小学四年级简单数学练习题

小学四年级简单数学练习题（精选15篇）

小学四年级简单数学练习题 篇1

西山小学六年级数学练习（简单应用题）姓名________

1、大米每千克4.5元，买25千克需要多少元？

2、粮店运进大米750千克，面粉的质量是大米的1.2倍，运进的面粉有多少千克？

3、徒弟每小时加工120个零件，师傅每小时加工的零件个数是徒弟的1.6倍，师傅每小时加工多少个零件？

4、一列火车每小时行250千米，飞机的飞行速度是火车的3.6倍，飞机每小时飞行多少千米？

5、一辆汽车每小时行75千米，3.5小时行多少千米？0.8小时行多少千米？

6、大米每千克4.5元，面粉每千克3.8元，买大米和面粉各25千克，一共需要付多少元？

7、六年级有40个同学一共为灾区学生捐款180元，平均每人捐款多少元？

8、甲乙两地相距480千米，一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行60千米，需要多少小时？

9、100千克花生可以榨油38.5千克，750千克花生可以榨油多少千克？如果要榨油750千克需要花生多少千克？

10、甲乙两地相距720千米，一辆客车和一辆货车分别从甲乙两地同时相向开出，经过4小时，两车相遇，客车每小时行100千米，货车每小时行多少千米？

小学四年级简单数学练习题 篇2

一、练习课教学中存在的问题

练习课长期以来被定位为“ 教的补充”和“ 教的强化”, 因此, 出现了“ 练习课教学不用备课”的误区, 表现如下:

1.练习课=作业课

许多教师认为, 练习练习, 就是布置作业让学生练, 练完便就题论题, 很少有知识拓展和学法指导, 学生分析和解决问题能力的培养没有得到重视, 整堂课完全是在“ 教练习”。 小学四年级数学“ 数与代数”的练习多以计算为主, 因此, 大量的独立计算任务使课堂气氛更压抑。

2.练习课无层次性

首先, 练习未分层。 许多教师在小学数学教学过程中没有根据学生的认知规律遵循由易到难、由浅入深的原则, 直接按教材编排顺序给学生布置练习, 因此, 在“ 数的运算”教学中出现先练竖式计算, 后练文字题, 再练竖式计算的情况, 让学生觉得重复无序。

其次, 学生未分层。 学生是个体, 个体与个体之间存在差异性。在练习课中对他们“ 一视同仁”, 则会导致基础较好的学生练习课轻松化, 而得不到更深层次的发展;基础较差的学生感到吃力, 仍旧一无所获。

3.练习课形式单一

单一的形式使得练习课枯燥无味, 在课堂中, 如果学生自始至终仅依照教材和练习册独立完成其中的练习, 练习的生活性和趣味性得不到重视, 学生便会对练习课毫无兴趣, 导致课堂效率不高。

4.忽略小结的重要性

在练习课中, 部分教师更重视学生多写多算以达到掌握知识的目的, 而忽略了小结的重要性。在小学四年级数学“ 数与代数”练习课中, 学生一堂课下来一直在计算, 期间或最后教师没有注意引导其总结和归纳方法, 导致学生为练而练, 分析解决实际问题的能力得不到提高。

二、练习课教学策略

针对以上问题, 我将从以下几方面阐述小学四年级数学“ 数与代数”练习课教学的策略。

1.练习课应体现“ 用练习教”的理念

练习课应该围绕练习目标组织内容, 针对学生学习中的薄弱环节进行练习设计, 使学生牢固地掌握知识和方法。 其中, 练习的设计应当精练、得当, 过多或重复的练习会使学生失去学习兴趣, 降低效率;过少的练习不足以使学生巩固知识技能。 练习课上, 教师不可以布置学生反复练习后就题论题, 完全不理会学法的指导和知识的拓展。

2.练习课要突出层次性

首先, 练习分层。 教师在设计练习时应遵循由易到难、由浅入深的原则将练习分层。 例如“: 数的运算”教学中, 教师的设计应从单纯的竖式题目开始, 再到简单的文字题, 最后到开放题。

其次, 学生分层。 观察学生平时在课堂中的表现和课内外作业, 将学生动态分层, 并随时注意学生的变化。 针对学生的分层, 教师在练习的布置方面也要分层, 这有利于不同层次的学生或掌握基础, 或巩固知识, 或得到更好的发展。 教师偶尔也可以“ 用B级人做A级事”, 以激励其奋发进取。

3.练习方式多样化

“ 兴趣是最好的老师”, 针对小学四年级“ 数的认识”枯燥的练习内容, 教师应对各练习设计多种形式的练习方式, 寻找丰富的素材, 合理组织, 使练习课生动有趣。

在重视练习的生活性和趣味性的同时, 对练习的方式作出一些调整, 以激发学生的兴趣。小学四年级数学“ 数与代数”的练习并非都必须以书面化的形式“ 算”, 读数、口算、估算等练习都可以让学生口头练习, 更能训练学生的口算、估算能力及思维能力。 小学四年级学生已开始有自己的“ 想法”, 把自己当做“ 大人”, 幼稚的教学设计只会让他们更反感。 但争强好胜仍是这一年龄段学生的特点, 教师可以以竞赛的方式设计练习, 比正确率和速度。这样, 既节约了课堂时间, 又训练了学生的思维能力。 在组织形式上, 可以让学生独立练习和合作练习。

4.重视小结的作用

在练习分层的情况下, 课堂中的小结显得很有必要。 尤其是在运算中, 不能让学生盲目不停地演算, 在一类或一层题演算结束后, 教师应当分析学生在练习中存在的问题并加以纠正。 另外, 小结的重点是总结由例及类的解题规律和方法。 一类问题得到解决后, 组织学生总结归纳解题规律和方法能更好地巩固和强化知识, 形成技能技巧。

总之, 新课程改革背景下, 小学四年级数学“ 数与代数”的练习课教学应当关注学生原有的认知水平和生活经验, 发展学生的数学思维能力, 增强数感。 教师在教学中应特别注意教学的方式方法, 以取得较高的课堂教学效率为目的, 从而提高小学四年级数学“ 数与代数”课堂教学质量。

参考文献

小学四年级简单数学练习题 篇3

一、练习课教学中存在的问题

练习课长期以来被定位为“教的补充”和“教的强化”，因此，出现了“练习课教学不用备课”的误区，表现如下：

1.练习课=作业课

许多教师认为，练习练习，就是布置作业让学生练，练完便就题论题，很少有知识拓展和学法指导，学生分析和解决问题能力的培养没有得到重视，整堂课完全是在“教练习”。小学四年级数学“数与代数”的练习多以计算为主，因此，大量的独立计算任务使课堂气氛更压抑。

2.练习课无层次性

首先，练习未分层。许多教师在小学数学教学过程中没有根据学生的认知规律遵循由易到难、由浅入深的原则，直接按教材编排顺序给学生布置练习，因此，在“数的运算”教学中出现先练竖式计算，后练文字题，再练竖式计算的情况，让学生觉得重复无序。

其次，学生未分层。学生是个体，个体与个体之间存在差异性。在练习课中对他们“一视同仁”，则会导致基础较好的学生练习课轻松化，而得不到更深层次的发展；基础较差的学生感到吃力，仍旧一无所获。

3.练习课形式单一

单一的形式使得练习课枯燥无味，在课堂中，如果学生自始至终仅依照教材和练习册独立完成其中的练习，练习的生活性和趣味性得不到重视，学生便会对练习课毫无兴趣，导致课堂效率不高。

4.忽略小结的重要性

在练习课中，部分教师更重视学生多写多算以达到掌握知识的目的，而忽略了小结的重要性。在小学四年级数学“数与代数”练习课中，学生一堂课下来一直在计算，期间或最后教师没有注意引导其总结和归纳方法，导致学生为练而练，分析解决实际问题的能力得不到提高。

二、练习课教学策略

针对以上问题，我将从以下几方面阐述小学四年级数学“数与代数”练习课教学的策略。

1.练习课应体现“用练习教”的理念

练习课应该围绕练习目标组织内容，针对学生学习中的薄弱环节进行练习设计，使学生牢固地掌握知识和方法。其中，练习的设计应当精练、得当，过多或重复的练习会使学生失去学习兴趣，降低效率；过少的练习不足以使学生巩固知识技能。练习课上，教师不可以布置学生反复练习后就题论题，完全不理会学法的指导和知识的拓展。

2.练习课要突出层次性

首先，练习分层。教师在设计练习时应遵循由易到难、由浅入深的原则将练习分层。例如：“数的运算”教学中，教师的设计应从单纯的竖式题目开始，再到简单的文字题，最后到开放题。

其次，学生分层。观察学生平时在课堂中的表现和课内外作业，将学生动态分层，并随时注意学生的变化。针对学生的分层，教师在练习的布置方面也要分层，这有利于不同层次的学生或掌握基础，或巩固知识，或得到更好的发展。教师偶尔也可以“用B级人做A级事”，以激励其奋发进取。

3.练习方式多样化

“兴趣是最好的老师”，针对小学四年级“数的认识”枯燥的练习内容，教师应对各练习设计多种形式的练习方式，寻找丰富的素材，合理组织，使练习课生动有趣。

在重视练习的生活性和趣味性的同时，对练习的方式作出一些调整，以激发学生的兴趣。小学四年级数学“数与代数”的练习并非都必须以书面化的形式“算”，读数、口算、估算等练习都可以让学生口头练习，更能训练学生的口算、估算能力及思维能力。小学四年级学生已开始有自己的“想法”，把自己当做“大人”，幼稚的教学设计只会让他们更反感。但争强好胜仍是这一年龄段学生的特点，教师可以以竞赛的方式设计练习，比正确率和速度。这样，既节约了课堂时间，又训练了学生的思维能力。在组织形式上，可以让学生独立练习和合作练习。

4.重视小结的作用

在练习分层的情况下，课堂中的小结显得很有必要。尤其是在运算中，不能让学生盲目不停地演算，在一类或一层题演算结束后，教师应当分析学生在练习中存在的问题并加以纠正。另外，小结的重点是总结由例及类的解题规律和方法。一类问题得到解决后，组织学生总结归纳解题规律和方法能更好地巩固和强化知识，形成技能技巧。

总之，新课程改革背景下，小学四年级数学“数与代数”的练习课教学应当关注学生原有的认知水平和生活经验，发展学生的数学思维能力，增强数感。教师在教学中应特别注意教学的方式方法，以取得较高的课堂教学效率为目的，从而提高小学四年级数学“数与代数”课堂教学质量。

参考文献：

张琳.人教版数学四年级上册“数与代数”内容的实践与思考[J].小学青年教师：数学版，2006（10）.

作者简介：严剑波（1984—），男，汉族，云南省嵩明县人，云南省曲靖市会泽县纸厂乡大石板小学，本科，小学一级教师，研究方向为小学教育。

小学四年级数学上册期中练习题 篇4

数学小学四年级上册期中测试题

一、想一想，填一填。(1×12=12分)

1、678÷48的商是 位数，试商可以把48看作 来试商;743÷83的商是 位数，试商可以把83看作 来试商，这时商会偏 。

2、把线段的一端无限延长，就得到一条()，把线段的两端()，就得到一条()。经过一点能画()条直线，经过不在一直线上的4点可以画()条直线。

3、我现在认识了()种不同类型的角，从小到大排一()。

4、1平角=()度，1周角=()度，1周角=()平角=()直角

5、最大的三位数除以最小的两位数，商是()，余数是()。

6、在一个直角三角形中，有两个相等的角，那么这两个角都是()度。

7、线段有()个端点，经过一点可以画()条直线，经过两点可以画()条直线。

8、钟面上9时整，时针和分针所夹的角是()度，这样的角是()角。 (2)像这样一共摆10个△，那么中间一共要摆( )个○

10、奇奇在计算“40―□×2”时，先算减法，后算乘法，结果得数是72。那么这道题的正确得数是()。

11、在互相平行的直线中间，画几条与两条直线都垂直的线段，他们的长度()。

二、我是包公我怕谁。(1×10=10分)

1、射线和直线都是无限长的。()

2、过两点只能画一条直线。()

3、如果被除数的末尾有0，商的末尾也一定有0。()

4、用10倍的放大镜看一个30度的角就变成了300度的角。()

5、大于90度的角都是钝角。()

6、小超画了一条4厘米长的直线。()

7、两个乘数的末尾各有一个0，积的末尾至少有两个0。()

10、被除数的末尾没有零，商的末尾一定没有零。………()

三、选择题(把正确答案的序填在括号里)(2×8=16分)

1、47与33的和，除以36与16的差，商是多少?正确列式()。

A、47+33÷36-16B、(47+33)÷(36-16)C、(36-16)÷(47+33)

2、750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少?正确列式()。

A、(750-25)×(20+13)B、(20+13)×(750-25)C、750-25×20+13

3、除数是两数的除法，余数最大是()①99②98③100

4、把除数54看作50来试商，商( )

A可能偏大 B可能偏小 C可能偏大，也可能偏小

5、900÷30的商的末尾有( )个0。A、0 B、1 C、2

6、一条30米长的直道一边，每隔2米放了一盆花，一共要放16盆花。正确的放法是( )。①两端都放 ②只放一端 ③两端都不放

7、一条30米长的直道一边，每隔3米插一面彩旗，一共要插10面彩旗。正确的插法是( )。①两端都插 ②只插一端 ③两端都不插

8、一条30米长的直道两边，每隔3米插一面彩旗。如果每边的两端都要插，一共需要( )面彩旗。①22 ②20 ③11

四、我是计算小能手。

1、口算题。(1×5=5分)

48÷16= 360÷6= 5×14= 480÷8÷4= 460÷23=

320÷4= 450÷90= 750÷25= 800÷8÷2= 25×4=

2、竖式计算并验算。(2×4=8分)

272÷34= 350÷58= 793÷26= 610÷63=

3、脱式计算。(2×4=8分)

1160÷29×28 2507-76×28 2760÷(92÷4) 46×32-586

4、文字游戏。(2×4=8分)

(1)83与19的.差乘27，积是多少?(2)里面有多少个24?

(3)一个数的15倍是225，这个数的40(4)86与59的差去除2835，

倍是多少?商是多少?

五、动手操作题。(2分×6=12分)

1、量出下面各个角的度数。

2、用三角板画15°、105°的角。(请留下作图痕迹)

3、过A点作直线B的垂线，作直线C的平行线。

4、画一个三角形，使它的两个角分别为65°、88°，并标上角的度数。

5、从A点铺一条路到河边，怎样铺可以使路线最短?请你把最短的路线画出来。

6、如下图，已知∠2=46°，求∠1、∠3、∠4的度数。

六、走进生活。(4分×4+5分=21分)

1、小马虎是个非常聪明的孩子，可就是粗心大意，经常在做作业时犯看错题目的错误。这不，在做除法题时，又把除数65看成了56，结果得到商是13还余52。你知道正确的商是多少吗?

2、电脑公司要420台电脑，已经装20台，剩下的每天装配25台，还要几天才能装完?

3、在一条路的一边每隔40米有一棵树，首尾都栽共有121棵树。在同样长的公路上准备栽51棵树，每相邻两棵树的距离是多少?

4、一个老人以不变的速度在公路上散步，他从第1根电线杆走到到第12根电线杆用了22分。如果这个老人走了36分，那么，他应该走到第几根电线杆?(相邻两根电线杆之间的距离相等。)

小学四年级简单数学练习题 篇5

关键词：小学数学,学习热情,复习课

那么,如何提高小学低年级数学复习课的质量、解决复习课中存在的问题呢?下面结合人教版二年级数学下册期末复习中的“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”,对此谈几点想法:

一、要准确定位复习课的教学目标

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果。是一切教学活动的出发点和最终归宿,复习课也不例外。“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”这节课的目标是:要通过复习使学生进一步加深对乘、除法含义的理解;让学生经历从具体情境中收集(选择)、整理和加工信息的过程,促进学生的数学思考,提高学生解决简单实际问题的能力;体会数学思想方法在解决简单实际问题中应用;养成认真观察、独立思考等良好学习习惯。教学的重点是让学生经历从具体情境中收集、整理和加工信息的过程,进一步加深对乘、除法含义的理解,提高学生解决问题的能力。

二、要恰当选择复习课的教学方式,提高数学复习课的效率

什么是复习?复习即重复学习学过的东西,使其巩固。根据学生的年龄特征创设游戏活动、丰富学习材料情景等把复习课变为生动活泼的课堂,调动了学生的学习积极性。使学习的知识生动形象化。如在游戏中检验口诀的熟练程度。为此,我设计了这样的教学活动:1.把全班学生分成男生一组、女生一组对口令说7、8、9的乘法口决;2.在本上分别写出得数分别是12、18、24、36的乘法口决;3.写出只能算一道乘法和一道除法的乘法口决。在情境中检验学生用数学的能力。为此我设计了这样的教学环节练习:情景图1:一支钢笔7元钱(钢笔图),小明买了5支这样的钢笔一共多少钱?用你喜欢的方法解答,并说说你的想法,让学生复习乘法(或加法)意义;情景图2:独立完成人教版二年级数学下册116页第1题(共3道)后,说说你是怎么想的,复习除法意义———平均分;让学生经历从具体情境中收集、整理和加工信息的过程。这三道题都有一个收集信息、整理和加工信息(分析数量关系、列式解答)的过程。独立完成后,说出列式的依据或对列出的算式进行适当的解释,从而体会数量关系,进一步加深对除法含义的理解。这一练习具有丰富情景图,能吸引学生的注意力,学生上课激情高昂,气氛活跃,教学效果好。

三、要把握复习课教学的能力提升时机

通过以上练习后,学生“讨论”的恰当时机来了。在这一过程中结合板书,让学生适当对算式进行解释或说出列式依据。这样做,有利于促进学生的数学思考。上面教学环节练习中的情景图1列出算式后,通过比较、解释,学生很容易加深理解“求几个几相同加数的和用加法算可以,也可以用乘法计算”;第2题的第(1)问“平均每盒装几个?”第(2)问是“需要几个盒子?”更能体现除法的本质———“平均分”。第(3)问“平均每盒装几个?还剩几个?这是有余数的除法,巩固余数必须比除数小算理。即由以上几题可知,乘法本质是加法———求几个相同加数的和”,除法本质上是———平均分。数学模型的建立就是在抽取这些本质的过程中形成的。

四、复习课要提高学生解决问题的能力

低年级复习课解决问题的教学要注意培养学生养成良好的学习习惯。解决简单实际问题的复习,也需要重视渗透解决问题的步骤训练,首先读题目是收集(包括选择)信息的过程,实际上是培养学生认真审题的习惯。其次细致观察图形及数量、认真读图和阅读题中文字也是认真审题的过程。整理和加工信息的过程实际是分析数量关系的过程,这一数量关系分析本质上是应用加、减、乘、除法的含义。为此我选取本册教材第56页第6题和117页第8题让学生来练习,在引导学生分析解题思路基础上来解答。学生也是要在经历解决这些问题的过程中体会解决问题的步骤的,这是提高学生解决问题能力的落脚点和关键。

五、要重视复习课中的评价

浅谈小学四年级数学教学 篇6

小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表现,爱好广泛、求知欲旺盛。但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。所以，如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣至关重要。兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持产生不凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。宽容能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。在课堂教学中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索并取得了良好的教学效果。下面，我结合教学实践谈一谈自己肤浅的体会。

一、改革教法，为学生的学习指路导航

1.课堂前置

将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然三年级时，我们已开始了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。一个原因是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担心同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习时个别学生来说就流于形式。另一个原因是没有有效及时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于孩子到底自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知，所以，对课堂的指导意义不大，所以，本期打算重视预习，改变预习方式，将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么?检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题错在什么地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨，达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我改革教法的第二步。

2.提升课堂

就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增色彩，所以每堂课基本联系已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化题型，提升知识的容量，以增强孩子的灵活应变能力，和举一反三应用能力，这样才能提升课堂，提升知识容量，达到学一而应千变之效，避免课堂上知识看似学会了，而考试考不了好成绩，总觉的没有学过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。

3.激活课堂

课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将规律法则幽默化（搬家交换、四则混和运算），风趣化，将题中的数量关系直观化（画线段图），将问题情景化等多种形式，使课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。

二、创新学法，为提高学习成绩指路引航

自古以来，都认为数学是理性的思考，其实不全对，数学中也充满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读—思—做三者的有机结合，所以在学法上，我本期打算从三个方面去做：

1.读数学

语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，所有的知识，内涵都包容在数学书里面，可过去我们有谁仔细的去阅读过，去思考过。书中的每一句话都是编者对知识的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。如果孩子仔细去品读，读通每一句话，读懂每一个知识点，读清每一个逻辑关系，那么你一定能学会、学好。引导孩子去仔细认真的去读数学书、多读数学书，是引导学生学习的一个改变，要体现在课堂上，体现在预习中。其次是读数学题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清晰的印象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的解决问题的要求，今后要扩展范围，填空题，判断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图（如：250÷8这个算式中余数最大为几？），读出答案（259除以45与36的和，商是多少）那么你绝对不会做错。

2.做数学

数学知识应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的知识点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是因为他们没有掌握做题的能力，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。判断题，看重点词是否有，（如：在同一平面内，两条不相交直线互相平行），举特殊的例子，举反例。找理由，选择题，推理法，排除法；文字题，分段法。解决问题，数量关系分析法，画线段图法等，让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会知识点，更能将知识串成线，练成面，拼成体，综合运用，灵活运用。

3.思数学

理性的思考仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会思考，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩子思考，本期我将以“讲数学，争当小老师”活动为契机，每天做完作业后，将作业完成好向老师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，巩固理解，达到真正的理解学会。

三、强化习惯，为数学学习保驾护航。

习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成绩，达到受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯等仍需不断加强，巩固，使孩子从细节做起，从基础做起，为学好数学取得好成绩打好基础，保驾护航。

另外，培优补差也是一项重点工作，班级中两极分化比较严重，对于优等生鼓励去攻克难度更大思维含量更高的习题，对于潜能生则实行优先辅导、优先提问、优先作业批改的三优先政策努力缩小差距，使其迎头赶上，使我们的所有学生齐头并进，共同发展。

小学四年级简单数学练习题 篇7

1、四年级有X人，三年级比四年级少15人，三年级有人。

2、长方形的长30米，宽米，面积是600O。宽是()

3、大货车每次运货n吨，运了6次，共运货()吨。

4、50减去5，再加4，得61。()

5、16盒牛奶共花了y元，平均每盒牛奶()元。

6、一辆汽车到站时，有5人下车，8人上车，车上还剩15人，车上原有人。()

7、X的6倍减去2X等于64。()

8、长方形的周长C=;正方形的`周长C=

9、用字母表示乘法结合律：乘法分配律

10、比B多2。5的数是：把X平均分成6份，每份是：

11、苹果和香蕉的单价分别是每千克X元和B元，妈妈买了6千克苹果和5千克香蕉。

6X表示：5X表示：

小学四年级简单数学练习题 篇8

一、判断题.对的在括号里打，错的打。

1.85乘23与77的和，积是多少?正确列式是：8523+77()2.245765=(24+75)5()3.254254=100100=l()4.5617+4317十17的简便算法是(56+43+l)17()5.3599=35100+35=3535。()

二、选择题，选择正确答案的序号填在括号里。1.在学校团体操表演中，男生有400人，女生有340人，每行站20人，女生比男生少站多少行?正确列式是()。

①34020-40020②20(400-340)③(400-340)20 2.学校食堂买了8套不锈钢碗，每套里装9只，共花去216元钱，()式子可用于计算每只碗多少元钱?()①21698②21689③216(98)④2l698

3.小军在计算60(4+2)时，把算式抄成604+2，这样两题的计算结果相差()。①8②7③5 4.用简便方法计算7696是根据()。

①乘法交换律②乘法结合律③乘法分配律④乘法交换律和结合律

三、直接写出得数。65050=98+17=10340=380+320= 546-299=9070=27ll=37十680= 2514-2510=56780=1000125=523+497=

四、先想好运算顺序，再计算。4620+(401-43873)520(80-7209)350-(350-35070)5580一(12025-2991)(300-145626)32642一(36+132)4

五、用简便方法计算。168-52-48125881300254 37+125+63+1757556-5628688-534+112 8(29l25)156l0l-15640425

六、解决问题。

小学四年级数学教学方法之探究 篇9

一、在数学教学中要学生参与教学活动，就需要老师注意创造良好的学习环境与气氛

创设问题情境，充分利用小学生好奇、好胜、好动的特征，激发他们的求知欲，培养学习数学的兴趣。教师要多组织讨论，讨论能集思广益，既有利于学生主动参与，使每个学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生间交流，学习别人的优点，提高语言表达能力，培养学生协作的意识。如在教学三角形内角和是180°时，教师可创设这样一个情境：先让学生准备好若干个三角形，事先量好每个角度，然后老师有意让学生任意报两个角的度数，老师快速“猜”出第三个角的度数，几次表演之后，学生就奇怪了。教师就抓住学生想知道个究竟的时机，展开教学，组织学生小组探究其中的规律，一下子把学生学习兴趣调动起来了，为顺序完成教学目标打下了坚实的基础。

二、注重学生的实践操作能力的培养

实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。针对四年级学生的年龄特点，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么？从而引出三角形的概念，并让他们通过比较两根木棒一另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。

三、注重学生思维训练，培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键

数学的本质是思维，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此落实素质教学，培养学生思维力是核心，也成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练，首先需要教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料，在教学中要加强直观教学和动手操作，引导学生观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性认识；其次要教给学生基本的思维方法与策略；第三要提供创设些数学问题，让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养学生具有问题的意识；第四要不断鼓励学生标新立异，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，发展培养他们的思维品质与方法，特别是创造思维的培养。比如在教学“分数除以整数”时，教师可这样安排：出示例题3/5÷3，让学生运用已学知识解决这一问题，教师作适当的提示。经过小组讨论、探究，学生想出好多方法：

1/5÷3=3/15÷3=1/15

1/5÷3=（1/5×5）÷（3×5）=1÷15=1/15

1/5÷3=（1/5×1/3）÷（3×1/3）=1/15÷1=1/5

1/5÷3=0. 2÷3=2÷30=1/15

然后老师再让学生观察并研究每种方法有着哪些局限性？哪种方法最方便？通过这样教学，学生弄清了分数除以整数的计算方法，并得到很好的思维训练。

在四年级数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件，自觉灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题。就可以发现新方法，制定新策略，长期坚持这样的方祛训练，学生一定能声生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展！

总之，以上几种教学方法能很好的促进了小学四年级学生的学习兴趣，引导学生在学习中发挥其主体地位，使学生从“乐学”到“要学”，从“要学”到“会学”，最终达到会创新。同时也有利于教师的教学，能让教师以最好的教学效果完成教学任务。

（作者单位：贵州省遵义市湄潭县高台镇金盆完小564100）

四、紧扣课标与教材，深入浅出

教师的讲授必须依标扣本，讲解的目的就是要扫除学生学习中的障碍，把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，并转化为智力和能力。转化的关键点就是要求教师做到深入浅出，化难为易。这一点说起来容易，但做起来较难。但也不是高不可攀，只要教师能够吃透课标与教材，驾驭教材，就一定能在讲授时做到灵活运用、深入浅出。例如，讲中国近代史时，“半殖民地”、“半封建”这两个概念非常抽象，对于学生来讲不容易理解，教师可以通过比较的方法，结合鸦片战争前后中国政治、经济、文化、军事等史实的变化自然地引出。鸦片战争前，中国在政治上是一个独立自主的国家，清政府行使全部主权；鸦片战争后，一系列不平等条约的签订，使中国的领土主权、司法主权、关税主权等开始遭到严重破坏，一个国家的主权部分不能自主了，这就是“半殖民地”。“半封建”要从经济上看。鸦片战争前，中国是自给自足的封建经济占统治地位；鸦片战争后，外国商品大量涌入中国市场，使中国的自给自足的封建经济逐步解体，同时资本主义因素发展起来，既存在封建经济成份，又有资本主义经济成份，这就是“半封建”。这样学生就比较容易理解了。

把教材内容形象化、具体化也是浅化教材内容的一种行之有效的方法。初中学生对历史事件的故事情节或历史人物的活动学起来很感兴趣，而对历史事件的性质、意义以及对历史人物和事件的评价等理性内容比较乏味，不愿听，不愿思考。从具体内容分析入手，逐渐上升到理论，学生就容易接受了。

五、环环相扣，系统严密

每一个历史事件和历史现象都有其自身发生、发展直到结束的历史过程，都按一定的时间顺序运动着、发展着，各个历史现象和历史事件之间有着千丝万缕的联系。所以，教师在讲解历史事件时，不仅要生动形象、具体，而且要系统、准确地提示出各历史现象之间的内在逻辑联系。切忌把本来有内在联系的历史现象割裂开来，变成了一个个孤立的历史事件。例如，“抗日民族统一战线的形成”这一课，表面上看，各子目之间似乎无多大联系，其实它们之间的内在联系非常密切。1935年，日本向华北发动了新的进攻，华北危机，中华民族危机；“一二九”运动掀起全国抗日救亡运动的新高潮；为了迎接新的革命高潮的到来，中共召开瓦窑堡会议决定了建立抗日民族统一战线的策略方针；在中共的抗日民族统一战线政策推动下，在全国人民抗日救亡运动高潮的影响下，西安事变发生了；在中共的努力下，西安事变和平解决，抗日民族统一战线初步形成。教师在讲授时，就是要引导学生找出这种内在联系，并上升到辩证唯物主義的理论高度，用发展的观点，联系的观点分析各历史现象间的联系，准确地把握教材的知识结构，把握历史发展的基本线索和规律。

总之，要上好历史课，提高历史课的有效性，就必须讲究授课艺术，方法可以灵活多样，但必须抓住以上几个环节。

小学四年级简单数学练习题 篇10

一、学习理论知识,不断提高和丰富自我知识储备

不论是学科基础知识还是教育学理论知识,都是教师在教学过程中需要用到的理论知识,都是教师在教学实践外应该打好的基础性知识。因此作为一名小学数学教师,要想在教学实践中构建高效的数学教学课堂,首先应该做到用丰富的理论知识武装自己的头脑,正所谓:“工欲善其事,必先利其器”就是这个道理。所以不管是新教师还是老教师,在上课之前必先对本门课程教学目标、教材以及大纲等做好研究,对其中模棱两可的知识点进行深入的钻研和讨论,尤其是新教师要学会和有经验的老教师请教,而老教师也应该多听听新教师的想法,做到先论而后定。

二、照顾后进学生,促进班级整体学习水平的提升

班集体是一个整体,每一个学生都是这个整体中的一部分,部分的进步促进整体的进步,而部分的后退也会使得整体变得不良。因此,要想构建高效的数学教学课堂,教师要充分顾及后进生的学习状况,想办法改善后进生的学习环境,提高后进生对数学的学习兴趣,激发后进生的学习欲望,活跃整个班级的学习气氛,削弱班级向后的力量,增强班级向前的力量。那么,教师应该如何照顾后进生的学习状况呢?在教学实践中,我发现后进生并不是一开始就不想听课,也并不是第一节数学课就开小差,他们大部分是由于上课过程中一不小心走神、没跟上,前面的知识没听见,后面的知识听不懂,后半节课就开始觉得枯燥无聊,下节课就更不想听,进而形成了恶性循环。面对这种情况,教师要善于在课堂上察言观色,及时发现上课走神的学生,适当地利用点名提问、上黑板做题、多次重复重要知识点等手段使这部分学生集中精力听课,避免出现因为走神而落下课程的学生。其次,除了这一原因导致的后进生之外,还有些学生因为家庭问题和生活琐事问题,形成的厌学心理和叛逆心理。针对这些学生,教师不宜采用批评教育,而应该用主动沟通的手段解决问题,教师要利用课下时间,找这些学生单独谈话,鼓励学生将自己遇到的问题主动告诉老师,而教师也要发挥自己的敬业精神,利用课余时间为这些学习上遇到困难的学生补课,使这些学生重燃对学习的信心,不让班里的任何一名学生掉队。

三、优化教学设计,营造积极活跃的课堂教学氛围

小学生的思维活跃,动手和动脑能力明显强于初中生和高中生,其顽皮的孩童属性还没有被学校规范的教育模式完全改正掉,因此,数学教师要善于抓住四年级学生的这一特点,顺水推舟,设计出活跃高效的课堂教学。死气沉沉的课堂教学氛围容易使学生产生厌学心理,而活跃热闹的教学氛围不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以间接带动学生的学习积极性,提高学生的学习能力和学习效率。那么优化教学设计体现在哪些方面呢?其一注重构建活跃的课堂气氛。教师可以采用情景导入、问题导入、游戏导入等各种有趣的课堂导入方法在课堂授学一开始就抓住学生的眼球,使学生融入积极有趣的学习当中。其二,注重课堂作业和课后作业设计的开放性,开放的作业设计有助于开发学生的智力,促进学生形成发散性和求异性思维,帮助学生解决类似实际问题的理论应用问题。其三,注重在教学过程中与学生的交流互动。学生在上课十分钟之后容易出现注意力不集中等现象,这个时候教师要善于运用如创建合作学习小组、积分兑奖等互动手段调动学生的学习兴趣,使学生将精力集中到学习当中。最后注重板书的重要性。板书不仅能够直观地将本节课的重点展现在学生面前,更重要的是简单明了的版书有助于学生快速地梳理本节课的重点知识,有助于学生更好地记忆知识点。

总之,构建小学数学高效课堂是每一个数学教师的任务和责任,只有充分利用好课上时间,提高班级听课的整体效率,才能提高班级数学课程的教学质量,打造更优秀的班集体。

摘要：在小学教育阶段,构建高效教学课堂是每个教师追求的目标。尤其是对于语文、数学这样的主要科目,教师对如何高效运用课堂时间、提升学生学习效率更为注重。如何在小学四年级数学教学中,运用有效的教学手段和教学方法来提升学生学习兴趣,构建高效教学课堂是研究的重点。

关键词：四年级数学,高效课堂,小学教育

参考文献

[1]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程(上旬),2014(6).

小学四年级简单数学练习题 篇11

（135＋415）÷5+16

1200－20×18

120－60÷5×5

（120×2+120）÷9

164-13×5+85

240+480÷30×2

128－6×8÷16

64×(12＋65÷13)

106×9－76×9

19×96－962÷74

10000－(59＋66)×64

5940÷45×(798－616)

(315×40－364)÷7

12520÷8×(121÷11)

(2010－906)×(65+15)

3774÷37×（65+35）

540－（148+47）÷13

（308—308÷28）×11

（238+7560÷90）÷14

21×（230－192÷4）

19×96－962÷74

10000－(59＋66)×64

5940÷45×(798－616)

(360-144)÷24×3

(315×40－364)÷7

735×（700－400÷25）

1520－（1070＋28×2）

9405-2940÷28×21

920-1680÷40÷7

690+47×52-398

148+3328÷64-75

360×24÷32+730

2100-94+48×54

51+（2304-2042）×23

4215+（4361-716）÷81

（247+18）×27÷25

36-720÷（360÷18）

1080÷（63-54）×80

（528+912）×5-6178 21×（246÷6-32）

（37-15）×（79+11）

48×[100-（60-20）]

240-240÷20×5

23×□=529

□+17=289

3200÷□=80

452-□=37

小学四年级简单数学练习题 篇12

一、学生出错的原因诊断

以前, 我总是害怕学生在我的课堂上出错, 每一个简单的问题, 我都会考虑很多细枝末节, 降低了数学学习应有的思考性和挑战性, 人为地缩短了学生学习数学知识的思维历程, 学生被动学习的现象比较突出。现在, 我通过理论学习认识到学生出错是正常的, 不要逃避错误, 而是要迎着风浪, 实施开放式教学, 舍弃铺垫、提示或暗示, 敢于放手, 让学生在自然状态下探究, 让学生展示真实的思维, 给学生出错的时空。教师要拥有一双明亮的眼睛, 看清每个错误背后隐含的真正内涵, 帮助学生寻找原因, 对症下药。

学生练习产生错误的类型可以分为“真性错误”和“假性错误”。

出现“真性错误”的学生可能真的是因为智力因素造成了练习低效, 他们的典型表现是记忆能力差, 新旧知识的迁移能力差, 思维能力弱。有的学生在计算简单的3+4时, 都要先掰出3个手指头, 再掰出4个手指头, 再从头从1数到7, 若不让他掰手指头, 他就无法作出解答。也有的孩子是因为从小就体弱多病, 学习能力差, 以至于经常出错。

出现“假性错误”的学生很大部分是受非智力因素的影响。学生学习的积极性、主动性不高, 不能全身心投入, 没有养成良好的学习习惯, 典型症状为:感知粗略、注意失调、表象模糊、情感脆弱、强信息干扰、思维定势等方面。

二、有效利用课堂“错误资源”的方法

1. 利用错误资源, 提高学生的学习热情

当学生在课堂上出错或产生问题时, 教师要有容错的气度, 俯下身来, 从学生的视角看待这些错误, 给予时间让学生说出自己的想法, 耐心听他们的表述, 不轻易否定学生的答案, 尊重学生的思维成果, 与学生一起经历挫折, 不断鼓励, 让每个学生都能自始至终以高昂的斗志参与整个学习过程, 感受学习的快乐。

老师也可以适当“偷懒”。比如, 在一年级下册的竖式计算中, 我不再像以前那样, 哪里出错就在哪里标记, 这样, 学生拿到作业以后, 懒于检查, 做好后往组长那儿一交就完事了。现在, 我改变方法了:只看不改, 看完后在错误之处打个问号, 让学生自己独立地去查、去纠正, 让学生自己找出错在哪里, 为什么会算错, 怎样才能算正确, 使之养成良好的学习习惯。

2. 利用错误资源, 培养学生的创新意识

学习的错误来自于学习活动本身, 是具有特殊教育作用的学习材料。如果教师能有效利用课堂上出现的错误, 就能帮助学生突破眼前的思维障碍, 进入学习的新境界。

在教学“两位数减一位数的退位减法”时, 发现个位上不够减, 正当同学们齐心协力想办法时, 有位同学提出:“老师, 我有办法, 42-15, 个位2-5不够减, 用10-5就行了, 10-5=5, 5+20=25。”从结果看, 显然是错误的, 但他的思路中又明显含有“创新”的成分。我没有否定他, 而是鼓励他说:“我们都想听听你的理由, 可以说给大家吗听?”他说:“个位上的2-5不够减, 我就向十位借1, 10-5=5”话说到这儿, 就说不下去了。可能他也知道错了, 我就赶紧把目光投向其他孩子, 问:“有没有谁能帮帮他?”认真倾听的小朋友就举起了手:“还要把个位原来的2加上去。”

第一个同学原本计算就弱, 到目前为止十位数的减法还是得用“破十法”去做, 所以在做竖式计算中的退位减还是停留在以前的思维定势上, 老师和同学的倾听及时帮他化解难题, 突破障碍。

像这样善待、宽容、利用错误, 就能为学生开辟出一片创新的“新天地”, 达到激发创新情感、激起学生共鸣, 让师生、生生在错误中达成共识。

3. 利用错误资源, 引导学生自主探究

新《小学数学课程标准》中提出:有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践, 自主探索与合作交流是学习数学的重要依据。学生知识的建立, 不是简单的复制、粘贴过程, 而是在教师的引领下, 通过自己主动探究来解决问题, 获取知识。一节真实的课堂教学, 学生不可能不出现错误, 就因为有了这样或那样的错误, 才使课堂教学更精彩, 更能体现真实性。因为教师不但可以通过挖掘学生的错误资源及时调整课堂教学, 还可以利用学生的错误资源引导学生主动探究。

错误是正确的“引子”, 我们不要惧怕错误, 因为错误来自于学生, 最能暴露出学生的真实思维, 也最能够反映出学生建构知识时的障碍。作为教师, 要有效利用错误信息, 挖掘错误中蕴含的教育因子, 巧妙地对学生进行点拨, 适时地给之以鼓励, 帮助学生突破眼前的思维障碍, 进入练习的新境界, 和学生一起健康成长。

小学四年级简单数学练习题 篇13

【关键词】 小学高年级 数学 课堂练习 实效性

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-021-01

随着年级的升高，高年级的学生在数学课堂上会有很明显的表现层次差异，即掌握的知识、学习习惯、学习能力的层次差异会越来越明显。数学课堂练习环节是达成教学目标的必由之路，是课堂教学目标的落脚点。设计有效的课堂练习，会使学生扎实牢固掌握并运用一节课的知识点。练习题的设计偏多或者偏难会使课堂难以达到短时而高效的教学目标，所以课堂练习只有依据不同课型科学合理设计，才能照顾到不同层次的学生，才会达到小学数学课程标准的要求。即义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

一、设计学生喜闻乐见的趣味题

在教学《数与代数》这种类型的课程时，学生往往会觉得比较乏味，所以要想在练习的环节调动起全班学生学习兴趣就要照顾到全体学生的兴奋点，调动起全班学生的“胃口”。

例如我在教学人教版六年级上册《百分数的意义》一课，完成了学生探究的环节，在让学生小组编题考完全班同学之后，我补充习题，设计了几个成语，让学生猜是哪个百分数。其实猜出成语是哪个百分数并不难，只是我在前面做了一些铺垫，看哪个组最快猜出来，就是我们班的猜谜语高手组，所以学生都认真听，当我说出第一个谜语“百发百中”时，全班学生争先恐后举手都猜中了是“百分之百”。

接着我又抛出了“十拿九稳”“ 一分为二 ”“百里挑一”等成语，学生的学习兴奋点调动起来后，紧接着我又很据本节的难点把易混易错的知识点变成了判断题，学生兴味盎然。所以学生在成功的欢乐体验中度过了本节练习环节，也把重难点的知识点记在了心里。

二、设计学生易于动手的操作题

数学知识的学习就是本着从生活中来到生活中去的理念，所以在课堂练习这个环节我更是注重联系生活，内化课堂知识。在教学《空间与图形》这部分内容时，我注重让学生动手操作，调动了学生的感官参与，手脑结合，成为学习的主人，让学生体会到数学知识与生活密不可分，紧紧相连。我在教学六年级下册《圆柱的表面积》时，引导学生小组合作探究出圆柱的表面积计算方法后，没有急着带领学生进行大量的习题练习，而是给学生一个大显身手的机会，我趁热打铁，让学生自己画出一个圆柱侧面展开图，半径和高的大小都有学生自己设计，设计完后裁剪粘贴成一个圆柱，并计算出圆柱的表面积。然后各小组派汇报员展示。表面上看似很简单，画完剪贴粘上然后算出表面积。但是实际上半径的设计还有圆柱侧面展开图长方形边长的计算都在考验着学生对本节知识的掌握和运用能力，也考验着小组学生的合作配合能力，因为毕竟有时间限制。看着学生小组成员认真研究、分工明确、缜密计算、配合默契完成后充满成就感汇报的样子，我知道这道练习题的设计是成功的，为学生搭建了一个锻炼与展示自我的平台，也将枯燥的计算提升为一种动手动脑结合能力。

三、设计层次分明的梯度题

我们的教学要讲究因材施教，要始终关注到学生的学习兴趣、学习能力。所以一节好的课堂的习题设计一定要照顾到各个层面的学生，让优秀的学生跳一跳摘到桃子，不断提升中等学生的学习能力，也要夯实暂时稍差的学生的基础知识，所以无论采用哪种形式最好由易到难、循序渐进，让每个层次的学生都能有提升。可以设计基础题型、综合题型、挑战题型、延伸题型、拓展题型、开放题型等等。根据不同题型可以设计填空、判断、选择、计算、综合运用题等等。

为了使一堂课的练习更短时高效，班级有大屏幕的可以设计成幻灯片，生动形象新颖图文并茂的幻灯练习，有时会更受高年级学生的喜爱。如果把难易不同的习题配上不同的分值让学生以小组比赛的形式自由选择，我想会给学生更大的自由选择的空间，他们会根据学习能力、分值高低选择适合自己的题型，也会更加激发起学生练习的兴趣，因为这会激发起他们竞争的欲望，从而推动学生学习能力、合作能力、思考能力等多项能力的提升，全面提高学生的数学学习能力和学习水平，而不会疲惫的陷入题海战术，随着学习成绩的提升，学生也必定会对学好数学信心倍增。

无论是哪种数学课型， 数学练习题的设计不仅要注重学生对基础知识的掌握，更要注重培养学生认真分析、善于动脑、学会探究的学习品质，而这样的学习品质，将是学生终身受用的运用已有的知识技能解决问题的能力。

总之，新程背景下的小学数学练习题只有生活味浓、探究性强、选择性多、灵活性大，众多精彩的练习题，才会真正使数学课堂更加有效、实效、高效。

小学数学四年级上册练习七教案 篇14

教学内容：44页2—7题 教学要求：

1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理；

2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。

3、联系环境保护的一些知识，增强学生的环保意识。教学过程：

一、第二题

1.出示题目，弄清题意 2.学生完成分段统计

3.怎么计算合计人数呢？算加法

4.分析数据：哪一段的人数最多？前十名，你能估计她的成绩可能是多少吗？（只要估计）

二、第三题

1.分别画出横向统计图 2.注意标注数据

三、第四题

了解我国代表团在第24~30届奥林匹克运动会上获得金牌的数量，完成统计图。第24届奥林匹克运动会 韩国汉城 5枚 第25届奥林匹克运动会 西班牙巴塞罗那 16枚 第26届奥林匹克运动会 美国亚特兰大 16枚 第27届奥林匹克运动会 澳大利亚悉尼 28枚 第28届奥林匹克运动会 希腊雅典 32枚 第29届奥林匹克运动会 中国北京51枚 第30届奥林匹克运动会 英国伦敦 38枚

四、第五六题

学生设计表格，在班内统计后，完成统计表 要调动学生积极性，分工合作。数据记录准确，分析有道理

小学四年级简单数学练习题 篇15

计算题练习(一)

165÷25= 482÷41= 115÷15=

664÷52= 342÷18= 6231÷67=

1240÷62= 1204÷14= 936÷12=

7728÷92= 861÷21= 745÷33=

216÷32= 368÷18= 5005÷77=

679÷91= 2619÷27= 490÷70=

704÷28= 5238÷54= 1764÷21=

5664÷96= 5525÷65= 1118÷43=

1804÷41= 1056÷88= 744÷62=

计算题练习(二)

704÷16= 432÷16= 726÷49=

283÷29= 1476÷41= 1825÷73=

264÷88= 1311÷23= 1809÷67=

682÷31= 4389÷77= 774÷43=

1748÷92= 3915÷87= 3315÷39=

148÷37= 380÷18= 1292÷19=

1120÷28= 3654÷58= 288÷44=

6750÷75= 612÷29= 2940÷70=

计算题练习(三)

364÷52= 4116÷98= 128÷64=

256÷14= 261÷19= 609÷37=

780÷35= 366÷29= 3432÷66=

1225÷49= 3792÷79= 7826÷91=

1800÷24= 2014÷38= 584÷73=

1309÷17= 4884÷74= 188÷94=

5307÷87= 1332÷37= 528÷26=

2490÷83= 1701÷81= 1736÷62=

1、直接写得数

400÷20= 310÷31= 1070÷10=

770÷11= 52÷26= 100÷25=

220÷4= 500÷250=

2、竖式计算

372÷34= 543÷41= 246÷35=

451÷29= 480÷24= 720÷61=

362÷12= 825÷75= 208÷17=

二、概念

1、填空：

(1)7200÷( )=240÷5

(2)被除数乘以3，要使商不变，除数应( )

(3)□2165÷535，要使商是三位数，□里可填( )

(4)□÷75=75……( )，当余数最大时，被除数是( )

2、判断：

(1)14500÷1200=145÷12=12……1 ( )

(2)被除数和除数同时增加或减少相同的数(0除外)，它们的商不变。( )

(3)一个数除以25，只要这个数先除以100再乘以4。 ( )

(4)0÷A=0 ( )

三、应用题：

1、一颗地球通讯卫星每秒飞行3075米，一列火车每秒行驶35米。这颗卫星每秒飞行的路程是火车的几倍还多多少米?

2、码头运来橘子3250千克，运来的橘子是苹果的50倍，运来苹果多少千克?

3、某食堂运来5500千克大米，已经吃掉3125千克，剩下的每天吃95千克，还可以吃几天?

4、买一双皮鞋125元，相当于买5双球鞋的价钱，买一双皮鞋比买一双球鞋多付多少元?

小学数学四年级应用题

综合一

1、红燕服装厂5天生产服装240套，照这样计算，6月份可生产服装多少套?

2、建筑工地运水泥，上午运来65吨，下午运的比上午的2倍还多15吨，这一天共运来多少吨水泥?

3、有一堆黄沙，先运走18吨，剩下的用7辆车运完，每车运6吨，这堆黄沙共有多少吨?

4、有一堆黄沙，一共116吨，先运走18吨，剩下的用7辆车运完，平均每辆车运多少吨?

5、甲乙两辆旅游车同时从AB两地相向出发，甲车每小时行58千米，乙车每小时行49千米，两车8小时相遇。求AB两地的路程。

6、火车2小时行驶204千米，照这样的速度，广州到北京的铁路长2346千米，要行驶多少小时?

7、某车间原加工2400个零件需8小时，技改后在同样的时间里可加工同种零件5600个，技改后每小时可比技改前多加工零件多少个?

8、小红读一本故事书，每天读15页，需12天读完。如果每天读20页，几天可以读完?如果要求在6天读完，每天应读多少页?

9、有一块长方形果园，它的长是80米，宽比长短35米，整个果园占地面积是多少?如果要在果园的四周围上篱笆，篱笆的长是多少?

10、城关小学五年级的328名同学去参观农业科技示范园，已经去了48人。剩下的每20人乘一辆中巴车，需要多少辆中巴车?

11、学校栽了一些盆花。如果每个教室放3盆，可以放24个教室。如果每个教室放4盆，可以放多少个教室?

综合二

1、四(2)班的36名同学和2位老师去公园游览。

①在他们之前有一家三口(2个大人1个孩子)买票用了38元。已知成人票1张15元，你知道儿童票1张多少钱吗?(3分)

②现在老师们拿出300元买票，够吗?(计算后回答)(3分)

2、四、五年级要栽220棵树。四年级有3个班，每班栽28棵。剩下的分给五年级4个班栽，平均每班栽多少棵?

3、水果店运进3筐苹果、4筐桃和5筐梨。苹果每筐重42千克，桃每筐重46千克，梨每筐重38千克。

①运进的桃比苹果重多少千克?

②运进的梨和桃一共重多少千克?

4、欢欢读一本世界名著，平均每天读12页，读了15天，发现还有9页没有读，这本世界名著共有多少页?

5、迎迎从家到学校840米共走了14分，她用同样的速度，从家到新华书店有360米，要走几分?

6、上衣54元 裤子36元

(1)买4套这样的衣服一共要多少元?

(2)800元最多能买几套这样的衣服?

7、牧民小学四年级有3个班，五年级有4个班，六年级有2个班。四年级每班48人，五年级每班45人，六年级每班52人。(6分)先根据下面的问题列表整理，再解答。

(1)四、五年级一共有多少人?

(2)四年级比六年级多多少人?

8、明明步行的速度是60米/分，照这样算，(1)他从家走到图书馆用了14分钟，明明家到图书馆的路程是多少米?

(2)明明放学回家最少要走多少分钟?

9、东东要做315道口算题，已经做了4天，还剩115道没有做，东东平均每天做多少道口算题?

10、每千克苹果6元，每千克梨子3元，妈妈买了4千克苹果，妈妈如果用同样多的钱可以买多少千克梨子?

11、要运走144吨小麦，大车先运了12次，剩下的由小车来运还需要运多少次?

综合三

1、九九家电城上午售出海尔洗衣机4台，下午售出同样的洗衣机7台，卖这种洗衣机上午比下午少收货款3150元。

(1)平均每台洗衣机售价多少元?

(2)上午、下午卖这种洗衣机各收入多少元?

2、新华书店运到2车图书，每辆车装125包，每包有80本。新华书店运到图书多少本?

3、自行车3小时行45千米，汽车4小时行216千米。汽车平均每小时比自行车平均每小时多行多少千米?

4、运输队运水泥，一辆大车每次运90包，一辆小车每次运35包，大车和小车各运16次，一共运水泥多少包?

5、用火车装运一批钢材，14节车厢可装运840吨。照这样计算，一列火车有32节车厢，可装运钢材多少吨?

6、两个工程队同时从两段开凿一条隧道，甲队平均每月挖95米，乙队平均每月挖105米，经过一年零十个月完工。这条隧道长多少米?

7、修一段长960米的公路，修了6天完成了全长的一半，余下的平均每天修80米，修完这段公路一共需要多少天?

8、永丰制衣厂做200套校服，上衣每件成本18元，裤子每条成本12元。一共需要成本多少元?

9、煤气公司铺设煤气管道，如果每天铺60米，15天完成任务;如果要求10天完工，那么平均每天要铺多少米?

10、一块正方形草坪的周长是360米，它的面积是多少平方米?

11、苗苗小学图书馆买来380本新书。平均放在5个书架上，每个书架有4层，平均每层放多少本?

综合四

1、20千克黄豆可制100千克豆腐。照这样计算，100千克黄豆可制豆腐多少千克?

2、学校买来若干套课桌椅。已知每把椅子26元，每张课桌比每把椅子价钱的2倍少8元。每套课桌椅需要多少元?

3、一间大教室，长12米，宽8米，用边长是4分米的正方形地砖铺满地面，需要地砖多少块?

4、校办厂用一批纸张装订练习本，如果每本40页，可装订30本;如果每本25页，可装订多少本?

5、新兴饲养场，养了24只羊，一天吃草72千克，照这样计算，576千克草可供这些羊吃多少天?

6、王师傅每天加工420个零件，比李师傅每天少加工30个，李师傅加工1800个零件需要多少天?

7、马每分钟能跑1480米，大象比马的速度的2倍还多280米，大象每分钟能跑多少米?

8、两艘轮船同时从两个港口相对航行，甲轮船每小时航行28千米，乙轮船每小时航行35千米，经过12小时还相距30千米，两个港口之间的航程是多少千米?

9、某绿化队计划植草坪720平方米，已经植了6天，平均每天植草坪45平方米。余下的平均每天植50平方米，还要植多少天?