小学科学教案关节

2024-08-20

小学科学教案关节（精选14篇）

小学科学教案关节篇1

关节真有用

情景描述：

正当孩子们安静的进行个别化活动的时候，陈正炜突然冒出来一个问题：“老师，关节长在哪里？”“当然是长在这里的。”一旁的王婷顺口回答到，并伸出手动了几下。陈正炜连忙摇头：“不是的，我说的是这里的哪里，它为什么只能往这里弯，不能往外弯？”他边说边比划，我明白了他的意思。但他的一连串问题把我真的给问倒了，我一时也讲不清楚，只好回答他说：“这个问题比较难，也比较科学，老师不能马上回答你，我们找一本医学的书查一查，看看有没有正确的答案，好吗？”

教师思考：

在主题活动中，孩子的谈话有可能会引起一些冲突和矛盾，新的问题也会随之产生，关键在于在主题活动中，幼儿是在大人教导下被动学习，还是在活动中自主探索学习。重要的不是要教会幼儿什么知识，而是要培养他们一种探索和求知的兴趣。老师不急于告诉他们答案，而是让他们自己去寻找答案，让孩子一个自己发现的机会。不失适宜地启发了孩子的心智。通过再次的交流之后，幼儿会获得更多的知识。

具体做法：

幼儿期是一生中的问题关键期，而对教师的不理不睬不是办法，有问必答也不是“上策”，作为幼儿活动的支持者与帮助者，该如何帮助幼儿解决这些问题呢？我觉得老师和孩子可以一起寻找答案，教师可以通过带领幼儿一起观察或查询资料，让幼儿通过自己探索来获取自己所需的知识。文档仅供参考

中班科学《磨豆浆》

活动准备：

（1）了解磨豆浆的过程，感受制作豆浆工具的改进给人们生活带来的方便。（2）对磨豆浆活动有兴趣，具有初步的观察.分析思考的能力。活动准备：

（1）日常生活中，幼儿已有初步的使用石磨的经验。（2）石磨.电磨若干，豆浆.茶杯.泡好的黄豆。活动过程：

1.品尝豆浆，了解豆浆的作用。

提问：你们喝的是什么？它是用什么做出来的？喝豆浆对我们的身体有什么好处？ 2.幼儿操作石磨，学习磨豆浆。

（1）教师示范磨豆浆的方法，强调石磨的旋转方向和加豆加水交替进行的操作方法。（2）幼儿两人一组用石磨磨豆浆。鼓励幼儿大胆操作，并会两人合作。（3）请幼儿表述磨豆浆的过程。

提问；磨出豆浆来了吗？你们是怎样磨的？

小结：一个小朋友推磨，一个小朋友一边加黄豆.一边不断加水，相互配合，才能磨出豆浆。3.操作比较石磨与电磨，感受新制浆工具的优点。

（1）出示电动磨豆浆机，请幼儿比一比它与石磨有什么不同？（着重从外形上区分。）（2）幼儿观察两位教师分别用石磨与电磨磨豆浆的过程。并表述观察结果。（3）请幼儿分别操作石磨与电磨（在教师的帮助下按开关），并相互交流操作结果。

小结：石磨在没有电的时候可以磨出豆浆，但它速度慢，费力，很不方便。电磨更快捷.更卫生，给我们的生活带来了方便。用电磨做豆浆又快又省力。4.教师挤豆渣，幼儿进一步了解做豆浆的过程。

总结：我们可以用石磨磨豆浆，也可以用电磨磨豆浆，磨的时候先要把黄豆泡好，在磨的过程中，要不断加水，磨好后还要滤渣，豆浆经过煮沸就可以食用了。活动延伸：

（1）在科学室（或区角）里，提供石磨.电磨供幼儿操作。

（2）请幼儿带一些小的新产品到幼儿园，开辟“我们身边的新产品”展览角，激发幼儿对科技新产品关注的兴趣。活动建议：

（1）受石磨.电磨数量的限制，本活动易采用分组教学。（2）品尝豆浆的环节，可结合幼儿园的早点进行。

小学科学教案关节篇2

数学学习同语文学习有一些区别, 数学是偏理性的学习, 它不光需要教师的不断引导, 还需要学生自发地去思考练习, 因此学生在课堂上能否充分了解数学知识的基本情况还需要良好地控制课堂上的气氛, 数学教学具有一般学科所不能替代的特殊性, (1) 数学教学具有延伸性和拓展性, 就是说数学教学需要培养学生思维的拓展能力以及对事物的整体把握能力; (2) 数学教学具有实践性和操作性, 数学科学的最终目的是要所学者将其中的知识运用到现实操作中来, 因为只有把握住知识的衍生性和连贯性, 才能更好地运用到具体的生活实际中来。

教师在教学中需要从一些简单的社会现象出发, 加强学生对数字的认识以及简单数学符号的把握。

二、数学教学中创新教学模式策略分析

1.针对教学方式的设计安排

针对小学生这个群体对数学知识的了解一般都是懵懂的和学习的最初环节, 本身对数学知识的认识还处于对未知物质的探索, 教师讲授的知识对其的认知能力有较大的影响, 因此, 小学生学习意识其实是比较好引导的, 教师只需要对一些基本的数学原理和运算规则同具体的数学问题结合起来讲解就会取得不错的效果, 这也是教师在教学设计上需要体现的内容, 比如, 在讲授乘除法的运算时, 教师以全班的学生作为一个单元体, 然后可以假设每个学生所获得水果数量, 最后让学生去计算全班总共获得的水果数量, 这是典型的实践教学形式, 当然其中的主要策略就是让学生可以更好地了解一般数学运算的科学规律, 不过对于教师而言, 学生对乘法口诀表的记忆掌握才是学习乘除法的基本依据。但是教师需要在每节课的前半段时间将教案上的重点内容优先讲解, 在后半段时间让学生对讲解的内容进行自我的理解消化, 这样的课堂教学也符合小学生对学习注意力集中只会在一节课的前半个小时的规律。这种模式主要兼顾了学习上的关联性和实践性, 因此教学的教案设计需要从这些方面去体现。另外的一种方式同这种策略有些相似, 这种方式是一种角色转换的教学模式, 也就是说, 学生和教师的角色可以在适当的时机进行互换, 当然互换的前提是需要学生在对基本的数学知识有一些基本了解时, 而角色互换只是让学生站在教师的角度去分析一些数学问题, 问题产生的根源肯定是需要学生在基础的学习理论有了解之后去发现的, 这也是在具体的教学安排上需要介入的又一重点内容。

2.教学主体的转换

教师在具体的教学中需要尽量避免过度教授, 而忽视了学生对数学知识的接受过程, 因此, 教师需要在教学进行到一段时间内自发地去询问学生对一些数学知识的接受理解情况, 教师在听学生的叙述时需要对学生所提出的问题进行总结, 并最终在教案中得到体现, 这样对于小学生而言学习的互动性和有效性都会在比较及时的情况下得到快速的解决, 另外教师还需要对学生的疑问点类型以及提问者的意识做简单的预期准备, 这样教师在后期的教学中进行创新教学的设计上也就会多了一个参考对象, 对于教师而言不仅是教学上的成功, 同时对学生而言也可以很好地了解并认识数学学习中的科学有效的学习方式。其实这种角色互换的教学方式也是需要教师提前去和学生进行有效的沟通之后才决定是否实行的, 因为具体的课堂情况以及学校的具体情况可能会使这种模式推进产生影响, 因此在具体的教学过程中教师在教学设计上需要具体问题具体分析。

三、教学过程中教案推进需要注意的要素

首先, 学生在教师讲授某一堂课之前需要自发地去预习相关的课程, 这样一来学生就对自己接下来要掌握的知识有所准备, 那么对于信息的双向交流就会有一定的提前掌握, 对于教师的教学效率的提升就会有一定的帮助, 另外教师在对一些需要重点预习的知识提前给与提醒或一些必要的帮助。再次, 对于一些课本上的数学知识, 学生要学会对其进行仔细的了解, 遇到一些不会的或者是有很大疑惑的理论可以提前记录下来, 这样可以为接下来的课堂学习积累一些问题。当然教案的设计也需要同时兼顾这些因素, 这样对于教师而言教学的有效性肯定会得到相应提高, 学生的学习也会变得轻松而充满乐趣。

总的来说, 数学教学的教案设计策略就是一种在原有基础上创新的教学手段, 不管是学生和教师, 都是在这种模式中两个基本体, 只要将两者的关系进行拓展延伸, 那么这条线就会逐渐增长, 数学教学的有效性和基本的教学效果都会得到一定程度的提升。

摘要：在小学数学的教学过程中, 教师需要对学生进行一些简单数学原理或者是简单公式的不断引导, 站在小学生的角度去分析和认识数学问题, 这也是保证基本的教学效果的一般形式。

关键词：数学,教案设计,意识形态

参考文献

[1]高海美.新课标下的数学教学要尽量做到“五要”[J].新课程:小学, 2008 (10) .

[2]张芳.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J].新课程:小学, 2014 (04) .

小学科学教案关节篇3

关键词：数学；教案设计；意识形态

一、小学数学教学教案设计的背景

数学学习同语文学习有一些区别，数学是偏理性的学习，它不光需要教师的不断引导，还需要学生自发地去思考练习，因此学生在课堂上能否充分了解数学知识的基本情况还需要良好地控制课堂上的气氛，数学教学具有一般学科所不能替代的特殊性，（1）数学教学具有延伸性和拓展性，就是说数学教学需要培养学生思维的拓展能力以及对事物的整体把握能力；（2）数学教学具有实践性和操作性，数学科学的最终目的是要所学者将其中的知识运用到现实操作中来，因为只有把握住知识的衍生性和连贯性，才能更好地运用到具体的生活实际中来。

教师在教学中需要从一些简单的社会现象出发，加强学生对数字的认识以及简单数学符号的把握。

二、数学教学中创新教学模式策略分析

1.针对教学方式的设计安排

针对小学生这个群体对数学知识的了解一般都是懵懂的和学习的最初环节，本身对数学知识的认识还处于对未知物质的探索，教师讲授的知识对其的认知能力有较大的影响，因此，小学生学习意识其实是比较好引导的，教师只需要对一些基本的数学原理和运算规则同具体的数学问题结合起来讲解就会取得不错的效果，这也是教师在教学设计上需要体现的内容，比如，在讲授乘除法的运算时，教师以全班的学生作为一个单元体，然后可以假设每个学生所获得水果数量，最后让学生去计算全班总共获得的水果数量，这是典型的实践教学形式，当然其中的主要策略就是让学生可以更好地了解一般数学运算的科学规律，不过对于教师而言，学生对乘法口诀表的记忆掌握才是学习乘除法的基本依据。但是教师需要在每节课的前半段时间将教案上的重点内容优先讲解，在后半段时间让学生对讲解的内容进行自我的理解消化，这样的课堂教学也符合小学生对学习注意力集中只会在一节课的前半个小时的规律。这种模式主要兼顾了学习上的关联性和实践性，因此教学的教案设计需要从这些方面去体现。另外的一种方式同这种策略有些相似，这种方式是一种角色转换的教学模式，也就是说，学生和教师的角色可以在适当的时机进行互换，当然互换的前提是需要学生在对基本的数学知识有一些基本了解时，而角色互换只是让学生站在教师的角度去分析一些数学问题，问题产生的根源肯定是需要学生在基础的学习理论有了解之后去发现的，这也是在具体的教学安排上需要介入的又一重点内容。

2.教学主体的转换

教师在具体的教学中需要尽量避免过度教授，而忽视了学生对数学知识的接受过程，因此，教师需要在教学进行到一段时间内自发地去询问学生对一些数学知识的接受理解情况，教师在听学生的叙述时需要对学生所提出的问题进行总结，并最终在教案中得到体现，这样对于小学生而言学习的互动性和有效性都会在比较及时的情况下得到快速的解决，另外教师还需要对学生的疑问点类型以及提问者的意识做简单的预期准备，这样教师在后期的教学中进行创新教学的设计上也就会多了一个参考对象，对于教师而言不仅是教学上的成功，同时对学生而言也可以很好地了解并认识数学学习中的科学有效的学习方式。其实这种角色互换的教学方式也是需要教师提前去和学生进行有效的沟通之后才决定是否实行的，因为具体的课堂情况以及学校的具体情况可能会使这种模式推进产生影响，因此在具体的教学过程中教师在教学设计上需要具体问题具体分析。

三、教学过程中教案推进需要注意的要素

首先，学生在教师讲授某一堂课之前需要自发地去预习相关的课程，这样一来学生就对自己接下来要掌握的知识有所准备，那么对于信息的双向交流就会有一定的提前掌握，对于教师的教学效率的提升就会有一定的帮助，另外教师在对一些需要重点预习的知识提前给与提醒或一些必要的帮助。再次，对于一些课本上的数学知识，学生要学会对其进行仔细的了解，遇到一些不会的或者是有很大疑惑的理论可以提前记录下来，这样可以为接下来的课堂学习积累一些问题。当然教案的设计也需要同时兼顾这些因素，这样对于教师而言教学的有效性肯定会得到相应提高，学生的学习也会变得轻松而充满乐趣。

总的来说，数学教学的教案设计策略就是一种在原有基础上创新的教学手段，不管是学生和教师，都是在这种模式中两个基本体，只要将两者的关系进行拓展延伸，那么这条线就会逐渐增长，数学教学的有效性和基本的教学效果都会得到一定程度的提升。

参考文献：

[1]高海美.新课标下的数学教学要尽量做到“五要”[J].新课程：小学，2008（10）.

[2]张芳.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J].新课程：小学，2014（04）.

[3]阎春兰.浅谈新课程下小学数学教学方法[J].新课程：上， 2014（01）.

小学科学教案设计方案小学教案篇4

一、科学知识

1、能说出物体的基本特征。

2、能比较出物体在轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等方面的不同。

二、科学探究

1、能用简单的词语描述物体的外部特征。

2、能观察、比较物体的不同。

3、能简要描述探究过程、陈述结论，并与同学们讨论与交流。

4、能对本课的学习进行反思与评价。

三、科学态度

1、能对常见的物体的观察表现出探究兴趣。

2、能如实描述观察的物体。

3、愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达和讲述自己的观点;能按要求进行合作学习。

四、科学、技术、社会与环境

基于对物体外部特征的初步认识，了解物体的不同特征对人类有不同的用途。

教学准备

教师准备：铅笔盒、作业本、词典、橡皮、铅笔、乒乓球、网球、海绵、木棒等物体。

学生准备：《科学学生活动手册》

教学过程：

一、情境与问题

1、出示准备的材料，让学生说说这些物品是什么?建立简单的物体的概念。

2、提出要探究的问题：“这些都是我们生活中常见的物体，这些物体有什么不同呢?”

二、探究与发现

活动：观察物体

1、明确任务。观察前要有明确目的，这样观察时就有了针对性，能有的放矢，减少盲目性和随意性。今天我们先从外部形态上找找它们的不同。

2、掌握方法比较的方法

与学生交流，你想怎么观察，观察时应该注意哪些事项?

3、观察比较。

4、汇报交流

5、得出结论。物体在轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等很多方面不同。

6、反思评价。

三、应用与拓展

1、说说自己的想法。再全班交流。

小学科学教案篇5

第六单元飘呀飘飘下来

第2课降落伞

知识与技能：

（1）

（2）

过程与方法：

通过用测量工具观察降落伞的下降情况培养生定量观察

教学过程：

一、引入（3分钟）

师：今天老师给大家介绍一个新朋友，大家想不想知道是什么？（生：）

师：现在来看屏幕，它是谁？（生：）你是怎么知道的？（生：）你在哪见到过？看到它，你还想说什么？有什么问题吗？（生：）

今天我们就来研究降落伞的秘密，板书示课题：

二、新课

（一）设计与制作：（6分钟）

刚才有同学说想做一个降落伞，大家想不想做？要想做降落伞，先要知道它由哪几部分组成？你来说说看。（生述师示课件）。我们已经按这三部分准备好了材料，接下来我们就来制作一个降落伞，大家一起来看制作方法，示课件（步骤），开始制作，比一比，看谁做的即美观又快速。四分钟的时间。

（二）观察与实验（10分钟）

实验一：

观察：大家的降落伞都做好了，不错，行动都很迅速，大家想不想让它们降落一下试一试。（一分钟）大家有什么发现？（生：他的降的快，我的降的慢）

活动与猜想：

师：大家想不想比一比，谁的降落伞下降得最慢？（生：想）

师：以组为单位进行比赛，比赛时，每个人的降落伞从不同的高度下落行吗？（生：）从同样的高度下降。比赛时，光用眼能准确记录时间吗？（生：）我们要借助测量工具观察。示课件（活动任务：（1）比一比，从同样的高度下降，谁的降落伞下降得最慢？分别用了多长时间？

（2）猜想一下，为什么他的降落伞下降得最慢？

活动指导：（1）分组用秒表分别观察小组内各成员降落伞下降的时间（从同一高度下降）

（2）各组分工：

A材料员：准备提供降落伞

B操作员：按顺序进行操作，听记时员的信号后从同一高度放开

降落伞

C记时员：说“开始”同时开始计时到降落伞落地停止计时。D记录员：记录组内每个学生降落伞的下降时间。

（3）小组比较记录的时间，记录谁的降落伞降的最慢。

（4）小组讨论猜想什么样的降落伞降得最慢？记录下自己组的猜想。

（可以从降落伞的结构分析）

五分钟后小组展示汇报）

（师复述课件中的“质疑”，课件中的“活动指导”生默读两分钟）

师：明白了吗？实验与讨论开始。（合作探究开始）师巡视指导

五分钟后

展示评价：每组记录员汇报活动结果，回答质疑中问题。

师根据每组的猜想总结出示课件。（伞面、伞绳、悬挂物）

师：要想知道我们的猜想对不对，需要怎么做？（生：）师：要进行实验验证。实验二：（10分钟）

师：以组为单位，验证我们的猜想。来看看我们怎样做：

示课件（实验与验证

方案一：猜想伞面大的下降快的小组

活动任务：（1）制作两个伞面大小不同，伞绳长度相同，悬挂橡皮泥大小相同的降落伞

（2）从同一高度下落，比较两降落伞哪个下降的慢？

活动指导：略

方案二：略

方案三：略（见课件）

六分钟后小组展示汇报）

（师复述课件中的“质疑”，课件中的“活动指导”生默读两分钟）

师：明白了吗？实验开始，（合作探究开始）师巡视指导

六分钟后

展示评价：每组记录员汇报活动结果，回答质疑问题。

师鼓励评价，（如：你们做得很认真，不错，很好）师根据每组的结论示课件。（表达与交流

什么样的降落伞下降的慢？

 伞面大的下降的慢

 伞绳长的下降的慢

 悬挂物轻的下降的慢）

大家真不简单，这节课我们都是小小科学家，研究出了什么样的降落伞下降的慢，真厉害。

巩固深化（4分钟）：那么看看我们一开始做的降落伞，你现在一定想改进一下，让它下降得更慢！动手试一试，看谁改进得最好！开始行动起来吧！示课件

展示评价：挑选三个人展示（在巡视中发现的改进最好的三个），师鼓励，引导全体学生鼓励。

应用（2分钟）：师：生活中降落伞下降得快好？还是慢好？为什么（生：）师述及应用。

三、小结（4分钟）

大家说说，你在这节课有什么收获？有什么发现？还有什么问题？师小结

四、课外研究活动（有时间可出示，没时间可去掉）

“潜水”比赛。见课本63页活动规则。

板书：第2课降落伞

降落伞的组成伞面伞绳悬挂物

什么样的降落伞下降的慢？

伞面大的下降的慢

伞绳长的下降的慢

小学科学教案篇6

1、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度。

2、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。

3、引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的科学态度。

教学重点

引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。

教学过程

1、对选择的主题做出猜想之后，就要引导学生关注事实与证据，这是专题研究的核心环节。

2、计划与组织。

在以往和科学探究活动中，学生的计划与组织能力得到了锻炼，知道了做好研究准备的基本方法和内容。教师可以组织研究相同问题的学生先进行商讨，并制订出研究计划，然后集体交流和评议，再修改完善研究计划。教材设计了一个范例，从计划内容、研究方法等方面对学生制订研究计划给予适当的指导。

3、事实与证据。

教师引导学生按照计划开展专题探究活动，重点指导学生通过查阅资料寻找证据。教学时要注意以下几点：

（1）、如果学校图书资源比较丰富，能够上网查阅资料，教师可以充分利用学校资源，认真组织学生利用课堂或课外时间搜集资料；如果学校没有足够的查阅资料的条件，而学生家庭具备这些条件的，教师可以向学生推荐一些书籍或网站，让他们利用梨外时间查阅资料，搜集证据；如果学校和学生家庭均不具备足够的查阅资料的条件，教师课前就要认真准备原始材料，以便在课堂上供学生查阅。

（2）、教师一宽一要指导学生做好资料卡，为后面的整理和交流提供丰富的材料，同时培养学生认真记录，注意证据的科学品质。教材中呈现了三个资料卡和一个采访记录，分别是探究小组和奇妙小组搜集的资料，就是要引领学生重视填写资料卡，重视把搜集的资料记录下来。

（3）、鼓励和引导学生通过多种途径、运用多种方法摊材料和证据。

4、整理与分析。

学生搜集到的资料往往是杂乱无章的，资料的来源也不尽相同。对这些数据的资料进行整理分析与解读，是专题研究的重要步骤，也是思维加工的过程。教学时，先组织学生进行小组交流与讨论：哪些可以作为证据验证我们的猜想；哪些不符合我们的猜想；哪些是相互矛盾的，需要进一步研究。然后，可以开展集体交流，汇报小组形成的结论，对于不能形成统一意见的要组织全体学生讨论，集思广益。接下来，教师可以让各个研究小组提供对问题的解释，与大家交流和分享。

活动延伸

《髋关节外科学》(第2版)出版篇7

本书由我国24位著名骨科专家联袂执笔, 全面介绍了国内外髋关节外科的新成果、新认识、新疗效和新取向。全书分九篇三十四章, 首篇为髋关节外科学基础理论和技术, 介绍了世界髋关节外科的发展现状, 借助胚胎学、解剖学、生物力学、影像学和数字技术、髋部疼痛与切口和选择等均有详尽介绍;第二、三篇对髋部各种创伤、髋部畸形和骨缺血坏死等, 进行全面重点阐述, 以使读者诊治时能依图索骥, 进行规范操作;第四、五篇对髋部感染性疾患、强直性脊柱炎髋强直和一些常见及少见、甚至罕见的髋关节炎、滑膜炎进行分析;第六、七篇将肌瘫痪性髋病和其他诸多软组织病进行全面阐述;第八篇介绍髋部良恶性肿瘤, 作者按国际新分类法逐一进行剖析, 并提出诊治方向、方法和预后。最后是髋部人工关节、髋强直经典的置换和截骨方法等常用手术;篇末还介绍了多种实用的髋部疗效评价方法。全书附有索引, 使读者不必再为检索其他参考书而烦恼。

全书内容丰富, 图文并茂, 追求提高的同时还非常实用, 对各级医院骨科医师、外科医师和社区医师, 特别是关节外科医师和研究生, 不失为一本难得的案头书。

本书特点:本书内容全面、新颖, 紧密结合临床实际工作, 实用性强;书中配有1 400余幅影像图和线条图, 显示明晰, 汇集了大量珍贵的第一手临床资料, 参考价值高;编撰者都是从事骨科专业数十年的资深专家, 专业素养高, 在国内外骨科学界享有盛誉, 具有很高权威性;集国内外新经验、新成果、新标准于一体, 对临床髋关节外科有较高的指导意义。

小学科学《听听声音》教案篇8

教学目标：

1.知识与技能：引导学生用心去倾听各种不同的声音，也可以利用物体来制造出不同的声音。

2.过程与方法：让学生学会对各种不同声音的大小、方向、高低、远近加以简单的区分的方法。

3.情感、态度与价值观：在观察和描述各种声音的活动中，让学生感受到生活的美好。教学重点：

用心去倾听各种不同的声音，利用物体来制造出不同的声音。教学难点：

学会对各种不同声音的大小、方向、高低、远近加以简单的区分。教学准备：

1.准备好各种声音的录音。

2.准备笔、塑料杯、尺子、水、纸张、电子琴等。教学过程：

一、游戏引入课题

师：咦，同学们，刚才我们的教室里还是很热闹的，现在怎么安静下来了？你怎么知道上课了呀？

师：哦，同学们的耳朵真灵啊！对了，听到铃声，我们知道上课了。今天罗老师来给你们上课，大家欢迎吗？（生：欢迎）那你们表示一下。（生：鼓掌。）2 师：谢谢大家！下课的吵闹声,上课的铃声，同学们给我的热烈掌声，哇，我们生活中到处充满着声音，这节课老师将和你们一起去探索声音的奥秘！同学们想去吗？

师：好，那我们先来做个游戏。做个什么游戏呢？看一下大屏幕，一起来读一读：猜猜我是谁？这个游戏怎么做呢？罗老师先来介绍一下游戏规则。规则是：第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然后请一个同学说“猜猜我是谁”，请另一组同学猜他是谁？猜对了，我们用掌声鼓励他！明白了没有？（学生做游戏）

师：好，请大家转过来。请坐下。刚才我们一起做的这个游戏，我发现我们班的同学特别厉害，有的同学声音变了，你们都能猜出来，你是根据什么来猜的？（声音）

师：好，那今天这节课，我们就来学习《听听声音》，幻灯片出示课题。

二、新课教学

1、让学生认真倾听周围的声音

师：现在请大家安静的倾听一下周围的声音，看谁的耳朵最灵，听到的声音最多，并且还能说出这些是由什么物体发出来的。（1分钟后抽生说）

师：说得好，生活中就只有这种声音吗？

师：对了，其实我们生活中的声音是丰富多彩的，让我们一起去倾听吧，不过要将听到的声音记录下来哦！（通过电脑播放，让学生边听边记录后汇报）师：在自然界、在生活中，除了这些声音外，你还听到过哪些声音？（抽生说）你能将刚才听到的声音分类吗？（抽生汇报并说明理由）师：那闹钟的声音是属于哪一类？

师：很好，自然界的声音在一般情况下是不受人为控制的，而人类活动的声音是可以加以控制的！同学们刚才表现得真棒，你们还想探索更多声音的奥秘吗？

2、探索固体、液体、气体都能发出声音

师：好，要想得到更多的知识，需要付出努力哦！老师在这设置了“智力闯三关”，同学们有信心闯吗？（1）、探索固体能发出声音

师：OK，第一关，看，篮子里都有些什么？这些物体都是固体、液体还是气体？师：请同学们小组合作试着想办法让这些固体发出声音，并说说这些声音各有什么特点。（各小组讨论后汇报）

师：刚才大家都用不同物体做了示范，发现这些物体发出的声音都相同吗？由此我们可以得出：不同的物体能发出不同的声音（板书）！师：好，成功闯过了第一关！鼓励一下自己（掌声！）接着是第二关，有信心吗？

（2）、探索液体能发出声音

师：看，老师还给你们准备了什么？（水）水是液体。

小学四年级科学教案篇9

1、学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。

2、在课堂中能够,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。

3、通过给岩石分类，让孩子经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养孩子运用语言解释问题的能力。

4、让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

教学重点：

用一些标准给岩石分类。

教学难点：

通过观察岩石，能想出不同的分类方法。

教学准备：

可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师也应该准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石。还应给孩子们准备一些观察工具：放大镜、盛水的烧杯、记录纸等。

教学过程：

一、引入教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，或提供一些典型的图片。

1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石?

2、你玩过岩石吗?你是怎么玩的?

3、从今天开始，我们要研究岩石。出示课题：各种各样的岩石

二、探究过程

1、开个石头展览会

(1)岩石来自哪里?你的岩石是从哪里找到的?请简单介绍你的寻找经历。可以让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。

(2)我的岩石观察请你选择一块感兴趣的岩石进行观察。你准备怎样去观察它呢?请你大概估计一下，你会观察到岩石的几个特征?学生自主观察探究，教师巡回指导。

(3)我的岩石观察记录交流你用了哪些方法对岩石进行观察?你观察到了岩石的哪些特征?有没有超过自己的估计?你对同学的观察描述有没有补充或意见?注意，在学生交流观察到的岩石特征时，要强调观察方法与观察描述之间的对应关系，对学生的非观察性描述尤其要加以引导。

2、给岩石分类

(1)这些岩石可以分类吗?这些岩石可以分类吗?如果让你给这些岩石分类，你会怎么分呢?这里可以让学生进行小组讨论，以小组的形式进行汇报。教师对学生提出的分类标准不要轻易否定。

(2)给岩石分类请你选择任何一种标准，给这些岩石分类。小组分类活动开始，教师巡回指导。

(3)岩石分类结果交流你们将岩石分成了几类?是按什么来分的?你们想到了多少种不同的分类方法?不同的分类方法结果一样吗?

(4)这块岩石属于哪一类这块岩石属于哪一类呢?这一教学环节主要在于应用。教师可以根据地域特色提供的相应的岩石，也可以由学生来提供。

三、小结

师：课后，你可以再找些岩石来观察。想一想，岩石是怎么形成的呢?下节课，我们将进一步研究岩石。

板书设计：

小学科学教案关节篇10

全书内容丰富, 图文并茂, 追求实用, 对各级医院骨科医师、外科医师特别是关节外科医师和研究生是一本不可多得的案头必备参考书。

各地新华书店和医学专业书店有售, 定价99元。

小学六年级科学教案篇11

1、会搜集和整理资料，能猜测结果并进展验证。

2、会动手制作、改良并演奏简洁乐器。

3、知道有关声音的根底学问。

4、进一步培育学生的合作意识。

教学预备：录像(交响乐合奏、自制乐器演奏)、橡皮筋、吸管、树叶、尼龙线、金属管、金属片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、胶水、细线、直尺、队鼓、锣、钗、三角铃、口琴、塑料泡沫颗粒。

教学重点：知道有关声音的根底学问。

教学难点：会动手制作、改良并演奏简洁乐器。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、提醒主题。

1、(播放视频课件)利用多媒体再现美丽的合奏场景和旋律，帮忙学生感知乐器的类型及其不同的音效，激发学习兴趣，提醒“大家动手做乐器”的单元教学主题。

2、艳羡这些演奏者吗?我们也用自制的乐器来办个音乐会，好不好?

教师板书课题。

二、确定目标。

1、师生沟通。

你都知道哪些乐器呢?

学生说一说，教师引导学生给这些乐器分类。(弦乐器、管乐器、打击乐器)

2、拓展视野。

教师此时向他们供应一些自制乐器的品种，供他们参考、选用，从而确定制作目标。同学们可以仿照已有的乐器，也可以自己创造一种乐器。

教师展现自制乐器的图片。(图片展现：吸管风琴、铁管编钟、土琵琶、柳笛等。)

3、确定目标。

同学们中间有会演奏乐器的吗?

本单元，我们将自制一种简洁的乐器，并用它来演奏一首乐曲。请大家争论，预备做哪一种乐器呢?

小组争论，将确定的乐器名称写在“科学资料本”上。

请各组汇报自己的.乐器名称。

三、可行性分析

1、制作乐器不是一件简单的事情，需要具备许多条件，否则，是不会胜利的。想一想，我们究竟需要哪些条件?写在“科学资料本”上。

小组争论后认为，制作“可乐音乐罐”这件乐器，需要这些条件(教师帮忙归类、板书)：

①样版：别人做过这种乐器没有?我们可以参考的品种有哪些?

②工具和材料：铝易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、胶布

③学问：声音是怎样产生的?怎样调整声音的大小和凹凸?

④技术：会在易拉罐上挖孔

⑤经济：买七个易拉罐饮料

还有一个方面，也打算了制作的胜利与失败——小组怎样合作才能胜利?

想一想，制作自己的乐器，我们已经具备了哪些条件?需要解决的困难有哪些?

假如有些困难是无法解决的，那唯恐得重新确定制作目标了。猜测一下，制作过程中存在着不行解决的困难吗?

下一节课我们首先解决同学们普遍存在的学问上的怀疑，盼望大家课后也搜集这方面的资料。

其次课时

一、制订规划

1、设计说明

指导学生以“路线图”的形式描述小组行动步骤，绘制乐器构造图、确定制作工具与材料，明确组员的责任分工。教师在各组规划的根底上拟定班级行动步骤。

二、模拟课堂

1.画小组路线图

师：在动手制作之前，我们要做哪些事?请用“路线图”的形式把小组的工作步骤画出来。(假如同学们没有接触过“路线图”，则教师要呈现下列图，供学生参考借鉴)

“可乐音乐罐”制作小组行动路线图

(为便于相互观摩、评价，要求学生将路线图用彩笔画在两开左右的大白纸上。)

生：(争论、绘图，然后集中展现各组的路线图。)

2.画班级路线图

师：请同学们归纳一下，各组有哪些一样的步骤?

生：都想知道声音是怎样产生的。

生：还有怎样调整乐器的音调。

生：都需要进展小组成员分工。

师：有些步骤是共性的，如解决这几个学问点的怀疑;有的步骤是具有共性的，各组之间不一样，如组员的分工、预备的工具与材料等。对于共性的步骤，为了节省时间，我们全班一起来解决;共性的步骤，由各组分头行动。(教师一边叙述，一边板书下列图)

全班行动路线图

3.绘制乐器构造图

小学六年级下册科学教案篇12

第三单元《宇宙》第四课《日食和月食》

主讲人：张建成时间：2013.5.27

甘河子镇戈壁小学

日食和月食

教材分析

这节课是人教版小学六年级科学下册第三单元《宇宙》第四课《日食和月食》。通过对这篇课文的学习主要是让学生能正确的认识日食和月食的产生是一种自然现象，并非是什么神话传说所说的天狗食日和食月。让学生通过科学的手段了解和认识日食和月食产生原因和形成过程，能通过自己的学习将这一科学现象讲给自己的亲人听。来培养学生正确的认识观、价值观和科学观。教学目标科学概念：

1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。过程与方法：

1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。

2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。

3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。情感态度与价值观：

1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

2、能够大胆地想象，表达自己的想法。

3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。

4、意识到天文现象是可以被人们认识的。教学重点

日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。教学难点

根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。教学准备

有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。教学过程

一、认识日食发生的过程及特点

1、设疑激趣:同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”）

太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？（板书“日食”）

你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月食》。

（完成课题板书）

2、讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。

3、（播放日食发生的过程录像）讨论并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推想?

4、小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。

5、小结日食发生过程中的一些特点：（1）太阳被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。

6、提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？（分析过程预设：（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。）

二、日食成因的模拟实验

1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？

2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验?（2）如何做实验 ?（3）在实验中估计会出现哪些现象？

（4）观察到的哪些现象能说明日食发生了?

3、学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。

（模拟实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆形或球形的。这一过程中，并不一定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。）

4、交流：（1）模拟实验是如何做的?（2）哪些现象可以说明发生了日食？（3）这时太阳、月球、地球各处于何种位置？（4）在什么情况下不会发生日食?

三、日食的成因

1、用自己的语言说说日食的形成原因。

（当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。）

2、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。

3、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。

4、交流：你们从图中还有什么发现？

（1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。

2、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。）

5、过渡：那么月食又是怎么发生的呢？（我国有天狗吃月亮的传说。）

四、月食的成

1、谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？

2、学生思考推测。

（预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。）

3、用模拟实验加以证实。

4、你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图。）

5、根据示意图说说月食的成因。

6、讨论：月食发生在农历的什么时候？（月食总是发生在农历十五（望））

六、总结拓展

1、通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何认识？

2、思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象？

（月食发生时，月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。）

板书设计：

日食和月食

日食（农历的初一前后）——月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上

月食（农历的十五前后）——地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上

教学反思：

《日食和月食》这课的教学目标是让学生了解日食和月食的形成，培养学生运用实验的方法认识食物的能力和空间想像能力，培养探索宇宙的兴趣，难点是日食和月食现象的成因。月食和日食的形成，关键是上一节课是否真正了解了月相的形成过程，了解了月球的公转轨道。

小学科学教案关节篇13

关键词：PBL,神经外科学,教案设计与撰写,素质教育

神经外科学涉及到神经解剖、生理、病理和神经病等学科,内容庞杂,功能复杂而抽象,专业性极强,但现今神经外科学授课时间相对较少,采用传统的教师授课模式难以使学生掌握到较为全面的神经外科知识。由美国神经病学教授Barrows首创的基于问题的学习(Problem-based Learning,PBL)作为国际上尤其是医学院校较为流行的教学方法[1],能够培养学生提出问题、思考问题的能力,将所学医学基础知识与神经外科临床相结合[2],提高学生对神经外科的兴趣。在PBL教学模式中,高水平的PBL教学案例是开展PBL教学的关键。虽然有关PBL教学模式在神经外科教学中应用的报道有一些[3],但是,探讨神经外科学PBL教程的设计与撰写的研究则鲜见报道。

本文探讨和总结仁济医院神经病学教研室的三个神经外科学典型病例的PBL教程,包括:《贾宝玉“衔玉而生”他脑内藏“玉”》、《他为啥“大小”眼?》、《头破血流》(英文)的设计与撰写,以进一步提高神经外科教学效果。

1 神经外科PBL案例内容及格式

所有PBL教程均分为教师版及学生版。教师版应包括完整的标题、案例摘要、病例检查结果、学习目的、教师授课注意事项、讨论要点、问题及讨论引导;而学生版只包括标题及病例检查结果。在撰写过程中应注意学生版PBL教程应具有故事性,比如神经外科学的这三个教程就具有吸引“眼球”的地方。学生的第一反应是,“脑内怎么会有“玉”呢?它和脑肿瘤有什么关系?;“大小眼”得的是什么毛病?;成语“头破血流”意味什么神经科情况?学生学习神经外科的兴趣就一下子被激起了。

下面以具体实例《贾宝玉“衔玉而生,他脑内藏“玉”》阐述神经外科PBL案例撰写的细节要求。

1.1 案例摘要

一位18岁的男性青年,主诉无明显诱因的头痛头晕3个月,影像学检查显示左额骨板下占位,转诊至神经外科后行头颅MRI平扫+增强及MRS,初步临床诊断左额占位(胶质瘤可能性大)。排除手术禁忌后在全麻下行左额占位切除术,术中发现颅内占位为黄白色、质地硬、分叶状组织,送检病理结果示软骨瘤,术后给予了常规的抗炎、止血、脱水及营养支持治疗措施,患者临床症状消失,恢复良好后出院。

本例PBL教程分别从基础医学(解剖、影像学、病理学等)、临床医学(颅内软骨瘤的诊断思路及治疗策略)、医学人文(医学伦理学、卫生经济学、卫生法学、卫生政策、医患沟通学等)等方面展开讨论。讨论要点:(1)头痛、头晕的常见疾病及其伴随症状及其对鉴别诊断的作用;(2)颅内最常见的肿瘤及其分类及其好发部位;(3)头颅CT低信号的意义?高信号的意义?

1.2 入院后辅助检查

血常规、电解质、肝肾功能、出凝血系列、血糖、乙肝五项、HCV、HIV、RPR,示各项检查检查结果均无手术禁忌;心电图检查示正常心电图;胸片检查示正常胸片;头颅MRI平扫+增强:颅内诸结构显示清晰,左侧额叶颅板下可见不规则分叶状异常信号影,其在T1WI及DWI均为低信号,T2WI为混杂高信号,增强后可见环周及病灶中央不规则管状强化,病灶大小约25mm×22mm,病灶环周无明显水肿,余脑实质内无明显异常强化;头颅MRS示无明显波峰。根据对患者的实验室及影像学检查,可初步诊断为左额占位,脑胶质瘤可能性较大。主要的讨论要点:(1)左额叶占位最常见的疾病;(2)左额占位最常见的临床表现;(3)左额叶最常见占位的影像学表现;(4)MRS中各种化学物所代表的意义;(5)MRS中未见到明显增高峰值,且与初步诊断胶质瘤并不符合,主要可能的原因是什么。

明确手术适应证后进行颅内占位切除术。术中见肿瘤为5.5×2.5×3cm3大小,呈黄白色,不规则结节状团块,外周包绕一层薄壁纤维囊。病例结果提示为软骨瘤。主要讨论要点:(1)颅内软骨瘤的基本组织学特点及发病率、发病机制、预后;(2)颅内软骨瘤的病理学特点。

1.3 病例小结

患者主因头痛头晕入院,通过逐步进行辅助检查排除了其他引起头痛头晕的疾病,最红确定病因:左额颅内占位。就颅内左额部占位最可能的病因、临床表现、影像学表现进行讨论,使学生对颅内占位性病变有了一个完整的系统的认识。术后病理示颅内软骨瘤,从颅内软骨瘤的发生率、发病机制、临床表现、预后等方面对颅内软骨瘤进行系统讨论,并引导学生从医学伦理学、卫生经济学、医患沟通等方面吸取经验教训。

2 神经外科PBL教案设计与撰写特点

现今神经外科学主要包括脑外伤、脑肿瘤、脑血管疾病、功能神经外科和脊柱脊髓神经外科等5个亚专科[4],其中前2项为教学大纲要求的医学生重点学习内容。而第3项是随着疾病谱改变最近出现的高发病率的亚专科。科室PBL教案涵盖了这3个亚专业。神经外科PBL教学模式的实施必须具有3个条件:合格的设备、受过PBL正规培训具有先进理念的师资队伍和一定数量、定期更新的PBL教案。其中,PBL案例为PBL教学模式的关键,好的案例不仅能够融合所要求掌握的知识点于病案之中,而且要求通过病案能够激发学生思维,引导学生发现问题、提出问题,积极查询资料,寻找答案,以达到主动学习的目的。我们认为神经外科PBL案例的主题主要包括:(1)神经外科疾病的诊断和治疗原则;(2)神经外科疾病的发病机制;(3)神经外科疾病的预防;(4)神经外科疾病与人口健康、医疗服务、经济政策;(5)神经外科的人文关怀、医疗道德及专业态度。

总结3年的教学经验,我们体会在神经外科PBL撰写过程中,遵循以下原则能够提高案例的质量:(1)由于神经外科学对医学生而言难度大,而且抽象,因此PBL内容必须简单扼要,但要涵盖相关学科的基本知识;(2)案例内容需与现代先进的科技密切结合,特别是与广泛应用的微创神经外科技术、先进的神经外科设备如神经导航、神经内窥镜相联系;在教学中我们发现先进的3D影像学对学生有良好的效果;(3)基础知识和临床应用及社会伦理等结合,使单向思维向多向思维转变。使学生对单一疾病的解剖、生理、生化等有系统了解,对这一疾病的诊断、治疗、预防、预后、人文关怀等方面有深入的理解。

3 神经外科PBL教案应用效果

以问题为基础的学习教学模式是对传统医学教育的挑战[5]。PBL教学以学生为主体,小组讨论为形式,在辅导教师的参与下,采用提问的方式围绕某一医学专题或者具体病例的诊治等问题进行研究,不断激发学生去思考、探索,最终解决问题的学习过程[6]。PBL使学生成为课堂的主体,锻炼学生的自主学习、解决问题的能力;能够提高学生的团队协作能力和沟通能力。PBL教学还能打破医学各学科之间的界限,锻炼学生的发散思维和横向思维,提高学生对所学知识的运用能力。

在仁济临床医学院2006级,2007级本科生共36人中应用自己编写的神经外科PBL教案,取得了较满意的效果。半年后测定这些学生的专业考试成绩、对神经外科知识的理解与应用、临床工作自信心与兴趣都高于其他人。

笔者认为成绩的取得归因于:(1)应用了真实可靠、个体化的案例。这些案例来自授课教师的亲身诊治经验,而不是来源网络或国外病例。(2)教师按照患者的病情演变和诊疗过程展开,借助不同的道具使学生迅速进入医生的角色。教师巧妙地设计了提示性问题。(3)神经外科诊断讲究定性和定位,其中影像学资料在神经外科疾病定位过程中起到了重要作用,而病理学资料在疾病定性中作用显著,设计神经外科案例时结合了如CT、MRI、MRS等鉴别诊断的影像学手段以及神经病理学基础科学。

4 结语

PBL案例的编写是实施PBL教学模式的第一步,需要神经外科医生有扎实的专业结构、广博的相关基础知识和深厚的写作功底。神经外科PBL案例的设计和撰写由于学科的特殊性较其他学科案例设计更为复杂,对编写者的要求更高。作为新兴的学科,神经外科案例的设计除遵循一般原则外,还要考虑到科研与临床的有机结合[7]。国内PBL教学模式在神经外科中的应用虽然尚处于初始阶段,但其设计与撰写以及其在教学中的经验积累能使其取得最佳效果。同时我们倾向于将神经外科PBL教学法应用于医学院高年级学生。

参考文献

[1]Barrows HS.A taxonomy of problem-based learning meth-ods[J].Med Educ,1986,20:481.

[2]Belland B,French B,Ertmer PA.Validity and problem-based learning research:Areview of the instruments used toassess intended learning outcomes[J].InterdisciplinaryJournal of problem based learning,2009,3:59.

[3]方亦斌,王志农,刘建民,等.“以问题为中心”教学法在神经血管介入进修生教学中的应用体会[J].西北医学教育,2010,18(1):198-199.

[4]马廉亭.微侵袭神经外科学[M].北京:人民军医出版社,1999:1-60.

[5]Mcpaland M,Nobole LM,Livingston G.The effectivenessof problem based learning compared to traditional teachingin undergraduate psychiatry[J].Med Educ,2004,38:859.

[6]Newman MJ.Problem Based Learning:an introductionand overview of the key features of the approach[J].J VetMed Educ,2005,32:12.

小学科学《灯泡亮了》教案篇14

教材分析：

随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过“解暗箱”的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。

学情分析：

三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。

教学目标：

1、探究目标：

能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2、情感目标：

对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。

3、知识目标

知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

教具学具：

学生用：手电筒8个，电池、灯泡、开关、电池夹、导线、灯座各5套，灯泡5个。教师用：自制PPT 教学过程：

课前交流：

师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？生：双手和大脑。师：大家带来了吗？生：带来了。

师：请同学们挺直腰板（教师演示）。今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？生：好。

师：一片大草地？生：

生：

师：又一片大草地？

师：熊猫最大的梦想是什么？

师：假如你有一双翅膀，你会做什么？生：飞。生：想飞。

生：到蓝天上看一看。生：想把它拔下来。生：飞到白云上。

师：同学们的想像非常丰富。假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己的想像，实现自己的梦想。

一、创设情景，发现暗箱

【4分钟】

同学们，今天老师给大家带来了几幅夜幕下的滕州的图片，想不想看？请同学们认真观看并思考，你看到了什么？（播放图片）

师：谁来说一下，当你看到如此美丽夜景，你想到了什么？生1：滕州夜晚的景色。生2：灯。

生3: 灯泡亮了很美。

生4：夜晚有灯点亮真的很漂亮。生5： ……

师：看来，同学们对灯充满了好奇，灯能让夜晚变得更加的美丽，那你想更深入的研究它们吗？生：想

师：老师今天就把它给带来了，认识吗？生：手电筒

师：对，是手电筒，会用吗？（学生自由回答）师：（演示）对，只要把开关轻轻往上一推，怎么样？生：灯泡亮了。师：对，灯泡亮了。（板书课题。）师：对于手电筒，你有什么要研究的问题？生1：手电筒里有什么？生2: 手电筒为什么会亮？生3：灯泡为什么会亮？ ……

二、依据事实，猜测暗箱

【5分钟开始】

师：灯泡为什么会亮呢？手电筒里面究竟有什么秘密？请大家猜一猜。生：我认为里面有灯泡，电池，开关，导线，镜片，铁皮……

师：你们认为手电筒里有这么多东西，那请同学们想一想，这些材料，怎样组装起来，灯泡才会亮呢？请小组的同学先讨论讨论，试着把你的猜想画下来，好吗？

（生画，师指导）师：请同学们坐好，刚才老师发现同学们画得都很认真，谁愿意把你画得给大家展示展示？生上台展示。（把记录单放在投影上展示）

师：你来讲一讲，为什么要这样画？你是怎么想的？生讲解。

师：还有哪位同学愿意上来讲一讲？（学生自由上台讲解）

师：同学们想一想，要使小灯泡亮起来，关键需要哪些材料？

生：要有电池。师：（实物讲解）电池分为正极和负极，知道哪是正极哪是负极吗？介绍电池夹师：还需要什么？

生：我认为还需要灯泡。

师：把电池的两端同灯泡的螺纹和下面的小白点用电线分别连起来，只有这样连接时，电流才能通过灯丝，灯泡才能亮。介绍灯座生：开关。

师：画开关的时候，我们可以先画两个小圆圈，再画一条斜线。（师演示）师：要想把它们连起来，还需要什么材料？生：导线。

师：电线又叫导线。

三、模拟验证，揭示暗箱

（1）制定方案【14分钟开始】师：把这些材料组合起来，小灯泡就能亮吗？生：能（或者不能）。师：想不想试试？生：想。

师：同学们可用老师给你们准备这些材料，组装一下，看看灯泡能否亮起来？为了方便大家操作，老师还为同学们准备了一些辅助材料，这是一个电池夹，它是用来固定电池的，它叫小灯座，可以固定小灯泡。（师边讲边演示，并点明电池放的位置，怎样插导线等）师：大家小组内要注意合作，就利用这些材料来实现你的想法，看看灯泡能亮吗？听好要求：不要用导线直接连接电池的正负极。小组合作，共同完成。我们要比一比看那个小组的同学最先揭开手电筒的秘密。（2）实施探究

生分组实验，师巡回指导。（适当加一些鼓励性的语言，你们小组的小灯泡已经亮了，你们太棒了，可以帮一帮其他同学）。

（3）展示交流【第24分钟开始】

师：通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，大家真了不起！哪个小组先说说你们组是怎样连接的？刚才老师发现同学们合作的非常认真，你们是怎样把小灯泡接亮的？哪个小组上来讲一讲？

师：真的亮了！你们是怎么连的？给大家讲一讲吧！

生讲解。我们把电池放在电池盒里，灯泡放在灯座上，用导线再连上开关，灯泡就亮了。师：他们不仅连的好，讲得也好。（掌声鼓励）师：还有哪个小组上来展示一下？

师：刚才这些小组都把他们的小灯泡接亮了，有没有不亮的？大家帮着找找原因。(师生共同找不亮的原因)【第27分钟开始】

师：通过以上实验，你们发现了什么？

生：只要将开关、电池、小灯泡用导线依次连接起来，灯泡就会亮。

师：我们就说这是一个完整的电路。你认为一个完整的电路由哪几部分组成？其作用各是什么？

生：我认为一个完整的电路由电池、导线、开关、灯泡四部分组成。

生：电池供电，开关能控制灯泡的亮、灭，导线是电的通道，灯泡能发光。师：（指图讲解）电池供电我们可以把它叫电源，电池是电的一种来源，人们习惯把它叫做电源。教师讲解电池可以用符号表示（）。

小灯泡通电后才发光，我们叫它用电器。灯泡是用电工作的，（电视机，电冰箱，洗衣机，电脑……）凡是用电工作的，人们统称用电器。可以用符号表示（）所以一个的电路是由电源、导线、开关、用电器四部分组成。老师发现各小组用不同的方式记录了电路，记录的连接图就是电路图，它可以用画实物的方式表示（师展示学生作品），可以用符号来表示，也可以用这样一种简单的符号来表示。

师：现在我们把大家的连接用符号表示出来，好吗？【第32分钟开始】

生：电池、电线、开关、灯泡。

师：看来一个完整的电路就是由电源、用电器、导线、开关四部分组成的。（4）揭示暗箱【第34分钟开始】

师：只要把这四部分正确地连接起来，灯泡就亮了。那我们刚才对手电筒的猜想是不是正确呢？手电筒内部的结构和我们想象的一样吗？我们应该怎么做…… 生：拆开手电筒看一看。

师：对拆开看一看，在拆开之前，老师有几点建议：注意在拆的时候，要按顺序把拆下来的器件摆好。观察完之后，在按顺序组装好。仔细观察，看一看手电筒内部的结构和我们刚才想的是否一样。好，开始。

（学生观察，并记录，师巡视指导）

师:刚才同学们在拆装手电筒的过程中做的非常认真，谁汇报一下？生：手电筒内有电池、灯泡、弹簧、铜片师: 弹簧铜片有什么作用。生：它们能导电。

师：金属部件代替导线组成了一个完整的电路，开关一闭合，电路就通了。看来刚才我们对手电筒的猜想是完全正确的。你们太棒了！（鼓掌）

四、总结应用，升华暗箱

【第39分钟开始】

师：科学的解释和结论进一步证明了同学们所具备的联想力和探究能力。回过头来再想一想我们是怎样验证灯泡亮了的呢？谁来说一说？（师生共同回顾猜想探究过程）

师：刚才我们一起揭开了手电筒亮起来的秘密，不知道同学们发现没有，现在的手电筒非常的普通，对此，你们有什么想法吗？能不能对现有的手电筒改进一下，或者发明一种新式手电筒？