时间与高效率，及其良好的连续性和健身性，非常适合学生在大课间开展足球运动，中置足球能够成为农村中小学阳光体育运动重要内容，我们将大力推广中置足球的运动形式，提高中小学体育课足球教学和足球比赛的普及率，打好中小学生足球运动的基础，为中小学生的健康成长和足球运动水平的提高作出贡献。

三、主要观点与创新之处

1.中置足球的进攻过程是围绕着中置球门进行，能为更多的学生创造接触球的机会。

2.为身体运动素质较差的学生提供展示自己的机会。

3.增加了双方比赛进攻得分，提高足球运动教学与比赛的趣味性。

4.能够为农村场地条件不好的学校，提供更多开设足球运动的机会。

5.为更多的中小学生提供接触足球的机会，有利于发现足球人才，为国家提供足球后备力量。

6.中置足球更是在创新运动形式的基础上解决了许多足球运动上的难题。

毋庸置疑，中置足球项目是足球运动的一个新的形式，新在场地形式多样、新在足球技术要求更加细腻、精巧、也新在创新的规则带来的不同运动感受和乐趣。显然，中置足球的研究给足球运动带来了新的内容。

四、中置足球的研究与实用价值

我校作为地方校本课程《中置足球》的研发实验学校，对该项目的研究积累了大量第一手资料，在课余时间以广播、板报、课外活动等多种形式进行了多层次的《中置足球》项目推广介绍，在全校、全县、乃至全市营造了良好的活动氛围。

1.通过研究实践，提高了教师的研究理论水平

通过体育组老师们的共同努力，编撰出中置足球校本教材，制订了中置足球的体育单元教学计划。从理论和实践两个层面对中置足球运动进行了探讨，为中置足球运动在农村中学持续推广提供了实验研究。

2.通过试行实践，促进学生综合素质的发展

在农村中小学体育课中开展中置足球教学，改变了传统足球课中无法开展教学比赛的问题，学生可以充分享受到足球运动的乐趣，培养学生合作意识和自信心。通过对实验班学生的文化成绩、体育成绩和学生的自信心进行了统计，也对实验学校的对照年级进行了统计，统计结果表明：实验班的学生不仅在文化成绩和自信心方面优于普通班学生，而且在社会交往和集体意识方面也明显优于普通班，实验班的学生发展更为全面，社会适应能力大大提高。

3.通过研究，提高实施体育课标的效果

通过课题实验，教师们对体育《课程标准》有了更深入的理解，中置足球项目的校本开发，得到县教育局主管部门的认可，并予以大力支持，产生了一定的教研声誉。根据中置足球实验的社会反响，我们重新制订了中置足球评价方案，将中置足球活动教给学生，通过班级中置足球联赛，检验中置足球运动的科学性与实用性，通过研究，提高了师生教学与研究水平。

4.通过研究实践，中置足球运动已得到有效推广

中置足球在列入我校校本课程后，取得了较好的效果，并引起社会各界的强烈反响，好评如潮，在此基础上，我校慎重的向县教育局建议推广该课程，得到了县教育局的采纳，在全县得到了有效推广，并举行了沭阳县中小学生第一届和第二届中置足球比赛，取得了圆满成功。在此基础上，沭阳县教育局又向宿迁市教育局建议在全市推广，得到了采纳，目前，中置足球运动，已在宿迁大地上轰轰烈烈的开展。

5.中置足球运动，已获得国家发明专利。作为一项新型运动项目，实用价值很高，已被国家版权局授予发明专利证书。

中置足球项目研究更是中国建设和谐社会主题思想在体育教育发展上的体现，为足球运动深入群众开辟了更广阔的空间。我们很幸运，我们生活在广袤的长江三角洲平原地带，建设标准的足球场地不成问题，但是民谚道“三山六水一份田”，也说明了我国的地域特征，事实上在西部、南部山区，在寸土寸金的城市中，在标准的足球场上踢球对广大的足球爱好者而言是一种奢望，场地的不足极大的阻碍了足球运动在民间的开展与发展。而中置足球运动在场地需求上的灵活性恰恰弥补了这一不足，在我们继续完善和发展中置足球的前提下，我们甚至可以展望中置足球项目将足球运动带入一些并不宽敞的校园，带入狭窄的山区甚至更遥远的地区......

参考文献：

[1]王崇喜.球类运动——足球【N】.北京，高等教育出版社，2001.89

[2]张庆春.现代足球比赛的战术特征及其发展趋势】【J】.北京体育大学学报.2006，（2）

[3]《中国学校体育》 2009年11期