思想品德课如何利用好各种教学资源

思想品德课如何利用好各种教学资源（精选7篇）

思想品德课如何利用好各种教学资源 篇1

思品教学中教学资源的使用

平昌县镇龙中学

朱武

中学思想品德和思想政治课程标准指出：本课程的教学，同时事政治教育紧密结合；同社会科学学习领域其他学科教育相互支撑；同家庭教育、社区教育和学校其他德育渠道在工作上密切配合，共同完成思想品德和思想政治教育的任务

思想品德课该如何去抓住学生的心，发挥其教育功能呢？我认为除了运用好教材外,要充分挖掘一切有利于思想品德课教学的资源，激发学生的学习兴趣。具体可以从以下几个方面去实施：

一、巧借“他山之石”，加强学科渗透，“他山之石，可以攻玉“，学科间相互渗透相互蕴涵是新课改的重要内容之一。在教学过程中，广泛涉猎其他学科知识并挖掘其中的思想品德教育成分，加强学科之间的渗透，也是今后思想品德课改革的努力方向。知识本身是一个完整的系统，各个领域是相互关联的，思想品德学科与其他学科有着千丝万缕的联系，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科知识，不仅能活跃学生的思维，使学生轻松掌握本学科知识，更能激发学生的兴趣，培养学生的知识迁移能力。

在思想品德课教学中，我比较多的运用了语文、史地、艺术等学科的知识进行渗透，如在九年级思想品德前言课第一框“天下兴亡,匹夫有责”教学时，运用法国作家都德的《最后一课》来说明爱国主义是世界各国人民普遍具有的一种基本的可贵的品质，能够增强感染力，激发学生的爱国情感。”在初二思想品德“走进父母”一课时引用了唐朝诗人孟郊的《游子吟》：“谁言寸草心，报得三春晖”，这些充满感情的诗句能极大激发学生对父母的感恩之情，从而认识到孝敬父母是自己应尽的责任。在讲“可持续发展战略”这一内容时则运用《地球受到的伤害》的漫画，幽默形象又寓意深刻的漫画，对环境污染及遭到破坏的事实的揭示让人触目惊心，起到了文字无法达到的效果。而在思想品德课堂教学中运用音乐，不仅增加课堂气氛，更激发了学生的情感。思想品德课教学中，通过学科知识的渗透也有利于学生创造思维的形成和综合能力的培养。

二、抓住学生动态，整合德育资源

学校是学生每天生活学习的地方，学校的每一个地方、每一件设

施、每一项活动都是可挖掘利用的教育资源，校内教育资源具有方便快捷和灵活的特点。它就在校园里，在学生的身边，教师可以要根据教学内容，选择相关的学校教育资源有效的利用。

新课程改革再次强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是思想品德课教学应该把握的一个方向性原则。在我们的学生中，每天在发生着大大小小的故事，这些看似平常的小事都可以成为思想品德教师教学中的典型事例。在教学中通过联系学生的思想实际和行为表现贯彻理论联系实际的原则，抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型“小事”，通过小组体验、感悟、交流，可以提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯及优良品质。如针对学生中浪费粮食、乱化零用钱、沉湎网吧等现象，可以联系思想品德课培养社会责任心和艰苦奋斗等知识进行教育，更具说服力，取得良好的效果。

中学思想品德课作为学校德育工作的主导渠道, 在教学目标上与学校德育工作的目标是高度一致的。学校形式多样的德育活动是思想品德课教学的第二课堂。近几年，学校团支部广泛开展了“民族精神教育、生命教育、以及”八荣八耻“教育等主题活动，为思想品德课教学注入了新的动力和活力。而思想品德课与学校的班会课、晨会课、国防教育和心理健康教育等都能找到最恰当的结合点。

三、借助家庭教育，形成教育合力

家庭是未成年人成长的摇篮和第一所学校，是他们的人生观、价值观形成的重要场所，父母是未成年人的第一任老师，对他们一生有重大影响。家庭生活是丰富多彩的，对孩子来说也是最直观、最形象的，家庭教育对学生良好品德和行为的养成起着不可忽略的作用，也是学校教育最强有力的后盾。利用家庭教育，更有利于把学生的道德认识内化为道德行为。

我们要把思想品德课与家庭教育紧密配合起来，形成教育合力，让学生把课堂上的道理逐步内化为日常生活中的自觉行为。例如初一思想品德课的教学内容大多数都是和家庭教育分不开的，需要取得家长的配合。在教学中通过让学生参与了解家庭生活、与父母经常沟通交流可以让学生了解父母养家的辛苦，从而学会孝敬父母；通过参与家庭管理，可以帮助学生养成科学的生活习惯，培养勤俭节约，艰苦奋斗的精神；在家庭生活中经常参与劳动，可以锻炼独立生活能力，培养良好的生活习惯和良好的品德等。

四、开展社会实践，挖掘乡土资源

新课程标准指出：课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。思想品德教育走出课堂，走出学校，让学生在社区生活中自主活动，体验成长，这是新课程改革的要求，也是现代教育发展的必然趋势。

我们松江是一个有着深厚文化底蕴的历史名城，有着极其宝贵的教育资源可挖掘和利用。通过让学生参观烈士陵园和其他的名胜古迹，了解本土历史文化以及生活环境，培养学生热爱家乡和家乡劳动人民的感情,让学生亲眼看到祖国大地的变化，了解人民生活的提高、可以进一步增强学生为家乡做力所能及的贡献的信心。通过访问本地区的英雄模范人物，学习其优秀品质，感受社会主义新风尚。此外，也可以邀请派出所有关人员来校作法制教育讲座，邀请本地区老红军讲长征故事，了解艰苦奋斗的革命传统。通过这些活动，既可以拓宽学生的知识面，增强爱国热情，也能增强对思想品德课中“了解家乡，认清国情”和“改革开放增强了我国的综合国力、培养社会责任心”等知识的理解。

五、关注时政热点，开发社会资源 陶行知先生说过：“生活即教育”，“社会即学校”。他主张学生不只做学校的学生，还要做社会的学生。思想品德新课程标准要求：时事政治教育是思想品德和思想政治课程的组成部分,是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径,必须按规定从教学内容和教学时间上予以保证。

社会教育资源是一个无限广阔的空间，加强学校与社会的联系与沟通，是教育走向社会、走向实际的有效途径,并日益成为政治课教学的独特优势。当今中学生不仅关心课本知识的学习，而且也开始用审视的眼光关注社会现实，这同样为我们的思品课教学提供了良好的契机，充分的利用社会教育资源，可以使学生开阔眼界，使我们的教育更有力度。思想品学科教师要善于把理论教学与时事政治及社会热点有机结合起来，指导学生学习评析新闻，观察分析社会现象，激发兴趣加深对理论知识的理解。如通过让学生收集了解我国经济、科技、体育、文化等方面的成就以及 “感动中国”人物等先进事迹，不仅可以加深九年级思想品德中对于“国情、国家地位、综合国力、社会责任心”等概念的认识，更能进一步激发学生的爱国情感和社会责任感。

此外，在思想品德课教学中还要充分利用好教材资源、优秀的影

视文艺作品和网络资源、以及学校的图书馆、多媒体等设备，最大限度地发挥这些教育资源的作用。

对思想品德课开发和利用教育资源的思考：

1、思想品德教师平时要做有心人，善于收集、积累资料，多掌握一些有用的信息，同时要了解各学科的教学内容。

2、对于掌握的教育资源要有筛选，选择针对性强，有教育意义的内容。学生收集资源时，一定要认真指导。特别是网络资源，有很多不健康的东西

3、对于农村中学学生来说，查找资料、收集相关信息的渠道相对不多，再加上中学生学习负担较重，课外时间也有限，一定要合理安排时间，同时尽可能为学生创造良好的条件

思想品德课如何利用好各种教学资源 篇2

一、情感教学常被忽视

一方面, 从学生的健康成长、国家的发展需要出发, 思想品德课有着其他学科所不能替代的地位。另一方面, 从实际情况看, 在教学中普遍表现出的是“学生厌学, 老师难教”。从效果来看, 也不能令人满意, 学习中学生普遍存在着:重视的, 只重视分数, 为分数而学习;不重视的, 公开喊出60分万岁, 甚至出现根本不想学的状况。以至于近几年在社会上出现这样一种说法:小学生进行共产主义教育, 初中生进行社会主义教育, 高中生进行集体主义教育, 大学生进行文明礼貌、遵纪守法教育。以此形容文化水平越高, 思想品德、伦理道德、社会公德等水平越低的状况。这不能不说是对我们思想教育、道德品质教育的讽刺。

二、情感教育的作用

俗话说得好:“人非草木, 孰能无情。”情是打开心扉的钥匙, 沟通心灵的桥梁。思想品德课的教学过程, 既是传授知识的认知过程, 又是开启学生心灵的情感过程。如果能够恰当地运用情感教育, 调动学生的积极性和主动性, 充分地挖掘他们的潜能, 会起到良好的效果。

1. 有利于学生领悟思想品德课精神内涵, 激活学习热情。

要搞好思想品德课教学, 就要引导学生形成积极的学习情感, 用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的, 初中生生活范围逐渐扩展, 需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程的任务就是引领学生感悟人生的意义, 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念, 过积极健康的生活。在日常教学中, 如果教师能够以自身积极的情感创造性地去工作, 把学生从学习生活的“机械化”的错误中解脱出来, 通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值, 让学生成为学习活动的主体、社会活动的主体, 激活学生内在的动力, 我们就能实现新课程改革的目的。

2. 有利于激发学生学习思想品德课的愿望。

在思想品德课教学中, 要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态, 教师必须在进行知识教学的同时, 用自己的情感体验来带动、引领学生的情感, 准确地揣摩学生内心世界、情感轨迹, 从而最大可能地激发学生的学习兴趣, 让学生更好地领会、理解和掌握相关知识。思想品德的形成与发展, 需要学生的独立思考和生活体验。我们在教学中就应该将鲜活的社会生活引入课堂, 注重课内外相结合, 同时在适当的时候走出课堂, 鼓励学生在实践中积极探究和体验, 通过道德实践促进思想品德的形成与发展。用自己的热情、真情去设计每一节课, 使每一节课都是一种创意, 让学生有全面的收获。

3. 有利于培养学生的世界观, 增加爱国激情。

情感是影响青少年学生立场和世界观的重要因素。教师应在思想品德课教学中创设良好的情感氛围, 通过自己的爱憎等情感去感染、激发学生的情感, 利用情感因素培养学生树立正确的人生观、世界观。人生观、世界观教育说到底, 是培养学生积极的人生态度、富有责任感的世界观念, 而空洞的说教要使学生的认识水平得到改变和提高, 效果是极不理想的。从心理学的角度思考问题, 我们知道“情感是人认识活动的动力和调节因素”。因此, 我们应利用情感渗透的力量, 对学生的情感领域施加积极的影响。

三、如何进行情感教育

情感的形成不是一蹴而就的事情, 也不是硬性灌输就能完成的。它需要经历感知──内化──升华──践行这样复杂的过程。潜移默化是情感教育的较好方式。一个小品、一首好歌、一段故事、一份交往、一次参观、一次劳动、一部电影、一个习惯等等, 都是对学生进行情感教育的有效途径。设计并抓住这些瞬间对学生进行真、善、美的情感教育, 往往比说教更能起到滋养心灵的作用。在情感教育上, 我们还应遵循由小到大, 由低到高, 由近及远, 由内而外的原则, 从培养一个合格的普通人做起, 向培养一个优秀的人努力, 这是符合孩子们身心发展规律的。因为在普通与优秀之间, 先做好一个普通的人, 他才有可能成为一个优秀的人, 先培养他拥有普通人应具有的基本情感, 如善良、公正, 有爱心, 会体谅别人, 懂得尊重别人, 肯为别人付出, 他才有可能拥有高尚的思想和情操, 担当社会责任, 成为一个真正优秀的人。因此, 教师应注意从点滴做起, 在细小之处关爱学生, 这才能为学生情感的成熟打下坚实的基础。具体可以从以下几个方面进行尝试:

1. 以情导航, 让课堂“活”起来。

例如, 讲“孝敬父母”的内容时, 我列举大量事例, 表明父母对子女的慈爱之情。又推出《游子吟》的诗句, 引导学生们讨论:“父母是怎样关心你们的?”同学们争先恐后地说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问:“你们都知道自己父母的生日吗?”教室立即静下来。一会儿, 有个别同学说出了父母生日, 但语气还不大肯定。我叹息道:“谁言寸草心, 报得三春晖啊!”我启发大家:“要报答父母的养育之恩, 不要只是停留在口头, 而是要付诸行动。”结果没过三天, 就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅洗碗, 收拾整理房间, 给妈妈做生日卡, 还有的讲述了怎样跟爸爸到煤厂买煤的事。由此可见, 还有什么比让学生投入感情, 付出行动更重要呢!

2. 寓教于乐, 快乐学习。

配合教学, 开展多种形式的教育活动, 提高学生的自我教育能力, 从而促进教学, 这也是一个非常有效的手段。我尝试着在各种课型中恰当地加入了辩论会、小品表演、小合唱等形式 (完全由同学们自己策划、编排) , 取得了意想不到的效果。学生们在活动中不仅增长了知识、才干, 而且感受到了无穷的乐趣。

3. 联系实际, 学有所用。

思想品德在教学中必须强调结合实际, 引导学生学会应用所学知识去分析问题、解决问题。比如, 搜集学校周围环境污染的资料, 应用教材中的知识去分析其危害, 寻找解决办法。这样既能调动学生的积极性, 也使学生运用知识的能力, 分析问题、解决问题的能力得到提高。又如, 初三教学中, 时政内容很重要, 我不仅在课堂教学中注意结合国内外形势及各种热门话题去分析, 还组织学生分小组轮流在课前进行“一分钟的国际国内大事述评”, 引导学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻。这不仅增强了学生的政治敏感性, 而且也使他们体会到掌握理论知识的重要性。

实践证明, 要做一个好教师, 不仅要有丰富的知识, 还要有一颗对学生的爱心。心灵的桥梁需要用情感去架设, 用尊重、信任、体贴、关爱去充实。情从爱来, 有了浓厚的爱, 才能当好学生的良师益友;也只有情感教学为先, 才能促使学生爱学、会学, 提高学生的思想品德修养, 培养学生的积极思维。

思想品德课如何用好各种教学资源 篇3

“他山之石，可以攻玉”，学科间相互渗透相互蕴涵是新课改的重要内容之一。在教学过程中，广泛涉猎其他学科知识并挖掘其中的思想品德教育成分，加强学科之间的渗透，也是今后思想品德课改革的努力方向。知识本身是一个完整的系统，各个领域是相互关联的，思想品德学科与其他学科有着千丝万缕的联系，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科知识，不仅能活跃学生的思维，使学生轻松掌握本学科知识，更能激发学生的兴趣，培养学生的知识迁移能力。

在思想品德课教学中，我比较多的运用了语文、史地、艺术等学科的知识进行渗透，如在九年级思想品德前言课第一框“爱国是一面永不褪色的旗帜”教学时，运用法国作家都德的《最后一课》来说明爱国主义是世界各国人民普遍具有的一种基本的可贵的品质，能够增强感染力，激发学生的爱国情感。“在初二思想品德”子女的权利和义务一课时引用了唐朝诗人孟郊的《游子吟》：“谁言寸草心，报得三春晖”，这些充满感情的诗句能极大激发学生对父母的感恩之情，从而认识到孝敬父母是自己应尽的责任。在九年级思想品德“国情和国力”教学中运用了大量地理历史学科的知识来说明世界各国国情的千差万别以及我国的基本国情，这些学生已经掌握的知识为思想品德课的学习奠定了基础。在讲“可持续发展战略”这一内容时则运用《地球受到的伤害》的漫画，幽默形象又寓意深刻的漫画，对环境污染及遭到破坏的事实的揭示让人触目惊心，起到了文字无法达到的效果。而在思想品德课堂教学中运用音乐，不仅增加课堂气氛，更激发了学生的情感，如在六年级思想品德课《尊敬老师是人类美德》时，运用歌颂教师的歌曲 《我爱米兰》来导入，使学生对教师的敬爱之情油然而生，为整节课的奠定了良好的基础。思想品德课教学中，通过学科知识的渗透也有利于学生创造思维的形成和综合能力的培养。

二、抓住学生动态，整合德育资源

学校是学生每天生活学习的地方，学校的每一个地方、每一件设施、每一项活动都是可挖掘利用的教育资源，校内教育资源具有方便快捷和灵活的特点。它就在校园里，在学生的身边，教师可以要根据教学内容，选择相关的学校教育资源有效的利用。

新课程改革再次强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是思想品德课教学应该把握的一个方向性原则。在我们的学生中，每天在发生着大大小小的故事，这些看似平常的小事都可以成为思想品德教师教学中的典型事例。在教学中通过联系学生的思想实际和行为表现贯彻理论联系实际的原则，抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型“小事”，通过小组体验、感悟、交流，可以提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯及优良品质。如针对学生中浪费粮食、乱化零用钱、沉湎网吧等现象，可以联系思想品德课培养社会责任心和艰苦奋斗等知识进行教育，更具说服力，取得良好的效果。

思想品德课程资源的开发与利用 篇4

新课程教学中，我们不难发现在思想品德课教材中，有不少课文内容很少，如果教师按照传统的教学思路和模式，采取平铺直叙的讲课法进行教学，只需很短的时间就能讲完，这样的教学肯定枯燥、单调，很难激起学生的学习热情。那么如何才能让学生对思想品德课产生兴趣呢？我认为：充分开发和利用思想品德课程资源是关键。《思想品德课程标准》指出：“在课程资源开发和利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。”由此可见，课程资源是达成课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效。

一、思想品德课程资源开放和利用的现状

由于受传统教学影响，长期以来，我校一些教师对课程的理解是狭义的，一直认为课程就是教材、教学计划、教学大纲，把教材当作唯一的教学资源，存在“教材=教学资源”的看法，谈不上开发、整合、利用课程资源的问题了。对学生而言，它就是一些学习辅导资料、习题、试卷等。教师为了提高升学率，挑选教材上的知识点，要求学生不断重复进行枯燥、繁琐、机械的训练，严重扼杀了学生的想象力和创造力。这种误解造成教学信息封闭、教学方法和手段滞后，直接影响教学目标的落实。

一堂好的思想品德课，不仅要看教师严谨的教学设计、严密的逻辑分析、深入浅出的演讲口才等等，还要看教师是否围绕课标充分地利用和合理地开发课程资源。很多教师抱怨初中思想品德课程资源缺乏！这与教师没有具备充分地利用和合理开发课程资源意识及能力有关。思想品德课程资源是极为丰富的，它存在于生活的方方面面，发生于社会生活每时每刻，最重要的是教师能不能以思想品德课程的眼光去挖掘这些生活中的典型事件和案例，能不能以思想品德课程的视角去赋予它们课程资源的意义。

二、资源开发和利用方法

如何开发课程资源呢？教育专家的观点十分鲜明：

1、教师首先要考虑这个资源在这节课上应当发挥怎样的作用？它们对于实现课程目标的价值是什么？资源不是作概念的注脚，不是为了旁征博引，补充课程内容，而是为了帮助学生理解，增强思维的深刻性，落实课程标准的要求。

2、教师要对资源进行深度开发和研究，使资源、目标、学生之间形成互动关系。而且，开始做什么，过程中用什么，复习时用什么，都要研究。尤其是教学中动态生成的资源，要注意积累、总结、交流，因为这种资源不可重复，要有意识地捕捉。

为了提高学生学习的兴趣，我们结合自身特点做了如下工作

1、充分利用教材中的活动范例、图片

教科书中每一课都配有丰富的活动案例和图片，这些案例和图片新颖、鲜活、精巧，都力图体现本课程的目标和内容。教材图文并茂的意义不仅仅是为了使它在呈现形式上更活泼、生动，更在于它在教学组织中起着示范和开阔思路的作用，它是引导学生认知、发展、学习和人格健全的一种示范，也是师生对话的“话题”。教学中我重视引导学生认真解读和品味教材中的文字材料、图片，领会它们提供什么样的信息，其中蕴藏的“言外之意”，从而用相应的书本知识进行讨论。学生作为学习的主体，参与其中，他们要自己去“动脑、动口”，去思考、探究，去得出结论。由此可见这些图文材料为学生的自主探究留下了广阔的空间。

七年级下册《思想品德》第40页“老太太应聘”的图文资料，有两幅图和一段文字。我是这样引导学生去思考、去探索的：材料提供什么有效信息和中心主题？招聘会场人山人海说明了什么？老人填写各类应聘表，是自己找工作吗？老人的儿子在干什么呢？为什么会造成这种状况呢？这对年轻人有什么危害呢？图文材料其实告诉学生们：当今社会竞争激烈，不能自立就将一事无成。

2、开发学生的自身资源

学生不仅是教育的对象，更是教育的资源。那么学生那些方面可以作为课程资源呢？学生已有的知识、生活体验、思想认识、发表的意见、提出的问题、个性的差异、兴趣，甚至是错误的回答都是教学资源。我在开发学生资源过程中注意做到以下三点：

（1）注重学生的亲身体会

新课程更多关注学生的心理特点，关注学生现有的学习和生活，在课堂上多让学生自己谈经验、谈体会，发表自己的看法，这往往比教师的说教更为深刻，更能打动学生的情感。

如我在教学七年级下册《彼此尊重才能赢得尊重》时，备课组建议授课教师让学生举例说说同学之间最容易伤害感情、最容易引发冲突的事情。因为贴近学生生活实际，学生都有亲身体会，所以学生发言十分踊跃，说的内容很丰富。然后我又乘热打铁，再引导学生去讨论：同学之间怎样才能和谐相处？通过全体学生的积极参与，教师在中间穿针引线，学生很容易懂得彼此尊重的重要性。

（2）利用学生的生活信息

学生获取的信息是多种多样的，把学生发现的信息作为课程资源，能使教学内容更丰富，更贴近学生，更贴近生活。

如七年级下册《人生当自强》一课，备课组建议授课教师要调动学生去搜集有关自强方面的名言警句和事例，学生共同努力收集到以下名言警句：“生于忧患而死于安乐”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“锲而不舍，金石可镂”、“以修身自强，则名配尧禹”、“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”、等等。同学们不仅列举了不少名人自强事例，还现身说自强，如有的同学说自己的手摔骨折时，强忍疼痛，没有掉眼泪。有的同学说感冒生病了坚持到校上课等等。学生们讲述的事例真实，情感真挚，所以更有利于教学目标的实现。

（3）巧妙地运用课堂突发事件

七年级下册《尊重他人是我的需要》一课，授课教师可以结合班级有不尊重人的现象，向学生发问：“请同学们谈谈平时在课堂上有什么不尊重人的表现？”于是学生们很快就说到上课做小动作、大声说话是不尊重老师的表现。刚刚两位大声说话的学生马上不好意思地低下了头。接着我引出下面的内容：“人与人之间的尊重是相互的，你要想得到别人的尊重，首先你要学会尊重他人。”对这一突发事件，我没有批评学生，而是巧妙地把课堂现象转化为课堂资源，灵活运用教学手段，教育的效果非常好。

3、努力开发教师自身的课程资源 教师是课程的实施者，是课程资源开发的主体。教师的生活阅历、情感体验、学科知识、特长、爱好等方面就是很好的课程资源。

在教学七年级下册第六课《钢铁是这样炼成的》，授课教师可以结合自己或他人小时候吃苦耐劳、勤奋努力的亲身经历，把六十年代出生的孩子与九十年代出生的孩子生活、经历作对比来教育学生，让学生真切感受到磨砺意志、学会坚强的重要。

4、因地制宜利用校内课程资源

校内资源包括校内的各种场所和设施，如多媒体教室、运动场；各种活动，如文艺演出、体育比赛；自然景观，如花草树木；人文景观，如校容校貌、校纪校风等。

在教学八年级上册《礼仪展风采》时，授课教师可以结合学校每周一次的升国旗的礼仪和天安门广场升旗的视频资料，让学生去认识升国旗的礼仪要求，并审视自己平时的不足，进而要求学生重视礼仪，展示自己良好的风貌。

5、开发校外课程资源

校外丰富多彩的课程资源是学校课程资源的重要补充，校外课程资源主要指学生家庭、社会乃至丰富的自然资源。

我们可以组织学生春游，在春游过程中，有意识地进行社会公德教育、国情教育和乡土乡情教育，如要爱护环境，不破坏一草一木，不乱扔垃圾；改革开放以来池州的巨大发展，人民生活水平的提高等等。学生不仅领略到大自然的美，也感受到社会的进步，同时学生也会加深对自己家乡的热爱之情。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”思想品德课程资源的合理开发与利用，对于学生和教师的发展都有独特的价值和重要意义。作为一个自觉适应现代化教学理念的政治课教师，应提高课程资源意识和开发运用能力，密切结合学校实际、学生实际和教学内容，积极开发和利用丰富多彩的校内外课程资源，为学生发展服务。

思想品德课如何利用好各种教学资源 篇5

一、课题研究的背景

课程资源就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。思想品德课程资源就是对我们思品课教学有用的物质和人力。课程资源是达成课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效。新的课程改革明确提出了课程资源的概念，强调课程资源的开发和利用对课程改革的作用。《基础教育课程改革纲要》规定：“在新一轮课程改革中要增加用于思想政治课活动和社会实践的课时，积极开发并利用校内外各种课程资源。”同时要求：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”《思想品德课程标准》也指出：“应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。”“教材在达到课程标准基本要求的前提下，应考虑地区和城乡的不同特点。”就人教版《思想品德》教材而言，有很多内容并不适应农村思想品德课教学的要，如在教材编写上没有处理好城市和农村的关系。同时思想品德课程具有开放性、探究性和实践性的特点要求教师补充大量的课外资料用于教学，但是农村初中思想品德教学的资源极度缺乏，就影响了思想品德课教学的有效性，不利于初中思想品德教学的实施。所以从实际出发，发挥地区优势、因地制宜，充分开发和利用农村思想品德课程资源，有利于增强思想品德教学的针对性和实效性，是开展思想品德教学的有效、重要的途径，是落实新课标的内在要求，是有效推进新课程发展的重要形式和方法。

二、课题研究的目的与意义

1、研究的目的：通过课题研究，改变以往认为农村校本课程资源贫乏的认识和目前课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活、社会发展及当地文化传统的联系，关注学生的个体体验和学习兴趣，拓展学生学习的时空，增强课程对地方、学校和学生的适应性。在研究中紧密结合地方及学校实际，坚持以师生发展为本，通过引导学生有效利用校本课程资源，积极参加综合实践活动，让每一位学生的个性都得到发展，并以此为契机，力树学校品牌，争创学校特色、大力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同发展。和科技创新

2、研究的意义：因地制宜地开发与利用思想品德校本课程资源是思想品德课程实施的重要组成部分，这对于改革思想品德教学理念、提高思想品德教学效率、保证思想品德课程标准的实施有着重大的影响，特别是与城市学校相比，农村初中思想品德课程资源相对匮乏，因此，开发与利用农村初中思想品德校本课程资源尤为重要，它有利于农村学校落实新课程改革的要求和贯彻思想品德课程标准，建立和完善具有学校特色的校本课程资源开发利用的新模式；有利于推动农村学校实施思想品德课程改革，将校本课程资源开发与思品课堂教学有机结合，切实提高农村初中思想品德课教学的有效性；有利于加深农村教师对校本课程的认识，促进教师观念的转变，提高教师课程开发的意识与能力，促进教师的专业化发展；有利于激发农村中学生对思品学科的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，探索德育新途径，达到德育教育对学生的内化作用，帮助学生健康、快乐地成长。

三、课题研究的理论依据

1、学生发展的理论：新课程改革明确提出“为了一切学生的发展”是每一所学校为之奋斗的目标，学校应重视学生的全面发展，有效培养学生的综合素养。学校应为学生发展尽可能地提供必要的条件。解决学生在学习活动中面临的实际问题。因此，针对学校的具体情况，在认真贯彻实施国家课程的基础上，广泛开发校内外综合实践活动课程资源，引导学生开展丰富多彩的综合实践活动，创建富有学校特色的校本课程，使课程最优化，为提高学生的综合素养提供条件，是新课程改革中的一项重要工作。

2、教师专业化发展的理论：教师是课程改革的生力军，课程改革的首要工作就是改变教师的思想观念，促成教师的专业化发展。以往，教师仅仅是课程忠实的实践者。而参与校本课程的开发，在思考、合作、探究、创造的过程中，教师不仅是实践者，还成为课程的创建者。在开发资源、创建课程的过程中，教师经过理论的学习更新了教学理念，掌握了开发利用综合实践活动课程资源的技术，在合作实践的同时，转变了教学行为。教学资源的开发与课程的创建加强了教师的工作责任感，满足了教师的成就感，促进了教师的专业化发展。

3、校本课程理论：校本课程是以“学生和教师相处的地方”——学校为基地而开发的课程。在开发校本课程资源、创建校本课程的过程中，学生的发展有了更广阔的天地，有助于学生发展的校内外课程资源得到了广泛开发利用，教师的个性得到发展，促进了教师的专业成长，教师队伍得到了锻炼，学校的特色更加鲜明，学校的教育教学成果更加显著，因此，开发校内外课程资源、创建校本课程是学校走内涵发展之路的需要。

4、构建有效课堂的理论：有效课堂的构建强调教学要从学生实际情况出发，而不是从“教材”出发，即教学始终要以学生为本；强化学生的自主学习，使每一名学生都能成为课堂中的主角，在课堂活动中把空间和时间留给学生，让学生自己去学习；教师要诚心诚意地成为教学活动的组织者、合作者和参与者，真正做到以民主平等的心态与学生合作交流。校本课程资源的开发与利用能有效地促进学生主动积极地投入到学习之中，推动教师充分利用课内外教学资源，提高课堂教学的效率。

四、课题研究的主要内容

校本课程是指国家规定设置的以校为本，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，依据基础教育课程改革的目标，通过对本校学生需求科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，由教师按照一定的课程编制程序而开发的、多样化的可供学生选择的课程。所以，本课题研究的主要内容包括：

1、研究农村初中思想品德校本课程资源开发与利用的原则、内容；

2、讨论农村初中思想品德校本课程资源开发利用与提高农村初中思想品德课堂教学有效性的关系；

3、探索农村初中思想品德校本课程资源开发利用的模式，研究农村学校校本课程资源开发利用的组织与制度建设；

4、探索农村初中思想品德校本教材的编写及使用，并编写具有本地及本校特色的思想品德校本教材《让我们荡起双桨》。

五、课题国内外研究现状、预计有哪些突破 校本课程资源的开发与建设是基础教育课程改革的一项重要内容。随着我国基础教育课程改革的不断深入，校本课程资源的开发在各个地区都进行了不同程度的尝试和探索，并取得了一定的成效。通过调查研究，我们发现，现有的思想品德校本课程资源的开发利用的研究，其关注点仍然集中在校本课程开发的理论层面，而对于如何组织校本课程开发利用的制度建设关注的却比较少，对城市学校思想品德校本课程资源的开发利用的研究较多，而对于农村思想品德校本课程资源的开发利用的研究却比较少。

本课题的研究预计有以下两点突破：

1、根据农村教育教学实际，探索思想品德校本课程资源开发与利用的地域特色与校本特色，初步建立具有学校特色的校本课程资源开发利用的模式，探索农村学校校本课程资源开发利用的组织与制度建设。

2、探索农村初中思想品德校本教材的编写及使用，并实际编写具有望江县及本校特色的思想品德校本教材《让我们荡起双桨》。

六、完成课题的条件分析

本课题组组成人员全部是我校教育教学一线的骨干教师，有一定的教学经验和教科研能力及学术成就，且年富力强，具有很强的创新精神和研究探索的热情。学校校长亲自担任课题组组长，有利于课题研究的组织协调；学校政史地教研组组长及各备课组长的参与将有助于促进课题研究与课堂教学的有机结合，使课题研究建立在坚实的教育教学基础之上。本课题的主要研究方法是行动研究法，进行探索性研究，发现问题，解决问题，将理论研究与实际教学相结合。同时在研究过程中结合运用文献法、问卷调查法、经验总结法等。本课题研究得到了学校的大力支持，学校将在资料的收集打印、电子设备的提供、会议研究的开展及实际调查研究等方面予以充分的支持和保障。

本课题研究的相关活动、各种材料及研究进程会在“周文华思想政治教育工作室”网站（zhouwenhua.7ta.cn）上公布。

七、课题组分工

徐国应：组长，负责课题规划，组织领导及协调，经费的保障。

周文华：执行组长，负责课题的具体实施，课题研究实施方案的总体设计，课题研究校本制度的建立和完善。

何文华、余巧霞：负责资料的收集与整理，校本教材的编写。

胡庆梅、徐洁冰：负责资料的收集与整理，课题相关论文及案例的撰写。

徐林恒：负责资料的收集与整理，课题研究分析报告的撰写。

八、课题研究计划

（一）主要研究阶段

1、准备阶段（2010年4月至2010年10月）课题设计，实地调研，收集相关资料，制定研究计划和实施方案。具体内容是学校成立课题实验研究小组；选题、制定课题研究计划、申报课题；收集与本课题相关的资料，制定实施方案；对课题组成员进行培训，学习有关课程资源开发的理论。

2、实施阶段（2010年11月至2011年12月）对本课题进行全面研究，形成阶段性研究成果。具体内容是探索校本资源开发与利用的基本方法与模式，教师写出研究论文；根据课程标准与教材，结合学校实际，开发思想品德校本资源，将本校教师开发的教学资源、教师的教学论文、心得体会及教学案例存档。学校对课题研究进行中期评估。

3、总结阶段（2012年1月至2012年5月）整理汇总相关资料，总结研究成果，写出研究报告和结题报告，编写校本教材，对课题进行终结性评估。

（二）最终成果形式

1、课题研究分析报告

2、课题研究相关论文及教学案例

3、课题研究校本制度

思想品德课如何利用好各种教学资源 篇6

摘 要：初中思想品德课肩负着对学生良好思想品德教育的任务，具有很强的时代性、思想性，而且也是理论性很强的学科，因此初中生学习起来普遍存在困难，初中的思想品德老师教起来普遍难教，而且教学效果不理想。在教学发展的新形势下，要想减轻学生负担，真正发展和落实素质教育，而且还要让学生的知识、觉悟与能力都有大的提高，那么探索如何提高初中思想品德课的教学效率就显得非常迫切和重要。

关键词：初中思想品德；课堂教学；教学效率

对初中生进行德育教育是初中思想品德课的重要教学任务和重要的教学阵地。在对初中思想品德课建设加强的基础上，改变教学观念、采用新的教学方法，在课堂有限的教学时间内让学生积极主动地学习和思考德育问题，提高其德育素质，从而进行初中思想品德课的有效教学，是创设高效初中思想品德课的关键所在。

一、研究《课程标准》，提高教学的针对性

初中思想品德课教材全国有很多的版本，但这些版本之间没有本质的差异，都是在体例一样的基础上对《课程标准》进行了解释。各年级的教学内容也都有相同的规定，即七年级以心理健康教育为主，八年级以法律常识教育为主，九年级以社会发展、基本国情和国策为主。可见，教材是初中思想品德课教学与考试的依据，教师只有认真研究透教材，才能更好地理解《课程标准》，才能更好地提高思想品德课的教学效率，也才能更好地、有针对性地对初中生进行德育课的教学。教材的编写体例和呈现内容多种多样，但是教材已经成为教师学习《课程标准》的参考资料和课程资源，这就要求教师在备课的时候，必须先把课堂标准备好，只有备好了《课程标准》，才能从总体上把握教学的目标和任务，才能更好地运用教材实现教学目标和任务，从而提高思想品德课教学活动的针对性。

二、强调自主学习，发挥学生的主动性

初中生的身心正处在快速发展的阶段，正处在参与社会公共活动的阶段，其人生观、价值观、德育观等也处在发展的关键阶段，即需要自身的亲自体验和独立思考来实现，更需要外力的正确有效的帮助和引导。这就需要在初中的思想品德课教学中，积极引导学生进行自主学习与思考，让他们积极地探索社会生活与自我成长的关系，而不能让学生死记硬背教材中的条条框框。通过学生的自主学习和把书本上的知识和社会生活实践相结合，学生就能自觉地形成正确的德育观和提高自我教育的能力。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，从而使初中思想品德课堂的教学更开放、更富有生机与活力。

三、理论结合实际，提高教学的实效性

“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范提高他们的社会适应能力。”以上内容是新版《思想品德课程标准》中表述的，思想品德课是理论性非常强的学科，如果学生只是干干巴巴地背诵教材中条条框框，那么学生的学习兴趣会大大降低，为了提高教学的趣味性和学生的学习主动性，就需要思想品德老师能把理论知识和学生的社会生活实际结合起来进行教学。在教学中要善于利用新近发生的国际和国内的政治大事和教材内容结合，特别是那些学生感兴趣的热点问题，这样的教学形式学生愿意学，老师教起来也不费劲，从而帮助学生从抽象的理论学习转变成了直观、高效的理论联系实际的学习，有效地提高了思想品德课教学的有效性。

四、采用多媒体教学，提高教学的效率

在传统的教学中，更多地采用的是“粉笔加黑板”的教学形式，学生学习思想品德课是被动地接受，是“填鸭式”的教学，学生的学习缺乏感性的认知和理性的理解。如果在教学中能正确地运用新的教学技术和采用新的教学手段，创设合理的教学情境，让学生在身临其境中的教学环境中进行学习，那么学生就能更加直观、更加形象地进行学习。例如在教授“忠实履行义务”这课时，利用多媒体课件播放大家都熟悉的《说句心里话》这首歌，学生的学习兴趣一下子就会被调动起来，看着动人的画面，听着优美的歌曲，学生如身临其境。

五、开展实践活动，巩固教学的效果

学到的只是理论知识，为了更好地巩固学习效果，就必须让学生进行实践活动，让他们在实践活动中，更好地掌握学到的知识，做到知行统一、知行合一。对于开展实践活动有多种多样的形式，比如有社会调查、参观活动、主题班会设计、教育宣传策划、主题行动等，通过实践，学生能在具体活动中提升思想品德，自觉形成良好的行为习惯。对于主题活动我们可以开展以“感恩行动”为主题的活动，在母亲节、父亲节、教师节等节日里，开展各种各样的感恩活动，活动后让学生写出书面的心得，对于写得好的事迹要在黑板报中、校报中、班课上进行广泛宣传和表扬，通过进行感恩教育能引导学生反思、体会和感受父母师长之恩，表达感恩之情，思索报恩之举，从而在日常学习生活中开展报恩之行，那么我们的德育教育就是成功的，从而可以达到思想品德教育的最重要目标也是最终极目标。

总之，要想提高初中思想品德课的教学效果，就需要老师多研究《课程标准》，多把理论与实际相结合，多开展实践活动，另外还要转变教学理论，采用新的教学形式和新的教学手段，以提高学生的学习兴趣，增加他们学习的主动性；在实践中反思，在反思中改进，在改进中不断地学习新的知识和新的理念，那么提高我们的初中思想品德课的教学效率就会真正实现。

参考文献：

思想品德课如何利用好各种教学资源 篇7

载体最初的定义是一个化学名词, 是指能够贮存、携带其他物体的事物[1]。现在的载体一词则被广泛的运用到了各个学术领域。对于大学生思想政治教育的载体, 则是指能在我们实施思想政治教育的过程中, 能够承载和传递思想政治教育的媒介。目前大学生思想政治教育的载体分类有很多方法, 根据这些载体在大学生思想政治教育中的使用形式主要分为:传统课堂教育;大学生社团学习实践活动;声像教育;网络教育等。

大学生是十分宝贵的人才资源, 是民族的希望, 是祖国的未来[2]。作为从事大学生思想政治教育的工作者, 载体就是我们所需要以之达成教育目的、取得教育成果所必须运用的工具。只有全面了解这些载体的特点, 熟练运用各种载体, 才能使我们的教育手段更加丰富多样, 更具成效。中国有句俗语“手巧不如家什妙”, 说的就是这个道理。

目前大学生思想政治教育最主要的载体就是课堂教育。作为最传统的教育方式———课堂教育, 无疑是最具成效的载体之一。通过教育者对知识的了解和理解, 用自己的言行来感染学生的思想, 从而达到教育的目的。和其他载体比较起来, 课堂教育的最大优势就是良好的互动性, 教育者面对面的教授对受教育者而言, 是最直接最深刻的。对于广大从事大学生思想政治教育的高校教师来说, 提高自身的思想政治素养、学术水平与讲授水平是取得成绩的关键。认真学习马、列主义、毛泽东思想、邓小平理、“三个代表”重要思想, 全面贯彻建设和谐社会主义理论, 为作好大学生思想政治教育工作储备理论基础。思想政治教育的根本目的就是就是要提高人们认识世界和改造世界的能力, 在改造客观世界的同时改造主观世界。[3]高校教师身上肩负着的是一项光荣而艰巨历史使命。所以在工作中要以身作责, 严于自律, 发扬我们党艰苦奋斗的优良传统和为人民服务的宝贵精神, 努力完成岗位上的各项工作, 加强学生的思想道德建设和政治素养的理论教育并致力调整适当的教学方法, 避免了教条化, 使学生能够真正理解各项理论的精髓和宗旨。

大学生社团学习实践活动。大学生社团具有学生自我教育、自我管理、自我服务的特点, 对大学生具有强大的吸引力、影响力。通过社团学习实践活动对大学生进行思想政治教育, 有利于提高思想政治教育的针对性、实效性。积极组织、培育、管理好各类学生社团, 充分利用社团开展思想政治教育, 发挥其在加强校园文化建设、提高学生综合素质、促进学生成才就业等方面的重要作用, 是高校学生思想政治教育工作的一项重要任务。引导学生把服务社会、奉献人民与自身成才相结合, 使社团活动成为学生实践理想信念、服务人民、报效国家的途径。社会实践、志愿者服务等活动是大学生社团活动的基本形式。在思想政治教育中引入学生社团这一形式使理想信念教育更加贴近学生实际。学生社团能够很好地把课堂和课下联系起来, 更由于社团活动主题鲜明、内容丰富、形式鲜活, 与学生的日常学习、思考和活动紧密结合, 因而能够使理想信念教育更加顺畅地内化于学生心中。重视对学生社团的组织和引导, 把学生社团作为思想政治教育工作的有效载体, 对当前做好大学生思想政治教育工作具有重要意义。社团活动中学生们志向一致, 兴趣相同, 情感易沟通, 信息易交流, 有利于培养学生集体主义和团队协作精神, 营造团结和谐、奋发向上的校园精神。学生在社团里的学习方式是灵活生动的, 这对学生有着强烈的感染力和渗透力, 因而能够深入人心, 获得真实的教育效果。

声像教育。声像教育在思想政治教育中的重要作用是其他载体无法替代的, 同时有与其他载体互为补充。通过电视、电影、报刊杂志、宣传橱窗、校园电台等媒介对学生进行思想政治教育, 不仅可以丰富学生的课余文化生活, 同时也可以在学生无意识的状态下起到重要的教育作用。定期组织学生观看有教育意义的电视片、电影, 用英雄们的实际行动打动学生的内心世界, 用有血有肉的事迹来感染和陶冶学生的思想政治觉悟, 往往比枯燥的理论更有说服力。向大学生传输思想政治教育内容, 使之在接受广泛的社会信息的同时, 接受思想政治教育。声像教育必须坚持正确的导向, 加强宏观调控, 在内容上要围绕学校工作中心, 在形式上要贴近学生心理、满足学生需求, 以新的观点、新的思路、新的内容和形式、新的技术装备出现在广大学生面前, 使其在加强思想政治教育中真正发挥扩大覆盖面、增强针对性和实效性的作用。声像教育的最大特点就是生动、感性、更贴近生活实际, 在学生无意识状态达到教育目的。

网络教育。作为一项影响深远的技术革命, 互联网是一种在现代条件下认识世界、改造世界的新武器和新手段。互联网和思想政治教育的结合, 将带来思想政治教育的创新, 使思想政治教育获得种种新的机遇。充分利用这一载体进行思想政治教育是时代发展的需要。互联网是一个大型的交互式网络信息系统, 大学生通过上网可以接收来自各方面的信息, 使党和国家的声音, 学校对学生的要求, 家长对学生的期待, 大学生之间的交流, 共同作用于大学生。在此之前, 社会、学校、家庭对学生的教育, 各自发挥作用, 信息分散, 有时相互冲突, 无法很好协调。通过网络可使分散的信息聚集起来, 使各方信息在网络这个平台上相互作用, 这就使过去相对狭小的教育空间变成了全社会共同作好学生思想政治教育工作的广阔空间。虽然网络已渗透到大学生生活的方方面面, 但大学生的思想观念、价值取向、道德观念、学习方式、生活方式等很大程度上仍取决于现实的社会生活, 日常教育管理显得更为关键。高校要通过制度规范、技术防控和思想教育的综合运用, 形成加强网络信息管理的系统。及时准确地把握学生的思想动态, 提高工作水平。强化网络道德, 提高大学生思想政治教育工作的实效性。强化网络道德, 必须指导大学生树立正确的网络观念。虽然网络已渗透到大学生生活的方方面面, 但大学生的思想观念、价值取向、道德观念、学习方式、生活方式等很大程度上仍取决于现实的社会生活, 日常教育管理显得更为关键。可以通过各种富有针对性的教育内容, 采取有效的途径, 加强网络建设管理和对大学生的“三观”教育, 培养良好的思维方式, 增强信息辨别的意识, 提高解决问题的能力, 建立网络道德意识, 规范网络行为。

载体的本质就是一种传播媒介, 也可以看作是一个工具或者一个渠道。要想有效利用这些载体做好大学生的思想政治教育工作, 就必须提高自身思想政治素养和相关科学知识, 充分了解各种载体的特点, 扬长避短, 为我所用。无论通过哪种载体来传播知识, 都需要抓住它的形式和特征, 不断吸收新观念, 增强对新兴载体的敏感性。同时还要结合当代大学生的心理特点, 启发和调动他们的学习积极性为主, 突出重点有针对性的选择运用思想政治教育载体。只有这样, 我们的大学生思想政治教育工作才能在新的历史条件下实现创新和突破。

参考文献

[1]张耀灿, 郑永廷, 吴潜寿等.现代思想政治教育学.

[2]新华社北京10月14日电中共中央、国务院最近发出, 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.

[3]毛泽东选集 (第一卷) [M].北京:人民出版社, 1991:296.