英语三人短剧--搞笑

英语三人短剧--搞笑（共7篇）

英语三人短剧--搞笑 篇1

改编自《两小儿辩日》(J:Jack P:Petter S:stranger)

独白：The story happened in a sunny day.Two friends meet each other.J:Hi,nice to see you,Petter.P:Nice to see you,Jack.It`s a good day ,isn`t it? J:Yeah,I like sunny days.P:Look,what`s this? J:Oh,it`s our luck day.It`s 100 dollar.P:Yes, it is.So what should we do to the money?Give it to uncle police? J:I don`t think so.I suggest one of us can have it.Since it is in my hand,so…

P:No ,I don`t think so.I think I find it first,I am the person that who should have the money.J:Look at that person.Why don`t we ask him to judge it for us.P:I agree.J:Hello,could you please do us a favour? S:Ofcourse.What`t up? J:Here is the thing,……

S:Isee.It`s really a hard question.Let me think.en…OK,I get an idea.Now I`ll give you one question and the one who can give the correct answer that can have the money.What do you think? P:Why not.J:Let do it.S:Now you must listen to me carefully.Look at the sun,it`s beautiful isn`t it?And it`s very far from us.So my question is when is the sun farther away from us,in the morning or at noon?You first.P:It`s easy.As we can see,in the morning the sun is very big and at noon it become smaller.So,the answer is at noon J:That is the most stupid answer I have ever heard.As we can feel ,in the morning it`s cool and at noon it`ll be very hot.That is because the sun is farther away from us at morning.争吵

S：OK.Stop.Stop.As a matter of fact,each of your answer is incorrect.I think the range is the same.P:Are you crazy?Let me tell you something?(到一边，拿出50美元)If you make me win,it`s yours.S:(think for a while).It`s a deal.(回到原地)I am sorry,I made a mistake just now.I`ll correct my answer.Petter is right.The answer is at noon.J:What?We need to talk.(拉路人到一边)I did not catch your mean clearly.Could you say it again? S:The sun isfarther away from usat noon.So you are wrong.J:(打过路人)Did you change your mind? S:No…Oh yes.You are right.Obviously,he was wrong.(一起回去)P：What`s wrong with your face? J:清嗓子

S:I just fall over by accident,nevermind.And let`s go back to the question ,I think it over and over again.Finally I believe Jack is right.You were wrong.J:(Jack从petter手中抢过钱)Then it`s mine.(kiss it)It`s nice to meet you ,petter.Goodbye.P:What?Don`t go.(jack下)What`s wrong with you? S:I `m sorry,Ijust…..J:Give me my money,now.(路人拿出钱，jack一把抢过来，生气地走了)S：（jack走后，路人掏掏口袋发现）Where is my own 100 dollar.Give me my money.(追jack)完

英语三人短剧--搞笑 篇2

地点：五年级一班教室

人物：学生三人（观众学生）

徐光凯：生活就是舞台，舞台会有精彩。我们五年级一班天天比舞台还要精彩！（侯新蕊和姬浩克气冲冲上来）这不，精彩又来了。

侯新蕊 ：我的答案对！哼！

姬浩克 ：我的答案对！哼！

观众学生起哄：小侯加油！小侯加油！

姬浩克（虎目圆瞪，两手叉腰，一个箭步冲到观众面前，疯了的狮子般）吼道：我的答案对！

（愤怒的眼神死死盯着侯，嘴角不停嗫嚅着，发出不服气的蛮横声。）侯新蕊：（昂首挺胸，得意洋洋的眼神围着姬浩克上下翻飞，似乎炫耀着什么，小嘴一开，哈哈笑着）：我的答案是我爸爸帮我确准的！

姬浩克（哈哈哈大笑起来）：巧合！纯属巧合！我的答案也是我爸爸帮我确准的！

侯新蕊（一愣）吼道：你笑什么？认输吧！你爸爸是中学的，不了解小学的内容，肯定你爸爸说错了！

姬浩克（得意地大笑）：古人云“隔行如隔山啊”，你爸爸可是教数学的啊，肯定错了！

观众学生一阵哗然，激烈的掌声响起。

侯新蕊（顿时火冒三丈，双手掐腰，脚丫使劲跺着地面，大脑袋不断点着，两片薄嘴唇翕张的频率急速提升），“我爸爸是咱小学的五年级老师，你爸爸是初中的，肯定你爸爸错了！

姬浩克（不紧不慢地）说：我爸爸是初中的语文老师，比你的数学爸爸高一级！观众学生热烈鼓掌。

姬浩克（笑脸绽放，飞扬着浓浓的眉毛，斜眼看着侯新蕊)侯新蕊（略微一愣，两手随着扭动的身子来回摇晃，提高八度的音量显示着不甘拜下风的个性)：反正都是我的对！

姬浩克：我的对！

（两个人的鼻子尖几乎对到一起了，可脖子还在向上伸，你一言我一语。）徐光凯：哎，2013年四大名爹，得变成六大明爹了。

侯、姬浩克（一起怒视徐光凯）吼道：你说什么？

徐光凯（装傻，赔笑）：啊，那个，我是说啊，你们两个的爸爸无论有多厉害，都代表不了你们自己，为什么不拿出自己的本事来呢？

侯新蕊（大头一甩，自信地）：老虎不发威，你拿我当病猫啊。准备好你们的耳朵，心脏病的闪！音乐，起！

（音乐起咖啡吧剧本网）侯新蕊诵读《长恨歌》（姬浩克、徐光凯，观众学生慢慢被惊呆）（侯新蕊快结束时，姬浩克做逃跑状，被徐光凯抓住）徐光凯（严肃认真）：四年级一班所有男同学的命运都在你身上了，你跑了，我们以后咋办啊？

观众学生张兴贵（一本正经）：此言差矣，姬浩克是礼让，显示我们班男同学的绅士风度！

姬浩克：对对！难怪语文老师赐你封号：快嘴公主！我心服口服了。

侯新蕊（得意地笑）：你想打酱油啊！可以！那咱班男同学以后见了我，都得大声说：侯姐好！

姬浩克：尺有所短，寸有所长！我的语速虽然不能与你相提并论，但是我这朗诵王子也不是浪得虚名！音乐，起！

（音乐起，姬浩克朗诵）

英语短剧大赛计划 篇3

为活跃我院英语学习氛围，进一步增强大家学习英语的兴趣，提高同学们的英语口语水平及听说能力，更加真切的体现大学生的精神风貌和丰富多彩的校园生活，学习部将在5月份举行信息工程学院第四届英语短剧比赛。

一、时间安排：

１、２０１０年０５月２０日１８：３０－１９：３０将短剧剧本（包括一份剧情摘要）、节目负责人、演员（包括剧中人名和对应的真实姓名）及道具负责人名单、舞台道具表、背景音乐、幻灯片等（电子版、打印版）交至学生会（电子楼２０７）。

２、２０１０年０５月２６日正式比赛，１５：００－１７：００第一场，１８：００－２０：００第二场。

二、比赛地点：新理０１４

三、参赛人员：０９级各班组队参加

四、比赛要求：

１、以英语短剧为主要形式,鼓励同学们对中外名著进行改编,自编剧本,鼓励创新。最大限度的发挥同学们的改编才能、创造才能和表演才能。２、先进行简短的团队展示或成员介绍，时间控制在２分钟以内，再进行短剧表演。

３、发音标准，语言优美，无语法错误。

４、服装道具准备充分，符合短剧情景，背景音乐协调优美。

５、演员表演连贯到位，感情充沛，具有较强的现场感染力。

６、表演时间控制在１２分钟以内，超时将酌情扣分。

五、评分细则：

１、语音语调(２０分)：发音准确７分, 语调得体、恰当７分, 台词记忆熟练６分。

２、表演技巧（３０分）：进入角色、感染力强１２分，表演大方、神态３、自然１２分，人物进出场安排合理６分。

４、舞台道具（１０分）：运用服装道具５分，道具使用恰当５分。５、表演内容（３０分）：剧本完整１０分，内容丰富１０分，特色鲜明１０分。

６、综合效果（１０分）：演员配合默契５分，观众反映良好５分。超时１分钟扣２分，不足８分钟扣５分。

六、比赛流程：

１、进行第一场比赛，主持人开场白，介绍评委及比赛要求。２、各班按事先抽签的顺序进行比赛。

３、中场休息。

４、进行第二场比赛，主持人开场白，介绍评委及比赛要求。５、各班按事先抽签的顺序进行比赛。

６、由特邀嘉宾进行现场英文歌表演。

７、主持人走到观众中进行观众互动。

８、主持人公布比赛结果，并进行颁奖仪式。

９、主持人宣布比赛结束。

七、奖项设置：

八、计时板，音响，话筒，进场时的音乐，评分表，矿泉水，纸笔，奖状，宣传海报等

九、人员安排：

１、宣传部——海报、布置后幕，书写奖状

２、分团委——比赛公证人员，计时人员

３、办公室——本次活动的拍照

４、文艺部——音乐播放，道具清理，礼仪

５、体育部——后门的秩序及带领各班的入场

６、生活部——前门演员入场秩序

７、社团部——维持场内秩序 １、团体奖项：一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，优秀奖若干 ２、个人奖项：最佳编剧、最佳男主角、最佳女主角、最佳男配角、最佳女配角各一名 物品准备：

信息工程学院分团委学生会

学习部

英语短剧剧本 篇4

The Lost Youth

人物

Jack

Sean

Kevin

Claire

Kiki

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Scene I

(In the classroom)

Sean Hi! How are you

Kevin Bad! Really bad!

Sean Do you want to try something to make you feel happy

Kevin OK! Do you have any ideas

Sean I know a pub which is popular。

Kevin Oh! Sounds great!

Sean Hm! Let’s go right now。

Sean You looked so blue recently。 I have something good。 It can make you feel high。

Kevin If I take that， how will I feel

Sean You will forget everything that bothers you， and you will feel so carefree。

Kevin Won’t there be danger

Sean Trust me! I can sell drugs to you if you want to try some!

Kevin But…but I have no money。

Sean Don’t worry! You can be a drug dealer。 It’s a good business。

Kevin Hm…But…

Sean Take it easy。 Let’s take some drugs to make us happy tonight!

Kevin OK…

(Sean and Kevin go to the pub)

Kevin Oh! So relaxing! Do you have any extra drugs

Sean No， but we can earn money by selling drugs， and use the money to buy more。

Kevin Really It’s a good idea。

Sean That’s right。 But I don’t know who I can sell to。

Kevin It’s a big problem。

Sean Oh! I have an idea! I have two friends。 Maybe they will buy them。

Kevin Hm…Let’s try。

Sean Let me call my friends。

Kevin I can lend you my cell-phone。

(On the phone)

Sean Hey! This is Sean， Where are you

Kiki I’m in the dormitory。

Sean I want to show you something wonderful。

Kiki What

Sean I can’t tell you now。 It’s a secret。 Come and I’ll show you。

Kiki Let me think。

Sean I’ll wait for you。 Don’t hesitate。 Hurry up! Bye!

(Sean turns off the phone)

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Scene Ⅱ

(Kiki and Claire are in the dormitory。)

Kiki Sean called me!

Claire What happened

Kiki They went to a pub。 It is noisy there。

Claire Oh! Pub。 I always hear bad news about pubs from TV。

Kiki Yes， me too。 I don’t know what they are doing there。 Sean tells me he wants to show something to us。

Claire What What’s that

Kiki I don’t know。 He said it’s a secret。

Claire It’s very strange。

Kiki Claire， I have a bad feeling， they might be doing something illegal。 They might be using drugs。

Claire Oh! I don’t believe it。

Kiki I’m just guessing。

Claire But maybe it’s true。

Kiki If they take drugs， they will get addicted。 They might take drugs again and again。

Claire And they will spend a lot of money on buying drugs。

Kiki What will they do if they do not have money

Claire They might rob a bank。

Kiki If they rob a bank…

Claire They will be arrested。

Kiki If they are arrested…

Claire Their parents will be very sad， and we will lose two good friends。

Kiki I can’t imagine how serious it will be。

Claire Me， either。

Kiki So… we should go find them， and tell them how serious it is。

Claire Wait… It’s all our imagination。 Maybe they just go to the pub to make friends with beautiful girls。 And I think it’s dangerous for us to go to the pub by ourselves。

Kiki Oh! I don’t know。 We won’t understand what’s going on unless we are there。 Maybe they are… in a dangerous situation。

Claire Mm…， I am also worried。

Kiki Okay! I think we should go there to see what’s going on there。 If they are safe， we can e back quickly。 If they do something they shouldn’t do， we’ll bring them back。 Don’t leave them there。

Claire Okay! Let’s go。

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Scene III

(Sean， Kevin， Kiki and Clair in a pub)

Sean Hello! Let’s relax all night。

Kiki What are you doing now You are taking pills。

Kevin You are over reacted。 Don’t worry。

Claire I think it’s so dangerous。 Kiki， let’s go right now。

Kiki That’s right， I also feel scared。

Claire Me too。

(Kiki and Clair got out of the pub)

Kevin Oh! They are gone。

Sean Don’t worry about it。 Let’s go on relaxing。

(Bi! A lot of policemen enter the pub。)

Police Freeze!

Sean Oh! Terrible things happened。

Police You are taking illegal drugs。

Sean They are not dangerous。 They make me fortable。转自：。

Police Don’t you know the drugs will destroy your health

Sean Really! But I didn’t feel bad or sick。

Police Drugs create hallucination for people who take them。 If you try once， you will be addicted to them。 Without them， you will be sick and sometimes you will even hurt yourself。 It’s not a smart thing to do。

Kevin I really feel unhappy at school。 I usually got bad grades。 My mother always criticizes me。 My girlfriend broke up with me last month。 (Crying………)

Police I really sympathize at you， but you can do something healthier to help you feel good about yourself， like doing sports， or traveling。 They are good for both your body and mind。

Sean Sorry。 I made a mistake。 I shouldn’t sell drugs for my friends。

Police It is not too late to quit using。 And you can start a new life。

Kevin It’s really a bad experience in my life。 I wouldn’t take drugs anymore。 I shouldn’t run away from my problems。

Sean I feel the same way as you do。

儿童英语短剧剧本1 篇5

Three Little Pigs

三只小猪

Storyteller: There are three little pigs living with their mother.Ding-Ding and Dong-Dong are brother pigs.They are very lazy.They eat and sleep all day.Long-Long is the youngest pig.She works all day.She helps her mother to do the housework.Christmas is coming, so mother pig asks the three little pigs to build their own houses.）

(旁白： 三只小猪和他们的妈妈住在一起。丁丁和东东是猪哥哥，他们很懒，他们整天吃了就睡。龙龙是最小的，她整天帮着妈妈做家务。圣诞节快来了，妈妈叫他们自己去盖房子。)Mother pig: Sweetie, Christmas is coming.You are old enough to make your own houses.Goodbye, little pigs.Build a house.Be careful of the wolf.(你们已经长大了，你们得为自己盖间房。再见，孩子们。去盖间房。小心狼。)

Pigs: Yes, Mum.Goodbye.(好的，妈妈。再见。)

Wolf: I’m hungry.Look!Three little pigs for dinner.Mmm.(我饿了。看，三只小猪可以做我的美餐。)Sister pig: What are you doing, brothers?（哥哥，你们在干什么？）Ding-Ding: I’m building a house with leaves.（我在用树叶盖房子。）Dong-Dong: I’m building a house with sticks.（我在用树枝盖房子。）

Sister pig: But leaves aren’t strong.And sticks aren’t strong，either.（可树叶和树枝都不够牢固啊。）Brother pigs: But they are easy.What are you doing, sister?（但这样盖多容易啊。你在干什么，小猪妹？）

Sister pig: I’m building a house with bricks.（我在用砖头盖房子。）Brother pigs: Bricks!That’s very difficult.（用砖头盖，那太难了。）Sister pig: I know.But bricks are strong.（我知道，可是砖头很坚固。）

Brother pigs: Oh, we’re finished.Let’s have a nap.（噢，我们盖好了。我们打个盹吧。）Sister pig: My house is finished.My house is strong.（我的房子盖好了，我的房很坚固。）Wolf: Little pigs.Little pigs.Open your Doors!（小猪，小猪，快开门！）Brother pigs: No.No.Go away.（不开，不开。快走开。）

Wolf: This is very easy.Sticks and leaves aren’t strong.（这太容易了。树枝和树叶都不牢固。）Storyteller: The wolf blows the houses down.Ding-Ding and Dong-Dong run to Long-Long’s house.（旁白：狼吹倒了房屋。丁丁和东东跑到龙龙家。）Brother pigs: Help!Help!（救命!救命!）

Wolf: Stop, you two pigs.（站住，你这两只小猪。）Brother pigs: Open the door, sister.The wolf is coming.Let me in.（妹妹，快开门。狼来了，让我们进去。）

Long-Long: Come in, please.Don’t worry.My house is strong.（快进来。别担心，我的房子很坚固。）

Wolf: Where did they go? Oh they are Here.Little pigs.Little pigs.Open the door!(他们跑哪儿了？噢，他们在这儿。小猪，快把门打开。)

Three pigs: No.No.Go away.You bad wolf.(不开，不开。快走开。你这只恶狼。)Wolf: I’ll blow it down.(我要吹倒它。)

Storyteller: The wolf blows and blows.He blows and blows.But the house is very strong.(旁白：狼吹呀吹，它不停地吹。可是房子非常坚固。)

Wolf: I’ll hit it.Oh.(我要撞倒它。噢！)

Long-Long: Let’s boil the water.(我们把水烧开。)Brother pigs: OK.(好的。)

Wolf: Oh, oh!It’s hot.It’s hot.(噢！噢！好烫，好烫。)Three pigs: Hooray!The wolf is gone.The wolf is gone.(好啊！狼跑了，狼跑了。)

有效实施小学英语短剧化教学 篇6

——小学英语课堂教学短剧化的实践与反思

浙江奉化锦屏中心小学 郑益儿

【内容摘要】 本文通过切身实践小学英语课堂教学短剧化，证实了小学英语课堂教学短剧化的重要地位及意义，并通过进一步的探索,总结了如何提高小学英语短剧化教学的实施效果。

【关键词】 课堂教学短剧化 短剧表演 有效实施

一.研究背景

在小学英语课堂上大部分的学生都能积极参与，踊跃发言，教学效果也比较好。然而学生学得快，忘得也快。为什么孩子们对小时候听过的故事能烂熟于心，却记不住短短一节课的教学内容呢？新课标注重以学生为主体，倡导“在学中用，在用中学”，采用“情景中心论”思想。从心理学讲，小学生又具有爱玩、爱演的天性。如果将英语学习与孩子们爱听故事的天性结合起来，让学生在课后将学习的内容用故事的方式说出来，甚至表演出来，无疑会极大地激发了学生学习英语的内在动机，同时也为贯彻执行新课程理念提供了条件。基于这种想法，我们课题组进行了小学英语课堂教学短剧化的尝试，并取得了初步的成效。本人认为提高小学英语短剧化教学的实施效果是该课题能否成功的关键，基于这个想法本人对此进行了课堂实践。

二．两个案例

案例1：

教学内容：PEP English Book2 Unit4 PartB Let’s learn 和Let’s sing 教学目标：

1．能听、说、认读单词apple, grapes, banana 和 strawberry；

2．能用功能句型：Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.来表示自己的喜好；

3．会唱一首英语歌“An apple a day”；

4．知道饮食要科学，吃苹果等水果有益身体健康并学会与他人分享。

教学过程概述：

Step1:教师运用图片、实物等导出四个水果单词。

Step2:运用听磁带跟读、教师领读、齐读单词卡片等方式巩固、操练单词，在操练的过程中突破语音。

Step3: 运用师生问答的形式引出短剧表演中出现的主要句型，同桌操练。

Step4: 图片配合引出故事，在学生对故事的梗概有所了解后，让学生自由组合表演短剧。

（剧本）

T: Our friend Zip is very happy today.Because it’s her birthday.(图片配合)

Many friends come.There is a cat, a dog, a pig and a rabbit.Look!They are eating together.Zip: Do you like peaches? Cat: Yes.Zip: Have some peaches.Cat: Thank you.Zip: What about apples? Dog: I like it very much.Zip: Here you are.Dog: Thank you.Pig: But where’s Zoom?

Rabbit: He’s lost.He can’t find the way to Zip’s.T: Then Zip and her friends go to the forest.They find Zoom.Oh, poor Zoom.He’s so hungry.The friends give Zoom some food.Pig: Do you like hamburgers? Zoom: Yes, I do.Rabbit: Do you like watermelons? Zoom: Yes, I like it very much.T: Oh, Zoom eats too much.He feels bad.They take Zoom to the doctor’s.Cat、Dog、Pig and rabbit: Help, help, doctor!Step5: 学唱歌曲“An apple a day”。

教学反思：

在这次教学过程中，学生们对短剧表演显示出了极大的兴趣，在排演的过程中，人人都积极参与，显得跃跃欲试，激发了学生对英语学习的热情，也发展了其语言的综合运用能力。这样的结果让我们欢欣鼓舞，也再次证实了小学英语课堂教学短剧化的实践意义。但同时我们也发现学生在表演短剧时，表演性不强：大部分学生只能艰难地读剧本，只有个别小组经过指导能将剧本内容大概复述出来，至于创造性的表演则更是不可能了。这说明学生对教学内容没有很好的内化，导致教学效果不尽人意，经过研讨反思我们课题组认为有以下几方面因素：

1． 单词教学脱离语言环境。

教师在语言知识的教学中对于“词不离句，句不离境”把握得还不够。四个水果单词的教学，活动设计平淡，操练方法单一，机械操练过多，意义操练不够，缺乏锻炼学生在语境中运用语言的能力。所以学生在没有完全掌握语言知识的基础上，要求其在短剧表演中自如运用，则有点为难他们了。

2． 语言铺垫不够。

三年级的学生所掌握的语言本来就有限，让其根据情景随即灵活运用以前学过的知识，实现从消极语言向积极语言转化，迅速实现由“死期存储” 转化到“活期运用”，困难就更大了。正是由于这个原因当学生们拿到剧本后，不得不重新回忆以前的知识，所以表演的效果不佳。教师应在教学过程中渗透表演中要用的单词及句型，为他们的表演扫除可能的障碍，作好语言的铺垫。

3． 示范不到位。

由于对学生的期望值过高，认为孩子们的想象力丰富，创造性强，从而忽视了示范的重要性。学生们只能从一纸剧本中发挥，毫无参照的对象，难度显而易见。教师应在学生表演之前，适当给予示范，可以由教师示范，也可由学生完成。

经过以上反思，我们重新设计了教案，并在平行班的教学中取得了理想的效果。

案例2：

Step 1 Warming up 1．Free talk

2． Let’s sing “color song”

(通过师生交流、唱歌为下一步对水果进行描述作铺垫。)Step 2 Presentation and practice 1． 单词教学

1）教师事先将已学的水果和本节课即将新授的水果图片贴在教室的各个地方，引导学生通过观察，自然导入新授单词。

T: Oh, our classroom is so beautiful.I can see a pink peach.What can you see? S1: I can see a red….2）听磁带跟读

3）读单词卡片

4）创编Chant

Apples, apples.Apples are red.Apples are green.Apples are yummy.Bananas, bananas.Bananas are yellow.Bananas are yummy.….（通过看图说话，跟读、认读、Chant等活动，为学生能听、说、认读单词打下了扎实的基础。）

2.对话操练

运用句型：Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.Have some ….Thank you.You are welcome.等进行情景操练。

1）师生运用几种水果、食物进行操练

2）四人小组运用学生自己画的水果、事物图片进行小组对话活动

（学生运用句型自由选择自己喜欢的水果，学生在教师创设的各种语境中操练，锻炼了他们的语用能力，也为下一步的短剧表演做了铺垫。）

Step 3 Mini play “Zip’s birthday” 1． 图片配合，引出短剧

2.朗读剧本

3.师生示范表演

4.小组合作排练

5.小组展示短剧

6.学生评价与教师评价

（有了前面两个环节的铺垫，学生再通过朗读剧本以及师生示范表演、小组合作排练，使本节课的短剧表演达到了“水到渠成”的效果。师生恰当的评价更促进了学生们的表演积极性和超水平的发挥，使课堂真正成为了表演的舞台。）

Step 4 Song time

1． 情感教育,引出歌曲

Now, we know.It’s not good to eat so much food.Eat an apple that’s good for you.2． 学唱歌曲

3． Homework

由于剧本语言紧扣教学内容，语言简单，并体现语言目标的多次反复，学生们在生动有趣的短剧表演中，很好地操练巩固了本课的语言知识，提高了语言的综合运用能力。在本次教学中大部分学生能够表演得有声有色，而且能够根据短剧内容进行创造性的表演，让听课老师无不交口称赞。也正因为有了这个精彩的短剧表演，从而进一步提升了本节课的教学效果，落实了本节课的教学目标。从以上教学实例可以看出，一节成功的短剧课不仅能够增强学生学习英语的兴趣与自信心，还可以充分发挥孩子们的天性，让他们在课堂上做主人；而且短剧表演的形式让孩子们的各方面的能力得到了充分的锻炼，真可谓是一举多得。通过这两次的教学，我们课题组深深地感到，只要操作到位，短剧化教学必能大大提升英语课堂教学的效果。

以下是我们对有效实施短剧化教学的几点建议： 1 巧设剧本，有效操作

从外语教育心理学讲，英语短剧表演是一种激发学生学习动机的积极方法。如果剧本能将教学内容与故事情节巧妙地结合，那么对孩子们的吸引力与帮助程度都是非常强的。但是短剧课是在课堂里实施的，所以还必须考虑到场地、时间、人员等因素。如果剧本太长，语言太难，对场地要求太高，角色太多，那么很难在课堂内收到良好的效果。因此，为了提高短剧课的有效性和可操作性，课堂短剧的剧本编写首先要为完成教学目标服务，内容方面要求紧密结合教学内容，篇幅短小，语言简单，情节有趣，表演性强，角色不宜过多，并且目标语言在短剧中有较高的复现率；场地方面要求要低，一般在教室中进行简单的布置即可；道具要求不宜太复杂。注重铺垫，层层递进

为了让短剧表演收到良好的效果，教师应在设计教学活动时，结合本课的教学目标将剧本中的主要词汇、句型或难点分散到各环节中进行从简单到复杂的层层铺垫，以便短剧表演能收到水到渠成的效果，同时学生也能在循序渐进的各环节中感受到成功的喜悦。示范到位，发挥自如

小学生虽然想象力丰富，喜爱表演，但由于其语言积累有限，生活阅历少，要求他们直接根据剧本的文字材料表演短剧，具有一定的难度。示范在短剧课中必不可少。教师在课堂中扮演着示范者与指导着的角色，在短剧课中教师可充分发挥表演的才能，示范表演，不仅为学生独立表演提供了范本，教师精彩的表演也让学生们更加喜爱老师与英语。如果剧情需要，教师还可与班上部分同学一起完成示范表演。巧妙的示范表演不仅能为学生提供表演的参照对象，同时也极大地激发了学生的表演欲望与参与热情。其次是表演的铺垫。教师在活动的设计上应多提供让学生表演的机会，使学生的表演能力得到锻炼。在学生表演剧本之前，可以先安排由教师与程度较好的学生一起参与的示范表演，以降低学生的表演难度。运用评价，适时激励

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在与传授本领，而在于激励、唤醒。”在评价时，要注意评价的多元化与激励性。小组表演结束，可以引导学生对表演做出评价，指出优点和可以改进的地方。教师适时点拨，对学生以鼓励为主。在总体评价时，不仅将语言运用作为评价的对象，更可以将学生的学习兴趣、学习能力、合作精神做一番评价。最后，综合语言能力、表演能力、团队精神选举出最佳表演组到兄弟班级示范表演。这样，学生们的学习热情就被极大地鼓舞了。

总之，笔者认为在小学英语课堂教学中采取短剧课的形式，不仅可以创设轻松、愉悦的课堂氛围，增添学生学习英语的乐趣，而且为学生提供了用英语交际的平台，使学生积极主动地动用各种感官参与到学习活动中来。短剧表演促进了不同层次学生在语言、交际、音乐、空间及自我认识等多方面智力的发展，提高了学生的综合素质。

参考资料：

[1] Storytelling with children, Andrew Wright 华东师范大学/牛津大学出版社。

英语三人短剧--搞笑 篇7

论文关键词：英语短剧表演 英语教学 应用

论文摘要：在英语教学中，开展英语短剧表演，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生的听说能力，而且可以培养学生的自主学习能力，丰富第二课堂。本文从建构主义理论出发，浅谈英语短剧表演在英语教学中的应用。

一、引言

英语短剧表演是英语教学重要方法之一。英语短剧表演是指对某些对话、短文、小说、故事、寓言、新闻甚至电视、电影等进行改编，在课堂上用表演的形式展示出来。学生通过小组活动，对英语短剧进行编写、排练、表演，最后进行师生评价。这种教学方法以学生为中心，充分发挥学生英语学习的积极性和主动性。英语短剧表演给学生带来真实、恰当、令人惬意的思想交流和情感交流，给他们带来了在平常英语语言课堂里所欠缺的语言实践活动。不仅延伸了学生英语学习的时间和空间，又很大程度的激发了学生继续学习的兴趣。同时，这样的活动赋予教师全方位的教学策略，给他们的课堂教学创造以学生为主的活动提供了一个宽泛的选择，因而也提高了英语教学的效益。

二、英语短剧表演的意义

1.激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性

人们常说：兴趣是最好的老师，随着英语学习内容的增加,知识难度的增大，很多学生对学习英语产生了畏惧情绪，失去了学习的兴趣。面对这种情况，教师不仅利用多种教学方法，如对话、复述、背诵、看图说话等；而且采用多种教学手段，如：录音机、语言实验室等教学方式，不断摸索提高学习英语兴趣的方法和途径，但都无法阻止大多数学生对学习英语兴趣的衰退。然而，英语短剧教学方式的出现，情景就截然不同了。英语短剧的表演激发了学生学习英语的兴趣,调动了学生学习英语的积极性, 活跃了课堂气氛，调节了学生学习的压力，帮助学生克服胆怯的心理、培养学生的参与意识、合作精神和领导能力，并且能充分调动学生的课内外学习英语的主动性和积极性。

2.提高学生听说能力

目前大学英语听力和口语教学中的确存在不少缺憾，比如教材老化，教学方式单调等。在大学英语听说课中，教师往往让学生听几篇文章，做几个对话，讨论几个问题就匆匆了事。长此以往，不仅减退学生学习英语的积极性，学生的听说水平也无法有效提高。而采用英语短剧可以将大量的情景应用语言,让学生听、说、背，熟能生巧, 然后通过面部表情、神态、动作、语调的抑扬顿挫以表演的方式展现出来。英语短剧表演不但实现了语言形式与内容的结合，延伸了语言学习的时间与空间，将语言的范畴从有声文字拓展到了肢体、情感、技术等领域，而且还是实现英语交互性教学的重要手段，学生沉浸在短剧创设的语言情境中大胆地实现语言对话，极大地提高了英语语言的听说能力。

3.培养学生自主学习能力，丰富第二课堂

教师要求学生在课下编写英语短剧，鼓励他们编排英语短剧进行表演，这发展了学生的认知策略。在准备表演的前几天或前一周，小组成员积极上网或去图书馆挑选适合表演的材料，刺激了学生的学习策略。学生课下自行认真编写、翻译短剧，一起交流、探讨、解决问题，在准备期间，逐渐树立信心，达到“独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结的目标。从表演前的策划到之后的实施，直至完成表演后的自评、互评，这些均促进学生更多自觉应用调控策略。学生在学习英语短剧表演的过程中不断参与交互式的合作训练，体验进步与成功，认识自我，建立自信。从而，学生由被动学习转为主动学习，充分调动了学生的主观能动性，这不仅增强了学生自主学习能力，也丰富了英语第二课堂。

三、英语短剧表演的理论依据

建构主义认为，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义还认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“、协作”“、会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。英文短剧是戏剧的一种，集演员艺术、音乐、语言和舞蹈于一体，语言主要以口语为主，通过舞台说明、台词及人物表演来体现人物性格和塑造人物形象。故事情节的展开、高潮与结局则主要体现在人物的对白和表演里。英语短剧表演作为传统教学模式的补充方式，通过环境布置、教具学具的使用以及多种教学活动的组织等，虚拟英语学习的“情境”，利用同伴间的“协作”和“会话”，激发学生的学习兴趣，为学生的英语学习提供了较为充分的情境刺激和认知引导，提高了学生英语学习的效益，最终完成“意义建构”。

四、英语短剧表演在教学中的应用

1.操作过程

教师可以将全班分成四人或六人一组，每组选派一名负责人带领大家共同编写剧本，进行排练，并准备好表演道具。每次上课前各小组轮流上台表演，每组负责人上前把剧本中的生词和短语写在黑板上。轮到小组表演时，学生声音要响亮，发音正确，脱稿表演，每组表演5到10分钟。表演结束时，学生和教师针对学生的语音、内容和技巧等进行及时评价。之后，各组整理剧本，递交带有封面设计的剧本。这种方法训练了学生写作能力和绘画能力。表演当天对学生的表演给予终结性评估打分，使他们体验到成功的快乐。2.表演内容

1）改编课本内容。如新视野大学英语第一册第七单元Face to Face with Guns课文讲的是两个劫匪抢劫主人公的故事。教师可以先带领学生分析课文，讲解整个故事的内容。在了解整个文章的内容、结构和语言点之后，安排学生自行编写剧本，分配角色，表演整个故事。这样，既巩固了本课的语言点，又锻炼了学生的英语语言实践能力。

2）学生也可以网上搜索自己感兴趣并且适合表演的短剧，加以修改，进行表演。

3）发挥小组内同学的想象力，自编短剧。虽然难度较高，但是可以培养学生的创造力和写作能力。

3.教师角色

教师是英语学习活动的参与者、指导者和评价者。在学生准备表演的过程中，教师提供知识平台，指导和帮助学生主动参与，亲身实践和合作探究。同时培养学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。（李桂秀，2008）在这过程中，教师不再只是“知识的传授者，而是科学的设计者，活动的指导者，过程的参与者，解决问题的帮助者和评价者”（陈琳等，2007）。教师适时启发学生，与学生共同探讨问题。学生在课堂表演的时候，教师掌控课堂，处理学生在表演过程中的突发事情，以确保表演顺利进行。在学生表演后，教师是重要的评价者。教师指出这次表演中学生的优缺点，帮助学生更好地进行自评、互评，以取得下次更大的进步。这样师生之间建立了平等和谐的关系，建立起“学习共同体”。

4.评价

评价可分为形成性评价和终结性评价。形成性评价可分为学生自评，学生间的互评和教师对学生的评价。学生表演结束后，教师应对其表演进行及时评价，同时让其他学生发表评论，参与评价，培养学生的参与意识和鉴赏能力；教师也可以根据学生表演时记录下的细节对学生的语音、语调、动作、创造性、句型、使用的丰富性等进行评价。教师在对学生的英语短剧的表演进行评价时，评价的语言要热情，要选择带有鼓励性的语言，对学生不足的地方应以建议的方式提出来，激发学生的表演兴趣，从而培养学生的学习兴趣。

五、结语

英文短剧表演在教学活动中起到了重要的作用。英语短剧表演使课堂气氛活跃、轻松、自然、有趣，拉近师生之间的距离，“以学生为中心”，充分发挥学生的创新能力，激发学生的参与热情，培养了学生自主学习能力。英语短剧表演作为英语教学的辅助手段，让学生在轻松愉快的气氛中学到了语言知识，提高了语言运用能力。

参考文献: