初一作文微课

初一作文微课（共11篇）

初一作文微课 篇1

一、课堂导入

俗话说“磨刀不误砍柴工”，在小升初作文中，如何做到审题准，立意深是写出一篇出彩的文章的基础和前提。今天，我们就一起学习审题准，立意深，为我们的小升初作文明确思路。

二、复习预习

在小升初作文中，审题准，立意深，是写好一篇文章的前提和关键，如何明确写作目标，有的放矢呢？平时考场写作都需要注意 一些什么问题呢？大家分享一下平时在写作中都是如何审题进行立意的。

三、知识讲解 知识点1 审题的方法： 拆词法

题目＝题眼＋题限 题眼：写作重点 题限：写作限制 1．审题眼 如：《活泼的李薇老师》 题眼——活泼

2．审题限（文体、时间、空间、数量、人称、内容等限制）挖词法。推敲词语，挖掘词语的引申义。如：《一个爱管‘闲事’的人》 爱管“闲事”＝热心 提示法 题目：欢乐的节日

提示：通过节日中自己亲身经历的一件事或两件事，突出节日的欢乐。

限制性提示：什么是幸福？幸福是一声叮咛。什么是幸福，幸福是一次经历。什么是幸福？幸福是一种感觉。生活在大千世界的我们，时时刻刻都会在不经意之间感受到幸福的滋味。在这些幸福的背后，我们内心会有怎样的感受呢？我们是否也会每每想起这些幸福时心中就甜蜜了一回呢？那么，就请你以“这就是幸福”为题写一篇文章，注意写出幸福时刻的感受。

分析下面这个题目，请写出你的审题过程。题目：我理想中的中学 审题过程：

一、拆词法 1．题眼 理想中的 2．题限 写理想中的中学

二、挖词法

我理想中的：希望或喜欢的学校是什么样的

三、提示法

1．限制：可以写校园的景色，也可以写你希望有一个什么样的老师，不少于500字。2．提示：充分发挥想象力，写出你喜欢的学校或你希望的学校是什么样的。

知识点2 写事作文如何立意，应注意什么？

1、如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。

2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。

3、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

4、一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

5、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。

6、写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

知识点3 明确方向、列出步骤：

首先要审题，一是为了弄清这次作文要求是写人记事作文、写事作文、写景作文、想象作文、话题作文中的哪一类，二是为了弄清这次作文是：全命题作文（要把题目中的作文题目抄到第一行）、半命题作文（要补充作文题目，再将补充好的题目写到第一行）、自命题作文。三是弄清这次作文的中心是什么。

其次，要根据分类，进行选材——选取典型材料。所谓典型材料，指的是最能表达你中心的事件等。然后，拟好提纲。开头：开篇点题（可以引用名言，可以引用诗歌等）； 事件：起因；

经过：详细写，再现情景，注意细节写：动作、语言、神情、心理； 结果； 结尾：结尾扣题，点明中心。知识点4 “意在笔先”

“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。” ——王夫之

立意，确定一篇文章的中心思想，确定了文章要赞扬什么，批评什么，说明什么或者宣传什么。审题准，立意深，学会灵活把握文章的中心思想进行举一反三

（1）写人的文章与写事的文章是可以互换的。写人的文章离不开写事，写事的文章离不开写人。但是两者也是有区别的：第一，写人 的文章重在通过事例表现人物的精神、品质、优缺点，而写事的文章则是通过所写的事例来表达一个中心——表达一种感情、告诉一个道理；第二，写人的文章在内容上一定会多一个对人物外貌的描写。那么，相同的一个材料（事件），写人的文章与写事的文章如何互换呢？就是在开头与结尾处的不同和是否要人物外貌的描写。

（2）同样的材料，也可以在许多要求之间互换，如“感动的一件事”、“印象深刻的一件事”、“难忘的一件事”等。只要开头和结尾变变，就可以了。（3）举例：事件（材料）

十月一日是一个神圣的日子——祖国的第五十九个生日。凌晨，全国各地的人们怀着激动的心情，聚集在天安门广场上期待着庄严的升旗仪式的开始。

我们观看了升旗仪式以后，我以一名小记者的身份现场采访了一位爷爷。那位爷爷穿着很引人注目——头戴一根鲜红色的带子，上面写着“我爱中国”；身穿一件白色的爱国T恤衫；用力地挥舞着手中鲜艳的五星红旗。

“爷爷！”我叫道，爷爷转过头来，亲切地对我说：“小记者，有什么事呀？”“爷爷，我能采访您一下吗？您看到升国旗了吗？”“看到了！“爷爷兴奋地说，眼睛里闪烁着异样的光芒。我好奇地问：“您是从多久开始等的？”爷爷说：“我是从昨晚十点开始等的。”我惊讶不已，连忙问到：“为什么您要这么早来呢？值得吗？”爷爷意味深长地说：“我从祖国的台湾来，我就是为了看一看天安门的升旗专程来到北京的。我们中国强大了，我们亿万万人不怕一切困难，我感到自豪呀！”

听了爷爷的话，我向他敬了一个标准的队礼！当我再次观察爷爷时，我才发现，爷爷已经满头银发，眼睛周围布满了皱纹！天安门广场今天虽然人山人海，可是像爷爷这样的人可不多。昨夜很寒冷，然而一位六七十岁的爷爷为了心中的信念居然挺过来了！这样的爱国精神非常令人感动，值得我们学习！

看着周围涌动的人群，望着那高高飘扬的五星红旗，我深深地被感染了，心中常涌动着这样的激动：祝愿我们的祖国更加美好！变化1——化成写人的文章《一位普通的爱国者》

每当看到冉冉升起的五星红旗,我的眼前便会清晰地浮现出一位老爷爷的形象„„

十月一日是一个神圣的日子——祖国的第五十九个生日。凌晨，全国各地的人们怀着激动的心情，聚集在天安门广场上期待着庄严的升旗仪式的开始。

我们观看了升旗仪式以后，我以一名小记者的身份现场采访了一位爷爷。那位爷爷穿着很引人注目——头戴一根鲜红色的带子，上面写着“我爱中国”；身穿一件白色的爱国T恤衫；用力地挥舞着手中鲜艳的五星红旗。

“爷爷！”我叫道，爷爷转过头来，亲切地对我说：“小记者，有什么事呀？”“爷爷，我能采访您一下吗？您看到升国旗了吗？”“看到了！”爷爷兴奋地说，眼睛里闪烁着异样的光芒。我好奇地问：“您是从多久开始等的？”爷爷说：“我是从昨晚十点开始等的。”我惊讶不已，连忙问到：“为什么您要这么早来呢？值得吗？”爷爷意味深长地说：“我从祖国的台湾来，我就是为了看一看天安门的升旗专程来到北京的。我们中国强大了，我们亿万万同胞不怕一切困难，我感到自豪呀！”

听了爷爷的话，我向他敬了一个标准的队礼！当我再次观察爷爷时，我才发现，爷爷已经满头银发，眼睛周围布满了皱纹。今天的天安门广场虽然人山人海，可是像爷爷这样的人可不多。昨夜很寒冷，然而这位六七十岁的爷爷为了心中的信念居然挺过来了！这样的爱国精神非常令我感动，值得我们学习！

看着周围涌动的人群，望着那高高飘扬的五星红旗，我深深地被感染了，这位普通的爱国者已经在我心里播下了爱国的种子„„ 变化2——变成写“收获”的文章《我收获了感动》

春种秋收，“一分耕耘，一分收获”，2008年10月，我到北京，我收获了一种别样的感动„„

十月一日是一个神圣的日子——祖国的第五十九个生日。凌晨，全国各地的人们怀着激动的心情，聚集在天安门广场上期待着庄严的升旗仪式的开始。

我们观看了升旗仪式以后，我以一名小记者的身份现场采访了一位爷爷。那位爷爷穿着很引人注目——头戴一根鲜红色的带子，上面写着“我爱中国”；身穿一件白色的爱国T恤衫；用力地挥舞着手中鲜艳的五星红旗。

“爷爷！”我叫道，爷爷转过头来，亲切地对我说：“小记者，有什么事呀？”“爷爷，我能采访您一下吗？您看到升国旗了吗？”“看到了！”爷爷兴奋地说，眼睛里闪烁着异样的光芒。我好奇地问：“您是从多久开始等的？”爷爷说：“我是从昨晚十点开始等的。”我惊讶不已，连忙问到：“为什么您要这么早来呢？值得吗？”爷爷意味深长地说：“我从祖国的台湾来，我就是为了看一看天安门的升旗专程来到北京的。我们中国强大了，我们亿万万同胞不怕一切困难，我感到自豪呀！”

听了爷爷的话，我向他敬了一个标准的队礼！当我再次观察爷爷时，我才发现，爷爷已经满头银发，眼睛周围布满了皱纹。今天的天安门广场虽然人山人海，可是像爷爷这样的人可不多。昨夜很寒冷，然而这位六七十岁的爷爷为了心中的信念居然挺过来了！这样的爱国精神非常令我感动，值得我们学习！

看着周围涌动的人群，望着那高高飘扬的五星红旗，我深深地被感动了，而这种感动也在感染我，激励我。

四、例题精析 【例题1】

题目：难以忘怀的那一幕

要求：

1、注意要有场面描写和人物描写。

2、把事情经过写清楚。【范文】

难以忘怀的那一幕 那一幕，已经过去很久了，但是我依然记在心间„„

那一天上午，经过一个星期的努力备战，我终于走进了推普“形象大使”的赛场。赛场的大厅里人山人海，舞台上“预祝推普‘形象大使’比赛圆满成功”的条幅鲜艳而醒目。参加比赛的同学都围在自己老师身边，听老师讲解着什么。我跟在老师身后，心里像有一只小兔子，七上八下的。

选手的参赛序号由老师代抽，我是二号选手。比赛内容为朗诵或讲故事，还有现场抽的即兴演讲题。

比赛开始了，大厅里顿时安静下来。一号选手上场了！我根本没有心思去听她的演讲。时间过得真快——“请二号选手上场！”这是真的吗？我站起来看了看老师，老师向我投来信任的目光，并微笑着向我点头。我心一横，昂起头，大步走上了舞台。敬礼，自我介绍等都很顺畅，我感觉美极了。开始朗诵了，当“路上嘈杂的声音听起来是那么刺耳”这句话又一次说出口时，我的脑袋“轰”地一下变大了。天哪，背顺口了，这是前面的句子，应该是“路上嘈杂的声音听起来是那么悦耳”。如果再改正，那后

果„„我赶紧看台下的老师，老师正微笑着看着我，眼里尽是鼓励。一瞬间，我的脑子迅速转动，把后面做了改动：“不，这只是以前的感觉。听，现在这声音„„。”理顺了，我心里感觉轻松极了。再往台下来看，老师正在给我拍照，评委老师都在看着我议论着什么。我好想听见他们说：“这孩子还很机智呢！”

很顺利的，我的演讲完毕了。松了一口气，我自信地走下了我舞台。顿时，掌声响彻整个大厅，久久没有平静下来。老师激动地拥抱了我，“咔嚓”，这温馨的场面被定格。

最后，我如愿以偿，获得了推普“形象大使”的称号。

这次难忘的比赛，就像相机里的那些照片，永远地定格在了我的心间。

【评析】：首先从题目来看，《 难以忘怀的那一幕》关键词是“难以忘怀”，所以内容也就要围绕“难以忘怀”来写。其次，要求中也点明两个必写点：场面描写和人物描写，事情经过写具体。否则就拿不了高分。从本篇作文来看，很好的做到了这两点。中心突出，有详有略。场面描写简单明了，为下文“我的紧张”做了铺垫，人物的心理刻画也为习作增添了不少的亮点，加上事情的经过曲折有趣，是一篇优秀的考场作文。

【例题2】

题目：请以“我爱上＿＿＿＿＿＿＿”为题，写一篇不少于400字的记叙文。

要求：①把题目补充完整，并将题目抄写在作文格的第一行；②贴近生活，言之有物；③认真书写，力求工整、美观；④文章不得出现真实的校名、姓名。

【范文】 我爱上了石榴

说来有点可笑，我已是六年级的学生了，还没有见过石榴，更没尝过味道，只听说它是一种水果，中秋节还有人把它作为最好的礼品送给最好的朋友呢。我想既然用“石”做它的名字，恐怕不大。

上星期天，我爷爷的同事顾老师来我家，回去时我和妹妹一同去送她。我们路过农贸市场时，发现有一群人围在那儿，我走过去一看，只见路边放着几串香蕉、一堆蜜橘。那香蕉青里泛黄，清香诱人；蜜橘香气四溢，真是惹人喜爱。旁边还有一只筐子，里面盛了十来个圆圆的东西，表皮呈灰褐色，有小孩拳头那么大。翘起喇叭形的小嘴，默默地躺在那里。我问顾老师：“这是什么东西？”顾老师笑了笑对我说：“这东西你没见过吗？我家瑛瑛大概也没见过，它是‘石榴’。”她便买了三只，给了我们两只。

回家以后，我们玩了一会，看它既无光泽，又无味道，样子十分平庸。我便问爷爷：“石榴真的可以吃吗？”爷爷笑笑说：“你剥开来就知道了。”我们抑制不住内心的好奇，便用刀子切开。哟！里面和外表不一样。几片黄色的薄皮隔成多小房间，像蜂窝一样，每一间里面整齐地排列着石榴子，一只石榴足有二三百颗石榴子。每颗石榴子包着一层粉红色的薄膜，亮晶晶的，又白又嫩，像一颗颗晶莹的钻石，又像是小孩洁白的牙齿。我试着用嘴一咬，它便喷出许多汁水来，甜里带酸，味道鲜美极了。

我们一边品味，一边赞不绝口。这时爷爷走过来说：“石榴的味道不错吧，它的表皮还可以做药，能止泻治痢呢。石榴花的颜色比火还红，古人称它为‘榴火’。有位姓曹的诗人写过两句名句：‘满院竹风吹酒面，两株榴火发诗愁。’可见石榴花是艳丽的。石榴成熟时渐渐变成灰褐色，把美丽的石榴子藏起来。”

听了爷爷的话，我不禁想起爸爸教的一篇古文——《卖柑者言》。作者用“金玉其外，败絮其中”讽刺那些不学无术的达官贵人。石榴恰恰相反，它外表平凡内心美，不就像许多先进人物一样吗？他们不慕虚荣，不求名利，埋头苦干，为人类创造大量的精神和物质财富。我真想自己成为这样的人！

这天夜里，我做了一个梦，梦见自己火红火红的，接着肚子慢慢地大起来，里面装着一本一本的书，有语文课本，有小说、历史、地理，有ABCD，有数学、自然常识„„都在一闪一闪发出光来，把整个身体照得透亮。我竟变成了一个大石榴。

【解析】石榴外表并好看，“样子十分平庸”，然而藏在它腹内的石榴子“像一颗晶莹的钻石”，而且“味道鲜美极了”。石榴子多么惹人喜爱，这不是“外表平凡内心美”吗？这个特点跟“不慕虚荣，不求名利，埋头苦干”的人的特点是相通。这正是作者“爱上”石榴的原因。小作者在审题上是很认真的，他紧紧抓住“爱上”这个重点词语，充分写出自己“爱上”石榴的理由，并且写物喻理，不仅符合题意，而且立意深刻。

课堂小结

以“水”为例，你将如何立意? 一提到水，我们也许马上会想到：

江、河、湖、海„„ 水滴、小溪、瀑布、雨水„„ 汗水、泪水、苦水„„

水可谓千姿百态，变化万千。如果我们对此深入思考，就能发现水中蕴含着丰富的哲理。你从中得到怎样的感悟呢？

初一作文微课 篇2

明确哪些资源适宜应用于作文微课是制作和生成微课需要解决的首要问题, 它直接影响着作文教学的内容、方法和手段。孩子们在作文中遇到最大的困难就是无话可说, 即使身边发生了一些值得写、值得表达的事或物, 也会因缺乏留心观察的习惯或捕捉素材的能力而被忽视, 因此, 合理地开发和利用作文微课资源, 将微课程合理地应用于学科教学, 可以为孩子们创造一个新型的习作环境, 帮助他们写其所想, 轻松落笔。

1.什么是小学语文作文微课

小学语文作文微课, 是指在小学语文作文教学中, 以某一特定知识点、教学方法或策略为内容, 集合音频、图片、文本等媒介为一体, 通过PPT或微视频 (10分钟左右) 的形式, 在传统课堂、网络在线、移动学习过程中广泛应用的课程。

基于这个概念, 要求我们所选的微课资源要突出重难点, 内容篇幅短小精悍, 易于转化为孩子们喜闻乐见的形式来表现。

2.寻找适宜于制成微课的作文资源

不是所有的内容都适合制作成微课。非常简单易懂和难以转化为直观视频生动呈现的内容都不适合做成微课, 我们要从教学过程中搜集适宜于制成微课的作文资源, 进行合理的设计与加工, 生成微课应用于教学。

2.1挖掘教材内容, 注重拓展延伸

教材内容既包含精选的美文, 又是语文学习之纲, 从中提炼作文微课的素材, 对提高孩子们的习作水平和语文素养皆有益处。如:从人教版四年级下册《尊严》一文中, 截取孩子们熟悉的细节片段“这个年轻人的目光顿时灰暗了, 他的喉结上下动了动……” (神态、动作描写) , “杰克逊大叔心想, 给逃难的人一顿饭吃, 每个善良的人都会这么做……” (心理活动描写) 等, 将这些描写在微课中分类呈现, 可配以模仿表演, 让孩子们同步练习, 集中掌握习作中的细节描写。当然, 在学完一篇课文后, 利用教材内容设计扩写、缩写、仿写、续写等微课进行小练笔, 也是一个不错的方法。

2.2保留活动视频, 再现愉悦情境

孩子们天生爱玩, 是最爱活动的精灵。在班级或课间, 他们乐于参与一些游戏活动, 如贴鼻子、扳手腕、老鹰捉小鸡、跳长绳等。除此之外, 学校里也常举行许多有益于孩子身心发展的校园活动, 如运动会、科技节、艺术节、朗诵比赛、歌咏比赛、春游踏青等。随着信息科技的进步, 我们在活动过程中一般都会录像留念, 哪怕只是一部随身携带的手机都能拍摄得清清楚楚, 何不整理这些视频资料保留下来呢?

这些活动过程是最好的作文微课资源, 既便于搜集, 又容易保存。通过微课中的再现可以唤醒记忆, 在愉悦的回味中, 激发孩子们开始习作的高涨情绪, 从而自由地表达, 这也正是《语文新课程标准》中提到的“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达”。在微课中, 还可以将视频配以相应的范文文字和音效, 制成欣赏型微课, 多感官的强化冲击能提高孩子们模仿榜样进行学习的积极性。这样的习作教学, 不仅能够启发孩子学会如何细心观察, 而且在美文欣赏中体验语文带来的乐趣。

2.3感受身临其境, 游览自然美景

孩子们亲自走入大自然, 切切实实地感受大自然的魅力固然好, 但是, 现实中带孩子们一起走出校门的机会却是十分有限的, 久居城市的孩子对乡村的美景也知之甚少。我们把自然美景呈现于课堂, 让孩子们感受身临其境的美妙:绚丽的晚霞、小溪的潺水、村落的炊烟、九寨沟的湖底水边、辽阔的草原、成群的牛羊……这些实实在在的美景仿佛就在身边, 配以优美的音乐制成微课, 把旅游带入课堂, 当孩子们激情迸发时, 就会不由自主地借景抒情, 表达对大自然的热爱。

2.4积极参与实践, 表达内心感悟

这里讲的实践包括直接实践和间接实践, 通过实践体会真实情感, 获得深刻感受。如做家务、为妈妈洗脚、帮爸爸捶背等都属直接实践;而看到或听到的别人的事情和故事则属于间接实践, 如观看名人轶事、励志故事、不同条件下其他孩子们的学习和生活状态等, 这一资源既可来源于身边, 也能从网络等媒介获取。

亲身经历的体验, 让孩子们铭记于心, 通过文字、录音、照片或视频等形式将自己的表现与感悟记录下来, 在微课中展播分享成长的喜悦。还有许多我们不知道的特殊事迹或值得共同学习的资源, 将有意义的视频截取融入作文微课中, 能够拓展孩子们的知识视野, 在鲜活情境的感染下, 他们自然兴趣盎然、感触良多。

3.作文微课的发展与应用

针对不同的微课资源, 我们可以开发设计出不同类型的作文微课, 比如技巧策略型微课、美文欣赏型微课、单元同步型微课、体裁分类型微课等。依据孩子们作文基础的差异和教学设计侧重点的不同, 作文微课需要被灵活地应用于传统课堂、网络在线、移动学习等不同的领域。如需在写景文中指导孩子们恰当使用优美词语, 可以将自然美景的作文微课带入课堂, 让孩子们在仔细观察中发现景物特点, 交流形容词的准确表达;而美文欣赏类的微课则可以让孩子们在课下通过网络在线自由地观看, 有选择、有重点地反复学习, 他们还可以将收获与感受写在留言板, 在网络互动中互评互议, 取长补短。这不正是信息技术渗透到学科教学中的改革创新吗?

3.1微课与学科教学结合的应用现状

国内外微课资源的建设及在教学应用上的应用具有明显的差异, 国内微课与学科教学的结合与实践仍处于探索阶段, 然而, 国内研究者丰富了微课的内涵, 除了卡通动画、电子黑板、真人演讲、录屏等形式外, 更多的是以课例视频片段为主。从中国微课大赛和深圳微课大赛的微课参赛作品情况来看, 从最初课例视频片段的单一形式, 录屏类型的微课正在蓬勃发展, 但卡通动画、真人演讲类型的微课还较少。

微课资源的积累主要以比赛征集的方式, 重视微课视频资源的评比, 而忽略了配套资源的完整性, 在学生情况分析、知识训练、效果反馈、交流互动等方面还比较欠缺。语文学科的微课视频资源本来就比较少, 与小学语文作文相关的微课更是凤毛麟角。所以, 针对小学语文作文微课资源的开发与应用是一项创新型研究。

3.2作文微课的实际应用分析

集合一定量的微课视频, 配套相应的必备教学资源, 初步建立小学作文学习视频内容库是实现应用的基本前提。根据小学语文新课标中对习作的要求, 懂得习作是为了自我表达和与人交流, 养成留心观察周围事物的习惯, 写出真情实感;能够写叙事、写景、说明、想象等不同体裁的作文, 做到语句通顺, 正确使用标点等。微课学习视频库中应该包含这些内容, 按照体裁或初、中、高的学习层次设计不同特点的基础作文微课, 形成通识系列微课程。

在作文微课的应用中, 我们可以设置以下学习版块:课堂同步型作文微课 (单元配套系列:审题篇、试写篇、欣赏篇等) 、写作技巧型作文微课 (结合语文教学中的小练笔和学生易错实例进行专题讲解) ;总结复习型作文微课 (梳理习作知识点, 帮助学生提高应试能力) 。

3.3作文微课应用的问题与启示

目前, 国内已经初步建立了微课资源较为丰富的网站, 如中国微课网、凤凰微课、清大学习吧等, 但是, 微课与学科相结合的资源网站还很少。我们亟需政府教育政策更大力度的支持, 将单一分散的大赛征集式拓展为学术机构或专家团队的多元集中引领式, 这样才能真正快速有效地建立作文微课资源库。

在作文微课的应用中, 要特别注意适用性和互动性。在新事物发展的前期, 我们容易陷入为了用而去用的误区, 所以, 一定要结合师生教与学的实际情况, 做到及时恰当地补充习作教学和语文素养的提高。另外, 在线学习的过程中, 不可忽略互动交流、评价反馈的积极作用, 设置在线留言、互动批改、学情管理等网络版块是必要的。在有条件的情况下, 可以先从学生习作水平的自测开始, 随后进入系统建议学习的课程版块。

政策支持、专业合作、注重线上互动与评价……这些不仅是小学作文微课面临的问题, 同样也是国内所有学科微课发展壮大的关键点。或许, 将来国内的学科微课能够像MOOC获得专业认证或课程证书那样, 也能为学生量身定制作业完成情况评价单或学科学习成果鉴定等网上服务;将翻转课堂模式推广至偏远不发达地区的教学之中, 帮助当地解决师资短缺等特殊问题;随着各科微课视频的大量涌现, 相信我们将会建立一个中国的可汗学院。

参考文献

[1]刘良华, 《教师怎样开发和利用课程资源》[A]关注资源、学科与课堂的统整[C]上海:华东师范大学出版社, 2005;

[2]左庆润, 佟学主编, 《中国创新教育论坛》, 第二卷新华出版社, 2002年版;

[3]梁乐明等, 《微课设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析》[J]开放教育研究, 2013 (2) ;

巧用“微课”打造高效作文课堂 篇3

关键词：“微课”；高效；激发兴趣；教会方法；丰富想象；关注实事

近年来，课改的一个重点就是变课堂为学生的学堂。把学生放到教学的中心，赋予他们学习主体的种种权利。南通课改的十二字方针是：限时讲授，合作学习，踊跃表现。前不久，笔者有幸观摩了南通市小学语文青年教师课堂教学竞赛，内容是苏教版教材里的作文教学。参赛的十几位老师全部用了“微课”这一新型教学资源，让学生站在教室的中心位置，真正成为课堂的主人，让我们领略了一堂堂精彩纷呈、高效灵动的作文教学课堂。

节省写作时间，激发学生兴趣

写作文是多数孩子都倍感头疼的事。如何让学生爱上写作、有内容写，也是老师头疼的事。《语文课程标准》指出：积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创作性表达，展示交流与互评，“微课”提供了很好的便利。例如，教学苏教版四年级下册习作7《记一次有趣的体验活动》一课。上课前5分钟，老师通过“微课”《放慢镜头看自己》播放了一个孩子踢毽子的视频，再通过动作分解法放慢镜头，展示孩子踢毽子的全过程，原来一个简单的踢毽子的动作是由一组连贯的细微动作组成的。其中包括：呼——紧咬——抛——紧盯——抬——接——笑。俗话说，兴趣是从惊奇开始的。在这短短的几分钟“微课”里，学生们惊奇地发现细微动作的奇妙，它无处不在，只要善于观察，用心感受。就在这时，老师乘热打铁，让学生亲自体验“吹”气球，眯起眼睛来放慢镜头“看”自己，“看”伙伴，通过交流，总结出：盯、举、合、吸、呼、鼓等细微动作。加上体验时的真实感受，这样学生流畅的写作就水到渠成了。

掌握写作技巧和写作方法

做任何事，方法最重要，有了正确的方法常常能达到事半功倍的效果，作文教学更是这样。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”要学生写好作文必须让他们掌握方法。例如，教学五年级下册习作3《学写新闻报道》。因为新闻报道对于五年级学生是一个新名词，教会学生如何写好它是老师教学的关键。所以，老师在学生认真学习了例文、初步了解了新闻报道各部分的内容和组成之后，组织学生充分交流自己的看法想法。在此基础上，老师适时地通过“微课”教给学生写作新闻报道的方法：标题要精准抢眼；导语要抓住关键；主体要讲述经过；结语要补充内容。在学生掌握了书写新闻报道的方法之后再安排学生现场进行掰手腕比赛，又给学生提供了新鲜的写作素材，满足了新闻报道写作要注意时效性的特点，当堂课用“微课”所教方法进行了写作练习，保证了课堂教学的质量，提高了作文教学的效率。

用情境丰富学生想象

《语文课程标准》指出：能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。学生写出有个性的习作的关键是思维的扩散、想象力的发挥和创造潜能激活，“微课”正好提供了美妙的情境，丰富了想象，给孩子很好的创作空间。例如：教学五年级下册习作7《月儿……》，上课伊始，老师通过微视频让学生欣赏不同的月夜并配上相应的文字，丰富了学生想象的空间……老师通过微视频给美丽的月夜配上长长的梯子，接着又拿走了它……告诉学生：“月亮像眼睛，这是明亮的眼睛，他很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次……月亮困了睁不开眼睛了……不一样的月，不一样的夜，不一样的故事，展开想象，写一个小童话。”美妙的情境为孩子奇特而大胆的创编提供了想象的空间，一篇篇充满灵动的习作片段悄然而生了。这就是“微课”教学的效率所在。

关注热点与实事

明代顾宪成说：“风声雨声读声声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”作为新时代的小学生，更应该关心家庭、学校、国内外大小事情，关注热点问题，提高核心素养，以适应飞速发展的社会。链接这一时效性内容，“微课”的作用是显而易见的。例如，教学四年级下册习作6《问题讨论 发表意见》，上课伊始，老师首先出示一个嬉笑的男孩画面，抛出话题“这是个怎样的小男孩？”让学生猜测。接着播放微视频“国家放开了二孩政策”，然后提出问题：“如果你的父母要生二孩，你支持吗？为什么？”让学生讨论，要求学生把理由说清楚说充分。这一具有时效性的话题，通过“微课”的形式调动了学生说话的欲望，也很好地引导了学生关注热点话题。再通过微视频教给学生说理的技巧：开头表明自己的观点，用上（之所以……是因为……）；至少说三点理由（用上序号）；举一个大家都熟悉的例子（如苏轼兄弟等）；做假设分析（如果……说）；用反问增强语气（不是……吗）；做正反对比。由说到写，本来空洞遥远的话题由于“微课”的呈现，化难为易，降低了说话写话的难度，让学生有话说、会说，大大提高了课堂教学效率。

语文是一门学习语言文字运用的综合性实践课程。“微课”在形式上“微”，内容上“精”，整体效果上却“妙”。这样创新的技术，只要巧妙运用，就能提高作文课堂教学的效率，打造高效的语文作文课堂，为学生写好作文助力。

母亲节初一作文-初一作文 篇4

那次您很忙，让我把碗洗一下，我只是把碗放到盆里倒上水就算完事了;还有那次，您让我帮忙收拾桌子，我只忙着看电视，把您的话当成耳旁风;最近，您的脚很疼，让我帮您端杯水，我却置之不理。这些对我来说轻而易举的事情，我从来没有为您做过。

今天是母亲节，老师布置了“作业”———回家为妈妈做一件力所能及的事情。我做得很认真，因为我要完成“作业”。我的“作业”就是炒菜，有史以来第一次。看到我端到饭桌上的成果，您的脸上洋溢着幸福的微笑，连说好吃好吃。我也赶紧拿起筷子尝尝自己的手艺，哎呀，比您做得差远了。

此时我再看您，才明白笑容的背后是欣慰于那个曾经不懂事的我突然间长大了。此时此刻的我，难道还要把感谢您当成一次“作业”吗?我想，这正是老师布置这次“作业”的真正用意吧!

初一作文微课 篇5

这个小公主虽说淘气但张的那可是一等一的漂亮、可爱。

她那一双水灵灵的、亮晶晶的眼睛总爱扑闪扑闪地眨着;小小的鼻子，什么美味食品都逃不过她的鼻子;像樱桃一样的小嘴，说起话来就更可爱了。真是小巧玲珑!

在一天的下午里，我在卧室里写作业“哐”一声，小妹把门撞开了，她扑到我身上来。我笑着说：“想姐姐没有?”她小声对我说：“想了!”“哪理想了?”她在我脸上亲了一口说：“这里想了!”说着我把她抱这走出了卧室。

到了客厅我把她放了下来又问：“杉儿，姥姥好还是姥爷好?”小小的她眼珠一转说：“当然是姥姥姥爷一样好了!”“小家伙，真聪明。”

过了一会儿，她有跺着脚来找我，急促地说：“姐姐，我要上厕所，快点快点，陪我走吧!”我不慌不忙地说：“真上厕所，还是想骗我。”因为她经常用这招来骗我。她马上反驳道：“我和姐姐关系这么好怎么会骗你呢?”“好吧只好相信你啦!走吧!”

说来说去，我还忘了件事，我这个‘小公主’啊，才两岁亚!咦?你不相信?耳听为虚，眼见为实。不信你来看看吧!

还有一次，妈妈抱着她笑眯眯地问：“妈妈好，还是爸爸好?”这次她如同上次地答案一样。妈妈不甘心这样的答案又问：“哪个更好呢?”你是不听不知道笑，一听笑你个捧腹后仰。你猜她说啥，她说：“爸爸最辛苦，妈妈最爱。”怎么样机灵吧!

初一作文500字:梦_初一作文 篇6

我曾经做过一个奇怪的梦，一个特别奇怪的梦，在做梦之前，我绝对没有想到这些，或者绝对没有做过关于这个梦的所有事情。

可我还是梦到了……

梦中，特别的模糊，模糊的视线中，一只白狐和一只红狐从远处跑了过来，两只狐狸充满了灵气，近了，近了，突然这时，视线转移了，印入眼帘的是一个小木屋，小木屋被铁栏杆围住了。

小木屋里好像有道身影，是谁，好模糊，这是谁?清楚了?清楚了，是一个人，双手被扣住了，她火红的衣裙，披散着头发，乌黑的头发，如瀑布般。

她……有些狼狈，一个人怎么会关在小木屋里?不，人?或许她不是人，是妖?或者是人?

啊，她的眼睛，我看到了她的眼睛，红色的眼瞳……她的眼眸，有些与众不同，似乎有些奇怪，却不知道奇怪在哪里。

看不清了，看不清了，视线变得越来越模糊了，模糊的看不清了……看不见了……

微课的制作——白板制作微课 篇7

多年前, 多媒体设备就走进我们的课堂辅助我们的日常教学, 交互式电子白板出现以后更优化了课堂结构, 它比普通的多媒体增加了更多实用的功能。如何利用这些实用功能辅助我们制作微课, 最大限度地发挥电子白板的功用是我们下面讨论的问题, 下面就具体如何利用交互式电子白板制作数学学科的微课来浅谈几点我的认识。

一、电子白板的数学工具与绘图功能

白板里面的数学学科工具对示范图形的画法发挥着其它媒体无法比拟的功效, 它克服了利用传统教学工具在黑板上做图的不精确性, 改变了单纯利用媒体播放课件的固定不自主性。

四年级《角的认识》这一单元, 如何利用白板的数学工具制作微课, 我们选取用量角器比较两个角的大小这一环节的内容。先演示直观比较法, 在白板上把制作好的角组合成一个整体, 利用移动和旋转图形的功能把其中一个角摆放到与另一个角一条边重合的位置, 通过比较另一条边的位置从而比较两个角的大小, 这是直观比较法。当不能随意移动角的位置的时候, 我们就需要借助量角器比较它们的大小。把两个角回归原位固定, 选择量角器工具, 首先介绍量角器, 然后讲授用量角器量角, 把量角器的中心点与角的顶点重合, 零刻度线与角的一条边重合, 另一条边对应是刻度就是这个角的度数, 注意读准内外圈的刻度。这样在白板上一演示, 老师讲得精确, 学生观察得也清楚认真。再如《认识图形》做图形的高这一内容, 它对空间感较弱的小学生而言抽象难懂, 制作此内容的微课, 我们可以用白板的图形工具画出一个三角形, 然后拖出三角板工具, 把三角板的一条直角边与三角形的底重合, 保持三角板直角的方向与三角形的方向一致, 移动三角板使其另一条直角边与三角形底边对应的顶点重合, 然后用白板的铅笔工具连接顶点与底做出高。整个过程动态展示贴合小学生的特点, 易于调动小学生的直观经验, 提高对知识的掌握程度。

二、电子白板的注解编辑功能

制作微视频时, 对某些重点问题需要及时地讲解和注明。白板的注解编辑功能可以帮助我们及时注解批注, 强化重点知识, 理顺思考过程。

四年级《认识图形》一单元, 制作认识图形各部分名称的微课。我们可以先利用白板画出相应的几何图形三角形, 然后边讲解三角形有三条边、三个顶点、三个角, 边用白板笔点出相应的边、顶点、角做上标注。《多边形的面积》一单元, 推导梯形的面积公式。先利用白板的绘图功能画出梯形, 再利用复制功能复制一个完全一样的图形, 把复制的梯形进行旋转, 组合成平行四边形。当把新知求梯形的面积转化成已学过的图形面积时, 就需要研究两个图形之间的面积关系, 这是推导图形面积公式的难点。此时可以利用白板的注解编辑功能在图形的旁边写出转化后图形的面积, 边写边一步步推导出原图形的面积。白板的注解功能克服了单独播放课件不能及时做个性批注的难题。

三、电子白板的放大、探照灯、拉幕等辅助功能

白板有一些实用的辅助工具, 如放大镜、探照灯、拉幕等工具可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射, 等等。这个工具的恰当运用能及时引起学生关注, 集中学生注意力, 贴合小学生的心理特点。同时, 丰富的教学活动, 能辅助学生积极主动去理解建构知识。

介绍学生认识量角器这种数学工具, 可以利用白板的放大镜。由于量角器上的标线密集, 教具量角器再大也不能让每个学生看得清晰, 利用白板的放大功能把要介绍的量角器上的内容放大再讲解。如:介绍内外圈刻度时学生最容易混淆, 所以放大量角器上的内外圈零刻度线, 重点介绍这上面对应的两个刻度到底应读哪一个;五年级《圆柱的表面积》分为上下底面的面积和侧面的面积, 可以利用隐藏功能或探照灯功能分开讲解;《轴对称图形》可以利用拉幕或遮盖功能盖住轴对称图形的另一半, 先让学生想像然后再出示, 以激发学生兴趣;《平移和旋转》可以利用白板的移动功能直接在背景方格上拖曳, 直观地演示图形的平移过程, 用旋转功能直接旋转图形, 体会在旋转过程中图形的形状不发生改变, 改变的是图形的方向, 用动态的形式还原动态的过程, 学生更容易接受。

浅谈微课在作文教学中的作用 篇8

作文教学微课视频课件

一、分析微课在作文教学中的作用

当前微课在教学中的作用越来越凸显，基于微课平台和环境进行教学上的改革与创新所产生的教学效果也非常显著。本文就学生的实际情况进行分析，概括了微课在语文作文教学中的一些作用。

1.因材施教的差异化教学

传统的作文教学课堂气氛较为沉闷，教师在进行指导的时候也是统一教授，忽视了每一个学生的个性，虽然节省了教学实践，看似完成了教学任务，其实学生在上课的时候积极性不高，学习效果有限。有的学生基础较弱，文字功底一般，虽然组词造句能够马马虎虎成型，但是整篇的文章写的不行，语法结构混乱，语病较多。有的同学缺乏生活经验，很多事情没有亲身经历和操作过，写起来当然比较想当然，没有实用性。因此，对他们就要结合其特点，一方面，有重点的规范训练写作格式；另一方面，多给他们社会工作的实际情况，注重讲授与练习与文种相关的社会工作和事务管理知识。在教学中涉及的社会知识越多、越广、越深，越能扩展学生的知识面，越能提高学生的素质。

2.精心的教学设计发挥作用

但从性质方面来看，微课既具有传统教学的课程性特征，也具有教学课件的资源性。微课的全过程包括了以下的几个环节：选题确定、教案撰写、课件制作、视频录制、后期制作以及教学反思等。可以看出微课是十分依然视频课件的。视频课件的制作质量对于教学质量有着非常重要的影响。撰写教案是微课程不可或缺的一部分，一起教学设计、视频录制及后期制作都是以教案内容为基础。在教案撰写过程中，教师务必要充分分析课程性质及特点，仔细揣摩教材内容，掌握本节中的教学目标及教学重难点，为微课的的后续环节打好基础。在微课程环境下的应用文写作教学过程中，要特别注意视频课件的制作与设计。首先，视频课件必须短小精致，必须符合微课程的特点，在短短几分钟时间内对教学内容进行有效的浓缩，缩短教学时间，提高学习效率。其次，教师所设计的视频课件必须图像清楚、语言清晰，录音要保证语调的抑扬顿挫，还要保证突出教学的重点，并便学生进行有效的学习。最后，注意互动环节，注意教学内容与学习环境的有机融合，特别要突出职业技术教育的特色。微课设计制作的诸多环节中，最重要的是教师在制作课件中应做到心中有数，精心进行教学设计，教学内容上做到严谨充实、正确科学、理论联系实践，事先撰写教学方案，认真分析教学任务和教材，联系学生实际学习情况和实际写作水平，明确教学目标，突出教学重难点，充分利用教学环节和教学资源，梳理归纳本节学习内容，布置习作任务。只有高质量的视频课件才能够发挥微课程的实际效力，提高应用文写作教学的质量和效率。

3.耐心引导，悉心指导

微课教学有一个非常大的特征就是学生的参与度较高，这就需要教师能够及时在学生身边展开有效的教学指导，解决学生的“疑难杂症”。教师可以引导学生充分利用微课程技术和设备进行高效率的自主探究性学习，在讨论与交流过程中，教师针对讨论结果进行总结和评价，明确指出学生的不足点，帮助学生攻克疑难点，提高学生的学习质量和效率。教师也可以在微课环境下充分利用小组讨论交流法，充分发挥小组讨论的真实效力，引导学生进行更高质量的探讨，对应用文的相关知识进行更深刻的理解和掌握。先对学生进行分组，并组织学生以小组为单位观看视频课件。

例如，教师可以将应用文的写作技巧制作为视频课件，并为学生展示收集到的格式错误、语言不得体等错误的应用文范文，通过正误对比加深印象。一方面，学生观看视频后能够获得应用文写作的基本能力，通过小组任务的形式引导学生对之前所接触的应用文写作知识进行复习和巩固；另一方面，学生在相应的设备中发现教师留下的应用文范文，通过小组之间的交流与讨论，指出其中的错误，进行改正，通过小组成员之间的交流更好的完成教学任务。

二、微课的具体应用

1.再现作文情境

（1）再现活动场景

玩是学生的天性，在课间，学生们跳绳、跳皮筋、丢沙包、踢毽子……在课后，学生们打篮球、玩猫捉老鼠、丢手绢……学校还经常组织各种活动：经典诵读、田径运动会、“六一”文艺汇演，等等。活动中，学生们兴高采烈，写作时却抓耳挠腮，文枯词穷。面对这样的情况，教师可以在活动中拍摄照片、录像，活动后制作成微课，在学生面前再现当时的活动情境，唤醒学生的记忆，从而激发学生写作的欲望。

（2）再现自然美景

大自然是美不胜收的，也是变幻万千的。每个人的视角是有限的，无法看尽奇妙的大自然。教师可以带领学生们开展了一系列亲近大自然的活动。引导学生们走进大自然，把找到的大自然用喜欢的方式展现出来，可以画一画，可以写一写，可以拍摄照片、录像……然后，教师根据学生们搜集的资料和自己搜集的资料，制作成精美的微课。然后，带领学生欣赏大家共同制作的微课，让学生感受身临其境的美妙。通过这样的方式加深了学生的记忆、刺激了学生的兴趣，同时也让枯燥的作文教学变得生动有趣，陶冶了学生的情操。

2.自主选择学习

差异化在学生当中是肯定存在的，百样米养百样人，抹杀个性的教学方法必定是违背客观事实的，是无法真正有效的。正确的选择应该是正视差异，区别对待差异，把差异当作一种作文教学的资源来开发。运用语文作文微课指导学生写作，就是一种非常人性化、个性化的学习方法。语文作文微课往往是选取作文教学中的一个点进行指导讲解，能準确地定位教学内容，主题鲜明，目标明确，相对完整。这样，每个学生在写作时，可以根据个人的实际需求，选择适合的微课资料，解决自己的困惑，以点带面，通过一个个看似零碎的知识点的指导，促进学生作文水平的全面提高。

3.拓宽作文空间

学生的思想往往都是比较活跃的，想象力比成人更加的丰富，这是年龄赋予学生的优势，而这恰恰也是教师需要注重的地方。要知道作文也离不开想象，离开了想象的作文，犹如离开了灵魂的肉体。语文作文微课，以其画面精美、不受时空的限制的独有特点，拓宽学生作文的空间，引导学生在生活和想象中自由游荡。微课，把时间浓缩，把空间压缩，把人物聚集，带着学生异想天开，给学生最大的想象空间，让学生充分发挥，使习作妙趣横生，使课堂童趣满溢。

三、总结

总而言之，微课作为一种新的课堂方式是值得广大教师学习和实践的，其教学效果也是显著的，我相信随着改革的深入，这种教学模式也会受到更多的教师朋友的欢迎。目前在实践教学过程中，大多数教师对微课程的认识和应用还处于较为初级的阶段，这需要教师在实践中不断总结经验，逐步完善对微课程的应用，发挥微课程的真实效力。

参考文献：

＼[1＼]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示＼[J＼].远程教育杂志，2013，（04）.

＼[2＼]郑成军.小学语文多媒体教学浅析＼[J＼].中国信息技术教育，2014，（06）.

＼[3＼]王秋月.“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用＼[J＼].上海教育科研，2014，（08）.

＼[4＼]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势＼[J＼].电化教育研究，2011，（10）.

初一作文微课 篇9

走进校园，银杏叶飘落在地上、石凳上、草坪上，一地金黄，真美!但我却没有一点点和这美景留影的想法，急切地朝基础大楼走去。在那里，一条横幅高高地挂在树上：“欢迎来参加信息学竞赛的同学。”我不禁盯着横幅看了许久。

一阵铃声后，众人都有序地排队进入了大楼。找到自己的考场、座位是首先要做的。我不紧不慢地走着，寻找我的考场，观察这栋大楼……终于找到了，一口雾气从我口中吐了出来，仗着自己身体短小，挤到人群前，看着座位表，又从人群中挤了出来，走进了考场，找到了位置，随后坐下。

考试开始了。我打开C++软件，在一阵霹雳啪啦的键盘敲击声中，把头文件打好，眼光便扫向了第一题。“把重心放在第一二题上，三四题能拿多少是多少。”我把老师的话放在心上，第一题没有太大悬念地拿了下来。可第二题却遇到了麻烦，久攻不下，我脸上微微有些发烫，敲键声也逐渐变成了滚动鼠标发出的声音，手指关节处有汗渗透了出来，湿润了鼠标。脚也开始抖个不停，发出嗒嗒的声音，我听着满屋的敲键声，一阵烦躁涌上心头，时不时看一下窗外，那灰蒙蒙的天空;又时不时地看一看看一眼旁边初二的哥哥，看着他的手与键盘发生的撞击，一次次都敲打着我的心。

我迫使自己冷静下来，让自己去仔细地审视那一段段代码，拉开衣服的拉链，想让自己排掉烦躁的意念，仿佛外界的敲键声都与我无关了。我努力地想着这道题的精髓所在，不放过任何一个破解的机会。“啪”随着一声重重的Dedele键声，我把前面打的内容全部归于虚无。

伴随着的是我快速而又轻巧的敲键声，一行行代码如泉水般流过我的心头，流出我的指尖，流进电脑屏幕。随着我一声重重的确认键，代码便开始运行……

这一次的考试，不仅是对我这半年来努力的一种考验，也是对我心境的一种考验，一种超越，一种升华。

初一作文微课 篇10

一到北京火车站，给我们做导游的张阿姨便接我们下了火 车。刚到北京我们不是去宾馆休息，而是乘着汽车来到了天 坛，大约中午11点时，我们去了饭店吃饭，下午我们又去了另 一个景点，这便是我们第一天的行程。

我们虽然去了许多景点，但是最令我难忘的还是在北京第四 天的一个景点--长城。

俗话说得好：“不到长城非好汉，不吃烤鸭真遗憾”。今天 我们就要去登长城了，一路上，张导一边给我们介绍长城的历 史，一边给我们讲孟姜女哭长城的故事，正讲到精彩的时候， 我外公从千里之外的崇义给我们发来短信：“郭悦，刘艺，今 天游览了哪些景点？好玩吗？”，我看后立刻抢着回了一条短 信。我刚把短信回完，张导就已经把故事讲完了。正好八达岭 长城也到了。在那里，张导告诉我们登长城有三种方法：第一 种是徒步，就是走上去；第二种是坐滑道；第三种是坐览车。

我们选则了坐滑道。起初以为坐滑道会很好玩，很刺激，没想 到坐上去才知道一点意思也没有，就好象坐在拖拉机似的“咔 噔----咔噔----”特别慢。过了好一会儿，终于到了，不过到 的不是好汉坡，而是离好汉坡只有几百米的地方，却是一段最 难上的长城。我们爬了好久还没有到。虽说是只有几百米的， 我真像一只泄了气的皮球，真想想坐着汽车上去啊！不过，那 是不可能的。功夫不负有心人，我终于登上了好汉坡，那时我 真想嘲着于空大喊一声，我登上长城了，我登上好汉坡了。

要去吃饭了，我依依不舍。

其实，我去北京不仅仅是为了玩，也是为了增长知识。马 上要离开北京了，说实话真有一点儿羡慕北京人，我也好想到 北京的四合院里住啊！我曾经做过一个这样的梦：“一天，突 然一个人说要带我去北京住，我一听，高兴极了。然后告诉了 爸爸、妈妈。他们都答应了。后来不知怎么回事，被惊醒了。

初一作文微课 篇11

与传统课堂相比，微课具有互动性强、易于传播、灵活鲜明等特点，紧跟现代教学改革的步伐。本文将对微课资源在小学语文作文教学中的开发应用进行分析、论述，以供参考。

【关键词】

微课资源 小学作文 语文教学

进入21世纪以来，信息技术得到快速发展，与此同时，我国新课改也得到不断推行，在这样的背景下，“微课”作为一种全新的教学模式运用而生，并在小学语文作文教学中抢占一席之地。“微课”在小学语文作文教学中的运用，对于教师教学质量的提高以及学生综合素质的培养具有重大意义。本文对“微课资源在小学语文作文教学中的开发应用”论述，希望对我国教育事业的发展有所帮助。

1.小学语文作文教学进行微课资源开发应用的必要性分析

作文是学生内心思想与意识的直观反映，小学生语文作文写作能力的培养更直接影响着小学生的个性及创新创造能力的发展。我国传统的语文课堂教学模式具有明显的单一性与机械性，教师往往通过“范文”的引导使学生走向“统一化”的作文写作当中，这种“范文”化的作文教学方式使得许多学生作文写作千篇一律、作文内容更是陈词滥用、失去了作文本身的灵气，学生在写作过程中更是绞尽脑汁而不知所言。长此以往，小学生语文作文课堂生机全无，学生对作文学习兴趣逐渐丧失，教师语文作文课堂教学质量严重下降。

微课在小学语文作文课堂上的有效应用，可以在很大程度上帮助学生解决“不会写作文”的难题。而微课应用的有效性与否还在于教师本身，要想实现微课应用效果的最大化，教师需要在微课资源开发与应用中下足功夫。

2.微课资源在小学语文作文教学中的实际应用及开发应用分析

2.1小学语文作文微课的实际应用分析

教师需要在一定微课视频积累的基础上，进行相应、必备教学资源的匹配，初步实现小学作文教学视频内容库的建立是进行课堂微课应用的基本前提条件。教师应严格根据新课标要求进行小学语文作文的教授工作，清楚认识到习作的目的，培训学生善于观察生活的习惯，并要求学生结合实际写出真情实感，让学生学习到不同体裁作文的写作方法，在写作过程中务必做到语句通顺、用词恰当、标点正确等，这也是微课教学视频中应包含的内容。教师应结合小学学习特点进行基础作文微课的设计，从而形成一套完整的通识系列微课程。教师在作文微课的应用中，可以参考这些板块进行设计：课堂同步型作文微课、写作技巧型作文微课、总结复习型作文微课，通过这一系列作文微课的设计，不断提高学生作文写作能力。

2.2小学语文作文微课资源开发应用分析

（1）以课本内容为基础进行微课资源的开发

教师在对学生进行作文指点时，一定要重视语文课本内容资源的利用，因为语文学科中每一篇课文都是经过权威机构重重甄选出来的“经典”，对于学生写作来说，语文课文本身就是其最好的参考范文。教师在准备微课素材时，一定要将教材中精美的语言融入其中，这样不仅有利于提高学生作文写作能力，还有利于学生对教材文章的理解。在具体实践中，教师可以将教材中各类素材进行整理归纳，并适当添加相应的背景音乐，从而达到情境创设的目的。教师在选取合适的教学内容做成微课后，可以让学生进行仿写、续写或者缩写等等，从而切实提高自身写作能力。

（2）实现作文微课与活动视频的结合

小学教育阶段，一方面学生还处于“玩乐”“童真”的年纪，喜欢有趣的户外活动；另一方面，学校普遍重视校园活动的开展。例如小学生演讲比赛、歌唱比赛等等，这些形式多样、丰富多彩的校园活动极大调动了学生参与积极性，丰富了学生课外活动，提高了学生团结协作能力与班级荣誉感。教师在制作微课时，完全可以将这些日常活动片段融入教学素材中，这种熟悉的生活案例以微课的形式展现出来，可以极大提高学生学习兴趣，需要注意的是，教师对注重对学生的引导，让学生积极表达自身想法，从而起到锻炼学生语言组织能力的目的。

例如，学生在拔河比赛中，教师可以对其活动现场进行拍摄，方便学生在课堂上对当时现场画面的观看，尤其是现场人物表情、动作甚至内心活动的观察，通过这样细致入微的观察，学生在进行写作时才会更加生动、形象。作文微课与活动视频的结合，有利于学生观察能力的培养，并且可以有效提高作文课堂教学趣味性，而这种贴近生活、观察实际的方法，可以为学生累计更多的写作素材。当然，观察生活的方法不单单局限于视频的拍摄与收集，更重要的还是学生对实际生活中点点滴滴的关注，这样才能实现小学生写作能力的厚积薄发。

（3）将学生课外阅读与实践经历作为微课资源

小学生年纪较小，其自身经历很少，而且课堂有效学习时间有限，因此，教师应重视培养小学生课外阅读习惯，并且督促其将优美的语句摘录下来，从而拓宽学生视野，积累写作素材。此外，学生还应从自身生活实际中获取作为素材，这就要求教师能够鼓励学生多参与生活实践，例如做力所能及的家务事、帮老人过马路等等，并让学生以图文形式记录下来自身的实践体验感受。教师在制作微课时，可以将学生课外阅读摘录及实践经历加进去，拓宽学生知识体系，提高学生对生活的感悟能力。

（4）为小学生创造真实的情境感受

小学教材中有关自然与人物的描写不胜枚举，然而由于小学生阅历的缺乏，难以对身边的现象及人物有一个清晰的观察、认识，于是学生在进行相关写作时，其思维仅仅停留在“范文”的信息传递上。对此，教师可以进行针对性的微课制作，将生活中最常见的自然美景、季节交替等一一呈现出来，让学生以另一个角度深入观察生活、自然，用心去感受春天的花开、夏天的蝉鸣、秋天的落叶、冬天的飘雪……让学生感受到大自然的魅力，当然还包括人物特征的呈现与感受。教师在播放这些画面时，可以加入适当的音乐，让学生的感官充分调动起来，为学生创造真实的情境体验，通过这种身临其境的学习方式，学生将更愿意用文字抒发自己内心对人、对物的情怀，有利于学生写作能力的提高。

【结 语】

信息化时代，“微课”作为一种具有鲜明时代特色的新兴教育模式，其有着广泛的应用前景。本文对微课资源在小学语文作文教学课堂上的运用分析，希望能为我国教育事业的发展提供一定的理论基础。

【参考文献】

【1】夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用【J】. 中国教育技术装备，2015（15）

【2】张雪松. 如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源【J】. 中国校外教育，2015（36）

【3】郑少颜.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用【J】.华中师范大学，2012